幼儿园快乐阅读发言稿

幼儿园快乐阅读发言稿（共18篇）

1.幼儿园快乐阅读发言稿 篇一

张小莉

活动目标：

1、认识图画中的动物。

2、加深对动物及幼儿园活动的认识。

3、学习清晰大胆的说话。

活动准备：

1、故事挂图。

2、磁带、光盘。

活动过程：

一、教师请幼儿说说自己早晨是如何来上幼儿园的，并用动作增加趣味性，引起幼儿的注意，将幼儿带入早期的阅读活动。

教师提问：

1、小朋友们早上好！今天，小朋友是怎么来到幼儿园的呢？（老师今天是骑自行车来幼儿园的。教师一边说，一边利用肢体动作呈现。）

2、请小朋友也来说一说。（教师邀请几位小朋友说一说，并在旁边重复，配合动作，如：走路、搭车、搭公交车、搭自行车等，引起幼儿的兴趣，跟着进行）

3、这么多方法可以让我们来到幼儿园，我们一起来看看小乌龟是怎么来到幼儿园的？

二、教师翻开挂图“快乐上幼儿园”，引导幼儿看图说话。

教师提问：

1、小乌龟抬头看到了谁？

2、小乌龟和小鸟说了什么？

3、后来乌龟还看到了哪些动物？他们见面说了些什么？

4、平常起床后，见到爸爸妈妈，我们也都会说声什么呢？„„有家里到幼儿园的路上，看到家人、小朋友、老师的时候，道声“早上好”，小朋友不但是有礼貌的孩子，也会让大家都很开心哟！

5、哇！小乌龟遇见了许多动物朋友，小乌龟最先看到的是谁？后来呢？还有呢？

三、教师逐步引导幼儿看到最后一张图。讨论画面中的小动物都在做些什么，如：小狗堆沙堡、小老鼠滚球、小猫和小鸟玩跷跷板等。

教师提问：

1、这些游戏，小朋友有没有玩过呢？你最喜欢玩的是哪一项呢？

2、哪位小朋友能告诉老师，玩游戏时，要注意什么呢？做游戏时是有规则的喔！守规则的小朋友才能很开心的玩游戏，不会受伤；而且，大家才会跟你一起玩喔！

四、教师小结，提出相关问题，引导讨论：

1、图中的小动物们是怎么上幼儿园的呢？

2、那些小朋友到幼儿园的方法跟小动物一样的？请小朋友举手，让我们看一看。

2.幼儿园快乐阅读发言稿 篇二

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》认为:尽管学前阶段以发展口头语言——听说能力为主, 但应当为幼儿创造一定的接触“读”和“写”的机会, 让儿童了解一些有关书面语言的信息, 增长学习书面语言的兴趣, 懂得书面语言的重要性, 养成良好的阅读习惯, 为入小学打下基础。这一观点与国际上儿童语言教育研究提倡的“完整语言”教育是一致的。心理学家罗宾逊和毛森等人的研究证明:早期阅读与儿童后来的读写水平有极大的相关, 可使儿童终身受益。哈佛大学的一项3—19岁儿童语言和阅读能力追踪研究的结论表明:儿童早期语言和阅读的条件、环境、能力与他们的未来阅读能力以及所有学业成就存在很高的相关关系。

综观我国学前教育界对有关早期阅读的研究, 可以发现, 早期阅读的现状不容乐观:

(一) 幼儿的阅读行为令人担忧

幼儿的阅读兴趣和阅读行为让我们觉得开展这项研究困难重重。观察班级区角和幼儿在课堂翻阅书本的表现, 我们发现中班孩子无论是阅读兴趣, 还是阅读能力都几乎要从零开始培养, “乐、会、善”更无从谈起。

(二) 家长的困惑很多

为什么我的孩子总喜欢看电视、玩玩具而不喜欢看书?为什么我让孩子背唐诗他总是不愿意?拿到书就乱画呢?我自己也会和孩子看书, 但忙起来就没有时间了, 孩子怎么就不自觉点?孩子认不到字, 怎么看书?在研究幼儿阅读态度、阅读习惯和阅读方法的培养上比较集中;但对幼儿园自身的环境创设、班级阅读的材料提供、教师有效的教育教学方法等进行研究的却比较少。

(三) 人们对早期阅读教学的困惑

一说起早期阅读, 人们往往自然而然地把阅读和识字联系在一起, 把早期阅读当作提前开始的识字教育。人们不能理解儿童阅读活动的正确含义, 对儿童早期阅读活动缺乏正确的认识而过早强调将儿童的阅读活动作为儿童获取信息和知识的主要工具, 让幼儿大量阅读知识性、文学性内容, 而忽略了兴趣的提高和能力的培养才是早期阅读的价值所在。那么如何开展幼儿的阅读教学 ? 很多人疑惑, 孩子还这么小, 又不会识字, 如何进行教学?如何进行阅读?其实, 幼儿阅读与小学生、中学生的阅读有着很大的区别, 对于幼儿来说, 只要是与阅读活动有关的任何行为, 都可以算作是阅读。所以, 开展有效的幼儿阅读教学, 对于促使幼儿的健康发展有着极其重要的意义。

二、建构“乐、会、善”阅读教学模式

我们根据上述研究与实践教学的目标, 根据阅读材料的难易程度以及幼儿园中、大班幼儿阅读能力发展的实际水平, 建构了“乐、会、善”阅读教学模式:“环境创设——感受新知——亲身体验”模式和“创设情景——感受新知——自主探究”模式。为了便于更好地说明教育内容、教师指导活动和幼儿学习活动之间的相互关系以及整个阅读活动的展开过程, 我们构建了“乐、会、善”阅读教学模式图:

(一) “环境创设—感受新知—亲身体验”模式

说明:导读引入、指导观察环境、分析点拨、整理示范;整体感知、验证指认、理解想象、学习表述

(二) “创设情景—感受新知—自主探究”模式

创设情景、定向设疑、引导观察、讨论质疑、归纳总结;激活感知、自阅查寻、内化迁移、完整讲述。

这个教学模式中, “环境创设——感受新知——亲身体验”模式较多地偏重于传递—接受, 是幼儿在聆听教师讲解图画内容的基础上学习观察环境, 指认对应内容, 理解书面语言, 从而产生阅读兴趣, 积累阅读经验, 养成良好的阅读习惯。适宜于教材难度较大或中班年龄幼儿, “创设情景—感受新知—自主探究”模式, 这种模式则偏重于“导入—发现”, 是幼儿在教师提供有关阅读内容主要线索的基础上查寻、指认、讨论、理解内容, 从而发展幼儿阅读中的思维、想象、观察、表达力, 培养幼儿独立、自信的良好个性品质。适宜于教材难度适中或大班年龄幼儿。

三、“乐、会、善”阅读教学模式的策略实施

(一) 创设温馨的阅读环境, 唤起阅读兴趣

与环境相互作用是幼儿获得发展的重要途径。开展阅读活动, 没有良好的文化设施和大量的幼儿喜欢的图书, 无异于“水中花, 镜中月。”《纲要》也明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣”。这种环境包括丰富而温馨的设施和阅读材料两个方面。年龄越小的孩子越容易受环境的感染, 沉浸其中。为此, 我们做了如下的尝试:

1. 阅读环境的精心创设。我们一起讨论幼儿园的阅读环境创设点子, 并把我们的点子拿出来和领导商量。在大家的共同努力下, 幼儿园创设了浓厚的阅读氛围。一走进门厅就如走进了一个大书屋, 是一块亲子阅读区, 可以让许多家长带孩子们一起看书。一楼的走廊悬挂了向小朋友们推荐的阅读书目的封面及主要内容的画面。二楼大厅墙面上是天天阅读的内容, 主要推荐内容是诗歌 (每两周更换) , 如果小朋友会念了可以在边上签名。还有教师绘画的“童话城堡”供幼儿欣赏与阅读。三楼大厅推荐了自编故事“我会说”栏目;幼儿根据教师画的图编出生动有趣的故事, 家长负责记录, 记录卡展示于周边, 每月更换。从一楼到二楼的走廊上都悬挂了绘本。三楼悬挂的是阅读特色活动的照片, 真可谓每一面墙壁都飘出书香, 每一处设计都蕴藏了书香。

2. 阅读角和表演角创设。每个实验班都创设了阅读角。如中二班阅读角放置书架和图书袋、书桌等。书架上放了幼儿园订的书籍、自制阅读材料等等。书袋供幼儿放他们家里带来的书籍, 每两个小朋友一格, 编了号码, 方便幼儿查找。书袋、桌椅等的颜色非常的温馨, 营造出了阅读的安乐窝。老师把它取名为《娃娃书屋》。表演角设在午睡室, 我们把幼儿阅读过的书籍中的动物形象或人物等做成头饰、木偶、提供表演用的服装等道具, 并把角色表演角布置成一个漂亮的舞台。

