社区工作课程教案

社区工作课程教案（共10篇）（共10篇）

1.社区工作课程教案 篇一

工作方案：街道社区兼职消防队消防业务理论教案

专职消防队二○年度

目录

第一章 消防常识

第一节 消防法规--公安消防部队执勤条令（试行）

第二节 火灾报警

第三节 燃烧常识

第四节 灭火剂常识

第五节 防火常识

第六

节 “三懂”“四会

第七节 救人与疏散

第八节 单位灭火疏散预案

第九节 网吧灭火疏散预案

第二章 各类火灾的扑救

第一节 油罐火灾的扑救

第二节 化学危险品仓库火灾扑救

第三节 液化石油气火灾的扑救

第四节 带电设备、线路火灾扑救

第五节 商场火灾的扑救

第一章 消防常识

消防法规---公安消防部队执勤条令（试行）

第一节 消防法规--公安消防部队执勤条令（试行）

目的：为了提高公安消防部队灭火救援作战能力，有效地组织进行火灾扑救和抢险救援，保护社会财富，人身安全，保卫社会主义现代化建设，制定本条令。

性质：公安消防部队是一支同火灾做斗争的军事化、专业化队伍，是实施抢险救援的重要力量，必须昼夜执勤，长备不懈，接到报警迅速出动。指导

思想：公安消防部队在作战行动中，要贯彻救人第一和准确、迅速、集中兵力打歼灭站的指导思想。积极抢救被困或遇险人员，保护和疏散物资，迅速控制灾情发展，尽快消除险情，努力减少灾害。

要求：公安消防部队各级指战员必须做到坚决服从命令，听从指挥，严守纪律，忠于职守，发扬勇敢顽强、不怕牺牲、连续作战的作风。

一、消防工作方针、原则、责任制

（一）消防工作的方针：是“预防为主，防消结合”。

1、“预防为主”就是要把预防火灾放在消防工作的首位，动员和依靠广大群众，制定并落实各项防火制度和措施，从根本上防止火灾发生。

2、“防消结合”是指同火灾做斗争的两个基本手段——预防和扑救，必须有机地结合起来，也就是在做好防火工作的同时，要大力加强消防部队建设。

3、消和防是相辅相成，二者缺一不可。防是消的先决条件，消是防的补救措施。

（二）消防工作原则消防工作“坚持专门机关与群众相结合的原则”。

1、是在火灾预防方面。

2、是在消防组织方面。

3、是在灭火救援方面。

（三）消防责任制消防工作实行消防安全责任制。

第二节 火灾报警

一、发现起火应当即报警，任何单位及个人都不得阻碍报警。

二、报火警的方法：拨打“119”或“110”。

1、说清起火单位的名称和详细地点。

2、说清起火部位、有无人员受伤或被困、着火物资和火势大小。

3、要报出联系电话、联系人，必要时派人到路口迎候消防车。

三、不准谎报假警。

第三节 燃烧常识

一、火灾

1、火灾的定义：凡在时间或空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。

2、分类：

①按燃烧对象分为：建筑火灾、露天火灾、交通运输火灾、山林与草原火灾等；

②按物质燃烧特性分为：a类（固体物质火灾）b（类液体和可熔化的固体物质火灾）c类（气体火灾）d类火灾（金属火灾）；

③按损失程度分类（特大火灾；重大火灾；一般火灾）；

④按起火原因分类：放火、违反电气安装规定，违反电气使用安全规定违反安全操作规定，吸烟，生活用火不慎，玩火；自燃；自然灾害；其他（如战争）。

3、引起火灾必须具备的条件：可燃物、助燃物、着火源。

4、火灾中烟雾的危害：

①影响视线

②对人体有危害

③影响灭火

④影响火势蔓延。

二、燃烧类型：

1、闪燃：在一定温度下，易燃或可燃液体（包括能蒸发的少量固体，如石蜡、樟脑、萘等）产生的蒸气与空气混合后，达到一定浓度时遇火源产生一闪即灭的现象。引起液体闪燃的最低温度为闪点，它也是爆炸温度下限。根据液体的闪点，可将能燃烧的液体的火灾危险性分为甲、乙、丙三类：

①甲类是指闪点在28℃以下的液体物质，如汽油、笨、乙醇（酒精）等；

②乙类是指闪点在28—60℃之间的液体物质，如煤油、松节油等；

③丙类是指闪点在60℃以上的液体，如柴油、桐油、润滑油等。

2、着火：可燃物在空气中受着火源的作用而发生持续燃烧的现象。

3、自燃：可燃物在空气中没有外来着火源的作用，靠自热或外热而发生的燃烧现象叫做

2.社区工作课程教案 篇二

文件夹评价法评价的对象除知识、态度外, 尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。笔者拟以高职课程教学考核实施为视角, 以文件夹评价法为考核手段, 从三个方面进行阐述, 首先分析论证将文件夹评价法引入高职课程教学的必要性和适应性, 然后阐述文件夹评价法在高职课程教学评估中如何实施, 并以社区管理与服务专业课程“个案工作课程”为例, 最后论证文件夹评价法在高职课程教学考核中的作用和意义。

一、为何将文件夹评价法应用于高职课程教学效果评估

(一) 文件夹评价法的定义及起源

文件夹评价法 (Portfolio Assessment) , 又称卷宗评价法或档案袋评价法, 是指通过对学习文件夹的制作过程和最终结果的分析, 估计学习目标实际达到的程度, 由此修正学习方向的一种评价方法, 其关注点是学习活动过程。评价活动由追究、修正和回顾等环节构成, 评价的对象除知识、态度外, 尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。其基本原理是:评价是为了促进学习, 所以必须根植于学习过程之中。

文件夹评价法起源于1967年哈佛大学教育学院哲学教授哥德曼 (N Goodman) 开展的艺术教育工程“零点项目 (Project Zero) ”, 而“零点项目”的最初构思来源于美国心理学家加德纳 (H Gardner) , 是他在对英国教育实践的长期考察中受到“成就记录 (Records of Achievement) ”的启发而提出来的, 最终由圣地亚哥大学英语教师约翰斯 (Johns A M) 于1995年从可操作性上完善了这一评估方法, 即在教学活动开始时, 教师采用建立学生文件夹的方式, 对学生进行“三位一体”的评估。所谓“三位一体”就是从学生本人、作为观察者的教师和其他人员 (同学、教学督导等) 这三个角度对学生在某个阶段的学习情况进行全面、客观的评估。

(二) 高职课程评估方法改革的必要性

1. 高职院校的性质决定了高职课程评估方法需要改革

目前, 社区管理与服务专业还是一个比较年轻的专业, 发展空间也很大。在社区管理与服务专业授课计划中, 把培养学生掌握社会工作专业理论及社会工作专业方法, 将社区、小组、个案等社会工作专业方法运用到社区发展工作中, 注重提高学生的知识素质、专业技能和道德品质作为重点和目标, 作为一种注重过程评价的专业如何联系市场、面向就业, 在教学授课中探索出一条区别于普通高等教育的新路, 探索该专业教学评估的逻辑起点。

以社区管理与服务专业核心课程个案工作课程为例。从个案工作对象来看, 是以个人为工作对象, 建立一对一的专业助人关系;从个案工作过程来看, 是与案主建立一种长期性、持续性的关系;从个案工作方法来看, 具有不唯一性, 比如, 面对同一位有网瘾的青少年, 二十多岁的刚从高校毕业的男性社工与四十多岁已为人母的女性社工会根据自身情况及经验采取不同的方法处理该个案;从个案工作的评估来看, 具有复杂性, 个案工作的评估不同于数学、外语等专业有明确的对错之分, 也不同于营销专业以销售量、销售额来衡量, 甚至没有医学上明确的手术成功、身体康复的指标来说明。仍以具有网瘾的青少年案主为例, 社工通过几次接触, 发现案主的网瘾已经接近或构成心理疾病, 超出了社工专业的能力范围, 此时, 社工征得案主同意后可以将此个案转交给心理医生, 以此完结该个案。按通常意义的标准来看, 社工没有解决案主的问题, 是不合格或不成功的个案, 但从社工的标准来考量, 社工发现了案主问题的严重程度需要更为专业的人员给以帮助, 以对案主负责的态度在征求案主的意见后对案例进行转交, 这是合格甚至成功的个案。

综合以上四个方面可以看出, 社区管理与服务专业个案工作课程的专业特性决定了需要一种更为人性化的、全面的、多角度的、持续性的评估方式进行个案工作课程的教学评估。

2. 相关部门对社会工作专业发展的要求决定了个案工作课程评估方法需要改革

2011年11月8日, 中央组织部、中央政法委、民政部等18个部门联合发布了《关于加强社会工作专业人才队伍建设的意见》 (以下简称《意见》) , 这是第一个关于社会工作专业人才的专门文件, 是当前和今后一个时期全国社会工作专业人才队伍建设的指导性纲领, 在我国社会工作事业发展史上具有里程碑意义。《意见》指出, 要深化社会工作专业教育改革, 完善社会工作专业培训体系, 初步形成适合我国国情的社会工作专业人才培养模式……改革、完善社会工作专业人才培养模式, 提高实践教学在学校教育中的比重, 健全实习督导制度, 加强实践教学和实习基地建设, 深化社会工作专业教育改革, 完善社会工作专业培训体系。

3. 社会及用人单位对人才的需要决定了个案工作课程评估方法需要改革

一直以来, 我国在教育产业化导向下, 从小学、初中到高中, 甚至大中专院校、成人教育院校, 采取统一的教材、同质的考核内容, 向社会输出的人才也与生产流水线上的机械零部件一样标准化。然而在经济快速发展、互联网普及、科技迅猛发展、信息爆炸的现代社会中, 知识更新周期不断缩短, 工作频率越来越快, 标准化人才已不能满足社会及用人单位的需求, 实用型人才备受青睐。实用型人才不仅要具备标准化的知识, 更要具备自主持续学习知识的能力, 能够根据社会及用人单位的需求, 不断更新知识系统, 学习新的技能, 以适应社会经济的快速发展。因此, 个案工作课程评估不仅要关注学生的成绩, 更要注重学习过程的评估, 要强化对学生独立思考能力和持续学习能力的考核。

(三) 文件夹评价法应用于个案工作课程评估的适用性

1. 文件夹评价法评估结果更客观

首先, 对学生的评估, 不只是一次测验成绩、一篇论文、一次实习, 而是基于学习过程中的所有收获, 如直观的论文、实习报告、课程小结等, 从所有资料中间接体现学生对个案工作的认识深度、比较擅长的个案工作方法、比较擅长的个案对象、在处理个案中的不足之处等。其次, 运用文件夹评价法对学生做出评价的不仅是授课教师及实习机构督导, 还包括学生本人、所服务的案主以及同学之间的互评。再次, 采取文件夹评价法, 学生获得的不只是一个分数, 还有整个课程的文件夹, 本专业的教师和学生均可以提取文件夹查看, 每个专业人士都可以对学生给出一个专业评价, 虽然这些打分评价不记录在档案中, 但可以据此看出学生的专业水准。以往用人单位招募人才时只看分数, 只能对学生有个上、中、下的粗线条定位, 而文件夹评价法则提供了更为翔实充分的资料, 据此分析学生的性格、特性及学习能力, 可使用人单位对学生有更加客观清晰的认识。

