会计学类专业介绍

会计学类专业介绍（共14篇）（共14篇）

1.会计学类专业介绍 篇一

汉语言文学：

本科学制4年，授予文学学士学位。本专业着重培养学生掌握汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能，具备扎实的汉语基本功和写作能力，培养学生具有良好的人文素养、教师职业素养以及较强的社会活动能力和决策参谋能力。

主要课程：中国语言文学，主要课程有：现代汉语、古代汉语、文学概论、专业写作、古代文学、中国现当代文学、逻辑学、语言学概论、外国文学、中学语文设计等。另有专业选修课16门。

就业方向：能够胜任中学语文教学与研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或新闻写作、文秘、采编、校对等文字工作者。

汉语国际教育：

本科学制四年，授予文学学士学位。

培养目标：本专业注重汉英双语教学，培养具备汉语、英语及中国文学、中国文化，中外文化交流等方面的系统知识和专业技能，能在高校、科研机构和涉外机关、企事业部门从事对外汉语教学科研、中外文化交流等相关工作的应用型语言专门人才。

课程设置：中国语言文学，主要课程：现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学、综合英语、语言教学理论、对外汉语教学概论、对外汉语教学法、跨文化语言交际、英语口语及听力、第二语言习得、中国文化通论、外国文化通论、教育心理学、应用语言学等。

就业方向：毕业生有着良好的就业空间和就业前景，多数毕业生分配到对外文化交流、留学生教学、机关和事业单位等涉外机构。

戏剧影视文学：

所属学科门类:艺术学，本科学制4年，授予艺术学学士学位。

培养目标:本专业培养具备戏剧、戏曲舞台和影视创作基本理论以及剧本创作和编导技巧的能力，能在文化馆站、中小学、戏剧戏曲和影视相关学科领域从事创意策划、创作、研究、教学等方面工作的复合型、创新型人才，并为进一步深造打下基础。

主要课程：文学作品分析、汉语基础、基础写作、中外电影史、中外戏剧史、影视艺术概论、故事创意与策划、中外经典剧作导读、视听语言、编剧概论、影视作品解读、电影理论、影视剧本写作、影视非线性编辑、戏剧理论、戏剧作品鉴赏与批评、影视评论写作、广播电视节目策划等。

就业去向：国家机关、文教事业单位、剧院（团）、电视台、电影厂、编辑部、传媒公司、广告公司等。

秘书学：

本科学制4年，授予文学学士学位。

培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和综合素质，系统掌握秘书、办公行政管理等基础知识和基本理论，具备较强的秘书实践能力和办公行政管理能力，较高水平的研究能力，较强的学习能力、创新能力和团队意识，知识、能力、素质三方面全面协调发展的应用型、复合型的高级秘书人才。主要课程：秘书学，主要课程：秘书理论与实务、中国秘书史、公共关系学、秘书礼仪、秘书参谋职能概论、秘书口才学、管理学基础、文书档案管理学、中英文应用文选读与写作、英语口语、听力及翻译、秘书法律实务、秘书心理学、秘书会务组织学等。

就业方向：国家机关、企事业单位和各类社会组织和机构，从事秘书、公关、会展、策划、人力、档案、商务、法务、政务等管理和研究工作

文秘：

专科学制3年。

培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美等方面全面发展的、具有管理、公关、商务、涉外等方面的基本知识和技能的应用型、复合型和外向型专门人才。

主要课程：秘书学、教育学、中国秘书史、公共关系学、实用礼仪、秘书参谋职能概论、秘书口才训练，秘书档案管理学、管理学基础、应用文选读与写作、英语口语、听力及翻译、秘书法律实务、信息技术基础等。

就业方向：国家机关、企事业单位和各类社会组织和机构，从事行政管理、企业管理、档案管理、人力资源管理、机关文职、公关宣传、市场营销、外经外贸、广告策划、文化传播等工作。

语文教育：

专科学制3年。

培养目标：本专业培养学生具有汉语言文学的基本理论、基础知识、基本技能和基本素养，能够适应社会主义现代化建设和基础教育课程改革需要，德智体美全面发展，专业基础知识全面，专业基本功扎实。语文教育专业的主干学科为中国语言文学。

主要课程：现代汉语、古代汉语、文学概论、基础写作、古代文学、中国现当代文学、逻辑学、语言学概论、外国文学、中学语文教学论等。另有专业选修课16门。

就业方向：能够胜任初中和小学语文教学与研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或新闻写作、文秘、采编、校对等文字工作者。

思想政治教育：

本科，学制4年，授予法学学士学位。培养能够在文教事业、党政机关以及其他企事业单位从事教育、研究、行政等工作的应用型人才。

主要课程：马克思主义哲学原理、政治经济学、政治学原理、中国特色社会主义理论、马克思主义经典著作选读、思想政治教育方法论、中学思想政治课教学论、论文写作等。

实践教学：学院统一组织学生到国家博物馆、故宫、张家口历史遗址等地进行教学考察，旨在体验文化、感悟传统、增长知识、开拓眼界，践行“读万卷书，行万里路”的教育理念。

就业方向：在文教事业、党政机关以及其他企事业单位从事思想政治教育和各类组织管理工作。

学前教育专业：

本科，学制4年，授予教育学学士学位。培养能在学前教育领域从事教学、管理和幼教科研工作的应用型人才。

主要课程：普通心理学、学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿游戏论、教育科学研究方法、中国教育史、外国教育史、教育心理学、普通教育学、乐理、视唱与练耳、儿童歌曲表演唱、儿童舞蹈创编、儿童歌典伴奏、儿童绘画、幼儿园教育与活动指导等。

实践教学：从第三学期开始，每个学期设置特定的实习任务，在我市办学规模、师资力量、教育水平等方面名列前茅的幼儿园开展实习，由在职幼教专家为学生做针对性辅导，并为学生提供实际参与教学的机会。就业方向：在学前教育机构从事幼儿教育、行政管理以及幼教基础研究工作。

2.会计学类专业介绍 篇二

一、经济管理类专业与会计专业会计教学的区别

1. 教学目标不同。

从教学目标上看, 会计本科主要是培养会计信息的“生产者”, 要求学生能够运用会计凭证、会计账簿、财务报表等专用工具把经济信息转化为会计信息, 会记账、算账、报账以及用账。而对经济管理类专业的学生进行会计教育的目的, 并不是要求他们掌握会计凭证和会计账簿的具体填报方法, 而是要培养他们的会计思维方式, 培养他们理解各类报表所反映的财务信息并据以分析企业财务状况和经营成果, 进而做出相应决策的能力, 即要培养会计信息的“使用者”。学生通过学习, 不仅应了解会计所产生的信息的经济含义, 而且要具备运用会计信息分析和解决管理问题的能力, 会计教学的目标最终是为管理打下良好的基础。

2. 课程安排不同。

会计本科知识体系涵盖的课程可分为三个层次: (1) 以对经济活动的确认、计量、记录、报告为核心的财务会计体系, 包括基础会计学、中级财务会计、高级财务会计、会计信息系统、国际会计等; (2) 以对经济活动进行控制与决策为核心的管理会计体系, 包括成本会计学、管理会计学等; (3) 以企业理财为主体, 以风险与收益为核心的财务管理体系, 包括财务管理、财务分析等。普通会计本科一般要开设上述十余门课程, 甚至更多, 教学课时安排也较多, 并且这些课程在会计本科学生的学习任务中占主体地位。而经济管理类专业一般只开设基础会计学、财务会计学和管理会计学等课程, 教学课时安排较少, 这些课程在经济管理类学生的学习任务中处于辅助地位。相比之下, 经济管理类专业的学生所开课程较少, 在某种程度上造成了他们学到的会计知识缺乏系统性, 难以从整体角度去理解会计的精髓, 而较少的课时安排增加了课程理解的难度, 更谈不上将会计原理应用于管理实践中了。因此, 如果对经济管理类专业会计教学沿用会计本科的教学方法, 则事倍功半, 很难达到预期教学目标。

二、经济管理类专业会计教学的改进

目前, 我国大多数院校都是在经济管理学院或管理学院下设会计系或会计教研室, 会计专业教师除了完成本专业的教学任务外, 一般都要承担经济管理类专业的会计教学任务。这种模式的优点是显而易见的:很多会计专业教师在长期的会计教学实践中积累了丰富的教学经验, 形成了一整套行之有效的教学方法, 对会计课程的讲授可谓轻车熟路。然而, 如果将这些针对会计专业学生的教学经验和方法全盘照搬到经济管理类专业的会计教学中, 不加区分地应用于所有学生, 则不一定能收到好的教学效果。如上文所述, 经济管理类专业的会计教学有着不同于会计专业的特点, 针对这些特点, 本文对经济管理类专业会计教学的一些问题进行了初步探讨。

1. 调整教材结构, 强化开篇作用。

经济管理类专业的学生初次接触的会计课程一般为基础会计学。目前大多数基础会计学教材都是针对会计专业编制的, 开篇介绍会计的一些基本理论知识, 如会计要素、会计等式、会计假设、复式记账原理等, 然后按会计处理业务的顺序沿着经济业务发生——取得或填制原始凭证——编制记账凭证将经济信息转化为会计信息——根据记账凭证登记账簿——根据账簿编制财务报表的思路来逐章介绍。这种安排顺序是符合实际生活中会计业务的处理流程的, 但应用于经济管理类专业就容易出现一些问题: (1) 不易使学生认清自己报表使用者的身份, 在前期的学习过程中一旦遇到难题, 就会产生畏难情绪, 从而影响后续内容的学习。 (2) 没有从一开始使学生树立全局观念, 学生容易陷入孤立地看待各项业务处理流程的误区。

