小学生阅读作文400字

小学生阅读作文400字（精选16篇）

1.小学生阅读作文400字 篇一

书籍带有神奇的魔力，是人类的最佳营养品，在这个炎炎暑假里，我也补充了许多“营养品”，为我抹去了夏日的炎热，为我的暑假增添色彩。

在一个悠闲的午后，我与《海底世界》相遇了，渐渐的，它像磁石一样深深的吸住了我，里面就像一部包罗万象的知识宝典，激发了我浓烈的好奇心。一直以来，我对海洋世界心存好多疑问：大海是怎样形成的?海洋有哪些生物?……

在《海底世界》中，我找到了答案，原来海洋的形成与太阳、地球、地核、大气、陆地的逐渐变化有着密不可分的联系。让我最感到兴趣的是海豚，它是温暖海域中的哺乳动物，智力发达、非常聪明，当人类在水中发生危难时，往往会得到它的帮助，还不惜与鲨鱼展开殊死搏斗。我很好奇海豚为何会救人，但科学家们还没研究出真正的原因，但我相信它一定是人类的朋友。

当看到末尾时，我还意犹未尽，里面奇异的海底热泉，聪明的海豚，古怪的鳐鱼……这还只是海洋的一角，只是揭开了笼罩在海洋上空的部分迷雾，还有更多的谜更待我们这一代人去探索，所以我要用知识来丰富自己、充实自己，作一个对国家有用的人。

2.小学生阅读作文400字 篇二

一、巧列书单,点燃阅读 兴趣

兴趣是最好的老师。正如创造了第56号教室的奇迹的雷夫老师所说, “我读书是因为我喜欢这么做”。所以, 我们首先要找准小学生阅读的兴趣点, 让小学生从自己感兴趣的书籍入手。其实小学生判断好书的标准很简单,那就是自己对这本书有没有趣,它能不能深深地吸引自己往下读。只有感到这本书有趣了,小学生才会继续读,甚至反复读。笔者所在学校的图书资源尚算丰富, 且每周每个班级也有固定的借阅时间。但是,通常学生借书完全是自主选择的, 老师对学生如何借阅缺少指导。一次, 笔者发现班上一位学生在看一本《古希腊神话》,经过交流发现他看这本书时不仅看得吃力而且看过之后还不知道故事的主要内容。这件事引发了笔者给学生开列一份符合他们阅读兴趣和阅读水 平的书单的想法。于是,笔者首先找学生聊天,了解他们阅读的兴趣点,把握他们喜欢的书的类型。然后到到图书馆去翻阅各类书籍,结合阅读训练的要求确定图书馆里有哪些书是既有趣又适合班上学生阅读的,开列书单。因为书单上列出的书是事前根据调查确定的,基本符合学生的阅读兴趣,且在图书馆里又能借阅到,学生的借书积极性很高, 由此带动了班级的阅读气氛。当然,这份书单也不是一成不变的,需要适时调整。笔者在调整书单时,会对书单上已有的书进行问卷调查,让学生帮忙鉴定一下这些书是否有趣,给书评个星级, 五颗星为最高,星级高的书一般会继续列入书单,星级低的书则会退出书单。对于要增加的一些新书则是先找几位学生当“试读员”,他们满意后才作为“新书推荐”列入书单。笔者觉得,如果能长期坚持这么做的话,学生的阅读兴趣必然会持续高涨。

二、师生共读,营造阅读 氛围

新课标提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。为此,在平时的教学中,笔者注意删减一些机械的、无意义的抄写作业,而增加了一项软性作业——阅读。如减少了好词好句好段的摘抄,因为这项作业很多学生都是从专门的好词好句好段书中摘抄出来的,不是自己看书所得,意义不大。考虑到我们农村学校的学生中午都是很早到校,所以,笔者规定:全班学生每天中午看书半小时。为了营造阅读氛围, 笔者带头执行,每天中午准时到班上和学生一起阅读,不论自己多忙,只要看书的时间一到,每个人都必须放下手头的工作,拿起书来阅读。经过一年左右的时间,学生慢慢养成了午间阅读的习惯。笔者在自己阅读的同时,还将自己觉得有趣的书推荐给学生。电视剧有剧透,我们老师也可以给学生来一点书透, 以此来勾起学生的兴趣。学生可能会想, 原来老师也读过这本书,我也要去读读, 看看这书到底有什么好看的。同时老师生动精彩的推荐话语容易引起学生的阅读期待。师生共同阅读完之后一起交流读书心得,也是一件快乐的事,而且将阅读效果的检查融入读书交流之中,既可发现学生理解偏颇之处,又可以舟过无痕地对学生进行阅读方法的点拨,可谓一举多得。这种做法如果能在全校推广,一定有助于学校阅读氛围的形成。