2. 文件夹评价法的评价具有连续性

首先, 从单一个案工作课程来看, 评估贯穿于整个教学过程中。个案工作课程授课之初, 对每个学生都建立学习文件夹, 日常课程笔记、逻辑知识单元小结、机构参观实习、课堂模拟个案、专业论文、独立实习、最终的课程总结等, 各个学习环节的学习资料均纳入文件夹, 可作为学生评估的材料。其次, 从学生的整个专业学习过程来看, 评估贯穿于专业能力培养的始终, 从低年级学生的入门理论课程“社会工作概论”、“社会学”, 到高年级学生操作性实习课程“个案工作”、“小组工作”、“社区工作”, 每门课程均可建立学习文件夹, 每个阶段都有评估, 最终汇总成一个社工专业文件夹。通过4年时间的学习, 使学生从一个社工新生逐渐成长为专业社工人员。

二、文件夹评价法应用于个案工作教学评估的设计实施

(一) 文件夹评价法的设计

将文件夹评价法应用于高校的个案工作课程, 评估对象是高校学生。作为有自我学习意识和自我评估能力的高校学生, 教师只需列出文件夹中必须包含的材料, 学生在个案学习期间, 可自行添加材料。如表1所示。

(二) 文件夹评价法的实施

采用学生自评、教师评价、机构督导评价、案主反馈 (案主反馈统一放到个案实习报告中, 不单独列在评价表中) 、学生小组互评的方式, 根据个案工作课程的重点, 对每个部分材料设置不同的分值比重, 最终形成学生的个案工作课程分数。如表2所示。

注:各部分分值比重可根据实际课程情况调整, 比如机构督导实际参与度不高, 机构督导的评价比重可降低;学生在实习中以小组为单位, 可以增加小组互评的分值比重。

(三) 文件夹评价法实施要点

首先, 最基础的工作是各类学习文件的收集存档。包括但不限于学习笔记、逻辑知识单元小结、课程论文、课堂模拟个案、个案实习报告、课程总结等。凡是学生个人认为对自己课程学习评价有参考价值、有意义的资料, 均可以归入文件夹。尤其在课程学习之初, 可能学生还不能分辨哪些资料对课程评估有价值, 建议将所有的资料都保留到文件夹, 随着学习深入、对个案课程认识的提升, 可以再次检查文件夹内资料, 将无价值的资料删除。

其次, 应时刻牢记案主保密原则。案主保密原则是社工首要的专业伦理原则。在记录案主信息的过程中, 务必忠实记录案主的情况。但是在将其作为分享案例进行学习讨论时, 应务必对案主的基本信息加以处理, 如姓名、家庭住址、联络方式等。

再次, 对关键信息务必忠实记录并保存。比如, 学生对教师授课过程中有难以理解的知识点;在个案实习过程中对原定方案调整的原因不理解;当学生在个案中遇到伦理困境时难以自决, 案主本身有触犯法律的行为, 而社工价值观又有为案主保密原则, 等等。当面临这种关键信息时, 务必忠实记录并保存。

三、文件夹评价法应用于个案工作课程教学评估的意义

(一) 对社会工作专业学科发展的意义

文件夹评价法有助于我们深入探讨更适用于社会工作专业的、更具有参考价值的学科评估模式。社会工作专业 (包括个案工作、团体工作和社区工作) 是我国高校的新兴专业, 作为实际应用性、操作性非常强的专业, 在教学模式及教学评估方面, 从专业发展之初就非常重视教学实习, 实习分数在学科总评中的比例较高。但是, 整体教学评估模式仍然是建立在传统的标准化测验考核方式之上的。文件夹评价法则是一种完全不同于标准化测验评估方式的多角度、长时期、全方面、持续性的评估模式, 这种评估模式最终得到的不仅仅是学生成绩单上一个分数的反馈, 更是对学生专业学习方法的一种反馈, 是对专业教学模式如何改进的一种反馈。举例来说, 拿着传统的个案工作成绩单, 大家看到的只是一个分数。而拿着学生的个案工作文件夹, 学生会看到专业学习的薄弱环节, 自己更适于处理哪类个案。教师可以通过学生的文件夹回顾教学过程中学生对哪些方面理解比较难, 应在今后的教学中加重这些方面的教学课时;在处理个案过程中学生容易在哪个环节产生问题, 应在今后的实习中注重对学生加以引导帮助。总之, 文件夹评价法可使我们更加关注分数背后专业教学的改进方向和发展空间。

文件夹评价法可以为专业发展积累原始素材案例。社会工作专业在我国是新兴专业, 职业化发展道路不过几年而已, 尚处在学科初步发展阶段, 因此, 可供教学分享探讨的本土个案案例较少。文件夹评价法可以忠实地记录学生处理的每一个个案, 保留所有的原始资料。在对案主资料加以保密处理后, 可以把所有的文件夹存档, 作为专业案例库, 用于教学探讨分享, 使学生在实际处理个案之前就能接触到更多的个案案例, 在处理个案时可以有更多的实际个案案例参考, 借鉴处理方法。文件夹评价法在试用一段时间后, 可以在全国高校社工专业推广实施, 彼时可以考虑建立全国高校社工专业个案案例数据平台, 让各高校上传本专业学生的文件夹, 实现社工专业案例的共享, 为专业发展尽可能多地积累原始素材案例, 为专业社工成长搭建更为宽广的案例信息平台。

(二) 对学生成长的意义

文件夹评价法对学生最直接的一个意义就是可养成良好的职业习惯。社工处理个案, 无论是个案还是团体案例、社区案例, 对社工的要求就是要给每个案件单独建立档案, 记录案件跟进情况, 最后归档。用文件夹评价法评估考量学生专业学习情况, 要求学生在学习期间将与专业学科相关的各种资料记录、保存、放入文件夹内, 可使学生在专业学习期间逐渐培养良好的职业习惯。即使毕业后没有机会从事社工工作, 这种良好的整理文档归类的习惯, 也会使雇主对初入职场的新人形成做事有条理的第一印象。

另外, 文件夹评价法对学生个人发展所具有的更深远的意义是可帮助学生形成独立的、持续的逻辑思考能力和学习能力。在制作文件夹的最初阶段, 可能由于不知道哪些资料是有价值的、重要的, 学生会将所有的与专业学习相关的资料都放入文件夹。随着学生学习的深入、对专业学科的认识、对个案的处理把控能力的提高, 一些关联度不强、对评估无参考价值的资料, 就可以不再放入文件夹存档。在处理个案的过程中, 可能会根据案主的进展情况调整最初的方案, 对为何需要更改方案这类重要信息, 必须记录在文件夹中。在个案课程结束后, 学生可以随时调取自己的学习文件夹查看, 尤其在具备一定的专业经验后, 再来回顾自己最初接触的案件, 可以更好地反思哪些环节可以改进、哪种方法更适合哪类个案, 可以回顾自己的专业成长历程, 可以随时翻看过去处理过的案例, 寻求解决实际问题的最有效途径。

(三) 对社会用人单位的意义

对需要社工人员的单位或机构, 文件夹评价法能够综合考量学生的专业能力, 提供客观的学生专业评价。文件夹评价法不仅能提供学生的学科成绩, 而且能提供学生最原始的专业学习资料。通过查阅文件夹, 可以看到学生的整个专业成长过程。另外, 作为新兴的专业, 社工目前的就业渠道还比较狭窄, 没有足够的专业社工岗位解决所有社工专业毕业生的就业问题, 会有部分毕业生被其他用人单位接纳。这些用人单位往往需要考量学生的整体综合素质, 以及学生的性格特点与用人单位的匹配度, 比如, 财务会计单位需要工作人员做事仔细细致, 广告策划单位需要工作人员有创意、不循规蹈矩, 保洁公司需要工作人员具有领导能力、较强的抗压能力及快速学习能力等等。这些性格特质单从一份成绩单并不能充分反映出来, 而在学生的文件夹中, 原始资料记录着学生处理案例的方法、解决个案的思考方式等等, 可以从另一个方面反映学生的个性特征, 配合用人单位的选拔考核系统, 为用人单位选拔最为适合的人才提供补充材料。

摘要：学习文件夹是用于收藏学习过程中的学习记录的, 体现学生在较长时间内在课程的一个或多个领域中所做出的努力、获得的进步和成绩。文件夹评价法应用于高职课程教学, 评估对象是高职学生。评价的对象除知识、态度外, 尤其注重技能、倾向性、创造性等需要长期努力才能形成的综合能力。所以, 应以高职高专课程考核实施为视角, 以文件夹评价法为考核手段, 从文件夹应用于高职高专课程教学的适用性、实施过程及意义等方面进行探讨。

关键词：文件夹评价法,高职院校,教学评估

参考文献

[1]何振海.论高职教育课程评价体系的构建及其原则[J].教育与职业, 2005 (35) :3.

[2]黄淑艳.美国教师档案袋评价研究[D].长春:东北师范大学, 2010.

[3]林娜.高等职业教育的课程评价[J].引进与咨询, 2006 (8) .

[4]孟丽娟.档案袋评价在高职课程评价中的应用[J].辽宁教育研究, 2008 (5) :3.

[5]徐晓东.学习文件夹评价法的理论与方法[J].现代教育技术, 2002 (2) :8.

[6]王恩荣.档案袋评价在教育实习中的应用初探[J].教育探索, 2004 (4) :6.

