化学元素及符号

化学元素及符号（10篇）

1.化学元素及符号 篇一

化学元素符号

详细符号

(元素) (符号) (原子序号)

Actinium 锕 Ac 89

Aluminum铝 Al 13

Americium 镅 Am 95

Antimony 锑 Sb 51

Argon氩 Ar 18

Arsenic砷 As 33

Astatine 砹 At 85

Barium 钡 Ba 56

Berkelium锫 Bk 97

Beryllium铍 Be 4

Bismuth铋 Bi 83

Boron硼 B 5

Bromine 溴 Br 35

Cadmium镉 Cd 48

Calcium 钙 Ca 20

Californium 锎 Cf 98

Carbon 碳 C 6

Cerium铈 Ce 58

Cesium铯 Cs 55

Chlorine氯 Cl 17

Chromium铬 Cr 24

Cobalt 钴 Co 27

Copper 铜 Cu 29

Curium 锔 Cm 96

Dysprosium 镝 Dy 66

Einsteinium 锿 Es 99

Element 104元素 Rf 104

Element105元素 Db 105

Erbium铒 Er 68

Europium 铕 Eu 63

Fermium 镄 Fm 100

Fluorine 氟 F 9

Francium 钫 Fr 87

Gadolinium 钆 Gd 64

Gallium 镓 Ga 31

Germanium锗 Ge 32

Gold金 Au 79

Hafnium铪 Hf 72

Helium氦 He 2

Holmium钬 Ho 67

Hydrogen氢 H 1

Indium铟 In 49

Iodine碘 I 53

Iridium铱 Ir 77

Iron铁 Fe 26

Krypton氪 Kr 36

Lanthanum镧 La 57

Lawrencium铹 Lr 103

Lead铅 Pb 82

Lithium锂 Li 3

Lutetium镥 Lu 71

Magnesium镁 Mg 12

Manganese锰 Mn 25

Mendelevium钔 Md 101

Mercury汞 Hg 80

Molybdenum钼 Mo 42

Neodymium钕 Nd 60

Neon氖 Ne 10

Neptunium镎 Np 93

Nickel镍 Ni 28

Niobium铌 Nb 41

Nitrogen氮 N 7

Nobelium锘 No 102

Osmium锇 Os 76

Oxygen氧 O 8

Palladium钯 Pd 46

Phosphorus磷 P 15

Platinum铂 Pt 78

Plutonium钚 Pu 94

Polonium钋 Po 84

Potassium钾 K 19

Praseodymium镨 Pr 59

Promethium钷 Pm 61

Protactinium镤 Pa 91

Radium镭 Ra 88

Radon氡 Rn 86

Rhenium铼 Re 75

Rhodium铑 Rh 45

Rubidium铷 Rb 37

Ruthenium钌 Ru 44

Samarium钐 Sm 62

Scandium钪 Sc 21

Selenium硒 Se 34

Silicon硅 Si 14

Silver银 Ag 47

Sodium钠 Na 11

Strontium锶 Sr 38

Sulfur硫 S 16

Tantalum钽 Ta 73

Technetium锝 Tc 43

Tellurium碲 Te 52

Terbium铽 Tb 65

Thallium铊 Tl 81

Thorium钍 Th 90

Thulium铥 Tm 69

Tin锡 Sn 50

Titanium钛 Ti 22

Tungsten钨 W 74

Uranium铀 U 92

化学元素周期表读音

01号元素:氢[化学符号]H,读qīng

第02号元素:氦[化学符号]He,读hài

第03号元素:锂[化学符号]Li,读lǐ

第04号元素:铍[化学符号]Be,读pí

第05号元素:硼[化学符号]B,读péng

第06号元素:碳[化学符号]C,读tàn

第07号元素:氮[化学符号]N,读dàn

第08号元素:氧[化学符号]O,读yǎng

第09号元素:氟[化学符号]F,读fú

第10号元素:氖[化学符号]Ne,读nǎi

第11号元素:钠[化学符号]Na,读nà

第12号元素:镁[化学符号]Mg,读měi

第13号元素:铝[化学符号]Al,读lǚ

第14号元素:硅[化学符号]Si,读guī

第15号元素:磷[化学符号]P,读lín

第16号元素:硫[化学符号]S,读liú

第17号元素:氯[化学符号]Cl,读lǜ

第18号元素:氩[化学符号]Ar,A,读yà

第19号元素:钾[化学符号]K,读jiǎ

第20号元素:钙[化学符号]Ca,读gài

第21号元素:钪[化学符号]Sc,读kàng

第22号元素:钛[化学符号]Ti,读tài

第23号元素:钒[化学符号]V,读fán

第24号元素:铬[化学符号]Cr,读gè

第25号元素:锰[化学符号]Mn,读měng

第26号元素:铁[化学符号]Fe,读tiě

第27号元素:钴[化学符号]Co,读gǔ

第28号元素:镍[化学符号]Ni,读niè

第29号元素:铜[化学符号]Cu,读tóng

第30号元素:锌[化学符号]Zn,读xīn

第31号元素:镓[化学符号]Ga,读jiā

第32号元素:锗[化学符号]Ge,读zhě

第33号元素:砷[化学符号]As,读shēn

第34号元素:硒[化学符号]Se,读xī

第35号元素:溴[化学符号]Br,读xiù

第36号元素:氪[化学符号]Kr,读kè

第37号元素:铷[化学符号]Rb,读rú

第38号元素:锶[化学符号]Sr,读sī

第39号元素:钇[化学符号]Y,读yǐ

第40号元素:锆[化学符号]Zr,读gào

第41号元素:铌[化学符号]Nb,读ní

第42号元素:钼[化学符号]Mo,读mù

第43号元素:碍[化学符号]Tc,读dé

第44号元素:钌[化学符号]Ru,读liǎo

第45号元素:铑[化学符号]Rh,读lǎo

第46号元素:钯[化学符号]Pd,读bǎ

第47号元素:银[化学符号]Ag,读yín

第48号元素:镉[化学符号]Cd,读gé

第49号元素:铟[化学符号]In,读yīn

第50号元素:锡[化学符号]Sn,读xī

第51号元素:锑[化学符号]Sb,读tī

第52号元素:碲[化学符号]Te,读dì

第53号元素:碘[化学符号]I,读diǎn

第54号元素:氙[化学符号]Xe,读xiān

第55号元素:铯[化学符号]Cs,读sè

第56号元素:钡[化学符号]Ba,读bèi

第57号元素:镧[化学符号]La,读lán

第58号元素:铈[化学符号]Ce,读shì

第59号元素:镨[化学符号]Pr,读pǔ

第60号元素:钕[化学符号]Nd,读nǚ

第61号元素:钷[化学符号]Pm,读pǒ

第62号元素:钐[化学符号]Sm,读shān

第63号元素:铕[化学符号]Eu,读yǒu

第64号元素:钆[化学符号]Gd,读gá

第65号元素:铽[化学符号]Tb,读tè

第66号元素:镝[化学符号]Dy,读dī

第67号元素:钬[化学符号]Ho,读huǒ

第68号元素:铒[化学符号]Er,读ěr

第69号元素:铥[化学符号]Tm,读diū

第70号元素:镱[化学符号]Yb,读yì

第71号元素:镥[化学符号]Lu,读lǔ

第72号元素:铪[化学符号]Hf,读hā

第73号元素:钽[化学符号]Ta,读tǎn

第74号元素:钨[化学符号]W,读wū

第75号元素:铼[化学符号]Re,读lái

第76号元素:锇[化学符号]Os,读é

第77号元素:铱[化学符号]Ir,读yī

第78号元素:铂[化学符号]Pt,读bó

第79号元素:金[化学符号]Au,读jīn

第80号元素:汞[化学符号]Hg,读gǒng

第81号元素:铊[化学符号]Tl,读tā

第82号元素:铅[化学符号]Pb,读qiān

第83号元素:铋[化学符号]Bi,读bì

第84号元素:钋[化学符号]Po,读pō

第85号元素:砹[化学符号]At,读ài

第86号元素:氡[化学符号]Rn,读dōng

第87号元素:钫[化学符号]Fr,读fāng

第88号元素:镭[化学符号]Ra,读léi

第89号元素:锕[化学符号]Ac,读ā

第90号元素:钍[化学符号]Th,读tǔ

第91号元素:镤[化学符号]Pa,读pú

第92号元素:铀[化学符号]U,读yóu

第93号元素:镎[化学符号]Np,读ná

第94号元素:钚[化学符号]Pu,读(bù

第95号元素:镅[化学符号]Am,读méi

第96号元素:锔[化学符号]Cm,读jū

第97号元素:锫[化学符号]Bk,读péi

第98号元素:锎[化学符号]Cf,读kāi

第99号元素:锿[化学符号]Es,读āi

第100号元素:镄[化学符号]Fm,读fèi

第101号元素:钔[化学符号]Md,读mén

第102号元素:锘[化学符号]No,读nuò

第103号元素:铹[化学符号]Lw,读láo

第104号元素:鐪[化学符号]Rf,读

第105号元素:钅杜[化学符号]Db,读dù

第106号元素:钅喜[化学符号]Sg,读xǐ

第107号元素:钅波[化学符号]Bh,读bō

第108号元素:钅黑[化学符号]Hs,读hēi

第109号元素:钅麦[化学符号]Mt,读mài

第110号元素:鐽[化学符号]Ds,读dá

第111号元素:钅仑[化学符号]Rg,读lún

第112号元素:uub(112)

第113号元素:uut(113)

第114号元素:uuq(114)

第115号元素:uup(115)

第116号元素:uuh(116)

化学元素周期表前20个相对原子质量

1-20：氢，氦，锂，铍，硼，碳，氮，氧，氟，氖，钠，镁，铝，硅，磷，硫，氯，氩，钾，钙。相对原子质量数：1，4，7，9，10，12，14，16，19，20，23，24，27，28，31，32，35.5，40，39，40。

