四年级下册语文书s版

四年级下册语文书s版（8篇）

1.四年级下册语文书s版 篇一

一、会写字及组词

17.触摸春天

径jìng(小径、径直、半径、直径)

畅chàng(流畅、畅通、畅游、畅销、畅快)

磕kē(磕碰、磕头、磕磕碰碰)

绊bàn(绊脚、绊住、绊倒)

瞬shùn(瞬时、瞬息、瞬间、瞬息万变)

弧hú(弧形、弧光、弧线、弧度、圆弧)

翔xiáng(飞翔、滑翔、翱翔)

权quán(权利、权限、特权、权贵)

缤bīn(缤纷、五彩缤纷、落英缤纷)

19.生命 生命

扰rǎo(打扰、扰动、扰乱、干扰)

欲yù(欲望、食欲、欲哭无泪)

屈qū(屈服、屈才、屈从、不屈不挠)

茁zhuó(茁壮、茁实、茁壮成长)

诊zhěn(诊断、诊室、诊所、出诊)

撼hàn(震撼、摇撼、撼天动地)

蹋tà(糟蹋)

限xiàn(有限、期限、界限、期限、限量)

二、读读写写

浓郁 小径 流连 引导 悄然 扑闪 鼓动

灵性 缤纷 跃动 珍惜 欲望 概念 冲破

不屈 茁壮 坚硬 飞翔 权利 经历 瞬间

沉稳 震撼 短暂 有限 流畅

花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩

三、读读记记

笼罩 流淌 器官 清晰 角膜 遵从 酷爱

拥抱 气魄 领悟 乏味 捐赠 呵护 泛滥

辽阔 遗憾 失明 齐刷刷 孤零零 与世长辞

重见天日 改天换地 傲然挺立 神气十足

怦然一震 不假思索 热泪盈眶 清香袅袅

四、多音字

第十七课：触摸春天

悄：qiǎo(悄然)qiāo(悄悄)

曲：qū(弯曲)qǔ(歌曲)

第十八课：永生的眼睛

笼：lǒng(笼罩)lóng(笼子)

重：chóng(重新)zhòng(重量)

第二十课：花的勇气

藏：cáng(隐藏)zàng(宝藏)

铺：pū(铺路)pù(店铺)

五、形近字

稿：稿纸 稿约 翎：翎毛 花翎 惭：惭愧 惭色

搞：搞活 搞笑 栩：栩栩如生 崭：崭新

截：截断 截止

裁：裁剪 裁判

栽：栽树 栽花

六、近义词和反义词

近义词

极其—非常 竟然—居然 惊讶—惊奇 神奇—神秘

呵护—爱护 领悟—领会 珍贵—宝贵 悲哀—哀伤

骄傲—自豪 酷爱 —热爱 不由自主—情不自禁

栩栩如生—惟妙惟肖 骚扰—打扰 鼓动—扇动

跃动—跳动 震惊—吃惊 沉重—稳重 震撼—震动

糟蹋—糟践 寂寞—孤寂 辽阔—广阔 气魄—气势

反义词

浓郁—清淡 吸引—排斥 悲哀—喜悦 完整—残缺

骄傲—自卑 遵从—违背 短暂—长久 有限—无限

珍惜—浪费 失望—希望 寂寞—热闹

七、课文内容归纳

1.《触摸春天》：课文通过描写盲童安静的在花园里捕捉春天的故事，告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理。表达了作者对生命的热爱和对美好生活的赞叹。

2.《永生的眼睛》：课文通过写作者一家人无私捐赠眼睛角膜的故事，赞美了他们高尚的情操，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。

3.《生命 生命》：课文通过动物、植物及人三方面的事例，引出了对生命的思考，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但我们要让有限的生命体现出无限的价值。

4.《花的勇气》：课文通过作者在四月的维也纳看见小花在冷风冷雨中傲然怒放的情景，明白了生命的意味就是勇气的道理。

八、日积月累：语文园地(五)

关于生命感悟的名人名言

1.人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。(雷锋)

2.我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。(巴金)

3.对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。(爱因斯坦)

2.四年级下册语文书s版 篇二

《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下工夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。

设计意图:

《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显,但人物个性鲜明,寓意深刻。文章中描写纪昌练眼力的句子描写生动,突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此,设计中,我引导孩子紧抓练眼力语句,在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质,以此达到提升语言和人文的双重目的。感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说,比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力,才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是,教学中我安排从飞卫的话入手,质疑讨论感悟寓意。但寓言从另一个角度来看,还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。于是,我便安排了这样的练笔:“因为纪昌(),所以成了百发百中的射箭能手。”借此让学生感悟以上的道理。

教学目标:

1.自主认识2个生字,会写4个生字。联系生活理解“注视”,结合语境理解“相当到家”。

2.在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。

教学重难点:

1.整体把握课文内容,理解寓言的寓意。

2.结合重点语句,体会人物品质。

教学过程:

(一)积累词语,揭题导入

1.出示词语:百发百中 百步穿杨 箭不虚发

2.这些词语之间有什么联系?这节课我们也来认识一位射箭能手。板书:纪昌

(提醒昌的写法),齊读,——补充课题。

3.《纪昌学射》是一则寓言,我们不仅要读懂故事讲了什么,还要想想故事蕴含着的寓意。

(二)初读寓言,整体感知

1.自由读课文,争取把课文读通、读懂。

2.检查反馈。

(1)指名学生逐段朗读课文。

①指名学生读完第一自然段后,谁能把2句话连成1句话来说。

②指名学生读剩下的4段,随机正音,练读不通顺的句子。

(2)谁能来说说纪昌学射的过程?

①出示提示,指导练说。

纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力,先练,后练。练好眼力,飞卫才教他开弓射箭。后来,纪昌成了。

(三)读读议议,感受纪昌

1.纪昌是如何练眼力的呢?自由读课文2、3自然段,画出纪昌练眼力的句子,并想想从中你感受到一个怎样的纪昌?

2.交流,出示句子:

妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

(1)读读这两句话,句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练,请你把它圈出来。

(2)理解感悟“注视、聚精会神地盯”。

①联系生活理解“注视”:平时你都注视过什么?

②比较纪昌的注视与我们刚才所说的有何不同:现在纪昌注视的是什么?

③创设情境,在朗读中体会时间的长。

④再读第二句,这聚精会神地盯又该怎样呢?

3.有句话叫做“功夫不负有心人”,纪昌的苦练收到了怎样的成效呢?

出示语段:

妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。

他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。

(1)男同学读纪昌如何练习,女同学读练习的效果。

(2)第一次练习得相当到家,怎么个相当到家?

(3)第二次练习,如果也用上相当到家,该怎么说?

