思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价

思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价（共17篇）

1.思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价 篇一

关于促进初中思想品德教学多元化发展的探究

摘要:

随着历史时代的推移和社会的不断进步，社会新思潮铺天盖地而来，特别是后现代主义将现代主义替代之后，现代教学研究发生着明显的改变，一代又一代教育工作者不断想要发展出一套适合本民族教学方法的独特体系。于是渐渐出现教学研究取向转向于人文科学化、教学方法的融合以及教学研究思维方式的繁复性走向等改变趋势。当代教育研究者们渴望将其发展成为一门成熟学科。本文以初中思想品德教学为例,由此探究我国教学多元化发展趋势。

关键词教学研究变革思想品德

一、教育的本质问题

本质,是一事物有别于其他事物的特殊属性也就是根本属性。教育的本质，指的是教育区别于其他事物的根本属性,就要谈到 “教育到底是什么”的问题。

(1）上层建筑说

教育与上层建筑说的关系又是怎样呢?从教育的主要方面来看有上层建筑的表现，也就是教育其实是上层建筑。一定社会的教育，反应出一定社会的政治和经济，反过来也为政治和经济服务。综上所述，上层建筑说是教育被经济基础决定，也就是经济基础的变革肯定会使得教育制度、教育方法,教育内容发生改变，由此推断教育有着上层建筑的本质特点。

(2)生产力说

生产力说认为，教育对国民经济的组成的至关重要的部分也是劳动力再生产的决定性因素，教育与生产力密不可分。

教育不是单一的意识形态,过程中不仅有精神生产，还存在劳动力再生产;其次,还有一种说法是教育就是生产力, 教育本身就可以看做是教育变为直接生产力的过程，即他其实是来培养生产力中最重要要素的人,最后指出, 生产性和永恒性就是教育的本质属性。

二.当前初中思想品德教学体系的缺陷

应试教育在我国绵延千年,已经在每一代中国人心里发生了潜移默化的影响。尽管中国在世界上拥有很多非常优秀的学生,但是依然不能掩盖其教育体系存在的缺陷。从小学到高中,我们的学生都是在接受着一种标准化考试制度,他们很多在选择自己的专业时并不是首先考虑自己的兴趣,这就导致学生无法更深层次的发掘自己的潜力,相反使得他们成为一种赚钱的工具.另一方面,中国在选拔人才的时候喜欢用分数定胜负.有这样一个例子,在MBA考试中,往往是那些中小学教师打败很多银行家,原因很讽刺,因为银行家没有大把的时间去死记硬背书本上的教条,所以最终,MBA选到的只是一些缺乏管理素质的人员。虽然中国目前高等教育迅速发展,但是考虑到教学质量的话,与美国等发达国家差距甚远。举个很简单的例子, 中国有着数量惊人的工科毕业生，但他们掌握的知识却和普通汽

车修理工相差无几。

三.初中思想品德教学现状及未来发展

尽管如此我国教学已经在原有基础上做出了突破性的改变,从大学到小学,虽然依旧遵循应试教育体系,但是每个阶段的教育工作者都在不断尝试其他教学方法,目的在于启发学生被禁锢的思维。现今随着一些新知识观的确立，以往老师的权威被一定的消解，自此人们就开始重新看待教师和学生的关系，老师其实是扮演着引导者这一合作的探究者和平等的对话者的角色，老师和学生频繁地进行沟通和对话,从而形成平等、互动的新型师生关系。

要促进初中思想品德教育往多元化发展,一.树立新的师生关系.以往教育理念中,强调尊师重道,不是不好,而是不能一味听从老师的教学方式,古语有云:弟子不必不如师,师不必贤于弟子。只要敢于创新,老师都应该给予鼓励与支持.如今,我们国家也相继实行了一系列创新科研比赛项目,很多教师都会借此机会号召学生积极参与,其实这就是一种突破,在参赛过程中,我们还能够领略国外的创新科研,若能相互切磋,必定可以为中国的创新事业发挥重要影响。二.教学体系多样化.即不是一味将学生禁锢在狭隘的教室与书本里,而是可以多与外界接触,从实践中获得真知,俗话说得好:读万卷书不如行万里路.将实践与书本结合起来,突破以往死板的教学方式.从前的学生一直是坐在教室听老师传授所谓的理论知识,而我们知道,及时将理论背的滚瓜烂熟,如果不去亲身体验,那么自己永远无法掌握。就好像小学老师告诉你,开火是烫的,冰是冷的,火是红色,天是蓝色等等,但是却从没有让你亲自感受,那么又有什么用呢。三.政府需要给予大力支持,光有突破思想的决心却没有强大的后盾支持也是很难完成的,而最好的支持者非政府不可.我国与国外不同,他们的许多著名学校都是私人创办,而我国确是国家创办.因此,如果政府投入更多的人力物力,将会给广大教育工作者极大的信心,教育硬件强了,自然就有信心做好软件工作。四.借鉴国外优秀教育体系,取其精华去其糟粕,与我国国情相结合.以美国教育为例,其主旨在于激发学生创造力,激发潜能,所以教学空间自由,体系灵活多变,给了学生很大的自由和学习空间,另外其教学资源开放力度很大,因此获取资源渠道方便多样.如果我国能在这些方面加以改善,那么也会产生可观的收益.由上文可以明确一个目标,那就是目前的教育体系如果想要不断发展,就需要两个字:变革。何为变革?不是战争,不需要靠武力解决,相反更多时候是思想上的斗争.很多人谈到变革就色变,但现在是和谐社会,人们拥有较高的文化素养,我们需要的东西可以靠沟通完成,这也是思想品德带来的好处。

总之,我们相信在教育的路途上,总有人继往开来,不遗余力的付出,勇于探索,做出新的尝试,就如同千百年前的各个领域的先导者们一样最终也会走出新的成绩.对于我国教学多元化的发展,应当保持信心,相信在不久的将来会有巨大的收货的。

2.思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价 篇二

一、评价主体多元化, 帮助学生改进完善自我

《品德与生活》课程标准强调, 评价者可以是教师, 可以是学生个人或学生小组, 也可以是家长或其他人员, 要改变评价主体单一的现状。从教师评价到儿童自我评价是一个质的飞跃, 不仅有利于培养儿童学习的创造性、独立性和自主性, 也有利于发展儿童评价自我和接受他人评价的能力, 有针对性地作出自我改进, 进一步完善自我。例如在教学《我得好好吃》一课时, 除了采用“营养博士”的话为学生提供营养知识方面的材料外, 还可以让学生课前通过各种方式如上网、问爸爸妈妈、访问厨师、看书等多种方式, 收集关于食品营养的材料。在挑选食物时, 让孩子们既当小食客, 又当“营养小博士”互相评价, 最终知道什么样的饮食习惯是好的。课后, 还可以设计一个小探究题目:“我会吃、我健康”, 让学校的同学、家里的爸爸妈妈参与评价。这样的评价既体现评价主体的多元化, 也体现了评价的过程性, 更体现了学生活动的主体性, 真正做到把活动的权利交给学生, 让学生再现生活、体验生活、改善自己的现实生活。

二、评价角度多元化, 激发学生个性主体精神

一百个儿童就有一百种个性。每个个性主体都潜隐着独特的个人的兴趣、爱好、特长与潜能等。因此在教学和评价中要考虑儿童生动活泼的个性、复杂性、丰富性, 随时采取差异政策, 尽可能腾出“个性展示”时空, 随时收集儿童的各种作品, 以及来自教师、同学、家庭等各方面的信息, 对儿童五光十色的个性倾注真心评价, 使评价呈现出可贵的人文精神, 促进儿童进一步客观、全面地认识自我、改进自我、激励自己奋发向前。如我在教学《学习快乐》一课中“快来展示自己的进步”这一环节时, 每位儿童都争着表现、炫耀自己的长处, 气氛十分热烈。就在大家争相上台表演时, 一位学生举手说:“我以前不敢唱歌, 现在我敢唱歌了, 歌唱得不好听, 但我想试一试。”他在演唱时节奏不准、五音不全, 然而我却带头为他鼓掌。这样的评价不是针对大家在平时难以接受的“五音不全”的歌唱, 而是在为学生勇敢坦诚的真情流露而喝彩。对这样的个性创造出来的“瞬间课程”, 进行不同角度的评价, 长此以往, 定会激发个性主体精神、创新精神, 为个体的终身发展打下基础。

三、评价尺度的多元化, 促进学生持续性发展

英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同, 正是他们每时每刻地表现自己的个性, 才使得今天的世界如此多彩。”每一个学生都是一个相对独立的人, 由于多种智力因素以及非智力因素的影响, 造成每一个学生都有不同的性格特点, 在发展过程中产生个性差异。因此, 在品德与生活课堂教学评价中, 教师应“一把钥匙开一把锁”, 体现以人为本的思想, 关注个体的处境和需要, 尊重个体的差异, 多尺度地评价儿童, 千方百计地提携每位儿童, 促使其原有的一定的发展定势继续朝着有利的方向发展, 从而使每位儿童获得持续性发展。例如当学生的想法有一定道理但却表述得不够清楚时, 教师千万不可全盘否定, 可以说“你的想法很有道理, 老师已明白了你的意思, 如果说得更明确些, 那么大家就都能明白你的意思了, 再试试看”。如果有的学生的想法出乎老师的预料, 但很有道理, 教师可以欣喜地说:“好!有创新, 老师也从你的想法中长了见识。”听到这样的评价, 学生的脸上往往挂满自豪的笑容。从这些笑容里, 我们看到了评价尺度多样化在教学评价活动中的积极作用。

四、评价方法多元化, 激发学生学习兴趣

评价方法也是十分重要的。可采用观察记录、访谈、问卷、作品评价、成长资料袋评价等多元评价方法。

教师观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察, 并做记录。

描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上, 教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语, 鼓励学生巩固进步, 修正不足, 继续努力。

访谈。教师通过开展与儿童各种形式的谈话, 获得有关儿童发展的信息, 并了解儿童思想观念的变化。

问卷。教师设计问卷和组织儿童回答问卷, 获得有关儿童发展的信息。

作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流, 师生共同进行评析。

成长记录袋。“学生成长记录袋”的评价以学生自评、互评为主, 老师、家长参评为辅;以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主。为突出学生的个性, 在平时的学习过程中, 要求学生注意收集自己的作品, 如图片、资料、平常练习达成的某一项技能等, 把它们放进成长档案袋中。在期末评价时, 这些反映学生平时学习成绩的资料就成了重要的依据, 评价也就体现出不是重结果而是重过程的特点。

