家长应如何配合学校培养小学生良好的学习习惯

家长应如何配合学校培养小学生良好的学习习惯（精选20篇）

1.家长应如何配合学校培养小学生良好的学习习惯 篇一

《授人以鱼，不如授人以渔》

——帮助孩子掌握适当的学习方法

一、引：从谈话导入。

各位家长，咱们谁开过车？大家都有这样的感觉，不会开车时，觉得开车挺难，会开车了觉得开车很简单：“一踩二挂三转向四喇叭，一踩油门走”这是因为你掌握了驾驶的技术,所以难者不会会者不难。魏书生做了这样一个比喻，说人的大脑就像汽车的发动机，而学习方法就像驾驶技术，只有掌握了驾驶技术，才能让汽车自由驰骋，这个比喻很形象，没有技术，再好的奔驰宝马你也开不动，有了驾驶技术即使是小QQ也能日行千里。有了好的学习方法，再笨的脑子也会转起来，不会学习方法，再聪明的大脑也白搭。

二、测：既然学习方法如此的重要，那么我们孩子的学习方法怎么样呢？咱们再次来一个检测。我把书上的16条内容进行了归纳：

1、前边学后边忘，作业做完不检查，不复习。（复习方法）

2、学习没计划，课前不预习。（预习方法）

3、上课不专心，不爱举手，不记笔记。（听课方法）

4、作业出错、磨蹭、马虎。（知识运用）

通过自测，我们就能找出自己孩子的症结所在，然后就要帮助孩子找合适的方法；书上为我们提供了关鸿宇老师的六先六后学习法，大家可以借鉴。先计划后学习，先预习后听讲，先复习后作业，先调整心态后参加考试，先独立思考后请教别人，先打好基础后灵活思维。这是一个概括性的指导，就是我们遵循的基本原则，那么具体到学习方法的落实和实施还需要我们细化到细节去做。

三、点：我结合书上的大作业对具体做法概括成以下几点：

1、定时间

首先跟孩子商量作息时间，制定一个作息时间表，然后让孩子严格遵守。

在这里给家长们提醒一下，除非特殊情况，作息制度一般不会改变。

这里我想讲两个例子，一个例子是湖南的理科状元叫徐岑可，他小时候特别喜欢看球赛，但是，他妈妈说，只要他的学习计划没完成，再好的球赛他也不看；还有个例子，一位姓李的老师，她假期里到他北京的一个亲戚家里去做客，亲戚没在家，10岁的孩子在家呢，孩子接待了李老师，先是端茶倒水，接着削水果、递零食，跟李老师拉家常，很有礼貌，6：00钟的时候，孩子对李老师说：“阿姨，我学习的时间到了，我去学习了，我妈妈一会儿就回来了，我先失陪一会儿，您先看会儿电视吧。”李老师回来之后就特别感慨：“瞧瞧人家的孩子，多有教养，多有时间观念，到嘛时间就干嘛，不一般哪！”所以，通过作息制度给孩子一个严格的约束，让孩子学会掌握时间控制时间，没有规矩不成方圆，只有严格执行，好习惯才会开花结果。所以，给孩子一个良好的作息时间，让他去遵守，是培养好方法的开端。作为家长自己呢，也要给孩子树立一个榜样，遵守作息时间，按时起床，按时做早饭。

2、教方法

光有时间约束还不够，我们得把学习方法教给孩子，学习方法无非是四种：预习，听

课，作业，复习。教给孩子预习的方法，通读新内容，独立思考，勾画疑难。这样听课会有针对性；教给孩子听课的方法，听课要像探照灯（追光灯），目光追着老师的身影走，思维追着老师的问题走，积极举手发言，大胆质疑；教给孩子做作业的方法，先复习，再做作业。安排好科目，认真书写，做完后检查。教给孩子复习的方法，复习要及时，艾宾浩斯曲线告诉我们，人的遗忘先快后慢，第一天忘掉一半，第二天忘掉三分之二，所以必须及时复习，（12小时内）当天内温习一遍。每天放学要像过电影一样复习一遍功课。（当天复习，每周复习，每单元复习，看目录复习）

3、定任务，做记录

孩子知道方法了，我们就帮着他去试试看。就要帮他制订每天的学习任务，然后认真做 记录。打开我们的课本29页，2-2表格。我觉得这表格有两种用法

一种是按照时间任务来安排，与2-3配合用

一种是按照具体任务来安排

另外一种可以是综合性的，按照激励评价的方式再制作一块学习法得分表复习

学习方法训练表

各位家长在指导孩子学习的时候，一定要注意各个学科的特点，遵循学科的原则：比如，语文学学科的原则是多读书少做题，所以一定要让孩子多看课外书，增加阅读量；数学学科关注例题，举一反三。我们也可以创新一些方法，比如让孩子当老师教教你今天学的内容，每天一下班边收拾家务边询问孩子，让孩子说说今天学了那些生字，你给组组词。这就是帮孩子复习当天的功课。我们坚持记录下去，慢慢的帮孩子养成复习、预习、做作业的好方法。

4、错题集

打开书30页，学习方法培养了一段时间，就该对孩子进行错题分析训练，在这里我想讲两个故事，第一个故事，是我身边的例子，有一次，我没带钥匙，进不了家门，就去一个小饭店去吃饭，老板娘一边招呼客人，一边辅导孩子功课，孩子做一道题，家长检查一道，哎呀，又错了，应该这个加这个除这个，会了吗？孩子说会了。接着做吧。做下一道，又错了，老板娘说，你怎么这么笨呐，应该怎么做呢么做。这边结账，那边辅导孩子，呼来喝去，家长快累死了，我走过去说，你不妨让孩子自己想想看。读题求什么，需要哪些条件，怎么做，不着急慢慢来。一会儿孩子做出来。所以，家长们看见孩子做错了，不要告诉他答案，要耐心的帮他分析问题的原因，以后遇到类似的问题他才会解决。

第二个故事是北京一个女孩的妈妈，从一年级开始就帮孩子整理错题，每个月，妈妈把孩子的错题誊写到一张白纸上，（即使再简单也不放过）当作一次新的考试，答完后，父母再帮着分析，哪些地方学会了，哪些地方还真没有弄明白。经过两年的训练，孩子学会了自己整理错题，从三年级开始，孩子开始自己整理错题，每学期两次，到了六年级的时候，别的孩子忙着补课，他却轻轻松松的以优异的成绩考入了北京市汇文中学，在谈学习经验时，感谢妈妈在他一二年级的时候教给她如何对待学习中出现的问题，让他养成了严谨认真的好习惯。

我们在这里还可以用补漏壶这个比喻，壶漏了，只有一个小砂眼，及时修补，便会完

好无损；如果置之不理，就会越来越大，最后无法收拾，无法弥补，变成废壶一把。差学生之，所以变差，就是因为知识的误差的积累，由量变到质变产生的，所以，只要不让这些小差错积累，就不会发生质变。

希望每位家长为孩子建立一个错题本，每隔一段时间对错题进行梳理，给孩子进行一次考试，慢慢的弥补孩子的知识缺陷，夯实孩子的知识基础。

5、复习法

安徽的理科状元孔翔说，我并不比别人聪明，我唯一做的就是我能把复习坚持下去，当天复习，趁热打铁，不让一点知识漏网。所以我们在复习的时候要学会日复习、周复习、单元复习、看目录复习，夯实基础，不留遗憾，日日请、周周清、月月清，让孩子学绘画思维导图，把知识穿起来。让孩子养成会复习的好习惯。定时间，制定一个作息时间表；教方法：教给孩子这些学习方法；定任务，定好每天的任务，做好记录，督促孩子掌握好的学习方法。错题集，清楚孩子在学习中学习误差的累积。会复习，指导孩子掌握科学的复习方法。

四、实施小贴士

在培养孩子掌握学习方法的过程中，家长有几点需要注意：

1、良好的氛围。固定的课桌，固定的空间，才有学习氛围。咱们自己的孩子也是如此，给他一个特定的空间，一个自己的小屋子，一个书桌，让他一坐到书桌前就能马上进入状态，不会有杂七杂八的事情去影响他，这样才能做到专注，认真。

2、扎实的训练。家长一定要变，不要老是催促督促训斥，要教给孩子方法，扎扎实实 时的训练孩子的习惯。

3、及时的表扬。当我们看在眼里，喜在心上的时候，千万不要忘记表扬在嘴上。

4、负责的态度。认真做好每一件事，让孩子对自己负责。

5、最后说说家长的心态，不要急于求成“目标要小”“时间要小”

“静下心来”“坚持 下去”让我们满含期待，静待花开，定然流香满家园，馨香满校园。

五、疑难解惑

针对本课，家长朋友们还有什么疑问我们可以共同探讨。您的孩子在学习上还有哪些亟待解决的不良学习习惯，您是不是已经从本课的学习中找到了答案，我们愿意一同分享。

六、教师寄语：学会放弃和选择

如果你手里已经握了一个杯子，试图用同一只手握住另外一只杯子，是不可能的。只有先放下一只，才能拿到另外一只。所以，为了有更好的成功与未来，有必要克服不好的习惯，建立好习惯。家长朋友们，孩子的成长只有一次，他们的命运就掌握在我们的手中，请用爱心和耐心扶他们上路，我们孩子不可能个个成名，但我们希望他尽了自己所能，释放了生命最大的张力。

2.家长应如何配合学校培养小学生良好的学习习惯 篇二

一、专心听讲的习惯

对于小学一年级学生来说，培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。因此在上课时要特别重视他们听讲的习惯和正确的写字姿势，及时提醒、要求学生聚精会神听教师讲解、看教师的表情动作和板书，想教师所讲的内容，真正让教师“以姿势助说话”的教学手段收到足够的效益。学生只听不看，或不用心看，理解就较肤浅。教师应想方设法吸引学生专心听讲，且持之以恒，使学生养成一种良好的习惯。教师语言生动、幽默、有趣，学生喜闻乐见;利用教具、实物、故事、游戏等辅助手段，学生兴趣盎然;或是以某种动作手势予以个别提示。这样做既达到教学目的，又不会影响教学的正常进行。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的，因此教师要针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手;或者走到学生中间，利用“暗示法”提醒学生注意，如不便走下讲台，可用“稍停法”，引起某些学生的注意。除此以外，还可以运用恰当的赞语、合适的奖励等各种不同手法，这对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。经过一段时间的训练，学生就能逐步形成良好的学习习惯。

