小学学校自主管理制度

小学学校自主管理制度（共15篇）（共15篇）

1.小学学校自主管理制度 篇一

上海外国语大学附属双语学校小学部2011年小学自主招生方案

更新时间：2011-6-9 11:33:20 浏览次数：170

一、学校简介

我校是一所集小学、初中、高中为一体的民办学校。（目前已有小学和初中）是上海市教委首批认定的双语教学实验学校。

学校办学宗旨是：坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，遵守法律法规，培养“外语突出，文理并重，综合发展”的高素质学生。

学校的教师团队由长期从事小学教育，有丰富教育、教学经验的优秀教师和英、美外籍教师组成，并聘请一批资深的学科特级教师、外语教学专家定期来校指导教学。

学校已经与美国德克萨斯州伯纳中学、法国杉宾中学、澳洲奥圣斯圣工会学校等结成友好姐妹学校，与国际间的合作交流日益加强，为学生拓展眼界，面向世界，走出国门提供有利的发展前景。

学校位于杨浦控江地区，校区占地面积约50亩，拥有现代化功能齐全的教学设施。

学校在校董会的领导下，以先进的办学理念、科学的管理方法、一流的教学质量、热忱的服务态度欢迎您的孩子到来。

二、招生原则

面向全区，公开招生，客观公正，择优录取。

三、招生对象

招收2005年8月31日前出生的年满6周岁、智力正常，身体健康，能坚持正常学习，以及家庭经济能承受民办学校所需学费、持本市户口的入学适龄儿童均可报名入学。（外省市适龄儿童4月30日前须到杨浦区教育局小招办办理相关手续）

四、招生班级数

拟定计划招收小学一年级6个班。

五、招生程序

1、网上报名

持有本市户口或已经取得区小招办批准的外省市的入学适龄儿童、有意向报考我校均可参加网上报名。网上报名时间2011年5月1日上午8：00——5月10日晚10：00。进入“杨浦区教育局”网站即可登记报名。

凡是在网上报名我校的学生家长请于5月12日（星期四）上午8：30——下午4：00，到我校4号门口领取“面谈通知书”。过期不领者作自动放弃处理。

2、面谈事项

面谈时间：2011年5月21日（星期六）、5月22日（星期日）两天上午8：30——11：00；下午1：00——4：00为一年级新生面谈

面谈时携需材料：（1）面谈通知书（2）本市家庭户口簿或区小招办批准的外省市相关证明（3）预防接种证

3、面谈形式

在面谈过程中，严格遵守学前儿童的身心发展规律和认知成长规律，采取娱乐游戏活动形式。不涉及学科的文化内容，严禁“面试、测试和考试”。

六、录取程序

根据学生面谈活动情况，校方采取择优录取办法，以电话通知录取学生。一经录取，对口公办小学作自动放弃处理。6月12日前完成招生录取工作。

七、报到时间：

根据区教育局统一规定的时间：2011年7月15日前。

八、收费标准

2011小学部新生每学期 元/人。

九、课程设置：

（1）开设新课程标准规定的所有课程和校本拓展课程。

（2）开设英语特色课程。

（3）开设适应小学生的兴趣课和活动课，个别课程渗透双语教学。

（4）开设由外籍教师任教的以英语游戏和活动为主的口语训练课。

十、学校网址、地址、交通：

我校网址：

学校地址：杨浦区永吉路351号

交通：90、6、103、863、522、842、538、137、8、819、220、大桥三线等公交线路；地铁M8号线黄兴路站。选择双语学校，就是选择了孩子的未来！

这里是花园，这里是家园，这里更是学生学习、成长的乐园！

2.小学学校自主管理制度 篇二

一、转变学生被动观念, 提高自主控制能力

中职学生进行自主管理 (尤其是刚开始) 的时候, 会遇上各种心理问题, 他们中大部分人在小学初中时, 就是自制力比较弱的学生, 因而在学习成绩和遵守纪律上都不是做得很好, 所以到了新的学校之后, 培养自主管理能力就相对比较困难。不少学生从小就是被宠坏了的, 他们依赖性很强, 在家的生活活像大少爷, 饭要侍候, 衣要帮洗, 家长都帮安排好;在学校, 教师一心为了提高成绩, 除了学习帮不了, 其他的事都为他们安排好, 结果造成学生到了中职学校以后还是很依赖老师, 有问题首先想到的是告诉老师。还有一些学生, 他们比较自立, 但是毕竟年龄还不大, 由于能力或见识问题, 对于自己的心理问题是有心无力。所以进了中职学校之后, 教师一方面应引导学生改变以往的依赖心理, 另一方面要逐步教给学生解决心理问题的方法, 提高他们处理问题的能力。

常见的自主管理心理问题, 就像我们平时的感冒发烧一样, 学生完全可以自己处理, 关键是教师要交给学生相应的方法。比如第一次住校的学生, 他们从来没有自己掌管过生活费, 很有可能会在刚拿到钱的时候就想胡吃海喝, 到了月底就慌了神, 或者挨饿, 或者借钱, 根本原因就是心里没有做好计划。在初中时, 班主任的解决方法, 通常是帮学生管理生活费, 每天或每周给适当的生活费用, 以消除月底饥荒。上了职校之后, 我觉得更应该改变学生心理, 提供有效的办法让他们自己掌管。所以我就会利用班会或个人谈话, 更多是通过他们喜欢的形式, 与学生讨论改变心态的道理和途径, 其实这就是一个管理钱款的问题, 我推荐他们读一本有趣的理财书《小狗钱钱》, 并简单讲了一下其中的几个故事, 有趣的内容深深吸引着学生, 他们课后到处寻找这本书, 在同学们看过之后, 我们一起讨论钱款的使用办法, 效果非常好。

二、建立学生自助机构, 鼓励学生互助解决

借助学生自身的力量解决其心理问题, 也是一种比较好的互助办法。在小学初中时, 学生比较信任老师, 他们还不够自信, 有了问题或想法, 通常会先来问问老师:“这个问题怎么办?”“我的想法可不可行?”上了中职之后还有一部分人是这样, 尤其是女生, 所以我会告诉他们:“你们在遇到问题的时候, 首先要自己想想:我能不能解决?该从什么地方入手解决, 当自己独自无力承受的时候, 可以先找同学, 因为同学离你最近, 你是每一节课, 甚至下课、放学以后都还跟他在一起的, 所以求助于同学是比较便捷的一种办法。我们每一个同学在其他同学求助的时候, 都应该尽心尽力帮助别人, 因为我们大家在外都需要靠朋友, 你自己也会有求助别人的时候。”

三、教师伸手予以帮助, 拯救学生迷途心理

教师就像医生, 当学生的心理疾病到了自己或同学都解决不了的时候, 才是教师该伸手的时候。中职学生最常见的一种心理就是厌学, 这种厌学思想学生自己、学生之间都比较难以处理, 而且也不是一朝一夕可以改变的, 我个人觉得通过班集体的力量比较好解决, 通过平时上课的教材、班会课、讨论会、辩论会、课外活动、班级环境布置等等方式, 在班上营造一种学习氛围。新生入学分班之后, 我并不急于上课, 开始几堂课是要做思想工作的, 其中之一就是布置教室环境, 学校的教室向北的一边, 到了冬天窗缝里常会漏进点点寒风, 南向的窗户到了夏天, 就会晒到太阳, 窗边的同学会遭殃, 于是我们决定挂窗帘, 一起讨论窗帘的颜色、图案、式样, 然后计划怎样能用最少的钱置办好, 厌学的同学是不反对做这样的工作的, 有的还会积极自荐上街侦查、购买, 这样的集体活动能让厌学的学生热爱班集体, 为以后利用班级氛围改变学生心理做好准备。然后我们决定建立图书角, 买什么书籍也是大家讨论, 大家一致决定坚决不买参考书, 买些什么书呢, 我觉得不必急着决定, 我在听取学生意见的基础上, 抽出时间给大家推荐一些能经得起推敲的、有趣有用的书籍, 比如像上面提到的《小狗钱钱》等, 这样的书是厌学学生也不反对看的……经过这样不同方式、不同层次、有形无形的引导, 多数学生是可以提高自制力的。

学生心理问题是很微妙的, 他们在自主管理中出现的心理问题, 最好是考虑通过学生自己解决, 教师的帮助应该是由外而内, 首先教给他们处理的办法, 在不能解决的情况下, 考虑学生互助, 再不行教师才出手。其实在解决学生自主管理心理问题的时候, 也是在帮助学生提高自主管理方法, 这样的良性循环可以大大提高学生的自主性。

摘要：中职学校学生在培养自主管理的过程中, 常会出现各种各样的心理问题。面对这些问题, 教师需要从学生情况、问题性质等出发, 首先引导学生改变被动观念, 提高自主控制能力;然后在班上提倡学生互助, 建立学生自己的心理互助机构, 以便学生在自己无力解决的时候, 能够及时向同学求助;最后教师主要从班集体着眼, 塑立班风、营造氛围, 带领全班同学走出自主管理的心理迷途。

关键词：中职学校,自主管理,心理问题

参考文献

[1]马蕊红.浅谈班主任对中职生心理问题的引导[J].卫生职业教育, 2010, (7) .

