山东省教师研修网

山东省教师研修网（精选12篇）

1.山东省教师研修网 篇一

地质史上的燕山晚期，地壳活动逐渐减弱，第四纪火山活动趋向宁静，瑞安境内的花岗岩地貌在这一时期基本形成。经过长期的自然风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用，造成了各种独特的自然景观。瑞安市地势西高东低，分为西部山区、中部丘陵、东部平原、浅海滩涂和沿海岛屿等5类。

西部为中、低山丘陵地，属南雁荡山与洞宫山的余脉，是天然的林业基地。其间群山绵亘，峰峦起伏，海拔一般在600米-1000米，最高峰巾子山海拔1320米;中部为丘陵与河谷冲积平原，是主要经济作物产区;东部为飞云江冲积和沿海淤积共同作用形成的平原，地势平坦，河网密布，一派水乡景象，平均海拔在10米以下。

飞云江在上游地区由于受新华夏系构造运动影响，地势陡峻，河谷多呈北东及北西向发育，在岩性和构造等因素的影响下，常形成山间小盆地。飞云江在下游地区表现为平原河流，水流分散，多沙洲，河床极不固定，往往由于冲刷、淤积而形成河曲，在仙降和桐浦之间表现较为明显。海岸线较曲折，多为淤泥质海岸。

东海大陆架上散布着北麂、北龙、铜盘、凤凰、齿头等大小岛屿三十九个，是天然的渔场。

瑞安地质比较稳定，历史上无火山、地震、断层、泥石流、滑坡等严重自然灾害记录。

 

2.山东省教师研修网 篇二

一、调查目的

本调查旨在了解辽宁省普兰店市园本研修互助网的幼儿教师在学历、所学专业、职务、年龄、教龄、是否脱班以及近两年内所受省、市、区、基地园培训等的基本情况, 以便为研训部门确定以后的园本研修互助网培训的主题及组织形式等提供有效参考。

二、调查过程

本调查通过填写调查表的方式来搜集辽宁省普兰店市园本研修互助网教师的基本信息。

1. 调查表的编制

辽宁省大连市教育学院学前教育中心设计了《大连市园本研修互助网教师基本情况调查表》, 调查表采用填空题的方式, 来搜集相关信息。

2. 调查表的收取

普兰店市是隶属于辽宁省大连市的县级市之一, 其园本研修互助网内共有96名幼儿教师, 占全市幼儿教师总数的10.7%。网内教师通过网上下载表格如实填写后上交调查表。共上交调查表96份, 有效率100%。

三、调查结果与分析

1. 学历

园本研修互助网中, 本科学历的教师23人, 占总人数的24%;大专学历的教师60人, 占62.5%;中专学历的教师12人, 占12.5%;高中学历的教师1人, 占1.0%。以上数据说明网内教师学历基本达标, 这为互助网的培训奠定了学历基础。

2. 所学专业

学前教育专业的教师共80人, 占互助网教师总人数的83.3%, 这为互助网研修主题的选择奠定了基础。非学前教育专业的教师16人, 占16.7%, 分别是:小学教育4人, 占4.2%;音乐教育、美术教育、英语专业各1人, 占3.1%;教育管理4人, 占4.2%;汉语言文学3人, 占3.1%;人文教育2人, 占2.1%。相信:通过互助网的培训, 这些非学前教育专业的教师一定能够得到专业上的引领。

3. 职务

一线教师参加互助网培训的人数最多, 为86人, 占总人数的89.6%;园长6人, 占6.3%;教学主任3人, 占3.1%;保健干事1人, 占1.0%。互助网的培训能够大大丰富一线教师的专业知识, 提高她们在实际工作中解决问题的能力, 促进其专业化成长。而互助网内的园长、教学主任、保健干事是一线教师专业化成长的领路人, 在互助网培训中, 她们能够对一线教师起引领和指导作用。

4. 年龄

18~25岁和26~30岁的教师各为24人, 各占25%;31~35岁的教师10人, 占10.4%;36~40岁和41~45岁的教师各12人, 各占12.5%;46岁以上的教师14人, 占14.6%。如果以35岁为分界线, 那么35岁以下的教师参加互助网培训的人数最多, 为58人, 占60.4%, 说明本地区互助网内教师呈年轻化态势;35岁以上的教师38人, 占39.6%, 说明中青年教师虽具有多年的教育教学经验, 但她们也渴求学习到新的教育教学理念。

5. 教龄

教龄不满5年的教师人数最多, 为39人, 所占比例最大, 为40.7%, 这表明她们实际工作经验不足, 在工作中存在着疑惑, 互助网的培训可以帮助她们解决刚步入工作岗位面临的各种问题。6到20年教龄的教师34人, 比例为35.3%, 表明互助网的培训能够对她们的专业化成长起到助推的作用。21年及以上教龄的教师23人, 比例为24.0%, 说明她们虽具有丰富的教育教学经验, 但是能够接受到新的教育教学理念, 会给她们的实际工作带来更好的帮助。

6. 是否脱班

脱班教师人数为22人, 占互助网总人数的22.9%;不脱班的教师人数为74人, 占互助网总人数的77.1%。这说明教师工作繁杂, 各幼儿园情况不一, 集中形式的园本研修互助网培训会给她们带来时间上的不便, 她们需要得到基层幼儿园的支持。

7. 近两年内接受培训的次数

网内教师接受省级培训的次数为3次, 占0.7%;接受市级培训的次数为119次, 占26.3%;接受区级 (普兰店市级) 培训的次数为147次, 占32.4%;接受基地园培训的次数为184次, 占40.6%。由此可见, 网内教师接受省级培训的次数最少、所占比例最低, 如果能加大教师接受省级培训的力度, 让教师走出去, 视野会更开阔, 会更快地加速教师的专业化成长。

四、讨论与建议

本地区互助网内的教师中年轻教师多, 她们幼教理论扎实, 能言善思, 接受新知识的速度也比较快。另外, 互助网中83.3%的教师所学的专业为学前教育, 大专以上学历教师占86.5%, 专业的对口, 学历的达标都为互助网培训的顺利进行提供了有效保障。教龄在5年以内的教师比例为40.7%, 互助网的培训可以帮助她们解决在实际工作中遇到的问题, 但是网内教师不脱班的比例较大, 占77.1%, 这给集中培训设置了一道无形的障碍;另外个别民办幼儿园园长只具有高中文化, 并且从未接受过区级、市级和省级的培训, 这给幼儿园的自身发展和教师的专业化成长增加了难度。

针对以上调查所发现的优势与主要问题, 笔者特提出以下建议:

1. 园本研修互助网培训的研修活动主题应具体化, 以便更好地解决教师工作中的实际问题。

2. 研修形式应多样化, 以满足教师的不同需求。

3. 建议教师在日常工作中注意积累问题, 及时梳理并为各级研修提供参考。

4. 建议各基层幼儿园要为参加园本研修互助网培训的教师提供便利的条件和支持。

5. 建议参加互助网培训的教师将自己的培训所得带回基层幼儿园, 给网外的教师做二级培训。

摘要：通过对辽宁省普兰店市园本研修互助网内的96名幼儿教师基本情况的调查, 发现互助网内86.5%以上教师为大专学历, 学前教育专业教师比例为83.3%, 35岁以下教师占60.4%, 5年以下教龄的教师占40.7%, 一线教师占89.6%, 77.1%的教师不脱班, 网内教师接受省级培训次数低等。针对以上优势与问题, 提出相应的建议, 为地区研训部门确定以后的园本研修互助网培训的主题与形式等提供有效参考。

3.我的研修总结 - 江西教师网 篇三

初中语文网络研修总结 通过研修，教师的教育教学理念在发生着变化，促使不断反思自己：对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

研修为教师的教育教学水平和业务能力的专业发展创造了一个很好的条件，构建了一个很好的学习的平台。有这么一个平台,使我们得以向其他优秀的教师学习成功的经验,特别是在教育教学管理这一方面觉得自己有很多地方做的不够的教师,认识到还有一些做法不够科学。通过交流,有些方法结合自己的教学实践,收到了比较好的效果……

通过研修，教师的教育教学理念在发生着变化，促使不断反思自己：对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

