教师成长的阶段性总结

教师成长的阶段性总结（12篇）

1.教师成长的阶段性总结 篇一

教师成长大致经过以下三个阶段。

（一）、学习摩仿阶段，目标是站稳讲台。从学校毕业，刚走上讲台，大多数教师往往是给学生展示自己“学”得怎样，在相当长的时间内，很难进入“教”的境界。要站稳讲台，一般需要学习摩仿1--3年。其主要标准是：熟悉本科教材，适应课堂教学的各种要求，初步显示出良好的职业素质，能胜任本科教学工作。

1、教学。“讲述”知识即使完善无缺，也只是在给学生展示自己在以前的专业学习中或课前钻研教材时那种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的钻研结果。即使站得高看得远，教师或许确有自己独到的见解，但在“教”中，还未形成自己的风格。严格地说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”照本宣科，隔靴搔痒。还说不上是“教学”，就是把知识灌输给学生，充其量只是个“展学”而已。

2、态度。心中有书，而“目中”不大“有人”。学生观念淡薄，只想着如何把书教好。这多由对教材和教法不熟；尚不能高屋建瓴地把握教学内容和娴熟地驾驭课堂所致。初为教师者多属此类。

（二）、发展提高阶段，目标是成为骨干教师。

要成为骨干教师，一般要3--6年。其标准为：熟练掌握课堂教学基本方法与原则，具有挖掘教材潜在内容与恰当处理教材的能力，能较为灵活地运用教学方法，具有较好的教学机智和驾驭课堂的能力，初步具有科研的能力，教学效果好且比较稳定。

1、教学。不仅有学问，而且具有教育智慧。主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。吃透教学内容表现为：⑴深刻，即能独立钻研与分析教材，能把教材编写意图吃透，从而挖掘出教材的精髓内涵，讲起课来能讲到点子上。⑵独到，即知识广博，讲起课来左右逢源，妙趣横生，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。在灵活应用教法方面，表现为：①启发，即诱导学生向着未知领域探究，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后点拔指示，使学生豁然开朗，呈现柳暗花明又一村的景象②机智，即对教材有真知灼见，具有首创性和独创性。③广博，即面对意外情况，教师能灵感闪现，机动灵活地加以处理。④绝招，即教学特长中的特点，是对某种教学技艺精益求精，千锤百炼的地步，⑶智慧，智慧不是天生的的确能把好的学习方法，技能技巧传授给学生，力求达到“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的，教学达到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”在这个阶段，虽然孜孜以求，沤心沥血，既注重知识的传授，又注重学生能力的培养，但是，“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”浅尝辄止，若即若离。可有时往往见效不大，不尽如意。

3.态度。不仅心中有书，而且“目中”也“有人”。教师一门课教了三年五载，在把握了教材，熟悉了教法后，就能在课堂上逐渐注意起学生来

（三）、探索突破阶段，目标是成为学科带头人。

要成为学科带头人，一般要在10年以上。其主要标准是：教学上有自己的特色，精通教材教法，甚至具有编写教材的能力。课堂教学效果与科研成果显著，在本地区或更广范围内知名度很高。

1、教学。不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格，对学生心灵的影响深刻且久远。教师达到了高于并超越教材的境界，能够给学生比教材多得多的东西。

是以“启发”为前提。是创设一种“情境”去充分启迪学生的思维，激发学生去探索，在学生思索而不得要领或感到迷惘时，或引导，或点拨帮助，进一步诱发，激励学生自己去探索新知识，创造新事物，进而，带领或指示学生归纳，总结出最适合学科特点和个人实际的学习方法（包括记忆，理解和运用），用孔子的话说就是“不悱不发”。所以说，“导”是教学的最高境界，即“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。这些有成就的教师在教学上进入了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，潜移默化，刻镂无形的最高境界。

2、态度。胸中装下每一个学生。首先要真正“爱”每一个学生。其次，要对自己的教学提出更高、更严的要求。几个学生“学得好”并不意味着“教得好”，大家都好才是真的好。第三，要求教师以发展的眼光来看待学生。绝大多数学生只要教育得力，教导得法，就会成就每一个学生，使每一个学生得到充分的发展。

2.教师成长的阶段性总结 篇二

1. 幼儿教师专业发展

幼儿教师是履行教育教学职责的专业人员, 在幼儿教师专业成长的界定上, 我国学者顾荣芳教授认为, 幼儿教师专业成长主要是指幼儿教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程[1]。

在教师专业化成长阶段的划分上, 美国学者费兰西斯·富勒提出教师专业发展的四关注阶段理论, 分别是任教前关注阶段、早期求生存阶段、关注教学情境阶段和关注学生阶段。这四个阶段分别对应教师的职前教育阶段、初入职教师阶段、成熟教师阶段和教学专家阶段[2]。对于新入职的教师, 处于角色的适应期, 他们更关注自己的生存问题, 压力较大;成熟教师则比较关注自己的教学, 关注在实际的教学情境下如何更好地实施教学完成教学任务;而教学专家阶段的教师, 不仅关注自己的教学, 更关注学生的学习和社会的需求等。

2. 电子档案袋

档案袋最初设计为能带着走的作品, 后随着信息技术的发展, 电子档案袋应运而生。美国教育评价领域学者Helen C.Barrett将电子档案袋描述为:电子档案袋是学习者利用电子技术收集与组织以多种媒体形式 (如音频、视频、图片和文字等) 编辑的各种内容和素材。

20世纪80年代末, 美国斯坦福大学教师评价项目组的James barton和Angelo collins第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋进行评价的可能性。而经过几十年的发展, 教师成长档案袋主要作为一种评价工具被使用, 美国一些权威教师资格评定机构都采用电子教学档案袋评价方式评定教师资格[3]。在我国, 某些学校开始使用教师成长档案袋, 提供教师成长过程中的代表性材料, 促进教师专业成长。某些商业化组织开发出一些商业化的电子档案袋系统用于教师或学生评价, 而在云环境日益广泛的今天, 电子档案袋的建立变得更简单、便捷和高效。

二、利用电子档案袋促进幼儿教师专业发展

1. 幼儿教师专业成长的特点

教育部2012年颁布出台的《幼儿园教师专业标准 (试行) 》从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度规定幼儿教师必须具备的能力, 其中不仅强调幼儿老师应具备的理念和知识能力, 也重视幼儿教师的反思和自主专业发展能力[4]。

幼儿园的教育过程特殊, 涉及专业化内容广泛, 目前对于幼儿教师专业成长存在几个问题:一是刚入职的新教师需要重新进行规则的学习, 二是教师专业成长内容难以形成一个渐近持续的过程, 自我知识管理困难。三是优秀教师的做法并没有得到很好的共享, 效率低。四是幼儿园常会为了评价而评价, 教师的专业认同感不高, 难以得到专业化发展。因此, 如何有效促进教师专业化发展是较急迫的问题。

2. 使用电子档案袋评价促进幼儿教师专业发展

电子档案袋作为发展性评价和知识管理的一种方式, 更重要的在于通过过程的整理和收集, 帮助教师发展。鉴于以上的讨论, 电子档案袋的方式能够较好地促进幼儿教师从知识管理、理论提升、评价反思和合作交流等方面专业成长。

(1) 个人知识管理。幼儿老师的工作过程材料很多, 但这些凝聚着教师辛劳的材料却常常被当做废纸卖了。电子档案袋系统为教师提供了一个长期知识管理的空间和环境, 教师在构建电子档案袋的过程中, 根据自己的需要对学习工作资料和信息进行分门别类地整理, 并在整理的过程中进行分析、反思, 深入总结过程中的经验教训及目标的实现度, 完成对隐性知识向显性知识的转化。

(2) 实践理论提升。幼儿教师的科研能力普遍较弱, 将实践能力提升到理论层面的能力不足。电子档案袋以信息技术为依托, 具有记录, 管理, 合作, 保存效果好等优点, 注重隐性知识的挖掘。对于幼儿教师来说, 教研实践活动是专业发展的载体, 通过教师自身行动的开展, 经验的积累和不断的反思, 教师的能力结构才能不断得到优化。

(3) 合作交流。通过电子档案袋形成教师共同成长的空间和环境, 利用互助讨论等手段有效解决不同层次幼儿教师的专业发展问题, 从他们的教育观念、知识结构、专业技能等方面进行强化。

(4) 评价反思。幼儿教师常常是做得多, 说得少;经验多, 总结少, 自身的知识管理能力和专业发展能力较弱。教师成长是一个动态变化的过程, 通过回顾、反思自己的成长过程, 总结经验教训等, 教师才能不断探究与解决教学中的问题, 掌握实践性知识, 逐步成长为专家型教师。

3. 设计策略

(1) 内容灵活自选。每个教师在不同专业成长阶段的表现需求有所不同, 应针对不同成长阶段的教师灵活设计, 有其个性的开放性结构。一是可以根据不同教师的专业成长阶段进行内容栏目的选择, 二是教师根据自身情况选择合适的内容。幼儿教师的工作强度大, 同时承担着幼儿生活的照顾者, 活动的准备者、组织者, 幼儿的观察者, 家长工作的合作者、反思者等角色。因此, 通过个性化分类提高工作的实效性, 使之成为教师教育教学活动的助手。

(2) 多种媒体形式。电子档案袋初始设计时就以作品的展现和管理为主, 而幼儿教育的特点是以直观形象的内容居多, 因此, 针对幼儿教师工作特点, 电子档案袋应加入图片、视频和观察日志等多种媒体形式。

(3) 共享合作交流。因为有了网络技术的加入, 教师电子档案袋已不仅仅是个人成长档案袋, 其具有合作共享的功能, 这里是新手教师向专家教师学习的场所。同时, 除了横向形式关于同一主题的整理之外, 还可以将不同时期的内容进行归纳整理, 实现了资源共享。

