教师对教育自己的孩子

2025-01-12

教师对教育自己的孩子（精选7篇）

1.教师对教育自己的孩子篇一

《教师怎样教育自己的孩子》读后感

我是一名小学老师，我很想教育好我的学生。工作上我勤勤恳恳，在教育学生方面付出了很多心血，但总觉得学生的发展离自己的目标还差很远，对自己教育学生的做法也有诸多困惑。正好假期中学校推荐了《教师怎样教育好自己的孩子这本书》，我饶有兴趣地读了起来，书中的许多观点和做法令我茅塞顿开，明白了许多。

其实教育学生，并没有现成的一成不变的法则。因为每个孩子都是一个独立的个体，我们要有选择地学习别人的好的做法，更要针对自己的学生的个性采取有效的方法才能收到较好的效果。

书中刘华良老师这样说：“孩子有自己的生长速度和生长方向，并不需要大人盯着她。你看，植树人哪会整天盯着树看它是如何长高的呢？园丁哪会整天整夜地盯着花看它是如何开放的呢？做父亲或母亲的人，需要守望你的孩子，这是你的责任。你所能够做的，也就是守望，你不可以走得太远，也不可以走得太近。走得太近了，她会感到受挤压，甚至感到受压迫。”是啊！教育学生来不得半点浮躁，不能急于求成，需要谨慎，需要慢慢来。就像植物的生长，需要播种、浇水、松土、施肥、除草，需要阳光与雨露，需要经过放许许多的白天和黑夜，需要慢慢等待，耐心守候。

教育自己的孩子时要放平心态

每个孩子都是一个独立的个体，他有自己的思想，如果我们把自己的想法强加给孩子，而不顾他们的感受，最终受伤害的会是我们自己。因此，教师在教育自己的孩子时，首先应该以平和的心态来对待自己的孩子。

班级中有好几位学生在学习上可谓是步履艰难，但他们有的体育好，有的则富有音乐天赋，有的则是舞蹈的行家……如果以为的要求他们必须行走在文化课的学习上，对他们来说简直就是摧残，更是煎熬。如果我能以学生的日后发展考虑，我会要求他们按自己的兴趣来实现自己的梦想，学生就会变得快乐，变得阳光，而不是死气沉沉，老气横秋。

给自己一种为学生全面发展的心态，将会为学生未来的发展扑救一条新的发展道路。学生也将收获幸福美满的人生！

让孩子拥有一个快乐的童年。

回想自己的童年时，往往会有很多的乐趣。踢毽子、扔沙包、跳皮筋、抓石子、捉迷藏……说来一大串，当时玩耍的乐趣至今记忆犹新。可是看看我们现在的学生，他们又是多么的可怜。每天除了必须的作业外，玩的内容很少，更甭提有多少花样了。我们在批评学生的同时，也应该想一想，其实现在的学生已经很可怜了，他们的童年在已经失去了很多的乐趣。正如张文质老师说的：“对很多人而言，童年的痛苦几乎就是一生的痛苦。”因此，我们教师应该努力给学生创设一个快乐的童年。

其实，在教育学生时，许多的难题和不解只要我们从学生的角度去考虑，许多问题都会迎刃而解了。

作为教师，我要努力为学生的成长营造宽松的环境，更要客观地看待学生的长处和短处，要科学地引领他们不断成长，要多关注学生，要拿出爱心和耐心来，为学生的成长奠基。

2.教师对教育自己的孩子篇二

据统计,在教师对子女的教育中,大学教师的子女教育比较成功,其次是幼儿园教师,最不成功的是中小学教师。

有这样一个例子:有一对教师父母,已过不惑之年,他们的儿子总是无法平心静气地坐下来跟他们谈话,言语稍有不和,就摔门而去。这两位教师见多了调皮、叛逆的孩子,也处理过学生离家出走的事件,但在面对自己儿子时却无计可施。

经常听有的教师感叹:“我教了多少届学生了,怎么偏偏教不好自己的孩子?”

谢老师(幼儿园教师):我是一个7岁孩子的家长,我觉得教师的孩子不一定非得比别人学习好,而且学习成绩不好也不是什么丢人的事。千万不要认为我们是教师,别人的孩子都能教好,自己的孩子也必须教好。当教师的都应该知道,好孩子并不仅仅是教师教出来的……

张老师(小学语文教师、班主任):我培养出了很多优秀的孩子,但对自己的孩子却无能为力。我对自己的孩子非常严格,认为自己的孩子一定得学习好。可是我的孩子从小脾气就比较大、个性强,常常和我对着干。有一次他因为贪玩没有在规定时间内回家,我便把门锁上不让他进家门。身无分文的儿子后来竟然打110向警察求助,结果警察把我这个做教师的妈妈教训了一顿。

