论大学生的价值观

论大学生的价值观（精选14篇）

1.论大学生的价值观 篇一

论当代大学生的理性价值观

价值观是人们在价值判断和价值评价等问题上的观点。它涉及到社会生活的各个方面，但核心是对对人生和事物的评价问题。价值取向是价值观的重要表现，它决定着人们的利益选择，为人们在实践上提供行动的方向。所谓理性价值观，就是在当前充满挑战与考验的国际国内形势下，要求大学生树立正确的理性价值观。理性价值观的特点是不受眼前个人或小团体的利益所诱惑，能着眼于国家、集体和个人长远的协调和发展，兼顾国家集体和个人的利益，能自觉以社会主义集体主义原则统帅价值选择。

价值观取决于人生观和世界观。一个人的价值观是从出生开始，在家庭和社会的影响下，逐步形成的。一个人所处的社会生产方式及其所处的经济地位，对其价值观的形成有决定性的影响。当然，报刊、电视和广播等宣传的观点以及父母、老师、朋友和公众名人的观点与行为，对一个人的价值观也有不可忽视的。价值观也不仅影响个人的行为，还影响着群体行为和整个组织行为。在同一客观条件下，对于同一个事物，由于人们的价值观不同，就会产生不同的行为。在同一个单位中，有人注重工作成就，有人看重金钱报酬，亦有人重视地位权力，这就是因为他们的价值观不同。同一个规章制度，如果两个人的价值观相反，那么就会采取完全相反的行为，将对组织目标的实现起着完全不同的作用。

随着社会经济的发展，利益机制的驱动，物质文化高消费的诱惑，大学生的价值观念不断地发生变化。市场经济的发展虽然增强了大学生的自主意识、公平意识，但同时也使他们忽视了集体主义观念，更加重视物质价值。他们既关注社会的发展，同时更关注自身的发展，希望通过自身的努力，获得舒适的生活，为实现目标甚至可以放弃自己的信念。因此, 在高校中既有高尚的思想情操, 又有低级趣味的腐朽意识；既有进步的思想认识，又有落后的陈腐观点；既有正确的、积极的思想情感，又有错误、消极的思想意识。

我们当代的大学生正处于面临人生发展最为关键的时期。时代要求我们要在学习生活各个方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。我们要学会生存的技能、学会学习的潜力、学会创造与创新、学会奉献，这些都是我们面向未来面向社会所必须具有的最基本最重要的品质。其中，我认为最核心的就是学会如何做人，学会做一个符合国家繁荣富强与社会不断进步发展所需要的人格健全的人；学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人；做一个有理想、有道德、有高尚情操的人。一句话，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。这要求我们大学生必须从现在做起，树立正确的人生价值观。

然而，当代大学生因为心理还不够成熟，外界诱惑等等原因，会出现一些价值观错位火者偏差的现象。比如急功近利，重利轻义，或者一切向钱看的这种个人利益至上的拜金主主义思想；又比如无视社会和集体利益，个人主义膨胀，损人利己，甚至不惜一切代价不择手段达到目的的扭曲心理„„.所以，引导大学生树立理性价值观，重要且迫切。