3.社区特色课程 篇三

【关键词】社区；音乐；听觉；启蒙

社区音乐作为国民教育的组成部分，服务于社区居民才能的提高。开展社区居民音乐特色课程有利于构建艺术社区，促进社会和谐发展。

一、社区建设与社区儿童艺术教育服务的关系

社区指的是一定区域、一定范围的团体，社区建设则指对社区的公共设施、居民凝聚力、社区氛围进行管理。艺术社区是指在一定范围内，有组织的利用各种艺术资源开展提高全员整体素质和生活质量的社区。社区儿童艺术教育服务指针对一定区域内的孩子，以艺术文化为基础，开展普遍性、人性化、大眾化、本土化的艺术教育活动。社区音乐教育特指集合各种形式、主体、对象、教育内容和方法为一体，对社区中爱好音乐的居民进行音乐方面的教育，包括听觉教育和视觉教育。社区音乐具有大众性、广泛性、民族性、本土地域性、开放性和灵活性的特点。有效的开展社区儿童艺术教育有利于建设和谐社区，通过对儿童进行艺术教育服务，可以儿童为桥梁，加强社区居民间的沟通与交流。二者相辅相成、互相促进。

二、我国社区儿童音乐教育现状及存在的问题

（1）社区儿童音乐教育现状。我国社区音乐教育一般由群众性的业余文娱活动、音乐社团活动、社区教育事业机构、群众文化事业机构组成。我们通过问卷调查方式对我国社区儿童音乐教育现状进行了解，从社区儿童音乐教育推广、活动参与者、教育资源四个方面进行分析。其中就教育推广而言，得出活动形式主要有器乐、舞蹈和声乐占比比较大，超过70%，除此之外，部分还会有音乐欣赏专题讲座、音乐会和文艺汇演。随着人们生活水平的提高，对孩子的艺术教育越来越重视，其参加音乐活动的意识比较强且动机明确。每次活动参与者为10～100的占比为90%左右。但是其每次活动并不都是有组织的，其中65%的都是无组织的，是自发形成的。活动参与者层次参差不齐，有的是刚接触，而有的则有六七年的练习时间。这造成其专业水平也有一定的差异。在教育资源方面，大都有没有固定场所，一般都为占用公共场所。在经费投入方面，只有10%左右社区有政府经费投入，而其余的则为自费或寻求社会支援。就培训资源而言，61%的没有专业人士参与，多数社区选择社区的音乐人才引导儿童音乐教育。20%的社会偶尔会有专业人士莅临指导，而经常有专业人士指导的社区则占19%。其余的大都为居民志愿者、社会专职音乐教师等。由此可见我国的社区儿童教育现状不容乐观。（2）社区儿童音乐教育存在的问题。根据对现状的分析可知，目前我国社区儿童音乐教育存在着政府经费投入不足、音乐教育缺乏地方特色、教育者知识薄弱等问题。其次，在开展社区儿童音乐教育时，存在缺乏地方特色的问题。社区儿童音乐教育虽然旨在提高儿童的艺术修养，但是也应该结合当地特色进行教育，彰显民族音乐特色。目前，社区音乐排练大多为阳春白雪、曲高和寡，与社区生活联系不紧密。

三、案例分析——以白云金碧新城社区为例

白云金碧社区在其小区内设立了幼儿园，设施齐全、环境优美，同时有专门的活动室，孩子可在其中充分玩乐。家长上班后可将孩子放到其小区幼儿园，使同小区的孩子互相认识，适应集体环境。教师通过游戏、表演、手工、绘画、舞蹈和唱歌等形式，激发孩子的想象力和创造力。除了幼儿园的设立，白云金碧新城社区儿童音乐教育主办单位多元化、教学形式和内容丰富，取得了显著的效果。其中有教师家庭授课、合资培训机构、独资琴行等，有的社区还会成立管弦乐团、社区艺术培训班，或以公办院校名义以不同的主题创办音乐培训班等，丰富孩子的内心世界。由于孩子年龄比较小，其表演和模仿的能力比较强，首先通过听觉训练其音乐感官，从而在此环境下培养孩子的音乐素养。由此，我们得出，在社区开展音乐特色课程有利于提高居民音乐素养。

四、我国社区儿童音乐教育的发展思路

（1）完善基础设施。社区在完善其自身建设的同时，应该注意加强完善社区音乐教育的活动场所和音响设备。社区的音像店、琴行、群艺馆、多媒体教师和演出团都是音乐教育的硬件资源，应多渠道、多途径的建设音乐基础设施。可根据社区地理、自然和任务环境，结合具体的人力、物力等资源，办出符合自身本社区特色的音乐教育。（2）提高师资素质。儿童音乐教育质量由教育者的素质决定，可通过扩大音乐教育志愿者队伍、培养社区专职音乐教师、定期聘请专家讲座等来提高教师的素质。音乐教育志愿者大都为爱好音乐的人才，他们对社区的服务都是免费的，可通过选拔方式对志愿者的素质进行考核，选择水平较高的志愿者作为社区音乐教师。在此基础上，将符合条件的志愿者培养成专职的教师，使其为社区音乐教育服务。通过聘请专家举行讲座，纠正平常教育的缺失，全方位的提高教师的素质。（3）开发特色课程。可根据社区特色开办舞蹈类的民族民间舞种和高雅的芭蕾舞；器乐类的打击乐器、管乐器、民族乐器和键盘乐器；声乐类的合唱、吉他弹唱和独唱等。还有视唱练耳、音乐理论和音乐欣赏等课程，全方位调动社区儿童学习音乐的积极性。以活动为载体，使儿童积极参与到器乐演奏、声乐表演和舞蹈表演中。通过与文化馆建立密切联系，汲取民间营养，指导社区音乐教育。（4）改革教学形式。教学形式多样化，可采用乐器俱乐部、音乐欣赏会、合唱团和奥尔夫音乐训练班等形式进行教学。通过开展乐器比赛来吸引社区周边人参与进来，从而弥补教师的不足。结合社区儿童爱好在固定时间和场所举办歌舞音乐、民族音乐或交响乐的欣赏，使其在欣赏的同时学习音乐基础知识。合唱团包括伴奏、指挥和声乐等技能，通过合唱团可加强社区精神凝聚力。奥尔夫训练可开发想象力、促进儿童协调能力。也可开办讲座、排练活动、个别辅导和沙龙等形式。

总之，社区建设和社区儿童艺术教育具有相辅相成的关系，通过培养社区儿童音乐素养有利于艺术社区的构建。但是目前我国社区儿童音乐教育发展中存在一定的问题，个别地区如白云金碧新城社区具有比较丰富的经验，可通过向其学习举办特色课程，促进社区儿童音乐教育发展。（作者单位：广州城市职业学院）

参考文献：

①刘楠楠.社区音乐文化与和谐社会的建立[J].音乐大观.2014，9（1）：167～169

②潘晶晶.重听觉巧模仿，铸就高效音乐课堂[J].天津教育.2013，23（1）：60～62

4.我们的社区教案 篇四

活动目标

1、能按要求正确的剪、贴并合理摆放房子、树的位置。

2、乐意和大家合作合理的来摆放房子和树的的位置。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

重难点能按要求剪、贴、摆放房子和树。

教具准备(小朋友的书-美工)、每人一把剪刀，每组一个双面胶。

活动流程：

1.观看视屏“社区的房子”。

幼儿观看视屏“社区的房子”，了解社区的房子是怎样的。

社区里有些什么?这里的房子都是怎么样的?

2.教师示范。

教师出示美工“社区的房子”,并说明剪、贴要求，并合理的摆放房子和树的位置。

3.幼儿操作。

教师发放美工“社区的房子”。

幼儿自由操作，教师适当的指导。

幼儿制作好后分组进行摆放。

5.关注我们的社区教案 篇五

1、加强语文与生活的联系，让学生在实践生活中学习语文、应用语文。

2、在社区活动中，培养学生的社交能力，树立社会责任感，更好地发展个性。

3、提高学生语文能力尤其是口语交际能力和写作能力，学习就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，学会整理资料，能选择最好的方式展示学习成果。

4、学习几种应用文的写作(调查报告、倡议书、公约、演讲稿)，能够独立地完成以“在社区活动站的日子里”为题的作文。

【活动指导】

一、活动准备

1、成立活动小组。

在同学们自主选择的基础上，将全班学生分成四个学习小组。小组内自由推荐小组长、副组长。组长负责本组的活动，副组长协助组长工作。

2、在教师的指点下各小组制定详细的活动方案。

二、活动过程

1、了解我们的社区。

⑴调查自己所在社区的人口状况。

⑵考察所在社区的环境保护情况。

⑶完成人口、环境调查报告。

2、倾诉我们的心声。

在对社区人口及环境现状有了初步的认识摸底之后，进行第二项活动，为改造、建设文明社区出谋划策。

⑴制定文明公约。

小组长带领同学们深入到社区各家各户，广泛听取社区群众的意见，然后商定公约内容。内容确定后，要与社区管理员协商，再出台施行。

⑵发表一次演讲。

首先要明确演讲目的：针对社区不文明现象表明自己的态度，号召大家行动起来，共同为消除不文明现象努力;然后小组讨论构思演讲稿;最后由一位同学在社区集会上进行演讲。

3、伸出我们的双手。

完成了前面的两项活动，学生已逐渐融入到了社区生活中，在这个基础上进行第三项活动，让学生真正成为社区小主人。

⑴与草地为伴。

要求学生关注社区的.绿色，争做绿化社区志愿者。学生要对自己所分管保护的那片绿地进行跟踪管理，并以日记形式把管理情况记录下来，与同学交流。

⑵丰富社区文化的行动。

社区里有宣传栏，要求学生在小组长带领下以宣传栏为阵地，办一期丰富多彩的墙报，给社区居民送一股清新的文化春风。

三、写作指导

1、要求：以“在社区活动站的日子里”为题写一篇文章。

2、如果学生按计划扎实地进行了实践活动，完成这篇文章是有内容可写的。比如可以写一写活动过程中最难忘的一个细节，可以谈一谈与同学合作的感触，可以写一写参加了社区活动后对自然对社会产生的一些新想法。

3、学生自由写作完成后，分小组交流。小组长组织评选优秀习作向全体同学推荐。

四、活动总结

1、综合各小组活动资料以及社区群众的反馈意见，对各小组活动情况进行评价。(只要学生认真参与了就给予肯定)

6.社区服务与社会实践教案 篇六

《环保调查实践活动》

一、活动目的

1、激发学生参加环境保护活动的自觉性和主动的自觉性，保护自然环境，维生态平衡。

2、培养学生的实践能力，增强学生的环境保护意识。

3、从身边的小事做起，教育学生要从小养成保护环境的良好习惯。

二、活动时间 一课时

三、活动对象 小学四年级学生

四、活动准备：

拟定调查提纲，确定调查时间和地点，选择设计调查方案。

五、活动内容：

1、问卷调查当前农村环保中所存在的问题。

2、针对调查到的情况，班级展开讨论交流。

3、共同制定环保方案。

六、活动过程：

组织学生深入农村，以小记者的形式开展问卷调查，对环境破坏的地点及范围进行统计，从身边的小事开始，如：一张纸，一个塑料袋，一节废电池，一个可乐罐，还有乱砍滥伐，水污染等开展调查。如；毛海翔同学采访村医生两个问题；

1、你注射完的针头，葡萄糖罐如何处理？

2、你对我们周围的环境有什么看法？医生说；“我把注射完的针头及药水罐运到远处或没有人去的地方进行深埋，有时还用火焚烧，这样对环境保护有一定的效果。”关于对周围环境保护的看法，我向你回答两点；

1、保护环境人人有责，我们必须共同努力，从身边的小事做起，不要把纸张，塑料袋乱扔。

2、我们要加强环境保护的力度整改。治理环境。陈琪同学采访了烟叶技术员一个问题，现在种烟有利于经济发展，但是，目前存在着一个很大的问题，每当烟叶收成完了，烟杆到处乱扔，特别是在烟杆腐烂时气味呛人，对人的身体有害，既破坏了水资源，又污染了空气，象这种现象怎样处理？烟技术员是这样回答；“近几年我们烟草公司对烟杆问题有做处理，但处理没有到位，按照我们的规定，烟叶收完后必须把烟杆处理好，可是烟农并没有把这件事处理好？今后我们会加大这方面的管理力度，一定把这件事处理好。雷丽云同学采访村干部2个问题；

