成长的脚印高中记叙文

成长的脚印高中记叙文（共12篇）

1.成长的脚印高中记叙文 篇一

成长的脚印话题高中作文

走，就要踏踏实实，一步一个脚印;走，就要稳稳当当，一步一个成果;走，就要实实在在，一步一个收获。在我们成长的过程中，有多少可回忆的脚印，值得我们感动。

有时，妈妈扶着我们，鼓励我们迈出成长的第一步，当我们的小脚在不知不觉中它出并着地时，即使只有一小步，妈妈激动得泪水便夺眶而出。在这成长的第一步中，包含了母亲多少的辛苦与泪水啊!这个成长的脚印，是令我们多么的难忘啊!

在老师的谆谆教导下，当我们获得成功时，露出喜悦笑容的不只是我们，还有同我们共同努力的同学，家长和老师，是他们给了我们信心，给予我们鼓励，帮我们在成长中烙下一个深刻的脚印。这个成长的脚印，是令我们多么难忘啊!

当我们在某件事情上不开心或遇到挫折与失败时，当我们要放弃成功时，总有一句话想起在耳边：做事不能半途而废。于是，就打起精神，找出原因，纠正错误，以致成功。这个成长的脚印，是令我们多么难忘啊!

在我们成长的过程中，无论哪个脚印，都是我们扎扎实实，稳稳当当走过来的，无论多少收获，都付出了我们的心血。无论怎样，都要我们脚踏实地，一步一个脚印的走过去。

十五个春秋冬夏，浓缩了人生精华。当我回过头品味所走过的那串串脚印时，心中便感慨万千。

成长的脚印里饱含了亲情的关爱。难忘记忆里儿时的童稚。骑在父亲脖子上撒欢儿，倚在妈妈膝上数天上的星星。睡觉时缠着他们讲大灰狼的故事，半夜里被吓醒了，钻到妈妈的被窝里，让妈妈紧紧搂住，生怕被它叼去。不会忘记，在生病时，送到面前的一片片药片，一杯杯开水，一声声问候，那是同学们悉心的照顾。更不会忘记，在取得成绩时，老师送来欣慰和赞许的眼神，考试失败了她又送来鼓励的目光，增添了我与挫折斗争的勇气。所有关怀我的`人都与我同欢笑，同呼吸。

生活中也有挥之不去，甩之不尽的少年烦恼。我希望做一只展翅欲飞的雏鹰，翱翔在自己自由的天地。当我提出自立，可是迎来的却是父母“你还小，等你长大了”的话语。无奈的我就在这一次次的拒绝中期盼成熟的希冀。繁重的学习生活压得我喘不过气，我真想向老师提出减负的建议，可是我不敢，胳膊拧不过大腿，小小的我又怎能拧过强大的老师?我想反抗，却又无力反抗。烦恼、孤寂，不被理解总是困扰着我。

我的脚印里也充满着艰难的选择。时光真的是十分可贵，可惜的是我曾经蹉跎了岁月。上中学时，同学们已懂得了“一寸光阴一寸金”的道理，都在拼命学习。只有我还在虚度美好的光阴，每天在金庸的江湖中和游戏里度过本该努力的生活。成绩对每个人都是公平的，当同学们手捧沉甸甸的硕果时，我却躲在角落里黯然落泪，后悔，沮丧。老师告诉我：“业精于勤，荒于嬉。只有付出了，才有收获。失败了，爬起来，做个生活的强者。”我懂得了这个道理，于是再次融入莘莘学子的行列，优异的成绩让我重新赢得自信。正确的选择让我更明白了，人不能第二次在同一地方摔倒，否则你会摔得更惨的道理。

酸甜苦辣，这就是成长的脚印。她伴我走进成熟，走过青春四季。

2.成长的脚印高中记叙文 篇二

一、对学习内容的分析

(一) 学科本质分析

关于不规则图形的面积怎么求? 吴正宪老师是这样说的:首先要确定单位, 也就是把图形放到格子里去数去估. 其次就是要想清楚怎么去估? 既然是去估测, 就不是去找一个点, 应该找上限、下限, 确定取值范围. 关于估计, 《义务教育数学课程标准》是这样要求的:学段一:会选择合适的单位去估计;学段二:会选择合适的方法去估计. 估就是换一个思想解决问题, 在生活中估比精更重要.

(二) 教材分析

本节课教材原有的设计大部分是值得借鉴的, 但经过对课标的解读, 专家的讲座的分析和对多个不同版本教材的对比之后, 我们对教材进行了个性化处理.

