天津高考生物试卷分析

2024-10-05

天津高考生物试卷分析（精选5篇）

1.天津高考生物试卷分析篇一

2014天津高考理综物理试卷分析 2014高考刚刚结束，拿到试题后，我们马上组织教师对试卷进行了研究和分析，希望对我们后来高考的同学迎接未来的高考有所帮助。那我们就来看一看2014年高考的特点：总体特点：突出能力考查的同时照顾主干知识覆盖面

从总体上看，2014年高考物理中各知识模块在考试中所占的分值没有太大的改变，还是以力学和电学内容为主，光学与近代物理只占少部分，而实验题命题形式依然保持稳定。这也是天津物理试题的一贯特点：在突出能力考查的同时依然照顾知识覆盖面。

在对能力的考查上，今年依然是以理解和推理能力为主，同时夹杂着对分析能力、数学能力和实验能力的考察。难度上，2014年高考物理试题的难度整体上较前几年要稍难，而且近三年的高考物理平均分是逐年递减，也就是说难度在逐年递增。进一步分析，我们能发现2014年天津高考物理试题更多的细微变化：

一、基础知识的考查更突出主干知识的应用考查，减少了多概念“穿插”题

近几年天津高考的考查都侧重于基础知识，虽然内容涵盖了从力学、电磁学到光学、近代物理等多个领域，其余各知识模块均涵盖到了。2014年在知识模块上的覆盖面上基本也保持了这一规律，但与往年非常明显的差异是：今年的试题不是通过简单的情景把多个相关概念“穿插”起来考查学生分辨概念的能力，而是更倾向于对主干知识（动量，能量，电磁力等）的应用能力考查，学生答题时推理的强度加大了。好在今年也没有出现太复杂的模型，知识点考查的非常纯粹。不怕难，就怕繁，2014年的高考依然没在试题的复杂度上为难学生。

二、难度上难题增多，中等题缩水

往前看2012年和2011年的高考物理题的难度分布，我们发现，基本上都是简单题最多，将近一半左右。剩下的三分之一左右是中等题，其余是难题。而2013年天津的物理高考容易题变少了，而中等题目增多，整张试卷上有大约一半的中等题目，而难题也较往年多了一些。但是我们看2014年的高考物理，对比于去年的高考题，难题增多，中等题减少。虽然难题增多，但是考查的也不是太复杂的模型。这也要求学生们没必要过多钻研偏难怪的题目，把常规题目都能做好，基础知识掌握牢固，对高考是很有帮助的。

三、加强了实验能力的考查，重视实验对学习效果的提升

实验题是高考每年必考的一类题目，而且一定是一道大题，还是头一道大题。但是这并不意味着只有这一道题是考查实验能力的。在很多的选择题中，其实都有对实验能力的考查，如第2题选择题，第12题计算题等，里面都包含了实验与探究能力的考核。

四、突出命题与实际生活、与现代科技发展的紧密结合，突出天津特色

纵观最近的几年天津卷，一定有大量考题，其情景来源于实际的生活，或者来源于前沿科技，比如2013年的超导体，以及今年的同步加速器。这些试题很好的迎合了新课标高考改革的导向，能让学生在学习物理中体会到更好的成就感，感受物理学科之美从而提升学科素养。可以肯定，在未来的高考命题这个大趋势一定会继续发扬光大，这对我们中学教师的教学提出了明确的指导。

整体上，2014年的天津物理高考难度上有了一些调整，但基本上也是在学生们可接受的范围之内，难度提高也没有到大家都不会做的程度。因此我们通过分析，也是能够看出来每年命题特点的蛛丝马迹，帮助我们去准备迎接下一年的高考。

作者简介：刘岩老师，学而思天津分校高中物理产品线负责人，高考研究中心成员，毕业于北京大学物理学院，曾获得高中物理竞赛一等奖，对物理竞赛和高考有深入研究。

2.天津高考生物试卷分析篇二

关键词：新高考方案；生物科；试卷分析；备考策略

2008年是江苏新高考改革后的第一年高考，到现在已有4个年头。分析比较这4年的江苏生物高考试卷，对目前高三阶段高考复习备考工作和高一高二的生物课堂教学都有着重要的指导意义。