阅读角可让幼儿自由出入, 而且配有阅读评比栏, 调动幼儿阅读的积极性。表演角每周一般开放2次, 根据需要可以调整, 基本满足幼儿的需要。

3. 多种途径丰富阅读内容。针对幼儿的特点, 我园为每个班订阅了《早期阅读》丛书, 其中有大图书、配套的小图书、录音带、光碟、头饰等, 既适宜指导又能满足幼儿自主阅读、合作表演等的需要。每班还有《幼儿智力世界》《看图说话》《娃娃画报》等期刊。资料室有《幸福的种子》系列图画书、《爷爷一定有办法》《我妈妈》《我爸爸》《阅读与经典》等绘本1000余册供班级借阅。

(二) 开展丰富的阅读活动, 提高阅读能力

1. 对幼儿进行园本教育活动。针对部分幼儿不爱惜图书的现象。我们一开始就有目的地渗透了这方面的教育。多组织幼儿欣赏图书的美, 让他们热爱图书;多对幼儿讲纸和图书的来之不易;让幼儿知道图书弄坏了, 以后就没有书看了;发现图书有撕破的地方, 老师在全体幼儿面前, 及时用胶条或者浆糊粘好;用心观察, 发现并树立爱护图书的榜样;告诉幼儿怎样拿书, 怎样让书本回“家”, 给每一本图书标号, 让它们对号入座, 便于管理。在教育幼儿爱护图书的同时, 老师在放置图书的时候也要讲究艺术, 还要提醒家长配合做好爱护图书的教育。

比如开展“好书大家看”活动的目标是:让幼儿通过交换图书, 实现阅读材料的共享;进一步激发幼儿的阅读兴趣;丰富幼儿的知识、开阔幼儿的视野;增进幼儿之间的友谊。一开始老师可以现身说法, 自己拿出一本书, 对幼儿说“我把这本书看完了, 想跟小朋友交换一下, 谁跟老师换一下?”幼儿会纷纷举起自己手中的书说“我跟你换”, 用这种方式逐步培养其初步的交换意识和共同阅读的愿望。

2. 开展多维阅读活动。阅读在我园课程中所占的比例较大, 在有计划、有阶段目标的正规集体阅读活动中, 教师根据不同的阅读材料、孩子的不同年龄特点、不同阅读基础分别采取先听后看、先看再讲、先分后合、先合后分等不同模式引导活动, 由浅入深地引导孩子循序渐进开展阅读活动。在集体阅读过程中, 教师根据需要分别采取全班、小组、独立、亲子阅读等多种模式, 提高阅读活动的效率。

3. 建立家园共学的活动。在幼儿教育中, 家庭教育成为我们研究幼儿教育规律和形成教育合力的一个重要部分。亲子共读的重要性和特殊意义更是我们研究早期阅读的一个重要方面。在我们的活动开展以后, 越来越多的家长意识到, 让自己的孩子成为一个具有良好阅读习惯和浓厚阅读兴趣的学习者是很重要的, 他们也很努力地改变家庭阅读环境, 学习指导幼儿阅读的方法, 并积极支持我们的各项活动。

(三) 在专题教研活动中, 提升教师专业素质

1. 活动交流开展与阅读方法指导。为了保证早期阅读活动的顺利进行, 课题组成员一般每月两次探讨交流如何开展各项活动, 如何遵循从幼儿的身心特点出发这个总原则指导幼儿阅读。通过实践、查阅资料等途径总结了多种适合小班幼儿的阅读方法。有师幼共读法、悬念提示法、问题设疑法、符号阅读法、体验表现法、画读法等。以上方法不是孤立的, 可互相结合、相互渗透、交叉运用的。

2. 组织绘本阅读示范课及专家讲座。4月11日, 应课题组老师的建议, 幼儿园邀请浙江省幼教特级教师杨蓉老师一行来我县进行教学指导, 课题组的老师和全县近三百名幼儿教师一起参加了观摩研讨活动。杭州特级教师杨蓉园长给我们幼教同行送来了《关于幼儿园图画书集体教学》的专题讲座, 随行的陈辉老师送上了中班阅读活动《被澡盆卡住的熊》和小班阅读活动《喷嚏狗和唱歌猫》两个精彩的早期阅读教学活动, 让我们领略了早期阅读活动广泛的教学模式。

3. 精心设计绘本阅读精品课。课题组的老师每周五反思本周上的绘本阅读课, 并在课题组内互相交流。通过实践课题组找到了比较适合小班幼儿的阅读模式:引发兴趣→重点阅读主要情节画面→师幼共读 (大图书阅读) →幼儿自主阅读 (小图书阅读) →归纳阅读内容和主题。在共同上课的过程中我们还经常开展自评、互评活动。

在参加市教坛新苗评选时, 选了绘本阅读课《我家是动物园》。为了比赛的成功, 更为了能让课题组的年轻教师在实战中提升上绘本阅读课的水平, 课题组的老师邀请园长王朝红、王伟君、教研室张丽萍老师和吴芳一起多次讨论教案、试教、评课。

四、课题研究的成效

两年来, 课题研究做到面向幼儿, 立足于幼儿自身, 着眼发展, 通过一次次研讨活动, 为教师搭建科研平台, 使课题研究初显成效。

(一) 通过实践研究, 提高了我园的整体教学水平

具体表现在:①掌握了一定数量的故事童谣儿歌, 随时自发诵唱、朗读并能初步感知字宝宝。在认识了许多字宝宝的基础上, 对出现在面前的故事童谣儿歌也会自然而然地阅读起来。②乐意观察各种符号, 对文字有好奇感和探索愿望。基本表现为:大胆质疑、正确指认、主动朗读。他们对一些书面语言的符号信息产生了极大的好奇感, 并能结合有关图形、联系自己的生活经验去尝试感知, 幼儿的识读能力也因此有了较大程度上的提高。③开展故事表演活动、续编、改编故事、自编图画故事、口述故事等活动, 大大提高了幼儿的想象力与语言表达能力。

(二) 通过实践研究, 提高了幼儿的语言表达能力

早期阅读作为语言教育的重要内容之一, 并不是独立存在的, 它与幼儿语言能力是同步发展的。观察画面, 并用语言表达画面内容, 规范了幼儿的语言, 促进了表达能力的提高。另一方面幼儿的阅读教学, 更重要的是为了培养阅读习惯、激发幼儿的阅读兴趣, 从而提高幼儿的语言表达能力。

(三) 通过实践研究, 丰富了幼儿的语言词汇

幼儿在阅读教学中, 更重要的是丰富自己的语言词汇。幼儿的语言具有形象、生动的特点, 通过阅读教学, 会促进幼儿语言词汇的丰富。如除了其他学科的渗透, 日常活动中的点名、午餐前的菜谱阅读、认识幼儿园内贴有表示各种规则的标志等等, 都能培养幼儿书面语言与口头语言的对应能力和语言符号和非语言符号的转译能力。

(四) 促进了幼儿良好个性品德的形成

优秀读本促进了幼儿团结友爱、富有同情心、学会克服困难、学会坚持、要谦让等良好个性品质的形成, 形成幼儿情感态度、价值观等良好心理品质的形成。

(五) 通过实践研究, 提高了教师的教科研水平

教师是实施早期阅读教学的主体力量, 课题的研究探索为教师的成长提供了舞台。我园教师通过教育科研, 从实际出发, 群策群力, 在不断实践、总结、反思、再实践的过程中, 共同探讨解决课题中碰到的困难与问题, 增强了科研意识, 提高了教学能力和研究水平。

参考文献

[1]边丽君.婴幼儿早期阅读环境科学性的实践研究[J].学前教育研究, 2005 (2) .

[2]孟帆.早期阅读活动三步曲[J].学前教育 (幼教版) , 2008 (7) .

[3]潘洁, 林剑萍, 等.早期阅读[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[4]李季湄, 冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社, 2013.

3.幼儿园快乐阅读发言稿 篇三

【关键词】绘本教学 快乐阅读 幼儿园 艺术特色课程

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0077-02

在儿童早教过程中，绘本是必不可少的教学工具，也是儿童最早接触的教学读物类型。针对低龄儿童进行绘本阅读教学，不仅能够帮助孩子们在快乐的氛围中进行阅读，还能开发儿童的思维、审美、语言能力，广大幼儿园应该对绘本快乐阅读教学加以关注。

一、绘本快乐阅读教学概述

绘本，也可以被称作是图画书，是专门为幼儿创作的一种早教读物。作为想象力丰富的幼儿，往往能够借助自身并不多的实际体验将自己投入到想象中的环境里。作为当代的幼儿园教师，应当结合绘本读物，带领孩子在快乐的氛围中进行阅读，进而有效培养孩子的阅读和表述能力。

二、我园实行绘本快乐阅读教学中的存在问题

我园在实际的幼儿教学中应用了绘本快乐阅读教学方法，虽然起到了一定的效果，但是仍然存在一些问题，下面笔者将具体论述。

首先，教师再设计教学内容时，没有投入足够的精力，只是单纯的将绘本内容全部照搬，完全没有进行适当取舍，只是简单地拿来主义。这样一来，绘本阅读快乐教学完全被转化成了看图教学或是故事教学，跟以往的传统语言教学没有太大区别，教学活动过于沉闷，孩子们并不喜欢这类课程。