首先, 教材直接给出格子图中的脚印, 没有让学生体会到格子图也就是确定测量单位的必要性. 而确定单位是求不规则图形面积的重要一步, 教材这样直接给出是不合理的.鉴于此, 我们首先给出的脚印是不带格子的, 在引导学生复习规则图形面积的基础上, 让学生知道求一个图形的面积其实就是求这个图形所包含的面积单位的个数, 从而让学生深刻地体会到要知道不规则图形的面积也是求它所包含的面积单位的个数, 也就是格子的数量.

其次, 教材给出的两个不同脚印面积的测量, 用的格子都是1 平方厘米, 这样不利于学生体会测量单位越小测量的结果越精准. 在让学生用数格子的方法, 估计不规则图形的面积的同时, 向学生提供大小不同的格子, 这不仅可以丰富学生估计的策略和方法, 更为关键的是可以让学生体会到格子越小得到的面积越接近实际面积.

二、对学生认知的分析

在上课之前, 为了确定学生对本节课的学习是否已经有了良好的认知基础和数学活动经验, 是否已经部分或全部掌握了本节课的知识内容, 我进行了问卷调查.

前测试题共包括两个部分:第一部分是本节课的知识基础, 即规则图形的面积及面积计算方法, 即问卷的第一题.如果学生已有的认知基础或数学活动经验比较薄弱, 那么在课初我就应该想办法帮助学生补救经验, 理清思路.如果学生的认知方式非常成熟, 已有的知识基础扎实, 那么在课初就可以一语带过. 第二部分是本节课的新知, 即不规则图形的面积的定义及如何得到不规则图形的面积, 即问卷的第二题和第三题. 如果学生对本节课的新知觉得困难无以应对, 那么这节课应该降低难度, 减缓坡度, 分解目标, 让学生可以拾级而上. 如果学生对新知已经基本了解, 并有一定的想法, 那么这节课就可以提高难度, 整合目标, 让学生获得更大的发展和提升.

全班共40 人, 全部参与前测, 获有效问卷40 份, 现分析如下:

1. 学生的认知基础分析

第一题:“你会计算哪些规则图形的面积? 请分别写出它们的算法. ” 这是本节课的知识基础部分, 调查结果显示40人全部做答并完全正确, 个别同学没有把学过的所有规则图形的面积进行做答, 但是只要做答的都完全正确. 这表明全班学生对于规则图形的面积及面积计算方法都掌握的很扎实.

2. 学生对新知的理解情况分析

第二题:“你知道什么是不规则图形吗? 请说明你的想法, 可以写一写, 画一画. ”该题主要是通过对学生的表征方式的分析与考察, 来了解学生对新知的理解程度.

调查结果显示:很多学生对能够利用不同的表征方式去理解不规则图形. 这说明学生对不规则图形的内涵或外延有了很好的理解.

调查结果显示: 大多数学生对不规则图形有一定的认识, 也有少部分同学出现了概念混淆, 产生了错误的理解. 接下来的教学有必要对不规则图形的定义进行界定.

3. 学生对新知的掌握情况分析

第三题:“请你想办法得到下面不规则图形的面积. ”该题主要是通过对学生的已经掌握的方法的分析与考察, 来了解学生对新知的掌握程度.

调查结果显示:大多数学生对于一一拼凑数格子和转化的方法有了很好的经验, 而半格法和大于半格记为1 格, 小于半格记为0 格, 是绝大多数学生所不知道的, 这就应该是本节课在数格的方法策略研究的重点.

大多数学生对于得到答案本身没有问题, 因此通过不同方法策略的对比, 引导学生得到一个相对合理的范围, 才是这节课的关键.

三、教学设计与意图

本节课在前面的分析和思考的基础上, 形成以下设计:

(一) 以求规则图形的面积为基础, 认识不规则图形及其面积的求法

师:同学们, 这节课我们一起来学习有关面积的知识. 这些都是我们学过的由直线段围成的什么图形? 它们的面积都是怎么算的? 长方形的面积公式是什么? 那长乘宽其实求的是什么? 对了, 是它所包含的面积单位的个数.

师:其实所有这节规则图形都是用公式很快地得到它多包含的面积单位的个数, 也就是它的面积. 谁还记得面积单位都是怎么规定的了? 都是以一定边长的正方形的面积为标准.

师:其实生活中很多事物的形状并不都是这样规则的, 它是由曲线围成的不规则图形. 什么啊? 猜猜看! 野人的脚印. 有什么好办法能得到这个脚印的面积呢? 那你能直接计算出它们的面积吗? 我们要想知道它的面积究竟有多大, 其实只需要知道它到底包含几个面积单位? 要数的这些格子其实就是一个一个的面积单位, 通过数格子我们就可以知道这个不规则的图形所包含的面积单位的个数.

