小学数学教学计划-小学数学工作计划

小学数学教学计划-小学数学工作计划（精选8篇）

1.小学数学教学计划-小学数学工作计划 篇一

2012—2013学第一学期数学教研组工作计划

指导思想：

以区教育工作会议精神为指导，充分发挥教学研究、指导和服务的职能作用，以课改实验为核心，以教育科研为抓手，以提高课堂教学效率为重点，深化课堂教学，优化学法指导，强化教学常规管理，努力提升学生的数学素养，大面积提高教学质量。工作要点：

一、总结反思，深化课程改革

1、总结几年来的课改得失，从思想观念、课堂教学和考核评价等各个层面上进行反思，从理论的高度进行比较分析。继续加强学习数学新课程标准，全面深刻地领会课程标准的精髓与要求，做到理论与教学实践相结合。注重从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，正确地把握教学目标，落实学生必须掌握的知识和技能，培养学生的数学思维，提高学生解题实际问题，处理好“课前预设与课中动态生成的关系”。

2、深入开展课题研究活动。继续围饶“如何指导课内预习与课后复习，培养学生自主学习能力”和“如何提高课堂教学质量”的课题进行教学研讨活动。

3、加强教师业务素质的锤炼与提高，切实改善学生的学习方式，抓住课堂教学的探讨与研究，提高课堂教学效益。

4、关注评价改革，提倡学习评价的多样性、趣味性、层次性和开放性，引导学生积极主动地参与学习活动，形成勤思索，爱动手，敢说话，善质疑，能静能动，同协作、共分享的学习素养。

二、抓实常规，推进校本教研

1、规范教学“六认真”管理。教学“六认真”应讲究实效，要钻研教材，精心备课，处理好尊重教材和创造性使用教材之间的关系，处理好接受学习和探索性学习的关系，形成个性化的设计方案，使学习过程成为课程创新与开发的过程。

2、认真研究并落实减轻小学生过重的课业负担，坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求的现象，学生的课业负担要合理、适度，练习设计要注意科学性、针对性和有效性，力求轻负高效。

3、关注全体学生，特别是 “学困生”，建立优生和学困生档案，制订切实有效的辅导措施，大面积提高教学质量。

三、加强教研组建设。

1、继续认真落实校本教研活动，力争形成浓厚的校本研究氛围。教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践—反馈—调整—再实践为基本模式，引导教师把工作中发现的问题作为行动研究的主题，努力使教研组成为学习型组织。

2、本学期，继续引导教师自觉学习教育刊物上有关课改的经验和先进的理论，以更好地指导课堂教学改革。每位教师继续做好教改信息的摘录工作，勤反思，勤小结。

3、加强教学研讨活动，本学期将继续发挥骨干教师的模范带头作用，在骨干教师上好示范课的同时，继续开展每周一课活动外，要组织全体数学教师参加全校性的集体备课和同备一堂课活动，指定中

心发言人，并于次周进行执教。另外，请学校领导对本组教师进行专题讲座，以提高全体教师的教育教学水平。

4、加强教学基本功训练，提高教师的业务水平，本学期将组织全体数学教师认真学习《现代教育技术》，加强课件制作指导，力争使每位教师都能根据教学内容独立设计课件，还将与教导处配合，做好课堂教学评优活动，以促进全体教师教学基本功的提升。

四、发展学生个性特长

1、倡导教师利用合适的时间组织学生阅读课外书籍，向学生传播数学文化，体验数学的魅力和情趣，引导学生积极撰写数学科普小论文，认识数学的价值和意义，形成良好的数学素养。

2、引导学生开展丰富多彩的数学活动，以年级组为单位，开展数学兴趣小组活动，并以每学期的“数学能力大赛”为主题，激发全校学生学习数学的兴趣，培养学生的数学能力和创新意识。

