中学教育教学知识能力

中学教育教学知识能力（8篇）

1.中学教育教学知识能力 篇一

中学教育知识与能力（试题一）

一、单选题：

1、世界上最早系统地论述教学理论的专著是（）。

A 中国古代的学记

B 古印度的吠陀

C 柏拉图的理想国

D 亚里士多德的政治学

2、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。A 白板说

B 做中学

C 儿童中心主义

D 实质教育

3、决定教育领导权的是（）。

A 生产力

B 科学技术

C 文化

D 政治经济制度

4、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。A 顺序性

B 不平衡性

C 个别差异性

D 阶段性

5、教育的直接目的是（）。

A 促进人的身心发展

B 培育“四有”新人

C 促进社会的发展

D 培养人的生存能力

6、（）是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。A 教育目的B 教育媒介

C 教育理论

D 教书方法

7、教育改革的核心是（）。

A 内容改革

B 方法改革

C 课程改革

D 途径改革

8、“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）。

A 直观性原则

B 启发性原则

C 循序渐进原则

D 巩固性原则

9、教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生做示范性试验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）。A 观察法

B 实验法

C 演示法

D 练习法

10、德育过程的基本矛盾是（）。

A 教育者与受教育者的矛盾

B 教育者与德育内容和方法的矛盾

C 受教育者与德育内容和方法的矛盾

D 社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

11、“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛，有翅膀”这是说明儿童概括发展的水平处于（）。A 直观形象水平

B 形象—抽象水平

C 本质抽象水平

D 具体形象水平

12、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。A 斯金纳

B 布鲁纳 C 奥苏泊尔

D 桑代克

13、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A 自我期待感

B 自我归因感

C 自我预期感

D 自我效能感

14、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A 顺向正迁移

B 逆向正迁移

C 顺向负迁移

D 逆向负迁移

15、学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A 语义联想

B 视觉想象

C 关键词法

D 谐音联想法

二、辨析题

1、学校教育具有加速个体发展的特殊才能。

2、学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。

3、处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，二者结合使用会更有效。

4、学习动机是学习过程中影响学习行为、提高学习效果的唯一条件。

三、简答题

1、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

2、教学过程的基本特点（基本规律）有哪些？

3、德育过程的基本规律有哪些？

4、简述心理健康的标准。

5、简述学生身心发展的基本特点。

四、材料分析题

1、十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出：全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段的教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。试述终身教育的基本思想。

2、李华是一个十分聪明的学生，他的最大缺点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用韦纳的归因理论来分析：

1、他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

2、如不正确，正确的归因应是怎样的？

3、对教师来讲，正确掌握归因理论有何意义？

2.中学教育教学知识能力 篇二

1. 从观察实验仪器入手, 抓好起步。

教学中我时常发现, 有些高二、高三年级的学生对各种仪器, 仪表不会读数, 归根到底是直尺不会用。因此, 我认真帮助学生复习“长度的测量”, 抓好起步, 让学生学会正确地准确地使用基本测量仪器, 每学一件新的仪器仪表, 都让学生弄清它的作用、符号、量度单位、最小测量范围、量小分度、如何读估计量、零刻度位置及零刻度的校准。

2.

.改革演示实验的方法, 增强观察的自觉性, 不仅能收到一般的演示实验的效果, 而且还能激发学生观察兴趣, 提高观察能力。例如:通过设计巧妙、现象新奇的演示实验, 让学生好奇及疑惑不解, 从而急于弄明白“这是为什么”, 使学生的注意力很快引入到课题中去。

3. 多为学生创造观察实验的机会。

例如, 增加学生实验次数, 按实际条件, 做到每2人为一个实验小组, 定期举行实验展览, 开放实验等。在高二、高三学期末, 我几乎把高中阶段的各实验器材摆放出来, 让学生在科技活动时间里, 到实验室自己复习。

4. 培养学生良好的观察习惯。

具体作法是: (1) 经常就常见的物理现象提出问题。 (2) 布置一些以观察性、实践性、实验性的课外作业。 (3) 有计划地布置一些预习性的课前观察。

二、中学生科学实验能力的培养

1. 抓好起步, 培养学生的基本实验技能。

我从高中一年级开始有计划有步骤地加强学生使用物理基本仪器的训练, 做到六会:会选, 即能根据实验要求的精确度和测试范围选择合适的实验仪器;会拿, 即懂得仪器的正确拿取方法;会用, 即能按操作规范使用实验仪器;会读, 能正确地认读出各种仪器测量中的示数;会记, 即记录数据实事求是, 使用物理单位准确, 能根据设计表格, 有边测量、边读数、边记录的良好习惯。

2. 指导学生实验操作, 抓好三个环节。

首先要使学生明确实验目的和实验原理。其次是向学生讲解实验方法和步骤, 提出实验要求, 教学中最好是能运用实验所用的器材, 边讲边示范来说明仪器装置、性能、调节、使用方法、注意事项以及做实验的关键。其三是巡回视察, 及时发现并帮助学生解决操作中的一些困难, 纠正一些实验方法上的错误。

3. 训练学生学会两种基本的科学实验方法:

(1) 有计划地训练学生学会“控制条件”来探索物理规律的科学方法。物理实验实际上是在控制某些条件进行的, 它可以在保持其他条件不变的情况下控制一个条件的变化来考察所产生的后果, 即用改变一个量而使另一个量随之变化的办法来测出二者之间的定量关系, 例如, “验证牛顿定律”实验等。在此基础上再通过综合、概括、总结、导出规律, 这是学习和研究物理的普遍方法。 (2) 有计划地训练学生学会根据实验数据绘制图线, 利用图线寻找规律或建立概念的科学方法。根据实验数据作出图线或图像的分析找到规律, 这是物理实验研究中常用的另一重要科学方法。

三、中学生的思维创新能力的培养

1. 在实验目的上进行思维创新。

运用同样的实验器材, 或者稍加改变, 可以达到不同的实验目的。因此, 改变学生实验目的, 启发学生进一步思考, 同样可以培养学生的思维创新能力。

例如, 当学生根据教材要求, 用一个带有刻度的注射器完成了“验证玻意耳定律”实验后, 可引导学生继续思考:能否用这套器材粗略地测定大气压强P?

2. 在实验原理上进行思维创新。

为了同一个实验目的, 可以选择不同的实验原理, 从而创造出不同的实验情景和操作方法。这是学生实验教材中又一种可供挖掘的思维创新因素, 也是更高层次思维创新因素。

3. 在实验器材上进行思维创新。

实验器材的改变给学生提供了一个崭新的实验手段, 这就要求学生把握住基本的实验原理, 创造性地运用新的实验器材完成类似实验。

如对“测定玻璃的拆射率”实验, 在学生采用两面平行的玻璃砖, 用插针法完成了实验后, 可进一步要求学生思考:若将该玻璃换成三棱镜或厚度均匀的圆形玻璃则又如何进行实验?

