人教版语文六上基础知识的梳理

人教版语文六上基础知识的梳理（共12篇）

1.人教版语文六上基础知识的梳理 篇一

新人教版初三下册语文知识点归纳

1诗两首

1、根据拼音写出相应的汉字。

(sīyǎ)嘶哑(hóulóng)喉咙(xiōngyóng)汹涌

2、用恰当的词语填空。

(1)这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……

(2)乡愁是一张窄窄的船票

(3)乡愁是一方矮矮的坟墓

2我用残损的手掌

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

锦幛zhàng荇xìng藻zǎo蘸zhàn

(qiáocuì)憔悴(lóuyǐ)蝼蚁

2.用恰当的词语填空。

(1)我用残损的手掌/摸索这广大的土地

(2)无形的手掌掠过无限的江山

(3)温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。

3祖国啊我亲爱的祖国

1.给下列加点字注音。

干瘪biě纤qiàn绳簇cù新

笑涡wō绯fēi红淤yū滩

2.用恰当的词语填空。

(1)我是干瘪的稻穗，是失修的路基。

(2)你以伤痕累累的./喂养了/迷惘的我、深思的我、沸腾的我。

4外国诗两首

1、根据拼音写出相应的汉字。

(qī)栖息(xuān)喧响沉(jì)寂

2、用恰当的词语填空。

(1)那就是蝈蝈的乐音啊!它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

(2)大河银星万点，/小溪银波微漾。/浸水的原野上的青草，/也闪着银色光芒。

初三下学期语文知识点新人教版

《诗经》两首

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

雎鸠jūjiū窈窕yǎotiǎo好逑qiú

荇xìng菜寤寐wùmèi芼māo萋qī

蒹葭jiānjiā溯洄sùhuí未唏xī湄méi

跻jī坻chí涘sì沚zhǐ

2.解释下面加点的词。

(1)君子好逑逑：配偶。

(2)寤寐思服思服：思念。

(3)左右芼之芼：挑选。

(4)宛在水中央宛：仿佛、好像。

(5)道阻且长阻：艰险。

(6)白露未已已：止，这里是“干，变干”。

二、重点句子背记知识清单

1.用原文填空。

(1)关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

(2)求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。

(3)蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

(4)溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

2.将下列句子翻译成现代汉语。

(1)参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。好姑娘美丽又善良，我从早到晚追求着她。

(2)溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去找她，她在水中的小洲上。

三、段背记知识清单

默写《关雎》《蒹葭》这两首诗。

关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右笔之。窃窕淑女，钟鼓乐之。

蒸葭

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且脐。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

四、文学(文体)常识背记知识清单

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称诗三百。这些诗歌分为风、雅、颂三部分，在创作手法上，多采用赋、比、兴的创作手法。

初三上册学习方法及技巧

学习的好方法：一、归纳法

是对某些知识总结分类，串成一条线。如我国有一条重要的地理分界线，秦岭—淮河。归纳后可知可知①它是我国一月份0℃等温线通过的地方。②是800MM等降水量通过的地方。③是暖温带与亚热带通过的地方。④是河流结冰与不结冰的分界线。⑤是旱地和水田的分界线。⑥是南方与北方的分界线。

学习的好方法：二、生活体验法

只有将书本世界和生活世界有机联系起来，才能学得乐、理解透。例如：学习“季风”时，可联系教室南北窗口所刮的风向来作为攻克“季风风向”这个难点的突破口;学习“因地制宜发展农业”时，可从当地地形实际出发，坡度大于25度的地区，适宜发展林业，避免水土流失，坡度小于25度的地区，可开垦为梯田，发展种植业，河、塘、水库地区适宜发展渔业;学习“我国水资源的时间分布特点”时，可从平时的生活观察入手，夏季降水多，河塘水量丰富，冬季降水少，河塘水库枯水。

学习的好方法：三、字头法

是在记忆一组知识时，把字头排成一段文字，从而记住此内容.如七大洲按面积由大到小排列：亚非北南美，南极欧大洋;陆地面积世界前七位的国家：俄加中美巴澳印;全球人口过亿的国家按由多到少排列：中印美印巴巴俄，孟日尼。

学习的好方法：四、重复法

根据《心理学》中讲到的遗忘规律，知识要及时必要的重复几次记忆，这样才能提高记忆效率。具体的做法如下：新课内容讲述完毕后，留点时间给学生识记，加强学生瞬时记忆，下节课上课前提问，把存在的问题再点拔。其后一个周再重复提问一次，讲完一章内容后，再把知识内容串一遍，再重复记忆一次，并强调学生多看地图，这样反复记忆遗忘的概率就大大减低了。

学习的好方法：五、列表法

是把内容易混的地理知识通过列表进行对比，加深记忆。如在学习世界的国家时，对发达国家和发展中国家可列一张表格进行全球国内生产总值、工业、农业、服务业、分布等对比，使知识一目了然。再如：记世界人种和语言也可采用此法，列表比较体质特征、主要分布地区，形成归纳或对比。

学习的好方法：六、读图法

俗话说“百闻不如一见”，读图法是学习地理的特色方法，是其他任何方法所不能替代的。例如：在地图上找出我国的邻国和海洋、我国的主要河流、我国的铁路主线，要持之以恒、不厌其烦地使用地图，做到有图必读，读图有方。

2.人教版语文六上基础知识的梳理 篇二

一、标点符号不合乎规范

1.无疑而问的陈述句, 句尾误用问号

八 (上) 第10课余秋雨的《信客》, 导引中:“熟读课文, 体察信客的语言、行动和心理, 看看他们具有什么样的品格和精神;同时看看周围, 有没有这种类型的人?”句中的问号使用不合乎规范。本句是无疑而问的陈述句, 句末应该用句号。像这种类型的句子在第16课《大自然的语言》和第21课《桃花源记》的导引中均有出现。如:“阅读本文, 想一想, 作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的?”“读后还要仔细想想, 对作者的理想应当怎样认识, 这个故事为什么具有长久的魅力?”两句的句末都误用了问号。

2.总括句前面误用逗号

八 (上) 第26课郦道元的《三峡》, 第一段中的“隐天蔽日”与“自非亭午夜分”之间不应该用逗号, 而应该用冒号。因为“自非亭午夜分, 不见曦月”是对前面所有内容的总结。“自三峡七百里中, 两岸连山, 略无阙处”是在写“岭连”;“重岩叠嶂, 隐天蔽日”是在写“山高”。因为“山高岭连”, 所以才有“自非亭午夜分, 不见曦月”的效果。也就是说最后这两句是对前文进行总括的语句, 冒号用在总括语的前面, 表示总结上文, 逗号没此功用。

3.连词前误用顿号

八 (上) 第29课张岱的《湖心亭看雪》, “湖心亭一点、与余舟一芥”中间使用顿号不恰当。连词前面不能用顿号, 可根据不同句子的情况, 或者删去顿号, 或者改用逗号。雪后的西湖已成为一片大的冰雪世界, “湖心亭一点”和“余舟一芥”是在大的背景烘托之下出现的小事物, 这两个小事物属于并列关系。既然是并列关系, “、”和“与”就不应该同时用。另外本文中的“雾凇沆砀, 天与云与山与水, 上下一白”中的“天”“云”“山”“水”属并列关系, 它们之间只用了“与”来连接, 而没有同时用“、”和“与”来连接。从这里也可以看出, 此文的标点符号出现前后矛盾之处!

二、文言字词解释有误

1.“船底”被解释成“船顶”

八 (上) 第23课魏学洢的《核舟记》中“其船背稍夷, 则题名其上”, “船背”该如何解释?在课本P180的课下注解⒄中, 它的意思为“船的顶部”。但在商务印书馆出版《古汉语常用字字典》 (第4版) 中标注的义项为“脊背, 泛指物体的背面, 反面”。针对此种义项, 有很多人认为船的背面就是船的顶部。看起来似乎有道理, 但实际上又不经推敲。它的义项中除了“泛指物体的背面”外, 还有“反面”之意。船的反面应该是哪里?我认为船的反面不是船的顶部, 而应该是船的底部。在外语教学与研究出版社出版的《古汉语词典》中, “背”的义项为“物体的反面或物体朝后、朝下的一面”, 并且后面附着“其船背稍夷, 则题名其上”这个示例。那么在此文中, 这个“背”的义项就应该是“船的反面”或者“船的底部”。按正常的逻辑来判断, 船的正面应该是人们第一眼就能看到的船身和船顶, 而船的反面就是船的底部。除词典上的释义外, 我们再结合语境来分析:如果按照“船的顶部”来解释, 那么船的顶部应该为船舱的顶部。如果船舱的顶部不算高, 在高度上来讲, 苏东坡在上面题字还是有可能的。但是本文中的“中轩敞者为舱”的意思却为“中间高起而宽敞的部分是船舱”, 有“高”和“宽敞”, 想必苏轼在上面题字还是比较困难的。除了高度外, 还有一句“箬篷覆之”, 意思是“用箬竹叶做的船篷”。既然已经有船篷了, 就说明船舱的顶部已经雕刻了箬竹叶。把箬竹叶和题名刻在一起, 题名如何能达到文中所说的“细若蚊足, 勾画了了”的效果?从美观上来看, 古人的文章、画等作品题目落款时往往都会选择左下角, 避免冲淡作品的主题。魏学洢在雕刻这幅图景时应该会考虑苏轼的题名放在船的底部更合适, 若苏轼题在船舱顶部就有喧宾夺主之嫌了。所以结合语境来看, “背”应该解释为“底部”。

2.“更定”被解释为“定更”

八 (上) 第29课张岱的《湖心亭看雪》, “更定”释为“指初更以后, 晚上八点左右”。就目前来看, 杭州西湖冬天在晚上六点左右天黑。在崇祯五年即1632年, 晚上八点左右就是初更, 而“更”是夜里的计时单位。这说明此时已经天黑。既然已经天黑, 如何能看到“雾凇沆砀, 天与云与山与水, 上下一白;湖上影子, 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”的景象?特别是在古代野外的夜晚, 没有照明的情况下, 作者如何能看到“上下一白”的效果?另外, 本文中的“更定”是《现代汉语词典》中提到的“定更”吗?是否是译者将二者混为一谈了?“定更”在《现代汉语词典》中的解释为“旧时晚上八点钟左右, 打鼓报告初更开始”。而在依据最新中学语文教材编写的《古汉语词典》中查到了“更定”, 它的义项为“更深夜静”, 而且举的例子就是本文中的“是日更定矣”。《古汉语词典》中“更”的义项为“夜里的计时单位, 一夜分为五更, 每更约两小时 (后起意义) ”。《中学文言文多用词典》中“定”的义项为“人声静谧”, 针对此义项所举的例子也是此文中的“是日更定矣”。“矣”的义项为“语气词, 相当于现代汉语的‘了’”。综合上面各个义项, 先从“人声静谧”入手去分析, 虽然深夜比较安静, 但是古代晚上还是有打更的人出来打更, 有打更的声音和打更人提醒大家防范的喊声。每两小时一次, 还无法达到人声静谧, 只有当五更都打完了, 即到了早上五六点那样才真正的安静下来。再加之“矣”是“了”之意, 表完成时态。“更”可以理解为“打更”, “矣”修饰“更”, 意为“打更完毕”。那么“更定矣”的意思就是“所有的打更声结束后, 人声静谧”。这时大概是早上五六点, 而在杭州冬天日出的时间也刚好是五六点左右。在日出之后, 作者出门才有可能看到“雾凇沆砀, 天与云与山与水, 上下一白;湖上影子, 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”这些景象。