王老师(初中数学教师、班主任):我觉得自己应该算是个好老师,可不能算是一个好妈妈。对儿子,我总是很愧疚,因为我给予学生的远远超过了给予他的。有一次我说自己对学生很有耐心,儿子在一旁说:“那你对我怎么没耐心呢?”我一时答不上话。

海伦老师(一所私立学校的外籍教师):我有两个可爱的孩子,一个男孩、一个女孩,都在我任教的学校里上学。每天下午放学后,我一定会和孩子们在一起,听他们讲一些学校里有趣的事情。教师要教育自己的孩子,只要回归到家长这个角色中来就行了。

沈老师(大学教授):我是研究教育的,但对自己的女儿却无可奈何!我女儿不知道什么叫“马虎”。自从上小学以来,无论是老师交待要带的物品,还是老师布置的作业,她要么忘记带,要么忘记交,甚至不知道老师布置了什么。

武老师(社会科学院教授):我儿子到加拿大留学一年后,我和他妈妈到机场去接他,结果我差点没认出他来,我怎么都无法相信那个头发染得像个鸡蛋饼一样的男孩就是我儿子。你都想象不到,一个男孩,竟然在一个耳朵上戴了4个耳环,两个胳膊上全是彩色的纹身。面对这样的儿子,我无话可说,从最初的命令、反对,到现在的沉默、无奈,这种态度的转变对家长而言也是一种成长。因为我觉得这是两代人看事情、看新事物的角度不同造成的。我觉得孩子的很多行为,都是在某个年龄阶段特有的一种自身行为,等过了这段时间,再回过头来看,他是要反思的。

小林(初一学生):当教师的孩子很可怜。我妈在学校批评学生习惯了,回家对我也是那副面孔。所以我就很惨,在学校当学生,在家里还要当学生!

宁伟(学生家长):时常会听到有教师哭哭啼啼地说,为了教育事业怎么不顾家庭不顾孩子一心扑在事业上。听到这些时我心里怎么也升不起敬佩之情。别人的孩子是孩子,自己的孩子同样也是孩子。教育不好自己的孩子,教师是应该“三省吾身”的。你在工作中兢兢业业,在家庭中是否是一个好妻子、好丈夫、好母亲、好父亲?你对学生的慈爱又给予了你的孩子多少?你对你的孩子是不是溺爱多于关爱?你是不是只是严格要求而没有静下心来耐心地去为你的孩子解惑……

教师作为专业教育者,专门学习了教育学和心理学,应该是最懂得教书育人的,可为什么面对自己的孩子就百般恼怒、万般无奈呢?教师究竟应该采取什么样的方式对待自己的孩子呢?

“教师为什么教不好自己的孩子”或者“教师就应该教得好自己的孩子”,这其实是个伪问题,或者说是个伪命题。说这是个伪命(问)题,是因为在这句话当中,暗含着若干个未确定的问题,也就是说,在回答这个问题之前,至少还要先弄清楚以下几个问题:

第一,什么样的孩子算是“教好了”的孩子?

这涉及对教育结果的评定,是指孩子的情绪、人格还是道德?是指孩子的智力还是学历?不管人们期望的是什么结果,学校教育在其中到底起到多大的作用?父母又起到多大的作用?仔细想想,大家都能理解,好孩子不单纯是教师教出来的,当然,更不是一个教师教出来的,孩子的“好”还有人家自身和父母的功劳呢!那是不是“教师”和“父母”的身份二合一之后,教育效果就会加倍呢?错!生活本该是丰富多彩的,如果都浓缩成一种色彩,家里没有父母只有教师的话,生活之单调就会令人崩溃,人人都想逃跑,那么孩子的叛逆和离家出走就都可以理解了。

另外,尽管教师基本上都算是会学习、也学得很好的人,但是他们的孩子的自身遗传天赋与主观能动性因素却并不一定会表现在学校学习这一个方面。因此如果仅仅用学习这一个维度结果来评价这个孩子教得好或是没教好,是有失偏颇的。

第二,教职和亲职是一回事,还是两回事?做好了教职就一定能做好亲职吗?差别到底在哪里?

在我看来,当教师和当父母应该是不一样的,只是现在人们常常模糊了两者之间的差异,让现在的孩子越来越可怜。特别是独生子女的妈妈们,在家里对待孩子实在不像是在做妈妈,而更像是在做教师,既不会和孩子玩,也不会跟孩子交流,只会给孩子教知识讲道理;而很多做教师的,在这一点上也没好到哪里去,回到家里以后继续无意识地做教师。

