小学作文：我喜欢的老师

小学作文：我喜欢的老师（共20篇）

1.小学作文：我喜欢的老师 篇一

再见了，老师

老师是那大树，为我们小花小草遮风挡雨，老师是那挑担的人，我们是那行李，老师不管什么事都担着扛着，老师是那苦苦的咖啡，不管有多苦都不怕。

还记得那一次，张老师找我谈话。

那天，数学课上我没有认真听讲，被张老师点名批评，叫我放学以后留下来。放学了，别的同学都开开心心的回家了可我没法走，眼巴巴的望着他们，心情郁闷极了。不一会，张老师叫我进去，我可不敢进呀，进去了可出不来了呀。

张老师望着我，说：“上课怎能不听呢，听老师一句劝，上课多听一点没有坏处的，你说，是不是老师讲的不好听，是你自己的错还是别人的错？还是我的错？”

听到这儿，我哭了，我小声地说：“是我的错，您上的非常好，都是我的错。”

张老师看见我哭了，便问我：“哭什么呢，我打你了吗？”我摇了摇头。张老师从抽屉里抽出两张纸说：“知道了就好，去吧，上课要认真听。”

张老师，我很感谢你对我这几年对我的教育，你是我最好的朋友，会找我谈心，和妈妈一样温暖。你对我的关怀我永生难忘，你对我的每一次责备，虽然被骂了，但我心里像吃了蜜糖一样甜：您发给我的每一次奖品，我都像宝贝一样地爱护着你。张老师，希望我们下辈子还是师生！

张老师，再见！

2.小学作文：我喜欢的老师 篇二

有所经历后, 我才发现要成为一名合格的教师, 一个学生喜欢的师长是多么的难。经历了几次挫折后, 我的信心受到前所未有的挑战。然而一次次不经意的事件却让我发现了为人师的真谛。

一.提高自身素质

随着21世纪的到来, 人类已经进入知识经济时代, 社会实施素质教育, 培养数以千计的专门人才和数以亿计的高素质人才。教师是科学文化知识和技能的传播者, 在教学活动中, 教育方针能否贯彻, 培养目标能否实现, 教师起着主导作用。因此, 如何提高教师素质, 特别是青年教师的素质, 以适应当今时代的要求, 已成为深化教育改革, 提高教育质量十分紧迫的问题。

(1) 不断地用新的知识充实自己, 做知识的富有者

教师的天职是“传道、授业、解惑”, 而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天, 教师已不再是学生获取知识的唯一信息途径。因此学生并不会因为教师年龄大而信服和尊重教师, 而要教师确实有知识才敬重和信服。如果没有真才实学, 是很难在学生中实施有效地教育和管理的。因此, 教师必须不断用新知识充实武装自己, 不仅要精通所教学科, 还要熟悉所学专业的一切知识。我常想:自己要加强继续教育, 不断扩大自己的知识视野和新信息, 经常去研究教育科学理论, 深入教学实践。这样自己知识较扎实, 讲解知识比较准确, 促进自己在教学实践中不断提高自身的业务素质。

(2) 加强品德修养, 做学生为人的楷模

身教重于言教。班主任应当爱护学生, 平等对待每个学生, 要求学生做到的, 班主任首先做到。如班主任模范地维护班级环境卫生, 不吐痰, 不随手抛杂物;学生遇到困难班主任首先慷慨捐助, 在各种场合下都要维护学校声誉。大到教育教学中的每个环节, 小到在班级中和各种场合下的言谈举止, 处处给学生以表率, 潜移默化, 增强他们的班集体责任意识, 维护班集体的良好的形象。

(3) 具备多种能力

教师要具备的能力很多:如观察、分析、判断能力, 组织协调能力、个别谈话和谈心的能力, 口头和书面表达能力, 发现、培养和使用人才的能力, 总结工作的能力等等。新时期还应有体察学生的思想、情感、需求, 捕捉学生的思想信息, 把握他们真实态度, 以达知人知面知心的能力, 应有启迪学生心灵的能力, 应有教育和管理相结合的能力, 应有较高的演讲和对话能力等等。还有更重要的要求是老师的公正。老师公正与否, 直接影响老师的威信。每个老师都有特别喜欢, 和不喜欢的学生, 我也有。所以我特别列了一张表, 把我心里不太喜欢的学生的名字罗列了一遍, 平时多注意给他们爱护, 批评的时候多长一个心眼。对喜欢的学生, 老师的爱已经很多, 这时, 老师应多注意自己的行为, 有无偏袒, 对喜欢的学生不应姑息、包庇, 因为学生的眼睛是雪亮的。

二.懂得师生沟通的技巧

(1) 关怀、理解和尊重, 而非嘲讽、说教与藐视

老师应放下教师的架子, 别以为自己最大, 要讲民主, 讲道理, 做学生的朋友。特别是现在的学生, 你的简单的教育方式只会找来学生的不满。下课后, 可以和学生打成一片, 但要注意适度, 有些老师就是忘了适度, 而变的难以控制学生。当你和学生做朋友时, 你应时刻提醒自己, 自己毕竟是他们的老师, 注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如有, 应马上进行处理, 不能使学生觉得你这老师不凶, 是他们的朋友, 而忘了是他们的老师。明锐的观察力还应是老师能看透学生的心, 知道学生的性格、优点、缺点, 对待任何一个学生都不应一样。比如, 我曾对一位组长训话时, 说话很“粗”, 有失为人师表的语言风范。

(2) 学会倾听

在农村中学, 学生打架也是经常发生的, 作老师的只能是做学生的思想工作, 比如在打架之后许多老师的做法就是把学生叫来狠狠地批评, 这样只会把事情做的更糟糕, 我的做法是让一个学生先讲, 把事情的来龙去脉讲一下, 然后让另一个学生讲讲, 如果没有太大的分歧, 我就会分析道理, 让他们知道打架不是解决的唯一方法。谁的道理站不住多一点, 谁就向另一方道歉, 这样问题就很好的解决了, 许多老师不管三七二十一就说知道了, 给他们责备。这样会造成不必要的误会, 不但不会解决问题, 反而会使得事情越来越糟。

(3) 学会宽容

人非圣贤, 孰能无过。在教育过程中, 我们经常会碰到学生犯错误, 如果教师对他们多一些宽容, 定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露, 通过教师耐心地引导, 犯错的学生得到滋润和营养, 必将使他们在教育中转变。爱因斯坦小时候, 把一个指南针拆坏了, 却末受到父亲任何指责。拿破仑·希尔小时候被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”, 而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个, 对他倍加关爱, 在他犯错时宽容, 拿破仑后来才有了巨大成就。写到这里, 我想起了一则伊索寓言:风和太阳比赛, 看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹, 想吹掉斗蓬, 结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了, 暖洋洋地照着那位游客, 只一会儿工夫, 那位游客就自动地除去了斗篷, 坐在树阴下纳凉。以上的故事和这则寓言都告诉了我们一个极其浅显的道理:为人应该宽容, 用专制、暴力的方法, 对于解决问题往往无济于事。只有温和、宽容地对待一切, 采用正确的方法, 才能把事情办好。