1.思年来江苏生物高考试卷分析

1.1题型与题量

从表1看新高考4年来，题型和题量保持相对稳定，全卷分选择题和非选择题两大部分。选择题包括单项选择题和多项选择题，其中20个单项选择题，每题2分，计40分；5个多项选择题，每题3分，计15分。非选择题有所变化：一是题量有所减少，2008、2009均有9大题，2011年减少一题为8大题；一是2008年有选做题，但2008年以后取消了选做题。非选择题的大题量虽然有所变化，但4年来整张卷子的小题量基本维持在63小题左右，很多中等程度的学生来不及做。

从表2看，4年的试卷阅读量都相当的大，图表也较多，基本维持在19幅左右，这也大大增加了学生的阅读量，还有答案要填的文字偏多，这也影响学生的解题速度。特别是2011年虽然题量减少，但阅读量和答案要填的文字数并没有减少。

1.2试题在教材中的分布

从表3可以看出近4年的试题基本覆盖了全部章节，《江苏高考生物科考试说明》所列知识点约109个，每年高考生物试题考查的知识点都超过90个，考查的知识点中能力要求为“B”的占考试说明B级要求的近1／2，能力要求为“C”的超过5／6以上。而A级知识点考查的仅占1／3左右，这反映了知识点考查的能力要求越高，被考查的比例更高。在强调覆盖面的基础上，试卷也突出了对重点内容、学科主干知识的考查，例如“细胞代谢”“遗传、变异和进化”“生命活动的调节”“生态”“基因工程”等，这对当前高中生物教学起到很好的指导作用。从表中还可看出实验能力的考查主要集中在必修1和必修3上，这就提醒我们要重视课本实验。

从表4看近4年来必修与选修的分值基本维持在8：2左右，这样的考查比例比较合理，和选修课时和必修课时比相一致，这也有利于教学的安排。需要注意的是多数涉及选修内容的考试试题，尽管情景都是以选修知识为背景的，但考点大多在必修教材中，所以复习中要加强选修内容和必修内容知识的联系。

1.3實验考查

从表5看近4年的江苏高考生物试题中实验题约25％左右。4年来的实验题素材主要来源有两个：一是课本实验和实践，约占2／3强，二是来自科研一线。近4年实验题的考查没有偏离《江苏高考生物科考试说明》的要求，每年的实验考查内容基本涵盖了实验原理、实验器材选择、实验操作步骤、实验结果分析、实验数据处理、探究性实验设计、实验评价等各个方面，突出科学思想和实验方法的考查。

1.4难度

从表6、表7不难发现从2008年开始，生物试卷的难度大大增加，尤其是2011年更难。由于从2008年开始生物成绩以等级来划分，为了提高区分度和可信度，加大难度是必须的，这样的难度也没有违背考试说明中以中等难度题为主的命题意图。从我校调查的情况看学生高考生物的等级与语数外三门总分匹配率非常高，近4年达本二线的学生生物等级都在B级以上。

2.备考策略

2.1剖析教材，强化核心概念的教学

高考试题往往源于教材高于教材，复习中一定要紧扣教材，利用好教材，尽量带着学生走进教材，分析教材；还可将教材上的生物学科主干知识设置成系列小问题，引导学生把分散的知识点连成线，再把这些线连成知识网络，通过不同的知识网路的交叉连接，形成完善的知识体系。教学中要加强核心概念教学，要重视学生的前科学概念的甄别和纠正。由于高考命题要求，高考题中会出现大量新背景、新情境，但无论如何最终都会体现高中生物教学所要求的内容，这就是所谓的“起点高，落点低”。

2.2重视知识间的相互联系

近年来江苏生物高考题综合性非常强，有时一道题可以覆盖多个知识点，所以在教学中要注意知识间的联系。生物学知识不是割裂的，而是相互有着种种联系的，教学中要完善学生的知识结构，让学生懂得知识的灵活运用及迁移，去解决各种问题。新课程改革就是不希望培养出死读书、读死书的学生，高考也绝非要把这类学生选拔出来。有位命题专家说“江苏生物高考就是要让学生越考越聪明”这句话值得大家品味。