作为一种职业的“教师”,受现代教育体系与体制的影响。其职业环境、职业过程等特点决定了其与父母亲职有很大的差异。

首先,粗细不同。师生是一对多,而父母亲子则是二对一或是一对一。因为一对多,故可以粗放;因为一对一,则只能精细。粗放易于把握大方向,肯定主流,不会在细节上纠缠;而精细则使人常用放大镜来看问题,小节也要纠正,自然更多矛盾与冲突,正所谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。像前文中的张老师所说,“我培养出了很多优秀的孩子,但对自己的儿子却无能为力”,即是如此。他能看到学生的大方向,也能看到自己所教的所有孩子的大方向,因为教过很多的学生,哪怕是其中有百分之七八十的学生都称不上优秀甚至令他失望,他仍然会很欣慰或很自豪地想到还有那百分之二三十的孩子很优秀;但放到自己孩子身上,回归到家长的身份之后,他就难免会纠结于孩子身上哪怕只有百分之二三十令人失望的地方,而忽视孩子身上那百分之七八十的优秀品质。

其次,情感不同。师生之情与亲子之情不同。师生之间无须全天候生活在一起,尤其是现代学校教育,小学任课教师每天大约和学生相处一两个小时,到了大学阶段,师生更是每周只见三四个小时,既是一对多,也因为学生都是别人家的孩子,所以可以很理性、很冷静,易于保持适当的距离,牵绊的情感少,即使有冲突,有负面情绪,也有时间冷处理,慢慢消化,然后调整自己对那些孩子的期望,积极应对,因而可以让自己的教育理论与实践经验整合成教育智慧,并坚持下去,最终看到成效。但是面对自己的孩子,尤其是面对自己孩子的各种问题时,常常是关情则乱,或急迫、或痛苦、或偏袒、或处理失当,总之智慧全失。而且作为父母亲,要和未成年的孩子“全天候”生活在一起。“全天候”不光是指时间长,而是指不管亲子双方都正处在什么样的心情里,不管阴晴雨雪、冰霜雷雹,都得在一个屋檐下接触,没有足够的时间和空间来缓冲、过渡和处理,在剪不断理还乱的亲情当中相互碰撞。中小学教师每天都要应对很多活泼好动又调皮的学生,是一种很容易出现耗竭感的职业,越负责任的教师越容易在一天教学任务完成之后处于身心疲惫状态,回到家中面对自己的孩子时,就没有了在学校的热情和耐心,动辄就会发脾气,让自己与孩子之间的亲子之情处于恶性循环之中。

再次,期望和目标不同。教职侧重教书,亲职更侧重育人;教职侧重的是群体,亲职关注的是个人。一说教育我们就会想到“教书育人”,但实际上,在当前动辄成千上万人的学校、几十上百人的班级,在有目的、有规范的集体化教育教学方式当中,教师也早已经成为高度分工的“职业”,教书和育人也都被自然而然地分化了。对大多数教师来说,更主要的任务是教授某个领域或科目的知识技能,在这种情况下,师生之间甚至可以“无”情,即无需情绪情感的介入就可以完成知识技能的传授。“情”对于教学来说只是催化剂,积极情感只是知识接受的润滑剂,不是必需品。但亲职的最主要任务却是育人,育人则需“情”,爱、关心、理解、尊重、支持、鼓励、接纳、欣赏等等是“育人者”的必须教具,喜怒哀乐忧思惊恐悲等等情绪的表达、理解与转化才是“育人”中真正的主要课程。可惜的是,在现代教师的培训当中,这个部分十分匮乏,所以教师并不比任何从事其他职业的人在这个部分更出色。这个部分的能力大小与“学历”或“职位”的高低无关,一个人可能是某个专业知识或技能方面的专家,却有可能在情绪智力上表现平平,也可能会因为很多在成长过程中遗留下来的“情结”而影响他们和子女相处。就像上文中那位把孩子拒之门外的张老师,她在处理孩子与自己对抗这类事上,实在算不得聪明了。

所以从事教师职业的人在做父母的时候,要有意识地提醒自己,尽可能地不要把职业习惯带回家。前文中有提到“大学和幼儿园教师的情况会好于中小学教师”,可能其中的主要原因在于职业倦怠和职业习惯两方面的影响。一方面,中小学教师由于升学压力和学生状况等原因,本身就是个消耗身心能量的职业,好多教师甚至会忙碌到没有时间来照顾自己的孩子;而另一方面,中小学教师很容易把自己在学校里面管理学生群体的经验直接带回家,用来预防和管制自己的孩子,因此会导致和孩子之间更多的矛盾。像上文中小林所述,他的妈妈回到家还总是那副在学校批评学生的面孔,当然就只能让孩子敬而远之了。大学和幼儿园阶段的教师,恰恰因为他们没有作为教师和大量初高中孩子打交道的经验,使得他们的亲职受职业习惯的影响稍稍小一些。

