高一英语学习方法及单词记忆技巧

高一英语学习方法及单词记忆技巧（精选20篇）

1.高一英语学习方法及单词记忆技巧 篇一

英语中最为敏感的部分是它的词汇。语言交流中缺乏词汇如同搞建筑没有材料。用著名语言学家Wilkins的话说，“离开了语法，意思是难以表达的；而离开了词汇，意思就无法表达了。”词汇量的大小，不但关系到语言的掌握，而且与个人事业的成败有非常密切的关系。因此，是否能够巧妙地记忆英语词汇也就成了一个人是否学好英语的关键。但是，从初学英语的小孩子到大学生甚至是研究生，人们常见的记忆英语词汇的方法还是死记硬背，甚至有人把英语称之为死记硬背的学问。确实，英语中的许多词汇是必须死记硬背的，尤其是对于一个初学者来说更是如此。但是如果记忆英语词汇采用科学的记忆方法，遵循一定的原则，采取有效的记忆策略，会收到事半功倍的效果。

记忆英语词汇要遵循的原则有以下几点：

一、有意识记与无意识记相结合原则。

实验表明：同样一份材料，如果学习者识记目的明确，精力集中，就可以在较短的时间内完成识记。以“astrology”（星占学），“astronaut”（宇宙飞行员），“astronomy”（天文学），这一组词为例，学习者一般读写8遍方可记住。而一旦他们被告知5分钟后马上听写这些单词，很可能只读写6遍即可记住。有意识记效果虽好，有时却容易令人疲倦。此时可以调节一下，通过收听收看英文节目，阅读英文报刊杂志，参加英语晚会，英语讲座，英语角等活动进行无意识记，从而轻轻松松记住一些单词。

二、系统原则。

即利用各个单词之间的各种系统内关系进行识记。在聚合关系中，学习者可利用单词之间的同义关系，如“stubborn”（顽固的）与“obstinate”（固执的）；反义关系，如“merry”（欢乐的）与“melancholy”（忧郁的）；上下义关系，如“vegetable”（蔬菜）与“leek”（韭、葱）；同音词关系，如“night”（夜）与“knight”（骑士）等来帮助记住单词。在组合关系中，学习者可以通过词义搭配和句法搭配识记单词。例如将“be good at”（善于）与“be adept in”（擅长于）这两个同义词组相联系，“out of question“（毫无疑问）与“out of the question”（不可能的）这两个反义词组相对比并在一定句子中识记，可以取得较好的识记效果。

三、认知原则。

即根据外语学习者在一定认知基础上学习单词必会受到母语只是对语言的一般认识和整体的认知能力等的影响这一理论，有比较有分析的识记单词。如识记开放性词汇，即实词时，应侧重于其意义及发音。实词本身常常一词多义或一词多词性，如“smart”一词有动词、名词、形容词三种词性，而词义有30余个（聪明，刺痛，耍聪明，活泼，巧妙的，等等）。识记封闭性词汇，即虚词时，学习者往往因为不当削减或添加而出错，尤其是在介词、副词与具体词汇搭配成词组时。此时学习者应将单词置于词组或特定词境中识记。如“forth”一词，“from this day forth” （自今日起），“and so on”（等等），“back and forth”（前后，来回）等词组中记忆。

四、兴趣与理解相结合原则。

实验表明，对于自己感兴趣的单词，学习者往往很容易记住。因此，学习者应根据自己的兴趣将单词扩展，既便于识记，又扩大了词汇量。如由“hair”（头发）一词可引申出“hairdresser”（尤指为女子服务的理发师）“barber”（尤指为男子服务的理发师）“beauty parlor”（美容院）“hairpin”（发夹），“hair-oil”（发油）“hair-dye”（染发药水）“hairstyle”（发型）“hairstylist”（发型师）等一系列单词。对于自己不感兴趣的，拼写繁琐的单词，学习者应将其与过去已经掌握的知识联系起来，把它归入已有的知识结构中，不应死记硬背。实验证明，建立在理解基础上的识记不仅迅速，而且准确，牢固。如“Philomath”一词，可分为两部分“philo-”与“math”。其中“philo-”是指“爱好”，那么学习者很容易记住“Philomath”为“爱好数学的人”。而至于“coconut”（椰子）一词，如果学习者利用谐音“口渴了拿它”来识记，既生动有趣，有加深了理解。

识记固然重要，但如果不能保持和重现，遗忘即会产生。一些心理学家认为：遗忘是由学习和回忆之间的干扰造成的，主要表现在倒摄抑制与前摄抑制中。其中前摄抑制指前面学习的材料对后面学习材料的干扰，而后摄抑制与之相反，指后面学习的材料对前面学习材料的干扰。如学习者学习“used to do something”（过去常常做某事）的用法后再学习“Be used to doing something”（习惯于做某事）用法，在被要求回忆第一个词组用法时往往受后一词组的倒摄抑制，影响到记忆效果。实验表明：前后学习的两种材料越相似，干扰就越大。但干扰影响与知识巩固程度成负相关，即所学知识越牢固，干扰影响越小。所以只要不断巩固所识记单词，即可最大程度的减少遗忘。

艾滨浩斯的遗忘曲线表明：以往在实际刚结束时即开始，其速度是先快后慢因此学习者应注意及时复习，即当天识记的单词当天复习，否则24小时后就会遗忘66%。此外应尽量尝试重现，即在所记单词尚未完全记住之前就进新尝试回忆，对不能回忆部分再进行识记。同时可进行适当的过渡学习。实验证明：过渡学习的量比刚能达到掌握的学习量增加50%最为经济有效。如记住“spontaneous”（自发的）一次需要读写6遍，那么学习者最好读写9遍，以加强记忆效果。另外巩固所识记单词时，不应只是反复读些，而应采用各种生动有趣的方式，下面仅举几例：

一、互猜谜语，如通过猜测“What kind of pie cannot be eaten”来加深对“magpie”（喜鹊）一词的记忆。

二、绕口令，如“The doctor’s naughty daughter knocked at the locked door”中融会了“naughty”（女儿），“knock”（敲），“lock”（锁）几个词的用法。

三、讲故事，如巩固“embarrass”（使…为难，使…困窘 ）一词的用法时，可以描述一个发生在课堂上的笑话“One day in class，the teacher asked John to answer a question. John stood there in silence. Then the teacher questioned:‘Why don’t you answer, John? Does my question embarrass you?’ John answered: ‘Oh ,no, Sir, I understand your question quite well. It’s the answer that embarrasses me.’”。

四、找词游戏，如列出“KNOWESTONEATHCAIRSPORTHISIT”一组字母，可以四个人一起按字母顺序在限定时间内寻找所含单词，看谁找的多。

除了以上的记忆方法以外，英语单词的记忆还需要采取一些记忆策略。主要有以下几种：

一、循音策略。

所谓循音，就是利用声音线索、根据读音规则记忆单词。语言首先是由声的，既有声语言是第一性的。作为一种拼音文字，英语的语音与构词法、单词拼法有着密切的联系。虽然英语单词读音不如法语、俄语、德语那么规范，变化性较大，但多数情况下仍有规律可循，借助语音线索识记单词不失为一个行之有效的方法。

英语单词难记主要难在元音上，所以要掌握元音字母在重读开音节、闭音节、-r音节、-re音节、元音字母组合中及在非重读音节中的一般读法。知道字母组合ay的发音，也就不难记住day日子，play玩耍，stay逗留，pay支付等词语的发音。另外注意发现、总结一些英语单词中元音字母的排列规律也是帮助准确地记忆单词的好方法。其一为一个单词中出现数个相同的元音字母，如tomorrow中有3个o，banana、Canada中各有3个a，excellence、precedence中各有4个e，Mississippi中有4个I等等。其二为一个单词中出现两个不同的有规律地交叉排列的元音字母，如camera中为a-e-a，tomato、potato中为o-a-o，capitalism中为i-e-i等等。

英语中辅音字母的发音相对较为规则、简单，通常只要掌握字母c、g、s、t和辅音字母组合在不同场合的不同发音，根据读音线索正确拼出英语单词并非难事。值得一提的是以m、n结尾的成对的词头字母组合am-an、im-in、om-on、com-con、um-un其后接辅音字母的规律基本上为m后接b、m、p3个双唇辅音字母，而n后接其余的辅音字母。这样记住imbalance（不平衡）、immanent（内在的）、impassion（激动）、incline（倾斜）、indemnity（保障）、influent（流入的）、ingest（吸收）、inkling（暗示）、innate（天生的）、inquire（询问）、intensify（加强）、involve（使卷入）、inward（里面的）等词语就会容易得多。

循音策略也可以运用于学习记忆文化上的借词上。现代汉语中存在着大量来源于英语的词汇，其中不少是音译的。这样依据语音相似之特点，就可较轻松地记住诸如坦克（tank）、沙发（sofa）、阿司匹林（aspirin）、咖啡（coffee）、休克（shock）、幽默（humour）、罗曼蒂克（romantic）、盘尼西林（penicillin）、雷达（radar）、尼龙（nylon）、卡通（cartoon）、马达（motor）等词语。同样，英语中也吸收了众多汉语词汇，如kongfu（功夫）、qigong（气功）、wonton

2.高一英语学习方法及单词记忆技巧 篇二

一、目前初中生单词记忆的现状

1. 懒惰，记忆的难度引起厌学情绪

英语是一门记忆力要求很强的学科，尤其记忆英语单词是学习英语的一大难关。但是，通过笔者长期的学习和教学积累，认为最好的方法，最有效的方法还是“勤奋”。在英语教学中，不难发现学不好英语的那些同学除了属于没有“学习英语资质”的那一类，其余的基本上都属于“懒惰的黄牛”，他们嘴里说“我不会犁田呀”，可是实际上他们就根本没有好好学习“犁田”，甚至连“进到田里”都不愿意。他们天天抱怨英语单词太难背了，背不得，事实是他们既没有用心背，也没有花时间真正去背，有的同学甚至都不想尝试一下，努力一下!这种“指望着天上掉馅饼的学习方式”怎么行得通呢?不可否认，有部分同学的确努力了。他们今天背，明天忘，再背再忘，长此以往，他们认为英语单词不好记，遗忘率高，于是许多学生慢慢失去了学习兴趣，认为还不如把时间、精力花在其他科目上，这样既省力又省时，见效又快，如此，他们的英语从此成了其人生中的“绊脚石”。

