试卷管理系统分析报告（共15篇）
1.试卷管理系统分析报告 篇一
试题一论企业内部网的安全策略企业网络的建设是企业信息化的基础。
近几年，许多企业都陆续建立了自己的企业网，并通过各种方法与internet相连。网络信息安全已经成为企业信息化成功实施的关键因素。请围绕“企业内部网的安全策略”论题，依次对以下三个方面进行论述。
1.概要叙述你参与分析和开发的系统以及你所担任的主要工作。
2.具体叙述在设计该系统时需要考虑的安全因素和选择安全标准的策略，以及在建立系统时所采取的综合安全措施。
3.评价你所采取的安全措施及其效果，以及其中可以改进的方面。
试题二论应用系统开发范围和功能的确定
确定应用系统的开发范围和功能是需求定义阶段的一项重要任务。明确系统的开发范围和功能，可以降低系统的开发成本，完善必要的系统功能。因此在实施系统开发之前，必须就系统开发范围和功能与用户达成一致。例如，与用户一起分析业务流程，以确定哪些业务是必须实现的等等。
请围绕“应用系统开发范围和功能的确定”论题，依次对以下三个方面进行论述。
1.概要叙述你参与分析和开发的软件项目以及你所担任的主要工作。
2.说明该软件项目的用户需求，具体叙述在确定该软件项目的开发范围和功能时，你所遵循的原则和基本步骤。
3.简要说明最终确定的该软件项目的开发范围和功能，并简要叙述你在这方面的体会。
试题三论嵌入式操作系统的功能与特性
随着嵌入式处理器性能的不断提高、应用需求的日益复杂以及软件规模的不断上升，逐渐出现了各种不同的嵌入式操作系统。了解各种嵌入式操作系统的功能与特性，是选择嵌入式操作系统和开发相应的应用系统的关键一步。
请围绕‘嵌入式操作系统的功能与特性”论题，依次对以下三个方面进行论述。
1.概要叙述你参与分析与开发的嵌入式系统项目以及你所担任的主要工作。
2.详细论述嵌入式操作系统的典型特点、在项目中发挥的作用以及在应用中选择嵌入式操作系统的原则。
3.概要叙述在你参与的嵌入式系统项目中，选择的是哪一种嵌入式操作系统，在使用中有哪些不足之处，并简述如何弥补。
试题四论软件测试计划的制定
软件测试的目的是通过功能测试、性能测试、错误恢复测试等各种测试从整体上检验软件系统的质量。在进行测试时，经常面临一些限制，例如，测试环境无法对软件系统有可能发生的所有情况进行测试。因此，考虑软件测试面临的各种限制，制定一个合理的软件测试计划是十分重要的。
请围绕“软件测试计划的制定”论题，依次对以下三个方面进行论述。
1.概要叙述你参与分析和开发的软件项目以及你所担任的主要工作。
2.论述在进行该软件项目的测试时所面临的各类具体限制:说明你为该项目制定的测试汁划的基本内容(应说明有哪些内容是针对所面临的限制而专门制定的)。
3.详细论述测试计划的实施效果(是否在有限的条件下达到测试的目的)以及其中可以改进的方面。
2.试卷管理系统分析报告 篇二
关键词：试卷分析,功能模块,决策树算法
1 引言
在高校的日常教学管理中, 考试是一个非常重要的环节。而试卷数据经过分析处理可以提供许多重要信息, 对指导教学, 提高教学质量等具有重要意义。目前多数高校学生规模膨胀迅速, 考生数量大时, 试卷处理工作量非常大, 教师只能简单地提供考生成绩, 多数情况下试卷分析工作就难以展开[1]。针对上述试卷分析的研究现状, 我们设计实现了一套基于B/S的试卷分析系统。将计算机信息化技术引入到学生成绩统计和试卷分析领域, 利用计算机的优势, 减轻工作负担, 提高工作效率, 以完善教学和管理。
2 系统功能分析与设计
根据试卷分析的实际需求, 本系统设计时被划分成以下功能模块。系统功能结构设计如图1。
主要模块分析如下:
2.1 用户管理模块
用户登录系统, 根据要求输入个人信息, 输入方式对用户来说应该简单、方便, 并且提供完善的数据验证功能, 以保证信息输入的规范性和准确性。用户分为管理员和普通教师。管理员已经给普通教师分配相应用户名和初始密码。
2.2 试卷信息管理模块
(1) 试卷信息录入。试卷信息录入要求用户录入本次考试的基本信息:如学科名、试卷总分、试题总数、教师姓名、考试院系、主观题总分、客观题总分、考生人数、班级名称、考试时间、学分、学时、课程号、以及试卷各题的类型与总分等。
(2) 试题信息录入。输入已打开试卷或刚创建试卷的试题结构信息, 输入每个大题的类型、总分。如果需要得到更加详细的分析结果, 可将试卷中每个小题的信息录入。
2.3 试卷成绩管理模块
在创建好的试卷信息基础上, 录入该班级每个学生在本课程考试中每题的详细得分, 并由系统自动计算出总分, 并加以实时保存。对已有的学生姓名信息, 当进行再次分析时将其名单数据导入成绩表, 以减少用户对姓名输入的工作量。
2.4 试卷分析管理模块
(1) 成绩统计分析和试题分析。主要完成对学生最终总分成绩和标准分成绩的统计分析, 以查看个体在班级整体中成绩的实际情况。对不同题型的平均分、答对人数、难度系数、等进行单题分析, 以得出各类题型的考试效果。
(2) 试卷质量分析。按照经典测量理论进行试卷总体分析, 得出包括平均分、最高分、最低分、及格人数、优秀人数、及格率、优秀率、标准差、难度、区分度、信度等统计指标, 以验证考试是否符合教学要求。
3 系统关键技术介绍
下面对本试卷分析中决策树的应用进行举例说明。
决策树是最常用的数据挖掘技术, 在此系统中, 采用决策树算法对学生成绩进行数据挖掘, 找出不同课程之间的内在关联。
下面以大学某年级学生期末考试成绩为例, 如表1, 来说明决策树算法在成绩分析中的具体应用。
第1步:对数据进行规范化处理。第2步:选取训练实例集。第3步:利用信息增益度选取最能区别训练集中实例的属性[3]。第4步:创建一个树结点, 并创建该结点的子链, 每个子链代表所选属性的一个唯一值。第5步:将其它成绩作为检验集, 并用来检验所生成的决策树的准确度。
由此可构建出数据的决策树, 如图2所示。
由此可得:学生高等数学的学习程度将直接影响着其对大学物理的学习效果。哲学的学习对大学物理的学习也有一定的影响。因此教师在进行大学物理教学时, 应考虑学生的高等数学基础。高等数学程度较好而大学物理程度一般的学生应更重视哲学的学习。其他课程也可按照此方式通过分析学生考试成绩来发现相互之间的内在关联, 从而更加促进教学。
4 结语
本文首先介绍了当前试卷分析的现状, 然后针对整个系统的实现设计了该系统的各主要功能模块, 并对系统中决策树算法在成绩分析中的应用研究进行了分析。
参考文献
[1]黄颖, 林端宜.试卷分析研究现状综述[J].西北医学教育, 2005.
[2]李金平.考试质量分析[J].江南大学学报, 2004.
