《海燕》美文欣赏（精选9篇）
1.海燕导学案 篇一
海燕高尔基
学习目标：
1、熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。
2、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。（难点）
3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等的象
征意义。（难点）
4、把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。
一、检查预习
1、重点字词
翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）．．．．
掠起（）苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）．．
火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhân（）怒
2、介绍作者情况及时代背景
（1）《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。
（2）本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
二、整体感知
※目标一：熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。
1、多媒体课件展示狂风乌云闪电以及海燕，导入新课。
2、教师范读课文。
提醒大家注意的字词：胆怯（）掠起（）号叫（）．．．
呻吟（）翡翠（）蜿蜒（）．．．．．．
苍茫（）蠢笨（）．．．
3、学生赏读。如果让大家来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读呢？指名具体的同学朗读，其他同学纠错，点评，指导（从重音、语速、停顿的处理等方面）。
4、自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。
（写作背景简介）总结：高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。
请同学们为课文拟一个简洁恰当的副标题。示例：胜利的预言家。
海燕
——
5、这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。
思考后把你梳理的文章思路写在下面：
※目标二：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。（难点）
6、通读全文，画出文中描写海燕的语句，评点赏析（可从修辞的角度评析）
（1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
（2）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”
（3）思考：文中的海燕是一个什么样的形象？（用形容词描绘一下）
齐读课文后回答。
※目标三：引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。（难点）
7、结合作品的三个场景，分别朗读，齐读；请同学们特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关语句用横线画出来。如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。
海燕—象征——
海鸥海鸭企鹅—象征——
乌云、闪电、雷声、狂风—象征——
8、大海和暴风雨又分别象征什么呢？
9、作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。那么作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？
关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联
系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
象征的作用：
1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)
和表现力。
目标四：把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。
10、试着总结一下这篇散文诗的主题思想（也就是中心思想）
11、启发：同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。
你是不是发觉这世间万物是如此的灵性与美丽？因为它们身上闪动着我们人类的思维之光,并陪伴我们人类一起探索着永恒的真理!而这一切,都需要我们有一颗敏感善思的心灵,及善于观察的眼睛!
12、时光流逝，百年历史已成为过去，革命的风暴也已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？
请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。（学生同桌之间交流，全班交流）
三、当堂检测
1、根据拼音书写汉字。
（1）掠起（）（2）深yuān（）（3）zhē()不住（4）胆qiâ()．
2、散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。在《海燕》中，乌云象征；大海象征；海燕象征；海鸥、海鸭、企鹅象征；暴风雨象征。
3、《海燕》选自“幻想曲”《》的结尾部分，作者是（填国籍）高尔基，它的体裁是。
4、高尔基最著名的长篇小说是《；他的自传体三部曲是 《》《》《》。
5、下列句子中有语病的一项是（）
A.阅读优秀文学作品，既能增长知识，又能丰富情感。
B.“春城无处不飞花”的诗句虽然不是为昆明而作，却也能贴切地反映昆明的特征。
C.情绪污染指的是一个人心情的好坏影响了其他人的好心情。
D,在英国《泰晤士报》的“2005全球大学排行榜”上，北大跃升至第15位，成为亚洲第一。
6、下列各句中所用修辞手法不同于其他三项的是（）
A.那是还在隐约这的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