2. 基础未打好，基础的差距导致良莠不齐

我国目前虽然在小学时就开设了英语课，但是小学各校之间英语师资力量往往相距甚远，外加学校、师生及家长的重视程度不一，导致初中生词汇能力可谓有天壤之别，有的学生甚至连26个字母都认不全。而初中学习任务相比小学明显加重，不可能有过多的时间补差，词汇上的差距往往导致英语学习的差距越来越大。

3. 初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”

一般来说，经过初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定式，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。较为吃力的科目，比如英语就更没有多少时间和信心去学习了。班上各个科目时间分配合理的班级情况还好一些，要是有些科目挤时间厉害的话，英语就更不占优势了。

4. 初中生的学习需要家长监督及帮助，初中生的英语单词学习及记忆更是如此

教过英语的老师都知道，在日常英语教学中我们教授的英语这一科最起码包括了英语的“听、说、读、写”四项基本技能。我们教师每一节课的教学目标，教学重点、教学难点、教学方法等都围绕着这四项基本技能展开，实施课堂教学，只是每一节课的侧重点有所不同而已。而词汇只不过是教学内容的一个“很小”的组成部分而已。说它小是因为目前的素质教育，中考要求我们要教授给学生的知识还有很多，如，每个单元中的课文、句型、语法、词组、知识点，“听、说、读、写”能力的培养及其相关的各种习题，等等，这一切都必须在有限的40分钟内有效完成。因此，一节课不可能在词汇教学中花太多时间。英语学习中词汇是关键，但这不等于我们教师每一节课要把教学的重难点集中在词汇上。因为，我们没有必要每个单词都教学生如何去记，因为我们既没有这个时间，也没这个精力，更重要的是没这个必要。只要学生掌握一定的记忆方法，能坚持每天记忆一定数量的单词也就达到我们的目的了。

因为课堂上时间有限，一些初中生学习缺乏自觉性，加之英语单词在英语学习中又起着关键性的作用，因此，学生回到家后家长的督促和帮助尤为重要，笔者认为家长在家里应该做到: (1) 要帮助孩子丰富词汇的积累; (2) 多做多写，增加练习实践; (3) 多鼓励孩子参加实践活动。

二、提高初中生英语词汇学习能力的方法

1. 大声朗读单词，掌握音标及音节

识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来的，不规则的单词很少。要背单词，第一的要诀就是把它读出来，通过读单词，让学生自己发现掌握一些字母组合的发音规则，再用这些字母组合的发音规则让学生自己去正确读单词，这样反复练习，学生就可以从通过掌握音标到音节，最后掌握单词。

2. 结合语境 (Context) 记忆汉意

要真正地掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。李扬·克立兹疯狂英语学习法就一直强调:孤立背诵单词几乎是徒劳无功的，人和人交往的最基本单位是句子，而不是单词。因此，老师在教学过程中，可以通过反复造句让学生熟悉记忆单词的汉语意思。

3. 掌握常见词根词缀等构词元素

英语单词是很有章法的，跟我们汉字的造字法是一样的。在初中阶段学生必须掌握:名词后缀-tion (-sion) ，形容词后缀-ous，否定前缀un (dis) -等。

4. 词性的变化，单词的变化

在中考命题中，单纯对词汇的词性变化的考查通常为词汇考查的重要一部分，因此在日常的教学中，老师们在讲解词汇时都会涉及词性变化这一部分，并在日常的检查中复习巩固。如讲解新单词pleasure (n.) ，老师们会讲解到please (v.) -pleased (adj.) -pleasant (adj.) 以及pleased和pleasant的区别。

5. 小组活动脑力风暴记忆法

在英语课堂上，可以采取学生以小组活动的形式进行有条件的脑力风暴来记忆和复习词汇。如通过以下几种条件:

(1) 构词法。 (1) 名词+y构成形容词，如wind (n.) +y→windy (adj.) ; (2) 动词+er构成名词，如teach (v.) +er→teacher (n.) ; (3) 形容词+ly构成副词，如slow (adj.) +ly→slowly (adv.) ; (4) 在词上加前缀或后缀，构成新词，如write→rewrite, easy→uneasy; (5) 把两个或两个以上的合成一个词，如black+board→blackboard, ten+year+old→ten-year-old。

(2) 比较法。比较各词之间的音形义的异同。 (1) 同音异义词，sun-son, where-wear; (2) 音形相同而意义不同的词，light (灯) ，light (轻的) 和light (淡色的) ; (3) 词形相同而读音不同、意义不同，present/’preznt/adj目前的、现存的，n.礼物，present/pri’zent/v.介绍、出席。

(3) 分类法。如表示动物一类的词串在一起:dog, cat, pig, horse, sheep, bear, cow, tiger, elephant等;有关人的词:boy, girl, man, woman, father, mother, son, daughter, teacher, doctor, driver;其他如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。

(4) 辨析法。对同义词或词组进行辨析，联系起来进行记忆，如look (有意识地看) ，see (无意中看见) ，watch (强调所看对象发出的动作) ;listen (to) (有意识地听) ，hear (无意中听见) 等。

(5) 对比法。 (1) 与反义词作对比进行记忆，如young-old, empty-full, bring-take, borrow-lend; (2) 与对称词作对比进行记忆，如man-woman, walk-run, read-write等。

三、提高学习及复习的效果

1. 及时复习

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%，所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事，应及时复习，间隔一般不超过2天。

2. 遵循小步子原则，分散复习

有一个实验，让两组学生背同一首诗，第一组一遍接一遍直到会背为止;第二组每天背两遍，也是会背为止，结果第一组需要背18次才能记住，而第二组仅用了7次就记住了。分散复习可减轻大脑疲劳，保持大脑神经的兴奋，同时间隔的时间还能起到巩固的作用。

3. 遵循循序渐进原则，步步为营

循序渐进指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。学生的认知能力是逐步提高的一个过程，因此学生在学习复习词汇过程中必须要逐渐深入和提高，由量的积累达到质的飞跃。

总之，记英语单词并不是一件很难的事，只要我们能结合以上几种方法来记忆复习英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，就一定能达到综合运用的目的。记忆单词的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质，让学生突破记忆单词的这一难关。

参考文献

[1]Webster's Third New International Dictionary, Merriam-Webster Inc, 1988.

[2]陈小雨.新课改下的英语小组合作学习教学模式研究[J].科技信息, 2011, (1) .

[3]陆巧玲.词汇教学中的语境问题[J].外语与外语教学, 2001, (6) .

[4]余德敏.探索词汇教学[J].中小学英语教学与研究, 2002, (1) .

[5]余祥越.语境与英语词汇教学[J].基础教育外语教学与研究, 2003, (7) .

[6]章柏成, 韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学, 2004, (4) .

3.高一英语学习方法及单词记忆技巧 篇三

关键词：探索规律 科学记忆 科学运作 提高效率

在长期的中学英语教学中，笔者发现英语词汇教学一直是个薄弱环节。尤其是高一新生虽然学了八九年的英语，但他们掌握的英语词汇量仍未能达到要求，听、说、读、写、译的技能比较差。并且中学英语词汇教学耗时多，效率低。主要原因是我们师生对英语词汇教学的重要性认识不足，仍然习惯于不切实际的传统教学方法，在很大程度上依然采用“填鸭式”教学法，学生很少有机会运用所学过的英语词语进行交际。鉴于英语词汇教学这种现状和我校的学生学习英语中存在着词汇问题，我们2009级高一英语备课组一开始就着手从高一探索实践高效记忆单词的方法。包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等，重点研究如下话题：

1. 如何科学记忆单词。

2. 如何快速地记忆单词。

3. 谈谈学生记忆力的培养。

4. 如何运用规律记忆单词

5. 中学生英语词汇教与学的策略探讨。

众所周知，词汇教学是英语教学的基础，很多学生因为词汇量小，看不懂句子、看不懂文章而丧失对英语的信心和兴趣，在我平时的教学实践中，一部分学生学习不刻苦，怕记单词，还有一部分学生没有掌握方法，即使学过一个单元，他们只能记住少部分单词，学起来很费劲，这就导致他们想放弃英语。

一、 转变传统词汇教学观念

长期以来，我们的英语词汇教学一直存在教学理念和教学方法陈旧的问题，教学时间颇长、但教学效率较低的问题。要想改变这种现状开创英语词汇教学新局面，教师应该首先客观地评估教学现状，更新教学理念，改革教学方法，采用当代语言教学界认可的行之有效的主要教学方法，如交际教学法、任务型教学法等，并灵活地选用各种各样有助于记忆词语、运用词语和掌握词语的、科学的具体方法或技巧，同时开展丰富多彩的语言交际或语言实践活动，给学生提供许许多多词语输入和词语输出的机会，注重培养学生的协作式学习（collaborative learning）和自主式学习（autonomous learning）的良好习惯。只有这样，才能使英语词汇教学和英语语言教学卓有成效。

二、 教师要向学生灌输正确的记忆方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。采用优化词汇教学方法授课可以拓展学生的思维能力，有效地扩大学生的词汇量，大幅度地提升他们的语言运用技能。优化词汇教学法决不是机械记忆词汇意义和语法规则，而是在教授词汇的过程中讲究方法，着力培养学生学习英语的兴趣，使他们由被动学习逐渐过渡到主动学习，能够使学生们触类旁通，增强学习词汇的生成和拓展能力。经过这种系统化的学习之后，学生对词汇学习的自信明显加强，运用语言的能力不断提高。