4. 在实验条件上进行思维创新。

实验条件的改变, 将要求学生在新的条件下, 运用所学的物理规律, 创造性地确定实验方案, 创造性地测定相关物理量, 创造性处理实验数据, 从而达到同样的实验目的。

例如, 对“验证机械能守恒定律”实验, 可改变“起始点清晰的实验条件, 让学生思考;若在重物做自由落体运动的初始阶段, 让记时器打出的一些点子模糊不清, 则如何利用其余的清晰点加以验证?引导学生利用, 测出△h、v2和v1加以验证。

3.中学教育教学知识能力 篇三

一、正确引导学生观察化学现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力

兴趣是影响学生学习积极性的最直接因素，那些崭奇的、对生活有意义的知识和问题，一定能引起学生强烈的兴趣。在观察化学现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生的条件和特征等。如在观察“蜡烛燃烧的探究”的实验现象时，要提示注意：1、刚开始燃烧时，火焰是不是由大到小，蜡烛熔化后火焰再变大?2、用于冷的烧杯罩在火焰上有什么现象?3、迅速倒转烧杯，注入澄清石灰水有什么现象?4、吹灭蜡烛后，再点燃，又有什么现象?通过观察现象，学生自己得出了“蜡烛的熔点低”、“蜡烛燃烧时先液化再燃烧”、“化学变化中一定伴随着物理变化”及“生成物是水和二氧化碳”等结论。再如在做“铁丝在氧气中燃烧”实验时，注意观察为什么事先要在集气瓶中盛少量的水或一层细沙?为什么要在铁丝的末端系上一两根火柴梗?铁丝为什么绕成螺旋状?当火柴梗燃掉多少后再伸入盛氧气的集气瓶中较为适宜等等。通过对上述化学现象的观察，不仅成功地诱发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲望，而且有利于培养学生的观察能力。

二、正确引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力

教材中的气体发生装置图、原子结构示意图、化学反应微观示意图、溶解度曲线图、自来水厂净水示意图、元素周期表等，都是从画图、识图及图像与实物的转化角度来训练学生对化学规律的掌握程度的。换句话说，也就是靠想象来认识化学规律，通过图像来进行分析、判断的。如把钠与氯气反应形成氯化钠的过程想象成小孩踢皮球，把钠原子和氯原子都看成小孩，把钠原子最外层的那个电子看成“足球”，为了达到相对稳定的结构，钠原子(小孩甲)就把最外层的电子(足球)踢走，形成阳离子，而氯原子(小孩乙)就接住这个电子(足球)形成阴离子，阴阳离子相互吸引就形成氯化钠。从上述例子可以看出，想象的材料来源于实践并与认知、记忆密切相关，使学生头脑中出现一些超乎自己经验的形象。因此，教师应引导学生对没有直接认知过的或根本不能直接感知的事物产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。

三、设法鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习

中学里各种化学实验，从某种意义上说，都是一种特殊的直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，会异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题。如教材中的小实验：铅笔芯的导电、生成炭黑、淬火与回火、清洗餐具等，小制作：自制简易净水器、自制叶脉书签、制取明矾晶体等，这些小实验、小制作有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。课堂上讲小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认识水平的学生的求知欲都能得到满足。同时教师可以根据教材的要求，引导学生对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这样，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。

四、利用好实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力

化学是一门实验科学，中学化学实验又是学生将来从事科学实验的起点，因此，在化学实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用化学仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析。推理得出正确结论。比如在“一定溶质质量分数溶液的配制”的实验中，教师要反复强调托盘天平、量筒的使用方法，让学生正确估算溶质的质量、溶剂的体积，以便选择适当的砝码、合适量程的量筒，避免量程不当而造成误差过大。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会化学知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维。

五、重视实验的分组归类，使学生知识的储备进一步系统化，知识的应用更灵活

根据心理学的研究，人的思维的敏捷性和知识的迁移能力，是以思维的条理性为前提的，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握。教材中的实验内容是根据课本知识的单元安排的，学生所掌握的有关实验方面的知识，往往既多又乱。因此，在总复习中，可将原教材中实验内容的单元次序打乱，重新归类为如下几个部分：观察化学现象、基本仪器的使用、化学实验基本操作、验证化学变化规律等。实验分组归类，是在学生掌握系统的知识基础上，进一步用实验的方法由浅入深，由现象到本质配合学生的学习，打破教材单元的实验内容。重新分组，目的是避免学生套用一种方法和方式学习不同角度知识，使学生灵活地运用各种仪器、各种方法，从不同角度解决实际问题，从而使学生获得新知识、新技能。在归类分组实验中，还可以及时补充对比性或综合性强的实验，以提高学生的综合、分析能力。例如：在讲酸的性质时，就把几种常用的酸分别与酸碱指示剂、金属单质、金属氧化物、碱、某些盐等反应进行归类，最终根据原理可以清楚发现规律——酸的通性，这样学生对该内容印象就会更深刻。

综上所述，在中学化学实验教学中通过观察化学现象，进行各种化学实验，应用画图、习图的训练等，都是发展学生的思维，提高学生能力的有效方法。教师应该把精力从单纯的传授化学知识转到对学生综合的全面素质的培养和训练上来，切实加强化学实验的教学，从而提高学生的科学探究的能力。

4.中学教育教学知识能力 篇四

一、单选题

1、在数学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（C）

A普通教育学

B大教学论

C教育过程

D论教学过程最优化

2、如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。说明（A）

A遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段

B遗产素质的差异性对人的发展有一定影响

C遗传素质具有可塑性

D遗传素质决定论人发展的最终结果

3、确立我国教育目的的理论基础是（B）

A素质教育理论

B马克思关于人的全面发展理论

C创新教育理论

D生活教育理论

4、英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（A）

A双轨学制

B单轨学制

C中间型学制

D分支型学制

5、否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全做完政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性？（C）

A生产性

B永恒性

C相对独立性

D工具性

6、《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置 “综合实践活动”，开设的学段是（B）

A小学一年级至高中

B小学三年级至高中

C小学五年级至高中

D初中一年级至高中

7、校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，它们属于（D）

A学科课程

B活动课程

C显性课程

D隐形课程

8、王老师在化学课上讲到元素周期表中的“锱”元素时，向学生们介绍了“锱”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则？（B）

A理论联系实际的原则

B科学性和思想性统一的原则

C启发性原则

D发展性原则

9、陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面检测等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为（D）

A诊断性评价

B相对性评价

C终结性评价

D形成性评价

10、班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爰感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是（D）

A个人休养法

C榜样示范法

C实际锻炼法

D情感陶冶法

11、初二（1）班小王同学在黑扳上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师运用的主要德育方法是（C）

A疏导原则

B教育影响一致性与连贯性原则

C长善救失愿则

D严格要求与尊重学生相结合原则

12、小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异？（A）

A、注意广度

B、注意分配

C、注意稳定

D、注意转移

13、小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于（B）

A、聚合思维

B、发散思维

C、常规思维

D、具体思维

14、中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当孩子看待。这说明中学生心理发展具有（B）

A、平衡性

B、独立性

C、闭锁性

D、动荡性

15、小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于（C）

A、启发式

B、推理式

C、算法式

D、归纳式

16、中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据阿尔伯格道德发展理论，小张的目标导向处于（C）

A、惩罚服从取向

B、相对功利职向

C、寻求认可取向

D、社会契约取向

17、小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（C）

A、成绩趋近

B、成绩回避

C、掌握趋近

D、摹握回避

18、中学生小孙近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限，遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（D）

A、获得勤奋感

B、克服内疚感

C、避免孤独感

D、建立同一性

19、孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（A）

A情感枯掲

B却个性化

C成就感低

D知识枯掲

20、中学生小华和几个同学为了参加全省航模大寨，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参寨行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（C）

A教师促成 B群体促成 C任务促成 D自我促成

21、晓玲性格内向，平时不敢向教师讲话，遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次，她向杨老师求教，杨老师耐心解答了问题，并对她的行为及时给予表扬，经过多次这样的教学交往，晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓珍行为的方法属于（A）

A强化法

B自控法

C脱敏法

D放松法

二、辨析题

22、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

答案：错，在确定教育目的的时候人的身心发展只是其中的一个制约点，我们在确定教育目的的时候要考虑到教育目的要反映生产力和科技发展对人才的求和教育目的要符合社会政洎经济的要。这三个因素共同制约着我们的教育目的。