通过复习规则图形的面积, 让学生知道所有规则图形的面积其实都是用公式很快地得到它多包含的面积单位的个数. 通过复习对面积单位的规定, 让学生知道不同的面积单位其实都是以一定边长的正方形的面积的大小为标准. 在引导学生复习规则图形面积的基础上, 让学生知道求一个图形的面积其实就是求这个图形所包含的面积单位的个数, 从而让学生深刻地体会到要知道不规则图形的面积也是求它所包含的面积单位的个数, 也就是格子的数量.

(二) 通过不同方法的比较, 掌握拼凑和转化两种策略

1.数估大格

(1) 拼凑

师:他是怎么数的? 也就是说他在数之前先对格子进行了分类, 整格和不足一格. 老师想问问你在数的时候, 什么样的格子不好数? 这不好数的你是用什么方法数的?

(2) 转化

割补画长方形

师:他这是什么方法? 把不规则的脚印转化为规则的长方形. (板书:不规则规则) 我们都一个一个再数, 你能算出来. 他把外面多的部分移给里面少的, 其实也是在拼凑. 只不过刚才凑的是整格, 现在凑的是长方形.

在外面画长方形

师:你真厉害! 我们都一直瞪着脚印在数, 你没数也没凑, 直接在脚印外面圈了一个长方形. 行不行? 为什么不行?他得到的面积比脚印的面积大了. 有没有优点? 可以很快地算出来, 不用一个格一个格去数了. 如果我们对结果的精准度没有那么高要求的时候, 他这个是完全可以的.

2. 数估小格

师:看来, 要想相对准确地得到脚印的面积, 无论大格小格把不足一格拼凑成整格确实是一个好办法! 但是这个不足一格的和大格子比起来多多了, 一个一个拼凑起来你们觉得怎么样? 有没有不是一一拼凑, 但也数出来的?

(1) 拼凑

方法一: (板书:大于半格:1, 小于半格:0)

师:少半格的都没数, 还准吗?

方法二: (板书:÷2)

师:他把所有不足一格都加起来再除以2, 相当于他把所有不足一格的都看成多大了? 对了, 半格. 然后再两两拼凑成整格. 数小格的有没有用不一样的方法了?

(2) 转化

方法一:大长方形、不足一格都看成一格

师: 这回我们可以确定脚印的实际面积一定小于多少了? 刚才我们确定脚印面积一定比那个小, 现在又有这个小了? 怎么回事? 刚才大格子圈的旁边空的地方大, 现在小格子圈的空的地方小了, 所以就更接近了, 范围也就小了.

方法二:小长方形、不足一格都不看

师: 通过他的方法我们知道了脚印的面积一定比这个小, 那脚印的面积一定比多大大呢? 有没有同学得到结论的?你看老师这样画行不行? (师用彩笔画长方形) 脚印的面积是不是一定比它大呢?

师: 虽然我们没有得到脚印的实际面积到底有多大, 经过大家的努力, 我们确定了一个范围, 如果你数得的结果在这个范围内就更合理了.

根据学生的知识水平教给学生一些基本的估计方法, 通过估数大格、小格不同方法的比较, 使学生掌握拼凑和转化两种策略.

(三) 通过大格和小格的对比, 体会单位越小测量的结果越准

师:看看左边的答案是我们数大格得到的, 右边的答案是数小格得到的. 你想说点什么? 老师现在想问一下你们都谁数的大格? 谁数的小格? 都说说你为什么选它?

师:你们的直觉是小格子准, 观察这些数据的结果也是小格子的答案比较集中, 好像挺准的, 那小格子准的道理是什么呢? 有道理, 看来确实是格子越小数得的面积就越接近脚印的实际面积. 那如果格子再小呢? 再小呢? 那我还想再接近实际面积, 怎么办?

所有的格子平均分成4 份, 分成更小的格子, 再平均分成4 份, 分成更小的格子, 我们还以重新设定更小的格子为单位, 这样不断地去逼近, 这个时候探索出更逼近实际的那个准确值. 通过调查学生刚开始选卡的原因, 知道学生的直觉是格子越小越准. 经过后来讨论和大小格子的数据的对比, 让学生明白格子越小越准的道理.

(四) 积累活动经验, 沟通知识联系, 突出面积及测量本质

1. 沟通不规则图形与规则图形的联系, 理解求面积的通法通则

师总结:同学们, 我们一起学习了不规则图形的面积, 其实无论是规则的图形还是不规则的图形, 我们知道要想知道它的面积究竟有多大, 其实就是要测量或计算出它所包含的面积单位的个数.