2.化学元素及符号 篇二

关键词：线条,色彩,构图

在米罗的绘画中我们能感觉到线条是米罗绘画中的重要元素之一，他表现新生的力量，掩盖了物象本身的面貌。在弗洛伊德学说中清楚的表明，这种是超现实主义惯用的手法，即“幽默是不屈从精神的化身，是拒绝社会成见的表现：幽默是掩盖失望的假面具。”1跟据米罗当时所处的历史环境，西班牙处于被侵略的战争时期，米罗呼吁对侵略事实的反抗，很显然是掩盖对现实社会失望的假面目。米罗将人性的形象与线条符号联系起来，从视觉观赏角度就让欣赏者产生联想，如《卡泰隆的乡下人》画面完全幽默地把线条与毛发结合起来，突显了两颗大眼睛。米罗的绘画中大多数把头发抽象成类似这样的线条或是只展现带有标示的性器官，看起来滑稽可笑、冷幽默、残酷。

米罗将线条表现为一种幽默的语言，比拟现实世界中的物象中最本质的形象作为创作的养分，只是这种形象以最简洁的线条形式幽默而会意的呈现给欣赏者。通常情况下，这种线条除了表现运动、暗示体积、突显空间，更重要的是抽象的表现米罗脑海中的艺术结构思维。可以说米罗的线条幽默且形状各异，功能不同。看那些圆润的曲线常常用来表线温婉灵动的女人，如作品《女人诗》《女人》《女人与鸟》等无论是轻盈纤细的线条还是粗放浓烈的线条，都依附于作者心中对女人的理解女人与曲线之间存在着相同的某些感觉，又好比米罗用笔直浓重的直线来象征辽远而空旷的地平面，如《掷石击鸟人》《金黄的蓝色环绕着百灵鸟的羽翼，与眠在缀有钻石的草原上的罂粟花蕊遥相对应》《星星对着原野上的生树微笑》等。还有一些如弧线通常用来表示活泼可爱带有生命力的小动物，平行起伏的波浪线来象征漂浮的云朵、或是海洋。

米罗绘画中的超现实主义元素符号对于色彩的运用也是非常重要的、米罗的绘画中可以看到对色彩处理有更新的认识，米罗对待他的作品好比做实验一样，是种探险。米罗绘画是运动变化的，早期色彩丰富，画面散发着浪漫的温馨的香味，进入野蛮时期色彩显得较为刺眼，感情更为浓烈，晚期情感与思想渐渐沉淀，画面显得更为老练。这些作品大笔挥洒笔触、随意抛掷色块，尝试着使用一种非正式的材料，这些材料与色彩及符号语言的有效结合，使这些符号和色块更加粗犷、更具有远古形式。从中我们可看到不同色彩氛围下，米罗的超现实主义情景在发生着不同的变化。

米罗的色彩是鲜明独立的，由于受到家乡的民间艺术色彩影响，常常喜欢用红色、深蓝色、柠檬黄、紫色或黑色。其作品《蓝色Ⅰ-Ⅲ》让人想起马斯韦尔的《开阔的蓝色系列》，偌大的画面上稀疏的散布着几个椭圆、鲜红的柱子和很细的黑线，这些大幅画面的经营明显受到了美国艺术家的形式经验影响，这些符号惯用在米罗的绘画中，形成米罗特色的色彩符号。例如在《蔚蓝之金》中，米罗将画面至于有色底子的衬托下，浓缩成光彩夺目的黄色之上，使得黑色的符号更加突出。画面上的一些原点符号、呈星状的游丝和周边的红色有轻轻画上去的和用力涂抹的。两种表现手法的结合使得黄色底子上面的原点削弱了自身的色彩，从而达到了一种“捕捉”的方式，让画面的是色彩如宝石般璀璨的效果，看上去就像悬挂在前景画面之后。这一阶段，米罗对色彩符号的研究还处于高潮时期，创下了许多的杰作，《灿烂环绕的百灵鸟翅膀重返眠于钻石散布之草场的罂粟之心》中不规则的色块打破了原有呆板的画面，薄薄的绿色是后涂上去的使得下面黄色的部分与黑线之间有了联系，整幅画面色彩略显诗意的恬静效果。

梦幻构图的创想说主要来源于米罗初学绘画时求学的经历。在美术学院学习时，米罗的两位老师乌格尔(Urgell)和巴斯科(Pasco)都不重视传统绘画教育，而是让米罗自由发挥。如同学写文章，心里怎么想，手就怎么写，画画亦是如此，心里想什么，手里就去画什么，不必拘泥形式。2米罗对于图像的理解，更多的是一种记忆的再创造的图景。米罗在自己的梦境中，探索着一条新的构图路线，虽然会遇到许多麻烦，例如“返工”或是“行不通”，但并不影响他创作的情绪，更没有忘记他是个艺术家。因此米罗的绘画构图是来源于生活的、自然的，也是来源于米罗心灵的、有着美好憧憬如同梦幻的构图，有着诗韵般的美丽。

从画面上看，这种构图大多都较为丰满，富有变幻，样式充满生机，减去了原有的逻辑思维或是传统理念构图的想法。我们可以看出，米罗十分在意造型的棱角和线条的柔和、体积的实际图解、风景的构图变异、人体的比例、民间陶人的永恒美，不是艺术理念中的三角构图或平行四边形等特定预想的构图形式，而是纯粹的带有偶然性的，每件作品中的物体形象都不加安排自由地处在略带奇异的环境之中。

实际上，我们都曾有过这样迷惑不解的时候，米罗已经把这些看似毫无条理、难以解释的构图，经营在预先呈现布置好的秩序脑海中。如《夜中之人，由蜗牛的荧光行迹引导》面对纷繁的符号世界，即便是造型艺术大师米罗也是要向博尔赫斯一样，求助于字典或是百科全书，在字典和百科全书里通过词汇的连续性找到某种秩序。作品《星座》即便看上去星星、原点、线条纷繁复杂，但却不乱，就像一首梦幻诗娓娓道来，带有明显的装饰意味……

注释

11.杜布莱西斯超现实主义三联出版社1988年第43页

3.化学符号的历史 篇三

1.最古老的化学符号

古埃及地区是人类化学知识的早期发源地之一，现代西方语言中“化学”一词就来源于古埃及的国名，因此，化学符号的起源追溯到古埃及就不令人奇怪了。

古埃及人最早学会使用的金属是金，这种以天然的单质形式存在的金属以其灿烂的色泽吸引了人们的注意。稍后，古埃及人又认识了铜，不久以后就发明了青铜(铜锡合金)冶炼技术。在前王朝(前3400)时期，埃及人又知道了铁、银、铅等金属。古巴比伦人的化学工艺水平不如埃及，但是天文学知识水准较高。

来自各个古代文明地区的知识在希腊汇合，产生了丰富多彩的自然哲学，也产生了最早的化学著作。图1是取自希腊手稿中的金属及其他一些物质的符号。

2.炼金术师的化学符号

炼金术起源于西方，在西方长达1500多年的炼金术发展过程中，有一部分炼金术士热衷于实验科学，他们发现了许多新物质和新的化学反应，在发展过程中，使得炼金术知识逐渐积累而发展成早期的化学。

炼金术士们对外严格保密，因此制定了整套的技术名词，创造了一套非常独特的化学符号，只有他们可以看懂那些神秘的符号，其他人宛如看天书。有意思的是，炼金术士所用符号因为国籍和文化环境的不同而有一定差异，总的来说，大都带有浓厚的神秘色彩。

3.道尔顿的化学符号

化学发展到19世纪初，已彻底打破了炼金术的束缚，沿用了2000年之久的炼金术符号已完全不适于表达物质的组成，对化学的发展与传播起着越来越大的阻碍作用，道尔顿的圆圈形化学符号在这样的情形下应运而生。

1803年，道尔顿提出了化学原子论，随后他设计出一套符号来表示他的理论。他认为简单原子都是球形的，所以他的元素符号都是圆圈，再加上各种线、点和字母表示不同元素的原子，用不同的原子组合起来表示化学式，如图3所示。

由于它们具有鲜明简单的图案，又与设想的球形原子形状相似，因此很容易为人们所接受。沿用了2000年的炼金术符号终于退出了化学舞台，化学符号的演变从此开始与原子论的发展紧密相连。

虽然道尔顿的符号不易识别也不易记忆，但是它也有一个优点，就是用一个符号表示一个原子，化合物的化学式则由众多符号组成，从而表明复杂物质是如何由简单原子组成的。

4.贝采里乌斯化学符号

道尔顿的符号具有统一的形状，比起炼金术符号要简单、系统得多，但仍没摆脱图形符号的窠臼，表示稍复杂的化学式仍不方便，如明矾，用了大小24个圆圈，用作实验记录要圈圈画画老半天，所占篇幅也太大，不好记住，比起旧的炼金术符号好不了太多。

为给各国化学家提供一种用起来都无需改变的化学符号和化学式系统，贝采里乌斯提出用元素的拉丁文名称首字母代替道尔顿不方便的圆圈，若第一个字母相同则增加下一个字母。

例如O，即为oxygenium(氧)的开头字母。carbon(碳)的第一个字母是C，cobaltum(钴)的第一个字母也是C，已经用C表示carbon(碳)，就要再加下一个字母用Co表示cobaltum(钴)。贝采里乌斯还建议将化合物的化学式用元素符号表示，每一个元素符号在化学式中各代表一个原子。

贝采里乌斯这套符号简单而系统，容易认记，具有一定的逻辑性，因此很快成为现代化学语言的基础。

4.《元素符号》教学反思 篇四

一、《元素符号》教学反思

学生，认识了常见的元素符号，通过探究活动，让学生初步认识元素周期表，了解金属元素和非金属元素在元素周期表中的分布。

对于本节课的设计中，我先用一简约化的周期表(没有过渡元素和电子层等信息)介绍元素的周期性，便于学生的观察和探究，然后再指导学生阅读教材 附页的元素周期表，这样由浅入深，符合学生对知识的接受规律。

篇

二、《元素符号》教学反思

每届学生在学到分子、原子、元素这部分内容时都普遍感到难学，其原因是这部分内容比较抽象，难以理解，识记的内容又较多，故学起来均感到枯燥无味，然而这次教学中，我充分利用新教材上的插图，取得了意想不到的效果。

在学习了元素的定义及元素与分子、原子的区别后，我让学生翻到教材72页看插图，并提问“桌上放了几个瓶子?里面各装有什么?”学生回答：“铜、锌、钙”，紧接着，我又问“这个人为什么不认识?”学生都笑着抢答“他是外国佬，不认识中文”，于是我趁热打铁地又问道：有没有一种方法让外国人也知道瓶内装的是铜、锌、钙?从而引出元素符号，在介绍完元素符号的书写规则后，我又让学生阅读教材P73页的图4-7，从而讲解元素符号所表示的意义，归纳出有三种含义的元素符号，然后让学生参照图4-7做有关元素符号意义的口头练习，学生回答问题的热情迅速高涨，连平行班中一些上课不爱听讲的学生也纷纷举手争着抢答，并埋怨老师未叫他回答。班上的课堂气氛十分活跃，学生们学得非常起劲，下课铃声响起时，有部分学生甚至脱口而出“怎么就下课了?”