一、在这次研修过程中，大家坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

二、这次研修,教会了教师怎样去面对困难,需要经常性的进行研修,并且要肯下苦工夫,勤于砖研,才能有所收获。这次远程研修,教会大家敢于面对困难并和困难进行斗争的不屈精神。让大家认识到，其实教学过程也是一样,要想在教育领域里有所砖研有所贡献,你一定要敢于面对困难并进行不屈的努力,你才会有所成就。

三、这次研修,教师们收获了很多鼓励和感动。学员在的作业的留言里的那些鼓励的话语,让教师更加的明白:其实,友谊是需要鼓励的,学生是需要鼓励的,教学更是需要赏识的。我们总是被这些鼓励的发自内心真实的声音所感动着．

4.山东省教师研修网 篇四

自参加山东省教师第二期远程网络研修以来,我认真研修各部分专题，和指导老师和同事们积极交流，受益匪浅,收获很大。在教育理念、阅读教学、写作教学、口语训练和综合性学习教学、课堂教学评价艺术等各方面有了很大的提升,参与教科研的技能有了很大的提高，更新了教育理念，丰富了教学经验，为今后从事语文教学工作，进一步提高课堂教学效益打下良好的基础。我的感受有以下几点：

一、远程教育,技术先进,形式灵活,平等交流,效果明显。在网络研修中，我感受到老师们积极向上、渴望进步的良好学习氛围，有了“网络研修，不进则退”的责任感，感受到了同行们的进步给我带来的压力，促使我抓住一切可以利用的时间认真研修，通过观看视频、聆听讲座、话题讨论、完成作业等灵活多样的形式，向资深专家和优秀教师学习交流成功的教学与管理经验, 仿佛感觉到专家、名师就在我身边,和他们零距离平等交流。为我的教育教学水平和业务能力的发展创造了良好的条件，使我对未来的教学充满了信心。特别是在课堂教学和教育教学管理方面，通过学习交流,我对当前素质教育下语文教学有了全新的认识，找到了存在的弊端,找准了突破口，在实践中逐步进行改进,以确保学习的效果。

二、在远程网络研修中，聆听了各位优秀教师的报告，为我们树立了榜样，给我的思想极大地震憾，使我决心以优秀教师为榜样，热爱教育事业，热爱学生，加强理论学习，严格要求自己，提高自身修养，努力成长为一名优秀的人民教师。

三、通过研修，使我转变了思想,更新了观念。在紧张的网络研修的学习中，我积极上传资源，观看视频，发表评论，提

交作业。使我明确了现代教育的本质，新课程改革的方向，明确新课改要求教师必须具备的素质。认识到作为教师就要不断的提高自己，充实自己，具有崇高的师德，丰富的知识，扎实的基本功，高超的技能，才能适应新时期教学的需要，增强了加强自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，不断促进教学行为和学生的学习方式的根本性改变。

5.山东省教师研修网 篇五

分散研修阶段参训教师工作任务职责与考核办法

一、学习任务

1．完成选学的两个课例研究，打磨一节课。

2．在课例学习的同时，深入思考在自身教学实践中实施新课标遇到的问题，研修组要召开组会进行问题归因分析，随着学习的进展逐步锁定1-2个突出问题，带着问题进入课例打磨并一以贯之地追踪问题，在困难和问题发生的地方寻求问题的解决方案。

3．阅读课程简报和参与县区《学习园地》的话题讨论。完成课例研究专题的的协同学习任务。在协同学习的话题讨论发帖要联系教学实际，认真负责，严禁抄袭。对于与研讨内容无关的帖子，抄袭、重复粘贴的贴子，学科专家、研修组指导教师可予以退回。

4．双对接远程研修期间每周在线学习时间6小时。

5．在研修结束时，每位学员要提交一篇反思性的总结文章，每个研修群组提交一篇磨课总结。

二、考核内容和评价办法

参训教师个人学习考核评价内容包括完成课例研修组学习、协同学习话题讨论、提问答问、参与在线研讨和问题研讨区研讨、课例打磨及线下各种活动。考核以参训教师在线学习留存的材料、数据和参训教师参与研修组活动情况为主要依据，由参训教师任职学校和各县（市、区）教育主管部门对照优秀、合格的标准考核评价参训教师学习。参训教师学习考核评价列入教师继续教育考核，经考核合格，记入当年继续教育A类学分16分，参加本校组织的研修组研修活动，按实际学时记录校本培训学分，每3学时折记1分，最高不超过10学分。1．合格学员基本要求（分散研修期间）

（1）阅读各模块课程简报并参与每一期本县区的学习园地的协同学习话题讨论，为学习园地的创建提供一份案例资源或者发表1条自己的观点；

（2）在研修组磨课期间，参与磨课每个环节的问题研讨，在磨课每个环节“问题研讨区”发帖不少于3个；全程参与本组磨课，完成本人承担的磨课任务，其中发文章1篇；

（3）积极参加研修组的各项研修活动；

（4）作业抄袭、粘贴评论者一经核实，视为不合格。2．优秀学员评价标准（1）研修组中获得较多奖励分的合格学员；

（2）能克服各种困难，坚持参加并完成各项学习任务；

（3）撰写了高质量的远程研修总结或研修后的教学研修行动改进计划；（4）积极参与研修组线上线下研讨活动，并起到骨干带头作用；

（5）热心为群组服务，主动帮助他人，得到研修组长、指导教师和群组成员的广泛认可；

（6）得到本学科课程团队的推荐。

3．学员奖励分评分标准（奖励分仅用于评优参考）

（1）协同学习话题讨论发帖或文章被县（市、区）指导教师推荐加1分，并奖励所在研修组组长1分，受到省课程团队推荐加3分，并奖励所在研修组组长1分，被课程简报引用加5分，并奖励所在研修组组长1分（2）精彩评论由省专家加分1分。（3）提出好的问题由省专家加1分。（4）主动答问受省专家肯定加1分。（5）在线研讨发帖受省专家肯定加1分。（6）在课例打磨中承担上课任务加1分。同一加分项获多人推荐，只能加分一次。

以上加分标准将依据需要进行必要调整，具体以平台系统认定为准。4．评价和奖励办法

（1）合格学员考核，由平台反馈学员参与研修学习的相关数据，经任职学校审核后确定。

（2）学校依据优秀学员评价标准，在合格学员中推举出优秀学员入选名单，报县（市、区）教师教育管理部门审核批准，推举比例由各市教育行政部门确定。（3）优秀学员由市教育行政部门表彰奖励。

2012年山东省小学教师远程研修

分散研修阶段研修组长工作任务职责与考核办法

一、工作任务职责

1．阅读点评本组学员的协同学习话题讨论，参与学科研修指导工作； 2．组织本组学员参加在线研讨和线上线下各项活动；

3．与本研修组指导教师保持经常联系，协助指导教师完成学习园地的创建和完善；

4．组织好本研修组的课例研究学习及课例打磨；

5．代表研修组向所在学校反馈、反映研修存在问题并积极协调问题的解决，保证研修的顺利进行。

二、考核标准及奖励办法（与课标研修期间的表现一同考核）1.合格研修组长评价标准

（1）本组学员协同学习话题讨论发帖阅读点评数达到100%；（2）组织研修组开展磨课，本群组磨课合格；

（3）组织好全组教师参加在线研讨和线上线下各项活动；（4）在分散研修期间发帖不少于48条； 2.优秀研修组长评价标准

本组被评为先进研修组即认定为优秀研修组长。3.研修组长奖励分评分标准（奖励分仅用于评优参考）（1）随笔感言被指导教师推荐加1分（2）随笔感言被省课程团队推荐加3分（3）随笔感言被省课程简报引用加5分 4.奖励办法

（1）合格研修组长考核，由平台反馈研修组长参与研修学习的相关数据，经任职学校审核后确定，按合格学员同样标准记A类学分和校本学分。

（2）先进研修组及优秀研修组长，由县（市、区）教育主管部门依据先进研修组评选条件，按本县（市、区）研修组数的20%评选并报市教育局审核确定。（3）优秀研修组长名单在山东教师教育网上公布并由山东省中小学师资培训中心颁发远程研修“优秀研修组长证书”。

2012年山东省小学教师远程研修

分散研修阶段指导教师工作任务职责与考核办法

指导教师在分散研修期间每周在线时间不少于6小时，完成如下任务： 1．指导课例研究学习

补充完善好所选专题的县区学习园地，阅看点评所负责研修组在选学的课例研究各区域尤其是问题研讨区的发帖，指导学习园地中协同学习话题的讨论，回答参训教师提出的问题，引导参训教师深入思考在课标培训阶段发现的问题。2．指导课例打磨

