英特尔未来教育基础课程培训教案

英特尔未来教育基础课程培训教案（11篇）

1.英特尔未来教育基础课程培训教案 篇一

英特尔未来教育基础课程学科教师培训开班讲话稿

一、英特尔未来教育项目简介：

“英特尔未来教育”（IntelTeachtotheFuture）是一个大型的国际合作性教师培训项目。是教育部与英特尔公司共同推动中国教育信息化发展的重要合作项目之一。这个项目旨在加强现代信息技术在教师教育教学和学习中的应用。

二、培训的组织实施

该项目由省电教馆主办，市电教馆负责本市主讲教师培训，市继续教育中心参加学科教师培训管理，学校具体承办本校学科教师培训。最后有市电教中心组织对参加培训的教师进行评估验收，对验收不合格的教师强行集中寒暑假在市电教中心进行为期10天培训，培训期间食宿等一切费用自理。

三、英特尔未来教育培训的指导思想：

英特尔未来教育项目着眼于中小学教师和学生的二十一世纪的教学理念和信息技术基本技能的培养，支持中小学现代远程教育工程。目的是利用先进的教育理念和方法，提高教师应用信息技术的能力，最终帮助教师改进课堂教学水平，并提高学生的信息技术应用能力、思辩能力和团队合作等能力。它的特点是：以学生为中心，将新的教育理念和信息技术整合于课堂。以新课程标准为依据，精心设计问题引导学生探究，促进学生低价思维向高阶思维的转变。

四、培训目标

1、使参训教师更新教育观念，提高信息素养及综合素质，促进信息技术与学科课程整合。

2、帮助教师理解新课程标准，并把新的教育理念落实在课堂上。

３、使参训教师进一步理解研究性学习并在备课上体现出来。４、提高参训教师使用excel、word、powerpoint等效能工具，提高工作的效率。

５、提高教师将新课程与信息技术整合的能力。

6、提高我校教师信息技术应用水平，帮助我校教师利用先进的教育理念和方法，提高教育教学质量，促进我校教育发展。

7、通过“教师教教师”的校本培训，培养40名学科教师，带动提高二十一世纪学生的信息素养，提高学生的信息技术应用能力、思辨能力和团队合作能力等。

五、培训方法：

1、采取任务驱动，每模块都有相应的任务，必须按时完成。

2、关注教师之间的研究、交流，以此来提高培训效率。

3、强调实际动手操作，注重学习的过程。并创建与国家课程标准相一致的课程单元和评价工具。

4、通过观看教案材料、自学、讨论等形式理解这种教学思想的内涵。

5、充分挖掘校内信息技术能手的能力，互帮互学，提高教师整体应用计算机技术的水平。

6、通过计算机共享提高学员们的参与机会。

六、考核办法

学科教师培训考核分为作业、作品、考勤、学习笔记、心得体会五个要素。完成所有作业得25分，小组合作完成教学设计作品得25分，考勤18分，学习笔记全部完成25分，心得体会7分，合计100分。

2.英特尔未来教育基础课程培训教案 篇二

关键词：英特尔,未来教育,培训策略

一、研究背景

英特尔®未来教育项目是一项行之有效的全球教师专业化发展计划, 旨在帮助教师更好地将信息技术和资源融入课堂教学, 从而促进21 世纪技能和以学生为中心的课堂教学的开展。该项目采用“教师培训教师”的模式来开展培训和指导。通过培训, 提高教师和学生信息技术应用能力和水平, 帮助教师制作出切合教育目标及课程标准并能够付诸实施的教学设计方案。截至2012年底, 英特尔®未来教育项目已在我县培训4000 名教师, 是同类计划中规模最大且最为成功的培训项目。

教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》 (教师[2013]13 号) 中提出, 建立教师信息技术应用能力标准体系, 完善顶层设计;整合相关项目和资源, 采取符合信息技术特点的新模式, 到2017年底完成全国1000 多万中小学 (含幼儿园) 教师新一轮提升培训, 提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力;开展信息技术应用能力测评, 以评促学, 激发教师持续学习动力;建立教师主动应用机制, 推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术, 促进信息技术与教育教学融合取得新突破。截至2015 年底, 我县已完成1500 多名教师信息技术应用能力提升培训。计划到2017 年, 完成全县所有中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训, 信息技术应用能力初级水平的教师达到100%, 中级水平教师不低于60%, 高级水平教师不低于20%。

我县当前正在积极推进以“班班通”和“智慧校园”为主要内容的教育信息化建设, 连续十年举办包括教师、管理员和校长在内的教育技术能力培训, 有自编教材, 有培训团队, 有培训基地, 形成了常态化培训机制。与教师培训共同开展的还有相关课题研究, 《“农村现代远程教育工程”中教师培训的策略研究》 (央馆专项课题, 结题号:20110478) 经过四年的研究, 已圆满结题。

“十一五”期间, 教师信息技术应用能力培训研究成果丰硕, 仅从 “十一五”全国教育技术研究课题管理专栏 (http://ktsb.e21.cn) 上以“教师”、“培训”、“培养”、“专业化”等关键词可以查阅到此类研究成果121 项, 其中, 培训类61 项, “农远工程”培训研究课题17 项, “校本培训”研究课题32 项, 教师专业化发展类39 项。“农远工程”类研究课题主要内容是培训策略的研究, 成果以举措为主, 加上一些经验性认识;绝大多数课题属于“校本培训”范畴, 课题研究多以开展若干次培训、公开课、观摩课为内容, 成果以物化为主。较为专职化、以县为主开展教师信息技术应用能力培训和研究、尤其是将教师培训与英特尔®未来教育培训结合起来开展研究的课题比较少。

经过文献查阅、反思历年培训, 发现该领域仍有几个问题没有得到有效解决。

第一, 以往的培训多为大规模, 运动式, 班额大, 水平低, 不系统, 培训容易流于形式;