3.教育，从认识自己的孩子开始篇三

那么，如何正确地“认识”自己的孩子呢？

首先，要知道孩子是人，是和成年人一样的有情感、有个性、有独立人格的人，需要得到尊重。

孩子是未成年的人，他们年幼无知需要教育，也应允许他们淘气，允许他们犯错误，允许他们玩，不能把他们当成“小老头”，不能要求他们十全十美。孩子不是家长手中的面团，想怎么捏就怎么捏，任何教育靠强迫都是不行的，单凭家长主观安排也是不行的，必须符合孩子身心发展的规律。孩子是有潜力的人，不能把他们看死了，要用发展眼光看孩子，他们的可塑性很强，潜力很大。孩子终究要长大，成为独立生活的人。家长不要什么都不放心，要让他们锻炼，让他们逐步独立，让他们在风雨中，挫折中成长。

其次，家长在教育孩子时要看到每个孩子的差异。

每个孩子的性格都不同，我们在教育时必须注意孩子的性格特点。人的性格不是天生的，是在后天的环境影响和教育的作用下逐步形成和发展的。由各人不同的生活环境和教育条件等形成性格。即使是在同一个家庭里长大的孩子，也由于具体的生活实践不同，形成不同的性格。同一个家庭，老大和老二的性格可能有很大差别，就是因为在家庭中的具体地位和生活实践有所不同。我们在教育孩子时一定要注意孩子的个性差异。

每个孩子的兴趣也是不一样的，我们的教育要注意孩子的兴趣差异。在兴趣的方向上，有的孩子爱写写画画，有的爱唱歌跳舞，有的喜欢学习文科知识，有的喜欢学习理科知识。在兴趣的广泛性上，有的孩子对什么都非常感兴趣，兴趣非常广泛；有的则只对某一种或很少的几种活动感兴趣，兴趣范围很狭窄。在兴趣的稳定性上，有的兴趣稳定，能持之以恒；有的则今天对这个感兴趣，明天又对那个感兴趣，变化无常。

还有，要相信“好孩子都是夸出来的”这句话的作用。

目前不少家长“望子成龙”心切，恨铁不成钢，对孩子一味苛求，整天数落孩子不争气，把孩子的缺点错误放在嘴边上，翻来覆去地唠叨，搞得孩子心烦意乱，时间长了就产生“逆反心理”。一般来说，孩子都是有自尊心、上进心的，就是那些有这样那样缺点的孩子也都希望得到表扬、肯定。当他们得到家长的表扬、奖励时就会产生积极的情绪体验，只要家长的表扬运用得当，可以产生神奇的效果。

当然必要的批评、适时的否定、公正的惩罚对教育子女也是十分重要的，发现孩子的问题一味姑息、袒护、放任是不行的。但是这种“负面教育”不能多用、滥用。而且一般情况下它不如奖励的效果好，因此我们在教育中必须多用奖励、表扬，少用批评。这就是古人讲的“数子十过不如奖子一长”。它告诉家长，数落孩子的十个过错，不如夸奖他的一个长处。这种教育思想在我国历史上早有记载。

最后，要正确对待孩子的“玩”。

家长对孩子不理解往往表现在对“玩”的问题上，家长总是怕影响了学习，千方百计把孩子按在书桌上学习，不让孩子玩，其本意是为了孩子成才。可事实上家长的做法往往遭到孩子的反对，形成逆反心理。要树立正确的孩子观就要允许孩子玩，“让孩子成为孩子”。

玩，是孩子的天性，哪个孩子不玩了，就说明他有病了，身体有病或心理有病。玩，也是孩子的一种心理需要，是孩子成长的基本途径之一。那些爱玩的孩子接触面广，知识丰富，脑子灵活；而那些整天被关在屋子里的孩子，尽管多背了一些公式、古诗，但他们没有玩的机会，接触面窄，老实得像木头人，反而影响了智力的发展。当然，让孩子玩，不等于让他疯玩，要给以指导，让他们学得专心、玩得痛快，引导他们把玩与学习结合起来。关键是指导，而不是简单地限制。

从道义上说，教育子女是家长义不容辞的责任。马克思说：“家长的行业就是教育子女”，无论哪个阶级，哪种民族，都把教育子女看成是自己的天职，希望我们大家都能好好做家长，做个好家长，能更多的为国家培养出有用的人才。

4.教师对教育自己的孩子篇四

作者：朱玉萍来源：寿光市化龙镇辛店幼儿园上传时间：2010-10-16 19:24:06 关键词：幼儿园,教师,教育随笔,自己,一双,孩子,眼睛

有一次，在美工课上，孩子们都聚精会神地作画，突然，安静的活动室里响起了王旭的叫声，“老师，齐齐他画了两个太阳。”活动室里一阵骚动，我急忙走过去一看，果然，在齐齐的画纸上有两个大大的太阳，一个已涂好了鲜亮的红色，另一个涂了一半。“齐齐他画错了，天上只有一个太阳，他画了两个，他画错了。”旁边的小朋友纷纷指责齐齐，齐齐一会儿用手去弄衣角，一会儿抬头看看我又赶紧低下头去，我蹲下身望着齐齐的眼睛，“齐齐，你能和我说说，你为什么想画两个太阳吗?”齐齐说：“因为，天，天好热，所以我画了两个太阳。”原来是这么回事。这两天天气特别炎热，齐齐觉得画一个太阳还不能完全表达炎热的感觉，所以又画了一个太阳，想让大家都感受到天气的炎热。这个想法真是太奇妙了!我把齐齐的想法解释给小朋友们听，对齐齐的想法给了很高的评价，“齐齐想得比老师都好，老师都没有想到呢。”这时的齐齐是一脸的兴奋、骄傲和自信。

