典型学生个案分析

2024-10-31

典型学生个案分析（精选10篇）

1.典型学生个案分析篇一

学生典型个案分析

一、学生基本情况姓名：刘莹性别：女班级：七（1）

二、学生状况（学生表现）

这个学生性格文静，思想单纯，来自本地区比较偏远的地区。英语成绩处于班中下水平。上课不会主动回答问题，遇到不会的问题也不会主动过来问老师。通过观察和询问，她在小学没有接受完整的英语启蒙教育，小学长期枯燥的灌输式的英语教育，让她对英语学习没有兴趣，甚至对英语有恐惧心理负担，不能正确评价自己，一直怀疑自己学不好英语的心理。

三、具体措施

每个学生都有梦想，每个学生都想成功，但怎样才能美梦成真，实现理想呢？老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石，帮助他们看的更高、更远。而成才的过程首先是学做人的过程，但每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，这就是教育学中所阐述的“因人而异”的方针。尤其是对于存在行为偏差的学生，他们的教育转化过程是漫长而艰难的，为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。

1、与家长沟通和家长的几次谈话了解到她们的教育理念是放养而不是圈养，但是到现在最让她们担忧的是如何能融入班级、社会，可是她们又自相矛盾，孩子小时候是老人带，现在许多的习惯已经扭转不过来了，例如，每天放学回家就是看电视，但却无法写作业，这一点我至今无法理解！

2、谈话

和她的最初的谈话，她总是听不懂我在说什么，我们谈话的主题又是什么，感觉她沉浸自己的世界里！从不顶嘴，用她那傻的可爱的笑容摧毁你最后的发怒的防线。于是我就换了种方式，给她一道英语题，她能瞬间进入到角色中去，能找到合理的解决题目的办法，我就顺势启发、引导，只想不做等于空白，结果是一样的，她若有所思的看着我，觉得好像真是这么回事。第二天，她的英语作业按时的交了上来，心里暗暗开心，我要开始收获了！果然，在接下来的日子里，一切悄然声息的走上正轨！很高兴自己能成为她人生道路上的指航灯，帮助她树立正确的人生观！

3、树立信心，激发学习动力。

通过上课有意识的请她发言，进行激励性鼓励，我发现她又不断地进步。成绩有了飞跃进步。

四、效果与反思

作为教育工作者，我们不能沿袭老一套的教学方法，要与学生多沟通，尽量包容学生的过错与缺点，发挥学生的个人特长，从内心深处了解、关心他们。在教育这些问题生的过程中，我深刻地认识到，他们同样有对快乐的追求，对知识的渴求。俗话说：“世界上有两种爱是最无私的，一种是母爱，另一种是师爱。”师爱，不完全等同于母爱，却兼融了母爱。师爱，不是空洞无物的，而是具体细微的，实实在在的，师爱主要表现在教师对学生学习的关心和帮助、对学生生活的关怀和照顾，这是一种情感与心灵的融化，是师生沟通心灵的桥梁。

2.9班高中生心理典型个案篇二

问题：逆反心理

一、跟踪调查学生具体原因：

调查1：该生家庭条件好，在读初中时学习成绩优秀，曾多次被评为“三好学生”。进入高中第一个学期时父母离婚，跟随父亲生活，父亲对他期望过高，但关心很少。学习成绩逐渐下降。与班上同学关系处理较差，不爱好参加学校各种活动。

调查2：该生在家与养母关系紧张，养母已把他看“扁”，父亲见他学习成绩下降，对他态度冷谈。时间长了他生母很想接近他、想念他，但他父亲不同意。他亲生母亲只能偶尔见一次，母亲见一次就过于宠爱一次。由此他对父亲和养母产生了较强的逆反心理，常常话不到一处，个人生活环境十分忧郁。

调查3：通过与该生多次个别谈心、交流，发现该生避而不谈自己家庭的事，同时多次出现“无所谓，反正我是差生，习惯了”等自我厌弃的话语，在交谈过程中，该生表现也较随便，显示出“毫不在乎”的样子。

二、分析：

该生由于家庭生活的变故，出现了心理异常情况；由于缺乏同龄学生所拥有的亲情关爱，加之其养母将其看“扁”，父亲对他冷谈，亲生母亲又另有她家，该生已由心理上的孤独感、冷漠感，逐渐发展到自我怨恨感，并外泄为异常行为。应从消除他原有的异常心理，帮助他通过新的生活体验入手，去逐渐重新感知、认知和把握自己。

三、操作：

1、我作为班主任通过主动与他进行“交心”，以爱心关心他、了解他、帮助他，与他建立师生间教育信任的心理基础。向他阐明了自己的观点：“任何一个人没有天生的好坏之分，在学生时代，老师也写过检讨、也爱批平过，有时也受过委曲。你在我面前，就像一张白纸，你要用自己的实际行动向老师表明你是什么样的学生！我不问你过去犯过什么样的错误，我只相信现在。我会用自己的眼光来判断，希望你展现在我面前的是一个崭新的自我。通过多次接近，由相识到相知，彼此信任，建立了较为巩固的师生情感，也体现了老师和学校对他的关心。

2、通过集体生活中的积极关注，帮助其走出自我“冷漠心理”的误区，培养他的信心，发展其与其他学生之间的合作及情谊，提高他对自我成长的关注热情。初进班级时，他与班集体“绝缘”，对班级活动漠不关心。但我从他的作业中，发觉他写字很不错，字体工整大方、笔画有力，于是就安排他进了班级黑板报宣传小组，并及时肯定了他的成功，并将自己的摘抄本（名人名言）借给他，由他选择寄语的内容，建议他也每天摘抄一条，他看到了自己的劳动成果。从此他开始接近同学，走近集体，并被集体所融纳，集体观念和荣誉感不断地增强。