数方格测量所有图形面积的通性通法. 无论是规则的图形还是不规则的图形, 我们知道要想知道它的面积究竟有多大, 其实就是要测量或计算出它所包含的面积单位的个数.

2.沟通测量面积与长度、体积的相通之处, 突出测量的本质

师:提到测量, 大家一定不陌生.从一年级到现在, 其实我们已经学习了很多测量的知识, 比如测量长度, 测量面积, 还有即将学习的立体图形的测量.其实它们的道理都是一样的, 就根据实际的需要选择合适的单位去量, 要想保证测量结果的精准, 就要选择足够小的单位.

由对二维面积的测量, 沟通学生学过的一维长度的测量, 后面即将学习三维体积的测量的联系, 突出测量的本质就是测量长度、面积、体积所包含的单位的个数. 根据实际的需要选择合适的单位去量, 要想保证测量结果的精准, 就要选择足够小的单位.

四、教学效果与反思

(一) 积累经验, 促进学生思维发展

本节课学生完整经历了这样一个发现问题, 提出问题, 勇敢地去尝试解决问题的过程. 这才是积极意义上的探索者, 而不是亦步亦趋地跟着老师的伪探索, 充其量是个操作工. 学生可能不懂什么是逼近, 但是在这个过程中它体会着极限思想, 在活动中积累着活动经验. 它今后遇到问题还能去等吗? 他一定是积极地去思考, 去解决.

(二) 尊重差异, 促进个性发展

本节课我设计了两种不同的独立学习卡供学生选择, 分别是4 平方厘米的大格和1 平方厘米的小格. 性子急的学生追求速度, 会选择大格子的, 思维严谨的学生追求精准, 会选择小格子的. 尊重差异, 开发不同的学习资源, 更有利于促进学生的个性发展.

(三) 保护天性, 促进自主发展

3.成长的脚印 篇三

每个人都有自己的人生。人生就像一段旅程,作为旅行者的我们,所观察到的风景,可能是风光无限,也可能是贫瘠荒凉。不管怎样,我们要始终如一地坚定自己的信念,在这段旅程上留下我们坚实的脚印。

第一个脚印

那是十五年前的四月里,在一间破旧的茅草屋中,几个妇女在忙碌着,她们的表情是那样焦急,似乎在期盼着一件事情的发生,又惟恐有什么意外发生。忽然,屋子里传出一声婴儿的啼哭。立刻,所有人脸上都绽开了花。这个婴儿哭了几声,就不哭了。她好像要努力睁开好奇的双眼去欣赏世界的美妙,她竟然看着自己的母亲,笑了。我就这样在人生路上留下了第一个脚印。

童年的脚印

晴空万里,火辣辣的阳光炙烤着大地。小山村的晌午,大人们都在偷闲午睡,几个调皮贪玩的孩子却在尽情地疯啊跑啊!小河边上,他们几个卷起裤脚,跳入水中:打水仗、捉鱼……他们笑声不断,他们在寻找天真的影子,他们在找寻属于童年的那份不可替代的乐趣。约莫快要上课了,他们用河水洗洗脸,向学校跑去。看吧,男孩子们中间的那个扎着羊角辫的女孩,就是胆大而又细心的我。

青春的脚印

宽敞明亮的教室里,一个学生正聚精会神地听老师讲课。她的表情是那样的严肃,她的眼睛闪烁着求知的光芒,充满着对未来的憧憬与渴望。在攀登书山的道路上,她留下了一个个溢满汗水的脚印;在畅游学海的小舟上,她用毅力做桨,用信念做帆,她相信,知识可以改变命运。她担任着班级的团支部书记兼班长,她的作文在“八荣八耻”市级征文比赛中获得一等奖,她在学校的“一二·九”文艺演出中担任主持人……我在青春时光中留下了

值得骄傲的脚印。

人生旅途上,父母帮我指路,老师伴我前行。也许,前进的路上还有许多的荆棘,但我会“乘长风破万里浪”,我相信,我的身后,会是一串执著坚实的脚印。

4.高中成长的脚印议论文600字 篇四

成长就是把酸甜苦辣酿成各种口味的食物，我用感受青春的味道去感受它们的独特。

幼儿园里，一棵桃树开满了鲜艳而美丽的花，微风吹过，满树桃花洒落，宛若一片桃花雨。

我尝试去摘下一片，但却重重地摔在了地上，我大哭，可回应我的却是一片寂静，我放弃了哭喊，自己坐了起来，拍了拍身上的泥土，擦了擦眼泪，重新站了起来。这时，我发现，原来摔跤也没有那么痛。