[2]刘美荣.中职生厌学心理分析与对策[J].现代技能开发, 2003, (11) .

3.小学学校自主管理制度 篇三

摘 要：班级管理工作是学校管理工作中的重要组成部分，是一项复杂、细致而庞大的系统工程。它关系到学生在校学习、生活和思想等各方面的养成和进步。如何对班级进行有效管理，真正落实“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康、全面发展的班级氛围，这是值得班主任认真研究的一个课题。苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”，促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。

关键词：自主管理 班级管理 能力

班级自主管理就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，让学生能够在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。让每位学生在学会管理别人的同时也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力，并形成互相管理、互相监督、共同提高、全面发展、富有个性的和谐班集体。我们中职学校的学生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。班主任可以通过合理的分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”。

一、班级管理要采用“民主管理”

班级自主管理，建立班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制，让所有人都参与到管理中，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制，让学生分担老师平时忙碌的烦琐事务。将班主任工作的重心逐渐转移到学生的思想引导、心理疏导上来。学生自主管理机制，对学生干部的要求颇高，一方面要树立威信，其自身的约束力一定要高；另一方面由于加减分制度涉及个人、小组利益，很容易造成学生对班干部有意见，产生摩擦。班干部毕竟也是学生，在经验、阅历和方法上会有或多或少的不足，需要有人指导和支持。班主任应经常给予鼓励，尽最大努力帮助他们解决疑难问题，从总体上把握班级的动态，明确工作的方向和重心，这样才能最大限度地激发他们的工作热情，不断提高管理能力，尽快成熟，并健康成长。

二、班级管理给学生空间

自主管理活动是学生自我教育的重要途径。学生们在活动中自主设计、自主参与 、自主总结成败得失，使他们的才华得以施展，增强自身的责任意识。在学生自主管理中要大胆放手，不要再干预或插手班级学生干部的工作，更不要包办一切，班主任只做指导者或顾问就好。正如当代著名教育改革家魏书生所说的，“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事”。不过虽然放手让学生自我管理，但应让学生感到班主任依然时刻在班级中。班主任要时刻关注每位学生的成长，在全班营造一种扶持正气、制止错误思想、阻止不道德现象的舆论氛围。让学生知道，什么是应该提倡的，什么是应该拒绝的，形成个体心理发展的良性循环。

三、引导学生实现自身价值

从心理学的角度看，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，积极引导学生了解自己的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生积极向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步，有助于树立学生的自信心。

中职学生大部分在初中时学习不好，生活在批评、嘲笑之中，他们更渴望得到别人的赞赏和承认。所以，在学习中，哪怕他们有了点滴的进步，都应及时予以肯定表扬，让他们产生成就感，增强自信心。笔者带的班里有位女同学，看上去干练利索，但经常迟到、旷课，上课玩手机、绣十字绣。笔者问她为什么不听课，她却毫不在乎地说：“老师，你不用管我了，我怎么学都学不会。”笔者听了心里很不舒服，但没有在全班同学面前批评她，而是拿着她绣的十字绣夸赞了一番。她很得意地说：“好多人都夸我手巧呢。”笔者问她敢不敢在全济宁市秀一秀她的巧手，她很好强地说：“敢，谁怕谁，怎么秀？”笔者笑着说：“点钞比赛。”就这样，她报了点钞集训班。慢慢地笔者发现，她为了赶超其他同学，偷偷把练功劵带回家苦练，不再迟到、旷课，上课也认真听讲了。在济宁市技能大赛中，她获得了点钞二等奖。当领到奖状和奖金时，她激动得哭了。后来他在给笔者的信中写道，“老师，谢谢您，这是我长这么大第一次得到荣誉，是您让我找回了自信。今后，我在工作中一定会更加认真，更加努力，相信我！”

总之，学生是学习的主体，也是班级管理的主体。在班主任老师的整体调控、正确引导下，发挥学生的自我管理才能，让学生成为班级管理的主人，这对学生自我认识的提高，自尊心的形成，自觉行为习惯的养成和奋发精神的培养非常重要，更可为学生整体素质的提高，打下良好的基础。

4.小学学校自主管理制度 篇四

一、学校管理的困惑与思考

黄河中心校是通过布局调整，由5所学校合并而成的一所农村寄宿制学校，经过几年的探索，我校的寄宿制管理工作有了很大的进步，取得了一些成功的经验，但在运作过程中，我们产生了很多困惑：

寄宿制学校的晚自习管理是学生管理中的重要一环。为了确保晚自习纪律，学校除派行政领导值班外，还派教师轮流值班，教师成了“监工”，学生成了“学奴”。时间一长，不但同学们不愿被监视，老师们也不堪重负，学校各种经费开支也日益增大，学校财力无力承担。

为了学生管理的规范性，学校强调学生工作的计划性。学校在开学初即事先设计了学生每月的主要活动，甚至包括班会的内容安排。这种上对下的安排，由于内容的陈旧，形式的单调，难以引起学生的共鸣。以致在组织各项活动中，老师热火朝天、忙得要死，学生却无动于衷。结果是老师怨同学、同学怨老师。学生活动计划虽完成了，但效果却不如意。

这些困惑，引发了我们很多思考。看来，这已不仅仅是学生管理的技巧、方法问题，它说明构建一个以学生发展为本的新型学生观已成为进才的重要课题。

二、确立以学生发展为本的管理观念

从上述学生管理行为可以看出，目前，学生管理中的最大弊端在于不以学生发展为本，而是以完成计划、便于管理为目的。我们仍然把学生作为被动的客体，仍习惯于对学生发号施令，用一系列管理制度和规范去要求学生。这种由上至下的控制式管理的结果使得学生个性心理处于压抑的状态。

我们认为，要改变原有的“教育中无学生”的状况，就必须彻底根除传统线性的师生关系，建立网络的平等的师生关系，充分调动学生的主体性，使其积极主动地建构学习、建构知识、建构自我。在这种以学生发展为本的学生观指导下，我们提出了由下至上的、低重心的学生自主管理设想。自主管理是建立在视学生为独立个体的基础上，它强调研究学生的需要、兴趣、性向，主张学校适应学生，一切以帮助学生个性发展为中心，把重点放在发展学生的自主性、创造性、能动性的追求上。自主管理所改变的个体行为不是主要依赖外部的控制和管理实现，而是依赖于个体的自主性和能动性。这是一种自我设计、自我教育、自我管理的学生管理模式。

三、学生自主管理的六项举措

目前，我校学生自主管理重在形成学生自主管理的框架和有利于调动学生的能动性、有利于发展学生自身资质和孕育“拔尖”人才的学生自主管理机制。在运作上我们推出了学生自主管理的六项重大举措：

1.学生由他管”向“自管转变

学生食堂的管理，学生宿舍卫生，学生的休息等工作都由学生自己来管理

目前的这种结果是“他管”向“自管”的结果，是管理主体转换的结果。

2.三级学生自主管理委员会制度。学校成立了校、年级、班级三级学生自主管理委员会。

自主管理为学生发展提供了广阔的空间。在1998年11月举行的家长会上，高年级班会全部由学生参与主持。学生干部轮流走上讲台，向家长们介绍自己的学习、生活、工作情况。这是一次由学生参与的全新的家长会组织形式，给家长、给师生均留下了难忘的记忆。

学生宿舍更是值得一提，这里是学生自主管理重要园地。走进学生宿舍，你会看到寝室构思各具特色，这里既有军营的整肃，又有闺室的典雅。

3.学生值周班制度。目前，在校园里，从早锻到就寝，从课间操到晚自习，从教室到宿舍，从食堂到绿化，到处都有学生参与管理和劳动的身影。

晚自习管理过去一直让学校头疼。本学期，我们通过值周班牵头，通过学生对各班进行管理。学校只派一个值班人员巡视。这种管理再次把学生推上了自主管理的舞台。学生宿舍管理也是值周管理的主阵地。上午值周同学参与寝室卫生检查和劳动；中午，他们协助老师值班； 晚上就寝时，他们又参与就寝纪律检

查。学生管理中的以学生发展为本的学生自主管理模式，将学生推上了自主教育、自主管理的舞台。教育者通过暂时的“隐退”，而张扬了学生的主体性，与此同时，教师自身也获得了超越与自我实现。“教是为了不教”。教育的目的，就是使学生摆脱监护，运用他们自己的智慧，在能动的活动与实践中走向自律，实现自我的自由。

2009.12

调研报告

寄宿制学校学生自主管理模式的思考与实践

黄河中心校

薛瑞

5.第二实验小学班级自主管理制度 篇五

一、班长负责制

1、全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。

2、及时传达学校及班主任教师对班级活动的要求，并组织学生将要求落实到实处。

3、班主任教师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任教师不在校时，代行班主任教师的责权，重大问题向班主任汇报并听取班主任教师的意见。