3.“郁郁”被解释为“形容草木茂盛”

八 (下) 第27课范仲淹的《岳阳楼记》, 课下注解“郁郁”的意思为“形容草木茂盛”。但是商务印书馆出版的《古汉语常用字字典》 (第4版) 中标注为“香气浓烈的样子”, 针对此义项所举的例子恰巧就是本文中的“岸芷汀兰, 郁郁青青”。我认为应该翻译为“香气浓烈的样子”。按照语境便可分析出来, “岸芷汀兰, 郁郁青青”中的“岸”译为“岸上”。“芷”即白芷, 香草名, 可入药也可做香料, 白芷枝叶呈青色。“汀兰”译为“小洲上的兰花”, 兰花的枝叶也呈青翠色。由此可判断出, 白芷和兰花发出浓烈的香气, 呈现出一片青葱翠绿的颜色。所以此两句应该翻译成“岸上的香草, 小洲上的兰花, 香气浓郁, 颜色青翠”。

4.“极”被解释为“尽”

八 (下) 第27课范仲淹的《岳阳楼记》中“北通巫峡, 南极潇湘”, 意思为“北面通向巫峡, 南面直到潇湘”。从修辞角度分析, 应该是对偶句, 即“通”与“极”的词性一致, 都是动词。课本的课下注解“极”被解释为“尽”, 那么“尽”作为动词时有三个义项:1完, 消失;2竭尽;3结束, 完成。把这三个义项都带入原句中进行翻译, 明显不合语法规范。“极”作为动词时有一个义项是“至, 到达”。我认为此处的“极”翻译成“至, 到达”或“到, 到了”更合适。

三、表意不明

1.小说中的“我”被表述成“作者”

八 (上) 第8课李森祥的《台阶》的体裁是小说, 文中的“我”并不是作者本人, 而在P67导引中的“作者是怀着怎样的心情叙述父亲的故事的”一句表意不明, 易让人产生“作者”就是“我”的误解。此处不妨改成“作者是怀着怎样的心情叙述文中‘我’的父亲的故事的”。

2.并列谓语服务于同一个主语导致语意不明

在八下第25课的导引中, 有一处文字“这些作品抚今追昔, 慷慨悲愤, 感时伤怀, 思亲忧国”表意不明, 它的表述容易误导读者认为这课中所有的诗词曲都是“抚今追昔, 慷慨悲愤, 感时伤怀, 思亲忧国”的, 但事实却不是这样。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》表达诗人长期被贬异地的悲愤心情, 但更引人注目的是诗人对人生的达观态度和积极进取的精神。杜牧的《赤壁》抒发了诗人怀才不遇的抑郁不平之情和历史兴亡之感。文天祥的《过零丁洋》表现的诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。苏轼的《水调歌头·明月几时有》寄托了词人对亲人的无限思念之情, 表现出其不为失意和离别所苦的旷达胸襟。张养浩的《山坡羊·潼关怀古》表达了作者的悲愤伤感之情, 揭示出人民悲惨命运的根源所在。综上所述, 各首有各自的感情特点, 因此导引应在“抚今追昔”“慷慨悲愤”“感时伤怀”和“思亲忧国”的前面各加一个“有的”, 这个句子就变成“这些作品有的抚今追昔, 有的慷慨悲愤, 有的感时伤怀, 有的思亲忧国”。这样的表述才够准确。

四、对内容分析不当

八 (上) 《湖心亭看雪》中作者在湖中遇人、饮酒后才“问其姓氏”, 人教版参考书对作者的这种行为有如下评论“这是由于张岱是性情中人, 最关注的是朋友之间在情志心灵方面的沟通, 至于朋友的身份地位、官职爵位等世俗的问题并不在意”。我的观点恰恰相反。首先, 由“余挐一小舟”和“独往湖心亭看雪”两句可看出, 作者是自己划船并且是独自前往, 但为什么后文却出现了“舟子”?在作者看来, “芸芸众生不可为伍, 舟子, 虽然存在却犹如不存在, 反映出他文人雅士的孤傲”。“孤傲”的意思为孤僻高傲。指对他人的情感、意见或利益的冷漠。由此可看出张岱对身份地位低下的人持冷漠的态度, 甚至不把他们当人看。其次, “见余, 大喜”意思是“他们看见我, 十分高兴”。此处只能看到对方的热情却看不到作者的热情。“拉余同饮”中的“拉”显示出对方主动邀请作者, 而不是作者主动上前去交友。“余强饮三大白而别”中的“强”为“勉强”之意, 如果很乐意与对方交朋友, 肯定也愿意把酒言欢, 为何会有“勉强”之意呢?还有“而别”, 意思为“就告别了”。作者就住在西湖附近, 住处并不遥远, 为什么喝了三大杯就告别了呢?由此可见张岱不是性情中人, 在乎对方的身份地位, 不关注朋友之间在情志心灵方面的沟通。

3.人教版语文六上基础知识的梳理 篇三

一、标点符号不合乎规范

1.无疑而问的陈述句，句尾误用问号

八（上）第10课余秋雨的《信客》，导引中：“熟读课文，体察信客的语言、行动和心理，看看他们具有什么样的品格和精神；同时看看周围，有没有这种类型的人？”句中的问号使用不合乎规范。本句是无疑而问的陈述句，句末应该用句号。像这种类型的句子在第16课《大自然的语言》和第21课《桃花源记》的导引中均有出现。如：“阅读本文，想一想，作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的？”“读后还要仔细想想，对作者的理想应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力？”两句的句末都误用了问号。

2.总括句前面误用逗号

八（上）第26课郦道元的《三峡》，第一段中的“隐天蔽日”与“自非亭午夜分”之间不应该用逗号，而应该用冒号。因为“自非亭午夜分，不见曦月”是对前面所有内容的总结。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”是在写“岭连”；“重岩叠嶂，隐天蔽日”是在写“山高”。因为“山高岭连”，所以才有“自非亭午夜分，不见曦月”的效果。也就是说最后这两句是对前文进行总括的语句，冒号用在总括语的前面，表示总结上文，逗号没此功用。

3.连词前误用顿号

八（上）第29课张岱的《湖心亭看雪》，“湖心亭一点、与余舟一芥”中间使用顿号不恰当。连词前面不能用顿号，可根据不同句子的情况，或者删去顿号，或者改用逗号。雪后的西湖已成为一片大的冰雪世界，“湖心亭一点”和“余舟一芥”是在大的背景烘托之下出现的小事物，这两个小事物属于并列关系。既然是并列关系，“、”和“与”就不应该同时用。另外本文中的“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”中的“天”“云”“山”“水”属并列关系，它们之间只用了“与”来连接，而没有同时用“、”和“与”来连接。从这里也可以看出，此文的标点符号出现前后矛盾之处！

二、文言字词解释有误

1.“船底”被解释成“船顶”

八（上）第23课魏学洢的《核舟记》中“其船背稍夷，则题名其上”，“船背”该如何解释？在课本P180的课下注解⒄中，它的意思为“船的顶部”。但在商务印书馆出版《古汉语常用字字典》（第4版）中标注的义项为“脊背，泛指物体的背面，反面”。针对此种义项，有很多人认为船的背面就是船的顶部。看起来似乎有道理，但实际上又不经推敲。它的义项中除了“泛指物体的背面”外，还有“反面”之意。船的反面应该是哪里？我认为船的反面不是船的顶部，而应该是船的底部。在外语教学与研究出版社出版的《古汉语词典》中，“背”的义项为“物体的反面或物体朝后、朝下的一面”，并且后面附着“其船背稍夷，则题名其上”这个示例。那么在此文中，这个“背”的义项就应该是“船的反面”或者“船的底部”。按正常的逻辑来判断，船的正面应该是人们第一眼就能看到的船身和船顶，而船的反面就是船的底部。除词典上的释义外，我们再结合语境来分析：如果按照“船的顶部”来解释，那么船的顶部应该为船舱的顶部。如果船舱的顶部不算高，在高度上来讲，苏东坡在上面题字还是有可能的。但是本文中的“中轩敞者为舱”的意思却为“中间高起而宽敞的部分是船舱”，有“高”和“宽敞”，想必苏轼在上面题字还是比较困难的。除了高度外，还有一句“箬篷覆之”，意思是“用箬竹叶做的船篷”。既然已经有船篷了，就说明船舱的顶部已经雕刻了箬竹叶。把箬竹叶和题名刻在一起， 题名如何能达到文中所说的“细若蚊足，勾画了了”的效果？从美观上来看，古人的文章、画等作品题目落款时往往都会选择左下角，避免冲淡作品的主题。魏学洢在雕刻这幅图景时应该会考虑苏轼的题名放在船的底部更合适，若苏轼题在船舱顶部就有喧宾夺主之嫌了。所以结合语境来看，“背”应该解释为“底部”。

2.“更定”被解释为“定更”

八（上）第29课张岱的《湖心亭看雪》，“更定”释为“指初更以后，晚上八点左右”。就目前来看，杭州西湖冬天在晚上六点左右天黑。在崇祯五年即1632年，晚上八点左右就是初更，而“更”是夜里的计时单位。这说明此时已经天黑。既然已经天黑，如何能看到“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”的景象？特别是在古代野外的夜晚，没有照明的情况下，作者如何能看到“上下一白”的效果？另外，本文中的 “更定”是《现代汉语词典》中提到的“定更”吗？是否是译者将二者混为一谈了？“定更”在《现代汉语词典》中的解释为“旧时晚上八点钟左右，打鼓报告初更开始”。而在依据最新中学语文教材编写的《古汉语词典》中查到了“更定”，它的义项为“更深夜静”，而且举的例子就是本文中的“是日更定矣”。《古汉语词典》中“更”的义项为“夜里的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时（后起意义）”。《中学文言文多用词典》中“定”的义项为“人声静谧”，针对此义项所举的例子也是此文中的“是日更定矣”。“矣”的义项为“语气词，相当于现代汉语的‘了”。综合上面各个义项，先从“人声静谧”入手去分析，虽然深夜比较安静，但是古代晚上还是有打更的人出来打更，有打更的声音和打更人提醒大家防范的喊声。每两小时一次，还无法达到人声静谧，只有当五更都打完了，即到了早上五六点那样才真正的安静下来。再加之“矣”是“了”之意，表完成时态。“更”可以理解为“打更”，“矣”修饰“更”，意为“打更完毕”。那么“更定矣”的意思就是“所有的打更声结束后，人声静谧”。这时大概是早上五六点，而在杭州冬天日出的时间也刚好是五六点左右。在日出之后，作者出门才有可能看到“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”这些景象。

