关于月考总结与反思的

关于月考总结与反思的（精选8篇）

1.关于月考总结与反思的 篇一

第一个月的测试终于结束了，并阅读测试结果分析，结果仍然理想，今晚我很难入睡......我开始了论文，课堂，学生和我自己分析，如下：

测试分析：考试内容为第一章到第二章第一节的知识，这些知识不需要了解深厚的知识，是教科书的基本知识，测试题很简单，没有超级轮廓，部分内容。只要后面的知识一直说能够达到85分以上。虽然论文比较简单，但还是有学生考试不太理想，甚至实验班的关键班生都没有普通班考试是好的，但普通班里有几个学生在学校之前少数。

课堂分析：从我生活的一流和目前的课堂比较，发现课堂开始的第一周比较严重，没有微笑的痕迹，课后学生还是比较粗鲁，害怕说话，顺从完成家庭作业的班级。但是最近的教室我有点松散，微笑逐渐增多，学生有点活泼，完成程度严重没有之前的好。

学生分析：学生永远不敢找到我的问题，甚至不敢跟我说话，无论是学习还是生活经常去我的办公室，有时 等待去旅馆找我玩

我自己的分析：初级班指导老师的教学，从学期开始给学生一个好的规则，或不会控制他们以后。有了这个报警，我不敢放松，从那一刻到教室里只有严肃的表情没有微笑，从板子不温柔的时刻，我收紧这个字符串。但是随着学生的到来，我慢慢觉得孩子刚进入初中就不是那么的淘气，虽然顽皮却有一个可爱和真诚，逐渐我开始松开字符串，班级开始和他们一起笑，这个类还是少幽默嘲笑。

当我在上课时，我要求学生写一些建议和缺点，并阅读他们的笔记，我的深深的悔改是他们的善良的最大的伤害。学生普遍同意班级管理太松，讲课有点快，回想起来，学生的观点是正确的，由于课程的进度，讲课速度有点快。在未来的讲座中，我将掌握课程安排的时间，选择合适的速度，还要让学生提出更严格的要求，注意他们对课堂内容的理解和背诵，严格要求学生上课时间并认真完成。在路上的帖子 尝试纠正和改善自己。

2.关于月考总结与反思的 篇二

一、教学反思的内容

明确教学反思的内容, 是进行教学反思的前提。理论上, 任何与教学实践相关的问题都可能成为反思对象和内容。但一般而言, 我们往往根据课堂教学活动实施的顺序, 分阶段地确定反思的内容。

1. 课前反思, 增强课堂教学的预见性。

在课堂教学中, 学生是学习的主人, 学生的积极性、主动性和创造性能否充分发挥将直接决定课堂教学的成败, 这就要求教师在预设教学方案时要高瞻远瞩, 因为教学方案是对课堂教学的整体规划和预设, 是勾勒课堂教学活动的效益取向。

在设计预设方案时, 教师要尽可能地把握当前的教学内容及地位, 在学生已有的知识经验、教学目标、重点和难点的基础上, 认真反思自己设计的教学过程是否符合学生已有的知识水平和教材编排意图, 教法设计是否突出重点、突破难点, 所选择的材料是否符合学生的心理特点, 学生在理解时可能生成哪些情况及如何处理生成资源, 是否对教材进行了二次开发, 对学生实际要求的估计是否合理, 是否为学生创设了立足的空间和愉悦的空间, 能否联系社会实际生活, 能否实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一等, 课前反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行的比较和反思, 进而找出成功和不足之处及其原因, 从而增强课堂教学的预见性和合理性, 有效地改进教学。

2. 课中反思, 增强课堂教学的实效性。

课堂教学是一个瞬息万变的动态过程, 这个过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地构建知识、发展能力的认知活动, 也是使学生获得全面发展的实践活动。在课堂教学过程中, 学生、教师、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学媒体、教学环境等都是影响课堂教学效果的直接因素。因此, 教师对课堂教学过程的反思就是对各要素互相作用过程及其效果的反思。

课中反思是一种难度较高的反思, 它要求教师必须具备机智敏锐的洞察能力和经常性的反思习惯, 并能够根据课堂新生成的教学资源, 及时、主动地调节教学方案, 改变教学策略, 从而使课堂教学具有更强的针对性, 最终真正达成有效乃至高效的目的。具体可以从以下几个方面进行反思:学生是否有立足的时间参与课堂教学, 学生参与热情与程度如何, 是否注意到了学生的个性差异, 有无爆发出创造灵感和智慧火花, 教师有没有抓住这种机会改变教学进程, 师生互动、生生互动是否积极有效;是否渗透和强调了能力的培养, 价值观因素是否得到充分挖掘, 并用学生能理解的方式进行展示;教学媒体使用是否得当;教师语言、行为是否符合教育教学规律等。这些都需要教师在瞬间及时进行反思, 随机应变, 合理调整, 从而增强课堂教学的实效性。

