酸的和甜的教学设计

酸的和甜的教学设计（精选10篇）

1.酸的和甜的教学设计 篇一

本课时是17谭的第一课时，我基本把握了学生的学习情况，采取多种形式理解词语，从词语入手理解课文，体会感情，酸的和甜的教学反思。尽管上课感觉顺手，但是整堂课下来，从整体上说效率较低，通过故事展示给我们的道理没有引导出来，教学反思《酸的和甜的教学反思》。

再一点，当课堂生成时，没有及时抓住，如；学生说说记住生字的好办法时，学生说的“串”字，他说这一竖就是一根木棒。这时丰富的想象让孩子们会一下子记住，如果当时能在田字格中，带领孩子们写一写效果会更好。

第三，在指导朗读时，尽管采取多种方式理解词语理解课文，也能体会感情，但是在指导朗读时，方法单一，没有达到预想的效果，范读应该多多重视。

今后，在教学中还要把握住低年级学生的特点，和孩子们形成默契，提高自己的课堂驾驭能力。

2.酸的和甜的 教学反思 篇二

shshych 的博客

做一片美的叶子，闪光的叶子，有生命力的叶子! 一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

新课标积极倡导的`自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

1、自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

2、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。

三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：

1)读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

2)时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

3.《酸的和甜的》教学设计 篇三

这是什么？喜欢吃吗？板书：一串葡萄 指名读，齐读。

“串”像不像我们吃的糖葫芦？ 看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。

（由学生熟悉的事物激发学生兴趣，调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点）谁来吃一颗？什么味道？

可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗？ 板书课题：酸的和甜的

“酸”怎么读？你是怎么认识的？ 还有什么东西味道是酸的？

（简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。）就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。指名读词，结合图画记住这两个字。

（让学生根据生活经验记住“酸”字，结合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性）

二、初读课文，感知内容

学生借助图画自由读文，遇到不认识的字自己想办法解决。

（这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技能）交流自己的感知内容

三、结合图画再次识记生字。

出示图一，图

四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。“迫不急待”是什么样子？你在什么情况下会迫不急待？ “硬”字为什么是石字旁？还有什么东西很硬？

4.教学案例《酸的和甜的》 篇四

设计说明 教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级上册第四组中的《酸的和甜的》第一课时。教材分析：

《酸的和甜的》是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。学生分析：

学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。教学目标分析：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、随文识字等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重点分析：

1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2．识字。教学难点分析：

读中感悟，明白道理。教学准备：教师准备课件。实施过程 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.小朋友们，你们喜欢吃水果吗？告诉老师你喜欢吃什么水果？为什么？

你们吃过葡萄吗？味道怎么样？谁来说说？有一群小动物呀也喜欢吃葡萄，他们觉得葡萄的味道怎么样呢？今天老师就和小朋友们一起来读一读这个有趣的童话故事。故事的名字就叫——酸的和甜的。

2.板书课题，小朋友们和老师一起把故事的名字写在黑板上好不好？

小朋友们在吃到特别酸的东西时表情会怎么样？（边写边问）指名学生回答。对呀，小朋友们看，酸字的右边部分就像我们小朋友吃到很酸很酸的葡萄时小脸皱得紧紧的。来我们带着这样的体会读读这个字吧。哎呀，好酸呀，我都要流口水了，和老师一起再读一读吧。小朋友们联系生活实际我们又认识了“酸”字，看来呀，只要我们仔细观察，肯动脑筋，就一定会有所收获的。我们继续写课题“的、和”。

“甜”字左边是舌，右边甘蔗的甘，舌头尝一尝甘蔗什么味道呀？（甜）来甜甜地读读这个字吧。甜甜的葡萄吃着好开心呀，来小朋友们，我们带上体会来读一读课题吧。

【设计意图：生活是最好的老师，在写课题的同时引导学生结合生活实际理解字义记住字形，同时又使课堂趣味盎然】

二、初读课文，学习生字

1.小朋友们，这个故事就在语文课本的74页，请大家打开课本74页。一会儿呢我们就要读这个故事了，读书的时候呀要注意读准字音，遇到不会读的字看看拼音，也可以问问老师或者和同桌讨论讨论，遇到难读的长句子要多读几遍，把它读流利。这个童话故事的每一个自然段都配有一副插图，你们可以一边读一边看看插图上小动物的表情和动作，这样呀会更有趣的。好，放开你们的声音开始读吧！（学生读文）