4、负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长，有权根据工作情况和需要任免班委会成员。

5、负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。

6、每周召开一次班委会，分析班级情况，确定班级工作重点。

7、负责汇总班级每个同学奖惩记载情况，及时向全班同学和班主任通报汇总情况。扣分较多的同学由班长组织班委会成员与相关同学谈话。

8、通过竞选产生的班长，当任期已满时，负责组织并主持下一任班长的竞选。

9、每月由班长主持召开一次班委会成员会议，分析班级情况，确定重点工作内容和对象。对于在值日生工作、遵守纪律方面、学习方面存在比较严重问题的同学组织专人进行教育和帮助。

二、值周班长制

1、值周班长由班委会成员轮流担任。

2、领导值日班长履行各项职责。

3、督促值日班长保证班级各项常规工作。

4、根据学校安排组织每周重点活动；根据班级情况确定每周本班重点工作(有分析、有措施)。

5、组织每周一次教室、卫生公共区的卫生大扫除。

6、组织每周班级情况总结(班会课)，总结一周情况，并对以后工作提出意见和建议。

三、值日班长制

1、值日班长由班委会以外的其他同学轮流担任(每天在黑板左上角公布名单)。

2、值日班长负责记载当天的出席、缺席、迟到情况。对缺席的同学及时向班主任汇报。

3、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。

4、维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹行为，制止在教学区进行体育活动。

5、领导值日生搞好班级卫生。每天早、晚各清理一次。保证地面无碎纸杂物，谁的座位底下和周围谁负责。

6、协助体育委员，督促同学们认真做好课间操、眼保健操，督促同学们认真参加每周一次的升旗仪式。发现无故不参加的予以批评、教育和处罚。

7、协助生活委员，督促同学们认真做好眼保健操，若发现眼保健操不认真的，予以批评、教育和处罚。

8、组织每天晨读和午读。

四、班委会委员工作职责。

1、班委会设立副班长、学习、卫生、纪律、体育、文娱、宣传委员，加上班长共由8人组成。

2、班委会由班主任任命产生，竞选班长的班级由班长自已组阁产生。

3、班委会对全班的纪律、卫生、学习和各项活动负责，保证全班有统一的思想和行动，保证正常的学习秩序。

4、副班长协助班长工作，与班长一道保证各项工作高质量完成，主要分管班级值周班长和值日班长的工作。

5、学习委员：负责全班同学的学习。具体工作是：负责指导和监督各科科代表开展工作；负责指导和监督各兴趣小组小组长的工作；统计全班各学科老师作业布置和批阅情况；统计全班各学科同学完成作业的情况并将存在的问题向班主任反映；教育和督促学习上松懈的同学认真学习；组织学习互助小组，帮助学习上暂时落后的同学；每次考试后对总分和单科优异的同学、进步较快的同学在班级予以表扬，对总分和单科有问题的同学个别加以指导；每周向班长报告自己的工作情况。

6、卫生委员：负责安排教学区卫生值日工作、卫生包干区、宿舍卫生值日生的安排并与值周班长、值日班长一道检查值日情况，保证值日工作到位；与值周班长和值日班长一道对全班的卫生大扫除工作进行指导和督查，每周向班长报告自己的工作情况。

7、纪律委员：负责全班的纪律管理维护工作。具体工作包括晨读午读、课间、上课的班级纪律维护与登记。每天定时向值周班长汇报本班纪律情况，每周向班长报告自己的工作情况。

8、体育委员：负责全班各项体育活动。具体有以下几项工作：组织领导同学的跑步、课间操、眼保健操、升旗仪式的进场、队列和出场；组织班级课余体育活动；组织本班同学参加校运会；协助体育老师上好体育课；负责全班同学的身体检查工作；每周向班长报告自己的工作情况。

9、文娱委员：负责本班文娱活动的组织与开展。负责组织本班同学参加学校组织的各种文娱活动；每周向班长报告自己的工作情况。

10、宣传委员：负责本班的黑板报的工作；发现好人好事并能够及时在班级表扬并将表扬情况报告班主任和学校德育处；与学习委员合作，在每次考试后对总分和单科优异的同学、进步较快的同学在班级予以表扬，并通过黑板报刊出光荣榜；对本班存在的不良现象和苗头和问题予以批评以引起同学们的重视。

五、科代表工作职责

1、负责本学科教师委派的任务，例如：收发作业、收发试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。

2、定期收集同学们对教师教学的意见和建议，并及时向老师反映。

3、协助老师和学习委员调查、了解、分析本学科学习有困难的同学的情况，并与学习委员一道尽力帮助这些同学在学习上取得进步。

4、负责记载每次收交作业的情况，对作业迟交的或不交的予以登记并将情况向任课老师及时汇报，问题比较严重的向学习委员和班主任汇报，给同学以帮助，给老师当好参谋。

5、负责记载本学科每次测验和考试的成绩，并分析成绩上升或下降的情况，对进步的同学与支部宣传委员一道予以表扬并组织经验介绍，对成绩有退步的同

学要帮助其分析原因，对学习态度和学习方法存在问题比较严重的要向班主任汇报。

6、负责本学科兴趣小组的组织工作，带动本学科学有所长的同学，使其长处发展更快。

6.小学学校自主管理制度 篇六

摘要：寄宿制学校在众多的学校中占有十分重要的地位，在繁忙之际，你可能顾及不上写“伦纹”，也或许不知往哪发表，希望我们能对你顺利毕业或评定职称有所帮助！“伦纹”写作与发表都可以在淘宝上付一半定金，写完后，你看稿满意则付全款，你可以放心与我们合作，保原创！包发表！请Q扣我们：一伍六零贰六五.。但是寄宿制学校中学生自主学习习惯欠佳，尤其在起始年级问题更为突出。因此，如何充分发挥寄宿制学校的~j-．-I和空间优势，来提高中学生的自主学习能力，让他们在较短的时间养成良好的自主学习习惯，已经成为众多班主任老师急待解决的问题。

笔者所在的这所学校是一所全封闭全寄宿制中学，来自省内外的学生在这里共同生活和学习。学校的学生基本上是一个星期或一个月回家一次，其余的时间都在学校度过，学校为学生提供了十分充足的学习时间。在寄宿制学校，教室、校园、宿舍都是很好的学习场所，“学习化的生活”、“生活化的学习”是学校的一大特色。同时，班主任既要负责学生们的学习，还要照顾他们的生活。在寄宿制这样一种全封闭的学习环境中，学校为学生自主学习提供了广阔的空间和充足的时间，而这更需要学生拥有良好的自主学习习惯。但是，对于那些刚刚走进寄宿学习生活的学生们来讲，良好的自主学习习惯往往也是他们所欠缺的。另外，部分学生由于受社会、家庭中不良因素的影响，自主学习的意识薄弱，对教师依赖性强，缺乏学习的主动性。

自主学习，指的是学生能够在已有知识技能的基础上，一般不依赖于他人而能够运用一定的学习方法，主动、自觉地获取知识、掌握技能、丰富情感、完善人格以及培养良好习惯的学习过程。自主学习的目的在于提高学生在学习中的主观能动性，让学生“想学”、“能学”、“会学”。在教育教学的实践中，笔者认为以下几个方面，在学生自主学习习惯的养成中扮演着十分重要的角色。

第一，改变传统的教学观念。一直以来，传统的教学把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教什么，学生就学什么。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，而忽视了学生的地位。自主学习就得转变这种观点，使“要我学”成为“我要学”。在教学过程中应该以学生为主体，教师只是起引导作用。学生在学习中不只是要掌握知识，更重要的是要掌握学习方法，培养自学能力。

第二，创造良好的自主学习环境。在教学过程中，尽可能地为学生创造有利于自主学习的条件和环境。尤其是在课程和教材的设计上，要突出“以学生为主”，必须从学生的心理特点出发，便于学生接受和自主学习。寄宿制学校学生在校时间比较多，自习时间十分充足。因此，在教师制订一定学习任务的前提下，可以给学生一定的自由支配时间，让他们自己去安排。通过这些自由时间，学生的自学能力大大提高，学习的主动性可以得到很大的改善。

第三，给学生自主探究的机会。要让学生去积极主动的解决问题，就必须让他们置身于一个问题之中。比如，在课堂教学过程中，设置一个和教学内容相关并且学生感兴趣的问题，激发学生主动认识问题、分析问题、解决问题的的欲望，让学生真正成为学习的主人。第四，增强学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，同时也是是推动学生学习的内在动力。教师要激发学生的学习兴趣就应该搞好课堂教学，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而产生学习动机。在教学过程中可以采取多媒体教学手段配合教学，变静为动，图文并茂，努力做到能听的让学生听，能看的让学生看，能讲的让学生讲，充分发挥多种器官的作用，使学生全身心地投入到教学活动中。另外，我根据寄宿制学校的特点，在班级成立了各学科学习兴趣小组，让学生利用自由活动时间，在教室、楼道、操场等场所进行分组讨论学习。经过一段时间的尝试，这种方法在激发学生的学习主动性方面起到了比较大的作用。

7.小学学校自主管理制度 篇七

一、鼓励双新 (新思想、新习惯) 原则与共识凝聚方法有

有两个问题:

★农村环境能够为学生科技创新素养的培养提供什么?

★农村的教师、学生和家长对创新教育的认识是什么?