3. 课后反思, 增强课堂教学的发展性。

课后反思, 是指在课堂教学活动结束后, 教师对整个活动所取得的成效的价值判断, 它包括学生获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要反思基础知识, 掌握能力的发展、学习方法的应用、情感价值观的培养认同;后者可从以下三个方面进行反思, 一是反思成功之处。如某些教学设计的巧妙之举和得意之处, 学生有创意的提问, 独到的见解。教师对此进行分析研究, 从而拓展教学思路, 以丰富日后教学材料。二是反思课堂留下的遗憾和缺陷。即使成功的课堂教学, 也难免有“败笔之处”, 如教材内容处理不妥, 问题设计欠合理, 师生互动牵强生硬;还存在哪些需要进一步改进的地方, 有哪些需要关注的地方或有什么困惑等。对这些不足和失误教师应及时进行反思, 同时找到对症的“良方”, 使自己在以后的课堂教学中减少失误。三是反思再教设想。教师应根据已教情况, 结合自己所得所失, 思考如果以后再教时该怎样处理, 以使自己的教学日趋成熟。

4. 对作业与批改的反思, 增强课堂教学的针对性。

作业是学生巩固知识, 并使知识转化为技能的重要环节。教师批改作业是督促学生完成作业, 检查教学效果, 指导学生学习的重要手段, 是增强教师课堂教学工作针对性的主要组成部分。对作业设计与批改的反思主要有以下几个方面。一是对作业本身的反思。如作业量是否适当, 难度是否适宜;不同水平层次的学生完成这些作业需要多少时间;设计的作业是否有层次性和多样性;不同学生的作业要求有无区别对待。二是对作业完成情况的反思。哪些题目学生做错了, 原因是什么;自己对学生独立完成作业的方法指导情况怎样, 有无抄袭现象等。三是对批改作业行为和方式的反思:每次作业是否需全批全改, 是否只改部分学生的作业, 可否只改学生的部分作业, 让学生帮忙批改是否可以, 可否让学生互批互改;是否能依据学情和不同类型的作业, 有目的地写出赞扬性、指令性、启发性、警钟性和鼓励性的批语;哪些情况需要面批, 作业完成反馈情况效果怎样, 讲评是否达到理想的效果等。

5. 对课外辅导的反思, 增强课堂教学的因材施教性。

课外辅导是课堂教学主要的补充和延伸, 是因材施教、培优补差的有效措施。

课外辅导有三个方面的内容, 即给缺课的学生补课, 给学困生辅导和给学有余力或有特长的学生个别辅导以加深和加宽课上所学内容。其形式有两种, 即教师对一个或几个学生进行辅导和适当组织学习优秀的学生帮助学习基础差的学生。对课外辅导的反思主要包括:是否制定了科学的培优补差方案;辅导内容和方法是否对应学生的实际需要, 形式是否恰当;是否能在重视知识的基础上, 更能重视学习的方法、学习的目的和学习兴趣的培养上;怎样组织学生开展丰富多彩的课外实践活动等。

6. 对学业成绩考评的反思, 增强课堂教学诊断性。

对学生的学业成绩进行检测和评价, 是相对完整的教学过程中的最后一个步骤, 是教学工作不可缺少的组成部分。它对教学工作起激励、诊断、反馈、调查和评价的积极作用。检测的反馈包括对检测内容的反思和对检测方法的反思。前者如对学生基本知识、基本技能的掌握, 特别是运用所学知识与技能分析和解决问题能力的反思;内容是否实现了“三维目的”的有机整合, 是否贴近学生生活、贴近社会实际和科技发展;科学性、规范性和针对性对各项技术指标的把握, 以及对题目的难易程度和类型等反思。后者主要采用考查还是测试, 考查是书面检测还是课堂提问, 测试采用笔试、口试还是实验操作的反思。对成绩评定主要包括评定是采用评分的方式, 还是评分加评语的方式, 评分时对学生有创建的回答有无适当的加分以资鼓励等。