及时组织研修群组制定磨课计划，做好磨课分工，提出修改意见，时刻关注磨课各环节中的进展情况并及时进行点评，引领研修组一以贯之追踪问题，浏览推荐磨课发帖和文章，点评和推荐优秀磨课资源，如：优秀计划、教案、教案修改、观课工具、观课报告、研讨综述、总结反思等。协调群组中来自不同学校教师的集中备课、研讨等活动，确保群组成员的深度参与，及时协调解决磨课过程中出现的困难和问题。每周编制一期以磨课为主要内容的县区学习园地，反映本县区磨课动态和进展，推介优秀案例和典型经验，回应研修组磨课中提出的问题，跟进指导研修组磨课。3．指导研修组磨课的问题研讨

指导教师要对研修组在“问题研讨区”“计划”、“备课”、“观课”和“课后”等环节的问题研讨进行指导，引导学员认真思考、正确发帖，追踪研究课例研究确定的问题。4．组织参与在线研讨

指导研修组长组织参训教师全员参与在线研讨，阅看课程简报在线研讨特刊并发表评论。

5．做好本级课例研究评优和省级课例研究评优推荐和研修工作总结。研修结束时，做好相应的群组互评、本县区优秀课例研究评选和省级优秀课例研究推荐等相关工作，并及时完成个人工作总结。

在分散研修期间对优秀指导教师的考核中增加如下两项：

6.山东省教师研修网 篇六

以本次配网规划编制为契机,山东公司在省、市、县全面部署规划设计综合信息平台的应用,力争实现配电网规划基础数据填报和报表生成等工作同步在线完成。通过建立山东经研院配网规划基础数据库,积极推进数据集成应用,确保数据的完整性、准确性、一致性。同时,山东公司还在全省部署推广规划GIS平台应用,实现35 k V及以上电网地理接线图同步在线绘制,为后续规划、可研、设计、项目管理的全面集成融合打下了坚实基础。

为加强规划过程管控和督促指导,山东公司按照国家电网公司赋予的配电网规划技术监督职能,加强规划过程监督,及时组织指导市、县公司细化分解时间节点,分阶段编制、审查配电网规划报告。在规划过程中,山东经研院发挥技术支撑单位引领作用,收集分析市、县公司各单位提出的意见建议,及时解答编制过程中遇到的问题,对于共性问题及建议,加强与山东公司其他部门的信息交流与沟通协调,取得了良好的效果。

7.山东省教师研修网 篇七

“能否通过分析收集生物信息得出结论，并进行验证”是对某一类评价要素的描述，你认为下列的选项中，哪一项是它所评价的内容（）

    A.知识和技能

B.过程和方法

C.情感和价值观

D.目的和计划

下面的选项中提供了几种常用的信息化教学评价方法的描述，其中，你认为哪一项符合概念图评价方法的描述（）

 A.此评价方法可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准

   B.此评价方法具有作品展示的功能

C.此评价方法能有效的记录学习者的思维历程

D.此评价方法可以了解学生的学习兴趣和态度、学习习惯和意向，了解各方面对教学过程和教学效果的意见

在单元教学评价中，“一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话”体现的是教学评价的哪一项功能：（）

    A.反馈调节

B.诊断指导

C.目标导向

D.强化激励

在研习评价与教学目标的一致性时，如果要培养学生的创造力，下列的评价方法选项中，你认为哪一项是最合适的：（）    A.论文测验、问题情境测验、面谈调查

B.各种客观测验、标准测验

C.观察、客观测验

D.各种客观测验、标准测验、观察

在确定主题单元评价量规时，下列的选项中，哪一项是最合理的步骤（）

    A.确定评价要素、确定评价指标、确定具体评价要求、确定权重

B.确定评价要素、确定具体评价要求、确定评价指标、确定权重

C.确定评价要素、确定评价指标、确定权重、确定具体评价要求

D.确定评价指标、确定评价要素、确定具体评价要求、确定权重

对于评价主要指标的描述，在下列的选项中，你认为哪一项是不合理的：（）

    A.主要指标应该与学习目标紧密结合

B.所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面

C.每个评价要素的主要指标数目不必相同

D.为了更好的对学习任务进行评价，所设定的指标级数越多越好、越详细越好

在“废物利用”的单元学习评价中，需要学员最终达到“用PowerPoint来创建一个演示文稿，提供令人信服的、调查证明的进行废物利用的论证”的目标，在所设计的评价量规中，下列哪一项要素组合中您认为是最合理的：（）

   A.演示文稿的连续呈现、内容、电子表格、美学、整体论证

B.演示文稿的连续呈现、内容、布局、美学、整体论证

C.演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、整体论证  D.演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、语言表达

“在《植物的生长》这一主题单元中，教师一开始给出学生一个已有的观察报告，然后引导学生先认识身边的植物，学生在课内分组观察校内植物，尤其是注重从某一方面观察植物的特征，例如叶、茎、花、果实，并做好活动记录。在每一次认识植物活动的时候，就要求学生做好针对观察的记录，并拍摄一些照片，最后形成一份观察报告……”对于这样的教学情境，您认为最合适的评价方法是下列选项中的哪一项：（）

    A.范例展示评价

B.电子档案袋评价

C.概念图评价

D.时间线评价

关于电子档案袋的评价方式，下列说法不正确的是哪一项：（）

  A.电子档案袋是对学生的学习成长过程记录与评价的

B.电子档案袋实际上就是按一定目的收集的反映学习者学习过程以及最终产品的一整套电子材料

  C.电子档案袋的基本内容是学生的作品范例

D.一个电子学档就是一个学习者学习能力的示范、证明和最有力的说明

“在《种豆大赛》单元教学评价中，教师在整个单元中多次使用测定学生需求介绍，以确定学生已有知识的情况。在项目工作开始之前，学生完成项目计划，这将帮助他们指导他们的学习。学生还可以使用项目评价量规贯穿于整个项目中，指导他们工作。学生完成种植日记后，教师检查日记了解学生在收集和记录数据中是否需要更多的介绍。学生在制作简报分享他们所学知识的时候，他们可以使用简报清单，帮助他们创建简报，并满足所有要求。”对于这样一个教学情境，您认为应该采用哪一项评价方法对其实施评价：（）

   A.范例展示评价

B.电子档案袋评价

C.概念图评价  D.时间线评价

下列评价方法的描述中，不属于对概念图评价方法进行描述的是：（）

    A.概念图既可以在形成性评价中使用，也可以在总结性评价中使用

B.概念图是一种结构化知识评价工具

C.概念构图任务是指让学生用概念图表征他们的知识的一系列过程

D.概念图的评估包括对概念图内容和结构的检查，一般指的是质上的观察

答案：

8.山东教师远程研修观课报告 篇八

今天，有幸观了杨老师执教《妈妈的账单》一课，受益匪浅，现将几个观察点汇报如下：

一、整堂课来看，教学思路清晰，结构合理，层次清 楚，方法扎实有效。创设良好的教学环境，利于学生身心健康和教学目标的实现。杨老师能起组织者、指导者、帮助者、促进者和写作者的作用，组织学生围绕学习问题进行讨论，参与讨论，能捕捉重要教学信息，积极利用课堂上的生成性资源，对教学进程和难度等进行适当调整，学生的学习积极性高，参与面广，完成了教任务，达到了教学目的。

二、主要优点

1.杨老师在导入新课时，以歌曲《妈妈的爱》唤起学生的共鸣。切入主题时，她又以学生的生活实际为话题，让学生说说怎样回报父母的爱。接着让学生自读课文，找到两份帐单，并又出示两份帐单，充分利用学生的好奇心，让学生看了这两份帐单，自己提出问题。这样就很快地激发学生的求知欲，调动他们的积极性。这样的开头是非常自然和贴切的。

2.本堂课，把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过三次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。第一次让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得犯错的原因，第二次通过对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。当孩子们已深深地感受到妈妈的爱时，她就抓住学生情感的火花，让孩子们在音乐声中再读《妈妈的账单》，去感受妈妈的爱来感染学生。再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。然后联系学生生活实际，谈一谈，在享受妈妈的爱的同时你应该怎么做？通过这个环节的教学，让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼，深深地体会到了伟大的母爱，并真正地懂得了该如何去表达爱，回报爱！因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切，所以在课堂上，争先恐后，如数家珍。在你说，我说，大家说的氛围下，课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情。