B.风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力的咆哮吧！
C.圆月有如一面明镜，高悬在蓝空。
D.一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
7、选择恰当的词语填空。
2.《海燕》教学设计 篇二
教学目标：
1.通过朗读感知文章主题；
2.分析海燕的形象和精神；（重点）
3.学习文章中象征、对比、衬托等手法。（难点）
教学设想：
朗读——整体感知——分析精神——回扣生活
教学过程：
课前：诗歌朗诵训练《过零丁洋》
一、导入
大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！
二、背景介绍
1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想„„我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。” 示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。
海燕的写作背景：屏幕出示
高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
三、听读
多媒体播放《海燕》录音、图画
提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。
四、学生试读
小声读，小组交流，完成任务。
勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑
五、再读课文
1.本文的抒情主人公是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？
2.作者是如何塑在它的性格和精神的？
六、分析
你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？
海燕的人生因而；
我们的人生因而。
七、齐读
八、布置作业
3.《海燕》说课稿 篇三
高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
一、教材分析：
1、教材地位及作用
这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕„„这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。而《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。
《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。
2、教学目标的确立及依据。
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
①学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等
②引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
③结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。3．教学重点难点
重点：通过朗读，品味文章的语言，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
高尔基把所有的笔力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的艺术形象，掌握象征的写法，应该是教学应解决的根本问题，其他问题仅仅是走向这个问题或者带着这个问题走向未知深处的途径。
同时此文文字精粹，蕴涵丰富，气势磅礴，既有散文的优美，又有诗的韵律感，适于朗读。所以通过形式多样的诵读，品味关键语句，才能更好地把握“海燕”的艺术形象。
难点：随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。作者塑造海燕形象，是把海燕放到典型环境中进行刻画的。课文以暴风雨的发展过程为顺序描绘了三幅画面。第一幅：暴风雨在孕育。第二幅：暴风雨迫近。第三幅：暴风雨即临。这三幅画面的变换表明了形势的愈来愈险恶、阶级斗争的日益激烈，但海燕却更加镇定，愈战愈勇。海燕的形象在景象的变换中被步步深入地得到烘托和显现。把握住这一点，可以更好的体会“海燕” 精神的内涵，这将成为学生学习的难点。4．教学时间安排：一课时
二、说教法。
朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：
1、诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
2、情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。
3、练习仿写法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用一小一大两个仿写练习，检测学生的学习效果。
三、说学法。
“好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：
读书入境法。朗读课文是教好本文的重要手段，也是本节课的主要教学目的。利用朗读可以培养学生的想象力，使学生进入课文展示的特殊情境，并在头脑中勾勒出那高傲飞翔的海燕形象。
勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。
合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。
四、说教学过程。
我认为对文本进行教学的设计，恰如庖丁解牛一般，好的设计要思路清晰有实效甚至会事半功倍，下面说说我的设计。
我打算用一课时完成教学，以诵读指导贯穿课堂始终。具体有四个教学环节：感知读、赏析读、探究读、拓展读。1．自读感知、朗读交流：
直接导入，板书课题，用导语激发学生朗读的兴趣：
散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。所以，我们要把它当作诗来朗读，品味。下面请大家打开课本，大家自由、放声地朗读课文。自由读后师生交流，从文章的感情基调、朗读的语气、节奏、重音等方面，在交流中让学生试读、评析，教师给予朗读的指导，必要作一定示范。2．范读指导、理解形象：