(4) 凸显园本文化。通过电子档案袋的设计, 可以全面展现教师风貌, 幼儿园的园本特色在教师对日常工作的整理和创新中能较好地得到体现。

三、幼儿教师的电子档案袋评价

1. 设计维度

针对幼儿教师的实际情况, 电子档案袋的设计应以减轻教师文本负担, 加强园本合作为主。

(1) 基本信息。每个教师的基本信息、特色介绍和目标计划, 由教师自己设计。

(2) 日常工作。日常工作是幼儿教师非常重要的一个环节, 包括周计划、日计划, 班级计划、案例或教养笔记、游戏观察记录、主题资料和家园资料等内容。

(3) 科研工作。科研工作主要针对具有一定的理论水平的成熟型教师和专业型教师。

(4) 创新特色。每位教师将自己个性化的活动资源进行上传。例如选择比较优秀的教案、课件、活动照片等资源上传, 供全园教师共享, 并逐渐生成全园共同的园本资源。

(5) 合作交流。以年级组为单位, 建立合作交流群, 以老带新, 使每位教师能够充分讨论。如公开课的资源可以先上传至档案袋, 由大家组成讨论组事先了解探讨。

2. 电子档案袋使用方式

(1) 要求分层化。每位教师的个性、背景、所承担工作有一定的区别, 采取整齐划一的方式并不科学。

例如针对教龄三年以下或实践经验较弱的新入职教师, 需要一个详细的案头工作辅助实践教学。他们在文档中要加强教学活动的构思与记录, 在活动设计的教学准备、环节过渡、设计提问等方面有详细的思考, 同时应构想教学过程中可能发生的情境, 并提出较具体可行的应对措施。对于具有一定教育教学经验的教师, 过程设计可以相对简要, 应设计主要提问, 注重活动重点难点的分析和解决。而专业型教师的过程设计要注重领域间的渗透, 注重后续反思和延伸活动, 把握预设和生成活动, 重点放在与幼儿互动的工作上。

(2) 评价过程化。评价方式应采取过程性、动态性和持续性的方式进行。幼儿教师的电子档案袋评价应将质性评价与量化评价相结合, 通过过程性评价、展示性评价和结果性评价全面对教师进行评价。评价主体可以扩展到除督导团队之外的同行教师、家长及教师自己。量化评价包括幼儿教师可测量工作的数量与质量, 新入职教师对活动流程并不熟悉, 经验少, 因此主要工作应该集中在一日生活的设计, 活动的开展和反思之上。而具有一定工作经验的教师, 作为教育理念的积极实践者, 不但要做好日常工作, 还要作为一个经验的提炼者和专业的引领者定位。随着信息技术的不断普及, 这种能够有效促进教师专业发展和园本合作教研的方式必将成为未来评价的主体方式, 而如与职前培养和教师资格证制度结合将更规范教师的专业行为, 提高教师的专业能力

(3) 教研团队化。在调研中, 我们发现许多三四线城市的幼儿园新入职教师专业化程度很低, 他们更需要直接的经验学习和实践观摩, 而优秀名师的电子档案袋汇集教师的日常工作、实践过程, 案头文件等全面的信息, 十分利于新入职教师进行学习。每次评比时, 也可将优秀教案通过置顶的方式集中在某个区域中供大家共享。电子档案袋应既有个人成果, 又有年级组和团队成果。个人内容可以包括教学工作、班级管理、科研工作等, 周计划等则由团队共同完成。

电子档案袋作为较好的知识管理和评价的工具, 非常有利于幼儿教师专业水平的提升。国内现有的信息技术条件和水平不均衡, 使得电子档案袋的推行并不是特别顺利。但一些有条件的幼儿园完全可以依据现有网站平台的拓展鼓励教师建立电子档案袋, 从而带动整体幼儿教师专业水平的提升。

参考文献

[1]顾荣芳.论幼儿教师专业成长的本质[J].幼儿教育, 2005 (3) .

[2]罗晓杰.国内外教师专业发展阶段研究述评[J].教育科学研究, 2006 (7) .

[3]刘礼明.美国电子教学档案袋对我国教师专业化发展的启示[J].外国教育研究, 2008 (7) .

3.语文新教师成长的四个阶段 篇三

一、自卑与自傲的矛盾期

告别昔日的大学校园，踏上三尺讲台，大学生们这才意识到四年的大学生活与学习只为了这一天，而这一天才刚刚开始。面临角色的转变，他们惶惑、无奈，自卑的心理冲淡了天之骄子的优越，但他们毕竟接受过高等教育，责任感、好奇心使他们急于发现和验证自己的价值，于是使尽浑身解数在教学的舞台上尽情地展示自我。课前精心准备，可课堂上仍手忙脚乱、满头大汗，而且很少得到师生的认可，他们脆弱的心理第一次感受到：要成为一名优秀的语文教师并不容易。此时，他们的傲气需要领导的谅解和冷却，他们的自卑需要同事们的开导和抚慰，更需要自我心理调节和疏导。只要得到关注、期待、信任和指导，他们中绝大多数人是可以从自卑和自傲的矛盾中解脱出来，找准位置的。

二、苦恼与困惑的缠绕期

经过第一阶段的打磨，这些青年教师初步找准了自己的位置，发现了自己的长处和不足。他们接受新观念、获取新信息的能力在实践中初露锋芒，他们勇于在新课改背景下打头阵，但是一时吃不透课改理念及三维目标的精神实质，并且由于受其中学时代传统课堂模式的影响，教育机智及方法的灵活性掌握不好，设计课时目标时不分主次，因此，常常有拖堂或教学程序混乱的现象发生，教师身心疲惫却收效甚微，每一节课下来，教师内心充满迷惘和困惑：语文到底该怎么教？此种心态正是“教然后知困”的具体表现。

三、理念和实践的碰撞期

这一时期是教师走向教学心理成熟的关键期。面临苦恼与困惑，有进取心的青年教师常常反思自己：我是在用课文教还是在教课文？我的课堂设计是否做到一切为了所有学生的发展？课时目标设计合理、可操作吗？重难点如何突破？课堂气氛充满接纳性、支持性、宽容性吗？每个学生都参与合作、探究了吗？此时，在不断自我追问、自我尝试、自我反思中，让课改理论与教学实践相碰撞，将理论内化为教学基本功素质。对于实践中的败笔，冷静地反思、总结、修正并及时再次投入到实践中检验，如此反复多次地“碰撞”，教师才能逐步摆脱苦恼和困惑，才能使语文教学达到自主境界。

四、个性和风格的展示期

一些新参加工作的语文教师，为了迅速提高自身的语文教学水平，不遗余力地模仿名师的教案或课堂实录上课，可他忽略了成为名师的教学心理历程的漫长及复杂性。名师的教案及课堂实录其实就是他们在几十年的教学阅历中形成的完美的个性风格及智慧的结晶。正所谓“教案是死的，人是活的”！经历过前面三个阶段精心打磨过的教师，不是人云亦云，而是将自己独特的教学风格和教学个性融入语文课堂，充分展示出自己的优势和亮点，这样，虽不能和魏书生等名师相提并论，但也算是进入了语文教学的自由期了。

当然，每名教师的自身情况不同，所需经历的阶段也不同。在此，只愿更多的教师能尽快走出语文教学的心理困境。

作者单位 江苏省睢宁县凌北中学

4.学生成长导师制活动阶段性总结 篇四

我校是一所农村小学，德育工作一向是学校重视的工作。随着时代的发展，特别是网络传媒的发展，社会上多种价值观的涌现，原先的德育工作方法已渐渐不能完全满足德育教育的需要，所以，我校一直在需求有效的德育突破口，如礼仪教育，绿色环保教育等，为学校总体的办学目标“学会做人，学会学习，学有特长”打下一个良好的基础。2004年4月我校导师制工作全面开展。在这一年时间里，我校的导师制工作在学习摸索，创新的过程中，注意夯实基础，稳步推进，因而取得了些良好的实效和理论效果。

一、对“学生成长导师制”的理解

学生成长导师制是在具有个性特长、具有较强教学能力，具有心理辅导能力或较强班主任工作能力的导师指导与关爱下，使行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差等被导学生行为习惯向良性化方向发展，使具有个性特长、某方面有发展潜力的被导学生全面发展。

我校实施“学生成长导师制”是立足于农村小学，面向农村孩子，导师对于行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差、心理有障碍、单亲家庭的学生给予更多的关注和引导，使其行为习惯向良性化方向发展；对于具有个性特长、某方面有发展潜力的学生搭建起更大的舞台，促使其潜力得到开发，特长得到发展；而对于两者之间，既有一定的特长，又存在行为偏差的学生，使其朝好的方向发展。

二、推进导师制的必然性

（1）由于市场经济的冲击，很多父母进城经商，也有不少家庭离异，他们将孩子留在家里与爷爷奶奶一同生活，这样的孩子的教育难免存在这样那样的问题，同时，也有部分外地民工子女到我校就读（目前有100多人），他们普遍基础差，家庭教育环境不好。诸如此类的问题，造成了学校生源质量下降，制约了学校的发展，也制约着学生的成长，这些学生身上带着较多问题，如：行为偏差（粗暴、野蛮、不合群等）；心理有障碍（胆怯、自闭、不爱说话、有抗拒性心理等）；学习有困难（学习方法不正确、学习懒散、自觉性差等）„„这些学生需要时不时地有人牵着扶着，提醒着；需要受到更多的关注，需要老师给予更多更浓郁的爱，使他们的身心健康发展。

（2）对传统德育工作的反思。德育工作仍是当前学校教育的薄弱环节，由于种种原因，小学德育的地位还是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”针对性和实效性不强。另外，目前学校中对德育工作的偏差和升学压力、择校压力、教师业绩竞争等，使得德育教育主要由德育干部和班主任实施。一位班主任面对的是五六十个学生，要让他真正做到对如此多的学生“用心沟通，以情动情”，指导他们“学会生活，学会学习，学会创造，学会发展”也不符合实际。调动更多教师的德育工作积极主动性势在必行。导师制工作正是这样一个绝佳的工作载体。