那么，我们应该怎样树立理性的价值观呢？

首先应该加强当代大学生人生价值观教育的认识与思考。作为新世纪的人才，首先要有实事求是、敢于坚持真理的精神，要培养良好的社会公德、职业道德，从更高层次上要求，则应牢固树立全心全意为人民服务的意识。政治、思想、道德素质是人生发展的原动力，是高素质人才的基本点。高等学校是科学、文化、知识的创造基地，也是科学、文化、知识的传播场所。知识产生于思维和创造之中，良好的思维素质，能促使人不断地追求新知。思维素质首先表现为勤于思考，其次表现为善于思考，我们要运用辩证的思维方法进行正向思维、反向思维、多向思维，才能在思维中有所收获。创造素质，主要是指要有丰富的想像力和构建力，能举一反三，闻一知十，触类旁通，能发现别人忽视的东西，并给予重视；能寻找新的生长点，兴趣广泛，思路开阔，有强烈的好奇心和求知欲。随着科技经济的飞速发展，仅仅掌握知识是远远不够的，还必须具有运用这些知识的能力。能力是我们学习和运用知识的一种智能，是科学技术人员品质的核心，高素质人才除了提高使用学科专业知识能力之外，也要提高外语、计算机应用能力，还要有良好的表达、组织、创新能力。当前，科技领域相互渗透、交叉的趋势增强，重大攻关项目依靠“大兵团作战”，因此，对高素质人才的领导能力、合作能力、协调能力提出了更高的要求。因此，要充分调动我们自身的积极性、主动性和创造性。而激烈的竞争向我们的心理素质提出挑战。总的来说，良好的心理素质是我们大学生身体生理健康的重要条件，是成才的内在动力，是人格健全的重要标志。具有扎实的知识基础和较强的能力，还要有全面的素质，坚持知识、能力、素质的辩证统一，这样才能面向现代化，面向世界，面向未来，成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

其次，我们要树立正确的伦理道德观、理性价值观等，抵制腐朽思想的侵蚀，清除拜金主义、享乐主义和极端个人主义的影响，促使我们大学生加强世界观的改造，树立坚定的共产主义、社会主义理想和信念，树立社会主义事业接班人应有的无产阶级世界观、人生观和价值观。我们要充分利用在学校党团组织和各级学生组织的积极作用，做到吃苦在前，享受在后，积极工作，乐于奉献，发挥其先进表率作用。树立远大理想，努力学习，积极工作，以身作则，早日加入党团组织。此外，我们还应积极参加学校党团组织的社会实践，在实践中经受锻炼，受到好的感染和熏陶，这样才能加深对改革开放大好形势的认识，提高其明辨是非的能力和自我教育的能力，增强社会责任感。

一个人真正的财富只要不再金钱和财富，而是知识和能力，如果没有正确的价值观，即使有了知识，有了财富，也难以实现自己的目标，难以为社会作出贡献。我们大学生应树立正确的价值观，以社会的客观需要为根据重新认识自我，发展自我，创造自我，使自我实现逐渐成熟。我们应着力培养个人价值，发挥自己的聪明才智和潜能，做有理想、有目标、有素养的大学生，注重科学精神的同时也要注重人文精神，用先进的文化武装自己，做一名适合祖国需要、人类需要的真正人才。

2.论大学生的价值观 篇二

生命价值观是个体对生命的根本看法和态度, 是生命本体的外在化和客体化, 是一种对于生存和生存价值的体会与感悟。一般来说, 包括浅层次的生命本体意识和深层次的生命价值意识。前者是指人对生命的物质形式和感情欲望的认识, 具体体现在大学生能否尊重生命, 是否既能善待自己、珍爱自己, 又能关爱和尊重其他生命存在;后者是指为了追求生命的存在意义与永恒而达到的生命理想境界, 包括对自身存在重要意义的体认和对自身生命价值的追求。

当代大学生是整个社会最富朝气、最具创造性和生命活力的群体, 应该拥有积极向上的生命价值观。然而, 逐渐攀升的大学生死亡比例告诉我们:大学生缺乏对生命的深刻思考, 缺乏对生命的充分尊重和高度珍惜, 对生命的意义、人生的价值认识模糊。2010年, 在短短的3个月时间里, 北京科技大学居然发生了三起自杀事件, 2004年3月, 马加爵杀害四名同学的大案惊动了全国上下, 大学生未婚先孕的事例也越来越多了, 面对怀孕绝大部分的女大学生茫然失措, 最终都选择了堕胎, 而不曾意识到她解决掉的是一个生命的雏形!这些都说明大学生普遍缺乏对自己生命珍惜与对他人生命的尊重。

大学四年一直处于迷茫状态的大学生更是比比皆是, 他们不知道自己将来想要做什么, 为什么而奋斗, 甚至不知道自己的存在有什么价值或者说认识到自己的存在应该有什么价值, 没有任何追求, 有的大学生得过且过甚至沉迷于网络, 最后收到的是一纸退学通知。