三、巧用资源,拓宽阅读 形式

新课标规定小学阶段课外阅读总量应在140万字以上,如果仅靠学生自己的力量这目标很难达成,且让农村家长给自己的孩子买书或是订阅报刊更是困难重重。为拓宽学生的阅读面,笔者充分利用学校网络资源的优势,让学生在课外时间到电脑室上网查找与课文相关的资料进行辅助阅读或是拓展阅读。如在教学人教版五下第八组课文时让学 生上网搜索德国、泰国等异域风情的资料,化被动为主动,学生兴趣盎然。同时还可以利用班级多媒体向学生展示电子书籍或是投影纸质书籍,扩大阅读受众群。为了丰富阅读形式,笔者在日常教学过程中还引入了新的阅读形式——有声阅读。那些谱了曲的古诗、优美的课文朗诵或是童话、名著的有声读物等 都是有声阅读的重要来源,在午休时间播放给学生听,既缓解了学生用眼的疲劳,又能激发学生新的阅读兴趣。另外, 笔者要求自己班上的学生每天必须要带一本工具书——字典或词典。这些工具书除了在遇到不认识的字词的时候使用外,笔者还赋予学生另一项任务。没事的时候多翻翻字典,看看词条,理解下词条的意思,通过这种途径来丰富学生的知识。其实有些词条还是很有意思的, 会给学生带来不一样的阅读体验。这既是在培养他们勤查工具书的习惯,同时也是增加阅读量的一种手段。

四、授之以渔,提高阅读 能力

新课标指出:“应加强阅读方法的指导,让学生逐步学好精读、略读和浏览。”为了训练学生掌握精读、略读、浏览这三种阅读技能,笔者在教学中尝试着向学生出示不同类型的阅读材料。语句优美的、思想内容丰富的、含义深刻的文章,笔者建议学生调用课堂上习得的阅读方法进行精读,抓住关键词句品词析句。俗话说“不动笔墨不读书”, 笔者鼓励学生在有所感想之处及时记下自己的感想,哪怕仅仅是一个“好”“精彩”,强调感想的重点是“有感而发”。在品词析句之后还会鼓励学生多诵读, 以丰富语言积累,加强语感。对浏览的训练主要是通过读新闻类、背景介绍类的材料进行,因为这类材料表达清晰有条理,易于把握重点。如,笔者精心挑选新闻材料,让学生从新闻标题入手, 大致了解新闻的主要方面,之后再快速地扫视新闻的正文部分,把握主要内容, 通过口述主要信息的方式来检查提取关键信息的效果。对一些情节简单、语言浅显的故事、童话等,笔者则是建议学生采用略读的方法。因为此类阅读材料学生阅读轻松,阅读目的多是获得阅读的快感。如果以上的阅读训练方法能长期坚持,日积月累,学生的阅读能力和阅读量自然会慢慢地提高。

总之,教师要想提高农村孩子的课外阅读量,首先得从“趣”字入手,然后多方面出击,变“要我读”为“我要读”。当阅读成为他们的一种内在需求时,完成新课标规定的课外阅读量也将成为可能。

摘要：受多方面条件的制约,农村小学生阅读面窄、阅读量小、阅读能力差等都是不争的事实。要想完成新课标规定的阅读量,对农村学校的老师和学生而言都是一大严峻的挑战。笔者结合自身的教学实践从阅读的趣味性入手阐述利用多种途径来增加农村小学生课外阅读量的方法。

3.小学生阅读作文400字 篇三

关键词：氛围；方法；效果；效益

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-203-01

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。

一、重视营造读书氛围

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。

首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。

再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。

此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2～3节课时间去阅览室看书。

二、重视教给读书方法

要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。

三、重视读写结合，提高读书效益

“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。

其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为“知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。

四、重视检查阅读效果

4.小学生阅读作文400字 篇四

今天，我在老师带领下走进了贾平凹写的一只贝的故事。

这是一只可怜的贝，也是一直可敬的贝。是啊!它用血和肉来磨练这颗稀罕的大珍珠，它值得人敬佩，有一颗石子钻进了它的身体，那石头十分硬，无论如何也不能挤碎它，石头又带有棱角，贝壳上好看的色彩和线条没有了，贝多么的`可怜啊，而它却诉不出苦来。

