新课标培训的心得体会

新课标培训的心得体会（共16篇）

1.新课标培训的心得体会 篇一

《语文新课程标准》培训心得体会

----涞源晶华学校

董雪洁

2013年3月18日，我有幸在我校参加了县教研室组织的全体中学语文教师《语文课程标准》培训会，通过这次培训，让我对语文教育的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面有了更深的认识，使我在以后的语文教学中也有了更明确的目的。首先，语文课，必须上出语文味来！它要培养人在思想情感方面的发展，培养学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得知识，提高能力。如在阅读教学中，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感态度也应在这个过程中发生潜移默化的演变。无论哪一种文体，都必须是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，它也从新课标出发，指导老师们鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的独特感受，教师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的课堂。

其次，要明确语文教师要转变教育教学观念。“观念不变原地转 观念一变天地宽”。如果教师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。新课程标准除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。当然，在转变观念时，有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念。我不赞同这种看法。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否定，而应该是对传统教学思想的扬弃。

再次，要明确作为一名语文教师要注意转变角色。语文新课改中要求教师要从教导者转变为服务者。强调在课堂教学活动中，教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。而我们的学生才是主角，是课堂教育教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样，教师要转变为服务型的角色，这就要求教师在备课时要做到“三备”，一备学生、二备教材、三备教法(当然包括教具)。并根据学生实际情况来制订科学的教案,，“为学生所想，想学生所需，解学生所难”。如此，学生在学习中才能更充分地发挥学习的主动性、创造性。

总而言之，在课堂教学中要以学生为主体，教师只是在课堂中扮演引导者的角色，利用小组活动，小组评价，真真正正的让学生活动起来，让他们意识到只有主动学习才能得到更多的知识。打造自己的高效课堂，让学生有很大的积极性去参与到学习当中来。通过这次的语文新课标的学习，我领悟到，一切的革新，必须在实践中提高，在探索中前进，只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚定不移的贯彻实施，那我们的语文课一定会上出语文味！

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2.新课标培训的心得体会 篇二

一、激发兴趣, 创设情境

数学知识、数学思想和数学学习方法是人们在长期的生产生活实践中总结积累起来的, 具有很强的抽象性。小学生受年龄限制, 直觉思维较活跃, 对直观熟知的事物感兴趣, 对枯燥抽象的东西没兴趣, 不愿接受。因此, 教师要从学生实际出发, 依据教学内容, 创设不同的情境, 采取多种教学方式, 激发学生的学习兴趣, 激发他们的求知欲望。例如:在学《土地的面积》时, 可以按下面的方式设计教学。先感知一平方厘米, 一平方分米, 一平方米的大小, 再提问:一个村庄占地近似长方形, 东西长3千米, 南北长2千米, 请同学们算出这个村庄的面积是多少平方厘米, 多少平方米。结果会怎样?学生很惊讶, 会说数字太大了。此时教师因势利导, 这样大的数读写都不方便, 那该咋办?创设这样的情境, 使学生的思维一下被抓住, 他们会急于知道问题的答案, 兴趣被激发, 积极性被调动起来。当给出公顷的概念后, 学生对一公顷有多大还是很朦胧, 这时可以把学生带到操场, 利用学校的楼房、跑道的长度作参照, 直观感受一公顷的大小, 他们头脑中的印象会变得清晰。当回到教室, 再出现公顷的问题时, 他们的脑海中会想象出这块地有多大, 印象会非常深刻。

二、转变教育观念, 发扬教学民主

布鲁纳认为:学生不是被动的知识接受者, 而是积极的信息加工者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境, 而不是提供一种现成的知识。学生不是被动的消极的知识接受者, 而是主动的积极的知识探究者。在教学过程中, 教师要转变思想, 更新教育观念, 把学习的主动权交给学生, 鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色, 成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中, 在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程, 来获取知识, 发展能力。

在讲课过程中, 教师要把数学知识设计成系列的问题, 让学生去探索, 去解答, 自己去寻找答案。教师的活动不是告诉学生答案, 而是如何让学生去获得答案。如结论的得出, 解题思路, 一题多解, 解题方法、技巧等都要让学生去探索, 不要学生一遇到困难, 教师就和盘脱出, 这样没有了学生探索的过程, 其接受的效果肯定不好。此时教师应该适当引导, 从中起帮助的作用。如两车从两地同时出发相向而行到相遇, 所体现出的数量关系有哪些, 教师可让两名学生作演示, 其他学生通过观察、思考得出结论:两人用时相同, 所走路程和等于全程。这样, 学生会记得很牢。

三、依据教材, 拓展知识

不要把数学当成纯粹的计算或推理, 那样会很枯燥无味, 学生会没有兴趣, 造成他们不想学习或讨厌学习。这样教师就要认真研究教材, 利用好教材, 因为新教材的内容编排充分体现了数学源于现实, 源于生活的思想。很多的数学问题中有其他方面的知识、现象, 或者涉及道德、法律等。教师在讲课时, 可以就所涉及的这方面的内容给学生作讲解。一可以激发学生的学习兴趣, 二可以使学生开阔视野, 拓宽知识面, 有的还可以起到德育的作用。如:全球荒漠化面积3600万平方千米, 是世界陆地面积的几分之几的问题。可向学生介绍荒漠化土地的情况, 我国土地荒漠化的状况及人为因素对环境的破坏, 政府在治理荒漠化方面取得的成就。计算我国人均国土面积时可向学生讲解我国为何要实行计划生育, 控制人口数量。在学习可能性知识时, 有掷骰子的问题, 教育学生不要用它来赌博。课本中有避暑山庄、故宫的数学题, 可以向学生适当讲解一些相关的知识。此类内容在新教材中有很多, 教师可适当多做一些介绍, 学生会很爱听。但是不能脱离数学去讲, 要和所学数学知识相结合, 同时教师要有相关的知识准备才行。