通过这件事情，我深刻体会到了“提供给幼儿自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐”的含义。作为一个老师，一个合格乃至优秀的老师，一定要有一颗童心，一定要从孩子的角度出发，去看待事物，去理解事物。

5.教师对教育自己的孩子篇五

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案例描述: 在故事教学《我，喜欢我自己》的结束部分，为了让幼儿进一步认识了解自我，大胆评价自我，树立自信心，李老师组织幼儿讨论：你有值得骄傲的地方吗？你有哪些优点？

孩子们讨论非常激烈，有的说：我会唱很多歌曲，妈妈说我象小黄莺；有的说：我会讲故事，还有的说：我会跳舞，上台表演许多人给我鼓掌呢！这时，一向`活泼好动的明明把手举得很高，示意老师叫他。李老师迟疑了一会儿，说：““明明，你说说自己有哪些优点？” “你为什么总是叫我们说优点啊，我爸爸说，每个人都有缺点，我想说缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有”。说着，他瞥着眼睛，调皮地用手指着老师。孩子们叽叽喳喳地议论开了。李老师顿时收起了笑容，说：“我们今天就说优点，缺点以后再说。”“可我爸爸说，每个人都应该知道，自己有优点也有缺点，老师，你有什么缺点啊？爸爸说把缺点改正了还是好孩子。”明明得意地说。“我说了，今天就谈优点，你没听到吗？坐下去！”李老师厉声说道。明明撅着小嘴，低着头，坐下不再说话。

分析：

明明是一个很聪明但也很调皮的孩子，在活动中，经常会出现一些所谓的“出格”现象。这不，今天他又出格了。因此，当他举手发言时，老师迟疑了一会儿。明明认为老师不应该只让小朋友说优点，也应该说说自己的缺点，并且露出了孩子特有的天真，指出老师也有缺点，由此引起了其他孩子的议论和课堂躁动。

尽管李老师对明明的说法也并非觉得不无道理，然而，老师更觉得明明的这一举动，使自己身陷尴尬，所提问题和自己预设的活动目标背道而驰，担心会破坏课堂气氛，使活动达不到预期效果，所以严厉而坚决地阻止了明明继续往下说，明明很难过，也并不知道自己为什么会被老师批评。

反思：

教师在应成为幼儿学习活动的支持者`合作者`引导者。对孩子的所想所为教师应持尊重的态度予以接纳。案例中，李老师面对明明提出的问题，不仅不予正面解答，而且严加阻止，这样做，扼杀了孩子的好奇心和探究欲望，不仅伤害到孩子的自尊，更扑灭了孩子创造思维的火花；不仅影响明明一个孩子，而且全班孩子都会以此为戒，会在他们幼小的心灵里萌发这样的想法：一切只能按老师的要求做。其实，李老师如果换一种处理方式，也许会起到两全其美的作用。

如：李老师可以说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，比如老师下班时经常忘记锁门，做事情丢三落四的，我现在每天都在注意改正这个缺点，也请你们经常帮助我噢！”我想，以这样的方式处理，一方面保护了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的问题，因势利导，引导孩子们在谈自己优点的同时，也敢于正视自己的缺点，缺点改正了，变成优点，孩子们的自信心会更强。

此外，老师还可以组织幼儿举办一次“我的小秘密”讨论活动，让孩子们畅所欲言自己平时不好意思说出的缺点，然后再集体讨论并说说你将如何决心改正这些缺点。

6.家长如何教育好自己的孩子篇六

本文引用自湘老牛《家长如何教育好自己的孩子》(来自网络)

孩子的成长不仅靠老师、学校，还要靠父母、靠家庭，但现在很多家长对如何教育子女缺乏真正了解。有些家长用老一套方法，对孩子的过失，不是打就是骂，不但没起到教育效果，还适得其反。有的家长总爱拿自己的孩子与别人对比，或者让孩子按照自己的要求去做，“应该怎样怎样”，严重挫伤了孩子的积极性，遏制了孩子的健康成长。那么家长怎样更好地和学校配合，教育好孩子呢?下面提几点建议，供博友参考。