其次，教师对绘本快乐阅读教学的目标并不明确。有些教师认为进行绘本教学只是单纯为孩子安排相应的课程，课程内容结束后就跟自己无关。这种态度是不可取的，教师在进行课程内容设计时，应当深刻挖掘绘本内容的深刻含义，并了解教学的终极目标，是为了提升孩子的阅读能力，开拓孩子的视野，领会文学作品的深刻内涵。

最后，绘本阅读教学和本园的艺术特色课程相脱节，没有实现有机结合，同时孩子的注意力被分散。孩子的注意力很难完全集中，若是想要孩子注意力分到完全不相关两门课程上，对6岁以下的儿童是很难保持的。所以这样一来，导致孩子们既不能提升阅读能力，同时艺术素养也没能实现有效培养。

三、绘本快乐阅读的方法策略

（一）创造良好的阅读环境

对于注意力很难集中到一节课程上的孩子来说，创造良好的阅读环境，在潜移默化中向孩子们渗透阅读内容是比较好的方法。所以，在日常生活中，可以为幼儿提供专门设计的阅读环境。例如，根据我园孩子的认识水平，为幼儿提供大量具有针对性的绘本放在班级图书角，幼儿可以自由的任意选择自己想要的绘本进行自主阅读、感知、探索、体验。在阅读活动开始前，教师应当准备新的绘本，并向孩子介绍新绘本的具体内容，激发孩子的兴趣，令其产生阅读欲望。

（二）设计合适的教学活动

绘本快乐阅读教学的教学活动应当令孩子感受到快乐，在快乐的过程中养成良好的阅读习惯。当今时代，升学的压力让很多年轻的家长从孩子幼儿园起就进行道德和知识教育，完全忽视了孩子的天性，这是不科学的。在绘本教学活动设计中应当适当释放孩子的天性，利用心理学、教育学等专业知识设计更具快乐性的教学活动。

（三）将绘本快乐阅读教学与园本艺术特色教学相结合

我们艺术特色课程主要包括美术（泥工、水墨画、剪纸、油画棒画等）和军鼓、腰鼓、手风琴等等。这些艺术课程能够帮助提升孩子的艺术修养，但是在目前的教学中，绘本阅读快乐教学和艺术课程教学完全分离，没有任何联系，这样一来，孩子很难二者兼顾，导致两者的教学效果都不理想。针对这一问题，日后可以进行适当的教学模式调整，将绘本阅读教学和艺术课程结合到一起，实行共同教学。

首先，教师选择合适的绘本内容进行教学设计，例如“小熊过生日”这一故事，小狗、小猫、小鸟都来为小熊庆祝生日。教师可以带领孩子们对这一故事进行阅读，通过图画了解大概意思。

其次，教师组织几个孩子将绘本故事表演出来。这个时候可以安排一些小朋友做演员，饰演“小熊”、“小狗”等角色，在安排另一部分小朋友在表演期间进行配乐，利用手风琴、腰鼓、军鼓表现出快乐的气氛。除此之外，还可以安排一些具有绘画天赋的小朋友画出漂亮的小动物头饰，为表演增添一份童趣。

最后，在表演期间组织孩子们的家长来参观，表演结束后，对小朋友们适当进行鼓励，增加亲子互动，让孩子在快乐中结束教学活动。

四、结语

图画书是孩子成长过程中不可缺少的一种阅读工具，利用图画书能够帮助孩子认识人生、认识生活，启发孩子的想象力。作为新时代的幼儿教师，应该承担起幼儿早期教育的责任，为孩子们创造良好的阅读环境，实现快乐阅读教学。

参考文献：

[1]邹维.浅议幼儿园教师如何进行绘本教学指导及策略[J].才智，2014（25）.

4.幼儿园快乐阅读发言稿 篇四

----大四班：张若希家长

书是人类漫长历史岁月的智慧积累，指引我们个人的成长,在生动有趣的图书王国里，和孩子一起感受快乐的文化之旅！阅读—是激发孩子语言兴趣的一种最好的方法，也是锻炼其思维能力和了解这个世界的途径,我一直都相信，只有通过大量的阅读才能提升孩子的语言表达和理解能力。书，是人类进步的阶梯；读书，使人心明眼亮懂得做人做事的道理,了解浩瀚世界万物的奥秘，让人受益匪浅。让孩子养成良好的读书习惯，通过听故事的方式阅读，更让孩子懂得更多的知识，也教会她很多做人的道理。

平时，我也注意收集和购买很多有趣味和寓含做人道理的书回家给她看，虽然她现在还不到六岁，很多书要要依靠图片来理解字面的含义，但我觉得让孩子养成一种良好的习惯是非常重要的。在幼儿园里，她学会了很多东西，特别是老师教的儿歌和故事，回到家都会很积极的讲给父母听,在快乐中学会道理，有时还像个小大人一样要我跟着她读。我经常鼓励她在家当我的小老师，让她学会在不同的位置去体会和思考问题。

每天晚上，她都要我们讲故事给她听。刚开始我是拿着书读给她听，她听得很认真,但是很快就把一个个故事给读完了。为此，家长有时故事的寓意不够,素材有限,特意去外面购买了一个讲故事公仔机器,里面有四五百个故事,很多时候她都自己去打开播放来听,也逐级模糊的去思考故事里的对错和做事的道理。有时每次我都会问她故事里都讲些什么,她都能记住大部分内容，还可以跟父母探讨和爱问一些为什么，但对故事的内容理解还是有限，需要一步一步的过程去探索。这时，我就会告诉她故事说明了一些什么道理啊？结合现实生活和幼儿园的情况去循循善诱的教她…就这样反反复复的练习和阅读，她很快就能自己讲很多的故事了。在幼儿园的讲故事比赛打下了很好的基础,也在同学间有更多讲故事的素材。

为了激发她的阅读兴趣，在每次阅读的时候，我就会故意的读错一些，每当这时，她都会纠正我哪里读错了，应该是怎么读的。看着她一脸童趣和认真的样子，顿感欣慰，甚是开心。

5.我运动我快乐发言稿 篇五

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

运动是我的朋友。我在运动中宣泄自己遇到的.不愉快;我在运动中体会到许多做人的道理;拔河时，我明白集体的力量是强大的，当我们紧密团结时，所爆发出来的力量能战胜一切;当我练习跳高的时候，我明白要跳过一个新的高度，先得胜自己对他的恐惧，面对生活中的挫折也要这样，它们并不难克服，困难的是克服自己的恐惧，当我超越了它，问题就迎刃而解，在我进行慢跑时，我懂得了要合理分配自己的力量，否则撑不到最后……

暑假里，我觉得无聊，就去买了一副羽毛球拍和朋友一起打羽毛球，总是玩得满头大汗。开学后，我觉得自己充满活力，我的体育成绩也提高了许多。这时，我突然觉得运动使人健康这话一点也不假。

运动让我感到快乐。我因学会了游泳，体会到成功的喜悦而快乐;我因运动使自己越来越健康，越来越强壮而快乐;我因在运动中发现了处事的道理而快乐……

6.快乐写作经验分享会发言稿 篇六

五5班 周子衿

亲爱的老师、同学们：

大家好！今天我要跟大家分享的是一些在习作方面的心得体会。

很多和我相同年纪的小伙伴们一提写作文就愁眉苦脸，有的甚至可以用“苦大仇深”来形容。我却从不如此，能用文字把自己的想法表达出来是件愉快的事。尤其是写出一篇自己满意的作文后那种成就感更是让人回味无穷。

拿到作文题目我并不着急下笔，而是静下心来进行天马行空的想象，有时还要跟妈妈东拉西扯地聊天寻找灵感。

作文的选材很重要，选材好，写作时才能得心应手，文思泉涌，甚至一气呵成。但，如果选材不对，写作时就如遇到瓶颈，下笔艰难。就像上学期那篇《生活中的高科技》，我先后换了3次选材，最终才确定了成稿。选材不合适，即使已经写成初稿，若经不起推敲，我也会毫不犹豫的弃之重来。

作文的开头和结尾也是写作的重中之重。我认为文章的开头和结尾就像乐章的引子与尾声，引子出其不意，引人入胜；尾声烘托高潮，回味无穷。乐曲如此，文章亦如此。

上一篇作文《童年趣事》的开头就是我“妙手偶得”.因是趣事，开头我便不想通俗无趣地交代童年的定义，又因是写童年，我也不想太过卖弄文采。于是我灵机一动，引用了辛弃疾的“少年不知愁滋味，为赋新诗强说愁”来体现我正值童年，无需追忆，从而带出了我想说的童年趣事。

再有，写作不能像应付差事一样，草草写完便算完成了任务，扔在一边再也不看。古人说得好：“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”老师也经常告诉我们，好文章是改出来的。

“唐宋八大家”之一的王安石在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复修改，先后从“到”、“吹”“过”“来”“驻”……一直改到“绿”字方才满意。唐代诗人贾岛的“僧敲月下门”一句，是用“敲”还是用“推”也曾让他反复斟酌，再三考虑，最后才用了“敲”,“推敲”一词也由此而来。可见，修改文章，斟字酌句对作文来说的重要性。大文豪们作文尚需反复修改，何况我们呢！

这就是我所谓的“写作秘诀”,写作的路上我们都刚刚起步，愿我们携手共谱美好篇章。

7.快乐阅读 快乐成长 篇七

幼儿园早期阅读主要是指在幼儿园阶段, 以图画读物为主, 以看、听、说有机结合为主要手段, 从兴趣入手, 萌发幼儿热爱图书的情感, 丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力、体验阅读情感。结合我园级课题的内容, 我进行了《快乐阅读, 快乐成长》的实验研究, 取得了初步的成效。本文主要围以下几个方面进行阐述: (1) 以幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境; (2) 依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动; (3) 共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长。

英国的戏剧作家莎士比亚说过这样一句话:“生活里没有书籍, 就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍, 就好比鸟儿失去了翅膀!”随着社会的进步, 人们对教育的重视, 越来越多的家长感受到了知识的重要性。我们只有多读书才能不断地进步, 读书不但能让我们获取知识, 而且还能给我们带来快乐。现在的孩子, 无论是在家中, 还是在幼儿园, 书籍总是陪伴左右, 作为一线的幼儿教师, 我们该怎样更好地培养幼儿的良好阅读习惯, 促进其活泼、健康成长呢?