2.刚才小朋友们读书读得特别认真，你能快速的给课文标一标自然段序号吗？（学生标）一共有几个自然段？

3.小朋友们，你们还记得课文中有那些小动物吗？指名学生说。和老师一起把他们的名字写在黑板上吧。板书：狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子 4.狐狸、松鼠、小兔子、小猴子他们都想吃——葡萄。课件出示葡萄图和葡萄。葡萄是我们要学习的生字，赶紧多读几遍吧。

出示“一（）葡萄”谁知道括号里填什么字？（学生可能会说串和颗）看老师填的是，出示“一（串）葡萄”谁来读读？（指名学生读）

一串葡萄哪够吃呀！小朋友们快看，好多的葡萄呀！这时候呀，我们可以说“一串串葡萄”课件出示“一串串葡萄”和图。你也来像老师这样说说吧。

5.课文里还有几个生字没和大家见面呢，看老师把他们请出来了。咦？藏到句子里了，你们能把他们喊出来吗？谁来试试？课件依次出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。学习“迫、待”理解词语“迫不及待”。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？学习“硬”。你用什么方法记住这个字？小朋友们，我们在读这个句子的时候要注意什么？谁来读读试试？

【设计意图：在句子中认识生字，使学生不仅掌握生字的读音，更强化学生对生字意义的掌握，从而会认，会用。】

三、研读课文，漫步童话

1.通过刚才读课文你知道葡萄是酸的还是甜的了吗？一起告诉老师。课文中的哪些句子让你感受到葡萄是甜的呢？赶紧默读课文的4到7自然段，找一找，划一划吧。

2．交流“甜”：谁来读读你找到的句子？根据学生回答相机出示句子：小猴子听了大口大口地吃起葡萄来。你从哪个词语中感受到葡萄是甜的？你来甜甜地读一读这句话？指名读，齐读。

小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。从哪个词语中感受到葡萄是甜的？师生合作读句子。

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。出示紫红色的葡萄图，这紫红的葡萄一定是成熟了，好甜呀！这是一个长句子，我们都来练习读好它吧。

谁再来试试？指名学生读。

3.感受“酸”。哇！葡萄好甜呀！那是谁说葡萄是酸的呢？（小狐狸）我们一起去看看小狐狸吧？课件出示第一幅插图。孩子们仔细地看看图，小狐狸怎么做的？出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。小狐狸转来转去干什么？（想办法）小狐狸又是转又是跳，想尽办法摘葡萄，可是—一颗也没有摘到。小狐狸现在的心情怎么样？（难过、伤心、失望、着急）难过的说可是„„ 伤心地说可是„„ 着急的说可是„„

小朋友们带着我们的这些体会把这句话读给同桌听听吧。一起来演活小狐狸吧。他一会儿转来转去„„ 狐狸吃不到葡萄，心里会怎么想？你们来猜一猜吧。

你们猜对了，失望的狐狸最后说了这样一句话，出示：这葡萄是酸的，不能吃！谁能带着小狐狸的心思来读读这句话？

3.如果这时候你正好也要来摘葡萄，听到了小猴子的这句话，你会怎么想？

【设计意图：引导学生进入角色，更加深刻的感受人物，感受故事。】

4.小朋友们刚才我们已经知道了葡萄很甜很甜的，可是狐狸却说葡萄是酸，他这不是在骗人吗？老师不明白狐狸为什么说葡萄是酸的？这个问题也是小松鼠和小兔子一直不明白的问题，课件出示：课文最后一段话。咱们来帮帮他们两个吧。谁来说说？

