电工电子实训论文

电工电子实训论文（精选12篇）

1.电工电子实训论文 篇一

个人总结

本学期的《电工电子实训》一共16学时，在老师的耐心讲解和手把手的指导下，我已经初步的掌握了该门课程的相关基础的知识，完成了课程要求。电子实训虽然时间很短，但对我来说收获颇丰，在此特作以总结。

一、实训目的：

1.《电工实训》是继金工实习后，又一门实训课程。它是大学本科理工类专业教学计划的一门重要专业基础实践课程，通过进行《电工实训》实践课程的训练，使学生全面掌握电工的基本知识、基本操作、了解电工电子常用工具，掌握电子仪表的使用以及常用电气设备的使用、检测与维护。

2.通过本专业的实践知识和基本操作技能训练，注意与生产劳动相结合，促进理论联系实际，它是创新实践的开始和创新精神的启蒙，同时也为生产实习与毕业设计打下良好的基础。

二、实训内容：

1.如何安全用电。

2.了解电工电子常用工具和常用仪表的使用。

3.焊接技术（电烙铁的使用）。

4.认识电子元器件。（电阻阻值识别）

5.电路图的识别。

6.电气图形符号的书写。

7.实践训练。（焊一个收音机）

三、个人收获：

通过16课时的电子电工实训，在老师细心的讲解下，我确实是学到了很多知识，拓展了我的视野。通过这一次的电子电工实训，增强了我的动手操作的能力。

刚开始我们学习如何安全用电，了解了触电原因是电流通过人体，人体的电阻大约是几千欧姆，安全电压是36伏，如果设备绝缘损坏，金属外壳带电，人体接触外壳，也会触电，同时老师也讲了一个故事，说明关于安全电压是因人而异的，一个长时间干农活，长满老茧的双手，因为角质层的原因，可能会产生很大的电阻。接下来我们复习了一下万用表的使用和如何直接读电阻的阻值。关于读取电阻阻值，特别要认真仔细，因为电阻上的颜色很难辨认,特别是红色与橙色、黑色和紫色，很容易把这两对颜色看错！作业是识别5个电阻阻值，有点让人紧张啊。电烙铁的使用是电工实训的最要内容，要了解它的握法、使用前的处理、烙铁头长度的处理、烙铁头的保护。

在后面的几个实训的项目里有用到了一些常用的电子元器件，所以通过了实训，我能够识别相关的电子元器件，如电阻器、电位器、电容器、二极管、晶体管和稳压器等常有的电子元器件。知道了它们的形状、它们的分类、它们的型号规格、它们的用法以及如何检测这些电子元器件的好坏。最后的一个实训项目是焊接一个收音机，说来很是惭愧，我是最后一个焊完的，把51欧姆和51欧姆的电阻弄错了，所以一直不响，最后还是在老师耐心的检测下发现原因，并解决的，整个焊接过程让我收益匪浅。

四、实训体会：

“学而不思则惘，思而不学则殆”“多闻多见。一以贯之”，学什么东西一定要注重思考，理论联系实际，墨子的“言必有三表”“有本之者，有原之者，有用之者，于何本之？”说的就是这个道理。通过实训我主要有以下几点体会：

1.明确实训目的，端正学习态度，认真参加实训，服从实训指导教师的指导。

2.重视操作技能训练，认真听取实训指导教师的讲解，仔细观察示范操作，并应理论联系

实际。

3.掌握操作技能，严肃认真、细心操作，并严格按工艺要求完成实训作业与课题。(非常重要，在读取电阻阻值，焊接收音机时都是马虎不得的)

4.重视实训的个人总结。

5.注意节约器件与材料，爱护设备、工具与仪器仪表，并应正确使用与妥善保管。

6.遵守实训规则和安全操作规程，安全用电。

五、存在问题及建议：

1.多一些动手实践的时间，多一些实训项目。

2.多购买些设备（例如：万用表），人手一个。

3.多留一些提问的时间。

4.多讲一些生活有电小窍门

2.电工电子实训论文 篇二

一、电工电子综合实训对电专业学生后续实习的

教学质量关系甚大, 要提高训练效果, 必须有一套行之有效的教学方法。

通过半年多的实践, 我在教学工作中逐渐摸索和总结出“三定三练三指导”教学法。

1. 所谓三定是指:定量、定时、定标准。

定量:即确定训练量, 训练量要视课题内容, 操作难易以及学生的掌握情况而定, 以学生不失去兴趣, 不产生疲劳和逆反心理为度, 允许因人而异。

定时:即确定训练时间, 要结合实训内容以及学生的实际情况而定, 一般定为优秀学生完成时间的二倍左右。

定标准:即确定训练标准, 定标准有两层含义, 一是定训练的安全标准, 如操作规程、使用设备仪表元器件的安全规范等, 二是考核标准, 主要是熟练程度、调试方法正确与否、测试数据是否准确等的考核标准, 并在执行过程中严格要求。

2. 所谓三练是指是反复练习、多样练习、创造性练习。

反复练习:技能形成的规律这一就是重复, 经过反复练习, 必要的动作得以强化, 多余的动作逐渐消失, 技能水平就会提高, 以使学生熟能生巧。

多样练习:采用多种方式进行练习, 可以提高学生的练习兴趣, 培养学生在实训中灵活运用知识和技能的能力。要注意使学生动手、动眼、动脑、动口, 以提高实训效果, 加速技能的形成。

创造性练习:创造性练习能充分调动学生自身的自学性和积极性, 通过创造性练习培养学生独立分析问题解决问题的能力。

3. 做好三个指导:即入门指导、巡回指导、结束指导。

入门指导:通过讲授、操作演示以及提问, 使学生了解任务内容, 明确操作要领、方法和技术要求, 了解操作过程和注意事项, 在入门指导阶段还要使学生知道该任务练习的时间定额训练量以及训练标准。

巡回指导:按要求有目的有计划地对学生的练习作好观察和检查, 尤其在反复练习中, 重点检查学生的操作方法, 连接是否正确, 动作是否恰当, 随时给予纠正和指导。在巡回指导过程中, 要交替使用个别指导和集体指导, 以提高全体学生的理论和技能水平。

总结指导:每结束一个任务, 要进行综合性总结性指导。根据三定要求及学生在不同练习中的表现, 进行讲评总结, 让学生明确自己的操作所存在的问题, 巩固所取得的训练效果。

二、具体到某一教学内容, 可根据实际情况灵活掌握。

如“单结晶体管触发晶闸管调光电路的组装与调试”实训任务中, 定量:主要包括单结晶体管和晶闸管的结构原理、单结晶体管的识别与测试、晶闸管的识别与测试、单结晶体管触发晶闸管调光电路的识图和组装、单结晶体管触发晶闸管调光电路的调试等;定时:内容讲解时间为1学时, 指导训练时间为4学时, 考核时间为1学时;定标准:要求每个学生了解单结晶体管和晶闸管的结构原理、掌握单结晶体管的识别与测试、晶闸管的识别与测试、单结晶体管触发晶闸管调光电路的识图和组装、单结晶体管触发晶闸管调光电路的调试方法。

反复练习:按要求组装规定的单结晶体管触发晶闸管调光电路, 反复多次练习, 做到能够一次性准确无误完成;多样练习:学生完成规定任务后, 可在符合工作原理的情况下, 观察改变电路中某些元器件的参数对电路效果的影响;创造性练习:对于一些基础较好的同学, 可让他们根据所学知识和实训条件, 提出自己的设想, 画出电路图, 进行组装调试。

入门指导:主要通过讲解, 示范演示, 让学生学会电路的组装和调试的方法;巡回指导:在讲解和示范后, 让学生自己动手操作, 对实训时出现的问题及时批评指正, 指导学生对电路中出现的故障现象进行分析和排查;总结指导:每完成一项实训任务, 都要拟定评分标准进行考核, 根据同学的操作表现进行讲评总结, 使每个同学都能够在电工电子实训操作中有所收获。

实践证明:“三定三练三指导”教学法符合技能形成的规律, 适合学生的特点, 便于教师施教, 能有效地提高综合操作训练的效果和实习教学质量。

摘要：现代企业人才竞争日趋激烈, 这给职业技术教育的发展既带来机遇又面临挑战。要使电工电子综合实训教学开展得有声有色, 获得令人满意的教学效果, 提出了的电工电子实训综合训练法。

关键词：综合实训,训练方法

参考文献

[1]毕月云《应用电子技术基础》北京中国电力出版社2004年

[2]郭斌《电子技术基础》 (第四版) 北京中国劳动社会保障出版社2007年

3.电工电子技能实训课程改革研究 篇三

【摘要】伴随着信息技术的更新换代周期缩短，学员在《电工技术》等电类基础课程中除了要学习相关的理论知识外，还要通过相应的实践课验证理论，加深对知识的理解，掌握实践操作的技能，以及独立分析和解决实际问题的能力。

【关键词】电工电子技能实训；教学改革

一、电类专业基础课教学改革现状

自2010年起，我校已经着手推行基于案例的教学方法，促进组训方式由传授知识为主向培养能力为主转变，并已取得一定的成绩。通过几年的课程改革实践，我校的电类基础课已经基本形成了以任务驱动为牵引的教学模式，教学过程要求体现学员为主体、教员为主导的理念。在相应的实验教学过程中，我们既注重通过训练使学员掌握基本的知识、方法和技能，同时也注重在实验过程中逐步增强学员的主动意识，鼓励学员自行设计实验方案、自主研究探索、独立思考创新，不断满足他们自主实验的要求。学员在实验过程中，不但要动手操作、感官观测，还要充分调动自身的思维去推测、思考、总结，学会从实验中发现和分析问题，并利用自己已积累的理论和实践知识去解决问题。

学员在校学习主要分基础课程学习和专业课程学习两个阶段，其中基础课教学的主要任务是教授相关理论知识从而为后续专业课的学习奠定基础，而《电工技术》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等电类基础课程作为全校性的专业基础课，学员除了要学习相关的理论知识外，还要通过相应的实践课验证理论，加深对知识的理解，掌握实践操作的技能，培养良好的操作习惯与作风养成，为专业课程的学习打牢基础，更重要的是要以培养学员操作所需技能，以及独立分析和解决实际问题的能力。