为了解决上述问题, 应适当地调整教材的结构, 使之更适合经济管理类专业学生来学习。具体来说, 应把基础会计学的内容大致分为四大部分:首先, 开篇通过生动的案例来介绍会计的最终产物——财务报表;其次, 阐述会计的基本理论如会计假设、会计等式、复式记账原理等;再次, 简单介绍会计业务的处理流程;最后, 说明财务报表的编制与分析。与会计专业所使用的教材相比, 上述教材结构主要在两方面进行了调整:其一, 将财务报表放在开篇介绍。当然, 财务报表的编制和分析不是此处要阐述的内容, 这部分主要是运用典型案例来使学生对财务报表有一个总体的感性认识。其二, 对会计业务的处理流程如凭证的编制、账簿的登记只作简单介绍。经济管理类专业学生不是会计信息的生产者, 而是使用者, 从这个角度出发, 将一些内容进行适当的压缩、简化是合理的。

2. 整合课程内容, 体现“管理”特色。

可以将基础会计学与财务会计学的教学内容整合为经济管理类专业所适用的“会计学”课程, 其具体内容分为三大部分: (1) 会计基础理论, 主要阐述会计的基础理论知识如会计假设、复式记账原理等; (2) 按业务循环组织的会计业务核算; (3) 财务报表的编制与分析, 主要讲授财务报表的种类、格式、内容及作用, 重点讲授财务报表的分析方法及分析指标体系, 目的在于使学生学会阅读、运用财务报表数据, 掌握从财务报表中读取其隐含的信息以用于决策的方法。

对于第二部分内容即会计业务核算, 目前大多数教材都是按资产、负债、权益、收入、费用、利润等要素来介绍会计确认和计量的方法, 每个要素的阐述非常详尽, 对于经济管理类专业的学生而言, 这种安排专业性过强且不利于从全局把握企业的会计业务处理。因此, 我们可借鉴审计中交易循环的划分思路, 以资金流程为主线, 按经济业务的处理程序和先后顺序来组织会计核算, 即将企业的经济业务划分为采购过程、生产过程、销售过程、利润的形成和分配过程以及筹资和投资过程。同时在这部分增加相应的内部控制内容。企业的内部控制是审计中应讲授的内容, 主要是阐述企业为了防止错弊的发生而设立的关于不相容职务相分离的制度、授权审批制度及其他控制制度, 这些内容的学习对经济管理类专业的学生而言是非常有益的。由于经济管理类专业一般不开设审计课程, 所以在会计学中增加企业内部控制的内容更符合经济管理类专业学生的现实需要, 也更能体现“管理”特色。整合后的课程内容将管理与会计有机地结合起来, 更符合经济管理类专业会计课程的教学要求, 也体现了其独有的“管理”特色。

3. 改进教学方法, 实现教学方法的多元化。

对于经济管理类专业的会计教学, 在要求学生掌握会计基础理论知识及企业资金流运动核算的基础上, 应针对不同专业的特点, 在授课过程中有所侧重, 详略可适当调整。因专业施教, 可使学生各有所长, 更能调动学生学习的积极性, 也能取得更好的教学效果。同时, 应注重采用丰富的教学方法, 如案例教学法、专题讨论法, 而不应局限于传统的教师讲授式教学方法。对于财务会计学和管理会计学, 尤其是管理会计学, 可以分专题开展分组讨论。这种教学方法可以有力地激发学生的学习热情, 提高学生的创造性思维能力, 同时教师和学生互动的过程还可以实现教学相长, 提高教师的教学水平。

摘要：本文在分析经济管理类专业与会计专业会计教学区别的基础上, 对经济管理类专业会计课程的一些教学问题进行了初步探讨。

关键词：经济管理,会计教学,教学方法

参考文献

[1].陶水莲.非会计专业会计课程教学研究, 财会月刊 (综合) , 2005;6

[2].王新红, 师萍.管理类非会计专业《会计学》课程教学探讨.山西财经大学学报 (高等教育版) , 2005;1

3.会计学类专业介绍 篇三

关键词：会计学课程;经济管理非会计专业;教学改革

一、经济管理（非会计）专业开设会计学课程的重要意义

（一）顺应市场环境变化对经济管理人才的要求。市场环境日益复杂，企业面临的竞争环境也更加激烈，作为企业的管理者而言，必须能充分运用、分析会计数据信息做出正确的决策，才能引导企业立于不败之地。

（二）促进经济管理（非会计）专业知识结构的完善。经济管理类专业中，很多专业的专业课程的学习是建立在相当的会计学知识的基础之上的。因此，学习会计学知识有助于专业课程知识的理解，也能够完善专业知识结构。

二、经济管理（非会计）专业会计学教学存在的主要问题

（一）教学目标定位不明确。作为经济管理（非会计）专业的学生而言，学习会计学的目的应当是能成为会计信息的使用者，能准确理解会计报表的信息，并加以分析、运用。所以，他们的学习目标和会计专业的学生要成为会计信息制造者的目标是截然不同的。但在当前的教学中，一方面，很多任课老师并未对这两者加以正确的区分，只是把经济管理（非会计）专业的会计学课程当成了会计专业会计学课程的缩减版，这无疑会加大学习、理解的难度;另一方面，学生对学习该课程的目的认识不到位，相当多的学生认为会计学课程不是专业课，因此，相对缺乏学习的动力、兴趣。

（二）教学内容选择不恰当。这主要有两方面的原因：（1）在上述教学目标不明确，师生不重视会计学课程的情况下，教材的选择具有随意性。（2）当前市面上针对非会计专业的会计学教材种类很少。而采用通用的教材对非会计专业的学生而言，存在着以下缺点：（1）理论性太强，专业术语多。（2）章节内容安排不合理。因此，通用的会计学教材不适用于经济管理（非会计）专业的教学。

（三）采用的教学方法单一。目前，在会计学教学过程中，虽普遍采用的多媒体教学工具丰富、扩充了课堂信息容量，但在教学方式上多数教师仍采用“老师教、学生练”的传统模式。该模式一定程度上能引导学生思考并巩固所学知识，但由于练习题的枯燥，使得这种单调的方式只能促使部分学生被动的完成任务式的练习。从主要运用该教学模式的教师所获得来自学生的教学评价看，学生认为此种方式导致课堂平淡无味。可见，该模式对于引导学生学习兴趣和主动思考的效果并不理想。

（四）教学效果考核方式不合理。当前经济管理（非会计）专业的会计学课程教学考核主要采用期末闭卷考试的方式，而考试的提醒内容基本和会计学专业的试卷一致，难度稍有降低。考试题型多以单选、多选、判断、简答、会计分录题为主，这其中尤其以会计分录题为不合理，其主要检查学生加工会计信息的能力，而不是使用会计信息的能力，显然背离了非会计专业的学习目的，也对教学产生错误的引导作用。

三、相应的对策、建议

（一）明确定位教学目标。明确的教学目标是改善教学效果的根源，只有准确定位教学目标，才能引导教师教学的方向和学生的学习目的。因此，明确教学目标是经济管理（非会计）专业的会计学课程教学的根本。

（二）组织编写专门适用于经济管理（非会计）专业的会计学教材。在编写过程中，必须注意以下问题：（1）简化专业术语，多运用实例。（2）调整章节内容。一是在会计学专业教材基础上删除不合理的部分;二是加入与使用会计信息的技巧相关的内容;三是加入道德、诚信教育的内容。

（三）灵活运用多样化的教学方法。鉴于当前多媒体教学的普遍运用，在非会计专业会计学课程教学中，应灵活运用多种教学方法，充分发挥多媒体教学的作用。另外，当前逐步发展的实物投影仪可以运用到会计学课程教学中，对于展示会计相关的实物也提供了方便，能让学生有更直观的认识，便于学生掌握和理解相关知识。

（四）改进教学考核方式。笔者认为教学考核方式应該更加灵活，应体现对使用会计信息技巧的考核，因此，应以案例分析、论述题等灵活的题型测试学生的使用、分析会计信息的能力，取消主要考核学生整理加工会计信息技巧的会计分录题，以及考核理论知识的简答题，使教学考核与教学目标达成一致，形成良性循环，引导经济管理非会计专业的会计学课程教学逐步改进。

参考文献：

[1] 陈敏，徐梅，颜刘瑶.非会计学专业会计教学体系改革——基于湖南大学非会计学专业的实践调查分析[J].财会通讯，2009，06：48-50+99.