3、帮助其与养母建立起“亲合”的母子关系，改变其自我审视的角度，淡化其“自我怨恨”意识，使其对生活充满新的期待与追求。每次与他谈心，他总是避而不谈自己家庭的事。养母改变对他偏见、“看扁”的态度，不把其当亲生儿子看待，使他渴望得到家庭温暖的心理“雪上加霜”。每当父亲与养母为此而吵架时，他就采用躲避方式离开了家庭。幼稚的人生观和孤独自卑的心理使他在闲荡中走向了网吧，上网成瘾，结识了几位游手好闲的社会不良青年，开始了抽烟、喝酒和赌博。经过几次“暗访”，我的行为感动了其父亲和其养母，与他达成了共识：决定家校密切联系，建议家长对李××多鼓励少批评，多关心少指责，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境，解除其的心理伤痕，弥补他的快乐，这样促进了家长与孩子间的勾通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖，与学校共同做好转化工作。在此基础上，我进行了第一次公开家访对于我的到来，李××同学深感意外和警觉。我出乎意料地在他父亲和养母面前大谈其进入高二后的变化和进步。在某些细节上作了一定程度的夸张，其养母也在他面前作了自我批评，表示今后会好好地看待他，关心他，做一个真正的母亲。他第一次在我面前流泪了。与他一起制订了切合实际的学习目标和合理安排双休日的具体措施。在班级向“三室一厅一吧”告别的签字活动中，他第一位走上讲台写下了自己的名字。在其的眼神中我看到了他的坚信。

4、帮助其积极评价、认可自己，在扬长避短中学会自尊，培养面对挫折、克服挫折的能力，在不断进步中树立信心。

3.典型学生个案分析篇三

江菲菲

在学习完本课以后，对杜郎口教学模式有深刻的印象，并且与自己的想法产生了一些共鸣

杜郎口中学的课堂教学理念是“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”，这样的教学模式把传统的教学模式完全转变过来，让孩子变成课堂的主人，让孩子去掌握学习的进度，充分发挥孩子得自主能动性；即活跃了课堂，又提高了学习效率。

杜郎口中学的课堂教学分为三大板块：预习—— 展示 —— 反馈。在这三个模块中，我们看到几乎都是孩子的身影，老师的身影确被淡化了。老师开始推出传统的三尺讲台，走到学生中间去，当然这不代表我们老师开始不重要了，反之，我们的责任比以前更为重要；我们要把我孩子的思想方向，孩子的思想是天马行空的，如果没有正确的引导，他们可能飞到天上而下不来，这时候就需要我们在一旁，适时的点拨。

杜郎口中学十分重视预习课，提出了“没有预习的课不上，预习不好的课也不上”的口号。在这样的口号下，学生每堂课都有都是“有备而战”，以前孩子上课很少课前预习，不管我们怎么叮嘱。他们依然把时间放到了动画片和游戏中。但是在这种教学方式下，他们必须去预习课本，在上课时，有的是带来了一堆的学习成果，有的却是带来了一堆的问题。孩子们在相互学习中学到知识，熟练知识。在老师的点拨下明白学习方向，让每个学生在课堂都能有的放矢。这样大大的提高了学习效率。

4.学生个案分析篇四

李某，男，14岁，五年级学生。学习成绩较差，平时考试几乎都是班上最后一名。性格上，胆小、多疑、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处、说话，曾经因学习上的事对老师撒过谎。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。李某的家离学校比较远，他属于寄宿生。他的父母都是开出租车，平时都工作到很晚才回家，没有时间也没有精力与李某交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，长期这样，李某也不再有实话对父母讲。总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、主要心理问题分析

通过几个月的观察与了解，我发现李某与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。这三种心理的形成主要有以下的原因：父母期望值过高；集体的排斥。因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

三、矫正措施

（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通

通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说李某父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。我把李某近一段时间来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。克服望子成龙的急切思想，要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和李某的家教老师经常联系，调整对他的辅导方法，建议他根据李某的现状确立辅导目标，减轻他的心理压力，为他能轻松地面对学习，面对交往奠定心理基础。通过给家长写信，学校联系薄等方式，建议家长对他多鼓励少批评，多关心少打骂，为李某营造一个温馨、合睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮钟泽泉树立自信心，增强自尊心，这是促使李某自信地与人交往的起点。

（二）促同学关心

集体的力量是无穷的，我在培养李某交往自信心方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助他在集体中找回自信，学会交往。

首先为李某营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做他的同桌。这样当他有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信心。同时，也能让李某在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助他走好人际交往的第一步。其次，我还鼓励“环保假日小队”的队员们吸收他参加假日小队，发挥李某在小队活动中的作用，让李某爱劳动这一优点得到大家的认可，帮助他找回自尊，恢复信心。在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助李某树立交往的自信心。

进行了一段时间的心理辅导后，李某的交往自信心明显提高了，家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性，对父母不再报“喜”不报“忧”。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高，毕业考试，语、数、外三门均获得了“良”，一举从差生跃入中等生行列。

单亲家庭学生心理个案分析

俞某，男，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。

原因分析

经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩多是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

我认为应这样处理：

1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

5.学生个案分析篇五

一、基本材料

XXX 男初一(3)班学生

二、背景材料

XXX是一个既控制不住犯错，又不想父母知道自己犯错的学生。

学习成绩较差，对待学习的态度很不端正，上课好动，扰乱课堂纪律，常常被老师叫到办公室教育，可对老师的教育压根就不当回事，过于随意。

他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢被表扬，对我的批评还是很虚心的接受，很看重老师对他的评价。他还对班级的活动很关注，特别是体育方面的，也为班级取得了较大的荣誉，有较强的集体荣誉感。在下半学期开学初，学习方面有了较大的进步。