其他趣味性较强的评价方式。为突出对学生学习特长的评价, 可设计多种形式的评比活动形式。如喜报激励制度、校园之星评选等。

五、评价形式多元化, 谋求儿童终身发展

1. 过程评价。

教学评价主要是为了促进儿童的学习和发展。因此评价必须伴随教学的全过程, 评价时要从时间和空间上拓宽评价的维度。从时间上看应有学习前的准备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价;从空间上看, 在学校应包括课堂上的评价, 课堂外的评价;在校外, 应有家庭评价和其他活动的评价。强调对儿童学习活动过程的评价, 还应重视儿童活动过程中的态度、情感、行为表现, 重视儿童在活动中付出的努力的程度, 关注儿童在活动中是否积极投入, 努力探索、创意、思考、想办法解决问题, 主动地与同学讨论等等, 而不是仅仅重视最后的学习成果, 即使活动的最后结果没有达到预期的目标, 也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。

2. 阶段评价。

经过一个阶段的学习, 教师要及时给学生的学习情况进行阶段性评价, 一般以学完一个单元内容为一个小阶段。评价的重点是学生的情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法。

3. 期末评价。

为了使学生看到自己在本学期的收获与进步, 我们根据课程目标和内容要求设计表格:先引导学生实事求是地对照评价表内容对自己进行评价, 然后小组成员共同对他进行评价。最后, 老师通过自己平时的观察、访谈、问卷调查, 分析儿童作品和成长记录等方法, 对学生进行全面客观的发展评价, 并给予激励性的评语。最终采用等级+评语的反馈方式。

3.初中思想品德多元化教学的探索 篇三

关键词：初中思想品德；多元化；必要性；策略

一、多元化教学的必要性

1.实行多元化教学符合综合素质评价要求。素质教育背景下，成绩作为学生学习成果的唯一标准是极其不科学的。素质教育的目的是使学生得到全面发展。初中思想品德教学可以培养学生的认知能力，使其明辨是非，富有责任感。在初中思想品德教学中进行多元化教学，可以更好地锻炼学生的综合能力，有助于学生的全面发展。

2.多元化教学符合新课改的教学要求。新课改的重点就是培养学生的自主学习、自主探究、敢于创新的能力。传统课堂形式单一，教学方法不科学，学生的各方面能力不能得到全面、有效的发展。所以，在新课改的教育背景下，实施多元化教学势在必行。

二、多元化教学的实施策略

1.运用问题式教学。在教学过程中，老师要引导学生发现问题。很多时候，能够发现问题比解决问题更重要，无法发现问题，就没有继续学习的动力。另外，老师还要鼓励学生敢于提出问题。初中生大多数都有自己的想法，只是不愿意说出来，这时候老师就要鼓励学生敢于质疑，敢于表达自己的想法。运用这种问题式的教学方法，可以有效地把学生调动起来，参与到课堂教学中，使学生从被动的接受者变成课堂学习的主体。

2.运用互动教学。传统课堂中，老师是课堂的主体，师生之间没有互动，老师无法了解到学生知识的掌握情况，以至于教学效果不理想。通过互动教学，师生之间可以互相沟通，彼此交换信息，老师可以及时掌握学生的学习情况，方便制订下一步的教学计划，进而提高教学效率。

3.运用多媒体教学。多媒体可以使课堂变得声情并茂，更加具有吸引力，可以更好地把学生的注意力集中到课堂内容中来。同时，老师可以根据实际教学需要，利用多媒体的网络资源丰富课堂内容，拓宽学生的视野。

多元化教学是对学生多方面能力的培养，在这样的教学模式下，学生提高的不仅是学习成绩，而是学习能力、语言能力以及实践能力。在初中思想品德教学中运用多元化教学模式，可以更好地提高课堂效果，提升教学质量。

参考文献：

4.浅谈思想品德活动教学 篇四

凤阳三中 司武龙

教育部2001年颁布的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》，较大幅度地增加了实践活动的要求，以加强实践教学。《课程标准》明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。据此精神，新版本的初中思想品德课新教材设置了种种活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。只有调动了学生的兴趣和积极性，学生在无意中已经很好地在活动中学了，才会收到满意的教学效果。随着《思想品德课程标准》的颁布和试行，在教学实践中，活动课教学也在蓬勃发展，倍受广大教师的青睐。之所以如此，不仅是思品新课标强调了活动在教学中的重要性，而更主要的是搞好活动教学对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、创造性、积极性，培养学生的多种能力和素质，使学生更好的关注生活、深入社会、感悟人生，和谐发展具有重大的现实意义。

但是教师在活动课教学时，能否真正体现新的课程理念，以生为本、一切为了学生，真正达到预期的教育目标和效果呢？纵观各种形式的活动教学，我发现目前在活动教学过程中存在着以下几种欠妥的作法：一是片面追求完美，有作秀之嫌，把课堂上成是教师、学生的才艺展示课，有明显的做作痕迹；二是活动方式简单，如看木偶戏，活动中教师是主宰，学生是配角，失去活动的活力；三是活动庸俗化，刻意追求氛围，表面上热火朝天，实则教学目的不明，效果欠佳，学生所获无几。那么如何上好活动教学，笔者在此就活动教学中的点滴体会，谈一些粗浅认识和广大思品教师共同探讨。

1、活动设置，境中含情。

活动设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的活动必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以活动设置必须境中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在活动之中。如在“追寻高雅生活”的教学时，笔者设置了“热身站”、“情趣屋”、“讨论角”、“实验室”四个活动，在这些活动中都注重激发学生的兴趣，引起学生情感的共鸣，特别在第一个环节“热身站”中，学生跟着音乐节拍一起演唱《幸福拍手歌》，让学生感受健康向上、积极的生活，激发学生热爱生活，追寻高雅生活情趣的欲望。

2、挖掘教育资源，引发认知冲突

在活动教学中，常是教材或老师提出的话题，而不是学生的认知冲突，所以导致学生的兴趣不高，不能积极主动、全身心地投入到学习中去，导致活而未动、动而无获。那么如何在活动教学中引发学生内心的认识冲突，唤起学生学习的情感和欲望呢？教师从教材的束缚中走出来，利用学生已有的生活体验和经历，挖掘可供教学的资源，让学生的学习回归生活，进而引发学生认知冲突和矛盾，方能收到事半功倍的效果，具体来说有以下途径：一是利用学生学校生活中隐含的教育资源，组织教学活动。如在《交友原则》教学中，我了解到初中学生生活有异性同学的交往，只不过是受各种因素的影响，使得异性同学的交往成为人们关注的“另类”。我首先要求同学们自由发言介绍自己的一位朋友，学生进行到高潮处，我突然提出谁能给大家介绍一下自己交往的异性朋友呢？这时同学们静下来了，他们的神色或是期待或是困惑，我抓住时机引入本课的学习，“你想交异性朋友吗？我们能和异性同学交友吗？怎样结交异性朋友呢？在交往中我们应该注意些什么？下面我们一起来探讨这一问题。在中学生活阶段，不仅同学们会关注男女交往，教师、家长也会关注男女同学的交往。今天的思品课却要探讨这一问题，学生的学习兴趣被迅速调动起来，兴趣浓厚；二是利用学生家庭生活已有的经验组织教学，在初二《珍惜权利履行义务，增强自我保护能力》的学习中，学生已接触到了家庭保护、父母子女间的权利与义务，本框我引入了一个关于“某中学生状告父母的案例”在家庭生活中父母对老人的不孝、打骂子女，这并不少见，本案例的引入使学生心理产生了强烈的震撼，“该学生孝吗？”“这位女同学真了不起”“嘿，儿子‘打’老子”，学生的思维活跃起来。以旧中生新，平中生奇，在学生内心产生了冲撞，从而激发了学生的学习兴趣；三是利用社会生活组织教学，如某班有少数同学出入营业性网吧的现象，这时我首先让同学们自己阅读报刊、杂志关于青少年上网的各种报道，评论分析文章，然后开展主题班会，让同学们讨论交流，进行思想碰撞，帮助少数同学，教育少数同学，从而使学生体会到应用知识的魅力所在，学生在活动中付出了真情实感，受到了启发，学习的兴趣更加浓厚。

3、精心设计活动，春风化雨育人

活动是进行活动教学的灵魂所在。在活动教学中，活动应遍及教学的全过程，强调学生主体主动性，积极参与其中，整个活动充满着改造和创新，能满足学生多方面发展需要。活动教学的目的是达到师生、生生互动，合作探究，增长知识、增强能力，丰富人的情感和体验，形成良好的人生态度和价值取向。怎样去组织活动教学呢？笔者认为：首先要巧妙策划活动形式。“传统式”的教学只能让人生厌，扼杀人的生机活力，相反生动活泼的活动形式，对学生的学习会产生潜移默化，润物无声的效果。《让我们荡起双桨》送给学生青春的美好祝福，诙谐幽默的《半夜鸡叫的故事》让学生体会劳动者对剥削者的阶级情感，家庭生活中父训子情景的再现给学生留下家庭保护许多思考，在《乡愁》配乐欣赏中升华了学生的爱国情感，在《校园周边环境》考查中增强学生认识分析能力，丰富人生的体验。其次要构建开放的活动教学时空。根据教学的实际需要，学生可以从走下座位、走出教室，不受时间、人员、内容的限制，只要能促进其增长知识，培养能力，学生可以自由选择。如在性格的差异性教学中，我首先引出一个问题，同根生的草或树有两片完全相同的叶子吗？学生你争我吵，接着我提意同学们来个眼见为实，同学们涌出教室，活动结束后，我引导学生探讨人的性格差异性时轻松有效。再次，教师要着重加强活动过程与方法的指导。教师在活动教学中，我们既不能跑龙套，也不能空洞的讲要求、方法，重要的是帮助、引导学生具备合理的学习流程，提供可操作的方案，活动中教师是指导者、参与者、合作者，学生是合作、自主探究者、思考分析者、真情实感的投入者、真知酌见的获得者。如常见的小组讨论，教学中我首先教给学生小组讨论的基本方法，并进行示范性的训练：活动小组组成(参与人员，主持人、记录人)→小组成员自由发言→主持人主持成员针对性的发表意见→组共识性归纳。这样就使小组的合作讨论活动有章可循，每一个同学都动起来，参与进来，学生的主体性得到较好的体现。

4、创建新型评价，激励学生发展

思想品德课程改革已进行了多年的时间，在对学生的评价方面改革成效不明显，没有相应的举措，仍然是老一套，考试“一锤定音”的评价，扼杀了学生学习的兴趣，挫伤了学生的自信，抑制了学生的成长，新课标理念下的评价，既关注学习结果，又要关注学习过程，以及学生情感、态度、行为的变化，实现评价目标的多样化、评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定量与定性评价相结合，创设一种激励性评价机制。我校活动教学探究中对教学评价上做了一些有益的尝试，做法是对学生评价分为三个部分：平时思品学习过程、学习态度和能力的评价；阶段性；终结性评价。平时评价主要以学生平常的学习活动为主要评价内容，采用学生自主、合作评价相结合的方式；阶段性评价以阶段性的考试为依据了解学生的情况，如掌握的知识、学习的能力、个人形成的理性认识等进行检测；终结性评价是把前二者结合起来对学生给予期末总结性的评价，这种评价机制既注重了学生各种素质的形成，为学生进一步接受高筹的教育打下了基础，又实现了义务教育的普及性、基础性和发展性要求。在活动教学中我们要重教、重学，更要重视教学评价，只有在教学实践中探讨相应的评价机制，才能更好的开展教学活动，促进激励学生持续、健康的发展。

