中职学校班主任德育工作的实践研究(陈捷芳)

中职学校班主任德育工作的实践研究(陈捷芳)（精选7篇）

1.中职学校班主任德育工作的实践研究(陈捷芳) 篇一

一、中职学校的学生情况

在国家计划招生时期,中职学生入学是经过严格考试而录取进校的,学生质量有一定的保障,管理上也是比较好的。随着市场经济的到来,计划招生变为面向社会招生,而且基础教育的大发展使大部分学生走上了高中———大专———大学的升学模式。同时,高中毕业生上不了大学的也都进入了高职院校。这样,造成了各地区初升高的比例不断增大,有时高达九成,最后进入中职学校的学生,有的文化程度不高,学习自觉性不足,自信心有待提高。

二、新时期如何才能做好中职班主任工作

(1)班主任工作的爱心是管理学生的基础。作为一名班主任,要热爱教育事业,热爱自己的学校,热爱自己的学生。要做到这几点,就要求班主任加强学习,提高自身的修养,爱岗敬业,全身心地投入到每天平凡而琐碎的工作中。在具体的工作中,班主任对学生的爱要体现在对学生、学习、生活的各个方面。班主任要快速地进入角色,将自己的爱心以最短的时间传递给学生。同时,班主任要细致地了解每位学生的学习及家庭情况,针对学生的不同特点来引导他们尽快融入中职学习中。

(2)加强班级建设,提高学生的自我管理能力,使他们树立起自信心。三年中职学校的学习过程,班集体是学生学习生活的重要组成部分。因此,在学生入校后,班主任要及时掌握了解学生的特点,及时发现他们的亮点,组建班委、团支部、学习小组、宿舍长等群体,并根据学生特点让他们尽快分担起管理自己的任务。同时,班主任要以班集体的建设为起点,重视学生的表现,使他们都能积极主动地参与其中,促进同学间的交流,增进同学间的友谊,这对于他们在学校独立学习生活是一个重要的开端。而且,以班级、团支部、学习小组、宿舍等为主体开展各项活动,能培养学生在各种活动中发挥自身的优点、特长,使他们树立起自信心,提高了他们的自律性,提高了他们的管理能力,形成了爱同学、爱集体的良好风尚。

(3)以友善的态度、仁慈和宽容的胸怀对待犯错误的学生。中职学生入校时由于在小学和中学时期的种种原因,造成了学习成绩较差、自我管束能力差,失去了积极向上的动力。而在家庭中,家长的教育方法不同程度地存在问题,多数采取简单粗暴的方式,缺少与孩子的相互沟通。家庭教育是教育的基础,特别对于未成年孩子来说尤为重要。但一些家长却忽视了这一根本性教育,对孩子娇生惯养,衣来伸手饭来张口,直到中学毕业,孩子在生活上依然没有自立,在学校也不能适应集体生活,很容易犯些小错误。因此,班主任在做好学生良师益友的同时,要承担起部分家长的角色,友善地对待每一位学生,关心他们的喜怒哀乐,使他们在学习生活中充满快乐。同时,要引导他们多做好事,少犯错误,以仁慈宽容的胸怀对待他们,并晓之以理,动之以情,促进他们不断成长。

(4)公平公正、耐心细致地处理每一件事。班主任管理学生的过程中要秉承公平公正的心态,对表现好与差的学生要一视同仁、不偏不倚,在学生中树立公平公正的形象,给学生一种潜移默化的教育。同时,要以人为本,一切为了学生,在解决学生的问题时务求耐心仔细听取他们的声音,把问题弄明白想清楚,不能采取粗暴武断的处事方式。

(5)身体力行做表率,培养学生良好的职业品行。班主任在学校教学和学生管理中具有双重身份,既要教书又要育人,这就要求班主任要加强学习,提高自身的学识和道德修养,为学生做好表率作用,言传身教,以培养学生的社会公德和职业道德。同时,采取形式多样的教学实践活动,使学生真切地领悟到“三百六十行,行行出状元”的人生哲理,正确面对和处理成长道路上的各种挫折,这也是学校德育的目标。

(6)要有谦和与幽默的情感融入学生的心里,共同享受生活的美好。班主任无论年龄大小,与学生在一起应具有一定的幽默感,与学生交谈应平易随和,真正融合在一起,而不是高高在上的领导者。当你融入其中,你会发现自己也很年轻,有童心,你的心中会阳光灿烂,由此获得的是一批批心中充满阳光、充满活力的群体,走上社会去实现他们心中梦想的接班人。

三、结束语

总之,做好中职学校班主任工作,不仅能培养学生的自信心,而且能助力学生成长,使他们成为合格的高技能人才。

参考文献

[1]唐雯雯.撒播爱的种子收获爱的硕果——中职班主任班级管理感悟[J].广西教育,2015(30).