二、高校大学生生命价值观异化的原因

狄更斯《双城记》中的卷首语说:“这是最好的时代, 这也是最坏的时代。”的确, 大学生生命价值观的异化, 这个时代赋有不可推卸的责任。科技发达, 网络传播文化日新月异, 在纷繁错杂的文化和商品消费行为中, 大学生迷失了自己, “我是谁”、“学习是为了什么”等不言而喻的东西也在不断流转的时尚中失去了确定性, 当面临生活的困难时, 大学生往往会以放弃生命的方式来逃避挫折和压力。暴力、色情等网络庸俗文化使大学生对生命麻木, 大部分男生都喜欢网络暴力游戏, 当他们看习惯了网络中的血腥四溅、尸首分离的惨不忍睹的场面后, 对于现实生活中生命的消失也渐渐失去了了感觉, 有些甚至让网络中的残忍表现在现实中得到验证。

经济的快速发展极大地丰富了人们的物质生活, 但同时也使得部分人的生命逐渐被异化成为物质利益的存在, 仅仅关注经济利益和物质生活的富有, 而逐渐远离了生命的内涵和本质。“一切向前看”被演绎为“一切向钱看”, “有钱就有一切”的观点占据了很多人的头脑。有的大学生为了能让自己过得“体面些”, 情愿出卖自己的身体, 甘当金钱的奴隶。大学生中因为金钱迷失了自己的理想信念的不占少数。

面对复杂的社会文化环境, 学校和家庭教育价值取向不但没有给予正确的引导, 反而存在偏差, 缺乏对生命的关注, 甚至表现出对生命的漠视和异化。长期以来我国教育都是以知识为本, 教育的唯一目的就是让学生尽可能掌握知识技能, 将对知识的追求当作教育的唯一目的和全部含义, 这种知识的泛滥、技术的霸权, 违背了人类的真正意义, 也造成了知识、技能、技术对人的生命异化和奴役。现代技术文明的社会中, 教育已经成了实利的下贱侍女, 成为追逐欲望的工具。只注重学生对知识的占有, 忽视他们对生命价值的思索和对人生意义的追问。

三、高校生命价值观教育系统的构建

高校生命教育的缺失, 尽管不是造成大学生生命价值观异化的唯一原因, 但有不可推卸的责任。意大利著名教育家蒙台梭利说过:教育的目的在于帮助生命力的正常发展, 教育就是助长生命力发展的一切作为。所以, 高校单靠课堂教育是远远不够的, 需要多管齐下矫正大学生异化的生命价值观, 加强生命教育, 帮助学生树立正确的生命价值观, 引导学生从人生的终极问题上思考生命, 理解生命, 从而尊重生命, 捍卫生命, 建立起对生命的正确态度和对人生的崇高追求, 这不仅是高校践行科学发展观, 体现以人为本的教育理念的客观需要, 也是回归教育本质的必然选择。

首先, 高校要增强生命教育的意识, 增加生命教育的课程和内容。高校要提升教师对生命教育重要性的认识, 提倡教师把了解生命、尊重生命、热爱生命的理念渗透到各门课程之中。同时, 学校在开课的时候要把生命教育纳入学校的教学计划, 作为大学生的必修课。在不具备开设生命教育专业课程的情况下, 可通过开设选修课和讲座的形式对学生进行生命教育。充分利用传统文化资源进行生命价值观教育。在传统的农耕社会, 人们对于生命是敬畏的, 道家贵己重生、轻物重生的思想, 儒家以人为贵、以孝为本的理念, 道教重人贵生、善待万物的远见, 佛教普度众生、反时杀生的情怀, 都为高校开展命教育提供了丰富的资源。