3.如何做好试卷分析 篇三
关键词： 考试 试卷分析 反思
教学质量是学校生命力的体现。考试是检测教学质量的重要手段，考试后反馈提供的信息让老师们清晰教学情况、明确改进方向。因此，进行试卷分析很重要。那么如何进行试卷分析呢？
下面以2015-2016学年我校八年级期末英语试卷中听力部分和书面表达为例作分析。
一、试卷分析的概述
本套试卷由邱老师命题。本套试题适用于八年级学生第二学期期末英语考查。考查内容按课程标准所规定的八年级英语教材Unit 5-8中应实现的“四级目标”而定，考试的目的是对八年级学生的英语学习有比较全面的了解。
二、试卷分析的内容
试卷的分值结构：总分值100分，题型包括：听力部分（满分20分），笔试部分（满分80分）：单项选择（15分）、口语运用（5分）、完形填空（10分）、阅读理解（15分）、词汇运用（5分）、综合填空（10分）、看图写句（10分）和书面表达（10分）。
试题的特点：这份试题符合课标的考查要求及目标，能从课标对八年级的“四级”目标要求出发，很好地紧扣教材，较全面地反映和体现课程内容；覆盖面广，从Unit5-8中的词汇、短语、基本知识点、话题内容、话题功能、语法知识等都有考虑并起到了很好的导向作用；难易度适中，中等难度题和稍难题的比例也有体现；能立足基础，面向多数学生，确保大多数学生能掌握语言知识最基本的用法和最基本的语言技能；关注了对学生在英语方面的思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价，也关注了学生获取英语信息的能力；时代感强，文化气息浓厚，贴近考生生活，关注热点，具有一定的教育意义。
三、统计考试结果的有关数据
本次考试全区平均分为56.98，优秀率为27.79%，及格率为49.80%，低分率为23.5%。我校实考人数306，其中90-100分数段63人、80-89分数段59人、70-79分数段26人、60-69分数段25人、50-59分数段26人、40-49分数段22人、40分以下人数86人。平均分为62.41，及格率为56.62%，优秀率为40.07%，低分率为17.88%。
四、学生答题情况分析
听力部分：20分共计20小题。
小结：本大题能充分体现课标要求中的高频率功能性话题的应用。比如个人情感体验、交通规则、请求许可与应答、做计划、赞美与应答、饮食与爱好的基本情况等，所有这些都是八年级下册教科书中Unit 5-8的话题内容。考查面广、紧扣教材，考查学生获取生活细节信息的能力和对事物的判断能力，以及考查学生对词汇的记忆掌握情况，体现了课标对八年级学生的目标要求；第12、14、15及16-20题得分率较低，标准差大，难度系数稍大，体现了本套试题的难易度适中，中等难度题和稍难题的比例已体现，从答题情况反映了学生对词汇掌握得不好，在语境中获取信息的能力不够，体现了八年级学生产生了比较严重的两极分化现象；第2、6题考查内容重复，可以进行修改，难度适当降低。
教学建议：
1.加强语音练习，训练和增强学生辨音的能力，比如听音、意群、重读，还有难于辨别、易混的且容易引起听力困难的语音，如brother-banana，ship-sheep等；
2.加强听、说、读、写相结合训练，增强语感：听和说互动、听和读融合、听和写结合；
3.加强听力技巧指导：包括听前预览、注意所提问题、留意关键词、边听边记及预测能力、获取主旨大意和细节信息的能力；
4.加强逻辑推理训练：逻辑知识和语法知识是正确理解和判断的必要条件。
五、书面表达（10分）
小结：本题是开放式题型，具有很强的时代气息。得分率0.55、平均分5.50、难度0.5、标准差2.08。存在不理想之处：拼写、标点、句法、语法等错误；字迹乱，词数不符合要求；无法表达思想、观点等；有些直接抄写试卷中阅读短文等。从图表看，学生学习程度不等，两极分化严重。
这种题型跨度大、句型式样多，时态各异、句型多样，不但要求所学基础知识要扎实，还需具备较强的审题能力、把握和灵活应用知识的综合能力，以及较强的语言组织和写作能力、写作技巧，还要很好地注意细节问题。因此，要做好写作题，切实平时需要下一番苦功，积累好英语知识。
教学建议：
1.加强词、句、段、章的积累、背诵。
2.多训练。对每个话题中的Section C﹠D进行改编，让学生在理解、熟背后写一篇自己的短文（即仿写），并在课堂上进行评改。
3.写作技巧、审题能力指导，如三段式短文：点题或综述：概括性强、经典句——正文（论证/事例——主要内容：层次性强，一定要有过渡型连接词）——总结（紧扣主题、简短，尽量升华如谚语、名言等）。
六、对今后教学的启示
从本套试题看，它呈现一个很明显的特点：从听力部分、单项选择、口语应用到综合填空（来源于课本文章），试题难度小，得分率教高，但从完形填空开始，词语应用、看图写话到最后的书面表达，一题比一题得分率低，因为能力的需求一题比一题高。因此，教师在今后教学过程中，在打好词、句、篇章及语言知识的基础上，要注重训练和培养学生解题的能力及综合应用知识的能力。
4.电子商务系统的分析与设计试卷B 篇四
1、电子商务安全相关的要求包括、、和。
2、电子商务系统与企业既有信息资源的集成涉及、和、。
3、电子商务网站的建立经历了、和三个阶段。
4、电子商务系统总体结构设计的内容包括、、和、。
5、电子商务系统应用模型可以分为、和三个基本层次。
6、电子商务系统的规划分为企业和电子商务系统规划两个基本层次。
4、为某网上图书零售系统描述用例图。该系统中可以实现用户注册、浏览图书、订购图书的功能。二大题：名词解释（共4小题，每小题5分，共20分）
1、电子商务系统分析：
2、企业信息门户：
3、电子商务系统实施：
4、应用服务器：
三大题：综合题（共4小题，每小题15分，共60分）
1、阐述B2C的电子支付过程。
2、简述电子商务系统的建造过程。
5.试卷管理系统分析报告 篇五
一、单选题 【本题型共5道题】
1.缆线综合管廊的主要特点为（）。A．空间断面大 B．设有通风、监控等设备 C．埋深浅 D．维修检测要求高
用户答案：[C]
得分：6.00
A．蒙特利尔地下城 B．日本临海副都心地下综合管廊 C．台湾高雄地下综合管廊 D．北京天安门广场下综合管廊
用户答案：[A]
得分：6.00
A．100 B．150 C．50 D．75
用户答案：[A]
得分：6.00A．甲，二，一 B．甲，一，二 C．乙，二，一 D．乙，一，二
用户答案：[A]
得分：0.00
A．钢筋混凝土，矩形 B．钢筋混凝土，圆形 C．钢结构，矩形 D．钢结构，圆形
用户答案：[A]
得分：6.00
二、多选题 【本题型共5道题】
1.综合管廊日常维护和管理应包括（）。用户答案：[ABCD]
得分：8.00
A．收费标准区分化机制 B．使用率分担机制 C．社会资本退出机制 D．衡工量值原则
用户答案：[ABC]
得分：8.00
A．国家政策 B．建设技术 C．建设资金 D．管理模式
用户答案：[BCD]
得分：8.00
4.主线综合管廊的特点为（）。A．断面大 B．维修管理简单 C．输送量大 D．施工方便
用户答案：[AC]
得分：8.00
5.我国综合管廊发展过程中所面临的主要问题有（）。A．项目建设投资大 B．建设项目投资模式单一 C．收费定价政策不确定 D．各方认识不足 用户答案：[ABCD]
得分：8.00
三、判断题 【本题型共3道题】
1.在欧洲国家，综合管廊的简易和运营维护费用由政府承担，但政府向管线公司租赁综合管廊中的空间而获得收益。Y．对 N．错
用户答案：[Y]
得分：10.002.综合管廊工程建设应遵循“规划先行、适度超前、困地制宜、统筹兼顾”的原则，充分发挥综合管廊的综合效益。Y．对 N．错
理。用户答案：[Y]
得分：10.003.上海世博园区综合管廊属于政府管理部门，松江新城综合管廊属于城市道路管理部门，浦东张杨路综合管廊属于各开发公司管Y．对 N．错
用户答案：[N]
6.试卷管理系统分析报告 篇六
赞叹海天员工观察之细致；
赞叹海天对客人体贴之入微；
赞叹海天酒店部门间配合之默契…… 案例思考：这是一个什么样的服务模式？请结合案例内容，谈谈你对这一服务模式的理解？（16分）答：这是一个典型的个性化服务案例。（1分）个性化服务是建立在规范化服务基础上，以满足客人个性需求为目的的服务模式。（2分）它是规范化服务的升华和提高。客人个性需求的探寻，是与服务员细致人微的观察分不开的。（2分）本案例中服务员小柯能从客人不断摸下巴这一举动中，准确预测了其内心需求，及时给客人送上一把剃须刀，解决了客人的燃眉之急，使客人十分惊喜。（3分）这一服务行为并非惊天动地，送给客人的东西也非价值连城，但就因为这一服务行为发生在客人开口之前，所以它在客人内心产生了雪中送炭的效果。（3分）由此，服务员小柯、海天酒店，在客人脑海中留下了不可磨灭的美好印象。（2分）如果我们的服务员都能像小柯那样，及时捕捉、分析来自客人的各种信息，并跟进提供良好的服务，那么我们的服务水平定会跃上一个新的高度。（3分）2．当服务被拒绝时一位住华融大厦的女士要求推迟预定的退房时间，并要求免除因此需加收的房费。大堂副理文利民一眼认出该女士是酒店协议单位的客人，立即按照有关的优惠政策表示了同意。由于他留意到客人说：“晚上8点的火车，7点就可以退房”，因此又关切地询问了客人在哪里坐火车，而且善意地提醒客人说：“酒店到北京站的路程是6公里，但是这个时间段容易堵车，请您考虑是否再早点儿出发，以免误了火车。”不料，这位女士却误解了他的好意，反问说：“你不就想早点儿轰我走吗？误车我愿意，你甭管！”面对这样的尴尬，大堂副理顿时哑然，但他很快便调整好心态，仍然微笑着提出建议：“那我先帮您订一辆出租车在酒店门口等您，以免耽误您的时间。”听到这里，客人不好意思了，说：“那……谢谢你了！”随后文利民约好出租车，又按时将该女士送上车，并祝她一路顺利。此刻，他也终于看到了客人带着满意的笑容向他挥手告别。