5.小朋友们，“吃不到葡萄说葡萄酸”这句话出自《伊索寓言》里的《狐狸和葡萄》这则寓言故事。课下大家也可以读一读。

6.小松鼠和小兔子可没有你们这么聪明，他们刚开始是这样想的，课件出示：狐狸很聪明，他说不能吃，那一定是很酸的。狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定是酸的！

谁来读读这两句话？这是他们在心里自己对自己说的话，小朋友自己对自己说话可以轻轻地说。你们试着轻轻地对自己说一说这两句话吧。我们一起来读读吧，男孩子读松鼠的心思，女同学读小兔子的心思好不好？学生读。

7.小松鼠和小兔子这么想着，对小猴子也是这么说的。课件出示： 我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。我没敢尝，狐狸说这葡萄是酸得很呢！

现在老师就是小猴子，你们就是小松鼠和小兔子，我要来问问你们了。教师随机找学生来问“小兔子，你吃过吗？”“小松鼠，你尝过吗？”

原来你们两个都没有尝过只听别人说就相信葡萄是酸的了。我这只小猴子可是吃过葡萄了，这葡萄甜着呢！我可得说说你们两个了。你们猜猜我这只小猴子会对他们俩说什么呢？

孩子们老师相信你们也一定有很多话要对小松鼠和小兔子说，先说给你周围的小伙伴听听吧。

好谁来把你想说的话说给大家听听？

总结：小朋友们，我们在生活中对自己不了解的事情要想了解的话就一定记得尝试一下。

【设计意图：在读通了课文后我创设情境，把学生带入故事中去，并引导他们找到自己的角色进行体验，获得更好地感悟。】

四、指导写字

小朋友们，我们这一节课还有一个小任务，课件出示：串。

请小朋友们仔细观察“串”字，看它像什么呢？指名学生说说。这么有趣的字我们来学习写一写，好不好？谁来说说要写好这个字应该注意什么？（指名学生说）

看老师把它写在黑板上，师边写边提示：先写一个扁口，再写一个扁口，第二个一定要比第一个宽一些。最后在竖中线上写竖。好了孩子们，拿起铅笔在准备好的练习本上自己练习写三个吧。

学生练写，教师巡视指导，提醒写字姿势：我看有的同学身子直直的，手腕平平的，写字姿势真漂亮。写完后，可以给同桌看一看，觉得你的同桌写得好你就给他画一个自己喜欢的图案表扬他，要是觉得他写得还不够规范就帮帮他，改正过来。

【设计意图：新的课程理念提倡语文课堂的完整性，我选取一个有特点的字来指导学生书写，从而使学生各方面的能力都能得到发展】

四、作业 1.把故事讲给爸爸妈妈和好朋友听。

2.童话故事很有趣还能告诉我们一些道理，小朋友们回家以后还可以读读其他自己喜欢的童话故事，讲给班里的同学听。

板书设计：

酸的 ？ 和 甜的 ？ 狐狸 松鼠

兔子 轻信他人 猴子 敢于尝试 【设计意图：我抓住课文题目的对比性特点，以“酸的”和“甜的”两种不同的味道为线索，板书课题，分别在“酸的”和“甜的”旁边打上问号，又将四个小动物的名字和不同品质板书出来，紧扣课题。不仅使学生从整体把握课文主要内容，也受到了做人做事的教育。】 效果分析

5.酸的和甜的教学反思 篇五

一、复习导入

1、课件出示生字：

在小组内复习巩固生字，组长检查。

2、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。

3、扩词。

二、演故事

1、朗读课文。

2、小组内分角_朗读。

3、编演课本剧：

以小组为单位，分出各种角_练习表演。

指名一组表演出来，全班同学当“导演”。

三、讲故事

讲讲自己续编的故事：

1、在小组内讲;

2、讲给全班同学听。

四、书写生字

课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：

1、练读，扩词练习。

2、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一笔?