在开展生命教育过程中, 要对大学生进行生死教育, 死亡是生命的导师, 只有真正认识死, 才能深刻理解生。第二, 要开展责任意识教育, 使大学生知道, 人活着必须承担起自己的责任, 既对自己负责, 也要对家庭、国家和人类负责。死亡是了却自己的痛苦, 把痛苦留给深爱你的人。所以, 著名诗人海涅告诉我们:生命是珍贵之物, 死是最大罪恶。珍爱生命是最大的善, 放弃生命是最大的恶。第三, 要进行挫折教育, 使大学生懂得挫折是经常伴随左右的, 没有任何人是一帆风顺的, 关键是要有一个良好的心态去面对。

其次, 高校要抢占网络教育的阵地, 杜绝网络色情、暴力对大学生生命价值观的异化。如何让大学生尽可能多的浏览红色网站, 自觉接受教育是学校迫切需要解决的问题。将大学生的眼球从庸俗的网络暴力、色情等文化转移到一些专业的、科学的教育网站上, 这就对高校网络阵地的建设提出了很高的要求。网络教育的内容必须新颖、丰富、适合大学生身心发展的规律, 既要突出校园内部的信息, 又要走出围墙, 介绍其它高校和社会的情况;既要有国内的信息, 又要放眼世界, 展示世界上其它国家时政、教育、科技等方面的信息;既要有较为严肃、思想性强的教育性质的信息, 又要有较为轻松、有趣高雅的娱乐信息以及就业、考研、心理咨询等服务信息。

第三, 高校要加强心理咨询, 做好危机干预的保障工作。通过个别咨询、团体辅导、心理与行为训练、热线电话咨询等途径, 以及通过校园广播、电视、报纸、宣传橱窗等媒介, 让大学生掌握自我化解精神压力与排除不良情绪的方法, 及时清除情感困扰, 化解不良情绪, 保持自我的心理健康。同时, 做好日常心理筛选工作, 建立心理干预及监控措施, 为学生的生命安全措施筑起坚固的防护网。

第四, 高校要拓展社会实践载体, 帮助大学生在实践中寻找生命的价值。通过建立实践基地, 建设实习平台可以帮助大学生在实践过程中体会到生命的价值、人生的意义, 寻找到人生的目标。充分挖掘和利用“社会大课堂”这个教育资源, 组织学生开展多种形式的社会实践活动, 是使大学生亲身体验生命存在的最好方法。同时, 学校应该为丰富多彩的学生活动提供坚固的后勤保障工作, 让学生在自己开展的活动中体会到生活的快乐和生命的存在, 将理想信念教育, 价值观教育寓于各项活动之中, 实现寓教于乐。

鲁迅说过, 使一个人的有限生命更加有效, 也即等于延长了人的生命。这就是生命教育对我们的启示, 也是教育的真谛。从这个意义上说, 关注大学生生命价值观的异化, 加强高校生命价值观的教育是为延长人类生命、提高生命质量而奋斗的最崇高的事业, 值得我们为此不断的付出。

摘要：近年来受社会文化因素、市场经济和家庭学校教育的影响, 大学生漠视生命的事件不断发生, 生命价值观出现异化现象。面对这一严峻的社会问题, 高校应该构建生命教育系统工程, 多管齐下矫正大学生异化的生命价值观, 加强生命教育, 引导学生理解生命, 尊重生命, 珍爱生命, 捍卫生命, 建立起对生命的正确态度和对人生的崇高追求。

关键词：高校,生命价值观,异化

参考文献

[1]梅萍:《当代大学生生命价值观教育研究》, 中国社会科学出版社, 2009年。

3.论当代学生的人生价值观 篇三

学生是社会的重要群体，也是特殊一份子，他们是民族的希望，祖国的未来，他们担当着接班人和建设者的重任。当代学生是否树立积极有效的人生价值观，直接关系到个人的未来，关系到民族的希望。然而，通过一些调查和研究不难发现，当代学生在树立人生价值观方面还存在很多不足和缺陷，导致了个人的发展出现了障碍。所以，当代学生必须树立积极正确的人生价值观，而且是当务之急。

一、当代学生的人生观价值观现状

1、追求多元化。传统时期人们的思想就是致力于国家建设，以奉献为主。然而在当下社会发展的今天，这种心态已不复存在，当代学生的头脑变得复杂化，与旧时代形成了强烈的反差。各种形式和渠道的出现，使得他们有了更多展现自我的平台，多元化的追求是他们的目标，他们没有传统思想的束缚，更多地强调自我价值。