四、实践操作, 动手动脑

新教材的内容是丰富多彩的, 其中各年级都有可以让学生动手操作的内容。教学时要很好地利用教材, 让学生去亲自实践, 动手操作, 并从中观察、体会、验证一些现象或结论。如:可以让学生剪出很美的对称图形, 亲自动手做莫比乌斯圈, 发现其神奇之处。让学生自己测出一粒米的质量, 再算出全国每人节约一粒米, 放到一起有多重, 学生做完后会非常惊讶。教师要尽可能地给学生创造一些动手操作的机会, 这既能激发学生的学习积极性, 又能直观感性地获得知识。

3.学习新课标的心得 篇三

1、教育理念的转化

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。

2、要正确认识新的学习方式新的学

习方式

主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决的学习方式。

总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方。

生活化的教学内容

面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

4.历史新课标培训的心得体会 篇四

做为一名踏上初中历史教学岗位已有二十年历程的教师，我一直都期待着能有更多的学习和交流机会，能和校外尽可能多的专家、教师同仁们一起研讨，交流教育教学的经验，解决各种问题，共同在新教材课改道路的起点上把握正确的方向，稳步推进新中考。这次的培训给我们一线的教师搭建了一个方便、快捷、高效的平台，让我们可以聆听专家的教诲、与其他地区的同仁交流经验，因此对该培训是十分期待的。

二、认真钻研教科书，把教学常规落到实处。

新教材相对于原来教材有很大的变化，国家精心组织编写的新课标旨在彻底扭转目前教育现状颇多指责。

通过专家的讲解及教学案例的展示，我们惊奇的发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。

三、改变教学理念，革故鼎新。

随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。

四、一些新的认识和感悟：

(1)对部编历史教材的认识。

原来的自己在教学过程中，把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要“以学生发展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导言(传说、故事，激发学生学习的兴趣)、课文(增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力)、“材料研读”(与本课教学内容相关的材料，让学生自行阅读)、“问题思考”(生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来)、“课后活动”、“知识拓展”(把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展)。历史新教材强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础;使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格。

(2)对学生学习方式的认识。

要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的“问题思考”、“课后活动”、“知识拓展”等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。

(3)对教学方式和方法的认识。

教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。要恰当运用多媒体教学，灵活编排内容，以新颖的形式，制作精美的课件，增强教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受。

5.新课标培训心得体会 篇五

海晏县寄宿制民族中学 邓长芳

7月13----20日，我参加了海北州举行的初中地理学科新课标培训学习。聆听并参与了老师们的讲座、示范与展示,虽然时间很短，但获益良多。他们展示了教师的授课技艺与水平，让我们真正体会到优秀教师的新理念、新方法、以及新手段的应用能力。以下是我们这次学习的一些具体的体会：

首先，我听了专家们的讲座，真是受益匪浅。激起我心中的许多感想，明确课程改革目标，树立课程改革的新理念，有了新的正确的教育观，要善待学生，尊重生命。学到了自信，学到了方法。教师不能只是把地理知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，更不应该只是把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而要成为学生学习的伙伴，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究地理的道路上教师要做学生的知心朋友。教师要从“知识的权威”转变到“学生地理研究的参与者”，从“知识的传递者”转变成“学生地理探究的促进者、组织者和指导者”。在知识面前每个人都是平等的，要一切为了学生，全面尊重学生，充分相信学生。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

其次，听专家们的报告，学到了很多教育艺术和方法。人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。在这次培训班上，许多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。

最后，专家给我们展示优秀课的视频，从他们的教学中体会到，他们的课前活动是丰富多样的。在教师的启发下每位同学都能很好的进行课前的预习，有了一定的知识储备，教师设置悬念，生生互动，拉近与学生之间的距离。提高了学生学习的积极性和主动性，提高了学生探究问题的积极性和主动性；扎实的教学基本功，较好的课堂调控能力，精心设计的备课，对教材把握的深度，这些都是我今后的工作中最值得学习和借鉴的方面。课堂思路的设计清晰，吸引了我们，给我们留下深刻的印象。

虽然培训即将结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。学习与思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，继续努力工作。

初中物理新课标培训心得体会

海晏县寄宿制民族中学 袁 强

7月13日——21日，我有幸参加了海北州组织的初中物理新课标培训班的学习，尽管只有短短的8天时间，但胜过我多年的教学，我们有幸聆听了4位专家的讲座及优秀课展示，感触很深，收获颇丰。下面我谈几点体会：

首先，在这次培训班上，专家都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，处处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。

其次，专家的讲座更加使我明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。同时也让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。我认识到了自已的不足，在以后的教育教学中，要不断增强自己的专业知识，提高自己的教育教学水平。从实践中学，向名师学，向同行学，学习他们先进的教学方法和思想。从书上学，学习专业知识，学习教育教学理论，每学期阅读两本以上与教育相关的专著。在教学实践中积极践行新课程理念，创新教学新思路和新方式，形成自己的教学特色和教学风格。不断进行教学反思和教学总结，积极撰写教育教学论文，并争取在科研上取得一定成绩。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。