2.中职学校班主任德育工作的实践研究(陈捷芳) 篇二

关键词:中职学校;德育工作;信息化

近年来,我校十分重视校园信息代建设,逐步完善了无纸化办公系统,先后建立了学校资源库、德育资源库、常规管理系统、视频点播系统等,基本实现了各个教学条件层面的信息化。2003年,教育部基础教育司的工作要点明确提出“鼓励各地积极开发学校和当地社区的德育资源,加快德育资源库建设,加强德育资源整合。”我校积极响应政策,把德育工作现代化摆在一个十分重要的位置,投入了相当的人力、物力和财力,进行积极的探索。用现代教育技术优化德育,已经成为了我校办学的特色之一。本文由小到大,从我校在德育信息化管理方面的具体实践着手,进而探讨中职学校德育信息化,以进行一定程度的研究。

一、信息化条件下德育工作的模式及特点

由于中职学校入学没有门槛,学生的文化基础较薄弱,道德水平相对落后。在这种背景下,当前中职学校德育工作存在许多薄弱环节,很多地方不尽如人意。在传统管理模式下,学校的德育工作日益暴露出诸多不适应时代发展要求的缺点,致使德育工作收效不高。在党的十七大精神的指引下,我国大力发展中等职业技术教育,有了一个良好的大环境。在这样的大时代背景下,我校努力结合中职学生的特点和培养要求,运用现代化教育技术手段,优化德育工作和德育管理模式,逐步提高德育工作的实效性,推动我校职业技术教育又好又快地发展,从而更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者的迫切的社会需要。

德育信息化在我校拥有雄厚的技术支持平台,经过三年多的筹划与实施,我校建成了先进、完善的校园网。由计算机科组自主开发的常规管理系统包括教学管理模块、选修课模块、德育量化模块、四星评比模块、全员管理模块和德育资料模块等,校园信息化程度较高,实现了备课与考试信息化、学分管理信息化、教学管理信息化、德育教育信息化和学校管理信息化。当今社会,数字化、网络化和信息化改变了人们的生产方式、生活方式以及思维方式,势必影响着德育工作的重大变革。我们探索实践的德育管理模式有阵地资料模式、即时更新模式、参与互动模式、信息素养教育模式和综合模式,并运用现代化技术盘活德育资源,丰富德育形式,拓宽德育渠道,实现德育管理无纸化运行,从而使学校的德育管理向现代化迈出了坚实的一步。

二、信息化条件下德育管理的目标及理念

以信息化带动学校德育工作现代化。德育工作具有鲜明的时代特征,其目标和内容因时代的不同而不同,其方法和手段也随着时代的发展而发生一定程度的变化。运用现代教育技术,通过网络平台对各类德育资料进行组织与管理,有利于德育教育资源的分类、储存、管理和共享。德育工作内容复杂,方式繁多,各种规章制度、行为表现、奖惩记录、教育材料、学籍档案等,内容广泛,时间跨度大。传统的管理方法费时耗力,并且常出现“平时材料一大堆,用时到处找不着”的情况。运用现代化技术的手段,可以有效配置、整合和利用各种资源,及时、准确和有效地对学生的纪律、为人、德性、理想和信念等教育活动进行策划、组织和引导。

在我校,人人都是德育工作者,管理人员包括学校行政、中层管理者、班主任、科任老师、部门负责人、学生会干部、教官、保安和助教员等,他们在校园里随时把每个学生的操行表现和个别教育等情况登录在网络平台的相应栏目上。信息化网络管理平台根据德育量化考核实施方案自动汇总,实时计算每个学生的德育量化考核结果,这样,就为班主任的班级管理以及教育工作提供了实时的数据,从而有效实现即时有效的个别化教育。

德育信息化管理是我校德育工作发展的一个新方向。我校加快了教育资源库的建设,完善了主题班会资源库和主题电影资源库的建设,在信息资源的生产、传播、利用过程中实现了行之有效的资源共享。学校还主动为学生创造了在学校上网的条件,如实现网上购物,设置网上论坛,开设心理咨询信箱等,实现了学生与学生、教师与学生以及教师与教师的深度交流,从而增强了德育的情境性和情感性,得以优化的德育手段、德育过程和德育环境,有利于丰富道德生活。学校德育活动的渗透性、情趣性、互动性和生活化等也在网络交流中得到了充分融合。

三、信息化条件下德育工作过程的实效性

学校道德教育工作的实效性,在实践上主要取决于被教育者的接受过程。中职学校的生源与普通高中的生源以及培养目标具有差异性,传统的德育量化管理数据量大,收集和处理困难,若处理不及时,就会失去教育的时效性。因此,有必要运用现代化教育信息化手段,通过构建网络信息化平台,实现学校德育工作信息化管理,从而有效地提高教育管理的效率和质量。

德育量化的最终目的是把学生教育好。利用校园网的信息化综合平台,我校每一位德育管理者都能随时随地以各种方式查询每一项数据,及时了解每一个学生的表现。比如,查询某一位学生综合表现及个别教育的数据,查询某班级在一天、一周或多周内常规管理情况的各种数据,查询科任老师教学评价情况的数据或教育学生情况的数据等。信息化环境下的德育量化管理新模式,使德育考核工作更加公平、公正和公开,教师既实时了解每一个学生的情况,因此教育引导也更实时有效,学生亦可以因随时了解自己表现数据而规范自己的言行,进而对促进学生综合素质的提高也有很好的效果。