成长道路上，我留下了勇敢的脚印。

稍大，父母让我不要碰正在炉火中烧着的水壶。

字字叮嘱，一次又一次地拨动着我的好奇心，父母无奈我的屡屡试探，奶奶却笑意颇深地站在我身边说：“让他试试看”当然，手指的痛苦与哭号接踵而至。只有经历过了，才会懂得。

成长的脚印就像一杯可乐，“嘶嘶”的冒着甜甜的沁凉的气息。

去年暑假后。

“不准动”随着教官的一声威严呵斥，我不敢再动了。操场上，戴着雪白的手套，穿着崭新军训服的初一新生正在站军姿。他们两脚张开60度，五指并拢，紧贴裤边，昂首挺胸。时间一分一秒地过去，我开始不住的摇晃。没想到看似简单的站立，做好竟这样难。我才明白每次成功的背后，都洒着辛勤的汗水。

军训时的成长，是辛勤而又美好的脚印。

罗曼罗兰说：“成长中，你可能会在坑洼中跌倒，会被失败麻痹头脑。但只要稳重地踩下每一个脚印，每天都是成长。

5.高中成长的泪水记叙文600字 篇五

随着年龄的增长，我的身体，心理也在飞速的成长。也许是某篇心灵鸡汤真的被我喝了下去，我发誓要努力读书。窗外漆黑。平板播放着励志的ACG音乐，桌上摊开一道几何题，密密麻麻的算式铺满桌面。手机“叮——”一声，扰乱所有思路，定睛一看，是成绩单。一阵脚步声迅速靠近，是妈妈。“你想什么呢?”我转过身来，没出声。“你天天上学都干什么去了?”我依然没出声。接着是一阵劈头盖脸的怒骂。一声“废物”突然钻进心里，疼。泪水夺眶，接着便是我歇斯底里的一段怒喊，伴着泪水，势如洪水猛兽般向母亲袭去。这是我发自心底的一段怒吼，与泪水交织。

她愣了。

窗外依旧漆黑一片，房间的灯仿佛暗淡下来，映在母亲脸上。

我也愣了。

时间仿佛定格11：47分。母亲眼中泛出闪光，在灯光下母亲憔悴的脸显得疲惫，浓重的黑眼圈显出母亲丝丝白发。她揉揉了眼睛，转身回了房间。

沉默……

我挂满泪水，陷入思考。

我真的在努力吗?将音乐放到最大，音乐并没有起到任何作用，几何也只是简单的作业，在近12点我啰里啰嗦的还没有写完，成绩一落千丈，手机里的游戏传来背景音乐。对啊，我到底在干什么?我那一段吼，毫无意义，却刺痛了母亲的心。

又一段热泪顺着脸颊流下。

“妈，对不起。”我站在母亲面前望着母亲泪与憔悴交织的脸，心猛地抽搐，但马上平静下来。母亲笑了，我也笑了。

小绿萝也许不会经历狂风暴雨，但是人会。我们沐浴阳光和暴雨成长，才长成不怕风雨的树。

6.成长蜕变高中作文记叙文 篇六

也许是受到爸爸的影响，我从小渐渐喜欢上骑行山地车。今年暑假的一个周末，在我多次请求下，爸爸终于决定带我去骑行蓝田县的流峪飞峡，也算是我小学毕业的一次成长纪念。由于是第一次长途骑行，来回行程120多公里，路程艰辛，爸爸还是有些担心我是否能完成，我既激动又兴奋，全身憋足了劲，对着爸爸说：“没问题，我一定行!”爸爸望着我坚定的眼光说：“我相信你，我们出发吧!”整理装备，头盔、手套、头巾、眼镜、水壶和背包一样都不能拉下，早上七点，我们和神洲行车友会的车友们一起出发了，一路上，大家有说有笑，我双手紧握车把，眼观六路，腿脚不停地蹬，车轮飞转，一路疾速向前，但觉得戴头盔有些别扭，我想摘掉头盔，爸爸说：“如果经过的大车上有石头掉落，极有可能会砸到你的头。”我吓了一跳，连忙戴好头盔，跳上车子，脚下使足了劲，想要证明给他们，一路坚持。