23、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。

答案：这句话是片面的。

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。

在德育具体实施过程中，有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展

24、信息进入工作记忆就会持久保存。

答案：错误

工作记忆是短时记忆的别称，短时记忆指的是信息一次呈现后，保持时间大约在20秒左右，最多不超过一分钟的记忆。题干中说短时记忆能保持持久是不对的。

25、智力水平越高，学习成绩越好。

答案：这句话是片面的。

学习活动是个非常复杂的过程，各种智力因素和非智力因素交织在一起共同作用于人的学习过程，智力和学生的学业成绩之间存在中等程度的相关，智力影响着人掌握知识的深浅、速度和灵活性。但是人在学习的过程中，不仅仅收到智力因素的影响、还有很多其他的因素，比如说良好的环境，学校教育，还有主观能动性等因素都在共同的作用于我们人的学习成绩，所以这句话太片面。

二、简单题

26、为什么教肓对人的发展起主导作用？

答案：学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关 系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式 作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：

1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的咅种因素

27、筒述美育对促进学生德智体全面发展的意义

答案：美育对德育、智育、体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政泊品质、道德面貌和思想感情谜康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。

28、简述维果斯基的心理发展理论

答案：维果斯基认为发展是指心理的发展。所请心理的发展就是指：一个人的心理（从出生到成年），是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。所请低级心理机能是生物进化的结果是人和动物所共有的，包括知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。所请高级心理机能是以“语言”为中介，是人类历史发展的结果，是人类所特有的。人类个体只有在掌握了人类经检的基础上才能形成咅种高级心理机能。高级心理机能包括观察、随意注意、抽象思维、高级情感、意志等。

2、简述动作技能培养的途径

答案：1.准确的示笵与讲解

1）示范者的身份、示范的准确性、以及何时给予示范很重要；

2）通过讲解突出重点、言语讲解要简洁概括、鼓励学生发出声音进行语言描述；

3）示范与讲解结合 2.必要而适当的练习

练习对技能进步有促进作用?一般来讲，随着练习次数的增加，操作活动速度会加快，准确性提高。而且，操作技能在练习初期进步较快，之后逐渐减慢。但也存在成绩进步先慢后快或在练习中一直均勾发展的情况。

练习中有时也会出现某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。高原现象一般在练习中期出现，通常被认为是由于学习方法固定化、学习任务复杂化、学习动机减弱、兴趣降低、心理上和生理上的疲劳、意志品质不够顽强等原因造成的。如果学生能够调整好自己的心态，正确认识自我及现状，并采职一些改进学习方法的措施，消除消极因素的干扰，就能顺利渡过“高原期”，学习成绩也会有所提高。

3.充分而有效的反馈

一是内部反馈，即操作者自身提供的感觉系统的反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈。

4.建立稳定清晰的动觉

动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等，而不是外界事物的特性?这些有关肌肉活动的各种感知觉等与视觉、听觉有所不同，如果不经过训练，它们很难为个体明确地意识到，并经常受到外部因素的影响。因此，有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。

四、材料分析题

30、张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实猃：将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变焉了，而泡过清水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸收水分。

张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？

根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接着，张老师布罝小组讨论：为什么盐碱地一般种不好庄稼？如果你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么？最后张老师请各小组汇报讨论结果。

问题：

张老师采用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。

张老师贯彻了哪些教学原则？请结合材料加以分祈。

答案：

1、张老师采用了谈话法、讨论法、实验法。

①谈话法指的是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生作答、通过问答来引导学生获取知识。材料中的张老师运用了启发谈话法，通过像学生提出思考的问题，比如“萝卜在什么状态下失水？什么状态下吸水？”这样的问题，一步一步引导学生去深入的思考和探求新知识。

②实验法指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。案例中的张老师在课堂的一幵始，要求学生动手做实验，来亲自感受在盐水中的萝卜蔫了，而清水中的却水灵了。这是运用了实验法。

③谈论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。案例中张老师让同学们小组讨论二为什么盐碱地种不好庄稼，如果你的植物出现“烧根”你怎么做？等问题让学生小组讨论，这是符合了讨论法。

2、张老师运用了直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进原则、理论联系实际原则。

①直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。案例当中的老师让学生动手做实验观察实验效果、给学生示意图的方式表示出实际结果，这都是让学学在直观的感受知识、获得丰富的认识。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动 性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题 和解决问题的能力。案例中的老师在讲解“植物吸水这一课”并没有直接跟学生说在什么情况下植物是吸水的，而是让学生通过自己做实验的方式观察到了实验现象，并且老师通过进 一步的提问学生“萝卜在什么情况下吸水、什么情况下失水”让学生自由回答，这也是在不断的启发学生的思维。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。案例中的老师让学生先实验、再总结理论、最后再联系实际谈谈，由浅入深，由易到难，由简到繁。这认识到了学科的一个逻辑性并且看到了学生的认识发展的顺序。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。案例中的老师在讲植物的吸水、最后的时候给学生提出了问题3什么盐碱地种不好庄稼，如果你的植物出现“烧根”你怎么做？这样的一系列的问题，是让学生把学习到的理论上的知识在应用于真实的生活中。去解决实际问题。

31、中学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞寨，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务，曰常生活中，晓雯也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。问题：

（1）请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。（10分）

（2）假如你是晓蒙的班主任教师，你如何帮助她？（8分）

答案：⑴动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个验体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中晓雯即想当班验长，又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得回避从而引发的冲突，这属于趋避冲突。

(2）第一、首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。对晓雯的教育.可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。> 第二、组织实践活动，加强意志锻炼

在学校教育中，日常的学习劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断；

第三、发挥教师的影响，给予必要的纪律约束

在学生意志品质的形成中，离不开周围的人和环境的影响。特别是在学校教育中，教师和班集体发挥看不可忽视的作用。对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、競競业业、不畏困难的作风。

第四，启发学生进行意志的自我锻烁。

要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较，找出差距，迎头赶上，每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。

2016年上半年教师资格证《综合素质》真题及答案

1.考试时间为120分钟，满分为150分，2.请按规宝在答题卡上填涂、作答.在试卷上作答无效，不予评分.一、单項选择(本大题共29小题,每小题2分，共58分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是基本符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母 按要求涂黑。错选、多选或未选均无分.1邱老师经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学.心理字知识分析问题的成因.导找 解决策略.邱老师在这一过程中扮演的主要角 色是

A.教育教学的研究者

B.行为规范的示范者

C.心理健康的维护者

D.学生学习的组织者

【答案】A.2.康老师经常在班上开展“成语知识竞赛”“ 辩论赛” 等活动，营造运用语文知识的情景，康老师的做法有利于

A.提高学生实践能力

B.发展学生的互补 性

C.促逬教师专业发展.D.减轻教师工作压 力

【答案】A

3.期末考试要到了.数学老师请综合实线活动 课的吴老师把课时让给他上数学课.吴老师欣 然同意.他们的做法

A.合理.体现了教师双方的意愿

B.不合理.不利于学生的全面发展

C.合理.有利于提高学生的成绩

D.不合理.违背了团结协作的要求

【答案】B.4.学校派骨干教师王老师外出参加培训。王老 师说，我经常给别人做讲座.哪里还需要去接 受培训？还是让刚参加工作的年轻人去吧!关 于此事的下列说法中，正治的是