4.管理类的专业介绍 篇四

从教育部公布的2442个本科专业名单中不难发现，“专业细化”是目前高校专业设置的一大趋势，管理类专业上体现得尤为明显。

可授予管理类学士学位的专业在今年新增专业中几乎占近“半壁江山”。其中既有老面孔比如“工商管理”、“人力资源管理”等，还出现了不少新成员，比如“连锁经营管理”、“文化产业管理”、“房地产经营管理”、“会展经济与管理”、“物流管理”等，粗算一下有15种之多。喜爱管理类专业的考生由此拥有更大的选择空间，专业细化、指向性更明确对学生就业更有益处。

5.会计学专业介绍 篇五

培养目标

培养适应社会主义市场经济条件下建立现代企业制度所需要的，能在企事业单位及政府部门从事会计实务、教学及科研方面工作；能在会计公司、会计师事务所、财务咨询公司、经济管理部门从事财务管理、资产评估、税务代理、管理咨询工作的专门实用人才。

专业特色

6.会计学专业介绍[推荐] 篇六

篇一：会计学专业简介

会计学专业简介

1、概述：

会计学专业属于工商管理学科下的一个二级学科，本专业培养具备财务、管理、经济、法律等方面的知识和能力，具有分析和解决财务、金融问题的基本能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

2、研究方向

会计学的研究方向主要有：(01)财务会计理论与方法(02)现代管理会计与企业理财(03)会计基本理论与方法(04)国际会计(05)审计基本理论与方法(06)会计信息系统(07)公共财务与政府会计

(注：各大院校的研究方向有所不同，以厦门大学为例)

3、培养目标

本专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

4、培养要求

本专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，受到会计方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

(1)掌握管理学、经济学和会计学的基本理论、基本知识;(2)掌握会计学的定性、定量分析方法;(3)具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力及分析和解决会计问题的基本能力;(4)熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规以及国际会计惯例;(5)了解本学科的理论前沿和发展动态;(6)掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

5、主干学科

工商管理、经济学、法学。

6、研究生入学考试科目

(101)思想政治理论(201)英语一(303)数学三(808)管理学与管理经济学

(注：以厦门大学为例，各院校考试科目有所不同)

7、课程设置(以南京大学为例)主要课程名称：科学社会主义理论与实践、马列经典著作选读、英语、商用软件与网络、现代经济学、现代财务管理、企业组织理论、财务会计研究、财务管理研究、会计研究方法、会计基本理论、会计基本理论研究、管理会计研究、审计理论研究、非营利组织财务与会计研究、财务控制研究、成本会计研究、计量经济学、国际金融学

8、就业方向

(1)在各类企业事业单位、会计师事务所、经济管理职能部门、金融与证券投资部门以及三资企业、外贸公司等经济部门与单位从事会计及财务管理(2)会计师——所有企业制和非企业制组织都会需要;注册会计师——在会计师事务所工作;证券分析师——在债券股份公司工作;银行职务——在一些金融机构工作。

(3)考取证书：目前国内的会计证考试分为三个级别。第一是会计从业资格证书考试;第二是会计职称证书考试;第三是注册会计师资格证书考试。

职业规划 虽说会计是热门职业，但是普通和初级财务人员也明显供大于求，而高端财务人才千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高，且是企事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作，越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。所以增加会计专业人才的含金量相信可以为将来找一份好工作增加获胜的砝码。另外，国际会计专业人才的需求逐渐趋热，这也是个很好的发展方向。总之，会计学专业的就业前景好，就业面比较宽。

2014年全国高校会计学排名

会计网特别整理了“2014最新全国高校会计学排名”，为广大高考生了解会计专业院校排名提供参考。(A类或A+的大学都很好。尽量选A+,选不了就选排名靠前的大学)

B+等(121个)：大连交通大学、天津工业大学、仲恺农业技术学院、华东理工大学、成都理工大学、铜陵学院、华南理工大学、哈尔滨工业大学、南京农业大学、武汉理工大学、上海立信会计学院、福州大学、山东轻工业学院、陕西科技大学、苏州大学、沈阳农业大学、四川大学、河北大学、华中科技大学、上海大学、北京物资学院、东南大学、青岛农业大学、河南大学、同济大学、南京理工大学、西北大学、哈尔滨商业大学、吉林农业大学、四川师范大学、兰州理工大学、山东大学、天津商业大学、云南民族大学、江苏科技大学、西安理工大学、北京联合大学、内蒙古大学、中原工学院、西安建筑科技大学、北京科技大学、东北林业大学、中国石油大学、安徽建筑工业学院、河南财经学院、海南大学、北京理工大学、江西科技师范学院、湖南商学院、云南财经大学、华北电力大学、西安石油大学、五邑大学、中国民航大学、兰州大学、长春大学、南京航空航天大学、北京师范大学、浙江理工大学、佳木斯大学、上海金融学院、湖南农业大学、华南热带农业大学、中华女子学院、天津科技大学、黑龙江工程学院、延边大学、淮海工学院、西华大学、中南林业科技大学、燕山大学、北方工业大学、成都信息工程学院、华南农业大学、齐齐哈尔大学、广东海洋大学、沈阳化工学院、重庆交通大学、大庆石油学院、北京石油化工学院、安阳师范学院、山西大学、中国农业大学、沈阳大学、太原理工大学、西北农林科技大学、大连水产学院、安徽科技学院、上海理工大学、韶关学院、红河学院、江西师范大学、长江大学、东华理工大学、武汉科技大学、青海大学、天水师范学院、南华大学、辽宁石油化工大学、东北农业大学、盐城师范学院、沈阳工程学院、兰州交通大学、北京信息工程学院、四川农业大学、南昌大学、昆明理工大学、阜阳师范学院、甘肃政法学院、浙江林学院、河南科技大学、吉林农业科技学院、平顶山学院、淮南师范学院、攀枝花学院、辽宁科技大学、华北科技学院、东北电力大学、浙江师范大学、渭南师范学院、西藏民族学院

2014年全国会计专业大学排名公布

1、北京大学 【专业特色】北大光华管理学院会计专业注重会计实务与方法的训练，培养具有会计、审计、理财知识和实际工作能力的现代国际会计人才。学院专业齐全，本科现设有财务管理、会计学、工商管理、金融学、市场营销和人力资源管理6个专业。学院应用经济学与工商管理学的研究水平在国内外列前茅，学术成果在海内外具有重要影响。

【毕业生去向】主要去向是中外企业、金融部门和中介机构，或在国内攻读研究生，或出国深造。

2、清华大学

【专业特色】清华经管学院会计系本科学生，需要学习大量的会计、审计、财务、投资、金融、企业管理、市场营销、经济学、法律以及数学、计算机等课程。绝大多数专业课程采用国际一流的原版教材，要求学生毕业时能够驾驭现代会计学知识，全面适应国际接轨的需要。

【毕业生去向】毕业生的去向主要为攻读研究生、出国深造、五大国际会计师事务所和银行等大型国企。

3、山西财经大学 【专业特色】该校会计学科为山西省重点建设学科，现有会计、财务管理两个本科专业。会计学专业设4个主要研究方向：现代会计理论方向，企业财务会计方向，企业财务管理方向及现代审计理论与实务方向，均为当前社会急需人才的领域。

【毕业生去向】会计学毕业生一次性就业率99.04%;财务管理专业一次性就业率100%;审计学专业一次性就业率97.77%。毕业生的大致走向有：国家机关、事业单位、金融保险、电信邮政、公路交通等行业和部门，以及国有、中外合资、民营等企业，会计师事务所、审计师事务所等。

4、上海交通大学

【专业特色】该校管理学院曾两次获得“上海市高校管理专业综合办学水平评估”第一名。管理学院的会计学专业分财务会计、审计、财务管理及国际会计方向。学院在国际化教学方面很有特色，在国内外享有较高声誉。该校大部分学院按学院招生，学生一般在进校两年后，根据其学习成绩、本人志愿及学校有关规定，在所在学院所属专业中再选择专业。学院与美 篇二：会计学类专业介绍

会计学类专业介绍

会计（财务）信息是现代市场经济运行的“通用语言”，为市场中的各类参与主体利用“信息价值”进行更加科学精准的行为决策提供重要依据。我校会计与财务大类下设“会计学”专业与“财务管理”专业两个本科专业，隶属商学院会计学系。

会计学系师资力量雄厚，50%以上具有副教授以上职称，近3/4教师具有博士学位。30%以上的教师具有中国注册会计师（CPA）会员资格；部分教师具有较丰富的专业实践经验，包括银行、证券、税务、财务、审计等经验；部分教师在央企等大型上市公司中兼任独立董事，任审计委员会主任；部分教师在中国会计学会、中国财务成本研究会等学术团体中担任专业委员会副主任与理事等；部分教师担任政府相关部门的财务评审专家。

在国际交流方面，与美国迈阿密大学等国际大学教研合作紧密，与CIMA（管理会计协会）、IFA（英国财务会计师公会）、澳洲CPA（注册会计师公会）等国内外著名的会计与财务组织紧密合作。会计学专业与财务管理专业，均已获得IFA、澳洲注册会计师公会的资格认证（CPA Australia），毕业生将可直接申请成为该会的普通会员，同时可以获得全部基础课程的免考资格。

会计学专业

培养目标

积极适应会计信息在市场经济体系中“信息价值”的核心作用，包括生产会计信息（做账）、管理会计信息（管账）、审核会计信息（查账）以及利用会计信息价值（分析账）、监管会计信息（设计与监管账）等内容。掌握会计处理、预算管理、成本控制、审计账务以及投融资的专业知识和技能，培养学生的会计与财务实践操作能力，适应现代化企业和其他经济组织要求的、管理型的高级会计人才。主要课程

会计学原理、财务管理、审计学、财务会计（Ⅰ）、财务会计（Ⅱ）、成本会计、税法、财务报告分析等。

毕业生去向

除在国内著名高校攻读硕士学位或出国留学以外，适合外商投资企业、跨国银行和中国商业银行、投资银行和证券公司、会计师事务所从事会计、财务、信贷、财务分析、理财顾问、审计、税务和管理咨询等工作；以及各类大中企业担任会计和财务工作。

本专业学制4年，学生达到教学培养要求后，可获得本科毕业证书和管理学学士学位证书。

财务管理专业

培养目标

培养具备扎实的财务会计专业知识，能灵活将会计知识运用于以投融资为核心的财务管理业务中，包括掌握预算管理、风险管控、融资业务与投资业务、资本运作的专业知识和技能，体现“会计与金融”结合的高级财务管理人才。