2、竞争意识强，责任感匮乏。我们不难看出，当代学生的竞争意识尤为强烈，一方面是压力的作用，另一方面也是他们的追求目标所影响。光是就业压力就足以让当代学生有了很大的压力感，竞争意识尤为强烈，因此就出现了本升研升博的局势，虽然，考研、考博是值得提倡的，但是在此过程中带有明显的功力化，且责任感比较匮乏，由此直接影响了学生的社会发展。

3、人生价值观物质化，忽略个人精神世界构建。学生的世界永远是丰富多彩的，尤其在当下的社会形态之下，各种高科技、电子产品等相继出现，学生被社会所诱惑着，一些不良的习惯时刻在学校上演着，导致了社会发展的恶性环节，学生的内心世界大部分被物质所充沛着。在这些物质的诱惑之下，他们的理想追求显得尤为淡薄，精神世界变得空虚，迷茫着、彷徨着、犹豫着，直至选择时刻真正到来，由此导致了学生人生价值观的物质化，个人精神世界构建全无。

4、人生价值观迷茫化。当下一些学生进入学校要么成才，要么无所作为，甚至有些学生在进入学校之后失去了目标，没有人生理想，缺乏个人奋斗力。他们对于人生规划没有方向和目标可言，认为大学对于他们没有任何作用，这是一种十分狭隘的观点，常常会导致学生自身的风貌和心理有所扭曲。

二、当代学生的人生价值观树立方法

1、加强自身修养。对于当下学生来说，应该努力学好自己的各门课程，广泛地阅读各种书籍，时刻关注社会新闻动态，向一些积极优秀的人员学习，各种对身心健康有利的活动应该积极参加。作为大学生应该树立远大的理想，心中有抱负，能够树立起正确的人生价值观，将个人利益与国家利益紧密结合起来。一个大学生如果想要做到这些，内心必须要有一定的思想境界，在个人品质方面较为优越，与此同时还应该具备一些能力，比如说人际关系协调能力、自主学习能力、思维能力等等，将自身的修养和综合素质不断提高，明确地端正人生的目标和方向，由此提高人生价值观。

2、深化教学革新。学校应该开展各种实践活动，将课堂作为基础，与课外实践相结合，加大对于思想道德教育课程的重视度，注重各种趣味教学的导入，有效地进行课堂教学，提高学生对于思想政治课的兴趣，由此感染学生，使得学生自身形成较好的道德水平，在其它课程上教师也应该将道德类引入课程。此外，应该定期开展与此有关的活动，比如说可以组织学生观看与此有关的电影，观后写出观后感，且将优秀的观后感评出，感染其他学生。社会实践是一种亲身体验，可以鼓舞学生，让他们从中感悟生活，扩展眼界，丰富生活。对于那些有条件的学校更应该充分利用条件，聘请一些名人授课，定期开展积极有效的课程教学，让学生从这些名人教学中体会与众不同，感悟课程的有效性。此外，在课程其中可以加大学生与名人教师的交流互动空间，让学生从交流互动中解决一些疑惑，从而真正达到有效课程的目的。

3、牢固树立马克思主义的世界观、人生观以及价值观

当代学生必须牢固树立马克思主义的世界观、人生观以及价值观，而树立这些不是简单的三言两句，需要一个十分长久且艰难的阶段。作为当代大学生，必须拥有属于自己的一份坚定信念，有勇气和毅力，当国家利益摆在面前时，要有牺牲个人利益的充分准备。只有这样，才能够达到毛泽东同志的要求，即成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个有益于人民的人。也只有这样，才能够实现人生价值观。

4、将国家社会作为后盾力量

国家应该不断适应新时代，进行各种课程教育的改革，将大学生的人生价值观与专业课程教育同步对待，可以将一些课程设置进行相关的调整，保证课程设置的合理性、公平性和有效性。将政治文件作为主力，把社会媒体舆论作为辅助条件。此外，要加大各种社会教育活动的开展，摒弃不良社会风气，将高校素质教育作为重点，切实保证当代大学生能够将个人追求与国家社会追求有效地结合。