5.《元素符号表示的量》教学反思 篇五

1、介绍相对原子质量时，要指出“以C-12”原子的质量的1/12为标准，并用相应的练习加以巩固，让学生充分理解相对原子质量的意义。

2、教学化学式时，可通过各种形式加深学生对化学式的认识，以及化学语言的表达。如可组织学生看图说话等。

6.化学元素及符号 篇六

传统元素在环境设计中表达出的是一种历史的情调,渲染的是一种怀旧的艺术氛围,我国在漫长的文明进化历程中,大量优秀的传统文化积淀在历史的长河中,这些具有代表性的中国元素,也成为了各类创作素材,被运用于各类创作中。在环境设计中,我们就可以经常看到“飞檐斗拱”、“龙凤呈祥”,其中“檐拱”、“龙凤”就是对传统元素的应用。

2、传统元素设计的分析

符号学对于所指的实体及能指的意义高度抽象概括,使得符号所承载的实体信息以及所传递出的深刻内涵与丰富外延,能以共性以及为大众所认同的方式,存在于对于具体设计的解读中,从而演变为一种共同的造型语言,设计经常使用的基本元素。

对于设计过程而言,一方面,传统元素是环境设计的基本元素,基本视觉造型语言,是设计者能反复使用传递比较稳定信息的符号,也是设计者在具体设计过程中的基本思维元素从基本元素选用到具体意象构成,中间经历着为达到设计目的设计者的反复思维反复调整过程,另一方面,传统元素的符号学特征,也使得符号成为设计者对于复杂的设计过程和设计效果进行艺术解读的基本工具。符号使得思维的对象简化,可以将复杂的设计活动,简化为概图,从而帮助设计者审视整个设计过程,审视每一个基本造型语言在设计中的应用意义,以及整体所表达出的意象意义和美学特征。

对于设计所使用的造型元素而言,运用传统元素,实际上是对这一意识形态进行了物质化,以可视的形态,通过设计者的创造性思维,最终以景观的形式将其表现出来。因此,我们对于传统元素的运用实际上是对其视觉形态的运用。

运用中国传统元素的视觉形态进行设计,重点在于借用某些具有象征意义的视觉形态来表达某种志趣、情感和思想;或是对传统元素进行创新,将传统的设计语言渗透于现代的设计之中,创造出新的视觉形态,使其既有传统元素的形似和神韵,又具有现代设计的意味与形式,唤醒个人的记忆与民族的记忆,进而体现出某个民族的气质、精神和理念。从符号学的视角来看,一方面,视觉形态所表达的实体,是具有典型的能传承历史文化特征、在大众心理中已形成沉淀的文化象征,这是传统元素的符号所指,另一方面,是在文化功用以及审美功用等方面的意义延伸,所表达出的志趣、情感和思想,所传递的气质、精神和理念,是意义的进一步延伸,这是符号的能指,它们相互关联,实质是“形”与“神”的统一。

3、传统元素的符号学意义

传统元素是环境设计中经常用到的比较典型的造型语言,从符号学特征来看,可以分为三大类:

一是符号承载外在实体的。如“秦砖汉瓦”等这一类具有实体的传统元素,符号所承载的实体,是经过抽象化线条化的有着鲜明的文化特征的视觉造型语言,符号学意义强调它的所指,往往它是某个特定历史时代的某一类文化象征通过实体表达来得到高度的概括和浓缩,这一类符号运用,能够鲜明生动地以具象的形式来表达环境的整体艺术意象。这一类符号在古典主义的设计思潮中,得到了大量运用。

二是符号承载精神类的。符号所传递出的信息,是一种精神理念,这种高度抽象的精神理念,通过符号而寓“无形”于“有形”,是意义的符号表达,符号学意义强调它的能指,往往这一类传统元素,所表达的就是一种志趣、情感和思想,是精神的东西。更能强化环境设计的整体意蕴,深化环境的设计内涵,使得环境设计的艺术意象,更加生动传神。

三是既承载外在实体又承载精神的,是上面两种类型的复合体。这一类符号,所指与能指达到和谐的统一,也是“形与神”完美的统一,在环境设计中,既能表达鲜明生动的形象,又能因为符号内在的精神内涵,更能设计出具有深刻内容的作品,使得整个环境设计形神兼备,既具有浓烈的艺术氛围渲染,又有着鲜明的艳丽的艺术形象,更能让人感受到源于设计本身传递的一种精神理念,设计的思想灵魂,这类符号的恰当运用,就能使得整个环境设计,“形禀于外而神敛于内”,“形”与“神”有机融为一体,达到高度完美的统一。

4、结论

环境设计的整体活动在本质上也就是针对符号所展开的活动,传统元素的本质也就是符号,因而,在利用传统元素进行环境设计的过程中,我们就可以利用符号学的基本规律及其基本原理,来指导设计的基本思维表现,并对整个设计进行解构,对设计的符号学意义进行解读,从而明确把握环境设计的艺术表达效果,对整体设计进行优化和提升,达到更高的艺术境界和精神境界。

参考文献

[1]周悦玥,孟祥彬,李树臣,陆旭东.浅析园林孤植树造景的生态美.北京农学院学报,2006.

[2]袁浪.浅析中国传统元素在当代环境设计艺术中的应用.大众文艺, 2010.

7.化学元素及符号 篇七

关键词：化学符号；调查分析；教学建议

文章编号：1008-0546（201１）０３-00６３-0３中图分类号：G63２.４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０３．０３１

化学符号是国际上统一规定的，用来表示化学物质组成、结构和化学变化过程的科学符号。化学符号是表达化学思想的专门符号，是储存、传承化学思想信息的工具。化学符号的学习表面看起来不难，但是在实际应用时却很困难，很多同学在初三年级中并没有掌握或者很好的掌握化学符号，如化学方程式、化学符号所代表的实物及其意义，会对高中阶段的学习产生消极影响，这也是有些同学在高中阶段对化学学习感到吃力的原因之一。

本文主要是采用调查问卷的方式对刚入高一年级的学生化学符号掌握情况的现状进行调查，分析其存在的主要问题，以帮助中学教师清楚学生化学符号学习的过程中存在的缺陷和难点，更好地设计自己的教学过程，使学生从根本上掌握化学符号。

一、化学符号学习的调查和分析

１．调查目的和方法

调查目的是为了了解刚入高一年级的中学生化学符号掌握情况，查找存在的问题，分析问题存在的原因。调查主要采用问卷笔答形式（学生当场答卷，当场收回），调查对象是张家界市某中学高一年级的学生，共１３３人。本调查于２０１０年９月进行。

２．调查结果分析

发放调查问卷１２８份，共收回问卷１２８份，有效问卷１２８份。

问题１：说清这些化学符号所能表达的事物

在这个问题中，是按照元素、化学式、化学方程式的学习顺序依次进行提问。

在此题中，主要考察的是学生对元素符号的掌握情况。从调查的结果来看，能较完整的回答“Ｈ”所代表的意义的只占了６．６％，还有９０％的学生只能正确地表达一种意义或者两种，并且很多同学在能正确回答一部分正确意义的同时暴露出很多错误的概念，如有同学认为“Ｈ”可以表示一个氢分子，一种单质等。

表２说清这些化学符号所能表达的事物的

调查统计结果—Ｈ２Ｏ

在此题中，主要考察的是学生对化学式的掌握情况。一个化学式所表达的信息比元素符号还要广，如通过看一种物质的化学式，可以知道它是由什么元素组成的，可以知道它的一个分子的构成，可以通过化学式来计算该物质的相对分子质量等等。从调查的结果来看，很少同学能够完整的表达出“Ｈ２Ｏ”所代表的意义，回答出了五种意义的只占了４．７％。我们知道，对于一个化学符号，你能够提取的有效信息越多，那么在实际解决问题的过程中，你才能够快速找到解决问题的办法。在此题中也存在很多错误的回答，如“水是由两个氢分子和一个氧分子组成的”，“水是由氢气和氧气构成的”；“水元素”等等。

表３说清这些化学符号所能表达的事物的

调查统计结果——２Ｈ２＋Ｏ２＝２Ｈ２Ｏ

在此题中，主要考察的是学生对化学方程式的掌握情况。化学方程式是用来表达物质变化规律的化学符号，如把元素符号比喻成“字”，化学式比喻成“词”，那么化学方程式就相当于由“词”和“词”组成的“句子”，所以学好元素符号和化学式是学好化学方程式的先决条件。从调查的结果来看，只有１３．３％的同学在自己能力的范围内较正确的表达了这个方程式所代表的信息，还有一部分的同学也在尽可能回答自己的想法，但是同时也把自己的错误暴露出来（如表中所示）。

问题２ ：请你绘出下列微粒的可能真实形象，并用语言描述这些微粒的形象（结果见表４）

在这个问题中，是按照原子、分子、离子的顺序进行提问，层层深入。既然化学符号代表的实物，那么必须建立符号与实物之间的联系，这种联系不仅包括宏观方面的也包括微观方面的。符号与实物宏观方面的联系时通过感官直接观察的，这方面的联系不难建立，如“Ｈ２Ｏ”，同学们可以马上想到它是无色无味的液体，在自然界广泛的存在。但是如果问“Ｈ２Ｏ”的结构如何，很多同学可能只能回答一个水分子时由两个氢原子和一个氧原子构成的，对于氢原子和氧原子是如何连接构成水分子就很少有同学知晓了，如调查中所示只有４６．７％的同学给予了合适的回答。