案例思考：试分析这位大堂副理在此次服务中，那四个细节做得到位，并加以阐述。
答：这位大堂副理在此次服务中有四个细节做得到位，因而最终获得了良好的服务效果。
(1)他一见到这位女士就认出了她是协议客户，所以能够根据酒店的优惠政策迅速给予满意的答复，避免了否定客人的要求或为此进行询问而给客人带来的不快。（2分）这说明只有平时认真熟悉酒店的各种规定，并留心关注来来往往的客人，才能提供及时快捷的服务。（2分）(2)他对客人的要求并不是简单化地处理，解决了当前的问题就算完事，而是在客人强调她何时退房的时间概念中捕捉服务信息，为客人想到了“不能耽误赶车”，从而把握住一次延伸服务的机会。（2分）(3)当他遭到客人误解而陷入难堪时，仍然保持着服务者应有的平和心态，恰到好处的给客人提出建议。这说明具有良好的职业素养，始终把客人利益放在首位。（2分）(4)他最终履行承诺，提前约好车辆，为酒店客人提供了超值服务。这说明，只要我们诚信守诺，真诚服务，就一定能够使客人满意。（2分）3.“金钥匙”服务某日上午，一位女宾客急匆匆地来到某酒店大堂的礼宾部，手里还拿着两张发票，她径直走到身着燕尾服的“金钥匙”服务员小方面前：“您是酒店的‘金钥匙，吗？有这样一件事您帮一帮我，今天早上我是乘坐出租车来到你们酒店的，刚才我收拾物品时才发现我把摄影机的架子忘在出租车的后排座位上了，更可气的是司机给我的发票是长途汽车的发票，而不是出租车的发票，这让我回去怎么报销呢？”客人语气急促地说。
小方说：“小姐，您别着急，让我们一起想一想办法。请问您早上大约几点到达我们酒店的？”客人说：“具体时间记不清了。刖‘请出示一下您的住房卡好吗？”小方接过客人递过来的住房卡并告诉客人在大堂稍候一下，随即到前台接待处，查询了这位客人办理入住的具体时间。又到大门口询问是谁帮助这位客人打开车门。行李员小卢说：“是我接待这位女士的，当时我上前为这位女士拉车门、护顶，她示意让我到车后尾箱取行李，打开尾箱后一共拿出了两个皮箱，当时我还仔细看了一下没有其他行李，这时后面又有其它的出租车来了，我就赶紧关了车门，并迅速在提示卡上记下了这辆出租车车号交给了她，帮着提着行李来到了前台。”小方分析，一方面是客人自己遗失了一件行李，她可能怕把摄影架压坏弄脏，自己坐在前排，摄影架没有放在车后尾箱而单独放在了车的后排，下车时忘了提醒行李员；
另一方面是行李员也够粗心的，一时疏忽也没有检查一下车的后座。现在惟一的办法是看能不能找到出租车司机，那就要通过行李员留给客人的那张提示卡了。小方快步来到大堂，那位女士充满期盼地迎了过来。小方说：“让您久等了，我问一下早上您下车时，行李员给您的那张提示卡还在吗？”客人说：“好像还在，我找一下。”便在手提包里翻找起来，终于找到了一张团成一团的小小的提示卡。
“就是这张小小的提示卡，上面有那辆出租车公司的名字和出租车牌号。给我吧，我马上去和该公司联系一下。”小方微笑着说。
小方立即通过礼宾部联系到了出租车调配中心，找到了这家出租车公司的电话，在电话里向对方说明了情况，对方表示将以最快的速度联系到司机，态度诚恳地做出了口头承诺：“我们马上派人在半小时内把发票和摄影架送到酒店前厅部，决不耽误客人的时间，抱歉了。” 20分钟后，一辆出租车停在酒店门口，司机把发票和摄影架送到了前厅部。小方迎上前去，对司机表示了感谢，司机也向客人表示了歉意。拿到摄影架和发票的女宾客高兴地笑着说：“太谢谢你们了，谢谢你们的细心和周到，还有这张给我留下美好回忆的提示卡。” 案例思考：什么是金钥匙、及金钥匙服务？请结合案例内容作进一步的介绍。
答：(1)金钥匙，既是一种专业化的饭店服务，也是一个国际化的民间专业组织，又是对具有国际金钥匙组织会员资格的饭店礼宾部职员的特殊称谓。（2分）(2)“金钥匙服务”，是指饭店礼宾部职员按照国际金钥匙组织特有的金钥匙服务理念和由此派生出来的服务方式，为宾客提供的“一条龙”个性化服务。（2分）这种服务通常以“委托代办”的形式出现，即宾客委托，职员代表饭店代办。因为它的高附加值区别于一般的饭店服务，具有鲜明的个性化特点，被饭店业的专家认为是饭店服务的极致，因此被称为金钥匙服务。（2分）(3)饭店“金钥匙”，是对饭店中专门为宾客提供金钥匙服务的个人或群体的称谓。（1分）他们的服装上戴有国际饭店金钥匙组织授予的两把交叉金钥匙徽章。这两把金光闪闪的交叉金钥匙代表着“金钥匙”的职能。（2分）其中一把代表开启饭店综合服务的大门，另一把代表开启该城市综合服务的大门。也就是说，“金钥匙”是饭店内外综合服务的总代理。（2分）(4)金钥匙的“一条龙”服务主要包括：“接”、“送”、“买”、“取”、“修”、“订”、“印”、“寄”、“代” 等事项。（2分）(5)这是一个帮助客人及时解决困难的服务案例。能结合案例内容说明金钥匙服务内容及情况的。（3分）4． 结账一日，常客周先生来酒店宴请多年未见的几位老友。席间推杯换盏，欢聊不疲，赏窗外月，品樽中物，尽诉相离之情。
酒过三巡。“小姐，结账吧！”周先生不情愿地对一位服务员说道。服务员安畅愉快地答应了客人。不久安畅结完了账目，回到了包间，来到周先生的身边，说道：“周先生，请您看一下账单，一共1875元。” 谈兴大发的周先生正与好友聊着天，用右手轻轻的推了一下安畅，并说稍等一会儿。“好的！”安畅愉快地答到，便离去。
快到午夜了，周先生及朋友们仍不愿意离开。这时，安畅又过来跟周先生说：“周先生，请问现在可以结账吗？”“你着什么急，我们还没想走呢，你等着吧。”显然，周先生很生气。
又过了一个多小时，周先生自己出来结账了，恰好看见一位餐厅的张主管在走廊，便对张主管说：“你们的服务员真不懂事，我老来，你看她一遍遍地催我结账，好像生怕我跑了不成，这叫我在朋友面前很没面子。” 张主管连忙向周先生道歉，说：“今晚为您服务的服务员是刚来不久的实习生，我对我们的服务不周向您道歉，保证在您下一次来时，一定不会出现此类问题。”周先生听后，便和朋友们高高兴兴地离开了酒店。
案例思考：该案例说明了一个什么样的道理？请结合案例内容进一步加以分析。
答：在服务中时刻把握顾客的心理需求是非常重要的。（1分）一般情况下，酒店的常客是酒店营业收入的主要来源者，所以酒店都对常客施行一些优惠或特殊关注的服务，以培养顾客的忠诚度。（2分）对大部分的顾客来说，对自己已经熟悉且常去的酒店场所，一般来说不会轻易更换，除非有很大的失误，得罪了顾客。（1分）这一切从道理上来说，都是顺理成章的事情，但实际上却往往不是这样。（2分）因为老顾客有时很大方，高兴时会和你开开玩笑，但有时也会因为面子的问题跟你“斤斤计较”，正如本案例中所述，服务员想为客人结账原本无可厚非，但却遭到顾客的不满。这说明：在服务过程中必须及时掌握顾客的心态。（2分）可能你我都有这种一种感觉，好友很久不见了，总要叙叙旧，掌灯长谈，仍意犹未尽。本案例中的周先生就是酒店的常客，在此进行宴请，主要的原因是源自于对酒店的信任，而这时他更要求服务人员对他表示足够的尊敬，即我们常说的要“面子”，如果服务员在服务中未体现出这点来，那很容易遭到顾客的不满，有怨言是可以理解的。（2分）所以，在服务中时刻把握顾客的心理需求是非常重要的。
5.核心员工跳槽引发的危机 某知名饭店集团非常重视员工的培训，并成立了员工培训中心，新招来的员工一到饭店就被送到培训中心接受长达一年的业务培训，全部费用由饭店承担。至2004年，该培训中心已先后培训了5届员工。然而。由饭店花大本钱培训的员工，特别是核心员工在近两年先后跳槽a在第一届参加培训的40人中只有10人留在饭店时，并没有引起饭店管理者的关注，他们认为这是偶然现象，以至于第二届、第三届也只留下7人。在问及离职原因时，离职员工大都认为：自身价值得不到体现，缺乏晋升机会、绩效与薪酬不挂钩，工资和福利待遇差，致使员工在工作中常常心不在焉，工作绩效下降，服务态度差等。
面对大量人才流失，该饭店集团现已无心培训员工，害怕培训后的员工翅膀硬了，饭店更加留不住，白白为他人做嫁衣，于是取消了员工培训中心。随后，员工服务水平与技能每况愈下，饭店口碑大不如前，致使人才流失更为严重，饭店的经营陷入危机。
案例思考：本案例揭示了饭店存在什么方面的问题？结合案例分析出现上述问题的原因。