三、教学建议

9.山东省教师研修网 篇九

一、总体评价

在观看的六节课中给我印象最深刻的是荣城二中孙同怡老师执教的高中信息技术课《利用数据库管理大量信息》和济宁一中杨艳老师执教的高中通用技术课《控制系统的工作过程》。这些优秀课例给人的感受都是给人以行云流水的感觉，整堂课的主题教学思路主线流畅，都采用主题教学活动或项目式教学活动体验，通过情感牵引着学生的学习思路的主线，围绕着主题活动生成教学内容而不是简单的讲解。教师的教学准备非常充分，无论是课标分析、教材分析、学生分析、教材分析等都很具体到位，并且还加入了自己的理解，没有拘泥于课本教材的框框限制，尤其是杨艳老师大胆处理了教材并把整册教材作为一个整体来处理，这是我们大家值得借鉴的。在教学活动中，充分调动了同学们的学习情感，小组团队协作学习，围绕主题学习既提高知识学习的分析能力和动手实践能力，还提高了同学们的技术素养，获得了学习上的情感认同，培养了全体同学人生价值观。在教学细节处理上，循序渐进，把整个教学过程分解成若干个环节，若干个问题，问题设计层层深入，而学生在问题的解决中逐步升华自己的学习认知，整个教学过程的预设、活动、生成等环节解决都非常细腻。问题情境和解决高度仿真再现了社会生活实践活动，抓住了学生的学习情感，让学生很自然地就进入了学习状态，整个教学活动中都有一种“我要主动学习”的冲动，尤其是杨艳老师的课引得我都想积极发明一个物品，课上完了依然回味未尽，留有余香。从认识情感、动手实践、技术素养、社会认同、人生价值观等方面都有所涉及，既是知识技能的学习，也是课程文化的熏陶，最大限度的考虑到了三维教学目标并且都逐步付诸实现。如果能做到每一节课都这样上到这样的水平，这将是很了不起的，这也是技术课程所追求的境界。

二、细节分析

在两位教师的授课过程中有很多细节给我很多启发和很多感动，当然有的是在阅读完毕其他教师的评教后才得知的教师本人的幕后很多感动人的故事，心情久久不息。具体细节分析如下：

1、抓住“心情”，情境导入

“食堂光盘节约行动”和“太阳能热水器的节约控制活动”都从学生自己的最邻近的生活经验上获得了认同，知识学习经验就在学生身边，好的开头是成功的一半，加上教师自己的充分准备，下面的课程进展就会顺利。

2、围绕主题活动，逐层分解，循序渐进，小组合作，分析探究。孙同怡老师的课主要是从两个环节进行处理：首先是对比EXCEL大表和ACESS多表进行数据处理对比，通过小组合作探究活动让学生意识到网络数据管理大量数据的优点，最后通过模拟人工处理小组和网络数据库处理小组两个鲜明的对比案例让学生意识到网络数据库的巨大优势，在主题活动比赛中培养了小组合作的情感和知识生成的探究能力，培养了技术文化认同感，最后也激发了学生进一步探究网络数据库的渴望，为以后网络数据库的选修模块的学习埋下了伏笔。

杨艳老师的课则主要从四个环节进行了处理：情境导入、问题提出、合作探究、发明应用。在情境导入环节中，杨老师注意抓住了控水节约这一身边常见的情境问题抓住了学生的心。在问题提出后经过6人小组探究活动，逐步通过实践活动，逐步分析得出每个环节的知识点和技术操作要素。在教学实践过程中，杨老师让每个小组的同学都进行了技术操作实践，让每个小组都体验到了节水装置的神奇效果，装置虽然小巧，但实践效果却非常好。最后，各小组在发明比赛应用中依依不舍地结束，课堂是技术文化和情感价值观都得到了逐步升华。各个环节的处理都是循序渐进，非常得当，显得很是自然。

3、归纳总结，生成知识，而不是满堂灌。

在两节课中，各个环节的共同点都是通过小组探究活动，逐步分析出知识点和操作要素，如孙同怡老师的课例中通过小组探究ACESS多表直接操作和网络数据后台操作来对比生成关于网络数据库应用优点的知识理解，而杨燕老师的课例中则是通过技术实践活动让小组分析总结出节水装置是如何通过触动内部结构部件联动进行节水操作的，教师没有一味讲解，而是激发小组探究的欲望，激发同学们丰富的想象力提出了多种类型的节水装置创意。

4、技术准备充分，有自己的“看家本领和真家伙”

孙同怡老师大胆突破了教材上课程选修案例的限制，自己准备好了网络订餐系统，这需要教师自己重新准备一个网络数据库系统，从网络服务器建站到调试运行成功，里面的工作量是非常大的，尤其是初次涉及网络建站的教师需要付出大量的精力，多次调试才能成功并熟练运行。或个人或团队的艰苦努力协作。杨艳老师则更是了不起，同样的节水功能的部件，从市场上找到了多种部件，从同校教师评价中也看出杨老师付出了大量的实践操作最后才有课堂上的精彩一刻。有时我想，我们每一位技术教师是否也有象杨老师一样百折不挠的精神和有着自己的“看家本领”呢？这样何愁课程不精彩！

5、倡导技术发明应用，发扬技术文化优势

杨燕老师在最后一个发明应用环节做的非常棒，不仅让学生做到了应用所学知识进行创意应用，还让一部分思维很活跃的同学提出了自己的发明创意，技术课升华到发明课，不仅让人耳目一新，还让每个人豁然开悟，技术课的最高境界其实就是发明课，不言而喻，杨老师利用课堂征服了所有在座的学生，从同学们满是尊敬的眼神和与老师道别的语气上，我们都感受到了杨老师课堂的精彩绽放。从技术课程开设到技术课程发明创造，创造校园发明文化，这是我们技术课教师所应该追求的最高境界。我也一直在尝试着做，但不如杨老师做的更好。

三、本节课优点

本节课的优点很多，最主要的值得借鉴的亮点如下：

1、联系生活，深入生活，拓展学生的认知经验，激发学生的情感认同 在两节课中，孙同怡老师采用的是学校食堂的光盘行动倡议而引发的合理订餐节约行动来引发的学生的情感认同，而杨艳老师采用的家用太阳能热水器的控制过程引发的水资源浪费引发了学生的资源节约关注意识的情感认同。正是由于前期的工作的顺利开展，加上教师自己的充分准备，从而让后期的教学处理过程显得游刃有余，本次教学活动以主题教学活动为中心线，引导学生很自然地主动投入到学习实践活动中来，这是值得学习的。

2、教师教学准备充分，本身进行了大量实践活动，教学灵感源于实践活动本身。

在信息技术课程中，孙同怡老师隐形的工作是做了网站搭建的前期准备工作，建立了模拟订餐系统网站并成功运行。对于网站搭建并不是所有的信息技术教师都能成功做到，能做到的也是一少部分信息技术教师，网站搭建本身就麻烦，如果制作出模拟订餐系统更是需要需要大量的网站制作的实践经验才能做到，虽然现在有成熟的建站系统可以修改借鉴使用。

而通用技术课程中，杨艳老师为了准备本节课前期准备了太阳能模拟进水系统的系统模型，作为一个女教师能做到这一点是很不容易的，并且杨老师还准备了各种各样的自动进水控制部件，相信在市场上跑了不止一次，向销售和技术人员做了大量的咨询，终于准备齐全了本节课的授课内容和器材的准备，尤其是准备好了每个小组所使用的实践设备，这是相当不容易的。从同校教师的评课记录里面，我则看到了更多的感动，杨艳老师事事亲历的教育实践活动让同校同科的教师们赞叹不已，其后应该是有一个和谐团结的教师团队，他们都在关注杨老师的通用技术课程的教育教学实践活动。技术课开设不容易，在高考停考基本能力后，很多学校的通用技术课都开设的不好，甚至处于停开的状态，而杨老师则一直坚持并且开设的很好这就很不容易，她在继续撰写着技术课程开展的传奇故事和“史记”。