三.诚恳、言行一致

教师的事业, 是培养人、教育人的事业。因此, 教师的坦诚、诚恳便成了为人风范与有效开展育人工作的必备品格。教师的诚恳, 要求教师为人要真诚坦荡, 体现在教书育人方面, 对待学生, 不以个人的好恶为标准, 不以谋取私利为目的, 开诚布公, 坦坦正正, 这既是教师良好的为人品格, 又是育人事业所必备的美德。以诚为先, 教师的教学活动是师生双方的共同活动, 师生之间的关系必须建立在相互信任、相互关心、彼此尊重、以诚相待的基础上。

教师要严格要求自己, 做到言行一致, 表里如一。要做到一个正直、诚实的人, 决不做一个言语的巨人、行动的矮人。不做那种口是心非、阳奉阴违、拍马奉承的人, 而要做到言行一致, 光明正大, 实事求是的人。如果老师不能严格要求自己, 言行脱节, 心口不一, 那么就会给学生造成极坏的影响。

3.我喜欢的一位语文老师 篇三

（文 昌）

生活中有些东西，比如某些人、某些事会引起你的兴趣，触动你的心弦，以至促使你情不自禁地拿起笔，把他们悄然记下。

——题记

她是我喜欢的一位语文老师。

标新立异

她，30岁左右，一头乌黑的长发，不但走起路来风度翩翩，而且是一个与众不同的老师。

镜头一：开学初，老师抱着一大摞新课本走进教室，同学们兴奋极了。书一发下来，她就要求我们看看书本说说自己的感觉，并谈谈自己喜欢的内容，讲讲喜欢的理由。大家起先有点羞涩，但在老师的鼓励下，同学们各抒己见。一节课下来，大家都开心极了。这样的语文课真是别开生面。

镜头二：听，那个班级怎么那样“吵”；看，班上的同学正六人一组地“议论纷纷”。老师站在讲台桌前，微笑地注视着下面的同学。只听见一声“好，讨论结束，发言开始！”同学们便争先恐后地站起来发言。场面真热闹啊！老师也参与其中，古今中外无所不谈，有的时候甚至为了某个答案争得面红耳赤。真是其乐融融，其情也融融。

原来这节课是每周一次的语文讨论课。上这样的语文课——爽。

回味无穷

她讲起课来绘声绘色，神采飞扬。上她的课，大家总是很兴奋。老师给我们讲鲁迅、朱自清，讲那些优美的诗词歌赋……我们读着这些古老而可爱的中国文字，而老师在讲台上看着朝气蓬勃的我们，脸上露出满意的笑容。一篇篇中外佳作、古今妙文，在她的讲授下，带着声、色、形、味，悄悄地回响在我们的耳畔，慢慢地在脑海里产生了幻觉。猛地抬起头，望着她那明亮的眼睛，带着微笑的脸庞。这些又仿佛化为一根神奇的轴棒，把我的目光，把我的思绪丝丝缕缕地缠绕着，牵扯到很远，很远……现在回想仍回味无穷，让人对生活充满了无限的向往。

良师益友

每当遇到什么困难便与老师倾诉细谈，你总可以得到一个满意的答案。魏巍笔下有一位极可亲的蔡芸芝先生，现在想来，我的语文老师也一样。

“铃铃……”下课铃响了。同学们不约而同地围到老师的身边，和老师倾谈，开玩笑。比较调皮的男同学则小心翼翼地伸出小手抚摩着老师波浪型的头发，而乖巧的小女生则站在一旁偷偷地笑。有些淘气的男孩还滑稽地模仿着老师的一举一动，这时老师也会像小孩子一样笑起来，露出两排洁白整齐的牙齿。嘿，老师笑得比我们还开心！

哦，语文，你融进我的童心，我的童趣。而老师则是我认识世界、认识人生的开始。您那满带着真情实感和质朴浅显的语言久久地萦绕在我的心灵深处，又常常会撩拨我的情思。每当我追忆起来，心，柔柔的；历历在目的是那姐姐般温柔可亲的语文老师——黃老师。

4.我喜欢的老师小学生优秀作文 篇四

我喜欢的老师小学生优秀作文

我喜欢的老师是小学三年级的语文老师何老师。她眉清目秀的脸上有一双炯炯有神的眼睛，一个小小的鼻子，还架着一副眼镜，让她看起来像一个学富五车的大学者。何老师是一个现代的“如来佛”，我们班57个“小猴子”都跳不出她的“五指山”。在何老师的办公室里有本小本子，上面记着许多人的名字，有不戴红领巾的.，有不交作业的，有上课讲小话的。只要进了“黑名单”，何老师就会很耐心地和你谈话，或者手把手的教你一点点把作业补完。何老师工作特认真，就没有见过何老师那次说话不算数的。哈哈，就算再调皮的“猴子”也被治得服服帖帖的。有一次我把作业落在家里了，老师叫我到办公室，我忐忑不安的来到老师的办公室，老师说：“汪蒙，你的作业呢?”我犹豫了一会儿说：“我放家里了。”何老师摸着我的头语重心长地说：“汪蒙啊，以后记得整理自己的学习用品，下次别再忘记了，下午拿来。”我“嗯”了一声便离开了办公室。下午，我把作业拿来了，老师连连夸奖我是诚实的孩子，我高兴极了。想当初，在老师的办公室我可是做好了要让老师好好尅一顿的心理准备的。

何老师不仅相信、尊重自己的学生，而且十分关心我们。我们班有几个同学的爸爸、妈妈在菜市卖菜，没有时间管孩子，何老师主动提出当辅导员，每天都不辞辛劳的给李强等同学辅导功课。在全班同学的共同努力下，我们班的同学都进步很快，平均分也飞速攀升，从“第一”到了真正的第一!有这样的老师我能不幸福吗?所以我最喜欢的老师是何老师。

5.我最喜欢的老师小学作文 篇五

彭老师教我学会了很多的知识。从a o e ，从横、撇、折到一个个完整的字。从一个个的字到现在我能写作文。这全是彭老师的功劳。彭老师——————谢谢您！

彭老师不光关注我们的学习，也会带我们去参加一些课外活动。去华生园做蛋糕。去乐和乐都公园玩等等。因为同学太多，彭老师为了我们的安全，一点都不敢大意，时时刻刻看着我们，喊着我们。我们玩得倒是非常开心。彭老师——————您辛苦了！

彭老师对待我们就像妈妈对自己的孩子一样很有耐心，关心我们的学习，关心我们的身体健康。记得有一次，我生病了，咳嗽的很厉害。彭老师知道后，给我热开水，还给我妈妈打电话，让妈妈带我去她女儿看过病的地方治病。我回家妈妈给我说了后，我好感动好感动。谢谢您——————亲爱的彭老师！