第二, 培训多为灌输式, 理念落后, 形式单一, 培训效果不理想;

第三, 培训过多强调技术, 而不是信息化教学设计和实施, 没有将技术与课堂有效融合作为培训重点;

第四, 培训多是自上而下发动, 培训内容缺乏地方特色和实际需要。

综上所述, 亟需从全球培训项目英特尔®未来教育培训模式中汲取“营养”, 来改善我们的培训, 从实践和理论上研究并解决上述问题。

二、研究设计

(一) 研究对象

本研究以肥西县中小学教师信息技术应用能力集中培训为研究对象, 该培训每年暑期在肥西师范学校举办, 每年1000 名教师, 20 个班, 分5 期, 每期6 天, 封闭式培训, 以计算机教室为主要培训场所, 由该县信息化教学培训团队实施教学;培训教材是该县自主编写的《中小学教师信息技术应用能力培训教程》 (1.0-10.0 版) , 培训方法以小组合作、任务驱动、交流分享、项目展示为主;教学内容主要有:信息化教学设计、素材处理、课件制作、资源应用、基于微课的翻转课堂、微信应用、课程整合、教学评价等。在本研究周期内, 该项培训共举办培训班54 个, 培训一线教师3000 多人次, 组织指导校本培训人数达5000 多人次。

(二) 研究内容和方法

本研究围绕我县中小学教师信息技术应用能力培训展开, 培训与研究同步进行, 将培训策略作为研究重点, 以行动研究为主, 结合理论研究与经验总结, 摸索出一套基于英特尔®未来教育理念的教师培训策略。

三、研究实践及所取得的相关研究成果

本研究历经三年, 从课题设计、实施到总结, 研究小组开展了大量的实践与研究工作, 期间伴随着高强度的教程编写、每年1000 人的培训实践, 初步探索出一套基于英特尔®未来教育理念的培训策略。

(一) 突突出出培培训训的的适适用用性性————设设定定主主题题, 整合内容容, 将培训延伸到教学课堂

本课题研究周期内, 我县教师信息技术应用能力培训共实施三年 (2013—2015) , 本轮培训打破以往按电子白板、课件制作、网络管理和课程整合等内容分班的培训模式, 将课程整合、课件制作、白板应用等内容整合到一起, 以信息化教学设计为主线, 课程整合、课件制作、白板应用等围绕这一主线实施培训, 培训第一课是让学员自选教学设计课题, 所有培训内容都围绕该课题进行。这样, 学员围绕自选的课题既能学习教学设计知识, 又能围绕教学设计、教学课件制作, 学习资源检索、微课制作、Flash、PPT、电子白板课件制作和课程整合理论, 并且将这些知识与技术应用到一节课或一个单元的信息化教学中去。在教学设计中学习和掌握相关技术和技巧, 提升参训教师的信息技术应用能力和课程整合能力, 帮助他们设计真实的教学案例, 将自己的教学内容设计成信息化教学资源包, 以便回到课堂上使用。在提高学员学习积极性的同时, 又突出了培训的应用性, 强调了真实场景, 以培促用, 学以致用。

(二) 突出培训的前瞻性突出培训的前瞻性, 新技术, 新媒体, 翻转课堂, 追踪信息化应用新趋势

培训团队敏锐捕捉信息化教学前沿动态, 追踪新技术、新媒体, 紧跟时代变化, 深刻认识信息技术对教育发展的革命性影响, 在培训中大胆尝试, 探索微课、翻转课堂的应用。培训团队将教学内容按知识点制作成微课, 并将视频上传到微信公众平台上, 布置学员提前自学。培训课堂上, 主讲教师围绕学员提出的问题进行交流讨论、合作解决。培训团队成员王峰老师将Flash培训的知识点做成5 至8 分钟的微课, 采用“课内翻”的翻转课堂教学模式, 即前半节课看微课、做练习, 后半节课分组交流, 主讲教师巡视辅导。由于参训学员技术水平参差不齐, 采用自学微课, 模仿操作的方式水平高的看一遍就能完成操作任务, 剩下时间可以做“进阶”练习;水平低的可以反复看视频, 可以暂停或快进视频, 直到看懂、学会为止。采用“翻转课堂”教学满足了不同层次学员的需求, 做到了以学员为中心, 个性化学习, 达到了学会、会学的目的, 培训效率大大提高。

团队成员李仁兵老师录制了畅言交互式多媒体教学软件的使用视频, 在培训前要求学员通过网络先自学, 然后在第二天的课堂上和学员一起交流分享软件使用的方法, 课堂变成了主讲和学员之间面对面互动的场所, 从而达到了理想的培训效果。

(三) 突出学员的主体性——参与式培训突出学员的主体性——参与式培训, 形成性评价性评价, 扶上马, 送一程

培训课堂灵活运用“任务驱动”、“小组合作”、“项目展示”等“参与式”教学方法以及“形成性评价”模式, 激发学员学习动力, 培训课堂学员参与度高, 目标达成度高。

11.培训调查

为使培训更有针对性和实用性, 培训团队在“问卷星”网站上制作了《肥西县中小学教师信息技术应用能力培训调查问卷》。通过问卷收集学员基本信息, 了解学校信息化设备配备情况、教师应用情况及教师培训需求等。

22.任务驱动

“任务驱动”是英特尔®未来教育培训方法中最常用的教学方法。研究小组在采用任务驱动模式教学中, 又有新变化。一是围绕自选课题制作教学资源包, 培训期间, 学员始终围绕自选课题进行信息化教学设计, 学习目标明确, 针对性强, 增强学员学习的主动性。二是在“翻转课堂”培训模式下, 学员带着任务预先在微信公众平台上学习微课, 并尝试课件制作, 回到培训课堂上, 已完成制作的学习“挑战任务”, 微课学习中遇到问题的, 由学习同伴或主讲教师指导解决。