3、充分分析利用教材和课程标准，融会贯通，大胆融合和取舍，活用教材。

在信息技术课中，孙同怡老师大胆舍弃了教材上的选修课的体验，而精心选用了“学校网络订餐系统”这一案例体验，积极响应了学校食堂的节约号召，让学生体验了一次普通订餐处理过程的麻烦和啰嗦，同时，通过网络订餐系统的使用感受到了网络数据库技术应用的高效，进而为学生进一步了解应用网络数据库打开了大门，当然，如果网站编程技术比较好的老师也可以把课本上提供的案例进一步丰富完善，做出全校的选课系统也是蛮好的，大胆利用教材和课程标准进行取舍成为了突破关键。

在通用技术课程中，杨艳老师不单单是讲解本节课，还融会了系统、流程、控制等章节中的很多内容，我们从课程中更看到她对教材的熟练应用程度和对课程标准掌握的熟练程度，不是从最简单的开关灯的开环控制系统讲起，而是使用太阳能热水器进水系统这一主线为主导而娓娓道来，从普通的不能节约水的太能能进水系统到能够自动控制节水的闭环控制系统，让学生们轻松简单地投入到学习之中，带着收获丰盛的成就感而归，从进水控制系统拓展到其他的控制系统，最后还能在创新创意上发挥个人的灵感，由于教师的言语非常有激情、感染力、启迪性，整个课程都是一种视觉和听觉的享受，最后课程在学生的依依不舍中结束，从录像中可以看出同学们满眼都是对教师的尊敬，非常喜欢技术课，这就相当了不起。

4、课堂中展现技术文化，培养学生技术素养，培养对技术课程的情感。在信息技术课堂中，孙同怡老师模拟出了光盘行动订餐活动的体验环境，让学生体验到了人工管理、文件管理、数据库管理三个阶段管理的各自优缺点，体会到了技术发展带来的高效方便快捷的魅力，感受到了网络数据库技术文化在日常生活中的方方面面的应用，只有在技术活动中体验才有信息技术文化的感受和熏陶。这是只讲课本和知识所体验不到的。

在通用技术中，杨艳老师则把太阳能进水系统的控制系统原理进行了细致的剖析，从节约资源避免浪费的角度打开了同学们的主动投入技术活动的灵感，从太阳能进水系统的控制系统再到日常生活中各种节水节能控制系统的改进，充分利用同学们身边的小发明家的鲜活案例激发了同学们的创新设计灵感，走入了同学们的心灵，获得了同学们的认同，技术设计文化自然而然地就陪伴着同学们的健康成长

建议，杨老师做一个QQ博客论坛创新社区，给喜欢技术设计创新的孩子们一个继续创造的小天地，从而做到跨时空的交流，让技术创新文化伴随同学们的热情似火的高中时代。

四、建议

1、拓展课堂学习，有计划地向选修模块冲击，密切联系学生生活实际和社会生产实际。

在孙同怡老师的授课完毕后，可以继续向学生展示数据库系的应用，网络数据库可以说是现在的智能技术的核心，其智能的本质是数据库有着大量信息的智能存储和智能处理，同时再展示部分网络数据库的网络显示和后台展示让同学们进行观摩学习。激发部分有潜力的同学继续选学网络数据库模块，可以在课堂上回归到课本上案例系统，让学生进行选修课程的选修课程体验活动，同时在学生端的网页上开放显示统计数据的功能，让学生感受到网络数据库功能的强大。从订餐系统回归到选课系统，也贴近学生生活，甚至鼓励部分班级采用网络数据库系统进行班级事务的统计管理，如迟到、考勤、选优等数据的统计和管理，甚至个人成绩显示公示和追踪，当时，我校的董军老师就编制了一套数据库系统，能动态地跟踪学生的成绩，显示每一次学科成绩的全校名次的上升和下降，从而做到了让学生自己了解自己学科的优点和薄弱点。这个系统当时反应非常好，班主任、学校、家长、学生都很容易利用这个网络数据系统进行学生成绩的网络跟踪和管理分析，甚至终身可以跟踪，这样为选拔学科优秀人才都可以做好储备。只是讲课而不应用到学生实际，还是有很多缺憾。

2、建立网络学习社区，提供信息交流场所，为学生的才华发现和施展提供舞台。杨燕老师的课程上课完毕时可以再加入一个小环节，建立一个班级学校的QQ群、微信群等类似的网络信息平台，通过这个平台同学们可以继续释放自己的技术发明灵感和应用心得，应为课程上的时间毕竟有限，信息交流也无法存储和无限时间的交流，所以，如果建立了技术学习群，说不准将会有i很多技术天才的发现，这些人才的发现和组织，将会为以后的青少年科技创新大赛等类似的比赛储备大量的人才，甚至可以申请专利参加自主招生考试，这些做法都符合国家对未来创新裁人需求的培养，这个国家建立创新型社会的号召是一致的。无论是信息技术课程还是通用技术课程包括其他所有的学科课程都需要发现大量的学科专长人才。这些人才都是值得去挖掘和发现的，哪怕是给他们一点鼓励和支持，否则，不管不问的背后还将会有大量的“应试教育”的牺牲品的出现，沦为追求分数的奴隶，造成社会现实的认同情感冷漠。

10.山东省教师研修网 篇十

单选题(60)每题1 分 共60 分

(1)多媒体技术除信息载体的多样化以外，还具有其他一些关键特征，不包括（）。

A:集成性

B:交互性

C:智能性

D:耐用性

(2)贯彻科学性原则，必须反对教学评价中的（）。

A:创新性

B:绩效性

C:形式主义

D:管理主义

(3)恰当应用好讲授法要注意的问题之一是（）。

A:要注意不能拖堂

B:指导学生读好书、多读书

C:坚持讲满每一分钟

D:理论联系实际，渗透直观方法

(4)学科课程又叫（）。

A:分科课程

B:综合课程

C:核心课程

D:专业课程

(5)专题研讨最早见于16世纪初德国虔敬派教育学家（）创办的师范学校中。

A:弗兰克

B:凯勒

C:格斯纳

D:赫尔巴特

(6)下列不属于研究性教学的基本模式的是（）。

A:问题解决模式

B:自主研究模式

C:探究模式

D:课题参与模式

(7)大学实践教学的内容体系，大体包括五大类型的实践教学，其中之一是（）。

A:课外实践教学

B:职业性实践教学

C:道德教育实践教学

D:环境保护实践教学

(8)学生成长记录袋评价有不少的优点，但不包括（）。

A:能够促进教学与评价的有机结合B:能快速地提升学生的成绩名次

C:能个性化地关注学生发展，促进学生的差异发展

D:能让学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励

(9)教师教学评价的实施阶段，有几个项工作要做，不包括（）。

A:调查教师情绪 B:实施评价

C:收集评价信息

D:整理信息

(10)培养方案中的种门学科不能齐头并进，也不宜单科独进，要注意按规定年限、学科内容、各科之间的衔接和学生发展水平进行编排，这属于培养方案的（）问题。

A:课程设置

B:课程顺序

C:课时分配

D:学年编制与学周安排

(11)教学评价应包括（）、依据、标准、方法及过程等。

A:目的B:要求

C:原则

D:理想

(12)由于考研导致了王军同学无暇顾及毕业论文，解决此问题的最有效的方法是（）。

A:明确毕业论文写作方法和规范

B:提前安排毕业论文指导工作

C:加强指导教师队伍建设

D:强化过程管理与组织

(13)下列哪一个是案例教学的基本特征？

A:明确的目的性

B:强烈的兴趣性

C:灵活的启发性

D:结果的高效性

(14)提到德国的大学传统，人们一般都提到一个人，这就是创办了柏林大学、并提出“大学自治”、“学术自由”和“教学与科研相结合”等主张的（）。

A:蔡元培

B:康有为

C:洪堡

D:杰弗逊

(15)自由教育与心灵训练，这是（）大学教学的传统。

A:美国

B:德国

C:日本

D:英国

(16)指导大学生社会实践活动，要注意几个问题，但不包括（）。

A:发挥学生的主体作用，避免“保姆式”的指导

B:调动全体学生的积极性，避免只有少数学生参加

C:发挥教师的示范作用，避免单纯“授业式”的指导

D:发挥教师的协调作用，避免“完全放手”的指导

(17)讲授法的不足之一是（）。

A:成本低、效率高

B:信息量大 C:可控性强

D:不利于因材施教

(18)下列教学方法中，最基本且具有普适性的教学方法是（）。

A:课堂讨论法

B:练习法

C:读书指导法

D:讲授法

(19)教学方法设计的整体转型体现在四个方面，其一是（）。

A:由“教师中心”到“学生中心”