三、学生成长导师制工作必须与学校德育工作相结合

对教育学、心理学有一定研究的教育工作者都清楚：在对个体学生的全面教育中，最不合理的莫过于几种教育思想的冲突，不必要不合理的反复说教，教育的效果彼此抵消，学生的认知和思维方式容易出现混乱。所以导师制工作不能独立于学校的整体工作之外，特别要紧紧与学校的德育工作紧密结合。我校的导师制工作在计划的制定、工作的开展中充分考虑学校德育工作的整体安排，把导师制活动融于德育工作中，例如结合家长会的召开与家长进行交流，邀请家长来校听课，在法制教育过程中突出导师的引导作用等等。

四、导师制工作中被导学生的确定

作为导师工作的对象－－被导学生是我们工作的出发点和立足点，只有被导的学生学习有了热情，有了目标，人际关系有了改善，我们的工作才算是有了一点点的起色。在被导学生的选择上，学校在充分尊重学生意愿的前提下，对全校学生进行了一次拉网式的调查，对学生的学习情况，家庭情况，性格特征，合群特点等方面的内容有了较全面的认识，在此基础上学校召开了一次班主任会议，将一批有以下特征的学生列为被导学生对象：

（1）学习成绩落后，上进心不强，对学习感到畏惧的学生。（2）性格孤僻，不合群或有破坏、侵人等倾向的学生。（3）家庭教育条件差，心理有问题的学生。（4）贫困学生。

在明确了导师与被导学生的基础上，学校要求导师与被导学生家长进行见面交流，以便对被导学生更多的了解。

五、导师制工作中导师的选择与培养

导师工作的实效如何，主要取决于导师的质量，导师的责任心，导师的工作方法„„我校导师的聘任基于以下几个原则：

（1）有较强的教育教学能力，特别对现代教育理论有一定的了解。（2）责任心强，热爱教育事业。

（3）对导师制工作有一定的了解，勇于尝试，勇于创新的教师。（4）充满活力，有一定特长的教师。

目前，我校聘任的导师，有不少在市、区论文评比和指导学生竞赛中都有过不俗表现。30﹪是学校中层领导，业务骨干，另有一位是心理辅导老师。可以说这样的一支导师队伍是非常强大的，是我们导师工作取得成功的保障。导师工作又是一项全新的富有挑战性的工作，所以学校还有计划对导师们进行相关的培训。例如举行专题讲课“导师的职责与工作方法”，进行“导师论坛”相互交流导师工作中的方法、体会、感受等。

六、开展“学生成长导师制”活动的具体做法（1）人人参与提高效益

我校重点开展相关的活动，目的是促进教师的快速成长，提高教师的专业水平和教育水平。2004学年开展了导师“五个一”系列活动，内容是：①跟踪调查，教育一名结对的问题生；②设计一份教育方案；③写好一份家访随感；④撰写一份导师工作专题总结；⑤重点写好一个案例。学校德育处制定了详实的活动方案，下发了导师制工作手册，要求一周内教师人人与学生结对并把结交学生材料报德育处备案。

（2）建章立制，规范工作 ①建立工作持久性制度。

导师每周至少主动找结对学生交流一次，把交流内容做记录、分析，并对学生每一星期的表现作重点观察记录和诊断性分析。通过与学生的心理沟通，帮助学生认识自我，建立自信。学生每周至少向导师汇报学习、生活情况一次，并提出下一周的进步设想，导师做好内容记录。

②建立家校联络制度。

导师与结交学生家长每月必须有电话联系，实地家访至少一次，以了解学生在家情况，增进师生之间的友谊，更重要的是掌握第一手材料，有的放矢提高教育的实效性。

③建立会诊制度

以年级组为主要活动阵地，开展“学生成长导师制”活动中各种情况的交流、会诊，在交流中各位导师畅所欲言，相互取长补短，为导师制活动的健康成功开展保驾护航。

④建立个案分析制度

每次工作的开展，都有记录、分析，这是最朴实的个案。我们要求在此基础上，每学期至少上交一篇你认为最好的个案，由学校统一印刷后，大家交流学习，提高工作效率。

⑤建立假日不停步制度 假日，学生往往放松自己，“走回头路的现象”普遍出现。学校针对这种情况，建立“导师制”活动假日不停步制度，要求各位导师采用上门家访，电话联系等多种形式关心，帮助学生。

（3）强化训练，注意整合 ①与学生知识学习的整合

“学生成长导师制”活动，不是脱离学生学习生活的单一内容，学生掌握知识的过程也是成长的一个有机组成部分，我们很注重它们的结合，让学生在知识学习的成长中加速成长，提高自身的文化修养，提升人的品位,在健康成长的过程中不断增长知识，加速知识的接受，加大知识的容量。

②与学生行为规范养成训练的整合

学生行为习惯的养成训练是我们每所学校的一项日常重点工作，我们把“学生成长导师制”活动融入到学校的日常工作中去，一言一行的规范本身也是学生将来成为一个文明人的起码标准，所以这两个方面完全可以相互促进、提高。

③与学生心理健康教育的整合

导师应是学生多方面发展的辅导员，是学生心理健康的维护者。面对社会的激烈竞争，学生必须要有健康的心理素质。为此，我校重视对导师“心理健康教育”的培训和学习，有的导师还为大家抛砖引玉，上了“心理健康辅导观摩课，学校还成立了心理咨询室，有心理辅导老师为心理有障碍的学生进行心理疏通，打开心灵窗户，学校校长鼓励年轻教师通过自学或培训，争取拿到心理健康辅导上岗证书„„

七、“学生成长导师制“活动取得的成效（1）教师的教育观念极大转变

在很多教师普遍感到今天的学生越来越难沟通、理解，越来越难教的情况下，我校“学生成长导师制“活动的开展，极大地转变了教师的观念。教师们能正确地看待问题生，善于挖掘他们身上的闪光点，以一种更平和的心态去看待学生，从而让学生产生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到发展。很多导师感叹：导师制活动有机地与新课程改革结合在一起，实现了教师重“教书”轻“育人”到“教书”与“育人”并举的转变。

（2）德育方法得到了更新

导师活动采用师生结对形式，引起了学生的重视，家长的关心。导师教书育人，增强了教师的责任感和荣誉感，调动了教师的主观性能动性，从原来单一的批评、说教拓展到采用家访、电话、书信传递等多种形式进行人文关怀，这种个别化教育更能调动学生的积极性，使道德教育、心理健康教育、学业指导融为一体，让学生真正体会到成长的快乐，为问题学生的转变提供了良好的机会。它是一种亲情化、个性化的德育模式。

（3）师生情感更加融洽

导师不是“居高临下”的“说教者”而是以学生的朋友、参谋的身份与学生相处，坦诚以待，学生感到从未有过的可信，师生之间建立了积极平等的互动，以尊重学生的个性与学生沟通，以谈心形式关注学生的整体生活，师生间的感情深厚。

（4）家校育人氛围明显加强

导师制活动开展以来，家校联系多了，导师的工作得到家长的信任、支持、理解，家长能主动配合导师好工作。

（5）被导学生深深受益，自身素质有了提高

首先体现在教学相长。由于情感的投入，学生对导师所任的课程产生了兴趣，学习成绩有了提高。另外师生之间的沟通也变得轻松和有效多了。例如我校曾有一名在遵守纪律方面存在很大问题的王某某同学，前几年，很多老师对他进行耐心教育，有批评的，有引导的，有说教的„„但他依然我行我素。然而在实行导师制之后，在他和导师成为朋友之后，不知不觉之中我们看到了一个曾经令教师和家长非常失望的学生变成了一个能自觉克制，遵守纪律的学生。真正让我们体会到导师制的力量是多么巨大。

八、存在问题

1、教师对开展“学生成长导师制”活动认识的差异，将直接影响活动成效。个别教师对“学生成长导师制”活动认识不全面，只是停留在提高学生的学习成绩为目的的补课状态，忽视学生的心理沟通，这将影响学生的全面成长。

2、学生品德行为、习惯、心理方面的反复，将直接导致少数导师的信心不足，热情不高。由于小学生身心发展的规律与特点，学生的行为有较大的反复性，因此导师应具备良好的素养，持之以恒的韧性，循序渐进。

九、后阶段工作的设想

（1）完善“学生成长导师制”活动的评价机制及“优秀导师”考核奖励办法。

（2）进一步开展《对行为偏差学生开展思想道德教育的对策与探索》这一课题的研究，探索一条新形势下适应学校德育新路子。

（3）协助新导师做好工作。

总之，学生成长导师制活动是符合当代社会需要，符合家长望子成才的需要，符合让每一位学生都有所发展的教育思想，我们决心继续认真开展工作，不断积累经验，取得显著成效，真正实现“教师人人是导师，学生个个受关爱“的目标。

5.新教师阶段个人的总结 篇五

行动快一点 作为青年教师的我,对于幼儿日常生活护理不是很有经验,因此带托班无疑是对自己的一种挑战。由于班上孩子年龄太小,所以日常生活不会自理,基本都需要老师帮忙,于是我的工作压力一下子大了许多。刚进班时,我每天在单位每天都是手忙脚乱地度过的。这边刚安慰好哭哭啼啼的孩子,那边已经尿裤子了;喂饭的勺子刚拿到手中,后面已经在你背后吐了起来;刚拉开一对打架的,那头有多了两排牙齿印„„那些日子恨不得一个人掰几瓣来用,两只手根本不够使唤,顿觉自己是那么的笨手笨脚。和我搭班的两位老教师把一切都看在眼里,于是在日常工作中不断给我鼓励与其实,在她们的帮助下我慢慢的领悟到很多窍门,更总结出来,带托班的老师必须动作快一点。吃饭的时候,对于那些不会自己吃饭的孩子,及一些吃饭很慢的孩子,会把他们集中坐在一起,每人喂一口,等最后一个喂入口,第一个嘴巴里已经吃光了,这样比单独对着一个喂可以省很多时间,特别是冬天到了,饭容易凉,更希望孩子能趁热吃。中午起床后,由于天冷了孩子衣着多了,老师必须帮每个孩子穿衣裤。为了不让孩子着凉,往往让醒来的孩子先在被窝里晤着,老师帮谁穿衣服了谁再起来。一个孩子衣服穿好把她往痰盂上一抱,帮下一个穿起衣服来,等这个衣服穿好,前一个已经小好便了,再帮她拉好裤子。像这样的例子在托班还有很多很多,因为护理工作多一点,所以老师琐碎的事情会多一点,无形之中要求老师的行动再快一点。我会在工作中不断积累经验,不断向老教师学习,用行动来总结出更多的“一点”。