二、化学符号学习中存在的问题

本次调查的对象是已经结束初中知识阶段学习的学生，可以看出，存在的问题还是很多，比如对原子、元素的概念模糊不清，符号学习处在记忆性水平，而非理解性水平，更不用说有创造的突破。总的说来主要存在下面问题：

１．概念不清

主要表现是对原子、分子和元素的关系不清楚，比如说在问“Ｈ２Ｏ”所表达的意义的时候，有同学回答一个水分子是由两个氢分子和一个氧分子构成的，甚至有同学回答是由水元素组成的。在初三化学知识结构中，是先学习分子原子，在这一节中需要学生掌握物质是由分子和原子组成的，分子又是由原子构成的。对于有同学回答的一个水分子是由两个氢分子和一个氧分子构成的，明显就是对物质的组成不明白。而对于有同学回答水是由水元素组成的，则对元素的定义没有理解透，而元素的学习的先决条件是要先学习原子，归根到底也是对原子的含义不清。

２．记忆性学习为主

在学习化学符号的时候，大部分同学都是以记忆性学习为主，当然在化学符号的学习过程中，有良好的记忆能力是学好化学符号的关键因素，但是并不是决定性因素。比如说基本上所有的同学都能完整的背出１－２０号元素的元素符号，但是对于各元素符号所代表的实物之间有什么共同点和不同点，很少有同学能够用语言独立完整的表达出来。虽然在这次调查中，对于一些简单的化学符号（如元素符号），很多同学能够说出它能表达的基本意义，但是这也是属于记忆性学习，因为在教学过程中就是按照这种模式教的，所以学生也是按照这种模式来回答问题，学生不一定明白自己答案的所以然。

３．化学符号与化学事实、概念相脱节

化学符号代表的是具体的实物或者是把概念以符号的形式体现出来。在学习化学符号的时候，要求学生不仅能够用化学符号来解释一些化学事实和概念，也要求学生面对一个化学符号，能够用言语做出正确的解释。调查显示，很多学生很难做到这点，如很多同学不能根据化学方程式提取有效信息。究其根本原因就是不能建立化学符号与实物之间的正确联系。

４．化学符号思维能力差

有些化学符号能够间接体现物质的结构，学习化学符号的目的就是要用符号来进行思维，将基于宏观的思维水平上升到微观的思维水平。比如在“２Ｈ２＋Ｏ２＝２Ｈ２Ｏ”一题中，有同学回答两个氢原子和两个氧原子生成两个水分子，这不仅体现了对这个化学反应过程不知晓，也是符号思维能力差的体现。

三、针对化学符号的教学建议

化学符号是国际上统一规定的，用来表示化学物质组成、结构和化学反应过程的科学符号，而化学物质的组成、结构和化学反应过程都是客观存在的，不是虚构的，所以化学符号代表的是客观存在的实物。化学符号是对宏观与微观的一种抽象、概括，它将丰富的宏观、微观信息浓缩成最为简练的形式。既然化学符号是对物质宏观与微观的一种概括，那么就决定了我们在学习化学符号的时候必须把符号所代表物质的宏观知识和微观知识都要有所了解，这样才能从根本上掌握化学符号，才能使基于实物的思维水平上升到用符号思维的水平。在九年级化学中，关于物质宏观的知识如形态、颜色、气味等物理性质是可以通过感官直接观察到的，这块不难理解，难点在于概念的学习，如元素。而关于物质微观的知识包括了分子、原子、离子等等。索绪尔二元关系符号理论认为符号是能指和所指的统一体，所以我们要掌握化学符号，就要知道符号的能指和所指是什么。这就决定了我们首先必须把元素、原子、分子等的概念掌握好，因为化学符号主要是用来表示元素、原子、分子及其它们之间的变化关系。本人通过查阅大量的文献资料，认为化学符号教学过程包括下面三个过程：

１．原型学习阶段。化学符号代表的是实物，那么每一个符号就会对应于有一个实物原型。如何将原型学习好再达到辨别的程度是这个阶段的教学重点。如“Ｃ”可以代表碳元素，可以代表一个碳原子，也可以代表碳这种物质，相应的原型就是碳元素，碳原子，碳这种物质，学习化学符号“Ｃ”之前，我们就必须把这些原型学习好，如碳，我们就知道它的形态、颜色、气味等。因为是先有了物质，根据物质独一无二的组成和结构而将物质定一个有别于它物的化学符号。九年级化学符号主要包括元素符号、化学式和化学方程式，就元素符号来说，它是用来标记元素的特有符号，还可以表示这种元素的一个原子，大多数固态单质也常用元素符号表示。所以在学习元素符号之前，就必须在学生头脑里有元素、原子的概念。

２．辨别学习阶段。在化学中相同（组成和结构）的物质是用相同的化学符号来表示，不同的物质是用不同的化学符号，所以才出现了丰富多彩千变万化的化学符号。在这个阶段中，就必须使学生对第一阶段学习的原型达到辨别的程度，但是很多时候教学并不能达到很满意的结果。如在教学中，经常会碰到这样的问题，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，那么水是由什么组成的呢？很多学生就会回答学生是由水元素组成的，不仅包括九年级的学生，还有一部分高一年级的学生也存在这样的回答。这就表明很多同学对“元素”的概念辨别不清，在教学中要特别注意元素、原子和分子的学习及其之间的辨别学习。

３．符号学习阶段。符号是特定实物的标志，有特定的含义，知道实物的性质和微观结构，才能从根本上学好化学符号。在这个学习阶段，学生主要是以记忆为主，对化学符号达到“会读、会写、会用”。如果在原型学习阶段和辨别学习阶段学生都达到很好的学习效果，那么符号所代表的意义学生理解起来就会轻松容易得多。所以在这个阶段的学习中，教师对化学符号意义的教授和学生自身对化学符号的记忆就显得尤其重要。第三阶段是学生学习好化学符号的形体和表示的意义，而第一二阶段是为学生学习好化学符号的意义做思想上和知识上的准备。每一个阶段的学习都对下一个阶段的学习有帮助和推进作用。

四、结论

化学符号是中学化学基础知识的重要组成部分，是学习化学的重要工具，也是初中生学习化学遇到的难点和分化点，是学好化学的关键。大部分化学内容都跟化学符号密切相关，可以说，没有化学符号的化学教学是无法想象的。抓住元素符号、化学式、化学方程式这一化学符号主线，掌握每一种化学符号的原型，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，有助于发展学生的抽象思维能力。

参考文献

［１］谢祥林，李慧玉．中学化学基本概念学习属性分类及学习原理［Ｊ］．中学化学教学参考，２００４，（６）：４－５

［２］陈琦，刘儒德．当代教育心理学［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００７：１９４

8.标点符号教学教案及练习 篇八

一、导入：

先说一则与标点符号密切相关的趣事。杜牧《清明》诗云：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”千百年来，这首七绝在民间传诵不衰，许多人还巧妙地运用标点知识进行解读，使得这首仅28字的绝句成为中国诗歌史上变体最多的一首小诗。

（一）、词： 1：清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。

——问牧童什么地方有酒家。2：清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家：何处有牧童？遥指杏花村。

——向酒店掌柜打听哪里有放牛娃。

（二）、散文小品：

1：清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂：“借问酒家何处？”（“有！”）牧童遥指，“杏花村。”

2：清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂。借问酒家：“何处有牧童？”（酒家）遥指杏花村。

（三）、戏剧（微型独幕剧）： 时间：清明时节 布景：雨纷纷 地点：路上

行人（欲断魂）：借问酒家何处有？ 牧童（遥指）：杏花村！

以上这些变体，形式各异，匠心独具，让人深感中国古典诗词句法之灵妙，而标点符号之妙用也从中可窥一斑。现代社会中，标点符号也起着极其重要的作用。

二、标点符号的分类：

分为两类：一是点号，一是标号。

（一）、点号：

1、作用：

点号的作用是点断，主要表示语句的停顿、结构关系和语气。

2、种类：

有七种：顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、冒号。（1）、句末点号：句号、问号和叹号，表示一句话说完之后一个较大的停顿；（2）、句中点号：顿号、逗号、分号和冒号，表示一句话未讲完的短暂停顿和结构关系。

（二）、标号：

1、作用：

标号主要是标明词语或句子的性质和作用的。

2、种类：

有九种：引号、括号、书名号、省略号、破折号、间隔号、连接号、着重号、专名号。

（三）、标点符合的形状及位置：

名 称句末点号

句中点号

句号 问号 叹号 顿号 逗号 分号 冒号

形 状。

？！、，； ：

位 置占一格

占一格 占一格 占一格 占一格 占一格 占一格

名破折省略书名括号 引号 连接间隔着重专名称 号 号 号 号 号 号 号

形—— …… 《》()“” — · ﹒ ＿ 状

位占两占两占两占两占两占一占一标字标字置 格 格 格 格 格 格 格 下 下

三、考查：

高考对标点符号的考查，着眼于应用。从考查范围看，以点号为主，兼顾常用的标号。主要考查问号、句号、叹号、逗号、分号、顿号、冒号七种点号的用法，标号只考查了引号、书名号和括号三种。从考查的题型看，主要有选择、改错两种。

四、标点符号的重点和难点：

（一）、顿号：

——表示句子内部最小的停顿，常用在并列词语或短语之间。过去、现在、未来都是互相联系、互相影响、互相制约的。作者描写了飞瀑、祠庙、翠松、古松、洞天云海。注意：

1、表概数的地方不能用顿号，但表确数的地方必须用顿号。这个小孩六七岁 距这里二三里

今天做值日的是四、五组。

他向退居二、三线的同志介绍了公司近年来的变化

2、太短的并列成份间，尤其是约定俗成的词语，不停顿也不会产生歧义，可不用顿号。

中小学生省市领导城乡交流工农兵调查研究公安干警柴米油盐 大专院校司乘人员

3、并列词语之间有了“和”“或”“与”“及”“同”等连词，连词前不再用顿号，也就是说顿号不能和“和”“或”“与”“及”“同”连用。

我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。亚马逊河、尼罗河、密西西比河和长江是世界四大河流。

该学校有了自己的教学楼、图书馆、教学设备及优良的教师队伍。

4、较长的并列成分间可不用顿号而用逗号。

这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。群众生产，群众利益，群众情绪，这些都是领导干部们应时刻注意的。