一、从幼儿需求为起点, 为幼儿创设良好的阅读环境

环境对孩子的影响是毋庸置疑的, 孟母三迁的故事许多人也是耳熟能详, 创设良好的阅读环境对培养幼儿阅读能力有着重要作用。良好阅读环境的创设, 能使幼儿主动、有效地与环境互动。幼儿园阅读环境可以分为外部环境和内部环境。幼儿园外部环境的创设中融合了幼儿所熟悉和喜爱的卡通故事形象, 喜羊羊、灰太狼、机器猫、狮子王等一个又一个故事深藏其中。充分考虑到幼儿的心理需求, 有机地将故事情节融入环境, 让幼儿置身于美妙的童话世界, 每时每刻都能“读”到故事。内部环境的创设应该注意以下几点, 第一是要注重情绪的感染性, 第二要注重环境创设的自主性和创造性, 第三要注重积极向上的精神, 第四是要注重儿童的参与性。孩子认识事物, 主要是通过自身的感知和活动形成, 所以教室阅读环境的创设为幼儿提高阅读能力创造了条件。教室内部环境中, 教师们开辟一些阅读的区域:如“快乐阅读吧”、“阅读小天地”等, 让孩子们在阅读中激发求知欲、开拓眼界、收获快乐。我们让幼儿随时、随地都能进入阅读世界。

二、依据幼儿年龄特点, 开展快乐阅读活动

我们让阅读活动融入幼儿一日活动中, 促进其语言能力的发展。我们会定时和不定时地安排一些互动阅读时间, 如:早晨来园时, 我们让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书, 或是幼儿园的各种图书。每天教师利用晨间谈话的十分钟开展“晨间稚语”活动, 让每个幼儿都来讲讲自己读到的书的内容及所想所思。午饭后, 幼儿也可以自由看书;下午离园前, 幼儿还可以自由阅读图书。通过“生生互动”的形式, 让幼儿之间相互合作、交流, 幼儿在集体环境中学习阅读, 与同伴一起分享着阅读的快乐, 更增添了幼儿的阅读情趣。

此外, 我们还组织幼儿开展了丰富多样的阅读活动, 如“读报纸”、“故事大王大比拼”、“表演游戏”、“小喇叭”、“新闻角”、“快来秀一秀”等活动, 搭建阅读表演的平台, 使孩子们表现了更强的自信心、快乐之感, 让阅读真正成为了他们生活的一部分。

三、共建亲子阅读乐园, 促进幼儿健康成长

“读一本好的书, 就像和一群高尚的人对话。”在空闲的时候, 让家长给自己的孩子朗读一两个小故事, 能和孩子一起看看幼儿读物。我们鼓励家长在家里开展亲子阅读活动, 并推荐合适的读物, 为家长提供有针对性的阅读指导。有《格林童话集》、《安徒生童话集》、《三百六十五夜故事》、《唐诗集》、《伊索寓言集》、《恐龙世界》、《谜语大全》、《成语故事》等上百种。还有的阅读材料是家长和孩子一起自制的, 如《安全画报》、《漫画世界》、《我是故事大王》等, 图文并茂, 内容丰富, 形象生动, 趣味盎然。

此外, 我们还通过“亲子课堂”的形式, 把家长请到我们的活动中, 让家长和孩子们建立一种互动的阅读关系。有的家长还很善于引导孩子们, 在讲完故事后一起交流感受;提一些问题让孩子动动脑筋;或者一起扮演角色进行表演等。在家长和孩子之间创设一种愉快、友好的沟通氛围, 增加亲子之间的亲密感。通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系, 幼儿的阅读技能和语言能力有了很大的发展, 想象能力、创造能力得到了极大的提高。是的, 一个人如果有了书籍做伴, 就会更加快乐和富有。一个家庭, 如果有了书香做伴, 就会更加幸福与和谐。在一个充满积极向上, 乐于学习, 与书为伴的家庭环境中, 孩子是快乐的、健康的、自信的、博学的。

8.暑假快乐阅读快乐 篇八

《小牛顿科学王》

这套书将科学融入实验游戏中，阅读后，你就会发现许多隐藏在日常生活中的科学真相。全书配有手绘或拍摄的彩色图片，文字精到，内容由浅入深，有助于培养探索未知世界的勇气。

全套书共8册，分别是：

《认识大自然》——介绍了天气、石头、风、泥土、水等自然现象；

《鲜花朵朵》——以常见的牵牛花和向日葵为例，展示了奇妙的花朵世界；

《动物王国》——展示了爬行的小动物、草丛和山野的昆虫、水中的生物等；

《奇趣植物园》——详细介绍了植物的结构、繁殖方法、种植方法等知识；

《养一养，做一做》——教会你种植简单的植物、饲养常见的小动物、制作一些简单有趣的玩具；

《空气、阳光与水》——介绍空气的形成、阳光与影子的关系、水在地表与地下的形态等；

《神奇的电与磁》——从生活中常见的现象出发，用有趣的实验游戏解释电与磁；

《光与声音》——介绍光的形成、光线的传播、声音的形成、声音的传播等知识。

9.幼儿园快乐阅读发言稿 篇九

——2014年娄底市初中新课程改革培训班教师代表发言稿

□湘波中学教师 李琼

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！

我很高兴，也很荣幸作为教师代表在这儿展示。我叫李琼，目前是一名生物老师，我是我们学校第二批参与课改的老师。回首近3年的课改，往事历历在目，似乎就发生在昨天那么清晰、那么温暖……

2011年9月，学校安排我担任七年级一个班的班主任，教语文。而我老公——李爱兵老师则教6个班的生物。当了16年班主任，我知道班主任的酸甜苦辣，可一直找不到推脱的理由，就和老公沟通，试图更换教学任务，没有想到他一口答应了。怕老公反悔，我马上找到学校领导，提出换课的请求，竟然一致通过，我异常兴奋。可真上课，我犯愁了。生物，我还真不知肚里有多少“货”，也不知深浅地踩进去了。自己选择的路，跪着也要把它走完。

刚接触课改，又是教一门我几乎不懂的生物，大家知道其中的滋味，那就一个“苦”啊！查资料、备教材、编导学案，一节课上课之前，我往往已经为此准备了4——5个小时。学生也很新奇，这初中上课怎么就和小学不一样呢？十几个人围坐在一起，三面是黑板，老师也不怎么讲，总是要学生去讲。要知道：有80%的学生在小学基本

上没上讲台讲过话。要么不上去，要么上去了，声音像蚊子一样“嗡”一下就下来了。为此，全体七年级老师没少费心。老师示范；不断为学生上台打气；让胆大的先说；不会说的下了课的时候去教会他说。大嗓门的李之轩、张玉清、熊志稳、李晓琪、廖思瑶、阳旭日、廖妙英、廖思琪、李思妮、廖志华都是我的“心肝宝贝”。一带二、二带四、四带八……经过半个学期，大部分同学可以上台讲题目了。我因此轻松了——6个班的生物，我也不要讲得口干舌燥，也不会出现：我都讲了这么多次，你们怎么还不知道的情况了。因为每个班都是同学自己讲，他们讲的都是第一次。

教生物，我有一个“死穴”，那就是专业知识贫乏。一次，209班李文浩问我：“老师，玉米顶上为什么不结玉米，玉米须子是怎么来的？”我一下懵了，“抱歉，我不知道，要不，你去查资料，找到答案告诉我；要不，我去问其他生物老师，知道了告诉你，好吗？”一天后，他异常兴奋地告诉我：“老师，我知道答案了，玉米是单性花，顶上开的是雄花，不会结果。玉米须子是凋落的柱头和花柱。”“你是怎么知道的？”“网上查到的，我在一本参考书上也看到了这个题目。”“你的办法真多，真了不起，我要告诉别的同学向你学习。”从此，生物课上，他变得非常活跃，积极参与展示，不断冒出新的问题，有时，还帮助同学们解答难题。期中考试，他的生物是88分，而其他的科目，竟然有3门没有及格。