五、工作安排

九月份：

1、学习本学期教研组计划

2、制定学科计划

3、检查假期备课情况 十月份：

1、“备、说、讲、评”研究月活动

2、迎区数学作业书写情况调研

3、小学生书写习惯培养的金点子征集活动 十一月份： 迎区数学作业调研 十二月份：

1.迎接济南市小学数学学科学业水平监测 2.小学数学试题征集评比活动 一月份： 学期工作总结

2012—2013学第一学期数学教研组工作计划

文昌中心小学

2012.9

2.小学数学教学计划-小学数学工作计划 篇二

一、“学讲计划”的重要意义

“学讲计划”是学生“学进来,讲出去”的一种主动学习的行为方法。教学课堂不仅影响学生的数学学习情况,而且对学生今后的学习以及工作都会产生影响。当前数学教学的任务和目标不只是让学生学习数学的相关理论知识、技能,还包括学生能力的培养、思维的启迪、态度等方面的发展,而“学讲计划”就是其自身态度和情感的体现,是学习理论、培养能力的主要条件。小学教育是我国九年义务的主要阶段,也是培养学生学习能力的关键时期。所以实施“学讲计划”对提高学生的数学成绩有重要的现实意义,对培养学生的思维能力和数学实践能力有深远的影响。在实施“学讲计划”的教学课堂中,需要教师注重挖掘学生的内在潜力和对学习数学知识的欲望,为学生提供充分的自主学习机会。“学讲计划”的教学方式能够为学生打造轻松、愉快的学习氛围,使学生能够更好地学习数学知识,提高数学课堂的教学质量。

二、打造“学讲计划”的小学数学高效课堂

(一)培养学生的主动学习能力

数学教学具有其独特的逻辑性,而激发学生学习兴趣的重要手段就是通过运用教学设备和仪器。比如在数学课堂上,教师为了让学生进行直观的体验,在练习课堂将两个角度相等的角画在黑板上,学生不借助任何测量设备,得出两条边相对于较长边的角度较大,而短边的角度较小一些。然后让学生使用量角器进行角度的测量,学生得到两个角度相同的结论,由此得出感官体验的判断不具备完全正确性,从而能够帮助学生进行独立自主的探索和学习,发现数学的内在魅力,达到数学学习的高效性。此外,还可以设置课堂小游戏,帮助学生创设和谐、愉快的学习氛围,以此达到激发学生学习兴趣的目的,有助于建立数学高效课堂。

例如,在学习长方形面积一课时,教师可以帮助学生在白纸上画出一个长方形,并将它剪下来,教师在教学课堂上将学生分为几个学习小组,让学生拿出自己剪好的长方形,通过小组讨论和实践活动,寻找长方形面积和平行四边形面积具有什么内在联系,学生之间通过交流和讨论,就很容易得出长方形和平行四边形不会因为形状的改变而影响面积改变,这种关系是固定不变的,这样学生就可以轻易推导出长方形的面积公式。学生通过剪纸的课堂活动,可以加深这节课在脑海中的印象,便可以较快地想出长方形的面积公式,并且能够在实际应用中熟练地运用长方形面积公式,快速准确地计算出长方形的面积结果。学生只有在课堂教学中具有高涨的学习兴趣,才能够对数学内容进行全面的掌握和了解。在具有学习兴趣的同时,学生还会加深对数学内容的进一步探讨和研究,激发学生自身的创新能力,也就是说,学生的兴趣越大,越有利于学生对数学知识的掌握和学习。