(四)反观飞卫,感悟寓意

1.纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效,那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。

2.出示句子:

“你要想学会射箭,首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”

“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!”

(1)谁学着老师的样子来指导指导纪昌。

(2)纪昌想学的是射箭,老师为什么要让他下工夫练眼力呢?

(3)指导朗读。

(4)学习射箭是这样,那要学习书法,或是学习其他本领,你又觉得该怎样呢?

3.纪昌按照老师强调的重点去学习射箭,终于成了百发百中的射箭能手,你们从中明白了什么呢?

出示练笔:因为纪昌(),所以成了百发百中的射箭能手。

(五)布置作业,拓展积累

1.把《纪昌学射》的故事讲给家长听,并与家长聊一聊从中得到的启示。

2.推荐阅读书目:《古文观止》《伊索寓言》

3.三年级下册语文书第四单元 篇三

1、准备检阅。2、检阅时的情景

二、回答问题。

1、怎么谁都不愿意第一个开口呢?(第3自然段)

(非常为难。因为队员们怕拄拐的博莱克会影响到游行队伍的整体形象，但是如果不让他参加，又担心会伤害他，因为感到为难。)

2、“还有一件非常棘手的事。”这件棘手的事是什么?

(这件棘手的事是游行检阅时博来克怎么办?“确实”、“非常”看出事情的棘手。)

3、“劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?”这是对队员的(心理活动)的描写，写出了队员们(心存顾虑，不知怎么安排拄拐的博来克。)

4、我能体会博莱克当时的心情。(第12自然段)

兴奋、自豪

5、观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?

“这个小伙子真棒”：因为博莱克没有因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，对充满了热爱之情。

“这些小伙子真棒”：因为这些儿童队员敢于冲破世俗的偏见，没有歧视拄拐的博莱克，而是大胆的让博莱克站在游行队伍的第一排。所以人们赞扬了他们美好善良的心灵。

三、我想对博来克说几句话：

1、博来克，我真的很佩服你的勇气，欣赏你的自信。我也会象你一样，做一个坚强的人，而且我也会热情帮助周围有困难的人。

4.四年级下册语文书s版 篇四

本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——一个邻家的盲女孩：安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。看到课题，孩子们一定会产生疑问：春天可感，可看，怎么能触摸呢？领着孩子们细细品读文本，以“奇迹”为切入点，品语言之魅力。

本堂课，我紧紧围绕“奇迹”展开教学，让学生找文中有关奇迹的相关句子，从而让孩子明白安静热爱春天，热爱自然的思想感情。

1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

抓住“竟然”“拢住”，来感受安静这一举动的神奇。

2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

从“流畅”“磕磕绊绊”词语中感受一个盲童走得流畅的奇迹。

3、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

抓住“极其准确”来体会安静的的表现是个奇迹。

5.四年级下册语文书s版 篇五

四年级语文下册教材分析

一、教材的内容和结构

本册教科书编排了8个单元。每个单元包括导语、课文、“语文百花园”三个部分。课文由3篇精读课文和1篇略读课文(第八单元2篇略读课文)组成。其中，精读课文后面安排了要求认识的字和要求学会的字，还有课后思考练习题(部分课文后面编排有带“*”号的选做题)和“词语花篮”；略读课文后面安排了要求认识的字及思考练习题和词语花篮。在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”，编排了法国著名的微生物学家巴士德、春秋时期我国著名的思想家和教育家孔子的人物简介，以及王安石推敲诗句和云南丽江古城被列入文化遗产等情况介绍。在第一、三单元各安排了一次“指南针”，分别讲了“学习转述”“学习使用资料”。

本册教科书继前七册之后，仍以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：成长的足迹、秀美的山川、科学与环保、爱国精神、人间真情、故事的启示、人与自然、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教育价值，可使学生在语文学习中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。

本册教科书要求认识190个字，会写200个字。要求认识的字排在精读课文和略读课文后面的横条里，要求会写的字排在精读课文后面的田字格里。

本册教科书安排了8个“语文百花园”。每个百花园由4—5个栏目组成。其中有三个固定的栏目：“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”。“能说会道”“笔下生辉”和“语文大课堂”交叉安排。“能说会道”和“笔下生辉”各安排6次，分别排在第l、2、4、5、6、8单元。“语文大课堂”安排2次，排在第3、7两个单元。

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二、教材的特点

(一)注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养

1.在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情境图。

导语的作用是揭示单元学习的内容，点明单元主题和训练重点，激发学生的学习兴趣，为课文和“语文百花园”的学习做好准备。导语以儿童的口吻，引导学生学习本单元的课文，行文生动活泼。每个单元的导语都配有表现主题内容的情境图，更加直观地揭示主题，为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境，画面生动，充满童趣；情境图中的人物对话，是借助泡泡框的形式呈现出来的，又直观，又醒目，还洋溢着童趣。它既有课文内容的提示，又向课外拓展，并尽可能设置疑团，诱发学生的求知欲。如，第一单元的导语，前半部分“我们就像一株幼苗，在大人的呵护下健康成长。老师亲切的微笑，给我们以鼓励；爸爸坚定的话语，给我们以启发；爷爷悠扬的芦笛声，让我们变得坚强勇敢；冰心奶奶的文章，让我们感到无比快乐„„”句式整齐，语言优美，既与学生的生活紧密联系，又揭示了本单元的主题，有助于激发学生的学习兴趣，引发学生的探究心理。后半部分“阅读本单元课文，体会文章表达的思想感情，从中学习做事、做人的道理”，点明单元的学习专题是“体会文章的思想感情”“学习做事、做人的道理”。情境图配以反映儿童生活的画面和对话框，使学生很快进入学习本单元的特定情境中，为后面学习课文做好铺垫。

2．选文形式多样，安排精读和略读两种类型的课文。

本册教科书继承了前七册教材选文形式多样的特点。除了常见的诗歌、散文、故事、童话、神话、传说、寓言等体裁以外，还有说明文、科学小品文、剧本等体裁，使课文的体裁更加丰富。

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教材选文注意贴近儿童生活，密切联系儿童的经验世界和想象世界；注意植根于中华民族优秀文化，吸纳多样文化，体现时代气息和现代意识。使儿童在阅读中产生共鸣，从而进一步激发他们阅读的兴趣，有助于逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。新编选的课文占80％以上，有反映儿童成长的《只拣儿童多处行》《钓鱼》；有表现祖国秀美山川的《桂林山水》《走进丽江》《五彩池》；有表现科学家造福人类的《巴士德征服狂犬病》，有表现爱国精神的《我站在祖国的地图前》《陈嘉庚办学》《舞动的北京》《大使馆妈妈》；有反映人间真情的《莲叶青青》《地震中的父与子》；有启发人明理悟道的《爬山》《语言的魅力》《米芾学书》；有反映保护环境和保护动物的《小树死因的调查报告》《绿色记事本》《麋鹿》《小狮子爱尔莎》；有反映中华优秀文化和世界各民族多样文化的《孔子学琴》《端午节的由来》《汤姆•索亚历险记》等。