三、 要大胆实践，敢于实践

2009级高一年级总计20个班，由于学生英语水平相当，学习内容相同，课时进度也相当，十位老师又同在一个备课组任教，虽然上课地点为各自的教室，但是我们的教学方法和计划是同步的，为我们开展实验活动提供了可行性。加上我校历来就有着良好的科研氛围和促进科研兴教的政策支持。学校每年都有一定的科研经费划分到各个教研组、课题组；分管教学的校长亲自抓教研和课题，全程跟踪和关注课题的进展情况，所有这些为课题研究的顺利进行提供了强有力的政策支持。我校现代化办公条件一流，教师人手一台笔记本电脑，并且网线接到教师办公室，为课题的资料查询和收集提供了强有力的物资支持。全体教师每周工作日都到办公室晚自习，为课题研究提供了强有力的时间保证，我校有教科室一个，特级教师3人，这为课题的顺利进行提供了智力支持。首先我们对20个班进行问卷调查，每份学生问卷共有四个问题，提供四个答案供学生选择。问卷的结果做出了详细的统计。了解学生常用的记忆方法以及他们在单词记忆过程最大的障碍是什么，从而为我们备课组制定科学的决策打好基础。

在广泛调研的基础上，我们决定将实验分为三个阶段进行，共18个月完成。实验分为三个阶段进行，历时一年半。

第一阶段（2009年9-10月）为宣传发动阶段。全体学生参加问卷调查和实验前的测试。问卷要求学生就词汇教学的问题提出自己的观点或建议。实验前测试的内容为《高中牛津英语》模块一所学的知识。问卷调查在测试前5分钟内完成。测试时间为40分钟。

第二阶段属于实验阶段（2009年11月-2010年12月）。学习内容为《高中牛津英语》模块二到模块10。每单元由七部分组成（Welcome， Reading， Word power， Grammar， Task， Project， Self?assessment）。词汇掌握的重点主要集中在前三个部分，本阶段是整个实验的核心和重中之重。

在这一阶段中，教师首先从语言学、认知学、教育学等多学科的视角详细地借鉴并论证了十几种英语词汇教学法，其中主要有：利用构词法教词汇；联系习语的起源教词语；从文化角度讲解词汇；通过修辞法教词汇；采用比较法教词汇；利用分类法教词汇；联系语境教词汇；创造交际情景教词汇；通过多媒体使用图片，等直观法教词汇。具体细化为以下方法：

① 转变理念，改变教法； ② 利用词源（etymology）教词汇； ③ 利用构词法（morphology）教词汇：词缀法（affixation）， 转类法（conversion）， 合成法（composition）， 派生法（derivation）； ④ 利用固定搭配教词汇； ⑤ 联系习语的起源教词语； ⑥ 通过联想教词汇：相似联想；对比联想；奇特联想； ⑦ 通过拟声对比教词汇； ⑧ 通过澄清词的歧义教词汇：音位歧义；词的歧义（一词多义和同形异义——同音同形异义、同音异形异义和异音同形异义）； ⑨ 从文化角度讲解词汇； ⑩ 通过修辞法教词汇； 11 采用比较法教词汇； 12 利用分类法教词汇：按单词网络分类（word network）； 按同义聚合（synonymous paradigm）分类；按反义聚合（antonymous paradigm）分类；按上下义聚合分类；按专题分类； 13 利用句型（sentence patterns）教词汇； 14 联系语境教词汇； 15 创造交际情景教词汇； 16 通过多媒体、使用图片等直观法教词汇。

其次教师词汇教学中一律采用任务型教学（task?based approach）。 根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合起来的交际活动，通过进行这些活动完成教学任务，实现教学目标。激发学生对主题或任务的关注和兴趣。使学生一开始就处于一种主动、积极的任务情景之中。在这一阶段教师要根据本课的主要内容设计问题，即强调导入与任务关系紧密。为了调动学生的积极性、拓展他们的想象力及思维能力，同时也是对教学内容的挖掘。设置悬念让学生展开想象。激发兴趣，促成任务的实现。运用词汇复述故事。进行单词竞赛。做替换练习。让学生把课堂上学习的理论和实践结合起来，巩固已学的知识，提高运用英语语言的能力。通过辩论的方式把大家关心的问题转为真实生活中运用英语的能力，这既是学语言的最终目标，也是任务型教学的主要宗旨。通过讨论、比较、汇报，扩大学生的知识面，加深对教学内容的理解，在不知不觉中提高了口语表达能力。通过展示图片、用生词造句、汇报等教学方法的训练使学生在课堂内不仅已掌握了这些词汇的用法，而且也利用相关的练习提高了口语表达能力。

第三阶段（2011年1月-2月）总结评价阶段。主要进行实验后的问卷调查及测试，检测实验成果。了解学生对课堂上老师所用的教学方法是否满意。实验后的测试时间和第一阶段相同（40分钟），题型也和第一阶段一样，只是内容更加丰富，范围更加广泛，涵盖了高中8本牛津教材词汇。重点检测对比班级实验前和实验后单位记忆词汇的效率和容量。

通过多组实验结果显示，在经过一年半（18个月）的探索实践后，实验后我校2009级高一学生的记忆单词效率明显提高；进一步学习英语的欲望大大增强；英语的综合能力也大大增强。我们实践经验和成果也受到了市县教育部门的充分肯定和赞扬并在全校进行推广。

4.记忆英语单词方法 篇四

1.单词不会读，听力肯定考不到分。

2.单词不认识，阅读完型肯定完蛋。

3.单词不会写，作文无法下手。

背单词的误区

1.所有人背单词都是拿着单词书或者课本在背，结果一学期下来前面几章背的不错，越往后越不行。

2.一时兴起，或者明天老师听写，没有计划也没有养成背单词的习惯，一段时间内记住了，过了几天就忘记了。

3.天天都想着背单词，就是没有时间啊。等等。

二、走进单词不是所有的单词都要会写，但是所有单词应该都要会读

一个单词学习的第一步是会读；能认识是第二步；会写才是第三步。

学习单词不好的表现

1.不会读；——懒惰型

2.认识不清，像什么意思 ；——马虎型

3.有任务背一背，没有任务就算了；——临时抱佛脚型

4.只读不写，感觉会了，一听写马上忘记。——不牢固型学习单词好的表现

1.首先要跟读，要仿佛读，并非早上读；

2.一遍读一遍写；

3.背完后要进行默写，先是看英文写汉语，再是看汉语写英文单词；

4.不但要测试自己不会的单词，还要有计划地测试以前背过得单词。

三、你是怎么背单词呢？

四、正规的背单词方法

背单词方法一：单词拼写法

优点：优点不多说，可以说很多专家级英语教师强烈推荐的方法。

缺点：好多同学音标学习不是很好，甚至有同学就没有学过。针对这种情况我们网站上有一个英语音标课，同学们可以去学习下。

背单词方法二：卡片记忆法

优点：随时随地背单词；灵活组合；一分钟时间也可以测试。

缺点：这种卡片制作起来比较费时间。

针对这种情况我们为大家准备好了，不需要你们自己制作了 。

背单词方法三：单词测试法（几乎所有老师都在用）

优点：不停测试单词记忆最牢靠；找出记得不太熟悉的单词；暴露出单词容易写错的细节部分。

缺点：需要制作这种默写本或者找人帮你。

针对这种情况我们为大家准备好了两样东西：单词默写本和单词助记本。助记本可以个性化定制你的默写本，进行不停地测试。

默写本是根据对于的课本编写的默写本，有单词英译汉、词组英译汉、单词汉译英、词组汉译英、句子汉译英。

以上方法建议大家组合使用，这样坚持下来单词这关就会轻松通过的，英语成绩不提高都不行。

5.初中英语单词记忆方法 篇五

上课的过程包括三个主要的环节:预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系,缺一不可,都需要同学们认真去落实。预习帮助你了解教师的教学意图,使你有明确的学习目标,知道自己应做什么和怎么去做,为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力,主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记,有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。我们还应积极地回答问题,在口头表达中把新学的语言知识运用于实践,如小组对话、小品表演等,以加深我们的印象。做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法,然后抛开课本、单词册和笔记,独立地完成练习,这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时,及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集,对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累,也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。

制定适合自己的学习计划

客观地分析自己的英语能力和实际水平,从而制定出可*作、可实践的英语学习计划,对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等,在请教过老师和分析过自己的英语试卷后,他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好,但阅读理解和写作部分失分较多。因此,他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务,他加强了课外阅读和英语写作的练习,力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划,它需要我们一面实践,一面及时总结和调整,记住:正确的学习计划+认真执行=梦想成真。

阅读与听力轻松突破

初三阶段的英语学习,除了语法知识的不断巩固外,同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是上海市英语教学改革的趋势,将在未来的中考中得到越来越多的重视。

记单词有“窍门”

单词是英语学习的基础,它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段,单词的记忆是非常重要的。

选择最佳记忆时间

每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间,通过实践摸索,同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前,坚持每天背单词的习惯。

用多种感官记忆

同学们在背单词时,常常是读读写写,边读边背。事实上,利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里,在临睡前或上下学的路上反复听,它能刺激我们的无意注意,强化记忆,轻轻松松就记住了单词。

通过归类记忆

6.探索英语单词记忆方法 篇六

eye(“e”和“e”就是眼睛，"y"就是一个鼻子.)bed(b、d代表前后床头,中间睡着一个人.)

banana(一串香蕉.)

二、读音与词形、词义的关系

MoralEducation缩写就是"ME"，简称我的思想品德好.

Monday,(Mon.) Monday，Monday,(开始忙!)

Tuesday(星期二)与two发音前面有相似之处.two，two，Tuesday!

Thursday (星期四) 四，四， Thursday !