课改改得好，真的是“事半功倍”。当一切走上正轨之后，我便轻松了：独学和做导学案的时候非常安静；预演时“形散而神不散”；

展示的时候，碰撞出思维的火花。让人很享受。

在209班上《真菌》这一节，李卓清一组展示“蘑菇的结构”，那天下雨，她顺手拿一把伞，说：“伞上面是菌盖，里面是菌褶，伞柄是菌杆，下面的线是菌丝……”我想：没有哪个老师会如此设计这个情节吧！

印象最深刻的是上大展示课《开花与结果》——全校300多学生到大操坪集合，搬2块大黑板，板书学习目标和流程，画6个大花瓣，一切准备就绪，我就把课堂交给了学生，李之轩，一个非常优秀的课代表，他镇定自若地走向讲台，举止大方，妙语连珠。展示形式更是五花八门，阳志军拿出盛开的山茶花问同学们：你们知道它的组成成分吗？分别是什么？引发思考；肖希雅则出示准备好的桃子询问它的发育过程；徐蓉鸿摆出马铃薯、西瓜子、花生、苹果、香蕉、葵花籽等实物，要大家区别哪些是种子，哪些是果实；夏紫逸、廖倩、夏晓欢等几个同学准备道具表演“人工辅助授粉”……

这样的课堂插曲数不胜数，这样的课堂模式从根本上改善了老师和学生的关系，拉近了老师与学生的距离。我们之间不再玩“猫捉老鼠”的游戏，我们是亦师亦友的关系。

2012年3月，我因身体不适，请假一个星期，是我的学生，他们主动承担了上课的任务：班长是代理老师，课代表主持课堂，纪律委员监督纪律，一切都在有条不紊的进行。巡课的老师很是惊讶：没有老师也可以上课啊！真的，这不能不说是一个奇迹，在传统课堂中绝对不会出现的事，在课改中自然态地呈现。这样的奇迹还有一次，在一次全镇统考中，我所任教的6个班生物获得了1、2、3、4、5、6名的佳绩，四率权值分都上了80分。

参与课改3年，我付出了很多心血，也得到了丰厚的回报。“成长是最大的幸福”。我真的是湘波中学课改的“幸运儿”。教生物，我自学一点，学生教我一点，同事帮我一点，成绩令人惊喜。在这里，我还要说几个同学的名字：廖烨、陈目柔、廖明亮，他们转到我们学校来的时候，生物从来没有及过格，可是，生地会考都上了85分，其中，廖烨的生物成绩是99分。

感谢课改，感谢学生，感谢学校，借用这个平台，我很快成为一个深受学生喜欢、家长满意、领导信任的老师，在他们的认可、肯定和赞许中，我找到了一个做老师的尊严和幸福。而做一个幸福的教师则是我小时候的梦想。今天，梦想成真，我更加幸福。

10.让阅读“快乐”起来 篇十

作为小学语文老师经常被问到“孩子不喜欢读书，怎么办？”，“孩子的作文写不好，怎么办？”，“孩子的阅读分析能力差，怎么办？”这也是我经常在思考的问题，我经常地回答是：“让孩子多读书，读他们喜欢的书，这些问题就会迎刃而解。”那么在语文教学中如何培养孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢上读书，让阅读“快乐”起来，是语文教师应该重视的问题。阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用。长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合、重共性统一轻个性差异的倾向。造成语文阅读能力较差。我经过一段时间的调查研究，归纳出导致这种现状的原因主要有一下几方面：

1、缺乏阅读的兴趣

我对不同年级的200名学生进行问卷调查，他们第一兴趣的百分比分别为：文艺活动26%、美术活动21%、体育活动21%、科技制作20%、阅读活动7%、数学活动5%由此来看，学生在阅读项目兴趣上低于其它类活动有的学生说，阅读活动不如文艺娱乐活动有吸引力；有的学生认为，看电视、玩电脑、听音乐，直观、生动活泼，比看书有意思，由于缺乏阅读兴趣，看书的人就少。

2、心理障碍较重

小学生在阅读教学中，往往出现惧怕和偷懒两种心理倾向。

在对学生的调查问卷中发现有18%的学生在课堂上朗读感到“很紧张”，有38%的学生当众读书不知怎么读好，不好意思读，6%的学生不愿意让老师教自己读，2%的学生应付读书。分析其原因：惧怕是因为怕读不好被同学嘲笑，读错了挨老师批评;偷懒是因为学生自制力较差，不会控制和调节自己的行为，所以不读书或少读书，或应付读书现象时有发生。

3、缺少方法

教师为了求得统一的“高标准”，重分析轻阅读，重深度轻宽度，把主要精力用在词句段的分析上，课堂上舍不得花时间让学生读书感悟，冷落了学生的读书指导，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主读书的积极性。

4、阅读总量偏少

学校读图书室由于管理人员较少，不能面向全体学生开放，加之图书室新书数量较少，种类比较单一，回到家家长也不重视，造成学生阅读面窄，阅读量小。

《新课标》对阅读教学的目的做了如下表述：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广

泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。那么如何改进阅读教学，让阅读“快乐”起来，如何实现这一目标呢？

一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

1.选择适宜的内容

要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如第一学段的低年级学生可以选一些浅近的注音读物，“浅”就是浅显，学生能读懂。“近”就是贴近学生生活实际，学生便于运用生活经验帮助阅读。如：引导学生阅读童话、寓言、故事、民歌、童谣、古诗等。第二学段的中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物。第三学段的高年级学生除了阅读叙事性作品、、优秀诗文外，还可适当的读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。

2、开展形式多样的读书活动

激发学生的阅读兴趣，可开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课上可采用读一读、说一说、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式，启迪学生阅读兴趣；或采用现代化的教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。课下可开展读书演讲会、朗读擂台赛、故事会、辩论会、速度竞赛、读书笔记展览等，把个体的、小组的、班级的阅读活动有机的结合起来，让学生在丰富的活动中提高阅读兴趣。

3、关注学生的个体差异

阅读时学生的个性化行为，培养学生的个性必须落实学生阅读行为的自主性，阅读行为愈自主，阅读过程愈能展现和发展学生个性。因此教师要关注学生的个性差异，积极对待每个学生，充分肯定每一个学生的进步，要敢于拓展自由空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。

二、创设阅读情境，诱发阅读情感

只有让学生在课堂上实实在在地感受到民主、宽松、融洽、自由、坦然、愉悦，学生才能主动地参与阅读学习过程。因此，教师要主动创设民主的阅读情境，全面解放学生，尊重学生，欣赏学生，排除一切心理障碍，让学生在课堂上自主阅读。

1、发挥典型个例的示范的作用

语文课堂要容许多元思维并存、容许认知的分歧和偏向，容许学生出错，维护学生的自尊和读书的热情。要让每一个学生都能主动地、平等地、多感官、多方位地、愉快地参与阅读过程，使每节课都有典型个例出现，每节课都成为展示学生个性和才华的舞台。在我教《火烧云》这一课时，在导读其中“火烧云上来了”这句话时，有一个学生反复读了6遍，终于读出了这句话的韵味。我及时激励这一典型个例，全班同学朗读热情一下子高涨起来，整节课学生兴趣盎然，教学效果颇佳。由此可见，典型个例示范作用的效应。

2、开展激励性教学评价

阅读教学，一定要重视对学生的激励性评价，教师要关注每个学生在读书过程中独特体验和个人感受，哪怕只有一处读的好，教师都要以真诚的语言、期待的目光来有效地调控评价学生的阅读过程，鼓励其闪光点，使学生心理处于“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态，始终以愉悦的、高涨的情绪投入到阅读学习活动中。

三、指导阅读方法，提高阅读能力

1、加强朗读教学

《新课标》特别强调要加强朗读，并贯穿于各个学段的目标之中。因此，教师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如：教师声情并茂的范读，学生配乐朗读，分角色朗读，欣赏性朗读等，以情传情，以情激情，以情悟情，使学生在朗读中入情入境，体会文章内容与意境。

2、教给学生多种形式读书方法

阅读方法不只是朗读，还要引导学生学会默读、朗读、精读、略读、浏览、探究性阅读等多种读书方法。只有掌握了这些读书方法，学生才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主读书，才会正真领悟文章的情感和内涵。

四、开展语文实践活动，拓展阅读范围

语文课程具有很强的实践性，阅读能力的提高离不开各种实践活动。因此，小学语文阅读教学，要从课内走向课外，开放阅读课堂，使阅读教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展。努力扩大阅读面，增加阅读量。一是向课外开放。如：学习了《我的战友邱少云》后，课让学生收集英雄人物的资料，然后为英雄人物建立小档案，内容可自行设计：如姓名、性别、年龄、年代、主要事迹、精神品质等，然后以此为内容开展交流会、欣赏会。使学生的阅读能力在实践中发展、提高。二是向社会开放。让学生投身于五彩缤纷的大自然和火热的社会生活中去学习。可利用现代化信息媒体，听广播、看电视、看录像、上网查资料等，拓展学习渠道，让学生充分利用校外教育资源。还可引导学生走向社会和大自然，如开展小记者采访、当小导游、参观访问、社会调查等实践活动，让学生在广阔的大自然中尽情地学习，充分享受阅读的乐趣。