最后，我们听了4位专家的讲课及省级教师优秀课的视频和学员 的讲课。在听课中，我深刻体会到课程应该是：学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点；讲课的教师自身素质较高，驾驭课堂能力强，对于学生错误性的认识，教师能够及时通过实验等方法予以讲解；课堂设计新颖，体现了自主、合作、探究的教学方式；教师善于运用启发，教师引入新课、提问题时有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。从他们身上，可以学习很多东西，但是美好中也存在着点滴不足。诸如教师的鼓励手段应该及时、多样;在给予学生展示自我风采的机会时，应该让学生充分、彻底的进行思考、讨论，而不搞形式主义。

总之，这次的培训学习，我的确感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向，作为新课改教师，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容，教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用。在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业知识更高，更智能化，走进课堂，研究教材、研究学生，指导服务，有自己独特的学科见解，成为让教师信服，具有人格魅力的教师，让我们快乐健康的享受教师的健康成长。

初中地理新课标培训心得体会

海晏县寄宿制民族中学

6.参加体育新课标培训的心得体会 篇六

首先，感谢华南师范大学中小学教师远程培训网给我们提供了一个共同学习、互相提高的平台！通过学习，我们受益匪浅，明确了教学方向。

兴趣是学生学习的最好的动力，也是最有效学习的保障。学生有兴趣参与体育活动，一定要给予学生热情地支持和指导。为了更好的提高学生的兴趣，在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。

新课标它对原有的体育课程进行了深化改革，确立了“健康第一”的指导思想，构建了新的目标体系。坚持“健康第一”的指导思想，已逐渐被广大体育教师和学生所认同，无论在教育教学内容的选择上，还是在教育教学方法的采用上，都充分关注每一位学生的身心健康发展。传统教育教学过分关注学生的运动量，重视机械地练习，忽视对学生兴趣的培养，这样做将有损于学生身心健康。

7.新课标培训的心得体会 篇七

一、“身边的数学”与“身边的生活”的互相渗透

在课堂教学过程中, 我们要按照学生的认知规律, 逐步展示知识的形成过程, “化简”书本知识, 把“身边的数学”引入课堂, 再把数学知识引入“身边的生活”, 用好用活每一篇教材。

1. 让生活走进数学课堂。

引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式, 教会学生去观察生活, 领悟生活中的数学因素。例如, 在初中《代数》的第一章有理数的引人。举一个事例, 一辆汽车从车站出发, 沿公路向东行驶10千米, 接着掉转车头向北行驶10千米, 问这辆汽车在什么位置?对于这个简单问题, 当然学生不难做出回答, 但问及如何用数学式表达这辆汽车的位置变化过程, 学生就感到茫然了, 趁学生构成急于求知的心理状态之时机切入新课题, “为了满足实际需要, 我们必须把已经学习过的算术数扩充到有理数。”

2. 让数学回归生活。

现代社会里, “数学不仅能够帮助我们在经营中获利, 而且, 它能给予我们能力, 包括直观思维、逻辑推理、精确计算, 以及结论的明确无误”。例如一个人要成立一家新公司, 由于业务关系, 急需一辆汽车, 但又因资金问题无力购买, 决定暂租一辆汽车使用。现有两家出租车公司供选择, 两家出租车公司条件不同, 租哪家的更合算?一家的出租条件是“每月付给司机1000元工资, 另外每百公里付10元汽油费”;另一家公司只按行程算账, 出租条件是“每百公里付140元的费用”。这就要求新公司老板根据自身业务用车情况 (里程) 运用数学的知识去选择有利于自己的出租车公司。足以说明数学并不是远离生活的抽象理论, 而是生活中必不可少的知识──让数学回归生活, 以激发学生学习的兴趣。

因此, 我认为在引导学生进行数学学习的过程中, 从学生认知发生、发展的规律出发, 提出思考的途径, 随着学生的思路层层递进, 把数学条理化, 符合学生的认知规律, 活泼多变, 向学生渗透数学来源于生活实践, 又可服务于生活实践。

二、创建师生平等的课堂学习环境, 形成“学习共同体”

在教学中, 我们不应让每个学习者去等待知识的传授, 而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识, 通过告之他人以修正自己的认知经验。如精心设计导入, 安排好教学的层次, 精心挑选训练题进行小结, 注意气氛反馈, 重视教具的使用等。但在学的过程中, 教师是客体。而学生是主体, 教学中要敢于“放”, 让学生动脑、动口、动手、积极地学。如课本让学生看, 概念让学生抽象得出, 思路让学生讲, 疑难让学生议, 规律让学生找, 结论让学生得, 错误让学生析, 小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解, 敢于提出质疑。决定学的结果如何, 学生的作用是内因, 教师的作用是外因, 只有学生充分发挥自己的聪明才智, 进行科学的思维和积极的创新, 才能使知识内化和升华为个人的质。因此, 教师要把学生作为真正的教育主体, 以学生为出发点和归宿, 在课堂教学中, 实行民主的教育和管理方式, 营造充满民主的学习氛围, 鼓励学生求异创新、敢于提问, 允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式。避免学生的思想处于“等待解答”状态, 达到“发现──创新”的目的。

三、把数学文化渗入数学课堂教学

在数学课堂上无目标地装知识, 不会产生学习的激情, 而适当地渗透一些数学文化, 将使数学课堂不再像嚼沙子一样枯燥无味。例如:在学习完四边形一章后, 向学生介绍《精巧的蜂房结构》, 介绍蜜蜂在数学与建筑学方面的贡献, 数学家证明了蜂房是一种最经济的形状, 在其它条件相同的情况下, 这种形状的容积最大, 所消耗的材料最少, 引发学生学习数学的兴趣, 引导学生思考许多尖端的科技都是从自然界中得到启发, 激发学生热爱自然, 保护生态平衡, 渗透从自然生活中提炼数学知识的思想。