随着院校职业教育改革的不断深入，大家都意识到了实践教学对于能力培养的重要性，所以近几年电类实验课程的地位逐步提高，具体体现在：一是实验室建设的投入加大，硬件条件得到了很大的改进。除此外，为令学员进一步巩固理论知识，强化动手能力，锻炼读图识图能力，培养团队协作意识与项目完成能力，考查能力培养及作风养成，增设《电工电子技能实训》课程。该课程采用项目式教学，采取以小组为单位，以毕业设计的形式共同完成一个项目。作为衔接专业基础课与专业课的一门重要课程，它解决了各电类专业基础课程独立授课、联系不紧密的弊端，完善了课程体系，为学员培养操作能力打下基础。

但是，随着实战化教育训练改革的不断推进，仅满足于当前的成绩是远远不够的，我们要发掘新问题，适应新要求，以达到新目标。研究当前形势下如何调整电工电子技能实训课程，以达到贴近实战化的目的。

二、电工电子技能实训课程存在的主要问题

（一）组织形式不具体

由于课程的开放性较高，学员需要针对自己的项目进行查资料、撰写开题报告与结题报告等环节，因此多了很多在实验室在外才能完成的事情。以往我们将所有学员统一带至图书馆进行资料借阅，带来了很多管理上的麻烦。同时，由于四人组成小组协同完成任务，小组内一人或多人不做事的现象时有发生。

（二）学时利用不充分

其中，电路图的识别与使用介绍与电路维修的基本方法通常是在分组选题后集中讲解，而电工电子技能实训课程答辩一般是最后小组完成任务后统一进行。学员在30学时内以小组合作的形式完成一个任务电路制作，尽管有查资料、撰写报告等其它内容，但过于松散的时间安排使得学员没有紧迫感、积极性较低，产生“等靠要”的依赖心理。

（三）任务设置不合理

实训任务应综合性较强、难度适中，目前部分任务存在制作难、验证难或是综合性较差等问题，例如某双声道功率放大电路采用大功率功放芯片TDA2030A，工作电流非常大，外围电路是大量的电阻、电容与电位器，制作难度较大，并且很容易发生损坏器件的现象，对于学员的电路焊接与维修技能要求较高，不适合于基础较差的学员进行制作；而声光控电路则是采用的晶闸管控制电源电路的方法，直接在220V交流电上接白炽灯，主电路工作电流较大，不适合在通用电路板上完成此类可能发生安全事故的实验。因此，选题方面需重新更换科学、合理、更有针对性的任务。

（四）专业区分不明显

电类专业在实训课程之前需完成《电工学》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等，而机电类学员仅完成了《电工电子技术》的学习，因此两者理论基础与技能基础均有很大区别，而这一点并没有在实训课程中体现出来。课程存在对所有学员“一把抓”的问题，对于电类专业、机电类专业等学员未在任务选取、课程要求上区分开，忽略了学员电类课程理论与动手能力不一致以及岗位需求不一致的现状，不同的专业所需的知识点不同，那么在课程标准制定时，针对不同的专业学员必须要有明确的培养方向定位，选取的实训内容不能一概而论，而是要根据不同的专业特点选取不同的实训内容。例如，我校的某专业，侧重的是系统的电力保障，在内容选取上就要以安全用电、电路的基本组成、交流电路的连接、强电参数的测量、故障排除的方法技巧以及注意事项上下功夫；我校的某某专业，侧重的是检修，在内容选取上就要以模拟电路、数字电路、高频电路的基本电路组成、单元电路的焊接组装、参数测量、故障排除及注意事项的选取。但这些差异在课程中表现不明显。

4.电工电子实训感悟 篇四

近几年来，通过对学生电工电子实训指导，尤其是学生组装收音机，让我感到理论与实践相结合，对提高学生的技能水平是非常行之有效的。以前实训就是单一的操作，不讲理论，结果学生总是掌握不好，现在通过以下操作，收到事半功倍的效果。

一、收音机的原理

收音机由机械、电子、磁铁等构造而成，用电能将电波信号转换为声音，收听广播电台发射的电波信号的机器，又名无线电、广播等。收音机的原理就是把从天线接收到的高频信号经解调还原成音频信号，送到耳机变成音波。由于广播事业发展，天空中有了很多不同频率的无线电波。如果把这许多电波全都接收下来，音频信号就会像处于闹市之中一样，许多声音混杂在一起结果什么也听不清了。为了设法选择所需要的节目，在接收天线后，有一个选择性电路。它的作用是把所需的信号挑选出来，并把不要的信号“滤掉”，以免产生干扰，这就是我们收听广播时，所使用的“选台”按钮。选择性电路的输出是选出某个电台的高频调幅信号，利用它直接推动耳机电声器是不行的，还必须把它恢复成原来的音频信号，这种还原电路称为解调，把解调的音频信号送到耳机，就可以收到广播。上面所讲的最简单收音机称为直接检波机，但从接收天线得到的高频天线电信号一般非常微弱，直接把它送到检波器不太合适，最好在选择电路和检波器之间插入一个高频放大器，把高频信号放大。即使已经增加高频放大器，检波输出的功率通常也只有几毫瓦，用耳机听还可以，但要用扬声器就会太小，因此在检波输出后，应增加音频放大器来推动扬声器。高放式收音机比直接检波式收音机灵敏度高、功率大，但是选择性还较差，调谐也比较复杂。把从天线接收到的高频信号放大几百倍甚至几万倍，一般要有几级的高频放大，每一级电路都有一个谐振回路，当被接收的频率改变时，谐振电路都要重新调整，而且每次调整后的选择性和通带很难保证完全一样，为了克服这些缺点，现在的收音机几乎都采用超外差式电路。超外差的特点是，被选择的高频信号的载波频率，变为较低的固定不变的中频（465KHz），再利用中频放大器放大，满足检波的要求，然后才进行检波。在超外差接收机中，为了产生变频作用，还要有一个外加的正弦信号，这个信号通常叫外差信号，产生外差信号的电路，习惯叫做本地振荡。在收音机本振频率和被接收信号的频率相差一个中频，因此在混频器之前的选择电路和本振采用统一调谐线，如用同轴的双联电容器（PVC）进行调谐，使之差保持固定的中频数值。由于中频固定，且频率比高频已调信号低，中放的增益可以做得较大，工作也比较稳定，通频带特性也可做得比较理想。这样可以使检波器获得足够大的信号，从而使整机输出音质较好的音频信号。这样使学生通过理论分析，既了解了电路的组成，又掌握了各部分电路的作用，在操作中哪一部分电路出问题也便于检查，学生感觉组装起来容易多了。

二、焊接体会

在电工电子实训中对我印象最深的便是焊接。对学生来说，说它容易吧，焊接的时候老出错；说它难吧，焊接的时候又一下子就焊好了。我觉得最主要的就是靠练，俗话说熟能生巧一点不错。就我的个人经验来说，一开始的时候不熟悉，焊接的不仅慢，而且质量不高，焊接多了，渐渐熟练起来，焊接的速度和质量都提高了不少。焊接最需要注意的是焊接的温度和时间，焊接时要使电烙铁的温度高于焊锡，但是不能太高，以烙铁接头的松香刚刚冒烟为好，焊接的时间不能太短，因为那样焊点的温度太低，焊点融化不充分，焊点粗糙容易造成虚焊，而焊接时间长，焊锡容易流淌，使元件过热，容易损坏，还容易将印刷电路板烫坏，或者造成焊接短路现象。下面我介绍一下焊接的具体步骤，将烙铁头尖端靠在电路板与零件脚上加热，几乎就在烙铁头靠上去加热的同时，将焊锡丝往电路板与烙铁头之间的缝隙熔下去，一定要往电路板与烙铁头之间的缝隙涂才行，将焊锡丝往烙铁上涂，或先在烙铁头上涂一些焊锡，再往电路板上抹的方法是错误的。由于焊锡丝内部已经添加助焊剂，所以焊锡可以平整地附着在电路板上，最后再移开烙铁，焊点即光滑圆亮。三个动作须迅速连贯，否则加热过久会因为高温而伤害到电子组件，所以焊接的动作务必快速确实，平均一个焊点应在四秒钟甚至更短的时间内完成。让学生掌握焊接要领的同时，又知道为什么要这样做。

三、实训的感想

经过这一段时间的电工电子实训指导，我的感慨颇大。我深刻地认识到了理论与实践相结合的重要性。以前都只是在书本上教各种理论，没有经过实践。以为学得很好，感觉不错。认为在理论的基础上，一切的实践都不存在问题，可是一到了实践的时候才发现存在各种问题。一切没有经过实践的理论都只是空想。收音机的检测与调试，让学生知道了电子产品的装配过程，还让学生学会了电子元器件的识别及质量检验，知道了整机的装配工艺，这些都培养了学生的动手能力，也为以后的工作打下了良好的基础。最基本的一点，以前教《模拟电子技术》课时，总觉得讲得太抽象，通过实训相结合，又重新明白了很多东西。而且这在我们以后的专业课教学中应该也是很有用的。在收音机的安装及调试过程中我们都用到了。学生最终听到自己所做的收音机成功播放出动人的声音，真的很高兴。

（作者单位 重庆市奉节职业教育中心）

5.汽车电工电子实训报告 篇五

一．实习时间：2014-3-9~2014-3-14 二．实习地点:机电学院汽车楼

三．指导老师：

四．实训课堂要求：

老师给我们讲解了一下接下来一周的实训的规划：要求我们出勤不能缺，上实训课不能迟到，要穿工装，每天实训课会有课堂考核，计入我们的实训的成绩，在一周实训结束写一份实训报告。然后我们看了下实训指导书，实训的内容很少，但是操作的东西就不见得少了。接下来，就是我们的实训的目的：

通过一周的电子实训，使我对电子元件及汽车的转向灯有一定的了解，同时使我认识到汽车电子产品的一些生产知识和装配技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学团队合作，共同探讨，共同前进的精神。具体如下：

1.熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理。

2，基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。

3.熟悉印制电路板设计的步骤和方法，熟悉手工制作印制电板的工艺流程，能够根据电路原理图，元器件实物设计并制作印制电路板。

4.熟悉常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围，能查阅有关的电子器件图书。

5.能够正确识别和选用常用的电子器件，并且能够熟练使用普通万用表和数字万用表。

6.了解电子产品的焊接、调试与维修方法。

五、实习内容： 讲解焊接的操作方法和注意事项;练习焊接 分发与清点元件。讲解转向灯的工作原理及其分类;讲解转向灯元器件的类别、型号、使用范围和方法以及如何正确选择元器件。讲解如何使用工具测试元器件 组装、焊接与调试喇叭。将焊接产品交给老师评分，收拾桌面，打扫卫生。