第一册第三单元的第四课《小猫吃鱼》的练一练中，5只小鸡跑向两处觅食，将会出现什么情况?这是讨论5的组成分解，同时也是解释和拓展5的加减法的应用过程。我通过丰富多彩的游戏活动，使学生学习积极性空前高涨，专心听讲的习惯又得以训练，收到了事半功倍的效果。《可爱的企鹅》、《分苹果》等诸如此类的教材都可以寓教学于游戏之中，从而使学生掌握了8、9、10的组成与分解，逐步达到熟练掌握10以内加减法的口算目的。

二、工整认真的习惯

学生的书写对学习效果影响甚大，有的教师对此认识不足，要求不严，有的甚至以为书法的训练是语文老师的事，因此放任自由，结果严重影响教学效果。低年级学生书法功底极差，数学教师更要严格训练，指导和要求要细致到位，不仅要写好0—9九个阿拉伯数字，而且要写好+、-、×、÷、=、≤、≥、≈等符号。字符间距和字号大小必须适中，必要时教师还要在黑板上作示范，让学生模仿。版面、行款也要讲究，以利于阅读为原则。教师可以展出优秀作业，让学生欣赏学习，同学之间介绍自己的经验，互相学习，取长补短。这样可以鼓励学生增强信心，提高兴趣，促使他们养成良好的作业习惯，从而形成一丝不苟的人生态度。

精心设计作业，是激发学生作业兴趣的一种手段。学生只有对作业产生兴趣，才有积极性，才能认真去做。所以，设计作业应坚持“适量、适度、灵活”。适量就是各年级的作业量控制在一定的范围之内，不能超出学生的负担。适度就是难度适中，过难会把学生吓怕。灵活就是根据学生的不同情况特点有选择作业的自由。对学习有困难的学生，教师要对他们进行适当的诱导启发，或者让优生辅导他们，这样，才能使学困生有信心、有决心，才能尝到成功的愉悦，才有认真的积极性。否则，学困生要么抄袭，要么不做。

三、大胆发言的习惯

学生的发言是课堂上教学互动的过程，是教学矛盾之间碰撞。教师应通过这种碰撞产生的火花，窥见学生对知识的掌握程度、缺陷所在，及时调整教学策略达到知己知彼。学生的发言，其实就是一个兵教兵的练兵运动，听听别人的说法，想想自己的见解，有比较有鉴别，才能有所理解和提高。课堂上，教师要以学生为主体，既要为学生提供充足的空间和时间，让学生各抒己见，充分尊重学生的劳动，给予充分的鼓励和肯定，保护学生的积极性，又要让学生有言可发，发得有价值有用处。如：同是《美丽的田园》一课，我提出了如下问题让学生思考：(1)从这幅主题图上你能得到了哪些数学信息?(2)根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?这样的问题无论是哪类学生都能回答，只是获取信息的数量及提出问题的独创性方面有些差异。再如：在课要结束之前，我向学生提问：“这节课你学会了什么?”“你觉得在观察事物的时候要注意什么?”等等。这样的提问体现了“下要保底，上不封顶”的原则。

四、质疑问难的习惯

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师要引导学生发现问题，大胆质疑问难，营造民主、和谐、平等的教学氛围，让学生敢于问。对学生提出的问题，教师都应给予鼓励和肯定。在“加减混合”的问题教学中，有一位学生问我：“老师，如果没有一个上车，也没有一个下车，这个问题怎么解决?”这种既在情理之中又出乎意料的问题，正是学生把数学知识与生活实际经验相结合的具体表现。它填补了教师备课的空白，激发了学生创造性思维的积极性。在学习“千克、克、吨的认识”时，有学生提出：“一个苹果重100克，一车苹果有多重?”尽管这个问题和本节内容关系不大，但我还是表扬他问得好，并让他课后思考，这样既保护了他勇于质疑的自尊心，又激发了他后续学习的积极性。

学问学问，不懂就问。爱问为什么、怎么样，才能更快进步。“苹果为什么落地?”这样提问诞生了大科学家牛顿。学习数学知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。

3.家长应如何配合学校培养小学生良好的学习习惯 篇三

小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找出原因及时纠正，而是走马观花、敷衍了事。从某种意义上来说，习惯可以影响甚至决定人的一生。阿多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。

一、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性在很大程度上取决于学生知识掌握的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如，在计算中有的是把运算符号看错；在文字题中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生解题出现差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生进行审题能力的培养。我在教学生解答应用题时，首先要求学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算。另外，在做一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行计算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以培养学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确、合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

二、培养学生认真倾听的好习惯

课程改革实施以来，我們惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问、敢于发表自己的意见和看法了。但是，我们却常常看到这样的镜头：

当一个学生的发言还未结束，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学却垂头丧气，根本不去听别人发言；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事……凡此种种，不由得人不去深思。

自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，迸发思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还要给予适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习就主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动地参与教学活动。

三、培养学生认真独立地完成作业和自觉检查的习惯

我们要注重培养学生自觉检验的习惯，一个问题的检验方法往往有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。如，对应用题的检验学生感觉非常困难，然而检验是不可缺少的环节。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件，所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

良好的学习习惯是取得好成绩的必要条件。我们对学生的教育不能盯着成绩，学习成绩是一时的，要加强学习习惯的培养，使学生受益终身。教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动，在教学基础知识的过程中教会学习和思考的方法，培养良好的学习习惯，使学生做学习的主人。

（作者单位 陕西省汉中市汉台区武乡镇邢坝小学）

4.家长如何培养孩子良好的学习习惯 篇四

尊敬的各位“领导”（家长）：

大家晚上好！（停顿，我说错了吗？）

大家听到这个称呼感到疑惑吧？我们每个人都是从小慢慢长大的，慢慢地变为哥、姐，变为家长的，家长也是一个家庭的领导。在单位里身边的同事或你本人也陆续当上了领导，现在没当上领导的也会在不久的将来当上领导，自己的生活角色和属性不断地向好的方面变化着，所以呢我这个称呼在座诸位的都能接受。

非常感谢你们能在百忙之中来到学校参加这次会议。今天我们能有机会坐在一起，是为了一个共同的目的，那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子的明天！

此时此刻，我坐在这里，既是一名老师，也是一名准家长，相信我们对于孩子会有很多共同的话题！

经常能看到很多家长为自己的孩子没有好的学习习惯而苦恼，也为不知如何去配合老师培养孩子好的学习习惯而大伤脑筋。今天呢，我就针对这个问题(PPT)，把搜集整理的一些资料，以及我个人的看法从以下五个方面来和大家分享交流一下。

一、习惯决定命运

我先两则故事说起吧。

（例子1）有一根小小的柱子，上面只有一截细细的链子，可是这细细的铁链居然能拴得住一头几千斤重的大象，这不荒谬吗？可这荒谬的场景却在印度和泰国随处可见。原来，那些驯象人，在大象还小的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地不再挣扎了，直到长成了大象。这时的它本来可以轻而易举地挣脱链子，但它放弃了挣扎。为什么？因为小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住！ （换课件页）

（例子2）40年前，前苏联宇航员加加林乘坐“东方”号宇宙飞船进入太空遨游了108分钟，成为世界上第一个进入太空的宇航员。这在当时轰动了整个世界。为什么当时有那么多的宇航员，可为什么只有他一个人能获得如此殊荣？原来，是一个良好的习惯成全了他。当时一共有20多名宇航员被初步确定人选，这20个候选人可以说个个都很优秀，实力不相上下，每个人都跃跃欲试。可就在演习之前，主设计师发现，在他们之中，只有加加林一个人是脱了鞋进入机舱的，他有这么良好的习惯，怕的是弄脏机舱。主设计师付出心血和汗水的飞船有人那么倍加爱护，你想想他当时是该多么感动啊，于是，他当即决定让加加林执行试飞。加加林也因为一个小小的习惯成就了自己。（换课件页）

这样的例子可以说有很多很多，不过从这两个例子中，我们可以看到，习惯虽小，却影响深远，习惯决定命运。

我国著名教育家陈鹤琴终生在研究习惯教育，她认为：“人类的动作十之八九是习惯，但是习惯不是一样的，有好有坏，习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害。”

一个勤奋惯了的学生，不用别人说，他也会自觉学习，如果外人强迫他停止学习，去打游戏机，他会觉得不习惯，甚至厌烦别人的打扰，拒绝去打游戏机。

一个懒惰惯了的学生，别人不说，他总是懒得动，家长、老师逼得没办法了，才学一点；但如果家长老师不说，外力一停，立即又不动了。

好习惯使人不由自主地去学习、去工作、去助人。为什么？（暂停一会儿）回答：学惯了，不学难受；干惯了，不干难受；帮惯了，见到人有困难不帮便难受。

坏习惯使人不知不觉地，很省力地，很轻松地去拖拉，去懒惰，去干扰人。他为什么那么做，细想起来，不为什么，也不是故意的，就是拖惯了，懒惯了，干扰惯了，不干扰难受。

所有的这一切再次证明了,习惯的好坏可以影响人的一生。而良好的习惯并非是天生具有的，完全可以通过后天来培养。

二、什么是学习习惯？

在谈及学习习惯培养之前，我想应该首先让我们弄明白到底什么是学习习惯？学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。

比如：有一对夫妻带着自己的孩子，在一个特殊的晚上，去亲属家做客。晚餐后，大家都聚在客厅里，看着电视，吃着水果，嗑着瓜子，聊着天，非常的舒心，毕竟亲人们难得一聚。可是过了一会儿，没经任何人提示，也没有任何人要求，该做功课的时候了，这个孩子就独自到另一个屋里拿出书本，旁若无人的开始学习起来。这是什么？这就是良好的习惯！

大家都知道，在小学阶段，对于一个孩子来说，学多少知识，成绩有多好，这是很重要，但最重要的则是要养成良好的学习习惯。（换课件页）

良好的学习习惯是人的一生甚至是整个学习生活中最重要的基础，它在很大程度上决定着学习过程的质量和成效。

正因为如此，良好的学习习惯成为教师和家长最为关心的问题之一。我们知道，学生学习习惯的形成是学校和家庭共同作用的结果。一般来说，有什么样的学校和家庭生活环境，学生就会形成什么样的学习习惯