三、个案分析

1、正处于青春期，生理上较为叛逆，性格冲动倔强;遇事不冷静，欠思考。

2、情绪化很严重，对不感兴趣的科目很“洒脱”地不学，甚至考试时大面积地空题。

3、对生活中自控反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇，觉得老师处处与他作对。

4、自尊心比较强，喜欢自我欣赏，很看重自己在别人心目中的地位。

5、意志比较薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。

四、教育方法

1、针对XXX同学的情况，平日里我做了很多思想工作。这些思想工作不只是在办公室里面谈的，而是私底下谈心，在轻松的环境中和他谈一些他最近所犯的错误，他的抵触心理才不会太强;同时我这样做能让他感觉到老师对他的重视以及关心。这样，老师对他的批评或者建议，他能够很快地接受。

2、给予他一些班级中的工作，比如负责班级的纪律，这样大家能够互相监督，对他自己也是一个很大的挑战。这样不断增强他的自觉性，班级中的同学看到他的表现，也都开始好好表现了。

3、及时地对他的进步给予表扬和肯定，即使是一个小小的进步。因为XXX 同学是个自尊心比较强的人，很看中老师对他的评价，如果对他的进步给予及时肯定的话，就会起到强化作用，以后他就会进步更大。

4、还有，对其特殊性要特殊处理，充分尊重他的自尊心，不在同学面前对他进行批评。即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子，对其优点号召大家学习。

5、加强家校之间的联系，让家长能够即使了解孩子的情况，并建议家长对孩子的教育上不能过于宠爱，要培养其独立的能力。

五、教育效果

渐渐地，在他身上，我们看到了一个逐渐改变的XXX:以前喜欢好斗的他看到班上有人打架，他会去拉架;对老师和同学的建议能够正确地对待，不再抵制;与同学友好相处;充分利用晚自修的时间完成作业，按时交齐，虽然质量还不是很高;且自我控制能力有所加强;科任老师对他的表扬多了。

六、收获与思考

一是老师要将“做人”的思想渗透到教学之中。遇到这些学生，教师在教育过程中，不能方法简单，以训斥、请家长、停课、送学生处等形式，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。教师要善于因势利导，借助对学科知识的传授，对学生所面临的压力，所遇到的困难进行疏导，健全学生人格。

二是老师要放下架子，给他安全感，走进他的心灵。与学生平等相待，做学生的知心朋友，让学生觉得教师不是在说假、大、空话，而是在与他真心交流。当发现有的学生处于心理压抑状态时，教师应用循循善诱的方法，把他们埋藏在灵魂深处的问题疏理出来，给予正确的引导，对症下药，达到标本兼治的目的。

三是个别问题个别解决，一把钥匙开一把锁。教师一旦发现个别学生存在心理问题，应及时疏导、教育，将其解决、控制在萌芽状态。如果对学生的问题，仅作片面的评价，只采取命令或过度强制办法，这不但不能解决问题，反而会使矛盾激化，引起对抗，使学生走向极端。

6.德育导师学生个案分析篇六

【个案情况】

贾红玉，我校七年级学生，家住肃南县祁丰乡关山村，本学期转入的新生，学习成绩较差，入校以来，由于之前小学阶段学习的学校所选的教材与我校选择的教材不同，有部分知识对于她来说是完全陌生的，再加上该生原本就学习基础差，所以在新学期的学习过程中就比其他学生吃力的多。加之这个孩子在入校前不久经历了失去父亲的痛苦，在情绪上比较的低沉，单亲的孩子都比较敏感和脆弱，在这两个月的学习中，遇到学习上的难题就会不停的哭泣。这个孩子在平时的学习中不仅吃力而且在学习英语发音是时候会发音不清，这多多少少会让孩子在学习过程中表现的不自信。由于以前的学习习惯不好，这个孩子的作业看上去很乱很不整洁。

【辅导策略】

一、多谈心，进行情感的交流

通过观察，发现该学生性格内向，并且内心敏感脆弱，平时不太会主动与同学交流，我总是可以的在上课过程中多多提供她表达自己的机会，问题偏重简单的，让她现在班级里建立一定的自信。课后再寻找一个合适的机会与其自然的进行心灵的沟通。由于她学习底子薄，我特意在班上给她找了一个小帮手，专门给她讲解和督促她。在课余时间或是面批作业的时候跟她多交流谈心，通过一次一次的谈话拉近了我俩的距离，有时还会跟我交流一些学习上的问题。久而久知，或许是心灵的交流多了，对我也产生了亲近感和信任感。这也为我的“德育导师”开展打下了一定的基础。

二、多表扬，激发学习兴趣

开学一个月后，我发现她慢慢的作业完成的越来越好，于是给予肯定与表扬，并鼓励其再接再厉，争取更大的进步。经过一段时间，我明显感到与可以在课堂上抢着回答问题了，她也变得比以前更开朗了，作业中错的题目也明显少了。但今后还得在心理上对其进行一定的辅导，在行为习惯方面加强教育指正。

【施导效果】

有改变就证明我的努力有效果，也证明她也在努力的在改变自己，期中考试过后，虽然她的成绩还不尽如人意，但是比起刚开校的时候，她的进步就大多了。基本能遵守学校、班级的纪律，能认真做好值日工作，积极参加体育锻炼，有集体荣誉感，学习上有一定的进步，作业能按时完成，班级同学间能互帮互，关系融洽，能尊重老师。以后在学习、思想和行为习惯上应加强教育和督促，使他有更大的进步。

【案例反思】

7.学生个案分析2(精) 篇七

学生个案分析

周亮，九（3）班学生，在刚上初中时学习无上进心，还有个乱丢乱扔的习惯，并常和其他同学疯打，让老师头痛不已。双休日，一到网吧就是通宵达旦，让父母十分伤心担忧。

针对周杰同学的表现，在2011年9月我们课题组就把他列为重点对象，并请其代课老师加以特别引导、培养。我们课题组的成员在学校举行活动的时候，每次都对他作跟踪调查，并利用经典的传统文化、名人名言、名人故事来感化他，鞭策他，时不时给予鼓励、表扬。慢慢地他改掉了乱扔乱丢的坏习惯，特别是在“清洁乡村，美丽中国”的活动中，他积极地捡拾路边的白色垃圾，为保护周边的环境发出了一份光和热。