播放课文朗诵录音，用问题——在听读中，发挥你的想象，你看到了什么？听到了什么？——来引导学生对课文内容的把握。
勾划环境描写的句子朗读，感知、交流、理清文章从环境的角度的三个层次，即三个画面：暴风雨将临、逼近、即临。
勾划海燕在这三个环境中表现的句子，朗读、交流，体会写法，理解海燕的形象。3．悟读探究、理解写法
指导学生朗读体会文中写其他海鸟的片断，用问题——这首散文诗主要描写对象应该是海燕，那写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？——引导学生理解对比、衬托的写法。在此基础上，理解环境描写的烘托作用。4．联系背景、理解象征：
问题：到此，我们明白了本文写了什么，也明白了怎么写的。那么这样一篇美文，在当时却被政府认定是非法出版物，并且引起了政府当局的恐慌，也鼓舞了当时很多群众。你知道为什么吗？
激发学生对问题的探究，教师趁时用多媒体展示文章写作的时代背景，启发学生明白作者有特别的写作目的，不是为写海燕而写海燕。在此基础上，通过学生合作探究，弄清本文的象征意义，突破教学的难点。5．联系生活、朗读迁移：
在理解文章内容及思想的基础上，在此基础上，小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。讨论海燕形象的现实意义，引导学生乐观积极地面对生活中的困难与挫折，争做一只勇敢的“海燕”。
1）你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？
海燕的人生因 而 ； 我们的人生因 而。2）以作文形式表达：“假如我遭遇生活的暴风雨„„” 总结语：
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，没有人能随随便便成功！同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢，做新时代的“海燕”！
布置作业：
1．结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。
2．课外荐读：郑振铎《海燕》；高尔基《童年》、《在人间》、《我的大学》。板书设计：
酝酿 烘托 海燕 对比 海鸥 逼近勇敢 海鸭 即临 乐观 企鹅 „„）
4.《海燕》教学反思 篇四
初中时我学习《海燕》这篇文章时，领悟不是很多，好像能理解海燕是比较勇敢的，其中还有象征的手法，当时老师教得比较直白，我只能很生硬的记忆加理解。不过我一直很喜欢这篇文章，因为读起来特别的优美和震撼人心，还能发泄发泄情绪。
上个星期我给学生上了这一课，算是公开课吧，我的收获挺多的，反思反思很有必要，有反思就会有进步。《海燕》是高尔基在1901年3月些的“幻想曲“《春天的旋律》的结尾一部分，原题”海燕之歌，是一首散文诗。《海燕》按照海面景象的发展变化，共描绘了三幅画面：第一幅些暴风雨初起，在与海鸭海鸥企鹅的对比中写出海燕对暴风雨的渴望；第二幅写暴风雨将近，海燕以勇敢的搏击和必胜的信念迎接暴风雨；第三幅写暴风雨将近，海燕以”胜利预言家“的姿态呼唤暴风雨。高尔基以敏锐的艺术感染力创造出”海燕“的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它鼓舞着人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种坚强无畏的理想主义精神，豪情万丈，激荡人心......我是这样设计这一节课导学案的：
一.我就按照练习册上的学习目标：
1.了解作者，识记字词及文学常识。
2.通过朗读，深刻领会作品的诗意画意和理趣。
3.理解并学习象征.烘托.对比的写作手法，认识海洋的象征意义，体会作者的感情。
4.把握文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。
二.检查预习情况 ：
1.生字词（同组同学互相检查）
2.作者及文学常识
三.合作探究新课堂
1.初读课文，初步感知课文内容（主要围绕作者描绘的三幅画展开）。
2.形象分析（主要通过找出描写海燕的句子，来分析句子表达效果及海燕的形象）。
3.作者通过海燕要表达的思想感情。
4象征的手法
意向群的象征意义
四.感悟生活
在每个人的生活中，既有和煦的阳光照耀，也有各种各样的”暴风雨“考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？就这个话题，与同学交流自己的想法。
五.作业：读后感（日记本）
考虑到清明放假，我将这节提前到放假前一天。
接下来说说上课的感受吧。
总的感觉是我一上这种公开课，我就紧张，撂不开面子，总觉是被窥视着。我的心理素质不怎么样，比较感性，心理承受能力不好。在上课之前，我总结了我以前一些公开课的情况，将影响自己的一些因素尽力克服。比如：1说课件太多，2自己说的多学生说的少，被动接受，3教师不会煽情等。
一站到那种场合，我不由自主紧张，等了20来秒平息了会，就开始开场白：意志坚强，就会战胜懦弱，就会战胜困难！就这样导入新课，呵呵，感觉自己傻乎乎。在上课前，学生画了很多自己本组的标志符号，准备在上课时要用起来的，各组比赛用的，结果因为我紧张忘了介绍海燕六队，最后这个比赛的程序无形中省略了，自然对课堂气氛还是会有点影响。在这节课快结束时，后面有两大问题没有完成的一是意向群的象征意义，一是感悟生活。因为快下课了，很强硬的将这两个问题一笔带过，非常跳跃的将它完成，总觉没有完成的任务，一定要将它完成，这是一种很霸道不讲理的教学方式，其实是可以将没有完成的任务放在第二节的，强迫结束这节课，起到的效果并不好，该有的过程都没有，反而影响整节课的效果，可以用画蛇添足来形容这种结束课堂的方式吧。
这节课也有很多我认为满意的方面。这节课是我的一个大胆的尝试，完全先由学生小组合作预习，学生预习的很全面仔细，各小组长带领组员将这项预习的工作做的很到位；整个课堂各小组组员分工分工算比较明确，各组员配合比较完美；朗诵这一块，学生朗读很有激情，教师指导很到位，指导朗诵算是我的一个长项吧；整个课堂能很好的发挥
学生的主观能动性，让学生当家做主；形式上来看的话，有点向新课堂高效课堂迈进了；课件PPT3页，很精简；整堂课学习氛围非常的浓，学生热情很高；这堂课一种尝试，这种尝试是非常有意义的，也是走向成功的。
这节课，有很多的问题让我思考很久：1教师引导者如何引导组织；2整堂课关键解决的重难问题；3整堂课反馈是否围绕学习目标；4如何调动学生的学习热情。