6.教师成长的阶段性总结 篇六

经过一学期的课题研究，我组总结出通过以下方式可以提高教师的业务能力：

一 学习方式的转变

改变传统业务学习的模式，变被动接受为主动参与。传统的业务学习一般就是一位负责人在台前读一篇文章，教师记录文章中的重点或提纲。有时，仅告诉教师文章的题目，教师自己去找，在做简单的记录。总的说来，学习的效果并不理想，教师始终处于被动接受的地位。针对传统业务学习的弊端，改变了学习方式，使教师主动参与到业务学习中来。

1、看课堂教学录象。

业务学习看课堂教学录象，如果教师不带着一定的任务也很难达到应有的效果。每次看课堂教学录象，教师除了要记录课堂教学的大体过程，还要完成不少与500字的听课随想，看完录象10分钟收交，学校立即组织人员量化成教学责任制分数记入每位教师档案。这样，教师起先有点被动，后来都主动参与进来。

2、听名师教学讲座。

每次，市、县来了名师或专家，我校都会派人参加。业务学习时，让教师观看名师的教学讲座，聆听名师的先进的教育思想，同时要求教师结合自身教学实践写有一定价值的感受，同样纳入教学责任制考评。

3、摘课改理念精华。

业务学习除了看录象，我校也将新课改理念的学习作为重重之重。学习时，改变了传统的模式，将学习、摘录、谈感受相结合。学习了文章，将新课改理念的精华摘录下来，而后，相互交流，结合教学实际谈谈对文章的理解和感受。

4、写学习心得体会。

业务学习无论采取哪种学习方式，都离不开写学习心得体会。因为只有写学习心得体会，教师才能真正的学到“实”处，才能真正的和业务学习相融合。

二、教师善于总结，使思想和行为不断得到升华。

学习与总结是分不开的。只学习不总结，往往会流于形式，停在表面，水过地皮干，要总结就得深入的学习，深刻的反思。只有善于总结，思想和行为才能升华，能力才能提高。我们的做法一是注意积累，写随笔。把看到的精彩片段摘下来，把头脑中一闪即逝的灵感，哪怕是一个念头，一句话、一个词也要捕捉到写下来。二是学习之后写心得体会，相互交流，相互学习，共同提高。另一点是需要改进的方面。这要求教师思维要敏捷，组织语言能力要高，要善于表达，尤其是要懂理论，还要结合实际。结果全体教师各抒己见，从不同角度剖析成败得失，使上课者受到了启迪，评课者学到了经验，达到了共同提高目的。四是限时发言，如在教育教学总结会上，要求教师总结一年来的工作，内容包括成功的经验与做法、不足之处及原因、今后的发展方向和措施。时间为五分钟。这就要求教师认真回顾工作过程，仔细分析、深刻反思，要有高度概括能力。通过总结，促进了学习，提高了教师整体素质。

三、教师勇于实践，在教育教学改革上不断创新。

7.高科技企业成长阶段演变机理研究 篇七

1 文献综述

20世纪20年代,英国经济学家Marshall最早对企业成长阶段有了较模糊地认识,但未对其作出较为明确地界定。直至20世纪50、60年代,国内外学者开始对企业成长阶段进行了初步地探索性研究,至70、80年代该项研究处于繁荣时期,并于90年代末出现了新的高潮。针对企业成长阶段的划分,学者们分别提出了四种不同的单一划分标准和多重划分标准,即以人数、时间、组织结构或管理制度、产品线或业务为划分标准。[1,2]因竞争市场需求变化快、技术进步快和技术扩散,导致高科技企业成长的生命周期有别于一般企业。结合高科技企业的特点,学者们关于企业成长阶段演变机理的研究内容主要涉及:企业成长阶段的演变轨迹、基本特征、影响因素、发展重点、主要战略任务、融资方式等。

1.1 国外研究现状

自20世纪60年代起,Chandler、Lippitt、Scott、Smith、Adizes等学者探讨了企业成长的三个阶段,并对其发展重点和主要决定基因进行了总结:①第一阶段,聚集生产资源以发展企业。②第二阶段,注重资源分配过程,使其更加有效率,增加产品线,拓展市场,也可能采取垂直整合。③第三阶段,对多部门企业进行分权。企业生存导向、行政管理导向、企业家创新精神和企业文化整合,四个角色的组合形成了决定企业成长阶段的关键变量。[3,4,5,6,7]

在此基础上,Steinmetz、Adizes、Quinn、Kazalljian、Randle等学者,于60年代对企业成长“四阶段”的演变机理与发展重点进行了探讨,指出企业成长过程呈S形曲线,按所有者对企业的控制方式,将成长阶段的演变划为直接控制、指挥管理、间接控制及部门化组织等四个过程。企业成长阶段的演变主要取决于四种活动的重点变化,即生产结果、企业化表现、正式的管理制度和程序、个体融入组织。企业成长阶段的发展重点为:①创业阶段,识别并界定市场、开发产品和服务。②扩张阶段,获取资源、开发运营体系。③规范化阶段,开发管理系统,巩固阶段———管理公司文化。[8,9,10,11,12]

随着企业成长理论的发展成熟,Greiner、Galbraith、Churchill&Lewis、Miller and Friesen、Adizes等学者,将高科技企业成长过程划分为产生、成长、发展、成熟和衰退等五个阶段,对企业成长阶段的演变机理与发展重点进行了探讨,包括:①列出了对企业成长不同阶段产生不同变化的八种要素(财务、人力、系统与业务资源、所有者的目标、经营能力、管理能力与远见),前四种因素决定了企业市场地位,后四种因素与所有者密切相关。②提出了反映企业成长所处阶段的重要标志(主要包括企业规模、差异性、复杂性、管理风格、组织结构、正式化程度、主要战略目标和企业参与程度)。③制定了企业成长不同阶段的发展重点和主要战略任务(创业期:存在,成长期:获取成长资源,发展期:保持盈利地位并提高成长率,成熟期:重新投资)。[7,13,14,15]

1.2 国内研究现状

国内学者于21世纪初开始深入探讨高科技企业成长阶段,学者们主要围绕高科技企业成长的影响制约因素、发展重点与战略任务、融资方式进行了研究。首先,高科技企业成长的影响制约因素可概括为:①创业阶段,资源要素不完善、技术力量薄弱、产品品种单一、组织结构简单,主要存在技术风险和市场风险两类经营风险。②成长阶段,需加强技术与市场开发,获得更大的潜在市场份额。③发展阶段,面临生产规模扩大、市场进一步开拓、产品质量和经济效益提高、管理完善等诸多问题。④成熟阶段,需加强组织创新,增强或重建创新管理的制度、开拓新品牌、培育和形成共同的价值观。[16,17,18,19]

其次,高科技企业成长阶段的发展重点与战略任务可概括为:①创业阶段,企业根据所拥有的技术和创新能力,实施有效策略启动市场,选择具有吸引力的产业、尽快开发产品或服务,弥补资金并迅速建立基本能力,实现盈亏平衡,选择适合的企业管理体制。②成长阶段,资源分配倾向于核心能力的开发及技术创新,筹集资金、加速投产、培育主导业务、形成生产能力、优化组织结构和管理模式。③发展阶段,发挥资源优势和核心能力、明确定位,重视核心能力的强化,培育顾客、提高产量、扩大市场份额、产业化,重视制度、文化建设、培养企业的自学能力。④成熟阶段,关注产业动态和竞争对手的动态,及时了解和培育可能取代传统技能基础的新核心能力,维持旧市场、挖掘新市场,实施基于价值链的管理。[19,20,21]

再者,高科技企业成长阶段的融资方式可概括为:①创业阶段,投资需求较小,融资方式为自有资金和“灰色渠道”资金,其资金来源一般是发起人、合伙者和私人风险投资者。②成长阶段,完成生产线的开发,市场正在逐步扩大,需要外部资金以增加设备、招收业务骨干,并着手下一代产品的开发,资金来源于私人风险投资、风险资本和商业银行贷款。③发展阶段,风险降低,融资方式为二期风险投资、商业银行贷款。可进入风险资本二级市场,在市场上筹集进一步发展所需的资金。④成熟阶段,风险最低,资金需求可根据市场潜力和企业发展战略确定,融资方式为组合融资,涉及银行借款、发行债券和发行股票,其中以上市融资为主,通过股票市场上的资本运作扩大其规模,提高债务融资比例。[22,23,24,25,26]

鉴于以上文献,高科技企业处于不同成长阶段,表现出不同的特征、受不同的影响因素制约、相应地会制定不同的战略任务和发展重点,采用的组织结构和治理机制亦有不同的模式和选择,但高科技企业成长阶段的基本特征、经济规模、战略类型、组织结构之间有着内在的必然联系,这为进一步完善高科技企业成长阶段演变的理论框架与模型研究提供了支撑作用。为此,在已有研究成果的基础上,结合企业生命周期理论,将高科技企业成长划分为初创期、形成期、发展期、成熟期、衰退或蜕变期等五个阶段,构建高科技企业成长阶段演变的概念模型,系统探讨不同成长阶段演变的特征表现,完善高科技企业成长阶段研究的理论框架与模型,为高科技企业成长战略的选择提供理论基础和重要支撑作用。