8.小学生心理个案分析篇八

——给心灵一个自信的窗口白银市白银区第四小学丁兴霞

一、个案基本情况：

姓名：小颖（化名）性别：女。年龄：10岁。所在班级：四年级四班。

二、问题行为概述：

1.她是个很腼腆的女生，性格十分内向，在学校沉默寡言，而且从来不和同学们交往，总是独来独往。

2.在学习上，她显得很被动。作业经常拖拖拉拉，上课没有精神，听讲心不在焉，学习成绩在班上一直靠后。

3.个人卫生习惯较差，有时上学不洗脸、不梳头，穿的校服也不够整洁。

三、个案分析：

1.个人因素：经过我与小颖以前的老师交流，得知小颖从上一年级开始，性格就很内向，胆子也很小，在别人面前从不大声讲话。上课，只要老师一看她，她就赶紧低下头，害怕老师叫她发言。有时叫她去黑板上写生字，她也不上去，只说：“我写不好，写不好。”所以有着严重的自卑心理。

2.家庭因素：

小颖的父母工作很忙，两人在家里还经常吵架，这对小颖童年的学习生活造成了很大的影响。因为父母没有时间照顾、教育小颖，与小颖缺少沟通交流的机会，这使得小颖没有养成良好的学习习惯，导致在班里学习成绩差，父母看到孩子的学习成绩后，很不满意，不是打就是骂。时间一长，随着孩子年级的升高，便使孩子养成了不良的生活习惯：个人卫生差，学习赶不上，不愿意和同学交往，这就形成了自卑的心理。

3.学校因素：

在学校，教师要尽可能地了解自己所带每一位学生的心理状况，如果发现学生在心理上存在一些问题，就要及时研究与引导。有时，由于老师的疏忽，个别学习困难或行为偏差的学生渴望学习的进步，渴望与同学们一起活动，也渴望得到老师的欣赏与夸奖，老师却没有抓住他们的心理特点，对他们进行有利的心理疏导，慢慢地这些学生在心理上便逐渐产生失落感，对自己的学习能力与水平，失去了自信，自卑的心理越来越强。

四、辅导策略：

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。爱默生曾说，自信是成功的第一秘诀。对于成才来说，居里夫人认为成才的窍门在于恒心和自信心，尤其是自信心。而小学阶段是一个人自信心形成的重要要阶段。如果一个小学生缺少自信，那么就会影响其身心健康和学习生活，作为教师，我们应对缺少自信的学生进行有效地培养，提高他们的自信心。

1.赏识教育，唤起自信。

心理学家威廉·杰姆士说过：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生的自信心增加。

在小颖的自信心培养中，我首先利用的是赏识教育，唤起她的自信。通过我的仔细观察，我发现小颖喜欢画画，在她的美术作业本上，几乎每次作业老师都给她评的是“A”。在学生搞卫生时，她也很积极，而且搞得很干净。同学们做操时，她的动作很到位，这些都是小颖身上的闪光点。所以在学校组织绘画竞赛时，我就把她推荐给美术老师；有时学校大扫除后，我在全班同学面前表扬小颖的劳动成果；有时同学们做完操，我夸赞小颖做得好，让大家想她学习。这使小颖感到自己得到了教师的赏识，从而对自己有了自信心，在学习和活动上更加努力了。

2.家校沟通，培养自信。

小颖自信心的培养单靠学校教育是很难达到的，还取决于家庭的教育环境与方式。为了培养小颖的自信心。我经常与小颖的父母沟通交流。起初，小颖的父母以为孩子在学校学习不好，老师家访是兴师问罪来了，他们显得很紧张。当我谈到对孩子以后的发展时，他们很无奈，只觉得自己家的孩子不如别人家的。我看到小颖的父母对孩子的培养也缺少自信心，就将小颖在校好的表现详细地说给小颖的父母听，当他们听完后，对小颖的培养也有了新的想法与信心。之后，我经常与小颖的父母沟通交流，引导他们注重自身的榜样示范作用，首先自己要做有自信心的家长，为孩子创造良好的学习环境。再教给他们一些培养孩子自信心的方法与措施，比如对待孩子的过失，家长要在鼓励的基础上，更重要地是给以多种途径的引导，耐心的向孩子解释错误原因以及改正方法，同时引导孩子多向身边的人请教和学习，使孩子在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。平时要善于从孩子身上发现他的优势，帮助孩子找到适合自己发展的空间，帮助孩子开发自己内在的潜能，树立牢固的自信心。经过我们家校的及时沟通，一个学期后，小颖的学习和性格有了可喜的变化，她的各科成绩有所提高，开始和同学们在一起学习活动了。

3.尊重学生，增强自信。

小学生常常以自己独特的思维和心理感知世界。教师只有尊重学生，给学生宽容、理解和期待，才能使学生天生具有的自信，不会被受到压抑和打击，学生才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。

在学校组织各种竞赛活动时，我事先与小颖进行沟通交流，问问她自己的想法，如果她愿意，就让她参加，不愿意，就暂时让他当观众，用热情和温暖的话鼓励她，给她打气，让她对活动充满信心，等她有把握了再参加。渐渐地，小颖的自尊心得到了保护，她的想法赢得了老师的尊重，自卑感慢慢消除，对于学校的学习生活有了兴趣，在各项能力发展中增了自信，取得了进步。