3.“郁郁”被解释为“形容草木茂盛”

八（下）第27课范仲淹的《岳阳楼记》，课下注解“郁郁”的意思为“形容草木茂盛”。但是商务印书馆出版的《古汉语常用字字典》（第4版）中标注为“香气浓烈的样子”，针对此义项所举的例子恰巧就是本文中的“岸芷汀兰，郁郁青青”。我认为应该翻译为“香气浓烈的样子”。按照语境便可分析出来，“岸芷汀兰，郁郁青青”中的“岸”译为“岸上”。“芷”即白芷，香草名，可入药也可做香料，白芷枝叶呈青色。“汀兰”译为“小洲上的兰花”，兰花的枝叶也呈青翠色。由此可判断出，白芷和兰花发出浓烈的香气，呈现出一片青葱翠绿的颜色。所以此两句应该翻译成“岸上的香草，小洲上的兰花，香气浓郁，颜色青翠”。

4.“极”被解释为“尽”

八（下）第27课范仲淹的《岳阳楼记》中 “北通巫峡，南极潇湘”，意思为“北面通向巫峡，南面直到潇湘”。 从修辞角度分析，应该是对偶句，即“通”与“极”的词性一致，都是动词。课本的课下注解“极” 被解释为“尽”，那么“尽”作为动词时有三个义项：①完，消失；②竭尽；③结束，完成。把这三个义项都带入原句中进行翻译，明显不合语法规范。“极”作为动词时有一个义项是“至，到达”。我认为此处的“极”翻译成“至，到达”或“到，到了”更合适。

三、表意不明

1.小说中的“我”被表述成“作者”

八（上）第8课李森祥的《台阶》的体裁是小说，文中的“我”并不是作者本人，而在P67导引中的“作者是怀着怎样的心情叙述父亲的故事的”一句表意不明，易让人产生“作者”就是“我”的误解。此处不妨改成“作者是怀着怎样的心情叙述文中‘我的父亲的故事的”。

2.并列谓语服务于同一个主语导致语意不明

在八下第25课的导引中，有一处文字“这些作品抚今追昔，慷慨悲愤，感时伤怀，思亲忧国”表意不明，它的表述容易误导读者认为这课中所有的诗词曲都是“抚今追昔，慷慨悲愤，感时伤怀，思亲忧国”的，但事实却不是这样。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》表达诗人长期被贬异地的悲愤心情，但更引人注目的是诗人对人生的达观态度和积极进取的精神。杜牧的《赤壁》抒发了诗人怀才不遇的抑郁不平之情和历史兴亡之感。文天祥的《过零丁洋》表现的诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。苏轼的《水调歌头·明月几时有》寄托了词人对亲人的无限思念之情，表现出其不为失意和离别所苦的旷达胸襟。张养浩的《山坡羊·潼关怀古》表达了作者的悲愤伤感之情，揭示出人民悲惨命运的根源所在。综上所述，各首有各自的感情特点，因此导引应在“抚今追昔”“慷慨悲愤”“感时伤怀”和“思亲忧国”的前面各加一个“有的”，这个句子就变成“这些作品有的抚今追昔，有的慷慨悲愤，有的感时伤怀，有的思亲忧国”。这样的表述才够准确。

四、对内容分析不当

八（上）《湖心亭看雪》中作者在湖中遇人、饮酒后才“问其姓氏”，人教版参考书对作者的这种行为有如下评论“这是由于张岱是性情中人，最关注的是朋友之间在情志心灵方面的沟通，至于朋友的身份地位、官职爵位等世俗的问题并不在意”。我的观点恰恰相反。首先，由“余挐一小舟”和“独往湖心亭看雪”两句可看出，作者是自己划船并且是独自前往，但为什么后文却出现了“舟子”？在作者看来，“芸芸众生不可为伍，舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士的孤傲”。“孤傲”的意思为孤僻高傲。指对他人的情感、意见或利益的冷漠。由此可看出张岱对身份地位低下的人持冷漠的态度，甚至不把他们当人看。其次，“见余，大喜”意思是“他们看见我，十分高兴”。此处只能看到对方的热情却看不到作者的热情。“拉余同饮”中的“拉”显示出对方主动邀请作者，而不是作者主动上前去交友。“余强饮三大白而别”中的“强”为“勉强”之意，如果很乐意与对方交朋友，肯定也愿意把酒言欢，为何会有“勉强”之意呢？还有“而别”，意思为“就告别了”。作者就住在西湖附近，住处并不遥远，为什么喝了三大杯就告别了呢？由此可见张岱不是性情中人，在乎对方的身份地位，不关注朋友之间在情志心灵方面的沟通。

众所周知，语文学科注重提高学生的人文素养，教材及教参的质量对学生的学习起着至关重要的作用。但现行的教材依旧有出错现象，这些错误也正在误导着祖国的接班人们。如果教材编者能够治学严谨些，再借鉴一线教师的实践经验，相信教材出错的现象会越来越少。

4.人教版语文六上基础知识的梳理 篇四

一、生字

渲．染(xuàn)匕．首(bǐ)戈．壁滩(gē)世界屋脊．(jǐ)咀嚼．(jué)倭．瓜(wō)妨．碍(fáng)诣．其父(yì)例行(xíng)甭提(bénɡ)搀．扶(chān)召．集(zhào)妒忌．(jì)诡．异(guǐ)迸．射(bèng)精神抖擞．(sǒu)有诈．(zhà)姹．紫嫣红(chà)喷．泉(pēn)

二、多音字

襟．飘带舞(jīn)迂．回(yū)蒙．古包(měng)夹．道(jiā)作揖．(yī)薄．礼(bó)陷．入(xiàn)开凿．(záo)逞．凶(chěng)蓑．衣(suō)翁媪．(ǎo)亡．赖(wú)沙漠．(mò)系．铃铛(jì)毛嘟．嘟(dū)壳(bànɡ)岂．止(qǐ)绞尽脑汁．(zhī)汲．取(jí)膝．盖(xī)当．做(dàng)侮辱(wǔ)枳(zhǐ)

胸脯(pú)

应付(yìng)耗子(hào)啰唆(suō)阿妈妮．(nī)深情厚谊．(yì)放肆．(sì)呻．吟(shēn)赚．钱(zhuàn)下旬．(xún)承诺．(nuò)爱卿．(qīng)诸．侯(zhū)弓弩．

(nǔ)呐．

喊(nà)擂．鼓(léi)踉跄．．(liàng qiàng)胯．骨(kuà)簌．簌(sù)拖男挈．女(qiè)石碣．

(jié)猕．猿(mí)破绽．(zhàn)扳．手(bān)刷浆．(jiānɡ)胆怯．

(qiè)挑剔．(ti)脊．梁(jǐ)船艄．(shāo)船舱．(cāng)绅．士(shēn)炽热(chì)

瓜瓤．

(ráng)充沛．

(pèi)1 / 15

勒lè（勒索 勒令）lēi（勒紧 勒住）

薄báo（薄饼）bó（单薄） bò（薄荷）载zǎi（三年五载）zài（装载）强qiǎng（勉强 强迫）qiáng（强大 强壮） jiàng（倔强）luò（落难 降落）落lào（落枕） là（丢三落四）剥bāo（剥皮 剥花生）bō（剥落 剥夺）嚼jiáo（细嚼慢咽 嚼舌）jué（咀嚼）晃huǎng（晃眼）huàng（晃动）尽jìn（尽善尽美 尽力）jǐn（尽早 尽管）朝cháo（朝着）zhāo（朝阳）piào（漂亮）漂piǎo（漂白） piāo（漂浮）

měng（蒙古族）蒙

mēng（蒙头转向） méng（蒙蔽 承蒙）

夹jiā（夹着）

jiá（夹袄）倒dǎo（倒下 摔倒）dào（倒影 倒立）

难nán（难度 困难）nà

n（灾难 遇难）横hé

ng（横竖 横线）hèng（蛮横）系xì（关系 联系）jì（系铃铛 系领带）磨mó（磨灭 消磨）

mò（石磨 磨面）léi（累赘）累

lěi（积累） lèi（劳累）

禁jīn（情不自禁 禁受）jìn（禁区 禁令）旋xuán（盘旋 旋律）xuàn（旋风 旋子）悄qiāo（静悄悄）qiǎo（悄无声息）

/ 15

为wéi（为难）wèi（因为）盛shèng（茂盛 盛大）chéng（盛饭 盛汤）děi（必须得）得dé（得意 获得） de（跑得快）便biàn（方便 便利）pián（便宜 便便）供gōng（提供 供求）gòng（口供 上供）宿sù（宿舍 露宿）xiǔ（一宿） xiù（星宿）号hào（号码 号召）háo（怒号 哀号）挣zhēng（挣扎）zhèng（挣脱 挣钱）当dāng（当心 当然）dàng（上当 当做）饮yǐn（饮酒）yìn（饮马）zhé（折断）折shé（枝折花落） zhē（折腾）别bié（别致 分别）biè（别扭）应yīng（应该）



yìng（答应）乘shèng（千乘之国）chéng（乘法 乘机）觉jué（发觉 觉察）jiào（睡觉）散sàn（分散）sǎn（散漫 散乱）泊pō（血泊 湖泊）bó（停泊 漂泊）冲chōng（冲锋 冲刺）chòng（冲着 冲劲儿）吭kēng（一声不吭）háng（引吭高歌）削xuē（削弱 剥削）xiāo（削皮 削铅笔）擂léi（擂鼓）lèi（擂台）结jiē（结实 结巴）jié（结束 蝴蝶结）辟pì（开辟 精辟）bì（辟邪 辟易）屏bǐng（屏气 屏息）pí

ng（屏风 屏障）3 / 15

ng（裂缝 缝隙）fè缝 féng（缝补 缝制）n（干劲 劲头）jì劲 jìnɡ（劲敌 强劲）n（占据 占领）zhà占 zhān（占卦 占卜）（摩擦 抚摩）mó摩 mā（摩挲）（含情脉脉）mò脉 i（山脉）mà

xīng（兴奋 兴办）

兴 xìng（高兴 兴趣）wǎn（莞尔一笑）莞 ɡuǎn（东莞）

chā（叉腰）

（叉住）叉cháchà（劈叉）

n（蒲扇）shà扇 shān（扇风）

三、近义词

清鲜新鲜 明朗清朗 柔美柔和 惊叹赞叹 洒脱潇洒 舒服舒适 疾驰飞驰 拘束拘谨 天涯天际 典雅高雅 清晰清楚 沉思深思 坚强刚强 妖娆妖艳 巍峨巍然 坚硬坚固 凝固凝结 威胁威逼 高傲骄傲 沉默沉寂 寂寞孤独 想念怀念 安静平静 闪烁闪耀 瞎闹胡闹 存心故意 漂亮美丽 妨碍阻碍 澄澈清澈 羞愧惭愧 惩罚处罚 驱逐驱赶 祸患祸害 轻盈轻巧 汲取吸取 柔软柔和 商量商讨 喧闹喧哗平静安静 戏耍玩耍 强盛强大 侮辱羞辱 取笑讥笑 昏暗阴暗 秘密机密 猛烈激烈 异常特别 粗暴蛮横 显眼醒目 方便便利 联系联络 消灭毁灭