答：(1)本案例揭示了饭店人才流失的危机管理问题，表明该饭店人力资源管理方面存在严重问题。
(2)出现这种问题的原因主要有：
第一，饭店员工接受培训后，知识与技能都将有不同程度地提高，为饭店创造的价值比以往有了更多地增长，而此时，饭店管理者却没有意识到这些改变，仍然以从前的价值观来衡量这些员工，没有向员工提供较好的福利待遇和发展空间，薪资与绩效也没有挂钩，促使越来越失望的员工纷纷离职。
第二，经过业务培训，一部分能力有了明显提高的管理人员，希望自己能有升迁的机会，但没有得到饭店高层领导的重视或赏识。因此，这些核心人才的流失也就成为必然。
第三，参加第一届培训后的人才大量流失和员工的消极服务态度，并没有引起饭店管理层的关注与思考，表明饭店领导层没有人才流失的危机意识，更谈不上建立人才危机预警机制的认识。
第四，饭店管理层面对员工的纷纷离职，没有采取任何积极的挽留措施，以致饭店人才大量流失，危及到饭店的经营、财务以及信誉等方面，促使饭店陷入全面危机。
6.一张押金收据在风和日丽的某一天中午，某市某三星级酒店总台的收银员小胡心情并不“晴朗”，脸上布满愁云，脸色难看极了，因为她遇上了一件从未遇过的麻烦事，正不知如何是好。“没错，上午是我帮你结的账，但我已经把余款还给了你呀，怎么说余款没有还清呢？”由于小胡过于激动，满脸通红，说话的声调尖利而且带着颤抖，尽管已经压低了音量。站在她面前的一位中年客人一脸沉着，并不急着搭腔。从其富态长相和光鲜衣着等特征来看，似乎是个收入不菲的“大款”，不会因为不多的余款未还给他而急不可耐地反驳小胡的申辩。他缓缓地把香烟递到嘴边，吸了一口，又让烟雾缓缓地从嘴里漫出来，然后眯起细小的眼睛，眼神直盯盯地看着小胡，一字一顿地说：“我记得很请楚，是你上午说一时不便，该退的300多元，等中午来取，押金收据暂时由我保管。现在你怎么不承认了呢？这样吧，请你的经理来。” 当大堂副理问清情况后，低声地向客人解释说：“数额不大的账单一般都会当场结清的，是否你记错了，请你回忆一下好吗？” 这位客人则反驳说：“既然已经结清，那押金收据怎么还会在我的手上呢？无非就是300多元，你认为我欺诈不成？”说话的声音显然带有本地口音，还是那样沉沉稳稳、不紧不慢。“押金收据没有收回，这是我们收银员有可能因疏忽造成的，但并不等于说余款未还清。我刚才看了一下押金收据，上面并未有余款未付的文字说明。这样吧，收银台上方装有闭路摄像探头，我们调出上午的摄影录像看看如何？”大堂副理灵机一动，突然冒出令这位中年客人未曾料及的建议。
中年客人一时说不出话来，本来就没有什么表情的脸一下子僵硬了。等他缓过神来，似乎意识到什么，最后只是狠狠地扔下一句：“真是活见鬼了！”掉头就往大堂的门口走去。
一场**总算平息了。事后从调出的录像看，整个结账过程一清二楚。小胡确实是退还过余款，但也明显地看出小胡工作中的一个环节疏忽了，没有及时收回押金收据。
小胡向“英明”的大堂副理投去感激的目光，大堂副理当然也没忘记将此事记入他的工作日志本里。
7.试卷管理系统分析报告 篇七
试卷档案仓库的手工管理已经无法满足老师、学生对其的需求,要解决这一问题,没有现代化的管理是万万不行的,试卷档案仓库管理的全面自动化、信息化则是其中极其重要的部分。为了加快试卷档案仓库管理自动化的步伐,提高仓库管理效率,建立试卷档案仓库管理系统,尽可能地减少试卷档案仓库管理的重复性和低效性,已变得非常必要。
随着Internet/ Intranet 的快速发展及广泛应用,传统的基于客户机/服务器的计算方式已不适应新的需求。主要表现为程序之间的关联性很强,如果改动某一处则可能会影响到其他模块的改动,因此程序难以维护。其次,单一的服务器在系统稳定性和安全性方面存在隐患,而且在信息访问高峰期系统效率较低,而安全性和稳定性对于类似于图书管理系统来说确是必须保证的。这些缺陷的存在主要是由于C/S模式客户端的数量受到服务器处理能力的限制,系统的可扩充性不好、系统维护代价高,当业务逻辑层变化时,需要同时更新客户端和服务器端的内容等多个方面原因所造成的影响,而JAVA EE 架构的出现解决了这一问题。综合以上考虑和JAVA EE 构架的特点,该系统采用JAVA EE 结构作为系统体系结构的技术开发平台[1]。
1 需求分析
本系统的主要目的是为了实现高校试卷档案仓库管理系统[2]。我们将系统的功能分为以下几个:
①用户登录
管理员根据用户名和密码登录系统进行身份验证。
②试卷档案入库
将试卷及档案分为第一次入库与之后的普通入库两类,第一次入库需要录入试卷及档案的基本信息,同时系统会根据用户录入的信息自动编号并分配存放地点;第二次及之后的入库,会根据试卷档案编号查找其相应的存放位置。
③试卷档案出库
每一次试卷从仓库中被取出之后都要经过出库的流程,出库时需要记录试卷的出库时间、负责人等信息,以便之后查找相关记录。
④试卷档案查找
系统提供多种形式的试卷查找功能,管理员可以通过不同的类别进行筛选试卷档案分类,同时也可以通过关键字查找到某份试卷。在查找试卷档案的同时将试卷的出入库记录查找出来。
⑤试卷档案抽查
系统将试卷档案抽查功能分为两种,第一种是管理员随机在试卷档案仓库中抽取试卷,通过出库流程抽查试卷;第二种是使用系统提供的随机抽查功能,管理员输入需抽查的数量及抽查条件,由系统自动抽取试卷档案并将存放地点显示,管理员按照存放地点取出试卷档案即可。
⑥试卷档案销毁
当试卷档案的保存年限已经到了的时候,系统会自动将到了保存年限的试卷显示出来,此时管理员需要将这些试卷档案取出并销毁。
2 系统实现
J2EE (Java Platform Enterprise Edition) 是由SUN 公司引导,各厂商共同发起的,并得到广泛认可的工业标准,是一种利用Java平台来简化企业解决方案的开发、部署和管理相关的复杂问题的体系结构。系统采用的是符合JAVA EE技术规范体系并且是目前市场上比较流行的SSH(Spring+Struts2+Hibernate)架构。SSH现在是一种很成熟的企业级系统架构,成为了企业级软件开发的良好解决方案。其中Struts2是一种MVC(Model-View-Controller)的框架,能够将视图展示、数据存数以及控制如何将数据在视图层展示。Spring的作用是控制对象的生成与相互之间的引用关系,是IoC以及AOP设计模式的很好实现。Hibernate在系统中的作用是将视图层传输的数据持久化到数据库中。同时,作为开源软件,这三个框架都能够很好地整合到一起。
①数据库设计
在大多数的信息系统中,数据存储以及持久化是系统使用的核心内容。所以数据库的表结构设计是系统实现的基石。数据库设计的E/R图如下所示
重要表的说明信息如下:
在完成数据库设计之后实际上我们就已经完成了Model的设计。
②视图展示
根据需求分析所得到的结果,可以设计出需要的界面。例如,在设计试卷档案抽查相关视图页面的时候,我们可以分析得出,在客户端页面上我们需要一些选择分类的选择框,当这些选择框的数据变化时,会触发JavaScript的事件,将用户操作的内容发送到服务器端,之后服务器端根据用户选择的试卷档案分类经过一系列的操作将用户需要试卷档案结果通过XML或者JSON的数据格式发送到客户端,当客户端接收到服务器端发送的数据时,需要解析XML或者JSON数据中存放的试卷档案信息,并将试卷档案的信息展示在页面上。通过更多更加细粒度的分析,我们可以最终得到这张关于试卷档案搜索的页面如下:
在系统能够使用之前我们就已经能够通过此种方式将所有需要的界面制作出来。
③业务逻辑的控制
在设计完数据存储以及数据展示之后,我们需要写代码将试卷档案管理系统的两端串联起来。SSH之间的整合很好地帮助我们实现这一目标。以完成试卷查找的功能为例,作为中间一层,会首先获得视图层传输的试卷查询条件数据,控制器会将这些查询条件数据分派给相应的服务,服务是一些能够完成某些业务功能的代码,它会去解析查询条件并通过数据访问对象去执行查询数据库,获得用户所需要的试卷档案的基本信息以及存放记录等,在得到这些数据之后会将这些数据返回给控制器,再由控制器将试卷档案数据封装成XML或者JSON等浏览器能够识别的数据格式,最终将这些数据发送给浏览器。
3 结论
本文在分析JAVA EE架构及优点的基础上,介绍了基于JAVA EE的试卷档案仓库管理系统的总体设计思路以及实现方式。该系统充分利用了JAVA EE标准的特点与优点,同时采用了现如今市场上较为流行的开源框架,功能齐全,操作方便,性能稳定可靠。管理员可以通过浏览器进行各种试卷档案的管理工作,提高了试卷档案仓库管理的工作效率,同时也解决了传统管理方式中存在错误的问题。
摘要：文中针对学校试卷及档案仓库管理特点,设计出一套信息化系统,实现从手工化管理到自动化管理。与手工管理相比具有其无法比拟的优点,例如:检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。
关键词：试卷档案,管理信息系统,JAVA EE
参考文献
[1]石文华.基于J2EE的B/S架构高校图书管理信息系统的构建[J].2009.