五、辅导效果：

通过师生、家长的携手努力，小颖有了很大的变化。她克服了自卑的心理，学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言的次数越来越多，课后能主动与同学交往。她心中拥有了自信，所以愿意尝试参加校内外组织的各种活动，能够与班级、同学融为一体。

六、结论：

9.问题学生个案分析及转化(女) 篇九

（一）问题学生的基本信息

xxx，女，14岁，现就读于xx中学初三（7）班，初

一、初二住校，最近父母接回家住，个子较高，驼背现象严重。性格内向，说话声音很小，总是披散着头发，写作业时总爱趴在桌子上，脸侧着一旁。家住琼山区邮政局旁，独生子女，妈妈是一名初中语文老师，爸爸也是从事教育类职业。

（二）问题的阐述

1.纪律方面：自由散漫，做事拖拉，时间观念不强，自律性较差。

2.学习方面：（1）学习目的不明确，不知道学习有何用，觉得学习很难、很辛苦，对学习有抵触心理。（2）缺乏兴趣和求知欲，上课无精打采，注意力很不集中（周围发生的任何一点儿风吹草动她都被吸引过去，一节课要提醒她无数次。）（3）脑子里总是出现很多与学习无关的稀奇古怪的想法，经常用很多时间思考这些问题，有关学习的问题却不爱思考，也不主动回答问题。（4）在家学习时经常爱做小动作，一会儿去喝水，一会儿去拿笔，一会儿去拿草稿纸，一会儿去上厕所等等，总是找借口去做别的事，很难长时间集中在学习上。作业总是敷衍了事，草草写完，不管对错。

3.思想行为方面：思维比较怪异，总是想些稀奇古怪的东西；缺乏进取心，放任自流，贪玩，爱看杂七杂八的小说；不知道体谅父母的辛苦，总觉得父母为她所做的是理所应当的或者多余的，不知道感恩。

4.生活方面：生活自理能力较差，不喜欢吃学校食堂的饭菜，看到同学有什么好东西都要买，从不考虑价钱问题。

5.兴趣爱好：喜欢看言情小说，鬼故事，电影。

该生最大的问题是学习易分心。xx看起来是一个乖乖女，文文静静的，很听话的样子。可是一到上课、自习时她就很难进入学习状态。上课、写作业时小动作太多，注意力不集中，经常溜号开小差。周围一点儿风吹草动她的目光就被吸引过去了，上课爱玩手指玩桌面上的小东西，容易走神，想一些光怪陆离的事儿，或者发呆神游。自习课上喜欢和同学说闲话，爱看闲书，做一会儿玩一会儿，做作业比其他学生多用一倍以上时间。在家学习时经常爱做小动作，一会儿去喝水，一会儿去拿笔，一会儿去拿草稿纸，一会儿去上厕所等等，总是找借口去做别的事，很难长时间集中在学习上。我在给她家教时她总是会问各种各样的与学习无关的稀奇古怪的问题，跟她聊这些的时候她很投入，津津乐道的阐述自己的疑惑和想法，可是一讲学习了她就兴趣锐减，不是趴着就是坐的东倒西歪，纠正她的坐姿她总说姐姐我觉得这样听课比较舒服，你别担心我在听呢，可是一做题她就眉头紧锁想要逃避，要么就说不会做，要么就头低着看题很久无从下手，要么就是胡乱做着错误率极高。她的成绩很差，而且偏科现象严重，语文、英语成绩好些，数学化学则很差，虽然她自己也想取得好成绩，可是她就是不能全身心地投入到学习中去。

二、问题及原因分析

造成xxx的现状我认为有以下几方面原因：

（一）学生自身的原因。1.有些自卑。xxx有强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重。据她家长透露她初二以前每年都还参加全国奥数比赛还能获得名次，但是初二上学期不知道什么原因数学成绩突然下滑，就再也没考好过，可能由于长期的失败经历，让她很难接受，心理有极大的落差，所以她的自尊心开始受到伤害。通过询问她的父母，我知道了她的学习基础还挺好的，初二以前各科还均衡发展，初二成绩掉下来了，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。慢慢的对学习产生了厌恶心理，开始迷恋上小说、流行期刊、鬼故事书等没有什么营养的书籍。上课积极性不高了，做作业也不认真了，经常和同学一起玩闹，晚上在宿舍和同学聊天很晚才睡觉，第二天困意浓浓，听课效率自然不高。2.逆反心理。逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。xxx以前数学成绩挺好的，数学成绩下滑后，数学老师找她谈过几次话，但是效果不大，刚开始她觉得成绩不怎么重要考得多少无所谓，她觉得数学老师太啰嗦了，后来数学老师不怎么找她谈话了，她又觉得数学老师不重视她了，数学老师也对她没希望了，她就更加自暴自弃，放任自流了。

3.意志薄弱。大多数学生内心深处有求上进的愿望，也愿意为此付出努力，但许多学生往往不能持久。像xxx上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于她的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间又让惰性占了上风，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。4.学习动机不强。xxx不知道学习是为了什么？为什么要学这么多年？学习缺乏目标、学习目的不明确。学习没有计划。学习兴趣不足，觉得学习很辛苦很累。只要提到学习，她就会出现烦躁的表情，上课时无精打采，要么走神，要么打瞌睡，或者干脆看课外书。做作业拖拖拉拉的，速度很慢，时间过去许久了，她一支笔刚刚拿在手里，一个字都还没写。如果提醒她她会收敛一些，装模作样写一点东西，只要十多分钟后没提醒她，她又恢复了原样。做题慢吞吞的，正确率还很低。

（二）家庭教育的原因。

1.家长要求严格。xxx的妈妈是中学语文老师，爸爸也是从事与教育有关的职业，她又是独生子女，因此她的父母很重视对她的教育。给她报了很多培训班，她的周末时间都是被安排的满满的，xxx觉得这样她就没有玩的时间了，但是又不敢反抗，只好乖乖的去上课，上课又不想学，总是开小差，久而久之就养成不良的学习习惯。她每天似乎都在学习，但是又都不在学习状态，慢慢的她觉得学习很累，对学习产生抵触心理。