A.王老师具有团队协作的意识

B.王老师 具有专业发展的意识

C王老师缺乏终身学习的意识

D.王老师 缺乏课程建设的意识

【答案】C.5.依据《中华人民共和国教育法》 的相关规定.某地拟设立一所新学校.下列不属于该学校设立必备条件是

A.有组织机构和章程

B有充足的生源

C.有合格的教师

D.有稳定的经费来源

【答案】B.6.某初中为提高生源质量,自行组织入学考试，实行跨学区招生.该学校的做法

A.合理，学校有招收学生的权利

B.合理，学校有自主办学的权利

C不合法，违反了尊重学生人格的规定

D.不合法，违反了免试就近入学的规定

【答案】D.7.某县级政府为了提高本县的中考成绩.将辖区内两所初中列为重点学校.并给予政府倾斜.该县级政府的做法

A.合法，县级政府有权自主管理

B.合法，有助于校际教育质暈竞争

C.不合法，不能设置重点校和非重点校

D.不合法，应该平均分配各类教育资料

【答案】D.《义务教育法》第二十二条 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校 均衡发展.缩小学校之间办学条件的差距，不 得将字校分为重点字校和非重点学校.学校不得分设重点班和非重点班.8.张老师责令考试成绩不及格的小强听课半天写检查.张老师的做法

A.合法，有助于警示其他学牛

B.合法.教师有管理学生的权利

C.不合法，侵犯了小强的人身权

D.不合法，侵犯了小强的受教育权

【答案】D

9.某教师积极参加学校工会活动，并对学校的改革发展建言献策.该教师行使的权利是

A.教育教学权

B.控告检举权

C.民主管理权

D.培训进修权

【答案】C.10.依据《中华人民共和国未成年人保护法》.对未成年人的杜会保护不包括

A.预防未成年人沉迷网络

B.禁止拐卖、虐待 未成年人

C.履行监护职责.抚养未成年人

D.任何人 不得在中小教室吸烟

【答案】D.11.初中生晓东放学后在校外玩要时不慎摔伤.对此事故，承拒责任的主体应是

A.晓东

B.学校

C.晓东及学校

D.晓东及其监护人

【答案】A.12.根据 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》规定.下面不属于改革教离质置评价和人才评价制度的做法是

A.探索多种评价方式

B.完善综合素质评价

C.建立多祥的评价标准

D.树立终结性平均 理念

【答案】D.13.孙老师把没有按时完成作业的学生赶到操场上，让他们在冷风中把作业写完，说要让学生明白学习的艰辛，这说明，孙老师没有做到

A.关爱学生

B.因材施教

C.廉洁从教

D.严谨治学

【答案】A.14.钟老师在班上设立“进步展示台”，分类展示在不同方面有进步的学生.这表明钟老师

A.不以分数为为评价学生的唯一标准

B.不关心学生的全面发展

C.不注重与学生家庭密切联系

D.不主动与教师密切合作

【答案】A.15.班主任苏老师发现，承担本班数学教学任 务的林老师经常让学生罚站.面対这种惆况，苏老师应该

A.严厉批评林老师.责令其立即改正

B.耐心与林老师交流，探讨更好的学生管理办法

C.学习借鉴林老师的做法，提升自己的课堂管理能力

D.尊里林老师的主动权，不干预林老师的这种课堂管理行为

【答案】B.16.蒋老师的亲戚开办了一家培训公司，希望蒋老师推荐自己班上的学生参加辅导班，或者 提供班上学生的联系方式.面对这种情况，蒋老师应该

A.推荐学生参加铺导班.促进学生全面发展

B.坚决拒绝亲戚的请求，并说明自己的理由

C.提供学生的联系方式，同时推荐学生参加辅导班

D.仅提供学生的联系方式，不推荐学生参加辅导班

【答案】B.17.激积分学的创立，极大地推动了数学的发展.过去很多初等数学束手无策的问题 ,运用微积分.往往能迎刃而解.下面科学家中，与微积分理论创立和发展没有重大关系的是

A.牛顿B.柯西C.爱因斯坦 D.菜布尼茨

【答案】C.18.人类社会经历了三次科技革命.第一次科技革命的标志是

A.蒸汽机的发明B.纺织机的发明

C.电力的发明D.电子计算机的发明

【答案】A，19.战国时代有七个强大的诸侯国争雄称箱，史杯“战国七雄”.下列选项中，不属于“战 国七雄”的是

A.齐国

B.鲁国

C.楚国

D.秦国

【答案】B.20.下列名医中，与“刮骨疗伤”这一故事有关的是

A.张仲景

B.李时珍

C.华佗

D.扁鹊

【答案】C.21.中同素称“礼仪之邦”，礼仪文化中国传 统文化的重要组成部分.下列选项中.不属于中国传统礼仪文化的是

A.女士优先 B.亲疏有别 C.慎终追远 D.礼尚往来

【答案】A.22.下列成语中，不是出自《论语》 的是

A.升堂入空

B.教学相长

C.诲人不倦

D.有教无类

【答案】B.教学拒长出自《字记》.23.下列明清作家与其戏曲作品，对应不正确的是

A.李渔一《窦娥冤》

B.孔尚任一《挑花扇》

C.洪昇—《长生殿》

D.汤显祖一 《钍丹亭》

【答案】A.《窦娥冤》作者是关汉卿.24.“四书五经”是古代典籍中的经典.下列选 项中.含有《周颂》是

A.《春秋》

B.《诗经》

C.《周礼》

D《易 经》

【答案】B.25.我国不同民族的室内装饰与居住环境各有 持色.右图的居室内装饰诉反映的民族特色是

A.彝族特色

B.壮族待色

C.藏族持色

D.汉族又族待色

【答案】C.26.在Word中，如果双击某行文字左端的空白 处.被远中的区域是

A.该行

B.全文

C.该段

D.该页

【答案】C

27.演示文确PowerPoint的基本组成单元是幻 灯片，下列工具栏按纽可以插入新幻灯片的是

A.B.C.D.【答案】B

28.下列选项中的概念关系，与“土豆”和“ 马铃薯”一致的是

A.坦克一一战车

B.录音机一一录音笔

C.萝卜一一青萝卜

D.番茄一一西红柿

【答案】D.概念的全同关系.29.“医生都穿白衣眼，所以，有些穿白衣服 的人留长头友”.下列选项中，这一陈述的必要 前提是

A有些医生留长头发

B.有些医生不留长发

C.穿白衣服的人不留长发

D穿白衣服的人都是医生

【答案】A，二、材料分桁題（本大明共3小明，每小H 14 分.共42分）

阅读材料.并回答问題

30.材料：

大学毕业后，曲老师到—所农村中学当历 史老师，至今已有八年了.在此期间，有的同 学调到条件更好的学校去了，有的则步入了职 业倦怠期.有几所条件更好的城区字校想引进他.但也总是拒绝说：“我从小在农村长大，明白衣村孩子也需要良好的教育，这里的孩子 离不开我。“

为了成为一名优秀的历史老师，曲老师经常翻阅各种期刊杂志，以及时了解历史学科的新信息,他还经常向经验丰富的教师学习.为了提升自己分析和解决问较的能力，曲老师不断学习科学研究方法，并运用这些方法解决了一 些教学问题.曲老师说：“台上一分沖，台下十年功，当教 师仅靠大字时代所学的知识远远不够。”他坚持每天至少进行一个小时的阅读.多年来从未间断,他的阅诿范围很广。除了研读历史领域 的经典著作之外，他还广泛学习法学、地理学、社会学.美学等各个较域的知识。

问题：

请结合材料.从教师观的角度，评析曲老师 的行为。（14分）

30.该老师的教育行为符合新课程背景下对教师的相关要求.是值得我们称赞和学习的。

首先，新课改背景下的教师观强调，教师应该是教育教字的研究者.新课程要求教师应 该是一个研究者.在教学过程中以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究.材料中，曲老师通过阅读各种期刊杂志，了解历史学科信息.提升自己分析和解决问越的能力，不断学习科研方法，解决教学问题.其次，新课改背景下的教师观強调，教师在对待自我上不断反思。材料中，曲教师自知 大学所学的知识远远不够，每天坚持阅读一小时，也体现了终身学习的教育观念.再次，新课改背景下的教师观强调，教师 在对待与其他教育者的关系上强调要合作，材料中，曲教师经常向经验丰富的教师学习，提升自己的分祈和解决问题的能力，体现了合作的教育理念，因此，教师在教育教学过程中应 该运用新课程理念看教师职业，树立正确的教 师观，才能做好教书育人。