还有一个问题，我觉得语文课堂，老师的煽情很重要，这应该也算一种手段吧。
总之这堂课，我的收获很多，以前很怕在别人面前展示自己的课堂，从现在起我不再害怕，像这种课是可以很快很好的提高自己。我要摸索着继续好的课堂，尽量提高学生自主学习的能力，向新课堂高效课堂迈进。
5.《海燕》评课 篇五
评课稿
昌吉市一中李文娟
常老师执教的这堂课是高尔基的《海燕》。整堂课能紧紧围绕新课标的三个维度进行教学。常老师年轻、有活力，教态自然亲切。这节课以字词教学导入，并用课件的形式出呈现，不过此环节学生虽然积极性很高，起立抢答，但是有读错的音老师无法及时纠正和强调。老师从海燕的图片介绍带学生走进课文，并请学生欣赏视频朗读，要求明确，指令清晰，但是我觉得，视频播放会冲淡文本直击人心的力量，也许老师可以尝试范读去感染学生。下一个环节是学生谈听读感受，老师重复了每个学生的答案，不过老师的微笑和体态语言给学生一定程度上的肯定和鼓励，也同样让课堂气氛融洽活跃。在自由朗读课文进一步感知内容，并以小组合作探究的方式来朗读品评相关段落时，以上环节用时十分钟，看得出来老师准备得相当充分，时间的掌控也很好，生的朗读于老师的带读占时十分钟，小组合作交流的问题都是老师结合课后研讨练习精心设计的，老师还能注意培养学生的听课习惯，提醒记好课堂笔记，在学生合作交流三道大问题时候，老师只给了三分钟时间，学生的回答和后来的象征意义的揭示显得略显生硬和牵强，以致于进行拓展时，学生对暴风雨的理解并不够深入。这是我听课的一些感受，不过整堂课老师设计的环节非常清晰，环环相扣，有梯度，内容充实饱满，结构完整，这是老师精心设计和准备的成果，有许多值得我学习和借鉴的地方。
6.9《海燕》教案 篇六
观察几幅大海的图画。出示课题
二，1.作者介绍
高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
2.写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。
3.检查预习(解词注音)
呻吟(shen yin):因痛苦而发出的声音.胆怯(Dan qie):胆小.畏缩.翡翠(fei cui):一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉.本文用来比喻海浪.号叫(hao jiao):本文形容海燕的极度欢乐.蜿蜒(wan yan):蛇类爬行的样子.4.这是一首散文诗，大家在听的时候注意体会这一兼具散文和诗歌特点的文学样式。听 读课文把正面描写海燕的句子标划出来。体会作品中高傲飞翔的海燕形象。
高尔基敏锐的体察到时代的脉搏并以“海燕”这一深刻反映时代的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。如：胜利的预言家。
勇敢的斗士
渴望暴风雨的勇士
革命的先驱者
迎接暴风雨的先驱者
无畏的革命者
划破乌云的利剑······
5.理清文章的思路
文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化理清课文的思路。
海面景象的发展变化可分为三个大场景，即暴风雨“将来”---“逼近”---“即临”
一（1—6）写暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔 ”以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。（海燕飞翔
海鸥恐惧
海鸭吓坏
企鹅躲藏）
二（7—11）写暴风雨迫近时，海燕博风击浪,以必
胜的信心迎接暴风雨的到来。
（乌云压低
雷声轰响
狂风反扑
海燕号叫）
三（12—16）写暴风雨即临时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。
（乌云燃烧
闪电游动
暴风雨到
海燕预言）
6.读课文完成下表
为什么还要写到其他三种动物呢？（对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。）它们是面对什么环境作出不同的表现的？（暴风雨）7.在文中这些事物各象征什么？
海 燕——象征勇敢坚强、乐观自信、大智大勇的、勇于献身的无产阶级革命先驱者。大 海——象征革命高潮时广大人民群众排山倒海的力量
海鸥
海鸭
企鹅——象征形形色色的害怕革命、假革命和不革命者 乌云 闪电 雷声 狂风——象征反革命的黑暗势力 暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势
8.海燕是个什么样的形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？
勇敢坚强、乐观自信、大智大勇的、勇于献身的无产阶级革命先驱者的形象。
对像海燕似的革命先驱者的赞美、对像海鸥、海鸭、企鹅一样的假革命者的鄙视、对像乌云似的黑暗的沙皇统治的痛恨，表现了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。
9.文中“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词语表明了海燕
矫健
勇敢
乐观的特点。
10.文中运用了哪些修辞？
（1、比喻句
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
（从形、神两个方面突出了海燕的勇猛、善战的雄姿。）
（2、拟人句
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。（“抓住”、“熄灭”，突出了大海巨大的声威和强大的力量。）
（3、反复句
暴风雨！暴风雨就要来了！
（以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤。）
（4，“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？比喻。表现了海燕的矫健敏捷。
（5，“高傲的飞翔” 是什么修辞方法？有什么表达作用？
拟人。表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
（6 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
这个句子运用什么修辞手法？ 有什么表达作用？
拟人和比喻。
把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。