/ 15 浓厚深厚 注意留意 准备预备 照顾照料 节约节省 供应供给 担心担忧 刚强坚强 焦急着急 厉害严重 脆弱软弱 照顾照料 安顿安排 弥漫充满 挽救拯救 斑白花白 难苦困苦 放肆放纵 吞没淹没 惊慌惊惶 请求恳求 羞涩害羞 艰巨艰难 募捐捐赠 干净洁净 爽快爽直 奖励奖赏 允诺承诺 机智机敏 保卫保护 抵御抵挡 削弱减弱 理屈理亏 轻易随便 调度调用 迟延拖延 吩咐嘱咐 耻笑讥笑 恰好正好 吓唬恐吓 诡计阴谋 晌午中午 光滑平滑 开辟开拓 宽阔广阔 顽劣顽皮 炎热酷热 迸裂裂开 称扬称赞 打量端详 气派气势 抖擞振作 搜索搜寻 规矩规则 侵犯侵扰 刻薄尖刻 判断判定 凝结凝固 操心操劳 耽误耽搁 胆怯害怕 大概大约 真切真挚 确实的确 境界境地 天性本性 吃惊惊讶 改变改换 闻名著名 静寂沉寂 情趣情调 摇晃摇摆 惊慌慌张 温和温柔 松弛松懈 理会理睬 宽阔宽敞 炽热灼热 蔚蓝湛蓝 充沛充足 矗立耸立(直立)软弱懦弱(脆弱)尊重尊敬(敬重)破绽马脚(漏洞)欺负欺侮(欺压)奇特奇妙(奇异)

/ 15 栩栩如生惟妙惟肖 不计其数不可胜数 五彩缤纷五颜六色 小心翼翼谨小慎微 完好无损完好无缺 了如指掌一清二楚 面不改色泰然自若 无边无涯无边无际 喜出望外大喜过望 势不可当势如破竹 成千上万不计其数 迫不及待刻不容缓 理直气壮振振有词 无价之宝稀世珍宝 天衣无缝十全十美 半信半疑将信将疑 兴致勃勃兴趣盎然 妙不可言美不可言 十全十美尽善尽美 花团锦簇繁花似锦 姹紫嫣红万紫千红 应接不暇目不暇接 繁花似锦花团锦簇 甚很 闻听

四、反义词

羞涩大方 迂回笔直 洒脱拘束 典雅粗俗 繁荣萧条 迅疾缓慢 漫长短暂 清晰模糊 严肃活泼 粗壮细弱 软弱坚强 坚硬柔软 凝固融化 高傲谦逊 轻松沉重 幼稚成熟 安静喧哗 漂亮丑陋 黑暗光明 进化退化 澄澈浑浊 轻盈笨重 安静热闹 惩罚鼓励 明亮昏暗 湿软干硬 喧闹安静 遥远邻近强盛弱小 昏暗明亮 喜欢讨厌 粗暴温柔 安全危险 方便麻烦 浓厚淡薄 节约浪费

/ 15 啰唆简洁 温暖寒冷 崎岖平坦 暂时永远 结实虚弱 粗糙细腻 衰弱健壮 低沉高亢 严厉和蔼 收敛放纵 惊慌镇定 拥戴反对 沙哑清脆 颠簸平稳 污染净化 奖励惩罚 干净肮脏 拒绝答应 勇敢胆怯 称赞批评 进攻撤退 惩罚奖励 疑惑明白 推却接受 迟延提前 恶意善意 耻笑赞美 敞开关闭 光滑粗糙 酥软僵硬 理会忽视 欢喜难过 顽劣乖巧 仔细马虎 炎热寒冷 宽阔狭窄 慌忙从容 标致丑陋 侵犯保卫 清爽污浊 雪白漆黑 明白不解 凝固溶化 容易困难 特别普通 赶紧缓慢 胆怯勇敢 刻薄宽厚 轻快沉重 兴奋沮丧 雅致俗气 美丽丑陋 迎接欢送 奇特寻常 真切虚假 离开回归 沉寂喧闹 灵活笨拙 温和暴躁 松弛紧张 炽热寒冷 强悍弱小 富裕贫穷 放弃坚持 坚定动摇 出入 此彼 乱哄哄静悄悄 不计其数寥寥无几 丰富多彩单调乏味 马马虎虎认认真真 随心所欲谨小慎微 一本正经嬉皮笑脸 安居乐业颠沛流离 了如指掌一无所知 小心翼翼掉以轻心 面不改色大惊失色 雪中送炭雪上加霜

/ 15 奄奄一息生龙活虎 精神抖擞垂头丧气 放诞无礼毕恭毕敬 天衣无缝漏洞百出平平整整坑坑洼洼 一模一样迥然不同 兴致勃勃垂头丧气 操纵自如手忙脚乱 彬彬有礼蛮横无理 成千上万寥寥无几

五、词语积累

【ABB式的词语】 毛嘟嘟 亮晶晶 绿油油 金灿灿 白花花 笑吟吟 【“ABAB”式的词语】

商量商量 收拾收拾 考虑考虑 打扮打扮 琢磨琢磨 研究研究 【描写草原的词语】

一碧千里 绿草如茵 芳草萋萋 水草丰美 【描写“绿”的词语】

翠色欲流 碧波万顷 苍翠欲滴 千山一碧 【“一”字开头的词语】

一碧千里 一望无际 一尘不染 一声不响 一丝不苟 一窍不通 【描写色彩的词语】

五彩缤纷 五颜六色 五光十色 五彩斑斓 光怪陆离 翠色欲滴 姹紫嫣红

/ 15 【形容人有牺牲精神的词语】 舍己为人 舍生取义 舍生忘死 【形容人勤奋的词语】

废寝忘食 昼耕夜诵 手不释卷 勤勤恳恳 吃苦耐劳 兢兢业业 孜孜不倦 夜以继日 【形容人神情的词语】

气定神闲 愁眉苦脸 目瞪口呆 容光焕发 无精打采 楚楚可怜 【“不A不B”式的词语】 不声不响 不屈不挠 不三不四 不明不白 不痛不痒 不理不睬 【“A来B去”式的词语】

翻来覆去 眉来眼去 一来二去 【含有“心”字的词语】

随心所欲 齐心合力 心灵手巧 贪心不足 雄心壮志 心口如一 尽心竭力 心服口服 勾心斗角 【含有“童”字的词语】

童言无忌 鹤发童颜 金童玉女 童叟无欺 返老还童 儿童之见 黄童皓首 童牛角马 【表示热闹、不安静的词语】

/ 15

眉开眼笑 横眉怒目 颠来倒去 喧闹 喧哗 喧腾 吵闹 喧嚣 喧扰 热闹 闹哄哄 人声鼎沸 人欢马叫 欢声雷动 【形容人口才好的词语】 能言善辩 能说会道 口吐莲花 娓娓而谈 出口成章 妙语连珠 【含有人体器官的词语】

了如指掌 面不改色 手忙脚乱 唇亡齿寒 伶牙俐齿 心宽体胖 【形容人的美好品质的词语】

有勇有谋 视死如归 威武不屈 机智过人 智勇双全 勇往直前 【和时间有关的词语】 光阴似箭 时光荏苒 白驹过隙 天长地久 时不我待 度日如年 【和送别有关的词语】 依依惜别 依依不舍 生离死别 恋恋不舍 【含有“鱼”字的词语】

如鱼得水 鱼龙混杂 鱼书雁信 鱼游釜中 临渊羡鱼 鱼死网破 鱼米之乡 缘木求鱼 【带有“水”字的词语】

/ 15

挤眉弄眼目瞪口呆坚韧不拔咬牙切齿 捶胸顿足

山穷水尽 水天一色 山高水长 上善若水 如鱼得水 青山绿水 滴水穿石 望穿秋水 【含有“梦”字的词语】

梦笔生花 梦寐以求 梦幻泡影 魂牵梦萦 浮生若梦 如梦初醒 南柯一梦 黄粱一梦 【形容团结合作的词语】

同心协力 齐心协力 同舟共济 风雨同舟 【出自《三国演义》的成语】 舌战群儒 桃园结义 单刀赴会 乐不思蜀 三顾茅庐 七擒七纵 【表现人有预见性的词语】 神机妙算 料事如神 未卜先知 【形容时间短的词语】

霎时间 一瞬间 一刹那 一眨眼 转瞬间 【形容高兴的词语】

喜不自胜 乐不可支 喜出望外 喜形于色 【和孙悟空有关的词语】

火眼金睛 神通广大 大闹天宫 腾云驾雾 七十二变 千变万化 降妖除魔 手到擒来 【形容人精神很好的词语】

精神抖擞 神采奕奕 神采飞扬 意气风发 【描写人物外貌的词语】

/ 15

顷刻间 精神焕发 眉清目秀 虎背熊腰 闭月羞花 沉鱼落雁 大腹便便 一表人才 风度翩翩 【形容技艺高超的词语】

鬼斧神工 巧夺天工 心灵手巧 神乎其技 跃然纸上 栩栩如生 栩栩欲活 【含有“钱”字的词语】

一钱如命 一钱不值 钱可通神 不值一钱 不名一钱 爱钱如命 见钱眼开 多钱善贾 千钱买邻 【和奉献有关的词语】 舍己为人 专门利人 助人为乐 慷慨解囊 以身报国 公而忘私 【和船有关的词语】