王伟教授在《校园文化活动指导》中认为:校园文化重在建设, 它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设, 这三个方面建设的全面、协调的发展, 将为学校树立起完整的文化形象。具体而言, 共识凝聚可以采用这些办法展开:

1.对学校的规章制度等进行了改进或调整, 并以学校文件的形式将科普工作纳入“学校工作思路”“文体活动安排表”、“教职工绩效考核办法”等校园规章制度或校训、校长寄语等各类校园“上层建筑”内。

2.一定要安排专项经费, 开展诸如从校门口到操场围墙、从教学楼楼梯口到教室后墙壁的特色美化, 彰显校园科技创新氛围。如, 在校园内, 立足于互动性、渗透性、传承性三个校园文化的基本属性, 通过科技之星、优秀班级科技角、优秀科普征文等评比或其他大型科普活动入手, 进一步凝练校园科技文化, 更让全体师生、家长和社区群众感受到学校意志的存在。

3.采取多种形式, 宣传榜样和他的成长历程。如, 在开学典礼和休业仪式中, 向家长作科技特色方面的成绩汇报, 有意识地引导家长朋友关注学生科技素养的发展和孩子们取得的成果, 一次次地推动家长心中孩子的科技创新意识和能力, 也是孩子们重要的能力发展这一意识的“内化”。

二、持久深入原则和活动串链方法

案例:怀鲁小学的七巧板运动年度安排

9月、10月、11月——“科技一家人”选拔赛、现场赛

12月至4月——社团活动

5月至6月——社团内竞赛

7月———参加全国大赛

整个七巧板运动, 以全体师生、全体家长为对象, 通过先班级“科技一家人”选拔赛后学校现场赛, 从中发现一批有潜力的学生, 然后组织这部分学生参加七巧板社团活动。经过为期5 个月左右的强化训练, 以社团内竞赛的方式选拔参加全国大赛的学生。参赛获奖后, 又用各种方式进行表扬, 来吸引更多的学生和家庭参与这项运动, 从而形成了良性循环。

结合案例, 再联系校园文化 (家庭文化、社区文化异曲同工) 的三个属性:互动性、渗透性和传承性, 我们可以发现, 如果我们不论是指导思想, 还是活动内容, 我们都应从这三点入手进行考虑。只有学生情绪高涨了, 教师热情投入了, 家长积极参与了, 氛围自然浓郁了。而为时较长、项目丰富的校园科技节更容易成为学校意志的一个更显著的载体。不管是从科技节的规模, 还是从科技节的项目设置, 又或是从资金的投入来看, 都以呈现出一定的指向引导为目的。这样的一个“活动—发现—培养”历程, 持久了, 深入了, 也串成了一条闪烁科技之光的珍珠链, 校园的“比尔·盖茨效应”就更容易形成了。因此, 持久深入原则和活动串链方法是适合农村小学开展活动的必要因素。

三、先利其器原则和循环提升方法

古语有言:“工欲善其事, 必先利其器。”器之锋利, 必多匠心。为得“匠心”, 先利其器原则和循环提升方法则更显重要。其中, 先利其器原则应该体现为在广大教师群体中, 组织积极的调研、考察和学习, 也应该体现在广大教师群体中, 及时地分析、交流和设计。如果两者能够积极互动, 则更有效果。如, 先安排相关教师外出或在校内外开展调研、考察和学习等活动, 并明确要求各自需提交立足自身角色的分析报告。同时, 以每月例会等形式, 积极开展交流活动, 以此来有效推动一个上升螺旋的形成。我们可以将其称之为“循环提升方法”。这样, 就能够更好地进行科技创新项目系统性的整理、提升, 并强化课程教材与农村发展、科技进步和学生经验的紧密联系。教师团队能力的提升, 在更大程度上能推动师资不足的农村小学学生科技创新意识的培养, 促进学校特色和校园、社区文化的形成。这个方面, 擅长管理的校长可能会有更多的想法, 故此不展开而言。

课程改革的持续深入, 必将给学校发展带来更多的“自主发展空间”。时代的发展也在呼唤科技素养的提升。潜心于提升学生科技素养的学校必定会在很大程度上成为引领教育发展新潮流的龙头兵!

摘要：当今农村小学的科技教育面临着众多的问题, 极大地制约了学生科技素养的发展, 而这正是新课改的一个重要突破点。如何提升学生的科技素养?从氛围创设、活动开展和教师提升等方面入手, 阐述了有关学校科技教育的自主发展空间的开创原则和方法, 以此籍求抛砖引玉。

关键词：课程改革,科技素养,原则,方法

参考文献

[1]宁虹.教育研究导论[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[2]王伟.校园文化活动指导 (全17册) [M].海南:南海出版公司, 2005.

8.小学学校自主管理制度 篇八

一、班级管理要选好班干部，引导学生自主管理

俗话说，“不怕烂摊子，就怕烂班子，有了好班子，能治烂摊子”。可见班干部在培养学生自主管理能力中的地位是何等重要。班主任要把班干部的工作凸显出来，赋予他们权力，解放他们的手脚，让班干部大显身手，锻炼培养他们处理问题的能力和自主管理能力。把班干部培养成为班级的望远镜和显微镜，成为培养留守儿童自主管理能力的焦点人物和核心人物。

二、师生要增进互信，增强留守儿童的归属感

留守儿童作为一个个鲜活的个体，长时间不间断学习带来的各方面的压力特别是心理压力是很大的，这就要求教师想方设法为留守儿童创设出一条合理的释放不良情绪的途径，用适当方式进行疏导，帮助留守儿童找到倾诉对象和发泄方式。疏导及时得当，学生情绪就会得到及时调控，而且能进一步增进师生间的信任，融洽感情。反之，就会严重影响学生的学习、生活和发展。

三、要注重师生间的情感交流

教师要走进学生心灵空间，和每一个学生成为朋友，让他们尊重你、喜欢你、理解你。利用课间和学生一起游戏、谈笑；利用午饭时间同学生沟通，了解情况。利用放学后的时间和学生谈心，交流……记得有这样一首诗：“我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我……”

注重师生的情感交流，师生共同感受：感受学习的过程、感受同学的情谊、感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐、分享友情的快乐、分享成功的喜悦；共同成长：不停地学习新的知识，更新观念，和学生共同成长。

四、要了解留守儿童的消费观，进行理财教育

现在的留守儿童大多还没有形成正确的理财和消费观，消费主要是凭自己的喜好，有时是为了满足个人虚荣心理。尤其每逢节日，他们盲目效仿他人，肆意追求高消费。采取必要的措施引导留守儿童合理消费，塑造学生正确的消费观念是家庭、学校及社会的共同责任。

学校要加强对学生日常消费的监督力度和合理理财的教育力度，必要时应强令禁止学生某些不合理的消费。组织学生多参加社会实践活动，体会劳动的艰辛，深刻体会到父母的不易，不要因为无谓的攀比而浪费了父母的血汗钱。

五、要充分发挥学生公寓的育人功能

寄宿制学校公寓式管理为学生的生活提供了一个全新的空间：一群十五六岁的孩子住在一起，年龄相仿，因而更容易交往，更容易形成一种相互关心、相互帮助的生活氛围。

当然，这个年龄段的学生重情义、讲义气，把朋友间的友谊看得很重，明辨是非的能力十分有限，因此教师一定要加以正确的引导，让积极向上、健康友爱的人生观、价值观占主导地位，为自主管理助一臂之力，否则会走向反面。

现在的学生或多或少存在着自私、懒散、好冲动、生活自理能力差等问题。这需要教师抓住一个个契机，利用鲜活的事例教育学生学会宽容、学会交往，团结同学，培养与人相处的能力。特别是在他们受到冷遇、遭人排挤、彷徨无助时及时地做好思想工作，并晓之以理、动之以情地指出他们身上存在的问题，提出改进措施。

寄宿制学校就是一个大家庭，更有利于培养学生的主人翁意识、公德意识。结合学校的相关措施，经过生活指导教师勤检查、常督促、抓落实，留守儿童的不良行为就会逐步改善，学生的公德意识也会逐步形成。

六、要开好主题班会

班主任要审时度势，每个阶段要根据班级实际开好主题班会，使主题班会成为班级工作的动力泵和指挥枪，从而有利于培养留守儿童的自主管理能力。

班主任要把班级优秀事迹、成功经验、学生的快乐、点滴进步等，及时和学生分享。有位教育家说过，“不会和学生分享快乐的班主任不是一个合格的班主任。”

班级工作千头万绪，总会出现这样或那样的问题，尤其是班级工作出现低谷、挫败的时候，班主任要像中医一样，望闻问切，及时矫正问题，给学生一个方向，从而寻找下次成功的切入点。并教育学生“挑战中当先锋，奉献中做先锋，学习中争先锋，文明中抢先锋”，让班会成为学生的加油站。