我也是个比较调皮的男孩子，话特别多，做作业也比较粗心。彭老师为了改掉我这个坏毛病，经常提醒我，鼓励我与这两个“坏朋友”绝交。让我和“认真、细心”交上好朋友。

为了不辜负彭老师对我的期望，这学期我一定改掉坏毛病，争做“三好学生”。

6.我最喜欢的老师小学作文 篇六

至今我依稀记得，开学时第一次见到郑老师的时候，她是那样的美丽，那样的清秀。她的个子很高，身材很苗条。

当我刚升入五年级的时候，我认为她是一个严厉的老师。后来，在与他的接触中，我渐渐改变了对她的看法。

她原来是一个非常和蔼可亲的老师，她对工作很负责。每次讲题都讲的非常详细，非常讲究方法。有时，也会出现我们都不会的题，她总是很有耐心的给我们讲上至少三、四遍。明白为止。

再温柔的老师也有严厉的一面，一次英语考试，有几位同学考得很不好，我们猜想，一场暴风雨即将来临。果然，老师狠狠的批评了那几位同学，还让他们多写了几遍作业，够严厉的吧！

她就是我们班的班主任郑老师，有一头棕黄色的漂亮头发。您为何能不辞辛苦的备课？您为何能一如既往的面带笑容上课？……千言万语不能表达我对您的感恩之情！

7.如何做一名学生喜欢的老师 篇七

一要真心的爱学生

做一名学生喜欢的老师, 一直是我的追求。我一直把学生当作自己的孩子, 善待每一个学生;做一名学生喜欢的老师, 就要放下架子, 把学生放在心上, 就要以平等、博爱的态度对待每一位学生;做一名学生喜欢的老师, 教师的爱如同阳光一样能够温暖人, 严而有爱、爱而从严, 只要老师充满爱, 学生们一定会喜欢。一个教师, 只有当他受到学生喜爱时, 才能真正实现自己的最大价值。所以, 每当我进入教室前, 我总是先调整好自己的各种不良的情绪, 用一种积极、阳光的心态, 对待每一位学生。如果我带着个人的情绪, 看这也不顺心, 看那也心烦, 那么我们能上好课吗?从而也会导致学生不喜欢上你的课。

作为一名小学教师, 只有当你拥有了一颗对教育事业忠贞不渝的爱心, 你才可能全身心地投入到教育事业中, 把你对事业的爱化作一丝丝情, 融入到与学生相处的每时每刻, 渗入到你的教育教学全过程之中。学生思想品德的好坏, 学习成绩的优劣, 体质健康状况怎样, 生活是否有困难等这些都是老师应该给予关注的内容。这种关心爱护不可能只是大庭广众之下的慷慨陈词, 不能只表现在口头上表面上, 它需要求真务实, 需要持之以恒;倘若只是昙花一现, 那又怎谈得上是真正的关心爱护呢?

二要有扎实的基本功

作为教师必须要有一定的业务能力, 要有扎实的基本功。比如说音乐课, 你的琴弹得好, 但歌唱不好, 学生能学好吗?相反, 歌唱得好, 琴弹不好, 甚至节奏都不稳, 试想会是什么结果。假如教数学的老师把加减乘除混合弄不清楚, 又怎能教好学生?英语老师把File音都发不清楚, 学生能教好吗?学生能喜欢你的课吗?只要有扎实的基本功和强盛的业务能力, 我想, 一定能为让你的学生喜欢你的课而奠定良好的基础。

三具备良好的个性品质

热爱学生、尊重学生、爱护学生、耐心温和、平易近人, 呈现在学生面前的永远是一张笑脸, 试想有哪位同学不喜欢这样的教师。如果教师板着一张脸走进课堂, 学生一定会小心翼翼地学习, 生怕教师的责罚落在自己的身上, 这样的课堂, 又怎会调动学生的积极参与性呢?别吝啬自己的笑容, 把它送给学生, 学生也会送给你一个美丽的问候。另外, 学生时刻都在关注你的一言一行, 就像你时刻关注学生一样, 所以作为教师要懂得谨言而慎行。一个好的教师要具有健康的个性品质, 乐观、开朗、自信, 能善待学生的过错, 宽容学生的无知, 理解学生的心情, 在教学过程中, 能积极发现问题, 并不畏艰难, 努力解决问题。

四要学会倾听

作为一名教师, 一定要有耐心倾听的品质。多听听孩子的心声, 你会发现他很可爱。尤其是在课堂上, 不要轻易打断孩子们的发言, 无论这个孩子的表达有多么糟糕, 都要耐心地听下去, 并用期待的目光给予肯定。老师的倾听和期待对孩子的说话和发言是一种莫大的鼓舞, 老师万万不能把自己的想法强加于学生, 万万不能因为孩子说得太慢, 就有想帮孩子说完的想法, 每个孩子都有各自的想法, 应鼓励每个孩子张扬自己不同的个性。无论上课还是下课的时候, 我都会耐心地听完孩子们的发言, 不打断他们的话语, 孩子们仿佛也跟我更近了, 他们也更喜欢我了。教师应该做一个耐心的倾听者, 不要只顾着其他孩子有没有听, 当你认真去听一个孩子发言的时候, 你会发现其他的孩子会听得更认真。

五要善于发现学生的优点, 多给予表扬、激励

作为教师要学会善于观察, 特别是对比较差或比较调皮的学生, 要善于发现他们的“闪光点”, 只要有, 哪怕是一丁点, 都要及时地给予表扬和鼓励。学生的上进心特强, 只要你对他好, 他就喜欢你, 你的课就能上好, 因为他乐意听你的课, 且也喜欢你的课。作为教师, 总希望学生在各个方面能够全面发展, 把一切做好。但人无完人, 每个人都有自身的不足之处, 当看到学生身上的缺点时, 其实并不是学生做错了什么, 而是没有发现他身上的优点。

一个学生的好与坏, 并不能单纯用成绩去衡量, 特别是在当今社会, 对人才的要求是多方面的, 只有各方面全面发展的学生才能算是优秀的学生, 这就给予了教师在管理学生上很大的空间, 一个好老师, 要从不同角度观察学生, 培养学生, 使其各尽所长, 走出自己独特的成长道路。

六要学会幽默

作为教师, 在和学生的接触中, 特别是在课堂里, 教师要学会幽默, 不少学生说特别喜欢听我讲话, 因为我总是喜欢给他们讲很多事:有时讲我的亲身经历, 有时讲幽默故事, 有时讲幽默笑话, 时不时还开开学生的玩笑, 教给他们做人的道理, 使他们在潜移默化中受到教育, 慢慢提高自己各方面的素质。

8.喜欢提问的大学老师 篇八

两年前的一个阳光灿烂的下午，她第一次来给我们上课时，我们便被她镇住了。倒不是因为她的严厉，而是因为她喜欢点学生回答问题。这样，大部分同学都不敢随心所欲了，而只能硬逼着自己认真地听她讲课。大家都明白，倘若被她抽到回答问题而又答不上来，那场面是很难堪的。