2 高科技企业成长阶段演变的概念模型

高科技企业成长的生命周期符合典型企业生命周期的共性规律,主要可分为五个阶段:第一阶段为高科技企业成长的种子期(简称“初创期”),第二阶段为高科技企业成长的初期(简称“形成期”),第三阶段为高科技企业成长的中期(简称“发展期”),第四阶段为高科技企业成长的中后期(简称“成熟期”),第五阶段为高科技企业成长的后期(简称“衰退或蜕变期”)。

高科技企业成长的五个阶段演进过程中,高科技企业成长能力的变化主要体现在企业的技术创新能力、经济运行能力、组织管理能力、价值创造能力等方面。在高科技企业成长的不同阶段,四大能力在企业各种发展目标中的相对重要性也在不断的发生变化。在特定时期,技术创新能力非常重要,成为企业健康成长与持续发展的优先目标。随着高科技企业成长阶段的演进,当这个目标达到一定程度的满足时,企业会转向其他目标作为优先目标。因而,四大能力在高科技企业成长与发展中的相对重要性,是随着时间的推移而经历周期性演变。四大能力随时间的变动趋势,均可以描述为“S”曲线,即初始增长较快,到一定阶段之后开始放缓。高科技企业成长阶段演变的概念模型,见图1。

图1中,技术创新能力成长曲线、经济运行能力成长曲线、组织管理能力成长曲线与价值创造能力成长曲线分别对应于D1、D2、D3和D4。①初创期,企业以提高技术科技创新能力为主、兼顾保障经济运行能力;②形成期,企业以提高技术创新能力和经济运行能力为主、兼顾保障组织管理能力和价值创造能力,加强组织资源的集中利用,增加经济效益;③发展期,企业以提高经济运行能力和组织管理能力为主、兼顾保障技术创新能力和价值创造能力,提高企业经营绩效,优化组织结构和完善管理制度,实现组织资源的优化配置,创造企业价值;④成熟期,企业以提高组织管理能力和价值创造能力为主、兼顾保障技术创新能力和经济运行能力,实现组织结构的高级化,提升企业价值,加强技术创新和变革,促进企业可持续发展;⑤衰退或蜕变期,企业再次以提高技术创新能力和组织管理能力为主、兼顾保障经济运行能力和价值创造能力,实现二次创新。

3 高科技企业成长阶段演变的特征表现

根据构建的高科技企业成长阶段的概念模型,高科技企业在不同时间维度的成长阶段所表现出的主要特征可概括为:

3.1 初创期主要特征表现

高科技企业的初创期是指企业从取得营业执照,购置设备,再到研制和生产产品的阶段。此阶段,高科技企业以提高技术创新能力为主、兼顾经济运行能力。其基本特征表现为:①优势:企业有自己的核心技术、并获得知识产权、技术具有先进性,为企业发展提供技术支撑;②劣势:企业资金短缺、人力资源不足、资源要素不完善、技术力量薄弱、经营风险较大(包括技术风险和市场风险),承受创新失败风险的能力较弱、产品种类比较单一、组织结构简单、规模较小。组织较不正规,分工不太明确,采用非正式化沟通,员工相互协作,多为独裁管理方式,表现集权和个性化领导风格,但效率极高。

从高科技企业内部条件和外部环境来看,高科技企业主要受到内部的技术研发能力、外部的政策导向和市场规模等关键因素的影响。高科技企业的研究与开发是其进行技术创新的核心动力源,政府的政策导向决定了政府对企业高科技研制开发、高科技产业化、教育科技发展等方面的进度,决定了政府对高科技发展的态度,并影响到高科技企业是否容易获得环境中的各种要素资源,从而对高科技企业的成长动机和能力产生重要的影响。因此,政府必须从制度安排、社会环境和文化氛围等方面,对高科技企业提供适宜的法律政策环境,实施保护、鼓励和扶持等鼓励创业政策的支持,激励和保障企业实施技术创新和产品研发,促进和培育创新企业的成长。企业面临的主要风险是技术风险和市场风险,且风险水平很高。

此阶段,企业的战略任务是获得较高的技术水平和安全的财务资源以确保生存,其实现方式是加班加点工作,关键在于企业能否开发和生产适应市场需求的产品,因此创业者必须承担管理企业所有事务的责任,需要尽量掌握市场信息,把握未来需求与现实市场的平衡。企业的发展重点表现为:创业家必须进行市场研究,识别并界定市场,选择具有吸引力的产业,确定产品在技术和商业上的可行性。投入大量资金用于产品研究与开发,不断提高技术创新能力,通过科技人员创造性地探索研究,将高技术设想形成发明、理论和技术等现实成果,尽快开发高科技产品或服务。企业不断追加物力和人力资本的投入,处于经营性亏损时期,企业所需的创业资金以国家扶持和企业承担为主,其资金来源一般是发起人、合伙者和私人风险投资者,融资方式涉及个人资金、家庭积蓄、政府投资、个人借贷和风险投资。

3.2 形成期主要特征表现

当高科技企业的新技术开发或新产品研制成功,核心技术进入商品化阶段且开始销售的时候,企业就进入形成期。此阶段,高科技企业以提高技术创新能力和经济运行能力为主、兼顾保障组织管理能力和价值创造能力,加强组织资源的集中利用,提高人力资本投入水平,增加经济效益,逐渐凸显产品价值。其基本特征表现为:确立了技术等资源优势,初步形成了主导型高科技产品。企业产品销售开始缓慢增长,企业产品具有潜在的市场容量,并对一般产业产生辐射作用。企业强调技术创新与经营绩效管理有机结合,仍需进一步加强技术开发和市场开拓,及时满足市场需求,一切工作以销售为中心,创立品牌与创新市场相结合,给企业营销活动提供极强的市场渗透力和冲击力,获得更大的潜在市场份额。

从高科技企业内部条件和外部环境来看,高科技企业主要受到内部的技术创新能力和经济运行能力、外部的市场容量和竞争环境等关键因素的影响。除面临技术风险外,高科技企业面临较高的市场风险。高科技产品市场需求容量的大小、竞争激烈状况程度,直接影响到企业成长速度以及企业经营所能达到的规模。拥有一定的市场需求是高科技企业存在和维持一定的经营规模的前提。而影响市场规模水平主要取决于消费者的收入和消费结构,这两方面的变化直接决定了消费群体的规模,进而决定了产品的市场规模和广度,而产品市场竞争激烈状况则决定了该产品的获利程度不同。

此阶段也是检验创业者的产品能否由思维导向型顺利向市场导向型过渡的时期,企业成长的战略任务就是提高产品销售增长率。企业的发展重点表现为:筹集资金,加速投产、形成生产能力。虽然企业完成生产线的开发,市场正在逐步扩大,但销售的部分产品不足以弥补成本消耗,企业仍处于经营性亏损状态,需要外部资金以增加设备、招收业务骨干。企业资金需求显著增加,其资金来源于两方面,一是创业者的积蓄或亲戚朋友提供的借款,二是成功的企业家为企业提供的资金或商业银行的借款,融资方式涉及不同类别风险资本或者组合,投资的风险较高。

3.3 发展期主要特征表现

当主导型高科技产品的市场需求进入快速增长的时候,高科技企业就进入发展期。此阶段,高科技企业转为以提高经济运行能力和组织管理能力为主、兼顾保障技术创新能力和价值创造能力,优化组织结构和完善管理制度,实现组织资源的优化配置,创造企业价值。其基本特征表现为:高科技企业已初具规模,具有较强的资产或资本运营能力,通过不同方式的资产运营,经营风险降低。技术已经完备且基本形成核心能力,产品已被消费者所接受,产品知名度迅速提升,市场需求快速增加。企业构成了初具规模的组织结构,开始加速成长,具备大规模生产的能力。注重营销,建立广泛的销售渠道和营销机制,产品开始快速扩散或渗透。建立满足顾客需求的生产体系,产品销售直线上升产生利润并促使其急剧增加,企业规模和边界效益迅速扩大。注重文化,培育和挖掘有利于创新的企业文化。

从高科技企业内部条件和外部环境来看,高科技企业主要受内部成长动力和经营资源、外部市场规模等关键因素的影响。企业面临的风险主要是管理风险和来自产品销售方面的市场风险,此时的风险和制约因素主要来自于内部资源条件和管理制度,组织结构开始规范化、专业化和职能化,越来越强调建立规章制度和维持组织结构的稳定性,逐步将组织管理运作流程与环节以制度的形式予以规范,以提高企业系统的运作效率。

此阶段,高科技企业产品技术经过一段时间的市场考验后已基本成熟,市场采纳的技术标准也日渐规范。企业面临生产规模扩大、市场开拓、产品质量和经济效益提高、管理完善等诸多问题,企业家必须在战略规划方面发挥重要作用。企业的战略任务主要是不断提高市场占有率,增加盈利,以保持盈利地位。其发展重点主要表现为:一方面,培育顾客、提高产量、扩大市场份额、形成产业化;另一方面,加强内部管理,完善产权制度、创新机制、管理制度、资金供应和企业文化。企业整体呈快速和持续增长的态势,企业从经营性亏损逐渐转为经营性盈亏平衡,并逐步实现经营性盈利。企业资金需求较前两个时期有大幅度提高,资金来源于私人风险投资、风险资本和商业银行贷款,涉及回笼资金、风险投资和借贷资本。

3.4 成熟期主要特征表现

高科技企业进入成长的中后期,企业已发展成熟,以提高组织管理能力和价值创造能力为主、兼顾保障技术创新能力和经济运行能力。其基本特征表现为:企业规模已经较大,组织管理结构构成了多层次的复合结构,实现组织结构的高级化,依据其核心能力,企业已熟练运用产品经营与资本运营策略,高科技产品已经占有相当数量的市场份额,并有了较高的知名度,通过市场拓展进一步提高企业价值和增加盈利,企业产品的销售额和利润继续保持持续性增长,但增长速度有所减缓,企业达到规模经济效应,利润同步增长并最终达到顶峰。企业具备危机意识,在强调规模效益的同时注重范围效益的形成。同时具备竞争意识,在预防竞争对手的同时,进一步加强技术创新和变革,寻找新的发展机会,促进企业持续发展。