六、对焊接实习的感受：

在一周的实习过程中最挑战我动手能力的一项训练就是焊接。焊接是金属加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”??准备施焊，加热焊件，熔化焊料，移开焊锡，移开烙铁(又“三步法”)??看似容易，实则需要长时间练习才能掌握。刚开始的焊点只能用“丑不忍睹”这四个字来形容，但焊接考核逼迫我们用仅仅一天的时间完成考核目标，可以说是必须要有质的飞跃。于是我耐下心思，戒骄戒躁，慢慢来。在不断挑战自我的过程中，我拿着烙铁的手不抖了，送焊锡的手基本能掌握用量了，焊接技术日趋成熟。当我终于能用最短时间完成一个合格焊点时，对焊接的恐惧早已消散，取而代之的是对自己动手能力的信心。在这一过程当中深深的感觉到，看似简单的，实际上可能并非如此。在对焊接实习的过程中我学到了许多以前我不知道的东西，比如，像实习前我只知道有电烙铁，不知道它还有好多种类，有单用式、两用式、调温式、恒温式、直热式、感应式、内热式和外热式，种类这么多。还有就是在挂锡以前不能用松香去擦拭电烙铁，这样会加快它的腐蚀并且减少空气污染，等等。但是我也遇到了很多不明白的地方，1.为什么要对焊接物进行挂锡，是为了防止氧化吗，只要我将被焊接元件的表面清洗干净不就可以了吗，不明白;2.待电烙铁加热完全后，到底是先涂助焊剂还是先挂锡，我采用后者，有人采用前者。都焊出来了，但我在焊接的过程中经常出现焊不化的状况，而采用后者不是加快它的腐蚀并且减少空气污染吗，不明白。

七、对印制电路板图的设计实习的感受

焊接挑战我得动手能力，那么印制电路板图的设计则是挑战我的快速接受新知识的能力。在我过去一直没有接触过印制电路板图的前提下，用一个下午的时间去接受、消化老师讲的内容，不能不说是对我的一个极大的挑战。在这过程中主要是锻炼了我与我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。因为我对电路知识不是很清楚，可以说是模糊。但是当我有什么不明白的地方去向其他同学请教时，即使他们正在忙于思考，也会停下来帮助我，消除我得盲点。当我有什么想法告诉他们的时候，他们会不因为我得无知而不采纳我得建议。在这个实习整个过程中，我虽然只是一个配角，但我深深的感受到了同学之间友谊的真挚。在实习过程中，我熟悉了印制电路板的工艺流程、设计步骤和方法。可是我未能独立完成印制电路板图的设计，不能不说是一种遗憾。这个实习迫使我相信自己的知识尚不健全，动手设计能力有待提高。

八、转向灯的组装与调试实习的感受

对我来说，这无疑是一门新的学问，既是一种挑战，也学到了很多有使用价值的知识。这个实习是我最感兴趣的实习，也是我最失败的实习。从小我就喜欢组装和拆卸，可这次我却失败了一次，虽然第二次成功了，但毕竟比别人多了实习的时间。总结这个实习我感觉自己有时候十分的粗心和不自信，刚开始我得收音机是好的，可我测试的时候总是不响，问了同学才知道原来我没有打开开关。打开开关准备去检查，在检查之前自己极度不自信的再次测试一遍，这到好将接到扬声器的线弄断了，接着是重新焊接扬声器的街头，螺丝刀不小心又将扬声器焊接处给脱落了。俗话说祸不单行，然后是SP1接头断了，焊接处的铜箔融化。只好作废。哎。在这个实习环节中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的动手能力还十分的不足，缺乏锻炼，在这种情形下无法胜任以后的工作，所以在日后的学习过程中，我应该努力的将理论与实际联合起来，着重锻炼自己的动手能力，是自己面对以后的工作时有一定的底气。

九、总结

总的来说，我对这门课是热情高涨的。第一，我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂焊接，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在电工电子实习课正是学习如何把东西“装回去”。每次完成一个步骤，我都像孩子那样高兴，并且很有“成就感”。第二，电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

一、对汽车电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。

汽车电工电子实训报告

一．实习时间：2014-3-9~2014-3-14 二．实习地点:机电学院汽车楼

三．指导老师：

四．实训课堂要求：

老师给我们讲解了一下接下来一周的实训的规划：要求我们出勤不能缺，上实训课不能迟到，要穿工装，每天实训课会有课堂考核，计入我们的实训的成绩，在一周实训结束写一份实训报告。然后我们看了下实训指导书，实训的内容很少，但是操作的东西就不见得少了。接下来，就是我们的实训的目的：

通过一周的电子实训，使我对电子元件及汽车的转向灯有一定的了解，同时使我认识到汽车电子产品的一些生产知识和装配技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学团队合作，共同探讨，共同前进的精神。具体如下：

1.熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理。

2，基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。

3.熟悉印制电路板设计的步骤和方法，熟悉手工制作印制电板的工艺流程，能够根据电路原理图，元器件实物设计并制作印制电路板。

4.熟悉常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围，能查阅有关的电子器件图书。

5.能够正确识别和选用常用的电子器件，并且能够熟练使用普通万用表和数字万用表。

6.了解电子产品的焊接、调试与维修方法。

五、实习内容： 讲解焊接的操作方法和注意事项;练习焊接 分发与清点元件。讲解转向灯的工作原理及其分类;讲解转向灯元器件的类别、型号、使用范围和方法以及如何正确选择元器件。讲解如何使用工具测试元器件 组装、焊接与调试喇叭。将焊接产品交给老师评分，收拾桌面，打扫卫生。

六、对焊接实习的感受：

在一周的实习过程中最挑战我动手能力的一项训练就是焊接。焊接是金属加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”??准备施焊，加热焊件，熔化焊料，移开焊锡，移开烙铁(又“三步法”)??看似容易，实则需要长时间练习才能掌握。刚开始的焊点只能用“丑不忍睹”这四个字来形容，但焊接考核逼迫我们用仅仅一天的时间完成考核目标，可以说是必须要有质的飞跃。于是我耐下心思，戒骄戒躁，慢慢来。在不断挑战自我的过程中，我拿着烙铁的手不抖了，送焊锡的手基本能掌握用量了，焊接技术日趋成熟。当我终于能用最短时间完成一个合格焊点时，对焊接的恐惧早已消散，取而代之的是对自己动手能力的信心。在这一过程当中深深的感觉到，看似简单的，实际上可能并非如此。在对焊接实习的过程中我学到了许多以前我不知道的东西，比如，像实习前我只知道有电烙铁，不知道它还有好多种类，有单用式、两用式、调温式、恒温式、直热式、感应式、内热式和外热式，种类这么多。还有就是在挂锡以前不能用松香去擦拭电烙铁，这样会加快它的腐蚀并且减少空气污染，等等。但是我也遇到了很多不明白的地方，1.为什么要对焊接物进行挂锡，是为了防止氧化吗，只要我将被焊接元件的表面清洗干净不就可以了吗，不明白;2.待电烙铁加热完全后，到底是先涂助焊剂还是先挂锡，我采用后者，有人采用前者。都焊出来了，但我在焊接的过程中经常出现焊不化的状况，而采用后者不是加快它的腐蚀并且减少空气污染吗，不明白。

七、对印制电路板图的设计实习的感受

焊接挑战我得动手能力，那么印制电路板图的设计则是挑战我的快速接受新知识的能力。在我过去一直没有接触过印制电路板图的前提下，用一个下午的时间去接受、消化老师讲的内容，不能不说是对我的一个极大的挑战。在这过程中主要是锻炼了我与我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。因为我对电路知识不是很清楚，可以说是模糊。但是当我有什么不明白的地方去向其他同学请教时，即使他们正在忙于思考，也会停下来帮助我，消除我得盲点。当我有什么想法告诉他们的时候，他们会不因为我得无知而不采纳我得建议。在这个实习整个过程中，我虽然只是一个配角，但我深深的感受到了同学之间友谊的真挚。在实习过程中，我熟悉了印制电路板的工艺流程、设计步骤和方法。可是我未能独立完成印制电路板图的设计，不能不说是一种遗憾。这个实习迫使我相信自己的知识尚不健全，动手设计能力有待提高。

八、转向灯的组装与调试实习的感受

对我来说，这无疑是一门新的学问，既是一种挑战，也学到了很多有使用价值的知识。这个实习是我最感兴趣的实习，也是我最失败的实习。从小我就喜欢组装和拆卸，可这次我却失败了一次，虽然第二次成功了，但毕竟比别人多了实习的时间。总结这个实习我感觉自己有时候十分的粗心和不自信，刚开始我得收音机是好的，可我测试的时候总是不响，问了同学才知道原来我没有打开开关。打开开关准备去检查，在检查之前自己极度不自信的再次测试一遍，这到好将接到扬声器的线弄断了，接着是重新焊接扬声器的街头，螺丝刀不小心又将扬声器焊接处给脱落了。俗话说祸不单行，然后是SP1接头断了，焊接处的铜箔融化。只好作废。哎。在这个实习环节中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的动手能力还十分的不足，缺乏锻炼，在这种情形下无法胜任以后的工作，所以在日后的学习过程中，我应该努力的将理论与实际联合起来，着重锻炼自己的动手能力，是自己面对以后的工作时有一定的底气。

九、总结

总的来说，我对这门课是热情高涨的。第一，我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂焊接，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在电工电子实习课正是学习如何把东西“装回去”。每次完成一个步骤，我都像孩子那样高兴，并且很有“成就感”。第二，电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

6.电工电子实训室管理规则 篇六

一、实习人员管理：

1．未经管理人员同意不得擅自进入实验室。

2．严禁穿拖鞋、背心，不得在室内乱涂、乱丢、乱吐，不得大声喧哗、打闹。

3．学生在实验中，要认真做好实验数据记录，中途不得无故离开，若有

特殊情况，应向指导教师说明后才可离开。

4．未经管理人员允许，实验室内的仪器、仪表、工具不准随意挪动位置，不准私自拿出本实验室外。

5．有问题可向指导教师举手示意。不得随意私自更改实验内容，如果不

听指挥或违规操作而损坏设备者，负赔偿责任。

6．实验结束后，学生应做好仪器设备、连接线的归位工作。搞好卫生，切断电源，关好窗门。

7．指导老师要按要求填写相关的教学管理表格。

二、仪器设备管理办法

一、为了加强我校实验室的建设和管理，保障学校的教育质量和科学研究水平，提高办学效益，特制定本办法。

二、我校实验室（包括各种操作、训练室、实习基地），均隶属于学校或依托学校管理，从事教学或科学研究、生产试验、技术开发的教学或科研实体。

三、实验仪器设备的购置，要根据学校学科发展规划、专业设置、教学实习的需要及财务的可能，教研组提出购置仪器设备计划。由教务处汇总，编制年度仪器设备申请计划，提请主管校长批准后执行。