3、集体交流。师范写。

4、生练写，师巡视。

五、扩展活动

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人听一听。

【板书设计】

酸的和甜的

狐狸 松鼠 小兔 小猴

吃不着 听人说 自己尝

就说是酸的

【教学后记】

学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充分利用_图，学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说_?”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易出错的“猴、狐”等字，请学生想自己有趣的办法来解决，出错较少。

6.酸的和甜的教学设计 篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

教学重点

1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学难点

正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学过程

一、直接导入新课

今天我们继续来学习第17课:酸的和甜的（板书课题）生齐读

二、复习回顾

1、出示生字

开火车读、齐读

2、回忆故事里讲的什么？

指名说

三、朗读感悟，深入体会

1、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？

2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？

3、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。）

4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书）、

5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读2～3自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读4～7自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书:聪明 敢尝、）

⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现（指出第4段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说）

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第7自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师出示:

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？

⑶ 分角色朗读4～7自然段、（师抽1人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好、）

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（师读第8自然段）学生齐读第八自段

⑴ 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报，

⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、

8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。

9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读全文。

（分四个大组，老师读叙述部分）

四、师总结：

在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。

五、板书设计

酸的和甜的

狐狸 小兔子和小松鼠 猴子

狡猾 老实 聪明

轻信 敢尝

教学反思

今天上了《酸的和甜的》一课，我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是，孩子们都参与进来了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，有感情的读，整个过程充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到了快乐。

所以我觉得这样的整体效果还是不错的。如在指导朗读“这葡萄是酸的，不能吃。”这句时，让学生想象，狐狸费尽了心机吃不着葡萄，心情会怎样？结合插图看狐狸的表情……然后让学生带着自己的理解读读这句话， 学生能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。读的`指导，让孩子真正读出这种情感，读出对课文的理解，你确实非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一颗就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起来，这两句话让孩子们去读时一定不要急，当孩子一遍读得还没有恰倒好处，就是说理解还比较肤浅，这时候要显得非常有耐性，同时也要注意方法的引领，最后就是孩子能够更多的通过自己的读，去理解去感悟。

7.酸的和甜的优秀教学反思 篇七

教学过程中，我是以猜字谜的方式导入的，通过这个环节，不仅使学生熟悉了本课的四个小主角：狐狸，小猴子，松鼠和小白兔，而且调动起了学生学习的好奇心以及活跃了课堂气氛。进一步的课文学习则是借助课文连环画以讲故事的形式串讲课文，教师不需要过多的讲解而是作为一个引导者，引导学生来一层层的深入故事情节。在这当中，让学生以集体读，小组比赛读，指名读的形式达到让学生熟读成背的的目的。不死有一句古话说得好嘛！“书读百遍，其义自现”，这句话但对于小学语文教育再适用不过了。课文中需要重点品读的句子“小猴子迫不及待地爬上葡萄架对小猴子爬上葡萄架”与“小猴子大口大口地吃起葡萄来对小猴子吃起葡萄来”则单列出来让学生不断地对比，朗读以及教师的启发，说出这里运用“迫不及待”与“大口大口”的好处。最后，通过表演童话剧的形式对本课做以总结，这样不但锻炼了学生是否能自述故事与说话的能力，还对本课的知识与情感目标是否达到做了一个检验。

在上课的过程中，我发现孩子们在重点品读句子以及表达自身想法上还是欠缺的，这也有教师引导，启发不到位的原因，其中，给我印象最深的便是在学生品读“小猴子大口大口地吃起葡萄来”时，孩子们只能体会出“小猴子吃得很香”，但不能体会出“葡萄也很甜”，所以，就这一问题，我经过思考，我觉得在以后的教学中我应该多将课本知识与实际生活相联系，就这一句“大口大口地吃”来说，就可以这样引导学生：“如果，你大口大口地吃一种食物的时候，说明这个东西很怎么样？”。

通过这堂课，我的收获有这两大点：

（1）在课堂上，应多引导，启发学生自己去挖掘知识，这样不仅学生学到的知识更加牢固，他们探索知识的这个过程也是一种乐趣。俗话说的好：“授人以鱼，不如授人以渔”。

（2）将知识与学生的实际生活相融合，对于学生理解，掌握以及应用所学知识是非常重要的，这一点在我短短的两个多月的教学生涯中深有体会。希望自己在以后的教学中能不断加强这两点。