七、要充分进行心理健康教育

留守儿童的生活、学习大部分时间都在学校，他们远离家庭，远离父母，这无疑给学生的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助留守儿童排除消极心理，优化心理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。学校必须把心理健康教育作为实施素质教育的着力点，着眼于每个留守儿童健全人格的培养和心理潜能的开发，不断促进留守儿童健康成长。实践证明：开展心理健康教育能有效丰富思想道德教育的途径，拓宽思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，学校应把心理健康教育作为培养留守儿童自主管理能力的突破口。

八、要运用现代信息技术，开展传统美德教育

近些年来，由于种种原因，部分学校道德教育陷入困境。部分青少年道德素质严重滑坡，这也反映了传统的德育方式效率不高的现象。

留守儿童年龄小，一些思想意识不能自发地产生，而传统的教育方法是教师说教，强行灌输，久而久之，这种传统的“填鸭式”的教育方法学生就会觉得枯燥乏味，甚至腻烦。如果缺乏学生的积极参与，教育效果就会不佳，烙印不深，因而我们必须有壮士断腕的勇气，不断探索有效的思想教育方式。

“班班通”的开通，提高了学生品德教育的社会化程度，消除了学校和社会的围墙，把偌大的世界变为极易“涉足”的地球村。使得德育教育工作社会化程度大大提高。“班班通”提供了多媒体逼真的、典型的画面，使人们如身临其境，受到更多的感染和陶冶。网络技术超越了时间和空间，将许多历史性的、抽象的内容呈现在学生面前，可以把学生喜闻乐见的信息与内容展现出来，使学生产生更为深刻的情绪体验，甚至可以用案例说法，用身边的事教育身边的人。因此用现代信息技术来强化传统美德教育，更有利于留守儿童自主管理能力的培养。

有人说“教师是太阳底下最光辉的职业”，只有成为教师才能真正理解它的涵义。它不仅仅是一种职业，更是一种责任，和太阳一样神圣的责任——传播爱与温暖。让我们共同来关爱留守儿童，并不断培养其自主管理能力，使其在爱与温暖的环境中茁壮成长。

9.西关小学学生自主管理工作汇报 篇九

一、我们的思路：

1、西关小学地处县城中心位置，占地5.8亩，师生1800余名，人均活动面积不足1.3M2；两幢教学楼四个上下楼梯，每节上下课时间，每个楼梯要承担近乎400名师生同时上下楼。安全隐患处处存在，安全问题人人担忧。通过班子会研究，加强学生管理，杜绝安全事故，要出真招、出实招。

2、通过观察、走访师生，我们了解到，西关小学学生生源复杂，家庭教育差异较大；加之大量进城务工人员子女随亲入学，导致班额过大，现有教师不能满足对学生单个管理。所以，部分学生自我约束、自我管理能力相对薄弱。认识到问题所在，我们决定摸索让学生学会自主管理的途径。

3、通过开展学生自主管理，培养学生的自理、自治、自学、自强、自律能力，让学生做生活的主人、学习的主人、集体的主人、社会的主人，成为各方面素质全面和谐发展的人。

二、我们的措施：

“自主管理、自我教育”说起来容易、做起来可就不是一蹴而就的了，我们没有急于求成，通过多种途径实现学生的自主管理。

（一）、成立校园督察大队，培养责任意识

我校从2010年开始，改革教师值周的单一形式，由学生与老师共同开展值周工作。教师转变角色，变成指导者。全校四至六年级十四个班级，每班选派两名责任心强的同学担任督察员，每天，督察员

组成巡检小组，对全校学风纪律、卫生打扫、路队管理、教师教育教学行为、班主任工作落实情况等进行全方位的检查、记载、公布，每周五与值周老师整合检查结果后，评定出本周的文明班级；同时，将检查结果纳入教师年终考核。在检查中，学生的角色发生了转变，学生直观地认识到自己是学校的一员，学校的一切与自己息息相关，增强了学生的主人翁意识，提高了学生自我管理的意识与能力。

（二）、以活动为载体，提升学生自主管理能力

我校在各项教育活动中努力把展示个性的舞台还给学生，让学生们在活动中张扬个性、展示风采，锻炼和提升能力。

1、班级干部竞聘上岗。经过学生自我申报、班内竞选演说、学生民主评议产生主要班干部，再由主要班干部牵头，组成班级管理团队。学期结束时由全班学生对班干部的工作质量进行评价。学生参与班级管理，学生自己组织班级活动，实现了教师指导下的自我管理。

2、自编自播校园广播。我校的“红领巾广播室”广播栏目，稿件征集、节目编排、播出等均由各班级轮流承担。播音员、编辑都由学生担任，各班的通讯报道员负责采编组稿。广播形式灵活，开设有“校园新闻”、“热点透视”、“明星交流”、“文艺看台”等栏目，深受学生喜爱；广播内容具体详实，生动精彩，既丰富了学生的课余生活，又浓厚了我校的校园文化氛围。“红领巾”广播已为我校文化的一个窗口，成为彰显我校学生自我管理风采的舞台。

3、教室设计彰显个性。教室设计布置是班级文化建设的重要部分。我校教室里从班规班约、展示板内容，到小组组训、组名、班级

格言等无一不是学生自己设计、布置、完善，无一不显示出班级特点、学生个性。学生的优秀作文、书画作品、科技小制作等醒目张贴和摆放，教室成了学生展示自我风采的又一舞台。在参与中，学生学会了自主安排自己的学习和生活，增强了责任心和班级认同感。

4、以活动开展为载体，提高学生综合能力。在开展各种德育活动中，学生和教师围绕活动主题策划活动内容和活动形式，讨论制定适合本班的形式架构，学生自主搜集所需的各种材料，通过集体协作，用灵活多样形式表现丰富多彩的德育内容。学生主持，自编自演，展示个性，活动内容更加贴近学生。学生既是组织者，又是表演者，更是体验者。从活动的前期筹备到学生的精彩演绎，乃至活动后的小结，使学生的综合能力得到提高，精神境界得到升华。

五是适时组织德育系列实践活动。如“创建平安校园、诵读经典、感恩教育”等活动，培养学生安全防范意识，锻炼学生生活自主、自理能力。开展“美德少年”评选活动，改变了传统的评价体系，使学生从不同的角度获得成功的体验，既规范了学生的行为，又达到了强化养成教育的目的。

德育是一项漫长而又艰巨的工作，需要我们每一名教育工作者细心观察、认真思考、扎实开展、总结经验，并持之以恒。我们将不断更新观念，创新工作，进一步拓宽学生自主管理的工作渠道，促进我校各项工作再上新台阶。

10.小学生班级自主管理实施方案 篇十

实施自我管理的意义：

1、引导小学生自我管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导小学生自我管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。

3、引导小学生自我管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

达到的目标：

实现学生自我管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。具体措施：

1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。

2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自我管理机制，通过学生的自我管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。

3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。

具体操作办法：

（1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。

（2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。

“人人有事做，事事有人做”。

（3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自我管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自我管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。

11.小学自主性班级管理制度建设初探 篇十一

一、缺乏自主性班级管理带来的弊端

在如何经营管理班级的过程中，以往有些教师总是显得主导型、控制性较强，对班级管理和学生参与管得多、收得紧、放得少，往往采取“胁迫式管教”或班主任“一主独大”下的班干部层级管理。殊不知，这样的班级管理模式，既累人又累心，不仅阻碍了学生的主体性发展和主动性发挥，同时还会使班级管理陷入严重低效。

一方面，班主任胁迫式的管教，扼杀了学生的民主权利。班主任过于强调自己的主导作用而忽视学生的主体地位，会导致“保姆式”“警察式”班级管理模式的形成。班主任每天起早贪黑、不辞辛苦，结果却是老师喊累、学生叫苦。这种强调教师权威的控制型、胁迫型管理，忽略了学生的自主性、主动性、创造性，忽略了学生的需要、愿望和兴趣，会导致多数学生简单服从和循规蹈矩，不利于学生的参与意识与创新能力培养，班级管理一潭死水。

另一方面，管理主体的单一性伤害了学生同伴关系。在班主任“一主独大”的层级化管理中，整个班级管理事务相对固定于极少数班干部成员，而多数学生却置于被管理、服从管理的被动地位。这必定造成多数学生缺乏自主管理意识，班级凝聚力缺乏。少数充当管理角色的班干部，由于受到班主任的控制过多，也难以真正发挥自主管理的作用。

由此看来，汇聚人气、优化管理，促进班级管理实效与学生群体和谐共生，建构以人为本的自主性班级管理模式，迫在眉睫。

二、自主性班级管理的引导策略

所谓自主性班级管理，就是班主任通过有效组织，充分调动与发挥全体学生的主体参与性，实现班级的自主管理，其基本原则就是面向全体学生、为了全体学生、调动全体学生。在此过程中，班主任要努力尝试各种策略，积极引导学生开展自主性班级管理。