二、教学反思的几种方法

1. 写教后记。

一节课结束后, 我们要求教师必须及时认真地写出教后记。可以记以下内容:一是记成功之处。如形象的比喻、巧妙的比喻、留有悬念的结束语、激发学生思维的提问, 偶然出现的灵感或解决问题的方法、学生的见解内容作一简单总结记下来, 供以后参考。二是记失败之处。即将处理不当的教学重点、难点, 安排不妥的教学过程中学生的迷惑点、作业中暴露出缺点、检测中出现的失分点记下来, 使之成为以后教学中应吸取的教训和补救的内容。教后记的内容虽然很多, 但不需要详细记录, 特别强调的是记录一定要及时, 否则容易遗忘。

2. 写反思日记。

反思日记要求详细具体, 除总结一天的工作, 记自己的所得所失外, 还应重点记载课堂的一些教学经验、学法指导, 以及对公开课、观摩课、集体备课等活动后的认识、收获、体会和感悟等, 必要时教师要对事情发生、发展的过程进行详细描述, 为进一步研究或专题研究积累材料。

3. 开展交流讨论。

在每周的备课组活动中, 同级同科教师聚在一起, 教师应针对课堂上发生的问题, 发表各自的见解和意见, 以共同讨论解决的办法, 得出最佳方案, 达到共同提高的目的。

4. 看自己的教学录像。

教师可将自己的某一节课完整的摄制下来, 然后进行回放, 反思为何当时会这么做, 这样做是否妥当, 下次可以怎样改进。一堂课的录像可以让教师找出课堂上经常性的肢体行为和言语行为问题:如经常性盯看课本或教案, 经常性说的一句口头语, 一直注视看某几个学生, 板书时经常性的擦擦改改。录像还可以让教师清清楚楚地统计课堂上每各环节的时间分配, 师生发言、思考的所占时间的多少等。凭借教学录像, 教师就有更多反思和改进的机会, 从而充实自我、改进自我和完善自我。

5. 开展教学研究。

为弄明课堂上遇到问题的实质, 探索用的改进教学的方案, 教师应以教学理论为指导, 广泛开展教学研究, 通过调查与实验, 认识, 再实践, 再认识的过程, 探索新形势下适应教学发展的理论体系, 以适应于学生发展的教学模式和教学环境。

三、教学反思的作用

1. 教学反思有助于教师把自己的经验升华为理论。

教学反思可以帮助教师发现或梳理出经验中蕴含的原理, 使经验升华为理论。同时, 对教育教学的反思还可以帮助教师构建一套属于自己的专业理论体系, 形成独具个性的专业理念, 而这些都是指导教师今后从事教育教学的理论基础。

2. 教学反思有助于教师提升教育教学实践的合理性。

教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律, 是否科学有效, 既需要别人的评价, 更需要不断的自我反思。教师通过对各种教育现象进行反思, 通过实践与理论的接合, 通过与教育目标的对比, 可以使自己从冲动的或例行的行为中解放出来, 从而不断解决教育教学问题, 更好地完成教育教学任务。反思自己的教育教学实践, 将读与思、读与教、读与研等结合起来。书读多了, 反思多了, 认识自然就会提高, 实践也就有了方向, 有了信心, 有了力量。

3. 教学反思有助于教师获得专业自主。

教学反思可以使教师更具有课程与教学的相对自主权, 在课程设计、教学过程、学法指导、学习动机、学生管理、学生评价等方面更具有自主性和操作性。反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力, 使教师能独立解决教育教学实践中遇到的各种问题, 进而提高专业自主性和探索性。

4. 教学反思有助于教师形成优良的职业道德。

教师形成反思意识, 养成反思习惯的本身就是对教育事业、对学生、对自己的负责, 它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。

总之, 教学反思, 贵在及时, 贵在坚持, 贵在执着追求, 一有所得, 及时记下, 终有收获。

摘要：教学反思是教师针对自己教学行为的结果而进行传视和分析, 从而提高自身觉察水平, 促进能力发展的教学活力, 其本质是对教学的一种反省认识活动。因此, 教师在教学过程中不断进行反思, 既是提高教育教学质量的需要, 又是教师专业成长的需要, 更是新课程改革的需要。

关键词：教学反思,课堂教学,培优补差

参考文献

[1]周桂珍.现代教育理论与实践[M].山东大学, 2005.