2.家长期望过高。父母都是知识分子，也想让孩子出人头地，要求孩子各科成绩都要好。孩子成绩下滑，家长很着急，想尽各种办法让孩子提高成绩，家长不停地说只有考上海中高中部你才有机会上大学，家长经常在询问学生的成绩。如此一来，学生心理产生巨大的压力，她怕考不好让父母失望。时间久了，她就厌恶分数，厌恶考试，她觉得考试考不好没有达到父母期望，她害怕分数，她不敢面对父母，慢慢的和父母之间就产生了代沟，不愿与他们交流。

家长们“望子成龙，望女成凤”的心情是可以理解的，但大多时候却忽略了教育方法的合理运用。家长对孩子要求太高，不允许有一点的过失，即使是因为一次偶尔的考试成绩的不理想，也会对孩子进行严厉的说教。孩子慢慢的形成一种逆反的心理：你要求越高，她越不努力；你要求越严，她越松懈。

（三）学校教育的原因

1.学校片面追求升学率。海南中学是海口市重点中学，为了提高升学率，学生的学习任务十分繁重，老师的讲课速度也非常快，初三上学期就要把初中三年所学的知识都学完，初三下学期集中复习。这样的快节奏使得有些学生跟不上学习的步伐，掉队严重，学生积累的知识漏洞越来越多，却没有及时得到弥补，慢慢的知识网就拉不起来了，学生学习很吃力，对学生产生厌恶心理。2.学校学习时间安排紧。学生要上早晚自习，在学校中，教师的任务就是督促学生学习、学习、再学习。一切与考试升学无关的活动全部停止。在这样压抑的环境中，教师的教学也失去了创造性许多教师不动脑筋地把压力转嫁到学生身上，学生很容易产生厌学情绪。

3.学校成绩排名挫伤学生学习激情。海中经常举办大大小小的考试，考试成绩一出来，学生就按照成绩多少排好了名次。学生看到名次心理可能会很难受，自己努力了这么久才考这点分儿，学生会怀疑自己的能力，觉得自己是不是太笨了，渐渐地产生自卑心理。以分数论英雄的时代导致学生人格缺陷。

（四）社会原因

1.我国人口众多，自古以来，便有”万般皆下品惟有读书高”的说法。只有学习才有出路，“学而优则仕”。因此，读书升学，中考高考变成了大家趋之若鹜的唯一途径，成为“独木桥”。尽管教育界早就提出来“素质教育”的概念，但是整个社会环境还是一种应试的氛围。教委会要求学校减负，但是对学校的考核仍以分数为重。现在的家庭普遍都是一个孩子，对教育又空前重视，教委屡次想杜绝择校之风，无奈家长根本不买账。

2.不加限制和缺乏规范管理的网络的兴起。互联网时代信息参差不齐，学生缺乏对信息的甄别能力，不会正确的利用网络信息，很容易迷恋网络游戏、影视。xxx很喜欢看各种各样的电影，有些可能会对中学生的心理产生负面影响，以至她脑子里经常会浮现一些稀奇古怪的想法，让人很不了解。

3.同学们在信息大爆炸的时代下，接受良莠不齐的信息，把它们带到学校里，学生之间相互影响，自控力不强的学生就容易一起沉迷。xxx在初二成绩下滑的一个重要原因就是看着同学看言情小说、鬼故事，她也跟着看，还不加节制地看，学习没有计划。沉迷于小说故事书她的成绩一落千丈。

4.各种名目的办学实体出现，这些学校附带各种夸张的说法，吸引了学生家长。家长盲目地为学生报辅导班。学生在学校里完成繁重的学习任务，周末还得加班。如此高强度的学习，没完没了，只有张没有弛，学生难免会产生厌学情绪。

三、解决策略

我认为她的本质是好的，如果对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导她，引导她，使她尽快走出“问题学生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下： 1．在学习上、生活上多关心、多指点。

我给她做家教以姐姐的身份跟她交流的，我跟她处于同一位置，她就不会觉得我像老师那样有排斥心理。我经常关心她的心里想法，使她觉得有人在关心、爱护她，有人在倾听她的心声，这样她才能相信我说的话。这时候，与她谈到生活、家庭、人生、学习、爱好，她很愿意与我分享她的想法，我对她的内心世界有了深入了解后能更好的向她灌输一些正能量。如使她对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

具体做法：经常跟她聊一些她在学校发生的事儿，问问她的想法，再说说我的见解，我当时中学时有没有遇到或者看到这样的现象，我是怎么做的。适当地给些建议，做她忠诚的倾听者、交流者、引导者，多给与她关心和指导。

2．改进其学习方法，帮助其克服懒散贪玩、注意力不集中的习惯。

鉴于她没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助她掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒散贪玩、注意力不集中的习惯。刚开始她的注意力集中在学习上15分钟以上我就会鼓励她，学习一个小时后我就给她10分钟休息时间，休息期间我们可以干任何她想干的事（以前她上课时她总时不时地问我一些稀奇古怪的问题，我们便约定好她可以在休息时间问我那些问题我们一起探讨，学习时间要把问题暂时放在一边），每次我给她挑选几个题目，她做的时候我给她计时，做题时间由10分钟增加到20分钟再慢慢加直到一个小时，不过加的很缓慢，根据她的状态调整，每次她在规定时间完成题目我都会及时鼓励她，然后让她放松两三分钟，我给她改完后直接讲她做错的，我问她为什么要那样做，她也很乐意跟我说她的思路，我针对她的解题思路进行讲解。如果她某一次家教的三个小时都表现的不错，只要有进步我就会在她父母面前夸奖她。经过三个星期的训练我发现她的注意力有所提高。