5、并列词语作谓语、补语时，并列词语之间不用顿号，而用逗号。你要不断进步，识字，生产。萝卜切得纤细，均匀。这个故事讲得真实，生动。

6、并列成分间已有问号或叹号，不应再用顿号，也不用其它点号。两个或多个书名号或引号之间不要加标点。

这时课堂里响起了“向孔繁森学习！”“向孔繁森致敬！”的口号。随着年龄的增长，儿童会问“月亮为什么跟我走？”“天有多高？”“世界上为什么会有坏人？”等这些问题。《围城》《古船》《平凡的世界》这几部书是我比较喜欢的。“差不多”“可以”“行”是他的口头禅。

7、如果并列词语中还有并列词语，为了分清层次，大的并列词语之间要用逗号。

原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到新的水平。

市一中学的校长、主任，第三中学的校长、主任都来开会了。上海的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。

玉米、稻谷，钢笔、书籍，电视、电话都是我们所需要的。

8、并列的成分后有语气词时，并列成分间要使用逗号。

我们的院子里种了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。

妈妈经常给我讲她的纺线啊，织布啊，做布鞋啊。

乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊，西瓜啊，伊犁苹果啊，库尔勒香梨啊……，走到哪儿都闻得见诱人的香味。

9、互相包含的内容之间不能用顿号，也不能用逗号。这次受到沙尘暴袭击的共三省、五十六个县(市)。（“三省”与“五十六个县”间顿号应删去）

10、用在次序语后面。

有人对何为名著提出了几条标准：

一、名著是众多读者欢迎的。

二、名著是通俗的，不是学儒式的。

三、名著是不会因时而代替换而被遗忘。

四、名著是富有启发性和教育性的。

（二）、逗号：

——表示一句话中间的停顿。

1、可以用在主谓之间，但一般有一定条件。（1）主语较长

这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把他击倒了。

这个演员表上排列在最后一名的小角色，却赢得了观众最热烈的掌声。

（2）强调主语

北京，是我们伟大祖国的首都。（3）主语后有语气词 你啊，还是那个老样子。（4）变式句（主谓倒装句）怎么啦，你？

多么美丽，这一朵朵鲜花。（5）谓语是主谓短语 自行车，我骑出去了。

2、较长的宾语前边

我曾想，蝴蝶会大概是云南所特有的自然环境的产物吧。我不得不承认，他的实力比我强得多。

3、用在句首状语后

眨眼间，他就把作业做完了。

在一个明媚的早晨，他登上了去石家庄的列车。

4、用在独立语或特殊成分（插入语或同位语）之后 据说，最美的城市应在山与湖之间。

李明，我们的班长，昨天去省里参赛去了。

什么样的阶级，理确切地说，站在什么样的立场上，就有什么样的理想。

5、用在部分关联词语后。成对出现的关联词，只能用在后一个关联词的后面。

他每天都挤时间读小说，所以，这次考试取得好成绩也就不足为怪了。

他现在虽然还不十分努力，但是，和以前相比已经有相当大的进步了。

6、用在后置定语前

他买了许多钢笔，红色的。

7、称呼语无强烈感情 小明，我们一起努力吧。

8、有些并列的宾语既可以用逗号，也可以用顿号。记忆的品质包括：记忆的广度、（，）记忆的持久性、（，）记忆的敏捷性。

9、用在次序语后面

第一，时间紧，任务重，我们必须加劲干；第二，我们一定要注意安全。

10、并列短语作主语，如果主语较长，停顿较大，可用逗号。铅笔，橡皮，电子计算器，各式圆规，大大小小的塑料三角尺，占据了并张办公桌。

桐木岭，黄洋界，朱砂冲，八面山及双马石，是井冈山五大哨口。开荒，种庄稼，种蔬菜，是足食的保证；纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证。

（三）、分号：

——表示复句内部并列分钟之间的停顿，停顿比逗号要长。

1、只有一重关系的复句，分句间一般用逗号，不用分号。例如： 小李在考试中失败了，小张在考试中成功了。虚心使人进步，骄傲使人落后。

2、如果分句内部已用了逗号，并列分句之间必须用分号。例如： 小李不努力学习，所以在考试中失败了；小张却刻苦认真，所以在考试中成功了。

他的神色，还是那么的安祥；他的举止，还是那么凝重。惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

3、并列的分句出于分清结构的需要，即使其中一个分句内部没有逗号，由于另一个分句内部有逗号，分句之间用分号。

小李在比赛中失败了；不张虽然成绩不怎么好，但经过三个月的努力，最终在比赛中取得了好成绩。

4、分号在复句中使用时注意：（1）、在分号与句号之间，分号与分号之间至少有一个逗号。张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，雄壮高峻。（2）、在某些转折复句“但”前边可用分号。我国年满十八岁的公民，不分民族、种族、性别、财产，都有选举权与被选举权；但是依法被剥夺政治权利者除外。（“；”改用“，”也可）（3）、如果是复句形式充当句子的宾语，而宾语前头又用了冒号，那么分句内部也可用分号。

经验告诉我们：天上的薄云，往往是天气晴朗的象征；那种低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。（4）、分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、句子都作为一个分句，各条末尾都用分号，只有最后一条才用句号。

对一个好学生的要求是：一是勤奋学习，刻苦钻研；二是孝敬父母，尊敬老师；三是节俭朴实，品德高尚。（5）、句子里用了余指代词“等等”，代表未说出的并列部分，在“等等”前边用分号。

中国谜语具有许多特点：结构固定，形式活泼；趣味性强，引人入胜；文学性强，形象生动；内容广泛，囊括巨细；等等。

（四）、冒号：

——表示提示性话语后面或总括性话语前面的停顿，起着提示下文或总括上文的作用。

下午，他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。

他不爱学习，喜欢体育，人缘挺好：我知道的就这些。

记者在一些家庭采访，不少家长反映：孩子作业多，作业时间长，有时做作业到深夜，这些情况在全国多处学校都存在。（冒号只管到“作业到深夜”，后面用句号）

这种惊人的事实证明：人如果老想着钱，看不到敌人的腐蚀进攻，就会走入歧途，可见这些事实是可以作为活教材的。（句中冒号只提示到了“歧途”，不包括后边，所以用错了。应把“歧途”后面的逗号改为句号。）运用冒号时应注意：

1、引语在后时，冒号用在“某某说”的后面，表明后面的引话是直接引别人的话；如果是转述，也就是说不是直接引用，因而也就不能用冒号。

培根说：“知识就是力量。”

老师说，他今天不舒服，不来给同学们上课了。对话中的标点：

老师说：“今天很冷，大家多穿些衣服。” “今天很冷，”老师说，“大家多穿些衣服。” “今天很冷，大家多穿些衣服。”老师说。

老师抬起头，看了看大家，(：)“今天很冷，大家多穿些衣服。”

2、如果后文不是引用原话，人称又未发生变化，前文既可用冒号，也可用逗号。

邓小平指出，(：)科学技术是第一生产力。

3、没有比较大的停顿不用冒号：(用冒号就肯定有停顿)参加国庆献礼的优秀影片《风暴》《青春之歌》《林则徐》，也将在各大城市放映。

《水浒传》里景阳冈下那个小酒铺门前，一杆旗子高竖，上写五个字（——）“三碗不过冈”。

省教育厅在给孙旗屯村建造的纪念碑上刻着“办学佳绩，永垂青史”八个大字。

4、冒号用在“注意”“指出”“证明”“说明”等词语后面，使句子带有祈使、引起下文、使人注意等作用。当然，冒号可以改为逗号，只是此时的逗号只表示停顿，而原来冒号的提示性就没有了。现实和经验表明：大众教育与精英教育难以同进兼得。现实和经验表明，大众教育与精英教育难以同进兼得。

5、同一句中不能用两个冒号。

晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。

6、“如”“例如”后面不用冒号。

田径运动的项目有很多，例如跳高、跳远、百米赛跑等。唐代有很多大诗人，如李白、杜甫、白居易等。

7、“即”“也就是”前不能用冒号。我抽屉里有三本书：《a》《b》《c》。我抽屉里有三本书，即《a》《b》《c》。

8、注意冒号的提示范围。冒号的提示范围一般要管到句子的末尾，不能只管到句子的中间。参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》《青春之歌》《林则徐》等，也将在各大城市放映。

9、分号和冒号。（1）、冒号表提示下文作用时，如果与分号连用，管到最后一个分句，只在最后一个分句后面用句号，其它分句后不能用句号，否则只能管到这个分句之后。

多么美好的景象：张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，雄壮高峻。（2）、冒号表总结上文作用时，如果与分号连用，前面任何一个分句都不能用句号，否则让人误解为只是对此句号以后的分句的总结。

直到十几天后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆；一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没有丈夫的；他本来也打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就是这些。

张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，雄壮高峻：多么美好的景象。

（五）、感叹号：

——用于表示强烈感情的句子末了的停顿。（1）表示感叹句末尾的停顿。这是一幅多么美丽的图景啊！

（2）如果有成份倒置，感叹号用在句末。多美呀，秋天的北京！

歌唱吧，为我们伟大的祖国！

（3）两个叹词连用，一般后一个用叹号，前一个用逗号。啊，啊！又到春天了。

（4）语气强烈的反问句有时可用感叹号。世界上哪有不包含矛盾的事物！你怎么不早说呢！我哪里比得上他呀！

（5）语气强烈的祈使句有时可用感叹号。祥林嫂，你放着罢！

（6）证据强烈的独词句、非主谓句和带有强烈感情的感叹词，都可用感叹号。好！真美！

好一座雄关！多漂亮的汽车！

（7）在称呼语、应答词和象声词后面，以及标语口号的末尾，如果带有强烈感情，也都用感叹号。啪啪！啊呀！

祖国万岁！

（六）、问号：

用在一句话天性，表示疑问语气的点号。

1、连续问句，每个问句末均用问号；当然，反问句连用必须都有问号。

我将什么来比拟你呢？我怎么比拟的出呢？ 你是谁？从什么地方来？又是来干什么？

难道金钱是万能的吗？难道你为了金钱出卖朋友就是正确的吗？难道你就没有考虑朋友的感受吗？

2、选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的兔子，表达完整的意思，所以只在最末一个问句后用问号，其它句子后用逗号。