本册课文分精读和略读两种类型，精读要求认真细致的研读，在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。略读只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。

(二)注重学生各种语文能力的培养

1．重视学习方法和学习习惯的培养。

教材注意了课文的导学设计。在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，用泡泡框的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，养成良好的阅读习惯。围绕课文提出的问题，大体有以下情况：(1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题，如，《钓鱼》一课，作者说“自己不止一次地遇到了与那条鲈鱼

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相似的诱惑人的‘鱼’”，这句话需要学生理解，泡泡框的内容“我要想想‘鱼’指的是什么”，就是引导学生理解课文的重要内容。又如，《爬山》一课的第3自然段，为了让学生理解“征服”的意思，泡泡框的内容“‘征服’还可以换成„„”，意在引导学生通过换词的方法理解词语。(2)用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，《我站在祖国的地图前》一课，第1小节旁边的泡泡框“我知道了地图上的颜色代表„„”，提醒学生在阅读的时候注意吸取知识信息。又如，《孔子学琴》一课，课后第2题编排了两个泡泡框，“孔子学会了曲谱，他还„„”“我懂得了„„”，目的在于启发学生谈谈自己阅读的感受。(3)引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《只拣儿童多处行》一课，“我从‘成百盈千’‘一群接着一群’‘涌流’‘挤’等词语中，体会到儿童很多。”(4)引导学生联系生活实际，加深对课文的理解。如，《爬山》一课，“我也想这样去体验一下”，意在引导学生去亲身体验那位父亲说的欣赏大自然景物的方法，这样，可加深对课文内容的理解。

本册教材中的古诗课文，加上了注释。目的是引导学生一边读课文，一边看注释，理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，逐步掌握学习古诗的方法，提高自主学习的能力。

教材课后练习的设计，注意了学生学习方法和学习习惯的培养。课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。如，《走进丽江》一课，“想想丽江的‘神奇而美丽’表现在哪些地方，和同学交流交流。把不理解的问题提出来讨论，也可以课后查阅资料。”又如，《地震中的父与子》一课，“用自己的话简要说说课文讲了一件什么事。把课文中让你

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深受感动的地方多读几遍，说说你体会到了什么。”这些都是在引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

本册教材在读写训练方面，安排了以下几个方面的内容：体会文章表达的思想感情；学习从不同的角度描写景物的方法；把握文章各部分讲述的主要内容；把握文章的主要内容；体会文章蕴含的深刻道理；提高默读速度，练习复述课文。通过潜移默化地引导和练习，让学生初步掌握一些读书和表达的方法，提高读写能力。

本册教材设置有“学习链接”栏目，为学生提供与课文内容相关的一些知识，其中有的是介绍课文的主人公或作者，有的是介绍与课文相关的知识等，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解。本册的“指南针”栏目，意在对学生良好的学习方法和学习习惯的养成进行点拨和引导，为学生学会学习、终身学习奠定基础。本册安排的“学习转述”和“学习使用资料”两个内容，是结合课文和语文百花园的内容，从学生学习的实际需要出发进行安排的。“指南针”的内容并不是一次性地灌输给学生，而是让学生在学习实践中经过多次反复，逐步掌握这样的学习方法。

2．采用多种形式引导学生积累语言。

本册教材采用了多种形式引导学生主动学习和积累语言。主要表现在：一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。二是在每篇课文之后都设有“词语花篮”栏目，不仅为学生提供了积累语言的材料，而且还让学生把自己喜欢的词语再补充上一些，体现了对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练。朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等。背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择背诵的部

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分，这样既体现调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。四是在“语文百花园”中专设了“阅读平台”“积少成多”栏目，引导学生进行语言积累。

3．密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”。

随着学生会认、会写字的增多，进入四年级的学生写话的愿望会日益增强。为顺应学生的这一心理发展特点，本册分别在三、四、六、七单元安排了4次小练笔，或写环保日记，或写读了课文后的感想，或续写寓言故事，或仿写一段话等，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。这种练笔是以学生自主练习为主的，意在引导他们运用课文中的一些表达方式和写作方法，不可要求过高，更不能把它当作“语文百花园”中的“习作”来对待。

4．听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进。

本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。从导语到课文、课后练习和语文百花园的内容，大都围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，使教科书的编排更为紧凑，整体推进学生的各种语文能力，全面提高学生的语文素养。如，第二单元在导语中，首先用精炼的话语告诉学生，这个单元的主题是介绍祖国秀美的山川，训练重点是“学习作者从不同的角度描写景物的方法”。本单元编排了四篇课文。通过课文的学习，学生体会到云南丽江的风光美，古城美；桂林的山美，漓江的水美；藏龙山上五彩池的形状美，池水的颜色美。学生感悟到，描写景物可描写它的形状和颜色，可描写它的动态和静态，可展开丰富的想象，还可进行对比描写等等。语文百花园中的“读读背背”和“阅读平台”安排的是描写景物的古诗、现代诗，“能说会道”和“笔下生辉”安排的是观赏、赞美、评价、描写校园风景线的学习活动。所有这些学习内容，柿树园小学四年级教案

围绕单元主题和训练重点整合在一起，让学生进行学习和训练，使学生听说读写的能力得到整体提高。

(三)重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一

教材选文注重人文精神，注意吸纳古今中外的优秀文化，从各个侧面培养学生健全的人格，培育学生的民族精神和爱国主义思想，提升学生的文化底蕴。本册教材选取了一些反映中外文化的课文，如《寓言二则》《米芾学书》《孔子学琴》《端午节的由来》《西门豹》《汤姆•索亚历险记》等。为了更好地弘扬我国的传统文化，增强学生的民族自豪感，教材将我国的四大传统节日之一——端午节，作为课文安排在教材中。教材还注重时代特色，引导学生关注自然、关注生态、关注环境、关注自我、关注现代科技等。

(四)加强语文实践活动“语文百花园”的主要内容是语文实践，本册“语文百花园”的主要内容是语文实践，编排了“语海畅游”栏目，接着是“积少成多”“阅读平台”“笔下生辉”及“语文大课堂”栏目。其中“语文大课堂”属综合性学习，使“语文百花园”内容更丰富，更有趣。