时我想对这只可怜的贝说：你多么坚强啊!你与带着棱角的硬室友做斗争，多么痛苦啊!这痛苦让你失去了原本美丽的外表，但你又诉不出苦，别怕!彩虹总在风雨后，相信你一定会见到瑰丽的彩虹的!这时我想到了勤劳的农民，是他们给我们饭吃;我想到了白衣天使医生;是他们在我们生病是给我们帮助;这时我想到了辛苦的老师，是他们的辛勤付出给了我们知识……太多太多的人像这只贝一样给予我们帮助。

啊!读了这篇课文，我最想感谢的是我的父母。他们把我辛辛苦苦养大，我却常常惹他们生气，尽管如此，我妈妈还是天天苦苦给我检查作业，现在发现我的母亲头发上，已经不知不觉长了白头发，眼角的皱纹也多了几条。

5.阅读作文400字 篇五

【注释】①顷岁：近年。 ②孙莘老：孙觉，字莘老。 ③欧阳文忠公：即欧阳修。文忠，是欧阳修的谥号。公，是敬称。 ④乘间：趁对方空闲时。

【相关链接】

材料一：顷有人买得《醉翁亭记》稿，初说滁州四面有山，凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。

——宋·黎靖德《朱子语类》

材料二：欧阳文忠作文既毕，贴之墙壁，坐卧观之，改正尽善，方出以示人。

——宋·何子楚《春渚纪闻》

11.选出下列句中加点词语的意思理解有误的一项是( )(2分)

A.尝乘间以文字问之( 拿)

B.无他求，唯勤读书而多为之(做，写)

C.世人患作文字少(担心)

D.每出一篇，即求过人(超过)

12.用现代汉语翻译下面句子。(2分)

疵病不必待人指摘，多作自能见之。

13.阅读本文和相关链接材料，请探究欧阳修对写文章的态度。(3分)

参考答案：

11.C

12.文章的缺点不必等待别人来批评指正，自己多写多改就能看出来。

13.勤读书，多写文章，认真修改，直到满意为止。

6.我爱阅读作文400字 篇六

因为爱阅读，我从小懂的就比别人多，所以一但遇到什么奇怪的事，我的小脑袋就在转了这种事情在我看过的什么书上有过呢?是什么原因?。阅读，不但让我成了一个小文化人，也丰富了我的知识。

阅读还给我带来了很大的快乐。每当我伤心难过时，都会去看笑话书，渐渐地，我又变得快乐了。有时候，我还真离不开这位心理医生呢!

有一次，我在一本书上看到：一位高校的研究生，学习成绩特别好学校让他出国深造，可他却因为生活不能自理而丧了出国深造的机会。是啊!现在都是独生子女，像温室里的花朵一样，被爸爸、妈妈、爷爷、奶奶溺爱着，生存的本领又知多少。幸好我也爱阅读有关生存的书，在紧急关头也能派上用场。

知识就像海洋，我通过阅读投身于知识的海洋，让我感到无比充实。

7.在阅读教学中提高学生的作文能力 篇七

一、明确教学目的

阅读教学的备课，是明确教学目的重要一环。但我们往往忽视作文知识的讲授在阅读教学中的地位，因而在授课时并未把它具体落实到每节课的教案中。经过几年的教学实践，我认为备课时应吃透教材，确定阅读课的教学目的，抓住课文中比较突出的作文知识，根据所教年级、学生掌握知识的多少，有选择、有重点地向学生讲授作文知识，做到“一课一得”，是提高学生作文能力的有效办法。

二、抓好阅读和背诵

“读书破万卷，下笔如有神”，此句名言一直被视为阅读和作文的宝贵经验。因此在阅读教学中一定要加强阅读和背诵。因为通过阅读和背诵，一方面可使学生加深对课文用词造句、布局谋篇的内在联系的理解，提高阅读能力；另一方面还可以激发学生的学习兴趣，逐步提高鉴赏能力，增强写作文的信心与能力。所以要抓好阅读和背诵。

三、在练习和作业上下功夫

1语句练习：①摘录，这是最为常见的一种方式。可以摘录比喻句、排比句，也可以摘录某一精彩片段。②填词训练，就是让学生根据特定的语言环境，从意义相近的词语中选出合适的词，进行对比。

2写作方法的练习：①记叙文的六要素。学生结合课文读一读一般记事的记叙文，必须交待清楚哪六要素。这样的作业，不必让学生笔答，要多让他们口述，特别是那些作文成绩中下水平的学生，他们对照课文，一段一段地去读去找，是很容易找到正确答案的。②人物的刻画：在《一个苹果》这一课，作者刻画人物采用了哪几种方法？找出相应的句子来。

3抓好片断练习：阅读课文的作文练习，大致有三种类型：一是小型练习，以指导学生读、写片断为主；二是中型练习，以指导学生写“小作文”为主；三是大型练习，以指导学生进行命题或半命题作文为主。其中尤其以小型片断的片断练习最为常用。通过对某些片断的讲解，使学生产生练笔的兴趣，教师再指导他们运用这些方法去写另外内容的片断。