1，爱要有方，严要有度。

家教往往存在“两极分化”。要么爱得死去活来，要么严得不近人情。过份爱孩子的家长常常替孩子包办一切，使孩子从小不能学着用自己的力量克服困难，自己的事情自己不做，以为别人的帮助理所当然。有的父母则以“爱”为理由，对孩子过份严厉，经常骂孩子，甚至打孩子。这样的孩子往往会听话，但渐渐失去自尊、自信，失去勇于向上、百折不挠的劲头，失去敢于说真话的愿望。理想的家教应该“爱有方，严有度”，父母要对孩子多说一些鼓励的话，多与孩子分享快乐时光，多给孩子发展的空间，相信孩子一定是最好的。

2，不要替代孩子选择。

中国家长对待孩子，常有一种“不放心”的心理，很多事情都帮着孩子做。从小帮着孩子穿衣服，从小让孩子跟大人睡，孩子上学，帮着检查文具书本，不让孩子干家务活。甚至长大了找工作、结婚，家长都要大包大揽。在这种包办中，孩子的好奇心和想试试看的心理被抹杀，变得懒惰、依赖、怕苦怕累、没有主见、不负责任。孩子能做的事，要早日放手让孩子自己去做。关键的选择，要让孩子自己去选，以便增加孩子的责任感和自信心。

3，对多元智力的认识。

哈佛大学教授、心理学家Howard Gadner提出的人的多元智力理论等到人们普遍认可，这种理论认为，人至少独立存在着7种以上的智力，即：言语―语言智力，音乐―节奏智力，逻辑―数理智力，视觉―空间智力，身体―动觉智力，自知―自省智力，交往―交流智力等。这些智力在不同人身上，错综复杂地以不同的方式不同程度地组合在一起，使每个人的智力都有独特的表现方式和特点。因此，我们应该清醒地认识到，智力是多方面的，表现形式各不相同，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准也应该多种多样。不要过早地对孩子下结论，教育孩子一定要善于发现他的长处，予以挖掘发扬，最终就能做到每一个孩子都成功。

4，错误与成功同样重要。

大多数家长总认为“孩子犯错不好”，但对于孩子的成长来说，错误和成功一样不可避免，一样有意义。孩子犯错误的过程，就是孩子不断尝试、不断创新、不断成长的过程。孩子因为害怕犯错，什么也不敢尝试，小心翼翼、胆战心惊地成长，那才是最大的失败。错误也是一种美丽，也是一种成功。孩子有了错，家长一定要平静对待，当它是一件好事，当它是孩子进步、成长的机会，切勿大惊小怪、横加指责，更不能因害怕孩子犯错，而不给孩子尝试与实践的机会。

5，学会夸奖孩子。

大家现在都知道赏识教育，但夸孩子也是一门学问，一门艺术，只有运用得当，才能取得理想的效果。首先，夸奖要公正合理，实事求是，不要夸大，也不要缩小。如果夸得不准，孩子就会产生疑问，起不到激励作用。如果夸错了，孩子就会把错的当成对的，产生坏作用。其次，夸奖要真实，只有真心、真情地夸，孩子才能积极回应。心不在焉，敷衍了事，孩子往往会感到是在骗他。家长对孩子每一点进步给予发自内心的夸奖，会使孩子受到真心和亲情的感染，树立“今后我要做得更好”的决心和信心。三要夸奖及时，否则事过境迁，没有了当时的氛围，夸奖作用也会降低。夸奖的形式很多：除真诚的语言外，还有赞赏的目光和微笑，亲切的拥抱，轻轻的抚摸，等等。孩子的成长不是一朝一夕的事，家长要时刻关注孩子的行为和举止，经常夸他的优点和进步，让孩子充分感受父母的信任和鼓励。

6，教孩子欣赏别人，不要以自我为中心。

独生子女常常是别人围着他转，他们很少考虑他人，更不懂欣赏别人，自然也就谈不上合作，给人际关系带来麻烦，对未来的事业不利。家长应当教育孩子学会欣赏别人，这样才会正确看待自己，才能与别人合作好。可经常请其他小朋友和自己的孩子一起活动，引导孩子欣赏别人。如果我们能教育孩子从小每遇到一个人，都能向他们学习一个优点，那么我们的孩子一定会非常优秀。

7，帮孩子建立自信和自尊。

我们的家长朋友常常忽视培养孩子的自信、维护孩子的自尊。比如，为孩子大包大揽，孩子没有机会去做事，自尊和自信就无从建立，做人的根本就不能确立。我们应经常对孩子的独立思考和自我决策行为予以鼓励。我们在批评孩子的错误之前，首先要表扬他好的方面，这样维护他们的自尊和自信。即使孩子做错了，仍要表扬他独立解决问题的行为，然后再解释他为什么错了，这样才有助于孩子自尊心的维护和自信心的培养。很多批评可以变成对孩子提出问题，其效果也会比批评更有效。