（7 “大块的翡翠”指什么？这是什么修辞手法？
指波浪
借喻
（8 “让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？表达了作者什么思想感情？
含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，预报革命风暴即将到来，也号召人民积极投身革命。
感情：祈使句，表达了对暴风雨强烈的渴望之情。
从哪些事物的反应可以判断暴风雨即将来到？
狂风卷集着乌云、大海泛起白沫------------------------暴风雨将来
乌云越来越暗，越来越低„„
雷声轰响„„
--------------------------暴风雨逼近
狂风紧紧抱起一层层巨浪„„
狂风吼叫„„雷声轰响„„
乌云像青色的火焰，„„燃烧----------------------------暴风雨即将来临
闪电的影子，„„火蛇，„„蜿蜓游动，„„ 三.总结中心
7.海燕优秀教案 篇七
教学目标：
1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。
2、理解烘托等手法在文中的作用。
3、领会象征手法在文中的运用。
重点难点：
目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。教具准备：ppt课件
教学过程：
一、导入新课
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基)
.高尔基简介：请一位同学读幻灯片。（幻灯片展示2）
二、展示学习活动（幻灯片展示3）
1、体会形象
2、评说作用
3、探究含义
三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4）
1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。）
教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说 矫健的海燕、勇敢的海燕（“黑色的闪电”、“箭一般”：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。）自信的海燕、乐观的海燕（“高傲”：拟人，表现海燕的自信和自豪。
“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信，豪放）无畏的海燕（“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。）
智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（“敏感的精灵”“早就听出了困乏”：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。）
2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段，读出海燕的形象。
四、学习活动二：评说作用（幻灯片展示5）
1、教师提出问题：课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？
2、请四位同学分别朗读第1、7-
8、12-
13、4-6段，（希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。）
3、这环境有什么特点？（沉闷，压抑，险恶）
4、海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境，是怎样的心理和姿态？（胆怯，逃避）
5、三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用？ 教师点评总结：①三处写景，都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。
6、归纳烘托的作用：
对陪衬事物的描写，可以使所要表现的事物更加鲜明突出。（幻灯片展示6）（板书：烘托——鲜明）
这就是我们所说的“红花需要绿叶扶”。
五、学习活动三：探究含义（幻灯片展示7）
1、（《海燕》是一首散文诗，文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅，仅仅是几种海鸟吗？狂风、乌云、雷电、闪电、暴风雨，仅仅是天气现象吗？解决这问题，需要弄清楚课文的写作背景。）
学生齐读写作背景（幻灯片展示8）
2、学生默读课文，学生互相交流，探讨：（幻灯片展示9）
海燕和海鸥、海鸭、企鹅各指当时的哪两种人？
狂风、乌云、雷声、闪电和大海各指当时的哪两种力量？ 暴风雨又指什么？
3、教师讲解象征手法，学生齐读象征定义。（幻灯片展示10）
我们探讨的这一问题，是散文诗的一种重要的表现手法————象征。
什么是象征呢？（借助某种具体形象的事物，暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。包括以物喻人、借物抒情等。象征可以使作品的内涵变得深刻，使不容易或不便于直接说出的思想委婉表达出来。）（板书：象征→深刻）
4、学生齐读课文的象征义。（幻灯片展示11）海燕——象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者；
海鸥、海鸭、企鹅——象征着形形色色害怕革命、不革命和假革命的人； 狂风、乌云、雷声、闪电——象征着反革命势力； 暴风雨——象征着无产阶级革命风暴； 大海——象征着人民群众的力量。
5、拓展延伸
结合课文和生活，理解象征手法的运用，进一步理解海燕的形象。举例：（幻灯片展示12）
海燕就是——鲁迅《雪》中的“朔方的雪”，如粉，如沙，决不粘连，弥漫太空，使太空旋转而升腾地闪烁；海燕就是——鲁迅，他的一生都在和黑暗势力作斗争。他以笔为武器，战斗一生！海燕就是扑火的飞蛾，海燕就是逐日的夸父；海燕就是《雷电颂》中的风、雷、电„„
7、师生一起激情朗读全文，进一步体会课文的象征义，把握海燕的形象。
六、课堂总结
这节课，我们从海燕的描写中，体会到海燕的英雄形象；从对海面景象和其它海鸟的描写中，明白了烘托的作用；更重要的是我们知道了深化作品内涵的一个重要方法——象征。
同学们，不是每只鸟儿都可以翱翔蓝天；不是每条小溪都可以流过险滩，不是每一株幼苗都可以长成大树，不是每个人的旅途都可以舒适平坦„„
8.海燕教案 篇八