1.正面引导：培养孩子的自我学习能力

小学生知识、经验和智力发展尚有局限，思维比较具体、形象，可塑性强，因而特别需要正面引导。通常可以采取以下方法：一是树立班干部的榜样。榜样的树立，对于小学生特别是低年龄段学生十分重要。同伴的榜样示范，可以使学生有明确的学习对象和努力方向。为使学生自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，建立一支责任心强、素质高、示范性强的班干部队伍必不可少。在此过程中，班主任可以给班干部进行细致的分工，指导引领他们具体开展班级管理工作。比如，指导劳动委员如何管理班级卫生，指导学习委员怎样组织早读，指导组织委员如何管理午餐纪律，等等。二是多提供锻炼的机会。班主任应注重实践，让每个学生都有实践参与、锻炼展示的机会。比如对于班内的一些常规工作，如值日、收发作业、领队、领读等等，可采用轮流方式让所有学生去锻炼实践，让他们展示各自的才能，体验主体参与的收获。

2.建立制度：培养孩子的主体参与能力

引导学生主动参与班级各种管理制度的建立，能有效提高学生主体参与的积极性。实践证明，由学生共同参与制订的计划，不仅学生的主体性能得到充分发挥，目标的达成率更高，而且班级管理成效也更为显著。

一是制订管理制度。无论是班级工作制度，还是专题活动计划，班主任应充分发动学生共同参与制订。这样不但能集思广益，而且还能增强学生的主体意识和执行制度的自觉性。开学初，班主任可带领学生学习学校有关文件和规章，认真分析班级实际情况，在此基础上引导学生分析讨论班级制度或阶段活动目标的制定，如小组目标管理、班干部竞选制度、班务工作评价机制等。

二是完善管理制度。在制订管理制度的过程中，班主任要充分吸纳学生的意见，营造民主管理的气氛。为使管理制度更加完善，应重视以下几点：一方面，要根据学生特点合理分配岗位。在分工时，要根据学生的兴趣、特点与优势进行恰当的岗位分配。班干部任命可以采取轮流制，班干部队伍应该好中差生都有，以免某一组班干整体素质不强而影响班级管理的正常运转。选好班干部后，还要进行任职前培训，使他们明确职责，知道自己在什么时候该做什么、怎样做。另一方面，发现问题要及時指正。班干部轮流制将学生引领到管理者的地位，让他们在自己创设的天地里自由表演、自主发挥，但班主任依然要发挥强有力的监督和指导作用，处处留心。如果发现班干部工作不到位、工作方法失当，要及时纠正引导或及时轮换。

3.注重评价：培养孩子的自我反思能力

在引导学生开展自主管理的过程中，班主任还应注重评价，明确评价对班级管理与学生发展的意义。比如学生在“当差”中，如长时间达不到要求，或者责任心缺乏，可以解聘；如学生自认不能胜任某项工作的，也可以申请辞职；每个周期各部门负责人可根据解聘和自动辞职的情况，重新推出岗位进行新一轮的竞聘。除此之外，班主任还应注意以下两点。

一是要引导学生明确责任，重视自身评价。笔者的做法是，首先让学生通过写管理周记或日记的方法对自己进行剖析，然后在定期召开的民主班会上，由班长主持，小组讨论，每位学生发表看法，由此，在群体中正确认识自我并且公开、公正评价自己，进而达到促进学生自主管理与主体成长的目的。

二是实行评选，给予奖励。班主任可在期末组织全班进行综合评议，设置一些奖项对优秀班干部予以奖励。由此引导学生明白，诚心奉献班级、乐于为大家服务、维护集体利益，一定能得到大家的认可，受到奖励。

三、开展自主性班级管理的原则

一是要努力转换管理理念，重视学生生命成长。在自主性班级管理过程中，班主任应不断审视自己，转换角色，关注学生的全面发展，尊重学生的人格，同时也要注重学生的发展差异。班主任要时刻发现学生身上的闪光点，尤其要帮助后进生树立信心，激励全体学生的自我提升。

二是要尊重成长规律，形成班级管理体系。教育就是在尊重学生成长规律和需求的前提下，通过最有效的方式和途径，促进每个学生的全面发展。在班级自主管理的过程中，针对孩子的不同年龄段，班主任要有侧重地培养学生的自我意识和自主管理能力，充分尊重学生的成长规律，循序渐进，由此形成一个完整的小学班级自主管理体系。

三是应发挥学生个性特长，推动特色班集体的形成。学生成为班级管理的主人，充分发挥个性特长与集体的聪明才智，特色班集体的形成往往也就水到渠成。在自主性班级管理背景下，班主任往往可以只扮演导演、指导者与参与者的角色，让学生大胆地自主建构，比如参与班级物质环境创设、班纪班规制定、班级文化营造、学习生活制度与计划的执行等等，进而慢慢形成独特的班级文化特色。

（作者单位：富阳市富春第三小学

浙江杭州 311400）

12.小学生自主班级管理探究 篇十二

一、多渠道激发学生参与自主管理的动机, 提升他们自主管理的积极性

(一) 利用外因引发动机

利用校内外的各种集会或活动, 对学生宣传“自己的事情, 一定要自己做”。同时, 组织开展各种小型技能比赛, 强化他们的认识, 深化他们的意识。另外, 班主任要定期与家长取得联系, 要求家长在家中要让孩子做力所能及的家务或杂活, 保证多方联动的一致性。学校管理层面应要求所有教师都能在自己任教的科目中, 运用各种激励的策略和手段, 把自主管理渗透到教学的各个环节之中。如此便能从校内到校外、从课堂到活动多层次、全方位地激发学生自觉参与班级管理的动机和动力, 让他们身临于班级自主管理中, 不断膨化他们强烈要求参与管理的内需。

(二) 整合努力目标激发动机

学期的起始, 班主任应在开学第一课要求学生制定个人奋斗目标, 同时也为班级制定相关的目标。班主任再把学生制定的和自己预设的目标结合起来, 并根据学校的工作计划, 整合形成一个自主管理的努力目标。由于班级管理的目标是从学生的设想中汲取的精华, 目标的设置能满足学生的需要和符合他们的价值观, 所以非常切合学生的内需, 具有可实施性。它能使学生努力的方向清新、明确。

(三) 创设、优化班级和谐的氛围巩固动机

实施自主管理班级的前提条件就是和谐、民主, 即班主任和任课教师都要抛弃“师道尊严”, 与学生构建新型的师生关系, 从心底尊重、爱护学生, 从心灵上与学生实现“零距离”, 平等对待学生。另外还应采取相关策略:启引学生集体制定班级日常管理制度、实施班队会成员轮换制等, 使学生全员参与, 全员增强主人翁责任感。

孩子的心灵是纯洁的, 想法是纯真的。因此, 只要我们爱护学生自我管理的热情和主动性, 他们就一定会乐于守纪、乐于配合班级工作、乐于为班级服务和争光。只要我们注意教育方法, 就定会使每个孩子都能成为班级管理的积极分子, 同时使他们感受到成功的愉悦, 从而巩固他们自我管理的动机。

二、改革班队委建设和制度, 启引学生全面参与班级管理

(一) 基层班干岗位建设与轮换

基础班干的产生历程是体现学生参与班级管理的重要显现。对于班干的产生, 可以这样做:公示岗位 (明确责任和要求) 、自愿申报、公开竞争和投票、任用 (定期轮换) , 这样可给每个学生提供均等的机遇参与管理, 他们在为班级服务的同时自己的能力也得到了有效的锻炼和提升, 同时也增强了班集体的凝聚力。当然“岗位”设置时, 应注意减少干部的兼职和一岗多人。另外, 还要注意师生在制定班级奋斗目标和纪律制度时, 要摆脱教师“一言九鼎”说了算和少数班干拍板定案的情形, 应激发全体学生参与制定岗位设置, 打破教师直接任命的模式, 废除班干“终身制”, 实施岗位轮换, 使得所有学生都能在岗位轮换中有机会体验岗位的苦乐与责任, 同时得到全面的锻炼, 逐渐成长成熟。

(二) 班级责任分明, 各司其职

完善的规则制度, 是良好班级秩序和学习风气形成的保障, 更是实施班级管理稳定化的根本保证。只有精细化制定班干制度, 才能使班干们清楚各自的责任和义务, 也才能使他们的工作有章可循、有据可行。

当然, 班主任和科任教师要指导班干就本职工作实施分级与承包管理, 明确成员的职责范围, 建立并健全一套完整的体系, 实现“班里的事, 事事有人干;班里的人, 人人有事干”。与此同时, 班主任要善于放权、放手让班干去为班级服务;教师当好组织者、指引者, 在学生遇到难题时, 和他们一起协商、共同寻求解决的办法, 帮他们逐步积累班级管理的经验和教训, 同时使他们在问题解决中得到锻炼、提升。

三、在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力

引导自我管理, 根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中, 开展丰富多彩的活动, 是培养学生自我管理能力的重要渠道。

(一) 晨会特色化。

对于每天十分钟的晨会, 采取承包制, 每周由不同的两位同学专门负责, 由他们安排、布置、落实周一到周五晨会内容, 譬如周一“回顾与展望”、周二“安全与卫生”、周三“检查与评比”、周四“通报与整改”、周五“复查与预置”。这样较好地避免了班主任“一言堂”的枯燥与反味, 使学生每天都在新鲜的话题中接受教育。