综上所述，通过对于当代学生人生价值观的分析不难看出，当代学生在此方面存在很多不足和缺陷，这些不足和缺陷导致了他们人生目标的不明确，不能够有机地将个人利于与社会利益有效结合。为此，必须进行一系列行之有效的方式，保证当代学生树立起正确的人生价值观，促进他们成长、成才，为社会发展贡献力量。

必须牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，而树立和坚持正确的世界观、人生观、价值观是一个长期的艰苦的过程，当代大学生必须要有坚韧不拔的毅力，甚至要牺牲一些个人的利益，只有这样，才能象毛泽东同志所说的，成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个有益于人民的人。

参考文献：

[1] 罗世钦.论人生的自我价值与社会价值的统一.暨南学报.1995年03期

[2] 成 力.对人生价值观几个问题的探讨.海南大学学报.1998年04期

[3] 王锐生.21世纪的人将有什么价值观.马克思主义与现实.1997年04期

4.论网络文化对大学生价值观的影响 篇四

网络文化对大学生学习、生活的重要影响已经无法回避.大学生正处于价值现形成和发展的`阶段,具有不成熟性和波动性,长期接触网络文化,很容易受到网上内容所隐含的意识形态的影响.

作 者：黄益坤 刘雪敏 方文明 作者单位：黄益坤(华南农业大学设备资产管理处国有资产管理办公室)

刘雪敏,方文明(华南农业大学设备资产管理处)

5.论大学生的价值观 篇五

EDUCATIONEXPLORATION No18,2007 General,No1194 浅论高校非主流文化对大学生价值观的影响及其对策 刘

妍

(上海立信会计学院 金融学系 , 上海 201620)

摘

要:面对非主流文化对大学生价值观形成的正负效应 ,高校价值观教育必须因势利导 ,更新观念 ,长善救

失 ,切实加强对大学生进行有关非主流文化的教育和引导。

关键词:非主流文化;大学生;价值观教育

中图分类号:G7

41文献标志码:A

文章编号:1002-0845(2007)08-0117-02 收稿日期:2006-09-18 作者简介:刘妍(1980-),女,山东淄博人,助教,硕士,从事 马克思主义理论与思想政治教育研究。

高校文化 ,以在高校中是否占主导地位 ,是否与社会期 望相吻合为标准 ,可以分为主流文化和非主流文化。高校 非主流文化是高校中仅为一部分人接受的文化 ,体现的是 高校成员与主流文化不同的价值取向、道德观念和行为方 式 ,反映了人们文化选择的多元性。非主流文化主要包括 两种类型:一是不与社会要求和期待发生冲突的非主流文 化;二是与社会要求和期待相背离的文化 ,也就是 “反主流 文化”。一般来说 ,主流文化规定着整个文化的发展方向和 性质。而非主流文化对整体文化的发展也有重要影响。

一、高校非主流文化对大学生价值观的影响(一)实证研究:对校园非主流文化现象的调查研究

2006年5月 ,笔者在本校范围进行了校园非主流文化现 象的调查。在全校共发放问卷 500 份 ,回收率 97%,有效回

收率100%。问题涉及网络文化、宿舍文化、外来文化、娱乐 文化等方面。1.网络文化方面

你上网的时间主要用于(多选)浏览信息 学习知识 聊天游戏 其他 36130% 19163% 39163% 23170% 你玩过网络游戏吗

偶尔玩玩 经常玩 没有玩过 50 % 25 % 25 % 你怎么看待网络游戏

一种娱乐方式,可以偶尔玩玩 网络游戏很有趣,我很喜欢 75156% 24144% 你浏览过网上的不良信息或者网站吗 浏览过 偶尔看看 从来不看 21113% 29161 49126% 据中国互联网络信息中心(CNNIC)2006 年 7 月发布的 调查数据 ,在我国约12300万网民中 ,在校大学生占到 4717%。可见 ,上网在大学生中是很普遍的现象。2.宿舍文化方面