（1）景物描写：在高年级的作文中，景物描写在文中有着极为重要的作用。结合阅读教材指导学生写这类片断，对提高学生的作文能力是有益的。

（2）事件的叙述：如《董存瑞舍身炸暗堡》董存瑞炸桥时每个动作都写得细致、清楚。突出表现了革命战士在生死关头做出的不屈决择。学了这课，我指导学生写一件事的片断，要求摆事实，写过程，不说空话。

8.阅读乐趣作文400字 篇八

高尔基爷爷说:书籍是人类进步的阶梯。”我喜欢看书。作为我的好朋友，书籍给了我智慧，丰富了我的知识，开阔了我的视野。

我在一年级的时候，我让我妈妈订购书籍和期刊，如《学习指南》和《学生作文选》。当我看到它时，我无法放下它。有多少次我妈妈从我手里抢走了书，把我拽去吃饭?有多少次，父亲叫我做事，我却无动于衷，像泰山一样牢牢地抱着书;有多少次，我弟弟问了我一道数学题，但我挥挥手，继续看书...下课后，我用那短短的十分钟读了一本书。放学后，做完作业后，我不想错过一分钟的阅读。星期天，我更加津津有味地阅读。不知不觉中，我的作文水平正在迅速提高。四年级每月有一次考试。我集中精力，努力工作。我几乎可以回答前面的问题。当我开始写作文时，我对那些自封的问题感到惊喜。灵感促使我写下““错了“从不单独下雨”这个话题，写身体、灵感让我“钢笔不停。”当试卷分发时。97 ”当我看到这个乐谱时，我非常开心，比吃蜂蜜还甜。这都是阅读的功劳!

阅读给我带来了无尽的快乐和力量，伴随着我成长。

9.阅读之星作文400字 篇九

“丁零零”下课了，同学们都争先恐后地冲出了教室，只有一个人还坐在教室里，似乎在看着什么。咦，那不是我们班的阅读明星朱冰冰嘛！你看她捧着书，眼睛聚精会神地看着，嘴中津津有味地读着，时而眉头紧锁，时而唉声叹气，时而笑容满面，多么认真啊！如果你这时候叫她一声，她也无动于衷，那是因为她早已沉浸在书的海洋里了。

朱冰冰不仅爱看书，而且阅读面也很广。走进她家的小书房，你一定会大吃一惊，书架上的书类别之多，数量之大，让你都不敢相信，可她几乎都读完了，有的都读过好几遍了。所以上科学课，她总能帮我们解开心中的疙瘩；写作文，她更是如鱼得水；上数学课，她积极举手，讲她在课外学到的知识……正因为有了她，我们懂得了“读书破万卷，下笔如有神”的深刻含义。

朱冰冰刻苦好学，课上勤于动脑，课后一丝不苟地完成各项作业，学习成绩名列前茅。她通过努力，更是屡获佳绩，希望她坚持不懈，像雄鹰那样，越飞越高，越飞越远。

10.浅谈高中学生的作文阅读与写作 篇十

关键字：作文阅读；积累；模仿；写作；练习

【中图分类号】G633.34

多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。许多学生不仅认为作文难写，还讨厌写，有学生说，每次作文课他都不知道该写什么，怎么写。语文老师往往也会遇到这样的情况，每每布置一篇作文下去，几十双茫然、不知所措的眼睛盯着你。尽管老师留以足够的时间来让学生完成作文，但是，仍然有部分学生无法按时交作业；就算勉强交上来的作文，也少有精彩作品。久而久之，写作文就成了学生的负担，学生潜意识里拒绝作文，也造成了一到写作文大家就无话可说的恶性循环。

其实，学生害怕写作和他们的心理特点，生活阅历以及知识面相关，并不是说学生的智力不行。之所以害怕写作，是因为他们平时缺乏写作技巧，缺乏对生活的细心观察。那么，我们该如何帮助学生减去这种心理负担呢，让学生真正快乐地作文，提高作文的学习效率？这是每个语文老师义不容辞的责任，也是一项长期而艰巨的任务。作为语文老师，我认为应当从以下几个方面切手去努力：