老师喜欢点学生回答问题，对于一些有表现欲的同学来讲无疑是一件好事。而对不喜欢发言的同学来说，只能是令人惶恐的考验了。我既不属于前者，也不属于后者，而是介于这两者之间。对于老师提的问题，我一般不会主动举手发言，但叫到我回答时，我也不会战战兢兢，“汗不敢出”，只是尽我所知道的回答罢了。印象中她叫我回答过三次问题，前两次我的回答似乎颇令她满意，她笑着夸奖了我，第三次是要我背诵北岛的《回答》，因为我课前没有做功课，所以当然是背不出来。她也没有批评我，只是让我以后要重视老师布置的任务(她在前一次上课期间布置了背诵《回答》和《致橡树》的任务)。

我想，在大学课堂里，经常让学生回答问题的老师应该是很少的。其实我觉得应该多一些像陈琳老师这样的老师。因为这有利于老师在课堂上检验学生的学业，让学生有一种“每堂课都是测验”的意识，而不只是在期末考试前一段时间才抓紧复习。

我们的老师陈琳，除了喜欢向学生提问，还有一个很大的特色：她喜欢在课堂上给我们讲故事。因为“中国当代文学”这门课小说占了很大的比例，所以她才会根据课程特色给我们讲故事。她是一个很棒的Storyteller(讲故事者)。她讲故事时有一种特别的吸引力，那是一种由内而外散发出来的魅力。许多平常不爱听讲的同学每逢她讲故事，都会竖起耳朵来静静地聆听。我现在还记得她在给我们讲方方的《树树皆秋色》和《出门寻死》、杨显惠的《定西孤儿院纪事》时的场景。她讲到《定西孤儿院纪事》里面一个母亲想把自己的女儿煮了吃的情节时，大家都发出了惊恐的叫声，好像那个可怖的女人要把我们也吃了一样。

她当然不仅是一个好的Storyteller，她的讲课水平也很高。她在传统的教学方法中融入了一些自己的独特元素。比如，对一些重要的知识点或是她自己的研究成果，她会在黑板上板书出来。记得她给我们讲余华，总共用了五个课时。平时讲一个作家她最多也就两三个课时，为什么讲余华要讲这么久呢?我想首先是因为她喜欢余华的作品，其次是她对余华有过专门而较深入的研究。后来我在学校的学报上发现了她的一篇论文，写的正是余华。她是从来不用多媒体教学的，尽管学校配备了多媒体设施。但这并不妨碍她的教学手段的多样化。记得她曾经组织了一次诗歌朗诵会。每位同学到讲台上朗诵一首中国当代诗人的诗歌作品，也有两个人合作或几个人合作朗诵一首作品的。记得我当时朗诵的是梁宗岱的《晚风》。此外，有一次她还特地把三节课的时间留给我们自己，让我们写两篇类似读书随笔的东西。她说想通过这种方式更多、更好地了解我们。我深以为然。

9.我喜欢宋老师小学作文300字 篇九

是谁带我在知识的海洋里遨游?是谁教给我做人的道理?是谁给了我母亲般的关爱?是您，亲爱的宋老师。

宋老师教我们语文，是我们的班 主任。她中等身材，有一双炯炯有神的眼睛，当我们上课认真听讲时，您就会露出甜甜的笑容，眼睛弯弯的像月牙儿，特别和蔼可亲。可是当我们上课溜号时，您就 会皱起眉头，用严厉的目光看着我们，于是我们就会专心听课。宋老师也很关心我们，还经常鼓励我们。

得有一次，上课快迟到了，我急匆匆的往 学校跑，被一块石头绊倒，一下子趴在地上，脸上全是土，鼻子下面出了好多血，我用纸擦了擦，虽然很疼，但是我没有哭，到了学校，宋老师看了说：“怎么不小 心点呢?这么脏，不洗干净了会感染的`......”说着忙用水把我的脸洗干净。我的眼睛湿润了，心里特别激动，我想说谢谢老师，因为伤口在鼻子下嘴上边， 感谢的话没说出来。

这学期我写了四十多篇日记，宋老师夸奖我作文进步很快，把我评为“优秀小作家”还给我买书，我捧着那几本书别提心里有多高兴了，暗暗下决心，一定把作文再提高一个台阶。

10.我最喜欢的老师小学作文350字 篇十

我还记得上一年级的时候张老师是我们的语文老师， 虽然教我们的时间不长，但它陪伴了我们两年，到了上三年级的`时候，她被调到一年级那里，听到这消息后，我们都觉得很伤心，但不能因为这个学习都落下了，我们必须继续天天向上，不能辜负老师的教诲之恩。

三年级的时候我们班经常换老师，一直换老师，我们都有点不太适应，到了四年级的时候，遇见了金老师，我现在上了五年级了，现在教我们的也是金老师，不知道上了六年级会不会换老师?这些老师都是我们的恩人，你们都不知道是什么恩吧?是教诲之恩，如果你连教诲之恩都不知道?那你知不知道老师的辛苦，我们放学以后老师还在学校批改作业，每次写完试卷，老师都是加完班儿给我们改，老师希望我们早点知道，让我们看错误在那及时改正。

11.我最喜欢的老师 篇十一

刘老师告诉我们，科学实验一定要事先检查好仪器，不然的话，就会闹上面的笑话。刘老师的话使我终身受益。

后来我也从事教学工作。 从教多年，发现有些学生，特别是一些女同学不太喜欢学习数学，究其原因，是觉得数学太枯燥，无非是定义、定理、证明、做题、考试， 而且考试的题目是越来越难。我觉得数学本身并不枯燥，正像我国数学大师陈省身说的：“数学好玩。”是教材编得枯燥，是老师讲得枯燥，赖不得数学本身。我个人无力改变现在数学教学的现状，我想起来刘景昆老师，他通过讲故事，使得化学课丰富多彩，吸引同学。我也可以写一些数学科普读物，给孩子们阅读，还数学本来的面貌。让他们感到数学确实很有趣，离我们的生活很近。

三十多年来，我借助孩子们喜欢的文艺形式，写童话、写故事、编动画，一共出版了150多本数学科普书。2013年，二十一世纪出版社把我写的童话故事汇总起来出版了一套《李毓佩数学故事总动员》，有20多本，算是我对帮助孩子们喜欢数学作的一点贡献吧！