33.小组合作

传统的教师培训很少分组, 带来的问题是学习枯燥, 形式单一, 学习氛围不浓, 主讲教师的单向传授是学员获取知识的唯一渠道。采用分组合作学习, 一是通过集中培训这一方式把大家集中起来, 让他们以小组为单位, 合作学习, 共同讨论, 许多问题不是通过主讲教师来解决, 而是在小组内相互学习、共同讨论得以解决的。“头脑风暴”能够让大家的灵思妙想产生激烈碰撞, 爆发出惊人的能量, 从而创造性解决问题。二是小组合作学习更能激发大家学习的主动性、竞争性。小组合作学习的成果需要在全班展示分享, 因此, 各小组接受任务后, 会有细致的分工, 相互协作, 高效完成任务, 从而在全班分享本组的成果。三是一些在小组内经过讨论仍无法解决的问题, 再在全班分享讨论, 最终依靠大家的智慧使问题得到较好的解决。

44.每日反馈

培训的成败, 关键点在培训效果的认可度, 培训团队立足县情和一线参训教师的真实需求, 从课堂和教师反馈看培训效果。培训中, 团队注重收集教师的培训反馈, 通过每日一次的不记名“培训反馈”的整理和解读, 拉近培训者和受训者之间的距离, 及时改进培训方法。“每日反馈”的实施与坚持, 既是英特尔®未来教育“参与式”培训的重要组成部分, 又是面对成年人培训的一种民主思想体现。更为重要的是主讲教师通过这种带有“评课评教”意味的信息反馈来改善自己的培训, 真正起到了“教学相长”的作用。

55.形成性评价

以往的培训, 我们把终结性评价放在第一位, 学员能否结业, 就看“最后一考”。因而常有学员在培训中迟到、早退、甚至旷课, 到了考核时, 想尽办法蒙混过关, 谋得一张结业证书。研究小组自2006 年开始, 从“一考定合格”转变为“出勤率+过程性作业+大项目活动”的“形成性评价”模式, 按30%、30%、40%的比例综合计分, 同时考勤不合格一票否决。形成性评价主要体现在重视考查学员的培训参与度、出勤率, 小组内交流、协作和发言等“表现值”, 以及大项目活动的质量, 并且把出勤率放在第一位。6 天的培训, 如果出勤率低于75%, 即使其他方面表现优秀也不予结业。在评价形式上, 学员既是评价客体又是评价主体, 有自评、他评、组内评价、组间评价、全班投票以及培训者和管理者评价等多元评价手段, 大大提高了培训的参与度。

66.培训跟踪

研究小组引入英特尔®未来教育“项目式培训”和“成果实践”培训模式, 在培训期间, 每个学员都设计完成了一个信息化教学资源包, 里面有教学设计、教学课件和教学资源等, 在新学期里, 他们将把这份经过精心设计的教学资源包拿到课堂上使用, 一是检验一下培训效果, 二是将培训成果转化成应用成果。研究小组为此设计开展了几项培训后期研修活动, 即通过全县教师信息化大赛、多媒体教学应用大练兵等活动收集学员教学设计、教学课件、课堂实录和教学反思等实践性成果进行评比, 推动培训向课堂延伸, 与教学应用紧密结合, 引导学员学以致用, 在教学实践中巩固知识, 继续学习, 养成终身学习的良好习惯。

(四) 突突出出过过程程的的精精细细化化————分分学学科科、分学段, 双双导导师师“跑课”制, 精耕细作深挖掘

11.以科分班

自本课题研究周期开始, 研究小组尝试由学员自主选择班级, 并在报名表上备注所教学科, 根据自选班级和备注的学科对学员进行分期分班, 基本做到同学科同期同班级培训。2013 年暑期, 我们举办了四期16 个班的集中培训, 每期6 天时间。2013 年的培训报名没有分学科, 导致分组教学难以有效开展, 培训针对性不强。2014 和2015 年暑期, 我们共举办了十期38 个班的集中培训, 每期6 天。从培训报名开始, 就要求学校按学科和分配的名额比例组织教师报名。在分期分班时, 研究小组将同学科、同学段的学员安排在同一期培训, 有利于实施分组合作教学。学员分组讨论时能对本学科同一问题展开热烈讨论, 共同的话题使讨论更深入、观点碰撞更激烈, 达到了合作交流、共同提升的目的。

22.合作教学

纵观各级各类教师培训, 大多是讲座式或操作式培训, 一个授课教师面对几十甚至几百名学员。本课题研究的是基于英特尔®未来教育理念的培训模式, 吸纳了英特尔®未来教育项目基础课程培训方法, 从一开始就采用了两名主讲共同授课的模式。两名主讲共同授课优点有:一是共同备课;二是相互协作。如分组教学时, 需要同伴协助分组、分发小组任务单、统计小组成绩;在讲解技术操作时, 另一名主讲可以及时给学员以技术辅导。

33.先分后合

在2013 年的培训中, 研究小组将培训班级分为“电子白板班”、“课件制作班”和“课程整合班”三个类别, 三种班级学员只能选其一, 学了电子白板应用方法, 但却不会课件制作, 不知道怎样整合, 等等。主讲教师也是“包班”上课。2014 年培训中, 研究小组探索实施“跑课”制, 即在每期每个班上都安排了电子白板应用、课件制作和课程整合内容, 其中, 电子白板和课程整合各2 天, 课件制作1.5 天, 让每一位学员都能学到实施信息化教学所必备的知识, 而主讲教师则根据课程表安排, 在每期的4 个平行班级里穿插上课。2015 年培训中, 研究小组再求变化, 将电子白板、课件制作和课程整合三大块内容拆散并重新组合为“教学应用班”和“资源创作班”, 增加重点模块的教学时间, 培训趋于合理化。