水涨船高 一帆风顺 乘风破浪 一叶扁舟 破釜沉舟 顺水推舟 【含有“象”字的词语】

包罗万象 象齿焚身 险象环生 气象万千 盲人摸象 万象更新 【描写景色的词语】

层峦叠嶂 云雾缥缈 如临仙境 迎风吐艳 春色满园 春意盎然

六、词语搭配

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合眼摸象 青山碧水 蔚为壮观 流入(云际)(新鲜)的空气(热乎乎)地握着 驮着(粮食)(古朴典雅)的石雕(激动)地连连点头(慢慢)地抚摸着(荒无人烟)的大戈壁(狰狞)的面目(认真)地实验(默默)地想(细细)地嚼(悦耳)的驼铃声(高高)地飞着(远远)地抛给(高高)跃起(澄澈)的湖面(有计划)地繁殖 绿得(生辉)车辆(来往)(丰富)的营养(遥远)的地方

流入(河里)(清鲜)的空气

(明朗)的天空(湛蓝)的天空(紧紧)地握着 驮着(彩绸)(鲜艳)的旗帜(高高飘扬)的旗帜(栩栩如生)的石雕(高兴)地连连点头(肯定)地说

(犹豫)地说

(轻轻)地抚摸着(茫茫)的大戈壁(巍峨)的昆仑山(绵延)的昆仑山(丑恶)的面目

(夜以继日)地实验

(劈头盖脸)地砸下来(狠狠)地砸下来(不停)地想(慢慢)地嚼(干冷)的空气(清新)的空气

(悠扬)的驼铃声(嗡嗡)地飞着

(阴凉)的地方(舒服)的地方(小心)地抛给(轻轻)跃起(青青)的草地(碧绿)的草地(平静)的湖面(不停)地繁殖(狠狠)地瞪(幽怨)地瞪 绿得(发亮)车辆(喧闹)(甜美)的营养(绿色)的篷帐(圆圆)的篷帐(湿软)的土地(干裂)的土地

(美丽)的地方

/ 15

(轻轻)地翻动(迅速)地爬上(为难)的样子(严肃)地回答(孤零零)的长桌(细细)解释(好好)地记着(漫不经心)地说(伤心)地痛哭(阳光般)的温暖(金色)的光芒(目不转睛)地看(小声)地念叨(窄窄)的木桥(白净)的脸(爽快)地答应(繁重)的工作(理直气壮)地说(隆重)地迎接 准备(齐全)(丢开)哨棒(光滑)的大青石

(悄悄)地爬上(矮小)的身材(搞笑)的样子(昏暗)的光线(陈旧)的长桌(猛烈)地吹(牢牢)地记着(浓厚)的感情(绝望)地痛哭(粗糙)的手(灿烂)的光芒(仔细)地看(惊慌)地喊(摇摇晃晃)的木桥(乱哄哄)的人们(痛快)地答应(热烈)地鼓着掌(大大方方)地说 立下(军令状)准备(充分)(破烂)的山神庙(粗糙)的大青石

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(慢慢)地翻动(高大)的身材(幽默)地回答(幽暗)的光线(慢慢)解释(轻轻)地吹(不动声色)地说(真挚)的感情(慈母般)的温暖(柔软)的手(美味)的鲜鱼野菜汤(不停)地念叨(焦急)地喊(清瘦)的脸(忙碌)的人们(艰巨)的工作(稀稀拉拉)地鼓着掌(热情)地迎接 立下(规矩)(抡起)哨棒(破败不堪)的山神庙(渐渐)地坠下

(快速)地坠下(紧紧)地揪住(一步步)挨下冈来(慢慢)挨下冈来(精美)的家当(抓耳挠腮)的猴子(细细)地打量(认真)地打量(生动形象)的人物(仔细)搜索(轰然)倒去(突然)倒去(坚固)的屏障

(发傻)的模样

(神圣不可侵犯)的威严(不可亵渎)的威严(确切)地说(兴致勃勃)地问(刻薄)的嘴脸(恶心)的嘴脸(高深)的境界(爱花)的民族(思乡)的梦(奇怪)的梦 离开(故乡)(又窄又深)的小艇(告别)的声音(奇特)的声音(慈祥)的老人(沉沉)地入睡(不慌不忙)地走(匆匆)地走(慢慢)地抚弄(亲切)的感情(庞大)的身躯(笨重)的身躯(道貌岸然)的绅士(色彩斑斓)的世界(金灿灿)的黄花(漂亮)的黄花(晶莹)的蓝宝石(浩瀚)的天穹(彩色)的长河

(波澜壮阔)的长河

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5.人教版语文六上单元教学计划 篇五

教学内容：本组教材以“感受大自然”为主题，安排了五篇课文及“口语交际·习作一”，“回顾·拓展一”。高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。教学本组教材，尽可能让学生阅读思考，放手让他们进行合作探究，通过整合，使教学内容有详有略更简约；先扶后放简化教学环节；品读课文。深入研究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。教学目标：

1、朗读课文，了解课文内容，学习课文中出现的生字和生字组成的词语。

2、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

3、整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。

4、通过课文中优美的语言文字，引导学生入情入境地朗读课文，在读中感悟“我”与山林的朋友的亲密无间，感受山雨和张家界独特的美。

5、通过学生以读为主的各种训练，领悟课文内容，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习能力。教学重难点：

1、整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。

2、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。课时安排：

1.《山中访友》 „„„„„„ 3课时 2.《山雨》 „„„„„„„„ 2课时 3.《草虫的村落》 „„„„„„3课时 4.《索溪峪的“野”》 „„„„ 2课时

《口语交际·习作一；回顾·拓展一》„„„„6课时

第二单元教学计划

教学内容：本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

教学目标：1.学会本组生字词。其中会写19个生字，26个词语，并能结合具体语境理解“要挟、怅望灰天、寝不安席、莽莽”等词语。

2.揣摩重点词句，感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4．背诵感受最深的部分，摘抄喜欢的语句，积累语言。

5.结合单元主题，开展“祖国在我心中”综合性学习活动，引导学生通过搜集、采访、参观、阅读等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。

6.能大胆地展示自己的才能，通过不同的形式，表达自己的爱国情感。7.能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

教学重难点：

1、抓住关键句段，理解课文内容，能抓住具体事例中的关键词句段体会文章所表达的感情，并体会关键词句在表达方面的作用。

2、能大胆地展示自己的才能，通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

3、搜集文中相关的资料，为学习做准备。课时安排：

1、《詹天佑》„„„„„„„„2课时

2、《怀念母亲》„„„„„„„„2课时

3、《彩色的翅膀》„„„„„„„„1课时

4、《中华少年》„„„„„„„„„„1课时

5、《口语交际习作二》4课时、《回顾拓展二》2课时

第三单元教学计划

教学内容：本组教材以“真情“为专题安排了四篇课文和”口语交际·习作三“以及”“回顾·拓展三“。在本组课文的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人，的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵。特别注重有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，理解这些语句对表现人物品质的作用。教学目标：

1、学会18个生字，并能掌握由18个生字组成的词语，正确书写生字。

2、感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。

3、学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

4、合作探究，联系生活，领悟文章的中心。继续培养学生的阅读能力。

5、通过本组课文的学习感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。

教学重难点：

1、感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。

2、通过合作探究，联系生活体验，领悟文章的中心。

课时安排：本组教材计划用10课时安排教学。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“口语交际·习作三”3课时，“回顾·拓展”1课时。9.《穷人》„„„„„„„„2课时

6.人教版高一英语知识点梳理 篇六

(1)表达同意的句子。 (2)表达不同意的句子。

Exactly.确实如此。 No way.没门儿。

No problem.没问题。 Of course not.当然不。

That’s right/true.那是对的。 I don’t agree (with you).我不同意。

Yes, I think so.对，我认为是这样。 No, I don’t think so.不，我不这么认为。

All right./OK.行，可以。 I’m afraid not.恐怕不是。

I believe (guess, hope) so. I don’t think it’s very practical.

我相信(猜想、希望)是这样的 我认为这不切实际

That’s a good idea.那是一个好主意。 I can’t accept that. 我不能接受。

7.人教版语文六上基础知识的梳理 篇七

班级姓名成绩

一、基础知识。

（一）看拼音写词语。

yìránqīliángménglóng

()()()

qǐnbùānxízǔnáoníjiāng

()()()

rěrénjīxiàozhēnzhì

()()

（二）划去不正确的读音。

要挟(yāoyào)藐视(miǎomǎo)狂风怒号(háohào)

奔丧(sàngsāng)刚劲(jìnjìng)食不下咽(yānyàn)

（三）根据音节在括号里填上同音字。

1.jiān（）苦（）强中（）（）狱

2.qín（）兽辛（）（）菜弹（）

3.bān（）点上（）（）家一（）

4.piān（）章（）僻（）（）起舞

（四）用“然”字组词，分别填在下面的句子中。

1.詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，（）接受了任务。

2.顺着蜜蜂飞行的方向，一定能找到养蜂人，列宁凭着这种想法，（）找到了养蜂人。

3.岁月悠悠，唯有你（）如旧。

4.第二天我醒来时，天已经放亮了。我（）发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

5.翻地、播种、浇水，花生便种下了，我们并不在意。没想到过了几个月，（）收获了。

（五）用恰当的关联词语把下面的句子补充完整。

1.（）会碰壁，（）四周黑洞洞的。

2.我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。

3.()条件非常恶劣，（）詹天佑始终坚持在野外工作。

4.（）在这样的山水间行走，（）我们也渐渐变得“野”了起来。

5.我告别了山里的朋友，（）带回了满怀的好心情、好记忆，（）带回一路月色。

6.你看它（）迷了路，（）傲然地前进着。

（六）根据课文内容判断下列说法是否正确。

1.从北京到张家口的铁路长200千米，是连接东北和西北的交通要道。（）

2.铁路要经过很多高山，必须开凿隧道。（）

3.京张铁路提前竣工，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（）

4.“我”在德国留学时，母亲去世了。（）

5.到国外后，“我”只怀念，也只有可能怀念一个母亲。（）

（七）根据课文内容填空。

1.《怀念母亲》一文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲-----一位是（）母亲,一位是（）母亲同样崇高的()和同样真挚的()。

2.《彩色的翅膀》以（）为线索，以作者宝石岛一路的见闻为顺序展开，文中还巧妙

地运用了（）的叙述方法，交代了西瓜不平常的来历。

3.我是中国人民的儿子，（）（）

4.我们爱我们的民族，（）（）

（八）按要求写句子。

1.照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们。（缩句）

_________________________________________________。

2.她看到了大海。（扩句）

_________________________________________________。

3.江心岛的夜晚是人们乘凉的好地方。（改病句）

_________________________________________________。

4.不劳动连棵花都养不活，这难道不是真理吗？（改为陈述句）

_________________________________________________。

5.我们中国人是有骨气的。（改为双重否定句）

_________________________________________________。

二、阅读理解。

(一)彩色的翅膀

小瓜①（a果然b竟然c仍然）结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨

过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有大石头后边的一棵瓜

秧上，还②（a保存b残害c残存）着一个小瓜。他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。奇迹终于出现了，这个岛上成熟了第一个西瓜。