具体做法：（1）给她提供一个安静的环境。晚上xxx都是自习课，班上纪律却不好，她以前是住校生，我建议她家长把她接回去，在家学习，她学习的时候爸爸妈妈不能干扰她。（2）合理安排好xxx的作息时间，让她的生活有张有弛，动静结合。要求xxx白天在校认真听讲，完成老师布置的任务，晚上在家复习，晚上十点半到十一点要上床睡觉，不能做其他与睡觉无关的事。她喜欢睡觉前看书，并且看的无节制，因此建议她晚上吃完饭20分钟左右的时间看书，然后学习到十点，接着洗澡睡觉。有一个好睡眠是第二天精力充沛的保证。（3）采用游戏提高注意力。在一张有25个小方格的表中，将1-25的数字打乱顺序，填写在里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。随后数量增加，时间有限制，所用时间越短，正确率越高越好。（4)缩小视野法：坐在书桌前，就习惯把面前某一件东西作为注意的靶子，如铅笔、自己的手指等，然后凝视它，课间做这种练习3-5分钟来提高注意力。（5）利用课堂炼注意力：在上课或者写作业时，让她不断对自己强调学习的重要性，如“这节课的内容很重要啊!注意听!”“这本书很有意思啊!我要好好读。”“独立完成作业是件愉快的事，我要出色地完成它!”总之，一定让她对自己有信心，相信自己一定能行！

3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。

她经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她自己找出错误所在。针对错误的地方我会有意识的找一些类似的题型让她做，当她再次犯同样的错误时我也没有责怪她，还是给予她鼓励并让她自己说出错误的原因，下次我还会把类似题型放在题目中让她做，一般经过两次错误第三次她就提高警惕心了，题目便做对了。除了题目训练，我还不放松对她的教育，经常给她讲一些好的学习习惯、方法，多与她交流，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使她真正理解姐姐老师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。

具体做法：（1）她们学校每周都有考试，我建议她建立一个改错本。把每次考试中出现的错误摘抄下来再认真做一遍，并认真分析原因。（2）制定切实可行的学习计划。大到人生理想，小到每星期、每天、每节课的计划。每天努力在规定时间内完成自己的学习计划。完成了打钩，没完成打叉，并注明要努力。每周对她做的好的我会予以表扬，做的不好的地方鼓励她努力改进（3）养成上课认真听讲的好习惯。上课聚精会神听讲，思维活跃，积极参与。（4)做自己时间的主人。让家长给她买一个手表，她每天根据时间来合理地安排自己的学习。做事不能拖拉，要讲究效率。（5）做题时注意力集中，不随意走动，不开小车，不懂的地方做完题之后再问。

4．保护自尊心，找回学习兴趣。

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重她的人格，用平等关心的方式态度对待她，不粗暴训斥；不冷嘲热讽。用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到姐姐老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导她对自我价值的分析，建议改进方法，让她自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。每次家教我会留出半个小时给xxx复习初二数学，我告诉她中考这些都要考的，以前掌握的不好没关系，只要从现在开始好好学习，你的数学还是会脱颖而出的。我们每次复习一课时的任务，她掌握好了就加快进度，掌握的不够好就放慢速度，耐心的讲解，并告诉她“这个知识点可能有些难，你需要下点功夫吃透它，加油哦！”这样一步一个脚印，每个知识点慢慢的吃透，以前困扰她的都解决了，她就找回了自信。其次是她现在处于青春叛逆期，不太爱听家长的话，总是因学习跟家长起冲突。对于此我跟家长沟通好，不能过于频繁的询问她的学习，对她管束要求不要太严格，要多倾听她的想法，给她点自由，对她的进步要给以表扬，帮她找回学习兴趣。

5．创造契机，树立自信心。

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握她的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现她的闪光点，如发现她很爱读书，就因利势导，引导她读一些经典名著，并和她交流感想，她说的出彩的地方我及时予以称赞，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让她品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在她通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此她看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。总之抓住有利时机，多给她实践表现机会，让她实实在在感受到自己的价值，在姐姐老师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，树立学习自信心。

6．在同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖。

同学的帮助对一个问题学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。我告诉她与善人交流如入芝兰之室，教她正确择友，择良友，与朋友一起多讨论学习问题，同学中表现好的要认真向他们学习。她说他们班的同学总叫她“football”她不爱听，我说这说明班上同学关注你呀，一是从外形上：你高高的个子可是每次总爱耷拉着身子或趴着桌子上，写作业时你的后背拱的圆圆的和那圆圆的足球倒有几分相像。所以如果你能挺直腰背端正坐姿，你的美好体型和身姿很好看，会让同学们看到一个不一样的你。二是从品质上：赛场上每个足球运动员都有顽强拼搏、勇于拼搏的毅力，在同学们的眼里你也有这些品质，如果你把这些品质用在学习上同学们会更佩服你的。从那以后xxx端正了坐姿，学习起来看的也有劲儿多了。她也乐于和同学们交流了，会向表现好的同学学习，努力让自己优秀起来。

7．多方协调，不厌其烦。多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育“问题学生”的重要一环。“问题学生”身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，“问题学生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。根据她的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对她的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使她养成了良好的行为习惯和学习习惯。xxx家长不顾工作的疲惫坚持每晚接她回家睡觉，就是为了让她有一个好的睡眠质量。她家长还经常和老师保持联系，及时了解她的学习动态。我每次家教前后都主动与她父母交谈，当她表现好给予肯定，当她出现问题及时与她父母商量解决的办法。8.多与家长沟通交流

每次家教开始或者结束我总会和她家长交流她的情况，不论是她学习或者思想行为上有进步我都会跟她父母说，让家长对她的进步也给予肯定，当她有做的不好的地方我会想办法纠正她的行为，并告诉她的父母让他们留意她的行为，适当给予鼓励，帮助她改正。我和她父母交流，一些不必要的辅导班不用去上课了，每周六下午是学生自己的时间，她可以自由支配，做自己想做的事。