主要课程

会计学原理、财务管理、财务会计（Ⅰ）、财务会计（Ⅱ）、中级财务管理、国际财务管理、金融市场学、证券投资学、投资银行学、财务报告分析等。

毕业生去向

除在国内著名高校攻读硕士学位或出国留学以外，能胜任各类组织机构中 财务部门、投资部门等业务工作，也能胜任专业性的会计师事务所、资产评估事务所、信用评级机构、财务咨询机构中资产评估、信用评级与财务咨询工作。特别能胜任商业银行的银行信贷、理财顾问与风险管理等部门的业务，以及证券公司的证券投资分析、投资银行等部门的工作。

本专业学制4年，学生达到教学培养要求后，可获得本科毕业证书和管理学学士学位证书。篇三：2016会计学专业方向介绍 2016会计学专业方向介绍

1.会计理论与方法

主要研究会计理论的历史发展、性质作用、结构内容、研究方法，包括会计基础理论、会计要素理论、会计确认与计量理论、会计规范理论、财务会计报告理论及会计理论的新领域。通过理论与实际的结合及中西会计理论的比较，提高学生的会计理论水平，增强分析问题、解决问题和创造性进行思维的能力，为适应现代化管理和从事教学和科研工作及会计实践奠定基础。

2.公司理财与资本市场

主要研究公司理财与资本市场的相关理论、方法及其最新发展成果。在结合现代公司理财与资本市场实践的基础上，运用会计学、理财学、企业理论、资本市场及相关学科的理论与方法，针对在现代市场经济条件下公司财务契约、融资策略、投资方案评价、财务估价、股利政策选择、公司治理结构、证券投资等领域的一些专门问题，进行理论研究与实证分析。

3.审计理论与方法

主要研究审计的历史发展、职能特征、风险管理与内部控制、审计风险、审计方法、审计报告等，通过理论与实践的结合及中西审计理论的比较，提高学生的审计理论水平，加强分析问题、解决问题和创造性进行思维的能力，为适应现代化管理和从事审计教学与科研工作及审计实践奠定基础。

4.成本与管理会计

主要研究企业成本管理与管理会计的理论与方法。成本会计主要对成本预

测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析、成本考核以及成本管理体制改革和成本管理制度设计等环节，进行理论研究及应用分析。管理会计主要对经营决策分析、评价，生产经营的全面预算，存货的计划与控制，责任会计等专门问题，进行理论研究与实证分析。

5.企业兼并与重组

7.会计学类专业介绍 篇七

一、会计类专业顶岗实习内容设计

会计顶岗实习的内容设计是学生能否完成顶岗实习教学工作的基础。会计顶岗实习内容设计基于会计工作过程, 但不应当拘泥于会计岗位, 应围绕会计岗位进行实习内容的设计。根据我们对实习单位的调查, 我们发现约有41.8%的单位选择会计专业毕业生进行实习时, 要求立即进入具体岗位, 有22.3%的单位要求会计学生用2个月左右时间, 熟悉单位经济业务, 先从仓管、质检、车间生产管理等岗位做起, 然后进入会计岗位。另有少数单位吸收会计专业的毕业生, 并不完全是作为会计人员培养, 是作为其他相关专业岗位的人培养, 如把会计毕业安排在统计岗位、安排在金融机构前台临柜岗位等。从对学生实际从事会计专业实习活动的调查, 约有53.3%的同学, 进行单位到从事的会计及与会计相关的工件, 如出纳、会计助理、成本会计及纳税申报等, 约有25.3%的同学, 不从事会计专业相关工作, 如仓库保管、文秘、外贸代理和保险代理等, 另有少数同学没有具体的岗位, 是自己家族企业工作, 不一定安排具体岗位。

单位对学生实习要求和学生顶岗实习具体情况是设计会计专业实践教学内容的依据。为此, 我们从两方面设计实习的内容

(一) 成为合格员工的实习内容设计

了解国家涉及该企业业务有关的各项方针、政策和法规, 熟悉单位规章制度、主要业务环节与业务内容, 与单位领导和主管就实习事项进行交流, 强调实习的内容、时间和安全等内容, 把学校专业和指导教师电话告知主管, 提交学校的实习计划书。向指导教师汇报实习单位信息和主要岗位及工作内容。达到了解实习环境、形成与单位沟通交流平台, 锻炼学生融入实习单位的能力。

(二) 会计及相关具体岗位实习内容设计

了解实习单位会计核算程序和方法, 完成具体的会计核算活动, 如填审会计凭证、登记账簿、结账和对账、编制和审核报表等;完成出纳业务, 办理结算、登记日记账、编制余额调节表等;完成仓管岗位业务, 办理盘点、填制验收单、出库单和保管账登记;完成工作量统计、定额计算、费用分配等数据统计工作;实习的具体内容设计并不局限于所列的, 主要考虑到学生顶岗实习岗位的变化和单位的需要。

二、会计类专业顶岗实习管理设计

会计专业顶岗实习分散, 每一单位实习人数少, 单位对专业要求高。会计顶岗实习管理设计是保证效果的基础, 管理制度的执行和管理过程的督促与检查是会计顶岗取得成效主要关键。

首先, 重视顶岗实习前组织发动和教育。学生顶岗实习, 要求学生尽快适应岗位, 实现从学生角色向学生加员工双重身份的转变。有针对性地强调顶岗实习目的, 明确顶岗实习的责任、义务和权利, 注意顶岗实习的安全, 懂得顶岗实习出现问题处理流程。告诫学生在顶岗实习期间所具有的双重身份, 既是学校学生又是企业的准员工, 接受企业与学校的双重管理, 要求学生学习相关企业管理制度及劳动法等有关知识, 以对实习企业和自己的工作岗位有较清醒的认识, 缩短不适应期。

其次, 加强顶岗实习的组织与管理。为保证高职生顶岗实习顺利、有序地进行, 保障工学结合教育培养富有成效。学校建立校院二级、院企双元的顶岗实习管理机构, 督导专人监控顶岗实习教学质量。学校广泛征求合作企业的意见, 校企共同制定并完善了《顶岗实习管理办法》等管理制度。会计专业根据专业技能训练和就业导向等要求制定及完善顶岗实习综合实践课程教学大纲。学校规定学生顶岗实习指导实行“双导师制”, 明确企业兼职指导教师及学校指导教师的各自责任。具体管理流程设计见下表。

建立专门的实习管理教室, 充分利用现代通讯、MSN、QQ及视频窗口等现代网络手段和文件管理发布系统, 教师可以在实习管理教室进行实习管理操作, 记录实习管理过程。选择对学生实习管理比较好的单位进行表扬, 以促进实习单位加强对实习学生的管理。

三、顶岗实习考核设计与管理

顶岗实习考核是推动顶岗实习管理规范, 提高绩效的主要手段。顶岗实习课程评价与考核是真正校企双方共同参与的。学校将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件, 规定顶岗实习成绩考核由校企指导教师共同完成。考核评价指标包括平时出勤表现、工作态度和业绩评价、实习体会和实习总结报告四部分, 各部分所占比例依次为20%、20%、30%、30%。企业和教师根据学生顶岗期间表现、与单位师傅、学校指导教师联系, 进行实习的及时性、资料正确和完整性进行考评, 企业评价占全部成绩的40%, 教师评价占全部成绩的60%。顶岗实习结束进行小组评优, 以20%比例评选顶岗实习优秀同学, 由学校和企业共同签发《工作经历证书》。

通过目标和考核, 激励教师管理顶岗实习。将学生毕业实习管理、紧密实践基地管理、教师了解基地, 取得社会对专业与课程反馈信息, 作为以就业为导向人才培养下教师的工作职责与目标任务, 建立教师考核制度, 推动教师主动参与基地建设, 管理学生顶岗实习, 提高教学效果。

想方设法, 将实习单位纳入顶岗实习考核与管理体系。针对部分同学不愁就业的现状, 建立专门的稳定的实习基地, 学校与他们签订示范 (紧密) 基地协议, 学校安排学生进入基地实习, 接受基地管理;评选优秀实践基地和实践指导教师, 对连续两次获得学院优秀实践基地和实践指导教师授牌、发放证书, 给予奖励。向政府部门和媒体宣传介绍优秀实践基地和指导教师, 表彰他们对支持会计专业顶岗实践所做的贡献, 以扩大他们的社会影响, 提高知名度, 提高社会地位。

参考文献

[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究, 2007, (7) .

[2]马树超, 郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].中国高等教育出版社, 2009, (5) .

[3]孔德军.基于工学结合构建会计实践教学体系的创新与实践[J].中国管理信息化, 2009, (12) .