常规管理是中职学校的生命线,也是学生学会做人的核心规范。信息化环境下的德育量化考核,可以确保学校常规管理正常有序地运转,实现了量化评比的时效性,提高了量化考核的准确性,增强了量化结果的可比性。我校“班级四星”创优评比项目有德育之星、学习之星、劳动之星和文体之星共四大板块,学生个人细项有仪表、考勤、学习、两操、集会、文明守纪、劳动观念、奖励记录、违纪记录、处分记录和个别教育记录等,班级集体细项有课堂评价、两操表现、室内卫生、室外卫生、单车摆放、校门口记录等,每日常规的量化数据量非常庞大。过去,依赖手工操作,到每个月底,各部门才将数据提交汇总,只有班主任才能看到具体的各项评比数据,对于那些违纪学生的教育已失去了最好时机。同时,各个班级的量化数据可比性不强,全校横比评价结果也不尽如人意。现在,我校运用现代化技术处理数据,量化的项目和细则可以定义得很细,只需要考虑量化的准确度,可以不必考虑计算的难度,这样,由计算机统一标准核算出来的数据可以准确无误,而进行班级纵比或年级横比就可以做到既科学又合理。我校进行量化考核目标明确,职权层层分解、落实,班级量化管理从繁到简,班主任能实时详尽掌握每个学生的第一手材料,随时随地针对每位学生进行辅导和帮助,从而提高了班级管理效能。

四、信息化条件下对于中职德育工作的思考

现代教育技术运用到德育工作中,必将给传统的德育工作注入生机和活力。经过几年的校园信息化实践,我们打造了一支高效的运用网络从事德育工作的教师队伍,不断完善了全员管理制度和激励机制,增强了全体教职员工的教育管理能力,同事适时严谨地革新了量化考核实施方案,从而取得了令人满意的育人效果,一些兄弟学校也常前来我校学习、取经。

以信息化带动学校德育工作现代化要得以顺利开展,除了要加强学校的现代教育技术设备的建设之外,还必须对学校德育工作不断进行更深入的研究,以生为本,全面考虑,把传统的教育方法与信息化德育手段结合起来,把共性教育与个性教育结合起来,不断充实和完善德育内容,提高德育资源库的使用率,扬利弃弊,从而使学校得信息化德育工作进一步凸显其效果。

尽管已经实现了信息化,但是,中职学校信息化德育管理工作还有很长的路要走,任务也是十分的艰巨。在工作实践中,我们以申报《利用校园网对中职开展德育工作的实验研究》科研课题为契机,科学合理地引导新一代学生健康成长,用现代教育技术来优化教育过程终将成为德育工作的大舞台。

(作者单位:中山市建斌中等职业技术学校)

参考文献:

[1]王瑛.中小学德育实效性的概念、判断及主要影响因素[J].教育科学研究,2002,(2).

[2]李丽敏,王冬梅.开掘德育资源 增强德育实效[J].教育探索,2002,(3).

[3]王鹏.中学德育学科实施可持续发展教育的几点思考[J].教育科学研究,2008,(5).

[4]刘永林.论网络技术与学校管理变革[J].现代远距离教育,2005,(2).

3.中职学校班主任的工作方法 篇三

一营造家的氛围, 爱每一个孩子

“没有爱就没有教育”, “爱是打开学生心灵的钥匙”, “亲其师, 信其道”, 班主任爱护和关心学生, 学生就乐于接受教育和管理。

为了尽快地使自己对学生产生真诚的师爱, 就要与学生地位平等, 利用一切有限的时间, 与他们沟通, 倾听他们的心声, 站在他们的角度理解他们的感受, 一起分享他们的喜怒哀乐。住宿的学生想家, 笔者经常到宿舍里看他们, 课间和他们一起做游戏、谈笑。利用午饭的时间沟通思想、了解情况, 提醒他们要节俭, 爱护粮食。鼓励他们动手做菜, 过了一段时间, 有学生带来了自己做的菜。在班会上重点表扬了这位学生, 让全班学生向他学习, 并鼓励学生们多做家务、做好家务。当有的学生谈起他们的难处时, 耐心地听他们讲, 了解当时的情况, 并抽出时间进行家访, 把孩子对家长的意见委婉地向家长传达, 当学生有了一点点进步时, 第一时间通报给家长。通过与家长的共同努力, 孩子们有了长足的进步, 同学之间能互相体谅, 互相帮助。

二教他们做人的道理, 真诚地帮助有需要的人

家长对教师最主要的期望是:孩子在远离他们的时候能有一个放心的人照顾他们, 将来毕业的时候能找到一个可心的工作。但是由于孩子自身的条件不够好, 合心的工作很少, 即便是工作了, 也不能坚持长久, 针对这种情况, 帮他们找一份临时性的工作, 让学生能在休息时间打工, 这样既解决了他们部分生活费用, 又提高了他们的工作实践能力。通过打工, 学生变得节省了, 有耐性了, 并对自己有了正确的认识和定位。

班上有个学生是特困生, 母亲早在她六岁的时候就离家出走了, 父亲重病在床, 生活不能自理, 家里的所有事情都是她自己打理。利用周末休息时间, 带领班级几名家庭条件好、不认真学习的学生去她家家访, 让这几名学生看看, 在这样的环境下, 这个学生是怎样学习和生活的, 经过这件事, 他们受到了教育, 还主动在班级设立了“专项基金”。能力所能及地主动帮助他人, 成为班级学生自觉遵守的原则。