7.英语单词记忆方法刍议 篇七

一、词根记忆法

词根记忆法是学习记忆英语词汇的常见方法。词根记忆通常是通过单词的前缀或者后缀去分析和记忆所派生出来的单词,然后形成由点到面的记忆方式,如词根“trans”,由trans派生出transmit、transmission、transaction等等。 从以上词根可以得知,词根记忆法可以将单词串起来,形成词汇面的广度,有利于对单词进行归类。然而,词根记忆更为重要的一点是词根的意思要记得准确。因为有些词根表示的不是一种意思,可能是多种,所以词根记忆诉求词根意思记忆的准确性,实现词汇的串联,从而加强对词汇的掌握。

二、联想记忆法

人类对事物的认知方式是多种多样的,也是不断变化的过程。人类对图像和视频要比文字更加敏感一些。在英语单词的记忆过程中,会经常遇到一些不常用或不常见的词汇,比如,stray、plight、snatch等等。对于这样的词汇,我们需要发挥我们的想象。因为人类的生活是丰富多彩的,学习词汇既是生活的一部分,也与人们的生活息息相关。在学习和记忆单词的过程中,可以把单词拆开或者变形组合成一种想象的画面。通过将词汇融入到自身的某种生活情境中去,在大脑中实现这种虚拟的生活再现,能够快速的记忆单词,加深对词汇的理解。联想记忆法的要点是发挥个人的想象,将单词置入想象中熟悉的生活场景来达到记忆的目的。由于英语词汇中不常见或不常用的词汇较多,所以需要学习者留心观察生活,体味生活,感悟生活,达到单词想象情境和生活情境的完美融合,提高学习效率。

三、发音记忆法

声音是人类认知事物的重要方式,也是事物间交流的重要媒介。英语作为一门语言,必然要具备正确的发音技巧。发音记忆法所强调的是通过单词的读音结合汉语的意思和使用习惯,实现一种语意的契合,能够增强学生记忆单词的趣味性,加强对词汇的理解。例如单词“pest”,它的读音可以读成“拍死它”,通过这种发音去寻找汉语意思的诉求点,我们就会想到某种事物已经到了“拍死它”的程度,也就会容易地记住这个单词的汉语意思“害虫”。可见,发音记忆法非常有趣味性,需要对单词的发音有一定的推敲和揣摩,来寻找汉语意思的契合点,同时也是英语单词学习记忆的重要手段。

四、寻找差别法

在生活中,人类往往对长得像的事物难以区分,以致影响自身的分析和判断。英语词汇中有很多长得很像的,学生对于这些相似的单词感觉似曾相识,模糊,记不准,产生困惑。记忆长相相似的词汇容易记混,以致于让人有时候犯低级的错误。长相相似的单词容易让人记混是因为没有仔细,细致地找出词汇间的微小差别,只记了一个大概的样子,造成单词模糊的记忆,影响了学生的学习效率和质量。以英语词汇conversation与conservation为例,从视觉认知上来讲,这两个单词感觉很像,细致观察一下,会发现字母s与v位置的互换,结果表达出来的意思完全不同。如果不仔细观察它们的微小的差别,就很容易记混。这些长相类似的词汇在英语中还有很多,需要我们在学习记忆的时候,细致地观察,耐心地做好总结,才能实现单词记忆准确。因此,寻找差别法有利于把握记忆的准确性,也是英语单词记忆的有效方式。

五、语义网络法

一词多义是英语常见的现象,不论是名词、动词、形容词、介词,通常都会有两个或更多含义。认知语言学认为,单词各个词义之间,并不是任意的,而是在一系列认知机制影响下,由原型意义拓展出一系列区别性意义,形成一个相互关联的语义网络。以介词AT为例,其空间意象图式表示“两物体在某一点接触”的空间关系,在隐喻、转喻等认知机制的影响下,形成方位和方向两个义群下的15 个区别性意义,这15 个区别性意义和其原型意义形成其语义网络。英语学习者可以通过原型意义、区别性意义、义群对英语单词进行系统、科学记忆,提高记忆效率及长久性。

六、结论

英语单词记忆是循序渐进的过程,需要长时间的学习和积累。通过以上英语单词记忆方法的总结得知,学习记忆单词要发挥自身的主观能动性,要善于运用英语和汉语在构词上的相似性,研究英语造词的规律,梳理英语词汇的脉络,建构记忆单词的体系,整合能用到的一切资源,拓展记忆的空间,从而提高学生的学习效率和水平。同时,记忆单词的方式不是一成不变的,需要学习者灵活的应用,实现用不同的、灵活的方式来记忆单词。

摘要：阐述英语单词记忆中的问题,提出了词汇记忆的方法,力求打破传统的记忆方式,寻求科学、有效的单词记忆方法。

关键词：英语,词汇,记忆,方法

参考文献

[1]文文.记忆技巧在高中英语词汇教学中的应用研究[D].河南师范大学,2013.

[2]郭凉燕,黄德强.高效的英语单词记忆方法和立体的教学模式[J].海外英语,2010(09).

[3]江宝庭.英语学习入门阶段单词记忆方法的实验研究[D].贵州师范大学,2007.

[4]刘智斌,覃学健,刘玉梅,雷广荣.运用思维导图进行英语单词记忆的实验研究[J].软件导刊(教育技术),2009(01).

8.英语单词的记忆方法 篇八

摘要：在英语的学习过程中，单词是学好英语的基础。不同的记忆方法可以起到提高单词记忆效果。拆分单词、研究词缀、对比分析、音节巧记、总结口诀等方法可以有效的帮助学生进行单词记忆。教学有法，而无定法”只有在教与学的过程中不断努力探索，大胆创新与实践，找到适合自己的记忆方法，加上不懈的努力，才能使我们的英语学习不断取得新突破。

关键词：单词；记忆；突破

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-217-01

单词犹如英语学习中的“通行证”，证不到手，就不能顺利通行。在自己多年的教学实践中发现，在学生学习英语的过程中，记忆和运用单词是学习英语中的最大障碍。单词不会读，记不住导致口语，听力，阅读，写作都不能提高。那么，如何能让学生在平时轻松、高效的掌握所学英语单词，促进英语教学的发展，是摆在我们面前的首要任务。根据自己几年来的英语教学实践，总结出以下几点单词记忆方法，与大家共勉。

一、拆分记忆法

拆分记忆法就是将单词按照一定的规律进行拆分，从而便于记忆的一种方法。英语中的单词包括派生词、合成词、转化词等，我们在记忆的时候，可以按照一定的规律进行拆分记忆。如，information我们可以将其拆分为四部分记忆即：in+for+ma+tion；history拆分为两部分，如：hi+story；remember可拆分为re+mem+ber三部分记忆，在本单词中，将字母mem划分在一块，防止学生漏掉其中任意一个m.再如合成词的记忆，bookcase意为“书柜”；bookmark意为“书签”second-hand意为“二手的”。转化词的记忆，如plant v.种植——n.植物；book n.书——v.预定；show v.展示，出示——n.节目。

二、词缀记忆法

英语单词的词缀有多种：前缀、后缀、名词词缀、形容词词缀等，在记忆的过程中可以根据词缀特点进行记忆。如tress表示女性的，waitress译为女服务员、actress译为女演员等；tion是名词词缀，如direct是动词“方向”， direction 名词“方向”；translate动词“翻译”，translation名词“翻译”；er或or是名词的后缀，如“invent”的意思是“v.发明”，“inventor”的意思是“n.发明家”、“clean”的意思是“v.清洁”，“cleaner”的意思是“n.清洁工”。

三、对比记忆法

对比记忆法就是将相似单词或有一定联系的单词放在一块进行对比记忆的一种方法。如smile意为“v. 微笑”，而去掉首字母“e”,则成为“mile”意为“n. 英里”。再如，weight意为“n. 重量”，去掉末尾字母“t”变成“weigh”意为“v. 称------的重量”。又如，在学生学习“rainy、windy、cloudy、snowy、sunny”表示天气状况的词时，教师可以提前列出以前接触过的“rain、wind、cloud、snow、sunn”这些形容词，课堂上让学生通过观察，最后总结出这些表示天气状况的形容词的变化规律除sun要双写n加y外，其余的都是在其后加y.

四、音节记忆法

该记忆方法就是根据英语单词音节特点进行音节划分从而达到最佳记忆效果的一种方法。比如：like、take、wake等这类词为重读开音节词，在开音节中，元音字母一般发本身音，末尾e不发音就可根据发音特点进行记忆；而run、stop、swim、begin等均为重读闭音节词，在变成动名词或过去式时要先双写最后的辅音字母再加ing或ed形式。

五、口诀记忆法

口诀记忆法就是将所学英语单词编成朗朗上口的顺口溜形式，从而降低单词记忆难度，增加单词记忆趣味性一种记忆方法。季节和天气的单词记忆口诀：“春天spring 百花香，warm warm暖洋洋。夏天summer 有骄阳，hot hot 热汗淌。秋天autumn风儿吹，cool cool好凉爽。冬天winter雪飞扬，cold cold 手冻僵”。基数词变序数词记忆口诀：“基变序，有规律，一二三，特殊记。八减t, 九减e,ve 要用f替，ty变成tie。若是遇上两位数，十位基数个位序”。

总之，“教学有法，而无定法”只有在教与学的过程中不断努力探索，大胆创新与实践，找到适合自己的记忆方法，加上不懈的努力，才能使我们的英语学习不断取得新突破。

9.快速英语单词记忆方法推荐 篇九

一、注重心理，由简到繁。

学生在记忆单词之初，他们完全模仿老师依瓢画葫芦，没有任何的经验技巧可言，当然也不会有太大的积极主动，他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。可是这个过程也是一定要有的，在这种情况下，教师应该注重的不是学生应该记忆多少单词，或者是准确度怎样，也决不能按课本的实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是应充分考虑到学生的心理反应与承受能力，从最简短的实词开始，数量适中，这样学生就不会有畏难情绪了。教师要为学生营造一种轻松地心理氛围，在这个长期、循序渐进的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，寻找记背单词的方法与技巧。