1、现在上级部门都在处理拉圾这件事。每所学校乡村都创建了一个垃圾池，可是池装满了垃圾到处都是，不是照样污染了环境吗？象这样的情况如何处理？

2、现在我们周围的树木都砍光了，破坏了生态环境，象这样的问题你身为一个村干部如何处理这件事？针对这两个问题，村干部作了详细的回答：他说：“我们村干部会加大治理垃圾的力度，垃圾池满了我们会想办法解决。关于砍伐树木这件事，我们会深入农村进行调查，对滥砍乱伐树木者要进行严厉的处罚。陈思同学采访了村民一个问题；我们今天通过环境调查发现你门前的小河里堆着很多垃圾，这种现象既破坏了环境，又污染了水，象这样的问题怎样处理？村民说：“通过你们的采访我深刻的认识到，保护环境人人有责，我们现在要采取果断措施，坚决制止把垃圾倒入河里，保持水的清洁。

全班同学经过调查，掌握了当前农村环保中所存在的问题，用不同的方式采访了社会中的不同人物，发现了农村环保确实存在很大问题，并呼吁人们尽早解决这些问题，保护生态环境，就是保护人类自己。

课堂汇报；

同学们，今天我们开展了一次有意义的环保调查实践活动，你们一定受益非浅吧！

师：今天我们深入农村开展了一次周边环境调查，在调查的过程中你们一定有成功的一面，或许也有失败的一面。把生活中的酸，甜，苦，辣向全班同学交流交流吧。

生：我虽然长在农村，生活在农村，但对农村环保存在一些问题我真是一一不知。通过这节周边环境调查活动课我才明白，原来农村确实存在一些环保问题，人们对环境保护认识不够。

生；我认为作为一名“小记者”很不容易，何况是他们新闻记者更不容易。首先我在与他们沟通时没有共同的语言，尽管我是用和蔼的话语和他们交谈，他们还是把问题简要的说一说，我问了村民一个普通的问题，你们现在垃圾如何处理？村民说；“把它倒进河里。”我接着又问：除了倒进河里就没有其它办法吗？

他说：“没有。”我又便问：村子中间创建的垃圾池是装什么的？他说：“装垃圾的。”对呀！既然是装垃圾的，你就应把它装进池里。不要倒进河里，这样既保护了环境，又不会把水污染，岂不是一举两得吗？现在我们全国上下都在治理水的污染和环境保护，你应该从身边的小事做起，保护环境。

师：是呀！作为一名“小记者”真不容易啊，遇到困难我们要勇敢的去面对，去克服。要保持周围环境卫生，特别要重视垃圾的处理，除了自己不要乱扔垃圾外，还要劝告别人不要乱扔垃圾，有可能的话，要进行垃圾分类，以便于环卫工人处理。

生：在调查时我采访一位村干部，我看到现在山中树木伐光，到处光秃秃，如何治理这种现象不在发生，这样无限制的砍伐会给我们带来什么后果？这些问题村干部严肃地给我表态，他说：“我们一定坚决禁止滥砍乱伐，对砍伐者严重处罚，现在我们要加大对这方面的管理，一定要保护生态的平衡，如果不禁止，后果不堪设想，一定会给人们带来生命和财产的危害。

师：你们提的问题很有价值，保护生态环境确实是全国人民乃至全世界人民关注的一个问题。我们要爱护山林绿地生态环境，树林有助于水土保护，还能美化环境，陶冶情操。

生：目前农村存在着一个最大的问题，就是塑料袋满地飘，“零食袋”到处是，有的村民又不注意饮食卫生。在采访的过程中我问了村民象这种情况怎样处理，他没有详细回答。

师：我们从现在开始就要关心环境，积极参加环境公益活动，为保护地球母亲，为人类千秋万代的生存和发展，奉献我们一颗赤诚的心。

七、活动总结：

7.关于社区教育课程开发的思考 篇七

(一) 课程开发不规范

理想的课程开发状态是管理者、教师和学习者共同参与课程的开发。但我国大部分地区的社区教育现在主要还是靠行政部门来推动, 并没有让社区居民参与课程开发的活动, 也没有与社区教育教师进行沟通, 征求他们的意见。

(二) 课程需求调研不科学

问卷设计环节, 调查者没有事先了解居民需求, 而是根据自己臆造的居民学习需求选项设计调查问卷, 供被调查者在其凭空想象的几个答案选项中选择, 影响居民学习意愿的表达。问卷发放环节, 大部分调研问卷都发放给了老年群体, 而社区教育的对象是各个年龄层的社区居民, 问卷发放对象覆盖面窄, 不能完全反应社区居民需求。在数据使用方面, 部分地区社区教育课程的内容设置仍然依据的是几年前的需求调研数据, 然而几年前的需求调研结果在一定程度上已不能完全反映社区居民当前的学习需求。

(三) 课程内容简单片面

就目前情况来看, 大部分地区的社区教育课程仅仅局限于实用性较强的课程, 如, 技能型课程、娱乐型课程等, 课程科目也大多雷同, 如, 电脑课、音乐课、舞蹈课等。缺少针对本社区实际情况开展的个性化课程。

(四) 师资力量薄弱

在社区教育课程开发中, 教师队伍是一支重要的力量, 肩负课程开发和教学的任务。当前我国进行社区教育的教师主要还是兼职教师, 专职教师较少。另一方面, 兼职教师往往没有经过正规的培训, 在教学能力、教学方法等方面都缺乏经验, 他们大多数学历水平也较低, 相比于国外发达国家社区教育教师大多具有研究生以上水平还有很大差距, 其有限的知识面与个人视野导致了其对社区教育课程的把握与理解不够透彻, 在很大程度上制约了社区教育课程的教学效果。

(五) 教育对象单一

现在, 我国大多数社区教育课程的参与者都是老年群体。然而社区教育是面向全体社区居民的教育服务活动, 其学习对象应该包括儿童、青少年、中老年等各个年龄阶段的人, 而不是仅仅针对老年人。老年群体参与度极高的社区教育模式会影响社区教育课程的内容和数量, 使其他潜在学习者找不到适合自己需求的课程, 不利于社区教育的长远发展。

二、提高社区教育课程开发质量的措施

我们要正视社区教育课程开发中的不足, 对症下药, 从多方面、多角度采取措施, 提高社区教育课程开发的质量。

(一) 规范课程开发程序

要让教育管理者、教师、学习者三方共同参与社区教育课程的开发。教育主管部门在课程开发过程中首先就要听取社区居民的意见, 了解其学习需求, 可以通过居民座谈会、问卷调查、上门走访等多种途径把握居民对于社区教育课程的意见。同时, 还应及时征求参与教学的教师的意见, 通过听取他们的意见可以使课程的设置与开发更为合理、实用与可行。

(二) 规范课程需求调研过程

在问卷设计环节, 可以通过访谈、文献阅读、实地调查等方式全方位把握居民的学习需求, 然后转化为问卷的答案选项以保证问卷选项的客观有效性;在问卷发放环节, 可以采用分层抽样的方法, 以保证抽取到了儿童群体、中青年群体、老年群体各个年龄段的数据样本, 使需求调研结果更具有全面性与全民性。在调研结果的数据使用方面, 授课教师或教学管理者要经常与参与社区教育学习的居民沟通、交流, 了解他们的想法与需求, 根据大多数人的反馈, 开展新的调研以及时获取居民新的学习需求。

(三) 开发多样化的课程

要全面了解各个年龄段、各个社会群体的社区居民多样化的需求, 据此开发多样化的社区教育课程, 而不是仅仅开设满足老年人需求的娱乐休闲类课程。比如, 对于社区中的儿童, 可以开设利于他们成长的教育辅导类课程;对于社区中的青年群体, 可以开设有利于增强他们职业能力的职业技能类课程或是减轻他们工作压力的身心调适类课程等。

(四) 加强教师队伍建设

第一, 增加社区教育专职教师的数量, 提高社区教育教师的福利待遇, 从物质上给予教师保障, 维持社区教育教师队伍人员的稳定性;第二, 加大对专兼职教师的培训力度, 组织社区教育教师定期参加专家讲座、论坛交流、外出学习等活动, 帮助其更新专业知识, 提高理论水平, 增强授课技能;第三, 提高社区教育教师的准入门槛, 从学历、专业设置等方面加大准入难度, 保证教师质量。

(五) 做好课程的评价工作

第一, 开展满意度调查, 了解居民对于课程开发者所开发的课程和教师的教学活动的满意程度, 根据调研反馈的结果, 督促授课教师改进其教学活动和授课方法, 课程开发者改进其课程开发活动与内容。第二, 定期开展一些优秀课程的评选活动, 对优秀的课程加大宣传和推广力度, 使其对其他地区的社区教育工作者起到示范和激励作用, 推动更多优秀社区教育课程的开发。

综上所述, 当前我国社区教育课程在开发中还存在一定问题, 如课程开发不规范、课程需求调研不科学、师资力量薄弱、课程内容设置简单片面、教育对象单一等, 应从规范课程开发程序、规范调研过程、开发多样化的课程, 加强教师队伍建设, 做好课程评价工作等方面不断予以完善发展, 以保证社区教育的顺利进行。

参考文献

[1]陈乃林.社区教育特色课程建设的初步实践与思考[J].成才与就业, 2009 (19) .