2.3重视对学生获取信息和信息转换能力的培养

由于高考试题强调原创，所以很多题目设置了新的背景或情景，这就要求考生具有较强的获取和转换信息的能力，这是新课程在义务教育阶段就对学生提出的要求。所以平时一定要加强这方面的针对性训练。近年来，高考题出现了大量的图、表题，这些图、表往往是大量信息集成的产物，是多个知识点的联系与汇总。读懂、读透图、表的过程也就是对知识再理解、再整合、再升华的过程。针对学生看图、读图能力差的特点，平时多加强专题训练。

2.4重视实验教学，鼓励学生开展探究性学习，强化探究能力的培养

实验能力的考查是近几年江苏高考的热点，高考中占了约四分之一的分值，这还不包括以实验为背景的一些分析题。实验可以考查考生的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及建立数学模型的能力等等。但在实际教学中，我们老师可能会因为这样或那样的原因，少做或者不做实验。我们很多老师总认为在紧张的高考复习中，没有时间让学生做实验。其实在紧张的高考复习中，适当让学生做做一些重要实验，尤其是c级要求的实验，也是对学生紧张学习生活的一种调剂，记住：学生的实验技能仅仅依靠老师讲解是得不到提高的。某位专家说的“生物实验怎么考都不过分”“任何生物知识都能以实验为背景进行考查”这些话中，很值得我们老师细细体会。

3.2014浙江高考生物试卷评析篇三

2014年高考理科综合生物试题的命题依据是《2014年浙江省普通高考考试说明》，知识点考查不超过“2009版浙江省教学指导意见”。试题要有合适的难度和区分度，既有利于高考选拔，又有利于中学教学。要在考查生物学基础知识的基础上，凸显能力考查。要强调主干知识的考查，不考偏题怪题。要理论联系实际，能有效地考查学生的生物学素养。要体现浙科版教材特色和新课程的理念，有利于推进高中课改。

一、难度适中，稳中求新

试题的难度要在以下两个方面找到平衡：一是高校招生与中学教学之间的平衡；二是中学教学与学生负担之间的平衡。试题难度与往年相比，保持相对稳定，以避免对中学教学产生较大的干扰。

试题力求稳中求新，如试题的素材可来自教材，而问题设置要有创意；在评分细则的制订上，力求更科学更合理。

二、考查主干，提高效度

生物学科领域众多，知识体系庞大，知识更新较快。因而，在高考命题中，要注重主干知识的考查，避免偏题、怪题，避免超纲。主要考点保持相对的稳定，包括细胞代谢、细胞的增殖与分化、遗传规律与分子基础、生物的变异、生命活动的调节、生物与环境、基因工程与克隆技术等，从而提高考试的有效性。

三、加强综合，提高信度

理科综合试卷中的生物学科题量有限，为了提高考查信度，命题力求加强学科内综合。通过知识点的章节间联系、模块间联系加强学科内综合。选择题的四个选项和非选择题的不同小题，尽量涉及不同知识点。而且，注意考点的模块间平衡，考点数目的安排既考虑到高中生物教学的课时安排，又考虑到知识内容间的逻辑联系及对学生生物学素养的考查。

四、突出能力，助推教改

理科综合能力考试强调在知识考查的基础上，突出能力考查。生物学科的命题要围绕四大能力进行，即理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。试题应强调考查生物学基本概念、基本原理和基本观念，试题情境尽量来自生产、生活和科研实际，并通过图表增强试题的情景性。突出能力考查，对中学生物教学具有良好的导向作用，有利于转变教法和学法。要引导中学生物教学关注知识内容间的逻辑关系，重视学科知识对生物学现象的解释、重视运用学科知识解决实际问题，真正有助于生物学素养的提高。评析2：温州市教育教学研究院特级教师张庆勉