8.会计学类专业介绍 篇八

关键词 高职 会计专业 人才培养模式

从目前高职推崇“项目导向、任务驱动”的教育理念来看，针对人才培养模式和优势的分析应植根于岗位需求之中。从目前企业对会计人员的岗位要求来看，其不仅需要他们具备合格的岗位技能，还要求他们同时具备良好的岗位意识。考察高职会计专业的课程设置情况便知，三年期教学都是围绕着突出学生专业技能来实施的。相比较而言，对于他们的岗位意识培养却重视不够。因此，这也就构成了本文的立论前提。

鉴于以上所述，笔者将结合学生岗位意识的培养，来分析人才培养模式及其优势。

一、岗位意识需求探讨

现在很难对“岗位意识”下一个普遍认可的定义，这里笔者将其解构为：团队意识、协作意识，以及进取意识等三个要件。

（一）团队意识

众所周知，现代工作形式都以团队作为业务单元，通过团队成员间的共同努力来完成指派的任务。关于这一点，依然适用于企业会计部门。然而针对90后的高职学生来说，这种团队意识似乎并未完全植入他们的大脑。这就构成了在调整人才培养模式时，所需要认真思考的问题。

（二）协作意识

协作意识的需求来源于团队生产模式的内在要求，因此也与团队意识相并列。从目前企业会计岗位工作内容开看，在财务流程中往往涉及到资金筹措、资金使用监管等重要工作。从而，惟有在团队成员的协作中方能完成。

（三）进取意识

进取意识与上述两个方面的岗位意识略有区别，主要在于这种岗位意识将有助于支撑学生今后的职业发展。而这种意识往往植根于学生自我激励的过程中，难以在企业方寻找到刺激源。因此，在人才培养模式中应在教学环节，增强学生的自我激励能力。

不难看出，以上三个主要方面的岗位意识，就为人才培养模式分析提供了切入点。

二、岗位意识需求下的人才培养模式分析

结合以上所述，会计专业人才培养模式应满足以下三种能力需要。

（一）突出一线操作能力

将以上能力引入到会计教学目标的设计之中，主要处于这样几点考虑：（1）从我校毕业学生的就业去向来看，会计专业或财会类专业的学生主要面向公司、金融中介机构，这就要求他们能够适应这些组织的一线会计操作工作。（2）基于学生的职业发展，一线操作能力还应包括对公司整个资金循环的监管。这就在岗位技能需求上，对会计教学提出了新的课题。

（二）具有一定的问题解决能力

我国在2008年应对国际金融危机的卓越表现，不仅给外商来华投资增添的信心，也进一步向他们展示了国内投资环境的稳定性。建立在这一背景下的会计教育，必然内在要求引入包括国际金融，及外资企业法律制度等在内综合知识。

因此，笔者提出：在教学中应系统、完整的建立会计学科理论体系，在理论够用的前提下，使学生具有完善的学科背景。从而，使他们在今后岗位的中具有问题解决的后着力。

（三）在岗位中有继续学习的能力

根据笔者的教学体会发现，随着近年来新旧会计准则的替换，部分学生在原有知识的积累下难以立即适应新准则下的会计实务。由以上两个方面的阐述可知，高职会计教学面临的问题具有时代必然性。因此，形成学生继续学习的能力仍是十分重要的。该能力的形成不仅依赖于学生的学习意识，还需要学生在会计学科领域具有完整的认知结构。因此，在教学目标的设计中就应强化对这一点的认识。对该能力的建构与“问题解决”能力的培养如出一辙，都须在课程体系的构建以及理论与实践教学的结构把握上下工夫。

三、优势分析

在人才培养模式分析的基础上，应从这样几个方面构筑学生的职业优势。

（一）执行力方面

目前各类型企业都在强调员工的执行力，惟有高效的执行力才能保证企业的正常运转。因此，在突出岗位意识培养的背景下，便能先期促使学生形成良好的心理素质和心理准备。从而，能有意识的自我激励和暗示，提升自己的岗位协作能力。而这一点，对于许多本科院校会计专业的学生来说是难以具备的。

（二）忍耐力方面

首先，高职学生天然的自卑心理能够培养其自身的仍耐力。然后，随着突出岗位意识的人才培养模式的实施，又能科学、合理且循序渐进的培养学生的职业忍耐力。之所以强调这一优势，可归因于这样几点考虑：（1）会计工作内容的程式化使然；（2）形成学生稳定的岗位忠诚度；（3）促使学生能快速适应职场环境。

（三）学习力方面

学习力的职业优势不仅依赖于专业课程设置的完善性，还依托学生的自主学生意识和能力。在上文已经指出，将“进取意识”引入到人才培养之中，将能在三年的系统训练下，培育起学生的危机意识和自主学习欲望。

四、案例

一般来说，基础会计教材的内容结构较为一致。即，根据会计周期的逻辑顺序依次展开；然而，在最后的章节对会计法律、法规进行介绍。在此基础上，如何引入岗位意识的组分，则在于教师对课堂教学内容的充实。如，在涉及到“原始凭证”相关内容时，教师便可以引入岗位意识中的“责任意识”。这里，笔者须强调：由于基础会计课程一般在一年级第一学期开设，此时的高职学生无论在理解能力还是生活经验等方面，都存在诸多缺失。因此，教师在突出岗位意识教学时，应点到为止。不然，将导致学生对该门课程的学习兴趣。

参考文献：

[1]余江涛.基于职业能力分析的高职会计人才培养模式.继续教育研究.2011（12）：195-196.

[2]张首楠.社会需求视角下的高职会计专业人才培养目标研究.财会通讯：综合（下）.2012（1）：44-46.

[3]贾赟，刘颖，颜玉玲.以市场需求为导向定位高职会计专业人才培养目标.中国乡镇企业会计.2012（1）：163-164.

[4]朱宏涛.地方高职院校会计人才培养与区域人才需求对接研究.商业会计.2012（6）：119-121.

[5]张锐.高职会计专业人才培养现状及存在问题剖析.科技广场.2012（2）：210-213.

9.会计学类专业介绍 篇九

一、学院简介

苏州大学音乐学院成立于2012年10月，由著名大提琴家、指挥家吴和坤博士担任首任院长。学院按照国际一流音乐学院的办学模式来建设运行，旨在打造一所集表演艺术、作曲艺术、学术研究和音乐教育为一体的“国内一流、国际知名”高水平音乐学院，致力于培养德艺双馨的“完全的音乐人才”。

音乐学院与学校综合性学术氛围紧密结合，旨在培养21世纪新一代音乐人才，积极倡导跨学科学习和英语授课，努力培养学生独立思考能力、艺术感悟能力和跨文化交流能力。音乐学院拥有一支由一流演奏家、声乐家、作曲家、理论学家及教育家组成的教师队伍，现有专职教师37名，其中教授8名、副教授6名、助理教授12名、讲师8名、助教3名。教员们力求以各自丰硕的音乐履历和学术研究点燃学生艺术追求的梦想，致力于为学生未来的艺术生涯发展铺设道路。学院现拥有音乐与舞蹈学一级学科硕士点，音乐表演、音乐学（师范）和作曲与作曲技术理论三个本科专业。

音乐表演专业的钢琴、管弦乐器、打击乐；作曲、理论和音乐史学等科目的师资都是来自国际顶尖大学和音乐学院的高材生，包括美国斯坦福大学、耶鲁大学、芝加哥大学、茱莉亚音乐学院、柯蒂斯音乐学院、法国巴黎国立高等音乐学院、西班牙索菲亚王后高等音乐学院，其中约82%具有博士学位，并有多位国际重要比赛的获奖者。这些艺术家教授们将连同来自世界各地的客座艺术家、学者在我院举办各种类型的音乐会、艺术节、大师班和学术讲座，旨在培养音乐家及研究者。

音乐学（师范）专业在苏州大学已有19年的历史，教研基础深厚，在音乐教育领域有着良好的声誉和影响，为江苏以及全国输送了大量优秀的音乐教育师资。教员中包括“亚洲声乐节优秀奖”、“全国大学生艺术展演优秀指导教师奖”的获得者。当前，学院正借鉴国际先进的音乐人才培养理念，注重音乐专业基础理论、基本知识和基本技能培养，努力培养既能胜任中、小学音乐(艺术)教学，又能从事艺术表演工作的“一专多能”的音乐(艺术)专业人才。

二、专业介绍

1、音乐表演专业（1）培养目标 熟练掌握音乐学科专业技能与理论知识。培养21世纪、会思考、全面发展的音乐艺术家；培养国内一流、同时走向国际的现代音乐人才。（2）主干课程

专业主课、室内乐、管弦乐队、视唱练耳、乐理、键盘和声技巧、和声学、中外音乐史、曲式与作品分析、交响乐文献等，另外经典阅读、音乐美学与艺术理论等课程也被融入主干课程。（3）英语强化

音乐学院聘任了大量外籍教师，并将联合境外大学合作办学，部分课程将用英语授课，第一学年除主干课程以外全面强化英语技能。

2、音乐学（师范）专业（1）培养目标

培养掌握器乐、声乐和音乐理论等基础知识和技能，能够胜任中、小学音乐教学的一专多能教师及教学研究人员。

（2）主干课程

10.会计学类专业介绍 篇十

会计是企业经营管理的重要组成部分，会计人员要做好会计工作，必须学会运用相关经济法律知识去分析解决实践工作中遇到的现实问题，经济法课程的教学目标就在于此。本文针对目前会计专业的经济法课程教学中存在的问题，从高校职业教育目标和社会对会计人才需求角度出发，提出如何设计教学内容、丰富教学方法、创新实践教学、提高教师素质、改革考核方式等，提高学生运用经济法理论知识去发现问题、分析问题、解决问题的能力，以适应社会对会计人员的需求。

一高校会计专业“经济法”教学中存在的问题

目前高校会计专业“经济法”教学中存在一些问题，具体分析如下：

1教学方法缺乏科学性

目前经济法课程教学方法基本是讲授法，教学方法单一；部分教师教学思路缺乏创新，不能很快很好地激发学生兴趣；加上经济法规本身抽象，使学生处于被动的学习状态，只满足于理解和记忆教师讲授的内容；把精力集中在记录、整理和背诵课堂笔记上，很少深入思考。这种以教师、教材为中心的教学模式，抑制了师生交流，使学生缺乏主动学习、独立思考的意识，学生仅能掌握初步理论知识，不能学以致用。另外，部分教师虽然选择案例教学法以帮助学生理解和掌握理论知识，但普遍存在以下缺陷：其一，案例比较陈旧，不能与时俱进地选择符合社会发展形势的新颖案例；其二，案例教学多以教师讲授为主，这样学生没有积极参与互动，思维能力得不到提高，达不到理想的教学效果。总之，单一的教学方法使该课程失去了鲜活的生命力。