从高科技企业内部条件和外部环境来看,高科技企业主要受内部产权体系、组织管理、企业文化等关键因素的影响。企业面临的风险主要是管理风险,而不再是技术风险和市场风险。企业现有产权制度、创新机制、管理制度、资金供应和企业文化进一步制约了企业的发展。制度化提高了企业发展的稳定性,但又降低了企业的技术创新能力和灵活性,以及对未来外部环境的适应性。

此阶段,制度僵化将妨碍企业的应变与创新。企业的战略任务是全面创新,采取有效的措施进行变革,促进企业蜕变,包括制度创新和技术革新、健全信息系统、开发多种产品线、分权与多元化等。其发展重点主要是用更有效的管理方式、方法和手段,进行组织制度创新和技术革新,或重建创新管理的制度、开拓新品牌、培育和形成共同的价值观,保持企业稳固并继续发展。在依靠低成本制造的优势时,企业可投资开发国际市场,从而在维持旧市场的同时,创造新顾客,挖掘新市场,并继续为企业进行技术创新奠定资金基础。企业资金需求可根据市场潜力和企业发展战略确定,风险资本是企业的主要资金来源,涉及银行借款、发信债券、发行股票。

3.5 衰退或蜕变期主要特征表现

高科技企业成长后期比较接近传统企业,企业或者进入衰退和消亡阶段,或者进入蜕变和再发展阶段。高科技企业再次以提高技术创新能力和组织管理能力为主、兼顾保障经济运行能力和价值创造能力,实现二次创新。其显著特征表现为:产品价格和销量急剧下降,利润快速下滑并降为零利润。企业已经在一些新的核心技术、实用技术、工艺技术等方面进行新的开发,或引进新的技术规范标准,取得技术优势。

从高科技企业内部条件和外部环境来看,高科技企业主要受内部创新精神和外部环境等因素的影响。企业面临的风险主要是技术创新风险和管理风险。企业现有技术创新能力、管理制度、资金供应和企业文化进一步制约了企业的发展。制度化提高了企业发展的稳定性,但又降低了企业的技术创新能力和灵活性,以及对未来外部环境的适应性。

此阶段,高科技企业可能会由于成功研发或引进产品或技术,从而改变成长周期曲线的走势。高科技企业的战略任务是重新投资,主要指技术创新投资。其发展重点主要表现为:首先,企业必须加强组织创新,包括改革组织模式,增强创新管理制度;其次,企业必须加大技术创新投入,既积极引进尖端技术,又大力进行二次技术创新,大量开发节能、高效、实用的新技术,开拓新品牌和市场;然后,建立完善企业新文化,调整发展战略,实现二次创业目标,最终保障企业再次成长的空间。同时,企业的风险资本也将逐渐退出二级市场。

在高科技企业成长五个阶段的演进过程中,五个阶段形成了一个循环递进发展过程,当高科技企业成长演变过程从初创期发展到衰退期,企业需要通过二次创业抵达更高的新的创业起点,实现新一轮的循环递进发展。

4 结语

8.组织成长的阶段与周期 篇八

格林纳对组织成长阶段的描述，可以帮助我们理解在组织发展的一定时期，为什么有的管理方式、组织结构、协调机制就能发挥作用、运作良好，而有的就不行。

1.创造阶段。在组织诞生初期，其阶段特点是企业家精神培育、信息收集、艰苦创业以及低回报。这是组织的幼年期，规模小、人心齐、关系简单，一切由创业者决策指挥。因创业者一般是“业务型”，不擅管理，于是到了这个阶段的后期，一场领导力危机引发第一次组织变革，标志着第一阶段的结束。

2.指令阶段。企业进入持续成长期，随着组织结构功能化、会计制度建立，以及资本管理、激励机制、预算制度、标准化管理的出现，组织变得更加多样化和复杂化。这是组织的青年时期，企业在市场上取得成功，人员迅速增多，组织不断扩大，职工情绪饱满，对组织有较强的归属感。然而企业的快速发展可能伴随着管理的无序，为了整顿正陷入混乱状态的组织，必须确立发展目标，以铁腕作风与集权管理方式来指挥各级管理者，这就是“成长经由命令”。在这种管理方式下，中下层因为事事听命于上级而感到不满，要求获得一定的自主决定权，自主权危机引发第二次组织变革，标志着第二阶段的结束。

3.授权阶段。分权型组织结构引发组织又进入了一个成长期，分散的组织结构、运营及市场层面的本位责任、各自的利益中心、盛行的财务激励机制、基于阶段性回顾的决策机制。这是组织的中年时期，这时企业已有相当规模，增加了许多生产经营单位，甚至形成了跨地区经营和多元化发展。如果组织要继续成长，就必须采用分权式组织结构，“成长经由授权”。日久之后，高层主管会感到由于采取过分分权与自主管理，组织陷入了控制危机，当管理层试图重新控制整个公司时，新的剧变又开始了，第三阶段结束了。

4.协调与监督阶段。这一阶段的特点是，各种正式的管理系统被一一建立起来，如正式的产品组群、正式的规划评估、中心化的支持系统、企业人员海外协调、企业资本支出、产品组层面上的投资回报责任、组织低层的利益均享促进等等，以此来协调和监督组织管理。这个时期是企业的成熟阶段，因“失控危机”，促使高层主管加强监督，强化各部门间的协调、配合，加强整体规划，建立管理信息系统，成立委员会组织，或实行矩阵式组织，“成长经由监督、协调”。至此，许多规章制度、工作程序和手续出台，逐渐形成了官样文章，文牍主义盛行，产生了“官僚主义危机”或“硬化危机”。虽然企业获得了成长，却又使组织陷入了一场官僚危机，新的变革又开始了，第四阶段结束了。

5.协作阶段。组织进入新的成长阶段，这一阶段强调通过团队协作来解决各项问题，克服官僚危机，其特点是跨功能区的任务团队、去中心化的支持团队、矩阵式组织结构、简化的控制机制、团队行为教育计划、高级信息系统、团队激励等等。这个阶段也叫成熟后的阶段，组织的发展前景既可以通过组织变革与创新重新获得再发展，也可以更趋向成熟、稳定，也可能由于不适应环境的变化而走向衰退。为了避免过分依赖正式规章制度和刻板的手续所形成的文牍主义，必须培养管理者和各部门之间的合作精神，通过团队合作与自我控制以达到协调配合的目的，另外要进一步增加组织的弹性，采取新的变革措施，如精简机构，划出核算单位，开拓新的经营项目，更换高级管理人员等。这一阶段终结于组织的又一次内部成长危机。

6.外部组织解决方案阶段，即通过并购、持股及组织网络等外部手段实现组织成长。

一般来说，企业生命周期变化规律是以12年为周期的长程循环。它由4个不同阶段的小周期组成，每个小周期为3年。如果再往下分，一年12个月可分为4个微周期，每个微周期为3个月。该规律的行业特征不太明显，适用于各种行业，甚至大部分商业现象。由于不同的企业存在着不同的生命周期，不同的生命周期体现不同的变化特征。尽管它们有共同的规律，但在4个不同周期阶段变化各异，各自的发展轨迹也不同。这些不同的变化特征可归纳为三种。

1.普通型

周期运行顺序：上升期（3年）→ 高峰期（3年）→平稳期（3年）→低潮期（3年）。普通型变化最为常见，60%左右的企业属于这种变化。它的4个小周期的运行相对比较稳定，没有大起大落。属于普通型变化的企业，即使经营业绩平平，但只要在低潮期不出现大的投资失误，一般都能比较顺利地通过4个小周期的循环。

2.起落型

周期运行顺序：上升期（3年）→ 高峰期（3年）→低潮期（3年）→平稳期（3年）。起落型变化比较复杂，不易掌握，属于盛极而衰、大起大落的类型。这类变化企业的比例约占20%。它的运行轨迹在周期转换过程中突发剧变，直接从高峰落入低谷。处于这个周期阶段的企业，经营者一般都会被眼前的辉煌所迷惑，错误估计形势，拼命扩大投资规模，准备大干一场。殊不知这种投资决策的失误，会导致前功尽弃，甚至全军覆没。

3.晦暗型

周期运行顺序：下落期（3年）→低潮期（3年）→高峰期（3年）→平稳期（3年）。名曰晦暗，隐含韬晦之意。这类变化的企业与上述两类变化相比，运转周期中减少一个上升期，多出一个下落期。这就表明在12年4个小周期的循环中，这类企业可供发展的机会少了3年，而不景气的阶段多出3年。这类企业的比例约占20%。

一个正常运作的企业，如果处于不景气的低迷状态中达6年之久，不光众人士气低落，企业决策者也面临严峻的考验。这个周期阶段的企业决策者，容易产生以下两种心态：一是彻底悲观失望，对前途失去信心，不想作任何努力，任企业自生自灭；另一种则出于孤注一掷的赌徒心理，拼命扩大投资，采取破釜沉舟、背水一战的方式来挽救败局。这种急功近利的做法，不但于事无补，反在陷阱中越陷越深。所以在这个阶段，以上两种策略都不足取。

晦暗型变化的企业虽有诸多弊端，但也具备独特的优势，它在经历下落和低潮两个小周期阶段的低位循环后，运行轨迹突发剧变，直接从低谷冲上高峰。鉴于这个变化特点，企业决策者要权衡利弊，扬长避短，充分利用这一优势，把不利因素转化为有利因素。“塞翁失马，焉知非福”。企业处于低潮，固然不利，但从另一角度分析，这段时间也给企业提供了一个休养生息、调整组合的大好机会，应采用相应的战略调整，着眼于中长期目标的投资。