3.关于体育中考的困惑与反思 篇三

其实，中考体育加试本身不是目的，目的是通过考试反馈学生的综合素质，并激发学生自觉锻炼的动机，提高对学生体育的重视，对学生身体健康的关注，培养学生的健康意识，养成锻炼的习惯，进一步促进国民体质的提高，通过考试，引起社会、学校及家庭对学校体育的重视，三者结合起来共同促进青少年的生长发育，提高学生体质和健康水平，体育加试也是为了全面贯彻落实党的教育方针，提高学生身体素质，从应试教育向素质过度的重要途径。但随着考试总分的不断增加，不少学生、家长过度重视中考体育加试。因此出现种种有悖于中考体育加试实施初衷的现象。

一、片面追求体育中考的满分率

实施体育中考不仅推动了学校素质教育的进程，也是促进学生素质全面发展的一项措施，学校因此重视体育教学，体育教学时间也得到充分保证，同时激发广大学生参加体育锻炼的积极性，也调动我们体育教师工作的积极性。但是我们体育教师面对升学率以及用学生体育中考成绩来评价时，有些教师却将体育中考蜕变为体育教学的“指挥棒”，考试考什么教师就教什么，学生就练什么，压制学生死练、硬练，一味的追求体育中考满分率，甚至有些教师把课外活动课以集训的方式来提高成绩，这样充其量只是为了学生暂时升学不拖后腿而已，这有悖于体育中考的宗旨，也有悖于新课程下体育教学的理念。

二、体育课堂教学演变成训练课

实施体育中考是推动学生积极参加体育锻炼的有效措施，是培养学生德、智、体全面发展的跨世纪的合格人材，是增强学生体质，强化他们的体育意识，营造良好的体育环境的重要一环。但当前，有些体育教师对体育教学与体育中考的相互联系认识不够，认为只要学生在体育中考“三项”取得好成绩，就算完成了初中体育教学任务。因此，初中年级学生体育课就针对“三项”体育中考的内容要求进行上课。有些教师甚至把体育课改上训练课。其结果，体育教学任务的完成受到一定的影響，学生的体育中考成绩并不是一定很理想。导致原来的体育教学计划被打乱了，考什么就练什么，完全替代了体育课程教学和体育教学活动的全部内容，教师重复组织枯燥和呆板的教学活动，严重冲击了学校体育正常的教学秩序和体育教学大纲的贯彻执行，偏离了学校教学应以“学生健康为本”的基本方向，完全丧失了学校体育培养学生终生体育功能，使学校体育教学变成中考体育加试的培训。对此，我们体育教师要协调好体育教学和体育中考课余时间训练，要把体育中考课余时间训练的内容溶进课堂教学中，作为“大纲”内容的升华，借以促进课堂教学的改进和提高。

三、忽视学生学习兴趣及个性发展

体育中考不是目的，而是一种手段，通过考试，引起社会、学校、家庭对学校体育的重视，最终促进青少年身心健康，提高学生体质健康水平。学生一旦失去了体育锻炼兴趣，身体素质必然下降。“兴趣是最好的老师”，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的手段，使学生为被动锻炼变为主动锻炼。如探究性问题的提出可激发学生对课程学习内容的好奇心，引发学生的主动思考和探究热情，使学生带着问题走进课堂，去思考探究本节课所要学习的内容。以问题带动兴趣，以兴趣解决问题，让学生在展现自我的过程中认识自我、规范自我、评价自我、发展自我，鼓励学生主动参与教学中，注意参与量的递进、参与难度的递进、参与主动性的递进，而不是强制、命令性的方式。这样可以使学生在体育课中常置于“高期望 ——高表现——高期望”的良性循环中，达到培养兴趣、培养能力、发展个性和开拓创造力的目的。

四、忽视学生终身体育教育

中考体育原本是激励学生积极锻炼身体，树立现代体育意识，为终身体育打下基础的一种手段。但我们一些体育教师错误理解了体育中考的目的，通过临阵抱佛脚来提高学生体育中考成绩。要知道学生身体素质的提高不是一朝一夕能够实现的，它是一个循序渐进的过程，要靠平时的积累、长期的锻炼才能达到。因此，我们在体育课的教学中，要重视教给学生体育锻炼方法，让学生把课堂中学到的体育锻炼方法用到课外，使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。学校体育教育是终身体育意识培养的关键，是潜移默化地，它不仅是为学生终生体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。只有全面提高学生素质，才能提高他们的生存能力。特别是对学生培养自觉锻炼意识，要推行灌输终身锻炼理念，从根本上增进学生对体育锻炼的正确认识，把终身体育引入课堂，从而真正达到体育中考的目的。