宁波鄞州中学特级教师赵沛荣

今年我省的理综生物试题基本延续了近年来的命题风格。注重基础，突出主干，强调综合，稳中求新，能力立意，难度适中，具有良好的选拔功能。

1.突出主干，注重教材与学科素养。命题紧扣《考试说明》，突出重点和主干内容，重视基础知识考查，考点分布和比例分配合理。试题无偏题、怪题和超纲题。试题题干简明，表述严谨，设问指向明确，许多考点来源于教材，如第1、3、4、32题等，体现了浙科版教材的特色。

2.重视能力，突出实验与信息获取。能力考查涵盖了考试说明的四种能力要求，重点考查了学生的获取信息能力、运用图表进行表达的能力和对教材概念的准确把握。淡化死记硬背内容。试题背景取材新颖，图表丰富，注重能力立意，尤其是实验探究、信息获取、逻辑思维、推理分析能力的考查，彰显生物是实验科学的特点和浙江命题特色，如第31题，实验源于教材又高于教材。

3.联系实际，强调多知识点的综合。试题背景联系科技、生产和生活实际，重视综合能力的运用，考查学生分析和解决实际问题的能力，如第1、2、3、4、30、32题。试题主题明确并多角度地考查学生多个知识点的综合、灵活运用及知识迁移能力，增加知识点考查的覆盖面，如第30、32题。试题强调学科知识综合，不仅考查考生对核心知识的掌握程度，还考查了考生知识的宽度和广度。

4.稳中求变，有利于高中课改。试题基本延续了去年的命题特点，坚持知识与能力并重，稳定与发展并举，既保持稳定又有所创新，试题层次分明，区分度

4.天津高考生物试卷分析篇四

1、自信，是无尽智慧的凝聚!平淡，是成功路上的驿站!

2、金榜题名，称心如意!收获精彩，开心快乐!

3、希望这个夏天大家都不留遗憾，高考加油。

4、高考到来勿急躁，稳着情绪静心考。

5、天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光。

6、刻苦钻研，勤学苦思。

7、尚未配妥剑，转眼便江湖，愿历尽千帆，归来仍少年!

8、好好休息觉儿美，一举高分必定你!

9、今日不肯埋头，明日明日何以抬头。

10、水激石则鸣，人激志则宏。

11、梦是把热血和汗水与泪熬成汤，浇灌在干涸的贫瘠的现实中。

12、祝把握机会，拥抱成功!

13、愿日后岁月不再蹉跎，高考加油!

14、为你祝福，争分夺秒：考试顺利，马到成功!

15、祝前途璀璨，万事皆胜意，所有努力未曾辜负。

16、只要工夫深，铁杵磨成针。

17、祝你考个好成绩，金旁提名欢声喜。

18、得心应手高考顺利，十年努力今日成功!

19、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

20、愿你们关关难过关关过，前路漫漫金灿灿，加油吧，少年!

21、来路无可回顾，值得期待的只有前方。

22、学向勤中得，萤窗万卷书。

23、握住你的手，大步向前走。高考顺利，我的朋友。

24、祝君高考顺利，心想事成!

25、愿高考成功，成就高中梦，祝学子快乐。

26、亲朋好友都开颜，祝贺声声赞誉传。

27、信心不可动摇，汗水不被辜负!

28、祝君高考获头彩，前程似锦宏图长!

29、数年磨剑不畏苦，今朝倚剑放光芒。

30、积一时之跬步，臻千里之遥程。

31、人生四然：来是偶然，去是必然，尽其当然，顺其自然!

32、用心求学人生路，金光大道艳阳天。

33、父母子女皆同心，高考告捷笑颜开。

34、在你刷手机的时候，你的对手可能在不停地翻书。

35、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

36、不骄不躁，忙而不盲。

37、高考加油!愿你合上笔盖的瞬间，有着剑客收剑入鞘般的骄傲。

38、高考祝福短信：当离别拉开窗帘，当回忆睡在胸前，要说再见真的很伤感，只有爱依旧灿烂!友谊万岁!考试顺利，共闯人生这一关!

39、愿：鲤鱼一跃跳龙门，大鹏展翅震长空。前程似锦圆美梦，中华泉涌栋梁材!