二、利用专业，帮助记忆。

在教授学生记忆单词时，很多教师大多还是选用拼读的方式，作为引导学生入门的方法。在这个过程中，往往是从学生熟悉字母开始，在拼读的过程中逐渐加深对单词的记忆，也就是说了解了字母，等于掌握了单词，记忆单词的速度与准确度就都有了明显的提高，最后学生顺其自然的就解决了音标问题。久而久之，学生记忆单词的速度与准确度都达到了可以自学完成从单词初识到记背的工作。

三、集思广益，寻找方法。

除了老师带给学生运用英语语言体系中的一些方法来记忆单词外，其实学生也会自己找到一些方法来记忆单词。他们总是运用熟悉的东西增增减减来帮助他们记忆。有一次，我的女儿在记忆“大楼”这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果我女儿说这个单词最好记忆。因为她把“-ding”这一部分当做拼音当中的整体认读来识记的，再加之读音又差不多。于是在以后的教学中，我总是鼓励学生想想有没有什么办法来记忆单词，在这种情况下，他们总是乐于开动脑筋的。他们会联想到熟悉的东西，讲出来和其他同学一起分享，这样记背单词的工作又多了一份乐趣。

四、遵循科学，巩固记忆。

记忆过程往往是建立在重复过程基础上的，由“记忆—遗忘—再记忆”组成。根据这个规律，教师就要经常引导学生复习巩固。复习要赶在遗忘之前进行，才能有更好的效果。更何况，学生的记忆特征更归属于短暂记忆，所以无论是老师和家长对于他们的“快速遗忘”这个问题千万要报以最宽容的心来科学地对待。当面对学生的遗忘，教师要耐心地对待他们，体谅他们，帮助他们，鼓励他们，教会他们怎样才能形成记忆的科学方法。

高中英语词汇复习方法介绍

1、坚持天天背单词

背单词是一个需要坚持的工作,如果不勤加复习,用得较少的词汇慢慢就会忘记了。所以应该每天抽 出一点时间来巩固单词,比如在老师的帮助下集中学习《考试大纲》所列词汇,扩大词汇量;或是每天早上按词汇表顺序回顾复习单词,并联系其同义词、近义词、反义词及其常用短语、常用句型和常用套语。注意把掌握不牢固的单词作标记,下一遍重点复习作标记的单词。对重点词汇和短语,要多造句,在用中记,在语境中 记。

2、注意常用熟词的生义。这一向是同学们比较容易忽视的点。

如:

1) She asked me for an advance on her salary. (n. 预付(款))

2) The picture looked nice against the white wall. (prep. 映衬)

3) What you have said amounts to a plain refusal. (v. 相当于)

4) I must check my bank balance. (n. 差额,余款)

5) Hunger drove her to steal. (v. 迫使某人(做不好或不快的事))

3、掌握构词法知识

对高考考试说明上所列的前缀和后缀要烂熟于心,前缀有五个dis, in, re, un, non,后缀有17个-able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -ist, -ment, ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -ise/ize,-ly, -teen,并熟记这些前缀和后缀的含义。

4、归纳具有特殊形式的词汇

如:只有复数形式的名词。

1) 一些成双成对的名词通常只有复数形式,常见的有jeans (牛仔裤)、headphones (耳机)、trousers (裤子)、clothes (衣服)、pants (短裤)、glasses (眼镜)、shoes (鞋子)、sunglasses (太阳镜)、scissors (剪刀)、compasses (圆规)。这些名词可单独作主语,动词用复数形式,也可用...pair/pairs of修饰,作主语时动词取决于pair的形式

2)一些食物名词只有复数形式,常见的有noodles, vegetables, snacks。

3) 一些固定短语中的名词只有复数形式,常见有的express one’s thanks to sb. (向某人表达感激之情), a letter of thanks (一封感谢信), in high/low spirits (情绪高涨/低落), have sports (进行体育活动)。

4) 一些不可数名词只有复数形式,但却表示单数概念,常见的有news (消息), means (手段)。

As we all know, no news is good news. 众所周知,没有消息就是好消息。

5) 一些专有名词只有复数形式,但却表示单数概念,常见的有:the United States (美国)、the United Nations (联合国)、the United Kingdoms (英国)、the Arabian Nights (《一千零一夜》)。

5、坚持每天阅读

10.快速记忆英语单词的方法 篇十

字母组合变化记忆法：就是以某个单词为基础，将这个歌单词进行加减换调进行记忆，例如加字母的：is-his，ear-near，例如减字母的：she-he，例如换字母的：book-look，例如调字母的：blow-bowl等。

拼合记忆法：将已知的词拼合起来成为新词，比如：classroom，就是有比如：class和room拼合起来的单词，这样来记忆是不是很好记住。

11.英语单词记忆方法新探 篇十一

关键词：记忆方法；联想记忆；词根词缀

单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。

一、运用读音记忆

利用国际音标来识记单词。国际音标是标记语音的符号。熟悉和掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标直接拼写英语单词，尤其是、比较长又难于识记的单词.英语中有些单词的读音直接翻译成汉语读音，例如：tank坦克，jeep吉普，jacket夹克衫，New York纽约，等等。老师要帮助学生详细总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增加了興趣和信心，又增加了成功感，为进一步更好地学习英语打下坚实基础。

二、联想记忆法

苏联著名生理学家巴甫洛夫说过：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地想到与它相关的各种形式、各种结构和各种用法等。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：生词bake（vt.烘、烤）利用联想记忆，在湖边（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（bake）；打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football，playground等等；吃饭时联想到：dining - room，（have）breakfast，（have）lunch等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。

三、分类记忆法

英语词汇极其丰富多样，如果能把单词进行分类记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，可以因爱好而异，才能灵活多样。也可按其性质，也可用途等来分类，使之更条理化、更系统化，容易巩固和记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。采用归类的方法。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。

四、重复记忆法

重复能深化记忆的“痕迹”。俗话说“一回生，二回熟，三回成师傅”，但这种重复不是简单的，机械的往复，而是有适当的间隔，休息，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好。我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，背熟后隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用一段时间来学英语的人。要有毅力的人才能坚持背下去。

五、语境记忆法

记忆英语单词与环境有关。记忆和理解英语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，随后又在不断地学习和应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”，达到抽象的记忆和理解。而且即使已经记住的生词，也只是在特定的环境里才知道其意义，环境一变，似乎又成了生词。比方说，从某一课里学到了一个生词，而且确实记住了，如果把它放到另一新课程，可能会觉得陌生。因此，要想熟练地掌握英语单词，还必须要在各种语境下记忆。不管主观上是否意识到这一点，这是我们每个人记忆英语单词时实际上走的一条曲折的路，千万不能因短期内记不住而灰心丧气。例如：“get away”作“离开、滚开”解，“get through”作“到达、打通”解，“get up”作“起床、登上”解等。脑子里有了这么多对于get这个单词意义的理解时，别人猛一问get这个英语单词何意时，还不一定马上回答出来。但是这个单词与其它单词组合在一起，在不同语境里出现时，却都能随机应变地正确解释它。只有到了这种境界，才能说明对英语单词意义的理解比较广泛了，英语水平提高了。

六、对称图像思维记忆

英语单词中常常会出现一些对称现象，这简直同建筑物毫无两样了。了解这一点，我们就可以把单词中某些对称性的部分单独提出来，作为一个整体图像进行记忆，这样就可以变得轻松、有趣。例如：tomorrow明天“orro”；cabbage洋白菜“abba”；tomato西红柿“to...to“；cotton棉花“otto”；chuch教堂“ch...ch”；museum博物馆“mu...um”；common通常的“ommo”；follow跟随“ollo”等。

七、象形记忆法

象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。这类词在英语中占有重要地位，只要我们抓住这一特点，记忆单词就容易多了，英语中象形词很多，却很少被人们发现。例如：eye see meet sleep（e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a代表香蕉的瓣，n代表连接的把）；rabbit（b、b为两只长耳朵）等。

【参考文献】

[1]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版，1997

[2]侯维瑞.英语语体[M].上海：上海外语教育出版社，1988

12.小学英语单词记忆方法初探 篇十二

一、读音联想记忆法

英语单词的读音与字母及字母组合的发音之间有着密切的联系。因此, 教师在课堂教学中要指导学生正确学习音标知识, 并在练习读音的过程中结合单词的字母组合进行练习, 让学生了解字母组合发音规则。

1.注意书写、读音相同而意义不同的单词在语境中的含义, 以便加深记忆。例如:here/hear, peace/piece, there/their等词, 可将这些词组成句子来记忆。

2 . 把部分结构相同、读音相同的词放在同一语境中理解、记忆。如, Dear, something is wrong with my ear, for Ican’t hear anything near.亲爱的, 我的耳朵有问题了, 因为我听不见附近任何动静。

3 . 同一个单词, 因为时态不同或词性和意义不同而发音不同, 注意它们在不同语言环境中的不同含义如:read→read (过去式) 。

二、构词规律记忆法

1 . 派生法, 即通过给词根加前缀、后缀, 构成新词。如, -man人postman Frenchman;tele- 远距离的telephonetelevision.

2 . 合成法, 即将两个或两个以上的词合在一起构成新词。例如:foot (足) +ball (球) →football (足球) ;book (书) +mark (标记) →bookmark (书签) ;green (绿色) +house (房子) →greenhouse (温室) .

3.转类法, 即不改变词形, 将同一个单词由一种词类转化成另一种词类。如, rain (n.雨) →rain (v.下雨) ; clean (adj.干净的) →clean (v.打扫) ;milk (n.牛奶) →milk (v.挤奶) 等。

4.缩略法, 即用原词的首字母或截取原词的核心部分构成新词。如, doc.=doctor; edu.=education.