大约骑了有30多公里，经过一段长坡，我们来到了渭南市和蓝田县厚镇的交界处，远远向南望去，层山叠叠，满目翠绿，我们停下来稍作休息补水，爸爸考验我说：“怎么样，累不累?是回家还是继续前行?”我坚定地说：“继续前进，走起!”接着又踏上征途，一段超级大下坡，山地车风驰电掣，时速达到了40码，爸爸时刻提醒我要控制车速，转眼我们已经进山，又是接近12公里的山路长坡，爸爸和骑友伯伯们一路上给我鼓励加油，给我不断前行的动力。山中景色迷人，青山绿水，红墙土宅，石头砌成的房子，路旁门前柿树下，几位纯朴的老奶奶在拉着家常，路两边巍峨的秦岭山脉，犹如刀刻，棱角分明，一阵山风吹来，丝丝凉爽，这时的我已筋疲力尽，每蹬一下都比登天还难，但我一直坚持着，就这样蹬呀蹬，终于，功夫不负有心人，磕磕绊绊的一路有了尽头，终于看见了红色的流峪飞峡四个大字。骑友伯伯们都向我伸起了大姆指，此时，心情爽极了!

7.责任成长类高中记叙文作文 篇七

从我们来到这个世界上的那一刻起，母亲便精心守护在我们身边。遇到危险时，全然不顾自己生命，奋不顾身的挡在前面，只为孩子能够平安无事。女子本弱，为母则刚，母亲临危所做出的反应，更能说明守护是一种责任。

当我们在医院诞生时，医生们共同努力，尽力使每一个婴儿都能平安出生，把死亡率降到最小，让每一个婴儿都能看到这个美好的世界。这难道不是责任的一种表现吗?

当我们在家中养下一株花时，每天尽心尽力照顾它，坚持浇水，施肥，只为它能在某一天在阳光的照射下开出第一朵美丽夺目的花朵，感受世界的美好。这无疑是也一种责任。

每天清晨警察叔叔都会站在马路上挥动手臂，维护交通秩序，起早贪黑，在不被人注意时偷偷擦一下已经大汗淋漓的额头。他们每天坚守自己的工作，只为可以少几件交通事故发生。他们放弃休息时间，放弃安逸的享受，只为守护宝贵的生命，这无疑是一种责任。

当老师每天走进教室，为我们传授知识，每天忙到深夜，对学生们尽心尽力，只为他们将来能有一个好成绩，好出路。这不失是一种责任。

在8月30日，62岁的成龙获得了奥斯卡终身成就奖。他是奥斯卡领奖史上首次获终身成就奖的华人，同时也是第四位获此殊荣的亚洲人。美国电影艺术与科学学院赞扬了成龙独特的国际职业生涯。成龙说：“在我活着的每一天，我都会做我应该做的事，讲我应该说的话，会去打抱不平，会去帮助他人，会去守护民族、国家和整个地球。”

成龙的这句话引起了全国人民的赞同与支持。能说出这些话并为之履行，何尝不是一种责任呢?

8.脚印优秀记叙文 篇八

蓦然回首，原来我走过了16个春天了。

过去，幼稚的我走出了可爱的脚印。现在，青春中的我走出了成熟的脚印。未来，我将走出成功自豪的脚印。

小时候，我迈着匆匆的，凌乱的脚印走向爸爸妈妈，他们笑了。上幼儿园了，当我踩着被老师表扬的脚印走向爸爸妈妈时，他们笑了。上小学了，当我举着100分的试卷走向爸爸妈妈时，他们笑了。现在的我中学了，我用懂事，自信，坚持为我的脚印命名，走向爸爸妈妈时，他们自豪，骄傲的笑了。

在我走过的岁月脚步中，有成功，自信，成熟与努力。也有失败，难过，颓废与放弃。不是所有的人都一帆风顺，也不是所有的.人都始终坚持着铁柱能磨成针这个道理。但是一定所有人都相信风雨过后，经过努力与刻苦，彩虹便会出现。请相信，不是每个人生来就是成熟的，我们也曾幼稚，叛逆过，因为我们曾热切的关注过蚂蚁王国的命运，探索浩瀚宇宙的奥秘，为自己建一个沙堆城堡;也疯狂的追求过那些“非主流”，时尚明星。所以，请务必相信，成熟是一步一步走出来的，成功是一步一步走出来的。

大人们常常把“叛逆”这个名词戴在我们这些青春中的“90后”，虽然这不是错的，但我更愿意接受他们把“这是我的骄傲”这个形容词放在我们的身上。因为我们渐渐会走出谦虚的脚印，这是因为我们感悟到了“天使之所以会飞，是因为他们把自己看得很轻很轻”我们也渐渐走出了自信，不放弃的脚印，是因为我们懂得了莎士比亚说的“黑夜无论怎样悠长，白昼总会到来。”