44.专职专业

往年的培训, 主讲教师按“电子白板班”、“课件制作班”和“课程整合班”分班授课, 要讲授某种类型班教学课表上的全部教学内容, 如讲授电子白板应用的, 从白板构造、菜单操作、故障排除直至教学应用等知识都要讲授, 对主讲教师要求较高;2014 和2015 年的培训, 由于实施了“跑课”制, 研究小组将主讲教师的授课内容做了精细分工, 有的专门讲授课件制作中的图片处理, 有的专门讲授电子白板中的学科工具, 有的专门讲授课程整合中的教学设计, 等等, 做到“术业专攻”, 提高了培训专业性。

55.资源共享

采用“跑课”制, 做到了专职专业化, 但又面临着一个新的问题, 就是学员在6 天的培训中要面对不断变化:主讲在变、内容在变、方法在变……学员应接不暇, 一时难以适应。更为重要的是, 主讲教师各上各的课, 内容衔接上常常出问题。为此, 研究小组运用信息技术手段解决这些培训中的新问题。培训团队利用“云盘”建立资源共享中心, 将课程表、教学大纲、教学进度、课堂练习和学员动态信息等及时分享到“云盘”里, 这些信息时时更新, 每位主讲都可以在教师机上登录查看, 实时掌握各班培训进度, 做到各人的授课内容“无缝衔接”, 不再让学员有“突兀”之感, 确保各个培训模块过渡自然。

四、结束语

“互联网+”时代, 信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。如何提升教师信息技术应用能力适应信息化发展是教育信息化的重点工作之一。在实施教育信息化过程中, 各级各类教师培训也让教师应接不暇, 甚至产生“厌培”情绪, 教师究竟需要什么样的培训?怎么培训?培训效果如何?需要我们教育工作者走进学校、走近教师, 了解需求, 以人为本, 按需培训, 真正把培训落到实处, 从而帮助教师提升信息技术应用能力, 优化课堂教学, 转变学习方式, 提高教育质量。

参考文献

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3.英特尔未来教育培训计划 篇三

根据省英特尔未来基础教育的要求与市电教馆的培训精神，特制定本计划。

一、指导思想：

英特尔未来教育项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的教师培训项目，该项目培训对象为一线教师，培训课程强调以学为主，以用为主，学用结合，使教师懂得如何促进探究性学习，能够将计算机的使用与现有的学科教学密切结合，使学生更好地利用信息技术提高学习水平。

二、培训对象：

全体教师，共计29名。

三、培训内容：

依据培训教材《英特尔未来教育基础课程》，内容共分为12个模块，根据教学实际，我们将12模块的内容分为五个阶段。具体计划内容如下：

1.模块1——模块3

2.模块4——模块5

3.模块6——模块7

4.模块8——模块9

5.模块10——模块12

四、培训方式：

根据我校实际情况，大部分教师年龄偏大，所以把此次集中培训

时间缩短，把作业与部分选修题（作品）留给课外去做。

英特尔未来教育基础课程熊农中学培训教师分组名单

一组

辅导教师：黄晓军 龚友军 涂张丹

参训教师：黄联章 严 妍 孙光松 刘永辉 蒋世民

黄本浩 李代平刘坤梅 李启珍 刘江华

何性武 郭家敏 张 艳 漆先好 洪道平

二组

辅导教师：黄晓军 龚友军 涂张丹

参训教师：孙昌全 曾 静 胡朝春 金爱丽 杨健丽

魏礼芳 蔡士玉 杜 强 黄银夫 蒋笃军

杨嗣金 何耀荣 康圣华 姜大华

五、培训措施：

1．加强领导，成立培训领导小组，负责培训的组织和领导，及时了解培训情况，解决实际问题。

组长：杨嗣金

2．制作教师培训花名册，在花名册上对教师培训签到，课堂表现，课后作业，作品完成情况作以记录，以便对教师此次培训进行考核。

3．做好培训的考核工作。为确保培训质量，在培训结束后，将考试成绩与花名册上所做记录进行综合考核，对考核不合格者不予结业发证。

4．将培训教师作业、作品保存在电脑上

6．培训教师要将自己的作品展示交流，共同分享，体验成功的喜悦。

熊口农场中学

4.英特尔未来教育培训心得 篇四

2011年7月28日，我有幸参加了英特尔未来教育的培训，成为了一名英特尔未来教育的受益教师。英特尔未来教育的教学力求以实用性为目标，以活动为中心，以学员为本位，采用革新的教法。英特尔未来教育培训课程富有特色。

在我们迈入二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。英特尔未来教育的培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。

通过学习我的最大收获是：

1．通过五天的培训，结合了教师应掌握的大部分内容（PowerPoint多媒体展示，版权知识，上网方法、信息搜索引擎，网站及网页创建，光盘的使用，文字处理软件，桌面排版，电子邮件）。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

2、通过培训我的教育观念更新了。传统的教育方式是老师教学生学，老师再教学生再学，老师不教学生不学的过程。通过英特尔未来教育培训，我学会了如何让学生自主学习。

3、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享，并在每一模块完成后按要求上传到教师机指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。

这次英特尔未来教育培训，虽然学员都是来自不同的学校，一开始彼此之间并不是很熟悉，由于老师一开始教学就采用头脑风暴教学法，通过找朋友以及自我介绍，很快使大家熟悉起来。另外，在教学过程中，教师也尽量多给大家创造彼此交流的机会，集中大家的智慧。

4.学员每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，甚至每下载一幅图片，一段文字，都是为今后完成作业作准备。也可以说，离最后完成结束时的总作业又近了一步。当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。一旦当我们的教学理念发生了变化，再加上采用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学习的兴趣也会真正萌发。