教学目标：
1.感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，学习革命先驱坚强无畏的战斗精神。2.品读文本，能准确地把握海燕的形象，理解文中象征、对比和烘托手法的运用。3.了解散文诗的特点
教学难重点:能准确地把握海燕的形象，了解象征手法,研究象征意义。课时安排:一课时 教学步骤: 一.导入课文
（1）由我们学过的课文《童年的朋友》，书籍是人类进步的阶梯。我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。让暴风雨来得更猛烈些吧！导入。
（2）了解散文诗的特点。为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？ 二．板书课题、作者，简介作者（PPT）
高尔基是作者的笔名。他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《底层》、《小市民》等。三．介绍背景知识、解题
《海燕》写于1901年。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九○五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。（指导学生看书下注释①）“海燕”在俄语里是个合成词，由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。四．学生听朗诵，注意情感的抒发。五．学生自由朗读，整体感知（先齐读，再小组接力读）
1． 试给本文拟一个副标题，教师提出要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。（学生或独立完成，或三两人讨论完成）〖参考答案〗
勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者
胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑 六．赏析课文
1． 学生自由选择准备诵读的片段，根据自己对课文的理解有感情地诵读 2． 通过点评赏析形象，品味语言。〖参考答案〗
如：第二小节中，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调应是高昂的。
第四小节到第六小节中，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而要以极端蔑视的语气读群鸟的丑态。读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时的恐惧万分。
七．师生共同分析海燕形象，总结海燕的性格特征。八．了解象征手法，研究象征意义
１．介绍有关象征手法的知识。
象征手法是指通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是托意于物。
在黑暗政治压迫下，作家借用象征手法来表现革命的思想，才能骗过反动当局的检查，得以发表出来，鼓舞人民的革命斗争。２．分析象征意义： 〖参考答案〗
大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量（俄国广大的革命群众）
海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者
海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者（俄国资产阶级中形形色色的政客）风云雷电：沙皇的反动统治势力
暴风雨：席卷一切的革命运动（俄国人民反沙皇专制的斗争）
9.《海燕》习题 篇九
一、给加点字注音
翡（）翠
飞沫（）
胆怯（）呻吟（）
掠起（）
苍茫（）
二、依据拼音写出汉字 chǔn笨飞cuàn火yàn 蜿yán寂mòzhèn怒
三、填空题
1、解释划线词语的意义。
①……企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下…… ②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
2、《海燕》是一首（），兼有（）和诗的特点，它通过对（）的描绘和对海燕（）的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了（）。
3、判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？ ①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。修辞： 作用：
②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
修辞： 作用：
③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。修辞： 作用：
④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
修辞： 作用：
四、简答题
1、读了《海燕》思想上受到了哪些启发？ 答：
2、作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？ 答：
五、解析题
1、比照例句的修辞方法和句式特点，以“春风”开头仿写句子。
例：歌声如行云流水，让人了却忧虑，又如澎涛骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。仿写：春风
2、下面语段中画线的句子有三处表达错误，请把它们找出来，并加以改正。（连云港市中考题）
日前，连云港市文化市场稽查队发现在例行检查时，有一家网吧接纳了多名未成年人。近年来，①
虽然有关方面扩大了对网吧的管理力度，然而未成年人泡网吧的现象并没有从根本上绝迹。②
未成年人上网之所以屡禁不绝，一是少数学生懒于学业，欺骗家长，逃课上网；一是有些网吧经营者③
受利益驱动，顶风违纪，接纳未成年人进网吧。另外，无法准确判断上网者是否未成年人，这也是个④
别网吧经营者心存侥幸的原因之一。第（）处。改为 第（）处。改为 第（）处。改为
3、《红楼梦》中，有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，这个人是（）；还有一个女子，她寄人篱下，渴望真挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，这个就是（）。