8，把握教育孩子的契机。

教育孩子的时机有很多，如安排孩子做家务，到邻居家借东西，让他们自己买日用品，等等，引导孩子从身边的小事做起，由易到难，循序渐进，孩子就能健康成长。教育契机很多，关键在于“把握”。孩子的生日、儿童节、新学期开始等是很好的契机，可以借此鼓励孩子闯过难关，迈上一个新台阶。孩子犯错、考试后、参加活动前等，也都是很好的教育契机，好好地利用这些契机教育孩子，会取得平时难以取得的效果。

9，培养孩子超越自我、自我发展的能力。

现代社会是一个充满竞争和挑战的社会，谁也不能靠着一点知识和本事，到处通吃、一辈子通吃，不断学习、不断超越自我，才能收获一生的幸福和成功。父母要想让自己的孩子成为优秀的人才，必须让孩子具备一种永不满足、不断奋进的能力。父母可以通过点点滴滴引导孩子正确地、理智地认识自我，客观公正分析，认识自己有哪些长处，哪些劣势，进而发挥长处，克服不足，不断战胜自己。孩子有了一些成绩，就肯定他们，并提出新的目标，激励他们不断进取。久而久之，孩子就能不断自我超越。

10，教育孩子需要一个过程。

当我们看到植物“开花”了，很自然地就要想到“结果”。其实，从开花到结果是需要很多步骤的，教育也是如此。在教育孩子方面，不少家长缺少耐心，不明白“过程”的必要和重要，对待孩子学习、犯错误等问题，表现得急躁，没耐心。忽视过程的教育，是一种虚荣和功利的表现，无论是教师还是家长，都要回避这种心理!教育孩子，要懂得：责任心比虚荣心更重要!诚实和勤奋是最终成功的基石。

11，培养孩子的感恩之心。

是什么原因使得很多现在的孩子丧失了最根本的感恩之心呢?答案：都是父母惹的`祸。感恩之心是建立在对父母所付出的艰辛劳苦的认同的基础上的。只有了解父母的辛劳的孩子，才会理解父母对自己的付出，也才会用感激之心看待父母，并随时准备回报父母。然而，随着物质生活水平的提高，现在相当多的家庭支付孩子学习生活的费用，已无须通过艰苦奋斗甚至挣扎才能获得，孩子常常感不到父母的艰辛。沟通的缺失是孩子感恩之心丧失的重要外因。相当多的孩子不了解父母工作中的辛苦、父母所承受的压力。而父母为了让子女集中精力学习，也不愿让孩子了解自己工作的压力和艰难。相当多的父母会这样教育孩子：你好好读书，家里的事情不要你操心;你把书读好了，就是对我们的最好报答。父母给孩子从小就确立了“读好书”就是最好报答的价值观，潜移默化中，孩子也自然就形成了这样的价值观。所以当他真的长大，到了应该懂事时，他依旧有如此价值观，尽管进了大学，他也依旧会提出各样要求，并希望父母能无条件的满足。

培养孩子的感恩之心，要让孩子知道父母的付出和艰难，要经常引导他们从小就及时对父母作力所能及的回报。“惯子如杀子”，你把好东西都给孩子吃，还是每次让孩子先给爷爷奶奶吃?你能让孩子明白孩子每天生存的保障是很多人努力的结果吗?我们不但要感恩亲人，还要感恩社会。

12.学会与学校、老师沟通，合作比抱怨好。

许多家长把孩子交给学校，关心得就少了，只是偶尔通过孩子了解一下学校的情况和孩子的情况。由于是间接了解，难免有些片面或不客观。以至于和孩子，和学校，和老师之间发生一些误解，再采取不恰当的方式解决，最后适得其反。抱怨孩子，抱怨学校、老师，都不可取。当我们真诚地和老师用心沟通，一些问题就会迎刃而解。因此，家长应该学会理解孩子、理解学校，给孩子做好榜样，尊重老师，和老师密切联系。懂教育的家长一定会承担孩子成长过程中自己应尽的教育责任。我们不可以把教育孩子这样的头等大事100%交给学校。

13.身体力行，和孩子一起成长。

家庭教育寓于日常生活中，时时处处存在于家庭的每一瞬间，家长毫无掩饰的言谈举止时时刻刻被孩子模仿。事实上，如果一个孩子生活在一个充满仁慈、爱心和责任感的家庭，他日后也会成为健康、正直、乐观向上、有所作为的人。如果一个孩子生活在一个充满愚昧、野蛮、堕落和自私自利的家庭，日后他可能成为一个粗鲁的毫无教养、甚至危害社会的人。这些都是“薰陶”的力量。

家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终生老师，家长教育孩子应身体力行。现实生活中，有的家长说是说做是做，一边要求孩子学会尊重，学会关心，自己却夫妻反目，婆媳相嫌;一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取。这样的父母是难以教育好孩子的。父母教育孩子时，要不段提高自身素质和道德修养，同时，要学习有关教育知识，参加培训，了解青少年成长的心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。