1．语海畅游

“语海畅游”栏目的设置，目的在于对以前学过的字词句段方面的知识进行整理，使学生更好地把握字词句的应用规律，培养语言文字的规范意识。“语海畅游”栏目中具体内容的设计，注意贴近学生的知识基础和学习实际，采用活泼多样的形式，让学生在轻松的氛围中，理解字词句段的意义，掌握应用规律，提高应用能力。本册教材在“语海畅游”栏目里，安排了“有趣的汉字”以及形近字、同音字、多音字等汉字学习内容。“词语真有趣”安排了比较近义词、认识各种不同结构的词语、积累词语、感悟词语功能等。词语方面还编排有运用关联词语造

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句、词语归类、理解同一个词语在不同语言环境中的意思、选词填空等。句子方面，编排有读句子、说句子、写句子、体会拟人句和反问句的表达效果、修改句子、标点的应用等。段的练习，编排了结构为“总——分”式的一段话，让学生感悟段的结构规律。这些内容的设置，有利于学生发现、掌握语言文字的内在规律，逐步达到正确运用的目的。

2．积少成多

“积少成多”栏目包括“读读背背”和“我的采集本”两项，目的在于增加学生的语言积累，培养学生搜集、积累语言材料的意识和能力。“读读背背”安排读背古诗词(6首)、名言、格言等。“我的采集本”安排有世界文化遗产名称、奥运会会徽、动物成语故事等。这些内容，无论对于学生学习语言、学习文化、学习做人都是十分有益的。通过学习，使学生了解中华民族文化的灿烂，体会祖国语言文字的隽永、优美，让学生更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解祖国的语言、文化，不断丰富自己的语言和文化积淀。

3．阅读平台

“阅读平台”栏目向学生提供短小精悍、形式多样、文质兼美的阅读材料，以增加学生的阅读量。具体内容有：现代诗《葡萄叶的梦》、现代诗《春的消息》、科学故事《用冰取火》、吉鸿昌的故事《我是中国人》、外国故事《心灵创可贴》、儿童故事《我向奶奶学语言》、寓言《狮子和鹿》、古代故事《俞伯牙遇知音》。这些阅读材料的主题分别与所在单元的主题相一致。短文后面还编排有阅读提示，引导学生自主思考和探究，帮助他们理解文章大意，发展思维能力。

4．能说会道

本册教材重视口语交际能力的培养，共安排了6次口语交际训练。分别是：“话

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说寒假生活”“我心中的校园风景线”“家乡的变化”“讲述我家的故事”“应该怎么办”“我说家乡的习俗”。这些内容的安排既紧密结合单元专题内容又密切联系学生的生活实际和思想实际，符合学生的认知水平和审美情趣。本栏目设计了较多的对话内容，力图体现真正意义的交际，让学生交际起来有话可说。

在口语交际的要求方面，注意了循序渐进，逐步提高口语交际的要求。如，听的方面“有不明白的地方，等同学介绍后可以提问”“听后评一评，看谁说得清楚而又生动”“听后评一评，看谁的语言最能打动人”；说的方面“在全班转述组里每个人发言中最精彩的内容”“讲述时要注意用语言打动人心”“在别人讲完后可以补充”等。

5．笔下生辉

本册教材重视学生习作能力的培养，共安排了8次习作练习。分别是：“写自己在寒假里亲身经历的一件事”“描写校园风景线或设计未来的校园”“描绘家乡的现在或设想家乡的未来”“写自己家中的感人故事”“写自己受到委屈或使别人受到委屈的一件事”“写某个节日印象最深的事”。另外，在综合性练习“语文大课堂”中，要求“写一篇调查报告”和“编一个动物寓言故事”。这些习作的内容基本上与单元主题相联系，与本单元的“能说会道”一致，成为语文实践的延伸，体现了说与写的整合。这种设计既能促进学生发展思维和语言能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。习作在编排上尽量为学生提供方便，不规定习作的题目，只提出内容、范围，提示观察与思考应注意的问题，使得学生都有内容可写。教材还注意引导学生习作后的交流、展示和评改。

6．语文大课堂

为了全面提高学生的语文素养，帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式，本

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册安排了两次“语文大课堂”。一次是“我的调查报告”，安排在第三单元；另一次是“动物寓言故事”，安排在第七单元。“语文大课堂”属综合性学习，目的在于“拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同学习内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“语文大课堂”注重实践和探究，使学生在感兴趣的自主活动中，综合运用观察、搜集资料、思考、口头交流、书面表达等学习方法，把自主、合作、探究学习有机地结合起来。教材以平等对话的方式，对语文活动的开展在步骤和方法上给予适当提示，更有益于学生自主活动，从而逐步提高学生的语文实践能力，培养他们勇于创新的精神。

三、教学目标

使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求：

1．在学习语文的过程中，感受生活的丰富多彩，激发热爱生活的情感；感受祖国河山的壮丽，培养热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的思想感情；了解科学成就，学习科学家的优秀品质，教育学生从小爱科学，学科学；增强环保意识，教育学生自觉保护环境、保护动物；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；从生动感人的故事中受到启发，学习做人、做事的道理；认识中华民族传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。

2．认识190个字，会写200个字。

3．会使用字典，学习使用词典，具有初步的独立识字能力。学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

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4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，默读要有一定的速度，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6．继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8．继续学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文(段落)，练习复述课文。

10．继续培养读书看报的习惯，课外阅读总量不少于10万字。

11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

12．不拘形式地写出见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

13．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。

14．能用普通话交谈，讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人。讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

15．在交谈中能认真倾听，不理解的地方向人请教，不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

16．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、教学中应注意的问题

在本册教科书的教学中应注意以下几个问题：

(一)识字、写字教学

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进入四年级下学期，学生已经具备了较强的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以识字教学应以学生自学为主，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或难认难记的字作适当指导。在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法。本册要求学生认190个字的识字量，这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，互相启发；鼓励互相合作，在合作学习中分享识字的乐趣。

随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是将所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。

要继续加强写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技巧。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握写字的量，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生读一读，找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可以采取听写的方式，检查学生掌握字词的情况。教师要引导学生联系上下文和生活实际理解词语意思，还可以指导学生查字典、词典理解词义。

四年级下册仍单独编写钢笔字和毛笔字教材，教师要凭借这些教材，加强对学生

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写钢笔字和毛笔字的指导，及时纠正学生在书写过程中出现的问题。

(二)阅读教学

1．精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行教学的主要凭借。在教学中要注意引导学生练习朗读和默读，把握内容，体会感情，积累语言，并将阅读方法向课外延伸。

(1)要重视朗读的指导和训练。

朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。朗读是理解课文内容、体会思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。进行阅读教学，一定要多读少讲，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书，学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，读懂课文，有所感悟。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

(2)继续培养学生默读的能力。

默读的练习也是四年级下册阅读教学的重点。要继续加强默读的指导，通过反复实践，使学生学会默读，逐步提高默读的速度和质量。教学时，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并且要求学生一边默读一边思考。要鼓励学生边读边动笔圈点，画出重点，标出疑问。读后要有自己的感受，主动提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论，检查效果。