40、我最大的愿望就是：祝愿你能顺利考上今年的研究生，多少个日日夜夜，多少天风风雨雨，多少次挑灯夜读，相信辛勤耕耘终会有回报，相信你考研成功，相信你是我的

高考复习有哪些注意事项

1、高考复习列清单，定目标

高考复习想要提高自己的学习效率，那么首先就要明确自己要学什么，而列清单就是很好的方式。很多同学都是自己在脑子里面随便想一下，然后像无头苍蝇一样，想到什么做什么，这样其实没有目的性，很容易导致高考复习效率低下。找一张白纸，把当天的高考复习任务以清单的方式写下来，比如英语单词50个、语文背诵课文2篇等等。

2、高考复习适当逼自己学习

高考复习有时候自己情绪受到干扰，经常觉得没有思路，不知道从哪里开始。这个时候一定要强势一点，逼自己一把，比较烦躁的时候不能太由着自己性子，适当的逼迫一下，学着学着就进入状态了。高考复习当然如果真的是极度烦躁，那么就不要强迫自己，适当的调整情绪还是必要的。如果只是单纯的抵触情绪，那么逼迫一下也无妨。

3、高考复习学会主动休息

大家都知道学累了要休息，但是很少听到主动休息。所谓的主动休息就是在自己学到一定时长的时候，主动停下来，趴在桌上放空大脑休息5分钟。我记得高中上课的时候，因为课程安排很紧，导致课堂上很多同学精神状态不好，语文老师会要求所有人趴下，什么都不许想，休息5分钟然后再上课。其实是一样的道理，我们不要一味的追求学习的时长，要学会主动休息。

4、高考复习利用15分钟进入状态

研究表明，一个人要集中精力做某件事，高考复习最开始的15分钟至关重要，通常我们进入状态需要15分钟。所以当你决定学习的时候，一定要注意前15分钟，一定要自己静下来。等你坚持学习15分钟进入状态后，你会慢慢进入忘我状态。

5、高考复习要清空与当前任务无关的事物

5.高考试卷的分析与启示篇五

2016年高考是福建省重归全国卷的第一年，对于试卷进行必要而及时的分析，以史为鉴，可以明得失，同时也为我们进一步的教学和备考提供启示。历来试卷分析都是条理清楚的：一、试题特点分析。二、答题情况分析。三、教学启示和建议等等。今天，我一改常态进行“多合一”。因为本人觉得：这些是具有“天人合一”的哲学观念的。“揉碎了”一起分析，更能使人达到一下子通透了，悟了的效果。据此，本人就精选其中最“亮”的四道题目来展开。

一、试题整体特点的分析：

今年的生物试题侧重于对学生基本概念的理解、基础知识的考察及应用以及实验的设计与操作。联系实际，有创新。试题难度适中，平稳，考生感觉良好，但得高分不易。解答题中需大量运用课本语言作答，并需要对实验深刻理解与掌握。

二、试题个体分析：

第4题，考点：神经传导与传递过程。A选项正确：神经细胞有线粒体，线粒体内膜上进行有氧呼吸第三阶段的反应有ATP产生；B选项错误：出处为必修3人教教材P19，“神经递质经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上的特异性受体结合”，神经递质在突触间隙的移动属子“扩散”，是由分子的热运动引起的（化学学过），不消耗细胞的ATP；c选项正确；解释一：由氨基酸合成蛋白质是吸能反应，需要消耗ATP（但，什么是吸能反应啊？为什么有些化学反应必须要吸收能量啊？），解释二：依据热力学第二定律，由游离的氨基酸合成为具有复杂空间结构的大分子蛋白质，是一个“系统的有序性增加”的过程，这一过程必然要消耗细胞的 ATP来做功（出处为必修3人教教材 P95的学科交叉以及 P98拓展题第2题），D选项正确；神经细胞兴奋后恢复为静息状态是否消耗ATP，好像人教教材并无明确的表述，必修3人教教材P18的表述为“神经细胞内 K+浓度明显高于膜外，而Na+浓度比膜外低，静息时，由子膜主要对 K+有通透性，造成 K+外流，使膜外阳离子浓度高于膜内，这是大多数神经细胞产生和维持静息电位的主要原因，受到刺激时，细胞膜对 Na+的通透性增加，Na+内流，使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外侧，表现为内正外负，与相邻部位产生电位差。由人教教材的表述可知，神经细胞内外存在 Na+浓度差（膜外 Na+浓度高，膜内 Na+浓度低），兴奋的过程中有Na+内流；演绎推理，如果连续兴奋多次，神经细胞内外的Na+浓度差将不复存在，神经细胞将无法再兴奋进一步演绎推理，神经细胞兴奋后，必然存在一个恢复神经细胞内外钠钾萬子浓度差的过程。