四、设计多样的开放式的试题, 采用开放动态的课堂学习评价

在新课程理念的指导下, 立足于全面启迪学生的隐性智力潜力与可持续发展的教学理念, 通过积极主动的探索与思考, 初步采用一种开放动态的数学学习评价新模式。相对于传统评价方法的单一性与组织形式的封闭性, 在探索新的评价模式过程中, 多尝试采用操作题、创意设计、课题报告等灵活多样、开放的评价手段与方法, 来关注学生个性化发展的状况, 具体直观地描述学生发展的独特性和差异性, 减轻学生的压力, 突显其学习和发展的过程, 突显评价的激励作用, 加强对学生能力和素质的评价, 力争全面描述学生的发展状况。

1. 操作性题。

以简单的推理能力、直观操作能力、语言表达能力为评价重心, 开发创设“操作性试题”。如设计试题如下:请利用所提供的两张长度为a的纸条和两张长度为b的纸条, 拼、摆、折或连一连, 构建平行四边形, 并说明理由。你能提供更多的方法吗?

2. 创意设计题。

在学习“有趣的七巧板”这节内容时, 可设计这样的题目:请你用七巧板拼出一个图形, 并用一句贴切的话形容一下你拼出的图形的含义。再如学习“剪纸与镶边”、“生活中的轴对称”、“平面图形的密铺”等内容, 可以尝试通过对学生的创意设计展开测评, 来评价学生的创造潜能──一幅幅学以致用的创意设计既包含创意作品, 又有相应的数学解释和人文表达, 不只是倾注着学生的学习热情和对数学积极的情感, 而且体现了学生对知识更深层次的理解和把握, 突显着数学对学生的情感价值的陶冶。

8.新课标培训学习心得 篇八

根据社会发展的需要，中国教育在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目标和方法等进行系统的改革。教学改革是课程改革的一个有机组成部分，对于教师也提出了更高的要求，新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。经过参加新课标培训学习，我对新课标课程改革有了新的认识：

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。这表明教师从过去仅作为知识传授者角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括：教师是学生学习能力的培养者和教师是学生人生的引路人两方面。所以，教师要调整自己在教学中的角色地位。新课标要求教师扮演的角色是学习的促进者、组织者、指导者、合作者。要实现角色的转化，首先是我的教育观的转变。我们习惯了传授者、管理者的角色，新课标要求教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，一时还很不适应。但新课程的实施势在必行，因此，教师必须树立“以学生发展为本”的观念。

新课标课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，它关系到我们的教育质量。我们今天倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教师要引导学生转变学习方式。要实现学生学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习、探究性学习和合作性学习；创设丰富的教学情境；注重学生的亲身体验；要引导学生在“做中学”，在“用中学”，通过各种“活动”把知识转化为能力。

新课程强调师生互动、互教互学。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践--不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。无论是自主学习还是合作学习，都是探究学习体现，都是学生亲身的体验和实践。

9.新课标培训心得体会(李兰芳) 篇九

石岩街道小学数学教师新课标培训心得体会

罗租小学李兰芳

2013年3月14日在罗租小学举行了《小学数学教师新课标培训》活动。李一鸣老师热情洋溢的主讲，历时1小时50分，全场基本无走动的人员，有实实在在的理论，更有精彩的课堂案例。下面我谈谈我体会和思考最多的----从“两基”到“四基”，“两能“到“四能”。

过去的基础教育非常强调“双基”，要求基础知识扎实、基础技能熟练。但仅于此是不利于培养学生的创造性思维的。于是，新课标提出了三维目标，更加关注了学生的学，确立了学生的主体地位。在教学评价上，除了知识以外，还对过程、情感方面进行三维评价。修订版课标则在原有的基础上，注重过程性目标和结果性目标相结合，把课程总目标具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面。在课程目标中明确提出使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”即教师要帮助学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验，为学生的后续学习奠定良好的基础。注重发现问题、提出问题能力的培养。过去提得较多的是“发现问题和提出问题的能力”，此次修订更加完整地表述为“发现问题和提出问题的能力”。解决别人提出的问题固然重要，但是能够发现新问题，提出新问题却更加重要，这是培养创新人才的基

础。

基于这些理论，我也常常想我们的实际课堂。是啊，如果对每一个小小的课题，在课堂的引入或者课题内容的重难点上多下工夫，我们的学生也许会接受的多、应用的多。如：今天，我们学习《倒数》，我让学生围绕“问题一：什么是倒数？、问题二：怎样求一个数的倒数？并举例说明”自己看书学习，很快学生们纷纷举手了，效果很好。但我的要求更进一步，倒数，你能更扼要的表述吗？居然有学生说“只要是乘积是1的两个数就互为倒数”，我们的学生有很大的潜力啊！在到举例说说求一个数的倒数时，一节课时间，连带分数、小数的倒数方法都解决了。课标在修订，我们教师的教学理念、教学方法等也要适时的更新，跟上时代的步伐。