11.培养阅读兴趣,享受阅读快乐 篇十一

关键词：阅读兴趣 阅读习惯 自学 自信

新教材、新课标在英语阅读能力的培养上提出了比以往更高的要求。近年来，我市的中考英语加大了对阅读能力的考查力度，是中考的导向之一，而新教材可提供的阅读材料相对薄弱，和新课标对阅读的高要求存在不吻合的现象，而光凭课内阅读是远远不能满足新课标要求的。这就要求学生的课外阅读要达到一定的量。

兴趣是最好的老师，在有浓厚兴趣的基础上来培养良好的阅读习惯对学习者来说可以事半功倍。所以，在培养阅读兴趣前，搞清造成阅读困难，影响阅读兴趣和效率的原因。纠正和克服学生不良的阅读习惯，提高他们的阅读速度和效率。

问题一：词汇量的缺乏。词汇是语言的最基本单位，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。有的学生由于词汇量小，看不懂课文，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。

解决方法：建立单词本。鼓励学生遇到生词尽可能根据上下文来猜，并把这些生词抄写在一本可随身携带的小本子上，有空时，就拿出小本子背诵记忆，长此以往，词汇量必定增加得很快。并鼓励学生适当摘抄英文佳词佳句，张贴在班级的墙上，资源共享。每隔一段时间，在班级中进行一次生词PK大赛，鼓励学生多记多背。

问题二：适合学生阅读的英语课外阅读资源较少，获取英语信息的方式单一。绝大多数学生接触的课外阅读只来源于课本或与课本配套的一些习题。重复相似的题材使学生失去了阅读的兴趣。

解决方法：报刊杂志的词汇量很大，贴近生活，容易激发学生的学习兴趣，是课文教学所不能取代的。可选择与学生心目中感兴趣的话题作为阅读课的教学内容，提高学生的阅读兴趣。留意和收集英文媒体中关于著名球星和影星的报道。引导他们寻找自己比较感兴趣的信息，培养他们主动阅读的兴趣和习惯。也可让学生自行收集各种阅读材料（如招聘广告、包装上的英语说明、各种英语告示），在班级中展示。

问题三：课外阅读方法的不正确。学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义。并形成了种种不良的阅读习惯，如声读、唇读、指读、回读、重读等，这些都影响阅读速度和效果。

解决方法：分组阅读，确立组长，成员间互相帮扶，要求阅读时先浏览全文，从上下文猜测词义，了解大意，抓住要点；读懂字里行间的含义，记时阅读，可采用略读、速读、查读等技巧。

通过以上的措施，使学生在阅读能力上有了明显的提高。阅读教学成功的关键是培养学生主动阅读的兴趣和习惯，而不是让其消极地阅读。为了培养学生的阅读兴趣，我在教学中从以下几个方面入手：

（1）从单纯的阅读过渡到读故事，讲故事

大部分初中学生非常喜欢故事，因此，我以此激发他们阅读的兴趣，促使他们主动阅读。例如，每周拿出一节课时间，让学生课前准备好资料，课堂上进行讲故事比赛，可以是复述，可以是续讲故事。

（2）从追星到阅读

初中学生大都有自己的青春偶像。教师可以选择与学生心目中的青春偶像相关的阅读材料作为阅读课的教学内容，以提高学生的阅读兴趣。平时多留意和收集英文媒体中关于著名球星和影星的报道。学生阅读这些材料，并引导他们寻找自己比较感兴趣的信息，培养他们主动阅读的兴趣和习惯。

（3）从值日报告到阅读比赛

在每次英语课的前几分钟，让学生进行free talk。根据近一段时间所学的内容，要求学生讲一个故事或报道一则新闻，并评比谁的报道最新，谁的故事最有趣。获胜者就是本周冠军。这不仅可以锻炼他们的口语表达能力，也无形中促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。

（4）开展阅读竞赛

进行小组间的阅读比赛、阅读交流等活动，开展让学生表演阅读内容、写读后感等活动，进行阅读的速度比赛。

（5）教学中不忘培养学生的自学能力

在英语阅读教学中要不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动地进行阅读学习。教学中还要鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去掌握阅读的方法。

兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。让学生在活动中感受到阅读有趣，这犹如一副良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。通过在阅读教学中阅读前、阅读中、阅读后的指导与点拨，积极创造条件让学生多动手、动脑、动口。让学生校内校外都能学习英语，享受英语带来的乐趣，从而培养学生的自信心和主动性，这样便于学生积极参与学习探究过程，并且学有所乐，学有所获，逐步养成一种好学、乐学的学习状态。

参考文献：

1.吕良环 《成功英语阅读策略》

12.快乐阅读,存储智慧 篇十二

“兴趣是最好的老师”, 我们可以看出兴趣在学习中扮演的重要作用。只有激发了阅读兴趣, 孩子才会愿意读, 孩子才会积极主动的去读, 乃至最后就是形成了一种习惯。为了激发阅读兴趣, 父母和老师就要在孩子的阅读上下功夫, 点燃孩子的阅读热情。但就目前我国的现状, 大部分中国父母的思维仍然是被“不能输在起跑线上”所占据着, 为了盲目的去拔高孩子的学习成绩, 每个周末都把孩子送到各种培训班、辅导班去, 最后的结果却是适得其反。在爱玩的年纪却要早早的结束他们的童年, 做着本不该属于这个年龄的事, 这是一件很残忍的事, 虽然初衷都是为了孩子好。对于那些刚刚步入阅读世界的孩子, 父母和老师作为孩子今后道路上的引导者, 更是要扮演好启蒙者的角色。

二、指导正确阅读方法

正确的阅读方法才能有一个好的效率。即使孩子对阅读感兴趣, 但是如果没能掌握其正确的阅读方法也是徒劳无功。所以不仅仅要爱阅读, 还要学会善于阅读, 这样才能领悟阅读的魅力。从“质”的角度上讲, 对不同的文章要合理的采取精读和略读两种模式。精读就是善于分析用词和用句, 这就要求学生全身心投入, 在阅读过程中将不懂的重点、难点标示出来, 以便在今后的学习中可以有目的性的去阅读, 也就是通常所说的把薄书读厚。略读并不是囫囵吞枣、走马观花一类, 也是有针对性的去扫视, 它不要求做到面面俱到, 而是通过在短时间内把整篇文章浏览一遍, 了解文章大意, 能够大体把握主旨及内容。所以这也就要求老师能够压缩内容, 提取精华并且简单明了的表述, 也就是通常所说的把厚书读薄。同时, 学生要做的就是在课上要善于提问, 善于做笔记;在课下要敢于请教, 善于总结;从“量”的角度上讲, 书多不一定就代表阅读质量, 书少也不一定代表不好。全世界的书我们不可能读完, 因此我们就要善于取舍, 哪些书该精读, 哪些书该略读。阅读的目的就是为了增长我们的见识, 扩大我们的视野, 因此课外阅读一类的书刊我们的阅读量就要大, 选取的面要广而精, 古今中外的都可以去读一读。而对于我们专业知识的, 就要把书搞透, 把每一个知识点都能领悟。

三、开展多彩阅读活动

阅读是一种长久的事, 要让阅读真正的成为一种习惯, 这就需要持之以恒的毅力, 能够坚持阅读。对于大多数小学生, 其意志品质正处在一个逐步发展中, 往往缺乏坚持阅读的恒心。所以开展多彩的阅读活动是很有必要的, 这个年龄阶段的小学生对于新鲜事物是抱有一颗好奇的心, 多彩的阅读活动能够吸引着他们的注意力, 使他们关注阅读。学校就需要在这个上面下点工夫, 例如校园文化读书节、好书评比大赛、书籍展评交流会等, 可以让学生把自己的阅读成果展示出来, 使其体验到书中的乐趣, 从而把更高的热情投入到阅读中去, 砥砺着他们养成阅读的好习惯。而老师和家长在这个方面要做的就是减轻学习负担, 从而给孩子增加可自由阅读的时间和空间。

四、营造良好阅读环境

有了一个良好的阅读环境, 孩子才能踏踏实实的用心去阅读。可想而知, 如果在一个人人都不愿学的环境下, 孩子的阅读情趣肯定会受到影响。因此, 形成一种人人阅读的意识是很有必要的, 这样才能营造一种良好的阅读环境。在营造良好的阅读环境的时候, 我们可以做到以下几点。

班级可以组织建设图书角, 一来可以弥补资源的不足, 集大家的书籍为一体化, 让知识可以更好地流通, 让学生花最少的钱而能够阅读最广泛的书;二来可以在班上营造人人都阅读的氛围, 激励大家阅读的热情。

学校要升级硬件设施, 加强和完善学校图书馆的建设工作。这里不仅仅是指外部的装修工作, 更要做好书籍资料的到位。要丰富图书种类, 人文、历史、地理、科技等都配置。还要做到及时更新, 不断采购最新图书资料, 从而能够保证与社会接轨, 让学生了解最新时事。

社会上要号召爱阅读的习惯, 我们要给孩子树立这种榜样, 孩子会在全民阅读的大环境下潜移默化, 深受其影响。社会上的图书出版社, 要秉着为孩子出版最好的图书这种理念, 全心全意为孩子今后的发展, 为中国教育办实事。对于现在处于信息化时代, 随着互联网的普及使得知识更加丰富, 所以网络阅读也给我们的知识获取开辟了一条新途径, 父母和老师要指导孩子正确的使用网络, 让网络成为阅读的工具, 开阔视野。

以上就是基于小学语文阅读所给出的一些意见和建议, 希望能给小学生的阅读带来一些帮助, 语文阅读不再是压力, 而是真正的成为一种阅读的习惯, 从而延伸孩子的视野, 丰富知识, 使其可以快乐阅读, 快乐成长, 让孩子能够在知识的海洋了遨游。

参考文献

[1]刘佩军.在语文阅读中培养学生的语感[J].小学时代 (教育研究) , 2010 (09) .