三捕捉微小的闪光点, 让他们恢复自信

金无足赤, 人无完人, 再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生身上也有自己的优点, 及时捕捉学生的闪光点进行引导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。一次班上一位女学生在下课休息的时候主动整理教室卫生角。第二天早自习, 我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬, 但它带来的影响却是巨大的, 此后的卫生角一直很整齐, 大黑板、讲台也都一直擦得十分干净。班上有一个文静而又有些高傲的女孩, 年龄偏大, 刚入学时, 一度想退学, 但是她的文章写得有思想, 特别好, 就鼓励她参加学校举办的小故事大赛, 她缺乏自信不愿参加, 经过我的不断引导, 极大地鼓舞了她的才能, 在比赛中发挥得很好, 之后还参加了学校的学生会工作, 人也变得更加自信。从她身上我告诉大家说:如果你有自己系鞋带的能力, 你就有上天摘星的机会。

四引导学生做好人生规划

班级里好多学生, 家长不支持上中职学校, 但学生坚持要来家长没办法被迫答应了;有的是孩子不想来是家长逼着来的;还有的就是为了混日子、单亲没人管的, 家庭的不和睦, 使得这些孩子都得不到父母关爱, 更得不到父母的正当教育和引导, 造成这些学生没目标、没理想。从中职生的心理特点来看, 他们中很多人心智不够成熟, 处于一种对眼前和未来一片渺茫的状态。此时, 班主任的引领非常重要。开学初给学生制订近、远期目标, 第一学期应掌握什么样的技能、要拿到什么证书, 第二学期要完成哪些目标等。并举出历届毕业生的情况, 通过努力取得优异的成绩。这样学生们就很自觉地按照班主任的指导, 认真地完成规定的任务, 收获非常大。

4.中职学校班主任德育工作的实践研究(陈捷芳) 篇四

关键词：中职；班主任；道德教育

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）12-0263-01

中等职业学校要为社会培养合格的建设者，必须重视德育工作。由于社会的复杂性、家庭的多层次性、中职生的特点等因素导致中等职业学校的德育工作越来越复杂，面对的挑战也越来越多。加强学生管理、提高教育教学质量已迫在眉睫。班主任作为学生的管理者，既是集体的组织者和领导者，也是教育者和管理者，这种角色定位决定班主任在工作中具有多重性。因此，加强班主任德育工作研究，促进班主任的专业化发展，可以有效的促进学生管理工作的改善，克服重技能、轻德育的陈旧观念，提高中职学生管理和德育工作水平，推进教育教学质量提高，促进中等职业教育科学发展。

一、中职学校开展德育教育的重要性

中职学校开展德育教育工作的重要性具体表现在如下三点：第一，提高中职生辨别是非的能力，为塑造其良好的品格奠定扎实基础。中职教育的特殊性决定了中职生毕业后就会直接参与到工作中，而要想使中职生能够适应社会竞争与工作环境，就需要通过德育教育工作的开展，以使中职生树立正确的道德观与是非观，为中职生良好品格的形成奠定基础。第二，在符合当前社会人才培养要求的基础上，提升中职生的素质[1]。当前，我国社会对人才提出了更高的要求，这就要求中职生要具备综合素质能力，因此，在提高其专业技能的基础上，要重视对中职生道德情操的培养，以使其具备高尚的职业操守。第三，实现与法制建设的同步，以促进社会主义精神文明建设的发展。我国在实施依法治国战略的同时，强调以德治国，加强社会公民的精神文明建设，从而将法制建设与道德建设相结合，以推进社会主义和谐社会的建设进程。因此，加强中职生的德育教育工作，是当前社会发展的客观要求，只有加强中职生的法制教育与道德教育，才能确保将其培养成合格的社会主义建设的接班人。

二、中职班主任德育工作现状

学生思想问题多，道德教育难度大。中职学生普遍缺乏自信，素质不高。很多学生在初中阶段都缺乏德育教育，由于现在社会竞争压力大，许多家长把升上高中作为衡量初中教育的唯一标准，而一些初中因为升学压力，也过分注意对学生文化课的教育，忽视了思想道德的培养；学校教育条件较差，教育理念落后。目前，中职学校教学条件还较为有限，德育教学设施缺乏，很难开展德育教育实践活动。同时，班主任老师很难及时获取学生德育教育的相关信息，无法及时获取相关的教育材料；工作机制被动，德育工作难以落实。在管理的过程中，班主任扮演的角色往往成为了传话筒，工作大多都是上传下达，很少自主的对学生进行教育。通常都是班主任每天都忙碌在完成学校布置的各项工作，机械的完成学校的任务，并没有在工作中真正的发挥出自己的积极性和热情，有时候甚至会出现应付的现象。班主任没有抽出相当的时间对本班学生的特点进行仔细的分析和揣摩并开展相应的工作，就无法真正有效的落实好德育工作。

三、中职班主任在教学中渗透德育教育工作的有效途径

（一）对学生进行隐性教育。

所谓隐性教育是指由外部的各项条件逐渐作用于个体的内部心理的过程。在具体的操作过程中，中职班主任要注意营造良好的班级环境，除了内部环境的美观外，还需要建设一个积极向上、有凝聚力且氛围和谐的人文环境。在日常生活和与学生的交流中，教师要注重自己的言谈举止以及个人的形象，为学生树立较好的学习榜样。为了营造良好的班级内部氛围，班主任可以定期组织学生设计板报，内容要积极且有励志意义，可以是名人警句，或者一些人物事迹，让德育的意识形态与具体的环境相结合，时间久了往往对学生会有潜移默化的影响。在教师个人修养方面，班主任要起到模范带头作用，强调同学之间相互尊重的同时要注意自己是否对学生做到了尊重，不把自己的意志强加给学生，真心地与学生做朋友。要想使德育有一定的成果，一个重要前提是教师要与学生真诚沟通，了解学生的思想动态，并积极加以引导，对学生的进步及时给予肯定和鼓励。