第30题，本题渉及实验的自变量是“较长时间的自然光和低光照处理”，因变量是“幼苗的性状一一光合作用能力”，可检测的指标是“光合作用强度随光照强度的变化趋势”，生物处于一个新的环境之中，其形态、结构和功能都会做相应的调整，以适应新的环境。一株植物幼苗较长时间处于低光照环境中，经过调整，幼苗的光色素含量、与光合作用有关的酶的数量等都会发生变化，表现为幼苗光合作用能力降低，如题图所示，但是幼苗光合作用能力降低有没有可能是因为在环境的影响下发生了遗传物质的改变呢？这是一个典型的探究题目，解答都可以按照以下的思路，问題：较长时间低光照处理之后的植物幼苗，其光合作用能力下降，这是为什么？假设一：在低光照环境中，幼苗经过调整，光色素含量、与光合作用有关的酶的数量等都会发生变化，导致幼苗光合作用能力降低；假设二，在环境的影响下，幼苗发生了可遗传的变异；实验方案设计，播种乙组植株产生的种子，得到的盆裁苗按照甲组的条件培养 T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度。假设一的预期结果，播种乙组植株产生的种子，得到的盆裁苗按照甲组的条件培养 T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同.。实验结果播种乙组植株产生的种子，得到的盆裁苗按照甲组的条件培养 T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同，分折结果：实验结果与假设一的预期结果一致，说明假设一正确，得出结论：乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素.低光照引起的，而菲遗传物质的改变造成的。

第32题，我估摸着，很多学生一读完题就“懵逼”了，连一个“空”都没看到，这是怎么回事？

其实，这并不奇怪，遗传探究类题目，标准答案是大段的文字表述，这可是国家考试中心那帮命题专家的拿手好戏，保留节目。远的就不说了，2006年的一个遗传探究大题，标准答案才300个字；近一点的，2013年新课标卷8对等位基因决定花的颜色那道题，要求写方案设计和预期结果，标准答案的文字表述量为116字；还有2013 年的大纲卷遗传大题，跟本题的命题风格很相似，本人想告诉大家，如果你面对的是新课标卷，就没必要做什么江苏、上海、四川、广东的高考遗传题了，不是说这些省份的遗传大题不好，而是这些自主命题省份的命题风格跟国家考试中心的风格根本就不是一路，其实，你只需要把新课标卷近几年的遗传大题吃透就可以了。开始解折：

（1）按照探究的一般流程来分析：

问题：灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系是什么？该等位基因所在的染色体是常还是伴X？

假设1，黄为隐，位于X，假设2：黄为隐，位于常；假设n：。。。。。。

方案设计，灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，观察和统计子代的表现型。

（什么叫预期结果？如果假设正确，那么实验方案会出现什么看得见的证据。）

假设1的预期结果：子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1：1：1：1.

（XA Xa x XaY→XAXa、XaXa、XAY、XaY）

假设2的预期结果，子代中雌蝇灰体：雌蝇黄体：，雄蝇灰体：雄蝇黄体为1：1：1：1.

（Aaxaa→Aa雌蝇、Aa雄蝇、aa雌蝇、aa雄蝇）

实验结果：子代中雌蝇灰体：雌蝇黄体：雄蝇灰体：雄蝇黄体为1：1：1：1。

分析结果得出结论：实验结果和假设1、假设2的预期结果都一致，不能判断哪种假设正确。

（2）依然用探究的流程来分析：