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(3)要引导学生把握内容，体会感情。

阅读教学要根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。精读课文的教学，应该是在教师指导下，通过理解重点词句进而理解内容；引导学生边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理解文章的条理，再用自己的话复述课文内容。学生自主阅读的过程是理解感悟的过程，要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式；要从学生学习的需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力；要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到零距离接触，沟通无障碍。

在自主学习的基础上进行讨论交流时，要尊重学生独特的见解和个性化的体验，不能用一个标准去限制学生。学生从文章中获得的体验，只要言之有理，都应加以肯定。如果学生的讨论交流偏离了对文本的理解，学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适当加以引导。

要给每个学生充分的时间进行思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正„„教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行

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点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。

(4)要引导学生积累语言。

语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，会接触到大量的各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写(包括默写)。教材中比较具体地提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。抄写一般是让学生找出写得好的或自己喜欢的语句，多读读，体会体会，再抄下来；有的则是提出例子，让学生照例子写出相同结构的词语来。

对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

(5)向课外扩展延伸。

为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考和交流。教学时，教师要加以引导，并进行落实、检查。

以上是精读课文的教学重点。教学中，要根据课文的特点有所侧重。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。

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2．略读课文的教学。

略读课文的教学要注意以下两点：一是从内容上说，理解课文的要求要略低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从教学方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中逐渐获得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照课后提示问题独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题(可以是内容方面的，也可以是写法方面的)，引导全班学生讨论、交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读一读，也可以背一背。在词句的学习上不必多作要求，也不必把每句每段都搞清楚。

为了引导学生尝试进行探究性阅读，扩展学生的阅读面，还编写了《语文同步读本》，与《语文》教科书配套使用。教师可根据教学实际和课文内容指导学生阅读。在指导方法上，应以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导作用。

(三)口语交际教学

1．明确教学要求，培养口语交际能力。

教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练内容和要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题进行交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。

2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾

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听、表达和应对的能力。情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。

3．全员参与。

进行口语交际要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说，或小组交流，或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。

4．引导学生自主进行评价。

对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点；或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨、纠正，规范学生的口头语言。

(四)习作教学

1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。教师要提供和

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创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

四年级下册教材对习作作了两条线的安排。一是在每单元的“语文百花园”中安排习作，多数是与口语交际紧密联系安排。二是结合课文的学习，安排小练笔。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“寒假里亲身经历的一件事”可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。在“语文大课堂”综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。在教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容，可以修改教材里习作的内容。

本册习作主要是写学生看到的，听到的，想到的。以写实为主，如写最有趣、最难忘的事，写家中感人的事，写节日里印象深刻的事，写校园，写家乡，都是练习写实；写未来的校园、未来的家乡，编动物寓言故事等，都是练习写想象。指导写实，一定要让学生如实表达，事实是什么样，就写成什么样，不要写走样。培养学生用语言再现生活的能力，是习作教学的重要目标。指导写想象文，要鼓励学生展开想象的翅膀，表现更加美好的人、事、景、物。写想象文，要提醒学生注意内容健康，想象合理。

3．要重视习作后的交流和展示，引导学生“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。还要注意引导学生修改自己的习作。修改习作的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负

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责任的表现。课程标准在中年级的习作要求中提到：“学习修改习作中有明显错误的词句。”主要是指修改别人看不明白、或与事实明显不符的地方，也包括一些错字和用得不妥当的词语。

4．提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的8次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。结合课文的阅读进行的小练笔，以及平时写日记，都是提高写作能力的有效方式。教学中，老师应充分运用教材，结合学生实际，为学生多写多练提供机会。

(五)“语文百花园”教学

6.四年级下册语文书s版 篇六

一、抄写本单元生词：

1、略带羞涩、裤兜、惭愧、掠一下、唯恐

2、大概、聚精会神、匆匆地、树梢、释放、额头、纽扣、旺盛、感召

3、捕捞、辉映、剧烈、鱼钩、距离、争辩、乞求、道德、抵制

二、词语真有趣

表示“看”的意思的词语（）、（）、（）、（）、（）、（）表示“说”的意思的词语（）、（）、（）、（）、（）、（）

三、照样子写词语

落落大方、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）

3、把划横线的词语的意思补充完成。

去湖滨公园的路很近，去湖滨公园的路很近，去湖滨公园的路很近，风真厉害，风真厉害，风真厉害，4、默写古诗《四时田园杂兴》

第二单元

一、抄写本单元生词：

5、江畔、娇莺、啼叫、御赐、日暮、间隔、数重山

6、荡漾、水平如镜、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障

7、雄伟、纯朴、下旬、至今、纺织、山货、风貌、绵延、昂然挺立、闪烁

二、根据字音填字。

hú（）蝶（）水（）牌（）涂（）芦 jià（）驶 衣（）（）人

gāng 山（）（）才 炼（）水（）

mù（）色（）布（）碑 羡（）（）头

三、照样子写词语。千山万水、（）、（）、（）、（）、（）（）、（）、（）、四、把下面的句子改写成拟人句，并仿写一个这样的句子。大海波浪翻滚。小河哗哗地向前流去。

夜深了，欢乐的山村又安静下来。仿写 ：。

五、写出中国的九个文化遗产。

六、默写古诗《渔歌子》

第三单元

一、抄写本单元生词：

9、培训、夏令营、侦察、资源、某地、矿藏、自豪

10、助手、病畜、病魔、疯狗、畏惧、惊心动魄、残酷、惊魂不定、寂静

11、调查、木棍、剩下、适宜、垃圾、树坑、填满、订立

二、读对联，给划横线的字注音，并写出这幅对联的意思。好读书 不好读书 好读书 不好读书

意思：

三、选择相同的一个关联词语填空，并用这个关联词语造句。

1、小燕子垒的窝（）结实，（）暖和。

2、国槐是本市的市树，（）耐寒，（）耐旱。

3、我发现妈妈只为了洗我的两件内衣就开动洗衣机，（）费水，（）费电。

造句：

四、写出8条科学名言。

第四单元

一、抄写本单元生词：

13、沙漠、海湾、健康、三峡、泰山、懂得、宏伟

14、领袖、远涉重洋、兴隆、小镇、犹豫、赚钱、师范、欺侮

15、舞动、会徽、揭晓、通讯、面纱、协调、乃至、别致、主旨

二、填偏旁组字再组词。

今（）（）（）令（）（）（）

（）（）（）氏（）（）（）氐（）（）（）（）（）（）式（）（）（）

三、用修改符号修改病句

1、骏马在宽阔的草原上奔跑。

2、看电视和广播也能增长不少见识。

3、动物园里有东北虎、云南孔雀、泰国大象和非洲狮子等许多种野兽。

四、按要求写词语。

（1）意思相近的两个字组成的词语。（）（）（）（）（）（2）意思相反的两个字组成的词语。（）（）（）（）（）

五、默写古诗《凉州词》

第五单元

一、抄写本单元生词：

17、玄武湖、斑驳、一缸、胳膊肘、孙子、生疮、代替、剪下

18、阅读、书籍、兼管、擦汗、初中、宝库、沧桑

19、昔日、漆黑、拐角、挖掘、控制、开辟、拥抱

二、下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来，写在括号里。儿童 老人 学生 青年（）农民 商人 少年 演员（）话剧 电视 京剧 芭蕾舞（）电冰箱 电风扇 电影 微波炉（）