最后，送家长几句话，以此共勉：

挑剔中成长的孩子学会苛刻;敌意中成长的孩子学会争斗;

讥笑中成长的孩子学会羞怯;羞辱中成长的孩子学会自疚;

宽容中成长的孩子学会忍让;鼓励中成长的孩子学会自信;

称赞中成长的孩子学会欣赏;公平中成长的孩子学会正直;

7.让孩子学会对自己负责篇七

著名旅游节目主持人，曾任台湾地区中广外制广播节目企划、执行制作；环宇电台新闻记者、播报及环宇电台旅游节目《漫步天涯》主持人。有着丰富的旅行知识和积累。已出版著作有亲子畅销书《旅行，是最好的教养》《旅行，带孩子看不一样的世界》等，在亲子旅行类家教图书中受到海峡两岸及世界各地华人父母们的好评和喜爱。

前些日子，一个极为要好的同学打电话问我：“我们家宝贝要升五年级了，我想开始学习放手，让他自己对自己负责，不再考前帮他复习功课了……但是不盯着他，成绩就太不理想……你有什么方法可以提供给我吗？”

这好像是很多家长的困扰，其实解决这问题，说难也不难，最重要的一个观念，就是让孩子对自己的课业，对自己分内的事负责，不是等到“必须”放手了才放手。

而这个习惯应该是越小养成越好，所谓放手，不是等到孩子年龄到了，长大了，就可以放手。有些家长是因为孩子逆反而不得不放手，其实放手这件事是从小开始慢慢累积的。

让孩子对自己负责，从养成习惯开始

就以复习功课这件事来说，根本从一开始就应该是长期养成的习惯。

对于考试、课业这些事，家长们常常比孩子还要紧张，还要关心，一开始可能是怕孩子不会，或者复习抓不到要领，认为干脆由自己有系统地帮着复习，可以让孩子最快上手，但是这就开始养成孩子依赖的个性了，也让孩子失去这个摸索出好的学习方式，以及从中自我成长，学会自己为自己负责的机会。

在这过程中，我们作为家长常忧虑过度，而忽略了“等”才是一件最重要的事——等孩子慢慢学会，才是件重要的事，而不是父母一手包办，这样子，即使孩子长大，你也不敢放手的！

孩子的成长和认知，是要从一次又一次的错误中去改进和学习。

所以从小K小的时候我就开始让他自己对自己的学业负责，最重要的原因是小K念小学的时候我们旅居德国，因此即使我要教孩子，也力不从心，于是从小K上小学的第一天开始我就告诉他：“功课是自己的事，妈妈的德文太差，教你也有可能是错的，所以有问题要自己去问老师，如果问了还是不懂，我们再来想办法。”

就这样，从那时候开始我就没有“干涉”过小K的功课，我只负责看他有没有完成作业，不负责内容对错（错了，作业发回来时我请他订正），考试前也告诉他要自己复习，如此而已。帮助小K最多的一次，是在回到台湾后，因为语文的考试范围太大，小K认字是先由德文开始的，所以中文对他来说相对比较困难，于是应小K要求，在考前帮他听写。如此而已。一直到现在，课业方面都是由小K自行负责，我只负责看结果以及与他讨论检讨如何改进学习的方式。

一开始当然会遇到很多挫折，不仅是小K，我也是，但是时间久了，我发现这样长期训练下来，小K对自己越来越有信心，也对自己的课业和行为慢慢学会面对和负责。

但是大多数做父母的，包括刚开始的我也是一样，担心孩子还小担心孩子受伤，想要帮助他，甚至以为他年纪小，无法对自己负责。

到了德国之后我发现，适度地给孩子一些信任和独力承担的机会，孩子才有成长和独立的空间。

让孩子对自己负责，也要让孩子学习承担自己的错误

除了学习之外，我在德国人身上也学到一点：就是孩子要学习承担自己的错误。

小K小的时候，因为调皮，和另一个小男生，把同班同学Lisa爸爸借给Lisa上音乐课使用的昂贵的笛子，喷上了杀虫剂，我连忙带着小K跟Lisa妈妈道歉。

Lisa妈妈先跟我说：“你不需要跟我道歉，这件事又不是你做的。”

接着把小K叫到面前，用认真且严肃的语气和态度告诉他：“这是一支昂贵的笛子，Lisa的爸爸非常喜欢，现在你把它弄脏了，喷了杀虫剂，有可能以后再也不能使用了，你觉得你这样做对吗？”

小K很害怕地摇摇头。

Lisa的妈妈又说：“那你觉得现在该怎么办？”小K低头很小声地说了对不起。

Lisa的妈妈告诉小K：“你跟我说对不起，Lisa的爸爸也听不到，这个笛子是他的，为了弥补你所犯的错误，和对Lisa爸爸的歉意，请你回去之后，写一封向Lisa的爸爸道歉的信。”

小K点点头照做了。