(二)开展合作学习的课堂互动

实施“学讲计划”,需要教师先对学生进行分组。教师需要根据学生的自身特点和接受知识的能力,进行科学合理的分组,可以按照班级的学生成绩进行分组。例如,某小学班级共有45名学生,可以按照学生的成绩顺序,将学生每5个人为一组,将全班学生分为9组。教师要将成绩好的和成绩差的学生分为一组,尽可能做到每一组都有不同层次的学生,以保证教学计划的顺利实施,同时也为后续的学生小组竞赛奠定基础。这样的合理分组能够在帮助学生更好地接受新知识的同时,提高小学数学课堂的有效性。此外,还需要培养学生的探究能力。培养学生的学习能力是数学教学中的重要任务,对于帮助学生的日后学习具有重要的现实意义。例如,在数学教学课堂中,某教师在讲授“三角形的边长关系”一课时,让学生准备长度为2cm、3cm、4cm以及8cm的木棒,学生利用这四根木棒进行随意摆放,并观察能不能围成一个三角形,并将能围成三角形的方式记录下来,接着让学生进行小组讨论和交流,分析三角形的三边有什么联系,学生通过动手实践,得出结论:三角形的任意两边边长都大于第三边。接下来,在学生得到以上结论的基础上引导学生只利用3cm、5cm以及8cm的木棒继续进行实践,让学生在实践过程中思考两边之和等于第三边时能否围成三角形。该教师通过引导学生继续探索,使学生在牢记基本知识的同时,加强对数学内容的深入探索和研究,有利于培养学生的学习能力。

在数学教学课堂中应用“学讲计划”的教学方法,不仅能够帮助学生进行课堂上的自主学习,还能够积极引导学生探索正确的学习方法,以达到打造小学数学高效课堂的目的。

摘要：数学课程是一门具有较强逻辑思维的学科,小学数学作为小学教学中的基础课程,不仅可以培养学生解答问题的能力,还能够帮助学生培养其自身的逻辑思维。但是目前数学教学课堂存在枯燥、乏味的教学现象,严重抑制了学生对数学的学习兴趣。本文就如何通过“学讲计划”打造高效的小学课堂进行了详细的分析,并提出针对性建议。

关键词：学讲计划,小学数学,高效课堂

参考文献

[1]刘伟.打造“学讲计划”的小学数学高效课堂[J].中国校外教育,2015(33).

[2]马军.对打造小学数学高效课堂的认识[J].学周刊,2014(1).

[3]李林林.如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊,2014(14).

3.小学数学教学计划-小学数学工作计划 篇三

关键词：小学数学；青年教师；国培计划

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-140-01

强国必先强教，强教必先强师，强师必先从青年教师抓起。在如火如荼的国家新一轮基础课程教育改革中，教育部于2010年开始实施的“国培计划”，犹如一股新风吹进农村小学校园，翻起绿色的涟漪，展现出一派喜人的景象。无数农村小学数学青年教师有幸参加了千载难逢的“国培计划”学习培训，坚持在职以网络研修为平台，零距离面对面学习到了新的理念、新的理论、新的方法和新的经验，成为了“国培计划”的学习者和受益者，眼界大开，获益匪浅，专业素质显著提高。

一、聆听专家讲座，品尝学术盛宴

毋庸讳言，长期以来由于客观受地域、教育资源和办学经费的约束，广大农村小学数学青年教师很少有机会外出聆听教育专家举办的小学数学专题讲座，对小学数学新课程改革十年来取得的理论成果不甚了解，对目前困扰小学数学教学的客主观原因不甚清楚，对小学数学现代教育理论掌握不多，严重影响着其自身专业素质的发展和提高。而“国培计划”能有效帮助农村小学数学青年教师解决这一系列问题。在以网络研修为平台的“国培计划”实施过程中，广大农村小学数学青年教师通过小小的电脑荧屏，零距离面对面聆听到了国内顶级专家就小学数学教育领域某个方面的精彩讲座，品尝到了一场场从未有过的学术盛宴，津津有味地咀嚼到了小学数学教学领域的最新教科研理论成果和经验总结，清楚认识到了制约自身专业发展的症结所在，找到了自身专业发展的方向，对如何实施小学数学素质教育有了新的认识，教育教学理念得到了进一步的更新和发展，对新课程结构的变化有了前后的比较，为进一步实施小学数学素质教育奠定了坚实的前沿理论基础。