为了让中考体育加试达到真正的目的，教育部门应该做到以下三点：第一，加大体育中考内容标准的宣传和教育力度、考核的内容标准，不仅学生应该知道，家长也应该知道，要让他们心中有数。第二初中三年期间学校或家长应该对一些超重和肥胖学生进行测试并提供体育锻炼，营养配餐的建议。第三，强化初中在校学生体育课和课外活动，要确保每个学生每天的体育活动时间超过一小时，同时，体育教师要在中考体育的指挥棒下进行，而且还要培养学生参与体育的兴趣，培养其终身体育意识达到增强体质的目的，这也是体育中考的最终目的。

4.月考总结与反思 篇四

这次月考，从试卷难易程度来分析，属于中等以下的水平。但就试卷情况来说，选择题差一点，差距最大的是材料题，特别是材料当中的涉及到比较容易混淆的东西，很多同学做错了。关于这一点，我上课的时候并没有充分的强调，我以为我上完课之后，同学们不管多少都看一点的。可是，事实结果大出我的以外，很多同学不注重细节问题。隋朝三省六部制和明朝的废三省由皇帝直接通灵六部这些细节问题，对于我个人来说，我在思想上没能够很好的重视这些细节问题，只是从自己的角度出发，认为这些细节太简单。对于今后的教学过程中，一定要在思想上引起对一些细节问题的注意，并要引起足够的重视，才能从总体上提高我的历史成绩。

二、自己缺乏一定的.备课、教学经验

对于这个问题，我感触尤深。和我上政治相比，尤显自己对于教材的掌握程度没能够很好的把握。有些知识即使自己掌握并不代表学生能够掌握，自己熟知的反复强调的学生并没有听进去。这也就是自己在备课时候没有将学生这一学习主体考虑进去，忽视了他的存在，也就忽视了自己的教学效果。备课过程中，自己对于教材的分析上，还是缺乏很多经验与能力。所以，在备课备教材的过程中，在掌握教材基本知识的同时，还要把握教材的每个知识点的环节，创设问题的环境，吸引学生认真听课，达到教学成果。不是学生不好，而是自己上的不好，没能够吸引学生的注意力，关于这方面，需要通过看一些书本来更好地掌握备课的基本方法。

三、自己缺乏耐心

无论是在讲课的过程中还是在讲习题的过程中，对于一些比较简单的习题，往往说的最多的话语是“这一题太简单了，不用讲了吧”，一带而过。事实的结果是，好的学生是存在，不用讲，绝大部分由于没有学习的主动性与积极性，根本不思考，上课不认真听。所以，至于他们究竟知道不知道这一题目的答案，结果不得而知。因此还需要在这一方面下功夫。

5.月考总结与反思作文 篇五

但是，当数学成绩下来的时候，我惊呆了，我面对的是一个又一个耀眼的红色十字。74分，这个惊人的数字就站在那里，简直是晴天霹雳。我又拿起试卷，简单的容易题都错了，要么是结果错了，要么是题错了，要么是容易题粗心，被当成了难题。所有这些原因都是由粗心的错误造成的。总之，这个数学终究是失败的。

我理所当然的认为自己理科不好，文科应该好，但终究没有如愿以偿。

语文本来应该是我的强项，但是这次因为某种原因，连我最喜欢的语言都和我对着干，我考了82分。我重新分析了几次试卷，主要错误在阅读和作文上，让我心灰意冷，作文一直是“收费”，没想到作文扣了10分，破了记录。读书其实挺简单的，就是因为我太自大，总觉得自己每科都能做的很好。结果这两扇门都被打出水来。看来只能靠英语了。应该说我的英语成绩一直是班里前五，这次排名十几名，90。不该错的就是错的，不该错的还是错的，本来是可以的。没办法。我考试没考好。

从小父母就教育我，谦虚使人进步，骄傲使人落后。这些话不就是说我吗？骄傲，没有虚荣心。我把试卷给父母看了。我永远不会忘记他们失望的表情。虽然他们没有口头上说，但我明白父母一直把希望寄托在我身上。我为他们感到非常难过。我暗暗下定决心要提高成绩。当然，我口头说的没有任何意思，所以我决定采取相应的措施。上课认真听讲，课后复习老师教的知识。俗话说得好，学古为今用是绝对正确的；遇到不懂的问题可以大胆问老师，不用担心什么；你可以每天做一些课外练习，看一些课外书籍，这样可以丰富你的课外生活。