12.怎样做个学生喜欢的老师 篇十二

一、微笑的老师

哲学家基里尔·瓦西列夫曾说过:“爱的微笑像一把神奇的钥匙, 可以打开心灵的迷宫。它的光芒照亮周围的一切, 给周围的气氛增添温暖和同情, 殷切的期望和奇妙的美景。”有调查结果显示:孩子心目中的完美老师, 排在第一的是性格开朗、和蔼可亲型的, 其次才是知识渊博、经验丰富型的。作为教师, 你的微笑拥有着无穷的教育魅力。当晨曦初升, 学生高兴地来到学校, 就看见你充满微笑充满温暖的笑脸, 学生愉悦的心情一定从早晨开始。当学生摔倒时, 你能走近扶起她, 轻轻拍掉身上的尘土微笑着说:“孩子, 摔疼了吧?让老师看看。”当学生与其他孩子发生争执哭泣时, 你能耐心地说:“你怎么啦?把不开心的事情给老师说说吧, 老师一定认真听。”一看见老师阳光般的笑容, 学生的委屈或不愉快肯定减缓很多, 因为老师的笑容融化了他心里的冰雪。课堂中教师的微笑能给学生一个宽松的环境, 能使腼腆的学生得到鼓励, 能使好动的学生得到提醒, 能调动学生的兴趣活跃学生的思维。可以说微笑是最美丽的语言, 学会微笑, 你的工作就会充满色彩与靓丽。

二、宽容的老师

宽容是什么?宽容是一种美德, 一种智慧, 一种修养, 一种对成长的期待, 一种崇高的境界。老师拥有一颗宽容的心, 是教育孩子过程中不可缺的。当别人不小心碰着自己, 你轻轻一笑, 或者说说一句“没关系!”你宽容的言行就这样被摄入孩子稚气纯净的眼睛里, 将来遇到类似之事, 他也一定会如你一般解决。再如, 当学生把你刚换上的玻璃又打碎时, 如果你能克制住自己的脾气, 抚摩着他的头, 关切地说:“孩子, 玻璃把你的手划破了吗?”检查学生没有受伤后不妨耐心地给他解释:“你看, 多么干净明亮的玻璃被打碎了, 天冷时不往咱班刮风啊, 再说窗子少了块玻璃多了个洞, 也不美观啊!我们以后做事情要小心啊, 对不对?”老师的宽容势必会减轻学生的惶恐, 相信他一定会牢牢记住老师的话, 以后做事也一定认真与稳重。

对学生的宽容洋溢着教师人格的魅力, 感染着每一个有待升华的心灵。在这种宽容的氛围中, 培育出的将不仅仅是学业出类拔萃的后起之秀, 而是心理健康、心胸豁达、心地善良富有人格力量的一代新人, 更是用宽容回报宽容的实践者, 是创造和谐社会的重要推动力量。宽容是一缕阳光, 照亮心灵的每一个角落;宽容是一丝春雨, 能滋润学生的心田;宽容是一首美妙的歌, 能唤起学生对明天的向往。而教师应该做宽容的使者。

三、阳光的老师

首先, 要有阳光的精神面貌。精神是一个人的气质表现。一个人精神好, 浑身上下就会散发出一种阳光一种魅力, 也会感染每一个见到你的人。同样, 作为一名教师, 无论工作还是生活, 都应拥有良好的精神面貌。如果你每天打扮的衣着得体, 精神饱满, 不论是上课还是活动都干净利落, 风风火火……同样你的学生也会被你这种饱满的精神所感染, 他们将来也会成为对生活充满热情和精神抖擞的人。

其次, 要有阳光的心态。每个人都有他的长处与短处, 快乐的教师往往从积极的一面、好的一面阳的一面看人看物, 善于欣赏身边的每一个人, 特别是“差生”, 会尊重、理解学生, 会换位思考, 会弯下腰来教育, 善于分享别人的快乐;拥有一种健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态。教师心中充满阳光, 就会把阳光播撒到学生心坎上, 校园也会因此变得阳光灿烂。

四、理解的老师

理解是爱的桥梁, 有了爱, 一切问题就可以迎刃而解。教育更是如此。理解是教育成功的一个前提条件。道理很简单:只有理解了学生, 才能建立融洽的师生关系, 教师才能采取适当的教育措施, 才能春风化雨, 才能使学生理解教师的良苦用心, 信师亲道, 勤学奋进, 最终使教育成为成功的教育。每个老师都希望自己的学生能成为优秀的学生, 但事实上, 并非所有的孩子都能让老师如愿。在这种情况下, 做一个理解的老师是首要的。当学生没有得到心仪已久的小红花或比赛输掉而沮丧失望的时候, 老师这时对学生要充满关爱与理解, 并安慰他说:“孩子, 没关系的。老师知道你尽力了。这次没得到小红花, 说明我们做得还不够好, 从现在开始好好努力, 下次就一定会得到小红花的。”有了老师的理解和鼓励, 不用说, 这个孩子一定会奋勇向前。像这样教师激励、赏识、期待每一个学生的上进、才华和成功, 使得学生主体得到尊重、个性得到张扬、特长得到发展、能力得到提高, 教学氛围得到改善。

五、进取的老师

“要想给学生一碗水, 教师至少要有一桶水。”时代的发展对教师的要求越来越高, 一桶水早已不能满足学生的需要。因为教师承担着教育未来接班人的重任, 因而他的教育观念和教育行为将极大地改变着受教育者的思想乃至生存方式, “要想给学生一碗水, 教师要长流水。”也只有树立终身学习的意识, 做一名学习型教师才能顺应时代发展潮流。教师要抽出时间多学习, 多充电, 你的业务水平才能得到提高, 人格魅力得以提升。你永不放弃的进取精神, 也同样感染着学生。不用说你会拥有更多孜孜不倦、努力进取的优秀学生。

13.小学三年级作文：我最喜欢的老师 篇十三

叶老师大约三十多岁，中等身材，头发有点卷，戴着一副眼镜，给人感觉是一位严厉的，又很有学问的老师。

叶老师对工作认真负责，特别是那些不爱学习，上课讲话的.同学，休想从叶老师的眼皮子底下逃过。因为老师严格要求，所以每次上语文课，我们班教室会很安静，同学们全神贯注的听老师讲课， 很快就把所学的内容学会了。

叶老师虽然严厉，但也有和蔼可亲的一面。记得有一次考试我没考好，心想回去又要被妈妈骂了，害怕的哭了起来，叶老师看到了，走过来问我为什么哭，我把我的想法告诉了她，她语重心长的对 我说，这次没考好不要紧，以后自己在学习上多花点功夫，多努力。相信你一定会考好的。听了叶老师的话我的心里好受多了。

课堂上老师经常鼓励大家大胆发言，在老师的鼓励和表扬下，我们班的语文成绩在年级组是数一数二的，老师还让我们多看课外书，目的是想让我们的阅读水平和写作水平有所提高，叶老师为我们 的学习费了不少心血。我们能有这样的好老师感到幸运和快乐。

14.小学作文：我喜欢的老师 篇十四

我的老师有很多，但我最喜欢那个既严肃又温柔的谷老师。一年级到四年级时，只要经过我们的班级，总会看到有一个老师在黑板上出拼音下面写汉字，那就是我们的班主任——谷老师。谷老师在课外时间会和我们聊一些有趣的事情，有时也会和我们开一些小玩笑。上课时老师也会聊一些与课文相关的家务事和自己知道的事情。