一、在阅读教学中培养学生的写作兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物的从事某种活动的倾向，也是最好的老师。作文教学的关键就是学生对写作有没有兴趣。高中语文教材里有很多优秀的课文，其中部分课文比较接近我们的生活实际，这样的文章往往容易引起学生的心理共鸣。例如，学习了马丁路德金的《我有一个梦想》之后，我让学生参照课文的格式，将自己的梦想激情澎湃的表达出来。有学生就写道“我有一个梦想，让所有的沙漠都变成绿洲，再没有铺天盖地的沙尘暴遮挡我们的眼睛；我有一个梦想，让每一条河流都清澈见底，不再泛起肮脏的白沫，每一条鱼都能自在的嬉戏；我有一个梦想，让每一片天空都碧蓝如洗，不再涂抹滚滚的浓烟，每一只鸟都自由飞翔；我有一个梦想……”。这样不仅从课文里学习到了写作技巧，还运用到了自己的實际生活中，真正做到了“我手写我心”。平时的课堂阅读中，教师应该最大化的吸引学生的共鸣，循循递进的引导他们进入到课堂的中去，然后用自己的真心描绘自己的生活。这样课堂上的阅读教学中学生就能有话可说，自然而然的就慢慢的有了写作的兴趣。

二、多阅读、勤积累、练模仿

语文课本上的文章本身就是一本小小的百科全书，文中天文、地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事都有所涉及，只是稍加整理，就可作为写作的材料，可谓“就地取材”。然而现在许多学生都不喜欢书本内容，不认真读课文；不仅如此，学生们的课外阅读也少的很，或者只是简单的“浅阅读”，走马观花，读后连文章内容都记不住，这样的阅读一点用处都没有。我们应养成良好的阅读习惯：一是把文章读懂乃至读熟，明白作者是运用什么手法来表达中心的，切忌囫囵吞枣。二是养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘抄下来，还要善于写心得体会等，只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语文素材。

语文教学中，教师在讲解课文时，对于一些优美精练的语句可以让学生反复体味，并教会他们如何将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。例如问我在讲李贺《李凭箜篌引》时，其中文章对月色等景物进行了一系列的细致描写。在引导分析品味课文之后，我指导学生马上就月光这一景物进行描绘，有学生立即写出了“月亮像一个忧愁的女子，披着薄薄的青纱，孤独地坐在树梢上，脉脉的、温柔的，注视着远方一叶小船。原来，那里住着一位漂泊在外的游子”。这样，学生不仅将刚学会的优美的诗句灵活运用到了自己的文章中，而且有了自己的创新，还加深了对原文情感的理解。学习人教版高中语文选修课文《项羽之死》等人物传记时，我引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读来让学生认真体会文章是怎样刻画人物性格的，运用了什么样的表达方式，抓住了人物怎样的性格特点来进行刻画的，然后让学生尝试练习一些写人的片段。通过片段的训练，学生不但把握了人物描写中应该注意哪些要点，还把别人好的语句词汇放到了自己脑子里，并巧妙地进行借鉴贯通、学以致用，岂不妙哉？

三、续写、改写课文故事，练习写作

续写、改写是一种想象作文，不仅可以培养学生的想象力，也可以加深学生对课文的理解，同时也能培养学生的作文能力。续写和改写课文能使学生灵活地积累课文中所学的语言文字材料。同样是积累，背诵课文也是一种积累的方式，但背诵要求一字不差，这样的要求往往让学生望而生畏，学生往往觉得很吃力，很枯燥，而续写、仿写课文是灵活的积累，学生觉得自由轻松，更乐于接受，而积累的要求同样能达到。在学习完《孔雀东南飞》之后，我让学生根据课文内容改写故事，练习写作。学生吴莹的文章就大胆想象，刻画了一个“陈世美”般的焦仲卿，他贪图荣华富贵、喜新厌旧、抛弃刘兰芝。作文不仅化用了原文许多诗句，还有现实告诫意义。再比如必修一选用了《诗经》里的《卫风 氓》一文，我采取的是学生改写剧本的形式来锻炼学生，部分学生用惟妙惟肖的语言刻画了一个被抛弃的女子痛苦万分却又刚强坚韧的形象，学生觉得活泼有趣，还能写出好文章，得到老师表扬，自然高兴这样的作文方式。这样多次练习后，学生的思维逐渐打开，写的文章大都符合续写或改写的要求，还积累了不少语言文字资料，并逐渐把握了写作的方法。

四、多写片段，多记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此高中生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一个草稿本，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我们应该每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