经过三个星期的具体教育转化工作，现在的她，在各方面有了一些的进步，虽然成绩上升还不明显，但是上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

经过几个月的家教，xxx的学习成绩有些提高，学习、行为习惯也有所改善。以前数学成绩不及格，现在能考到优秀以上，她还跟我说她对数学重拾信心，渐渐地又对数学产生了兴趣，她现在觉得初三数学中圆的知识虽然有些难但是很有意思，有时候她会自己钻研，很久还思考不出来就问我。xxx对数学学习态度的转变是一个很大的变化。以前她根本不会认真对待数学，现在她会主动地探索、研究，还和我讨论有关问题。不止如此，xxx的学习习惯也有所改变，她现在会制定学习计划，每一学科，每一段的学习计划；有不懂的地方她会标记出来，然后再问老师同学；经常做错的，或者比较经典的题目她会记在本子上......xxx的行为方面也有很大改变，她看到父母的辛苦会说谢谢了，有一次xxx妈妈给我打电话高兴地说女儿长这么大第一次主动亲吻她并跟她说谢谢。她知道了感恩，了解了父母的不易才会有学习动力，她以前不知道学习以后要干什么，现在她说她要当著名服装设计师，还要让爸爸妈妈有一个幸福美好的晚年，为此她要努力奋斗。xxx的性格也变得有些开朗了，她不再像以前一样埋头不语，而是大胆和同学交流，每次见到我她都很热情，喜欢和我分享她的故事，临走时还不忘来一个大大的拥抱。

xxx从思想上提高了对学习的重视，会主动地学习，安排自己的学习时间，但是对时间观念把握的还不是很好，总是容易受外界干扰，身边发生的事可能引起她的注意，她的学习时间就往后推迟，这就引起了一些问题。她的注意力有所提高，我刚带她的时候，她注意力集中在学习上10分钟以上就很难，现在集中在学习上可以达到20分钟，注意力的广度也有提高，不那么容易受到外界的干扰了，但是注意力的深度还是不够，有时候做题做了很久思路不知道在哪里，又得重新看题目重新思考。学习兴趣提高，自信心增强，敢于大胆尝试。

虽然xxx在往好的方向发展，但偶尔她又恢复到以前那样懒散、怠慢，比如说上课不认真听讲，放假不想写作业，沉溺小说等，我和她家长说当她情绪不稳定不想学习时可以给她放松一下，允许她干一些她想干的与学习无关的事儿，跟她约定好第二天一定要调整好自己的状态。这样有时效果还不错，希望她可以控制好自己的情绪，努力改善自己的不足。xxx是一个聪慧的女孩，我相信只要她坚持下来，她的成绩一定会很优秀，她的性格、行为也会更完善。期待她更大的进步。

10.学生写字个案分析篇十

一、个案现象：

学生贾晓亮，他平时的作业书写潦草又脏又乱，每篇都被抹得黑乎乎的，有些字老师很难辨认。

二、个案分析：

1、幼儿园及小学阶段的书写习惯被忽视

有的家长或老师只顾着学生书写的结果，而忽视了写字的过程，或者自己也没有养成良好的书写习惯，没有教给学生正确的握笔方式和坐姿。也有些老师不够重视写字教育，教给学生要写的字，却没有教给他们正确的写字方法和认真的态度，发现学生错误的、不良的写字习惯没能及时指出、纠正，老师本身就缺乏培养学生正确书写习惯的观念。

2、学生的学习吃力,没有余力顾及书写

据调查,张某由于缺少学前教育,小学低年级就不及格了,学习成绩尚且如此,平时完成作业相当吃力,根本顾及不上书写的整齐.3、教师没能对写字教育常抓不懈

习惯是慢慢养成的，不能一蹴而就。在学生养成良好的写字习惯的过程中，会出现太多的反复。这就需要教师及时发现、及时纠正，抓反复、反复抓。如果教师没有在日常教学中经常提醒学生，一再强调良好的写字习惯及重要性，而是讲过一次就算数，学生也就不可能将正确的写字姿势和认真端正的态度逐渐转化为自发的一种良好习惯。

4、养成的不良书写习惯难以纠正

有的学生没有意识到正确书写的重要性，认为只要完成作业，姿势和字迹无关紧要，加上大量书写和长期以往，已经养成了不良的书写习惯。错误的写字姿势和方法一旦内化成学生的一种不良习惯，就必须花更大的力量、更多的时间来纠正。

针对他的情况我决定先从作业的干净整洁入手，让他初步养成认真完成作业的习惯。

四、个案采取措施：

1、在平日学习中，注重保护其积极性，一旦发现写字进步就给予肯定，及时表扬。

2、在生活上多关心他，让其感到集体的温暖。并从良好的写字习惯入手，拉近与他的距离，耐心纠正他的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。

3、与家长沟通，让家长照书上的范字监督孩子练字；附近有邻居，可以将孩子的字与邻居孩子的字加以比较；给孩子买字帖，照帖练习；家长谦虚些，走进教室，欣赏“好孩子”的作业；不可放任自流，一方面孩子要练，另一方面家长也要辅导，提醒家长对孩子负责任，对孩子负责任才是最大限度地爱孩子。

4、课堂上，孩子只要写作业，老师走到孩子跟前，俯下身耐心辅导，时刻关注孩子的书写。

5、培养严肃认真、一丝不苟的作风。一个学生如果养成了严肃认真、一丝不苟的作风，那么他在学习时就能集中注意力于学习的对象上；相反，一个人总是马马虎虎、粗心大意，那么他在学习中就不能集中注意力，往往是东张西望、左顾右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞责。