四、仪器设备的统计资料，是制定计划的依据，报帐填写设备验收单时按要求认真填写。单价大于5万元以上的设备，要认真填写“大型精密仪器管理卡”，实现仪器设备的现代化管理。

五、仪器设备的管理和使用，实验室要实行岗位责任制。对大型精密、贵重仪器设备要制定操作规程和保养制度。

六、精密、贵重仪器和大型设备，必须选派业务能力较强的工程师和实验技术人员负责管理和指导使用。建立使用技术档案，从购置报告到报废处理过程中的管

理、使用、维护、检修的记录和有关文件资料，应成为设备管理和使用的技术依据。

七、实验室建设组责任教师组织有关实验技术人员，根据仪器设备性能特点和使用情况，进行经济和技术状况分析，做到对设备的合理使用，适时更新。精度和性能下降的可降级使用或调往其它单位。

八、要避免仪器设备的积压和浪费。对长期没投人使用的仪器设备，查明原因，报教务处设备科处理。对有积压和浪费的，要追查责任，进行处理。

九、仪器设备属国家的财产，对资产的有偿调拨、处理等收入，统一由学校财务部门办理收款手续。

三、低值耐用品管理办法

一、为了贯彻勤俭办学的方针，加强校内教学、科研实验对所用低值品的科学管理及妥善使用，防止积压浪费。特制定如下条例。

二、凡不够固定资产标准（价格在500元以下）又不属于材料和易耗品范围的用具设备，如低值仪器仪表、工具量具、科教器具、文件用品等，均归类为低值品。

三、实验室建设组责任教师根据需要和实验经费的可能提出低值品的年度购置计划。报主管实验室工作的校领导批准，由仪器设备专职或兼职管理员汇总上报教务科。

四、低值品的领用和购置，其领用单和验收单均按经费管理使用权限，由负责人签字方能领取和报帐。

五、实验室一般不设库房，对常用或专用的低值品可限量备用。备用的低值品应有专人负责保管，设立明细帐和领用登记薄，加强低值品的管理。

六、实验室要健全低值品的领用、发放、调拨、借出等手续。保持帐、物、卡相符。如有损坏或丢失，及时查清原因，报设备科执行赔偿制度。

四、大型精密仪器设备使用管理办法

为了加强对精密贵重仪器和大型设备（以下简称大型精密设备）的管理，充分发挥大型精密仪器设备的效能，更好地为教学实习服务，结合我校实际，特制定本细则。

1．大型精密仪器设备的范围：

①国家教委规定的23种大型精密仪器设备；

②单价在5000。元以上（含50000元）的仪器设备；

③单价虽不足50000元，但属于我校稀缺的精密仪器设备。

2．大型精密仪器的购置：

①大型精密仪器设备的购置，应在充分调查研究的基础上，由使用单位提出切实可行的论证报告，论证的内容为：

a、教学及科研任务的必要性、紧迫性；

b、各类人员的配备、技术力量及管理能力；

c、安装使用的场所环境及设施条件；

d、使用效率、经济效益及风险预测；

e、主机、零配件、附件及选型论证等；

f、经费总预算及经费来源。

②申请单位须办理立项申请手续，连同可行性论证报告一并报实验设备科。实验设备科在组织有关专家论证的基础上，提交主管校长审批。

③已审定购置的大型精密仪器设备，申购单位要同时考虑房屋，安装设备、维护、管理、操作人员的配备及培训工作，保证设备到货后能及时安装、调试和使用。

3．大型精密仪器设备的验收

①建立验收、安装、调试工作组（以下简称验收组），验收组应由使用单位技术人员、操作人员、管理人员及设备科专家组成。

②验收组在设备到货后，认真按合同规定及时开箱进行实物验收，即：

a、检查包装、实物外形有无破损、锈蚀、受潮、霉变等，根据合同及装箱清点数量是否相符；

b、安装调试中严格按照合同规定及产品出厂的技术参数，逐项验收仪器的功能； c、验收调试过程中发现有数量、质量等问题时，应及时在索赔期内提出，教务科办理索赔事宜；

d、对大型精密仪器设备验收工作，若使用单位验收技术无把握，可聘请校外专家协助验收工作；

ｅ、验收过程中，要认真记录，填写《大型精密仪器设备技术档案》及《大型精密仪器验收单》，参加验收人员要签字。

4．大型精密仪器设备的管理与使用

①大型精密仪器设备，均由使用单位和实验设备科共同管理，要“专管专用”，每台仪器要定量、定人进行操作、使用和维护，使用人员要先进行培训，经过技术考核合格后，方准独立使用。

②凡大型精密仪器设备需按规定管理、使用、操作、维护保养等制度，并严格执行。

③大型精密仪器设备原则不得借出（包括校内）。

④要逐台建立健全大型精密仪器设备技术档案，内容包括产品出厂的技术资料，从可行性论证、申报审批、购置、验收、运行使用、停机、维护直到报废整个寿命周期的记录和原始资料。

5．大型精密仪器设备的维修和处理

①凡需对大型精密仪器设备维修时，要事先填写《仪器维修申请登记表》，经教务科核准方可进行。

②大型精密仪器设备的报损、报废、调拨等处理，按《仪器设备管理办法》执行。

五、仪器设备损坏、丢失赔偿处理办法

为了贯彻勤俭办学方针，增强全校师生员工爱护国家财产，加强物资管理工作，保证教学、实习实训的顺利进行，结合我校的具体情况，特制定本办法。

一、由下列原因之一造成责任事故，使仪器设备损坏或丢失者，应负责经济赔偿：

(1)不听从指挥，不遵守操作规程，不按规定要求进行工作的，操作粗心大意的；

(2）未经领导批准，擅自动用、拆卸、改装的；

(3）未经仪器专管人员的批准，擅自操作造成损失的；

(4）工作失职，不负责任，教师、实验人员指导错误，造成仪器设备损坏的；

(5)保管人员领、发、外借不履行手续，造成丢失的。

二、由下列客观原因造成损坏，经有关专家鉴定，可免于赔偿：

(1)因仪器设备本身缺陷，出现难以避免的损失；

(2)使用年久接近损坏程度，在正常使用时发生损坏的自然耗损；

（3)经过批准，试用稀缺的仪器设备，试行新的实验方法，虽然采取防范措施，仍出现难以预料的损坏。

三、赔偿规定

(1)对照像机、录音机、VCD、DVD、插座板、功放、音箱、彩色电视机、电钻、秒表、万用表等民用性较强，特别是能作为私人使用的工具、器材，未认真保管，致使损坏、丢失要严格计价赔偿；

（2）造成仪器设备、器材损坏一般按直接损失部分赔偿，因局部损坏或丢失部分部件，使仪器设备完全报废时，应按仪器设备新旧程度，合理折旧后的残值计价赔偿；

（3）损坏后质量显著下降，但尚能使用的应按质量变化程度，酌情赔偿损失价值；

(4）责任事故涉及多人时，应根据责任大小分清主次，分别承担赔偿费。

四、处理办法及处理权限

(1)发现仪器设备损坏、丢失事故时必须立即报校主管领导，查清原因，提出处理意见并填写《仪器设备损坏、丢失事故报告单》，发生重大失窃事故，应保护现场，并报保卫处，组织专家调查，事故发生两周内不报的，要酌情加重处罚；

(2)处理权限：损失价值在500元以下的，由实验室提出意见，校主管领导审批备案；损失价值在2000元以下的，学校提出处理意见，教务主任审批备案；损失价值在2000元以上的，呈报主管校长审批；

(3)赔偿费用全部上交学校财务处，作为学校更新、改造仪器设备款项使用；

(4）对事故责任者除按规定赔偿经济损失外，应写出书面检查，给予适应的批评教育。对造成重大损失，后果严重，态度恶劣者，在给予必要的行政处分。在受处分期间，事故现任者的晋级、提薪等，按国家和校人事处有关奖惩规定办理。

六、关于大型仪器及设备购置有关规定

为加强对仪器设备的购置管理，提高仪器设备的使用效益，制定如下补充规定：

1．配备仪器设备要实行优化配置的原则，根据我校实际，制定仪器设备申请、审批、购置、验收、使用、维护、维修等管理制度，实行岗位责任制，充分发挥仪器设备的使用效益；

2．全校各单位不论使用何种经费购置的仪器设备，均需经校级主管部门验收入账后，财务部门方可报销，做到仪器设备帐物相符；

3．全校各单位凡用学校教育经费购置仪器设备者，提出购置计划报教务处，教务处根据学校年度预算情况确定全校年度购置计划报主管校长审批，10万元以

上（单台或同套）重点仪器设备需报校长审核；凡用科研经费购置仪器设备需报科技处，由科技处会同教务处根据科研合同计划和市场情况审核批准，并按第2条的规定办理；

4．列入采购计划内的，3万元以下的零星采购经教务处审核后可由使用单位自行采购；

5．大于3万（含）小于10万元的非通用设备的大宗采购须由采购单位向教务处申请并填写《孝感市高级技工学校自行采购设备申请表》，另提供该仪器设备的市场供需情况、厂家及供应商的商业信用情况，仪器设备的性能价格比等情况，然后由教务处牵头，会同财务处、审计处、国资处及纪检部门与申购单位共同研究讨论决定；

6．凡10万元（含）以上的大宗采购必须向教务处提出申请，原则上实行公开招标，然后由教务处牵头，会同财务处、审计处、国资处及纪检部门与申购单位共同研究讨论决定；

7．单价在人民币10万元（含）以上的仪器设备为贵重仪器设备，按第6条执行；

8．招标采购的设备，由教务处组织专家对设备的各项性能进行验收，并填写《孝感市高级技工学校采购仪器设备验收报告单》。

9．以上规定解释权属教务处；

7.电工电子实训论文 篇七

一、《电工电子》教学中存在的问题

当下中职课程教学模式大多是按照统一大纲和教学计划来执行的, 学生必须按照规定的教学方式完成学习任务。而社会对中职学生综合素质、自主能力、创新能力的要求却越来越高。《电工电子》课程教学中, 特别是实训教学还存在着一些问题, 制约着中职学生实践动手能力的发展。