8.社区工作课程教案 篇八

关键词：适性；社区教育；课程

社区教育是以当地社区为范围，以社区居民为对象，以提高居民素质、提升居民生活质量为宗旨，促进社区建设的和谐发展的教育活动。社区教育课程，是根据社区教育的需求，根据社区居民的需要，为实现社区教育目的而设置的有计划的学习方案。它是社区教育活动的载体，是社区教育发展的核心。

“适性”，简单地说就是适应对象的需求。因此，社区教育课程建设的基本理念“适应社区需求、适应居民需求”也就成为必然。

可是，相对于普通教育课程的成熟和规范，目前社区教育课程建设虽然有了一定的进展，但是建设的进程依然缓慢，课程的建设依然薄弱。比如社区课程的师资来源狭窄，课程内容更新速度缓慢，缺失适合的教学形式等等。

下面以我社区教育课程《西甜瓜的栽培与管理》的建设为例，我们来看看横溪社区教育课程的建设过程。

树立社区教育课程建设“适性”理念

1.农民脱贫致富的需要

横溪街道有着悠久的西瓜的种植历史，自上世纪七、八十年代起就已成为南京市西瓜主产地之一。当时，西瓜种植零散，管理粗放，西瓜品种也以传统的大型瓜种为主。由于当时西瓜种植技术的缺乏，经常因大面积的病虫害而减产。西瓜上市后，辛苦的瓜农们常拉着瓜在南京城内东跑西窜；遇到雨天，只好到安德门瓜站贱卖，有些甚至只能烂在田里。所以，经济效益并不高，农民依然生活在贫困之中。为了脱贫致富，农民急需西瓜品种的更新换代，急需种植新品种西瓜的技术支持。

2.街道经济转型的需要

横溪街道过去一直是单一种植粮食为主的贫穷的小乡镇，虽然也有一部分农民种植西瓜，但由于缺乏技术、生产规模小、产量低，缺乏市场竞争力，因而效益并不高。街道党委、政府经过认真调研，认为必须调整农业经济结构，发展特色农业。遂决定以横溪西甜瓜种植为突破口，以横溪的特色农业拉动农业旅游的发展。要逐步把横溪打造成为市、区农业特色旅游街镇，这就需要大批适应街道产业调整的劳动者，因而针对社区居民的教育就显得越来越重要。

3.社区教育发展的需要突破口

在过去很长一段时间内，横溪的社区教育一直没有适合本地区的教材，社区教育也只是今天开个讲座，明天搞个活动而已。为了使横溪的社区教育能够迈上一个新台阶，为了实施教育富民工程，推进农村产业结构调整，配合街道生态农业建设，急需要进行与之需求相适应的课程。那么，突破口在哪里？我们把目光转向了开发西瓜栽培新品种，推广西瓜栽培新技术。

横溪社区教育课程的建设过程

横溪社区教育中心课程建设计划实施以来，在区教育局、街道办的大力支持下，在相关部门的协助下，在广大瓜农积极参与和共同努力下，各项课程建设活动按计划顺利进行。

1.教材的编写

社区教育中心首先通过走访，搜集瓜农们在哪些方面需要培训，然后会同农科院、街道科协及种植大户组成教材编写队伍，经过广泛深入调研、多次研讨论证后，创编了培训教材《西甜瓜的栽培与管理》，并向瓜农免费发放。教材注重实际，有很强的针对性，突出服务和沟通意识，强化实践技能，通俗易懂，在当地瓜农中受到了普遍的欢迎。

2.师资的落实

社区教育中心根据《西甜瓜的栽培与管理》这一乡土课程内容安排了专门的培训教师。首先，依托横溪本地长期种瓜的“土专家”瓜农为日常顾问。其次，聘请省、市农科院、蔬菜研究所、南京市教育局“讲师团”的专家、教授和街道农服中心农业技术人员作为兼职技术教员。第三，成立既符合学历和专业要求，又有丰富的理论素养和厚实的实践经验的街道级讲师团。保证《西甜瓜的栽培与管理》课程的师资队伍的稳定。

3.教材的监控

社区教育中心安排本校教师担任跟踪员，适时进行搜集材料，补充课程内容，及时进行校本课程建设总结。如：每次授课结束后，教师们都要与参加培训的瓜农们进行互动交流，询问他们有什么收获，还有哪些问题不清楚。还经常到田间地头去实地参观考察交流，并及时将瓜农们的意见和建议记录下来。然后教师们再次进行交流总结，并对课程内容及时修改补充。

通过对《西甜瓜的栽培与管理》课程的学习，现在横溪农民的西瓜种植与栽培技术在不断地提高，新品种也在不断推广，西瓜的知名度也在不断提高，很多西瓜在田间地头就被买走了，极大地推动了横溪地方经济和社会事业发展，推进了横溪农业产业结构调整和规模发展，也大大增加了农民的收入，并对街道新农村的建设起到了推波助澜的作用。

由此可见，适应需求是社区教育课程建设工作的基本导向。社区教育课程建设初期，应该认真调研当地社会政治经济状况，了解社会的需求，倾听居民的声音，结合本校实际状况，开展适合的社区教育课程建设。比如，为了适应社区居民不同的文化程度、年龄、兴趣爱好以及创业等各方面的需求，我们社区学校设计了内容丰富、适当分层、合理分类的课程。如：为适应街道产业结构调整，农民增产增收的需求，开设了《西甜瓜的栽培与管理》、《葡萄的种植技术》、《草莓及草莓的种植技术》等农业技术类课程；为适应中老年居民生活质量提高的需求，开设了《太极拳》、《带你去旅游》等健身、旅游类课程；为适应转移农村剩余劳动力需要，开设了《初级焊工》、《计算机初级培训》等课程。

针对当前多元、变动和复杂的社会需求，秉承“适性”理念，满足需求、实事求是、循序渐进地建设校本社区教育课程是我们今后的努力方向。

9.社区工作课程教案 篇九

【教学目的】

１.掌握肺结核、细菌性痢疾、甲型和乙型肝炎及艾滋病病人的社区管理与居家护理措施 ２.熟悉传染病流行过程及影响因素；传染病分类与报告 ３.了解传染病的概念与特征

【教学重点】

肺结核、细菌性痢疾、甲型和乙型肝炎及艾滋病病人的社区管理与居家护理措施

【课程类型】 新知识理论课

【教学方法】

多媒体教学，讲授法（结合提问、社区案例等进行启发式教学等）、讨论教学

【教 具】

多媒体电脑、多媒体投影仪、投影屏幕、多媒体课件、激光笔等

第八章 社区传染病的管理与居家护理

第一节

传染病概述

一、概念

（一）传染病的概念

传染病是由病原微生物和寄生虫感染人体后产生的具有传染性、在一定条件下可以在人群中形成流地的疾病。

（二）传染病的特征 １.基本特征（１）病原体（２）传染性

（３）流行病学特征（４）感染后名疫

２.临床特征、病程发展具有阶段性，症状特征具有一定的共性。

二、传染病的流行过程及影响因素

（一）流行过程的基本环节 １.传染源

传染源是指体内有病原体生长，繁殖并能排出病原体的人或动物。（１）传染病病人（２）病原携带者（３）受感染的动物

２.传播途径

空气飞沫传播、经水传播、经食物传播、接触传播媒介节肢动物传播、经土壤传播、垂直传播、医源性传播。４.易感人群

（二）影响因素 １.自然因素的影响 ２.社会因素的影响

三、传染病的社区管理

（一）传染病的预防 １.改善环境卫生条件 ２.健康教育 ３.预防接种 ４.疫情报告

（二）传染病的控制 １.控制传染源（１.）传染病患者（２）疑似患者（３）病原携带者（４）接触者 ２.切断传播途径 ３.保护易感人群

４.疾病暴发流行时的紧急预防

（三）社区传染病护理的特点

１.专科性强、需要多学科的知识和技能 ２.病性复杂，人员素质要求高 ３.强调预防为主，做发消毒与隔离 ４.做好心理护理

５.开展健康宣教，及时发现并报告疫情

四、传染病的分类与报告

（一）传染病的种类

我国《中华人民共和国传染病防治法》。将传染病分为甲、乙、丙三大类。甲类两种：鼠疫、霍乱 乙类２６种 丙类１１种

第二节社区常见传染病的管理与居家护理

一、肺结核的社区管理与居家护理 结核病

（一）结核病的社区管理 １.管理传染源 ２.切断传播途径 ３.增强人群免疫力

（二）结核病的居家护理 １．饮食护理

２.休息与活劝 ３.用药护理 ４.消毒隔离 ５.洛血的护理 ６.心理护理

二、甲型和乙型肝炎的社区管理与居家护理

（一）甲型和乙型肝炎的社区管理 １.管理传染源 ２切断传播途径 ３保护易感人群

（二）甲型和乙型肝炎的居家护理 １．饮食护理 ２．休息与活动 ３．用药护理 ４．消毒隔离 ５．心理护理

三、细菌性痢疾的社区管理与居家护理

（一）细菌性痢疾的社区管理 １.管理传染源 ２.切断传播途径 ３.保护易感人群

（二）细菌性痢疾的居家护理 １.饮食护理 ２休息与活动 ３用药护理 ４.消毒隔离 ５.症状护理 ６.心理护理

四．艾滋病的社区管理与居家护理

（一）艾滋病的社区管理 １.管理传染源 ２.切断传播途径 ３保护易感人群

10.社区工作课程教案 篇十

第一单元 火灾的预防与自救

教学目标：（1）认知目标

1.认识火灾，牢记火灾危害，在日常生活中正确预防火灾。2.正确掌握和应用火灾逃生的基本技能。3.掌握扑灭火灾的应对措施及基本技能。（2）能力目标

1.掌握制订切实可行活动方案的方法。2.初步学会根据课题查找、搜集、整理素材。3.培养发现问题、思考对策、解决问题的能力。4.提高走向社会，与他人交流沟通的能力（3）情感目标

1.培养的团结合作意识。2.培养面临危险从容应对的品质。

3.激发关爱生命，关爱自已，关爱他人，培养社会责任感。活动准备：

（一）、选择子课题，成立活动小组

有关火灾的问题很多，你准备选择什么问题，通过什么样的活动方式开展活动实践。和同学们进行交流，并与活动内容和目的相近的同学形成小组，大家共同完成活动目标。

分组参考：

第一组：火灾的成因及预防 第二组：火灾的分类及扑灭 第三组：火场的逃生及自救 第四组：防火的宣传及救护

（二）、储备资料，准备活动器材

活动中，你需要储备必需的火灾知识，准备充实的活动器材。如：记录本、介绍信、照相机、各种调查表、灭火演习和逃生自救摸拟练习所需的各种器材。

资料导航：

资料库：消防大队档案； 书籍：《消防知识大全》； 杂志：《楚天消防》； 报刊：《中国消防报》；

（三）、组员分工，制定活动计划

各小组应制订具体可行的活动计划，即团结合作又分工仔细，在小组长的带动下有目的、有组织的活动，避免随意与盲目性，争取更大成效。

设计参考： 活动的目的： 活动的地点： 活动的方式： 活动的内容： 活动所需材料： 活动小组成员分工：

组

长：XXX 资料收集员：XXX 记

录

员：XXX 管

理

员：XXX 场地器材员：XXX 安

全

员：XXX 活动实施

（一）、自主开展活动

1、调查访问：到学校周围，进入工厂、农村、社区、走访老人、调查民众、调查了解火灾财产损失和人员伤亡情况，进行实地考察。

2、采访咨询：到消防大队进行咨询。

3、积累资料：多渠道收集资料、查阅相关书籍、档案、上网查询所需资料。

4、实践运用：查阅各种逃生资料，撰写我的收获、我的发现等心得文章，模拟火场，设置情景，练习提高，熟练掌握灭火和逃生本领。

5、探索发现：及时对收集素材进行加工整理、分析归纳、讨论、总结成活动成果，写出研究文章。

安全用电咨询 灭火演练

（二）、成果展示交流

为检验活动过程，将活动推向高潮，展示活动的成果，各个小组在教师的指导下将成果进行精选设计，通过编辑资料、模拟演练、开展班会等形式，向学校教师、同学、家长、社会人士做展示汇报：