如果说学校教育氛围是培养学生学习习惯的主导方面的话，那么家庭教育环境则是养成学生学习习惯的基础方面。（换课件页）

可是有很多的家长可能认为，学生大部分时间都在学校，所以学习习惯就应当靠学校、靠老师去培养，家长对孩子的影响不大。其实，这种看法是很不科学的。

应该说，在学生学习习惯的培养上，学校和老师的教育教学方式和方法的确很重要，但是心理学和教育学的研究结果表明，从小学生的心理依赖、行为方式的定型等方面来说，家庭和家长是具有不可替代的重要性的。因此，我们家长一定要重视起孩子在家里的学习习惯的培养！！（换课件页）

三、当前现象掠影

我们老师在平时的工作中，经常深入到班级听课，看到了一些学生们现在有许多不好的现象，部分老师和家长也反映，现在的孩子们不好的习惯太多了。那都有哪些现象呢？家长们在培养孩子学习习惯的过程中又面临着什么样的困难？下面我们来看一下--

（一）当前部分孩子在课上和课外学习中存在的不良现象（就不每条展开谈）

1、上课注意力不集中，听着课，溜着号。写作业时边写边玩；

2、上课不会听课，讨厌学习；

3、写作业粗心大意，不求甚解，经常容易写错别字，或者算错步骤和结果；

4、家长多次催促，孩子照旧拖拉、磨蹭；

5、孩子被动学习，积极性差；

6、孩子不愿意写作业，更愿意玩儿；

7、孩子不会抓紧时间，学习不努力，不刻苦；

8、孩子不完成口头作业（如朗读，背诵的作业），而且读写困难，家长缺乏关注；

9、孩子不喜欢读正规的课外书，不喜欢钻研；

[家长如何培养孩子良好的学习习惯]

5.家长应如何配合学校培养小学生良好的学习习惯 篇五

我国著名青少年教育家孙云晓先生曾说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。因此，作为家长，可以在孩子的习惯培养上下大功夫。培养孩子的良好习惯可从以下几个方面做起：

（一）生活习惯

生活是人生第一课，也是最基本的课程，生活习惯的好坏，不仅影响幼儿的身心健康而且也是幼儿综合素质的体现。它包括饮食、起居、排便、卫生等习惯，做到按时睡眠、起床、安静睡眠并有正确的睡姿，不挑食、不偏食、细嚼慢咽，饭前便后正确洗手、早晚刷牙，饭后漱口等。父母要根据孩子的年龄特点，适当为孩子立规矩，如：玩具玩完后必须放回原处，逐渐养成自己的东西自己整理和爱清洁，讲卫生，有条理的好习惯。

（二）文明礼貌习惯

礼貌看起来是种外在行为的表现，实际上它反映着人的内心修养，体现一个人自尊和尊重他人的意识。父母要教育孩子，学习使用文明礼貌用语，如“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”。同时，要注意培养孩子的文明举止，见人要热情打招呼，别人问话要先学会倾听，并有礼貌地回答，保持服装整洁，站有站相，坐有坐相。

（三）道德习惯

养成良好的道德习惯，幼儿才能和别人友好相处，积极追求美好的事物，自觉遵守社会行为规范，具有高度责任感，将来才能成为社会上成熟可敬的人。它包括各种行为规则，尊敬关爱长辈，不随地地大小便、不损坏花草、树木、爱护公共财务，遵守交通规则，能换位思考、团结友爱等等。

（四）学习习惯

良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣与学习成绩有很大的影响，与幼儿的成材直接相关。它包括自主学习、合作学习、探究性学习。学习好的孩子学习习惯都比较好，而学习不好的孩子多数并不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。如：不长时间看电视、玩电脑游戏，不需要父母的督促、陪伴能自觉完成学习任务，学习专心认真，经常进行广泛的阅读，知道珍惜时间，什么时间做什么事情等。

（五）思维习惯

良好的思维习惯有助于孩子从正确的角度和方面思考问题，有助于孩子能力的锻炼，知识的获取以及运用所学的知识灵活的解决问题。如：感觉接触了解新鲜事物，善于观察，勤于动脑，遇到问题能独立思考和解决。特别是要具有创新精神和创新能力。

（六）劳动习惯

培养孩子爱惜劳动成果，孩子劳动不是为了创造物质和精神财富，而是为了培养初步的劳动习惯，促进孩子身心健康成长。要求自己能做的事情自己做，自己穿脱衣服、学着铺床叠被等，另外帮父母干些家务活，如：帮助摆碗筷、擦桌、扫地、倒垃圾等等。

6.如何培养学生良好的学习习惯 篇六

于明华

多年的教学实践使我深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面谈谈在教学中，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯

每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。教学生四会：会听、会看、会想、会说。

二、教学生会思考，养成独立思考的习惯

教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。在教学中，我做到以下几点：第一，激发思考的欲望，明确思考的目标。第二，提供适量的思考依据。第三，要留有适当充裕的思考时间。第四，及时组织多项交流。让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣。

三、教学生会阅读，养成自己学习的习惯

课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。

四、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯

审题是正确解题的关键。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。

五、教学生会改错题，养成自我评价的习惯

7.家长应如何配合学校培养小学生良好的学习习惯 篇七

1用丰富有趣的语言,展示学科魅力

职业学校学生上课不注意听讲,往往有上课睡觉的毛病,在语言课堂语文老师,尤其是一个有经验的语文老师在上课时往往具有独特的魅力,会在课堂上把他们特有的魅力发挥的淋漓尽致,语文课堂充满活力,学生听得津津有味,让学生留恋在课堂氛围中久久难于忘怀,这样的课堂不愿学习的学生都感兴趣,自然而然也就喜欢上语文课了。这样的课堂学生特别爱上老师的课,语文学习的兴趣非常浓厚,时间久了课堂上师生间关系自然密切,师生感情融洽,新课程理论认为,教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者,学生在老师的引领下展开自主学习,学生能积极的进行两人交流,小组互动,师生课堂上配合融洽,教学效果凸显。教师的教学魅力和对课堂的调控能力,能直接影响学生的学习态度和效果。如在《智取生辰纲》课例中,笔者运用灵活的教学手段,采用多媒体演示教学,运用幻灯片展示文中关键环节,梳理文中疑难词句,通过播放智取生辰纲的视频片段,通过情境的创设激发学生的学习兴趣,学生自然而然地融入视频情境中,观看视频学生就能了解文中几个主要人物的形象性格,学生受到了这些英雄人物形象的感染,好像穿越到了古代,好像和这些英雄人物在一起,他们在高昂的情绪中完成了一个个教学任务,取得了比较好的教学效果。因此创设良好的教学情境能调动起学生学习的主动性和积极性。然后教师在布置作业时,针对视频中的人物形象,创造性地让学生分析这些人物,英雄的身上有哪些优点?从现在的观点出发,这些英雄人物身上暴露出的缺点是是么?他们的观点正确与否?让学生展开联想,这样的作业就有了情境性和趣味性,学生往往有话可说。学生通过回味视频和文章内容,能兴致勃勃地完成老师布置的作业,激发学生对作业和对完成作业的兴趣,享受作业的乐趣,也达到了温故而知新的目的。当然情境创设方法有很多,不一定要用视频创设教学情境,教师还可以创设各种游戏来激发学生的学习兴趣,如用动物名称填成语、成语接龙等活动,增加学生们的竞争意识和学习激情,达到本节课的教学目标。

2用成功的实例,鼓励学生树立信心

职业学校的学生通常都是文化基础薄弱,学生不爱学习,造成了学生在一定程度上缺乏自信,这些学生无论是在学校还是在家里,都是受排挤和遭白眼的。造成学生成绩倒退的原因多种多样,他们需要得到老师的关心和家庭的温暖。那么怎样帮助学生建立起自信心呢?态度决定一切,世界上的事怕的就是“认真”二字,有了认真的态度,就会主动攻克难关,顺利前进,如在讲《飞夺泸定桥》这篇课文时,教师可提问:为什么“飞夺”?怎样“飞夺”?具体来说,“飞”体现在哪几方面?这就要求教师对学生充满信心,鼓励他们回答问题。不要紧盯着其缺点,对于他们的优点给予充分的肯定,教师不断的表扬和激励,学生会逐渐体验到老师的良苦用心,必定会让学生的自信心越来越足,进步也会越来越大。真的有一天,“丑小鸭”就变成了“白天鹅”,一个改过自新的好学生就这样给夸出来了。激励性评价让学生插上了快乐的翅膀,成为学生美好的学习体验,教师也应重视与学生进行心理对话,细心观察学生的言行、思想情绪,加强心理疏导。如有浮躁心理的学生往往过于自信,对他们采取加压法,提出更高的目标,高标准的要求,给他们创设尝试挫折的机会,指出不足之处,给他们的“自信”降降温。教师还要悉心观察学生的课余生活,善于发现学生在其他方面的长处,不失时机地予以表扬和鼓励,让他们品尝到胜利的滋味,获得自信心。强化自信的方法很多,抓住契机进行正面引导尤为重要,有时取得的效果也是立竿见影的。如讲重点内容时,要放慢说话的速度,提高声音,并尽可能重复一二次,给其充分思考时间,诱导他们积极思维,在充分相信学生的能力,充分放手的同时,多在“导”字上下功夫,讲究“导”的艺术,教师“导”得好,学生的聪明才智才能得到充分的发挥,真正驾驭学习,成为学习的主人。同时教师还要给学生进行赏识激励,逐渐让他们克服了缺点,帮助学生树立自信心。