三、给下面句子加上标点符号。

1、电灯 电话 留声机都是爱迪生发明的 人们称他为 发明大王

2、他小时候记性很好 不到三岁 就能背诵杜甫的 绝句 人们称赞说 这个小孩多可爱呀

四、默写古诗《别董大》

五、连词有（）（），连词的作用是（）。

第六单元

一、抄写本单元生词：

21、慢条斯理、凝视、煮熟、蝉声、哲理、燃起、辉煌、智慧

22、魅力、巴黎、乞丐、木牌、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸

23、滥竽充数、宣传、高超、编组、装腔作势、混乱、彻底、机械、模仿

二、读一读，写出下列划横线词语的意思。

这是妈妈给我买的鞋，可结实啦！

海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

玉石经过琢磨，变得更加光滑美丽。

米芾认真地琢磨字帖。锅里的水沸腾了。

天刚蒙蒙亮，广州城就沸腾起来。

三、默写友谊格言6条。

四、先注音，再解释，最后组词。

1、即（），有（）的意思。组词（）

2、既（），有（）的意思。组词（）

第七单元

一、抄写本单元生词：

25、船桨、纠正、逼近、涨潮、不禁、应接不暇、抛下

26、几吨、宽敞、过滤、心肺、喷泉、潜水、矮小、判断

27、滩涂、蹦跳、榜样、敏捷、惨遭厄运、输出、基金、生涯

二、形近字组词。

既（）度（）尊（）恋（）榜（）即（）渡（）遵（）峦（）傍（）

三、再写出八个带有动物名称的成语。并解释它们的意思。

鹤立鸡群

四、默写古诗《画眉鸟》

五、照样子写成语。

1、螳螂捕蝉，黄雀在后（）

2、（）（）

3、（）（）

4、（）（）

第八单元

一、抄写本单元词语：

29、厌倦、诚恳、激情洋溢、沉浸、抑扬、炉火纯青

30、佩带、爱戴、措施、疏远、传颂、驾着、尸体、习俗

二、照样子再写出八个四字词语。

例：鸟兽鱼虫

三、用“然”字组词，再填到相应的句子中，用剩下的词语造句。

（）然、（）然、（）然、（）然、（）然、（）然、（）然

1、夏天还没到，天气 热起来了。

2、花落了一地，昨夜刮了大风。

3、端午节吃粽子和赛龙舟的习俗 保留了下来。

4、西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官骗钱害人的把戏，村民们还会上当受骗。

四、将下面的反问句改成陈述句。并比较哪句好，说出为什么？

这些年来，你们为非作歹，不知害死了多少姑娘，骗了百姓多少钱财，我怎么能饶你们呢？

孔子摇摇头说：“我还没有真正领会这首曲子的思想内容，这样弹奏怎么会使人感动呢？”

7.四年级下册语文书s版 篇七

夏天，玄(xuán)武湖里那一望无边的田田莲叶忽然让我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。古人歌咏荷花的诗句不少，可仿佛都不是我要找的。在那些斑驳(bó)陆离的句子里，渐渐地浮出祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮。

老家的院子不大，却一年一年地种着一缸荷花。祖母对荷花下的功夫让人吃惊。河泥是雇(gù)人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。隔年的种[zhǒng]藕(ǒu)早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊[hǔ]到胳膊肘(zhǒu)。到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶蔫(niān)了。

小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

夏天到来的时候，才有真正的长杆荷叶亭亭地舒展开来。这时天太热了，大门成天开着，常有人探头欣赏我家的独特风景。老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。

忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。老太太请她进来坐坐，可女人摇摇头，说出一番话来。老太太这才注意到那孩子生了一头的疮(chuāng)。祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔(kā)的一声，剪下一枝最大的荷叶。原来，女人是来讨荷叶的，中医给小孩儿开的药里，要用到新鲜的荷叶。

荷叶是夏日里最清凉的东西。老太太以往每年都要分送几枝荷叶给左邻右舍泡茶喝，这一年，邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。不过，小孩儿的疮倒是确实一天天好起来。

家里的人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。老太太念念有词地说：“真是一物降[xiáng]一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧!

《莲叶青青》语文教案

教学理念：

抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点：

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：

多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

教学过程：

一、视频导入，并出示课题(2′)

1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏

师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么?

2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。(课件出示莲叶图)这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸(课件出示祖母)使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

3、板书课题：莲叶青青

指名读。(青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶青青)

二、整体阅读把握重点(3′)

1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。

2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。

3、什么事让我如此感动?

三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分，感悟祖母对莲叶的喜爱之情。 (10′)

1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗?我为什么会如此感动?(因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。)

2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容(2---4自然段)

3、感受喜爱莲叶

a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。

b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

c、学生汇报(读句子，以读答问)(谈谈你的体会)

(1)当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)

(2)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。)

(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)

(4)当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)

①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么?(不就是一片小叶子吗?有什么了不起的，也没有多好看。)

②看看图中的祖母，她却显得怎么样?(看图理解“一脸欣喜”。)

③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜?在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。

④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时，她会有怎么样的表现?自由再把祖母的这股高兴劲读出来。

⑤谁愿意跟大家读读这一句?请你推荐一位同学读读。

(5)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。)

你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗?

小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。

4、(配乐)引读2―4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子读一读。

5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?

四、品析5-7自然段体会关爱(20′)

1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读)

(1)仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的?

(2)用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么?如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。

2、小组学习，教师巡视。

3、全班交流，适时点拨。

(随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。)

a、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”

(1)请生读。

(2)谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气?(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗?(交流：你体会到了什么?---心疼)你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)

(3)师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉)

(4)祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢?】

b、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”

(1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?