站长把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，送到每一个战士跟前。战士们都笑

着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧

啧的③（a赞美b赞叹c叹息）声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

1.联系上下文选择恰当的词语。

①处选（）②处选（）③处选（）

2.战士们是怎样吃西瓜的？用“﹏﹏”在文中画出来。说明了什么？

3.战士们一边吃，一边品味，还一边在啧啧称赞呢.他们会说些什么呢？

(二)三、习作乐园。

读了《野菊花》一文，你有什么感受呢？请写一篇读后感。

要求：

1、联系生活实际，运用叙述和议论相结合的表达方式。

8.人教版语文六上基础知识的梳理 篇八

1.(2017·天津中考)下列有关压强知识的说法正确的是()A.马德堡半球实验证明了液体内部有压强 B.利用托里拆利实验可以测出大气压的值 C.随着大气压的减小,水的沸点会升高 D.在气体中流速越大的位置,压强越大 2.(2017·四川成都中考)下列事例中,为了减小压强的是(A.书包要用宽的背带

B.在鞋底做上凹凸不平的花纹 C.菜刀要经常磨一磨

D.注射器的针头做得很尖锐 3.(2017·内蒙古呼和浩特中考)图甲是大刚同学用两手做俯卧撑时的示意图。他的身体可视为杠杆,如图乙所示,O点为支点,A点为重心。已知每只手所受的支持力大小为200 N。

(1)若每只手掌与水平地面的接触面积为100 cm2,计算手掌对地面的压强。(2)求该同学的质量。(g取10 N/kg)

4.(2017·甘肃兰州中考)如图所示,质量为500 g的薄壁容器放在水平地面上,容器底面积为80 cm2,内装1.5 L的水,g取10 N/kg,ρ水=1.0×103 kg/m3。求:

(1)容器对水平地面的压强;(2)水对容器底部的压力。)模拟预测

1.如图所示,两手指用力压住铅笔的两端使它保持静止,下列说法正确的是()

A.左边手指受到的压力较大,两手指受到的压强相同 B.右边手指受到的压力较大,两手指受到的压强相同 C.两手指受到的压力相同,左边手指受到的压强较大 D.两手指受到的压力相同,右边手指受到的压强较大

2.如图所示水平雪地上,穿着雪橇的芳芳总质量为70 kg,没有陷入雪地;而穿着运动鞋的小明总质量为50 kg,却深陷雪地。下列说法正确的是()

A.芳芳对雪地的压力比小明的小 B.芳芳对雪地的压力和小明的一样

C.芳芳对雪地单位面积的压力比小明的小

D.受力面积和压力都不等,无法比较谁对雪地的压强大 3.如图所示,轻质细绳将物体A、B通过两个定滑轮分别连在同一弹簧测力计的两端,其中GA=10 N,GB=100 N,B是边长为20 cm的正方体,整个装置处于静止状态(不计弹簧测力计的重力及滑轮与绳子的摩擦),下列说法正确的是()A.弹簧测力计的示数为0 N B.弹簧测力计的示数为90 N C.B物体对支撑面的压力为100 N D.B物体对支撑面的压强为2.25×103 Pa 4.如图所示,两容器中分别装有相同高度的水和盐水(ρ水<ρ盐水),A、B、C三点液体的压强分别为pA、pB、pC,它们的大小关系是()

A.pA

pB>pC

C.pA

D.pA=pB=pC

甲

5.某同学用如图甲所示的装置探究液体内部压强的特点。容器中间用隔板分成左、右两部分,隔板下部有一圆孔用薄橡皮膜封闭。容器中加入液体后,橡皮膜两侧压强不同时,其形状会发生改变,图乙中符合实验事实的是()

乙

6.有关压强知识的应用,下列说法错误的是()A.载重汽车装有许多车轮是为了减小车对路面的压强 B.人用吸管吸食饮料是靠大气压把饮料“压”进了嘴里

C.深海潜水员必须穿抗压潜水服是因为海水压强随深度的增加而增大

D.飞机的机翼能获得升力,是应用了流体中流速越大的位置压强越大的原理

7.下图是北美草原犬鼠洞穴的横截面示意图。它有两个出口,洞口A表面隆起,洞口B表面平坦。则下列分析正确的是()

A.洞口A表面空气流速小,压强大 B.风总是A口吹入,B口吹出

C.洞口B表面空气流速大,压强小 D.风总是B口吹入,A口吹出

8.(多选)如图甲所示,放在水平桌面上的柱形薄壁容器重为G、底面积为S、高为h。先将容器注满密度为ρ0的液体,再将重为G0、边长为a的小立方体物块(如图乙所示)从液面处缓慢释放,待物块静止后,容器对桌面的压强可能的是（A.p= B.p=

C.p=

D.p=

9.一个盛水的平底茶杯,质量为450 g,底面积为50 cm2,放在水平桌面上,杯子和水所受的重力为 N(g取10 N/kg),杯子对桌面的压强为 Pa。

10.我国拥有在南海勘探开发深水油气资源的能力。在海洋资源开发中,随着海水 的)

增加,海水产生的压强越大。在1 500 m的深海铺管作业中,海水对管道设备的压强是 Pa。(取ρ海水=1.0×103 kg/m3)

11.如图是a、b两种不同物质质量和体积的关系图象,则a、b两种物质密度之比为。如果用质量相等的上述两种物质分别制成甲、乙两个底面积不同、高度相同的实心圆柱体,并将它们放置在水平地面上,则甲、乙两圆柱体对水平地面的压强之比为。

12.如图所示,高铁站台离边缘不远处有一条踩上去有凸凹感的黄色带区域,人必须站在黄色区域以外的位置候车,其原因是火车急速驶过车站时,黄色区域以内的空气流速、压强 ,易发生安全事故。

13.护士给病人输液时,药水瓶上插着两根管,一根给病人输液,另一根通过瓶盖扎进瓶内药水中,如图所示。这根“闲置”管是为了利用。由于针头较细,为确保药液的流速,需要将药水瓶提升到相对针管一般不低于1.3 m的高度,由此推算针管处受到的液体压强为 Pa。(ρ药液=ρ水)

14.如图所示,是用压强计探究液体内部压强的情境。

(1)把探头放入水中,通过观察U形管两边液面的高度差来判断探头处水的压强的大小,高度差越大,水的压强(选填“越大”或“越小”)。

(2)比较图甲、图乙和图丙,可以得到:在同一深度,液体内部向各个方向的压强。(3)在图乙中把探头慢慢下移,可以观察到U形管两边液体的高度差增大,从而得到:在同一种液体里,液体的压强随 的增加而增大。

(4)在图乙中,若只将烧杯中的水换成盐水,其他条件不变,则可以观察到U形管两边液面的。15.小梁同学用实验测量某地大气压的值。她在长约1 m、一端封闭的玻璃管里灌满水银,将管口堵住,然后倒插在水银槽中,放开管口,管内水银面下降到一定高度时就不再下降,如图所示。(g取10 N/kg)(1)已知水银的密度为13.6×103 kg/m3,她通过数据计算得出大气压的值为 Pa。(2)如果我们将此装置拿到海平面去测量,则测量结果将(选填“大于”或“小于”)她测量的值。

(3)小杨同学也利用此装置测量小梁同学所在地大气压的值,他把水银换成水,将玻璃管灌满水后倒插在水槽内时,发现管中的水柱不会下降。如果你来测量,且能够测出,则玻璃管长度——(选填“必须大于10 m”或“可以小于10 m”)。16.港珠澳大桥由“水上桥面”和“海底隧道”两部分组成,工

程完成后,从香港到珠海三个多小时的车程缩短到半个多小时。(海水密度ρ=1.03×103 kg/m3,g取10 N/kg)(1)海底隧道长5.7 km,设计时速为100 km/h,求汽车通过隧道所用的最短时间(汽车长度忽略不计)。

(2)该海底隧道是我国首条超大型深埋沉管隧道,实际安装水深45 m,求在海底作业的工人承受的海水压强。

(3)海底隧道由33节水泥沉管在海底对接而成,每节沉管长180 m,宽38 m,高11.4 m,约8×104 t(按8×104 t计算),求每节沉管受到的重力。

9.人教版语文六上基础知识的梳理 篇九

解读: 这是there be句型单数形式的一般疑问句, is there后加可数名词单数形式。

2.— Are there any lakes in the park? 公园里有湖吗? — Yes, there are.是的,公园里有湖。

解读: 这是there be句型复数形式的一般疑问句,可以用来询问某处是否有某人或某物。are there后面跟可数名词复数形式。

拓展: some和any都表示一些, some一般用在肯定句中, any用在疑问句和否定句中。

3.What a nice day!天气真好啊!解读:这是一个感叹句。感叹句是表示人惊讶、恐惧、忧伤、愉快等感情的句子。

拓展: how引导的感叹句。句型结构为“How+形容词/副词(+主语+谓语)!” 4.Why not?为什么不呢? 解读:这是日常生活中常用的口语,用来表示对对方提出建议的赞同。

四、了解句型　 1.Let’s go boating.我们去划船吧。

2.How many?有多少个? 3.There is so much water!里边有那么多水!解读: many和much都可以表示很多, many用来修饰可数名词的复数形式。much用来修饰不可数名词。

4.Let’s go and have a look!我们过去看一看吧!5.Why don’t you take a photo of me?为什么你不给我照张相呢? 6.Your card is broken!你的卡坏了!7.Oh, dear me!噢,我的天啊!A Let’s talk知识详解重难点 1.there be句型的一般疑问句(1)课文应用：

Is there a river in the forest, Miss White? 在森林里有一条河吗，怀特老师？ No, there isn’t.不，没有。

句型结构：

问句：Is there a/an + 可数名词单数 + 地点状语(in your school, in the park...)? 答语：Yes, there is./No, there isn’t.重点解析：“Is there...?”是“There is...”句型的一般疑问句形式，即：将is提到there前面，is的首字母大写，句末用问号。

问句中的人/物应使用单数名词。

地点状语：通常是由介词短语来充当。

生活实例：Jack随爸爸妈妈来到了中国，他在新学校里结识了许多新同学。瞧，他正在和他的同桌聊天：

Is there a library in our school? 在我们的学校里有一个图书馆吗? Yes, there is.是的，有。

A Let’s talk知识详解拓展点 1.一般疑问句回顾 概念：能用yes/no或相当于yes//no回答的问句叫一般疑问句。

含有be动词的一般疑问句：

具体地说，当陈述句中有be动词时，可直接将be动词提到主语前面。如果主语是第一人称，则将其变成第二人称。

例如：I’m in Class 2, Grade5.我在五年级二班。→Are you in Class2, Grade5? 你在五年级二班吗？ 含有情态动词的一般疑问句：