11.快乐阅读的作文400字 篇十一

我有许多美好的读书时光，一本好书，能使我把周围的景物忘得一干二净，整个人都投入到这本书中，让我随着书中的人物，一起快乐，一起悲伤，一起开怀大笑，一起痛哭流涕。

昨天，妈妈刚给我买了著名作家牧铃写的《林莽飞豹》，我一看，立刻陶醉其中，爱不释手。正当我读得入迷时，妈妈对我说：“涵苗，别光顾着看书，帮我烧开水，我现在很渴。”我随口应道说：“行!”话是这么说，但我的眼睛一秒也没离开书，脚没挪动半步。不知过了多久，妈妈发现我还在看书，严厉地说：“你要是不帮我烧开水，我就把书扔了。”我一听急忙去拎起水壶就去盛水，盛完水匆忙把水壶放在底座上，接着拿起书又津津有味地看起来。那只小云豹被迫生活在山中，但是它却有很多天敌，它经历了许多的事，但依旧很鲁莽，当它行走在丛林中时，红豺来袭击它了，在那千钧一发之际，我急忙喊：“快逃!”突然，妈妈的声音打断了我的思绪。“这是你烧的开水吗?”哎呀!原来我忘记按下开关了，我羞红了脸，惭愧极了。这种错误我经常犯，而且屡教不改，这能怪谁呢?只能怪书的诱惑力太大了。

我的读书时光是美好的，是有趣的。你的读书时光是什么样的呢?能和我一起分享吗?

12.小学生阅读作文400字 篇十二

《西游记》是一本家喻户晓的书，它是中国古代四大名著之一。它的作者是明代大名鼎鼎作家罗贯中。这本书主要是讲唐僧和它的四个徒弟去西天取经的故事。他们虽然各个聪明绝顶，但在途中仍然遇到了九九八十一难及各式各样的妖怪。但他们没有放弃，继续坚持不懈的去努力拼搏。这种精神值得我们去学习。那请问三班的这位同学，你在生活中有什么困难吗?你是怎么克服的呢?

《西游记》里有各种有趣的法术，会让你不知不觉的模仿起来呢!还有许多性格鲜明的人，比如：坚持不懈的唐僧，英勇无比的孙悟空，好吃懒做的猪八戒，性格随和的沙悟净等等。其中孙悟空是我最喜欢的人。他聪明灵巧，会72变，有时还会恶作剧，非常有趣。

13.小学生阅读作文400字 篇十三

关键词：小学语文；积累；作文训练；有效整合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-369-01

在小学语文教育中，阅读和写作一直受到重视。两者之间紧密联系，实际上小学生的阅读能力与作文能力的培养是相辅相成的。为了提高小学生的语文涵养，整合小学语文阅读教学与作文训练成为目前语文教师的重要课题。本文从四个方面探讨了小学语文阅读教学与作文训练整合的有效方法。

一、作文素材的积累是奠定写作的基础

习作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断的吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”，这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。“读书破万卷，下笔如有神”，说的也是积累的重要。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。因此，在阅读教学中，教师要引导学生进行积累，重视词语的积累、句子的积累。对于词语的积累，可以从两方面入手：一方面是积累课本上的词语，另一方面进行词语的联想，如让学生摘抄“乐于助人”这一表现人物优秀品质的词语，由此让学生联想表现同一品质的词语，如“无私奉献、大公无私、拾金不昧、舍己为人……”这一类词语；如果再进一步拓展，还可以积累出与以上品质相反的词语，如“忘恩负义、见利忘义、损人利己、假公济私……”，这样，学生不光认识了这一个词语，还认识了一类或几类词语，起到了举一反三的效果。对于句子的积累，可以从文中精美的句子、重点句子等加以积累，让学生进行摘抄、熟读甚至会背诵，让学生从中体会其妙处。久而久之，学生积淀的语言自然会丰富得很，奠定了扎实的写作基础，写作时运用自如就是顺理成章的事了。

二、写作特色的模仿是强化写作技能关键

模仿是学生进行个性写作的开端，小学生处于学习作文的基础阶段，想要在作文训练中写出自己内心的东西，首先要洞察优秀文章的写法，然后借鉴其写作特色，运用到自己的文章中，通过不断的反思与运用，才能够进一步强化写作技能。小学语文教材中的课文都是优秀的范文，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师可在阅读课中，指导学生精读课文，用心去体会、感悟范文的写作特色、写作技巧、表达方式，并正确使用其写作的方法。需要指出的是，模仿不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。

例如：教学《烟台的海》这篇课文时，引导学生通过精读课文，掌握作者按冬春夏秋的季节顺序，分别抓住了各个季节烟台海的特点来写的方法，学习以总分总的方式成篇的写作技巧。教学《青海高原一株柳》，要引导学生体会文中的环境描写、正面描写、侧面描写对表达情感的作用；教学《记金华的双龙洞》着重让学生弄清文章的两条写作线索，领悟写景不仅要抓住特点还应做到详略得当；教学《半截蜡烛》让学生感受在叙事中如何通过语言、动作、神态、心理描写来表现人物品质等。这样，学生在品赏别人语言的同时，写作技能便能够得到提升。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。学生心中有法，写起文章来自然就从容得多了。