通过英特尔培训，我不断思考新的教育理念，不断进行教学设计。把自己转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。而此次英特尔培训，强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时以学生为课堂的主体，我在教学设计中，时刻考虑到学生的感知能力。老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

通过英特尔培训，我知道了学生才是教育的主体。英特尔要求如何评估学生和评价学生，如何实施单元计划提供了精心设计的范例和实指南。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点己牢固地札根于我的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，让学生学习目标与相关学科的课程标准或教学大纲都有明显关系。适应不同学习者的调整措施。因为认识到这一点，我把多媒体技术与学科资源进行整合。传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。

在英特尔培训中，我相信在学生学习中起重要作用于的进教师而不是计算机。教师们所需要的不仅仅是理论，还需要实践层面上的训练，以便能真正在课堂中有效地使用权用计算机。这个项目正是为了响应教师们的此类要求而开发的，并会根据教师的反馈不断改进。要真正成为具有这种创新教师培训理念的一员。

打破过去以教师教为主体，学生不能参与课堂设计的情况。建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。在设计要较长时间的任务和活动中，在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避免出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。

英特尔培训在课程内容和设计上，体现了学生喜闻乐见的原则，以调动学生兴趣为设计课程的主要方法。加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

英特尔在关注教师与学生的发展上非常人性化。无论面对多么严峻的挑战，保持课程内容的基础性应该是一个不变的话题。但基础是发展的，不同的时代对于基础有不同的要求。本次英特尔培训中强调，把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容，把火热的社会生活作为课程内容。并注重生活性，传统的学校教育与“生活世界”

相剥离，教师与学生的关系是权威与服从的关系，学生与学生之间的竞争代替了合作，学校是一个冰冷的世界。本次培训中注重课程内容与学生生活的结合，仔细阅读各科课程标准，可以发现各门课程中都带有浓郁的生活气息。历史课通过各种途径开始走进学生的生活世界，如通过让学生收集本课所需的资料。，感受课堂设计与实施的效果。突出了时代性，课程内容缺乏兴趣。就历史课上，我开始建立情景教学。要在课堂上设计轻松自如的学习氛围。做到喻教于乐。要求关注学生素质的全面发展，而不仅仅是纸笔测验中能够体现和反映的那些素质。由于评价对教育教学在现实实践中具有不可忽视的导向作用，而以新的课程理念为准绳，强调学生多方面素质的全面发展，强调学生的自主探究与个性发展，强调学生综合运用多学科知识解决跨学科问题的能力。

通过英特尔培训，我能有效地把计算机技术与教学整合在一起了。培养了学生制作知识网站，制作演示文稿。让学生设计教学中的问题。所以这次培训，对我的教学生涯，起了一个点睛作用，让我知道了，英特尔培训，认识了那么多优秀教师，学会了制作网站。真是受益匪浅啊。

5.英特尔未来教育培训方案 篇五

临江市建国小学

一、英特尔未来教育培训的指导思想：

英特尔未来教育是一个大型的国际合作性教师培训项目，是为信息技术在课堂上的有效应用而设计的。是为让一线的学科教师，能够在课堂上有效应用所学的技术和知识，把信息技术作为教与学的工具。它的特点是：以学生为本，将新的教育理念和信息技术整合于课堂。以新课程标准为依据，精心设计问题引导学生探究，促进学生高级思考。

结合我校实际，以英特尔@未来教育7.0版为教材，以新课改、新课标为指导，结合新教材的需要，对尚未培训的教师进行培训。

二、培训目标：

１、使参加培训的教师进一步更新教育观念

２、帮助教师理解新课程标准，并把新的教育理念落实在课堂上 ３、使参训教师进一步理解研究性学习并在备课上体现出来

４、提高参训教师使用excel、word、powerpoint和网页制作的水平５、提高教师将新课程与信息技术整合的能力

三、培训方法：

1、采取任务驱动，每模块都有相应的任务，必须按时完成。

2、关注教师之间的研究、交流，以此来提高培训效率。

3、强调实际动手操作，注重学习的过程。并创建与国家课程标准相一致的课程单元和评价工具。

4、通过观看教案材料、自学、讨论等形式理解这种教学思想的内涵。

5、充分挖掘校内信息技术能手的能力，互帮互学，提高教师整体应用计算机技术的水平。

6、通过计算机共享提高学员们的参与机会。

四、培训组织：

1、领导小组：

组长：李丽娟

副组长：宋金梅 董淑馨

组员：李艳 潘本海 魏秀群 等四十人。

2、主讲教师：

主讲教师：李艳

3、准备培训所用教室的微机，安装调试培训所用的硬件及软件

网络技术人员：田丰毓

4、制定考核评价制度，严格管理，确保培训工作有序、有效地进行。

考核制度：严格遵守培训时间制度，按时签到，由班主任负责。请假、迟到、旷课均执行扣分制度，并记入考核成绩。

5、召开讲课教师会议，明确职责、任务和分工，要求提前备课

6、召开参训老师会，分班，明确学习任务和要求。

五、培训时间：

培训时间：10月22日——11月20日

下午：3：30——4：30

五、培训地点：

微机教室

六、培训人员：

培训对象：

1、未参加过英特尔培训的教师。

2、以年轻教师为主。

6.英特尔未来教育培训总结（定稿） 篇六

莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8

英特尔未来教育培训总结

2010年10月，我参加了英特尔未来教育培训，使我对英特尔未来教育有了初步的了解，给了我很大的启发。

在参加培训之前，我对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么？头脑中没有清晰的思路，我是带着种种疑问在学习。直到通过第二天经过刘永排老师不断地讲解，我的认识才逐渐明朗。原来“英特尔未来教育”包含技术但不是以技术为主导的培训，最主要的是一种新的学习理念，它要解决的根本问题是网络时代的教师和教学。对于中国的教师来说，更重要的是如何借助计算机的使用，从传统的以教师为中心的观念中走出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生进行研究性学习和合作学习，从而有效培养学生的高级思维能力。