我打算期末考试时加到班上前十名。我想要的是成绩的提高不是退步；我要的是满满的喜悦，不是悲伤；我想要的是同学之间真正的友谊和信任，而不是对我的某种奉承。

6.月考考试总结与反思（模版） 篇六

学习方面：随着年级的增高，孩子们的知识学习广泛了，内容增加了，难度加大了，作业量相对多了，学习方法改变了。所以出现了一部分同学求知欲增强，对知识十分渴求，总有一股生怕落后的不服输思想，学习很自觉；而有一部分同学则出现惰性，怕辛苦，或因为知识的掉坎而自信心丧失，破罐子破摔，成绩出现较大滑坡；也有一部分同学协调不好不同学科的学习，学习出现偏科现象。对于这次考试，总体较好。平均分、优秀生都还有一定的差距。下面就这一次考试对教与学作一下总结与反思。

二、存在的问题：

1、在教学上对学生缺乏一点耐心和信心。平时对学生多批评、少表扬。

2、对学生还不够严格要求，学生的行为和学习习惯有待提高。班中总有上课多动、作业不完成者，作为教师在这方面抓得还不够。

3、教师上课讲得太多，学生练得太少。虽然有时想让学生多动手，课堂上以学生为主，但有时由于学生的基础较差，有时为了赶进度等等一些原因使得很多时候仍然采用老的教学模式，课堂效率不够好。

4、教师课后反思不够。我们常有这样的困惑：有些习题不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了好多遍，成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但课堂教学值得反思，对课文进行阅读理解的方法还有待探索，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候给学生思考的空间太小，教师包办的太多。

5、学生基本功不够扎实，学习困难学生较多，信心不足。教师在对学习困难学生的个别辅导上还做得不够。

三、改进措施：

对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法。

1、改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心。

7.关于中学语文教学的反思与探索 篇七

一、为何要对中学语文进行反思探索

中学语文不是固定教学模式和内容的衍生物, 它是具有生命力的, 能够跟随时代要求的变化而变化的一门科学。自素质教育伊始, 语文教学便展开了星海历程。在这过程中, 语文的魅力经历时间的洗礼, 历久弥新;当然, 时间也会发现语文教学中存在的问题与不足, 比如教学方式单一, 学生接纳知识被动, 吸收能力不强等等。新课改时代已经来到, 它在语文教学内容、教学方式、教学理念方面提出了新的要求, 更加注重学生文学素养的培养和提升。为了适应这一新的要求, 教育工作者们必须积极反思语文教学中的问题, 积极探索新的教学模式。

二、关于中学语文教学的反思

(一) 教学方式单一乏味。

传统的中学语文教学的模式中教与学是分离的, 教归结为教师的职能, 学归结为学生的责任。对于有些学生而言, 语文教学活动些许显得教师单方面的一厢情愿, 他们并不能接受如此单一的教学方式和教学内容。正是由于语文教学方式单一乏味的因素, 学生的自主学习能力差, 综合素质提升缓慢。

(二) 教学观念陈旧, 跟不上时代

中学语文教学观念落后, 关注课本多于关注生活本身。如今我们面临的世界纷繁复杂, 简单机械的课本知识不能满足社会对文化的需求, 过度地依赖课本知识会导致本本主义不良之风误导, 在社会实践中也会处于不利地位。换句话说, 只有将语文教学观念和教学方法与实际生活相联系, 才能激发出语文学习的现实意义和持久生命力。

(三) 师生关系传统, 缺少良性互动

在过去, 学生往往敬畏老师, 认为老师都是严肃的, 不可亲近。因此, 除了教师正常的课堂授课, 师生之间并无其他交际。这样的师生关系可以理解为学生尊师重道, 从另一个角度解读也可以理解为这是师生缺乏交流与互动的表现。长期生硬的师生关系, 不利于教师与学生的相互理解, 也不利于教学工作的改进。中学生具有独立的人格特征, 与他们沟通要注意相处之道。把师生双方放在平等的地位, 大家可以畅所欲言自己的想法看法, 也可以就此围坐在一起讨论, 增强相互之间的理解和信任。这对于中学语文教学效率的提高意义非凡。

(四) 课堂僵化, 缺乏活力

在旧观念引导下的中学语文教学中, 教师只强调“教”, 不强调“学”。大量教师专注于课堂教授学生很多语文知识, 不管学生是否感兴趣、是否接受, 只管尽其职责, 灌输知识的肥料。如果细心的话, 我们会时常捕捉到这样的场景:老师在讲台上“妙语连珠”, 学生在底下发呆、玩耍、甚至打瞌睡。试问, 这样的灌输式教学真的有效吗?