（二）开展实践活动。

实践活动的开展能使学生切身体会到德育工作的重要性及其积极意义。比如教师可以与学生进行角色互换，有针对性地安排学生自己组织德育活动，让学生自己组织班会，安排教育主题。这样学生可以获得与平时被动受教育完全不同的体验，更好地理解教师的良苦用心，从而在今后的学习中更好地配合班主任的德育工作。另外，还可以让学生进行实习活动。在实习活动中，学生以一个社会人的身份与外界接触，而不再是一个处处被教师管束、被父母庇护的孩子，学生可以更好地体会为人处世的道理，明白道德观念以及组织纪律的重要性。

（三）注重家庭教育。

对学生进行德育不仅仅是学校单方面的工作，家庭教育对于学生的德育也起着至关重要的作用。要想全方位地培养学生们的道德观念，纠正不良的心理，班主任要和家长做好沟通工作，配合起来对学生进行引导。班主任要给家长树立正确的德育意识，让他们意识到自己对孩子的重要影响，在平时的生活中给孩子树立良好的德育榜样并营造德育的环境。另外，引导家长要主动关心孩子，了解孩子的思想动态，与孩子做朋友，不要居高临下地进行说教。同时要帮助孩子树立信心，在生活中对孩子有进步的方面多予以肯定，让孩子感受到父母的关爱，从而使孩子更好地克服困难，有勇气改变自己。

（四）适应学生变化，细分针对性。

学生是学校德育工作的主要对象。学生的变化直接制约着德育工作的开展，影响着德育工作的效果。由于时代条件不同、社会环境不同、个人成长经历和家庭状况不同，学生的思想基础、利益需求往往有很大差别，不同时期的学生有其时代烙印，处于同一年龄和同一环境的学生，也有各自的鲜明特点。德育工作需要把今天学生的个体异同、思维模式、行为方式和所思所想、所喜所好弄清楚，既看到不同时期学生的群体性差异，也应当看到同一时期学生的个性化特点，在具体工作中引入分众概念和精准理念，细分针对性，提高工作效果。

参考文献：

[1]黄文伟.浅议中职生思想道德状况[J].科技致富导向，2012，11（24）：133-134.

5.论如何做好中职学校的班主任工作 篇五

关键词：中职学校,班主任工作,班级管理

中职学生在校时间短暂, 仅仅两年。但是在这两年的时间里, 不仅要掌握专业技能知识, 还要懂得如何做人的道理, 胜任工作, 以适应社会的需要。所以, 这就要求中职学校师生在“教”与“学”方面要付出比普通高中教育更多的时间和精力。为此, 就要有一个良好的班风及班集体。要构建一个勤奋好学、积极向上的班集体, 这与班主任的管理工作有很大的关系, 现我就如何在教育教学中做好班主任工作, 结合多年来的班级管理经验, 简述如下。

一、班主任首先要具有先进的教育观念, 富有魅力。

班主任是学生学习的榜样。班主任的言行举止、学习态度、工作作风、思想状况都直接影响到班级学生。班主任在教育教学中应具备谦虚谨慎、勤奋好学的工作态度, 诙谐幽默的语言风格, 良好得体的教师形象。这些都潜移默化地影响到每一个学生, 影响到班风。此外, 班主任还要有过硬的专业素养[1]。过硬的专业素养包括执著的理想与追求, 较强的组织和管理班级的能力, 强烈的班主任工作基本规范意识, 解决学生在班级中出现各种问题的能力, 组织班级活动的创新能力, 熟练掌握执行教育政策法规的能力, 以及丰富的学科专业知识, 等等。

二、建立和谐的师生关系和班集体。

建立和谐的班集体, 首先要有和谐的师生关系。新型和谐的师生关系除了建立在学生热爱班级生活的基础上, 还要建立在对学生的正确引导、严格要求之上。这就要求班主任要从以下方面切入。

1. 抓住学生入学教育的契机, 引导学生养成良好的、自律的学习习惯。

在新生入学时, 对新生提出合理、恰当的, 切实可行的期望、要求和建议。让学生懂得生活在一个新的班集体中, 必须确定自我管理、自我建设的要求和目标。这些要求和目标正是班主任建立和谐师生关系, 构建和谐班集体的重要基础。

2. 注重课内外细节的培养, 引导学生学会自尊和他尊。

人的成功主要在细节方面。班集体的和谐也在于班主任要注重学生在课内外细节的培养, 教育学生在学习和班级生活的每个细节中学会谦让, 懂得宽容。既尊重自己, 又尊重他人。