二、观摩优秀课例，采撷浪花朵朵

既有专家前沿理论引领，又有优秀课例观摩借鉴，是“国培计划”学习的一大亮点。参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在聆听教育专家有针对性的数学某个版块、某个知识点讲座后，可以观摩到小学数学优秀教师相应的优秀课例。这些成功的课例的教学理念、教学方法、教学技巧、教学过程与专家开设的讲座紧密结合，互为印证，让观摩者清楚明白地看到了优秀课例的优秀之处所在，积极反思拷问了自己之前的“传道、授业、解惑”教育教学行为；使观摩者对如何跳出文本，根据学生实际定内容，根据内容定目标，根据目标定教法，根据教法又重新反复修改内容和目标的施教流程模式有了进一步的认识和取舍；使观摩者对一个个优秀课例呈现出来的教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便、教学媒介简单、教学用语简要有了可学习、可模仿、可借鉴的成功案例，推广传播的价值非常巨大……简言之，农村小学数学青年教师在观摩网络优秀课例的过程中采撷到了美丽的浪花，获得了久违的或者说从来就不曾有的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”意外感、收获感和幸福感。

三、发起研讨交流，共同见证成长

参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师为改变“独学无友，进步必然慢”的不利状况，在“三人行，必有我师”的好学精神感召下，根据学习计划和安排，积极通过网络这个获取知识便利快捷的研修平台，没有顾忌，没有羞涩，没有自卑，互为人师，互为同学，互为朋友，彼此沟通，彼此学习，彼此进步，博采众家，欣然与相识的、不相识的学员一起就“国培计划”学习某一话题发起了频繁有效的网络研讨交流，一篇篇见解独特、观点鲜明、立意深刻的文章载着无数学员的新思想、新观念、新收获在清脆的键盘敲打声中愉快在网络世界里遨游传播汇集碰撞，广大学员在畅游无阻的网络世界里激情阅读到了不一样的数学思想、数学理念、数学目标，效果显著。大家的思想不再禁锢，观念不再陈旧，见解不再落后，实实在在感受到了学习的快乐、交流的快速、成长的喜悦。实践证明，发起网络研讨交流，共同见证成长的学习方式再次印证了“你有一种思想，我有一种思想，交流后变成了无数种思想。”的伟大真理。

四、撰写成长心得，提升理论水平

撰写成长心得，提升理论水平，是“国培计划”的要求。为此，参加“国培计划”学习的农村小学数学青年教师在网络研修过程中，立足“国培计划”，把自己对“国培计划”的感想、感悟、感触汇于笔端，写出了一篇篇上档次、有质量的心得或论文，再现“专家引领，自我研修，内涵发展”的学习培训实况，对“国培计划”进行阶段性的梳理和小结，反思“在线交流、专家讲座、教师作课、案例研究、问题解决”的培训方式和质量，不断提高专业理论水平。

总之，农村小学数学青年教师通过“国培计划”网络研修这个交流平台，解读《全日制义务教育数学课程标准》与文本能力显著提高，教育教学与教科研能力显著提高，创新意识日益增强，逐步成长为地方上教师教学和教研的领军人物，有效地促进了自身专业化成长，切身体验到了“国培计划”在为全面推进农村小学数学素质教育和开展农村教师培训方面发挥了巨大的作用，品尝到了与“国培计划”一道成长的喜悦。

4.小学数学工作计划 篇四

围绕学校教育教学工作重点，以课堂教学为主阵地，以课程改革为核心，以电子书包的研究与应用为载体，以学生全面发展、教师教学水平不断提升为目标，以提高课堂教学效率、提高教学质量为根本，采用多种措施，多种研究形式，加大数学教学研讨力度，，扎实有序地开展数学团队工作。

二、工作目标：

1、自觉加强最新的、前沿的、有效的教育教学理论学习，努力提升自身的教学理论水平和教学研究水平。

2、围绕“电子书包进课堂”这一主题，深入探索电子书包的各项功能以及如何在数学课堂教学中有效的进行使用。

3、通过数学活动的开展，增强学生的数学意识，形成良好的数学校园文化，增强学好数学的信心，全面提高学生的数学素养。

三、工作措施

1、充分采用集中学习、教师自学、网络学习等方法，使教师及时了解最前沿的教改信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学研究水平。