31.材料：

从教二十余年，洪老师的很多事迹，让学生终身难忘.一年秋天.学生们刚开始上课，外面突然大 雨倾盆，班上三名学生晒在宿舍外面的被褥被淋湿了，洪老师就让他们晚上住在自己家里，还给他们做饭吃；一名学生从几十里外的山区乘汽车来校时，生活费被盗，洪老师除与有关部门协调外.还自己掏钱替学生垫付伙食费；有一次.校外不良育年来到学校，拿刀威逼学生，索要学生财物，她奋不顾身地保护学生，而后积极向有关部门呼吁.净化校园周边环境，同时向学生讲解自我保护的方法.有一年春季刚开学，一位老人把她的孙女小芳领到洪老师的面前.老人说：“小芳以前 一直跟着打工的父母在外地，转了几次学，学习成绩不好，她塞怕老师和同学们嫌弃她.希望老师多费心。”游老师说：“小芳是我的学生，我会尽心去教的.只要她肯努力，踏实学，认具做事，就是好学生。”在洪老师有针对 性的帮助和指导下，小芳进步很快，初中毕业 时以优异成绩考上了高中.洪老师很注重对自己的教肓教学成败进行反思总结.她的教育随笔《我的表扬何以会成为学生的压力》《如何让给文言文不再枯燥难学》《如何让学生在青春期不恐慌》《班主任怎样才能赢得科任教师的支持》相继获奖，大家都说她是名副其实的好老师.问題：

请结合材料，从教师职业道德的角度，评析洪老师的行为?（14分）

31.洪老师的教育行为符合教师职业道德的相关要求.值得肯定.首先，洪老师的行为体现了关爱学生。关心爱护全体学生.尊重学生人格，平等公正对待学生.对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康.推护学生权益。洪老师不仅让学生在自己家住，给学生垫付伙食费，同时在学生需要保护的时候，奋不顾身的保护学生并教给学生防身术等，都体现了其关爱学生的职业道德。

其次，洪老师的行为体现了教书育人.教书育人要求教师在工作中遵循救育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦.因材施教.培养学生良好品行，激发学生创作精神，促进学生全面发展.不以分数作为评价学生的唯一标准.洪老师不从以分数来看待学生小芳.而是尽心尽力地教授小芳，使得学生小芳在学业上取得了不小的突破，体现了作为教师应有的教书育人职业道德.再次，洪老师的行为体现了终身学习.终身学习要求教师索尚科学精神.树立终身学习理念，拓宽知识视野,更新知识结构.潜心钻硏业务.勇于探索创新.不断提高专业素养和教肓 教学水平.洪老师积极总结自己的教学经验，通过教育随笔反思自己的教学成果.不断探索创新.体现了作为教师应当终身学习的职业道德。

总之，洪老师的行为体现了崇高的教师职业道德规范.这种精神值得大力弘扬，需要每个老师学习，32.材料

传统戏曲表现为两种形态，一种存在于民间，称为民间戏曲.另一种是文人在民间戏曲的基础上，不断丰富其表现手段，具有了有了较高的审美和宙美价值而形成的戏曲艺术.而戏曲现代化.更多的是指戏曲艺术的现代化.在戏曲现代化的过程中.人们把注息力过多地集中在戏曲现代题材和思想内容的表现上，而忽视了戏曲艺术作为一种艺术样式所具有的本质特证.现在生活题材当然是现代戏曲艺术应该表现的内容之一.甚至是重要的内容之一，但通过古代生活题材同样也可以反映当代人 的思想意识和精神生活.戏剧理论家张庚先牛 对此有明确的认识.认为戏曲现代化的重心就是如何“以中国人的审美标准和方式.表现现 代生活与现代意识”.“在历史剧中贯穿着坐着当时的时代精神”.所以也不一定只有描写 当代生活的戏才配成为现代化的戏曲，现代人写的历史剧一样也能成为很好的现代戏.而另一方面,戏曲艺术之所以成为戏曲艺术.在于它独特的戏曲表达形式，也就是说不在于其表达的思想内容是什么.而在于其如何表达这些思想内容。戏曲艺术的审美价值就在于其可以反复欣赏的独特的形式美，是形式与内容两者和谐，有机的统一。作为一种古老的传统艺术.戏曲的形式尤为重要，而时下的戏曲现代化虽 在“形式美”上做了一些尝试.但力度显见不足，也缺乏系统性，而且过度强凋对现代生活的反映.这正是戏曲艺术现代化的主要困境所 在。

戏曲是一种大众艺术.它的根脉在民间，戏曲艺术的每次左展，繁荣，民间大众都发挥了枳极的作用.然而，反观当代有一种越来越不尊重和漠视民间的趋势，当然，民间戏曲决不会因为我们忽视她而自动消亡.更因为它与民间的生活息息相关。人们会发现，某些民间戏曲在追求其现代转型的道路上走得更远更稳，在一些地区.它甚至已经起融进了人们的现代精神文化生活，成为他们文化生活中不可或缺的一部分。我们有充分的理由相信.这也会是实现传统戏曲现代转型的一把密匙。

(摘编自刘祯、<<毛忠中 国戏曲的现代转型与本质回归）

问题：

(1）戏曲现代化过程中硬重点关注哪两个方面？请结合文本，简要说明。（4分）

(2）文章认为应如何走出戏曲艺术现代化的困境？请简要分析。（10分）

32.第（1)问

①如何表现现代生活与现代意识； 2分

②、如何在历史剧中贯穿时代精神。2分

第（2)问

要走出困境.戏曲创作来源于民间.来源于广大民众.3分 戏曲的发展和推广要走向民间.要符合民众的审美标准，3分.戏曲的内容上要充分融入人们的现化精神文化生活，成为 文化生活中不可或缺的一部分。4分.三、写作题(本大題1題，50分）

33.两读下面的犲料，按照要求怍文.这个世界上有很多种生活，如果命运将推向任何一种，都别奇怪,别怨天尤人，它并没有剥夺你幸福的权利.在任何一种生活里，我们都能找到属于自己的幸福.根据材料所引发的思考和感悟.写一篇论文.要求：角度自选，立意自定.标题自拟.不少于1000字.33.一等（50-38）紧密围绕教育背票、教师身份写作，立意切合“教师要引导学生树立 正确的挫折观 ”“坦然接受生活（或学习）的挫折”“享受做教师的幸福”等题意，中心突出，内容充实.情真意切.结构严谨，文体明确.语言优美，引经据典.字体优美；（教育学.心理学.教师职业素养，结合教育场景.学生心理，站在教育事业发展、教育体制改革的维 度书写）

二等（37-25)站在教师立场思考主题.中心符合“在简单的生活中发现美好”等角度，站在教师立场思考主題，中心符合题意、中心明确，内容较充实、感情真实、结构芫整、文体突出、语言通畅.字迹清楚；（符合教师的职业 素养.稍微联系理论和现实）

三等（24—12)站在普通个人角度，围绕“经 历痛苦才能成功”，“平凡生活也有幸福”“幸福要靠自己去争职”“幸福，从不抱怨开始”等中心基本符合题意、基本明确，内容单薄、感情基本真实.结构基本完整，文体基本符合、语言基本通畅、字迹潦草；（行文相对幼稚，没有联系教师身份与教育发展，仅谈人生道理）