3强化学法指导,培养学生自主探究

职业学校学生在自主学习的过程中,会遇到一些平时遇不到的问题,教师可以对这些问题进行实验解决,如我校电子电工班的学生,我们可以采用多种方法让学生参与实验过程,通过最后的实验数据让学生自己思考解决,这是培养良好的学习习惯的过程。我们要把实验的内容巧妙地转化为问题情境,问题的提出是学生在课堂探究中能否顺利完成的前提条件,教师要引导学生不盲从于权威,要勇于怀疑,鼓励学生观察实验现象,引导他们自觉地提出疑问,树立尊重事实的科学态度。教师在课堂教学的各个环节上,都应十分重视问题情境的创设,教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的,问题要紧扣教学目标,要有代表性,不忙与崇拜权威,要敢于思考敢于怀疑,这是培养创造性人才所必备的能力。创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要,这种情境会很快引起学生的好奇心,使学生真正参与到实验探究情境之中,通过创设情境,学生思维处于高度活跃状态,它将激发学生学习的浓厚兴趣,接下来课进行得很顺利。鼓励学生主动探索学习方法,只是可以传授,学习方法则需要自己在知识的构建过程中进行内化与积累。适合自己的方法就是最佳方法。学生的好奇心是进行科学探究的动力,教师对成功之处给予表扬,对不足之处帮助分析原因找出解决的方法,教师要对学生所设计出实验方法和实验步骤,进行相应的指导和评价。实际上学生在进行自主探究的过程中,会暴露出很多以往没有发现的问题,关键时间上希望灵活一些,安排更合理一些,并给学生留足自主研修、自主发展的空间。

以上是我在教学中对如何培养职业学校学生良好学习习惯的一些观点和看法,在实践中也收到了良好的效果,在我任教的这几年里,经过不断的摸索,我校学生的生活习惯和学习方法等各方面都有了显著的改变,学生的学习兴趣有了很大的提高,让学生养成良好的学习习惯,从而为终身学习打下良好的基础。

摘要：面对职业学校学生身上存在的种种问题,教师从培养学生良好的学习习惯着手,通过循循善诱不厌其烦的摆事实讲道理,使学生慢慢改掉他们身上的不良风气,逐渐把精力投入到紧张的学习中,可以有效的提高中职学校学生的学习效率。

8.如何培养学生良好的学习习惯 篇八

关键词：培养 良好 习惯

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”只有养成良好的学习习惯，才能使之内化为学生的语文素养，养成终身学习的习惯，将来就能自觉地去学习，去适应社会，去服务于社会。

著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此在语文教学过程中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？我觉得至少应该包括以下几个方面：

一、良好的写字、识字习惯

写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人。如今越来越多的部门在招聘人才时，特别强调应聘者的应聘书必须手写，就是要从应聘者亲手写的字，来审视一个人的一些内在品质。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。

二、使用工具书的习惯

学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。

三、倾听、交流的习惯

“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。 虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。

与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交流的习惯。

四、勤于朗读背诵的习惯

朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。

五、不动笔墨不读书的习惯

读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。古人读书强调眉批，留下了大量的评点古籍的宝贵遗产。凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯。写读书笔记还有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。“不动笔墨不读书”的习惯不仅是提高阅读效率的重要手段，也是培养学生自学能力的重要途径。

六、勤于动笔的习惯

平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻和感想写下来，哪怕是只言片语，要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”同时要教育学生从小养成写日记的习惯。写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法，而且要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。

有人说，儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。

9.如何培养小学生良好的学习习惯 篇九

1、学习理论，提高素质。

课题组把学习理论，提高教师素质作为一项重点工作来抓，要求实验教师从学习课题实验方案入手，继续学习《数学课程标准》及相关的理论，树立新的教育观念，提高教学能力。还先后给教师介绍《小学数学学习习惯的培养》、《小学数学学习方法指导》等材料，给教师征订了《湖南教育》、《小学数学教师》等资料，通过学习，教师在思想上、认识上都有了提高、升华，保证实验顺利进行。

2、立足课堂，大胆实践。

俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。因此养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证，主要从以下几方面的习惯培养来研究。

(1)课前预习的习惯。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，对于中、高年级班的教学，一开始我们通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。

(2)、听课习惯。培养学生良好的听课习惯从三方面入手：①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法;如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。

听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成，需要老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。

(3)阅读课本的习惯。数学书需要重读、精读、巧读。①计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。②数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。③应用题要巧读。关键词语重音读;省略句式补全读;意思隐含换词读。

(4)、审题习惯。小学生因审题不严而导致错误的现象严重，特别是中低年级十分常见。究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关;另一方面与学生作题急于求成，不愿审题有更直接的关系。如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多;在中年级常有学生把很简单的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步。出现这样的错误，是由于没有审题的结果。由此可见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。我们要求教师从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。

(5)、验算习惯。小学生在数学学习中，常热心于作题目，一旦作完，便万事大吉。至于正确与否，已无心顾及了，不愿回头验算。如(8)÷8=64、(500)-700=200，一只大象重< xmlnamespace prefix =“st1” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags” />5千克等，其实只要稍作验算，就会发现自己的错误，一些学生还重复出现类似的错误，说明他们还没有树立验算的观念，更谈不上验算的习惯。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。教师在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。

(6)、总结习惯。学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等。这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。

(7)、质疑习惯。凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”不懂就问，不要不懂装懂。在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，我们注意逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

我们从模仿开始培养学生质疑的习惯，教师注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中;还要让学生学会变换角度，提出问题。

(8)、认真作业习惯。培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。还要及时反馈、认真纠错。

培养学生良好的计算习惯，做法有：①培养学生认真正确的看、听、读、说的学习习惯。②培养学生认真思考，全面分析的习惯。在指导审题上，要寻找题中特点，思考计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。③培养学生正确，规范的作业习惯。即作业书写规范化，作业订正自动化。④培养小学生自觉检查作业的习惯。自查，用短程目标的管理，推动学生主动自查作业。互查，针对小学生好胜争强的心理，开展学生作业互查活动。

(9)、操作习惯。

皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。

(10)、思维习惯。

赞可夫有可名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗?”“你还能想到什么?”“你有独特的见解吗?”“你能从另一个角度看问题吗?”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，“请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法?”学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。

(11)、参与合作习惯的培养

课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。①启、做、议、练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。②点化自学。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。

(12)、准确表达习惯的培养

在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。

(13)、课外学习习惯的培养

课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中、高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书、习题书、有好的内容随时做些摘录，常整理知识，动手做学具等习惯。

二、初步成效

1、学生养成了良好的学习习惯。

通过一年的实验，本课题取得了较好的实验效果。分析问卷调查,结合日常观察,可以发现学生有了良好的数学学习习惯,能够质疑,合作,作业规范了,思维品质优化了。各班都评比了优秀作业5~6本。

2、通过课题研究,青年教师迅速成长.在课题的带动下,全体实验教师都能扎实进行教学研究,积累实验资料,书写教学反思.争取理论与实践结合,优化课堂教学,提高教学质量.可以说,实验为青年教师提供了展示自己的舞台.使他们迅速成长,成为学校教学骨干,受到业界好评.

三、问题与反思

10.如何培养学生养成良好的学习习惯 篇十

任何一个班级都有学习方面的纪律，不同的是，有的班级严格执行了，而有的班级却仅仅写在了制度里。之所以不执行，多数情况是这些规定不具有可行性。在制定学习纪律时，我们要根据实际情况，以可操作为原则，灵活处理，该简单的简单，该复杂的复杂。

比如，就“完成作业”这一条纪律，如果仅仅简单要求“按时完成作业”是不具有可行性的。因为。班级中学生的学习水平有很大的差别，老师针对大多数同学布置的作业，对学习能力强的学生会“吃不饱”，而对于基础较差的同学却是“吃不了”。有经验的班主任老师在制定这条制度的同时，一方面协调课任老师在作业的量和难度上有个梯次，尽量能够照顾到不同程度的学生;另一方面，允许学生在作业的量上和难变上自主选择。此外，还可通过各种激励机制，鼓励同学们向量大、难度大的作业挑战。这样，大多数学生都能选择到适合于自己的作业，做作业的积极性自然会提高。

11.如何培养学生良好的学习习惯 篇十一

一、养成良好的学习习惯应该从树立学生学习的信心开始

树立和巩固学生对学习的自信心，就要让学生正确评价和认识自己，为每个学习阶段指定一个明确可行的学习目标。

记得刚开学时，有的学生对自己根本就没抱任何希望，所以一开学班上就出现了严重不守纪律的现象。面对这种现象，我想：必须尽快让孩子们正确认识自己，针对自己的实际能力明确制订学习目标！于是，我设计了一个“自我激励卡”，让每个学生在卡上写上自己的姓名、座右铭、近期目标和远期目标，让学生寻找一些能激励自己学习的话语作为自己的座右铭，时刻提醒自己努力学习；让学生结合自己实际情况制订通过努力后应该达到怎样的一个认知水平，这是近期目标；通过半年的学习，你希望自己获得哪些成功，这是远期目标。这份自我激励卡要求学生认真思考后，认真填写，并粘贴在他们的课桌面上，让他们时时看到自己的现实与愿望的距离越来越小，时时提醒自己努力，努力，再努力！“自我激励卡”完成后，我让学生亲自设计自己的心愿卡，并写上自己的心愿。心愿卡制作得非常美观，几乎所有的孩子的心愿都是考试考个好成绩回报家长和老师。一张小小的心愿卡，浓缩着父母老师的期望，满载着孩子们的梦想，引领着孩子们在学海中遨游。卡上的每一句深情的祝福，都会时刻激励孩子们奋进。激励卡和心愿卡为树立学生学习的信心奠定了坚实的基础。

二、培养学生积极向上的学习情感

无论走进哪个班级，我们都会发现班上有各种争星评比活动，这些活动绝不是流于形式，而是短时期就能见成绩的活动。也就是说每个月就会有评选结果，每个月我都会给那些获奖学生颁发奖状和奖品。在评选活动中，我会不断地更换评选条件及内容。比如，为了让学生能够认真地对待作业，我在班上开展了“我的作业多棒”这一评选活动。两个月的评选对象不同，九月份我评选作业写得最漂亮的前十名同学，为的是在班级中树立认真书写的榜样；十月份我改变策略，评选对象为作业进步前十名的同学，为的是让那些字迹不工整的学生认真书写。无论在什么时候，我都充分调动全班学生的学习积极性。只有当学生有了一种积极向上的学习情感，随之而来的班级学习氛围就形成了。