2、在团队教师自我学习的基础上，在每周的团队活动中有针对性的进行课堂教学研究。

3、围绕“电子书包进课堂”这一主题开展团队研究课活动。

4、组内全体成员积极互相听课，及时沟通交流，反思评课，取长补短，互相学习。

5、通过师徒结对，加强对青年教师的培养。每月指导青年教师完成成长汇报课，并有针对性的进行评课与反思。指导青年教师参加各级各类的比赛活动。

6、爱数学、学数学、用数学，开展丰富多彩的学生活动。

四、具体计划

1、围绕“电子书包进课堂”开展研讨活动，深入探究电子书包的各项功能以及如何在数学课堂上有效地使用。

2、围绕“电子书包进课堂”这一主题开展团队研究课活动，并撰写教学反思。

3、开展青年教师成长汇报课的听、评课活动。

4、通过网络观摩学习信息化的数学课堂教学，并进行研讨、交流。

5、撰写教育教学随笔，提高教师博客的质量。

5.小学数学教学计划 篇五

2003-2004，我担任一年级两个班数学及手工教学工作，在校领导关心支持下，在同事们的帮助配合下，我本着新教改的教育理念,认真钻研新教材，充分利用现有的教学资源,大胆地尝试了以培养学生创新思维为目标的新教法。通过一学期的不懈努力，学生适应生活和解决实际问题的能力都有了较大的长进，学生创新思维也得到了一定的开发。现将具体工作总结如下：

一年级是上学的初始，良好的学习习惯的培养尤其重要。一开学，我就与班主任配合，注重学生课堂常规的训练。首先让学生逐步懂得上课要认真听，不仅听老师讲，还要会听同学发言；其次，要让学生学会说，不仅要自己会说，还要会与同学交流；最后让他们养成良好的思考问题的习惯，教给他们思考问题的方法。这是我一开学便为自己制定的教学目标。

数学必须是在实际生活情景中认识学习才能真正转化为孩子们适应生活，解决问题的能力。新教材是紧紧围绕这一理念编排的，作为教师，我也是把教材经过认真分析仔细归类，灵活转化为现实情景，尽可能地设计一些数学活动课，让学生在游戏式的活动中感知数学，掌握知识。这样，大大增强了孩子们学习的乐趣。如，教学高矮，方位顺序的认识时，我带学生深入校园，亲身体验感受，不仅使他们轻易地学会了大纲内容，更重要的是教会了他们观察生活发现问题。又如，教学分类时，我让孩子们亲自收集身边的各种物体，进行整理归类，继而做简单的统计，为学生初步运用数学的有序的思维方法去做事情打下了良好的基础。

新教材更强调学生思考解决问题、应用操作能力的培养，而这一能力的训练仅仅靠课堂是远远不够的，它耍要实践，而且是经常地实践。这就要家长的配合，家长要有意识地让孩子做一些力所能及的事情,以便把课堂学习的知识真正转化为学生的实际能力。本学期,我也常与家长交流，交流人数达40人，共计60佘次。大多数家长都能很好配合，使我的教学工作能较顺利地开展。

6.小学数学教学计划 篇六

1、加强空间观念的培养。本册教材把学生对图形的认识从平面扩展到立体，进一步发展了学生的空间观念。首先是加强了实际操作，让学生进行实际观察、制作、测量、拆拼等活动;其次是加强知识间的联系和对比;再次是重视联系实际，既提高了学生运用知识解决问题的能力，又促进空间观念的发展。

2、加强统计知识的教学。教材注重从显示生活中选取统计内容，注重示范并说明制作统计图的一般方法，在练习时安排半独立完成的制图题，以免对制作统计图要求过高，这样有利于把统计知识教学的重点转移到对统计过程的参与和统计思想的培养上。