2教学内容缺乏针对性

会计专业要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业资格证书，要求学生在具备基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能。但目前“经济法”课程的教学内容与会计从业资格考试、会计师职称考试、注册会计师考试所要求掌握的法律知识相比存在较大的差距。这些资格考试要求考生对经济法相关知识的掌握无论范围还是深度都提出更高标准，但由于在校期间对经济法相关知识领会掌握得不够牢固、不会学以致用，很多在学校学习成绩优秀的学生毕业后都无法通过注册会计师的经济法考试。

3实践教学环节特别薄弱

目前，高校“经济法”实践教学环节比较薄弱。对于将来从事会计工作的学生，经济法的整个教学过程就是运用经济法理论解决现实经济生活中的实际问题过程。其课程特点决定了如果离开现实经济生活，单纯死记教材中理论知识而不将之付诸实践，“经济法”课程的开设便失去其基本意义。反之，只有将教材与现实经济生活紧密联系，教材的基本内容、基本理论和相关知识才能做到融会贯通、活学活用。重理论轻实践、重书本轻能力，与经济法课程理论联系实际的教学思想观念是格格不入的。然而受教学课时、教学手段、教学资源等条件的限制，“经济法”教学一直偏重理论教学而轻实践。经济法教学理论与实践相脱节，缺乏实际调研环节，缺乏司法实践知识和应用能力的培养，学生毕业后也难以适应工作岗位的要求。

4考核方式不够合理

目前高校“经济法”课程学生成绩考核主要是由期末笔试成绩和平时成绩综合评定，均没有对社会实践环节考核。这样不利于激励学生积极参加社会实践锻炼。笔试考试注重考察学生对概念、特征的记忆和掌握，对于灵活运用能力要求不高，加之法条繁多，学生为通过考试，多采用死记硬背的方式，虽有案例分析题，但试题占分比例小。这种考核办法违背“经济法”课程理论联系实际、实用性强的特点，不能反映学生真正运用知识解决问题的能力，不能培养学生创造思维，不利于学生实际能力的客观评价，压抑了学生运用能力的积极性。另外，很多学校在成绩评定中平时成绩占总分30%以上，而教师多以学生上课出勤率为平时成绩评分依据，没有关注学生对知识的理解运用情况，不利于教学目标的实现，学生不能做到学有所用，只是空有理论知识。

5教师业务知识欠缺

目前，在各高校从事经济法教学工作的教师大致分两部分：一部分是讲授会计类其他专业课的教师转而担任经济法的教学工作，这部分教师熟悉会计专业知识，比较了解会计专业学生的知识结构，但未接受过系统的法学专业教育，不能站在法学理论的高度向学生传授知识，知识讲解的深度不够；另一部分教师获得了法学学士或硕士学位，具有一定的法学专业知识功底，但他们中的许多人对会计专业知识体系以及会计专业学生的知识结构状况缺乏最基本的了解，在授课过程中很难切合会计专业的实际，也不能切合会计专业学生的特点培养其解决问题的能力。而且这些教师在授课过程中处理经济法的授课内容与会计专业课内容交叉关系问题的能力较差，不能融会贯通地将知识介绍给学生。

二会计专业经济法教学改革的思路

针对上述“经济法”教学存在的问题，笔者结合自身在实践教学中的体会，提出以下几点改革思路：

1采用多样教学方法

设计一套适合课程特点的教学方法能够起到事半功倍的效果。为使学生更积极主动、通俗易懂地理解掌握知识，案例教学法是经济法主要的教学方法，但需注意：第一，审慎精心选择案例。选择的案例要具备针对性、代表性、启发性特点，且尽量选择新鲜案例。以体现教材的实用性，激发学生学习兴趣。第二，组织学生对案例进行讨论。课堂讨论可以激发学生热情，提高其自主学习的能动性。教师在组织讨论的过程中，要引导学生充分感知教材，启发学生对材料进行比较、分析和判断，让学生充分发表自己的见解，帮助学生提高表达和思维能力。最后教师要对学生的分析进行评判和总结，使学生的讨论有结果。第三，案例要充分利用多媒体进行教学。教师可以从电视、网络上采集新颖的实际生活案例，如《今日说法》、《每周质量报告》等栏目中的相关案例，利用多媒体生动地展示给学生，使学生印象深刻，教学效果明显。endprint

2合理安排教学内容

“经济法”课程涉及的法律知识点较多，教师应在有限的课时中针对会计专业学生的特点，有重点地进行介绍。具体而言：第一，紧扣会计资格考试讲解内容。教师应密切关注每年大纲的变化、紧扣考试大纲把握重点，对每一章节进行精心设计，对于一些重要章节，如预算法、税法、票据法等应安排较多的学时详细讲解，且能举一反三。第二，教学内容与学生就业结合。对于会计专业学生而言，需要掌握的经济法知识主要是公司制度、合同制度、物权制度、审计制度等，教师应将这些内容重点讲解，为学生将来工作打基础。第三，“经济法”与其他专业课程教学接轨。例如会计电算化课程中已经包含的内容，那么经济法课程中就可以相应删减；财经法规与会计职业道德中已经学习过会计法律制度、票据法律制度，在经济法中也都可以删减，从而减少教学内容的重复、在有限的学时里提高学习效率。

3创设实践教学环节

教师可以从三方面创设实践教学环节：第一，课堂组织模拟法庭。教师选取典型经济法案例组织学生分角色模拟、辩论，让学生了解法官如何利用法律规定审判经济法案件及庭审程序，从而激发学习热情、培养创新意识。第二，课后布置法律作业。可根据教材内容，安排学生按要求撰写法律文书或拟写案例分析报告等，培养学生自己动脑、分析问题的思维，提高经济法运用能力。第三，组织课外实践活动。教师可与其他高校联合举办经济法律知识竞赛组织学生参加，也可与法院经济庭建立实习观摩基地组织学生去观摩，还可以鼓励学生自己组织法律问答公益活动或参加法律援助中心等。通过这些实践活动引导学生关注现实中特有的经济和社会现象，理论联系实际，将知识运用于社会实践中并在实践中主动学习，提高学生运用经济法基本理论和相关知识去发现问题、分析问题、解决问题的能力，这样才能将“经济法”课程学活学好。

4注重应用能力考核

课程考核的目的不应该只是单纯地检验学生的前期学习效果，更重要的是给学生未来工作和生活以指导。笔者建议采用“总成绩=期末考核30%+平时成绩20%+社会实践50%”的计算方法，具体而言：第一，期末考核以案例为主。期末笔试可以采用选择、判断、简答、案例分析等题型，但内容多考核经济生活案例，促使学生对基础知识的理解和运用，培养学生分析和解决问题能力。第二，科学计算平时成绩。教师把学生课堂听课表现、参与模拟法庭表现、撰写法律文书和案例分析报告情况作为平时成绩评判主要依据，主要观察学生分析问题和创新思维能力的能力。第三，增加社会实践考核。将社会实践成绩折合成50%加入到总成绩里，用成绩考核调动学生实践学习的主动性、积极性、创造性，从而增强对经济法理论知识的理解和应用，给学生将来参加资格证考试和工作打下基础。

5提高教师业务素质

要上好经济法这门课，教师除了掌握扎实全面的法学专业知识外，还要做到：第一，完善知识结构。从事会计专业经济法教学的教师，应当了解会计、税务、管理等方面的专业知识，同时通过与会计从业人士交流，了解实际工作中常见的法律问题，并在教学中有针对性讲解，提高学科间知识渗透性；第二，教学与科研并进。高校教师只有积极参与学科研究，在理论和实践中发现问题，提出自己的见解和解决办法，并充实到教学内容中，才能提高自己的专业水平，推动教学改革，提高教学质量。此外，教师还要了解会计专业学生的知识结构。只有具备这些素质，授课教师才能将大量晦涩难懂的经济法知识深入浅出地传递给学生，引导学生积极主动地探索经济法规内容，掌握经济法核心知识。

总之，教师要结合学生自身素质和就业需求进行经济法课程教学改革，提高教学质量。教学改革是一项长期而系统的工作，作为教学第一线的教师要不断探索教学方法，勇于创新教学模式，使学生真正掌握经济法理论知识并能够学以致用。

参考文献

[1]巩丽霞.应用型本科高校经济法教学改革探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（10）.