[2]王刚.小学朗读教学情境的创设[J].新语文学习 (教师版) , 2010 (05) .

13.沐浴书香,快乐阅读 篇十三

----浅谈小学语文课外阅读指导

城关小学陈建珍

摘要：努力激发孩子课外阅读的兴趣，掌握正确的阅读方法，创造课外阅读的条件，培养良好的阅读习惯，读书就能逐渐成为自觉行为，家庭配合亲子阅读，让孩子愉悦地进行课外阅读。

关键词：兴趣方法条件亲子快乐阅读

古人有“书中自有黄金屋”之说；朱熹也曾经指出 “读书百遍，其义自见” ；杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。关于阅读，《语文课程标准》作了如下阐述：要“培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”强调“九年课外阅读总量应在400万字以上。”还特别强调“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。学校也特别重视，在每天中午到校至上课时这一段时间为安静读书时间,然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家没有什么书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”......凡此种种，一学期下来推脱的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的孩子屈指可数。阅读是一种习惯，是孩子认识世界的主要途径，也是洗涤灵魂,滋润心灵的绝好方式，甚至可以说是一种享受幸福的能力。这可是关系到孩子一生的大事，怎能不引起大家的高度关注呢？如果让孩子的“阅读”成“悦读”，读书就是一件十分幸福快乐的事了。

一、从兴趣入手，引导学生尝试阅读。

大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，孩子有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，要努力激发孩子课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。

故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声告之孩子：故事情节复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向孩子推荐出相关的读物。孩子被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，便会纷纷主动去阅读。这样让孩子们在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。我们要经常有目的、有计划地向孩子介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发孩子 “ 欲知详情，请看原文 ” 的欲望。如我们读了《丑小鸭》后，可介绍《安徒生童话选》。这样孩子就会被兴趣推动，纷纷要求阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化,效果恐怕比任何说教都有效。

2、用题目吸引孩子，培养阅读兴趣

课题是文章的“眼睛"和“窗口”，它集中概括了课文的大意，点明了文章的中心，引导孩子研究课题，进一步理解题意，能使孩子初步了解课文题目与文章的关系，调动孩子阅读积极性。一开始就吸引住了孩子，激发了孩子强烈的求知欲望，调动了孩子学习课文的积极性和阅读的兴趣。

3、树立读书榜样，激发阅读兴趣。

榜样的力量是无穷的。学者菲尔丁说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心里。”因为有志向的孩子会在榜样中寻找自己将来的影子，并能从他们身上汲取到自己所需要的精神或是能量。讲述名人读书成才的故事，如革命导师列宁的一生都在书中度过的，在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃，进行对比、教育，从而激起孩子对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，如: 发奋识遍天下字，立志读尽人间书(苏轼);生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀(莎士比亚)等进行评说、欣赏；经常组织孩子讲讲阅读读物后的收获和体会，引导孩子身边的“阅读小明星”用“现身说法”激起孩子情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。这样孩子就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4、精心创设情境，激发阅读兴趣

教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给孩子感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让孩子在“乐中学，趣中获”。例如在每周一次的课外阅读课上，精心选择适合的，孩子喜欢的经典故事进行欣赏。孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。这时他们也显得跃跃欲试了，这时再因势利导，让孩子试读。孩子反复吟读最终领悟到故事的意境，感受到美的愉悦，自然也就激发了阅读的兴趣。

实践证明，只有培养了孩子课外阅读的兴趣，孩子才会变“要我读”为“我要读”。

二、从方法着手，指导学生学会阅读。

光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其收效甚微。因此，要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。“最有价值的知识是关于方法的知识”，我提前把高年级的一篇课文《精读和略读》拿给孩子们看，让他们学会有所选择、有所区别的阅读。对于报刊、杂志，以略读为主；对于古今经典则要精读，必要时还要做做批注，写写读后感等。具体的如下：

1、合理安排读书时间，统一制定读书计划。每天总阅读时间不少于1小时。要求孩子严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

2、领悟读书要求。要求一字一句阅读,字字见于书,出于口,发于心,做到眼看,心想,口诵,手写。

3、指导记录的内容和方法。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣

闻；记名人名言、名人故事或英雄人物的事迹等。

a、批注笔记。孩子在阅读时使用语文课上常用的符号在书上作批注。如：“－”表示重点词句，“ ＝”表示优美词句等。

b、摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。

注重阅读方法的指导，注重正面引导，给孩子阅读的时间，给孩子阅读的方法，让他们去阅读，去思考，让阅读更有实效性。

三、创设各种条件，促进学生有效阅读。

教师要努力为孩子创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对孩子课外阅读的指导，要采用孩子喜闻乐见的形式，组织孩子进行课外阅读的交流。

1、组织图书角。为了弥补孩子书源的不足，动员孩子把个人的图书暂时存放在班里，组织孩子自己管理借阅。课间课余随时借还，十分方便。

2、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让孩子广泛地“读”，大量地“读”。

3、指导孩子选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导孩子正确选择课外读物非常重要。

四、争取家庭配合，亲子阅读。

吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈。”确实父母是孩子最好的老师，想让孩子喜欢上阅读，最首要的是家长要能以身作则。如果家里连一本书都没有，父母从来都不读书，又怎么要求孩子来读书呢？因此在家长会上向家长们倡议：“亲子阅读”。

1、常给孩子讲故事。如果父母能经常绘声绘色地讲故事给孩子听，日久天长，孩子各方面都会受益，最重要能让孩子最直接地感受到阅读的快乐。

2、常带孩子逛书店和图书馆。可以开阔孩子视野，了解到书的多样性，找到自己真正喜欢的书，最直接地感受到浓郁的读书氛围，从而产生读书的愿望。

3、家里要有专门放书的地方。每天睡觉前全家一起看书，时间不一定太长,但一定要坚持。时间久了，读书自然成为一种习惯，就像吃饭睡觉一样正常。

4、常和孩子“聊”书。在与孩子聊书的过程中，家长与孩子的关系是平等的，家长需要蹲下来，不要高高在上，让书中的营养滋润孩子的心灵。

5、为孩子做读书记录。特别是低年级的孩子，为孩子做一个读书成长的记录，不但有趣，而且会对引导孩子的阅读很有帮助。做记录最好让孩子参与进来，用有趣直观的形式来记。

14.开心阅读 享受快乐 篇十四

享受快乐

我天生好静，从小就闷在家里。父母工作繁忙，没有人陪我，我只好与家中大大小小、`薄薄厚厚的书为伴。随着年龄的不断增长，我对书的感情日益加深，我渐渐体会到了阅读的乐趣。于是，看书，便成了我最大的爱好。

我看书的内容非常广泛，文学、童话、科普等任何种类的书，只要思想健康，能看懂，我便会捧起它，如饥似渴地读起来。

为了多看书，我努力挤时间，就连休息时间我都不放过，同学们称我为“书呆子”。妈妈常因此告诫我：“做事一定要劳逸结合。读书虽好，但大脑也是需要休息的。”

一天午饭过后，我伸手刚想从书柜中取出一本书，却不慎被母亲发现了，我只好心不甘情不愿地乖乖上床睡午觉。

忽然我感觉肚子有些不舒服，我灵机一动，伸手取出一本书塞在怀中，藏好，我把头伸出门外四处张望了一下，没人。我双手捂住肚子，嘴中大叫“肚子好难受啊!”，接着我以百米冲刺的速度奔入厕所，关上门。

我欣喜地蹲在厕所地上，顾不得臭，津津有味地读起书来。我沉浸在书的世界中，竟忘记了这里是厕所。

半晌，书读完了，我松了一口气，揉揉发酸的双眼，直了直已经变得麻木的双腿，像做贼一样小心翼翼溜出厕所。

看见母亲忙碌的身影，我知道她并没发现我已经违背了她的“圣旨”。否则，她会一个星期不许我看课外书。那对我来说将是多大的折磨啊。

每次父母出远门，我总忘不了提醒一句：“别忘了给我买书!”是的，我不能不读书，是书让我明白了什么是美与丑，什么是善与恶。这些书籍把我带到了一个广阔多彩的世界。我就像一股柔弱细小的溪水，汇集起许多晶莹的泉水和露珠，逐渐丰满起来。

书给了我无穷的乐趣和美好的享受，教我去思索人生，使我从幼稚走向成熟。没有书籍就像世界没有太阳。没有书籍就没有我们美好的未来。一本本书像一扇扇智慧之窗，向我展示了一个个崭新的天地，我乐在其中，受益无穷。

辽宁省葫芦岛市建昌县汤神庙中学

八年三班

孙航

15.阅读,我的快乐时光 篇十五

我最爱读的就是《笑猫日记》了。书中杜真子的妈妈除了让孩子睡觉和吃饭外, 其他时间都要学习, 结果杜真子的成绩不但没有提高, 还对学习产生厌烦。我从杜真子身上深深领悟到:学习不能死记硬背, 要灵活变通, 更要劳逸结合。我恳求妈妈道:“给我报弹琴和声乐吧!我太喜欢了。”妈妈说:“那怎么行?会耽误学习的!”我拿出《能闻出孩子味儿的乌龟》 (《笑猫日记》) 让妈妈看。妈妈看完后, 说:“好, 给你报上, 试试看。”一学期下来, 这些活动不但没有影响我的学习成绩, 还增加了我的舞台经验, 也为我的作文积累了素材。看到妈妈满意的笑容, 我高兴极了。是阅读, 让我懂得了怎样学习, 让我得到了快乐!