在活动教学中，我们的教学要依据课本，而更要以学生为中心，联系学生生活，开发新的课程资源；我们的教学要注重内容，更要注重形式，学习时空的开放，授人以渔；我们的教学

5.浅谈初中思想品德课堂教学 篇五

在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂

变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。思品教师要善于为学生创设宽松的学习环境，才能提高课堂的有效教学

有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比其自身的学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。而诙谐幽默的思品课是最快乐的，今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，正如海菌兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在《我与父母交朋友》一课中，在播放韩红的歌曲＜天亮了＞后，我给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。许多学生听了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。此时，我再及时引导学生结合自身体验谈对父母的感情。通过讨论，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。在教学过程中，教师还可以采取语言创设、语音视频创设、表演、游戏等形式创设，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。让学生讲述父母关爱自己的小故事，及与父母之间发生的真实事情，体会父母无私的爱。通过如此创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、比较中主动积极地学会了新知识。提高了思品课堂的有效教学。

思品教师要改变教学模式，引导学生探究性学习，才能提高课堂的有效教学传统的思想品德课教学过分强调接受，冷落，贬低发展和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略。这样就把这两大战略联系起来，既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。同时也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。

6.思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价 篇六

1、什么是礼貌？

2、礼貌的作用

3、列举生活中的不礼貌行为。说说它的危害？ 教学目标: [情感、态度、价值观目标] 领会礼貌是社会生活中应遵循的行为规范，礼貌利于交往，减少误会。

[能力目标] 能正确使用口头和书面的礼貌用语 [知识目标] 理解什么是礼貌，知道礼貌的作用。教学重点：礼貌的重要性。

教学难点：掌握基本的交往礼仪与技能，总结不礼貌行为的危害。教学时数：1课时

教学用具：多媒体 教学过程 课堂导入

欣赏歌词：早上起床精神好，背上书包上学校。见了老师行个礼，见了同学问声好。客人来了鞠个躬，见到长辈说声好。欢欢喜喜进学校，大家夸我有礼貌。自学提纲 见（预习提示）

自学指导

1、通读教材，解决以上3个问题。

2、时间3分钟 组内交流

1、组长主持，一人回答，其他人在课本上画。

2、简单的题通答案，难题讨论 检测自学效果

合作分享：

1、什么是礼貌？

2、礼貌的作用

各抒己见：生活中都有哪些不礼貌行为? 说说它的危害？

教师点拨

1、礼貌的作用：2点

2、观看人生AB剧，引导学生总结不礼貌行为的危害：可能产生误会，造成麻烦，形象受损，影响交往，失去友谊等。课堂剧表演：让同学分组合作编制一个节目,以说明不讲礼貌的危害。形式:小品,短剧等。时间:3分钟以内。课堂检测 见练习一

板书设计（本课小结）

讲礼貌的重要性

什么是礼貌

礼貌的作用 推荐作业

辨析：礼貌只是小事,没必要多此一举.第6课

第二站《如何讲礼貌》教学设计

预习提示：

1、如何讲礼貌？

2、长时间不理发是有个性VS长时间不理发有损个人仪表，你的观点？

3、十字文明用语是什么？

4、生活中，怎样培养得体的行为？

5、道歉是------的表现

6、生活中，怎样对待残疾儿童？ 教学目标

[情感、态度、价值观目标] 通过学习知道哪些行为是应该提倡和学习的文明礼貌行为，感受文明交往的重要意义。学习交往的礼节与技巧，学会与人，特别是陌生人打交道，在交往中成为受欢迎的人，形成良好、健康、和谐的人际关系。

[能力目标] 能掌握基本的交往礼仪与技巧。学会与人沟通的技巧，提高交往的能力。[知识目标] 讲礼貌的途径。

教学重点：掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。教学难点：掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。教学时数：1课时

教学用具：多媒体 教学过程 课堂导入

讲故事：士辉和志强的故事。（课本71页）设置悬念，引入本课 自学提纲 见（预习提示）

自学指导

1、通读教材，解决以上6个问题。

2、时间5分钟 组内交流

1、组长主持，一人回答，其他人在课本上画。

2、简单的题通答案，难题讨论 3、1.4.6全班分3大组讨论，重点交流。检测自学效果

1、通答案

2、各抒己见(分组讨论)：在我们同学交往中都有哪些不文明行为?例如：仪表，语言，行为等方面。我们应怎样改正？

3、辩论赛

甲方：遇到和自己观点不同的人应直接提出反对意见，坚持自己的意见

乙方：遇到和自己观点不同的人应有自制，有气量，有涵养，以礼相待，化解矛盾 教师点拨

1、如何讲礼貌？共8条

2、不文明行为的改正：具体问题具体分析。社会观察

解决开篇提出的问题：士辉和志强的故事 感悟升华

回忆自己感到内疚的一件事，和同桌组成一组，真诚地向别人说一声“对不起”。互换角色，重复一次。

1、当你向别人道歉时，你的感受？

2、当别人向你道歉时，你的感受？

在6人的合作小组中，请几位同学，当众承认错误，表示歉意。

1、这次感受和只有两人在场是有什么不同？

2、你是如何克服的？ 课堂检测 见练习二

板书设计（本课小结）

怎样做到文明礼貌:

1.态度应诚恳

2.仪表应大方

3.语言应文明 4.应为应得体

5.学会谦让，互敬互让6.学会道歉

7.尊老爱幼，尊重妇女，关爱弱者 8.移风易俗，见义勇为，关心公益事业

教后反思 练习题 练习一

1、下列属于礼貌行为的是（）

A.见到同学，装作没见

B.随手乱摘校园花草 C.回答问题举右手

D.遇到老师，不打招呼

2、下列说法正确的是（）

A.讲礼貌的人能愉快交友，但真正的朋友不多。B.文明礼貌是中华民族的传统美德。C.文明礼貌是人际交往的润滑剂。

D.礼貌是自然形成的，不需培养。

3、简答

中学生如何尊重老师？

答案：

1、C

2、B C

3、略 练习二

1、下列属于文明礼貌行为的是（）

A.中学生可以佩戴首饰上学

B.妨碍他人不道歉无关紧要

C.说话要注意场合，态度诚恳

D.要见义勇为，遇到不平事，拔刀相助

2、下列作法正确的是（）

A.与人握手，可以用左手握手。

B.说话习惯带尾巴，可以理解。C.进电梯，主人在先，按按钮，再请客人进。

D.吃西餐时，右手拿刀，左手拿叉。答案：

1、C

7.思想品德课堂教学评价的视角转换 篇七

关键词：思想品德,教学评价,视角转换

一、关注三维目标的确定与达成

传统教学主要关注“双基”, 听课、评课的视点只是关注了知识与能力目标。而按新课程理念要求, 教学重点要由重知识传授向重学生发展转变, 那么听课、评课的视点就应从单纯关注知识与能力目标向关注情感、态度与价值观、能力与知识的三维目标转换。传统的教法属于知识灌输性的教学, 注重的是教学的结果, 而新课程教学关注的是三维目标, 学生知识的形成不是教师“给予”的, 而是在教师创设的情景下, 自己悟出来的, 是主动获得的。在这个过程中, 教师成为课堂学习活动的组织者、参与者和引导者, 学生主动参与合作、探究和体验, 学生的发散性思维和创新思维以及情感、态度、价值观得到了相应的培养。关注三维目标应注意以下几个评课视点:

1.教学目标的设计是否体现三维

思想品德课的教学应把情感、态度与价值观目标放在首位, 教学中应看教师的课有无为突出知识与能力目标而放弃情感、态度与价值观目标的做法。

2.三维教学目标是否整合

三维教学目标从编制上可分开列举, 但在实际教学中是很难分开的, 是在教学同一过程中实现三个目标, 尤其情感、态度与价值观目标的实现不能游离于知识与能力目标之外独立进行。

二、关注“以学评教”

传统教学以教师讲为中心, 学生围绕教师转, 这是以教定学。新课程理念告诉我们, 不仅要看“教”, 更要看“学”, 而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。因此, 关注“以学评教”应注意这样几个问题:

1.教师是否搭建开放式的学习平台

思想品德课堂教学要看学生学习是主动还是被动的, 其教学定位是“学”。为此, 教师可根据课程内容设计如“你说我说”、“焦点访谈”、“小品表演”等形式活泼的环节进行创造性教学。

2.教师的学法指导

新课程强调重视学生的学习过程, 研究学生的学习方法, 教师教的职责在于帮助学生明白怎么学、学的方法是什么, 要给予学生简洁明了、针对性强的学法指导, 培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯, 让每个学生都掌握“读、思、问、议、评”的学习方法。

3.教师的引导启发

新课程倡导“以学定教”, 但并不是要废止教师的“讲”, 其关键在于看“讲”的艺术, 即看教师激趣、启思、点拨的艺术。教师讲不仅要“精”, 更要在设问、引导、点拨、导行上下一番工夫。而这正是课改后评价教师课堂教学成功与否的一个重点。

三、关注动静结合、多样化的教学方式

传统的听课、评课关注的是课堂教学结构是否严谨, 教学环节是否齐全、顺畅, 学生在课堂上是否正襟危坐、整齐划一。新课程要求学生在课堂上要“动”起来, “课”要活起来, 教学形式要多样化, 形成读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境, 构建高效的课堂教学景观。关注动静结合、多样化的教学方式, 评课时应注意以下几个方面的问题:

1.课堂教学是否构建了多边互动机制

学生的情感、态度、价值观和能力, 只能在活动中形成, 而无法在接受中实现。因此, 新课程必须打破传统的课堂教学模式, 建立民主、开放、多样化的教学形式, 形成师生之间、生生之间的互动网络, 并且这种互动是信息互动和思维互动。

2.是否重实效、营造活而不乱的课堂氛围

课堂教学一方面要让学生动起来、活起来, 另一方面也要有纪律的约束, 这就要求教师必须处理好动和静的关系。

(1) 看是否处理好“放”和“收”的关系。

有些教师对学生发言中同一内容的多次重复不敢调控, 更不敢做必要的精讲和总结, “放而不能收”, 结果是学生的“活动量”很大, 但是“思维量”却不高, 经常不能按时下课。有些课堂教学气氛非常活跃, 课堂轰轰烈烈, 但课堂结束后学生学到哪些知识, 掌握了什么技能却不清楚。因此, 教师要处理好放和收的关系, 建立活而不乱、松而不散的教学秩序。

(2) 看课堂的调控能力。

我们知道新课程具有动态生成性, 有些课堂教学目标、形式是预设的, 需要教师在课堂上随机应变和即席设计, 这就需要教师有课堂的调控能力。

四、关注学生自主发现问题、质疑问题

在应试教育影响下, 有些教师要求学生一切以课本为限, 一切以教师为准, 这就必然把学生置于被动的学习地位, 扼杀创造力和压抑个性的发展。那么, 新课程评课就要关注学生是否以生活为载体提出问题、质疑问题。具体地说, 应注意这样几个视点问题:

1.教师是否给学生营造宽松的课堂氛围

学生在课堂敢不敢提出问题、能不能提出问题, 首先取决于教师能否为学生营造一个宽松民主的课堂氛围和安全的心理环境, 使学生产生自主学习的愿望。

2.教师设疑、激疑能力

俗话说, 有疑才有思。教师能否创设情境去激发学生已有的经验, 引发学生的问题意识和探究意识, 使学生在已有经验基础上与新知识互动和建构, 从而生成新的知识、能力、情感态度和价值观, 是教学成败的关键。

3.对学生所质疑问题的正确引导

新课程鼓励学生展开想象, 发散思维, 但并不等于让学生无视事物的客观性。由于学生受认识水平的局限, 当学生的思维有一定发散后, 教师还应注意他们思维的准确性, 引导他们向正确思维方向发展。

4.是否贴近生活实际, 增添生活气息

初中学生逐步扩展的生活, 是思想品德课程建构的基础。教师应架构教材与生活的桥梁, 将学生置于鲜活的生活情境中去“感受生活现象——认识生活现象——解决生活中存在的实际问题”, 引导学生在具体情境中体验, 在反思中感悟, 在感悟中导行。

五、关注文本教材与开发课程资源

在以往的教学理念中, 教师的任务就是贯彻执行教学大纲, 教好教材。新课程理念要求教师是课程的创造者, 师生要共同参与课程的开发。也就是说, 教师一方面要用好文本教材, 另一方面还要开发和利用好学校、家庭、社会中各种课程资源, 包括学生所在地域的乡土资源, 引导学生深入社会实践, 广泛收集资料, 通过学生的体验、感悟、反思来拓展学习空间, 增长智慧。如:教学七年级“追寻高雅情趣”时, 一位教师安排学生展示课前搜集的相关辅助材料, 课上请爱好收藏的学生介绍他们的收藏品, 介绍收藏的方法、体会, 促进学生收藏鉴赏能力的提高。这种教学方式本身就是丰富的文化生活的表现, 也加深了学生对课文内容的理解。

8.初中思想品德教学评价的新尝试 篇八

一、评价功能的转变

在评价功能上应淡化评比与选拔，强调发挥评价促进课堂教学质量改进与提高的作用。

当前许多学校都非常重视课堂教学评价，并将它作为教学管理的一种有效手段，这有利于课堂教学质量的提高。但开展的大都以评优和选拔为目的的评价，仅对评价的鉴定选拔和管理功能情有独钟，评价结果被凝固化，没有反馈给教师并被认同，许多老师通过课堂教学评价仍没有认清自己的不足之处，没有找出差距，仍然以原有的模式去上课。因此，在初中思想品德课堂教学评价中，应淡化评比和奖惩，而突出其发展性评价，也就是发挥其改进课堂教学质量和促进任课教师专业成长的功能。这种转变要求课堂教学评价既关注结果，又关注教师教与学生学的过程，通过评价发现教师在教学过程各个环节上的优势与不足，提出有针对性的具体改进建议，从而帮助教师在反思中不断成长。比如，在初中思想品德课堂教学评价上，应拒绝表演课，重视研讨课，可结合新课程理念，评价时不必面面俱到，只要指出上课教师的一两个优点，提出一两个改进建议即可，这样，消除了教师的挫败感，教师参与课堂教学改革的积极性提高了。

二、评价主体的转变

现行的初中思想品德课堂教学评价主体比较单一，往往是评价者高高在上，评价者和被评价者心理上相互对立、造成信息源单一，评价结果很容易出现片面，也不利于被评价者对评价结果的认同，这显然不利于教师的成长。因此，初中思想品德课堂教学评价的主体，应改变过去教师被动接受评价的局面，转向注重教师的自我评价，并将自评与他评有机结合起来。

自我评价与教学反思对提高政治教师的教学能力非常重要。因为教师是实施课堂教学评价的主体，只有他本人最了解学生的水平、特点与需求，知道自己在教学程度与实施环节中的问题与困难，只有充分听取教师的自我剖析，评价者才能提出贴切的，富有建设性的评价意见。只有教师主动参与，评价结论和建议才能真正被教师接受，才能使教师真正从评价过程中获益，激励和促进教师不断改进课堂教学水平。

三、课堂教学评价内容的转变

1. 突出学生主动参与学习

为此，开展初中思想品德课堂教学评价时，学生是否积极、主动参与课堂教学过程；是否独立思考、创造性的解决问题；是否有效开展合作学习；教师是否注重培养学生的创造性等应是课堂教学评价的主要内容。关注的教师的课堂教学设计，教师是否引导学生的积极思考，是否给学生提供了主动探索、独立思考的空间。在思想品德课堂评价中，还应认真分析学生是由教师牵着被动的“动”，还是自主的“动”；是单调机械的“动”，还是师生、生生之间的互动。初中思想品德课堂教学评价的内容，应关注学生的主动学习，给予学生自主探究，独立思考的空间，注重学生创新精神和实践能力的培养，着力于促进教师与学生的共同发展，把评价重点放在教师的行为对学生的“学”所起的作用上。

2. 评价内容应体现教师的引导性作用

初中政治新课程实施的课堂教学过程中，教师的作用的形式要相应改变，原来那种讲深讲透的直接主导，应转向学生主动参与，探究学习的间接主导。课堂上，教师应把大部分时间还给学生，通过教学设计、主持、组织、示范、评价等环节来发挥高层次的主导作用。初中思想品德课堂教学是丰富的、复杂的活动、教师的教学也各具特点，有着极强的个性，教师充分利用自己的知识水平，结合个性特点，开发每个学生的创造性、才能展现思想品德课堂教学的生命力。

3. 既注重“双基”和“能力”，又注重学生的情感、态度、价值观的发挥

知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观是初中政治教学目标中有机联系的整体，对学生的发展具有十分重要的作用。一定程度上讲，“过程与方法，情感、态度与价值观”等方面的发展比“知识与技能”更为重要，它们是每一个学生终身可持续发展的基础。因此，立足于学生发展的初中思想品德课堂教学评价，要改变过去注重“双基”和“能力”目标的落实倾向，更加关注学生在学习过程中表现出的方法和思考，关注学生应用意识和创新能力的培养，关注学生在学习过程中的情感体验和价值观的培养与形成。

9.思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价 篇九

[摘要] 思想品德课课堂教学的导入是教学的重要环节，在导入上方法多种多样，主要有幽默导入，时政导入，历史知识、典故导入，游戏、小品导入，图片资料导入等，本文将从四个反面加以探讨。

[关键词] 思想品德课 课堂教学 导入

复习旧课，导入新课，讲解新知，练习巩固，布置作业这五个步骤被各个学科、各种课型所运用着，特别是我们思想品德课的课堂教学，绝大多数教师一成不变机械地套用着，而我们现在的要求是还给学生一个鲜活的课堂。导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。一节高质量的思想品德课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，一节高质量的思想品德课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，总结十几年来的课堂教学实践，我摸索出了以下几种典型的导入方法：

一、幽默导入

俄国文学家契诃夫说过“不懂得幽默的人是没有希望的人，这样的人即使额高七寸——聪明绝顶，也算不上真正有智慧”。莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现”。的确，幽默是一种才华，一种力量。在课堂导入上采用幽默的方法可以缓解课堂气氛，为学生创设一种宽松的课堂氛围，激发学生的兴趣，启迪思维，探究新知。在教学《掌握交往艺术提高交往能力》一课时，我给学生讲了一个幽默故事：一位年轻人要到北村去，可不认识去北村的路，他看见一位老人问：“喂，老头，去北村还有几里？”老人说：“还有三百八十丈。”年轻人说：“路途怎么讲丈？”老人说：“因为你就不讲里（礼）”。然后启发学生文明交往礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课的教学。

二、时政导入

思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。在复习《社会主义是中国人民的历史选择》一课时，我首先用多媒体展示了“我国经济保持平稳发展，综合国力进一步增强”的图表，图表内容包括2006年我国国内生产总 值、财政收入、社会消费品零售总额、进出口贸易总额、城镇居民人均可支配收入、农民人均纯收入等相关数据及增长率。同时用实物投影展示课前布置学生收集的“百姓生活大变迁”的数据资料，这一组资料包括鼓起来的钱袋子、多起来的私人轿车、低下来的恩格尔系数、靓起来的衣着服饰、精起来的饮食、高起来的文化程度、大起来的住房等数据，然后让学生分析数据，互相交流谈感悟，并让学生上台即兴演讲。学生演讲的内容主要包括我国社会主义现代化建设取得巨大成就的原因，突出了只有社会主义才能发展中国；作为青少年学生要坚定不移的跟党走；要努力学习科学文化知识，争做“四有”新人。在这个导入设计中，我利用了鲜活的社会材料包括学生自身收集的材料，培养了学生收集信息、处理信息、分析信息的能力。通过学生的演讲突出了本课的主题，联系了诸多的知识要点，整合了不同的知识要素，增强了学生的情感体验，提高了学生的能力。

三、历史知识、典故导入

中华民族是一个历史悠久的伟大民族。几千年来，中华民族创造了灿烂的中华文明，丰富的文化积淀为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验，另一方面通过紧扣教学目标体现人文性。在教学《民族精神耀中华》一课时，我给学生列举了大量的名人名言，如“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等；也列举了各个不同历史 阶段的民族精神，如井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆铁人精神、“两弹一星”精神、抗洪精神等。在我一次一次的举例中学生的情感得到了升华，体验了伟大民族精神是中华民族发展的精神支撑，认识到新时期必须大力弘扬和培育民族精神，高擎民族精神的火炬。在教学《奋斗成就未来》一课时，我列举了反映我国古代劳动人民艰苦奋斗的历史典故，如大禹治水、悬梁刺股、卧薪尝胆、愚公移山、程门立雪、囊萤映雪等，其目的是让学生从大量的历史典故中感悟出艰苦奋斗是中华民族的优良传统，艰苦奋斗是成就任何事业、实现理想和目标的必经之路，这对引领本课教学起到了很好的效果。

四、游戏、小品导入

在初中三个年级的知识点分布中，7、8年级的知识较易，加之7、8年级学生年龄相对较小，思维能力与9年级学生相比更注重感性认识。通过游戏、小品等形式导入新课既使学生主动参与了课堂教学突出了他们的主体性，又能充分调动他们的积极性，让他们在快乐中接受新知识。在教学《习惯对人的影响》一课时，我让学生双手十指交*相握，有的同学右手大拇指压在最上面，有的学生左手大拇指压在最上面。让他们感觉一下，答案是觉得非常舒服，这就是习惯。反过来，重新做十指交*的游戏，原来右手大拇指压在上的变成左手大拇指压在上，结果怎样？他们会觉得很不 舒服，好象手的上面多了一个手指，下面又好象少了一个手指，这就是不习惯。通过这个游戏，同学们积极参与课堂教学，在游戏中学习了知识，增加了感性认识，产生了强烈的共鸣。在教学《培养好习惯》一课时，我在课前指导学生排练小品“痛苦的挣扎”。新授前学生表演了这个小品，内容是“清晨，闹钟将我从睡梦中惊醒，我一边想着早有的打算，一边享受着躺在被窝里的舒适，不断地提醒自己该起床了,一边又不断给自己找借口，于是在忐忑不安中又躺了5分钟、10分钟„„”。我提问：