3. 注重对学生各方面评价的价值取向。

班主任与学生之间和谐关系的建立, 很大程度上取决于班主任对学生的评价。班主任有时候顺口说的一句评价语, 在学生心目中所起的作用都是至关重要的。因此, 班主任一定要研究评价, 提高自己的评价水平, 运用恰当、得体的评价方式, 避开有碍师生关系, 对学生高利害、高风险的评价。如果是对学生学习方面的评价, 必须有利于促进学生全面发展, 促进任课教师不断提高水平, 充分调动“教”与“学”双方的主动性和积极性。班主任在班级管理中, 整天面临教育教学评价。评价的价值取向在于:鼓励学生走向自信, 走向进步, 走向发展。运用不断提高学生学习质量、引导和促进学生不断发展的评价方式。即使学生有错, 班主任也要心态平和, 宽容大度, 并且要公平对待每一个学生, 让学生相信班主任, 信服班主任。从事班级管理工作需要时间, 需要班主任的无私奉献, 对平时的班级管理要细心、耐心, 还要有恒心。对后进生要多给予鼓励, 增加自信心, 利用恰当的评价方式, 以有利于其快速提高。

4. 树立榜样的作用。

榜样就是力量, 就是管理。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。现代学生不好管, 班主任不好当, 这是当今班主任普遍论及的问题。归纳起来, 大概原因如下:首先, 师生关系淡漠, 学生不愿意和班主任讲心里话, 师生没有共同语言。其次, 班主任没有公平评价和公平对待每一个学生, 只是对成绩好的学生关心、赞扬。对成绩差的学生鄙视, 置之不理。久之, 师生关系肯定不佳, 从而影响到和谐班集体的建立。所以, 班主任在班级中要起到良好的榜样作用。班主任作为班级管理者, 首先应是一个善良、和蔼的人, 心怀宽广, 不断追求高水平、高风格、高标准, 能宽容学生的一切, 对学生的管理丝毫不带一点恩怨因素。其次, 班主任还应该是一个真诚的人, 要有一颗爱心、一片诚心, 真诚分享学生的快乐与烦恼。以诚育人, 以诚服人, 以诚待人, 要和学生平等相处, 把学生看做自己真诚的朋友, 不要摆出高高在上的姿态。经常和学生打成一片, 做学生的知心朋友, 随时了解他们的所思所想, 认真听取学生的意见和建议, 及时解决他们学习和生活方面的困难。这样才能建立和谐的师生关系, 构建和谐的班集体。

三、认真选拔班干部, 精心培养。

在刚刚组成新的班集体时, 作为班主任我并未急于组成班委会, 而是先带领他们尽快熟悉新的学习环境。在开学后的一个月内, 我留心观察每一个学生的表现, 捕捉他们身上的闪光点, 先初步暂定几个班干部人选, 然后通过班级常规的管理活动, 给这些同学表现的机会, 施展能力。适时表扬认为合格的班干部, 帮助他们在同学中树立威信, 待同学有了一定了解之后, 就采用师生举荐、民主投票的方式, 选出第一任班干部。班干部的培养尤其重要, 培养班干部的责任感, 不是光靠说教就可以达到的, 而是要以身作则, 在学生中起到榜样作用。每天早自习课, 我总是提前到达教室, 晚自习最后离开教室。对班干部的分工, 要量力分给他们, 在他们做的过程中, 还要特别关注, 看清哪儿做得对, 哪儿需要进一步指导。要组织班委会, 让大家交流自己的成功经验, 相互学习、借鉴, 共同进步, 尽快成长。并定期召开班会, 通过班会进行监督。同学们的目光是锐利的, 他们会提出班干部存在的问题, 班主任要及时帮助班干部认识到这些问题, 并认真改正。对于表现出色的班干部也应大力表扬, 帮助其进一步树立威信。

四、严格班级管理制度, 赏罚分明。

班主任一定要说话算数, 言而有信, 绝不能失信于学生。在班上布置的事情要检查、落实、兑现, 明辨是非, 赏罚分明。班上发生的事情要及时处理, 不拖拉, 也不能马马虎虎、敷衍了事。对问题不要早下结论, 要做到充分调查, 处理问题要公正合理, 不能偏听偏信, 让学生心服口服。

五、多听建议, 齐抓共管。

班级管理工作仅仅靠班主任自己抓是不够的, 还要取得任课老师的支持和配合。我经常与我班文化课、专业课的任课老师交换意见, 从不同的侧面了解学生的思想动态和学习情况, 以共同抓好学生的思想教育和学习质量。

六、寓教于乐, 劳逸结合。

在班级管理工作中, 除了抓好纪律、学习、思想教育外, 还要抓好班上的文体活动、课外活动等, 丰富学生的课外生活, 使学生在德、智、体方面得到全面发展。经常组织开展文娱活动、周末晚会、朗诵和演讲比赛等, 使学生在舒适的环境中学习, 劳逸结合, 事半功倍。

参考文献

6.中职学校班主任德育工作的实践研究(陈捷芳) 篇六

1 突出班主任的特殊地位, 确立其长期的德育目标

中职学校是培养应用型人才的摇篮, 中职学校的学生是未成年人中占有重要地位的特定群体, 所以, 班主任作为班级的管理者、教育者, 是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格、进取精神等的重要保证。因而班主任必须从学生进校的那一天起, 常抓不懈, 对学生进行以思想道德教育为主、促进学生全面和谐发展的全方位教育。在中职学校学生的培养过程中, 班主任的作用是任何人不能忽视和代替的, 必须突出其特殊性。