三、培养学生按时完成作业的习惯

无论带哪个班，我对学生都有一个要求：各科作业必须按时完成。首先，作为教师的我们应该做到：作业布置一定要适量。我送给他们的一句话是：学要学得认真，玩要玩得痛快。当学生学会如何“挤”时间完成作业后，你会惊奇地发现，他们有着你无法估量的潜能。

四、培养学生爱读书的习惯

为了培养学生爱读书、读好书的好习惯，配合学校“我和好书交朋友”的读书活动，我设计了一个“读书有感”的小册子，放在书柜里，让学生看完一本书就马上在册子上写下自己的读书感想。我会定期检查，在写得好的感想后面我画个“★”，并将红旗贴在墙报上，这样既促进了学生的写作激情，更激发了学生读书的热情，也为学生语言文字的积累和运用打下了良好的基础。

当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，对此，让我们站在时代的高处从身边的小事做起，精心地去关注、训练孩子的行为习惯。实践证明，良好的学习习惯，不仅能提高孩子的学习效率，更会使孩子终身受益。

12.家长应如何配合学校培养小学生良好的学习习惯 篇十二

一、课前预习的习惯

课前预习是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程, 它是学习成功非常重要的第一步。有效的预习能使学生自主地接受新知识, 独立地阅读和思考, 能提高学习新课的目的性、针对性, 激发学生求知欲, 培养学生的逻辑思维能力。

课前预习时, 教师必须对学生给予指导, 有计划、有步骤地培养学生, 对他们的要求不能过高, 否则学生无法完成, 也不能要求过低, 则难以引起学生足够的学习兴趣。

二、专心听讲的习惯

专心听讲是学生获取知识信息的重要途径, 不仅是尊重他人、有礼貌的表现, 而且也是听懂别人讲话内容的保证。专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提。

兴趣是学生的重要动力, 也是创新的重要动力, 在教学中恰如其分地出示问题让学生“跳一跳, 就能摘到苹果”。问题高低适度, 可以引发学生的求知欲。我们可以根据教学内容和学生的实际情况采取适当的教学方法, 注重师生、生生之间的交流合作。为了培养学生上课专心听讲的习惯, 教师在讲课时要精神饱满, 语言清晰, 要注意自己的一言一行。

三、认真完成作业的习惯

完成作业是学生学习数学最基本、最经常的一项任务, 也是反馈学生学习情况的主要途径, 也是复习教学的重要组成部分。因此教师要精选作业, 使作业难易适度, 而且培养良好的学习习惯和高度自觉的学习责任感, 对一个人的终身将起到良好的作用。

独立完成作业时要做到:

1. 先复习后作业。做作业前, 首先让学生复习当天所学的数学知识, 记忆概念、公式、法则、定理等知识, 然后再做作业。

2. 认真审题, 仔细运算。审题是正确解题的前提。学生练习中很多错误是由于没有认真审题所造成的。因此, 一定要使学生养成认真审题的好习惯。在做作业时, 不要抄好题目就做, 要对题目进行仔细观察、分析与思考, 然后再确定解题的策略。计算题要根据题里的数据与运算符号考虑先算什么, 后算什么;应用题要审清已知条件与问题要求, 哪些是直接条件, 哪些是间接条件, 再确定先求什么, 再求什么。

3. 对作业进行自我检查、自我评价。教师要结合教学内容有计划地教给学生检查的方法, 并要适当地让学生做自我检查的训练, 这样才不至于将检查流于形式。

四、独立思考的习惯

独立, 是指不依赖于别人的存在;思考, 是指开动脑筋想问题。独立思考, 就是遇到问题, 希望通过自己的理解和思考得到真正答案, 形成独到的见解。数学是思考性很强的一门学科。知识的掌握、智力的开发、能力的培养都需要靠学生自己去主动获取与内化。因此, 教师要培养学生肯于思考、善于思考, 逐步养成独立思考的习惯。

1. 精心设问, 引导思考。

教师首先要提供思考的材料。思考的材料一般都以提问的方式呈现。设问是一门重要的教学艺术, 问在知识的关键处、思维的转折点, 围绕教材的中心设置问题, 可引导学生积极思考, 到达未知的彼岸。

例如:教学某应用题:修一条长120千米的水渠, 已修完全长的, 修了多少米?学生解答后将问题改成“还剩多少米?”可设问:从线段图上看, 应改变些什么?观察剩下的这段有多少千米, 并讨论各种算法。

以上问题有观察, 有讨论, 最后一问, 画龙点睛, 使学生找到了解决问题的症结所在。

2. 鼓励学生质疑问难。

学起于思, 思源于疑, 有疑问才能引起学生思考, 因此教师要鼓励学生质疑问难。教师要营造宽松和谐的教学情境, 使学生敢问;创设问题情境, 使学生要问;指导提问方法技巧, 使学生会问。

学生经过独立思考, 就能产生新的见解, 有了见解就会有交流的愿望, 交流又会促进思考。在不断的思考中, 逐步养成独立思考的习惯。

13.如何培养学生良好的数学学习习惯 篇十三

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”我们常说，做教师的不仅要对学生的今天负责，更要对学生的一生负责。让学生从小养成好习惯是教师对孩子一生的成长负有的最重要的责任。俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。”可见，习惯对人的一生影响之大，万万不可忽视。那么什么是数学学习习惯？数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学 知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨 灭的影响。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。作为一名数学教师到底应该培养学生哪些数学学习习惯呢？在教学中，又该如何培养学生良好的学习习惯呢？下面我针对以上两个问题谈谈我个人的一些看法：

一、课前预习习惯

1、现状分析：（当前，数学课前预习并不乐观，这只要有以下几方面原因）（1）教师重视程度不够。

提到课前预习，很多老师和学生都想到了语文的预习——查字典，分段，写段意等。对于数学的课前预习，很多教师都没有认识到预习的实际意义，没有体会到预习的实际价值，教师在布置学生预习时，常常会说：“回家把明天要学的内容预习一下。”学生由于自学能力有限，学生根本不知道老师要求他们预习什么？预习时往往不知从何下手，只是简单地看看数学书，做做课后练习而已。长期下来，学生对预习敷衍了事，走马观花。这样的预习根本没有起到任何作用，使预习成为一种形式或口号。

（2）部分教师一直主张不能预习

还有一部分教师一直主张不能预习，觉得预习后，课就没法上了，学生都知道结果了，老师还教什么，于是课堂上学生对学习并失去了的探究欲望，学习的热情。我们在听课时也经常发现有的老师上完一节课，学生的书根本就没有翻开过，有时听了一节课最后才知道他这节课上的是什么，他们为的是给学生制造一些悬念，引起学生的好奇，像这样的老师怎舍得让学生课前预习了，那样一切设想不就泡汤了吗？

（3）预习要求过高，没有调动学生学习的主动性。小学生年龄小，自学能力有限。教师在布置预习时只是按照教材内容布置预习任务，没有考虑到学生的理解能力，按照成人的标准要求学生。如教学《24时计时法》时，如果教师只是根据教材内容布置预习任务，有条件的学生能在家长的指导下，理解24时计时法，大部分学生根本达不到预习要求，24时计时法其实还是挺抽象的，因为学生在生活中接触到的都是普通计时法，让学生一下要转个弯用24时计时法确实有点难度。如果教师让学生调查电视、广播、邮电等部门是如何表示时间的，就简单多了。这样，学生不但有能力做到，而且在调查的过程中，还能使学生感受到数学就在身边，让学生真正体会到数学的应用价值，从而激发学生学习数学的积极性。

（4）学生素质参差不齐

有的学生，由于家长很重视孩子的学习，只要是布置了预习任务，不是学生在自学，而是家长在讲解。这样，课堂上探究新知识的过程，学生根本不感兴趣。其实这些学生在家长的指导下，只是掌握了结果，没有真正参与到整个知识的形成过程，也就是说学生对这部分知识只知其然，而不知其所以然。还有一部分学生预习时也只是看看书、做做课后练习，提前熟悉要学的内容，没能真正理解预习的内涵，使预习流于形式。还有部分学生，课后根本不预习。种种原因导致数学课前预习效率非常的低。

那么如何培养学生的课前预习习惯呢？

(1)“导”——列预习提纲，明确预习任务。

例如：预习长方体与正方体的认识

姓名()预习导航

长方体：▲研究顺序：按照面、棱、顶点的顺序；

▲研究内容：数量、形状、大小、长短等；

▲研究方法：看一看、数一数、剪一剪、量一量、比一比……

正方体：▲带着研究长方体的研究经验研究正方体，可以独立研究，也可以合作，看看你有什么发现？是怎样发现的？

你还有哪些发现？写下来：

这样学生有了明确的目标，当然就能达到预习的效果。

(2)“思”——让学生思考例题的解题过程、解题方法，想一想为什么这样解？这部分知识运用到我们学过那些知识？教材中的有些问题该如何回答？还可以怎样想？

(3)“练”——完成书上相关的“试一试”、“练一练”对自己的预习进行检验。其实课前预习是学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。可能在我们小学阶段，还体现不出它的重要性，可到了初中预习就非常的重要了。有人说课前预习像作战时的战前侦察。哪儿是明碉，哪儿是暗堡，哪儿是最坚固的地方，哪儿是薄弱环节等，通过预习，就可以有个初步的了解。这样带着问题听课，就会听得更加认真，并且把自己对教材的理解与老师的讲解相比较，加深对教材的理解和记忆，纠正自己的某些片面认识。更重要的是，这样还可以培养自己的自学能力、增强创新意识，这是以后学习和工作中必须具备的能力。

二、倾听的习惯 “认真倾听他人的讲话”既是获得外界信息的重要来源，又是一个人举止文明礼貌的体现。遗憾的是我们有些孩子不懂得认真去听别人的讲话，表现在上课不能专心听老师讲解，经常走神；小组讨论不会听其它同学的发言，自己说话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，不能双目注视对方，与别人谈话常常表现出心不在焉的态度。这些都不是好习惯，必须给予修正。

小学生好奇心强，好动，注意力不稳定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，总愿意看看、听听、动动，这正是孩子们的年龄特点所决定的。而专心听讲是孩子们接受信息、吸取知识、学好数学的基本保证。如何处理这两者之间的矛盾让孩子养成专心听讲的习惯呢？