三、内心感情的激发是丰富写作情感的路径

心理学家认为：“情感是写作活动中的催化剂，一个没有写作热情，对客观事物毫无情感体验的人，是写不出什么好作文的。”由此看来，情感是文章的生命，是学生写作的原动力。如果学生笔端倾注激情，文辞就如充沛的源泵，汩汩不绝，反之，则如死水一样，文思呆滞，语言干瘪。作为教师，在阅读教学中，一定要设法引导学生从作品中感悟情感，与生活经验结合起来，进而产生与作者的共鸣，进行相似联想，不断思维发散，丰富自己的写作情感。

例如：《轮椅上的霍金》教导学生需要重视科学，追求真理，并且需要敢于面对困难和挑战，运用自身的热情和力量解决现存的困难；《小草和大树》一文引导我们要学习夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不挠、坚持到底，最后终于获得成功的精神；《船长》一文教导学生要像哈尔威船长那样在危急时刻舍己为人、忠于职守，履行做人之道的优秀品质。通过阅读教学，教师从中引导学生领悟文章的思想感情，找到文章的灵魂，促进学生思考与发散，应用于写作中，观察和挖掘身边令人感动的事件与精神，赋予文章最动人的灵魂。

四、阅读与写作的结合是提高写作能力的法宝

叶圣陶先生在谈语文教学时曾说过：“阅读是吸取，写作是倾吐。”习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。我们在语文教学中，可以引导学生将课文与身边的人或事例联系，注意从学文中再现生活、描绘生活。通过整合阅读与写作训练，有效挖掘学生潜力，在促进知识与思维的输入与输出过程中，学生的习作能力也逐渐提高了。

总之，在小学语文教学中，教师应用阅读教学与作文训练的整合教学方案，能够促进学生深入理解和运用，强化写作技巧探究，更好的促进学生释放内心情感，实现学习--领悟--表达为一体的小学语文学习过程，促进学生读写能力的双重提升，也强化了学生综合的素养，使语文教学起到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版）2013（3）：56

[2] 刘胜田.探索新课程改革中的语文阅读教学[J].新课程（老师）2010（1）：63

14.阅读伴我成长400字作文 篇十四

小时候看书啊，都是一些图画书，文字少得不得了。当时读书、阅读是为了初步的认识汉字，其实还为了语法，口语等的发展。

长大一点，大约上幼儿园的时候吧，就开始看漫画了，跟图画书相比，字多了一点，但图画还是占了整个背景。这时看漫画是为了搭起从图画书到故事书的一座桥梁。

上小学一年级了，看图画在书中的面积不到二分之一的书了。这时念起来会有些吃力，需要用手指着字读。读这种书的作用跟读漫画是一样的，当这种书读流利了后，就可以读故事书了。

小学2——4年级，终于看故事书了，里面只有星星点点的图片，文字已经占有97%的地盘了。当然，看故事书是为了看更加难的书做铺垫，书籍是人类进步的阶梯呀!爬楼梯要一步一步上的。

从四年级开始，看小说了，看恐怖小说，看喜剧小说，也看侦查小说，五花八门。当然，看小说也是为了铺垫。

五年级，开始介入古文阅读了，这是最难的，可能没理解它的意思，可能读不出这字但是一旦掌握了，其实一点也不难。

后来，工作之后看的书就是关于工作的了。

最后老年了，看的书就是关于养生的了。

15.爱上阅读作文400字 篇十五

她在一次阅读考试中失败了，从此，她不爱阅读了。奶牛妈妈见她整天闷闷不乐，问：“怎么了，女儿?”奶牛把来龙去脉说了一遍……奶牛妈妈想：怎样才有让女儿爱上阅读呢?

有一天，妈妈把奶牛叫去品茶，她把茶叶放在碗里，用热水浸泡。不一会，奶牛喝下去，说：“哎呀!怎么这么苦!为什么让我喝!”奶牛妈妈不做声，示意她过一会儿喝。时间“滴答”过去了。奶牛捂上嘴巴，望着妈妈，摆出一副可怜的样子。奶牛妈妈坚定而又柔和的目光向奶牛射来，奶牛低下了头，去拿那杯茶，她又开始喝。这一回，她慢慢地品茶，发现在一阵阵苦涩后，迎面而来的是甘甜，这时，她明白了一个道理。妈妈终于开口说话了：“在挫折面前，你要接受。人生也如同品茶，你知道了苦后，来的是甜，爱上阅读吧!它可以给你知识。你爱它，它也爱你。它会给你回报。我相信你!”整天闷闷不乐的奶牛微微一笑，然后点了点头，飞奔了出去，她觉得一切不开心都化为乌有。那一刻，她走上了新台阶。阳光照在她的脸上。她爱上了阅读，在第二次考试中还取得了好成绩哩!