B:由“教室中心”到“活动中心”

C:由“书本中心”到“经验中心”

D:由“独白布道”到“对话教学”

(20)网络平台辅助下的大学课堂教学，为大学课堂教学改革提供了新的路径，其模式之一是（）。

A:基于网络教学资源的练习模式

B:基于网络教学资源的自主学习模式

C:基于网络资源的实验教学模式

D:基于网络资源的阅读模式

(21)上海交通大学创业教育模式的侧重点是（）。

A:提高学生创业知识和技能

B:综合式创业

C:提高学生整体能力

D:以育人为中心

(22)教学方法的设计观之一是（）。

A:系统观

B:思想观

C:学习观

D:道德观

(23)大学实践教学总的发展趋势是（）。

A:管理越来越严格

B:越来越重视学生主体作用

C:越来越和理论教学联系

D:教学时间越来越少

(24)大学教学的主要社会价值之一是（）。

A:大学教学具有文化传播、文化创新价值

B:大学教学具有社会服务价值

C:大学教学具有直接促进科技进步的价值

D:大学教学具有环境保护的价值

(25)学生学业评论的功能之一是（）。

A:有助于区别优生和差生

B:有助于给学生排名提供依据

C:有助于改进教学活动、改善学生的行为表现

D:有助于学生考研率的提高

(26)当前实习实训中存在的问题之一是（）。A:实习实训指导教师职称偏低

B:实习实训指导教师学历不高

C:实习实训管理松散

D:学生参加实习实训的积极性不高

(27)大学实践教学的特点之一是（）。

A:艺术性

B:科学性

C:人文性

D:综合性

(28)（）型教学模式，即在某个学科教学中，大部分采用中文教学，选择部分内容用英文教学。

A:渗透型

B:交替型

C:示范型

D:混合型

(29)教学方法设计的依据之一是（）。

A:领导意图

B:教学内容

C:教科书印刷质量

D:待遇状况

(30)大学实行了真正意义上的学分制管理，传统的班级概念就必须转变，这种转变体现在几个方面，其一是（）。

A:需要向具体到某个任课教师的“课程班”概念转变

B:需要向“小班”概念转变

C:需要向“同龄班”概念转变

D:向“男生班”或“女生班”概念转变

(31)下列不属于网络教学基本模式的是（）。

A:探索式网络教学模式

B:信息收集整理式网络教学模式

C:体验式网络教学模式

D:讲授式网络教学模式

(32)下列关于实习实训基地建设误区描述不正确的是（）。

A:重内轻外

B:重量轻质

C:重硬轻软

D:重文轻理

(33)学科课程也称分科课程，是一种主张以（）为中心来编定课程的课程理论。

A:学生经验

B:儿童兴趣

C:学科

D:社会问题

(34)大学生科技创新活动的形式之一是（）。

A:组织学生学雷锋做好事

B:组织学生讨论社会热点问题 C:组织学生参加义务劳动

D:组织和参与各类科技竞赛活动

(35)中国古代太学实习实训制度起源于（）。

A:明朝

B:清朝

C:唐朝

D:宋朝

(36)案例教学中的师生是（）的关系。

A:对话

B:合作

C:平等

D:以上都对

(37)大学实践教学的特点之一是（）。

A:艺术性

B:人文性

C:现场性

D:科学性

(38)关于大学的教材，下列说法正确的是（）。

A:教材就是指教科书

B:教材就是指讲义

C:参考书、活动指导书和各种视听资料也是教材

D:讲授提纲不算教材

(39)教师教学评价收集的信息无需向哪个方面汇报（）。

A:当地党委

B:向有关领导部门报告

C:向被评教师进行反馈

D:在有些情况下，还需要在一定范围内公布评价的结果，使同行能相互借鉴、相互督促和相互鞭策

(40)大学实行了真正意义上的学分制管理，传统的班级概念就必须转变，这种转变体现在几个方面，其一是（）。

A:需要向“小班”概念转变

B:需要向导师意义下的“导师班”转变

C:向“男生班”或“女生班”概念转变

D:需要向“同龄班”概念转变

(41)关于英国大学的教学传统，下列论述不正确的是（）。

A:由牛津和剑桥大学所奠定的英国大学教学传统具有浓郁的人文教育理想

B:大学是一个“教学机构”和“和心灵的训练”的场所

C:大学要为农业、工业服务，为经济发展服务

D:目的在于培养具有“自由、公平、沉着、稳健和智能”生活习惯的绅士

(42)学生学业评论的功能之一是（）。

A:有助于学生考研率的提高

B:有助于区别优生和差生

C:有助于给学生排名提供依据

D:有助于使教师和学校全面了解学生发展情况(43)下列各项不属于实践能力的特点的是（）。

A:创新基础性

B:兼容性

C:人文性

D:综合性

(44)学科课程的优点之一是（）。

A:开放性

B:系统性

C:探索性

D:艺术性

(45)北京航空航天大学创业教育模式的侧重点是（）。

A:提高学生创业知识和技能

B:综合式创业

C:提高学生整体能力

D:以育人为中心

(46)对课程的定义方式的不同，代表着理解课程概念的角度不同，下列各项中属于理解角度之一的是（）。

A:课程即学科

B:课程即教科书

C:课程即上课

D:课程即学生兴趣

(47)下列不属于传统教学手段优点的是（）。

A:功能强大

B:成本低廉

C:运用灵活

D:不影响师生情感交流

(48)小队教学的特点之一是（）。

A:将学生分成若干学习小队

B:能有效的使用人员、图书和教学设备

C:便于管理学生的学习

D:容易在学生中形成队与队之间的学习竞争

(49)案例教学最早运用在（）等教育领域。

A:教育学和心理学

B:人类学和文化学

C:法学和医学

D:哲学和社会学

(50)不属于教学方法设计观的是（）。

A:整体观

B:科学观

C:学习观

D:师生观

(51)信息以超媒体结构进行组织，可以方便地实现人机交互。这体现了多媒体技术的（）。

A:智能性

B:交互性 C:集成性

D:易扩展性

(52)大学教学大纲编制的基本原则之一是（）。

A:要具有高度的科学性、思想性和实践性

B:坚持开放性和理论性

C:要具有启发性和艺术性

D:要循序渐进

(53)下列不属于职业性实践教学环节的是（）。

A:职业技能训练

B:见习

C:实习实训

D:毕业论文

(54)（）末年出现了我国古代最早的艺术大学──鸿都门学。

A:东汉

B:唐朝

C:春秋

D:西汉

(55)中国现代意义上的大学的产生，是（）接受西方影响的结果。

A:18世纪末期

B:19世纪末期

C:20世纪末期

D:18世纪中期

(56)当前实习实训中存在的问题之一是（）。

A:实习实训指导教师学历不高

B:实习实训基地建设不健全

C:学生参加实习实训的积极性不高

D:实习实训指导教师职称偏低

(57)下列不属于课堂教学主要问题的是（）。

A:教学组织问题

B:社会风气问题

C:教学观念问题

D:课程内容问题

(58)下列不属于课堂教学主要问题的是（）。

A:教师使用多媒体的能力问题

B:教学观念问题

C:教学组织问题

D:课程内容问题

(59)把社会实践活动纳入教学或学习活动，主要是因为（）。

A:活动内容与理论学习内容有关

B:活动形式与课堂教学相似

C:活动组织体现教师主导和学生主体作用

D:活动目的也是促进学生全面发展

(60)大学教学评价的功能有若干项，不包括下列各项中的（）。

A:鉴定功能 B:诊断功能

C:自省功能

D:选拔功能

多选题(20)每题2 分 共40 分

(1)目前的大学生志愿服务活动主要指向有（）。

A ：支农支边

B ：国际合作

C ：公益宣传活动

D ：社区服务

(2)大学课堂教学的讨论根据讨论的目的可分为（）。

A ：知识性讨论

B ：互补性讨论

C ：比赛性讨论

D ：学术性讨论

(3)当前本科生毕业论文存在的问题主要有()。

A ：学生根本没有时间写论文

B ：部分学生研究态度不够认真

C ：受到就业与考研的冲击

D ：教师指导和学校管理不力

(4)对学生学习过程的评价，就是针对学生获取知识的每个阶段所表现出来的动机、态度、活动、（）的评价。

A ：水平B ：原则

C ：技能

D ：能力

(5)下列说法中体现了教学方法设计整体转型的是（）。

A ：由“权威灌输”到“质疑理解”