1、教师讲课应富有感染力和吸引力，用生动形象的语言吸引住孩子们，让孩子产生“非听不可”的感觉，他们久而久之就会养成爱听讲、想听讲、会听讲的好习惯。有的老师也许会说语言是有天赋的，那些儿童化的语言我怎么也说不来，说出来也觉得非常的别扭。我也有同感，语言问题曾经也一直困扰着我，但后来我发现只要你有那份心，儿童化的语言是可以练成的。我们还发现同样一个故事有的老师讲得很生动，积极地调动了孩子们学习的欲望，而有的老师讲完后学生却无动于衷。如教学10的认识时，有位教师自编一个童话故事：今天，0~9这10个数字在排队做游戏，9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们都没我大，特别是你——0，你真是太小了，什么都没有，怎么能跟我比。”“0”听了以后可伤心了，圆圆的眼睛流出了眼泪。这时1走到0的身边，拉起0的手，对9说：“我们手拉手，不就比你大了嘛！”学生被这个故事吸引着，自然而然的进入的新知的学习。所以，我们在情境创设时一定得溶入你的真情实感，这样才可以拨动孩子的心弦。

2、要加强听的训练。有人说“听”还不容易吗，人从出生就开始听，孩子上了小学天天都在听课，天天听别人讲话，难道还不会听？非也。有人听讲，虽然眼睛睁得大大的，好一副聚精会神之态，然而听后却不知所云。因此，我说听需要训练。第一，先让学生听懂。课堂上不论老师讲或学生发言，都要适时追问一句：“刚才，××讲的听懂了吗？你能把他讲话的意思或提的问题给大家再说说吗？”“谁知道他刚才说的是什么意思？”第二，要求倾听别人发言时，双目要注视对方。上课孩子们发言时，我们可以提出这样的要求：“请你面向大家”，“请同学们认真听，有什么疑问可及时提出”。课堂上，学生小组合作后交流时，我们可以这样提问“刚才××和××的发言有什么不同？”或者“你和他的想法有什么相同之处？”这样学生必然用心地去听，不容走神。另外还可以通过口号式的话语提醒学生注意倾听老师的讲课，这在低年级运用得比较多。如师：“小眼睛——”生：“看老师。”师：“小耳朵——”生：“听师讲。”教师激励性的语言对学生专心听讲也有很好的帮助，如“×××小朋友真会听课，老师走到哪，他的眼睛就跟到哪儿”；“×××小朋友听课真专心，老师从他的眼睛里都看出来了” “××听别人发言很投入，大家都没有注意到的问题，他居然听出来了。”等；这样可以更好地调动孩子听的积极性。

3、教师讲话不要啰嗦和重复。成为教师后的我们慢慢地发现自己越来越罗嗦了，我们一遍又一遍地重复着，生怕学生听不懂，布置作业是讲完后还要写在黑板上，生怕学生忘记了。因此我建议以后该给同学们提问题或布置作业只讲一遍，不再重复。用教师讲话“不啰嗦、不重复”的好习惯去养成学生听课“专注、认真、不走神”的好习惯。

4、教师要以身作则。要求孩子做到的，老师首先应带头做到。每每和孩子们交流谈话，我都注视着他们，认真观察孩子们脸上掠过的每一丝变化。即使遇到有的同学回答问题不着边际时，我也用心地听、耐心地等待人家把话讲完，中间不插嘴、不打断。久而久之，学生也学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。

三、培养独立思考的习惯。

案例：桃树有80棵，梨树比桃树多20棵，梨树的棵数比桃树多百分之几？ 生1:80－20=60(棵)60÷80=75﹪(大部分)生2：:80－20=60(棵)80－60=20（棵）20÷80=25﹪（少数）生3: 20÷80=25﹪（极少数）从案例中暴露了当前学生的一些思维状况，我们发现学生在解决问题时只会“百度”（他在搜索什么时候做过类似的题目，便把曾经解题思路套用到现在的题目之中），而不会认真的思考具体情况具体分析。也常听不少家长、老师反映“我的孩子从来不独立思考，遇到问题要么瞎做、要么问老师、要么问家长”。为什么会出现这样的情况，就是因为这些孩子们没能养成一个独立思考的好习惯。著名教育家费科夫指出：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”数学是思维的体操，学习数学不仅仅要掌握它的公式、定理、法则及概念等，最重要的是理解知识发生、发展过程，要在参加数学活动的过程中进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而这一系列的活动都离不开思维，离不开人的独立思考。只有勤于动脑，善于独立思考，才能深入理解与掌握数学知识本质的意义，掌握数学知识内在的联系和规律，形成各种数学思维和数学能力。怎样培养学生独立思考的习惯呢？

1、教师要为孩子们创设一个独立思考的空间。

我们现在有很多班级都存在着这样一种现象，老师一个问题出来，中下的学生还没开始思考，那些成绩好，思维敏捷的学生已脱口而出，这样，很多学生思考的机会都被这些好生剥夺了，长此以往，他便懒得思考，等待现成的。所以，教师要为学生创设一个良好的思维空间，让每个学生都参与到知识的形成过程，让每个学生养成良好的发言习惯。其次，课堂上我们教师的话不能太多，太直白，要给孩子留出充分思考的时间，给孩子们充分感悟的过程。尽量减少这样的提问：“是不是？”、“好不好？”及一些填空式的提问，这样的提问思维含金量太低，当然学生的思维也就得不到训练。

2、创设让孩子互相交流的机会。

让他们把自己独立思考的成果与伙伴交流，在交流中去感受思考带来的乐趣，去学习欣赏同伴们思考的成果，以促进进一步的思考、交流。只有独立思考才能产生见解（哪怕这个见解是错的，教师也要鼓励学生大胆的说出来，不人云亦云，敢于坚持发表自己的意见。），有见解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思维的深刻性得到发展，产生了思考的兴趣，就会逐步形成独立思考的习惯。

3、新课教学是要加强变式练习

在数学学习中，会出现这样一个词，即“思维定势”。思维定势具有两面性，既有消极的一面，又有积极的一面。思维定势可以理解为：总是按照某种习惯的思路去思考问题，那么，当这种习惯性思维与解决问题的路径不一致时，就会形成了负迁移，使思维被定格在某个框架下而无法解脱，对于解决问题就困难了；可当这种习惯性思路与解决问题的途径一致时，就可以促进正迁移的产生，就有利于解决问题。因此，我们通过变式练习，不但可以开拓学生的思路，还可以培养学生数学思维的敏捷性、灵活性、深刻性和发散性，提高学生的数学思维能力。

4、教给学生解题策略

我们现在经常发现学生一遇到非标准模式的题目（变式的、陌生的题型）就无从下手，学生不是不想思考而是不知该从何思考。也就是说我们的学生脑中缺少解题的策略。什么是解题策略？“解题策略是指探求数学问题的答案时所采取的途径和方法” 心理学研究表明，在解决问题的过程中，如果你所接触到的不是标准的模式化了的问题，那么就需要创造性思维，需要正确地选择一种解题策略来帮助实现这一创造过程。如果我们的学生脑中有解题策略，又会选择，那么遇到再难再复杂的问题学生也能做出来。首先我们来了解一个解决问题的策略有哪些？解题策略分为一般解题策略和特殊解题策略。一般解题策略就是我们常说的解题步骤：理解题意、做解题计划、按计划作答、回答检验。特殊策略有：举例、画图、列表、找规律、逆推（列方程）、转化等。下面我就重点讲讲我们在数学解题中常用的几种特殊策略。

！、举例策略

举例比较适合运用在含有字母或只告诉数量关系却不能计算的题目，因为学生习惯于通过计算得到答案，运用举例就可以把不能算的题目变成能算的题。比如：（1）大圆的半径是小圆的3倍，那么大圆的周长是小圆的（），大圆的面积是小圆的（）；（2）甲数是乙数的20﹪，乙数比甲数多（）﹪；（3）有a棵树，死了b棵，成活率是（）。像这样没有具体数据、不能算的题目学生往往难以下手，用举例便可以迎刃而解了。在交流时老师可以引导学生思考：“为什么同样用举例的策略有的同学算得又对又快，而有的同学算了半天还是错的？”学生很快就明白了：举例时还要根据题目中的数据，选择好算的数据，这样才可取得事半功倍的效果。

2、画图策略

这种策略适用于解决“较抽象而又可以图像化”的问题，它是“用简单的图直观地显示题意、有条理地表示数量关系，从中发现解题方法、确定解题方法”的一种策略。低年级用的较多的示意图，在高年级画图策略用得最多是线段图，比如学生在做较复杂的“倍数的应用”“百分数的应用”“分数的应用”时就可以借助线段图帮助我们理解题意，理清题中的数量关系，找到解题方法。学生在解题时也想到用画图，可是他画不清楚，所以我们要教会学生画线段图。比如，百分数的应用题应先画整体“1”，（而不是哪句话在前就先画什么）然后根据整体“1”画出其他相关联的量；还要思考这道题是画一条线段还是画两条线段。只有学生学会这些，画图才能真正为学生学习服务。

3、逆推策略（列方程）

14.如何培养学生良好的外语学习习惯 篇十四

【学习方法】如何培养学生良好的外语学习习惯

一、每天朗读的习惯

语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学习外语就要进行朗读。朗读、背诵是听、说、读、写中的一个重要方面。“书读百遍，其义自见”就道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的唯一手段，可以提高学生的口头表达能力。同时，朗读要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，切不可“有口无心”。读的内容应是多方面的，可以是课文、故事或简易读物，精彩句段要熟读成诵。

二、养成勤记的习惯

俗话说，“好记性不如烂笔头”。这充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时要记下一些语言点、语法点，以便课后复习。课外要记一些谚语、名句，作为朗读的材料，也可记下一些生词，以便自己能常常地背诵。此外，应从做过的题中选出做错的题形成“错题集”。这样日积月累，就会丰富自己的知识，扩大自己的词汇量，增加答题的正确率。也可写一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。

三、养成使用工具书的习惯

每位中学生都应备一本语法书、一本双解词典(如《牛津现代双解词典》)，便于在学习中随时查阅，力求通过自己的努力查证自己的疑惑，并在此基础上多问老师、同学，这样能起到事半功倍的效果。当然，查阅工具书还可以扩大自己的知识面，可谓一举两得。