3、加强数的整除中概念和算理的教学。这部分知识的概念比较多，内容比较抽象，概念的前后联系又比较紧密，有些概念还容易混淆。教材尽量从学生以有的知识出发，用实际例子引出概念，以利于学生掌握。

4、加强分数概念的教学和新旧知识的联系。从本册开始，分数的教学进入第二阶段，在这阶段中，要系统地教学分数的意义和性质，以及分数的四则运算。教材进一步加强与分数的初步认识的联系，在已学的基础上加以概括。在教学分数与除法的关系之后，教材安排了求一个数是另一个数的几分之几的应用题，并把这类问题与求一个数是另一个数的几倍联系起来，既巩固了分数与除法的关系，又解决了这类问题的计算方法。教学分数的分类时，突出真分数和假分数，不把带分数与真分数、假分数并列。加强分数基本性质与整数除法中商不变规律的联系。

5、精简了分数加、减法的内容。教材只安排了同分母分数加减法、异分母分数加减法、分数加减混合运算三部分内容，其中的分数都是真分数，而且分子、分母比较简单，大部分计算可以口算。

6、加强能力的培养。培养分析、比较和综合的能力，培养抽象、概括的能力，培养判断、推理的能力，培养迁移、类推的能力，重视培养学生的实践能力。

二、教学建议。

1、通过直接观察等具体感知活动，让学生认识长方体和正方体。在弄清概念的基础上，依据面的特征，帮助学生理解、掌握表面积的计算方法，通过观察、操作、想象，帮助学生认识体积和体积单位，探索总结长方体、正方体的体积计算方法。

2、在教学简单的统计这部分内容时，主要是用直条表示相应的数量，体会统计的过程和作用，不要求学生独立设计和制作统计图。教学时要注重对学生统计意识的培养，对统计结果的分析。

3、教学数的整除这部分内容时，要从学生已有的知识出发，通过实例揭示意义以及内在联系，注意教给学生方法。要利用已有的知识，通过分类活动使学生认识质数、合数、奇数、偶数。

4、教学分数的意义和性质时，要结合图形、实物和实际操作，引导学生从具体实例中抽象出分数的意义、分数的性质。

5、教学分数加减法时要突出算理，使学生在理解的基础上掌握计算法则。把握知识的内在联系，通过类推和迁移，使学生学会分数加、减法稍复杂的计算。

7.小学数学教学计划-小学数学工作计划 篇七

在这一时期里, 教师如能从学生和教材的实际出发, 充分注意到学生的年龄特征, 生理心理特点, 照顾到学生的思想, 学习基础, 在教学内容和方法, 学习方法和习惯等方面, 因势利导, 承前启后做好转化工作, 就可以有效地缩短这个适应期, 从而及早进入中学数学教学的正常阶段, 为提高中学数学教学质量赢得时间, 打好基础.反之, 若任其自然或采取一些违反教学规律的做法, 就会使得学生长期不适应中学数学的学习, 以致使部分学生进了中学却进不了“中学数学之门”, 出现早期的“分化”现象, 无法保证中学数学教学任务的完成, 怎样抓好中小学衔接呢?

一、根据学生的年龄特征做好中小学衔接工作

初一学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段, 是体力, 智力不断发展的时期, 他们的注意占优势, 且注意力不集中, 即使集中了, 也不易持久, 行为中情感色彩浓, 对有好感的老师所教的功课, 学习的格外卖力, 他们的上进心强, 求知欲望、可塑性大, 从小学进入初中, 当上了中学生, 在人生道路上迈出了一大步, 他们对中学生活充满了信心, 对自己的未来抱有美好的希望, 普遍存在着从一个新的起点努力进取的思想和愿望.从这一特点来说, 初一学生处于接受教育的最佳期, 是打好数学基础的黄金时期.教师应因势利导, 利用学生积极向上的特点, 深入学生之中, 做学生的知心朋友, 取得学生对你的信任, 激发学生学习数学的兴趣, 要多鼓励少批评, 做好引导工作, 切忌给学生“下马威”.