三、比较记忆法

1 . 对某些单词, 在字母构成顺序上进行正着、倒着比较。如eat→ate (吃) , now (现在) →won (赢得) , dog (狗) →god (上帝) ;evil (邪恶的) →live (居住) 。

2.词形相近单词的比较, 注意其区别。例如:adopt/adapt可理解为orphan (孤儿) →孤儿需要收养, 可推测adopt为“收养”之意;adapt中第二个“a”理解为article (文章) →文章需要改编, adapt则为“改编”之意。

四、基于文化背景的单词记忆

词汇与文化密不可分, 不同文化背景的词汇反映了不同民族的文化内涵。只有了解不同英语国家的文化, 把词汇和文化结合起来, 词汇学习才显得更加有趣, 记忆才更加牢固。例如, 西方养狗是把它当宠物, 因而狗 (dog) 备受宠爱和青睐。这从英语词汇中便可窥见一斑, 如:lucky dog (幸运的人) , big dog (大亨, 要人) , clever dog (聪明的小孩) , worklike a dog (拼命地工作) sea dog (老练的水手) , Every dog has hisday (人人皆有得意时)

五、复习巩固记忆法

艾宾洛斯的遗忘曲线表明, 识记后最初一段时间遗忘较快, 以后遗忘逐渐减慢, 有意义的材料较无意义的材料遗忘较慢;两个类似的材料前后间隔短, 容易相互干扰造成遗忘;学习程度不够的材料容易遗忘。根据这一研究理论, 结合我自己教学工作中的经验, 我经常要求学生在识记单词后一两天内再次识记, 甚至达到过度学习50%, 每个周末再复习一次, 从而达到识记的最佳效果。对于同一词性, 不同词形, 把人称代词的相关词放在一起记忆, 如: he ( 他) 主格, him ( 他) 宾格, his ( 他的) 形容词性物主代词, his ( 他的东西) 名词性物主代词, himself ( 他自己 ) , 依此类推。通过这样的相关词的归纳记忆, 有利于学生有效整合自己头脑中所记忆的英语单词, 把这些单词进行系统的归类, 以便在英语学习中有效提高学生英语的听、说、读、写能力。

总之, 在英语学习的过程中, 要真正掌握运用词汇, 必须要使学生遵循语言学习的规律, 科学的采用多种记忆方法相结合的思路, 针对不同特点的词汇采用不同的策略, 让学生充分发挥主观能动性, 挖掘自己身上的潜力, 最大限度地提高词汇学习和记忆的效率, 为培养英语综合运用能力打下扎实的基础。

摘要：词汇学习作为小学英语教学的主要内容, 直接影响着小学生英语综合能力的培养和提高。因此, 在课堂教学中, 合理的单词记忆方法的培养, 自然成为了学生英语学习中能否有效突破英语学习的关键。本文结合多年的英语课堂教学实践, 介绍一些简单有效的英语单词记忆方法。

关键词：单词记忆,小学英语

参考文献

[1]Walker, C.C.Longman Dictionary of English Roots[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[2]George Yule.The Study Of Language (Forth Edition) [M].UK.Cambridge University Press, 2010

13.关于高考英语单词的记忆方法 篇十三

听英文歌曲：相信学英语的人大部分都用过这个方法，也是个很不错的方法。跟着旋律，轻轻哼唱，听音乐不仅让你身心轻松，而且让你在不知不觉中受到熏陶，长知识。

读报看书：多看书读报，把不会的单词都记下来，反复背诵，刚开始速度肯定慢，别着急，慢慢就会提高，同时会让你掌握到语言的表达技巧，还会增长见识，何乐而不为!

在句中记忆：如果只单独记忆单词，不仅枯燥乏味，而且容易遗忘。若把单词放在句中记忆，不仅了解了它的意思，还知道了它的用法和词性，加深记忆。

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14.小升初英语单词记忆有效五方法 篇十四

方法一：音近词记忆法。

小学英语中也有不少发音相近的单词，同学们很容易听错继而写错的，将这类单词归纳一起，让自己练拼练读，可以很好地掌握发音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。

方法二：同义词记忆法。

在复习中学会归纳词义相近的词，记忆会特别牢固，不易出错，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

方法三：反义词记忆法。

归纳意义相反的单词，会提高记忆单词的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。

方法四：单词分类记忆法。

小学英语课本中表示类别的单词较多，记忆时通过分类比较，归纳整理，把所学内容“梳成辫子”，使零乱的知识系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，印象会特别深，如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等，如动物：cat，dog，bird，fish，等。

方法五：同音异形字记忆法。

将读音相同但拼写不同的单词归纳一起，自己就会觉得易记并能在听力考试中很好地区别出来，如write—right，no—know，by—buy等。

15.浅谈小学生记忆英语单词的方法 篇十五

在长期从事英语教学的过程中, 通过不断的钻研与学习, 我总结出以下几点教授单词的方法。

方法一:根据单词的意义将其进行分类, 然后有步骤有计划的记忆单词。

如:1.地点类:bus, stop, hospital, street, supermarket, traffic light

2.衣服类:gloves, pants, scarf, sneakers, stocking

3.食物类:bread, beef, cake, pancake, salad, sandwich, sausage, tofu等等

方法二:利用课堂游戏来教授单词。

1.What’s missing?

教师同时出示若干张图片, 让学生依次读出图片上的单词, 然后让学生闭上眼睛, 教师迅速拿走其中任意一张, 之后让他们睁开眼睛, 回答哪一张图片丢了。这个游戏可以锻炼学生的反应能力和观察能力, 是一种常用的游戏。

2.Bomb

教师把两个或者三个炸弹穿插放在新授单词卡片中, 然后让学生快速读单词, 当看到炸弹时, 学生迅速趴在课桌上, 如果反应慢的话, 就被炸弹“炸死了”。这个游戏既考察了学生对新授单词的掌握程度, 又考察了学生的反应能力, 是一种简单易行的方法。

3.Listen, write and read

让学生根据所听到的单词发音写出对应的单词, 要求能够正确拼写与拼读。这种方法虽然过于传统, 但是非常有效, 所以应该坚持使用。

如:教师放录音或者朗读thirteen, 让学生写出数字13, 拼读并朗读 (thirteen, t-h-ir-t-e-e-n, thirteen, 30) 等等。

方法三:

利用同一个句型记忆单词, 或用词汇记忆新句型。也就是利用“新瓶旧酒”和“旧瓶新酒”的教学技巧呈现新语言。

方法四:

利用对话操练形式进行问答练习, 以此来逐步理解和掌握重点句型。

方法五:

根据句子做动作。即教师让学生根据听到的句子做出相应的动作, 或者教师做动作让学生用句子来表达, 这种活动也可以运用到生生互动中。

方法六:

教师可以引导学生用等式的方法归纳总结所学的句子。这种方法化繁为简, 方便可行, 而且直观明了, 有利于学生对重点单词和句子的记忆。

方法七:

个别列举法。即教师可以让任意一位学生走到黑板前面来, 或者让他起立, 把他当作模特进行提问, 然后让其他学生回答。

方法八:

画图提问法。教师让学生课前完成图画, 在上课时教师可以针对图画进行提问, 并操练相关句型。

16.中学英语单词记忆方法之点滴 篇十六

一、归类法

将单词归类，从而使已掌握的杂乱无章的单词条理化、系统化和门类化。通常，教师可以引导学生根据自己的兴趣，因人而异，对单词进行归类记忆。如，让学生把星期、月份、季节等表示时间的名词放在一起去记，就不易混淆；还可以把表示亲属关系的名词制成Family　Tree来记忆。

二、对应法

英语中的名词通常都有性别的区别，即同类名词中所表示的男性和女性或雄性和雌性的单词各不相同。在记忆单词时，如果记忆一个表示人的男性或表示动物的雄性名词时再联想到与其对应的同一类女性和雌性的名词，就能挖掘我们大脑的联想记忆潜力。如：hen（母鸡）——cock（公鸡）。father（父亲）——mother（母亲）等。

用对应法记忆单词，可同时记住两个单词，从而使记忆单词的效率提高一倍。

三、造句法

通过造句，在使用中记住单词，这样不仅记住了单词的拼写和词义，还掌握了单词的用法。

如，hometown（家乡）——Gansu　is　my　hometown.

这样造句，就会对hometown一词产生亲切感，从而牢固地记住这个单词。

又如，help（帮助）——He　always　helps　me　with　my　English.