三、就中学语文教学反思进行的几点探索

(一) 倡导开放式教学

所谓开放式教学, 是指语文教学观念的开放、教学方式的开放、教学内容的开放、教学对象的开放等等。

首先, 我们必须摒弃传统的束缚人性发展的教学理念, 摒弃唯课本是从的旧思想, 真正做到以人为本的教育, 关注学生自身的发展和潜力的开发。其次, 要积极探索多元化的教学方式, 关注语文教学内容的同时, 注意教学过程的体验性, 使学生能够真真切切体会到语文学习的乐趣。再次, 在中学语文教学内容方面, 我们也要加以突破, 不能局限于传统课本的内容讲授, 要适当地增添与现实生活挂钩的案例和内容, 要让学生明白怎么用知识转化为力量远比单纯地知道这回事更具有直接意义。最后, 在改善师生关系方面, 我们始终倡导师生平等, 在民主、和谐的环境, 积极开展师生交流活动, 争取师生之间的相互支持, 共同支撑和改进中学语文教学体系。

(二) 将现代科技运用于教学实践

科学技术是第一生产力, 在当今教育界也是如此。我国掌握科技的实力不断增强, 运用科技的能力不断提升, 早在十年前, 多媒体远程教学技术已经运用于各个课堂教学实践。这不仅缓解了教师的教学压力, 丰富了教学内容, 生动了课堂氛围, 打破了传统的死水课堂的局面。这种表现方式既生动又深刻, 学生可以以一种积极接纳的态度接受新知识, 深化对中学语文知识的领悟。可是, 教育工作者往往忽视了对学生网络学习态度的启发和引导, 不少学生以为网络会带给超乎想象的学习效果, 而忽略了基础知识的学习。在新时代科技教学中, 笔者呼吁广大教师纠正学习错误的学习观, 引导正确地将科学技术运用于学习的方式。

总之, 中学语文教学不是一成不变的, 它会随着时代的要求而加以调整。只有努力增强语文教学对环境变化的适应性, 才能更好地引导学生加强自身语文修养建设, 培养高度的语文自主学习能力。同时, 这对教师的要求也提高了, 中学语文教师必须顺应教学发展趋势, 不断提升自己的教育能力, 探索创新教学方法, 并不断地、持续地对语文教学活动进行反思和再探索, 才能给语文教学注入新的血液。

摘要：在我国初等素质教育领域, 教育工作者们十分强调学生语文习作能力的培养。中学阶段, 是学生开始形成自己的思维方式的重要时期, 对于学生的成长成才具有关键意义。对中学语文教学进行适当的反思与探讨, 能够及时发现在教育活动中凸显的问题并予以纠正, 全面完善中学语文教学系统。

关键词：中学语文,反思,探索

参考文献

[1]张创先.关于中学语文教学创新的几点探索[J].吉林省教育学院学报:中旬, 2015 (9) .

8.关于高中语文新课程的困境与反思 篇八

【关键词】新课程标准；高中语文教学；问题；反思

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、高中语文教学的困境

（一）以应试取代教学

在实际的语文教学中，考试虽然能够在一定程度上提高教学效果，但并不能将之作为语文教学的目的。现如今，部分语文教师为了提高学生考试的水平和能力，盲目地将试题研究作为教学重点，有些教师甚至将课本转变成了高考试题的形式，片面讲解考试考点。这不仅破坏了高中语文教材的完整性，还违背了新课程语文教学的基本要求。同时，学生为应对考试也采取盲目做题的学习方法。这种将应试取代教学的教学方式不仅不能提高学生的综合素质，而且制约了学生的健康发展。

（二）以背诵资料取代自主作文

现如今许多的语文教师大量收集时事新闻和社会热点，编撰之后分发给学生熟悉并背诵。同时，语文教师还教授学生一些改写、整合资料的方法，从而使得学生在写作文时，能够得到高分。这种快速提高学生写作水平的方式并不能从根本上提高学生的学习成绩，还极大制约了学生的创新思维能力，影响了学生的全面发展。