9.教师专业发展阶段总结 篇九

一学期的工作已经结束了，伴随着教学工作的开展，对照自己的《专业发展三年规划》内容，本人本着总结经验弥补不足的思想对自己的个人专业发展做以下总结：

一、专业素质在提高。

1、本学期我认真学习学校及上级有关要求，全面了解教育新动态，使思想紧紧跟上现代教育的步伐。认真钻研教材，全面细致的了解学生的身心发展状况，因人施教，使学生得到全面发展。

2、能积极参加各级部门组织的教育教学培训活动，努力提高自身的教学能力，提升新课程教学理念。

3、我勇于并认真完成上级领导安排的各项教育教研任务。

二、自身素质得到了发展。

1、根据《三年规划》我积极探索有效的教学的常规课堂教学方法。根据所教学生的实际情况，形成适合于自己所教学生的实际情况的教学方法与设计。

2、本人力求做到以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，在学校组织的各级各类活动中，认真学习，并记好记录，从中汲取营养。

3、本学期我始终自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，自觉遵守学校的各项规章制度。爱岗敬业，积极参加学校组织的各项活动和学习，认真执行领导分配的各项工作任务。爱身边的学生，爱工作。本着求实好学的精神积极参加各项政治学习活动，做到人到思想到，体会其精神实质，并认真做记录，贯彻到实际工作中，不迟到、不早退等等，树立良好的教师形象。

4、阅读各类书籍，勤写读书笔记，提高自身素养

书是人类进步的阶梯。多读书、读好书，吸取精华，提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。这一学期，我仔细阅读了《数学课程标准》、《新课程的深化与反思》。也体会到了读书的好处：书的确是心灵的雨露，是精神的家园，读书首先能充实自己的头脑，使自己的思想更睿智。其次，汲取营养，帮助自己提升教学质量。对于读书笔记，我一边读一边记，认真体会。

三、教育工作得到了提高。

在教学中，尊重学生，营造平等、和谐温暖的班级氛围。用眼睛关注每个学生，从学生身上汲取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，我们帮助他们发现自己的优势，建立其自信和对集体的归属感。在课堂上利用各种生动形象的直观教具，激发他们的兴趣。

由于经验不足，工作中也存在着不足之处，但教师的专业发展让我学会了学习，在学习中获得提高；学会了反思，在反思中总结经验找出不足，在不断的实践中改进不足。在新的一学期里，我会总结经验、吸取教训，使我前行的脚步迈得更扎实。

10.教师企业实践阶段总结(新) 篇十

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，将服务需求、就业导向的基本原则落到实处，继续推进我校学前教育专业教学与企业需求零缝隙链接，完成本学期教师企业实践计划，按要求轮到任新风和于爽两位教师在2016年1月10日至1月20日进入我校合作园——金色童年双语艺术幼儿园进行为期两周的企业实践，具体实践过程及总结如下：

一、企业实践内容、方式

本次实践主要是零距离跟近幼儿园一日活动，直观了解幼儿园五大领域课程的授课模式及环节设计，具体掌握幼儿家长关注的核心内容和园长对我校学前教育专业提出的培养建议。实践方式为跟班、听课、家长座谈、园长座谈。

二、企业实践过程（详见企业实践安排表）

三、企业实践总结

（一）成功之处与收获

通过此次企业实践，任新风和于爽两位教师真切的体验到了幼儿园一日活动和课程的设置与实施，直观了解幼儿园岗位能力要求，特别是在家长、园长座谈中收集到了最前沿的社会需求和企业培养建议，使其教学思路得到了转变，同时积累了幼儿园工作的直接经验。在企业实践过程中两位教师感受到了专业部现有培养方向和模式的有效性，特别是听了我校幼师33班实习学生幼儿园一日保育工作和听实习学生的示范课后，深深的感受到了实习学生认真、踏实、不怕吃苦的工作态度和真心关爱幼儿的职业精神，以及自信大方组织教学，精心设计游戏的教学能力。同时及时发现教学实习学生讲课过程中的不足，并不足之处给予实际又实效的诊断与指导。最重要的是结合企业实践所得，两位教师均对自己所教学科有了进一步的改进思路，针对幼儿园教育教学需求对学科知识进行有效提炼，把学科教学与职业能力直接链接，大大增强所教学科的实用性和实效性。

（二）不足之处与改进

通过此次企业实践，任新风和于爽两位教师普遍感受到书本知识和实际工作需求依然存在一定距离，应继续加快教学实用性和实效性的改进力度。根据企业实践教师总结、反馈，专业部根据存在的不足采取相应改进措施。

1.针对教学内容与幼儿园实际工作存在一定差距的问题，加大、加快专业教师下企业实践的力度，由原计划每学期安排2名专业教师下企业实践，增加到5名专业教师。向县局努力争取幼儿园教师国培、省培机会，让我校学前教育专业教师能以幼儿园教师身份进行接地气式的实用型学习，并且通过国培、省培机会到教育理念、教学方法先进的国家级、省级示范性幼儿园进行企业实践。2．针对专业理论课知识性太强，教学方式多以讲授为主，学生多以背记为主，缺少实操性的问题，加大、加快专业理论教师教研活动的开展，以专业理论课教师集体备课的形式，努力推出以运用SH教学模式进行有效讲、练为主的示范课，并引领专业理论教师采用案例式、情境式、任务驱动式等教学方法，提升专业理论课的吸引力，提高学生学习专业理论课的兴趣。同时增加理实比例，争取做到理实1：1，充分发挥校内合作幼儿园的优势，达到理实一体的教学效果。即让专业理论教师根据所授专业知识内容，安排学生进入幼儿园针对性的进行观察或操作。对于不便于到幼儿园实践的理论部分，教师还可组织学生进行模拟操作。3.针对专业理论课教材概念和理论性太强，知识内容较陈旧、繁杂等问题，加大、加快专业课校本教材的研究力度。本学期主要围绕任新风老师教授的《自然科学常识》这门课程为抓手，在其原来自主探究的《花儿为什么这样红》、《仙人掌净化水》、《小蚂蚁为什么不会迷路》、《萤火虫为什么闪闪发光》、《多彩的焰火》等实用性、趣味性很强的教案的基础上进行模块式的完善，力争形成与幼儿园教学密切联系的具有实用性和实效性的校本教材。将幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学三门专业理论课程有机的与教学实习学生所写的《幼儿园教学实习问题探究解析》中突出问题相结合，让专业理论课成为真正能够帮助学生在实习和工作中答疑、解疑的工具书，组织三学教师根据教学实习学生所提出的问题建立幼儿园常见问题解决集锦，形成行之有效的校本教材，从而更好的帮助教学实习学生利用有效的专业理论知识解决实习过程中出现的一般性问题。共同打造实效、实用型专业理论课教学成果。

11.成为伟大成长型公司的4个阶段 篇十一

在回答什么是我们公司的性格时，首先，我们从根本上是“软件力量将持续改进社会”这一理念的信徒。不久前，我们列举了微软在研友的重要技术。你知道我是一个头脑比较简单的人，我认为能说出5项技术就行了。但盖茨说不，我们在研发上投入了70亿美元，我想在每个技术上至少投入1亿美元，所以我们有70项技术将在未来5到6年间改变世界。

除了强调技术创新外，微软还强调商业模式的创新。在商业上，我们正在围绕这些创新技术构建4种不同的商业模块。我们是作为个人电脑操作系统公司成长起来的，在过去的十七八年里，我们一直想成为企业级软件公司，虽然人们总以为这个市场只有IBM和甲骨文2家。而且，我们还在试图建立2种新的商业模块。我们试图成为我所谓的“现代消费电子公司”，这是一个软件主导的领域，而不像旧的消费电子时代那样由硬件扮演英雄。我们还想努力成为互联网信息与广告公司。

事实上，占据各个市场第一的厂商都想从另一个市场占第一的厂商那里抢食。比如Google在向搜索以外的市场拓展，雅虎在向门户以外的市场拓展，微软当然也会向其他领域拓展。在这些领域，我们的战术不是凭资金压倒对方，我们是凭不断地创新。只要不断地创新，就有机会战胜对手，就像PC时代的操作系统一样，微软就是通过不断地创新来战胜对手的。

我认为，一个公司的创新跟规模大小没有关系。有许多小公司并没有什么创新，倒是许多大企业在不断地创新。一个大公司。如果不创新，也就不会有后续发展的动力。微软确实已经很大了，但微软还要天天创新。一门心思地创新。

没错，Google建立了一个很好的业务，但是它只有这一个有用的东西，其他的东西都是小聪明。拜托，我们也做了很多小聪明的东西，我们还在斯坦福搞机器人呢，但是这并不能支付我到斯坦福商学院来的路费。

在商业史上，你能找到很多只有一招鲜的“黔驴”。Google也试图在它们最基本的业务周围填充各种东西。但它始终还是只有一个真正的业务，就是它的搜索广告业务。很好，它已经成长到一定的速度，实际上它年收入增长为100亿美元的速度比我们成长到那个档次更快。但这只是说这个产业已经发展到了这个水平，好事自然就发生了。但对我来说，企业家精神就是你通过自己聪明有效地努力填充核心业务的能力，就是找到第2个、第3个、第4个支柱业务。

所以，企业行为可以被分为4个阶段：第1个阶段是，我发明了某样东西，但也许它永远不会大获成功；第2阶段是，我找到了一些非常重要的、神奇的事物；第3个阶段是，我在创造神话的同时，拼命从中榨取利益；最后一个阶段是，我塑造一种文化，让我能一次又一次地去做可能创造神话的新产品，同时能去外面收购，并用收购所得开始一个新的循环。

伟大的公司能经历所有4个阶段，大多数公司跳不出“我有一个好创意”然后“创造神话”的阶段。有一些人能创造神话，但是永远不能真正从创意中得到好处。所以技术被卖掉了，一些人则能重建他们自己。对我来说，企业家精神很大程度上就是这4个阶段的循环。