四等（11-0)围绕“挫折使孩子奋进”“引导孩子要勇于战胜困难” “挫折也是一种美”等角度，或“三观”观念错误.中心偏离题意.不明或立意不当、内容空洞、文体不明、矫揉造作、结构混乱、语病多、字迹难辨。（不具备作为教师的基本素质和辨别是非的能力，基本写作能力欠缺）

(二）写作硬性扣分项目

写作与文章相关的硬伤主要集中在内容残缺和语宮表达基本功上，主要几大硬性扣分项目有： 标题，不写，扣5分.文章结尾：不写，字数多于600字，扣10分：少于600字，残文11分以下。

5.中学教育教学知识能力 篇五

《信息技术学科知识与教学能力》（高级中学）

一、考试目标

1.信息技术学科知识运用能力。了解信息技术发展的历史和现状，把握国内外信息技术最新发展动态;掌握信息技术学科基本知识与技能，熟悉信息技术学科的特征与应用领域;掌握信息技术学科教学的基本理论和方法，并能在信息技术学科教学中灵活运用;理解《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以开展学科教学和指导学生实训实践。

2.信息技术教学设计能力。能根据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容，制定具体的教学目标;能够根据教学内容的特点、学生个体差异，确定教学重点和教学难点;根据不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方法;合理利用信息技术教学资源，设计多样化的学习活动，引导学生积极参与学习过程。

3.信息技术教学实施能力。认识学生建构信息技术知识和获得技能的过程，并能依据信息技术教学需要，恰当选用相关的教学资源;能够创设教学情境，有效地将学生引入学习活动;能够运用信息技术教学策略，组织有效教学活动;能够根据学生的学习反馈优化教学环节;能够帮助学生理解和掌握知识与技能，获得信息技术学习的方法，引导学生树立健康的信息意识和价值观，培养良好的信息素养。

4.信息技术教学评价能力。掌握教学评价的基本知识与方法，并能将其恰当地运用于信息技术学科教学之中;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能;能够通过教学反思改进教学。

二、考试内容模块与要求

(一)学科知识

1.信息技术学科专业知识

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(1)了解信息技术发展史及国内外发展动态，掌握与高中信息技术课程相关的基础知识和基本理论。

(2)掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。

(3)掌握信息技术学科的基本理论和基本方法，并能用于分析和解决相关问题。

2.信息技术课程知识

(1)理解信息技术课程的课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。

(2)熟悉《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)所规定的模块结构、内容标准和要求。

(3)理解信息技术教学内容的特点及呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。

3.信息技术教育教学知识

(1)掌握信息技术教育理念、教学原则、教学策略等一般知识。

(2)理解信息技术教学的特点、规律及一般过程，掌握信息技术教学的基本方法。

(3)了解根据学生身心发展规律开展信息技术教学活动的基本知识。

(4)掌握信息技术教育研究的一般方法。

(二)教学设计

1.学生学习需求分析

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(1)了解学生认知特征，分析学生的学习需要，确定学生的学习起点。

(2)具有分析学生已有的信息技术学习经验和个体差异的能力。

2.信息技术教材分析

(1)根据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)及教材编写思路和特点，了解信息技术教材内容和信息技术教学目标之间的关系，能结合学习需要对教学内容进行合理的选择和组织。

(2)通过教材内容分析和学生已有的知识基础与技能，确立教学重点与难点，并设计相应的教学解决方案。

3.确定信息技术教学目标

(1)领会知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度教学目标的含义。

(2)根据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)、教材和学生的认知特征，确定具体课程内容的教学目标并准确表述。

4.选择教学策略和方法

(1)根据信息技术学科的特点和学生认知特征，选择合适的教学策略和教学方法。

(2)根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识和技能之间的关系，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。

(3)了解信息技术资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。

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5.信息技术教学设计的综合应用

(1)理解信息技术学科教学内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教学流程。

(2)通过研究典型的信息技术教学设计的案例，掌握教学设计的方法，评析教学案例。

(3)能够在规定时间内完成所选教学内容的教学设计。

(三)教学实施

1.课堂学习指导

(1)了解信息技术学科教学情境的创设、学习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习。

(2)了解学生信息技术学习的基本特点，能够根据信息技术学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

2.课堂组织调控

(1)掌握信息技术教学组织的形式和策略，具有初步解决信息技术教学过程中偶发事件的能力。

(2)了解对信息技术教学目标、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。

3.信息技术教学实施的综合应用

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(1)能依据信息技术学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行信息技术课堂教学。

(2)掌握信息技术实践教学的功能、特点和方法，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。

(3)能恰当整合多种教学资源，提高信息技术教学的质量和效率。

(四)教学评价

1.信息技术学习评价

(1)了解信息技术教学评价的知识和方法，具有科学的评价观，能够对学生的学习活动进行有效评价，促进学生的全面发展。

(2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身信息技术学习的状况，调整学习策略和方法。

2.信息技术教学评价

(1)能够依据《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)倡导的评价理念，发挥教学评价的诊断、反馈、激励等功能。

(2)了解教学反思的基本方法和策略，能够针对教学中存在的问题进行反思和评价，提出改进的思路。

三、试卷结构

模块

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比例

题型

学科知识

43%

单项选择题

简答题

教学设计

23% 简答题

教学设计题

教学实施

21% 简答题

案例分析题

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教学评价

13%

案例分析题

合计

100%

单项选择题：约30%

非选择题：约70%

四、题型示例

1.单项选择题

(1)2003年颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)中，强调高中阶段信息技术课程教学要实现

A.从单纯的理论学习到加强技能训练的转型

B.从单纯的理论学习到综合素质提高的转型

C.从单纯的技能训练到信息素养的培养的转型

D.从单纯的技能训练到解决问题的能力的转型

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(2)在以下编程语言中，专门用于人工智能领域的语言是

A.Prolog语言B.Java语言

C.VisualBasic语言D.C语言

2.简答题

2009年中国青少年网络协会发布的《中国青少年网瘾数据报告》显示，青少年中有网瘾的比例高达14.1%，在没有网瘾的青少年中存在网瘾倾向的达到12.7%。

针对这一现象，你认为在信息技术课程教学实践中如何引导学生正确使用网络，发挥网络的优势?

3.案例分析题

阅读下列材料

新学期伊始，30中信息技术教研组的陈老师带着自己在假期里精心准备的新评价方案来到了班级上，新评价方案主要是一个表格(如下表)。

评价内容

自评

互评

教师评

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作品主题

作品内容

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陈老师满心欢喜地以为同学们有了这个评测量表会更加科学地对自己和同学的作品进行评价，然而，课上同学们的表现令陈老师很失望，班级里一片混乱。学生们七嘴八舌，怎么评啊?满分是多少啊?主题多少分?内容多少分?陈老师不禁沉思起来，这不是你们想要的评价方式吗，到底哪里出了问题呢?

请结合上面的材料，回答下列问题：

(1)在陈老师的评价方案中参与评价的主体有哪些?请分别指出。

(2)陈老师的评价方案中采用了哪种评价方式?

(3)陈老师的评价方案体现了新课程评价的哪些理念?

(4)陈老师的评价表格中缺少了什么内容才导致了学生混乱的局面?