如果让你选择装饰画 ,你会选择 国画 明星海报 漫画 油画 714% 4513% 4015% 618% 宿舍 “卧谈会” 的主要内容是(多选)国家大事 娱乐休闲 异性 30 % 45 % 75 % 宿舍是大学生的第二个家 ,是集学习、休息、娱乐与交 际于一体的多功能场所。宿舍文化是大学生创造出来的一 种宿舍氛围 ,是校园文化的缩影 ,也是社会文化的折射。3.外来文化方面

你看过日本漫画书吗 看过 没看过 81111% 19189% 你相信星座算命吗 相信 不相信 玩玩而已 26123% 19168% 54109% 现在的在校大学生都属于 “80 后” ,他们从小就接触大 量的外来产品、外来思想和外来文化 ,看美国大片、日本漫 画 ,吃肯德基、麦当劳 ,穿耐克、阿迪达斯 ,过圣诞节、情人节 是大学生非常热衷和熟悉的事情。4.娱乐文化方面

如果让你选择电视剧 ,你会看(多选)大长今 故宫 任长霞 激情燃烧的岁月铁齿铜牙纪晓岚 40 % 32159 19163% 24181% 38189% — 711 —

6.论大学生的价值观 篇六

论文关键词：中学学校体育学校体育隐蔽课学生德育价值

论文摘要：采用文献资料、逻辑分析等方法，在对中学体育课隐蔽课研究的基础上，提出高中体育隐蔽课对学生德育价值趋向的影响主要表现为师表形象中的德育价值，学校体育传统与风气中的德育价值，体育教师工作作风中暗示的德育价值，体育课常规教学对学生思想品德的引导，体育赛事中暗含的审美情趣等。

学校体育隐蔽课程是指在学校范围内，按照教育目的和学校体育目标，以间接的、内隐的方式呈现的，经过规范设计的体育文化要素的整合。学校体育课程可以分为显性课程和隐蔽课程，体育隐性课程与显性课程一起构成了完整的德育价值体系。体育对学生德育的影响包括了两个方面，一方面，教师通过显性课程，对体育课的组织与创设，来培养学生不怕困难、顽强、团结和合作的集体主义精神；另一方面，体育隐蔽课对学生的德育品质更具有渗透性，它通过物质文化要素和精神文化要素相互整合，来实现隐蔽课的德育功能。体育隐蔽课从本质上看是一种价值性的影响，它的优势在于它的作用方式是间接和潜在的，具有诱导特性。高中学校体育隐蔽课对学生德育价值趋向的影响主要表现下面几个方面。

一、师表形象中的德育价值

师表形象的德育价值具有一定的行为性，主要是指体育教师的行为影响，包涵着行为的思想情感性、伦理道德性、知识品位性、智慧能力性等，是以其外延的行为来评价的。体育教学和一般教学有所区别，它是以操作行为、身体、心动与课堂指望相适应的身心互动为特点的一种社会性活动，并要求体育教师把内心的精神境界外化在身体行动上，进而产生一种潜移默化的影响，即“身教”的影响。在体育教学的过程中，言行一致，以身作则，与人为善，先人后己，平易近人，关心、爱护和体贴学生等，是形成体育教师威信、敬佩的基本力量。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、格罗康等人早就主张心灵美与身体美的谐和一致是最美的境界。这里的身体美就包含着体育教师身体动作的姿势美和姿态美，同时也是体育教师心灵美的直接反映。体育教师的行为里隐含着一定的思想、品德因素，因此，只有内心和外表统一、一致时，才能构成美好的品德形象。

二、学校体育传统与风气中的德育价值

学校体育传统与风气是学校体育文化的重要组成因素之一，它是学校体育教育的氛围与环境，是师生员工共建的一种校园文化，是校风的有机组成部分。在人的发展过程中，环境对人的影响是重要的，学校体育传统与风气作为一种良好的体育氛围，对学生能够产生潜移默化的影响。从心理学角度看，如果一个学校形成了良好体育传统与风气，它能够形成该校集体的心理定势。有研究认为，人的态度在群体中存在着类化现象，无论是理想、价值观念，还是个人行为都会受到群体中他人的影响。因此，学校中多数人对体育的态度，必然成为影响所有成员的巨大力量，甚至能使原先体育态度淡漠的人转变态度。