(二) 班队会自主化。

班队会, 班主任应摆脱独揽的现象。事实上, 班主任只要精心预置好班队会的主题便可。然后, 让学生们围绕主题, 去收集素材、设计活动预案, 再由他们推荐活动主持人, 由活动主持人对活动进行准备和实施。班主任则要做好学生们的顾问和相关细节的指导。活动结束后, 师生共同点评本次活动的主题、内容、形式、主持等, 找特色和有待改进的地方, 为以后的活动积攒经验。

(三) 踏实开展自主实践活动。

为了管理好学生学习以外的时间, 可以让学生自主开展各种实践活动。如班级内设置图书角, 让学生自由选择课外书籍进行阅读;再如还可以成立“校园环保小队”, 保护校园的环境, 促进人人争当环保小卫士。另外还可以督促学生积极参加学校少先队的管理, 如参加“雏鹰之声”广播站、红领巾监督岗、校园文学社等等。

13.涢水小学学生自主管理委员会职责 篇十三

一、总 则

涢水小学学生自主管理委员会是在校少先队执勤干部领导下的学生群众组织，是学生行使公民权利、执行自我管理的组织机构，是学校和学生之间的桥梁和纽带。该组织接受校学生会的领导和校团委的指导。

宗旨是：代表广大学生利益，了解反映学生的心声，增进同学之间的沟通，充分发挥桥梁纽带作用；参与学生的自主管理，为把德成中英文学校建设成文明、祥和、有序的育人环境而努力。

二、学生自主管理委员会成员的权利和义务

1.在校学生会成员为学生自主管理委员会的主要成员，该成员有权对学生自主管理委员会的工作提出意见和建议。

2.学生自主管理委员会成员应当积极参加学校组织举办的活动，并有权向学生自主管理委员会提出意见和建议，促进组织的健康发展。

3.学生自主管理委员会成员有向上反映各成员在学习、生活、工作等方面的问题和改进措施的权利。

4.学生自主管理委员会成员如有违反本条例的有关规定、校纪及损害其他成员和本会利益的行为，其他成员有权向组织反映问题和情况。

5.各成员有按照学生自主管理委员会章程担任职务的权利和义务，并承担相应的职责。

6.学生自主管理委员会成员有遵守本会的章程，执行本会决议的权利和义务。

7.学生自主管理委员会成员有维护本会名誉和利益，为本会服务的义务。8.以建设精神文明为前提，以“与时俱进，开拓创新”为动力，本着全心全意为同学服务的宗旨，沟通学校领导、学校有关部门、学校管理人员与学生之间的联系，充分发挥桥梁纽带作用，积极参与学校的自主管理，在维护安定团结的前提下，维护学生的正当权益。

9.增强竞争意识，形成严肃的治理态度和良好的学习习惯，立志做德、智、体全面发展的社会主义新一代的建设者和接班人。

10.本自主管理委员会的组织原则是民主集中制。

三、学生自主管理委员会机构设置及职责

1.学生自主管理委员会设学生校长，学生副校长。职能部门设总办公室、教务处、德育处、舍管部、后勤部五大部门。分别设有学生办公室主任、学生教务主任、学生德育主任、学生后勤主任、学生舍管主任。

2.学生自主管理委员会校长职责：

（1）、负责学生自主管理委员会的全面工作，主持召开会议，传达和贯彻校团委、校学生会及上组织有关文件精神和工作安排。

（2）、指导、帮助、协调和监督学生自主管理委员会的工作。

（3）、负责制定学生自主管理委员会的工作目标和各阶段的实施计划并及时向上级部门汇报工作。

（4）、依照学生自主管理委员会管理制度对学生自主管理委员会各成员进行考核，对工作态度消极者，有权对其提出警告，情节严重者劝其离职，并报上级处理。

（5）、领导各部门开展有利于学生成长的各种活动，协调好各部门的工作关系，及时处理有关问题。

（6）、督促和帮助副主席做好工作，组织和检查各督察组的工作情况。3.学生自主管理委员会副校长职责：

（1）、负责协助校长的工作，对学生自主管理委员会人员的工作进行定期检查，并将发现的问题及时解决。

（2）、收集了解学生提出的问题、意见，及时统计提交，并讨论出解决方案。

（3）、严格执行学生自主管理委员会的奖惩制度。

（4）、辅助学生校长策划、统筹安排、工作的分配、工作的推进、工作总结，负责落实学生自主管理委员会工作。

（5）、督促协助自主管理委员会各部门落实学生的学习活动展开。4.学生自主管理委员会办公室主任工作职责：

（1）、根据学生自主管理委员会的工作要求及收集、统计和整理学生自主管理委员会的各种工作资料，作好各项活动资料的存档工作。

（2）、协调各部门的工作，使学生自主管理委员会各部门之间的工作更加紧密高效。（3）、起草学生自主管理委员会的工作计划、总结、制度等各类文件，审核并公布各种通知、通报以及各项工作的检查情况。

（4）、负责学生自主管理委员会全体成员工作状况的记载；通知召开会议，并做好会议记录。

（5）、负责办公室的日常管理工作，对办公室的财物进行管理。（6）、负责监督学生自主管理委员会的管理。5.学生自主管理委员会教务主任职责:（1）、向上级反馈以下现象： ①、教师体罚、辱骂学生；

②、教师课堂用语不规范，黑板书写潦草、不端正； ③、教师上课使用手机接收信息、接听电话； ④、课外作业过多，影响其他科目学习； ⑤、校会、自习、体育课无故挪作他用； ⑥、教师上课、监考迟到、早退，无故缺席； ⑦、课堂换课不及时通知；

⑧、教师监考期间做无关于监考的事情； ⑨、教师随意取消学生正常上课；

（2）、听取学生的看法和要求，分析学生动态，对存在的问题提交相关会议商讨，并及时反馈给有关部门。

（3）、请教师或学生来谈谈如何进行有效的学习，介绍一些好的学习方法和良好的学习习惯；（4）、根据我校教学工作的实际情况，深入了解同学对教学的意见，并及时向老师反馈，从而加强教与学的联系。

（5）、直接领导各年级学习委员，帮助他们开展工作。（6）、适当的协助学校教务处组织一些学科知识竞赛。

（7）、学生教务主任在监督教学活动的过程中必须坚持客观公正的评价原则。

6.学生自主管理委员会德育主任工作职责：

（1）、配合学校领导检查学校校园、宿舍、教学楼、卫生间、走廊、楼梯等处的卫生情况。

（2）、配合学校领导检查学校两操情况和学生自主排队就餐情况。（3）、定期召开工作会议，研究并制定相关措施，努力为全体学生营造一个干净、整洁、舒适的生活和学习环境。

（4）、在学生管理委员会的指导下，本着公平、公正的原则；监督及管理全校工作。

（5）、协助做好“文明班级”的评比和核查工作。

（6）、了解学生的心声，维护学生在学校的切身利益，保护他们的合法权益；负责收集、了解学生的意见与看法及时反馈给学校，并探讨可行性解决方案，协助学校解决所存在的问题。

（7）、进行不定期问卷调查，并时刻学生的意见反馈进行处理。7.学生自主管理委员会舍管主任职责（1）、协助并监督学生公寓管理人员工作。

（2）、舍管主任领导全体宿舍执勤队员配合学校有关部门管理宿舍，组织发动同学投入校园的精神文明建设，参与学生宿舍的自主管理。

（3）、加强与学校各级领导的联系，接受建议和指导。

（4）、直接对宿舍负责，对各部门的工作有权予以有；建议，做好宿管会的整体工作；

（5）、协助有关部门检查、监督学生寝室卫生状况等；（6）、制定宿舍管理干部队伍建设和培训计划并组织；（7）、指导有关学生寝室管理的社团工作；

14.小学生自主化教育管理工作计划 篇十四

一,课题研究的目的意义

小学班级的学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在班级日常管理中培养小学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力,施展自己的才华,发现自己的潜能,从而实现自我发展,培养出适应时代的高素质人才。

“小学生自主班级管理的研究与实践”课题,即在小学阶段的班务工作中,从学生管理的主体性出发,把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向,把班组活动的主动权交给学生,诱导学生自己进行班级管理,尝试制定管理班级计划,尝试独立开展班组活动,完成班组工作任务,促使学生班级管理能力的提高,从而达到唤起学生的主体意识,主动精神,帮助学生创造乐观,自信,朝气蓬勃的人生,达到全面提高学生素质之目的。

二,课题研究的内容：

1,创设和谐的班级环境

2,引入竞争机制 ,加强班干部队伍建设

3,建立学生自主管理的管理制度

4,加强班级管理中的创新意识,总结探索出一套学生自主管理班级的模式

5,优化班级,家庭,社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略

6,形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制,有效促进本班学生思想品德,心理素质,管理能力的形成和提高。

三,课题研究的方法：

1,实验方法

主要采用实验法,以班级为主,强化信息反馈,加强实践——总结——再实践——再总结,逐步完成实验结果

2,文献研究法

在研究中,不断加强理论学习,学习他人课题研究的方法,陶行知,魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念

3,调查研究法

在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素,掌握学生心理,及时调整方案,为课题研究提供充足的事实依据。