在几天的培训中，刘老师一直让我们设计单元问题，因为理解好基本问题和单元问题是理解好英特尔未来教育的钥匙。问题的设计是教学成功的核心秘密。我们以往的教学把问题分为客观问题和主观问题。客观问题是为了培养学生的学科基础知识，主观问题是为了培养学生的高级思维能力。但是在教学的实际实施过程中，由于我们文化传统中的集体主义和权威主义的影响，加上全国大一统的教育行政管理格局，教材全国统一，高考全国统一，主观问题的设计和教学成了记忆和复述教材既定内容的教学活动。在这种情况下，主观问题等同于客观问题。学生分析、比较、归纳、判断、推理等高级思维能力也就得不到有效发展。与此同时，由于主观问题客观化，学习这一复杂的思维活动、合作活动也就逐步演化为一种简单重复、枯燥训练的个体智力体操，课堂更大程度上成了竞争性课堂，也就使学生丧失了进行合作学习的机会，这就在很大程度上限制了学生交际、沟通和创造能力的发展。

除了文化传统和体制的影响和限制之外，主观问题本身的设计也影响了教学活动的深入开展。我们教学中大部分主观问题的设计都源于学科教学的关键问题。这些问题体现了学科教学的重点和关键，但缺少与学生经验的联系，缺少与学生兴趣的联系，从而难以调动学生学习的感同身受。只是在更大程度上成了外在他们自身的东西，成了考试的工具。在这一点上，我们的主观问题接近于教材中所提到的基本问题。

英特尔未来教育提供了课堂教学形式，其最大的特点是任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学。英特尔未来教育最大的特点是：不是机械的、僵化的、教条的使用这些教学方法，而是将这些方法有机的融合到课堂活动之中。

在这几天的培训中，我们学习任务是驱动式学习，更营造了一种互帮互助学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

通过培训使我收获最大的是教育理念的更新。在学习期间，我时刻深深地感到了新的教育观念的猛烈冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，等真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动是在更新教育观念，发挥学生的学习主体地位，培训适应未来教育的合格教育者。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会地发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，已是一个迫在眉睫的大事。所以今天的教师必需要为成为明天合格的教师而努力。更为重要的是，今天观念更新了，并不意味着明天就不需要变，所以学无止境，此次学习首先就给我们上了一堂观念更新课。为了达到素质教育的目的，必须要有新的思想。

这次的培训学习收获颇丰，非常感谢老师，非常感谢英特尔公司，为我们所做的工作和努力。

通过培训我最想说的一句话是：理念决定高度，学习没有止境。

2010.11.7

文 章来源

7.英特尔未来教育培训学习心得 篇七

英特尔未来教育打破了中国传统教育模式，它倡导的是“问题化教学”。在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学设计是“框架问题”，以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究、实践和思考等高级思维能力，培养学生的创造思维。在现代信息技术环境中，促进学生的高级思维的发展。这是“英特尔未来教育”的一个重要内容，它让我学到了一种新的教学思想和新的教学理念。

“英特尔未来教育”的另一个重要内容是，教师要学会应用先进的信息技术整合到学科教学中。这就要求教师要有一定的计算机应用技术。只有学会如何运用互联网上的教育资源，学会从互联网上下载与自己学科相关的备课资料才能建立好自己的学科资料库，才能备好课，撰写好教案。除此之外，还要教会学生应用计算机，让学生可以随时随地通过互联网进行自主学习，学习空间变得无界限了。教育信息化能够培养学生学会自主学习，培养学生具有终生学习的能力。这与我们传统教育有着天壤之别。传统的教育方法是，老师在台上把知识讲得头头是道，也说得清清楚楚，但是学生也许还是云里雾里，懵懵懂懂，只有在课后耗费大量的时间去练习，感到很累，效果还不一定很好。

“英特尔未来教育”给我们提供了新的教学理念，我意识到“问题化教学”新的教学模式已经是势在必行的时候了。但是无论是任何一种教学模式都不是死的条条框框，在实际的教学过程中必须加以灵活运用。“英特尔未来教育”要求我们应用计算机完成问题设计，但是，在我们少数民族的老、少、边、穷地区的农村学校，很多老师对计算机还只是从概念上的认识，根本谈不上操作和应用了，所以，“信息技术与学科的教学整合”在农村大面积推广实施是有一定的困难。当然，新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。通过这次培训，我坚信“问题化教学”会在基础教育的创新发展中彰显神奇的魅力。

在这次培训中，我不仅学到了先进的技术，更重要的是学到了一种新的思想和新的理念。通过几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。

通过这次“英特尔未来教育培训”的学习，充分发动了我的学习积极性，通过我自己的努力，收集了数篇介绍密铺知识的文章。令自己眼界大开，学到到许多新的知识。在科室里与同事们讨论，并观摩了其他同事收集的资料使我收益匪浅，让我与同事一起互动的学习，自主的学习。总之感谢老师给我们提供这样一个机会，这样一个开放，科学的网络平台。这次不仅让我增加了不少知识，还增加了不少兴趣。

回顾这几天紧张而又充实的学习历程，积累了切肤的经验。现在已进入了信息技术时代，虽然我们每天都要使用电脑，但这次的学习是前所未有的。通过这次“英特尔未来教育培训”的学习，我学到了一些新的知识，这是一种对我们思想的陶冶，知识的启发。从茫然、不知所措到较熟练的操作。有的地方虽然不是很清楚但是经过仔细分析，认真思考和在网上查找资料的情况下，我学到了不少的知识。

这几天的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想以及促进教师原创性的思考。培训是用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，用现代先进信息技术训练每一位学员的技能，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。Intel未来教育是以学生为中心，以培养学生创造性思维为目的的教学理念的具体操作，是我国素质教育实施的重要途径。这种教育方式所包含的教育思想和教育理念必将改写人类教育思想的新篇章。