记得学第五课《手指》时老师还拿出自己的.手让大家看，还说：“我的手很像男人的手，很粗，女孩子的手应该很滑，我这个就有点粗。一般我不会拿出手，有时还会刻意不让人注意我的手。”还和我们说她们在聚会是，她们的异性朋友让她们把手伸出来时，老师是怎样说怎样做的。就这样老师一五一十的全和我们讲了。平时谷老师很温柔，但在学习上谷老师一点儿也不放松。每次快考试时，谷老师就会给我们印许多题，有一次我下课偶然经过谷老师办公室时，看到的是她还在写题。看到这一幕有那个学生还会不好好学习，不认真复习呢?不，没有。谷老师付出的一切都是有意义的。因为我看到了那一幕，所以我才下定决心，不让老师失望，所以才会取得94分的好成绩。

15.营造学生喜欢的小学体育课堂 篇十五

1.新 颖

学生对体育教学的倾向和情绪状态直接关系到学生的创新意识,体育课与其他学科不同,它具有空间大、活动强和室外上课等特点。在小学体育教学中,我们都会遇到以下这种现象:一个趣味性很强的游戏学生做了一次,下节课如果还做的话,学生的积极性就会下降,但如果这节课拿了一个学生没用过的器材,学生的积极性立即就会提高。在练习过程中队形、位置、器材的使用如果长期不更改,那么学生就会对体育课失去兴趣,产生厌烦心理,挫伤学习积极性。以上这类现象的存在说明这一阶段的学生对新鲜的事物感兴趣, 新鲜的刺激是他们活动的动力之源,因此我们在小学体育课中要创新。

教师要充分利用客观环境活跃课堂教学气氛, 课前老师必须根据教学内容和教学需求,精心组织,合理规划,在每节体育课前都充分做好准备,让学生一到操场上就被早已画好的清晰线条、鲜明的色彩及不同的器材吸引,盼着上每节体育课。

2.灵 活运用教法

由于体育课是以直接的身体练习为基本手段,因此,教师在教学中应精讲,让学生多练,使学生的练习密度在课的总密度中占最大比例 (一般学生在体育课中的练习密度在45%~ 65%较为适宜 )。另外 ,要讲练结合。为加大学生的运动负荷和练习密度,可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循环练习法等方法,还可增加小学生练习的次数,扩大其活动范围,增加障碍物,提高练习难度。反之,如学生的运动负荷和心理负荷已较大,则应通过缩短其练习时间和距离,变同时练习为分组轮流练习或相互观摩,改变练习内容,缩小活动范围,减少障碍物等手段减少小学生的运动量。

在各个年级,尤其是低年级,教师应尽量多地采用游戏的形式实施体育课, 但所选的体育游戏或游戏形式不仅是娱乐性的,而且应是针对性强,为体育教学服务的。

组织措施是影响学生运动负荷和心理负荷的重要因素, 因此, 教师应精心设计, 使一切组织措施都紧紧围绕教学目的。教师要充分利用时间,合理组织和调动队伍,避免让学生过多排队等待和变换队形,竞赛性游戏应分组较多,以增加学生活动的机会和激发学生的参与意识, 避免学生因等待时间太长而产生厌烦情绪和注意的分散。为有效利用时间,应尽量避免采用让学生纯静止休息的方法, 而应巧妙地把教师的讲解、示范、交代任务、评价、学生分组观摩等时间同时作为学生的休息时间。

3.教给学生自觉学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分, 我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务, 更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法,只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行,自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据,教师要精心创设问题情境,因地制宜地组织学习材料,使教材中的图案、文字表达方式符合各年级学生的认知规律性,使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作, 根据不同的看做提出不同要求:低段年级的学生应从明意开始,会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等;中段年级学生应学会观图明意,并能对文字部分做到读中有思、思中有意,根据教师提出的要求,边读边议,逐步认识结论;高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考,经过质疑问难得出结论。学生通过课前预习,主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等,经过质疑问难,得出结论。

4.融 洽师生关系 ,激发学生的学习动机

感情是教育基础,是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导,学生是主体。教师的“教”,是为了学生的“学”。所以教学中应该营造平等、民主、和谐的气氛,师生之间互相接受,营造心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学氛围。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善,以一颗爱心包容学生学生反过来会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时,会产生情感的迁移,“亲其师,信其道”,从而形成强大的学习内驱力,学生学习就会变得更积极主动。

5.运用体育游戏激发小学生的学习热情

在以往的体育教学中, 热身运动的形式主要是慢跑或者徒手操等,这些热身形式虽然特别安全有效,但是学生对此兴趣不高,所以教师要改编和调整,在体育游戏中穿插一些跑步或者徒手操等运动,不仅让小学生轻松快乐地游戏,更使小学生安全有效地达到热身效果。在体育教学中,教师可以将慢跑运动换成让小学生相互追逐跑的游戏, 使小学生在追逐的过程中得到全身的运动,激发小学生的学习热情。另外,可以将徒手操改编成听口令做动作的体育游戏, 让小学生在活动肢体的同时得到反应能力的锻炼,调节课堂气氛,有一举多得的作用。

6.让音乐进入体育课堂

体育教学的场地便是学生的课堂, 要布置得赏心悦目让学生每堂课都有新感受,喜欢上体育课。同时,从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》,随着教师的讲解,示范播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了能活跃课堂气氛外,还能消除学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味,教师一定要营造欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳心理状态进行各种活动寓教于乐。

7.教师的仪表和教师的语言

教师上课必然要在学生面前亮相, 学生从教师形象中体察到教师的气质、对事业的热情和信心,从而决定向你学习的程度。体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度,又要充分体现其职业的特点: 健康而朝气, 从而通过教师的仪表感染学生,并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

16.什么样的老师是学生喜欢的好老师 篇十六

中小学教师职业道德要求教师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表，其核心价值是热爱教育事业，热爱学生，自尊自爱。做学生喜欢的好教师，师德高尚的表现就是把爱岗敬业、热爱学生有机结合。托尔斯泰说，如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。热爱教育事业表现为爱岗敬业、锲而不舍的职业精神，其中包括献身人民教育事业的职业理想、严谨治学的职业态度、教书育人的使命感和责任感、为学生提供适合的教育的专业技能，以及严于律己、珍爱师表形象的荣誉感、实事求是的工作作风等。如果说师爱是师德的核心，热爱学生就是师爱的核心。热爱学生表现为对学生的关爱、尊重和理解。在教育教学中要求遵循教育规律和学生身心发展规律，其本质要求是爱学生，其表现是尊重学生、了解学情，为学生提供适合的教育，从而提高教育的针对性、主动性和实效性。在教育实践中，有些教师具有热爱学生的善良而缺少热爱教育事业的理想信念;有些教师只热爱教育事业而忽视对学生的关爱，就会不自觉地陷入到“以教为中心”的泥淖，不利于学生积极性和主动性的发挥，影响教书育人的质量。