11.会计学类专业介绍 篇十一

一、教材研究的意义和目标

(一) 教材研究的意义

从某种意义上说, 教材是体现课程培养目标、教学内容、教学要求的蓝本。教材既是教师课程教学的重要依据, 也是学生学习课程不可或缺的。因此, 对适用于高职经管类非会计专业的会计基础课程教材的研究具有非常重要的意义。

1.适应经济发展的需要。伴随着经济的发展, 会计信息与经济发展的相关性越来越高, 会计信息已成为人们判断经济发展状况的重要依据之一, 其重要性已从传统意义的使命发生了更广阔的延伸。过去与现实充分证明, 会计信息能够透视经济发展的态势, 对人们的经济行为产生重大的影响。会计信息已经成为管理者、投资者、债权人以及政府部门进行经营管理、评价财务状况、做出投资决策的重要依据。因此, 为适应经济发展的需要, 对学习会计信息形成、分析和解读的教材进行探索研究是有意义和有价值的。

2.高职经管类非会计专业会计基础课程的需要。实施“应用型教育”, 推进素质教育, 提升教育质量, 实现高职教育培养高素质的技能型人才培养目标的基础是所设置的课程必须有正确的目标定位。然而, 目前恰恰存在着高职经管类非会计专业会计基础课程目标定位不准确的问题。究其原因, 主要是由于没有定位准确的教材为课程提供必要的保障, 引领课程的方向。因此, 在高等职业教育教学改革如火如荼的大好形势下, 以“学而有用、学而能用、学而会用”为原则, 研究适用于经管类非会计专业的会计基础课程的教材是非常必要的。

3.改善和弥补目前教材匮乏的需要。有利于弥补目前适用于经管类非会计专业的会计基础课程的教材数量很少、改变教材内容与课程目标不匹配的现实, 充实此类教材, 提升教材的品质。

(二) 教材研究的目标

实现为高职经管类非会计专业的会计基础课程研究开发定位准确, 内容适合, 容量适当, 结构层次合理, 表现形式多样化的适用教材。

二、教材现状的调查和分析

通过采取实地调查、网上调查、访谈调查等方式, 对高等教育出版社、人民大学出版社、科学出版社、北京大学出版社、清华大学出版社、中国经济出版社、北方交通大学出版社、化学工业出版社等主要出版社所出版的400多种会计基础类教材及当当网站显示的370多种会计基础类教材的调查, 以及面向高职经管类非会计专业的在校学生、往届毕业生及授课教师的调查结果进行筛选、分类、分析、归纳、总结得出:一是该类教材的总体数量不少, 绝大多数为会计专业的会计基础课程适用教材, 适用于经管类非会计专业的教材数量很少。二是该类教材内容偏重于会计核算过程, 缺少针对经管类非会计专业学生学习如何利用会计信息的一系列内容, 与完成经管类非会计专业的会计基础课程目标存在着很大的偏差。三是缺少培养学生动手能力的训练内容, 不适于高职培养技能型人才的需要。四是与会计专业的会计基础课程教材内容及形式上无明显差异, 存在严重的同质化问题, 或是其“简化版”、“残缺版”。

三、教材改革创新研究与实践

(一) 改革创新研究

1.研究思路及研究方法。开展“以问题为中心”的教材改革创新研究, 充分论证和研判所获取的调查资料, 针对现有教材存在的问题, 探求有效解决途径, 制定适宜的解决方案, 构建教材的框架体系, 确定教材内容和表现形式, 编写出版适用于经管类非会计专业会计基础课程的教材———《会计基础实用教程》。

2.确定教材内容。教材内容选取以“必要、够用”为原则, 选材以“实用、适学”为原则。具体如下: (1) 确定以会计信息形成、解读、分析、利用为主线。作为适用于高职经管类非会计专业的会计基础课程的教材, 内容选定的标准是有利于培养对会计信息的识读能力、分析能力、判断能力, 实现培养从事经济管理等工作必备的财会素养目标。 (2) 力求与学生的认知能力相吻合。充分考虑高职非会计专业学生学习和接受会计知识的能力, 选取适宜的编写素材, 覆盖典型经济活动中最常见的实务。采用“在实务中学习知识, 在训练中加深理解”的方式, 增强教材效用和价值。 (3) 表述形式适于高等职业教育使用。打破传统教材单一的叙述模式, 注重理论与训练的融合;通过文字、表格、实例的有机结合, 实现深入浅出、通俗易懂。

确定教材由五个主题单元组成, 具体如下: (1) 主题单元一:会计基本知识。任务一:认知会计;任务二:设定会计核算基础。 (2) 主题单元二:账户与复式记账。任务一:设置会计科目和账户;任务二:复式记账。 (3) 主题单元三:记账凭证与账簿。任务一:填制和审核记账凭证;任务二:登记会计账簿。 (4) 主题单元四:财务报表主要内容的核算。任务一:管理和运用货币资金;任务二:核算采购业务;任务三:核算销售业务;任务四:核算所有者权益。 (5) 主题单元五:财务报表的编制与分析。任务一:编制财务报表;任务二:分析财务报表。

3.搭建教材体例。采取以学习任务组成的主题单元为载体, 将教材的内容凝练成特定知识模块、训练环节的教材结构, 使学生在学习完成具体任务过程中, 掌握知识、培养能力。教材的模式体现了高等职业教育的特色, 有助于激发学生的学习兴趣, 实现课程目标。

(二) 改革创新实践

通过研究实现满足经管类非会计专业学生只需“懂会计”而非“做会计”的实际需求, 解决现有教材与会计基础课程目标及教学内容不匹配的问题。充分体现高等职业教育的特色, 使教材成为适用于经管类非会计专业会计基础课程的专用教材。

第一, 教材以培养学生“懂会计”能力为编写主线, 以学生认知能力为编写基础, 采用模块化、任务化的编写方法, 依照中小型企业的会计业务及阅读财务报表的过程与规律构建由五个主题单元为载体, 由若干项任务构成主题单元, 由学习引导和同步训练构成每项任务的教材框架结构。采取理论与训练相融合, 体现解读会计信息的独特内涵和经济价值。

第二, 教材本着“在企业会计实务中学习知识, 在实务技能训练中深化理解”的理念, 以从事经济管理、从事经营管理等工作应具备的财会知识和财会能力为切入点, 确定教材的知识范畴。以完全不同于从“凭证———账簿———报表”的会计核算过程的教材模式, 采取围绕会计信息形成、分析、利用所必备知识能力取舍教材内容。

第三, 教材立足面向高职经济管理、企业管理、工商管理、市场营销、电子商务、物流管理、国际商务等非会计专业的学生以及经济管理者、企业管理者、社会管理者等广泛受众群体学习会计基本知识。

第四, 教材的编写注重重点突出、简明扼要、条理清晰、深入浅出、通俗易懂。采取通过文字、表格、实例的有机结合, 能够营造轻松的氛围, 引导学生自主学习, 提高学习效率, 实现增强教材的可读性和提升教材使用效用。教材配套的电子课件既能够在课堂上使教学内容更直观、更方便的展现, 提高课堂教学效果;也成为学生课后复习、自学的学习助手和辅助工具。

第五, 在教材的附录部分, 通过推荐相关网站, 利于学生查找学习资料, 为学生开辟更多的学习途径。通过提供财政部近期根据我国最新税制调整颁布的相关条例, 利于学生学习了解。

目前, 我院的《会计基础实用教程》已于2012年6月出版使用, 并被评选为校级精品教材。

参考文献

[1] .沈星元, 屈瑜君.基于学生能力与素质需要的经管类非会计专业基础会计教材改革研究[J].商业会计, 2012, (24) .

[2] .郭均英.基于通识教育理念的“会计学”课程教学模式创新[J].中国大学教学, 2011, (8) .

12.面试会计专业自我介绍 篇十二

您好！我是xx大学会计专业的一名学生。我的理念是：在年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献，作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越；作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神；作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。受过系统的经济相关专业知识训练，有在多家单位和公司的实习和兼职经历；有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。

在英语水平和计算机操作能力上，我具有良好的英文读、听、写能力，能够熟练操作电脑，熟练操作应用Windows操作系统及Microsoft Office（Word、Excel、PowerPoint）等系列办公软件。

在专业知识方面，我熟悉全盘帐务及相关法律，熟悉电脑操作，能按照规定的会计科目设置记录总帐、明细帐、分类帐，编制报送会计报表，管理会计凭证和其他会计资料。

在技能培训上，我曾参加银行各种技能的培训，及银行相关操作流程。较全面地掌握了会计系统基础理论知识，对数字敏感，胆大心细、作风严谨，熟悉管理会计，有较强的成本管理数据分析能力及表达能力，具备较强的写作及培训能力。

即将走上工作岗位的我，恳切地需要能够在贵单位找到无限动力的事业支点，而我的热情和激情也必将为贵单位带来应有的价值，相信您的选择和我的努力会为我们带来双赢的结果！

真诚地希望您能够为我提供一个施展才华的平台，更希望我的加入能够为您带来卓越的价值！

面试会计专业自我介绍【2】

我的名字是xx，是xx;学校会计专业的一名毕业生，我希望自己能有机会到贵公司从事会计工作，我知道自己还存在不足，但是我会努力改正的。

中专三年，我既注重基础课的学习，又重视对能力的培养。在校期间，我抓紧时间，刻苦学习，以优异的成绩完成了基础理论课的学习。同时，我也有计划地抽出时间去阅读各种书刊、杂志，力求尽可能地扩大知识面，紧跟上时代的步伐。学习之余，走出校门，我尽量去捕捉每一个可以锻炼的机会，与不同层次的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己尽快地成熟。

现在我渴求能到贵单位去工作，使所学的理论知识与实践有机地结合，能够使自己的人生有一个质的飞跃。我一直期待着自己能够进入贵公司工作，我希望自己能有这个机会，成为其中的一员，我会好好努力，争取成为一名优秀的会计工作者。

面试会计专业自我介绍【3】

我的英文名叫xx，今年27岁，毕业于XX学校会计专业，在过去的5年中一直就职于XX公司，从事过出纳、结算会计等工作，对财务管理流程及纳税申报工作有相当丰富的经验，熟练掌握各种财务软件，对工作充满热情，一直坚持专业知识的学习，并打算在今年内一次性通过会计中级考试。

在校期间，学习成绩优秀，大一通过全国计算机等级考试（二级C语言），大二通过大学英语四、六级考试，同年，获得全国大学生英语竞赛三等奖，大三，自学ACCA（英国特许公认会计师），现为第二阶段考生，大四，开始对金融投资很感兴趣，报名了6月的CF考试。