4,行动研究法

利用周晨会,中队活动,培养班级小主人,开展家校联系等手段促进“学生自主班级管理”的研究,寻找促进“学生自主班级管理”的途径,方法,措施,边学习,边实践,边探索,边总结,使理论与实践,成果与应用有机结合起来。

5,个案研究法

运用个案研究“学生自主班级管理”的差异性,对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析,力图揭示教育中的某些规律和本质。

6,经验总结法

在研究“学生自主班级管理”过程中,及时撰写教育教学随笔,案例,论文等, 及时总结经验,积累结题资料,更为今后的教育教学积累宝贵的经验。

四,主要研究成果和结论

自2010年9月至今,我按原定计划操作,不断地修改,完善课题研究方案,在实际操作中,注重边学习边实践,以理论指导实践,以实践促进认识,取得了一定成效,现总结如下：

一、激发学生动机,调动自主管理的积极性

“动机是一切活动的原动力”它是推动学生自主管理活动的主观因素,是进行自主管理的前提,在一定意义上讲,自主管理动机制约着自主管理的方向,态度,影响着自主管理的方法和成果。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要.真正的自我服务,自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性.因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1,抓好外部诱因,引发自主管理动机

在班会,少先队活动中宣传“自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,主动与家长联系,召开家长会,举行“家长开放日”活动保证了学校,家庭,社会影响的一致性.运用情感激励,榜样激励,奖励激励等手段,把自主管理渗透到各科教学,班级活动的每一个环节,多层次,全方位激发学生参与管理的动机,使学生置身于自主管理的客观环境中,产生一种参与管理的需要。

2,整合努力目标,激发自主管理动机

每学期初,要求学生明确一学期的班级奋斗目标,引导学生把国家,学校,班级的教育目标整合起来,形成一个自主管理的努力目标.由于目标经过学生整合后切合学生的需要,切实可行,使学生目标明,方向清,管得主动.因此,目标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观,适合学生的经验条件和环境条件,使之具有实现的可能性。

3,创设民主氛围,巩固自主管理动机

魏书生曾说:民主管理在某种意义上就是多数人参与政治,参与决策,参与比较复杂的工作.实施民主管理的前提就是尊重学生,与学生平等相待,既做老师又做朋友,建立新型的师生关系.还要采取一些措

施,如共同制定班级管理制度,实施班组长轮值制等,增强学生班级的主人翁意识.另一方面,爱护学生自我管理的积极性,经常进行强化.少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务.只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者.使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识。

(二)改革班委建制,引导学生全面参与班级管理

1,建立功能小组,确保人人有事做

班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环,但以往的班委,仅仅是少数人得到较充分的发展,学生参与面不广。打破“干部终身制”，实行“班干部轮换制”，使各个同学能有机会在数个职位上参与班级管理，锻炼了多方面的管理能力。

2、值日班长每日轮换；值周班长在班中竞选产生，每4周竞选一次，每人最多连任两届；各学习小组每学期根据学习成绩重新划分，组长等职务也做相应变更。

3,落实值日班长检查制

由班委成员负责班级事务检查,形成“每日制度化”管理(出勤、卫生、两操、队会)。重点对教室内环境加强督查,认真记录,发现问题及时整改。

改革班委建制,设立功能小组,进行岗位轮换,丰富了班级管理的角色,带来了积极效应,不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力,而且能使学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。

(三)在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力

引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力.在班集体创建活动过程中,开展丰富多彩的活动,是培养学生自我管理能力的重要渠道。

因此,在目标管理的评价中,我以学生自评与学生互评相结合的形式来进行,学生通过自评,互评,小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中学生从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我评价中,学会反省,逐步完善自己。整个评价过程教师充分放心,放手,使学生在参与评价的过程中充分感受到了班级民主管理的气氛,也感受到了参与管理评价需要的责任心。

在班级开展的“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级献一计”等班队活动,并告诉了学生自己是班级的主人,培养学生的主体意识,为学生的自主管理打下扎实的基础。

五、实施的结果

通过课题研究,提高了学生自主管理意识和能力

我的课题研究,通过创建良好的班集体实施,在班集体创建过程中,我们注重目标的建设,在目标建设中,特别重视的首先是学生的自主管理意识和能力的培养,学生自主管理意识的提高,有效地促进了学生自我服务,行为自律,协调关系等方面能力的培养.通过这样的努力,我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了,学生的集体意识增强了,管理能力和协调能力增强了。

六、研究后的思考

15.如何引导小学生自主管理班级 篇十五

一、班级事务, 各尽其职

这学期一开学, 我就制定了一个学生自主管理班级的方案, 打破传统的“我说你听, 我管你服从”的教师为主体的班级管理方式, 将我从繁杂的事务中解放出来, 切实把学生放在主动发展的位置上来, 让学生在班级自主管理的活动中认识自己, 发展自己, 学会合作, 学会组织, 学会反省, 学会约束, 为将来走向社会打下坚实的基础。在管理他人中实现“班级的人人有事做, 班级的事有人做。”在具体安排时, 我本着扬长避短, 增强自信心, 发掘同学的潜能的前提。如赵念、田静同学干活很认真, 一直负责同学的个人卫生检查, 所以同学们异口同声地推荐赵念、田静负责此项工作;赵俊同学生性淘气、好动, 我就安排他负责修理班级的桌椅;个子高大的陈嘉璐同学负责擦黑板;周泰名同学管理班级有自己的方法, 在学生中很有威信, 继续负责班级的纪律;师雨乐同学爱打爱闹, 我就推荐他负责课间走廊纪律;高梦婷同学最爱吃零食, 我推荐她负责检查班里吃零食和带零花钱的工作。有的学生主动要求做某项工作, 如任卓川、周泽信主动要求打水和倒水;王静怡同学要求浇花…同学们积极性很高, 争先恐后要求负责一些工作。本学期, 在日常学习、事务中, 我增设了许多管理岗位。班级产生了一批“岗位标兵”, 同时也带动了一班人, 人人有岗位, 人人有责任, 这样由被动管理转向主动自我管理、自我服务, 从自律走向自觉, 积极向上的内驱力得到了充分发挥。

二、实施方案, 解决问题

组织实施是班级自主管理过程中最重要的环节, 这一环节不仅是保证计划得以实现的关键, 更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。在实施学生自主管理的初级阶段, 每个学生的积极性很高, 但由于刚实施, 有些学生不习惯, 常常忘记自己所负责的工作, 所以由劳动委员负责监督并记录在本班教室日志上, 班主任随时检查, 同时把学生存在的问题或工作中碰到的问题及时向班主任汇报, 以便班任采取相应措施解决问题。

班级管理的自主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难, 如一些管理方法、手段不被家长理解与接受, 得不到认可和支持;又如学生长期习惯于被“统治”, 样样事情都要等待班主任来“发号施令”, 一时“解放”, 很难“自主”, 可能出现无所适从或片面理解“自主”, 滥用“权利”的情况。我们班也遇到一些问题和麻烦。首先是家长出问题了, 现在的孩子是在两代, 甚至三代人的呵护下长大的, 捧在手里怕摔了, 含在嘴里怕化了。孩子说一不二, 家长听孩子的。我们班就有一个学生违反了班级的规定, 组长叫他写“说明”, 他不写, 就向家长求救, 于是家长就给我打电话求情, 我耐心地给这位家长讲明其中的道理, 说明家长这样做的后果。这个学生看到没有退路, 也就不再向家长求救了, 而是严格按规定去做了。这边家长的工作刚做好, 那边学生又出事了:负责检查吃零食的高梦婷同学发现负责纪律的同学课间吃零食, 去制止并让他写“说明”时, 他却说高梦婷课间打闹了。这不是利用手中的权力打击报复吗?小学就有这样的思想, 长大了能做一个正派的人吗?我赶紧找到这位同学, 我先肯定了他这段时间的工作, 又给他讲了作为一项工作的负责人, 要以身作则, 为全班同学做出好的榜样, 你做的事对吗?这位学生认识到了自己的错误, 并认真地写了一份“说明”。我又以这件事为话题召开了一个班会, 让全班学生发表意见, 阐明观点, 避免再次发生类似的事情。

三、民主评价, 初见成效

针对班级的实际情况, 结合班级的红花评比活动, 开展学生自评、互评与教师评相结合。实行一周一小结, 一周一评比, 并根据实际情况适当调整。使学生体验收获的快乐, 增强责任意识, 爱护自己的小岗位, 自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。通过评比, 调动学生自主管理的积极性, 让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我教育、自我管理、自我评价。

自从实行了“班级自主管理方案”以后, 我们班的教室面貌大有改观, 脏、乱、差的现象再也没有了。老师走进教室上课时, 看到的是教室明亮的玻璃, 干净的地面, 整洁的桌面以及洁净的黑板。这让所有的任课老师都感到心情舒畅, 从而更愉快地投入到教学中去。同时, 学生本身也在发生着变化:师雨乐下课不在又打又闹了;也不见高梦婷不吃零食了;赵俊也知道爱护班级了, 主动从家里拿来锤子, 为同学修桌椅, 班里的扫把坏了, 他还想着从家里拿一个———所有这些变化可能还微不足道, 但足以体现了学生自主管理方案在起作用。