B ：由“教师中心”到“学生中心”

C ：由“活动中心”到“经验中心”

D ：由“结果传授”到“过程经历”

(6)利用INTERNET实现的讲授型网络教学模式可分为（）。

A ：同步式

B ：异步式

C ：合成式

D ：合作式

(7)实习实训的意义有（）。

A ：高校与用人单位建立合作的重要平台

B ：帮助学生形成职业素养的有效途径

C ：增加学校收入的重要方法

D ：培养学生基本技能的主要方法

(8)下列高校中属于我国首批现代远程教育首批试点高校的有（）。

A ：清华大学

B ：湖南大学 C ：浙江大学

D ：北京大学

(9)大学教学通过对社会问题与学术问题的广泛讨论与交流，有利于培养学生的现代意识与人格特征，把课堂建构成联系（）的桥梁。

A ：知识与社会

B ：学术与思想

C ：国家与社会

D ：学习与生活

(10)在实习实训基地建设上，高校存在的误区是（）。

A ：重内轻外

B ：重量轻质

C ：重硬轻软

D ：重文轻理

(11)以中国人民大学为代表的以提高学生整体能力为侧重点的创业模式特点是（A ：把创业教育和素质教育结合起来

B ：将创业教育融入素质教育中

C ：以学生整体能力、素质提高为标的

D ：为大学生创业提供资金支持和咨询服务

(12)关于科举制度，下列说法正确的是（）。

A ：科举制度自隋唐开始设立

B ：科举制度自汉代开始设立

C ：科举制度在我国曾经实行了一千多年

D ：解放后，我国废除了科举制度

(13)过程评价应注意（）。

A ：重要教学时段的定期检查

B ：主要教学环节的抽查

C ：教师发表的论文数量

D ：学生教学信息的日常反馈

(14)“课程即经验”思想的一般特点是（）。

A ：课程是从学习者的角度出发和设计的B ：课程与学习者的个人经验相联系、相结合C ：学习者是学习的主体

D ：课程是社会选择和社会意志的表现

(15)下列关于大学生创新创业不足的原因描述正确的是（）。

A ：大学生没有足够的时间

B ：导向出现问题

C ：缺乏资金和物质支持

D ：有关的政策还不健全

(16)研究性教学常用的方法有（）。

A ：活动体验法

B ：实验探究法

C ：案例分析法

D ：系统讲授法

(17)学科课程的主要缺点是（）。）A ：对学生的学习心理准备、接受能力、智力发展重视不够

B ：对学生的需要、兴趣关注不够

C ：不利于联系实际和社会实践

D ：教师的指导不够

(18)属于班级授课制的局限的是（）。

A ：不利于因材施教

B ：容易异化为注入式

C ：不利于使用教材

D ：教师备课费时过长

(19)常用的大学课堂教学方法有（）。

A ：讲授法

B ：练习法

C ：课堂讨论法

D ：问题教学法

(20)一般来说双语教学分为三个层次，即（A ：简单渗透层次

B ：整合层次

C ：双语思维层次

11.山东省语文远程研修个人总结 篇十一

1、深入学习《语文课程标准》(20xx年版)，明确语文课程的性质和基本理念，提升对语文课程标准的执行能力。

2、增强“学生是语文学习的主体”的观念，关注学生的学习;通过中高年级阅读和作文课例学习，把握阅读和作文教学的基本流程和方法，努力构建生本高效的语文课堂。

3、通过以教研组为单位集体的打磨课例，抓住提出问题、制订计划、分工观课、追踪问题等环节，提高校本研修质量;学习和尝试运用多种教研模式，实现校本教研的规范化和常态化。

二、研修专题内容和学习流程

研修阶段专题名称开放时间专题一曾琦：学习活动的特点7月23日及对教育的启示专题二(1)李家栋：构建生本高效的语文课堂7月24日(2)蒋敦杰：走向校本的20xx双对远程接研修专题三：中年级阅读教学《去年的7月25日树》(同课异构)专题四：高年级阅读教学《桥》7月27日专题五：高年级阅读教学《高尔基结束时间7月23日理论学习每天完成一个作业，说明理论学习7月24日7月26日7月27日必学，时间两天两个课例选学一个课例学习协同磨课和他的儿子》专题六：高年级作文教学《写一个自己喜欢的人》专题七：高年级作文教学《说明一件物品》以研修组为单位，围绕问题，打磨一个课例。7月28日7月28日两个课例选学一个课例打磨时间各校自定，7月25日前提交课例打磨计划。

三、作业和协同讨论话题发布时间

专题一作业专题二专题三专题四7月27日上午9时学习园地里的协同讨论话题专题五专题六7月28日上午9时专题七7月24日上午10时7月26日上午9时7月23日上午10时四、简报制作分工集中研修期间共出7期简报。简报一般设置“专家视点”“优秀作业”“研修感言”“问题聚焦”“研修动态”“下一专题研修导引”等栏目。集中研修期间各期简报编辑人员如下：期数创刊号专题一专题二专题三专题四7月27日24点前专题五专题六7月28日14点前专题七高祥虎李海平姚光燕王艳凤宋道晔王春蕊时间7月22日24点前7月23日24点前7月24日24点前7月26日24点前负责人贺成金王文郁李凤君安永吴丽平毕英春徐慧颖赵兴秋刘鹏1。问答区分工日期7月23日7月24日7月25日7月26日7月27日7月28日2。新闻资讯员：林志芳、郭骏3。作业及发帖退回审核组贺成金、孟强、商德远轮值小组宋道晔小组毕英春小组高祥虎小组赵兴秋小组姚光燕小组徐慧颖小组四、专家集中在线研讨

1、在线研讨主题及各主题负责专家分工

主题一：计划研讨袁彬主题二：观课研讨逄是涛主题三：问题追踪刘红星

12.山东省教师研修网 篇十二

《数学课程标准》明确指出：“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识”。课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标：“能估计运算的结果，并对估算的合理性做出解释；能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程；在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”落实估算教学不能仅仅停留在口头上，而应实实在在，从思想上重视起来，从行动上研究起来，从方法上指导起来，从意识上培养起来。

尊重学生的发现，引导其“再创造”。当我看见吴老师亲切、自然的和孩子们互动时，我心为之一颤。吴老师尊重每一个学生的发现，她允许学生用不同的速度去探究和获取知识，学生可以用自己喜欢的方法去学数学，她从不轻易地去否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。这一点，是我最难学会的。在观看视频的间隙，我留意到了这样一句话：“一个好的数学教师，总是把一些概念、规律纳入‘待解决的问题’情境之中，给学生留下足够的思维空间，引导他们自己去‘再创造’。”

允许学生说出自己的语言，尊重学生学习的主体地位，为学生探索新知创造了条件。吴正宪老师的课具有鲜明的特征：让学生根据自己对每种估算方法的理解，给这种估算的方法取个名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增强了学生在以后的学习中不断探索，不断学习的兴趣。她的课堂充分体现了数学课堂教学的有效性，围绕如何构建有效的数学课堂，精心组织教学素材，灵活选择教学方法，巧妙预设教学过程。在课堂上，教师真正成为数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，吴正宪老师非常了解儿童的心理特点。在她的课上有疑问，有赞许，有笑声，整个课堂都充满了宽松的学习氛围。全体学生自始至终地参与了学习的全过程，通过交流、发现、辨析、整合，终于获得了共识。值得一提的是，在讨论和交流的过程中，使学生学会了倾听、接纳与评析，这对完善学生的人格，意义是深远的。

从这些细节处，可以看出吴老师治学的严谨，对待教学的细致、对待学生个例的特别关注，都能显示出名师的大智慧。而加想起自己在课堂上常常会忽略这些细节，反思一下自己的行为虽然对新课标、新教材有一点认识，每节课还在尽力去体现新的教学理念，但还是总以传授知识为主，对学生的发展关注还是不够。课堂上不能显现出这种大气。吴老师这种“大气”的数学，才是一种“发展孩子”的数学。

我想在今后的要工作要善于积极地学习、思考，更善于从他人身上汲取优点和经验，反思自己的教学实践，并通过不断地反复的实践、反思、学习、探讨逐渐提升自己的专业素质，最后达到了“心中装着大数学，才能上出大课堂”的最高境界。