1、小品可能会出现怎样的结局呢？

2、你有没有这样的经历？结合实际谈谈这样的行为导致了怎样的结果？然后让学生交流、讨论、回答。这个小品再现了学生的生活实际，体现了生活化，使学生再次认识到培养好习惯的重要性。

五、图片资料导入

思想品德课程标准指出，教材呈现方式要生动活泼、丰富多彩，既要有文字描述也要适当配以图片。在课堂教学的导入上，利用图片资料可以给学生强烈的视觉震撼，使学生迅速融入课堂接受新知。在教学《和平与发展是当今时代主题》一课时，我先用多媒体展示联合国会徽，让学生去领会联合国会徽的寓意，尤其是橄榄枝代表着什么，由此揭示“和平”这一主题。接着我展示“饥饿贫困的非洲难民”系列图片，并配以“贫困的非洲在滴血”（“血”为鲜红色字体）为标题，揭示“发展”这一主题，导入新课教学。这些图片既给学生以强烈的视觉刺激，又给了学生强烈的心灵冲击，对揭示本课教学目标起到了良好的效果。

以上五种导入方法，为我的课堂教学增色不少。当然，思想品德课课堂教学的导入方法还有多种，但导之有法,导无定法。在教学过程中,再好的导入方法,如果一而再,再而三地使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。德国教育学家第多斯惠曾说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓励。因此,在平时的教学实践中,教师要精心设计每节课的导入环节,不断创新、尝试新的导入方法，激活思想品德课教学。

初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，导入方法：

（一）笑话导入

莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪现”。的确，幽默是一种才华，一种力量。在课堂导入上采用笑话方法可以缓解课堂气氛，为学生创设一种宽松的课堂氛围，激发学生的兴趣，启迪思维，探究新知。在教学《掌握交往艺术提高交往能力》一课时，我给学生讲了一个幽默故事：一位年轻人要到北村去，可不认识去北村的路，他看见一位老人问：“喂，老头，去北村还有几里？”老人说：“还有三百八十丈。”年轻人说：“路途怎么讲丈？”老人说：“因为你就不讲里（礼）”。然后启发学生文明交往礼为先，同时要掌握交往艺术，提高交往能力，随之进入新课的教学。

（二）热点新闻与时政导入

思想品德课是时代性较强的一门学科，因而其教学内容不能脱离时代，也不能滞后于时代。思想品德课与热点新闻、时事政治有不可分割的关系，所以我们在学习中必须了解当前的热点新闻与时政，做到与时俱进。在上《一步之遥》第三课时，我首先用多媒体展示了当代明星吸毒的新闻，然后让学生互相交流谈感悟。只是导入材料的选用应注意典型和真实性，要取材于上至国家领导人，下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。

（三）历史知识、典故导入

我们中华民族的文化博大精深，丰富的文化积累为思想品德课教育提供了巨大的资源宝库。对历史知识的充分发掘，一方面可以丰富学生的情感体验，另一方面通过紧扣教学目标体现人文性。在教学民族精神，我给学生列举了大量的名人名言，如“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等；也列举了各个不同历史阶段的民族精神。在我一次一次的举例中学生的情感得到了升华，体验了伟大民族精神是中华民族发展的精神支撑。在教学我列举了反映我国古代劳动人民艰苦奋斗的历史典故，如大禹治水、悬梁刺股、卧薪尝胆、愚公移山、程门立雪、囊萤映雪等，其目的是让学生从大量的历史典故中感悟出艰苦奋斗是中华民族的优良传统，艰苦奋斗是成就任何事业、实现理想和目标的必经之路，这对引领本课教学起到了很好的效果。

（四）图片资料导入

10.思想品德评价 篇十

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较完美的学习能力和组织能力，学习之余，走出校门，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我有民族自尊心、自豪感、积极参加升旗活动，能尊重国旗、国徽，自觉唱国歌。能够遵守《中学生日常行为规范》，能够自觉遵守公共秩序和交通法规，能很好爱护公共设施,能虚心接受老师的教导，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动.三年的时光如白驹过隙，稍纵即失。我即将结束自己的初中生活，有着几许不舍，但更多的是憧憬，面临我的将是更加丰富多彩的社会生活，我将继续发扬自己在各方面的优点，改正自己的不足之处，努力充实和完善自己，使自己向一名优异的中学生不断迈进，为社会主义现代化建设贡献出自己的力量！

我是一个文静的女孩。在初中三年里，我学到了团结友爱，和谐共处和见义勇为的精神。文科是我的特长，我更懂得了一套能让我通向成功的学习方法。挫折和失败和我常遇着的，可以说，初中生活中我尝过了酸甜苦辣。当学习上遇到困难时，我会耐心的向老师请教，说过也不少。当老师吩咐我要做的工作时，我和积极努力的做好一切。由于基础掌握的不踏实，所以成绩还不够理想。虽抵达成功的彼岸是艰苦的。但我一定要付诸行动，不断努力奋斗，实现人生理想。

我是个好动活泼的女孩,尊敬师长,在这三年我和同学的友谊增进了不少,相处的融洽.身为宣传委员,我乐于为班级服务,用我的双手为班级的墙报增添了不少丰富的色彩.我热爱学习,也热爱绘画.在课余时间,我喜爱感受自然的气息.为大自然勾勒出一片色彩.在学习方面对英语有浓厚的兴趣.文科是我的强项.在这枯燥而充实的三年中,我获益匪浅,不断学习,不断充实自己,享受生活的每一刻,做一名全面发展的好学生.乐于助人是我的天性,城实守信是我的原则,人生能有几回搏,今日不搏何时搏是我的座右铭。在课堂上,我认真听讲专心研究学习上的问题,在课后我认真完成作业,积极配合老师的工作,是老师的好帮手。平时与同学相处融洽,成绩总是名列前茅。从小我就沉醉在数学，航摸这杯美酒当中。今后我会更加努力学习,为祖国的富强繁荣作出贡献。

我是个开朗率直的女孩子。在初中三年中，我学到了很多知识、技能与人生道理；我还结交了不少朋友，与她们结下了深厚的友谊。我总是能处理好班干职责和学习任务关系。不仅能认真完成老师布置的任务，还能不耽误学习。我认真学习勤奋刻苦。即使某一科成绩不理想，我都不会气馁，而是更加下苦功去学好它。

为了今后的人生道路，我一定会以最佳的状态迎接中考，全力以赴，做到最好。将来为祖国贡献出自己的一份力量！

我是一个比较外向，活泼的女孩子。脸上常常带着笑容。因此，在班上的人际关系挺好的，跟同学们相处得很愉快。我对这个世界充满了好奇。所以，我的好奇心很重。我的特长是唱歌。我拥有梦想与希望，坚强与自信。我不会在困难面前低头，我会想尽任何办法去克服它。虽然，我在班上的成绩不是很突出，但是，我还是有上进心的。无论中考如何，我一定会尽我所能，我将问心无愧！

我是一个文静内敛的女孩子，很内秀，很淳朴。守纪、肯学、求上进、心性坦荡，待人接物温文有礼、落落大方。学习比较稳定，有积极进取的精神。担任组长的职务，工作认真负责，是老师的好帮手。在学习上，有正确的学习态度，学习目标明确，有良好的学习习惯。关心班集体，对老师布置的任务能乐于完成，有较强的集体荣誉感。虽然我的学习成绩并不理想，但我将尽自己的努力，提高各科的成绩。我相信for my future，i will insist again painstakingly！

我是一个乐观开朗的人，与同学相处得很融洽，学习也还过得去。我喜欢和同学交流，讨论学习上的问题，偶尔也讲讲笑话。我有一个坏习惯，初一初二也常常犯，那就是上课时喜欢和同桌讨论问题，有时老师讲到一个我感兴趣的问题，我就总是忍不住和同桌讨论这。现在到了初三冲刺阶段，我在努力地把这坏习惯改掉，拼尽全力冲刺中考，不让老师和父母失望。

我是一个乐观、坚强、上进的女生。拥有很强适应力的我很喜欢新的挑战，面对困难我总能很快地找到有效的解决方法。我也蛮幽默的，常给同学带来欢笑。理科是我的强项，不过我更喜尝试新事情。我对我的理想充满希望，所以我会努力学习，不断充实自己，在中考争取更优异的成绩！

我是一个活泼的男孩,我很幽默,所以经常给同学带来欢笑。我善于处理与同学们的关系，也很乐于助人，所以与他们相处融洽,所以我交到很多朋友。做警察一直是我的理想，我感觉这个职业很有意义。在初中三年里，我收获到了知识和友谊。今后我把成为一名重点高中的学生作为目标，我一定会加倍努力，争取优异的成绩。

我是老师的好帮手，同学的好朋友。在初中三年了，我得到了知识与友谊。我喜欢和同学讨论并动手解决问题。我学习勤奋，渴求进步，可是成绩上还是有待提高，我深刻认识到自己的不足，有时候做事情只会有三分钟热情，所以我要改掉这些毛病，才能做得更好。很快就要中考了，我会力尽我所能，考上我所喜爱的学校。

我是一个活泼的女孩，有一些幽默，喜欢笑，也喜欢给同学们带来欢笑。所以我在班上的人际关系挺好的，跟班上的同学相处的很愉快。在学习上我的成绩并不突出，但是我有上进心，知道学习的重要性，只要一遇到难题，就绝不会逃避它，而是靠自己的努力去克服它。我会尽我自己最大的努力，提高我的成绩。我有我的梦想与希望，我的坚强与自信。因此，我原为我的未来而努力!