《快乐作文》也是我的爱书之一。在阅读中, 我和许多写作高手“交流”, 摘抄了大量优美生动的句子, 也学到了许多写作技巧。在长期的阅读学习中, 我的写作水平提高了不少!收获这么大, 我怎能不快乐?

语文课本我也爱读, 因为书中的好多文章都给了我很大启示。在《玩出了名堂》一文中, 列文虎克因为有好奇心, 发明了放大镜和显微镜。我就学习他凡事多动脑, 多动手。在一次科学课上, 我制作的风车提物机还得到老师的表扬呢!

古人云:书中自有黄金屋。真的, 我就从书中得到了巨大的“财富”, 是阅读带给我别样的快乐!

朋友们, 快快加入阅读的行列吧!相信你们一定会像我一样快乐!

16.激发阅读的兴趣 体验阅读的快乐 篇十六

一、巧用教材,悬念激趣

初中语文教材中,有许多名著的节选,这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。教师可以尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学,以此激发学生阅读名著的兴趣。比如学习《鲁提辖拳打镇关西》一课,文章通过记叙鲁达路见不平,帮助金氏父女逃过卖肉屠户镇关西的欺侮,三拳打死镇关西的故事,表现了鲁达豪爽仗义的性格特点。理解了《水浒传》中的英雄替天行道、“该出手时就出手”的行为后,教师可以就此进行拓展,告诉学生:这只是《水浒传》中关于鲁达的一个故事,他还有“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等传奇故事,也都非常精彩;另外,《水浒传》一百零八将,个个性情不同,将将本领高强,人人描写传神……以此激发学生带着浓厚兴趣去阅读《水浒传》。

二、借用媒体,开渠引流

现代社会,各种媒体传播着大量的信息,有许多是可以被语文教学所利用的新型资源,如果能充分地利用它们,就能有效地推进学生的名著阅读。如在教学过程中定期向学生播放“读书时间”、“百家讲坛”等电视节目,学生能够从中直接聆听到作家以及一些专业学者的论述,从他们的谈话中汲取营养,丰富自己的阅读体验。近年来,《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等经典名著改编的影视作品相继热播,教师可以在讲授有关的名著篇章之前,利用网络资源先放映相关的影视片段,以此激发学生学习名著的兴趣。教师还可以利用中学生喜欢看电视的心理,巧妙地引导他们收看名著改编的电视剧,让学生将影视作品与原著进行对比阅读,在比较中深入理解名著的主题、人物和精彩之处。可以说,电视是学生走进名著的“第二课堂”,更重要的是,许多学生看了电视剧后,产生了阅读原著的愿望。

三、联手家长,营造氛围

我们常说“父母是孩子最好的老师”,教师可以利用这个资源,与家长联手,营造良好的家庭阅读氛围,这对激发学生的阅读兴趣也是大有裨益的。当父母带着孩子一起到书店精心挑选书籍的时候,在墨香四溢的环境中,徜徉在《老人与海》、《红楼梦》、《朝花夕拾》、《飞鸟集》的美妙天地中,与巴金、托尔斯泰、施耐庵、莎士比亚亲切交谈,学生会情不自禁地沉醉其中,欲罢不能;当家长和孩子一起阅读,共同讨论书中简爱的自尊、郝思嘉的自立、美狄亚的自强时,学生也一定会兴趣盎然、受益匪浅吧。因此,形成良好的家庭学习氛围,有利于培养学生良好的阅读习惯,有利于促进孩子的心灵、人格和情感正常地发展。

四、开展活动,体验快乐

为了使阅读成为一种持久的自觉活动,教师应该组织开展各种生动有趣的活动,创设良好的阅读环境,磨练学生的阅读意志,激发学生对名著的浓厚兴趣,实现名著的“悦读”。激发学生名著阅读兴趣的活动可以是:(1)进行专题性读书活动。如“走近孔子”、“我心目中的‘水浒英雄’”等,专题小组的同学分工合作,读书、查阅资料、积累,最后,全班交流读书成果。(2)组织专题的名著阅读知识竞赛。以小组为单位,分必答题和抢答题两部分,涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。(3)写读后感或文学评论。(4)编演课本剧。(5)演讲、辩论赛。丰富多彩的读书活动,开拓了学生的读书视野,使学生在交流中开阔了眼界、拓展了思想。

17.快乐阅读社团计划 篇十七

道口小学快乐阅读社团计划

一 实施目标：

1、由于低年级学生识字量很少，所以依照循序渐进的原则，注重引导，激发学生阅读兴趣，争取让每个学生能读起来，实现识字量大大增加，开阔知识的视野，学会寻找文章中的好词好句，促进情感的发展。

2、课外阅读社团的任务是要让学生爱读书，必须先教会学生会读书，因此应当加强课外阅读的指导，以《安徒生童话》和《格林童话》等童话书为主，上好阅读指导课，利用每周三社团时间，一起和学生阅读。学生们可以利用其余时间自由阅览喜欢的寓言书、成语书、科技书、幽默故事书等五花八门的书。二、推荐书目：

1、必读书目：《格林童话》或《安徒生童话》、《一千零一夜》、《成语故事》、《昆虫记》。

2、选读书目名称：《十万个为什么》、《调皮的日子》、《中国历史故事》、《小猪唏哩呼噜》、《寓言故事》等

3、选读的报刊：《我们爱科学》、《少年博览》

三、实施方案

1、坚持读完整本书，并经常进行互动交流。教师范读故事、大家共读精彩片断、指名读某些篇章（事先让孩子准备）。

2、定期了解学生的读书进度，鼓励其多读多思。并且对表现好的同学予以奖励。

3、定期检查学生的摘抄记录本，并进行评比，对表现出色的学生予以奖励。

4、为保证学生在课余时间都能够按时、按量的完成课外阅读的任务，就需要家长的密切配合，由家长监督跟孩子共同完成课外阅读书目登记表。

5、利用每月最后一周的社团时间进行读书交流，开展社团故事会、朗诵会等，并评选出“故事大王”、“阅读新星”等奖项。

四、活动评价：

1、选出一些摘录认真同学的摘抄本向大家进行展览。

2、每月最后一周的课外阅读课进行学生摘抄交流。

3、社团可开展讲故事、朗诵比赛、诵读故事比赛、词语接龙比赛等活动。

18.快乐阅读演讲稿 阅读演讲稿 篇十八

大家好!

书籍是文化的传承，是人类进步的阶梯、思想的摇篮，是动力的源泉。读书，使我收获了许多：知识、友谊、做人的道理。

读书，让我开阔眼界，领略了祖国的大好河山，如清奇俊秀的桂林山水、浓妆淡抹的杭州西湖、云雾飘渺的黄山庐山、波澜壮阔的长江黄河……读书也让我知道了英国的大本钟、法国巴黎的埃菲尔铁塔、美国的自由女神像等国外著名建筑物。

读书，让我对真、善、美有了最初的认识。读书，让我明白许许多多人生的道理。“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”读书让我知道“退一步海阔天空”;读书让我懂得“一寸光阴一寸金”;读书让我明白“坚持就是胜利”……面对世间万物，书教我要保护环境，善待花草;面对长辈，书教我要学会感恩;面对挫折，书告诉我要有顽强拼搏、不畏艰难的精神;面对别人的过错，书告诉我要有天空般的胸怀，学会宽容;面对朋友，书告诉我要有最真挚的友情。

书，是每个人的良师益友、是每个人形影不离的伙伴。读《中华上下五千年》，让我了解历史;读《夏洛的网》和《盗墓笔记》，让我体会到朋友间珍贵的友谊;读《动物远征队》，让我感受到团结的力量竟如此强大;读四大名著，让我明白中华文化的博大精深……

读书，让我的生活丰富多彩。做完作业，来到书架旁，随手翻开一本书，细细品读，感受文字的魅力。