参考建议：

1、火灾成因及预防汇报展示：（1）我们的调查结果： 火灾的原因统计图：（2）我的收获和体会：

根据小组的走访调查、研究，整理出成果：可以对个人提出几条忠告，也可以对存在火灾隐患的单位和家庭的提出建议，如有必要可以上书有关规划部门和消防大队，建议整治。

2、火灾的分类扑灭汇报展示：（1）火灾发生时应首先：（2）正确使用灭火器： 小资料：

①电气火灾占很大比例，应加大用电安全，扑灭电气火灾应先断电作业。②播打119电话报警

③发生小的火灾不要惊慌，应沉着冷静，先设法切断火源，可就近选取水、灭火器、面积较大的覆盖物等扑灭火源或控制火势，一边大声呼救。

3、火场的自救与逃生汇报展示：

通过查阅资料、实践操作、成果分为理论和实践两大部分：（1）火灾的现场人身受到的危害有：（2）冷静逃离的方法：（3）逃生自救练习的展示：

补充资料：

①正确认识火场六大杀手

六大杀手：浓烟、缺氧、有毒气体、烧伤、热气与温度、行为失当，逃生中的设计、应用，必须减少这六大杀手对人身的危害。

②正确认识应急疏导指示牌，即镶嵌在墙壁上面。有人奔跑样式的绿色长方形指示牌，在夜间电源线断时，指示牌仍然会亮，引导人们找到出口，一般设在门上方，走廊的指示牌设在墙的下方，距地面1米以下。因为，发生火灾时，要求人们俯身或匍匐离开现场。

③遇到火灾：处险不惊，绝处逢生；高楼家居、公共场所火灾逃生，应大声呼救，或用结实的绳索等丝带系住腰部，凭借下水管、遮阳台等建筑向下转移。

4、防火的宣传及救护汇报展示： ①拟定宣传口号： ②召开消防主题班会：

③出消防知识小报、办消防橱窗： ④利用现代媒体，进行消防宣传

特别提醒：用火不慎是导致火灾的最直接因素，警示人们不要轻易离开使用明火的房间。

活动评价：

活动的评价注重实践性和基本技能的掌握与应用，根据活动情况采取记分制进行。表格如下：

活动阶段 评价目标 评价权重 评价结果

活动主题的确立和目标的设定 能否解决生活问题，能否展示个性和特长，是否具有针对性。30%

活动的组织和实施 是否注重实践，是否体现合作。40%

活动的总结与交流 是否有切实的体验，是否掌握基本技能，是否有创新成果。30%

第二单元 实验

第一课 哪种洗涤用品的去污效果好

活动目标：

1、围绕实验研究，引领学生通过实践体验，了解实验的基本过程，感悟、习得、掌握相应的技能和方法。

2、学生通过多样化的学习，自主获得知识，发展能力，实现学习方式的变革。

活动准备：课件 活动过程：

一、确定研究主题：在我们身边，有很多值得研究的问题。同学们要善于捕捉那些有研究价值的问题作为我们的研究主题。

二、选择研究内容：一个大的主题通常能分解成很多小的主题，同学们要从中选择小而实的内容进行研究，这样会使我们的研究更加深入，也便于操作。

三、制订实验方案：实验方案一般包括以下内容：研究的问题，提出的假设，实验材料，仪器，设备，工具等，实验的步骤和操作方法以及实验的结论。

四、做好实验准备：实验前的准备很重要。除了准备实验材料，还要准备其他器材、工具等。

五、实验记录：记录的方法是多种多样的，可以用表格，也可以画成图，还可以将详细的实验过程、现象与结果用文字记录下来。

六、实验操作：实验要依据规范的步骤进行。小组同学要分工明确，各尽其责。准确的实验结论有赖于在实验过程中细心地观察。一定要仔细留意实验的每一个细节，真实地做好记录。

七、控制无关因素：在对比实验中要严格控制一些无关因素的干扰。在这个实验中，除了洗衣粉不同外，其他条件都应该是一样的。我们还可以重复进行同一实验，以验证结论的可靠性和科学性。

八、撰写实验报告：实验报告一般包括以下内容：实验题目、实验目的、实验的材料和设备；实验的步骤和过程；实验得到的各种数据；实验的结论等。

第三单元 合理消费 第一课

零用钱小调查 活动目标：

通过学生参与学习、实践活动，培养学生的实践能力，规范小学生的消费行为，正确的引导小学生的消费方向，更好的为学生健康的成长服务。

活动过程：

一、激情引趣：

（1）导语设计：

同学们，我们的这次“零花钱小调查”综合实践活动已经开展了一段时间，我们班在这个主题下分成了五个兴趣小组，有调查零花钱数目小组，调查零花钱的主要用途小组，调查零花钱来源小组，调查乱花零花钱危害小组和调查合理使用零花钱小组。这段时间老师通过调查、指导，发现各小组都能认真开展调查，搜集了很多的文字资料和图片资料，并能认真的进行整理和编排，为这次汇报展示做了大量的工作。那么这节课我们就来进行“零花钱小调查”的汇报展示。

（2）设立奖励项目：

老师也为这次活动设立了几个奖项，有最佳调查奖（如果哪个小组调查的资料最丰富，就可以获得这个奖项），最佳合作奖（如果哪个小组在汇报中合作的最好，配合的最默契，就可以获得这个奖），最佳表演奖（如果哪个小组在汇报展示中表演的最精彩，就可以获得这个奖），最佳创意奖（如果哪个小组的汇报最有创意，就可以获得这个奖），最佳表达奖（如果哪个小组表达的特别清晰、流畅，就可以获得这个奖）。

第二课 买东西的学问

一、教学目标

１、使学生知道买东西的简单常识，教育学生从小增强作为消费者的自我保护意识。

２、使学生知道怎样挑选商品。

３、使学生学会看商标、生产厂家、厂址、生产日期和保质期。

二、课前准备 １、多媒体课件

①图示，古代的以物易物，米→羊←鱼（柴）。②实物图，古代早期的钱币和现代的人民币。③彩图，《小白兔饼干》包装盒内容。２、动画片故事课件 ①《小红和妈妈购物活动》 ②《小红的妈妈选物依据》 ３、表格图表课件

① “货比三家”价格、质量、售后服务对照表。② 辨析题（五道题）。

三、教学过程

一、启发谈话

1、同学们，期中考试以后，你们去哪里秋游？秋游时一定玩得很开心，还带了很多好吃的，这些食品是用什么买的？（板书：钱）

2、我国古代，没有货币以前，只能以物换物。出示：米→羊←鱼（柴）（投影图片）

3、我国早期的钱币形状不一，从秦统一中国后，发行圆形方孔钱。出示：古代的钱币图———现代的人民币。

4、过渡：有了钱，就方便多了，是不是有钱就能买到价廉物美的东西呢？

二、模拟购物表演，揭示课题

1、由六位学生登台表演，表演词内容回答3个问题。）

T1：介绍柜台的商品？（旺旺雪饼、饼干、花生米、瓜子、散子糖）T2：你花了多少钱买了什么商品？ T3：你为什么要买这一件商品？

2、教师指导集体评议。

3、小结：买东西并不容易，还有很多学问。（板书课题：

3。买东西的学问）

4、过渡：如何掌握买东西的学问呢？

三、学习课文第一小节，讲清买东西要货比三家

1、播放课件《小红妈妈买玩具》

T：大家要边看边听，思考小红的妈妈为什么要多看几个店，再买玩具？

（板书：货比三家）

2、过渡：买东西时怎么货比三家？

四、学习课文第二小节，理解内容

１、T：什么叫“货比三家”？“货比三家”比什么呢？、出示“质量、价格、售后服务”对照表，启发思维，理解购物“三原则”，理解为什么要这样进行比较？

“货比三家”对照表

同种商品 价格 质量 售后服务

接近好√

低√ 相近

接近接近好√

3、故事巩固，T：小红的妈妈最终应该在哪一家商场购买玩具小熊，为什么？

4、过渡：当前市场上出售的商品，有真有假，有优有劣，有的食品甚至变质，所以我们要仔细购买。

五、汇报采访同学搜索包装袋的情况，学习课文第三小节

１、昨天，老师请同学们回家收集一些商品的包装箱，包装盒，包装袋，你们发现这样包装品上面都标些什么内容？

分别表示什么意思？为什么要标明？ ① 同桌同学交流、讨论。

② 小记者采访，采访题为：请你介绍你收集的包装袋的内容，并说明这些内容的作用？

③ 师出示电视机、饼干的包装的商标、保质期、生产日期，请学生再来说 8 说它们的含义、作用。

④ 请小记者报道：包装品上大多有哪些内容，我们购买时要注意什么问题？ ２、齐读课文第四小节，思考，开发票有什么作用？

3、小结：只有做到“五看”，认真检查，才能不买伪劣、假冒、变质的商品，如果不慎买了伪劣商品，可以凭发票退还、索赔。

六、看商品，巩固导行

1、出示：“火腿肠、汽水、饼干”三种食品，请学生自己仔细观察。Ｔ１：这些食品只能什么时间饮用或食用？

Ｔ２：如果你看见伪劣过期食品在店里销售，应该怎么办？ Ｔ３：如果你不慎买了并吃了腐蚀食品，病了，应该怎么办？

2、（小结板书：保护消费者权益（３月１５日是消费者权益日））

七、总结全文内容，完成板书

八、再次进行购物表演（改正前一次表演中购物的失误）

九、智力辨析题（五道题）

十、课后延伸

1、活动、收集包装纸。

2、我们今天学的都是如何购买商店里的商品，那么在集贸市场上出售的肉类、蔬菜、烧饼、油条、馒头等都没有包装纸袋，没有商标、生产厂家、保质期等，怎么样购买呢？

３、小结：一看颜色，二闻味道

十一、总结本课内容，谈话结束本课

买东西的学问真多，这一节课是讲不完的，有待于我们同学们在今后的实际购物中，探索规律，积累经验，做一个明智的消费者。

第四单元 读书多么好

教学目标：

1、通过调查、交流等活动，激发学生爱读书、读好书的兴趣，了解读书的 9 益处和学会选择合适读物。

2、通过搜集、整理资料等活动，培养学生的调查能力和处理信息的能力；通过建图书角等活动，培养学生的设计能力、动手实践能力和解决问题的能力；通过读书交流会等活动，培养学生的语言表达能力和人际交往能力。

教学重点：通过调查、交流等活动，激发学生爱读书、读好书的兴趣 教学难点：了解读书的益处和学会选择合适读物、图书角的建立 教学准备：活动记录本、资料夹、收集了解相关资料图片、文具盒等 教学过程：