这个特殊性还必须体现在以物质和精神鼓励为主的教育教学的各个方面。笔者认为在实际操作过程中, 主要从“荣誉感、权威感、优越感”3个方面入手: (1) 在学校的教育管理和宣传工作中, 树立以班主任为主体的管理理念, 充分肯定班主任队伍在学校整体工作中的核心作用, 建立良好的舆论导向, 营造校园氛围, 消除班主任工作的职业倦怠感, 强化班主任工作的荣誉感。 (2) 学校应在明确班主任责任的同时, 赋予其最大化的决策权, 在学生奖惩, 助学金评定以及毕业生的实习、就业等方面采取班主任一票否决制, 通过制度管理, 确保班主任对班级管理的权威性。 (3) 采取“多劳多得, 优劳优得”的分配制度, 拉大班主任与非班主任的收入差距, 对优秀班主任在职称评定、职称晋升等环节给予量化积分考虑, 以增强班主任岗位的吸引力与竞争力。

2 严格班主任的聘任管理制度, 增强其素质

2.1 完善聘任机制, 增强选派班主任的科学性

班主任是学校教育教学思路和学校决策的直接贯彻者和操作者, 班主任配备得是否得当直接影响学校教育教学的成败。新学期开学前学校应该反复斟酌, 周密考虑, 精挑细选班主任, 同时应该大胆任用年轻教师、新教师担任班主任, 年轻班主任的新观念、新方法和新精神, 会给学生带来新面貌、新气象。这样既促进了学生的成长, 又使得班主任队伍后继有人。

2.2 建立班主任常规工作制度

由于我们面对的是一群活泼中不乏叛逆的学生, 所以要想教好, 就必须先管好。班主任工作是非常烦琐细致的, 针对这一点应该制订出一整套行之有效的班主任工作常规, 明确班主任在各个时段的工作任务以及应该注意的事项等, 进而督导班主任明确中职学校班级建设的阶段目标和总体任务以及为实现这个目标而采取的措施。

针对学生容易出现的突发行为事件, 学校还应制订相应的应急预案, 以指导班主任更快捷有效地处理突发事件, 贯彻德育目标, 提高教育实效。

2.3 为班主任建立有效的培训制度, 寻找积极的学习渠道

“有什么样的班主任就有什么样的学生”, 这句话实实在在地反映了中职学校班主任的重要性以及班主任作为精神领袖对学生的影响, 所以, 班主任必须及时充电, 充分利用好培训学习的机会, 提高自己的执教与管理能力。

2.3.1 加强师德师风教育

孔子言:“其身正不令而行, 其身不正虽令不从。”教师必须严以律己。所以教师应加强师德师风教育来正身明纪, 以自己的人格魅力来感染学生。我们要求把班主任的思想认识统一到学校的办学思路、办学理念、办学要求上来, 步调一致, 齐心协力把学校办好, 关心爱护每一名学生, 班级工作面向全体学生, 时时刻刻起到表率作用。

2.3.2 加强教育理论学习

学校应充分认识到班主任知识更新的重要性, 不断进行智力投资, 应该为班主任征订《班主任之友》等杂志, 并利用暑假机会, 派班主任参与教育学、教育心理学等方面的培训。

2.3.3 加强“传帮带”的作用

定期召开班主任会议, 开展德育工作专题研讨, 以老带新, 以新促老, 老少共进。定期召开班主任会议, 每月组织一次专题研讨。就学生可能出现的德育问题交换意见, 各抒己见, 达成共识后努力实践。要充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用, 以老班主任的高尚师德及他们对事业的执着和奉献精神来感染年轻班主任, 用年轻班主任开拓进取的精神来激发老班主任, 促使老少共进。

3 建章立制, 对班主任的德育管理工作进行量化管理

为了克服班主任德育工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象, 规范管理班主任工作, 认真落实班主任工作职责, 应该建立《班主任工作考核奖励条例》等一整套的规章制度, 并依照规章制度加强考核管理。对班主任工作量化考核的两套思路:一是根据学校记载, 对班主任的跟踪管理由学管部门定期检查, 奖惩视其德育管理的各项指标完成情况而定。二是对学生的表现进行质化、量化打分, 通过考核学生间接考核班主任。蒉

7.中职学校班主任工作探析 篇七

一、班主任要有一颗宽厚仁慈的心

有人说:“一切最好的教育方法, 一切最好的教育艺术, 都产生于教师对学生的无比热爱的炽热心灵中。”作为一名班主任, 首先要全身心地爱自己的学生。无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生, 我都一视同仁, 平等对待, 爱得无私, 爱得让学生信服。即便他们违犯了纪律, 在严厉批评的同时我也会晓之以理、动之以情给他们讲道理, 让他们明白:老师是关心他们、爱护他们的, 是为他们着想的。这样在“严师”面前学生就不会产生逆反心理或抵触情绪, 而是会理解教师的苦心。通过师爱使“良药”不苦口“忠言”不逆耳。教师只有走进学生心灵, 才能了解学生、感动学生, 从而建立起彼此信任、彼此尊重的融洽师生关系。让“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生的心灵, 实现爱的迁移, 使学生知道如何去理解别人、关爱别人, 并转化为自觉行动。