1、传统理论教学模式难于激发学生学习兴趣。

传统教学模式依附于知识体系的课堂讲授, 而中职学校教学目的在于应用。如果教学不重视知识应用的培养, 动手能力的提高, 学生只能是没有实际动手本领的“书呆子”。

就中职学校而言, 现在的实训与理论教学存在时间、内容上严重脱节问题, 久而久之, 实践不能运用好理论知识, 学生就对理论课学习失去兴趣。

2、传统实习操作训练方式、内容陈旧。

现在, 一般情况下《电工电子》实习训练还停留在老一套, 如:二极管、三极管测试、简单电路焊接、定理定律验证等, 缺少新器件、新技术的引入。表面看来, 知识面相当广, 但知识点零散孤立, 教学内容之间联系不大, 缺乏贯穿整个课程的主线。且大多数学生在实训教学中动手能力差, 独立操作自由度几乎为零, 根本不能激发学生的自主创新能力。

3、实习训练设备不足。

招生规模不断扩大, 实训硬件设施配套没有相应跟进, 导致实训设备紧张、老旧, 场地不足。实训时学生5~6人一组, 许多学生无动手机会, 长此以往, 学生实作技能得不到提高, 直接影响实训教学质量。

二、改革实训教学, 加强学生自主实践能力培养

学生自主实践能力培养, 强调发展学生个性。在提高学生综合素质水平基础上, 着力培养学生提出、分析、解决问题、获取新知识能力。一名人曾说:“一个差的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理”。探究式学习是充分发挥学生主体作用, 培养学生动手、观察、科学探究能力, 获取、传递、处理信息能力, 分析判断及团结协作能力, 充分培养学生创新意识和创造才能, 这也是改革实训教学, 加强学生自主实践能力培养的目标和方向。

1、采用开放式实践教学。

由此设想采取一种现代化的开放式实践教学, 实训内容针对不同学生的自身需求自主安排, 学生成为实训课真正主人, 把实训教学由“叫我做”变成“我要做”。与之相配合就必须改革实施“学分制”的学生评价体系, 即将课程分为:普修、必修、选修课, 学生修满学分即算合格。实训课则可按模块或项目教学法来组织教学课题, 在课程安排上让学生针对自己的特点、需求和兴趣来选择学习。实行开放式实践教学和评价, 无论在实训时间、内容、次数都更具有针对性、弹性、灵活性, 更有利于学生实践能力的培养。

2、建立合理的实践能力考核标准。

实训教学与理论教学一样, 合理的考核制度包括两方面:一是针对教师考核, 主要考核教师实训大纲是否合理, 计划是否完成, 教学目标是否达到以及效果是否显著等。考核要做到公平、公正和公开, 减少人为因素影响;二是针对学生实践能力考核, 把考核重点放在核心职业能力和岗位职业技能鉴定上, 其要求尽量与国家职业资格鉴定相吻合, 以推进实训教学的有效性。具体可采用阶段性过程评价和综合性实操评价二者相结合的考核, 以全面评定学生实践能力。

3、改验证性实训为综合性、设计性实训。

《电工电子》教学是基于实训基础上的一门学科, 很多概念、规律均与实训有关, 但现在实训内容大多是验证性的。随着科技进步、电子技术发展, 新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现, 因此应结合不同专业需求, 调整电工电子实训内容, 引入新知识点, 将原有验证性实训向综合性、设计性、创新性实训转变, 同时在实训教学中引入多媒体手段, 增加趣味性、时代性、现代案例型实训。如:增加简易电子琴、四人抢答电路、彩灯控制电路、充电器电路等。在综合实训中可增加晶体管收音机、电子时钟的安装、调试实训等;在创新设计部分增设:电话防盗装置、声光控开关等内容, 激发学生实训兴趣, 提高实践教学质量。

三、让实训教学激发学生学习理论知识的兴趣

良好学习兴趣是求知欲的源泉, 是思维的动力。因此, 在实训教学中, 教师应以实践为出发点, 把学有余力的学生组织起来, 有序安排他们积极开展课外科技活动, 培养学生自主动手和创新能力。活动的内容、方式可以多样化, 从各种电子产品的制作, 到家用电器的维修, 如修理电脑、电视机、收音机、手机、MP3、MP4、MP5电路等。用教学实践调动学生的主动性和积极性, 充分体现学生为主体教师为主导的教学原则, 改变学生单一的学习模式, 从而激发学生学习理论知识的兴趣。

总结《电工电子》课程教学经验, 我认为要做到改革实训教学, 培养学生自主实践能力, 应做到以下三点:一是最大限度地利用好现有实训教学资源;二是继续加大实训基地建设的投入, 提高实训科技含量;三是建立一支强大的“双师型”师资队伍, 让他们经常走出校门到生产实际中去锻炼。当然第三点是中心要素点, 作为教师必须用心学、精心练, 努力提高自己的操作技能。多年来我校电工类专业教师坚持向工人师傅学习, 积极参加企业生产实践活动, 如参加康佳集团、ABB公司、重庆机床集团公司等的生产实践学习, 这既丰富了教师自身专业知识, 优化了知识结构, 又增强了实训教学能力。总之“师高弟子强”, 在不断进行《电工电子》实训教学多方面改革的前提下, 才能促进学生自主实践能力的培养。

摘要：随着现代科学技术发展, 社会对人才需求结构发生了很大变化, 特别是对具有创新意识和创新能力的高技能人才需求日益增大, 这就要求对中职学生的培养不但要有扎实的理论基础, 而且还必须具有较强的自主实践动手能力。

关键词：实训教学,实践能力,教学改革,自主创新

参考文献

[1]郭培源.《电子技术基础及应用简明教程》—北京:电子工业出版社, 2003.6.

[2]曾令琴.《电工电子技术》—第二版—北京:人民邮电出版社出版社, 2006.12.

8.电工电子实训论文 篇八

现代企业在发展过程中，都会经历不同的发展阶段，且每个阶段都有各自的特点。在高速发展之后，许多生产现场的遗留问题逐渐凸显出来，这会阻碍公司的发展步伐。近年来，随着人力成本、材料成本、管理成本等费用的提高，很多有加工能力的公司纷纷将产品加工外包，将自身不能承受的成本转嫁出来，使得企业原来的生产模式越来越不能适应新形势的要求，细节的竞争变得至关重要，变革势在必行。为此，多数企业积极利用“7S”管理工具，倡导全员参与现场管理，直面企业各种弱点，勇于创新，兴利除弊，取得了良好的效果，作为企业后勤保障或主导部门的电工车间也必然要参与其中。

“7S”指的是日文Seiri(整理)、Seitien(整顿)、SeiSo(清扫)、SeiketSu(清洁)、ShitSuke(素养)注音的第一字母和英文Safetg(安全)、Save(节约)的第一个字母，简称“7S”；开展以整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全和节约为内容的活动，称为“7S”活动。“7S”管理起源于日本，并在世界上广泛推行，相当于我国企业开展的文明生产活动。“7S”活动的对象是现场的环境，对生产现场环境全局进行综合考虑，并制定切实可行的计划与措施，从而达到规范化管理。“7S”管理的核心和精髓是素养，如果没有员工队伍素养的相应提高，“7S”活动就难以开展和坚持下去。

与企业直接联系的职业学校如果还是按照传统模式对学生进行教育，势必与企业要求出现偏离。学生进入企业实习或实际参加工作时，企业还要对学生进行一定时间的学习培训，这就大大浪费了企业和员工的大量物力、人力、财力和精力，是与我们的教育目的不相符的，这也是摆在我们电工专业老师面前的一个问题。四年前，学校根据现状对班级实施了仿真企业管理办法，逐步打破了传统、单一的班级教育管理模式，构建了一个全新的教育教学单元形式。其实质就是把企业的管理模式、运作方式、企业文化、竞争机制等核心内容融入到班级管理中，使班级的一切活动，包括教学活动都始终围绕着学生未来的职业活动来展开， 使学生在校期间就“融入社会、介入企业”，培养他们的职业素养、敬业精神、创业精神以及良好的职业习惯。同时，学校又投入了大量的人力、物力、财力，尽可能模仿企业场景，新建、扩建、改建了实训工场，使学生进入工场有如进入车间实际操作生产一样的感觉。在此基础上，还根据企业的要求，对学生推出了“7S”管理，目的是塑造整洁有序的学习、生活、实训环境，追求高效率、高品质的学校品质，从而实现学校教育与企业接轨。

笔者作为电工电子专业老师，通过对仿真企业管理办法和“7S”管理方法的学习和研究，结合从教近十五年的经验，将“7S”管理理念引入到了电工电子实训教学中，并进行了如下的具体推广应用，收到了良好的效果。

二、“7S”管理的内容与实施

1.整理

把需要与不需要的物品分开，再将不需要的人事物加以整理，这是开始改善实训场室的第一步。整理的目的是增加作业面积，保证物流畅通，防止误用等。其要点是对实训场室的现实摆放和停滞的各种物品进行分类，区分什么是现场需要的，什么是现场不需要的。其次，对于现场不需要的物品，诸如用剩的下角料、多余的半成品、垃圾、废品、多余的工具、报废的设备、学生的个人生活用品等，要坚决清理出实训场室，这项学习与实训的重点在于坚决把现场不需要的东西清理掉。在上课过程中，笔者就要求学生要将损害的电烙铁和已用的电路板等放入废品回收处；焊锡、元件引脚归入垃圾箱；损害的尖嘴钳、剥线钳、旋具等工具，已用的导线，损害的元器件等放入废品回收处；线头、没用的端子等放入垃圾箱，做到现场无不用之物。坚决做好这一步，是树立好作风的开始。

2.整顿

把需要的物品加以定量、定位。整顿活动的目的是：学习与实训场所整洁明了，一目了然，减少取放物品的时间，提高学习与实训效率，保持井井有条的学习与实训秩序区。通过前一步整理后，将必需品放在能立即取到的位置，仪表、工具的寻找时间为零。工作台上的东西摆放整齐有序，工作场所一目了然。具体要求学生做到：图样夹在操作台透明塑料玻璃之间；电烙铁必须放在烙铁架上；万用表仪器仪表统一放置；斜口钳、镊子等工具统一放置；各种元器件都标上醒目的标记，以方便使用；剥削钳、尖嘴钳、旋具等工具统一放置右边；使用完毕以后统一放入工具袋，安装的模板摆放有序等等。