10.新课标培训的心得体会 篇十

一、通过点、线结合教学, 培养学生正确运用句子的能力。

任何语言都有内在联系。英语也不例外, 这种联系无非就是:词—词组—句子。许多学生无从下笔, 其根本原因之一就是词汇贫乏, 词组不认识, 句子不会译。要攻克这一难点, 教师一方面要加强对学生记单词的督促和检查, 另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性, 激发起学生想学、想记的欲望。如, 颜色单词“green”、“brown”分别是“绿色”、“棕色”的意思, 而大写“Green”、“Brown”则是姓氏“格林”、“布朗”的意思。我还指导学生每见到一个单词, 从词性、近义词、反义词、相关词组等方面找找与其有联系的词或句。这样不但拓展了词义, 更重要的是提高了学生学单词、背单词的兴趣。如go这个单词, 是动词, 反义词是come, 相关的词组常用的有:go home, go to school, go to bed, go to sleep, go on, ect.词组增加了单词的内涵, 增强了语言表达的生动性。

二、注意英汉差异, 使用正确的英语表达法。

许多学生写英文短文, 都习惯用汉语去思考。写出来的句子, 读起来很拗口, 句意生硬, 令人费解。甚至有的学生将汉语句子逐一对照译成英语单词, 拼凑成句子。如, 句子:上个星期天, 我爸爸坐船去了上海。译文成了:Last Sunday, I father si ship go to Shanghai.令人啼笑皆非。究其原因是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。如, 汉语中没有时态和语态的复杂变化, 只借助于助词“着, 了, 过”。而英语则有复杂的时态和语态变化。词—词组—句子, 这三点由于时态和语态, 而不能成为一线。再如, 英语中名词分 (1) 可数名词—单数名词—复数名词—规则名词复数的变化;不规则名词复数的变化。 (2) 不可数名词:water, furniture, advice。 (3) 名词单复数相同:sheep, deer, fish。 (4) 既能可数又不可数的名词:hair, wood, paper, rain, sand。动词短语、介词短语等一些固定搭配, 动词与其主语的一致, 称谓的一致, 等等。这些差异只要通过不断的积累, 就能在实际运用中应用得恰到好处。英语写作才能更规范, 更标准, 更符合英美人的表达习惯。

三、运用适当的训练方法。

1. 写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练掌握的。

基础知识和能力并重, 听、说、读和写并举。教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法, 把它们作为范例, 在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处, 提示学生注意英语的正确表达法, 切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯, 切忌一点到底的错误方法。

2. 坚持循序渐进的训练原则。

用学过的词、短语或句式, 模仿课文中的表达法造句。换课文中的人物、时态、语态或体裁等改写课文。将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系等整理成一篇完整的短文。总而言之, 写作要先易后难, 先短后长, 先写正确句子, 逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章, 由不限定时间到限定时间, 限定字数经历少到多。

3. 分程度要求, 注意讲评, 鼓励优秀, 耐心帮助后进生。

对学生的要求不能一刀切, 对学习好的要求要高, 对学习差的要求要适当低一些。充分利用板报、专栏进行优秀作文展览, 经常帮助后进生树立信心, 掌握写作方法和技巧。英语作文讲评过程中要经常指出优点, 以利模仿, 指出缺点, 警示避免。在训练写作时, 要少给学生完整的范文。因为如果经常给学生范文, 就很容易让学生产生依赖性, 不愿意自己动手去写, 而是等着老师念范文, 自己去背。长此以往学生肯定会背烦的, 背烦了就更不愿去写了, 形成恶性循环, 不利于提高学生的写作水平, 更不用说培养语言能力了。

4. 学生动笔写作前, 教师要给予必要的指导, 不是给一个题目或者一幅图, 就要求学生动笔写。

为了使他们少犯错误, 教师还要经常性地列举错误的表达法, 提醒学生注意避免。在批阅作文时教师要随时标出错误之处, 并要随时记录学生所犯错误, 把学生的错误加以归类总结, 把普遍性的错误提出来, 让学生集体改错, 使他们的语言表达尽可能做到正确规范。

四、学生是教学的主体, 必须发挥学生的主动性。

在作文训练之前, 我首先把学生分组。各组都包含优生、中等生和学困生。老师给出训练题目后, 先要求学生在组里进行讨论, 列出写作提纲。然后各小组发言人代表小组发言, 全班再质疑、讨论、归纳。这样, 不仅避免学生跑题、走题, 而且拓展了学生的思维。讨论出提纲后, 各小组再次讨论, 将中心句、重要句落到实处, 做好以好带差的工作。这样学生就可以动笔写了。写好后, 各学生在小组中朗读自己的文章, 在组内进行首轮的改错。老师再抽几篇作为范文, 在全班进行集体讲评, 指导学生改错, 写出更规范、更符合英美语言习惯的好词、好句。学生在合作中学习, 在合作中学会了评价。合作学习也可以缩小学生的写作水平差异。

11.英语新课标培训心得体会 篇十一

一、这次培训使我感受到新教材对学科理念进行了新的调整，注重学生核心素养的提高，注重运用活动课程，调动学生参与学习的积极性和主动性。专家们通过精准准备和深入挖掘新课程标准，使我认识到要想教好新教材必须认真体会和把握新课程标准，认真揣摩和研究新课程标准，准确把握新课程标准对教师的要求，进行认真精心备课，完成课程标准的要求。在教学过程中，要注重学生的主动参与意识培养，通过教学，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想来进行铸魂育人。认真研读新课程标准，落实立德树人的目标，培育学生的核心价值观，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生思想政治学科的核心素养。