四、养成课外阅读的习惯

没有输入就没有输出;没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。教师可在词典、语法书等的帮助下让学生阅读适宜的英文版的报纸杂志。这样可以使学生开阔视野，丰富想象，了解最新的信息，接受新思想，获取丰富的词汇、语法及英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等。而学生只有大大增加了大脑储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。

五、坚持每天听的习惯

一切语言的习得都是从听开始的，自从我们在妈妈肚子里开始，我们的学习就从听开始了。英语的学习更是如此，必须养成每天听读的习惯。听也是一种输入方式，我们的教材编排就是按照语言学习的规律听说读写顺序编排的，特别是英语学习初始阶段，听说领先，读写跟上。

15.如何培养学生良好的数学学习习惯 篇十五

一、培养学生认真倾听的好习惯

认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分, 学生在课堂上要认真倾听, 倾听老师的讲解, 听出老师讲的新知识, 复习到的旧知识, 要注意易错之处和老师上课时强调的重点、难点, 听出老师的解题方法、技巧, 听老师提出的问题和同学回答的问题。

二、培养学生勤思、质疑的习惯

要教育学生养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。学生在学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点, 而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。教师应鼓励学生主动质疑问题, 引导学生发现问题, 在变中求活, 在变中找方法, 并及时给予合理分析与评价, 达到提高学生质疑水平的目的。

三、培养学生认真阅读数学课本的习惯

在数学课中, 应使学生把“看、读、思、练”结合起来, 带领学生逐步学会看懂图、式、文, 再引导学生弄清术语, 理解关键词语, 引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高, 对课本内容提出更明确、更具体的要求, 让学生养成先阅读、后解决问题的好习惯。

四、培养学生认真做作业的好习惯

通过作业, 可以及时了解、检查学生的学习效果, 使学生加深对知识的理解和记忆, 形成一定的技能技巧, 还能反映出学生的学习态度和学习习惯, 也是学好数学重要的基本功。当然要注意, 作业要适度、适量, 否则会使学生厌恶学习, 即使做了, 也是马虎了事。

五、培养学生审题的习惯

作业和练习是巩固知识、激发学习兴趣、训练和培养能力的重要环节。要求学生做题时, 首先要反复领会题目的意图, 逐字逐句审题, 找出解决问题的突破口。

六、培养学生总结的习惯

总结是学习的重要环节之一。在教学中, 每当讲完一个概念、一道习题, 学完一个章节, 教师要引导学生认真思考总结, 学生在学习了一个知识点后要理清思路, 将知识点纳入知识系统。若学生的归类、总结有不完善之处, 教师应抓住时机加以引导提示, 让学生矫正, 得出正确结论。

16.如何培养学生良好的学习习惯 篇十六

关键词：学习习惯；明确方向；小处着手；关键期；对症下药

学生的学习习惯是后天养成的，不是与生俱来的，习惯是经过长期培养逐渐养成的，不是短时间可以获得的，学习习惯一经养成，就不易改变。

学习习惯的养成、保持和消失都是训练得来的，儿童不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉，你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，甚至创造时机，给他们一种不可缺少的培养练习，并在他们身上固定起来，这就可以使他们养成一种良好的学习习惯，这种习惯一旦养成，便不用借助记忆，很容易、很自然地发生作用了。

根据学习习惯养成的规律和经验，下面谈谈方法。

一、明确培养训练的方向

首先要让学生明白什么是好的学习习惯，什么是不好的学习习惯，这就是说，要培养学生明辨是非的能力。这种能力不是一天两天可以养成的，在中小学生活中，学生需要面对各种各样的环境，需要不断地调整自己的学习方法，并形成习惯，所以，什么样的学习习惯对自己有利，什么样的习惯会造成不良影响，要让学生准确把握。

二、从小处着手，培养学生良好的学习习惯

比如，答题，做作业是学生每天都要做的事，我发现很多学生的作业或答卷很不工整，而且经常使用修正液，作业或答卷的混乱反映了他们学习不认真的坏习惯，我多次强调效果都不是太好，于是我采用了小策略，在考试卷面上实行了卷面分，一位学生因为卷面不整齐被扣除两分，这个学生在考试后的反思中写道：我应该从少涂修正液开始，尽量不要乱涂乱画，让我的卷面不再扣分。更可喜的是，他和同桌比赛谁用修正液的次数少，互相监督，共同进步。

三、抓住习惯养成的关键期

各种习惯的养成都有自己的关键期，既最适宜期，小学一二年级是培养良好学习习惯的关键期，在这个时期培养容易见成效，会有事半功倍的效果。

四、对症下药，小步推进

很多学生在学习上都有拖拉的毛病，今天该做的事推到明天，明天该做的事推到后天，防止拖拉病，提高兴趣是最关键的，学习有了兴趣，自己就会抓紧时间去做，学生的年龄特点决定了他们的兴趣不会持久，这就要求我们不断强化学生的兴趣，强化的重要方法是让学生尝到成功的乐趣和喜悦，从而起到强化学生学习动机的作用。

17.家长应如何配合学校培养小学生良好的学习习惯 篇十七

习惯是人们长期养成的不易改变的语言、思维、行为方式，是在人头脑中形成的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的比较稳固的神经联系系统。它是条件反射长期积累、强化以致形成的一种定型。习惯一经形成就具有稳定的特性，成为一种自动化行为。好习惯可以使人受益终生，不良习惯也将贻害无穷。良好的学习习惯对于学生成长成才起着十分重要的作用。对小学生来说，善于独立思考，能够科学利用时间，正确处理学习与娱乐的关系等等，都是应当养成的良好习惯。

据调查显示：对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，良好的学习习惯是获得成功的重要保障。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。下面就结合自己的实践经验浅谈学生学习习惯养成教育的几点做法。

一、培养学生勤于思考、敢于攻破难关的习惯

“学以思为贵”爱因斯坦说“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”凡是有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。思考可以使大脑变得更灵活，举一反三，触类旁通，学生要能通过自己的思考，把知识学活、用活。现在一些学生缺乏勤于思考的习惯，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，不是向其他同学求助就会转向教师寻求答案。这时候，教师千万不能代孩子解答难题，而是要用坚定的神色鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励孩子敢于攻克难关。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路，根据学生所提的问题教给他们思维的方法。也就是在辅导学生学习时，不能只对一题一文进行辅导，最重要的是培养他们用脑的习惯，帮助他们克服内部或外部的困难和障碍，使他们树立坚定的信心和克服困难的毅力，提高他们学习兴趣，对克服学习上的困难也有重要意义。

二、培养学生在规定时间内学习的习惯

不管是在学校还是在家里，学生都应该养成在规定时间内学习的习惯。有关调查表明，学习好的学生，一般都能在规定的时间内完成学习任务，这样做的目的是使学生形成一种时间定向，自觉地产生了学习的情绪和愿望。这种时间定向能有效的减少学生投入的准备时间，使他们能够很快地进入学习状态。这样在训练学生的专注能力的同时，也能不断提高学习效率。现在一些家长为了让孩子赢在起跑线上，总是强迫孩子不停的学习，在椅子上一座就是几个小时，这样反而导致他们迟迟不能进到学习状态中，学习时总会有许多毫无意义的停顿，写着写着就停了下来，或者说几句闲话等等。这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不在焉的坏习惯。久而久之，会造成思维迟钝，影响智力发展，使学习成绩落后，所以从小要让学生在规定时间内学习，这样才能让他们精神专注，高效率地完成任务，使孩子能真正的赢在起跑线上，轻松迈开第一步。

三、培养学生不懂就问的好习惯

学生有不懂的地方，教师和家长不能加以斥责，而是要鼓励他们找出不懂的地方并说明原因，然后积极启发他们去动脑筋，切忌烦躁、或因心烦而放下不管。善于请教的前提就是要敢于提问，勤于思考。教师要指导学生随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师或同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力尝试而终究解决不了的。所提问题一定要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。学问、学问，既要学，更要问。

四、培养学生养成复习旧课和预习新课的习惯。

数学家华罗庚在谈他年轻是的学习经验时说，他非常重视复习。他复习的时间要比别人多一倍甚至两倍，由于复习充分，他做作业比别人快得多。复习可以把当天学到的知识进行消化和记忆，起到巩固的作用；预习是一种课前自学，只有预习了才能知道问题所在，做到心中有数，听课时才能变被动为主动，与老师有更多的互动，因而听讲也会更专心，不易开小差。经常督促学生按时复习当天课程，预习第二天要上的新课，是打下基础的好办法。如果当天所学的知识不巩固，日积月累，在学习上就会产生积重难返的大困难。所以一定要培养学生养成预习--听讲--复习--作业--总结的系统学习方法。

五、培养学生养成做完作业细心检查的习惯

做作业时一般都是整体知觉在发挥作用，不少学生只顾赶进度，很少顾及到一些细节问题：在作业中常常出现差错，不是看错运算符号就是少做了习题；做完作业之后，应该让学生及时从整体知觉调整到部分知觉，从细微处检查是否有漏洞。因此，教师最好教会学生检查的方法，如看看是否漏题、漏答、漏单位等，养成细心检查作业的习惯

一般说来，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。

18.家长应如何配合学校培养小学生良好的学习习惯 篇十八

大家好！我和大家一样，为人父母，重任在肩，在如何教育孩子方面，我想每位家长肯定有许多宝贵的经验值得他人学习和借鉴。今天应唐老师的要求，就“如何培养学生良好的学习习惯。”这个问题和各位家长共同探讨、交流。

如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面： 1.指导孩子学习，养成独立钻研的学习习惯。做作业是巩固知识的主要方式。作为家长不管孩子提出什么理由和借口，当天的作业必须当天完成，决不允许拖到第二天。孩子有困难，家长只能给予讲解和启发诱导，鼓励他自己去克服困难。帮助孩子解决学习上的困难时，不是简单的回答，而是引导孩子提出问题，多问几个“为什么”，鼓励孩子动脑筋去思考，想出合理的答案。引导孩子一题多解，想一想还有没有别的答案、别的方法。有时还应指导孩子多利用工具书，遇到生字、生词，让自己查《字典》。指导孩子把自己解决不了的问题随时记录下来，以便向老师请教，向同学请教。当然提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。