3.清扫

把学习与实训场所打扫干净，设备异常时马上修理，使之恢复正常。原则是让留下的物品和它的空间清洁；目标是将岗位变得无垃圾、无灰尘，干净整洁，设备保养完好，创造一个一尘不染的环境；目的是使学生保持一个良好的学习与实训情绪，并保证稳定产品的品质，最终达到电工操作零故障和零损耗。实训场室在生产过程中会产生灰尘、油污、垃圾等，从而使现场变脏。脏的现场会使设备精度降低，故障多发，影响产品质量，使安全事故防不胜防；更会影响人们的学习与实训情绪，使人不愿久留。因此，笔者在每次实训课结束之前都会留下一定的时间，安排学生对场地进行打扫、清理、通风。要求做到焊接工作台保持整洁干净，废料、元器件引脚及时清理；工作结束后，要求工作台上无废料、多余的焊锡丝、软导线、端子等杂物，并用软刷打扫工作台；拖洗地面，清扫完毕，卫生工具、凳子统一放回原处。

4.清洁

整理、整顿、清扫之后要认真维护，使现场保持完美和最佳状态。清洁，是对前三项活动的坚持与深入，消除发生安全事故的根源。清洁活动的目的是使整理、整顿和清扫学习与实训成为一种惯例和制度，是标准化的基础，也是一个学校形成学校文化的开始。创造一个良好的学习与实训环境，使学生能愉快地学习与实训。笔者一般要求学生随时随地保持工作台上物品整齐清洁，画出物品的定位图，严格按位置有序摆放工量具。通过一段时间的指导、要求和训练，极大多数学生能达到要求，形成良好的习惯，在每次训练结束后都能自动地将工具放置到规定位置。

5.素养

素养即教养，努力提高人员的素养，养成严格遵守规章制度的习惯和作风，是“7S”活动的核心。没有人员素质的提高，各项活动就不能顺利开展，即使开展也坚持不了。所以，抓“7S”活动要始终着眼于提高人的素质。培养素养的目的是通过素养让学生成为一个遵守规章制度，并具有一个良好学习与实训素养习惯的人。这是一个长期的工作，还需要得到全社会的配合，不是一两天所能改变的。笔者主要通过三方面来开展工作的：一是榜样的作用，要求学生做到的自己首先自觉做到；二是制度的约束，要求学生整队进出工场，制定严格的规章制度并在醒目位置上墙公示，对于那些违反制度的学生进行严格的批评教育，品行考核扣分，并要求限期改正；三是经常性地在课堂中灌输职业道德和为人之道，用举例和玩笑的方式对学生进行思想教育。原则是通过规范和习惯提升同学们的素养。

6.安全

清除隐患，排除险情，预防事故的发生，其目的是保障学生的人身安全，保证生产的连续安全正常的进行，减少因安全事故而带来的经济损失。在实训工场，主要的安全隐患来源于电和电工工具。因此笔者在上课过程中要求学生严格遵守实训纪律，不准吃零食、接听手机或玩游戏；电烙铁不使用时，务必放到烙铁架上，千万不要让烙铁烫伤各种物品，特别不要烫到烙铁本身的导线；上课认真听讲，仔细看清教师的演示，严格按照教师的要求进行操作；学生不得私接或拆电源，不得擅自合电源；实训结束前整理好工具和导线，经老师检查后方可离开。螺丝刀等工具要统一放置，安全使用；安装电路接好后通电试验必须在实习指导老师同意下进行。同时，在学生进入工场之前就要重点强调用电安全知识和消防灭火知识，防患于未然。

7.节约

就是对时间、空间、能源等方面合理利用，以发挥它们的最大效能，从而创造一个高效率、物尽其用的学习与实训场所。实施时应该坚持三个观念：能用的东西尽可能利用；以自己就是主人的心态对待企业的资源；切勿随意丢弃，丢弃前要思考其剩余之使用价值，节约是对整理学习与实训的补充和指导。要求学生把清理出来的废料，用专用林箱存放；对破损的工量具进行存留，以备修配；不开无人灯、无人电扇，在实训结束后及时锁门，保护实训室的财产；对故意破坏实训室公共财物的行为及时制止，批评教育，情节严重的要给当事人适当处分。

三、“7S”管理的运用与效果

通过几年来在电工电子实训中实行“7S”规范化管理，笔者感到收效很大。检验产品质量好坏的唯一标准是产品是否受到用户的认可，如果把学生当成是一件产品的话，那么检验质量好坏最有发言权的是企业和客户。我们的学生通过班级的仿真企业管理和“7S”标准化管理，其综合素质和对社会的适应能力，得到了很大的提高。下企业实习或者毕业分配到岗后，能在极短的时间内适应工作环境并达到工作要求，深得企业管理层的欢迎，学生一次性就业率也得到较大提高。能达到如此效果，作为职业教育工作者，我们心里也感到十分欣慰。

9.电工电子实训室安全操作规程 篇九

1、实训（验）期间，学生必须严格执行本专业的安全操作规程。

2、认真学习实训（验）指导书，掌握电路或设备工作原理，明确实训（验）目的、实训（验）步骤和安全注意事项。

3、学生分组实训（验）前应认真检查本组仪器、设备及电子元器件状况，若发现缺损或异常现象，应立即报告指导教师或实训室管理人员处理。

4、认真阅读实训（验）报告，按工艺步骤和要求逐项逐步进行操作。不得私设实训（验）内容，扩大实训（验）范围（如乱拆元件、随意短接等）。

5、学生在实训（验）过程中使用的实训（验）设备，人为损坏或丢失的将追究其责任。

6、焊接过程中所用的烙铁等发热工具不能随意摆放，以免发生烫伤或酿成火灾。

7、拆焊操作时，热风枪温度不能过高，不用时立刻关闭或调低温度待用。

8、调节仪器旋钮时，力量要适度，严禁违规操作。

9、测量电路元件电阻值时，必须断开被测电路的电源。

10、使用万用表、毫伏表、示波器、信号源等仪器连接测量电路时，应先接上接地线端，再接上电路的被测点线端；测量完毕拆线时，则先拆下电路被测点线端，再拆下接地线端。

11、使用万用表、毫伏表测量未知电压，应先选最大量程档进行测试，再逐渐下降到合适的量程档。

12、用万用表测量电压和电流时，不能带电转动转换开关。

13、万用表使用完毕，应将转换开关旋至空档或交流电压最高档位。

14、毫伏表在通电前或测量完毕时，量程开关应转至最高档位。

15、给直流供电设备接电源时，应把直流电源电压旋钮调到最低处，接好电源后再把电源开关打开，并调电压至额定值。

16、示波器显示波形时，亮度应控制在合适位置，中途暂时不用时应调低亮度。

17、示波器显示的波形幅度，超出显示范围时，应减小V/div档位。

18、严格遵守单片机安全操作规程，禁止违规操作（如带电接线、用力压线路板、私自拔出线路板上的元器件、短接电路等）。如果单片机发出“嘟嘟”报警声，电源指示灯不亮，表示电源已被短路，应立即关机。

19、实训（验）中途断电，应立刻关掉仪器开关，等候指导教师或实训室管理人员安排。

20、电器保险丝被熔断是电路电流过大的保护性反映，应在教师指导下更换相同规格的保险丝，不得私自更换或换用额定电流值更大的保险丝，更不能用铝、铜等其它金属丝代替。以免电器失去过流保护，损伤仪器设备甚至引发火灾。

21、实训（验）结束后，应先关闭仪器电源开关，再拔下电源插头，避免仪器受损。

22、爱护实训（验）设备、设施和软件配置。不得动用与实训（验）内容无关的仪器设备。

23、不得私自打开实训（验）室内柜门拿取器材，不准剪下仪器引线及接线夹，不准将实训（验）器材带出室外，违者必究。

10.电子电工实训工作总结 篇十

时间像小马车，过的飞快。转眼间，为期四天的实训就结束了。

在这几天中，我学到了许多知识。令我印象最深刻的是电子电工这门课了。老师带我们来到了教室，分配好了位置，我就迫不及待的想打开面前的“百拼电子世界”的盒子，可我还是忍住了。老师让我们打开盒子，把盖子放在上方，把说明书放在下方，把装导线的盒子放在盖子里，把绝缘板放在右上方，放在面前的是泡沫盒，里面装的是各种各样的器材。摆放完后老师教我们认识盒子里的材料。

接下来是组装小灯泡的串联和并联电路，并联只有一条电路，其中一个小灯泡坏了的话另一个小灯泡就不会亮了。串联就不一样了，它可是有2条电路的就算一个灯泡坏了，另一个灯泡也会继续亮着。老师教我们“迷你红绿灯”的`拼装，还教我们音乐门铃的组装方法。

学完这些后评优的时间到了，考题是拼装音乐门铃。老师宣布开始后同学们都努力的在拼装，第1名；第2名；第3名……眼看名次快被同学们抢走了“啪”开关被打开了，可音乐却没响起来，我检查了以遍，原来是少了以根w2的导线可我刚装好人数就已经满了。

下面的时间都是热我们自己拼装的，我拼装了以个“太空大战”

的门铃声。其他同学也拼了一些五花八门的铃声，渐渐的就下课了。

11.电工电子实训论文 篇十一

关键词：高职院校；电工电子实训；校企合作

作者简介：孙丽娜（1974-），女，河南郑州人，河南化工职业学院，实验师。（河南?郑州?450042）

基金项目：本文系河南省教育厅职业教育教学改革项目（项目编号：ZJB06088）的研究成果。

中图分类号：G714?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0093-02

近年来，我国职业教育在高职教育和中职教育协调发展过程中，取得了有目共睹的成就。高等职业教育是一种高端职业教育和高等教育的结合，重点是培养高端技能型人才，同时注重培养人才的可持续发展能力。高端技能的培养主要来源于实训教学，目前，高职实训教学改革已进行了一些卓有成效的探索和实践，但随着生源质量的变化、社会发展和企业人才需求的变化，高职实训教学需要不断提高教学质量，培养出高端的技能型人才，才能实现与现代产业体系的零距离对接。

通过参与河南省教育厅项目《“实践教学改革与培养学生动手能力”——电工电子课程实践教学的改革与实施》的开发、研究、实施、总结以及后期反馈等环节，同时对其他院校进行调研后，总结出一些高职院校电工电子实训教学改革方面的经验，通过几年的实施和对目前高职教育发展状况的分析，对实训教学中要面临的新挑战，提出了突破的方法。

一、实训课堂内教学改革

1.培养学生建立自信心，提高电工电子实训学习兴趣

目前，高职学生文化基础相对薄弱，面对专业课有些自信心不足。通过展示往届学生DIY作品，如：收音机、门铃、助听器、电子钟等，在他们分享其他同学实训成果的同时，及时给予鼓励，使他们对学习电工电子课程也充满信心。同时展示生活中常用的电工电子用品，例如：家庭常用电路、电度表、电动机、稳压电源、手机、计算机主机等等，结合专业特点和生活实际，激发和培养学生学习电工电子课程的兴趣。