8.酸的和甜的优质课教案设计 篇八

教学目标：

1、认识“酸、葡”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：识字和朗读 教学难点：读好课文中的对话 教学过程

一、激趣导入

1、出示图片，让学生猜出图片中的味道，导出酸和甜（学习生字酸、甜），今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。引出课题：

17、酸的和甜的

多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读 课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。

二、趣味识字

1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。

2、自由认读。

3、小老师领读。

4、教师指导读好葡萄、狐狸轻声。

三、整体感知

1、学生边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？

2、学生回答，板书： 狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

四、理解课文

(一)狐狸说葡萄是酸的

1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？

2、学生换位思考：摘不到葡萄，心情怎样？

3、“这葡萄是酸的，不能吃。”读出生气的语气。

4、读完后，我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。板书： 狐狸（说)葡萄

酸

（二）松树和小兔子说葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？（听说的）

2、他们为什么相信狐狸的话呢？

3、（抽读松鼠想法）“一定”读得特别响。

4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。板书：松鼠和小兔子（听说）葡萄 酸

(三)猴子说葡萄是甜的 猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。

1、出示图画。望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？

2、说说，你想做什么的时候迫不及待？

3、比较句子：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪句？为什么？

4、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？

5、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？

6、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）

7、比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。你喜欢哪一句？为什么？

8、小猴子认为甜是怎么得来的？ 板书： 小猴子（尝）葡萄 甜

（四）学最后一个自然段

1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说）你明白是为什么吗？说一说

2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

3、课件出示儿歌，学生齐读。

9.酸的和甜的 篇九

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教材分析：

这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学目标：

1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的.道理。

教学重点：

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教学过程：

第一课时

一、观看动画，初步感知

1、小朋友喜欢看动画片吗? 今天老师带来了一个有趣的动画片，想看吗？ 出示课题：酸的和甜的

2、播放动画片，学生观看。

从小朋友刚才的表情已经看出来了,这是个多有趣的动画片呀！告诉你吧!这个动画片已经改成连环画的形式编排到了我们的课文里来了，赶快打开书本第74页看看吧！

二、初读文本，学习生字

1、想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧！遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧！

2、读通了吗？那就读给你的同桌听听吧！你读一段我读一段，互相当小老师，检查是否读准了字音。

3、会读了吗?出示两段难读的话,哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。

4、出示葡萄架。 看！9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了！看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦！原来他们说：“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把葡萄摘下来，把我们抱回家了。”看出来了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就赶快准备吧！

5、指名拼读容易读错或难读的音节,如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很准地认出来吗? 指名认读生字，开小火车认读，开大火车认读，可顺读倒读。

6、指名2―3人“摘葡萄”。

7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗？看！9个生字宝宝笑得比我们还开心呐！仔细观察一下这9个生字宝宝，你有什么发现吗？（学生：发现了两个反犬旁的字和两个草字头的字,因为是野兽所以都是反犬旁等）

8、小朋友认字的本领这么高，不知道写字的本领怎么样，能把带有反犬旁的字写好呀？打开书本第78页看看有哪几个带反犬旁的字呀? 需要老师指导吗？

三、指导书写

1、出示：我会写

（1）这篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

（2）、你发现这几个字有什么共同点？

（3）、指导范写“反犬旁”。

（4）、想想办法，你怎样记住这几个字？

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（5）、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

（6）、学生练写，教师巡视指导。

小朋友写字的本领也这么高！真了不起！相信大家的朗读本领一定更棒！

四、指导朗读：

1、出示第一段图文，仔细看图读文,体会狐狸当时是怎样的心情。

10.酸的和甜的教学反思 篇十

针对课文的特点，我设计了以下教学环节：

1、回顾课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不但大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。

2、质疑想象，朗读感悟。这部分我一直以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

3、拓展延伸，深化明理。引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。

4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延伸。它可以培养学生的创新、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动”起来。

当然，本节课还存在着一些不足：

1、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。

2、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应特别关注学生合作学习的情况，以保证合作学习的有效性。

3、会写“狐、狸、猴”三个反犬旁的字，重点指导反犬旁的书写。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。