9.成长的脚印 篇九

教学内容：北师大版五年级数学上册第90—91页。教学目标：

1、会估算不规则图形的面积，2、掌握几种估算的方法，培养学生的估算意识。

教学重点：估计不规则图形面积的大小，计算不规则图形的面积。教学难点：估计不规则图形面积的大小.教学方法手段：情境导入法、自主探究法、小组讨论交流法。教学准备：多媒体课件、实物投影、图形，树叶若干片、方格纸两张。教学时间：1课时 教学过程：

一、创设情境，学习新知

1、教师出示课件与问题：小华出生时，脚印的面积约是多少？

2、学生自己先独立进行估计，然后小组内进行交流。

3、小组推荐人进行全班交流。

小组1：我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数整个格子的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17 cm。

小组2：我们的方法也是这样的，我们把不满一格的按照一格进行计算，这样大约是18 cm。师：归纳一下同学们的做法，基本上都是利用数格子的方法进行估计的。同学们还有没有其他的做法？

生1：我把这个脚印看成了近似的长方形，长6厘米，宽3厘米，所以面积是3×6=18（cm）（学生在实物投影前画出他看的近似图形。学生们表示认可）

生2：我有不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高是7厘米，根据梯形的面积公式，即（2+3）×7÷2=17.5（cm）。这样和生1的差不多。师：回顾一下刚才大家都用了什么方法？ 生1：我们用了数一数的方法。

生2：我们把这个脚印看成一个近似图形进行计算。

4、小华2岁时，脚印的面积约是多少？

学生自己先独立进行自学，然后小组内进行交流。

二、应用方法，解决问题

1、计算树叶的面积

师：每人拿出准备好的树叶，先同桌互相估算一下它的面积。

能不能也用数格子的方法来求出它的面积呢？

学生分小组讨论交流，指名回答：

生汇报：

（1）放在格子上数数。

（2）可以把外轮廓在网格纸上画出来，再数。

（3）同桌互相交流一下结果，看看谁估算的最准确。

2、计算手掌的面积

师：现在四人学习小组分工合作，计算一下一人手掌的面积，看哪组合作最快最准。

学生合作计算，交流汇报。

（1）我们先描手掌的轮廓，然后大家一起计算，×××的手掌面积大约是86平方厘米。

（２）我们一人描手掌的轮廓，1人数整格，1人数半格，一人计算，×××的手掌面积大约是93平方厘米。……

评选最佳合作小组。

师：我们在认识１平方分米的时候，说手掌的面积大约是１平方分米。

四、课堂总结

同学们，今天你们有什么收获？发现了什么？

五、实践活动

1、用附页3的方格纸估计自己的脚印有多大。

2、实践活动：

怎样计算出树叶的面积？先讨论，在交流做法，回家之后独立完成。

板书设计：

成 长 的 脚 印

小华出生时的脚印大约16平方厘米

小华2岁时的脚印大约44平方厘米

10.成长的脚印_ 篇十

当成绩单发下来的一刹那，我原有的期盼，希望和自信再也不复存在。放学铃声响起后，我机械地拿起书包，迈着沉重的脚步向家门走去。一路上，我不停的问自己：数学题做完了吗？英语单词会背了吗？语文作文写完了吗？尽管我非常希望我能够作出肯定的回答，但是我却真的没有。刹那间，“没有”两个字带着冷气在我的脑海里横冲直撞，使我不知所措。

难道就这样自我放弃吗？我真的就要被一次挫折打败吗？我的脚步更加沉重了。

我抬头望了一眼明月，它是那么耀眼，那么美，仿佛一位轻歌曼舞的少女，踏着欢乐的节拍，亭亭玉立在暗兰色的天宇。天空仿佛刚刚在水中洗过，显得洁净又迷人。我叹息着摇了摇头。在失败的阴霾中，一切美好都是黯然的。

在这时，眼前的一幕让我惊呆了：那正是暮秋时节，光秃秃的树枝上依然挺立着一片已经枯黄的树叶，它那单薄的身躯上留下了风的痕迹，但它却死死地“抓”住干枯的树枝，不愿意在秋风中倒下。它仿佛是一位勇士，在挫折中跳动生命之独舞。我的心受到了震撼，脚步仿佛轻快了许多。

我再次抬头望了那轮残月一眼---是的，她也是残缺的---她的目光恰恰与我相遇。我的身体仿佛被注入了一股神奇的力量。我笑了，向残缺的月微笑，向拼搏的叶微笑，向一切患难，挫折和痛苦微笑。我开始相信，走出泥泞，一定是阳关道；走出阴霾，必然是艳阳天；走出失败的挫折，定会收获成功的喜悦！