面对就业，也要培养高职学生的自信心。现在是数字化时代，电工电子知识渗透于各行各业，机电一体化产品如在数控机加工行业、电梯行业、制冷行业、化工行业的自动生产线上等，以及电子产品如手机、电脑、电视等等，电工电子科技无处不在。面对广泛的就业前景，让学生懂得学有所用，用有所长。同时，面临整个用人市场出现的越来越严峻的就业压力，相对于本科毕业生高不成低不就的求职心态，高职院校作为培养高端技能型人才的基地，一些毕业生尚未毕业，就被用人单位提前预订，与本科教育培养目标不同，高职学生在校期间注重加强技能和操作能力培养，使得毕业后能与企业需求零距离对接，从而使得高职毕业生成了就业市场的香饽饽。这些优势又进一步增强了高职学生的自信心，同时也提高了学习专业课程的兴趣，为他们的可继续性发展奠定基础。

2.贯彻“教、学、做”一体化教学，进行实训教学方法改革

本着以学生为主体，教师为主导的理念，在整个实训教学过程中，科学合理地运用现代化的教学方法和教学技术。既不能停留在理论课上作推导，实验课上作验证的教学方法，也不能一概而论全部以工作过程为导向、任务驱动、项目为载体的教学方法，要针对不同的教学目的、教学内容以及每节课的重难点，要采用不同的教学方法，实现“教、学、做”一体化教学。

在河南化工职业学院（我院）电工电子实训课程改革过程中，不但保留了语言传递为主的传统讲授法，更重要的是采用了学生主体参与型与合作学习型教学方法，同时穿插采用了项目教学法、理论实践一体化教学法，针对某些专业把整个电工电子教学课堂放在实训室，教师需更多地参与学生实训过程的指导管理，现场答疑，从而提高实训课的教学效果。电工电子实训改革的内容主要有日光灯、电度表的安装调试、三相异步电动机正反转、自锁、延时电路的布线与调试、超声波控制电路的安装测试、收音机的焊接安装测试、印制电路板的制作、数字显示电子秒表的安装与测试等等。经过几年的教学改革实践，这些教学方法对激发学生电工电子课程的学习兴趣，提高学生技能和操作以及整体素质起到了有效地促进作用，同时也实现了“教、学、做”一体化教学，培养出了高水平的技能型人才，取得了良好的教学效果。

3.及时给与肯定和鼓励，科学合理地运用实训教学评价方法

在课程改革过程中，针对电工电子实训教学特点和高职学生特点，采用了形成性评价、总结性评价，穿插灵活运用自我评价、他人评价以及个体内差异评价等多种教学评价方法，促进师生交流，生生交流，加深学生对知识和技能的理解并全面锻炼学生的操作能力。例如在收音机的焊接安装测试项目教学中，我们把实训课程考核分解为几个过程：（1）元件检测能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）数据检测能力占20%分；（4）整机安装调试能力占20%分；（5）实训总结能力占20%分；（6）德育方面的出勤、纪律以及值日情况占10%分。通过这些实训过程中的分步评价，从而对学生整个项目的完成效果达到了全方位的客观的评价。其中在焊接操作能力中的焊点质量评价中，穿插了学生的自我评价和他人评价，以此来找差距，激励督促自己加强焊接技能的训练和焊接水平的提高。

实训评价方式的改革，不拘泥于某种特定的评价方式，既要给学生造成一定的学习压力，也要看到学生每一处的成绩，及时给予肯定和鼓励，有效地激发学生的学习兴趣，尤其是对提前完成实训任务的学生给予肯定和激励，能够大大提高学生实训的积极性和自主性；更能激发他们强烈的求知欲望，科学合理的评价体系不但是对学生的实训能力的一个客观评价，而且提高了实训教学质量。

二、实训课堂外教学创新

1.建立兴趣小组，使学生主动走进实训室

我院建立了电工电子维修室，常年对学生开放。从课外兴趣小组开始，逐步培养学生对电工电子的爱好，可以维修自己的台灯、耳机、稳压电源等，到设计简单实用的电子钟，使学生自愿进入实训室，这样不但是课堂教学的延伸，提高了实训室资源利用率，而且也提高了学生自发学习的能力，为其后期专业知识的可持续性发展打下一定基础。

2.加强职业技能考核鉴定，拓展“资格空间”

目前社会就业需要“持证上岗”，例如大型游乐场聘请电工时，会要求具有电工中级以上的资格证书者上岗，这是对安全负责，也对社会负责。

资格证书是衡量一个人知识、能力和技能水平的重要依据。目前许多职业院校都申请批准设立了多种职业资格的国家职业资格考核鉴定站，加强双证书制度，即毕业生具备学历资格和职业资格两方面能力。加强职业技能考核鉴定，在实训教学中渗透职业资格认证标准，是对学生进行专业技能的培养，不但缩短了学生到企业的岗前培训时间，而且扩大了学生就业范围，实现了学生专业与产业的对接。

3.组织参加职业技能竞赛，提升技能水平和进取精神

技能竞赛在高职教育中起到了展示、激励、示范等作用。通过竞赛实现了高职院校间的技术交流、学习和沟通，展示出各个院校的教学特色和水平，接触到了企业的新工艺、新知识和新方法等。参加技能竞赛，不但有利于教师积累经验，把企业规范性、标准化的操作和新技术、新工艺等渗透到日常实训教学当中，而且培养了学生团队合作、不畏困难、勇于探索的进取精神，并养成了积极思考冲破固有的思维模式形成了勇于创新的良好品质，同时获奖学生为全校学生树立了楷模，激励和弘扬了良好的学习风气。

三、校外实训教学探索

1.加强校外实训教学方式改革

现代高职教育模式有很多，其目的都是按照企业对技能型人才的需求，去培养生产一线高端的技术人员。各个高职院校近年来不断加强了校外实训教学方式改革。校外实训教学从传统的校方安排学生集体到某企业实习一个月，发展到安排学生到某个岗位顶岗实习一年，再到工学交替以及目前的订单培养模式等等，这些实训教学模式都实现了：课堂教学为主的教学模式与直接获取实际工作经验为主的校外工作有机结合起来，贯穿于学生的培养过程之中。这些实训教学模式的改革，不但缓解了学校实训场地不足的问题，而且使学生接触到了最新的技术和设备，实现了校企对接培养。

2.加强校外实训教学评价体系改革

校外实训的评价体系一直以来都趋于形式化，我们通过与企业的沟通和共同管理采用了以下改革方式：（1）使学生带着任务去完成校外实训；（2）校方派教师全程跟踪管理；（3）行业企业人员对学生能力评价；（4）企业对学生满意度评价；（5）校方对满意度超标进行答辩复试等一系列评价方法。通过这些评价体系的改革，一方面对校外实训严格了管理制度，令企业满意，另一方面也是学校对学生的认可，学生也能从中找到自我价值的体现，为其以后的工作学习奠定基础。

四、高职实训教学面临的新挑战及其突破方法

我院电工电子实训经过几年改革实践证明，建立在以培养高端技能型人才为目标，采取一系列的实训教学改革，以就业为导向成立了校企合作的教学模式后，企业对我校毕业生的满意度大大提高，电工电子实训课程改革收到了很好的教学效果。

面对行业技术尤其是电子及其相关技术的迅猛发展，以及现代企业中企业文化的建设需求，高职教育也因此要面临许多挑战，高职实训教学更要跟得上企业的变革与时俱进，可以从以下两个方面突破，在建设中国特色现代职业教育体系中迎接挑战。

1.深化校企合作，提升学生综合职业能力，适应技术发展

随着电子技术的高速发展，一些在学校学的知识有可能出了校门就已经淘汰，这就要求学校教育不但要有可持续性，而且新时期的高职学生要跟最新技术结合，校企合作正是在学校教育过程中融入企业新标准、新技术的教育模式，它随着企业一线的技术创新对学生校园知识进行有效的更新和补充，大大提高了学生的专业素质，同时也培养了良好的企业行为习惯，对促进学生综合职业能力的形成有着极其重要的意义。教育部副部长鲁昕强调，职业教育创新体制机制最紧迫的任务之一，就是加强产教结合、校企合作。技能型人才供应不足是制约我国企业发展的突出问题，因此高职院校要进一步探索和推进校企之间的深度合作机制。

2.融入人文素质教育和企业文化教育，适应企业变革

随着新兴行业和新兴产业的诞生，对人才也提出了新的要求，就是技术性和人性的高度统一，这也是对高端技能人才提出的一个新要求。在一些企业调查中发现许多高职学生毕业后的基本技能，例如：沟通能力、协调能力、抗压能力、发现与解决问题能力等有所欠缺。这就要求在以后的专业实训教学过程中，教师要有意识地结合基本技能内容，渗透培养学生人文知识，树立正确的道德观、价值观。同时，在教学过程中也要融入企业文化教育，如务实诚信、团队意识、效率意识与人际关系等内容与专业教学相结合，互相渗透融合，互相促进。在实训课程评价中适当加入基础技能评价内容，以职业道德，职业技能为培养目标，设计考核评价体系，逐步使学生了解企业文化，提倡职业精神，使学生不但在技能上而且在理念上与企业接轨，实现学校文化与现企业文化有效对接，从而使学生有足够的空间适应现代企业的变革。

五、结束语

为了适应现代企业发展，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战，更好地为社会和地区经济发展服务。

参考文献：

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[4]党海英.创新电工电子实训教学模式提高学生自主操作能力[J].现代企业教育,2011,(6):183．

[5]张慧.关于高职实训教学问题的几点思考[J].济南职业学院学报,2012,(2):56-57.