4.教学设计题

以下是某高中信息技术教材中有关搜索引擎的一部分：

现在请分别利用基于目录的搜索引擎和全文搜索引擎查找下列信息，并将查询结果填入下表。

公职考试知名品牌

搜索所有与秦俑着装有关的文字和图片，了解秦俑的级别的差异。

秦俑级别名称

对应秦俑图片

判别依据

来源（网站名称）

请就这一内容，完成下列任务：

(1)简要分析该内容在教材中的地位和作用。

(2)写出所选内容的教学目标。

(3)请说明本节课的教学重点和难点。

(4)设计一个包含小组合作学习活动或探究性学习活动的教学片段。

6.中学教育教学知识能力 篇六

一、个体身心发展

(一)个体身心发展的概念

个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中、不断发生变化的过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。人的身心发展包括两个方面：

一是生理的发展，也称为身体的发展。个体身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。机体的正常发育包括身体各个器官、各个系统的健康成长。它是个体体质增强的条件和主要内容：而体质的增强又有助于机体的正常发育。二者相互促进，相互联系，在实际活动中融为一体。

二是心理的发展。指人的精神方面的发展，包括认知和意向两个方面的发展。认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展：意向的发展指需要、兴趣、情感、意志等方面的发展。人的生理发展和心理发展是紧密相连的。生理的发展是心理发展的物质基础,心理的发展也影响着生理的发展。

(二)人的身心发展的特殊性

1、人是社会的人,是在社会环境中发展的

在社会环境中，不仅存在着与每个个体有不同性质、不同联系程度的各类群体，而且还存在着人的创造物和各种创造性工具。个体的人只有参与社会实践。才能生存与发展，才能发挥自己的潜力，并转化为现实的发展。

2、人的身心发展具有功能性

人具有认识和改造外部世界的能力，这已经使人超越动物界。人还有认识和改造自己的能力、人具有自我意识，发展到一定阶段的人。具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。

(三)、个体身心发展的动因

1、内发论

内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要、身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。即：人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律。内发论观点又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等。这种观点-的积极意义在于重视人的内部需要以及人体内在的发展机制、缺点在于片面地强调内在因素对个体发展的重要性,而忽视了外部因素对人的影响和个体的主观能动性。

孟子是中国古代内发论的代表，他认为人的本性是善的，万物皆备于我心，人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。

奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量、而美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用，他认为，人的发展顺序受基因决定。教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的、甚至是徒劳的。格塞尔不仅认为人的机体机能发展程序受到生长规律的制约，而且“所有其他的能力，包括道德都受成长规律支配”。

2、外铄论

外铄论与内发论相反,认为个体心理发展的实质是环境影响的结果、环境影响决定个体心理发展的水平与形式。这种观点又称心理发展的环境决定论、外塑论或经验论等。外铄论的基本观点认为,人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论关注的重点是人的学习。学习什么和怎样才能有效地学习。

我国古代性恶论的代表人物是荀子，他认为人自身的因素是需要改造的。

英国哲学家洛克的“白板说”是外铄论一个典型的代表。他认为。人的心灵犹如一块白板,它本身没有内容。可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。

外铄论的另一个典型代表是美国行为主义心理学家华生，他曾经这样说：给他一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。他认为、环境与教育是心理发展的唯一条件。教育是万能的。

斯金纳继承了华生的环境决定论观点，认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。

3、多因素相互作用论

辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。人是能动的实践主体，没有个体的积极参与，个体的发展是不能实现的;在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。

(四)个体身心发展的一般规律

1、个体身心发展的顺序性

个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。例如，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。在对青少年进行教育时，必须遵循有具体到抽象，由浅入深。由简到繁，由低级向高级的顺序。逐渐地前进，不能“揠苗助长”，否则就不能收到应有的效果，甚至损害学生的身体和心理。

2、个体身心发展的阶段性

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾、面临着不同的发展任务、这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段是有规律地更替的、在一段时期内、发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段。青少年身心发展的年龄特点是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。当然，不同发展阶段之间是相互关联的，上一阶段影响着下一阶段发展方向的选择，所以，人生的每一阶段对于人的发展来说。不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全程性的意义。

3、个体身心发展的不平衡性

不平衡性，是指在连续不断的发展过程中、儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。一般认为，新生儿(出生第一年)与青春期(13、14岁～l5、16岁)，是儿童身心发展的两个高速发展期。不平衡性也指在儿童发展过程中身体和心理发展并不完全协调、统一的现象。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。但就某个具体方面而言，也有可能表现心理能力不受生理成熟条件控制的情况。例如。3～5岁的儿童的语言掌握能力和记忆能力，往往优于成年人的水平。

人的身心的不同方面有不同的发展期的现象、越来越引起心理学家的重视、心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳效果。

4、个体身心发展的互补性

互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。机体各部分存在着互补的可能、为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调并继续生存与发展提供了条件。

互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用。帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。相反，如果一个人的心理承受能力太差，缺乏自我调节能力和坚强的意志、那么，即使不很严重的疾病或磨难也会把他击倒。

5、个体身心发展的个别差异性

个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异、它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。需要说明的是，个体发展水平的差异不仅是由于个人的先天素质、内在机能的差异造成的。它还受到环境及发展主体在发展过程中的努力程度和自我意识的水平、自我选择的方向的影响。在教育工作中发现研究个体间的差异特征。教育工作要做到“因材施教”、“长善救失”。

7.中学教育教学知识能力 篇七

可以预见, 随着高考命题改革的深入, 高考化学试题将会进一步拓宽信息源, 加大社会、生活、生产、生态环境、重要的化学科学思想、方法和有关识别伪科学的信息, 以及有关化学研究中实验方法的信息。这就要求教师在日常的教学实践中, 精心备课, 加强对学生思维的训练, 有意识、全方位地培养学生的信息处理能力。

一、沙里淘金——培养学生筛选、吸收、存储信息的能力

高考试题中包含着如文字、图像、表格等大量的信息, 但往往具有一定的隐蔽性和干扰性, 特别是以文字叙述方式给予信息的题目, 不仅篇幅长, 而且信息隐含, 并夹杂许多无用信息。学生要能沙里淘金, 去粗取精, 迅速抓住有效信息。当然, 对有效信息进行筛选也不是逐字逐句地抠, 而是要学会从信息中提取关键词, 发现有用的数据。当然, 从庞大的信息群中筛选出有效信息, 这只是第一步, 还要学会对信息观察后进行分析加工、吸收和存储。只有这样, 才能发现其中所反映出来的有关规律, 提取所需的信息。这就要培养学生快速、准确、全面地获取有效信息的自学和阅读理解能力。

例1 (2010年高考安徽卷第12题) 右图是三种稀酸对Fe—Cr合金随C含量变化的腐蚀性实验结果, 下列有关说法正确的是 () 。

A.稀硝酸对Fe—Cr合金的腐蚀性比稀硫酸和稀盐酸的弱

B.稀硝酸和铁反应的化学方程式是:Fe+6HNO3 (稀) ==Fe (NO3) 3+3NO2↑+3H2O

C.Cr含量大于1 3%时, 因为三种酸中硫酸的氢离子浓度最大, 所以对Fe—Cr合金的腐蚀最强

D.随着Cr含量增加, 稀硝酸对Fe—Cr合金的腐蚀性减弱

解析本题要求根据坐标曲线回答问题, 考查快捷接受新信息并根据题设问题加工信息处理的能力。C选项有一定的迷惑作用, 因为质量分数均为5%的三种酸中硫酸的氢离子浓度不是最大;根据坐标图可以推知酸对Fe—Cr的腐蚀速率不只是由H+浓度所引起的, 故C选项不正确。答案为D。