二、注意教材内容的衔接

小学算术和初一的数学就教材内容而言, 联系比较密切, 但差异也不小.小学算术以非负的有理数的有关概念、性质和运算法则以及用算术方法解决实际问题等为主要内容.初一数学则在非负有理数的基础上引入负有理数, 形成了完整的有理数系统, 并且在这个数系内研究加、减、乘、除、乘方运算, 实现了局部到全局的飞跃.接着又在字母表示有理数的基础上, 引进代数式的概念, 分别研究了整式和分式的运算, 用新的知识和方法解决实际问题, 实现了从特殊到一般, 从具体到抽象的飞跃.小学用六年时间学完非负有理数, 初中几个星期就要使得有理数概念完整, 小学学的是具体的数, 中学则侧重于抽象的式, 两者比较, 小学里教学进度慢, 知识密度小, 程度要求低, 中学里教学进度快, 知识密度大, 程度要求高.进一步分析中小学数学教材, 还可以发现不少具体的知识衔接点, 这是我们做好教材衔接工作时必须注意的.在处理教材衔接点时, 不应把中学教材与小学对立起来, 而应该把它看做是小学教材的延伸和发展, 如列方程解应用题与小学算术应用题之间的处理, 一般教师都会从解较为复杂的应用题着手, 分别用列算式及列方程比较其优势, 从而得出列方程比列算式简单, 其实学生有先入为主的思想, 他们在小学里, 做了大量的算式应用题, 刚接触列方程, 列方程组, 感到不如列算式省力, 事实上, 有些应用题列算式确实也不难, 这里就要做到, 使学生感到正确的列方程解法比列算式应用范围更广, 多一种方法, 就等于多学了一种解应用题的本领, 会列算式, 一定能列方程.

三、注重中小学数学教学方法上的衔接

中小学数学教学方法上也存在着差异, 小学里每堂新课内容少, 练习时间多, 新知识当堂巩固, 课外作业少.中学里新课内容的分量增多, 课堂练习时间比小学少, 往往要留课外作业, 小学教师上课一般采用谈话法, 教态亲切, 语言浅显具体, 形象生动, 直观性强, 中学老师上课, 讲解时间增加, 较重视教学语言的运用和逻辑上的严密性, 较抽象.因此, 开始时应注意到学生注意力容易分散且不易持久特点, 开头可用谈话法, 逐渐过渡到新课.课堂教学形式应该多样化, 做到讲、练、读、写结合多种形式交替使用, 以集中他们的注意力, 而且新知识的传授的时间不宜过长, 采用学生板演, 讲评, 看书等方法, 组织学生巩固新课, 完成部分作业.要重视直观教学, 初一新生抽象思维能力较弱, 讲解某些概念, 运算法则及分析应用题时, 应借助图形, 表格, 实物的使用等.

四、学习习惯的衔接

8.小学数学教学计划-小学数学工作计划 篇八

关键词：小学数学教学；童真特点；童趣课堂

一、用童话故事创设教学情境

1.策略

比如，在进行简便计算这一节的教学时，教师需要先向学生引入这种计算方法必要性的相关说明。这时候笔者就引入了《阿里巴巴和四十大盗》的故事，创设了这样一个情境：阿里巴巴和强盗准备瓜分五个山洞里的宝藏，已知每个山洞里都有2个宝箱，要想两个人分得一样多的财宝该如何分呢？

很多学生在听到教师的提问之后，结合童话故事大致都能联想到这样的解决方式，将所有的财宝聚集到一起，进行平均划分。但是同时很多学生也意识到这样搬来搬去有些麻烦。可不可以省去这个搬运的步骤，直接进行瓜分呢？换言之，我们可不可以直接将总的宝藏数直接分成两份，利用基本的口诀出发来进行计算？