案例1：某名校一位班主任，因一位学生迟到导致班级无法被评为优秀班集体而不问情由地把迟到的学生狠狠批评了一顿。过后她深刻反思了自己的行为，觉得自己不是为了教育学生而是因为没有获得优秀班集体的荣誉而批评学生，自己的行为不是以学生为本，而是以自我发展为中心。接着她找学生谈话，详细了解了学生因为帮助别人而迟到，向学生诚恳地道歉，密切了师生关系。

案例中教师渴望获得优秀班集体的称号，体现了教师爱岗敬业的职业追求。但因落选便不问情由地批评学生，激化了师生矛盾。教师通过反思及时修正了自己的行为，构建了和谐的师生关系。这一方面说明了反思对于教师专业发展的重要作用，另一方面也说明只有把热爱事业和热爱学生结合在一起，才能获得专业的长足发展，才能成为学生心目中喜欢的老师。

“亲其师，信其道”揭示的基本规律是教师的亲和力在教书育人中的重要作用，即教师用人格力量和学识魅力走进学生内心，触动学生心灵，激励学生主动健康地发展。我们倡导赏识教育的方式，也在于通过教师发现和挖掘学生的潜能，激励学生积极进取，自主学习，主动发展。

案例2：（小学五年级教师汤普生夫人了解到自己“很不喜欢”的学生特德因妈妈去世而导致学习成绩和行为方式的变化后，她为自己把特德当成“弃儿”的行为感到羞愧。）圣诞节来临，孩子们都送来了精致、漂亮的礼品，煞是惹人喜爱。特德也送来一份，不过是用一张包装食品的旧褐色包装纸包裹着的。如果在从前，汤普生夫人会不由自主地皱一下眉，而现在，汤普生夫人却感觉心中沉甸甸的。

当汤普生夫人把特德的礼品打开时，她感到一阵心痛。里面是一只缺损了的人造水晶手镯和一只装着小半瓶香水的玻璃瓶。在孩子们的嘲笑声中，汤普生夫人当即把手镯戴上，惊叹道：“多美的手镯呀！”随后，她又把特德送的香水洒在手腕处——汤普生夫人的举动止住了孩子们的笑声，全场鸦雀无声。

那天放学后，特德一反常态待了很久，仅仅为了和汤普生夫人讲一句话。他说：“老师，今天你的样子，和我妈妈一样，她常常像你那样，闻我送她的香水。”（案例源自笔歌墨舞的新浪博客《你是我一生中遇到的最好的老师》）

案例中汤普生夫人的教育行为，典型地印证了尊重学生、了解学情对于学生发展的重要意义。从表面上看，学生用旧褐色包装纸包裹着的缺损了的人造水晶手镯和半瓶香水的礼物是多么寒酸，但对于缺少家庭关爱、孤立无助的学生来说凑足这样的礼物是多么艰难。汤普生夫人由过去的“皱一下眉”转变为“心中沉甸甸的”和“心痛”，这是了解学情后对学生处境的悲悯，是对学生缺少关爱的深度关切，是教师感受到教书育人责任的沉重压力。正是因为教师了解学情，才更加尊重特德的苦心。尤其是在学生的嘲笑声中，汤普生夫人当即抓住教育契机，用带上手镯、喷上香水和惊叹“多美的手镯”的师表形象，引导孩子们由以“物”取人向尊重他人的健康情感提升。“全场鸦雀无声”，但在学生心中却激起情感的波澜。此时无声胜有声，孩子们在无声中提升尊重他人的情感，特德在无声中感受到教师的关爱和同学的友情，师生在无声中共同感受到人与人之间尊重与理解的美好情感。当特德向汤普生夫人说“老师，今天你的样子，和我妈妈一样”的时候，教师完成了由普通教师向优秀教师的蜕变，成为了学生喜欢的好老师。

做学生喜欢的好老师，还要业务精良，为学生发展提供高质量的服务。教师走进学生心里，要靠人格魅力和对学生的关爱，也要靠学识魅力和专业能力，靠提升教育教学质量的优质服务。

美国小学课堂中《灰姑娘》的教学案例是“我问你答”的典型教学模式，给我们的启示是教师教书育人的自觉和精湛的教学技艺。教师在对课文（情节、人物）准确理解和分析的基础上，坚持育人为本，德育为先，用优质的服务促进学生全面健康和谐的发展。案例为我们提供了课堂教学业务精良的基本标准：三维教学目标的整体性与可操作性;整合课程资源、优化教学内容;优化教学过程，发挥学生主体作用;坚持学生为本、德育为先、能力为重;坚持密切联系生活实际，培养学生的实践能力和创新精神。案例中教师通过提问层层递进，步步深入;通过点拨指导循循善诱，提供正能量的导向。问题由“你喜欢故事里的哪一个人物”开始，通过学生喜爱灰姑娘关注灰姑娘的命运调动学生学习的积极性和求知欲，自然贴切;然后以灰姑娘的命运为主线，根据故事设计了守时诚信（如果灰姑娘十二点之前不回来会怎么样）、青春期教育、交朋友（灰姑娘有仙女、狗和老鼠等朋友帮助）、宽厚待人（对灰姑娘继母的行为分析）、自立自强（爱自己）、创新（十二点之后水晶鞋没有变回去）等问题，把三维教学目标融为整体;教师用德育引领高效课堂的构建，既有爱、尊重和诚信等为人处事原则，又有守时、交友和自立等具体做法，教师甚至把教师的人生经验作为课程资源引入课程，引导学生学会生活，学会处事，把课堂教学融入生活，融入学生生命发展的历程之中。教师的人格魅力和学识魅力体现在每一次提问后的点拨指导，画龙点睛，高潮迭起，入脑入心，极大地提高了学习的效率。

案例3：师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉（灰姑娘）因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。

师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

生：要爱自己！

师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会; 如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

生：是的！！！

（案例源自豆丁网《灰姑娘的故事》教学案例）

案例中教师充满激情的指导，把课程资源和学生的知识经验完美地结合在一起，把寓言中的虚幻故事转化为激励学生自主健康发展的生活经验和人生启迪，把在继母下受虐待的灰暗境遇转化为“生于忧患”发奋进取的正能量。尽管是文本的案例，但透过教学片段最后的3个惊叹号，我们仍能感受到教师在学生心中激起的高度认同的情感。教师用精湛的专业技能在学生心中播下了自强自立的种子，引导学生走向健康成长的星光大道，为学生喜欢的好老师提供了典型的样板。