2.养成定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。为使孩子养成专心致志的学习习惯，父母必须认真地看待孩子学习这件事。孩子上学以后，要给孩子准备专门学习的地方，决不能让孩子今天趴在床上应付，明天又在椅子上凑合。还要为孩子安排一段温习功课的时间。现在，肖贞彤每天放学回家先写作业，星期天、假期的作业也是尽早就完成。当孩子做作业的时候，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，看电视时把声音关得小一点，给孩子创造一个安静的环境。在这段时间里也不做令孩子分心的事，如修理电器、打

扑克、下象棋、搓麻将等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一会儿问孩子学校的事，一会儿批评孩子书包弄得太脏、文具放得不整齐，一会给孩子倒杯水等等，最好是坐下来做些没有声响的工作。如果这时父母也能坐在孩子旁边读书、看报，那就更好了，这样，除了给孩子一个良好的学习环境，还能给孩子树立一个爱学习的榜样。

3.养成以正确的姿势进行书写和写好字的习惯。字是人的门面。小时候就练得一笔好字，会使人受益终生。我自己写字也不是很好，也没有时间指导孩子。为了能让肖贞彤写好字，我就把她送到专门的培训写字的学校，对他进行写字培训。今年暑假，因为肖贞彤的“竖”写的不垂直、歪着，我又把她送去书法学校，专门练习写竖。

4、养成读书的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”学习需要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越广，思维就越清晰，智慧就越活跃，学习新知识就会变得越容易。因此，做父母的要尽自己的能力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将是一辈子的财富。

19.如何培养学生良好的语文学习习惯 篇十九

一、读书习惯

书籍是人类宝贵的精神财富, 是走向未来的基石。读书是文化传承的通道, 是人类进步的阶梯。因此, 培养学生良好的读书习惯是十分有必要的。《全日制义务教育语文课程标准》也明确规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上, 我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊, 引导学生认真阅读, 广泛阅读, 激励每个学生都养成课外阅读的习惯, 同时, 要加强阅读方法的指导, 教给学生精读、略读、浏览等方法。”为了让学生不惧怕读书, 我每天中午利用十分钟时间让学生阅读, 每周一节课让学生去阅读室读书看报, 让学生体会到读书的快乐, 不满足于课堂上的一点读书时间, 而是利用课余时间大量阅读, 为此, 我给学生印发了中学生必读书目, 让学生健康阅读, 在这个过程中, 学生的读书习惯也就自然养成了。

二、质疑习惯

近代著名教育家陶行知在他的一首诗里生动形象地写道:“发明千千万, 起点是一问。禽兽不如人, 过在不会问。智者问得巧, 愚者问得笨。人力胜天工, 只在每事问。”哈佛大学师生中也流传着一句名言:“教育真正的目的就是让人不断提出问题, 思考问题。”孔子也曾说过:“疑是思之始, 学之端。”任何科学的发现, 都是从疑问开始的, 在教学中, 我们要鼓励学生大胆质疑。我倡导小组加分制, 哪个小组提出疑问, 就给哪个小组加分, 每周评“疑问之星”, 表扬他们善于思考, 勤于思考, 让其他小组成员向他们学习。在学生提问过程中, 个别学生会提出一些偏怪的问题, 我们要耐心解决, 不能责备他, 否则会扼杀他们提问的积极性。如在讲《有的人———纪念鲁迅有感》时, 大多数学生都在认真听讲, 思考, 可有一个调皮的学生提出“鲁迅是谁啊”, 引起全班人哄堂大笑。我大声表扬了他:“这个问题提得好, 这篇文章是纪念鲁迅的, 鲁迅到底是谁啊?不只他一个学生, 我想你们中有很多人也不甚了解, 可不敢提出, 鲁迅是谁这节课我不讲, 课后请同学们利用报纸、网络等查阅资料, 等下节课我们共同探讨。”第二天的课上同学们表现得都很优秀, 尤其是那个提问的学生, 他的讲述赢得了同学们的阵阵掌声。我因势利导, 教育学生有疑问就要大胆提出, 做一个敢问“为什么”的人, “问与学相辅而行者也, 非学无以致疑, 非问无以广识” (刘向《问说》) 。学生的质疑正是学生思考的结果, 是一种良好学风的表现, 我们应该鼓励, 大力培养。

三、动笔的习惯

古人云:“不动笔墨不读书。”阅读就要养成做摘记、写读书笔记的习惯。“不积跬步, 无以至千里。”“巧妇难为无米之炊。”要求学生在阅读中把自己认为优美的语句、精彩的段落摘抄下来, 进行背诵, 化为自己的语言, 逐渐积少成多, 不仅为自己的写作积累素材, 也提高了自己的语文素养。习惯的养成需要长时间的训练, 不是一蹴而就的。我利用每节语文课的前三分钟让学生把摘抄的优美的句子、词汇抄写在黑板上进行交流, 每周检查摘抄情况, 让学生养成摘抄的习惯, 不仅让学生摘抄, 还要教学生写读书笔记。凡是在学问上有所成就的人, 都有做读书笔记的习惯。列宁读书, 都要写详细的读书笔记, 在研究帝国主义时, 光读书笔记就写了60多万字;鲁迅写作《中国小说史略》所使用的笔记卡片就达5000多张。为此, 我利用每天中午10分钟时间让学生阅读下发的短小精悍的文章并写读后感, 让他们随意写自己的感受, 心得体会, 有话则长, 无话则短, 不作具体要求, 促使学生渐渐养成不动笔墨不读书的习惯。

我国教育家陈鹤琴先生说:“习惯养得好, 终生受其益;习惯养不好, 终生受其累。”可见, 习惯的养成对人的一生起着至关重要的作用。因此, 习惯的养成需要我们紧抓不放, 持之以恒。

参考文献

[1]跨世纪中小学教师教改论文集.中国档案出版社.

20.如何培养小学生的良好学习习惯 篇二十

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为的方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

小学阶段是良好学习习惯的形成的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”可见，习惯对人的一生影响之大，千万不可忽视。

有些家长在小孩学习不好的时候，往往没有从学习习惯上找原因。小孩的成绩和他们的学习习惯是成正比的，凡是学习成绩好的小孩，往往也是学习习惯好的小孩。观察现实会发现，有的家长主要是对小孩学习习惯的培养存在以下误区：

第一，缺乏意识。有些家长错误地认为学习习惯没什么大不了，甚至认为那只是学校的事，家长不必管。曾有一位家长来电向我们抱怨，为何在幼儿园表现很好的儿子现在学习跟不上。对该小孩，我们在之前就跟家长交流过，告知家长该小孩经常不能按时按量完成作业，只是未引起家长的重视。

第二，方法不当。有的家长往往在发现小孩有不好的习惯时，一味地硬逼强加，生硬地“禁、堵、卡”，甚至训斥、吓唬、打骂、体罚，结果使小孩产生了逆反心理。有的家长不懂小孩注意力维持时间短的特点，逼迫小孩长时间学习，以图养成他良好的学习习惯，不想适得其反，使小孩养成了边学边玩不专心学习的坏习惯。

第三，包办代替。有些家长溺爱小孩，造成小孩任性、懒惰，依赖成性，自主、自立能力极差。根本谈不上良好学习习惯的培养。我们班有位小朋友，每次批改他的作业，大部分都是对的，可是一到考试，其成绩就不理想。经过了解，他就属于这一类——父母包办代替。

第四，分数至上。有的家长极度关注小孩的成绩，常常把别的小孩的好分数挂在嘴边，以此来“激励”小孩，但却不注重学习习惯的养成。事实上，学习习惯的养成才是真正影响小孩获得学习能力的重要因素。好习惯会终生受用，坏习惯会让小孩贻误终生。

当然，家长在培养学生学习习惯上的弊病远不止以上这些。究其原因，就是家长们还没有充分认识到良好学习习惯培养的重要性或是忽视了学生在家里的学习习惯的养成，认为“树大自然直”。

那么，怎样才能让学生养成良好的学习习惯呢？首先，必须从小、从细、从严抓起。习惯是逐渐养成的，不需任何意志力和监督的、自动化了的行为方式。培养小孩良好的学生习惯是家庭教育的重要任务。孔子说过：“少成若天性，习惯为之常。”所以家长应充分认识培养小孩良好的学习习惯的重要性。不少家长“从小、从细、从严”培养小孩学习习惯的经验，是值得借鉴的。

其次，坚持不懈地扬好抑坏，培养小孩良好的习惯。养成一个好的习惯不容易，一经养成要坚持不懈地耐心引导，使之强化巩固。克服一个坏的习惯也是难的，发现苗头要善于开导，持之以恒地加以抑制，使之消除。一般地说，家长可以与学校教师密切配合，从小孩很小时就要认真地坚持培养小孩良好的学习习惯。

再次，注重言传身教，创设养成小孩良好习惯的家庭环境。家长是小孩的第一任老师。家长自身要消除不良的习惯，以良好的习惯起示范作用。在一次偶然的交流中得知，有一位家长平日里就经常往麻将馆跑，甚至有些父母抱着幼儿打麻将。像这样的行为就极其不利于小孩的成长。作为家长应该创设有利于养成小孩良好习惯的氛围。例如小孩开始学习后，关掉电视机、电脑等，家长不做分散小孩注意力的事务，更不要高谈阔论，打牌闲聊，也不要随意向小孩问话，干扰小孩学习。这样，容易促进小孩养成定时、专心学习的好习惯。同时也要注意不要让小孩学习时间过久，影响了日常的休息。

最后，加强与学校老师联系，协同培养小孩良好的学习习惯。一般说来，对于小孩习惯的养成，尤其是学习习惯的培养，教师是富有一定的方法和经验的。家长要经常主动与学校教师联系，了解小孩在校的学习表现，反映在家的学习、生活习惯，虚心听取教师的意见，根据学校培养小孩良好习惯的要求，积极配合教师做好工作。

俄罗斯著名教育家乌申斯基说过“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”小学生刚刚进入文化学习生涯的时候，我们更应该重视良好学习习惯的养成，这样才是真正的不输在起跑线上。