当教师按照如此的思路对学生进行引导时，就说明学生已经走进了教师所设置的情境当中，已经知道方便计算、快速计算的意义何在。接下来教师只要给出具体的计算方法，学生马上就能有所领悟。

2.评述

童话对于小学生有着异常强大的吸引力，在小学数学课堂中引入童话故事，不仅能够拉近小学生与数学知识之间的距离，同时还能让课堂充满童趣，增加吸引学生、提升学习兴趣的因素。当然在这个过程中，教师所要注意的就是尽量不要使用那些存有争议的故事以及存在两极分化评议的故事角色，避免让故事本身的情结喧宾夺主。

二、在充满童趣的游戏中提升学生对数学的认知

1.策略

比如在学习“平行四边形的初步认识”这一章节的学习内容时，笔者让学生将对几何图形的认识与折纸游戏结合起来，首先让学生尝试着对折一张长方形的纸张，看看能对折出多少种效果。有的学生直接将长方形纸张的两条边对齐，这样就会出现两个一模一样的长方形；有的学生从两个角的位置进行对折，这样就会形成两个三角形。在学生已经学习过有关三角形和长方形知识的基础上，笔者让学生将由长方形所折叠出的两个三角形用剪刀裁开，并提出这样一个问题：“这两个三角形是怎么出现的大家都知道，大家肯定也能将这两个三角形还原，再拼成一个长方形，但是现在老师要考一考大家，大家能不能利用这两个三角形拼成其他形状？”

很多学生因为之前对三角形的裁剪过程印象非常深，所以当笔者问这类问题的时候，学生还是会习惯性地将刚才分离的两条边组合到一起，但是这样组合而成的依然是之前的长方形，显然不是笔者所要的答案。当笔者发现有些学生的思维比较固定，并没有实现思维的灵活转换时，会接着问：“既然三角形有三条边，那么大家可不可以尝试着将其他的边拼到一起呢？”学生一听犹如受到启发一般，纷纷跃跃欲试，于是一个全新的图形就出现了。

2.评述

游戏是较受小学生欢迎的一种活动形式，也是最为他们所接受的一种教学方式。教师要合理地将游戏策略应用于小学数学课堂，在充满童趣的游戏活动当中激发儿童的学习兴趣，开发其心智，让学生在游戏中收获知识。在使用游戏的过程中，教师一定要充分把握游戏的主体性原则，即对游戏的选择必须服务于教学目的，没有围绕教学目的而开展的游戏必然只是学生间的嬉戏打闹，不仅占用宝贵的课堂时间，而且无法达到提升学生认知的效果。笔者认为小学数学教学，尤其是低年级的教学，大部分的知识点都可以通过选择具有一定生活气息、竞赛性质的小游戏来辅助记忆和掌握。

三、结论

对于小学数学教育工作者而言，理想的教学方法必然能够让学生在没有负担、没有压力的情况下，不断提升学习兴趣，同时还能以轻松的状态接受和感知学习内容，产生较强的记忆能力。而要想达到这种教学效果，最为有效和合理的方法就是基于小学生机体成长的特点，充分利用其成长过程中性格和心理上的特征来展开教学。小学生所处的年龄阶段具有单纯、真实而又充满童真与童趣的特点，他们对世界充满着幻想，对美好事物充满着向往和追求，所以常常沉迷在童话故事里，沉迷在单纯而不复杂的游戏世界中。数学知识看似冷静、毫无感情色彩，事实上教师可以充分利用小学生的这种心理和情感上的特点，利用童话般的教学情境和充满童趣的游戏设定来展开数学教学，让学生在进行游戏的过程中吸收知识，提升数学思维能力。

参考文献：

[1]杨大春.新课标下小学数学课堂教学中充满“儿童味”的尝试[J].读写算：教育导刊，2013（7）：125.

[2]秦春霞.童年 童真 童趣——新课标下小学数学课堂教学中的童趣刍议[J].读写算：教育导刊，2013（11）：63.