二、点石成金———培养学生加工、整合、应用信息的能力

信息题中信息的呈现可能是多样和多角度的, 这就要求考生能驾驭新信息, 发挥思维的敏捷性和严密性, 具备加工、整合、应用信息的能力, 展现一定的创新思维能力。2010年多数省、市高考化学信息题中信息的呈现方式有文字、方程式、关系曲线、实验装置图、工业 (或实验) 流程图、物质合成路线等, 这些呈现形式也是新课标实验教科书中普遍采用的。可以说, 试题对学生多途径获取有效信息的能力进行了一次较为全面的检验, 考查了考生通过题给素材的阅读, 敏捷、准确地获取相关信息, 并通过对有关信息进行初步加工, 结合已有知识解决相关问题的能力。在平时训练中, 要磨炼学生会运用已有的双基知识去解决新问题, 不断提高学生在有限时间内发挥创造性思维的能力, 不断提升学生对新信息的加工、吸收和存储能力, 为应用信息解决问题打好坚实的基础。

例2 (2010高考全国卷II理综第13题) 三位科学家因在烯烃复分解反应研究中的杰出贡献而荣获2005年度诺贝尔化学奖, 烯烃复分解反应可示意如下:

下列化合物中, 经过烯烃复分解反应可以生成的是 () 。

解析此题以信息题的方式考查信息处理能力和空间抽象思维能力, 考查学生获取信息、分析信息、观察能力和利用信息解决新问题的能力。A物质中两个碳碳双键断裂后, 生成物中新形成的环为六元环, 且新环中所形成的碳碳双键位置符合要求, 故A正确。B、D物质中新形成的环均为五元环, 不符合要求, 故B、D错误。C中物质两个碳碳双键断裂后, 生成物新形成的环为六元环, 但新环中碳碳双键的位置不符合要求, 故C项错误。

三、他山之石———培养学生发散、联想、迁移信息的能力

有些信息题, 考生读过题目后, 感觉似雾里看花, 设问总有“山重水复疑无路”之感, 但只要依据所给信息, 将题目所给新知识、新物质与所掌握的知识或物质进行类比, 利用外显信息正确进行模仿迁移, 就会进入“柳暗花明又一村”之境界。显然, 面对陌生的信息和设问, 考生必须能将题设的情境分解, 有选择地调用自己贮存的知识库, 在陌生、熟悉和创新中驰骋, 将信息加以分解、联想、迁移、转换, 运用发散思维能力, 找出新信息和已有知识的融合点, 使问题得到解决, 并具有用文字 (或语言、图表) 来表达自己答案的应用能力。

例3氰 (CN) 2、硫氰 (SCN) 2的化学性质和卤素 (X2) 很相似, 化学上称为拟卤素。它们阴离子还原性强弱顺序为:Cl-

试写出: (1) (CN) 2与KOH溶液反应的化学反应方程式:_________________。

(2) NaBr和KSCN的混合物中加入 (CN) 2, 反应的离子方程式:_________。

解析本题考查学习新信息、新方法并迁移到另一情景中进行应用的能力, 给出了一种通过重组、综合归纳、迁移建模的思想方法。由题给信息知:氰 (CN) 2、硫氰的化学性质和X2相似, 用类比法可写出 (CN) 2和KOH反应的化学方程式: (CN) 2+2KOH=KCN+KCNO+H2O。卤素单质间的相互置换规律是:活泼的卤素单质可以将不活泼的卤素从其卤化物中置换出来。通过比较可知 (CN) 2可氧化SCN-和I-, 但不能氧化Cl-、Br-。

模仿、迁移:2I-+Cl2=2Cl-+I2的反应可写出 (CN) 2与SCN-反应离子方程式:

总之, 培养学生“接受、吸收、整合化学信息的能力”, 关键是如何接受信息和进行信息处理, 实质是思维能力培养和方法技巧训练。即充分利用外显信息, 善于挖掘潜在信息, 正确排除干扰信息, 并通过筛选、转换、迁移、联想、类比等方法的灵活运用, 迅速达到利用信息解决问题的目的。

摘要：本文以《普通高等学校招生统一考试大纲》中规定的三大考查能力之一的信息处理能力为切入点, 阐述了信息处理能力的内涵、培养和解答信息题的方法。

关键词：高考,信息处理,能力培养

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准 (实验) [M].北京.人民教育出版社.2003

8.中学教育教学知识能力 篇八

一、注重看图教学，培养学生读图能力

在教学中笔者常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的部分。事实上，地图是地理信息的主要载体，新教材的许多内容就是通过图片、提问的方式让学生掌握相应的知识，地图是课文的有机组成部分。鉴于这种情况，笔者主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，帮助学生认识地图信息、掌握观察地理事物的基本方法，从而提高学生看地图的兴趣。例如：在教学“中国的疆域和行政区划”时，教师可以首先出示“中国的地理位置图”，然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展有哪些作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。

在教学中，教师一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象，这样才能达到人们常说的“身教大于言传，行动大于说教”的教学效果。

二、注重教材“活动”内容教学，培养学生实践能力

初中地理课程标准中强调：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励学生积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，并构建开放式地理课程，从而拓宽学习空间，满足学生多样化的学习需求。”

新教材加强了活动安排，教师可从动手制作、观察、体验、资料搜集、模拟情境等方面开展活动。此类活动颇具地理特色，突出学生的地理技能，是地理活动成果的主要展示方式。例如：用乒乓球制作简易的地球仪模型，使学生能够明确区分经线、纬线、经度、纬度的读法以及东、西、南、北半球，高、中、低纬度等的划分。又如：开展我国省级行政区拼图游戏，熟悉我国省级行政区划的分布。利用学校球场、沙池制作地形模型和绘制等高线地形图，让学生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及悬崖等地形。学生的发展实质上是一个知识的体验过程，这类活动一方面增强了学生的观察力、想象力、创造力，另一方面还大大激发了学生学习地理的兴趣，提高了他们应用所学知识进行探究和解决实际问题的能力。

三、注重理论联系实际，培养学生学以致用的能力

教学中，一定要理论联系实际，让学生把学到的知识用到生活中去，使学生体会到所学知识的实用性，这样才能激发学生的学习兴趣。

例如：在讲湘教版八年级的“季风知识”时，讲到天气吹偏北风时，特别告诉学生天气变冷要加衣服；讲偏南风时，特别告诉学生天气变暖要减衣服。这节课效果很好，学生的积极性很高。又如：在教学湘教版七年级上册“天气和气候”时，让学生看天气符号，用自己的语言播报《天气预报》，充分调动学生的积极性，既培养了学生的语言表达力，又锻炼了学生将理论应用于实践的能力。

四、注重利用“自编歌诀”和“谐音法”，培养学生归纳总结的能力

在教学中，教师要善于引导学生将难记、难理解、易混淆的地理知识编成简明的歌决，把知识要点串在一起，不仅加深了学生对易混、难记忆地理知识的印象，而且使所学的地理知识系统化、条理化，大大提高了学生的地理教学效率。利用歌诀教学，学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。

如学生在记世界前六大国家（面积）时，可编成“世界面积前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亚）”的谐音联想记忆法，有利于学生巧记易混难记的知识点，从而激发了学生地理学习的兴趣。如记忆中国地理中十四个沿海开放港口及其地理位置时，确实难记易混，如果用谐音联想法可编成“大（连）秦（皇岛）天（津），烟（台）青（岛）连（云港），南（通）上（海）宁（波）温（州）福（州），广（州）湛（江）北海”。演绎成歌诀即：“大晴天，烟硝与青天相连，难上宁温福，只能广占北海”。

又如：高中地理必修上册“大气的热力状况”一节中，“大气对太阳辐射的削弱作用”中臭氧吸收太阳辐射中紫外线短波辐射，对流层二氧化碳和水气吸收红外线长波辐射，学生很容易记错为“红外线短波辐射”“臭氧吸收红外线长波辐射”。教师只要把知识点中的关键词连起来，再用谐音联想成一个词或一句话，把“臭氧、紫外线、短波”谐音联想成“臭（纸）短”，学生不仅觉得有趣，而且会快速、准确、持久地记忆。