12.电工电子实训论文 篇十二

现行教育体制决定了中职学生的当前招生情况，中职学生往往都是在应试教育中成绩较低的，进入我校学生的理论水平普遍较低，加之电工电子课程是一门操作性很强的学科，因此，在实际教学中，上好实验实训课是关键，它不仅是为了巩固和验证所学知识，更是为了提升学生的实际操作能力和科学探索能力，使学生适应职业工作岗位的要求。笔者根据自身教学经验，认为当前在该实验实训课程教学中存在一些制约教学质量的问题，同时提出了相应的解决措施。

1 当前电子电工实验实训课程教学现状

1.1 电工电子实验实训课程教学任务

电工电子实验实训课程的教学任务是帮助学生强化电工、电子技术方面的工艺知识和基本技能。一方面在训练其操作技能的同时培养良好的工作态度，提高自身的动手能力;另一方面也可验证和巩固所学的理论知识，同时为进入实际生产一线打下一定的感性知识基础。具体要求学生掌握电子元器件焊接技术的基本知识和基本技能;掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法;掌握常用的电子仪器仪表使用的基本技能和知识;掌握电子产品的安装及调试，了解对电子产品的设计过程、调试等基本内容与工作程序;熟悉线路板的手工制作及设计基础;掌握各类低压电器的使用基本知识和技能，掌握电气产品的安装及调试以及安全用电的基本技能，掌握实验实训过程中电气安全操作规程等。

1.2 电工电子实验实训课程的优点

电工电子实验实训课程旨在培养学生在电工电子领域工程实践能力和创新意识，具有诸多优点，总的来说表现在以下几个方面：

(1)充分发挥了电工电子课程本身的特性。电子电工课程本身的实践性非常突出，加上中专学生的培养方向为技能型操作人才，因此，一味的在教室里靠书本进行学习，既不能将课程的实质内容传递给学生，又不符合中职学生的培养方式，而实验实训课程是解决这一问题的主要方式。

(2)充分激发了学生对学习的兴趣。学习兴趣是学习动机的源动力，中职学校学生的动手能力较强，合理设计的实验实训课程能够充分调动学生在这方面的激情，使他们对学习产生浓厚的兴趣，增强求知的欲望。

(3)培养了学生的创新意识和创造力。实验实训课程允许学生犯错误，只要在保证安全、遵守规定的前提下，允许产生缺陷，更能够促使学生主动进行思考，自发解决实践中遇到的问题，有助于学生充分发挥想象空间，并借助实践平台实现创新，对他们创造力的培养很有帮助。

(4)培养了学生的动手能力。教师设置教学任务后，学生大胆尝试，通过自己动手操作或相互之间协作来完成学习任务，有助于培养动手能力，同时对于合作精神的强化以及工作意识的提升都有极大帮助。

1.3 电子电工实验实训课程教学存在的问题

1.3.1 学校建设方面的问题

（1）课时比例设置不合理

受传统教育模式的干扰，中专学校在理论教学与实践教学的比例分配上，前者受到重视较多。学校设置的电工电子课程课时明显不足，产生了学习内容与实际操作能力严重脱节的现象，不足以满足学习的需要，更不符合社会对高技能人才的培养需求，同时也减弱了学生的学习兴趣，丧失学习动力。

(2）课程教育存在偏重

在实验与实训中，目前出现偏重于实训而轻视实验的现象。实训重视传授的过程，学生是被动的接受技能，尽管动手能力、团队协作能力较好，技能水平也较高，但是唯独缺少了创新能力，老师教什么就学会什么。实验部分强化理论基础，更培养学生创造力，无论对设备水平还是对指导水平都有较高要求，因此，在实施中往往出现望而退步的现象。

(3）实验实训基地建设落后

建设实验实训基地主要依靠设备的先进程度和数量，市场上电工电子设备更新速度较快，教学实践基地建设受到资金限制，无法跟上时代的脚步，导致实践设备水平与社会的发展要求存在较大差距。校方不具备自己随时更新教学基地的能力，因此要依靠社会力量来实现，又存在学生过于分散的现象，实验实训水平有待进一步提高。

1.3.2 老师、学生方面的问题

(1）教师的素质不满足教学要求

教师既教授理论课又指导实验实训课，造成了两方面影响：一方面专职的实验教师配备不足，导致对于实验室的管理和利用往往不在行、不统一，不能很好的养护设备，也不能及时解决设备故障;另一方面，教师的教学方式有待进一步提高，在实验实训过程中，往往对于不确定因素的解决上不够果断、不够彻底，因此教学质量大打折扣。

(2）学生自身存在的问题

中专学校学生普遍存在自我约束性不强的现象，出现两方面问题：一是好奇心过剩，学生进入实验室后，对各种仪器设备都感到稀奇，大部分注意力都集中在满足好奇心上，不注意听老师讲述的内容，因此在操作时，往往引发问题发生;二是学生的重视程度不够，学生大部分抱着玩一玩、轻松一下的心态进行实验实训课程的学习，稍好些的学生也存在作出老师要的结果即可，不求甚解。再加上考核对于实验实训课程的要求较低，更增加了学生的不重视程度。

2 提升电子电工实验实训课程教学质量的措施分析

2.1 从硬件设施建设方面进行改善

（1）加强配套基础设施建设

专业化的实验室建设是提高电工电子实验实训课程教学质量的基础，学校要每年保证对专用实验室的投入，及时更新老旧仪表等实验器材，尽量跟上现代社会的发展节奏。同时要注意开放使用，健全实验室的使用制度，不是为相关单位来访参观、示范评估做样子，而是真正将实验室用于实处，以学生学习为本，以实验实训教学需求为本。为此。我们实验室的建设过程中，本着从实际需要出发，保证学生的技能培养，对不同的实验室做不同的规划。一些专业最基础、最核心课程的技能训练，例如维修电工实验室，我们确保每个学生独立一个岗位，保证两个班可以同时开出，设有2间实验室。PLC综合技术实验室、智能楼宇实验室、机电一体化设备实验室、现代电工等实验室。我们把利用率、先进性、有效性放在前面，PLC综合技术实验室，涵盖了PLC基础技术、特种电机、变频器、触摸屏、基本工业网络技术;对于PLC基本技能我们就配备了每2人一台的设备;积极开展教学改革，带着学生制作一些小的教具，完善实训条件，适应教学。在实验室管理上，我们有完善的实验室及设备管理制度，保证学生实验实训的开出，确保了一体化课程的开展，保证了实验实训100%开出率。

(2）建设统一社会实践基地

中专学校学生走出校门后，大多数直接进入生产一线，学校要根据这一特点，通过与企业互动合作等多种方式，对口培养学生，建立统一的、长期的、固定的学生校外实践基地。既能够让学生感受到毕业后的工作环境和状态，提前做好心理准备，又能够避免学生分散实习带来的问题。创新校企合作机制，搭建由企业、行业协会、学院骨干教师组成的“专业指导委员会”，安排专业教师下企业实践，安排学生实习、推荐学生就业等。加强与合作企业的沟通、协调，拓展合作领域，充分发挥校企资源优势，开展共建三个基地：“学生实习与就业基地”、“校外教师实践基地”、“产、学、研”基地等“三个基地”，使校企合作工作迈上了一个新台阶。

2.2 从主观能动方面进行优化

(1）合理调整课时和授课重点的比例

要按照电工电子课程的教学要求，合理调整理论课程和实践课程的课时设置，尽可能向实践部分倾斜，在创建国家级示范校的过程中，和天津职业职业技术师范大学进行课改探索：将理论与实训课程比例调整为50%和50%，起到了良好的效果。搭建模块的学生培养课程体系和完善了专门化方向，课程体系分为基础素质模块(含选修课)、专业通用模块、专门化方向模块。在满足电气电子专业学生的专业通用能力培养的同时，确定了以核心课为主线的课程系统。全校师生重视实验和实训教学，促使学生提高操作技能，提高课程教学质量。

(2）打造专业教师队伍

教师队伍的综合素质对教学质量的影响是非常关键的，实验室需要配备足够的专业的老师进行管理，提升“双师型”的教师队伍，提升理论课程教师专业技能素养，注重专业教学团队的建设，建设了一支适应中等职业技术教育改革与发展需要、数量充足、梯队合理、素质优良、双师素质高、双师结构合理的教学团队。

(3）优化教学方式方法

从以下几方面着手实施能起到良好的效果，一是根据专业性质制定实验实训项目，探索学生选课模式，设立大纲规定的指定实验实训课程和学生自选实验实训课程，避免一刀切带来的不利影响;二是设立多媒体教学和电子计算机模拟实验教学方式，比如手工焊接授课之前，通过多媒体简单直观讲解电烙铁握法、焊接五步法等，让学生充分了解，同时也能留出充足的动手操作时间，大力推动“一体化”教学和“项目教学”引进实验实训;三是采取引导、启发性教学模式，对于学生不知道如何进行操作的问题，要做好示范和引导，帮助学生树立自信，也要加强监督，允许学生犯错误，但是要防止错误扩大。例如，在制作波形发生器之前，先分析常见的波形，引导学生思考;同时，引导学生自助寻找解决问题的方式，充分发挥思维能力，大胆想象，并勇于动手尝试，激发学生的创造力。

(4）科学调整考核机制

考核是检测学生学习成果的手段，更是指引学生学习方向的直接标志，优质的考核机制能够更好地对学生进行评价，也能够提升学生对课程的重视程度。对于电工电子实验实训课程的考核中，实践部分的比重要大于理论部分的比重，在考核方式的设定上，要符合教育大纲要求和社会用人标准，更要突出实验和实训的成果检测。例如，通过给学生设置任务，要求达到某种结果，让学生自行设计、选择元件和实施操作，根据最终结果进行评判打分。学生掌握了考核的方式和程序，也就明确了目标和方向，有选择的进行学习提升。

(5）提升学生自控能力

中专学生的自控能力较弱，往往容易受到其他因素的干扰而影响学习效果。要帮助学生提高自我的调节能力，通过加护式的后仰摔、抗挫折训练等方式，或者在实践教学中有意识的对学生进行矫正，能够有效提升学生的自控能力，帮助他们在学习中能够克制由好奇心理引发的干扰，专心听取老师讲解。实验实训引进车间班组“6S”管理：整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SETKETSU)、素养(SHITSUKE)、安全(SAFETY)等内容。各种区域清晰明了，通道明确、畅通，不会到处随意摆放物品，一目了然的实习实验场所，使实验实训场所物品摆放有序，既能减少实验耗材的浪费，保障安全，提升学习效率，又学生自我形象，提升学生荣誉与归属感，促使学生主动产生学习，不断完善自我的意愿，提升学生的自控能力。同时使我校实习实验中无形具有管理育人、环境育人的功效。

3 结束语

电工电子实验实训课程在中专电工电子教学中的作用日益突出，它能够更好地培养学生的动手、动脑能力，帮助学生科学的进行探索，分析和解决实际问题。提高学校的教学质量，是永恒的话题，是与时俱进的。提升课程质量需要学校、教师以及学生自身，甚至整个社会共同努力，作为教育工作者，我们要积极探索和总结，创造新的教学方法，不断为社会培养出适应社会使用的技能型人才。

参考文献

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[3]张志云.电子技术实训模式的研究与实践[J].职业教育研究,2008,9.