第一课时

我喜欢的书

一、自学教材P27-31 思考：这一个单元，我们都可以做些什么？

二、交流探讨实践活动主题

根据学生的回答，老师归纳总结实践活动主题及做法：

1、整理自己家中的图书角

做法：了解图书的分类（上网、参考图书馆做法）；

根据类别把所有图书进行分门别类。

2、回忆自己曾经阅读过的书籍。做法：制作统计表。

3、制作好书推荐卡。

做法：把自己认为最好的一本书推荐给大家。可电子打印、可手写，也可制作成卡片式。内容包括：书名、作者、内容简介和推荐理由。

4、调查书籍的选择与喜好（同学或父母）。做法：设计调查表，调查后统计分析。

5、调查父母亲对书籍选择的建议、态度与看法。做法：设计调查表，调查后统计分析。

6、名人读书故事。

做法：上网搜索，查阅书籍摘抄，制作成读书故事册页。

7、亲子阅读（小手拉大手，同读一本书）。

做法：选择一本书，与父母同读，分别写出各自的读后感，对比交流大人与小孩的感受，营造书香家庭的氛围。

8、读书的方法。

做法：设计调查表，调查后归纳总结。

9、收集读书格言。做法：可制作成书签。„„

三、确定主题

根据上述的主题及做法，同学们可交流讨论后确定自己适合的主题。

第二课时 整理自己的图书角

四、活动阶段（整理自己的图书角）

1、回顾上节课的主题。

2、了解忆籍的分类。

图书分类(供参考)：文学、艺术、动漫/幽默、文化、历史、传记、少儿、娱乐/时尚、旅游、青春、小说、生活、育儿/成长、保健/心理健康、体育、管理、经济、法律、政治/军事、哲学/宗教、社会科学、地理/地图、医学、计算机/网络、科学技术、自我实现/励志、外语、中小学教辅、考试、教材、科普读物、工具书、古籍、原版书。

3、人人学会整理自己的图书角。

4、同样利用表格的方法回忆自己所读过的书籍，统计自己的阅读量。鼓励学生建立自己藏书和阅读量统计的电子库，可以随进增删修改。

第三课时 好书推荐卡

五、活动阶段（制作“好书推荐卡”）

1、欣赏优秀的好书推荐卡，思考：制作好书推荐卡有几种方法？ A．电子文稿式；B.手绘文档式；C.卡片式。

2、好书推荐卡的内容格式应该包涵哪些内容？ A．书名；B.作者；C.内容简介；D.推荐理由。

3、学生根据自己所带的书籍与材料，讨论交流制作方法与排版设计。

4、学生制作“好书推荐卡”。

第四课时

好书推介会

六、活动阶段（好书推介会）

1、小组相互欣赏交流所制作的“好书推荐卡”，并推荐较有特色或制作美观的作品进行全班欣赏学习。

2、好书推介交流会：让学生一个一个上台进行好书推介，锻炼他们的胆量，同时交流好书。

3、同学们评一评，哪本书最受同学们欢迎？老师小结，表扬发言积极，参与活跃的学生。

第五课时 调查活动

七、活动阶段（调查活动）

1、书籍选择的调查：每个人喜欢的书都不一样，做个调查，看看同学们最喜欢哪一类书，其中包括对家长推荐的调查。

2、“我最喜欢的书”的调查，包括：我喜欢的书、我最喜欢的一本书、我喜欢它的原因、我最喜欢的读书方法、我读书最大的收获、我的读书计划/设想等栏目。

第六课时

八、活动阶段（统计分析）

1、画一画统计图，写一写调查的结果或调查报告。

2、说一说，本主题活动的收获和体会。

九、拓展延伸

开展“小手拉大手，同读一本书”的家庭读书系列活动。鼓励学生通过拍摄“小小读书郎家庭”，向全班学生展示良好的家庭读书氛围，让学生把阅读带进家庭，并开展“小小读书郎家庭”读书心得交流会等。

第五单元 走进灯的世界

教学目标：

1、通过探究灯的产生与发展史，激发学生学习科学、热爱科学的兴趣，通过自制灯具活动，提高学生的科技创新意识；凭借“灯”这个载体，引导学生参与社会实践活动，形成积极的情感态度和良好的意志品质。

2、通过查找资料、参观、展示、调查统计、设计制作等活动方式，培养学生收集信息、处理信息的能力，以及提高学生交往能力、动手操作能力和创新意识。

教学重点：了解灯的产生与发展史和设计制作灯具 教学难点：设计制作灯具

教学准备：收集关于灯的资料、根据制作需要准备相应工具等 教学过程：

第一课时 灯的产生和发展

一、课前准备

请同学们收集一些有关灯的图片与资料。

二、导入阶段

1、说一说：你们谁来说说为什么要发明灯？

2、学生自由举手说一说，交流自己对灯产生的看法。

三、活动阶段

今天让我们一起“走进灯的世界”，通过课前的了解和收集，你们在这一单元，最想了解哪方面的知识？或者是最想探究什么？做些什么？

1、让学生自习教材P37-46，同桌互相讨论，确定想研究探讨的内容或小课题。

2、小组为单位进行汇报，老师汇总小课题：

灯的产生和发展历史；电的发现与电灯的发明；灯的种类和用途；灯的发光原理；设计制作未来的灯；各种灯的用电量；家乡的特色灯„„

3、修改小课题后，制定一个活动方案：活动主题、时间、地点、人员、所 13 需的材料、活动过程与方法、预期研究成果和要注意的事项等。

第二课时

灯的发展

四、活动阶段（灯的发展史）

1、师：你们谁知道人类古时候，是用什么来照明的吗？是不是人类一产生就有灯？什么时候产生？经历了一个怎样的发展过程？

2、讨论研究方法：

（1）回家向爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等了解有关情况。（2）上网查找有关资料。（3）上图书馆查找有关资料。（4）寻找老百姓家里珍藏的灯。

（5）上灯具店看看，拍摄有关照片、录象等。

2、用讲小故事的形式，让有收集这方面的资料的同学上台来交流。

3、老师小结：

在篝火、松明、动植物油以及燃气还是主要照明方式的19世纪初期，俄国物理学教授彼德罗夫宣布，打算“以电取光”。通过不懈努力，他虽没有见到“持久的灯光”,但发现了“电弧”，标志着人类在由电到光的转化过程中迈出了具有决定性意义的一步。

19世纪初，英国一位化学家用2000节电池和两根碳棒，制成世界上第一盏弧光灯。但因光线太强，只适合广场，普通家庭无法使用。

1879年10月21日，美国“发明大王”爱迪生通过7000多次长期的反复实验，终于发明了世界上第一盏有实用价值的炭丝白炽灯，并持续发光45个小时。

在20世纪的第9个年头，美国人柯里奇找到了性能极佳的灯丝材料——钨，它比其他任何金属元素的熔点都要高，且蒸发量较小。用钨丝充当灯丝制作白炽灯，是照明技术发展史上的一座里程牌。

1913年，兰米尔首次往玻壳里充入氮气，这是白炽灯的又一重要革新。之后，发明家引进了新元素——铼，它不仅熔点高、耐腐蚀，且机械性能好，电阻率比钨高得多。钨丝镀上铼后，寿命可延长5倍。与此同时，人们开始把灯丝制成螺旋形，缩小所占空间，提高发光效率。

1936年，人们制成双螺旋灯丝，使充气白炽灯的工作温度提高到2500摄氏度以上，而摄影用的甚至达到3000摄氏度，这标志着第一代白炽灯成熟了。

第三课时

灯的种类和用途

四、活动阶段（灯的种类和用途）

1、老师出示一些古代灯的图片，让学生根据上节课后的调查情况，辨认这些灯的灯名，并说一说灯的相关资料。

2、老师引导分析这些各时期灯的造型和功能等。

3、欣赏一些现代灯的图片，说一说发生了哪些变化？

出现了：荧光灯、日光灯、霓虹灯、节能灯、LED灯、激光灯、智能防近视台灯、感应灯、无影灯、追光灯„„

4、通过这些欣赏与以前的生活了解，你认为灯可以分为哪些类型？分别是什么用途？

比如：分类可以按年代、发光动力、功能待来分。

建议学生根据自己的兴趣，重点搜索一个种类的灯来了解，也可以表格形式来展现：

功

能 灯 名

照明灯 日光灯、油灯、壁灯、路灯、台灯„„ 装饰灯 霓虹灯、花灯、灯笼、走马灯„„ 警示灯 航标灯、红绿灯、警灯„„

特殊功能的灯 无影灯、探照灯、追光灯„„ 第四课时

未来的灯

五、活动阶段（未来的灯）

1、灯的发展真快，灯的用途也越来越广，人们似乎离开了灯就再也无法生活了。人类对灯的研究也永不停息，未来的灯会是什么样子呢？让我们展开想象的翅膀，来创意未来的灯吧。思考：

1）你想拥有一盏你喜欢的灯吗？ 2）说说自己最喜欢的是一盏怎样的灯？

3）说说你想送给爸爸妈妈一盏怎样的灯？ 4）说书你想送给老师一盏怎样的灯？

2、小组交流各自对未来的灯的想法，并画出初步的稿图。

3、小组派代表说一说他们的构想，可适当配合稿图的展示，让其它组的同学进行讨论进出修改的意见。

4、老师出示一些灯的设计图及成品图，开阔学生思维，从中也可以借鉴自己感兴趣的结构或功能。

5、学科实践：设计一盏造型美观、功能独特的灯，画出它的效果图。要求：给自己设计的灯取一个名字，标明各部分的功能名称，写出设计意图和制作所需要的材料。最好是在效果图的旁边，配上内部电路图。

第五课时

自制灯具

六、展示交流

1、挑选几个有特色或有缺陷的作品进行相互点评。

2、修改补充各自所设计的灯的效果图。

3、小组相互展示交流后，派代表上台展示，并说一说设计意图及设计过程中所想到的。

七、分享：灯的故事。（1）爱迪生发明灯的故事。（2）八角楼上灯的故事。（3）长征路上灯的故事。（4）白求恩手术台上的故事。（5）边防哨所里灯的故事。（6）老师办公室里灯的故事。

八、拓展延伸

鼓励：根据设计图，课后有兴趣的话，收集材料，试着把未来的灯制作出来！

第六单元 动物的本领

第一课 动物怎样保护自己

一、教学目标

1、知道一些动物保护自己的方法。

2、培养观察动物生活习性的能力，渗透动物在生活和生存中对自然环境的适应性以及生物多样性的教育。

3、激发学生研究动物的兴趣。

二、教学重点

知道动物保护自己的方法，培养研究动物的兴趣。

三、课前准备

查找相关动物的资料，动物保护自己的课件。

四、教学过程

（一）导入新课

师：大家都喜欢看动画片吧？ 生：喜欢。

师：下面我放一段动画，大家要认真看，一会儿我有问题要问。（播放flash，《鹰和兔子》）

1、提问：小兔子用什么方法可以躲避老鹰的追杀，从而保护自己呢？（学生回答，可能逃跑，可能钻进洞里）如果学生答钻进洞里，则引导学生，要是在洞口可以钻进洞里，那要是离洞口比较远，它应该怎么办呢？学生回答出先逃跑。