我大步向家门走去。人行道上，留下了一行行成长的脚印。

11.成长的脚印作文 篇十一

――题记

撑一竿华丽的晚霞流光，踏一树清灵的红叶沁香。只惜，雨，打皱了嫩芽，昼昼夜夜，往日的回忆，只剩下辗转、叹息。

蓦然回首，成长，不是身高的增长，而是在人生这条路上踩下一个个脚印。

岁月如流，已转入深秋，在这种季节里，学写字是最好不过的，写字是一种修身养身的兴趣，而我却为我的字烦躁不休，母亲便跟我说：“要想练好字，就必须先让自己的性子，静下来，缓下来……”从那时起，我便勤加努力。终于我的字被评为“优秀字体”。

努力，让我留下一个个缤纷缭乱的脚印。

岁月悠悠。那年梨花轻似梦，7岁的我屹立在开满浓荫笑靥的腊梅树下，看着一树娇美沁香，宛如国画中亭亭玉立，窈窕的少女。

已及深冬，学国画的时光很艰辛，每天都要苦、练结构，练色彩。有次，我韵染不到位，把人脸画成了猫脸。引一片哄堂大笑。有的人在那里拍桌子、跺脚。脸上火辣辣的原本苍劲的小树，已暗淡。恰似一瓶朝天椒辣椒酱倒在了脸上。

“只要你好好学，不管他们怎样笑话你……”妈妈告诉我。之后，我坚定了决心，我便我拼命的练习。细心的勾勒好每一根发丝，每一道纹路，每一簇花蕊。终于，我渐渐掌握韵染的技巧，在桌子上的我成功的用画笔酝酿出一个个炉火纯青的人物，画出一幅幅玲珑尽显的花鸟。

努力，让我留下一个个缤纷缭乱的脚印。

时光如歌。10岁时，我学会了游泳。曾经，我呛过水，所以，对水有很大的恐惧。那天，天阴沉沉的，黑云盘旋在城市的上空。教练是个很凶的男人，他高鼻梁上挂着两个乒乓球，肩膀上一道大伤疤勾人心弦。教练淋漓尽致的教了些技巧，“哗――”，我害怕地下了水。过了一会，我掌握了技巧，黑云飘散，太阳拨开重重云雾，照的水池一片金光，水原来并不可怕。

游泳，使我留下一个个欢乐的脚印。

12.责任成长类高中记叙文作文 篇十二

昨天上完网课，拿出手机玩游戏时，我的手机响了，是一位快递员打来的电话：“您好，您的快递到了，麻烦你下来拿，快递柜存满了。”我在心里抱怨她打电话打扰我玩游戏，没好气的冲她说：“为什么不直接送上楼?”对方回答道：“这里还有别人的快递，还是麻烦你一趟……”“行行行，在哪呢?”“您的小区南门门口快递箱旁。”我挂了电话，换下家居服，准备出门。

大概过了十分钟，我下了楼，远远看到小区门口停着一辆快递车，一个人站在雨中，红色的雨衣在这灰蒙蒙的雨中显得格外醒目，我顶着雨快速跑过去。

走近了，那位快递员，那位快递员抬起头看着我，额头上散着几缕被打湿的头发，皮肤早已不再鲜嫩，眼角的皱纹显示着她的疲惫，几滴雨从她的头发上滑下来，进了她的眼睛里，她眨巴眨巴浑浊的双眼，盯着我：“你是……”声音不小，隔着口罩被风撕碎了，断断续续的几个音流出来，我给她说了我的名字，“哦，是你啊。”她打开快递车的箱子，从整整齐齐的快递里找到我的那个小盒子，“来，这个，下次出门快……”她看了一眼我被淋湿的衣服，把到嘴边的“快一点”改成了“记得带伞，别再感冒，被当成病号拉出去隔离可就不好喽。”她递给我快递的手冰冷冷的，上面的皱纹如同黄土高原的沟壑一般。我接过了快递，点点头表示感谢。

离开时，我回头再去看那个快递员，大概我是这个小区最后一位了，只能模模糊糊的看见她整了整口罩，坐上那辆快递车，慢慢的开走了，消失在了雨中……

选择了快递员，这个行业的责任即为送快递，当快递员在运送快递的路上，他们在履行自己的责任，就如那些奔赴武汉奋斗在前线的医生一样，当他们穿上白大褂，拿起手术刀，奔波在病房之间时，他们就是在履行属于自己的责任，我们的选择就是我们义务的体现。