情态动词与be动词一样，也可以直接提到主语前面。

例如：I can spell it.我会拼写它。→Can you spell it? 你会拼写它吗? 含有实义动词的一般疑问句：

含有实义动词的一般疑问句的构成比较特殊，要在句首加do，谓语动词要用动词原形。如果主语为第三人称单数，则在句首加does，谓语动词也用动词原形。

例如：I like English.我喜欢英语。→Do you like English? 你喜欢英语吗？ She lives in Beijing.她住在北京。→Des she live in Beijing? 她住在北京吗？ 2.表达“让我们一起做某事”的句型——Let’s...课文应用：Children, let’s go to the forest!孩子们，让我们去森林吧！句型结构：Let’s + 动词原形 + 其他。

重点解析：该句型是祈使句，其中“let’s”是“let us”的缩写形式，意为“让我们”，后面接动词原形。这个句型表示说话人的建议。

回答时，肯定回答通常为“OK!/Great!/All right!”, 否定回答通常为“Sorry, I...”。

生活实例：今天是星期日，John想和爸爸妈妈一起去公园。John是怎样邀请他的爸爸妈妈的呢？让我们一起来看一看：

John: Today is Sunday.Let’s go to the park.今天是星期日，让我们去公园吧。

Parents: OK!好的!要点提示：let’s中的缩略符号“’”不能丢，不能写成lets。

A Let’s spell知识详解拓展点 1.字母组合ou和ow在单词中的发音 字母组合 发音 发音要领 例词 口形示范 ou /aʊ/ /aʊ/是双元音，发音时声带振动。发音时，由/a:/(或/æ/)音滑向/ʊ/音，前重后轻，口形随之变化。

mouse老鼠，cow奶牛 ow B Let’s try知识详解拓展点 1.辨析near, beside和next to near作介词，意为“在……附近；

靠近”。near作动词，意为“(时间或空间上)接近，靠近，临近”。

例如：I live near the park.我住在公园附近。

The project is nearing completion.这项工程就要竣工了。

beside意为“在旁边”，一般指空间。

例如：Come and sit beside me.过来坐在我旁边。

There is a book beside the pen.在钢笔旁边有一本书。

next to意为“紧挨着”。

例如：The shop is next to the school.商店紧挨着学校。

B Let’s talk知识详解重难点 1.there be句型的一般疑问句(2)课文应用：

Are there any tall buildings in the nature park? 在自然公园里有一些高楼吗？ No, there aren’t.不，没有。

句型结构：

问句：Are there any + 可数名词复数 + 地点状语? 答语：Yes, there are./No, there aren’t.重点解析：

这个句型是there be句型的一般疑问句形式，将be动词are直接提到there的前面，are的首字母大写。

any: 在陈述句中用some来表示“一些”，但在否定句和疑问句中，some要变成any。

地点状语：通常为表示地点的介词短语。

生活实例：城市老鼠和乡村老鼠见面了，它们正在谈论这几年乡村的变化：

Are there any car in the village now? 村庄里现在有一些小汽车吗？ Yes, there are.是的，有。

B Let’s talk知识详解拓展点 1.how many问多少 课文应用：How many? 多少个？ 句型结构：How many + 可数名词复数 + 其他？ 重点解析：how many意为“多少”，后接可数名词的复数形式，不能接可数名词单数或不可数名词。

在说话双方明确所谈论的事物的情况下，可以直接用省略句“How many?”提问。

生活实例：Mike和Sarah在参观农场时看到河里有一群可爱的鸭子，Mike向Sarah有多少只鸭子。让我们来看看他们之间的对话：

Mike: How many ducks are there? 有多少只鸭子？ Sarah: Twenty-two.二十二只。

B Read and write.知识详解拓展点 1.不同的“高”tall和high 课文应用：In the park there is a high mountain.在公园里有一座高山。

tall和high都意为“高的”，但用法有所不同：

指人、动物、树木等有生命的东西时，通常用tall，不用high。

例如：a tall woman一个高个子的女人，a tall horse一匹高大的马。

指不与地面接触的人或物的高时，通常用high，不用tall。

例如：The plane is so high in the sky.飞机在空中那么高。

指建筑物、山时，用tall或high都可以。

例如：The mountains are very high.那些山很高。

high可以作副词，而tall不能作副词。

例如：They climbed high.他们爬得高。

tall的反义词为short, high 的反义词为low.C Story time 知识详解拓展点 1.what引导的感叹句 课文应用：What a nice day!多么好的一天啊！what在感叹句中修饰名词。因为名词分为可数名词和不可数名词，所以what引导的感叹句有两种结构：

What a/an + 形容词 + 可数名词单数(+ 主语 + 谓语)！例如：What a clever boy(he is)!(他是)多么聪明的一个男孩啊！What an interesting film(it is)!(它是)多么有趣的一部电影啊！What + 形容词 + 可数名词复数/不可数名词(+ 主语 + 谓语)！例如：What good students(they are)!(他们是)多么好的学生啊！What hot weather(it is)!(这是)多么热的天气啊！2.用“why not”来提建议 课文应用：Why not? 为什么不呢？ 同学们，我们常常会对某事提出一些建议，这时我们可以用“Why not?”。

这个句型用来提出建议，意为“为什么不呢？”。这个句型是一个省略句，其完整形式为“Why don’t you/we/they + 动词原形 + 其他？”。在表示建议时，“why not”后面要接动词原形。

例如：Why not ask your teacher? 为什么不问你的老师呢？ 知识链接：表示建议的其他句型 Let’s + 动词原形 + 其他.例如：Let’s play football together.让我们一起踢足球吧。

What/How about + 名词/动词-ing形式 + 其他? 例如：What/How about going fishing? 去钓鱼怎么样？ Shall we/I + 动词原形 + 其他? 例如：Shall we meet at the school gate? 我们在学校门口见面好吗？ You’d better(not)+ 动词原形 + 其他。

例如：You’d better(not)dink too much water.你最好(不要)喝太多的水。

Would you like + 名词/动词不定式 + 其他？ 例如：Would you like to have some apples? 你想要吃一些苹果吗？ 单元重点归纳 本单元重点学习用there be句型的一般疑问句询问并作答。现将本单元主要句型及相关知识归纳如下：

一、习惯搭配/短语 介词短语：

① in the nature park/ park/forest在自然公园/公园/森林里 ② near the house/ village在房子/村庄附近③ on the mountain在高山上 ④ beside the lake 在湖旁边 ⑤ tall buildings高楼 ⑥ go boating去划船 二、惯用表达式 ① Look!看！②Let’s share.让我们分享吧。

三、公式化句型 there be句型的一般疑问句及其答语(1)问句：Is there a/an + 可数名词单数 + 地点状语? ……有一……吗？ 答语：Yes, there is.是的，有。/No, there isn’t.不，没有。

10.人教版六上14课 课文作文 篇十

您好！我读了40课《狼和鹿》，并且听老师讲是您允许那里的人们把狼杀死的。可是，您知道吗？你大错特错了：你的一声令下，将“天堂”变成了“地狱”。

狼其实是在保护鹿，吃掉一些鹿是为了不让鹿繁殖得太快，而且狼很多时候吃掉的是一只只无可救药的病鹿。现在，您睁大眼睛看看：他们把狼杀死，森林是鹿的天地了。可是，他们吃树叶，啃树枝，嚼草根……转眼间，森林消失了。现在，它们饥饿和疾病中死去，本来有十万多只美丽而又可爱的鹿，现在只剩下八千。它们有气无力地在森林里游荡，等待着死亡。我想，您也已经后悔了吧！再看看这一片森林，已经面目全非了：里面的小鸟像流浪汉，到处流浪；小河像一位奄奄一息的老人一样，再也不能奔流；林中树木，光秃秃的像一位位木乃伊站在那里……这个美丽的森林是谁破坏的呢？谁是破坏这片森林的“罪魁祸首”呢？是您，亲爱的总统！是您让这个美丽而又生机勃勃的森林变成了一个脏而臭的荒原。我想：总统，您博学多才，难道不知道狼是鹿的“功臣”吗？难道您不知道自然界是一个神奇生物链吗？难道您不知道每一种动物的灭绝就意味着人类又向死亡靠近一步吗？……

亲爱的总统，请您不要自作主张，将枪口对准一个个无辜的生命，好吗？

此致

敬礼 209 | 评论(19)

敬爱的罗斯福总统： 您好！

作为凯巴伯森林仅剩的几只狼的代表，我冒着生命危险给您写信，就是希望能够阻止您那荒唐的行动。25年前，我们狼群便听说您准备灭狼保鹿，这是一个多么荒唐的决定！我想，您应该听听狼群的看法。首先，凯巴伯森林的松衫葱郁、生机勃勃，都离不开我们狼。设想，如果没有了狼，鹿群便会成为毁坏森林的最大凶手；没有了狼，鹿群将超出森林所承载的限度，最后无食可觅；没有了狼，鹿群将被疾病所感染，变得奄奄一息„„

再说，狼吃鹿，吃的大多数是病鹿，即保护了鹿群，又填饱了肚子，何尝不是一件美事？正是因为有了狼，生态才得以维持平衡；有了狼，鹿才变得更加健壮；有了狼，森林才会茂盛„„

森林中既需要鹿，也需要狼。狼群和鹿群相互制约，相互联系，才能使生态变得越来越好。希望您能够取消，进行弥补。饥饿的狼

您好！自从我学了《鹿和狼的故事》后，我便一直想和您聊一聊。今天在这里，终于能和您沟通了。

对于您为了保护鹿而把狼赶尽杀绝的做法，提出一些建议。首先，您这个想保护鹿的想法是非常好的，但是您的做法就不太妥当了，结果正如课文中所说的不但鹿没有得到有效的保护，在一天一天地减少，而且又让森林面目全非。不过，我相信您也已经知道错了。既然知道错了，就要让鹿得到有效的保护，您要做的就是要把那八千多只苟延残喘的病鹿解决掉，再发动人们在凯巴伯森林植树栽花，然后再从别处购进一批鹿和一些狼，把鹿和狼的比例设为100:1,。最后，让原本毫无生机的凯巴伯森林恢复原状，变得生机勃勃，松杉葱郁。

罗斯福总统，您是不是觉得自己身为一个总统却干出这样的傻事而丢脸呢？其实，并不是只有您一个人，有很多人都干过类似这样的事，下面就让我给你举一个例子：澳大利亚是一个没有野兔的国家。一次有一个人来到那里并带来了十几只野兔，它们发现这个地方简直就是个天堂，有茂盛的草，没有天敌，因此自由地啃食青草，繁殖后代。常常把数万平方公里的植物啃吃精光导致其他种类野生动物缺少食物，甚至有灭绝的危险。