现在，Google处在收获阶段。我喜欢这个阶段，这是商业中很有趣的一个环节。嘿，你有一些好东西帮你聚敛钱财，这很好。你不用做任何新产品，就能在第2年获得20％的增长。在上世纪80年代到上世纪90年代，我们也是这样。但现在我们必须开始重新循环。我们将一次又一次地这样做，这不仅是技术创新的问题，也是关于引入多元商业模式的能力。

当有人问起，这是不是一个成长型公司时，它可以被分为2个问题。首先，你所拥有的商业模式能否在接下来的几年内持续增长?第2，我们是否相信你发明了新的模式来促进增长?伟大的公司必须要能很好地进化。当我想到通用电气时，他们伟大吗?他们能两者兼得。少数一些企业能在一段时期里连续同时满足2个目标。很多金融服务公司，以高盛为例，他们也能同时做到两者兼得。所以要很好地实现这两种增长的能力，都要求有企业家精神。

12.青年教师“导师制”阶段总结 篇十二

张兰子联小 伊宝芳

“天行健，君子以自强不息。” 不管遇到什么难过的事情，想想它，仿佛就有了攻无不克的勇气和力量。在我参加工作的几年时间来，让我一次又一次的想起了它，它同样也始终在我的教师成长道路上伴随我，许许多多次的给予我正确的指引，和前进的力量。现在，我的数学教学工作已经走上了正轨并逐渐形成了自己的特点，这样迅速的成长离不开学校里进行的“导师制”培养。

时间飞逝，转眼间我已经毕业工作6年了！2011年11月，刚刚踏上三尺讲台的我是忐忑的。我是否可以胜任这教师岗位？是否能够为学生们提供优质高效的教学服务？是否可以问心无愧地贴上“人类灵魂工程师”的称谓？这些充斥内心的疑问几乎令我无法全身心地投入到教育教学工作当中，我甚至觉得自己可能会花好几年的时间来缓解心中的焦虑，来完成角色转换。但幸运的是，学校领导未雨绸缪，以老带新的导师制应运而生，为迷茫中的我指明了方向！下面，我就从三个方面来谈谈自己的感受：

一、定位·转型

对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，明确自己的定位，找准今后的发展方向，顺利完成角色转变是这一阶段的第一要务。

参加导师制活动后，我拜在刘老师门下。刘老师是一位非常优秀的数学教师，在课堂上，他风趣幽默、激情澎湃、活力四射，能够抓住学生的关注点充分调动学生的学习积极性；同时，他又能深入浅出地将知识传授给学生，让学生真正有所收获。在课堂外，刘老师与学生相处极为融洽，耐心细致地为学生解答疑惑，关心学生生活，真正做到了亦师亦友。这让我倍感钦佩的同时也深深明白了自己的不足：驾驭课堂的能力，对学生思维的引导，精到的点评，对教材内容的把握都是我亟待提高的环节。但是找到差距只能算是对自己进行重新定位的第一步，解决问题，弥补不足，缩短适应期，尽快完成角色转变才是根本。因此在刘老师的指导和帮助下，我根据自己的实际情况结合学校领导的要求，为自己制定了相应的发展规划，并严格遵照执行，做到行动前有计划有准备，行动后有反思有改进。除了有计划的开展工作之外，刘老师还提醒我发挥自己的年龄优势，深入到学生中去，切实了解学生的学习需求。因此，我除了完成基本的教学任务之外，也通过周记评语或者课余时间与学生交流的方式，了解他们的学习和生活状态，以一种平等的姿态尽力走进学生的内心，以期建立和谐的师生关系。

得益于导师制的巨大作用，通过以上一些工作，我已经基本完成了角色转型，在一定程度上得到了学生的认可，但这也只不过是刚刚入门而已，因为当好一名教师是需要坚持不懈、努力奋斗的。

一、鼓励我多学

新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。刘老师就首先指导我如何根据学校教学工作计划，结合学科特点，制订教学计划；然后解读每个单元的教材，特别是单元的重点、难点进行解读、研究分析方法和学生的学法。刘老师教育我：只有不断学习，才能使自己适应教学工作及工作制度，才能尽快地成长为一名符合学校教学要求的教师。

二、鼓励我多听

来到学校后我听课的机会很多，校内老师的公开课、市里优质课、迎接各级检查的展示课等，每次课后刘老师都要求我进行评课，教导我：“观摩其它老师的讲课，是不断提高自身教学水平的一种有效途径。”

三、鼓励我多上

尽管刘老师工作很忙，但总是抽时间就来听我讲课，并邀同数学科目的优秀教师来听课评课，为了让我尽快成长起来，并能从容上公开课。刘老师这种高度的敬业精神和强烈的责任感深深地感动了我，作为她的学生，我没有理由不抓住机会锻炼自己，不论是过去、现在，还是将来，我都要以刘老师为榜样，严格要求自己，树立良好的师德！

四、鼓励我多写

刘老师经常对我说：“在上完每一节课后要及时做好反思工作，想象这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不足的地方，认真总结，才能提高自己的教学能力和专业 水平。”三年来，在刘老师的要求、指导下，我坚持写教学反思，通过这样长期地认真实践、及时总结，我的写作能力、教学水平都在不断地进步。

刘老师的爱心、细心、耐心、关心和恒心，强烈的责任感、分析解决处理教学中存在的各种问题的能力，无一不让我惊叹，使我受益菲浅！

二、发展·提升

在基本适应教师岗位，初步完成角色转型后，对青年教师来说，面临的另外一项课题就是怎样尽快提升自己的业务水平，更好地站稳讲台，保证教学效果。如果仅凭个人摸索，想要迅速发展获得提升几乎是不可能完成的任务。在这种情况下，导师制再次显示出自身的优越性。通过导师的言传身教，新教师可以学习敬业乐业、忠于职守、为人师表、热爱教育事业的职业道德，掌握教学技能，过好教学关，尽快成长为一名合格的教师。因此，乘着导师制的春风，我在刘老师的指导下也采取了一些措施来提升自己的教学科研能力。

首先，作为一名数学教师要明白自己工作的意义数学的基本理念才能更好的教学。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理 和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想 和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造 力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利 于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不 同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 上。教师应激发 学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流 的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经 验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

其次要明确的知道自己教学的目标和内容。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》明 确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度 等四个方面作出了进一步的阐述。

《标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目 标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性 目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面 的要求。

知识技能目标 了解(认识)能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征(或意义)；能根据对象的特征，从具体 情境中辨认出这一对象。

理解 能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。

掌握 能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。

灵活运用 能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。

过程性目标 经历(感受)在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。

体验(体会)参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。

探索 主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。

在各个学段中，《标准》安排了“数与代数” “空间与图形” “统计与概率” “实践与 综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号 感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

第三就是最基本的听课。认真，广泛听课，从优秀教师的课堂上汲取营养是青年教师快速成长的捷径。这一学期，在刘老师的严格要求下，我积极参与听课，从初中到高中，从校内到校外，从新授课到习题课，从本学科到其他学科，在这些不同风格但同样优秀的教师的示范引领下，我受益匪浅。例如在听过刘老师的讲授课之后，我尝试着将刘老师设计的学生活动嫁接到自己的教学设计中，既完善了自己的课堂，又在实际操作中取得了不错的教学效果，有效地弥补了自己能力的不足，提高了课堂效率。最后，除了认真听课，评课和课后反思对青年教师来说都是非常重要的。反思，一般是指对过去经历的再认识。由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。反思内容应包括，是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上随机出现的灵感，学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和经验。还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平，有哪些不足。通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短；通过看资料，看案例等，充实提高自己。总之，反思有助于总结经验教训，有助研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。在每次听课之后，刘老师都会组织听课教师认真评课。通过大家热烈的讨论，我可以更为准确的归纳授课教师的成功之处和经验教训，而这也可以极大地提高自己的学习效率，避免走弯路和事倍功半的情况出现。同样的，对自己的教学进行反思也是必不可少的环节，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常进行自我反思，才能调整教学标高、改进教学方法，使课堂教学真正有所进步。因此，我时常反省自己在教学中出现的不足和失误，以便及时调整，为学生提供更优质的教学服务。我想这既是对自己负责，更是对学生负责！

除了提升课堂教学技能之外，青年教师还应有加强科研的自觉。我们的教师不应该满足于作为一名教书匠，而应该向专家型、学习者型的教师发展。而导师制的施行也为我触及教改科研领域提供了机会。在刘老师的指导下，我开始尝试着独立完成部分课后练习题的命题工作。从最开始的借用中考题，到后面的自主命题，尽管最后的结果总免不了有不尽人意的地方，但刘老师总是极为细致地帮助我纠正错误，完善题目，尽可能做到十全十美。除了自主命题，刘老师也为我们提供很多接触教改科研的机会，例如参加市内教研活动，阅读教改科研方面的相关资料等，并且刘老师还鼓励我们积极撰写论文，增强自身的教学科研能力。或许以上这些工作离真正意义上的教改科研还有很长一段距离，但在导师制活动的帮助下我想我已经成功地在教改科研的道路上迈出了第一步。

三、归属感

实际上导师制对于青年教师的巨大价值不仅体现在个人职业发展方面，这一制度更为广大青年教师提供了一种家的归属感，拉近了新老教师间的距离，增强了凝聚力。就像刘老师一方面为提高我们的教学科研能力呕心沥血，另一方面又极为关心我们的生活。让我们青年教师倍感温馨，在工作之外更享受到了家的温暖，真正体会到了 “辛勤工作，心情愉悦”的理念。

在学校领导的关心和导师制的指导下，在刘老师及组内老师的帮助和支持下，我虽然取得了一些小小的成绩，但同样还有很多不足，例如：我还需要认真学习教学大纲，钻研教材，精心备课。备好课是上好课的前提，只有备好课，才能上好课。只有备课充分，才能从容不迫，得心应手，胜似闲庭信步，精彩纷呈。我还需要继续坚持参加听课、评课的活动，向更多优秀的教师学习，不断积累，才能真正达到学校的要求，才能真正成为一名合格的教师。