二、本次培训感受深刻的就是专家们既有高屋建瓴的理论传授，也有操作性实用性强的案例讲解，尤其是针对新教材必修一《中国特色社会主义》教材结构安排，编写思路，教材重点难点分析，以及综合探究等的讲述，使我对必修一模块四课及两个综合探究有一个更深刻的了解，使我能清晰名白新课程的编写意图、编写体例和特点、体系脉络以及教材使用建议，同时认识到作为教师，不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为改革作好充分的准备。对于新教材内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。还有高老师《新教材使用中的.行与思——以<中国特色社会主义>为例的精彩讲座。高老师首先厘清新教材必修一教学中的困惑和思考：如何避免“方向偏差”、必修一如何教、怎样讲的深入人心，提醒老师们要把必修一上出政治味道，做到“论从史出、史论结合”。接着高老师以山东省20xx年高考真题和冬季学业水平测试真题为例，指出要关注教学与评价方式的统一，重视课程标准的研读，明确课程标准的导向，做到理例结合有骨肉、辩证思维有角度、思路清晰有逻辑、三观端正有温度，建议大家高度重视“综合探究”，要设计真情境、真议题。最后高老师结合自己设计的精彩课例，对新教材的教学实施提出对策和建议，建议大家阅读经典、抓住主线、巧设议题、创设情境，构建生活化的课堂、走向深度教学。增强了我用好新教材的信心，讲到了我们一线老师的心坎上。讲座有血有肉，有理论有实践，有情境有素养，不仅体现了高水平的专家素养，而且消除了我们对以后新教材的教学的一些恐慌。

三、本次培训让我意识到要重视教材中的辅助文和综合探究在教材中的作用，辅助文原则上不属于教师教学的内容，但是设置辅助文的本意是开拓和加深学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能力，综合探究和前面的正文内容一样，同样属于课堂教学的内容，综合探究是教材每一个单元学习的重要内容，从教师的角度来看，它是教师实施合作探究的教学方式，培养学生核心素养、创新精神和实践能力的重要步骤，从学生的角度来说，他是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。所以在以后的教学过程中要重视借助辅助文和综合探究来激发学生积极性创造性的教学环节。

四、本次培训使我进一步的认识到思政课的重要性以及自身的使命，培养认同自己的国家、认同自己的文化的可靠接班人和合格建设者的责任感，也让我更深入把握新教材编写的指导思想与基本理念，明确思政课的地位使命和属性，落实立德树人的根本任务，塑造学生的世界观、人生观和价值观，培育能担当民族复兴大任的时代新人，紧扣政治学科核心素养，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在今后的教学实践中，要帮助同学们将知识结构语言化，最终掌握科学方法，帮助同学们将成熟性的知识，最终转化为课程性的知识，将所学到的知识学以致用，用于判断和解决实际生活中的问题。在实际教学中，还要注意引导学生掌握科学的学习方法，培养学科问题意识，了解每一个知识点和学科基本问题间的关系。

五、通过这次新教材培训也使我深入透彻的了解到应该如何把握课堂教学，应该怎样突破教材的重点难点，怎样才能深入浅出，怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的思想政治素养，怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中等等，使得我认识到对于教材不同的内容应该分别讲解到什么程度，也都要做到心中有数，这样也有助于我在面对新教材新内容时候不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题时产生陌生感和紧张感。

12.体育新课标培训心得 篇十二

“学”——精准“学”

是指学生在教师讲解示范或引领下进行的体育运动技术的学习，是学生实现从无到有、从生疏到熟练、从不会到会的基本路径，学具有教师的教学能力因素也有学生领悟能力的因素。作为体育教师，应该改变以往教什么、怎么教的观念，更多关注学生怎么学、学得怎么样。强调学的过程，以学生为中心，突出学生的主体地位，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，提升学生课堂学习的主体性和有效性。

“练”——精巧“练”

是指体育教学中学生在教师的组织引导下采用多种形式有效练习方法，围绕技能学习与体能发展，是学生对体育知识内化吸收的过程，达成运动技能目标掌握。在教学中要由浅入深、由简到繁，始终遵循科学性、系统性、连贯性原则而进行的教学活动。

“赛”——精妙“赛”

是指在体育课程学习中学生进行的各种比赛，包括单人的比赛、集体合作的比赛等，是学、练的有效补充和拓展，也是检验体育学练效果的重要手段。我们知道在赛中要会用，能“用”的技术才是真技术，“用”才能把技术转化为技能，“用”才能把动作技术的学练转化为能力的提升，使学生能用、会用、善用，做到学以致用。

“学”是“赛”的基础，“赛”是“学”的延伸，“练”是“学”的认知过程，练”在学与赛之间发挥着桥梁作用，可以确保学生体育知识与体育技能进行良好转化，在一体化视域下开展“学、练、赛”是一个学生体育学习的有机整体，是整个体育课程学习过程良性运转的保证。

13.新课标培训的心得体会 篇十三

(1)2013年新课标卷Ⅱ高考试卷结构。今年甘肃省高考文科综合能力测试与往年不同,使用的是新课标卷Ⅱ。其中地理部分组卷形式有很大变化,试题分为必做和选做两大块,必答部分有选择题11道(44分);非选择题36题(22分)、37题(24分),(共46分);选做题在选修模块旅游地理、自然灾害与防治、环境保护中任选一题作答(10分)

(2)2013年试题考点分布。在2013年新课标卷Ⅱ高考试卷中,考察目标分布情况为:1获取与解读地理信息,如:第1题“人口数量的变化”、第6题“等温线的影响因素” ; 2考察调动和运用地理知识,如:第2题“人口迁移”、第7题“年降水量的判断”、第10题“气候”;3描述和阐释地理事物,如:第37、42、43、44题 ;4论证和探讨地理问题 ,如 :第36、37题等。