《乘法分配律》教学设计

教材分析

本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的 思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体验中学到知识。学情分析

四年级学生具有很好的自主探究、团队合作、与人交流的习惯，在学习了乘法交换律和乘法结合律知识后，已经掌握了一些算式的规律，有了一些探究规律的方法和经验，教学过程中教师注意引导，就一定会获得很好的教学效果。教学目标 知识与能力:

1、在探索的过程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。

2、会用乘法分配律进行一些简便计算。过程与方法:

1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程。

2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。情感、态度与价值观: 在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好的学习习惯。教学重点和难点

教学重点:理解并掌握乘法分配律,发现问题、提出假设、举例验证、探索出乘法分配律。

教学难点:乘法分配律的推理及应用。教学准备：课件 教学过程

一、创设情境，生成问题

师：同学们，上节课我们研究了乘法的交换律和结合律，那乘法还有其他的运算律吗？希望今天通过我们的努力，能有新的发现。

出示问题一、一个长方形的长是72米，宽是28米，这个长方形的周长是多少？ 师：你能用几种方法解答？ 生1：（72＋28）×2 生2：72×2＋28×2（板书两个算式）

师：同学们给出了两种办法，那这个长方形的周长到底是多少呢？选择其中的一个算式计算一下。生计算。

师：请选择第一个算式的同学，说出你的计算结果。生：长方形的周长是200米。

师：谁选择的第二个算式，结果又是多少呢？ 生：我算的结果也是200米。

师：通过大家的计算，这两个数算式的结果相同，我能不能在这两个算式之间写上“=”？ 生：可以 板书：（72＋28）×2=72×2＋28×2 出示问题二：学校要换夏季校服了，上衣每件32元，裤子每件18元，四年级一班共64人，一共需要多少元？

师：这道题你有能用几种方法解答？结果是多少？（生计算，汇报）

生1：我列的算式是32×64＋18×64，结果是6400元。师：有没有用不同的方法的？

生2：我列的算式是：（32＋18）×64，结果也是6400元。

师：两种不同的方法，得出的结果却是相同，那这两个算式看来也是相等的。板书：（32＋18）×64=32×64＋18×32 师：请同学们观察我们刚才得到的两个等式，你有怎样的感觉？ 生：可能有规律。师：真的有规律吗？

二、探索交流，归纳规律

师：刚才同学们感觉到这两个等式中含有规律，下面把你的想法在小组内交流一下吧。师：对于可能存在的规律，仅凭这两个等式就能说明它是成立的吗？ 生：不能。师：那该怎么办？ 生：找更多的这样的等式。

师：既然找到了方法，那就请同学们，再找出一些这样的式子，验证它们的结果是否相等。（生举例验证）汇报： 生1：（3＋2）×5=3×2＋2×5 师：你计算过了吗？

生1：算了，两边的结果都是30.师：很好，其他同学还有吗？ 生2：（30＋50）×5=30×5＋50×5 生3：（24＋76）×2=24×2＋76×2 ……

师：同学们都找到了这样的式子吗？ 生：是。

师：看来同学们头脑中的那个规律可能真的存在。我们举了这么多的例子，两边的结果都是相等的，可是，万一除了咱们举得这些例子外有一个不能成立？那我们举得这么多例子也就失败了。我们能不能换个角度去看，我们不去计算，就能够判断两个式子的结果是否相同？（生思考）生：老师，我能。师：你说说看。

生：比如（72＋28）×2=72×2＋28×2，左边括号里算出是100，就表示100个2，右边是72个2加上28个2，也是100个2，所以两边的结果一定是相等的。师：同学们，你听明白了吗？ 生：明白了。

师：那你能用这个思路说说你举得例子吗？

生1：我写的是（53＋22）×4=53×4＋22×4，左边是75个4，右边是53个4加上22个4，也是75个4 ……

师：现在我们再来思考，有没有可能像这样的式子两边不相等？ 生：不可能，两边的结果一定相等。

师：这么看来，同学们猜测的那个规律是真的存在，你能用自己的方式表示出你认为的规律吗？

生1：（我＋你）×他=我×他＋你×他，我和你都是他的好朋友，也就是我是他的朋友，你也是他的朋友。

生2：（爸爸＋妈妈）×我=爸爸×我＋妈妈×我。生3：（A＋B）×C=A×C＋B×C 生

4、（a＋b）×c=a×b＋a×c 生

5、（○＋□）×◎=○×◎＋□×◎

师：同学们真了不起，通过努力验证了这个规律，你觉得用那一种表示这个规律更好一些？ 生：第三个用小写字母的那一个。师：你为什么觉得这个好？

生：这样简单好记，而且前面学的交换律和结合律也是用字母表示的。

师：我也同意你的观点，这就是咱们数学的简洁美的体现。这个规律就是乘法的分配律。读一读这个式子。

（通过读式子，完善语言表达）

三、巩固应用，内化提高

1、火眼金睛，判对错。56×（19＋28）=56×19＋28 64×64＋36×64=（64＋36）×64 32×（3×7）=32×7＋32×3

2、思维敏捷，连一连。（把结果相同的两个式子连起来）①（42＋25＋33）×26 ①20×25＋4×25 ②36×15－26×15 ②(66＋34)×66 ③66×66＋66×34 ③42×26＋25×26＋33×26 ④38×99＋38×1 ④（36－26）×15 ⑤（20＋4）×25 ⑤38×（99＋1）师：相等的式子我们都找到了，请你选择其中的一组计算出它们的结果。生

1、我算的是（20＋4）×5=20×25＋4×25，结果是600.师：你是把两边的式子都计算了吗？ 生1：没有，我是算的右边的那个式子。师：你为什么没用左边的式子计算呢？ 生1：右边的那个式子计算起来简单。

师：看来乘法分配律还可以用来简便计算，提高我们的计算速度。

生2：我算的是38×99＋38=38×（99＋1），结果是3800，我算的是右边的那个式子，右边的括号里是100，38×100好算。

师：大家来观察这个式子，这是我们发现的那个乘法分配律吗？ 生1：不是。

生2：是，就是把它给倒过来用的。

师：是的，这是乘法分配律的逆应用，也可以用来简化计算。

生3：我算的是36×15－26×15=（36－26）×15，结果是150，是通过右边的式子计算出来的，那样简便。师：看了这个等式，你有什么想说的？

生：我们刚才做的都是带“＋”的，可是这个是“－”。师：看来我们的乘法分配律还有新的内涵呢。补充板书：（a－b）×c=a×c－b×c 师：有没有计算（42＋25＋33）×26=42×26＋25×26＋33×26这个等式的？ 生4：我算了，结果是2600，算的是左边的那个式子。师：看了它，你有没有想说的？

生：刚才我们做的都是两个数的和与一个数相乘，这个题是三个数的和与一个数相乘。师：如果是4个、5个数、更多数的和与一个数相乘，还能用分配律吗？ 生:能。

3、合理选择，算一算。312×12＋188×12 101×87（53＋47）×23

四、拓展延伸，引发思考

这节课我们共同来研究了乘法分配律，除法有没有分配律呢？ 板书：（a＋b）÷c=a÷c＋b÷c ？

同学们可以课后用我们今天研究乘法分配律的方法进行验证，总结。

《乘法的初步认识》是小学二年级学生在学习了百以内数的加减法的基础上进行的教学内容，也是小学生初步认识和接触乘法的起点，是小学生进一步学习乘法口诀的基础，是今后学习乘法知识的重中之重。因此这节课内容就显得特别重要。我认真观摩了赵雪丽老师的《小学数学乘法的初步认识》这节课课，受益颇多，有种耳目一新的感觉。

一、利用学生感兴趣的游乐场来进行导入，让学生在生活情境中进行学习，产生学习新知的需要。吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。用这情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。

二、通过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数，在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们积极主动地思考：怎样写简便再让学生交流，自主探究出一种比较简单的表示方法，教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法，这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动接受的过程,而是学生在不断思考，探索和创新中获得的新知识。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。

三、课堂中教师的评价往往都是一闪而过，但王老师的评价语言非常到位。语言精炼、幽默、亲切，教学方法灵活，教师在整节课 都面带微笑，鼓励学生观察图形，寻找有用信息，并进行思考怎样列式计算，上课注意适时组织教学，及时巡视，适时表扬做得好的学生，鼓励孩子进入学习状态。在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进行提升，达到了很好的效果。教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。