这是临比赛胆怯呢，还是身体不舒服？

对这样的青年，我们是应该支持他呢，还是应该指责他呢？ 明天是你去呢，是他去呢，还是我去？

3、主谓倒装句，问号放在句末，谓语后用逗号。（称呼语句末的疑问句，称呼语前用逗号，全句末尾才用问号，因为称呼语是“问”的对象，即是指定的答问者，是整个句子不可缺少的部分。）安排工作了吗，这些新来的同志？ 你就去吗，小栓的爹？ 怎么啦，你？

这究竟是怎么回事呢，老邓？ 那是我的书吗？晓辉。（误）

4、有的句子虽使用了疑问词（谁、什么、如何、怎么、哪里等），但整个句子并非真正发问，因而不是疑问句，而是表达一个陈述语气，句末不用问号。也就是说，当一个问句做某一句子的主语或宾语时，则整个句子不是问句，并不要求回答，其目的只在于陈述一种情况，这种句子不用问号。

我们应该研究一下，这件事究竟应该怎么办。他家住哪里，我不知道。谁也说不清他到底是什么人。

5、反问句和设问句都是无疑而问，前者只问不答，要表达的意思已经包含在问句里；后者自问自答，以期引起读者的注意。但两者均是疑问语气，因而句末都用问号。难道我们不为他的事迹所感动吗？

是谁创造了这个世界？是我们劳动群众。

6、疑问句并非都有疑问词，有疑问词的并非就是疑问句。“昨晚有寝室被小便光顾”“你们？” 我不知道他是怎么想的。

7、有些表示委婉语气的祈使句，句末可用问号。请不要大声喧哗好吗？

（七）、破折号：

——“破”表示语句突然被打断、打破，“折”表示意思转折到另一个方面。

1、解释说明

他生日那天我送给他一份礼物——一双运动鞋。

2、话题转换、转折

今天好热啊！——你什么时候去上海？ 我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！

3、表说话的较大停顿、中断和延长 “小林——我来了！”他大喊着。

周朴园：嗯，——我们想把她的坟修一修。“呜——呜——呜”小男孩大声哭起来。“呜——”火车开动了。

那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——（表示说话中断）

4、表意思递进（紧承），这种情况下，通常能看出破折号前后在时间上的推移、在意思上的推进、在空间上的转移、在情节上的变化。

团结——批评——团结

他每天早晨都在读着、背着，——而且要默写出来。

5、表分项列举

根据研究对象不同，环境物理分为以下五个分支学科： ——环境声学； ——环境光学； ——环境热学； ——环境电磁学； ——环境空气动力学。

6、表示因果关系，破折号前表果，破折号后表因。

他首先指出早恋并不可耻——这是一种十分自然、正常的现象，然后指出早恋并不可怕——每一个正常发育的人都可能遇到。

7、另外，破折号还用于连接歇后语，标明文章副标题和注明词、诗、文的作者或出处等。团结向前繁荣文艺

——祝中国文学艺术联合会第五次代表大会开幕 哑巴吃黄连——有苦说不出 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ——（宋）陆游《游山西村》

8、用于总结上文或分说下文。

为公家干，虚晃一枪；为自己干，不遗余力——这是各行各业“走穴”好手们的共同点。

他问过好几家旅店，住宿都不便宜——有的要二百，有的要一百八，最便宜的也要一百五。

9、使用破折号应注意的问题：（1）、破折号与括号的区别：

都可用来表示注释说明，但是破折号引出的注释性文字是对前文的解释说明，同时又是正文的一部分，少了它，是正文不可缺少的部分，少了它，句意不完整，所以必须和正文一起朗读；括号里标明的语句仅是对上文的附带性解释说明，不是正文，少了它，不会影响句意的完整，可以不读出来。所以，在看的材料中可以用破折号也可用括号，而在用于读的材料中避免用括号。

据不完全统计，截至去年我国各类民办学校——包括幼儿园——已有两万所。

据不完全统计，截至去年我国各类民办学校（包括幼儿园）已有两万所。

我国的四大发明（火药、指南针、印刷术、造纸术）对世界历史的发展有伟大的贡献。

学中国古代史不得不提到四大发明——火药、指南针、印刷术和造纸术。

从这一则例子可以看出，一部影片的主题（也就是我们所说的纪录电影的“目的”）可以是多义的——至少是可以作出多种解释，而影片的情绪则往往比较单纯。（2）、破折号与“是”“有”等表提示的词不能同时使用。我有三本书：《史记》、《资治通签》和《百年孤独》。这三本书——《史记》《资治通签》《百年孤独》都属于我。（3）、破折号与冒号的区别：

破折号表解释说明，冒号表提示；破折号后的解释说明可以去掉，而冒号后的则不可去掉。

今天晚会上有如下节目：舞蹈、独唱、杂技、相声。

我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术对世界历史的发展作出了伟大贡献。（4）、行文中表解释说明的部分不会引起误解时，通常只用一个破折号引出；如果这部分插在句子中而且比较长，也容易引起误解时，可用双破折号，即注释语前后各一个破折号。

在我们已知的宇宙空间，只有太阳系这一隅——我们的地球，还活跃着生命的精灵。

记忆是人类对过去经历的事物的反映，但人脑——这块像豆腐一样的白花花的物质——是怎样具备了这种神奇功能的呢？（5）、破折号前面的标点。

破折号之前都可以有点号，但破折号之后不能有点号。

我有四年多，曾经常常，——几乎是每天，出入于当铺和药店，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台和我一样高。①、表示解释说明，前面不用。

我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。

②、表示话题转换，前面要用标点，因为破折号前面的话已经结束，破折号后面转换了另一话题。

“今天好热啊！——你什么时候去上海？” ③、表示语言中断的破折号，如果前面的话相对完整，就加上相应标点，如果前面的话不是较为完整的句子，就不能用标点。我叫他，他就可以下来见你。不过是——他很大了，——并且以为他母亲早就死了。

（八）、括号：

——标明文中的注释部分的标号。括号里的注释一般不需要读出来。

括号分为句内括号和句外括号两种。

1、句内括号：指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号。可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的），雨果的重要作品（小说和剧本）大都有了中文译本。

（1）句内括号要紧贴被解释被补充的词语后。

中国猿人（全名为“中国猿人北京种”或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。

（2）如果要在被解释被补充的词语后加点号，点号放在括号后。如果有什么疑问，可以查阅《现代汉语词典》（商务印书馆出版），相信你会找到答案。

金，原泛指一切金属，如“金就砺则利”（《荀子·劝学》），现在专指黄金。

避讳之风可谓源远流长，“其俗起于周，成于秦，盛于唐宋，其历史垂二午年”（《史讳举例·序》）。

（3）句内括号内的文字如果是一句话，句末不用点号，但问号、感叹号可保留。

1861年以后，那拉氏（慈禧）曾经在这里搞所谓“垂帘听政”（这是那拉氏直接掌握政权的一种形式。），指使曾国藩、李鸿章、左宗堂等勾结帝国主义并组织洋枪队，疯狂地镇压太平天国运动。（括号内句号去掉）

2、句外括号：指注释或补充说明全句内容的括号。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（荀子《劝学篇》）“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（荀子《劝学篇》）荀子说：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（荀子《劝学篇》）

本校面对全国全年招生，凡经邮局汇款至×××进修学校即可注册入学，学业结束，发给结业证书。（如需简章，附邮资1元即可）（1）句外括号要放在被注释被补充的句子未尾的点号后。懒，使人脾气大。（老舍《骆驼祥子》）

（2）在任何情况下，括号前后不能同时有点号。人生得意须尽须，莫使金樽空对月。（李白《将进酒》）

（3）句外括号内的文字如果是一句话，句末标点句号、问号和感叹号可保留，也可不用。

他培养了许多香花，繁殖和训练了许多小动物。（他后来还曾照顾动物园里一只没有母虎的乳虎，每天一匙匙地用牛奶喂它。）

（九）、引号：

——标明行文中直接引用的话。

1、表直接引用：引号内的内容即引文独立成句，意思又相对完整，句末点号放在引号里面。也就是说，引号内的内容是一个完整的句子，意思表达清楚，不依前文而含义明了。这类用法的标志是前面有冒号。

毛泽东教导我们说：“好好学习，天天向上。”

在震耳的炮声中，我们不禁朗诵起来：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

转述大意时不用引号，冒号改成逗号。如： 他说过，没有人的时候是一定要关门的。

2、间接引用：引文不独立，引用的话只作为作者自己的话的一部分。分两种情况：

（1）引文结束前不需停顿，那么其后不能有任何点号。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”是鲁迅先生的行动写照。“满招损，谦得益”这句格言，流传到今天，至少有两千年了。但引文末尾是问号或感叹号，则需保留，因为此时的问号或叹号只是表示语气，没有起句末点号的作用。

假如他简单地说“离家两年多了，我很想家。”一类的话，就味同嚼蜡了。（引号内句号去掉）

喊着“中国人民大团结万岁！”的一群人走来。在他一声“你哭了？”的问话中她低下了头。

我一进教室，就看见“你在浪费时间吗？”的标语。

他一边扣着钮扣，一边往外疾走，连儿子的“爸，你上哪儿？”都没来得及回答。

（2）引文结束时刚好需要停顿，那么点号应在引号后。

黑格尔曾指出过，错误本身乃是“达到其理的一个必然的环节”，这是很有见解的。

人们读李后主的词句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，能够体会作者对于繁华失落的哀伤。

“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，杜甫的这两句诗大家都非常熟悉。现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样“形神兼备，充满生机”。