——从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。

——“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小-孩早点用上(早点剪早点用早点好)，

——“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，

——“的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。

(2)师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?(语速要快，语气坚定，不迟疑)(谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读?读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战)

(3)推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。

(4)过渡：不仅如此，而且——(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

a 想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子?出示一片萧条的荷叶图片，理解萧条。

b 现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：①家里人会怎样说?(祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗?)②假如你是老太太，你会怎么说?③生疮的孩子母亲会怎么说?

c 同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么?(泡茶、做叫花鸡……)这真是一缸清凉，众人分享。

过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“——谁来读读祖母说的话?

c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”(大屏幕出示)

(1)一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏)第二个一物又指什么?(疮)(你的课外知识真丰富，你真聪明)

罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了，也可以了)(在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。

(2)你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。

4、看板书，小结主要内容。

师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人?(祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人)

师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀!又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]

5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢?(青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的，美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀!在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。)

这种写法在协作方法上叫睹物思人。

五、学习写法拓展延伸(5′)

1、体会写法

“看到景色，产生了感情，作者说——”男生齐读第1自然段。

“回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说——”女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗?你的感受又如何呢?(生说自己的事，谈感受)同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。(出示一些图片)这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋;这是在汶川大地震突然袭来时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师——谭千秋;这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳……

孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。(多媒体出示)

3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。

板书设计：

29 、莲叶青青

感动

喜欢莲叶 剪叶治疮

(祖母)

心地善良 关爱他人 (勾画莲叶)

《莲叶青青》的教学反思

《莲叶青青》是一篇精读课文。其编排目的是让学生在掌握生字词的同时，学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人善良、关爱他人的美好品质。根据张 超同学的实际情况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，掌握“一缸、孙子、代替、剪刀”等词语;能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思;熟悉课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人善良、乐于助人的美好品质。在学习的过程中， 希望培养张超集中注意力听讲，参与到学习活动中，大胆发言等良好的学习习惯，并希望通过教学中的关注有意识地培养其学习兴趣和自信心。

教学中，我发现：

(1)张超同学愿意举手发言。他一共举了两次手，第一次是复习阶段读词语时，我请他来读，他读对了;第二次是谈自己对重点句子的理解，我请 了别的同学来回答后才想到应该请他来说，但一节课的时间有限，不过并未感觉到他很失望。

(2)张超同学在读书时显得很不自信，具体表现为不敢大声发出声 音，有些跟不上同学的节奏。

(3)张超同学在小组学习时显得很被动，只有聆听，没有发言。

针对以上情况我又做了进一步的了解、分析：

1.张超同学喜欢语文，他自己感觉在语文方面学的.还可以。针对他确定的生字词目标能完成，听写过关;在对课文的理解方面，只要听清了老师的引导，很多时候都能说到点子上。适当的表扬鼓励，使他在这一方面有一定的信心。信心是兴趣的源泉。

2.读书时表现出的不自信，是因为文中有些字他还不认识，或是不能很快读准字音，因为怕出错，所以不敢出声。只要多读多练，熟悉以后，他还是能读流利。关键是抽什么时间、怎样来帮助他熟读课文。

3.在小组学习中，其他孩子鼓励过他，要他发言，但他就是只听不说话。他总是对老师说小组内的同学爱批评他，所以不接受助学伙伴的帮助。我想，这其中有助学伙 伴缺乏经验和耐心的因素，同时也有他不自信、过于防备他人而表现出的任性。要改变这种局面，除了教会助学伙伴帮助其的方法外，还要培养助学伙伴的良好品质 及帮扶能力。而对于张超本人，应该是鼓励与教育相结合，既要与他交流谈心，鼓励他参与到学习中去，又要对他提出相应的要求：听从助学伙伴的引导，接受助学 伙伴的帮助。

8.四年级下册语文书s版 篇八

百花园一： 宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

（南宋〃杨万里）

花园二： 蜂（唐〃罗隐）

不论平地与山尖，无限风光尽被占 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

（唐〃罗隐）

与生肖有关的成语：

鼠目寸光 狐假虎威 守株待兔 画龙点睛 打草惊蛇 马到成功 亡羊补牢 呆若木鸡 狗急跳墙

百花园三：

读书百遍，其义自见[xiàn]。（三国〃魏〃王肃）读书破万卷，下笔如有神。（唐〃杜甫）读书不趁早，将来徒懊悔。（清〃陈其德）读过一本好书，像交了一个益友。（臧克家）

百花园四： 鹿柴[zhài] 空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

（唐〃王维）

百百花园五： 游子吟

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？

（唐〃孟郊）

百花园六：

言行一致 诚心诚意 废寝忘食 坚持不懈 表里如一 竭尽全力 孜孜不倦 坚忍不拔 光明磊落 锲而不舍 脚踏实地 业精于勤

百花园七： 墨梅

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

（元〃王冕）百花园八： 元宵

有灯无月不娱人，有月无灯不算春。

春到人间人似玉，灯烧月下月如银。（明〃唐寅）

三年级（下）

百花园一：

描写春天的成语：春回大地 春光明媚 春暖花开 春风化雨 春色满园 春满人间春潮涌动 春意盎然 春雷滚滚 描写美丽景色的诗句： 1.千丈青山衬着一道白银。

2.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。3.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。4.天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。百花园二： 清明

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

（唐〃杜牧）

百花园三： 劝学

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

（唐〃颜真卿）

关于学习的名人名言：

1.知识就是力量。（英国〃培根）2.天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。

（美国〃爱迪生）

3.天才在于积累，聪明在于勤奋。（华罗庚）百花园四： 乡村四月

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

（宋〃翁卷）

百花园五：

手足之情 鱼水情深 情深义重 情满人间 同心协力 同甘共苦 朝夕相处 携手并肩

百花园六：

抛弃时间的人，时间也抛弃他。（英国〃莎士比亚）完成工作的方法是爱惜每一分钟。（英国〃达尔文）世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。（苏联〃高尔基）

百花园七： 爱国名言：

1、捐躯赴国难，视死忽如归。（三国〃魏〃曹植）

2、天下兴亡，匹夫有责。（清〃顾炎武）

3、读书不忘报国，报国不忘读书。（苏步青）带“国”字的词语：

以身许国 为国捐躯 精忠报国 忧国忧民 国泰民安 兴国安邦 百花园八：古人的名句：

1、三人行，必有我师焉。（《论语》）

2、学而时习之，不亦说乎？（《论语》）

3不积跬[kuǐ]步，无以至千里；不积小流，无以成江海.（《荀子》）

四年级（上）

百花园一： 田园乐

桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

（唐〃王维）

百花园二： 浪淘沙

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

（唐〃刘禹锡）

气象谚语：

早霞不出门，晚霞行千里。日晕三更雨，月晕午时风。

燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。东虹日出西虹雨。

百花园三：有关勤奋的格言： 绳锯木断，水滴石穿。

勤能补拙是良策，一分辛劳一分才。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。

百花园四：

乐游原

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏

（唐）李商隐

百花园五： 别董大

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

（唐〃高适）

百花园六：

九牛一毛 沧海一粟 孜孜以求 全力以赴 书山有路，学海无涯 千里之行，始于足下 百尺竿头，更进一步 四年级（下）

百花园一： 四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

（宋〃范成大）

百花园二： 渔歌子

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜[guì]鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（唐〃张志和）