8.不可小觑的“试卷分析” 篇八
【关键词】试卷分析 题型 内容 学生情况
新课程标准指出，终结性评价是对学生学期或学年学习成功的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验。英语课程终结性评价通常采用期末考试、学年考试的形式，属于学业考试，考试内容反映特定教学时段所覆盖的内容。
当老师们在为考试成绩患得患失时，是否明白考试的另一个作用：对特定时间内教学成效的检验。即考试是对一学期教学成效的一种直观的反映形式。如果老师们能从试卷中分析出教学中的得与失，不也是教学经验的积累吗？可能会有人说：我们每学期都在写试卷分析。是的，每学期老师们都要写一份甚至是两份以上的试卷分析。请问：您重视试卷分析吗？您重视的是试卷分析中的优秀率、平均分还是试卷中存在的问题？您从问题的表象剖析出问题的本质了吗？您将试卷分析中的教学改进措施引用到教学中了吗？我们平心静气地思考就会发现试卷分析对我们的教学意义重大，不可小觑。
一般来说，试卷分析包括考试综合情况概述、试卷分析及改进措施。请看一份试卷分析。
本次考试试卷涉及面广，难易适度，设计合理，充分考察了学生对学习知识的理解和掌握。学生答题情况分析：字母书写不够规范，存在失分；选词填空，图文配套考查学生对单词、句子的理解和掌握，失分较重，学生没有对所学知识充分地理解和掌握，不会运用所学知识；最后一题失分也较重，平时学过的知识，运用太少，复现率低，学生学过就忘，或一知半解，学得不扎实。今后改进措施：让学生养成良好的英语听说读写的习惯；提高课堂教学效率，活跃课堂，增强兴趣……
从这份试卷分析中可以看出，教师对试卷分析毫不重视，没有深入进去，只是在完成学校的任务。那么如何进行有效的试卷分析呢？如何让试卷分析融进我们日常教学呢？可以在原有基础上，着重从以下三个方面对试卷进行分析。
首先，分析题型。一般来说，历年试卷题型变动不大，即使有变动，只是一两道。英语试卷通常分为听力和笔试两大部分。在平日的教学中听力练习必不可少，教师可以有目的地将听力题型融入教学中，为教学服务。
比如：听力考试题型“听一听，选一选（听句子选择图片）”。在日常教学中，教师可以通过多媒体、卡片或书上的图片，以游戏的方式，让学生根据教师的口令进行比赛，选择图片，从而有效地强化、巩固新知或复习旧知。这样的教学方法不仅培养了学生听、说能力和理解能力，同时也是对学生考试技巧的培养。我们都知道，如果学生对考试题型没有任何接触，或不了解一定的考试技巧，即使知识掌握较好，但是能力上也是一种缺失。
其次，分析试卷考试的内容。经常有老师抱怨考试题目太难，超纲，或者苦恼复习时不知道复习什么。如果在每次试卷分析时，教师能够认真对考试的内容进行归类总结，就会明确今后的教学方向，也会把握教学的重点和难点。但是很遗憾，从试卷分析中，可以看到老师们虽然也进行了逐题分析，但分析的主要是正确率和错误率，没有分析知识的掌握情况。
比如：笔试部分“看图选单词（出示图片，选择相对应的单词）”。这道题大部分教师认为应该是得分率较高的题，可事实却是丢分最高的。为什么？首先，在日常教学中，教师对学生知识的掌握情况并不十分了解。每次听完课后我会问教师：“您觉得学生掌握今天学的知识了吗？”大部分教师是不能确定的。其次，英语教学的大克星——遗忘。期末试卷考查的是全册知识，遗忘是无时不在的。从做题情况可以看出由于单词复现率低，大部分单词已被学生遗忘。再次，在单词教学时，经常使用的Golden Touch、埋地雷等游戏，注重单词音、形的操练，忽视对单词意思的练习，也是造成学生丢分的原因。针对这种普遍情况，教师应该考虑在今后的教学中如何能准确了解学生的学习情况，如何提高单词的复现率，如何在教学中将单词的音形义相结合，如何培养学生有效的学习方法，和遗忘做斗争。
最后，分析学生情况。在分析学生答题情况时，经常会看到这样的语句：
该题充分暴露学生认读、英汉、汉英及运用能力差；大部分学生失分原因是学生的单词记忆不够牢固；学生掌握了基础知识，但不能灵活运用；学生做题不细心、马虎，根本不去领会题目的要求，所答非所问……
我不希望我们的教师用这样的语句，因为我们是教师，学生的问题本质上就是教师教学的问题，为什么要把犯错的原因归到学生身上？为什么不先找自身的原因？只有先自省才能找到解决问题的出路，否则问题还是问题，再埋怨学生也不会有任何改变。其实，如果教師能从学生犯错的表象找出现象的本质，教学会更进一步。学生单词记忆不够牢固，在课堂上教师可采用多种方式帮助学生复习巩固；学生基础知识不能灵活运用，教师可以有针对性地设计游戏或习题进行操练，培养学生运用英语的能力；学生不会审题，答非所问，教师可以教授学生做题技巧。如果能这样分析学生做题情况，那么学生犯错的概率将会降低，这样的课堂会有更多的学生喜欢，教学效果将会大大提升。
9.地理试卷分析高三试卷 篇九
从总体上说，知识考查的覆盖面广，材料新颖，图表量大，材料类型选择多种多样，图文并茂，选择题注重考查学生的分析解读地理材料的能力，但看似简单实则挺难;主观题的难度适中，区分度较大，试卷注重考查从材料情境题中获取信息的能力，考察学生对材料知识的概括能力与语言表达能力，体现了地理新课程新高考命题的趋势。
二、试卷分析：
1、客观题作答分析
我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学做对18个题(共计36分)有3人，答得最差的同学做对3个题(共计6分)有2人，选择题平均分大约在20分左右。综合分析总体上有三类错误：
一是基础知识掌握不牢固;区域定位不准确。
二是不能从材料中提取有效信息。
三是混淆相类似的地理概念、地理原理。
2、主观题作答分析
我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学得到32分，最差的同学只得到5分，平均分在17分左右。存在的问题主要表现在：
一是基础知识不过关，知识点混淆。
二是文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清。三是审题能力差、解题不熟练，出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累。
三、教学建议：
针对本次分析结果，在接下来的高三地理复习中，我决定：
1、认真研究考纲，依托教材，夯实基础，注意复习的有效性。注重主干知识网络结构的重复构建。在最后一百多天的复习中应将此定为基本的指导思想。考查基础知识和基本能力是高考永恒不变的主题。
2、注意非选择题的训练，尤其是图表型习题的训练。本类型题目是重头戏，分值高，要求学生要认真审题与阅读材料，就设问指向从图表中或材料中提取有效信息。
3、加强解题方法指导，在日常的复习课和练习中加强学生应试能力的训练，包括获取地理信息的能力、分析问题的能力、阐释地理的能力等。
4、认真备好每一节课，加强与学生情感交流，增强学生学习的信心，对他们进行心理疏导，指导他们多看书，多梳理知识，鼓励他们提高分数的信心。在课堂中关注学生的学习状态，让绝大多数的学生能投入到积极的思维中，参与课堂教学。
四、考生下步复习：科学复习，重视能力，教会方法，讲求效率
1、通过本次考试，发现问题，明确错误原因，弥补知识漏洞;
2、整体把握复习内容，构建知识框架，避免知识碎片化.在构建整体知识框架的基础上，不断细化和丰富知识点，进而学会运用原理规律结合实际分析问题;
3、选择命题情景新颖、连系热点和现实生活的试题加强训练，在训练落实中适应高考的变化，多进行高考真题演练;
4、根据每个专题的知识特点，采取不同的复习方法;
5、从只重视记忆、理解要转到记忆、理解与思考、运用并重。拓宽思路，跳出教材，广泛联系，注重方法;
6、重视单项能力训练，培养分析、综合、比较、判断、归纳、联系、迁移等思维能力;
10.试卷分析报告 篇十
2、难度适中，分值合理
本次考试为目标参照测验，试题的难度较为适中。本试题充分注意到基本知识的考查，检验他们课堂学习、学习态度、教材把握等方面的情况;同时更充分注意到学生水平的发挥，注意考查他们课外阅读、分析解决问题、语言表达等方面的情况。这样就把基础是否扎实，能力是否很高等方面考查出来，有利于各种程度的学生考出自己的`真实水平，真正拉开档次。
3、设计科学，形式规范
本套试题总的来说，设计科学，形式规范，符合各方面的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;试题的表述非常规范，语言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准明确、具体，同时又很大程度上满足了学生自由发挥的需求。本套试题基本达到了考试所要求的信度、效度等，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。本试题从总体看基本成功。
(二)典型性错误分析
从学生答卷情况来看，学生对于基本知识的掌握情况非常一般，只有很少一部分同学能准确、全面做出答案。有些重要的知识点记忆不牢靠，对于一些前后联系的问题不能做出准确的判断，还有的同学因为复习不扎实，有的问题能够记住，但是不准确，致使功亏一篑，非常可惜。
名词解释是考试中常见的一种题型，要求学生全面简练准确回答。很多同学也暴露了基本功不扎实的毛病,这说明有不少同学的学习态度还不是很端正严肃，在平时的学习和复习考试过程中没有下功夫。
从简答题和案例题的答题情况来看，为了更好地考出学生的真实水平，拉开档次，我们一般要求结合实际来分析，大部分同学能够把握得比较好，能够掌握该类题目的答题技巧。但有部分同学，不能很好的把握，尤其是未能很好地理论结合实际进行分析，很多同学泛泛而论，显得空洞，暴露了解决问题能力不足的毛病。
三、对教学工作的意见或建议
此次考试基本能够反映出学生学习的实际水平和能力。考试的区分度还是比较好的。在以后的考试工作中，我们还是要坚持这样出题的路子和方向，要注意对学生的基本知识和学习能力的综合考查，同时要注意对学生知识综合运用的考查上来，我们在平时的教学工作中，在做好继续注重课本基本知识的讲授与把握的基础上，更要切实注意学生学习能力的培养和提高，在平时要注意强调有关问题的学习和训练。促使学生熟练掌握教材内容，同时还要提醒学生注意课外学习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术科研兴趣，促进学生分析问题、解决问题能力的提高，最终促进学生成人成才。这就要求我们沿着这个方向进一步努力。