在过去的4年中一直就职于某某公司，从事过出纳、结算会计等工作，对财务管理流程及纳税申报工作有相当丰富的经验，熟练掌握各种财务软件，对工作充满热情，一直坚持专业知识的学习，已经在今年通过会计中级考试。我的性格比较外向，思想活跃，乐于接受一切挑战，大学期间曾担任系学生会主席，正是在那个时候培养了我强烈的责任心、执行力和领导力。

关于社会实践方面，本人于20xx年9月—10月在天津工业大学财务处结算中心实习，实习中表现突出，得到领导的好评；另外，从20xx年9月—20xx年7月，本人一直在学校财会信息中心勤工俭学，参与实验室组建工作，和日常的网络维护工作。

13.面试会计专业自我介绍 篇十三

我叫xx，XX年毕业于天津大学会计专业，本科学历，再笑期间，我通过了会计专业各种资格考试，每年都或得国家级的奖学金。

我是一个积极向上的人，学习目的明确，态度端正，勤奋刻苦，成绩优异，尊敬师长，团结同学;并且以优异的成绩和优良的品德被学校评为“三好生”称号，“优秀双学学员”称号。有较强的团队合作精神，性格开朗，亲和力强，能够同老师同学融洽相处，能够听从老师和学校的一切安排，乐于助人，积累了不少处事哲学。认真遵守校纪校规，具有辨别是非的能力; 能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策，政治上要求进步。

在担任班委期间，能够很好的为老师同学服务，具有一定的奉献精神。在实践活动期间，能高效率完成任务，配合领导工作，创造和谐氛围，发挥创新精神，不仅丰富了我的社会实践经验、人际交往能力，而且增强了我对事业的`责任心，并得到领导的鼓励与肯定。这奠定了我继续创新努力拼搏的基础。

14.会计学类专业介绍 篇十四

(一) 思想上认识统一与实践中观念弱化的差距

对于会计类专业的实践性教学在高等职业教育中的地位, 无论是国家政策、理论研究还是各高职院校的专家一致认为:加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。但在实践中这些认识并没有得到完全执行。一方面部分高职院校的领导没有给予会计类专业的实践性教学应有的地位, 认为会计类专业的实践性教学只要有几个实训室、购买一些电脑、安装上教学软件就可以了, 另一方面不少一线专任教师对如何搞好实践性教学的认识不一致, 导致实践教学效果不佳。

(二) 教学要求的明确性与教学实践的操作性的差距

教育部在《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出:高等职业教育必须主动适应社会需求, 以加强基础能力建设为切入点, 切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来, 培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业的高技能人才。各院校的教学计划也都规定实践性教学与理论教学的比重要达到1∶1, 这与高等职业院校主要是培养应用性职业技术人才的目标是一致的。但在实践中如何实施却成了一个难题。一是对实践性教学的内涵认识不统一。课内实训的内容、组织等认识上有分歧。二是校内实训设施普遍满足不了要求。三是各高校校外实训基地很难实现培养目标。

(三) 课程体系的科学规范性与实践教学目的性的差距

为推动高等职业教育持续、健康发展, 教育部从2004年开始启动五年一次的高职高专院校人才培养水平评估工作, 评估指标中对教学计划、教学大纲、教材建设、课程体系等都作了严格的规定。根据这些要求, 规范的专业教学计划中课程设置一要满足课程体系的要求, 二是每门课程课时安排中理论课与实践课要达到一定的比例要求, 在一定的教学周期内要同时满足两个方面的要求比较困难。实际上实践性教学的主要目的是要巩固学生对所学知识的理解和掌握, 进而缩短工作的适应期, 提高就业创业能力, 有很多能力是课内实训、教学实习、毕业实习无法实现的, 如理财能力、营销能力、管理能力等。

(四) 培养目标与行业准入标准的差距

为了增强学生毕业的竞争能力, 提高就业率, 各高职院校都将“一凭多证”作为衡量学生是否合格的标准, 因此在教学中会计类专业也将考证作为培养的目标之一, 学生在校期间除了完成正常的学习任务外, 不得不把大量的时间和精力放在考证上, 有的学院提出将考证内容纳入教学计划中, 但这又与教学计划的科学性、系统性发生冲突。学生就业时国家又无强制性措施实行行业准入, 而用人单位录用员工时较多强调的是实际操作能力、工作经验等。

二、加强高职院校会计类专业实践性教学的实践与思考

(一) 准确定位

一是目标定位, 即高职会计类专业教育到底应培养什么样的人才。高职会计类专业教育培养的应是生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才, 除了应教给学生一些基本的知识, 如从事任何职业都具备的素质, 如职业道德、职业修养和一些基础性的人文、社会科学、自然科学等知识外, 还要加强职业技能训练。因此, 高职院校会计类专业办学定位主要是为中小企业的会计岗位、事业单位会计岗位、会计软件公司的销售和维护岗位、会计中介机构的助理岗位及银行等金融机构相关岗位培养核算管理型人才。二是规模定位。各院校应结合自身的实际, 根据自身会计类专业的师资、实验设施等条件, 合理确定办学规模, 而不应先上规模, 再按规模来招聘教师、购置仪器设备、建设校外实训基地等, 本末倒置。每个高职院校只有确定合理的办学规模, 才能做到有财力进行实验室建设、校外实训基地建设, 在师资队伍建设方面做到数量上有保证、结构上更合理, 在抓好理论教学的同时组织好实践性教学活动。

(二) 界定内涵

要科学地组织好会计类专业的实践性教学活动, 就要准确界定实践性教学的内涵。对这一概念专家学者有着不同的认识, 有人认为会计类专业应确定“专业认知—课程实训—岗位实践—毕业实习”四个环节组成的理论与实践教学相互渗透、相互衔接的实践教学体系。还有学者认为实践性教学包括“硬实践”和“软实践”两部分, “硬实践”是指“在一定的工作现场, 学生使用仪器、设备及工具等动作行为的教学活动。”“软实践”是指“理论知识的运用、心智技能的形成及实践经验的积累等实践性教学活动。”也有人认为“实践性教学应包括以下八个方面, 即演示教学、案例教学、单元练习、模拟实习、校外生产实习、社会调查、项目设计、撰写论文等。”笔者认为, 实践性教学应是以专业培养目标为依据, 通过专门的教学方式对学生进行训练和能力培养的一种教学活动。实践性教学必须紧紧围绕专业的培养目标, 这是根本;实现的方式应包括岗位认知、课内实训、排队见习、教学实习和毕业顶岗实习等方面;以校内仿真性实训中心和校外顶岗实习基地建设为重点, 积极探索校企共建、共管的途径与模式, 深化产学合作。与行业企业合作重点建设一个融教学、学生实训、社会培训、师生科研和职业技能鉴定于一体的校内仿真性实训中心, 完善实践教学体系。

(三) 校企合作

校企合作, 共建实训基地, 是完善会计类专业实践性教学的有效途径。职业教育只有适应市场、企业和社会的需求, 全面提高教学质量, 促进劳动者就业和再就业, 才有旺盛的生命力。因此, 校企合作共建实训基地, 应该是一个双赢的选择。根据高职会计类专业教学特点和社会经济发展对应用型高技能人才的要求, 笔者认为应打造长期的、可持续发展的校企合作关系, 构建长效合作机制。

1. 完善利益激励与约束机制。一是校企双方更新观念。

企业以长远的观点, 将校企合作作为营造“学习型企业”的重要组成部分, 而企业的深层次参与教学过程是保证高职教育特色和质量不可缺少的要素之一, 学校把合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视。二是通过校企合作, 使企业财会人员和学校专业教师进行沟通交流, 有效发挥校企双方在人才培养方面的优势, 形成合力, 共同推进学校发展, 提高企业竞争力, 搭建互利双赢的平台, 使学校、企业和学生三方受益。

2. 强化制度建设与保障机制。

校企能否长期合作, 取决于能否实现双赢。因此, 必须建立校企双方的管理协调机构、制定相关管理制度、健全教学质量监控体系与评价标准等, 以保障实践性教学活动的开展。

3. 拓宽校企合作的领域, 丰富校企合作的内涵。

一是成立校企“双主体”的专业教学指导委员会。定期召开会议, 让来自行业、企业的专家参与专业教学方案 (如人才培养方案、课程设置、课程标准和实践性教学的安排等) 的制订, 以便及时调整教学内容, 推进会计类专业课程结构的优化。二是企业参与会计类专业的招生和毕业生的就业。在学校招生阶段即选拔一部分学生作为“签约准员工”, 行业企业就缺口岗位与校方达成培养协议, 每年将所需毕业生人数通报校方, 由校方负责招生、培养。三是行业企业为会计类专业学生提供实习实践基地。实习实践基地为学生排队见习和顶岗实习提供保障, 培养和锻炼学生财务会计的实际操作能力;同时在企业成立“教师工作站”, 通过教师参与企业财务会计的实际工作, 一方面可以提高教师的实践能力, 另一方面可以帮助企事业单位对在职财会人员进行专业知识培训或考证培训, 并为各单位提供会计咨询服务、会计制度的设计与指导, 解决工作中遇到的实际问题。四是在学校建立“企业财务工作室”。通过“财务工作室”, 利用各单位实际的财务会计资料, 对学生进行技能训练, 由行业企业指派专业人员对学生进行实训实习指导, 让学生在职场的课堂中磨练专业技能, 不断加强会计电算化专业教学与会计岗位技能的结合, 弥补学校教育与行业企业人才技能需求脱节的缺陷。