（三）教学方法不合理

在高中教学中，科学合理的教学方法是任何科目提高教学效果和教学质量的根本措施。例如，物理学科应该将实际情况作为主要的教学方法；数学学科应该将立体思维作为主要的教学方法；英语学科注重的是渲染教学气氛。而语文学科的教学也应该有适当的教学方法。一些语文教师盲目地将成功教师的教学方法运用到自身的语文教学中，根本没有考虑到自身的实际情况和学生的知识水平以及接受知识的能力，教学效果大打折扣。除此之外，应试教育也是造成教师教学方式不合理的又一主要原因。

（四）忽视语文学习的重要性

据相关资料显示，现如今的语文教学现状和学生的语文学习情况并不乐观，许多高中学生并不重视语文学习。究其本质而言，最主要的就是因为语文是我们的母语，从幼儿时期开始，孩子就一直在接受语文的学习，周围也都是一种大众化的语文环境。使得大部分的高中学生在学习过程中，不重视语文学科的学习，他们认为自己从小就是在语文中长大，且自身的水平不低，由此将学习语文学科的精力转化到了数学英语这些较难科目的学习之中。孰不知，语文学科虽然不难，但要想达到高水平却并不是一件简单的事。再加上在语文学习中，学生的语文学习与教师的教学并不能实现有机的统一和结合，从而使得语文学科的教学任务和目标难以完成，严重制约了学生语文水平的提高。

二、高中语文新课程困境的解决途径和反思

（一）提高学生学习语文的兴趣

学习兴趣不仅是学生学习的持久推动力，同时还是学生最好的教师。只有学生对语文知识产生了浓厚的兴趣，才会充分发挥其主观能动性，从而能够自觉地去探索知识、追求知识、实践知识和发展知识，这也是高中生对学习知识进行内化、发展的有效措施。不仅如此，学习兴趣还能提高学生自主学习和探究学习的动力。具体来说，在实际的高中语文教学中，语文教师应该根据教学材料设计一些问题的情景，从而引出学生的好奇心和求知欲。据相关资料显示教师设立有趣的问题情景，不仅能够很大程度提高学生的学习兴趣，还能激发学生学习的主动性，从而引导学生树立独立思考问题和解决问题的品质。

（二）构建良好的课堂学习环境

在高中语文的实际教学中，教师应该将课堂教学的艺术作为教学重点，公平公正对待班级中的每一位学生。对学生进行有效的知识引导和启发，科学合理地对每位学生进行指导和评价，从而保证学生在课堂教学中的参与积极性。只有教师和学生的共同努力，才能提高语文课堂教学的教学效果。同时，语文教师在课堂教学中可以采用情感交流的教学方式来完成教学任务，提高语文教学的实际效果。

例如，当语文教材是清新的基调时，教师应使用轻快愉悦的方式进行朗读和教学；当语文教材是沉重哀怨的基调时，这时教师就应该采用沉重凄凉的方式去朗读和教学。在讲授说明文和议论文等不同类型的文章时，教师采取的方式也有所不同。

（三）加强学生的历史责任感

俗话说“文史是一家”，现如今高中语文教学已得到了进一步的发展，人文精神也逐渐成为语文教学的新发展、新潮流。但是教师和学生都应该知道，作为一种社会历史现象，人文精神具有和时代相伴相生的阶段性内涵。高中是学生最重要的阶段。因此，教育工作者应注重对学生进行传统文化的教育，还要结合西方先进的教育元素，充分发挥高中语文教育中的人文精神。

（四）培养学生的学习能力

新课程标准主张在语文学习中采用合作与交流的学习方式，注重培养高中生的团队精神和合作精神。在高中语文的实际教学中，采用这一教学方式，不仅能极大提高学生的学习能力，还能保证语文课堂教学的实际效果。高中生在课堂之中和其他活动之中积极交流讨论，提高其自主表达的能力和水平，听取和接受其他同学的建议，得到教师和同学们的赞美，使学生的内心产生一种强烈的自豪感和成就感。由此保证高中生在语文学习中能够充分发挥主观能动性，提高其学习语文的积极性和主动参与度，从而提高高中语文课堂教学的教学效果。

三、结语

在高中语文的实际教学中，语文教师应根据自身实际和学生的水平来制定科学合理的教学方案，提高高中学生学习语文的积极性和主动性，进而保证高中语文课堂教学的效果和质量，促进新课改背景下语文教学有效性不断提升。

参考文献

[1]王建英.新课改下高中语文教学的误区[J].新校园：理论

版，2012（1）.

[2]杨美杰.新课程标准下如何提高高中语文教学的有效性[J].考试周刊，2012（12）.