通过这个例句，可以记住help　sb.　with　sth.这一习惯用语。

四、反刍法

面对大量的生词，无论学习或复习，对初中的学生来说都有很大困难，不防模仿反刍动物的进食方式来记忆。先囫囵吞枣地全部学完，然后再反复“咀嚼”，将其慢慢记熟、记牢。在每一次“咀嚼”时，可对难以消化的单词进行标记，下一次只对这些标记过的单词进行二次“咀嚼”，这样就可以节省时间，提高效率。

五、联想法

在我们的生活中，每天都有许许多多的事情发生，遇到一些印象深刻的情景，可有意识地想着用英语描述。即使不能用完整的句子，哪怕用一个单词也可以。这样记住的单词，因伴随着一定的情景，能留下深刻的印象。

初中阶段所学英语中，大多数词语都与实际生活有联系，因此，结合生活实际记忆所学单词是切实可行的。而记忆单词的最有效的方法还是要在学习中不断地归纳总结，形成自己的独具一格的方法。

17.高一英语学习方法及单词记忆技巧 篇十七

忆方法

谈一些Tempo自己的日语单词的学习记忆方法

作者: 樱花日语网站长–Tempo(原创文章,欢迎转载,转载时请带以下连接和作者名)

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今天抽空写个原创, 谈一些Tempo自己的日语单词的学习方法.有关要求介绍Tempo自己的日语学习方法这件事,不少会员很久前就陆续的提出了多遍.由于手头工作繁忙一直没有给予回答.真是非常抱歉.话不多说,下面直接进入正题.众所周知,词汇是语言的基石,所以日语词汇的学习和记忆是日语学习中的重中之重.尤其日本人对语言的意思表达拥有相当的领悟力(这个估计也和他们说话暧昧,模棱两可的习惯有关吧,笑„.).所以有时候,如果你由于语法能力并不能将一句句子完整的表述出来的时候,几个单词,有可能就能让日本人明白你心中的所想.可见掌握大量日语词汇的重要性.有关日语单词的学习,Tempo通过自己将近8年的日语学习过程.(老鸟飞过吧„).总结为重要的3大点:

1.需要记忆的词汇的选择

2.单词册,书籍的选择

3.一些巧妙的记忆方法

首先我们讲下需要记忆的词汇的选择.其实在Tempo看来,一些单词记忆教材把日语单词的难度按照等级考试分为1级词汇,2级词汇等.这在Tempo看来只是应试的无奈之举罢了.其实一旦你掌握了日语的50音图.所有词汇的难度其实差不多.(就像你懂英语的26个字母,任何单词都是可以背出来的,只是愿不愿意花功夫罢了).所谓的1级词汇,2级词汇只是根据某个单词的长度,音素(长度长,音素复杂的单词当然相对难记忆.)以及在多次能力考试中出现的频率(所谓”高频词汇”)总结出的.作为应试,速成当然可以,但是作为整个长远的日语学习过程.Tempo的建议是”见词就背””不挑词””多次反复”.所谓”见词就背”,方法很简单,但到任何出现在眼前(书本,网络,广告,剧本,电视)上的单词就都要记录下来背诵.甚至做到”见物即是词”的境界(生活周围的事物我想大家都能保证说自己100%能用日语单词表述出来么? 不能吧！!比如 吃饭时候就可以想: 牙签怎么说,筷子怎么说,冰箱怎么说等.Tempo的方法是吃好饭马上用电子词典的中日功能查出日语单词的说法,拿个本子记录下来.那以后就会说了.并且这么做的一个最大好处是,你所学到的词汇是最贴近生活的,相当实用.日后的使用频率相当高！!并不是那些不实用的生僻词.同时你每天接触一遍生活的情景,就能无形中多加深一次对这些单词的记忆.可能你第一天吃饭就记得了 冰箱 怎么说,然后忘了 牙签的说法.没关系!赶快拿出本子复习.第2天总要吃饭吧, 那时候再想下牙签怎么说,如此反复, 比拿本单词书空泛的背诵,记忆牢固度要好很多).所谓”不挑词”,意思和”见词就背”差不多.不要看到一些词语,认为长度,音素复杂,或者以后不太可能用到就跳过.(到时候真有机会碰上了,后悔药都没有).所以看到任何词语,不要管是所谓几级的,都要背.其次Tempo想讲下单词册,书籍的选择.Tempo认为一本好的单词册,单词书籍要包括以下几点: ①有词汇的假名标注.(有的书凡是日语汉字的地方都只有汉字而没有假名的标注,这个对初学者来说肯定不行,对高级者来说,你所以为的汉字发音可能由于你先前记忆的不牢固,也并不一定是你所认为的那样,如果一直按照错的拼法记忆,只会成为恶性循环)②要有中文解释(中文解释要详细,如果是多义的,每个意思都要有写出来)③要有中日对照的例句(通过句子能更好的加深对这个词汇运用的理解 和 对词汇的记忆.并且Tempo着重指出 例句最好也去背,通过句子记单词是Tempo几年来觉得对有用的单词记忆法！!同时例句最好有相对应的中文.为什么呢? 因为日语句子的翻译分为 直接翻译<直译> 和 <意译> , 直译就不多说明了,但是有的词汇在句子里会出现意译的情况,那你就有必要知道要表现出这个意思的时候是用这个词汇,这时候光

知道这个词汇的直译意思就不够了)④出版社要挑选好点的,比如 外研社 世界图书出版社 上海外国语大学出版社 等等在外语领域比较出名的.因为书的编写质量比较有保障.你买本”山寨出版社”的书,里头意思都写的不对,有害无益！!不要只停留在对书里那些精美的插图,或者昂贵的售价的思考上.那些都是没有意义的.只要做到Tempo所说4点的书,就是不错的单词学习书籍,价格高低,书本外观设计什么的就可以无视了.最后说几个Tempo自己认为比较巧妙的记忆方法,如果大家有更好的方法,也可以积极的提出.①谐音记忆法.比如 ゆずる（譲る）有个意思是: 〔他人を先にする〕谦让;让步.例句:

• 道を譲る／让路.• たがいに席を譲る／互相让座.怎么能让记忆深刻能.Tempo想到ゆずる的谐音是”油猪猡”, ”油猪猡”是不是很脏啊,所以它来了,肯定要让开.于是就把 让开 的这个意思刻在脑子里了.②字形对比联想法.这个其实在能力考的词汇中有类似的选择题.给你个带空格的句子,和4个拼写相近的词语,让你区别意思后填到句子里.很是麻烦.如 こうずい こうすい其中一个是 香水 一个是 洪水 的意思,你现在能区分出中日文是怎么对照的么? 晕了吧.其实可以联想下.是洪水的水量大还是香水的大呢? 肯定是洪水拉.那 こうずい 就是洪水了.为什么呢? 因为多2点(水多啊).于是把这2个词就同时都记忆好了,而且最大的优点就是即使混一起,你都不会产生意思理解的混淆.③这个方法估计大家浏览樱花日语网

18.初中英语单词记忆方法归纳 篇十八

每当提到英语学习，学生和家长第一反应都会想到有很多很多的单词需要背诵和默写，所以家长会挤出自己的空闲时间去监督或者帮助孩子背诵单词、检查单词;而对于有的学生来说，英语单词的记忆就貌似一座难以逾越的高山，望而却步，所以，新尚英语研究院和新尚的英语教师们一起根据多年的教学经验，总结出以下单词记忆法：

①及时记忆法

记单词，要“四到”：耳嘴眼手齐上阵，听说读写不能少，印象深刻记得牢。

②重复记忆法

已学单词莫靠边，几天之后再看看，似忘非忘再温习，反反复复记心间。此法非常适合于短时记忆好，但长时记忆不佳的学生，要做到温故而知新。

③分组记忆法

单词多了别心烦，分片分组来攻占，五个一组先吃掉，几组连成一大片。此方法适合思维逻辑有些混乱的学生，帮助自己理清思路。

④背诵理解记忆法

结合词组句子记，有情有景有意义，重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。此方法没有什么构成规律的单词，对于这些单词，我们自己创造方法去攻克它。

⑤读音规则记忆法

要想单词不写错，语音一关还得过，读音规则掌握好，拼写自然差错少。这种方法更近乎于是一劳永逸，是单词记忆变得异常的简单。

⑥归类记忆法

分类归纳便于记，同类词汇放一起，bike，brlane和jeebr，归到交通工具里。

⑦对比记忆法

同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才清晰，单词学习你乐意。这是记忆单词的同时，也巩固单词用法的一个妙招。

⑧卡片记忆法

单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙，Chinese一词记不住，纸条贴在《语文》上。

⑨构词法记忆法

构词法，要学习，前缀后缀有规律，转换常把词类变，合成本是二合一。这是扩大词汇量的一种绝妙手段。

⑩阅读记忆法

19.单词记忆技巧探讨 篇十九

(一) 语音联系记忆法———根据读音规则, 有效记忆单词。英语单词虽然数量庞大, 但毕竟仅由26个字母组成。英语属于表音语言, 大多数词汇的字母尤其是辅音字母都有其固定的读音。因此, 只要能读出单词, 几乎就能写出来。如:[desk]音, 我们知道[d]是字母d发出的, [k]是字母k发出的, 这样我们很容易写出这个单词。同样字母组合都有其较固定的发音。根据英语单词拼写和读音间的密切关系, 寻找规律性, 就会逐渐形成记忆单词的能力。遇到生疏的单词, 就可以本能地读出来, 而且一旦读出来, 就很容易记住, 不需死记硬背。因此, 联系读音是有效记忆单词的一条途径。

(二) 结构联系记忆法———根据词汇构成, 发散记忆单词。

1.英语单词形相近的很多, 通过对旧单词删加字母构成另外一个新单词。如:单词red加字母a变成read。单词world去掉字母l变成word, 这样记忆单词又可以区别形近的单词, 如:attitude (态度) , 将第一个字母t变为l, 便是altitude (高度) 。

2.掌握词根, 结合前后缀分析记忆单词。大量的英语单词是由词根加前后缀派生的。英语单词最基本的部分叫词根, 是单词不变的部分, 表达单词的基本意义。因此, 只要记住词缀的意义, 从单词中辨认词根的形体, 就能理解并记住这个单词的意义, 而且牢固, 不易遗忘。如:记忆单词misunderstand时, 我们知道understand是“理解”的意思, mis是否定前缀, 便知道misunderstand是“误解”的意思。记忆单词sympathy时, 只要理解词根pathy (感情) , 前缀sym-是“共同”的意思, 就能理解sympathy是“同情”之意。

3.理解合成词, 记忆单词。英语中许多单词是有两个不同意义的单词合成在一起构成一个新单词。如:battlefield是由battle (战争) 加field (田野) 构成, 便可得出battlefield是“战场”的意思。同样可以得出air+mail→airmail;man+made→manmade;good+looking→goodlooking这样表面上记住了一个单词, 实际上是三个。英语词汇量虽然庞大, 但构成常用单词的词根大约有三百多个, 常用的后缀约一百多个, 数量并不多。所以, 利用联系词汇结构这一规律, 再加上数量不小的合成词, 记忆单词如同摘葡萄一样, 可以成串地记忆单词。