经专家计算，这些兔子每年给人们带来的损失接近一亿美元。所以，澳大利亚人开始想尽办法控制野兔的扩散和繁殖——筑围墙、打猎、捕捉、放毒、引进天敌狐狸等。但是，兔子的繁殖力惊人，一对兔子一年可以生下成百上千只小兔子。因此，澳大利亚的兔子现在还仍是个祸害。

我呼吁：人们要从这些事情上吸取教训，要知道在生态的舞台上，每一种生物都有自己的角色。不要随意破坏一个地区的生态环境，打破它的生态平衡。否则，人类将会付出很惨重的代价。

此致

敬爱的罗斯福先生： 您好！您最近身体好吗？

今天，老师带我们学习了《狼和鹿》这一课，课文带着我们两次来到了凯巴伯森林。一百多年前，美国的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，一群活泼的小鹿在林间嬉戏，一幅多美的画面啊！因为鹿群后面有一群凶残的狼，总是吃掉一些可爱的鹿。由于可怜鹿，为了保护鹿，人们杀了狼。鹿得到了保护，可是改变了森林，病魔象着了火一样在森林游荡，仅仅过了两个冬天，鹿就死了六万只。想象一下，这样惨的森林，多么让人感到惋惜和难过！

被毁的森林让人们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，这样才能保护生态平衡。大自然里没有什么“功臣”、“祸首”，动物都是为了自己的生存进行着搏斗，这样才使大自然生态平衡。鹿是食草动物，狼是食肉动物，正是狼在控制着鹿群不会发展太快，森林也不会被糟蹋，这是大自然中的“食物链”。人类不能改变这种生态平衡，否则不仅让大自然发生了变化，甚至会威胁到人类的生命和健康。自然界非常奇妙，如果哪一天，自然界只剩下人类了，那也就是人类的末日了，所以，罗斯福先生，让我们赶快行动起来，共同保护我们的家园吧！

祝您健康！爱的罗斯福总统： 您好！

亲爱的罗斯福总统，我是整个森林里的最后一只狼了。自从您的猎人们来到这片森林后，我的同伴们都倒在了血泊中。我的后腿也受了严重的伤，只靠捕食小金鼠来维持生计。病鹿是我们最可口的食物了。在以前，您可否记得，在这片郁郁葱葱的森林里，到处可见动物们飞奔的身影和灵动的身姿，它们轻健的脚步可以体现出它们的健康。因为我们每天都在追捕它们，所以您才会看到今天健康的鹿群。这完全就是我们狼，所创造的杰作。虽然，在人们眼里，我们狼是歹徒，是凶残的。但同时，我们也是森林食物链中不可缺少的一部分，最关键的一部分。如今的森林却是奄奄一息，而您要保护的鹿，此时此刻也在苟延残喘。而唯一能补救的，就是：多植一些树，再引进少量的狼！请您告诉您的猎人们，千万不要再捕杀我们了！

总统，请您三思而后行啊！

敬的罗斯福总统：

您好！

自从我学了《鹿和狼的故事》后，我便一直想和您聊一聊。今天在这里，终于能和您沟通了。

对于您为了保护鹿而把狼赶尽杀绝的做法，提出一些建议。首先，您这个想保护鹿的想法是非常好的，但是您的做法就不太妥当了，结果正如课文中所说的不但鹿没有得到有效的保护，在一天一天地减少，而且又让森林面目全非。不过，我相信您也已经知道错了。既然知道错了，就要让鹿得到有效的保护，您要做的就是要把那八千多只苟延残喘的病鹿解决掉，再发动人们在凯巴伯森林植树栽花，然后再从别处购进一批鹿和一些狼，把鹿和狼的比例设为100:1,。最后，让原本毫无生机的凯巴伯森林恢复原状，变得生机勃勃，松杉葱郁。

罗斯福总统，您是不是觉得自己身为一个总统却干出这样的傻事而丢脸呢？其实，并不是只有您一个人，有很多人都干过类似这样的事，下面就让我给你举一个例子：澳大利亚是一个没有野兔的国家。一次有一个人来到那里并带来了十几只野兔，它们发现这个地方简直就是个天堂，有茂盛的草，没有天敌，因此自由地啃食青草，繁殖后代。常常把数万平方公里的植物啃吃精光导致其他种类野生动物缺少食物，甚至有灭绝的危险。

经专家计算，这些兔子每年给人们带来的损失接近一亿美元。所以，澳大利亚人开始想尽办法控制野兔的扩散和繁殖——筑围墙、打猎、捕捉、放毒、引进天敌狐狸等。但是，兔子的繁殖力惊人，一对兔子一年可以生下成百上千只小兔子。因此，澳大利亚的兔子现在还仍是个祸害。

我呼吁：人们要从这些事情上吸取教训，要知道在生态的舞台上，每一种生物都有自己的角色。不要随意破坏一个地区的生态环境，打破它的生态平衡。否则，人类将会付出很惨重的代价。

您好！

我读了14课《鹿和狼的故事》，知道了是您要猎人把狼杀死的。可是，您知道吗？你大错特错了，要是狼少了，那么植被就会大大减少，植被减少了，对我们未必有好处。您想，要是植被少了，狼少了，不就破坏了生态平衡了嘛！那样，会造成很多的神态灾难的，所以，我们是不能违背生物界的食物链的，否则后果不堪设想。

11.人教版语文六上基础知识的梳理 篇十一

戚辅敏

一、教学目标分析

知识与能力目标：

1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称．

2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系．

3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力．

4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力．

过程与方法目标：

1、通过操作——观察——结论过程，学生理解与掌握有关圆的认识知识。

情感与态度目标：

2、数学源于生活，生活是知识的源泉。渗透辩证唯物主义认识论的观点。

二． 教学重点

理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法．

三． 教学难点

理解圆上的概念，归纳圆的特征．

情感与态度目标：

1、能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学。

2、通过调查学生身边有趣的事例的活动，激发学生学习的兴趣。

四、学情分析

1、本班学生是六年级的小学生。

2、学习使用本册教材之前，我充分肯定了不少学生注意力在20分钟后就不能注意，尤其是当教师一味的讲，或讲话时间长课堂效能很低。课堂不易平铺直叙。

3、班上学生好动者多很多孩子是人来风，喜欢表现。

五．重点难点

使学生认识圆，知道圆的各部分名称，培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。

六、教学环境及资源准备

（1）教师自制的多媒体课件；

（2）上课环境为多媒体屏幕环境；

（3）学生准备圆实物图。

七、教学过程 课前热身游戏：

1、课前热身游戏；考考你的反应能力，说和做相反，老师说右手，学生举左手，老师说起立，学生坐下„„

2、让学生观察课本第55页的主题图，提问：同学们，现在请大家认真观察主题图看谁在这幅图上找到的圆多？学生汇报，（车轮、花坛、水池„„）。想一想，为什么车轮都是圆的呢？学生各抒己见。

教师：带着这个问题，通过这节课的学习，我们就能找出答案。

教师：刚才同学们真行，一下子就找到了那么多的圆。你们真棒，圆与我们的生活关系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体？学生汇报（钟面，呼啦圈„„），老师也找了一些圆，我们一起来分享。

链接播放有关圆的图片欣赏

3、引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课我们就来一起学习“圆的认识”。(一)、情景创设

1．教师提问：这是我们以前学过的哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？

2．教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形．

3、教师演示 小结引入：（出示铁丝围成的圆）这就是一个圆．圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识．（板书课题：圆的认识）

（二）、探究新知

1、教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆．

2、认识圆的各部分名称和圆的特征．

（1）．学生拿出圆的学具．

（2）．教师：你们看看正方形、长方形、梯形„„他们是怎样围成的。（线段）圆呢？摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的）（比较、和操作）教师说明：圆是平面上的一种曲线图形．

3．通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征．

（1）先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开„„这样反复折几次．

教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕）

仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）

教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母表示．

教师板书：圆心

（2）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？

（圆心到圆上任意一点的距离都相等）

教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母表示．（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径）

教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？

在同一个圆里可以画多少条半径？

所有半径的长度都相等吗？

教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等．（3）同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？ 教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径．直径一般用字母来表示．（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径）

教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？

在同一个圆里可以画出多少条直径？

自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？

教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等．

（4）教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的

长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等．（可以回答情景1的游戏问题了，不公平，原因是？圆上那个个同学是半径距离其他同学超过了这个距离）

（5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？

如何用字母表示这种关系？

反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？ 教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍．

（三）出示课件，同学们请看看这几个圆一样大吗？他们各自在什么位置？为什么？（发现半径不一样）（半径决定圆的大小）（发现圆心决定圆的位置）

（四）圆的画法．

根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用来画圆．

1．学生画圆（要求：先用瓶盖画圆，但要画比其大的和小的圆就不行了，不方便）

2、画各种大小的圆怎么办（思考用圆规怎么画，学生先说，然后小组探索用圆规画圆要注意那些方面）

2．教师示范画圆． 3．教师归纳板书：1．定半径；2．定圆心；3．旋转一周．

教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚．

4．学生练习

（六）教师提问

为什么同学们画的圆不一样呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？

课件出示：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置．

（七）思考：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办？

（三）、全课小结

这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？

（四）作业布置：P58第2题P60第1.2.5题

（五）板书设计

圆的认识

在同一圆内：圆心（O）

直径（d）有无数条

12.人教版高一数学知识点总结梳理 篇十二

集合与集合之间的关系

某些指定的对象集在一起就成为一个集合符号，含有有限个元素叫有限集，含有无限个元素叫无限集，空集是不含任何元素的集，记做Φ。空集是任何集合的子集，是任何非空集的真子集。任何集合是它本身的子集。子集，真子集都具有传递性。『说明一下：如果集合A的所有元素同时都是集合B的元素，则A称作是B的子集，写作A?B。若A是B的子集，且A不等于B，则A称作是B的真子集，一般写作A?B。中学教材课本里将?符号下加了一个≠符号，不要混淆，考试时还是要以课本为准。所有男人的集合是所有人的集合的真子集。』

并集：以属于A或属于B的元素为元素的集合称为A与B的并(集)，记作A∪B(或B∪A)，读作“A并B”(或“B并A”)，即A∪B={x|x∈A，或x∈B}交集：以属于A且属于B的元差集表示

素为元素的集合称为A与B的交(集)，记作A∩B(或B∩A)，读作“A交B”(或“B交A”)，即A∩B={x|x∈A，且x∈B}例如，全集U={1，2，3，4，5}A={1，3，5}B={1，2，5}。那么因为A和B中都有1，5，所以A∩B={1，5}。再来看看，他们两个中含有1，2，3，5这些个元素，不管多少，反正不是你有，就是我有。那么说A∪B={1，2，3，5}。图中的阴影部分就是A∩B。有趣的是;例如在1到105中不是3，5，7的整倍数的数有多少个。结果是3，5，7每项减集合