2、小兔子用逃跑的方法来保护自己，那么大自然中有许许多多的动物，他们是怎样保护自己的？你们想知道吗？（生答：想）

师：好，今天我们就来学习《动物怎样保护自己》。板书

（二）学习新课

1、让学生说出几种他们自己知道的动物保护自己的方法。

师：同学们，你知道哪些动物用什么方法来保护自己？谁能给大家讲一讲。请一至两名同学讲述。

2、看课件，了解一些动物保护自己的方法。

师：下面咱们来看看其他动物是怎样保护自己的？

（播放课件）

播放一至两个动物，并介绍它们保护自己的方法。

师：大家都知道动画片是需要配音的，下面咱们来做一个配音的游戏，大家想不想玩儿呀？

假如你就是这些小动物，你向大家介绍一下保护自己的方法，谁来试一试。学生举手，师：好，请你选择一种动物。

（学生选一种小动物，演演、讲讲它们的生活习性，是怎样保护自己，适应自然环境的。）

3、继续播放课件(动物保护自己的录像)，小结动物保护自己的方法。（学生认真听）

（三）课外延伸

提问：通过这节课的学习，我们知道了很多动物保护自己的方法，对此你有什么感受？

谁来说一说

（生：可能回答，动物很了不起，很有本领，有保护自己的方法）师：虽然自然界的这些动物都有保护自己的方法，但是由于自然环境的不断变化以及人类的捕杀，有些动物的数量越来越少，甚至濒临灭绝，对此，你有什么想法呀？

同学们谈谈自己的想法 小结：要保护动物。

（四）小结：这节课我们学了很多动物保护自己的方法，请同学们课后继续搜集有关动物保护自己的资料。

板书设计

动物怎样保护自己

逃跑 保护色警戒色

舍弃身体的一部分

装死 放电 放臭气喷墨汁„„ 第二课 仿生知多少

活动目的：

1、通过活动培养学生敢于创新的精神和利用事物特点进行创新的能力，体验创新带来的喜悦。

2、激发学生研究动物的外形、结构与本领的兴趣开展仿生创新活动，培养学生的探究兴趣和探究能力。

3、进一步培养学生了解动物、关心动物、热爱动物的思想感情。

活动过程：

1、谈话激趣，导入新课。

2、动物仿生。

（1）人们从动物身上受到启发，发明了许多新工具、新技术和新设备，出示图片：高速火车，观察：火车的外形有什么特征？

为什么采用这样的外形？是从哪种动物身上受到的启发？

（2）出示图片：照相机、雷达、涡轮、建筑物、船等，分组观察讨论：这些物品都是从哪种动物身上受到的启发？你判断的根据是什么？

（3）集体交流。

（4）想一想：你还能举几个这样的例子？

（5）到学校图书室查一查：人类在仿生学方面取得了哪些成果？（6）把查阅的结果跟大家说一说。

（7）出示图片：大象、袋鼠、企鹅、长颈鹿、鸟、羚羊，选择一种或几种动物，根据它们的本领和特征，小组合作，进行一次创新设计。

（8）集体交流，展示各小组的设计结果。

3、活动评价。

（1）谈谈你参加这次活动的体会。（2）评一评：哪个小组的收获最大？

（3）想一想：你下一步还要搞个什么活动？准备怎么搞？

4、活动延伸。

议一议：青蛙和壁虎给了人类哪些启发？

第七单元 走进灯的世界

第一课 阴历和阳历 2 制作自己的年历 活动目标：

1、情感、态度、价值观目标

通过了解阴历、阳历的制定，让学生感受二十四节气形成和制定的精妙之处，激发学生对中国古代灿烂的文明的敬佩之情；通过制作个性化的年历，激发学生的创新意识。

2、能力目标：

通过收集资料，培养学生获取信息和处理信息的能力；通过对节气与气象和大自然变化的关系进行简单的观察实验，培养学生观察和研究问题的能力；通过设计制作活动，培养学生的设计能力和动手实践能力；通过成果展示，发展学生的合作学习能力，语言表达能力和人际交往能力。

3、知识目标：

通过活动，让学生了解阴历和阳历，了解不同历法的用途和作用，了解二十四节气和大自然变化之间的关系；让学生了解二十四节气对安排农业生产、生活的总要影响；进一步熟悉访问、实验、调查的方法。

活动准备：分组、制定主题 活动过程：

一、了解年历的相关知识及用途,引导学生要珍惜时光,并揭示主题: 1.大家都喜欢过“六.一”节吧,谁知道今年“六.一”是星期几?你是怎么知道的?(看年历)2.了解年历的相关知识及用途。

(教师展示旧年历)同学们仔细观察这些旧年历,看看他还能告诉我们一些什么知识,有什么用途?(它可以帮助我们查找节假日、生日、农历等,方便人们计划安排好自己的生活、工作„„)3.年历与我们的生活紧密相关,而且有些年历十分精美,我们可以好好珍藏。20 虽然我们可以留住2010年精美的年历,可我们能留住匆匆而过的岁月吗?看着这一本本年历,你有什么感想?(我们应当好好珍惜时间)4.那好,让我们抓紧时间,学习新的知识。我们每个同学家里的年历几乎都是买的,父母

单位发的或者朋友送的,我们能不能自己亲手设计制作一本年历呢?那我们这节课就来学习亲手做年历。(出示课题: 做年历)第二课 制作自己的年历

时光不能倒流,但我们可以从旧的年历上学到新的知识。我们先看看:(一)年历上一般有些什么内容: 1.月份、日期:为什么有些日期是用不同颜色标注?(用不同颜色表明节假日,休息日)2.图像:观察几副年历,看看每副年历的图像有什么共同点?(有一个主题,如:花卉、动物、人物等;风格统一,如:表现方法统一为剪纸、线描绘画等)(二)怎样做一副有特色的年历: 怎样做一副与众不同、有特色的年历呢? 1.从年历的外形上创新:(出示一副拉花年历)看看这副年历和一般年历的外形有什么不同?想一想,你还可以做什么外形的年历?(各种几何形、心形、花朵形„„)2.从制作方法上创新: 1)从年历的制作方法上创新: 除了新制作年历,我们还可以充分利用旧年历,台历进行改装:改到现有的日期,改掉原有的图像

2).从图像的制作方法上创新:(出示一副用剪纸做图像的年历)这副年历是以凤凰为原形的一副剪纸年历, 你在图像的制作方法上还有什么建议?同学们可以商量一会,告诉大家:(用自己从出生到现在的几张有特别意义的相片记录自己的成长过程,用漫画 21 的形式表现有特点的同学做图像,剪贴自己喜欢的足球,影视等明星照片做图像,用一组同学以前的美术作业做图像,用书法作品做图像„„)3.为各种人群的需要定做年历: 为了方便各种人群的需要,同学们不妨为一些特殊需要献出自己的智慧,如我们为了方便携带设计袖珍年历,你能为视力不佳的老人、不识数字的幼儿、自己的家庭等定做一些特殊的年历吗?(将数字放大,用太阳或花朵代表休息日„„)

三、学生作业: 同学们自由组合合作或独立完成一副年历的制作.要求: 1.风格统一;2.各具特色;3.制作精致。

四、教师巡回辅导: 注意学生年历外形和图像,日期的比例;制作的精美;表现风格是否统一;学生分工是否合理等。

五、将自己的年历展示在教室里,老师与学生相互交流意见。

第八单元 可爱的家乡 第一课 家乡的民俗文化

一、活动目的：

1.情感、态度、价值观目标

通过活动，激发学生对家乡民俗文化的探究兴趣，增强对家乡的自豪感；让学生知道保护家乡的民俗文化是每一个公民应尽的义务和责任。

2、能力目标：

通过活动，学生能队家乡的民俗文化进行简单的考察，并写成简单的考察报告。通过观察、查阅、走访、调查、体验等一系列时间活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力。

3、知识目标

通过活动，让学生了解家乡民俗文化、民间工艺等方面的知识。

二、活动方式： 1．到图书馆查书； 2．把资料抄好； 3．制成一本活动成果录。

三、活动内容：

分头行动，部分人上网查资料，部分人到图书馆查资料。

四、活动准备：

我们先确定今天谁应该查名人，谁应该查民族风俗。然后再分别查资料。

五、行动过程：

我们准备好后，就各自出发，我查名人名事，汤思宁查湖南古城，叶双查民族风俗„„

(三)活动过程与活动方式 1．开展研究性学习活动

①引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源.②引导学生广泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代农桑文化、军事文化、工商文化和科技文化、饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。

2．开展考察活动

①考察家乡的著名建筑及其特点与由来。②考察家乡的历史名人和遗迹。③考察家乡某些地名的由来。

④考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。⑤访问民间艺人，了解传统工艺。

3．组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。以下一些活动形式可供参考：

①学生编写《家乡民间故事》、《家乡风俗习惯》、《家乡风味小吃》、《家乡名人故事》等小册子，提供给有关文化部门&旅游点。

②与有关部门合作，制作广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己的家乡。③为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。

④开展题为“家乡传统文化的继承与创新”的讨论会，引导学生从民族传统文化继承与创新的角度对中国传统文化现代转变进行探讨。

4．就“如何利用家乡的传统文化为家乡服务”写一份方案。

(四)总结方式

可在个人自我总结、小组内总结的基础上，再在班级内进行交流活动。总结形式可多样，可是个人的日记、作文，实践活动中的反思与建议，也可是在班级讨论中的发言和资料展示。

第二课 福建的地方语言 活动目标：

1、情感、态度、价值观目标

通过本主题的实践活动，引导学生感受福建传统文化的魅力，引发他们对福建传统文化的兴趣和关注，对福建的传统文化产生认同感，树立自觉传承传统文化的意识，从而激发学生热爱家乡。热爱祖国的感情。

2、能力目标：

通过查找资料的活动那个，培养学生的读图能力，在访问、讨论、相互学习的过程中，培养学生的交往能力和合作能力。

3、知识目标: 了解福建方言的种类、分布情况；学习一种福建方言。活动准备：课件 活动过程：

1、开展实践活动

一、导入

1、背诵贺知章的《回乡偶书》。

2、谈对福建方言的认识。

二、成立活动小组

在自由组合的基础上，综合考虑小组成员的特长、个性差异，拥有资源等方面因素。小组人数在6-8人。

三、制定活动方案

1、各小组提交经小组成员协商、讨论后的草案

2、小组间交流方案

3、各小组修改、完善活动方案。

四、知识与方法的准备

1、引导阅读一些有关福建方言的资料

2、指导基本的研究方法。

五、活动注意事项

2、总结与交流

学生把活动中的收获汇集、整理成各种形式的成果，并通过排演地方戏，小品、相声等方式展示、交流和评价。

1、展示与交流

（1）通过排演地方戏，展示前期的学习成果。（2）宣传推广活动

举办方言歌曲比赛和展示方言小手册，设计宣传广告语。

2、收获和反思