实践创新，学以致用是实现培训目标的最终目的。实践证明，“英特尔未来教育”项目的培训，不仅促进了教师教学理念的更新，也大大提高了教师应用信息技术的能力。几天的培训，不仅仅是一门课程的学习，更重要的是陈旧教育观念更新和全新教育理念确立的过程。不仅学到了很多有用的知识与技能，计算机应用技术能力得到很大提高;更重要的是明白了怎样才能将计算机技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的创造力。在教学实践中，能自觉地把全新的教学设计理念渗透到学科教学中，并加以创造性的应用，真正将信息技术整合于学科教学之中，培养学生创新精神与实践能力，取得了较好的成效。

8.英特尔未来教育培训心得体会 篇八

旬阳县吕河初中 肖鹏

在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式和生活方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，大多数的新工作都离不开基本的计算机技能，而且这一比例还将越来越高。作为一名担负着培养未来人才的重任的教师，要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。如果依靠老的教学模式来教育学生，那么势必会造成学生将来不能适应社会的发展与竞争。因此，要想让学生为未来做好准备，就要让他们学会计算机技能。培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，为了适应这一变化，担负着培养人才重任的教师则必须首显黄握计算机技术，并将它融入到课堂教学中去，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。从而使学生能够熟练掌握和运用计算机技术，并以此为手段获取知识。

“英特尔®未来教育”是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，就是“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。我有幸参加这次“英特尔®未来教育”学科教师的培训。使我有这样一个进一步熟练现代教育技术的机会。

这次培训，我有几点体会：

1、这次培训学习应用了教师应掌握的大部分内容（PowerPoint多媒体展示，版权知识，上网方法、信息搜索引擎，网站及网页创建，光盘的使用，文字处理软件，桌面排版，电子邮件）。几天的学习是短暂的，艰苦的，但弥补了我的计算机知识的缺陷。

2、专家说：教育虽然存在一种外部施加影响的过程，但是其主题却应该是促进、改善受教育者自我建构，自我改建的实践活动，说：教育是“人之自我建构的实践活动”，认为“教学过程的本质不在于认识而在内在心智结构的建构”。英特尔®未来教育培训的意义就在于使受训者不仅接受这种教育思想，而且在教学中实践这种理念。在学习期间，我感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、也来自于方法。本以为只是学习制作教学课件，真正学习起来，才发现并非如此简单。应该说，这次活动也是在更新教育观念。时代在变，教学手段在变，教育方法在变，学生在变，传统的教育已经跟不上社会地发展，如何使教育、教育者具有时代性，具有创新性，具有变化性，是每一个教师必需面对的。

3、素质教育的呼声给中国教育现状敲响了警钟，也宣告了教师主宰课堂一切时代的结束，未来的中国需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要给千千万万个未来的建设者，也就是今天的莘莘学子们松绑，我看还是首先要给我们的教育实施者——教师先松松绑，让老师们先享受一下自主学习，探究学习，合作学习，网络学习的真正实惠，只有教育者自己尝到了甜头，他们才会去实践，去运用，去推广，只有这样，中国的教育才有出路。

4、教师如何应用计算机并将其融入现有课程，促进学生的学习；促进教师教学。自己要与同行合作，尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学。把计算机作为教师和学生学习与创造的工具，及教师与学生的远距离沟通工具，再利用现有的各种教学软件，去为创新性的教学作准备。

5、英特尔未来教育打破了中国传统教育模式，它倡导的是“问题化教学”。在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学设计是“框架问题”，以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究、实践和思考等高级思维能力，培养学生的创造思维。

6、“英特尔未来教育”最实用、最突出的特点是：把信息技术作为教与学的工具，有机地整合到课程中去。将任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学有机的融合到课堂活动中去。让课堂成为一个生机勃勃的、情绪高涨的、充满交互的课堂。

7、新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。但“英特尔未来教育” 提醒我们教师是学习活动的组织者和引导者的地位和作用同样不容忽视。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。

8、英特尔未来教育的特点之一就是依赖计算机、依赖网上资源。但也正由于这一点，在目前的教学条件、教学环境下，要完全普及这种教学方式存在相当难度。

9.英特尔未来教育培训心得体会 篇九

英特尔未来教育培训的教学目的是：通过培训使中小学各学科教师学习和掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。它的最终目标是要求每一位教师和他所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。教育理念的改变是英特尔未来教育培训的精髓。这也正是我们现行的新课程标准的理念。

“英特尔未来教育”项目增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性。“英特尔未来教育”项目重视过程、体现从做中学。整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以学生为中心的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的.终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

在整个培训过程中，会经常处于“教师―自己的学生―培训班的学员”之间的角色互换。在培训班里，是一个学员，认真去完成自己的学习任务;作为一名学科教师，去精心设计自己的单元计划，把自己所理解的教育思想和所掌握的教育方法融入自己的单元计划中去;作为一名学生，带着老师给自己安排的任务，经过自己的努力探索，找出问题的答案，制作出演示文稿或网站展示出来，与大家交流共享。这样有利于教师去探索学生学习的过程，更好地来修改自己的单元计划，使它更贴近学生生活的实际，激起学生更大的学习热情。短短的几天培训，让我找到了做学生的感觉。

“英特尔未来教育”项目单元问题和基本问题的教学设计，培养了学生的好奇心、创造性、思维能力、解决问题以独立学习的能力。英特尔未来教育”项目也促进了教师角色的转变。

10.英特尔未来教育培训项目学习体会 篇十

《英特尔未来教育培训项目》学习体会

学校姓名

能够参加英特尔未来教育培训，我感到非常荣幸，非常高兴，尽管只有短暂的六天时间(7月13日到7月18日)，不足五十小时的学时（平均每天八小时），但我的思想，我的灵魂，却经历了一次彻底的洗礼。回顾这六天走过的路程，我深深地觉得，自己确实成长了许多，进步了许多，收获了许多，现整理书写如下，以供交流自勉。