是的，阅读很美。

16.小学生阅读作文400字 篇十六

关键词：小学语文；阅读教学；作文训练

近年来，我国学者对作文写作进行大量的研究，对小学生的学习来说颇有帮助。但由于受各种各样因素比如传统应试教育、学生年龄因素等的限制，我国作文教学还是局限在一个很小的范围内。众所周知，学生习作最重要的目的是把生活中的实际问题用最朴素、最真实的语言表达出来。只有这样，才能写出动人的文章。笔者结合自身教学实际，就新形势下小学语文阅读教学与作文训练整合的相关知识进行了论述。

一、多读多模仿

小学阶段教材中语文素材的选择都是专家精挑细选的结果，这些素材都是学生起步阶段最好的借鉴。要想更好地将阅读与写作结合起来，就需要学校以及教师的共同努力，做到课课练、天天练，张志公先生曾说过这么一句话：“模仿是写作的必经之路。”通过模仿，学生的写作水平会有所提高。譬如，教师在讲授《桂林山水》一文时，要让学生明白这是一篇典型的写景文章，抓住桂林山以及水的特点，写出山的“奇、秀、险”，也写出水的“静、清、绿”，抒发了作者对大自然的无限热爱之情。课文中的精美词句是值得学生模仿的，其中让我印象最深刻的一句是：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话运用了排比这种句式，学生在模仿的过程中还要注意分号的用法，仿写如下：“妹妹的眼睛真亮啊，亮得让你感觉它像星星在眨眼；妹妹的眼睛真圆啊，圆得好像两颗珍珠似的黑葡萄；妹妹的眼睛真纯啊，纯得好像一汪清澈的湖水。”又如教师在讲授《我爱故乡的杨梅》时，就可以从文中描述的杨梅的颜色、形状以及味道等特点出发，模仿实际生活中自己熟悉的另外一种事物，比如桃儿或者是杏儿，在仿写的过程中也要抓住事物的味道、形状以及颜色等方面来写。

二、让学生学会根据上下文补充填写

补写，简单来说就是让学生把空白的地方补充完整，而补充的部分是文中刻意不写或者是写得比较简略的地方，要想完整补充空白处，就要求学生深入、透彻地领悟课文内容以及其中的一些铺垫、暗示以及照应的手法，在补充的过程中还要充分发挥学生的想象力，这是补充课文的前提和基础。比如，教师在讲授《幸福是什么》这篇文章时，文章讲述的是智慧的女儿指引三位青年去寻找幸福的故事，10年之后，这三位青年人回到了古井边，不断地分享自己十年来的经历，但这样的分享只讲述了他们通过自己的努力给别人带来的巨大好处。至于在外面经历了哪些艰辛，学到了怎样的人生哲理则少有描述。这里就留给学生一定的想象空间，教师要做的就是借助教材中的一些内容，适时适当地引导学生，帮助学生不断想象，抓住学生可能出现的各种奇思妙想，让学生学到真正实用的知识。又比如，教师在讲授《凡卡》一文时，就可以抓住文中老板娘的凶狠毒辣以及凡卡的孤独无助，从人物的形态、语言、动作以及心理等方面出发，具体描写出老板娘心狠手辣毒打凡卡的样子，学生这样的写作给人的感觉就是真切感人。

三、在閱读中激发学生的情感

实际教学中我们发现，不论是写作还是销售，最重要的不是学生的学习能力以及文笔功底，而是学生学习的过程中所付出的情感。就语文而言，作为一门感性知识较强的学科，要想真正意义上提高教学质量，需要的不仅仅是学生的努力，还需要教师科学地指导，只有找到科学、准确的道路，才能在理解文章的基础上写出对文章的感悟。当学生在阅读一篇真实的或者是带有强烈感情色彩的文章时，学生内心的思想情感就很容易被激发出来，也就能更好的写出优秀的文章。比如教师在讲授课文《地震中的父与子》一文时，就可以让学生深读文中叙述父亲对儿子的信念以及儿子对父亲无限的信任这一章节，让学生深入感受父子之间的亲情。当学生的情感被激发出来之后，教师就可以给学生设置一个作文题目《我的爸爸》，让学生思考一下生活中自己与爸爸发生的令人感动的故事，通过写作的形式表达自身对父亲的爱，这样不仅实现了小学语文阅读教学与作文训练的统一，也能让学生写出充满感情的文章。