文化遗产：

长城 北京故宫 莫高窟 天坛 颐和园 苏州古典园林 庐山 九寨沟 寝室王林及兵马俑

百花园三： 科学名言：

问号是开启任何一门科学的钥匙。[苏联]巴甫洛夫 没有大胆的猜测就没有伟大的方向。[英国]牛顿 一切推理都必须从观察与实验得来。[意大利]伽利略 在科学上最好的助手是自己的头脑，而不是别的东西。

[法国]法布尔

对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母。[中国]茅以升

百花园四： 凉州词 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

（唐〃王翰）

百花园五： 送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（唐〃李白）

百花园六：

友谊格言

●树直用处多，人直朋友多。（藏族）●骑快马的，感觉不到路远；朋友多的，感觉不到困难。

（鄂伦春族）

●有朋友的人，像草原一样宽广；没有朋友的人，狭窄如同巴掌。

（蒙古族）

●智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。（维吾尔族）

百花园七： 画眉鸟

百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

（宋〃欧阳修）

有关动物的成语：

螳螂捕蝉，黄雀在后 鹬蚌相争，渔翁得利 塞翁失马，焉知非福 老骥伏枥，志在千里 百花园八：

鸟兽虫鱼 梅兰竹菊 亭台楼阁 琴棋书画 笔墨纸砚 喜怒哀乐 衣食住行 柴米油盐 酸甜苦辣

芙蓉楼送辛渐

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。五年级（上）

百花园一：歇后语：

麻雀虽小——五脏俱全

黄牛吃草——吞吞吐吐 赶鸭子上架——强人所难 老鼠钻烟筒——直来直去 猪鼻子插葱——装像（象）黄鼠狼给鸡拜年——没安好心

课外）打破砂锅——问（纹）到底

孔夫子搬家——尽是输（书）

外甥打灯笼——照旧（舅）

小葱拌豆腐——一清（青）二白 姜太公钓鱼——愿者上钩

狗咬吕洞宾——不识好人心

八仙过海——各显神通

龄）（唐〃王昌

百花园二：

赞美自然景色的楹联：

水天一色 风月无边（湖南岳阳楼联）台榭参差金碧里 烟霞舒卷画图中（北京颐和园联）四面荷花三面柳 一城山色半城湖（济南大明湖联）百花园三：

颂扬英雄气概和革命精神的词语：

不屈不挠 大义凛然 豪情壮志 勇往直前 临危不惧 舍生取义 前仆后继 同仇敌忾 披荆斩棘 众志成城 中流砥柱 感天动地

百花园四：诚实守信的名言警句

●遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。——[法]巴尔扎克

●信用既是无形的力量，也是无形的财富。——[日]松下幸之助 ●失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。

——[美]富兰克林

●闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。——[英]莎士比亚 百花园五：

新三字经（节选）

华夏史，似长河。五千年，豪杰多。炎黄德，尧舜继。禹治水，周制礼。秦始皇，四海一。汉武帝，拓疆域。唐太宗，贞观治。清康熙，多建树。苏武节，骨铮铮。直谏镜，有魏征。范仲淹，怀天下。宋包拯，锄横霸。岳家军，复河山。文天祥，寸心丹。戚家军，倭胆寒。郑成功，复台湾。举先贤，难尽说。如薪火，传不绝。百花园六：

有关读书的名言警句：

在人类一切健康的消遣中，读书是最高尚的。——[英]培根

一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的海洋。

——[美]凯勒

读书仅仅是向大脑提供知识原料，只有思考才能把所学的知识变成我们自己的东西。——[英]洛克 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈

五年级（下）

百花园一：少数民族谚语：课内）

●水草肥美的地方鸟儿多，心地善良的人朋友多。（蒙古族）●母亲的宝贝是子女，好汉的宝贝是志气。（鄂温克族）● 骏马面前没有跳不过的壕沟，利矛面前没有戳不穿的顽石。

（纳西族）

课外）●功夫到家，石头开花。（朝鲜族）●三天不念口生，三天不做手生。（塔吉克族）● 上梁不正下梁歪。（满族）

百花园三： 对酒

不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。

（秋瑾）百花园四：

有关树立勇气的名言：

●有勇气的人，心中必然充满信念。（[古罗马]西塞罗）●真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。

（[古罗马]赛涅卡）

●丧失财富的人损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。（[西班牙]塞万提斯）百花园五： 秋夜将晓出篱门迎凉有感

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

（南宋）陆游

百花园六： 鲁迅名言

●时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。●我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。

●伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。

六年级上册积少成多

百花园一（有关寓言故事的成语）

自相矛盾

刻舟求剑

坐井观天 滥竽充数 亡羊补牢 守珠待兔 掩耳盗铃 邯郸学步 画蛇添足 叶公好龙对牛弹琴 囫囵吞枣 百花园二 已亥杂诗（清）龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可衰。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。百花园三

为人子，方少时。尊长辈，习礼仪。能温席，小黄香。爱父母，意深长。能让梨，小孔融。手足谊，记心中。孝与悌，须断承。长与幼，骨肉亲。

——节选自《新三字经》

百花园四 青松 陈毅 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

百花园五（表示神态和外貌的成语）文质彬彬 仪表堂堂神采奕奕 兴致勃勃 身强力壮 虎背熊腰肥头大耳 油光满面 大惊失色 垂头丧气喜出望外 目瞪口呆

大摇大摆 摇头晃脑手舞足蹈 慢条斯理

六年级下册积少成多

百花园一：

春夜喜雨(唐)杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润 细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

百花园二：有关遵守规则的名言： 1有令即行 有禁即止 道德行为凭自律 文明规范贵坚持 须养成处处好风正气 方配做泱泱大国公民 4修身治国生死无惧 敬业奉公宠辱不惊 5车走直马走斜必依规矩 绿灯红灯止才成方圆 6崇尚文明充实精神生活 升华公德熏陶思想感情

百花园三：有关探索真理的名言：

1人的天职在勇于探索真理。(【波兰】哥白尼)2探索真理比占有真理更为可贵。(【美国】爱因斯坦)

3科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。(华罗庚)百花园四

赠汪伦

(唐)李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭说三千尺，不及汪伦送我情。

百花园六：有关珍惜美好青春的名言： 1一生最好是少年，一年最好是春天，一朝最好是清晨。(李大钊)

2青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学习无穷的智慧。(苏联)高尔基

3寻常的山花凋谢了，还会再开，而我们的青春却一去不复还。(美国)王尔德