(3)2013年新课标卷Ⅱ高考试卷特点。仔细研读新课标文综地理试题,题型稳定,总体感觉难度适中,但比往年有所上升。从整体来说,2013年的试题注重考查考生的人文地理素养,突出了地理学科区域性、综合性以及地理问题的论证和探讨等特点,试题更加开放灵活。这些特点在今后的高考命题中将仍然延续。

二、学生的反馈

从学生反馈回的信息来看,答题情况并不乐观。总的来说试题难度超过往年。选择题中1、2、9、10、11小题得分率较高,属于平时练过的题型,而3、4、5、6、7、8小题虽然题干表面看起来并不陌生但选项迷惑度较高,要想选对并不容易。有40分左右的题是不能通过死记硬背而得分的内容 (如36题1、3小题和37题1、2小题等),这些题要求学生通过读图和分析材料,准确地获取与解读地理信息才能答上。还有近20分超难题学生几乎都做不出来或答不全的(如选择题5、8和36题1、2小题),除极个别尖子生外几乎只能靠猜和运气。

非选择题中得分率较高的是36题(3)满分8分 ,该题为开放题 ,考生可根据自己的认知选择其一并提供论据来支持其观点。只要学生能自圆其说,说得合情合理就能得分。非选择题中得分率很低的是37题(4),需要学生抓住题干设问中的限制性条件“从降水的角度”。

选做题中选旅游地理和自然灾害与防治的同学较多,也容易得分,而选环境保护的同学较少,得分率很低。

三、 高考备战策略

通过对今年高考试卷 (新课标卷Ⅱ)的解析,从中可以看出,在备考中应牢牢抓住试题特点,以提高学生能力为准绳,加强针对性训练,提高学习效率,最终实现高考成绩的突破。

(1)团结协作抓落实。在高三总复习刚开始就应成立文综教研组和地理备课组, 每周定时定点举行备课组活动,会上每位老师可围绕某个中心议题畅所欲言,激烈讨论,就复习的进度、难度及对教法的认识和知识点的理解等各个方面发表意见,从而达到统一行动和集体备课的目的。

(2)回归教材抓主干。教材中的基本内容、重要知识点是高考试题解答原理的源泉。 考题以课本为基础进行雕饰,加以延伸,所以只要将教材中的内容学透、理解透,就可以以不变应万变。

(3)常看地图夯基础。地图是地理学科的“第二语言”。“图行天下”,近年来的高考试题多以大比例尺的小区域图为载体进行区域定位,考察地理事物的分布、区域特征等。因此一定要让学生熟悉地图。

(4)查漏补缺纠“错题”。在系统复习中,学生还会有散落的知识点与解题规律, 这就需要学生在做练习或测试时,查出“漏网之鱼”。还应该把每次做错或多次做错的题整理出来, 建立“错题本”,并认真纠错,反复练习,尤其到了冲刺阶段,更应针对“错题本”进行专项训练,以期达到事半功倍的效果。

(5)认真测试重讲评。测验和考试是衡量学生学习效率和复习质量的重要手段, 适当的考试可以为学生增强信心、查缺补漏、学法指导等方面提供重要的依据,因此每次考试完,要认真的分析试卷,通过召开年级组会、班会和家长会等来对本次考试进行全面分析总结,从而使师生及时发现问题,及时解决问题。

(6)调整心态稳情绪。高考复习非常辛苦,要求付出大量的心血,因此在复习中,学生难免会出现疲劳、焦虑、烦躁等情绪, 我们应及时做好心理辅导工作。

14.新课标小学科学培训心得 篇十四

2月11日和12日，在工作室柳青霞老师的组织下，我有幸观看了20xx年全国教科版小学科学新教材远程培训的直播课程。专家们精彩的论述，深刻的见解，让我受益匪浅。更让我明白，一节好的科学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。上一节好的科学课，教师要做到两个关注。一是关注学生，要从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验，这是一节成功课堂的必要基础。二是关注科学的本质，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学的乐趣，并能乐学、爱学科学。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。今后，我将更加严格要求自己，潜心钻研教材，积极参与研讨，争取成为一名优秀的小学科学教师。

15.新课标远程培训心得体会 篇十五

世界上有两件事很难：一是把自己的思想装进别人的脑袋里；二是把别人的钱装进自己的口袋里。前者成功了叫老师，后者成功了叫老板......这几句话令我犹豫和郁闷了好长时间。近来走进一线教学，参加了暑期的远程教育培训，使我茅塞顿开。看来这辈子是做不成“老板”了，还是好好研究做好“老师”这一行当吧。

话说当老师难，可是我呀最怕的还是做期末那些所谓的“迎检材料”和“各种总结”。这似乎与教学有关，也似乎无关，倒是花费的时间太多太多了。要是能把这时间用在今天这种远程培训上，收益会更佳。可不是，匆匆做完了那些个人自认为“无用功”的事，马上走进了新课标远程培训，那才真正体会到“如沐春风”，犹如走进森林中一股带有花香味的“新鲜空气”扑面而来。

新课标提出，语文教学要大力提倡读书。“教学建议”指出： 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

课程标准关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的提倡和呼吁，已经成为广大师生的共识。光在课堂上学习语文，是不能真正学好语文的，从积累语言、培养语感、发展思维的角度说，学好语文更多的还要依靠课外阅读。让每一个学生都能爱读书，这是课程标准的基本意旨。那么，如何让学生爱上读书呢？这就要求教师要着力培养学生广泛的阅读兴趣，这就要求教师给予学生时间和空间，让学生有时间读书，尽情享受阅读的愉悦。