1.命题分析。命题分析是指就试卷的难易程度、覆盖面、试题的类型等方面进行分析，看其是否符合学校的有关要求，是否符合教学大纲的要求，并对试题的难易程度进行分析。
2. 学生考试结果分析。学生考试结果分析是根据学生考试成绩的数据统计，对学生掌握本门课程的情况进行分析。主要包括学生成绩的统计分析;教师的教学方法、手段、内容及学生对课程的理解掌握情况分析;从学生整体答题情况反映出的教与学方面存在的主要问题方面分析。
11.高考试卷的分析与启示 篇十一
2016年高考是福建省重归全国卷的第一年，对于试卷进行必要而及时的分析，以史为鉴，可以明得失，同时也为我们进一步的教学和备考提供启示。历来试卷分析都是条理清楚的：一、试题特点分析。二、答题情况分析。三、教学启示和建议等等。今天，我一改常态进行“多合一”。因为本人觉得：这些是具有“天人合一”的哲学观念的。“揉碎了”一起分析，更能使人达到一下子通透了，悟了的效果。据此，本人就精选其中最“亮”的四道题目来展开。
一、试题整体特点的分析：
今年的生物试题侧重于对学生基本概念的理解、基础知识的考察及应用以及实验的设计与操作。联系实际，有创新。试题难度适中，平稳，考生感觉良好，但得高分不易。解答题中需大量运用课本语言作答，并需要对实验深刻理解与掌握。
二、试题个体分析：
第4题，考点：神经传导与传递过程。A选项正确：神经细胞有线粒体，线粒体内膜上进行有氧呼吸第三阶段的反应有ATP产生；B选项错误：出处为必修3人教教材P19，“神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上的特异性受体结合”，神经递质在突触间隙的移动属子“扩散”，是由分子的热运动引起的（化学学过），不消耗细胞的ATP；c选项正确；解释一：由氨基酸合成蛋白质是吸能反应，需要消耗ATP（但，什么是吸能反应啊？为什么有些化学反应必须要吸收能量啊？），解释二：依据热力学第二定律，由游离的氨基酸合成为具有复杂空间结构的大分子蛋白质，是一个“系统的有序性增加”的过程，这一 过程必然要消耗细胞的 ATP来做功（出处为必修3人教教材 P95的学科交叉以及 P98拓展题第2题），D选项正确；神经细胞兴奋后恢复为静息状态是否消耗ATP，好像人教教材并无明确的表述，必修3人教教材P18的表述为“神经细胞内 K+浓度明显高于膜外，而Na+浓度比膜外低，静息时，由子膜主要对 K+有通透性，造成 K+外流，使膜外阳离子浓度高于膜内，这是大多数神经细胞产生和维持静息电位的主要原因，受到刺激时，细胞膜对 Na+的通透性增加，Na+内流，使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外侧，表现为内正外负，与相邻部位产生电位差。由人教教材的表述可知，神经细胞内外存在 Na+浓度差（膜外 Na+浓度高，膜内 Na+浓度低），兴奋的过程中有Na+内流；演绎推理，如果连续兴奋多次，神经细胞内外的Na+浓度差将不复存在，神经细胞将无法再兴奋进一步演绎推理，神经细胞兴奋后，必然存在一个恢复神经细胞内外钠钾萬子浓度差的过程。
第30题，本题渉及实验的自变量是“较长时间的自然光和低光照处理”，因变量是“幼苗的性状一一光合作用能力”，可检测的指标是“光合作用强度随光照强度的变化趋势”，生物处于一个新的环境之中，其形态、结构和功能都会做相应的调整，以适应新的环境。一株植物幼苗较长时间处于低光照环境中，经过调整，幼苗的光色素含量、与光合作用有关的酶的数量等都会发生变化，表现为幼苗光合作用能力降低，如题图所示，但是幼苗光合作用能力降低有没有可能是因为在环境的影响下发生了遗传物质的改变呢？ 这是一个典型的探究题目，解答都可以按照以下的思路，问題：较长时间低光照处理之后的植物幼苗，其光合作用能力下降，这是为什么？假设一：在低光照环境中，幼苗经过调整，光色素含量、与光合作用有关的酶的数量等都会发生变化，导致幼苗光合作用能力降低；假设二，在环境的影响下，幼苗发生了可遗传的变异；实验方案设计，播种乙组植株产生的种子，得到的盆裁苗按照甲组的条件培养 T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度。假设一的预期结果，播种乙组植株产生的种子，得到的盆裁苗按照甲组的条件培养 T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同.。实验结果播种乙组植株产生的种子，得到的盆裁苗按照甲组的条件培养 T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同，分折结果：实验结果与假设一的预期结果一致，说明假设一正确，得出结论：乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素.低光照引起的，而菲遗传物质的改变造成的。
第32题，我估摸着，很多学生一读完题就“懵逼”了，连一个“空”都没看到，这是怎么回事？
其实，这并不奇怪，遗传探究类题目，标准答案是大段的文字表述，这可是国家考试中心那帮命题专家的拿手好戏，保留节目。远的就不说了，2006年的一个遗传探究大题，标准答案才300个字；近一点的，2013年新课标卷8对等位基因决定花的颜色那道题，要求写方案设计和预期结果，标准答案的文字表述量为116字；还有2013 年的大纲卷遗传大题，跟本题的命题风格很相似，本人想告诉大家，如果你面对的是新课标卷，就没必要做什么江苏、上海、四川、广东的高考遗传题了，不是说这些省份的遗传大题不好，而是这些自主命题省份的命题风格跟国家考试中心的风格根本就不是一路，其实，你只需要把新课标卷近几年的遗传大题吃透就可以了。开始解折：
（1）按照探究的一般流程来分析：
问题：灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系是什么？该等位基因所在的染色体是常还是伴X？
假设1，黄为隐，位于X，假设2：黄为隐，位于常；假设n：。。。。。。
方案设计，灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，观察和统计子代的表现型。
（什么叫预期结果？如果假设正确，那么实验方案会出现什么看得见的证据。）
假设1的预期结果：子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1.
（XA Xa x XaY→XAXa、XaXa、XAY、XaY）
假设2的预期结果，子代中雌蝇灰体：雌蝇黄体：，雄蝇灰体：雄蝇黄体为1：1：1：1.
（Aaxaa→Aa雌蝇、Aa雄蝇、aa雌蝇、aa雄蝇）
实验结果：子代中雌蝇灰体：雌蝇黄体：雄蝇灰体：雄蝇黄体为1：1：1：1。
分析结果得出结论：实验结果和假设1、假设2的预期结果都一致，不能判断哪种假设正确。
（2）依然用探究的流程来分析：
问題：验证乙同学的结论（控制黄体的基因位于x染色体上，并表现为隐性）
假设：控制黄体的基因位子X色体上，并表现为隐性
实验材料：同学甲得到的子代果蝇（♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体）
方案设计：理论上有4种杂交组合（组合1：♀灰体♂灰体、组合2：♀灰体x♂黄体、组合3：♀黄体x♂灰体、组合4：♀黄x♂黄体），但组合2和组合4的后代的性状没有性别差异，所以不予考虑。
实验方案1：♀黄体x ♂ 灰体
实验方案2：♀灰体x ♂灰体
预期结果：若控制黄体的基因位子 X色体上，并表现为隐性，则实验方案1的子代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体；
若控制黄体的基因位子 x染色体上，并表现为隐性，则实验方案2的子代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体。
12.试卷管理系统分析报告 篇十二
英语试卷讲评课是英语教学的一个重要组成部分, 其目的是让学生对一个阶段内学习的知识进行复习巩固, 找出错误形成的原因, 解决学习中遇到的问题, 总结好的学习经验, 拓宽思路, 提高运用英语的能力。
课改专家余文森教授说过:“有效性是课堂教学的命脉。通俗地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。” (余文森, 2010) 。但是在目前的英语试卷讲评课中, 教师采用的教学手法比较单一, 就事论事, 一张试卷从头讲到尾, 学生易产生厌倦情绪。学生往往关注习题本身以及是否得分, 而不是关注深层次语言的使用, 试卷讲评课的效率很低。因此, 如何提高英语试卷讲评课的课堂教学效率, 值得探讨。
二、理论基础
1.《课程标准》所体现的学习观。教师要创设各种学习活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神, 建立融洽的师生交流渠道, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
2.人本主义学习观。学习是个人潜能的充分发展, 是人格的发展, 是自我的发展。学习的实质在于意义学习。意义学习包括四个要素:
(1) 学习具有个人参与 (personal involvement) 的性质, 即整个人 (情感与认知) 都投入到学习活动。
(2) 学习是自我发起的 (self-initiated) , 即便推动力或刺激来自外界, 但要求发现、获得、掌握和领会的感觉来自内部。
(3) 学习是渗透性的 (pervasive) , 也就是说, 它会使学习者的行为、态度, 乃至个性都发生变化。