人们称王羲之的画为“飘若浮云，矫若惊龙”。

如果引文末尾是问号或感叹号，则需保留，因为此时的问号或叹号只是表示语气，没有起句末点号的作用。他走进校门看到的标语是“为做二十一世纪的主人而努力学习！”。他在边上问我“为什么不努力？”，而我却无言以对。高考实例：

我国历代作家常以“意则期多，字则唯少”作为写文章的准则，力求“句句无余字，篇中无长语。”

耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说：„礼多人不怪嘛。‟”（单引号应标在“怪”和“嘛”之间，“俗话说”之后的冒号要改为逗号。）

（十）、书名号：

——主要用于标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等。

１、书名号之间一般不用顿号，用法和引号一样。我喜欢“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

他常用“烧香找错庙门”“蚊子叮呢菩萨，看错了对象”等俗语。

2、书名与篇名连用时，先写书名，后写篇名，中间用间隔号，然后加上书名号。《苟子·劝学》。

3、书名内还有书名时，外面用双书名号，内用单书名号。《读〈石钟山记〉有感》

4、活动主题名、节目名、出版社丛书（是一套书的总名，而非某一本书名）等用引号。

以“角度”为话题写一篇不少于800字的文章。

这是一档以“感恩生命、感谢生活”为主题的演讲赛。他喜欢看“焦点访谈”这个栏目。

我托他买“青年自学丛书”——《环境保护》和《人体卫生》，他满口答应了。

十一、省略号：

——表示行文中省略了的话语。

1、引文的省略。

《通志略》里记载：“葡萄藤，生传自西域。……张骞使西域，得其种而还，中国始有。”

2、列举的省略，一般是列举三项后才用。他打了许多野物皮子：狐狸、鹿、野猫……

3、重复词语的省略。

球迷高喊“加油！加油！……”

4、表示静默或思考。

“你被父亲批评了吧？”“……”他绯红了脸。

“你以后有什么打算？”“……”他只是埋头吸着烟。

5、表示虚缺。

“不但……而且……”是一组表递进的关联词。

6、表示说话断断续续。

他手指前方，“好……好同志……你……你把它带给……”

7、表示语言的中断或未完。

“我须把这些卖出去，然后去……”

8、表示意犹未尽。原来如此！……

当黑夜又一次来临的时候，我将用生命点燃微笑，为我远行的孤寂灵魂唱起最的歌……

9、注意：（1）、省略号表示列举省略时，相当于“等”或“等等”，所以不能同时出现。

他喜欢足球、篮球、跳远、百米……等。（有误）（2）、“等”在表示总结列举诸项的数目时，不能与省略号互换。领导认真听取了a、b、c、d、e、f、g等七位代表的发言。（3）、破折号与省略号的区别：

破折号表声音延长，省略号表说话断断续续。“我……不行……了，请……你……”（4）、省略号前后标点的使用。

①、省略号表示列举省略或说话断断续续时，因为不是一个完整的句子，所以不加标点。

至今在岛上还保存着水井、碑石、各种建筑物…… “我……对不起……大家。”

②、省略号表示引文省略时，如果前面是一个完整的句子，那么在句子末尾加上标点。

我们按照他的办法，也拿起刀来。……现在蒋介石已经在磨刀了，因此，我们也要磨刀。

“喂！你是谁呀？……哦，小王啊，有事吗？” “你好些了么？仍旧痛吗？……”

③、省略号的后面一般不用标点，因为连文字都省略了，再用标点就没有意义。

每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本工厂里有门路的带工……

④、如果省略后还有文字，为了表示省略号前面的文字不跟下文相连，可以在省略号的后面加上句末点号。

在东京的青山墓地看，上野公园看，千岛渊看……；在京都看，奈良看……；雨里看，雾里看，月下看……日本到处都有樱花。

十二、标点符号的位置： 下面再谈谈冒号与引号的位置问题。

笔者查阅《全日制义务教育语文课程标准》（2001年7月北京师范大学出版社出版第一版）上面没有明确规定，不能不说是种缺憾。查阅《中华人民共和国国家标准标点符号用法》(国家出版总署1951年9月，国家语委、新闻出版署1990年3月，国家技术监督局1995年12月）这样来规定标点符号的位置：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号一般占一个字的位置，居左偏下，不出现在一行之首。引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开。连接号和间隔号一般占一个字的位置。这四种符号上下居中。着重号、专名号和浪线式书名号标在字的下边，可以随字移行。

上文的规定只是说明了“冒号”一般占一个字的位置，“引号”的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。但没有明确说明当冒号和引号一块使用时，是各占一个字的位置，还是挤在一起共占一个字格。这又给老师的教学带来了迷惑。学生更是不知所以。据《中华人民共和国国家标准标点符号用法》规定:句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号一般各占一个字的位置，居左偏下，不出现在一行之首。《汉语标点研究》（仲伟芸著，中国文联出版社２００６年１月第一版ｐ１８９）讲：冒号与引号的位置也是各占一个字格，并有图示表示。

《语文基础知识手册》p108（吉林人民出版社1997年5月出版）也规定：七个点号各占一个字格，并放在左下角紧挨文字的地方。引号、括号、书名号都用在文字的前后，并占一个字格。这三种标号的前半边，可以出现在一行的开头，不能出现在一行的末尾；

后半边，可以出现在一行的末尾，不能放在一行的开头。

综合以上观点，笔者也认为：冒号和引号理应占据一个字格,即:

: “

(说明:由于表格设置的问题,冒号应放在左下角,引号放在右上角,不是中间位置)可是，有人却要把冒号和引号两者挤在一起，说是书写习惯。笔者认为，如果挤在一起来使用,它不符合给每个标点符号(相当于一个字)以合法的位置这个原则。再说，在电脑处理汉字信息排版时，也是把冒号和引号分开的，即各占一个字格。因此，在用方格稿纸书写时，冒号和引号应该各占一个字格。当然也有出现共占一格的情况,那就是当引号出现在一行的最后时,由于后面没有可标注的文字,这时候,冒号和引号应挤在一起,共占一个字格。即:

他在 海 外 曾 深 情 地 说 过 :“ 我的根 在 中 国。”

但是，在实际的教学过程中，仍然是众说纷纭，莫衷一是。既然大家对标点符号的书写位置有不同的意见，那么有关部门是不是应该在《中华人民共和国国家标准标点符号用法》这部“标点法规”的基础上来一个详细的规范说明，以便给中小学的标点符号教学以正确指导。

综上所述，笔者的意见是：学生作文应该加强文面的要求，规范标题的格式与标点符号的书写，在考试中也应该有所体现。只是

怎么才是正确的、规范的格式与要求，还需要有一个权威的解释说明。附：《中华人民共和国国家标准标点符号用法》 标点符号的位置 ： 5.1句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号一般占一个字的位置，居左偏下，不出现在一行之首。

5.2引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。

5.3破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开。连接号和间隔号一般占一个字的位置。这四种符号上下居中。5.4着重号、专名号和浪线式书名号标在字的下边，可以随字移行。6直行文稿与横行文稿使用标点符号的不同

6.1句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号放在字下偏右。6.2破折号、省略号、连接号和间隔号放在字下居中。6.3引号改用双引号“﹃﹄”和单引号“﹁﹂”。

9.化学元素及符号 篇九

【关键词】张艺谋 英雄 民族元素 符号化表达

语言画面与声音，是电影传递信息的载体。然而，将画面与声音完美结合，以求如实传递导演的意图的同时，在视觉和听觉上俘虏观众，却并非易事，这需要导演有深厚的表达技巧与功底。

张艺谋是我国目前最具国际影响力与票房号召力的导演之一，因其作品在中国传统元素的视觉应用与作为具象符号表达传统文化上有着大胆和惊人的气魄而享誉海内外。本文以张艺谋《英雄》为例，分析民族元素在其中的视觉应用与符号化表达。

一、书法元素与舞蹈相融合

在文化传播中，人们更习惯于运用图片或者文字本身，来表现书法这门中国传统艺术的美。因为正常的思维下，书法是一种呈现在纸上的，静止的艺术。这也是为什么很少有电影愿意把书法作为一种视觉元素进行表达的原因。

而对于热爱中国文化，号称“没有中国元素的电影不拍”的张艺谋，发现了书法与舞蹈都有表现形态美与韵律美的这一契合点，他认为可以用舞蹈的表现形式来表达书法在书写过程中所蕴含的美。张艺谋在《英雄》中，把这种理解变为了现实，向观众展示了全新的表达书法这一中国元素的方式。

书法同舞蹈一样，都同时具有空间艺术与时间艺术的特征，因此我国自古就有书法和舞蹈各从对方的美姿中汲取灵感的传统。据说唐代书法家张旭在观看著名舞蹈家公孙大娘的“剑器舞”后，深得其神，把他对舞蹈的领悟渗透到书法中，造就他奇幻杂出，节奏分明的个人风格。我们知道，中国书法的书写过程，需要运用指力、腕力、臂力，同时腰部、腿部也需要配合发力。并且书法在书写的过程中，有轻重缓急之分，这同舞蹈在节奏和力度上的变化十分相似。在《英雄》中，张艺谋为了表达书法与剑术是相同的这一概念，将残剑写“剑”字的整个过程当做一场舞蹈进行处理。

例如：残剑在秦军箭阵下挥毫那出戏，梁朝伟并没有同其他演员一样坐在沙盘前研习赵国文字的精髓，而是一身红装站在屋中，伴随着影片的配乐，挥洒着笔下的朱砂，笔尖与衣带齐舞，长发同箭雨齐飞。笔势时缓时疾，变换莫测，表现出书法和舞蹈共有的美感，表达残剑从书法中领悟剑术，达到人、剑、笔三者合一的境界。

书法的魅力在于每一个字都能带有作者自己的性情、才学与心绪的痕迹，因此当无名将残剑所书“剑”字呈给秦王时，秦王凝视许久，才能从中悟道残剑的“剑”字蕴含着“心怀天下、国泰民安，是为不杀”的思想。张艺谋用“剑”字作为载体，让残剑的思想通过秦王之口说出，从而有了秦王的感慨：只有悟出秦王是“天下”之所寄托的残剑，才是他的知己。