我是一个活泼的女孩，我很幽默，所以会带给同学欢笑。我喜欢交朋友，因此我和他们相处得较融洽。虽然，我在班上成绩不是很突出，但是，我还是有上进心的。我已经意识到学习的重要性，我将尽自己的努力，提高各科的成绩。在课堂上，我认真听讲、专心研究学习上的内容。我能积极配合老师的工作，每次都能认真完成。在初中三年里，我收获了知识和友谊，今后我会加倍努力学习，用我所学的知识来报答国家对我九年的栽培。

我是一个内向、乐观、文静的男孩。我热爱祖国，能加入共青团是我的荣幸。在学校我遵纪守法，懂得处理同学之间的关系。课堂上我认真听讲，专心听老师讲课，课后自己专研一些难题，因此我的成绩一向名列前茅。

11.初中思想品德课教学评价浅深 篇十一

一、思想品德课教学评价的特殊性

其一，教学目标的特殊性。初中思想品德课的教学目标既有情感方面的要求，也有行为习惯方面的要求；既有能力方面的要求，也有理想、信念和社会责任感方面的要求。其教学目标显然与其他各门学科不一样，不是通过一张试卷让学生回答是什么、为什么、怎么样就能够达标的，而且，其教学目标的检测也不是通过一次考试就能完成的。

其二，教学内容的特殊性。思想品德课的教学内容，不仅涉及认知领域，还涉及情感、行为、品德、思想意识等非认知领域，而其他学科教学内容大都集中在认知方面。以往我们习惯于认知领域的教学评价，而非认知领域的教学评价到底应该如何进行，还是一个新的课题，有待于我们去实践、研究。

其三，教材编写的特殊性。思想品德课教材在达到课程标准基本要求的前提下，还要考虑地区的不同特点，因此，初中思想品德课教材就有多种不同的版本，这就带来教学评价的不确定性和主观性。

二、用辩证的观点指导教学评价

其一，认知性评价与非认知性评价相统一。以往的教学评价往往只侧重于书面测试，这种评价虽然对学生掌握基本知识是非常必要的，但也是不全面的，因为书面测试只能停留在认知领域，而情感、行为、品德、思想意识等非认知领域的发展状况，是无法完全用纸笔考试来甄别和评判的。这就要求我们注意评价方法的多样化，除运用认知性评价方法外，还要更多地运用非认知性评价，并注意二者的相互渗透。

其二，自我评价与他人评价相统一。传统的评价主要表现为他人评价，学生成了被动的评价对象，从而影响了评价的效果。新课程要求评价由一元到多元的转变，不仅注重教师对学生的评价，更注重学生的自我评价，从而达到自我反馈、自我调整和自我教育的目的。另外，他人评价还应包括学校、家长、社会在内的多元化平等互动式的教学评价。这种评价更能形成一种积极的社会氛围，更有利于被评价者确立奋斗目标，从而努力去实现目标。

其三，绝对评价和相对评价相统一。绝对评价是将学生的学习效果与预先设定的客观标准相对照，它关注的是学生的过去，而相对评价则是将学生个体与自己的过去、与他人进行纵横比较，使每个学生通过比较都能看到自己的长进和不足，从而激发其学习动力。笔者认为，科学的评价方法，是将二者结合起来。这样既照顾了多数，又兼顾了少数，避免了一些学生因某些方面的个体差异而遭到歧视，从而更有利于全体学生和谐全面的发展。

12.思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价 篇十二

而要达到上述目标, 教师需要切实重视活动教学中的评价。这是因为评价是课堂教学中不可缺少的环节, 它是教师对学生活动的态度、过程、效果等方面进行的即兴点评, 主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。有效的活动需要评价手段的支持, 有效的活动评价是实施有效活动教学的保障。那有效的活动评价应该具备哪些基本特征呢?

一、目标的激励性

《品德与社会课程标准》明确指出:要从每个学生的原有基础出发, 尊重学生的个性特点, 强调以鼓励为主的发展性评价。因而教师在活动中应该对学生进行及时的激励性评价, 使学生感到教师对自己的信任、尊重、爱护, 以便增强他们对学习的自信心和进取心, 使他们获得健康成长所必需的强大动力, 这是与现今倡导的“赏识教育”相吻合的。

在活动教学中, 教师对学生评价的视点应该是他们的长处、个性特点、潜在发展的可能性, 而不是他们的缺点和弱处。评价时不要过多地在乎学生认知和技能提高多少, 而应该把重点放在活动过程中学生的情感体验。对学生精彩的回答、创新的方法、成功的合作、良好的习惯等, 教师都可以给予激励性评价, 让学生充分体验在活动中的成就感。

当然, 要真正发挥激励的功能, 教师需杜绝激励评价的随意性, 因为随意激励会对学生产生消极影响, 长此以往, 学生往往习惯于表扬, 听不得批评, 片面陶醉, 盲目乐观。而且, 随着学生认识自我的能力不断提高, 他们对形式化的激励也会感到空洞乏味。因此, 有效的活动评价要建立在坦诚相待的基础上, 要以发展的眼光看待学生的现在, 让学生从评价中认识自我, 提高自我判断能力。

二、价值的导向性

新课程教育理念强调在对学生评价时要尊重学生的多元理解和独特感受。但是当学生的独特体验、多元表达与时代和民族提倡、推崇的主流价值观发生矛盾时, 我们要发挥评价的导向作用, 或启发争论, 或进行富有说服力的耐心引导, 促成师生思想自由地交汇、碰撞、升华, 最终提高学生的人文素养, 使学生全面、和谐、正确地发展。

当然, 教学活动中也有少数教师片面理解鼓励性评价, 在活动教学中一味地“赏识”, 缺乏对学生正确的导向。诸如, “你的回答很正确”“真厉害”, 而实际上存在明显的错误;“很有创意”, 其实毫无新意。这种评价, 缺乏正确的导向, 不仅无效, 而且有害。特别是作为思品任课教师, 除传授知识和技能外, 最重要的还在于培养学生良好的品德和行为习惯。正确价值观的引领, 就显得十分重要。

所以, 教师对学生给予评价时, 既要保护好学生的自尊心, 又要巧妙地给予指点。对学生的不足, 可用委婉的方法、合适的语言善意指出, 使学生能够及时发现不足, 以便准确理解知识, 调整自我行为。由此可见, 只有做到评价结果具有正确的导向性, 其评价才是有效的。

三、语言的丰富性

活动教学中, 不少教师的评价是随意发挥的。教师在学生活动结束后, 往往只会说“很好” (手势) 或者说:“太棒了, 太好了”等含糊的评价语言, 空乏无物, 没有实质意义, 学生难以从中获得具体可感的评价信息。对此, 教学评价语言应注意丰富多彩, 言之有物, 评之有效。

1. 口头语言的层次性。

学生来自不同的家庭, 他们在智力、个性等方面存在很大差异, 对同一活动主题有各自的理解, 因而其活动表现也是多元的。教师应抓住学生的差异性, 抓住学生活动过程中的思维策略、语言表达合作意识、解题技巧等方面的特点, 采用写真写实的描述性评语, 给学生一个准确、恰当的评语, 使评价语言具有层次性, 使学生亲身感受到教师的真诚和鼓舞, 清楚自己的优缺点和努力的方向。

对优秀生, 可在评价中肯定他与众不同的见解, 同时要暗示他不要骄傲自满。教师可这样评价:“你的感受很有创意, 请你把话说得再简洁一些, 让人一听就明白, 好吗?”中等生可能一时回答不上来或者回答不能令人满意, 教师的言语中应多加鼓励, 并给予期待。可以这样评价:“不要紧张, 请你坐下去再考虑考虑相信你会想出更好的答案的。”对后进生, 要多加宽容, 在帮助纠错的同时, 要引导其他学生发现他们的优点并加以赞扬, 让他们消除自卑。可这样评价:“你的声音很响亮, 你的回答还差一点点就对了, 再思考一下。”“你能够举手站起来回答问题, 说明你比不举手的同学勇敢, 老师相信你会想出好的答案的。”“你今天比以前进步了许多, 老师相信你今后会做得更好。”针对不同学生应有不同的评价, 对学生的缺点和不足, 有的放矢地选用评价语, 做到既不伤其自尊, 又能指出其不足, 以促使他们扬长避短, 长善救失。

2. 体态语言的针对性。

13.学生思想品德自我评价 篇十三

学生思想品德自我评价范文篇1

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

学生思想品德自我评价范文篇2

本人这一年以来，具有热爱等祖国等的优良传统，能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策。

遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。

我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的`得力助手。

我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班XX委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神。

学生思想品德自我评价范文篇3

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

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14.浅谈思想品德教学实效的增强 篇十四

一、更新教师观念, 真正树立以学生为主体的思想

1. 作为新课改下的政治教师, 理应彻

底改变传统的教学观念, 认真学习和吸收新的教育理念, 要充分认识思品课在培育“四有”新人方面的重要地位和作用, 真正把应试教育的观念转变到素质教育轨道上来。教师除理论学习外, 还应关心国家大事, 广泛搜集信息、时政热点, 并能有效运用到教学中去, 丰富自己的教学内容, 增强教材说服力, 从而增强教学实效。

2. 素质教育以培养学生的创新精神和

实践能力、提高学生整体素质为目标。因此, 政治教师要面向全体学生, 促进学生全面发展和个性发展, 转变课堂教学“以我为中心”观念, 尊重学生主体地位, 发挥学生的主观能动性, 培养学生的创造性思维, 促进学生智力潜能的开发。

二、强化教学设计, 注重教法更新

1. 增强思品教学实效, 在这里要求教师

必须要强化自己的教学设计, 这是教学达到高潮的一个重要环节。教师要认真读通教材, 体会教材的真谛, 巧妙地运用材料, 设计问题、补充教材、深化内容, 达到教学设计高效化、科学化, 才能在短时间内增强教学实效。

2. 思想品德教学要符合教学特点和学生

的接受能力, 要激发学生的学习兴趣, 达到知情意行的完美结合。改变过去的“注入式”, 倡导启发式教法, 使学生积极参与教学活动, 形成师生互动、生生互动的格局。在教学中发挥其特有的教学功能, 活跃课堂, 使学生获得直观地感性材料, 激发学生兴趣, 达到教学方法与教学效果相结合的最佳境界, 从而提高教学实效。

3. 及时评价和反馈, 满足学生情感需要。

要求教师给学生提供一种温馨的人文环境, 倾注更多的关怀, 把学生看成情感丰富的学习主体, 赏识每一位学生, 善待每一位学生, 应以随时评价为激励手段, 调动学生的积极性, 促进学生的提高。

1.思想品德教学主要目的就是培养学生高尚的道德情操, 融合智育和体育对青少年进行爱国主义、社会主义、集体主义教育, 通过事件、历史与国情, 激发学生振兴中华的强烈愿望, 增强学生爱祖国、爱社会主义、爱集体的自觉性, 培养学生自尊、自信、自立、自强的优秀品质, 并密切与家庭社会配合, 使学生全面发展, 成为健康优秀的学生。

2.思想品德教学要充分体现“课堂明理, 课外导行”, 做到理论与实践的紧密结合, 这是思品教学的灵魂。所以要强调理论联系实际、联系生活、联系时政, 引导学生学以致用, 结合学生实际, 进行课内、课外行为训练, 使学生在实践中获取新的知识、新的信息, 从而在思想上认识到环境的重要性, 在行动上也去努力保护我们共有的家园。

15.思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价 篇十五

关键词：小学思想品德课；生活案例；教学评价

小学思想品德课是一门具有极强实践性和应用性的课程，为了让小学生更好地掌握思想品德课理论，具备相应的思想品德实践能力，笔者在实际教学中，应用生活案例教学法，巧妙整合思想品德课理论与能力发展，为学生呈现真实的生活案例，让学生置身情境，参与社会实践调查，应用思想品德课所学理论，自主探究，分析解决问题，感受思想品德课乐趣，提高思想品德素养与能力。