(4) 学习是由学习者自我评价的 (evaluated by the learner) , 因为学习者最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要的东西、是否明了自己原来不太清楚的某些知识。
3.建构主义学习观。知识不是客观存在的东西, 而是人在实践活动中创造的暂定性的解释和假设。
(1) 知识不是通过教师传授得到。
(2) 是学习者在一定的情景下, 借助他人 (教师、学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。
(3) 学习环境的四大要素:情景、协作、绘画、意义建构。
三、教材分析
1.教学内容: 高一英语期中考试试卷, 考查牛津教材模块三的知识及学生知识的运用。
2.教材处理。本课为高一英语期中考试试卷分析。笔者教学这一课时, 围绕试卷分析设计教学步骤。旨在通过分析试卷活动帮助学生对所学知识进行复习巩固以及掌握一些阅读技能, 找出错误形成的原因, 解决学习中遇到的问题, 总结好的学习经验, 提高运用英语的能力。
3.教学目标
(1) 引导学生合作学习, 自由讨论正确或者错误的理由。
(2) 通过设计各种活动, 解决试卷中所反映的问题。
(3) 通过探讨总结提升, 提高英语的运用能力。
4.教学重点和难点
(1) 鼓励学生自己解决问题并进行总结。
(2) 鼓励学生积极参与讨论, 培养学生的合作意识。
四、教学设计过程
Step 1单项选择分析
1.给出单项选择答案, 让学生核对, 自己考虑并努力找出错误所在。
2.分小组讨论, 研讨并交流各自对错题的理解。在此过程中, 教师提醒学生注意全班错误率在70%以上的几题 (23、25、27、31、35) 。
3.小组汇报对错题的理解, 其他同学加以补充说明。部分难题教师做总结和拓展, 并当堂练习巩固。
单项选择部分, 主要采用的是学生自我讲解的方法, 先小组集体讨论困惑和疑难点, 然后由学生自我阐述答题思路, 通过几位同学的思路融合以及教师必要的补充, 学生加深了对题干的理解与把握, 提高了课堂的针对性和效率。
Step 2.完形填空分析
1 . 先给出相关答案, 学生自己核对并重新梳理理解文章。
2.分小组讨论, 共同探讨对文章的理解, 教师在一旁进行提示。
3.教师与学生共同回顾这篇文章, 分析篇章结构, 部分难题教师做分析拓展。例如:Though she sang off-key, ____made me excited that she was here. (A. which B. that C.it D.but) 此题涉及语法和对句子结构的理解。很多学生看成了非限制性定语从句, 选择C, 实际上是it代替主语从句做形式主语。
此次考查的完形填空是一篇记叙文, 讲述我放学回到家, 很累很困, 但还得撑着完成作业。后来听到在服装厂上班的母亲下班回家, 快乐的唱着歌。想到母亲工作持家的艰辛, 却总能如此乐观快乐, 我深深的懂得该如何面对自己的学习生活。文章较容易理解, 学生的错误涉及到一些词汇含义和部分难句理解, 通过小组合作学习, 大部分错误点学生都能够自我纠正, 疑难句式通过教师和一些学生的剖析, 学生均能快速理解。最后通过类似句式的巩固练习, 将学生引到正确的理解路径上来。
Step 3.阅读理解分析
1.学生核对答案, 然后针对错题迅速浏览文章, 再次理解文章并寻找相关信息源。
2.小组讨论, 努力解决各自存在的困惑。
3.小组汇报对相关题目的理解, 其他学生做补充。
4.教师针对学生的理解做提示说明, 并侧重分析解题方法, 针对细节题的错误, 引导学生进行答案查找。针对深层理解题, 带学生回到原文, 引导学生看文章结构, 寻找总结文章中的主题句。
5.给出三小段文章, 当堂练习寻找主题句或总结大意。
阅读理解部分共计四篇文章, 难易程度相当, 大部分学生基本能理解文章大意。但是错误率还是很高, 尤其是每篇文章后的深层理解题。因此配备了几段小文章, 训练学生寻找主题句和总结大意, 努力掌握相关的阅读技能。
Step 4. 回顾总结本节课并布置课后作业
五、教学启示
1.运用小组合作学习策略增强学生的探究学习能力。许多教师都会注意到学生一拿到试卷, 就忙着交头接耳讨论, 核对答案。这时学生对自己是否掌握知识点最在意了。因此, 教师应该有目的地指导学生在试卷讲评课上进行小组合作学习, 使得每位学生都加入到教学活动中来, 研究为什么这个答案正确、那个答案错误, 通过自觉的探究掌握知识, 达到最佳的学习效果。
让学生进行小组合作学习前, 教师要分好学习小组, 各组要有不同水平不同层次的学生, 这样可以起到互相帮助的作用。
学生进行合作学习时, 教师要巡视教室, 保证所有的学生切实投入到合作学习中, 同时了解合作学习的进程, 及时发现小组所争论的问题, 提供信息和线索, 指出产生错误的根源, 启发学生的思路, 介绍方法, 帮助小组内的学生及时有效的解决相关问题。
2.注意发挥学生的主体作用。教师根据事先对学生错误率的统计, 请一些学生做小老师, 给大家讲解。这时, 教师要有意识的请做错的学生讲解, 以讲解的清晰程度来给合作小组打分。也可以给补充说明要点的小组打分。由于是在小组中进行讨论, 平时胆小的学生也能参与活动, 教师在讲解时可能会忽略的问题, 也能在合作学习中得到解决。由于还可能要在全班讲解, 学生在合作学习时也明确了自己的任务, 并且朝着这个方向努力。这样, 不仅提高了学生的学习兴趣, 促进了学生思维, 激发了学生的学习潜能, 而且满足了不同学生的需求, 提高了课堂的教学效率。
3.授人以“渔”, 传授与运用学习技巧和学习策略。在试卷讲评课中, 教师要教会学生学习技巧和学习策略, 也要让学生自己学着总结、推广经验。例如, 完形填空是词汇、语法和阅读能力的综合体现, 是学生做题时很薄弱的一环。“为了考查学生的语言知识、阅读理解能力和逻辑思维能力, 完形填空题目通常针对与语篇话题相关的核心词的语义辨析和组合用法以及逻辑联系语等衔接成分设题”。不少学生在做完形填空题时, 不能在语篇背景下进行分析, 仅以句子为单位进行语法语义分析, 因此难以选择正确的答案。在分析试卷时, 教师可以从语境、词汇、语法、语义逻辑等几个方面进行语篇分析, 引导学生学会通读全文抓大意、上下求索找信息、左顾右盼选最佳、瞻前顾后扣主题的几个步骤和技巧, 同时重心放在对文章的整体理解上, 从而帮助学生培养提高语篇分析能力。
总之, 试卷讲评课是高中英语教学中的一个重要环节, 它应该起到查漏补缺、归纳总结的作用。教师要以试卷讲评为载体, 以学生的能力培养为目的, 精心备课, 改进并完善讲评方法, 切实提高试卷讲评的有效性。
摘要：试卷讲评课是高中英语教学中的重要课型之一, 本文就一节试卷讲评课进行案例分析, 探讨提高英语试卷讲评课课堂教学效率的方法策略, 以有效开展高中英语试卷讲评课。
关键词：试卷讲评课,策略,小组合作,主体作用
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003.
13.试卷管理系统分析报告 篇十三
全班48人参加考试，考试时间共60分钟，试卷总分是100分。全体学生都能够在规定的时间内完成答题，卷面整洁。本张试卷有些题目有一定难度，为学生初次涉及的题型。一小部分孩子还没完全进入学习状态，成绩不是很理想，相信在家长、老师、孩子的共同努力下，迎难而上，学习问题将迎刃而解。
二、试卷分析
1.第一题：听力测试：这道题只要是考察会认的字、句子连线和听读短文填空，绝大多数同学都做得不错。
2.第二题：语海畅游。
这道题目很灵活地考察了学生拼音的拼读情况的掌握情况、词语积累、连词成句、古诗词识记和造句等方面的语文能力。学生必需要在充分理解题意的基础上做题。绝大多数孩子正确地答题。
3.第1小题：看拼音，写词语。本题主要是考察学生的识字情况和拼读能力。
出错原因：
（1）个别孩对拼音拼读掌握不牢。
（2）个别孩子对生字词识记还不够熟练。
4.第2~9小题主要考察课本内容的掌握程度。大多数孩子能完全正确地答题。但第2小小题（选出正确读音的序号，填在相应的括号里。）很多同学都不理解题意，没有写序号，直接把正确的答案写下来，导致失分较重。另第3小题（把下面词语补充完整。）很多同学都把“补”字的部首写成示子旁。
出错原因：平时少训练这样的内容，另因为学生平时读课外书的机会少，导致理解能力差。
5.第4小题：连一连，熟记成语。本题主要考察八字成语，学生答得不错
6.第5小题：选字组词，用“√”表示，主要考察学生同音字的识记。
7.第6、8小题：主要考查学生的表达能力和连词成句的能力，很多同学写完句子忘了写标点。
8.第7、9小题：主要考查学生对课文内容的识记，很多同学答得都不错。
9.第三题阅读平台：主要考查学生对短文内容的理解，第3、4小题错误率比较高。主要是理解能力比较差。
10.第四题能说会道你有很多优点，你发现了吗？想一想，然后写下来，个别理解能力差的同学不理解“优点”这个词。所以就无从下手。
11.写话写自己感兴趣的事，有个别同学写的不错，但也有三两个同学不会写，导致平均分不高。
二，今后措施
抓识字。课堂教学中，讲究生字教学的方法，采用各种学习方法帮助学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多阅读。
抓课文背诵，这次考试相当多内容都是考查学生对课文内容的识记
抓阅读。力为学生营造一个“自主、合作、探究”的研究性阅读氛围，珍视学生的阅读体验。给予学生更多的自我阅读的时间和空间，使学生在潜心读书中，有所思、有所悟、有所发现。鼓励学生在课外多读书，多看书，并和学生及家长一起讨论，让学生在一番议论、评价中，加强对课文的理解，同时也提高表达和评价能力。另外还要加强学生普通话的训练，从一年级开始就注重普通话的标准训练。
抓表达能力
力求多形式、多角度地创设交际的情境，鼓励学生人人开口，调动学生参与交流的热情，让学生在具体的实践体验中敢于、乐于与人交际，激活学生的思维，让学生充分对话，实现真正意义上的生与生、师与师的互动。培养学生的表达能力。
14.《管理信息系统》试卷 篇十四
9、在开发管理信息系统时，系统设计阶段是（）A、开发的最后一项工作 B、后面还有工作要做 C、两者都有可能 专业：
姓名： 得分：
10、在系统开发过程中，所用的“数据词典”是（）