(三) 意义联系记忆法———借助同义、反义、对比记忆单词。对于那些与学生学过的单词是近义或反义关系的新词, 我们可以利用以旧释新的办法进行系统的归类, 分析与比较。既学习了新词, 又复习了旧词, 可收到“学新习旧”的效果, 从而提高记忆效率。

(四) 情景联系记忆法———利用情景, 随时记忆单词。情景联系就是利用一定的情景引导, 激发学生积极思考, 积极主动地去摄取知识的方法。有经验的老师在教学过程中通过使用简笔画、动作、表情、表演、实物、游戏等去创设情景。这种记忆法轻松、愉快且具有趣味性, 记忆也比较深刻, 有利于学生克服遗忘的缺陷, 并且能培养学生在适当情景下灵活运用单词的能力。

1.利用图片记忆词汇。利用图片或者同课本配套的挂图来教新单词, 直观形象, 并且可以在学习新单词的基础上, 参照挂图来描述简单的课文情节, 这样可以使记忆更深刻。

2.利用简笔画记忆词汇。如教学生学习happy和sad这两个词时, 可以在黑板上画高兴的笑容, 这样一个简笔画, 然后向学生介绍:This is tony.Look at him.Is he happy?Yes, he is.接着写下happy这个单词。然后在黑板上画哭泣或悲伤的简笔画, 通过以上对话, 写下sad这个单词。

(五) 综合联系记忆法———多种联系共用, 巩固记忆单词。记忆和遗忘同时存在, 记忆需不断重复才能战胜遗忘。单词多次重复出现是科学记忆单词, 扩大词汇量的有效途径。那么, 如何巩固学过的单词呢?

1.“自制小卡片”法。自制小卡片或特别的纸张, 写出需要记忆的单词, 最好一面写英语, 另一面写其中文意思, 随时携带, 只要有时间就可以很方便地拿出来记忆。

2.“电影放映”法。学生可以充分利用晚上睡觉前的一段时间, 把当前学过的单词先像放电影一样在大脑里过一遍, 当一个单词或一组单词在大脑中能正确出现, 说明已经记住了。如果不能在大脑中浮现的, 可以再记忆一遍。

20.小学三年级英语单词记忆方法探索 篇二十

小学生具有活泼好动的特点，音乐对他们是具有极大吸引力的东西，优美的音乐会让孩子们心情愉快，激起他们对英语的学习兴趣。因此，可以利用音乐对他们进行单词记忆训练，让孩子们在音乐中快乐学习单词。

1.通过唱歌训练学生记忆单词

例如，在新标准英语3A Module1 unit 1“I’m Sam”这节课中让学生来记忆四个人物的单词，我们可以说：“let’s sing a song now，ok？”学生听到唱歌会感到很兴奋，会回应道：“Yes！”这时可以把四个人物名字的单词写在黑板上，手里拿着四个带有人物图像的卡片，然后我们来唱第一段：“Hello，hello，What’s your name？”重复唱几遍后，把图片放到对应名字下面。歌曲的曲调小学生极为熟悉，这样他们很快就会把四个人物的名字放到歌词里自己进行歌唱。又如在3B Module 3“The Playground”的单词教学中，我们可以套用《两只老虎》的曲调进行单词训练：“I like football，I like football，Do you like？ Do you like？”在此我们可以对学生提出要求，用否定的歌词进行对唱：“I don’t like football，I don’t like football，I don’t like，I don’t like.”整个过程让学生尽情发挥，调动整个学习单词的音乐氛围。老师可以对学生出示单词，让学生套入歌词唱出来，熟悉后可以让学生们分组进行单词的出示与对唱，孩子们学得不亦乐乎。还可以把以前的单词套用进去。这样既学习新的单词又能够复习巩固旧的单词，单词和句型也在愉悦的音乐中进入了学生的大脑。

2.通过汇编顺口溜、儿歌训练单词记忆

句型简单、内容形象、韵律优美的顺口溜，对小学生来说朗朗上口，深得学生的喜爱。在教学中把单词汇编成顺口溜，通过模仿单词的发音，加上简单的动作手势进行单词学习，这样学生容易接受，也记得牢固。例如，在教授3A Module 10 Unit 中2 的关于眼、耳、鼻、嘴器官单词时，我们可以这样进行儿歌汇编：eyes，eyes眨呀眨，ear，ear啊啊啊，nose，nose嗯嗯嗯，mouth，mouth啧啧啧，face，face拍拍它。唱到eye我们可以把双手放到眼睛上做眨眼的动作，唱到ear可以把手放到一只耳朵上做倾听的动作，唱到nose我们可以囧起鼻子作闻气味的动作，唱到mouth我们可以张开嘴巴发出啧啧的声音，唱到face我们可以双手轻轻拍拍脸蛋。加上这些动作可以调动学生的各种感官，加强对单词的认识与记忆。

二、运用游戏来进行单词记忆

爱玩是孩子的天性，将游戏融入到教学中，让孩子在玩中学习，学习中也能快乐地玩，使“玩”与“学”有机地结合在一起，对单词的认知与记忆也非常有帮助。

1.利用猜的方式

对那些未知的东西，大家都会充满好奇，小学生更是如此，对此我们可以设置一些猜的游戏，如巩固对单词的记忆训练活动时，我们可以通过多种方式让学生去猜，对于玩具可让学生动手摸一摸来猜;对于水果饮料可以让学生闻一闻来猜。在学习新单词时候，老师把单词写在黑板上，然后让学生看老师或者同学的嘴形或者动作来猜，或者通过听模仿声音让学生来猜;还可以把单词制作成带图片的卡片，给学生出示一部分让学进行猜测。例如，在教授3A Module 4“Colours”这节课之后，我们把各种颜色的彩笔放到一个盒子里面，然后和学生一起玩“摸和猜”的游戏，猜对的同学可以得到一支彩笔作为奖励。在有物质奖励的情况下，小学生会更加积极地参与。这样一轮游戏下来，学生既玩得开心，又能把七种颜色的单词记住。

2.利用观的方式

该方法就是让学生通过观察把注意力集中起来，从而让单词教学收到事半功倍的效果。例如，在教授3A Module 5 Unit 2时，可以把之前学过的8个数字板书在黑板上，以“神枪手或者好朋友”的方式让学生拼读出单词，最后看看谁是最优秀的神枪手或者看看谁的好朋友最多。学生们对此游戏比较有兴趣，对单词的复习效果也比较显著。又如，在复习单词时，还可以采取我们从小就玩的“石头、剪刀、布”的游戏，游戏规则：老师出示“石头”时，男学生站起来读单词;老师出示“布”时，女学生站起来读单词;老师出示“剪刀”时，男女生一起读单词。

3.利用奖的方式

对于小学生来说，最开心的事情就是得到老师、家长的奖励，即便是一个小小的奖励，对他们都是莫大的鼓励。我们可以抓住孩子的这个心理特点，把单词或者句子作为礼物奖励给他们，当然要注意奖励的方式。例如，在教授3B Module 7 “Festivals”时，可以把Spring Festival、Christmas、peanuts、sweets变换为奖品，对这几个单词进行标数计分，分别标为10分、8分、6分和4分，然后将学生进行分组，看那一组表现好，表现好的标准就是看这组学生中是不是每个人都能读出老师随便指出的单词，表现好的组可以选择标有分值的单词作为“奖品”，对于这些特殊奖品，孩子们比较重视，尤其是分值较高的那个“奖品”，所以会更加认真去对待，认真地去拼读每一个单词。当分值最高的单词被选的次数较多了，孩子们也基本学会了，这时老师要重新调整分值，把peanuts设置为10分，让学生在不知不觉中牢记这些单词。

4.利用写的方式

写对单词的记忆比较重要，光采用口头拼读的方式对单词记忆效果并不是最好的，但是光采用写的方式会让学生感到枯燥。因此要注重调动学生的各种感官，手、脑、口并用，通过联想实物进行单词书写。例如，在学习水果类单词时，可以让每个学生带一种自己喜欢的水果。当学习apple时，可以在苹果上贴上apple的卡片;当学习课桌、椅子等单词时，可以在教室里的桌椅上贴上“desk”、“chair”的卡片;当学习人体器官类单词时候，可以在一个人的图画的眼部贴上“eye”、耳朵上贴上“ear”等。以此类推，充分发挥想象力，尽最大可能让学生在愉快的游戏中记忆单词。

三、通过巩固学习来进行单词教学

在三年级的初级英语教学过程中，学生获取知识的范围和思维能力都有限，教师在教学过程中进行巩固是很有必要的。在每节课教完以后让学生利用所学的单词进行造句，让学生在说汉语的同时带上刚才所学的英语单词，然后进行有趣的比赛，看谁说的单词多。例如，在学习Classroom的单词以后，孩子可说出下面的句子：“背着书包回school，走进Classroom快坐好，拿出book和pencil。”利用这种方法让学生在半洋半中的说话中，增强学习英语的兴趣，从而记住单词。课后练习也很重要，目前，大多数小学生在英语课后学习中只是局限于对字母进行抄写，进行机械性的作业，不但没有增强学生学习英语的兴趣，还让学生对英语学习产生浮躁感，因此，在课后的英语学习中老师也要讲究方法，给学生布置一些有趣的学习作业，让学生们感受到回家写作业也是一件很快乐的事情，同时对课堂单词的练习也是一种很好的延续。比如，在期末复习单词时，我给同学们设计了一个比赛，名字叫“盒子”，我在黑板上贴了很多写有英语单词的纸条，然后让读出来的同学拿下来放到自己的盒子里，以此来作为他们的战利品，看谁装得最多。下课以后，对学生说，我们进行的比赛还没有结束，课后，看哪位同学在生活中能找到更多的单词，上课时读给同学们听，然后放到自己的盒子里面，看谁是最后的胜利者。通过这种方法不仅有效提高了学生回家写作业的兴趣，同时还增加了孩子的词汇量，在不经意间学会了更多英语单词。