在小学思想品德课教学中，努力践行新课程理念，将学生思想品德教育置于首位，基于思想品德课与生活的关系，引入生活案例，给小学思想品德课注入动力与活力，实现思想品德课教学生活化，教学评价有效化，激发学生思想品德意识，调动学生参与思想品德学习热情，实施教学评价有效化。我以浙教版小学思想品德教材为例，谈教学案例生活化，评教学结果有效化。

一、生活案例在小学思想品德课中的应用策略

1.精心准备，灵活呈现生活案例

小学思想品德课生活案例教学应用中，生活案例是教学的基础与载体，教师需要结合思想品德课教学内容与学情，优选生活案例，做好思想品德课教学准备。教师需要结合思想品德课理论与教学目标，选取具有代表性、典型性的生活案例，为学生抛出问题，以问启思，以问促思，让学生认识思想品德课与生活的关联，突出思想品德教学的重要性，如，在“我国的行政区”讲授中，引入“生活的行政区”这一案例；小学思想品德课具有极强的实践性与应用性，教师选取生活案例应注意实践性与应用性，体现思想品德生活情境特点，吸引学生参与，体验真实生活，能够运用所学理论与技能，明确有效的学习策略，从“单一”知识走向“综合”学习。同时，生活案例的选择应与时俱进，让思想品德课充满生活化气息与时代特色，并且应用现代教学手段，为小学生呈现灵动、多样、逼真的生活案例，充斥学生视听感受，唤醒小学生对思想品德课探究的学习兴趣与动机，引导小学生更快、更好地适应社会发展。

2.自主分析，开展小组合作讨论

教师在给学生呈现生活案例后，需要引导学生对案例事实进行提炼，对所学理论知识进行迁移，对生活案例进行独立思考、多角度剖析。在学生自主分析的基础上，和小组同学进行合作讨论，交流自己的意见，集思广益，激起思维碰撞，拓寬学习思路，加深对知识的理解。如，在“我们都是龙的传人”讲授中，给学生讲述1997年7月1日、1999年12月20日两个特殊日子，讲述香港和澳门回归祖国的生活案例，让学生观看香港和澳门回归祖国的录像，回顾历史镜头，感受祖国统一时候，全国人民的激动心情，激发学生的爱国之情。然后，让学生自主探究、合作学习，收集香港、澳门信息资料，了解香港和澳门的自然风光、物产，让学生思考后，明白祖国统一的重要性，引导学生多角度思索，感受祖国统一思想情感，加深对香港和澳门的感情，清楚当前我国大陆与台湾尚未统一的现实，感受祖国统一的心情。在学生小组合作讨论中，教师要相机引导，帮助学生理清思路，更全面地掌握知识，表达观点，解决问题。

二、生活案例在小学思想品德课中的应用评价

1.体现学生思想品德学习主体化，实现教师角色转变

我在讲述“这是我们的社区”单元时，给学生提供开放性的调查活动，给学生自我展示的机会，在活动中体现学生自主学习。如，第一课时“社区的公共设施”，我让学生自己调查社区有什么公共设施，各种设施在社区的位置，了解社区设施的使用情况，通过本课时的学习，让学生自觉爱护公共设施，能够借助社区公共设施解决实际问题，养成“人人有责”的意识；在第二课时中，我让学生自己参观校园周边社区，根据学生的实地调查，师生互动交流，对社区建设进行评级，社区都有哪些公共设施，从我做起，应该怎样爱护社区设施？在《和睦相处》课题中，让学生自己调查社区内成员和睦相处的案例，针对邻里存在的矛盾要正确处理，充分发挥社区居委会的作用，体会社区生活的温馨、快乐、和睦。笔者设计的这一系列调查活动，让学生通过实地走访，调动学生主体积极性，体现了思想品德教学生活理念。

案例：【教学片段】主题讨论：大家在生活中遇到过邻里矛盾吗？我们应该怎么处理邻里矛盾呢？我让学生仿照教材中“晾衣服事件”，分小组讨论“泼脏水”，错误做法，影响他人，影响社区；“不小心”，宽容他人，和睦相处，经过学生交流学习，将自己遇到的类似事件进行交流，说出自己的处理办法。

事件：楼上的小孩每天在家里拍打皮球玩耍，楼下的小朋友很烦躁，很生气，最后，楼下家长板着脸上楼找，产生邻里矛盾。

学生小组讨论辨析：楼下的小朋友在找楼上时，应礼貌指出问题；楼上小朋友应考虑楼上楼下生活关系，尽量不影响他人。

【设计意图】通过设计主题讨论活动，为学生自由发言、自主思考创造条件，让学生在小组内相互讨论学习，将课堂学习权利还给学生，让学生自己调查，自己举例，自己体会例子中的内涵，是学生学习主体的体现，教师也从原来课堂管理者、讲述者转化为引导者和组织者，实现身份转变，学生也可以从生活实例中体会思想品德教育真谛，培养学生和睦相处的意识，迈出思想品德教育的第一步。

2.帮助学生掌握有效学习策略，实现思想品德养成

《义务教育思想品德课程标准》提出教学任务之一就是培养学生思想品德，帮助学生掌握有效学习策略。我在讲述“圆明园在哭泣”时，让学生课前预习准备资料，了解圆明园的过去与现在，学习火烧圆明园的历史事实，懂得落后挨打的道理，感受民族遭受列强侵略的伤痛，激起学生立志为国的意识，唤醒学生爱国情操与行为。在教学中，我带领学生从“思想旅行”，踏入圆明园，欣赏奇珍异宝，到满目疮痍，引出“史海沉钩”，给学生播放《火烧圆明园》电影片段，总结出圆明园在哭泣，中国在哭泣，回到“历史回眸”，给学生展现落后挨打，介绍中国近代史，不堪回首，总结沉痛历史教训，最后到“我抒我心”，鼓励学生上台谈一谈自己的体会与感想，提炼出“天下兴亡，匹夫有责”，上升到课堂教学制高点，激发学生爱国主义情感。

案例：【教学片段】“历史回眸”从最初过渡给学生介绍火烧圆明园的历史事件，引出中国近代史屈辱事件，一件件不堪回首的往事，点名学生上台介绍相关事件，让学生自己说出“屈辱”，然后我相机引出“大事记”及“不平等条约”，让学生讨论为什么圆明园会成为现在的废墟？学生小组讨论回答出国家的衰落，历史沉痛教训，列强侵略中国。

【设计意图】我这样设计教学活动，从思想旅行、史海沉钩、历史回眸到我抒我心，层层递进、件件引出，让学生了解火烧圆明园事件，还扩展了近代史知识，最后回落本课落脚点，让学生在每一环节说出自己的感想，激活学生思维，扩展学生知识，让学生在轻松愉快中体验学习，反复操练掌握学习策略，突破学习难点。

三、生活案例在小学思想品德课中的应用教学评价反思

生活案例在小学思想品德课中的应用教学，因小学生个体差异，他们对生活案例的理解度会不同，也可能存在片面观点、错误见解。因此，想要学生全面认识思想品德理论与实践，获得系统学习，对生活案例应用教学进行综合评价不可或缺，帮助学生理清思路，加深对思想品德理解，深化与升华思想品德学习内容。所以，在小学思想品德课教学中，应用生活案例教学，笔者反思后认为要对教学进行评价总结，及时反馈，帮助学生进一步理解所学理论知识与实践，提高思想品德课教学效果。

第一，教师需要结合学生认知水平与学习情况，对生活案例教学应用进行全面点评和总结。如，帮助学生点拨生活案例在理论分析中的重难点，对学生提出的不同方案进行客观评价，肯定学生的看法与见解，捕捉学生闪光点，引导学生进一步思考，找到学习不足，根据学习情况，做出相应决策。教师还需要认真观察学生学习表现，相机点评，引导学生积极讨论，参与发言，提炼信息，分析思考问题。

第二，引导学生对生活案例教学进行自评，针对存在的不足，提出补充与修正意见，抽象概括学习问题，归纳总结学习知识点，梳理学习思路与结论，帮助学生全面系统理解生活案例，深化思想品德理论知识，提高学生思想品德实践能力，促进学生思想品德理论内化、外显。如，“世界真奇妙”中，筆者整理生活案例，给学生讲述各大洲的重要国家，各国家的文艺作品、建筑、科学成就、动植物、地貌特征、矿产等，按照“世界真奇妙”这一主题，引导学生归纳总结不同地区的“奥秘”，便于学生了解世界，热爱世界，形成对世界认知的清晰思路，联系生活认识世界。

第三，教师应引导学生自主探究、小组合作学习，回顾生活案例，梳理课堂所学，撰写学习作业，认识生活中思想品德问题，把握思想品德学习思路，提出自己对思想品德的认识。同时，思想品德课的学习，也有助于培养学生探究意识、合作意识、学习能力。此外，教师应及时跟进学生学习情况，了解学生对思想品德知识与能力的学习情况，掌握学生学习反馈信息，调整与改善生活案例教学模式。

在小学思想品德课教学中，应用生活案例教学，是一种实践性、开放式、互动式、启发式的教学方法。教师应结合思想品德课教学内容与教学目标，善于选取典型的生活案例，注重教学“准度”，从“教”转化为“导”，让学生在自主探究、小组合作讨论中，发现思想品德理论知识，将其内化并转化为实践行为。生活案例在小学思想品德课教学中的应用，可以吸引学生的注意力，但是需要注意的是，在自主探究、小组讨论学习时，学生往往存在一些缺陷，如描述不明确、对话不得体等，而且在学习中可能需要多次重复操练，有可能会使学生感觉不新鲜，这些都是需要教师注意相机引导的。

参考文献：

周敬媛.小学思品课教育方法之我见[J].中国校外教育，2014（11）.