4、用“我”字作开头，重组下面的句子，不得改变原意。〔思路点睛：本句变句的主干是“我看不出名气来”，对什么看不出名气来呢?把对象介入句中就成了本题的正确答案。〕
一幅山水画，据说出自名家之手，我左看右看，横看竖看，它的“名气”我始终品味不出来。
我
5、把下面两个词语进行扩展，使其更加丰富、形象。(扩展后的文字不少于30字)〔思路点睛：这是一个描写性语词的扩展题，扩展中心是“雨”，从题干看，不但要描写出雨的形态，还要描写出雨的声音。可想象下雨时的各个阶段，如雨稍大、雨骤、雨停等。本题可运用修辞法进行扩展。〕
雨，雨声
六、阅读文段，回答问题
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海上蜿蜒游动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
1、试概括选文的内容。答：
2、文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？ 答：
3、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？ 答：
4、“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”这句话用了什么修辞方法？有什
么作用？
答：
5、品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处。
①狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
答：
②“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里” 答：
6、“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复在表达上有什么作用？ 答：
7、“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？ 答：
8、试展开想象写一段话，设想海燕在海上展翅飞翔时会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么？ 答：
9、在我们的生活中有许多值得赞颂的事物，例如：小草、树根、春蚕等，请你展开联想运用象征的手法写一段话，赞颂一样生活中你喜欢的事物。（100字左右）
答：
参考答案：
一、fěi mò qiè shēn yín lüè máng
二、蠢窜焰蜒寞震
三、1、①胆小，畏缩。②争着叫。也比喻在学术上进行争辩。
2、散文诗，散文，暴风雨来临前的大海景象，战斗英姿，无产阶级的革命先驱者坚强不屈的战斗精神。
3、①比喻和拟人。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。②拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。③拟人。“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。④比喻、拟人、反复。“敏感的精灵”、“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
四、1、教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。
2、这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
五、1、春风像一把巧剪，裁出山川一片新绿；又像一位高明的画师，绘出大地万紫千红。
2、第①处：将“发现”移到“在例行检查时”后；第②处：将“扩大”改为“加大”第④处：在“是否”后加“是”。
3、王熙凤林黛玉。
4、示例：对那幅据说是出自名家之手的山水画，左看右看，横看竖看，始终看不出名气来。
5、示例：细柔的雨丝密密地斜织着，雨声便如春蚕咀嚼桑叶一般，嘈嘈切切的将白昼的余光一点点啃噬殆尽。
六、1、这首散文诗通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形式，热情洋溢的歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
2、海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。
3、是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。
4、拟人。以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。
5、①“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了狂风势力的猖獗。②“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。
6、运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。
7、表达了作者急切要求惩
治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。
8、示例：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。突然，一道闪电将乌云撕开了一道口子，一只海鸥在海面上惊慌地飞窜着，不时发出呻吟声，“高贵的海鸥，你惊慌什么，勇敢一些，乌云没有什么可怕的。”海鸥没有言语，身影一闪就消失了。一阵响雷滚过，把海鸭吓坏了，它们用翅膀捂住自己的耳朵，海燕向它们高声呼叫：“来呀，加入到我们的战斗行列中来吧，要知道战斗者的生活是无比快乐的。”海鸭们却顾不得说话就躲得无影无踪了。海燕继续在悬崖的上空盘旋着，飞着飞着，悬崖底下传来了企鹅胆怯的低语：“我的天！赶快结束吧。暴风雨可千万不要把我的安乐窝震坏了。”海燕对着躲在崖底的企鹅充满豪情地呼喊：“尊敬的企鹅先生们，勇敢地走出你们的安乐窝吧，战斗可能会毁坏你们的安乐窝，但是，也必将换来一个崭新的世界，这要比守在你们那狭小的安乐窝要强得多！”企鹅摇摇头，晃着肥胖的身子藏得更往里了，只有海燕，像黑色的闪电，高傲地飞翔在大海和乌云之间。