一、名词解释（6分，每个3分）A、像我们平时用的词典一样 B、是开发工作用的词典 C、外型像词典
1、信息---D、在系统数据流程图的基础上，进一步定义和拒贿述所有数据的工具
四、多选题（30分，每题3分；请把符合题意的选项填入括号中）
2、管理信息系统---
1、管理信息是以从企业生产经营活动中收到的原始数据为依据，经过（）方法后，对 其后的企业管理决策产生影响的信息资料。
二、是非判断题（10分，每题1分；请在对的抱号中打“√”，错的打“×”）A、打印出来
B、加工处理 C、分析解释 D、明确意义（）
1、管理工作的成败，在很大程度上取决于能否做出有效的决策。
2、现代企业所面对的市场环境有何特点（）（）
2、人们通常所说的信号、情况、指令、原始资料、情报等都属于信息的范畴。A、市场地域愈来愈大
B、消费者的购买行为个性化、复杂化趋势日益加剧（）
3、完全依赖于观察的管理者显然已不适应市场经济时代的要求。C、竞争方式由价格竞争发展至非价格竞争
D、互联网改变了传统的商业和营销模式
（）
4、一切管理行为都是通过信息的传递和反馈来实现的。
3、按信息的稳定程度划分，可把信息分为（）（）
5、通过各种途径和方法收集到的原始数据往往是杂乱无章、独立存大的。
Ａ、固定信息 Ｂ、广播的信息 C、流动的信息（）
6、信息传递亦称信息传输，信息通过传输形成信息流。
4、按信息来源可把信息分为内部信息和外部信息，其中外部信息是（）（）
7、信息是一种具有很强时效性的特殊资源。A、政治信息 B、经济信息 C、法律信息 D、人文信息（）
8、社会需求不可能是企业生产的最终目标。
5、信息管理工作主要包括（）（）
9、企业资源计划（ERP）是基于“供应链”的管理思想。A、原始数据收集 B、信息加工 C、传递 D、存储、检索、输出（）
10、数据收集实际是资料收集，是在系统调查阶段开始的。
6、信息存储的主要形式包括（）
三、单选题（15分，每题1.5分；请把符合题意的选项填入括号中）Ａ、普通分类台账 Ｂ、缩微胶片 C、录像带 D、计算机数据库
1、一个管理者步入管理岗位的前提条件是（）
7、常见的信息输出的内容主要有（）
A、他必须要有大量的资金
B、应该是股东
C、有作为的年轻人 A、计划 Ｂ、内部规章 C、核算报表 D、分析报告 E、技术文件 F、查询结果信息
D、先进的信息观念、敏锐的信息意识及较强的信息管理能力
8、网络信息管理的特点（）
2、下列哪一项能表现在管理信息中的共享性这一特性的。（）
A、全球化的运作空间
B、实时性更强
C、管理内容更多更广
Ａ、数字信息 Ｂ、纸 Ｃ、广告信息
Ｄ、打印机
9、下列不是网络信息管理内容的是（）
3、下列属于企业概况的是（）Ａ、在线销售 B、产品设计 C、虚拟空间 D、对顾客的支持
A、企业发展规模 B、人员数量 C、员工工资
10、下列是系统开发方式的是（）
4、下列属于初步调查的方法是（）A、自行开发 B、委托开发 C、软件开发 D、合作开发 A、问卷调查 B、经营效果 C、选择
五、简答题（24分，每题8分）
5、下列不是可行性研究报告的结论的是（）
1、请简要说明对网络攻击采取的防范措施有哪几种？ A、立即开发 B、多开发一个 C、暂缓开发 D、不开发
6、下列不是MIS系统开发工具的是（）
A、Visual Foxpro B、Word C、Excel D、Power Builder
7、MIS的含义是（）A、信息管理系统 B、信息系统 C、管理系统
D、管理信息系统
8、在开发MIS过程中，当分析工作结束后，会产生（）
2、请简要说说管理信息系统的特点？ 1
3、请简述管理信息系统开发的任务是什么？
六、综合题（15分）
15.2014年海南历史高考试卷分析 篇十五
一、试卷的特点
1. 试卷较好地体现了高校选拔新生的命题原则, 具有较好的区分度。全省参加考试人数23371人, 全卷平均分44.55分, 最高分89分。90-80分数段的人数为19人, 79-70分数段的人数为467人, 69-60分数段的人数为2519人。及格率为12.9%。60-45分数段的人数为8517人, 45-30分数段的人数为8599人, 29分以下分数段的人数为3114人。
2. 试卷最突出的特点是加大了历史与现实联系的考查力度, 不回避重大时政热点。目前中日关系正处于敏感时期。全卷有三处涉及了这一热点问题。如:21题就考查二战后美日关系, 27题考查了抗日战争中的文化统一战线, 31题考查《旧金山和约》。28题用意在于广泛借鉴, 吸收英国、德国等西方国家工业化的历史经验和教训, 为新时期中国社会经济的科学发展、可持续发展、走新型工业化道路提供一些有益的思考。29题历史重大改革回眸, 考查改革开放以来的国有企业改革, 能体现党十八届三中全会的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的精神。
3. 试卷注重对学生历史综合素质的考查。重视对学生能力的考查是近几年历史试题命题的基本发展趋势。非选择题部分更是要求学生在阅读材料的基础上, 对所预设的问题根据材料提供的史实, 并结合所学知识, 进行概括、说明、分析、理解、比较等。如选择题第2、3、5、9、13、15、16、19、20、21、24题为“反映”类, 第6、12、18、22题为“表明”类, 第10、14、21、2 3 题为结果、作用类, 第8、25题为原因类。非选择题第26、2 7、28、29、30、31、32、33题主要考查特点、原因 (背景、历史条件) 、影响 (作用) 等, 尤其侧重考查学生准确描述和解释历史事物的特征, 认识历史事物的本质和规律、并做出正确解释描述和阐释历史事物的两大能力。
4. 命题角度贴合海南学生和教育水平的现状。首先, 表现为材料的呈现不采用全文言文材料, 没有出现晦涩的长篇外文翻译材料。其次, 设问充分体现教材知识与材料的结合, 所有的历史主观题, 几乎都有“根据材料并结合所学知识”的字样, 说明今年高考题较之往年更注重所学知识与所给材料的结合, 让学生在理解与思考方面不觉突然与陌生。其三, 设问的关键词比较明确, 这样有利于学生有针对性地解答, 减少了审题理解的模糊性和难度。今年的历史高考题关键词集中体现在这几方面:一谓语用词有“概括”、“简析”、“指出”、“说明”, 二宾语用词有“背景”、“原因”、“历史条件”、“影响”、“特点”、“历史作用”、“变化”、“影响因素”。体现了历史试题难度降低的趋势, 更贴合了海南学生和教育水平的现状。
5. 试卷的不足。 (1) 试卷内容的设计上看, 整张试卷都是文字材料, 材料呈现形式单一。 (2) 没有体现海南特色的试题。
二、考生答题情况
1. 客观题考生得分情况。
2. 必答题26、27、28题考生得分情况。
呈现的特点: (1) 本次评卷通过评分细则的制定和各题组长的努力, 基本界定全抄材料和摘抄材料的区别, 评分尺度的把握比较准确, 使考生的得分体现出较好的区分度。 (2) 问题的设置均为“根据材料并结合所学知识”简析原因 (背景) 、影响、概括特点, 学生无理解障碍, 容易作答。 (3) 27、28题只要恰当地摘抄材料就可以获得4-5分。 (4) 26题比27、28题平均分稍低的主要原因是材料中有部分文言文, 增加了阅读的难度。
3. 选修题29、30、31、32、33题考生得分情况。
呈现的特点: (1) 选择33题作答的考生人数第一次超过29题。说明更多的考生在做出选择的过程中, 摆脱教师讲授的固有模块, 懂得“趋利避害”, 理性思考, 独立判断。 (2) 从各题平均分来看, 32、33题得分最高。主要原因是32、33题第一个设问为“根据材料作答”, 直接从材料可以找到4、5分, 其他选修题目两个设问均为“根据材料并结合所学知识”。说明命题人在选修模块试题部分, 企图实现形式和难度上基本保持一致的意图还尚未达到。 (3) 29题考查改革开放以来的国有企业改革, 现代文材料呈现, 结果平均分之低出乎意料, 经过分析发现该题是所有选修题当中唯一没有办法直接从材料找到得分点的。其次学生思维层次较为单一所致。 (4) 30题平均分最低是意料之中。原因是相对于中国史, 学生认为世界史更难掌握。其次从该题问题设置看, 第一问历史条件要求学生的思维跨度要大, 第二问概括“言论和出版自由”是美国民主社会的一个基石的原因。设问比较拗口, 学生审题不到位, 解题乏力。 (5) 31题平均分为近几年以来选修三战争与和平得分最高的一次。主要原因是第一问可以从材料中完整地得出答案。
三、从学生答题情况看, 主要存在以下问题
1. 时间错乱, 史实混淆, 概念模糊。
2.对材料没有任何加工和整理, 照搬材料原句来撞分的情况比较严重。3.思路单一, 发散性思维能力不足。特别是在特点类、影响类答题时, 单纯从一个角度写三四点, 不会考虑从其他角度作答, 答案普遍缺乏逻辑性与层次感。
四、教学策略建议
1. 教学中要降低难度, 提高灵活度。注重人文素养、社会科学综合素养的长期积累和培养。
2. 针对历史卷中出现的关键词, 选择相应的教学内容。
3. 要注重引导学生去认识呈现材料的历史大背景, 尤其是时代的主要矛盾, 高屋建瓴地审视材料, 学会用比较史观、整体史观去分析运用。
4. 培养学生条分缕析、层次分明的逻辑思维能力。
涉及背景、原因、特点等考查项目, 一定要在平时的高三复习课堂上专题专练。高考仅有90分钟, 但学生的培养并非一日之功, 教师要注重平时严格细致的培养和课堂教学的训练, 注意纠正学生在主观答题中出现的不良习惯, 并告知行之有效的答题技巧。如: (1) 忌脱离材料与时代特征, 天马行空式地空发议论; (2) 忌挂一漏万, 宜点到为止; (3) 贯彻论从史出的原则, 答史实比空发议论更有得分力; (4) 有意识地模仿和记忆关于背景、原因、作用、影响、特征的概括性词句、动词。体会其层次和逻辑关系; (5) 学会抄材料:要摘抄而不是整段抄, 找标点、分层、写序列号, 最好对材料有稍微地变化或调换位置; (6) 强调答题规范:提示语、序列号, 重要答题要点写前面, 补充要点写在后面。
5. 对学生而言, 背书不是万能的, 不背是万万不能的, 所以该背的还是要背。
五、对命题者的一点建议