16.思想品德教学论文：浅谈多元化的品德评价 篇十六

【代写论文摘要】随着国家教育方针政策的全面实施，在学校教育中小学体育成为一项重要内容。其中德育又是组成小学体育教育的重要内容，直接决定和影响着学生德、智、体的全面发展。基于此，本篇论文首先简单论述了小学体育教学中进行思想品德教育的现状，后详细探讨了小学体育教学中思想品德教育的方法，以显著的提高小学体育教学中德育的效果，帮助和培养小学生良好的思想品德。

【关键词】小学体育;思想品德教育;策略方法

一、小学体育教学中进行思想品德教育的现状

1、促进小学生德智体全面发展

在体育教学中，往往会出现一些现象，即便是体育优秀的学生在日常中的行为表现却也不是很理想，不禁会违反学校相关规章制度，为学校管理带来不便，甚至还有个别学生因为个人行为影响到社会正常秩序，危害到社会安全，造成触犯法律的严重后果。因此，在小学体育教学中进行品德教育极为重要，促进学生的德智体的全面成长。

2、思想品德教育是体育教学的基本任务之一

小学体育与其他学科不同，其特点表现为不管哪种知识的学习与理解，都需要学生亲自实践与体验。但是在实际教学中，各种信息发展变化快，这些现代化信息的涌入，增加了学生鉴别事物、选择行为的复杂，因此这以现状也对学生思想品德教育提出新的要求。例如体育教学大纲指出，体育教学的三项基本任务，其中之一就是思想品德教育。因而，小学体育教学中肩负着培养思想品德教育的重任，不仅有效地提高教学质量，还可以培养现代化高素质人才。

3、国家教育政策方针的贯彻实施，育体先育心

随着国家教育的政策方针的贯彻实施，小学体育以其重要性在学校教育中占有重要作用，但是由于传统观念的影响，在小学体育教学中往往忽视思想品德的重要性。在体育教学中，往往重视体育教学对增强体质、体育技术技能的培养，往往轻视思想品德的培养和教育。在实际体育教学中，教育者缺乏启发诱导、耐心，甚至有的老师因为操之过急而采用过于简单粗暴的方式，这样放任自流对教育方法，造成教育的片面，严重影响到小学生身体与心理的全面健康发展。

因此，培育体育的前提是先培育学生健康的心理思想，只有在体育教学中充分发挥思想品德的作用，才能最终发挥体育锻炼身体与培育人才的功能作用。在小学体育教学中，如何进行品德教育，需要结合小学体育教学中思想品德教育的特点探寻策略与方法。

二、小学体育教学中思想品德教育的策略方法

在《体育与健康》课程标准中强调了心理健康的重要性，指出学校体育锻炼身体的同时，更要锻炼心理素质，培养学生强壮的体魄与健全的心理和良好的思想道德品质，是小学体育教学的目标。因此，在小学体育教学中，应当有意识有目的有计划的进行思想品德教育，将思想品德教育融入体育教学中。

1、运用体育课堂常规，加强思想品德的教育培养

课堂常规教育作为体育教学的要求，这个过程也是向学生进行思想品德教育的过程，培养小学生文明礼貌、组织纪律等优秀品质。在体育活动中，体育规范比赛活动的条件。学生参与到体育活动中，不可避免的受到规范的约束。在课堂常规的规范作用下，学生逐渐养成习惯进行体育活动。在体育教学中，从队列与队形着手，对学生的姿势、自觉性进行训练，严格集体活动的秩序。要求学生在共同的口令之下熟练整齐的完成动作，保证动作的协调性。最终培养学生遵守纪律、集体主义意识强的精神品质，提高学生的反应速度和应变能力。小学生年纪小，而且生性活泼好动，由此在体育课堂中会不自主的将生活中的不良习惯表现出来。因此关于队列与队形的教学，教师统一指挥安排，注意观察每个学生，对表现不佳的同学给予批评和教育，指出他们个体行为对整体队形不整齐的影响，教育小学生在日常中遵守纪律刻苦训练，提高动作准确度，培养小学生的纪律性与集体主义精神。此外，还可以借助其他项目的教育，帮助小学生认识到文明行为与良好习惯的重要性，例如着装干净整洁，保持体育场地整洁等文明行为。

2、将思想品德教育内容与体育教学严密的课堂组织相融合

小学体育教学，课堂严密的教学组织本身就是培养小学生思想品德的一个途径。在课堂中要求学生遵循课堂秩序，严格按照课堂教学内容及要求上课，那么在这个过程中就促成和培养小学生良好思想品德、作风习惯的养成。

例如在体育分组活动中，可以组织同学之间互相帮助与保护，培养学生团结友爱、互帮互助的思想作风，组织学生布置教学环境，整理场地和归还体育器械，保护现场体育设备，这些都是对小学生爱护公物热爱来的培养和教育。

3、注重教师言行，做好体育德育教学

关于小学体育教学中，教师言行的规范主要包括以下三个方面：

首先，重视老师的仪表和语言。体育老师上课就必然出现在学生的面前，通过老师的形象，学生能够体察和感受到教师的气质、对工作的热情与信心，这些都影响着学生是否向老师学习的程度。作为一名合格优秀的体育老师，不仅要保留庄重与严肃，还要拥有充分体现职业特点的健康活力气质。在课堂中，老师在讲课过程中感染学生，增强学生对仪表重要性的认识。

在小学体育教学中，课堂中老师用语要简练、文明，注重逻辑性。对于体育老师来说，语言可以幽默，但是切记低级庸俗。在课堂中，教师运用自己的语言魅力，影响和感染学生，帮助小学生养成文明用语的习惯。

其次，体育教学中视师生之间的配合。在体育教学中，体育老师之间的配合十分重要，不仅要一起研究教学事业，通常还要再操场这样一个大课堂中上课。老师之间的关系，往往让学生联想到人与人之间的关系，因此学校体育老师之间必须互相尊重，能够互相配合和帮助，让学生从老师的团队中感受到团结协作、助人为乐等优良品质。

教师的崇高品德表现为对学生的关心和尊重，同时这也是一种教育方式，对塑造学生的心灵，培养优秀品德发挥重要的推动作用。特别是针对那些体育运动能力较弱、组织纪律较差以及一些不重视体育学科学习的学生，体育老师要有耐心帮助他们，不能够采用讽刺的语言刺激和侮辱谩骂学生。同时，在体育教学的课堂中，老师还要为体育技术水平能力较差的同学创造锻炼的机会。

在体操锻炼中，老师除了找出表现较好的同学师范外，还可以让动作表现较差，不过在某个环节有所进步的学生在做练习，对他们的进步给予肯定和表扬，并带领全班同学给予鼓励，这样不仅增强了学生的自信心，而且让学生切实感受到集体的温暖。对一些体育运动能力强的学生更要严格要求，通过外部条件的提高要求，在学生内心形成积极向上和不断向前的动力，培养学生形成正确的认知观念。

总之，在小学体育教学中，老师应当以帮助和爱护学生为出发点，要有耐心和爱心，允许学生反复犯错误，而且能针对不同性格的学生、不同性质的问题，灵活的采取说话方式，帮助学生找到原因，提出改进办法，让学生乐于接受和勇于改正。

4、结合体育教材的特点进行思想品德教育

在小学体育教学中，所使用的教材中，有些思想性很强，例如，体育基础知识具有体育目的、任务，而大部分的游戏教材规则则具有主题、情节，也较为严格，具有很强的教育因素。因此体育老师可以通过教材内容，有计划、有目的的向学生进行教育。另外，部分体育教材缺乏思想性，或者思想性不明显，这个时候老师可以根据教材的特点融入到教学过程里，与学生的思想实际情况相结合，利用各种教育因素有意识有目的的引导。

现在小学生多是独生子女，从小的生活条件较为优越，缺乏锻炼，怕苦怕累。因此体育老师可以根据学生这一特点进行思想教育，在深入了解学生的情况之后，严格要求学生，有意识的培养学生的吃苦耐劳精神。

例如，田径教材耐久跑枯燥乏味，但是长期坚持练习，可以锻炼和培养学生顽强的意志力，篮球、排球、足球等运动，是在同伴之间互相配合完成，有助于培养学生的团结协作精神，正确对待个人与集体的关系。此外，在体育课堂中，结合教材面向学生进行爱国主义、集体主义的教育，提高学生的现代体育意识，树立健康第一比赛第二的思想，培育终身体育的意识。

5、通过教学组织进行思想品德教育

在小学体育教学中，老师还可以通过教学组织进行思想品德教育，让学生积极参与到体育活动中，在实践中得到锻炼。

首先组织体育活动项目进行思想品德教育，例如在跳跃或者障碍跑等运动项目的教学之中，老师注重培养学生果断勇敢，不畏困难与失败的精神。让学生在体育实践中克服除了自身身体素质原因之外心理上的问题。在这些体育项目中，学生的精神因素起到的作用至关重要，因而借助这些体育活动项目有意识的培养学生的古都按品质，提高学生的综合心理素质。

其次，借助集体作用进行思想品德教育。集体的感染力对于学生的影响极为显著。建立一个优秀的集体，运用集体的感召力影响和教育学生。体育老师的任务就是为学生建立团结友爱、奋发进取的集体，运用集体的利用教育每个学生。当前小学生的集体荣誉感强，因而掌握他们的这一心理特征，建设良好的教育环境，让他们在规范的制度下积极维护集体荣誉与利益。针对一些不良行为，老师可以通过启发与教育的形式，批评学生帮助学生改正，培养学生的集体荣誉感。

最后，抓典型事例进行思想品德教育。在体育课堂中，随着多变的情况发生，学生的思想行为也随之发生变化，学生不同的行为真实而自然的表现，因此，在课堂中老师可以观察学生的行为表现，抓住好的或不良行为，通过表扬与批评的方式教育学生。体育课堂中，班级体是培养学生思想品德的重要环境，因此在课堂中老师充分利用教学环境，抓典型事例，并面向学生及时教育，获取优质的教育效果。

6、体育老师加强自我教育，以身作则，做好表率

在体育课堂中，对学生思想品德的教育多是通过教师的言传身教。因此体育老师的道德品质、思想水平以及言谈举止等都在小学生那里留下深刻的印象。师生之间的互动，学生往往不自觉的模仿和学习老师。由此，体育老师要做好学生的思想教育工作，那么必须严格加强自我的教育，以身作则，做到言行一致，在潜移默化话中，以优良的思想品德影响和引导学生的发展。

三、结论

17.浅谈初中思想品德课教学反思 篇十七

新疆新源六中施洪龙

思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵。特别是在初中阶段,上思想品德课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想品德课主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际相结合以达到教学目的，教学反思尤为重要。反思过去有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全，为此浅谈教学反思点滴体会。

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是教育教学中做好教学反思的先决条件。要提高老师素质，真正落实好教学反思，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，思品理论也在不断地丰富和发展。作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知

识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教学反思，总结和汲取自己的教学经验。努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上的课，我才对思品课产生兴趣”。我经常看书、浏览时事，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志、电视新闻、心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的注重生活积累，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力。这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课教与学进行深刻反思，时时提醒自己本节课学生反映情况怎样？自己的教学是否准确、规范、科学，上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上课时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”----原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，偶尔会拖堂，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了，这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做

到。平时特别注意学生的表现，上课说话有时较为恢谐，使学生不反感。有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也及时记下。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德做学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到：(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论误导学生.(2)在举止上要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.学校要求师生说普通话,我一直严格要求自己。当我有错别字时,学生能立即帮助我改正.当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议”。学生有什么想法才会直接说。正因为我能正确对待自己的一言一行，学生也深受影响，所以在学生中具有较高的威信。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，所以和学生关系融洽、身先为正能提高学习效率。

4.老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，作业没完没了久而久之难免学生

会对你厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为等级，学生不太在乎开卷考试，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会发火的。接着继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我首先给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。原本倔强的学生也承认了她的错。后来我上课时，当着全班的面给这位学生道歉。我解释教师也有犯错误时。就这样我赢得了每位学生的信任。于是学生有什么心理话都与我说，请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕再累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5.老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课前，两位学生在座位上因一点小事吵起来闹得不愉快。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，立即调节好情绪继续上课。课后我单独找学生谈话并化解了他们的矛盾。就这样我与学生的关系相处融洽。因