一、只有将教育技术与课程相整合，才能体现出教育技术的真正价值，才能实现教学效益的飞跃。

英特尔未来教育培训不是简单的、纯粹的教育技术培训，尽管在培训的过程中也有关于Office办公软件、Internet的培训，但就整个培训内容来看，像这种关于教育技术的培训仅仅是一个短小的、附带的环节。在这个培训中，教育技术不是目的，只是一种手段，一种工具，是一名教师深层次、高标准开发课程、开展教育教学工作(尤其是开展课堂教学)必要的、实用的手段和工具，就如同我们使用黑板和粉笔一样，仅仅是为教学服务的。参加英特尔未来教育培训，如果将学习目标定位于教育技术的学习，就注定是舍本求末、劳而无功。教育技术有没有作用，有没有价值，关键看它能不能与课程整合，与教学整合，从而运用于课程开发，运用于课堂教学。在信息技术突飞猛进的时代，课堂教学效益能不能实现新的、大的飞跃，关键看它能不能主动地、自觉地、积极地接受教育技术，运用信息 第页 2014-3-29

技术。单纯的信息技术没有价值取向，没有灵魂，就如同单独的黑板和粉笔没有任何意义可言，凭着传统教育手段、教育资源和教育技术的课堂教学难以突破发展上的瓶颈，走出发展上的困境，只有将信息技术与课程相整合，使之融为一体，化为一物，并灵活机动地运用到课堂教学，教学效益就一定会取得巨大的发展，信息技术就一定能展示其真正的魅力，从而实现共赢互利。

一名教师，尤其是一名在一线工作的教师，一名进行课堂教学的教师，不但要努力地学习信息技术，掌握计算机操作技能，常用软件的使用，互联网的应用，而且要努力地学习课程理论，学习信息技术与课程整合的理论，提高信息技术与课程整合的技能和意识，只有拥有了一定知识和技能的积累，在实际的工作中，在实际的教学中，才能运用自如，轻松自得。

二、立足现实，着眼未来，方可立于不败之地。

不知其他参加培训的学员注意到了没有，在“英特尔未来教育”这简短的六个字中间，有这么两个字非常有意义，不是别的，就是“未来”。之所以说它非常有意义，是因为它传递给我们这样一个信息，教育不能用短浅的目光去看待，不能只关注眼下的利益，而应该把目光投向更遥远的未来，投向十几年之后，几十年之后，甚至更长的时间。英特尔未来教育培训不仅是这么“说”的，更是这么做的，它启发引领每一个学员立足现实，着眼未来，不论是设计单元计划，还是创建演示文稿，网站，每一个环节，每一个活动，都是从现实做起，踏踏实实，认认真真，并一步一步

走向未来。有了这种立足现实、着眼未来的做法，相信我们定会与时俱进，相信会立于不败之地。

三、合作、交流、共享，应当成为学习、工作的主题

英特尔未来教育项目培训十分重视学员之间的合作、交流和共享，在培训一开始，也就是在第一模块里，就设计并开展了互相认识的活动，先是自我介绍，然后是征集伙伴信息，寻找合作伙伴，其用意我觉得只有一个，就是促使学员之间增进了解和沟通，促使学员与学员之间合作交流，促使学员之间进行成果共享，促使学员在合作交流中学习，在合作交流中成长。

11.英特尔未来教育培训心得 篇十一

“英特尔未来教育”是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，就是“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。

学习过程既紧张又轻松，我们充分体会到了Intel未来教育的魅力。该项目注重培养学员的自学和自己解决问题的能力。学习中，在任务的驱动下，我们自觉的通过各种途径去研究、探索和分析，最后得出结论，完成作业;在这过程中，我们不仅是教师身份，还进行了多种角色的转换：自己确定学科单元计划，以学生的身份完成《演示文稿》及《作品演示》等等，此时我们是积极主动的学习者;除了传统的教材外，还可以在浩如烟海的网络中收集自己的单元材料，此时我们又成为了资料的占有者;就学习方法、内容、资源等问题广泛进行交流、切磋和互助，了解教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等，此时我们又成为了地道的交流者和研究者。总之，这次培训中我们不断的变换角色，发挥了大家的创造力，使教师们摆脱课堂和教材的束缚，知道如何把计算机网络技术应用到我们的教学中去，从而增强学生的学习积极性和学习能力，提高学业成绩。

当代的教师，不仅要有扎实的教学基本功，较高的业务素养，更要不断尝试新的教学方法，充分利用现代教育技术和手段，在现有课程基础上改进教学，把计算机作为教师和学生学习与创造的工具。这次培训让我们接触了一些崭新的理念，同时也学会从互联网上或是从光盘上下载与自己学科相关的课程资源。教师利用这些手段，能很快把握本学科发展的脉络，了解本学科最前沿的信息，建立自己的资料库，提高自己的专业水准。

这次培训我最大的体会是：我们是在不知不觉中完成作业的，我们每天在网上探索的时候，每一点进步，每一次挖掘甚至是下载一幅图片，一段文字等等，都为作业的完成做准备。也可以说，我们在不知不觉中掌握了我们要学的东西。当整个学习时间结束后，我们的任务也完成了，所有的应感受的东西也不同程度的感受到了，这本身确实就是一种崭新的教学理念。因为这里每一个教学理念，教学模式、教学任务都在牵动着我们，没有什么硬性的要求，我们本着做得更好的心态去驱使自己不断前进，虽然学习很累，但我们仍是快乐的，我身边的一位老师说得好：“累，并快乐着。”