17.我喜欢的老师小学生日记 篇十七

我喜欢的老师，她很负责。上课时没听懂的地方，下课时，她总能耐心的为我们讲解。

我喜欢的老师，她很辛苦。每天用她的那“不知疲惫”的嗓子为我们讲课，每天用她的那双“不知劳累”的手不知停歇的批改作业。

我喜欢的老师，她很“爱”发火。忘带书本学具是常有的事，而她却为了我们，气得脸都红了。

我喜欢的老师，她是我们的好朋友。休息时，大家围着她聊天，讲笑话。这完全不像师生，而是情同手足的好朋友。

我喜欢的老师，她……

18.我最喜欢的老师小学作文 篇十八

蒋老师脾气好的时候非常温柔开朗。元旦联欢的时候，蒋老师鼓励我们到讲台上表演节目；运动会上，蒋老师给我们加油打气；有同学不舒服的时候，蒋老师跑前跑后，像妈妈一样关心我们。这些时候的蒋老师感觉不像是老师，而是像一个朋友，像我们的守护神。

蒋老师脾气不好的时候会很凶。班里有同学不遵守纪律的时候，蒋老师就会非常的凶，会严厉的批评不遵守纪律的同学。就在前几天，我们几个同学把口罩装在口袋里没有戴上，蒋老师很严肃的教育了我们，跟我们讲了疫情期间不戴口罩的严重性。虽然那一刻蒋老师很凶，但是我知道那是对我们好，她害怕我们被病毒感染。

19.怎样让小学生喜欢数学 篇十九

一、借助生活情景, 让抽象知识变得具体形象

数学知识原本比较抽象, 对一些概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得形象、易懂, 就要从生活中挖掘素材, 在生活情景中帮助学生解决矛盾, 提高学生学习数学的兴趣。

例如, 学习“因数和倍数”的概念时, 为了便于学生理解因数和倍数相互依存、不能孤立存在的关系, 笔者在教学时举了这样一个例子:A同学和B同学是同位, 假如没有A同学, 你能说B同学是同位吗?同样的, 没有B同学, 你能孤立地说A同学是同位吗?通过讨论学生明白了:因数和倍数是密不可分的两个概念, 它们是相互依存的, 不能孤立地说谁是因数、谁是倍数;一定要说清谁是谁的因数, 谁是谁的倍数。这样不仅使抽象的概念变得具体、易懂, 而且调动了学生学习的积极性。

二、创设“开放性学习”的途径, 激发学生学习的兴趣

学习数学知识的最佳途径是由学生自己去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的规律、性质和联系。让每个学生根据自己的体验, 用自己的思维方式, 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由、开放性地去探究、发现新的有关数学知识。例如, 教学“圆的周长”这节课时, 笔者对学生自主探索的过程进行了这样的设计:一是自己演示, 学生在教师指导下, 在投影上演示“圆的周长”, 使学生对“圆的周长”有一个形象的感知;二是自已做实验, 学生动手操作, 各自想办法求出直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆的周长;三是观察思考, 圆的周长可能和圆的哪部分有关, 有什么关系?圆的周长不通过测量, 你能想办法算出来吗?这样设计的目的是让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法, 充分体现了学生的自主性学习, 激发了学生学习的兴趣。

三、增强成就感, 让学生在不断的成功中感受数学带来的快乐

成就感是一个人保持对某一活动兴趣的原始动力。客观地说, 满足所有学生的成就感是不太现实的。这就要求教师运用因材施教的原则, 区别对待, 采用“登门槛效应”, 让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐, 使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。教师要真正当好组织者、引导者、合作者。教的本质在于引导, 引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维, 同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候, 教师不是轻易告诉方向, 而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候, 教师不是拖着他走, 而是唤起他内在的精神动力, 鼓励他不断向上攀登。当学生真实感觉到自己就是发现问题、提出问题、解决问题的主人时, 内心所产生的巨大成就感是不可言喻的, 由此带来的学习数学的信心和兴趣更是不可估量。

20.让孩子喜欢自己的老师 篇二十

您好！

我女儿以前数学成绩还挺不错的，可是这学期飞速下降，原因就是她们班换了一个数学老师！听女儿回家讲，她很不喜欢现在这个数学老师，说老师太严肃，不像以前的数学老师那么和蔼；还说老师上课不叫她回答问题；老师对作业质量要求太高，凡是写得不好的作业都要重做等等，列举了老师的种种不是。对此，我感到束手无策，不知道用什么办法能让女儿喜欢上现在的数学老师。

武汉琪妈

琪妈：

您好！

“亲其师，信其道”是常理，孩子越小，越对老师有情感上的依赖。不喜欢某个老师，肯定会影响孩子对这个科目的学习热情。要解决孩子不喜欢老师的问题，家长必须分析具体原因是什么，才能对症下药。有的孩子是成绩不好，比较自卑，认为老师不会喜欢自己，于是也对老师缺乏感情；有的孩子是因为受到老师的否定和批评过多，在老师面前缺少成功、愉快的心理体验，造成感情上的隔阂；有的孩子是被老师冤枉过，产生了委屈甚至怨恨情绪；更多的是孩子没有得到老师的重视，如老师很少在课堂提问他。显然，你的孩子属于最后一种情况。

面对这样的情况，你可以从以下几方面努力。

加强与老师的沟通，自己先与老师建立感情

家长主动与这位老师联系，以尊敬、虚心的态度，倾听老师的话，包括批评孩子的话。然后，家长应该告诉老师：“孩子挺喜欢您，还说您笑起来很美，但是很少笑。”这样说，不但不得罪老师，还会促使老师自省，反思自己在学生心中的形象。家长还可以带着孩子一起请教老师一些学习上的问题，加深孩子在老师心中的印象，让老师在课堂上更加关注孩子。如果老师能在课堂上表扬孩子一两次，自然会使孩子与老师之间由疏远逐渐变得亲近起来。

努力维护老师在孩子心中的形象

在小学生心目中，老师是绝对的偶像，老师的话是绝对的“圣旨”。如果你摧毁了他们心中的偶像，他们会感到万分失望，从而也跟着瞧不起这位老师，甚至厌恶他所教的学科。老师也是人，难免有缺点、有错误，如果家长逮住老师的错误对老师评头论足，自然也会影响到孩子对老师的印象。有些家长可能不会想那么多，当对老师不满时，不考虑孩子，随意在孩子面前说老师的不好。比如在饭桌上，孩子表达对老师的不满，家长就会附和说“你们老师怎么这样啊？有没有水平啊？”或者说“别听你们老师的，听爸爸妈妈的才对！”也许家长说的这些都是事实，但你想过没有，你的这些言行对孩子会产生什么样的影响？虽然家长发泄了不满，但却没有顾及孩子的内心感受，一旦你的孩子不喜欢他的老师，他还能学好吗？

指导孩子主动向老师表达自己的心意

要让孩子喜欢自己的老师，家长还应抓住机会，指导孩子主动向老师表达自己的心意。如在节假日或者老师的生日，指导孩子自己动手制作小纪念品赠给老师，或者写一封慰问信给老师。老师身体不适时，引导孩子主动关心老师，询问能否帮助老师。这些方法都能逐步建立老师和孩子之间的亲密关系，让老师更注意孩子，让孩子更喜欢老师。