二、剑与琴相通——“道”的隐喻化表达

影片中残剑之所以会坚决阻止无名刺秦，其根本原因在于他在研习书法中领悟到了最高的剑法——“不杀”，并由此领悟到“天下”的道理。同书法一样，剑也是《英雄》中一个重要的叙事元素。《英雄》通过具体民族元素的视觉运用，来把晦涩抽象的“道”思想具象化，而外在表现就是“剑术书法两者相同”、“武功琴韵同源同理”。

在张艺谋钟爱的“棋亭对决”里面，当长空接连战胜秦宫七大高手后，导演没有依照线性叙事思维，安排长空与无名对决，而是出人意料的让两人展开意念上的厮杀。而表现这种意念上的对抗，张艺谋引入了另一个中国元素——古琴。古琴的出现，正好印证了“武功琴韵同源同理”的“道”的思想。于是在这段“面对面站了半个时辰”的意念斗争中，张艺谋用特写镜头表现枪扎剑撩、剑刺枪挡、你来我往的激烈厮杀，在画面上又与亭中老者抚琴结合，琴快则剑快，琴缓则剑缓。

除了表达“同源同理”的思想之外，在《英雄》当中，剑作为一种武器，本身也是一个“道”思想的载体。剑这种武器，价值就在于杀人，但是根据本片的逻辑，最高的剑法却是“不杀”，这就使得“剑”成为“杀与不杀”的矛盾混合体，从而引出了影片中数层对立关系——在故事层面上，要不要刺秦，是残剑和无名反复思考并痛苦抉择的主要问题，也是本片最基本的矛盾冲突所在；而从电影叙事的层面上看，“杀与不杀”正是《英雄》贯穿始终的一条主线，它反复出现在影片的各个部分。例如，第一部分长空与无名的对决，表面上看是二人的生死厮杀，而随着叙事的展开，观众才恍然大悟原来这一场决斗只是一场无名为赢得秦王信任而精心安排的戏；同样的还有第二部分飞雪回忆三年前与残剑一起杀入秦宫，而残剑在最后时刻选择了“不杀”秦王；第三部分如月与飞雪之间的深思搏杀；第四部分残剑和无名之间的打斗，只是一场为了祭奠飞雪而进行的一场“点到为止”的比试。这么看来，影片的几个主要武打部分，都是以“杀”开始，以“不杀”结束。

这个“杀”与“不杀”的抉择，在影片中最终凝结为一个意象，就是残剑所写的那个八尺“剑”字。在片尾，当无名做出最后抉择“不杀”秦王时，这个“剑”字被张艺谋以极为醒目的方式凸显出来——即从无名的视角仰拍，让巨大的“剑”字成为画面的主体，同时，又借秦王之口说出残剑悟出的剑法真谛：“杀有三重境界”……，其中，前两重境界是“人剑合一”与“手中无剑，剑在心中”，其用剑目的依旧为“杀”，而第三层也是最高境界便是“以大胸怀包容一切的”“不杀”。

10.化学元素及符号 篇十

1 电视节目对主持人的要求

正如吴郁对主持人语言艺术的概括,主持人并不是必须与表演绝缘,以传播效果为基础,主持人必须将自身的形体、语言等方面更为自然的融合审美价值及表演元素,并对节目内涵进行展示。电视节目的特殊性和普遍性,从本质上要求主持人必须具有相应的特色素质和能力,不同的电视节目对主持人主持风格的要求具有明显的差异性。比如,电视综艺节目与资讯类节目和新闻类节目最大的区分点在于节目中,主持人必须充分调动起观众和嘉宾的积极性,促使其融人到电视综艺节目的各个环节中来,体会到其中的娱乐氛围。这就要求主持人必须与到场的嘉宾和观众不断进行沟通和交流。因此,主持人作为节目的灵魂,必须姿态活泼、知识渊博,拥有导演、记者、演员的素质,风度迷人,具有敏锐的反应能力甚至可以即兴表演,以及具有固定民众热情的宣传能力。

在崇尚个性化主持风格的年代,无论是白岩松的冷峻、崔永元的幽默、张越的智慧,还是何炅的活泼、王刚的机智,几乎每一个成功的主持人都必须具备自己独特的个性。当此种个性与节目的风格协调一致,那么节目和主持人本身就可以具备捕获民众“芳心”的机会和能力。但是此种个性化并不意味着空洞、夸张、虚饰或者张狂,在语言独特的创造力下,主持人必须摆脱编导实现创意和策划的桎梏,在充分掌握脚本的同时,表现出自身的创造力和张力。

2 电视节目中表演元素与主持人风格的融合

2.1 电视节目表演元素及特征:

表演元素具有假定性、生活化和准确度。在影视表演中表演元素分为四感和七力。其中“四感”为真实感、幽默感、形象感、节奏感,主要是现场表演中,导演给演员的镜头按照表演元素来确定,演员在此镜头中必须准确的表现人物动作和感觉如“注视”“窥视”“等待”等。而“七力”主要是丰富活跃的想象力、真实准确的思考力和判断力,稳定积极的注意力、细致敏锐的感受力、细致敏锐的观察力、鲜明的语言和形体表现力、细腻灵敏的适应力。

2.2 表演元素在节目主持中的运用:

主持人在节目中最大的作用是在一定程度上可以对人际传播进行模拟。媒介作为极其特殊的传播载体,在传播过程中,主持人需要进行非角色表演。此种表演与艺术表演又不尽相同,主持人无需塑造一个非自己的角色,尽管与现实相比,他们需要以多重假定的真实方式来进行“表演”,在不同节目所限定的情景中,相对于真正的表演而言,主持人角色依然是自己,在真我和非我统一的过程中,不断糅合语言符号和非语言符号,以完成形象塑造和表演的基础构建。从语言符号角度来看,以语言沟通为基础,在语言生成的瞬间,娱乐类节目主持人的语言会被其运用并作为一种表演的手段。区分于新闻类节目中主持人遣词造句的规范和严谨,综艺类的主持人务必保障表演语言视听的一体化,即融合笑话、幽默、自嘲等为一体。

从表演元素和语言的融合性角度来看,综艺类节目中主持人一般习惯于调侃嘉宾、其他主持人或者现场的观众,短兵相接中主持人的机智可见一斑,而此“调侃”里自然会融合表演元素。但是,此时的语言要素并不能在事前进行特殊规定,而是需要主持人临场发挥,所以对主持人思维反应能力和语言组织能力的要求比较高。语言具有戏剧性,更容易催发现场气氛,而语言表达中的边缘性,在表演元素中主要为减少主持人与观众之间的距离而设置,比如最近流行的笑点话题,在节目中融合和应用会减少观众的警觉性及排斥感,当观众可以与主持人的语言和肢体表达构成一致时,主持人的表演使命自然就完成了。

从非语言符号的使用方面来看,随着主持人中心制的逐步建立,主持人在节目中可以发挥的空间日渐增大。因此,其非语言符号的运用如表情动作、身姿、眼神等在传情达意、传递信息等方面同样具有很重要的作用。按照人类学家伯德惠斯特所进行的统计来看,有声语言在信息传递时效果小于35%,而65%以上的非语言符号却能达到语言符号在某些程度上无法达到的效果。比如,在电视节目中,主持人大方得体的仪态、符合节目风格的肢体语言的表现,符合节目要求的服饰。例如,陶晶莹的百变形象、蔡康永搞怪的装束、快乐大本营每期主持人不同的造型等,均会带给观众极强的视觉冲击,并营造出特殊的气氛。

2.3 电视节目中融合表演元素后主持人风格界定:

尽管主持人对表演元素的运用方式可以分为语言形式和非语言形式两种,但是其传播形式和主持人的风格类型依然具有多样化的发展态势。基本表现类型有本色表演类别、合作性表演类别、参与性表演类别、互动性表演类别的四种区分。本色表演多为情绪化的表演类别,讲自己的感受,寻找大众的情感共鸣。

在当前电视综艺节目中,多名主持人同台演绎的主持风越来越成为一种流行趋势,综艺类的代表如《天天向上》,新闻类的代表如央视新闻的传统二人新闻播报形式。多名主持人同台会增加主持人表演风格的灵活性和丰富性。比如,《天天向上》里欧弟现场快速的应变能力和即兴才艺表演,汪涵幽默理性睿智的台风等相辅相成,增加了节目的开放性和多元化的品牌角色定位。当节目介入参与性的表演之后,主持人作为节目的灵魂和主导,可以参与节目中的各个环节,他们相比较嘉宾,行为特征更具吸引力。比如,毕福剑在节目中与嘉宾和参赛选手的互动,他既可以以自己的特征参与到女高音的歌唱中,又可以与嘉宾一起载歌载舞,与观众的互动更可以拉近观众的心,并博得观众的好感。表演元素在电视节目中的融入,以与观众之间的互动性表演为重要筹码,大凡具有自身主持风格特色并取得了一定成功的主持人,都可以按照节目的需要与现场嘉宾流畅、平和的沟通,并拉近与电视机前观众之间的距离,如曾经在《幸运52》节目中以“快嘴”的优势与观众互动的主持人李咏,即便在现场与观众叙叙家常,或者以自己作为调侃的工具,恰到好处的“装疯卖傻”,都能营造出轻松、愉快、热闹的节目气氛,观众轻松的同时,宾客相得益彰,这就是善于使用表演元素后,主持人的聪明所在。

摘要：荟萃了多种艺术门类的电视节目,以其独特的艺术魅力和寓教于乐的形式要求,为主持人风格和主持技巧等的专业化成长提供了发展的空间和契机。电视节目的特殊性要求主持人不仅要对自身角色进行特色打造,还需要借助表演元素符号来对表演分寸予以理解和把握,并在娱乐和节目的品牌化之间寻找适当的平衡点。本文以主持人在自身风格塑造过程中对表演符号的综合应用为基础,重点针对主持人表演元素的技能培训进行探究。

关键词：主持人风格,表演元素符号,电视节目

参考文献

[1]张曼缔.中国电视节目主持风格的演进与创新[D].暨南大学,2012(10).

[2]王佳文.主持艺术与表演艺术的互通互融[D].吉林艺术学院,2013(5).