我班王某某同学的父亲去世了 , 给他带来了极大的打击。我把这个情况及时反映给学校, 学校党支部在群众路线教育实践活动的帮扶中 , 连续几次对 该生进行 帮扶 , 并减免了他的部分学杂费。在周记中他写到:“来到这里 , 我不但学到 了知识 , 也学会了 如何去爱别人, 我感受到了老师的关爱和浓浓的同学情, 我要努力学习。”他后来经常帮助学习差的同学补课, 在班级管理中他成了班主任的左臂右 膀 , 他经常组织 学生观看 《感动中国》《变形计》《忏悔录》等很有教育意义和时效性的 节目 , 倡导并成 立了献爱 心小分队, 每到周末 他组织学 生奔波于 孤家寡老人 、留守儿童家 里 , 做一些自己 力所能及 的事。他通过自己的实际行动感染了身边的同学, 渐渐地班级形成了一种人人有事做 , 事事有人做的良好班级氛围, 真正实现了爱的迁移。

二、班主任要有一颗纤细如发的心

班主任是 世界上“ 最小的主 任”, 可这“最小的主任” 管的事却特别多、特别细。 大至教育教学 工作 , 小至卫生 工具 , 生活用品 , 甚至是学生 的吃喝拉撒 , 每件都少 不了班主任的 操心。这 就要求班 主任要有 一颗纤细如 发的心———细心 。在班级 管理中我通 过勤观察 、勤表扬 、勤鼓励 、勤记录 来了解和掌握 学生。在 平时点滴 小事中来 观察学生 , 了解他们的 思想动态和 变化 , 及时解决和处 理学生之 间的矛盾 和纠纷 , 把问题消灭在萌芽状态。

我班学生朱某某, 学习差, 今年开校初, 她认为自 己学习跟不 上 , 压力大 , 厌学情绪严重。 但是家长坚持让她继续上学, 有一次, 社会无业人 员陈某向 她借钱 , 她就以此 为由, 回家后向家长添油加醋地说了一通 , 结果家长不问青红皂白, 责问学校在管理上的种种不足 , 说自己的 孩子在学 校被人欺 负了 , 要求保证自 己孩子的安 全 , 这件事在 学校里造成了很大的负面影响, 我作为班主任也受到学校领导的批评。事后我很自责, 平时的学习生活中由于朱某是乖乖女, 没有违犯过班级制度, 所以我疏忽了和她交流的这一环节 , 如果在工作 中再细心一 点 , 多了解她的思想变化就不会出现这样的被动局面。通过这件事我深深吸取教训:班主任的工作要不厌其烦、不厌其细, 时时抓、细细抓。

三、班主任要有一颗诲人不倦的心

在我们这个群体中, 转化后进生成了班里的头等大事。尤其有些学生对自己的错误行为认识不清, 尽管教师早就指出并反复强调注意事项 , 但他们仍然 我行我素 , 同样的错误 不断地犯 , 教师的话如 同“秋风过 耳”, 一点效果都没有。表面上看, 他们似乎无药可救了 , 但其实他们 心里也渴 望成功 , 他们也有进步的要求。因此, 班主任就应有一颗诲人不倦的耐心。

张某是令我最头疼的学生之一 , 他从小娇生惯养, 毛病很多, 不但对学习没有兴趣 , 而且喜欢煽风点火, 搞是非;当面一套, 背后一套, 屡屡犯错。对于这样一个学生我首先从他的行为习惯入手, 找机会多和他接触 , 打开心结。我经常把他叫到办公室, 让他给老师帮忙抄 抄写写 , 做做卫生 等 , 这样就有机会和他交流和沟通, 平时观察他的一些言行 , 了解他的思 想动态 , 培养他对 老师的信任感。 经过一段时间的磨合, 他终于消除了对我的抵触情绪而接受了我, 渐渐地和我交流越来越多 , 基本上能做 到尊重老 师 , 上课睡觉的次数也少了。哲人说:“使人前进的一种最大刺激物, 是一种成功的感觉。做了一点事的人 , 无论事情大 小 , 只要她尝 着一点成功的快乐, 便会渴望再次成功的光荣。”后来我把他推荐到学校文学社, 他工作非常积极, 变得合群开朗, 没有以前的“霸气”, 纪律比以前好了, 也爱学习了。

总之 , 班主任工 作任重而 道远 , 我们只要有一颗博大的爱心, 真正做好学生的引路人, 就无愧于我们的职业——人类灵魂的工程师。只有真正地爱他们, 才能发现问题, 爱是教育学生的基石。孟子说过:“爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。”让我们共同编织一条爱的河流, 让那涓涓细流流入每个学生心田, 在那里生根、发芽、结出硕果。“十年树木, 百年树人”, 我将在班主任工作岗位上继续探索。

摘要：班主任作为学校德育工作的践行者, 在班级管理方面发挥着不可替代的作用。中职学校学生整体素质偏低, 如何实现学生管理的优质化, 成为摆在班主任面前的严峻课题。结合多年的职校班主任工作的经验, 笔者提出在学生管理工作中加强自身修养, 尊重学生, 并用爱心、耐心、细心去关爱学生, 了解学生, 及时发现学生思想动态变化, 从而找到教育的突破口。

关键词：尊重,爱心,耐心,细心

参考文献

[1]姜金岳.中等职业学校德育工作实施途径的研究[J].辽宁教育行政学院学报, 2008 (06) .

[2]蒋红莉.浅谈农村中职学校现代礼仪教育[J].甘肃教育, 2011 (03) .