“于永正老师说，教语文，就三件事： 读书、写字、作文。于老师说，课堂上要有足够的时间让学生读书、写字、作文。于老师还强调：“书是读出来的，字是练出来的，文章是写出来的，多读书，多练字，多写作，语文就没有学不好的。”作为我们一线的语文老师，我们得好好反省自己，我们做到了吗？上课时，这边担心学生不明白，多讲几句；那里怕学生不理解，多说几句。这样下来，老师在课堂上“占用”的时间太多了，学生反而没有时间得到应有的训练，学生也就不能真正的学好语文！”

这是在远程培训过程中，我在班级论坛发表一个帖子，引起了很多老师的反响，得到了很多老师的回复。仁者见仁，智者见智。其中一位老师回复：“所谓语文课，就是教师引导学生学习语言文字的课，同时，也是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底语文课就是学生学习听语文、说语文、读语文、写语文、用语文的课。”老师认识到位了，相信在课堂教学中这一理念会得到落实。另一位老师提出了自己的疑惑，回复说：“阿宝老师说的真好，讲台是教师为学生服务的舞台，而不是教师自己表演的舞台。但是我也有一个小小的疑问：如果教师没有讲清楚，学生怎么能训练呢？”现实教学工作中，我们面临的不仅仅是教学，还要应付教学以外的工作，这可是“得不偿失”！一位老师说：“可是四十分钟的时间真的够用来用心做这三件事吗？学生不是天才，老师也不是天才呀！考试的时候那么多标准的条条框框要学生去填充，可悲的是还要应付考试！”为了应付考试，多少老师能腾出时间给学生读书、写字、作文；为了应付考试，多少学生真正有时间读书、写字、作文！

特级教师沈大安说：“第一种水平：教一篇课文，知道一个故事，是一节不入门的课，因为没有走进语文教学之门；第二种水平，教一篇课文，明白一个道理，似乎比第一种好一点，但好不了多少，也是属于一节比较差的思想品德课，而第三种水平是积累语言，形成能力，发展思维、陶冶情操，这样的课，才是一节真正的语文课。”

16.学习新课标的感悟 篇十六

一、教师要成为终身的学习者和引导者

在传统的应试教育模式中, 大多数教师为了完成相应的指标往往是只注重对于学习好的学生或者聪明的学生进行教育, 在知识的讲授和习题的设置上往往注重这些群体, 忽视了对于成绩处于中、下等学生的培养, 这种情况既与素质教育的理念相违背, 又严重地阻碍了学生对于学习的需求, 背离了教育的初衷。我们要彻底改变这种传统的教育理念, 将实现全体学生的个性化发展作为自身的职责和任务, 在平时的教学中, 要因材施教, 根据学生的不同情况进行相应的教育和引导。具体到数学这门课程来说, 作为一门自然学科, 其知识是对人类和大自然发展规律的客观总结, 其应用价值在于促进我们的生产和生活发展。数学教学的开展要结合这一特点, 将数学知识的应用放在首位, 让学习在学习过程中体验到应用的乐趣, 这也是素质教育的根本要求。随着社会的发展, 对于知识的应用变得更加地重要, 学到的知识如果不能够应用到现实中, 指导我们的实践活动, 就失去了知识应有的价值, 学习也就失去了根基。在数学课堂上, 可以先讲授学习一些基本的知识, 然后相应地引入一些实际生活中应用知识的例子, 让学生发挥自己的创造力去思考、分析和解决问题。教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动。”在新课程中教师的教与学生的学, 将不断让位于师生互教互学, 实现学生对于知识的掌握和教室对于教学能力的掌握, 促进双方的进步, 丰富教育活动的内涵。为了开发学生求知的欲望, 教师要从学生的角度去进行思考, 然后进行有效的教学活动开展计划, 根据学生的情况来对课程开展情况进行调整。在教学实践中, 我们可以从日常生活入手, 创设生动有趣的问题情境, 吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 这样使学生从生活经验和客观事实出发, 在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学, 同时把学习到的数学知识应用到生活实际, 使学生亲近数学, 感受学习数学的快乐。

二、数学课程应以激发学生学习兴趣为目标

作为数学课程的教授者, 我们要想方设法丰富教学内容和形式, 调动学生对于知识和能力学习的积极性和创造性, 通过各种教学实例对学生的学习进行引导, 鼓励创新;同时, 随着信息化技术的普及, 可以将多媒体技术引入到教学中, 通过一些形象生动的视频等课程来对学生进行知识的传授和能力的培养。对于学生来说, 生动、丰富的课堂对其的吸引力是非常巨大的, 往往对自己感兴趣的事物投注更多的注意力, 因此, 我们要通过实际生活中的教学总结来创新教学内容和教学形式, 通过多样化的形式鼓励和引导学生进行创造性的学习。例如, 通过开展小组互动讨论的形式, 可以使学生在一个属于自己的群体中进行问题的思考和研究, 丰富自己的能力。同时也可以通过组织一些实验性的课程, 来锻炼学生的动手能力, 在动手实践过程中加深对于知识的掌握和运用能力的提高。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。比如当今“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术, 注意信息技术与课程内容的整合, 注重实效。”这充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响, 开发并向学生提供丰富的学习资源, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具, 有效地改进教与学的方式, 使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

三、结语