三、体育教师工作作风中暗示的德育价值

教师的工作作风也影响学生的个性品质的发展。一些研究表明：放任、专制、民主的三种教育工作作风所产生的效应各不相同。所谓放任作风，指教师采取的是一种被动的、不介入的姿态，课堂上没有明确的教学目的，允许学生为所欲为，造成了课堂教学的无组织、无结构的放任自流状态。在这种作风下，不受教师的任何约束、人际间冷漠、互不关心、精神不振、班级涣散、学习不佳。所谓专制作风，即课堂上完全由教师说了算，根本不听取学生的意见和要求，强制学生执行教师单方面的决定，完成教师布置的各项任务，否则学生就会受到严厉的惩罚。在这种作风下，学生对教师或阳奉阴违，或逆反抗衡，或表面惧怕而服从，依赖性大，独创性差，缺乏生动、活泼的学习气氛。所谓民主作风，即教师讲民主，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，努力挖掘学生的学习潜力，课堂上的教学内容、要求、方法和步骤都是在充分考虑了学生情况的基础上制定的，并且能在课堂实施过程中，根据学生不断反馈的信息随时加以调整。课堂里，听到的不是教师的呵斥，而是循循善诱的`启发诱导;看到的不是僵局和苦恼，而是师生之间心领神会的微笑，看到的不是学生在学习中的挫折情绪，而是学生在学习中体会到成功的情绪。在这种作风下，学生责任感强，学习兴趣盎然，有信心；同学之间团结互助，自觉遵守纪律；并在学习中努力合作，积极探究，创造性的进行学习。

四、体育课常规教学对学生思想品德的引导

体育课常规教学本身就包含思想品德教育的内容。首先，在教学中，教师要严格要求学生遵守课堂纪律，讲解遵守课堂纪律的重要性，使学生养成遵守纪律的良好习惯。其次，在体育教学中还要把品德教育同教学条件结合起来，培养学生爱护器材、爱护公物的品质。再次，学校体育课的中都包含着爱国主义，集体主义等高尚情操的内容。因此，在学校体育课的教学过程体育教师应该把这些内容渗透于其中。还有学校体育教学一般都在室外进行，容易受气候、场地、器材等客观条件的影响。教学条件和环境好坏对学生的思想和情绪会产生不同的影响。

五、体育赛事中暗含的审美情趣

审美情趣的开发体育和美育都是素质教育中的重要组成部分，体育教学过程中包含着诸多美育的因素，如运动的形式美、体态美、动作美、精神美等，教师要善于分析学生的心理特点，引导学生发现美，激发学生创造美，提高学生对美的感受、鉴赏和表达能力。美育的教育可以来自教师和运动项目本身。言传不如身教，体育的特点就是通过身体活动进行教育，教师是学生首先感知的对象。如果教师展现给学生的是健康匀称的体魄、恰如其分的语言、大方得体的仪表、优美端正的姿态、熟练协调的示范动作等，就能使学生从中感受到美，激发起学习、模仿的欲望。在各运动项目的教学过程中，除了必要的理论传授，教师还可以借助报刊、图片、电视、网络等手段，向学生展示优美高超的动作技术，讲述体坛名将拼搏的事迹，引导学生感受美、鉴赏美。

参考文献：

［1］姚蕾.对体育隐蔽课程与体育显性课程关系及其内容的探讨［J］.北京体育大学学报，，25（4）：514-5.

［2］姚蕾.我国体育隐蔽课程体系的理论构建［j］.体育科学，，21（4）：23-26.

［3］赵栩博.广州市中学体育隐蔽课程现状的调查研究［J］.广州体育学院学报，，24（1）：110-112.

7.论大学生的价值观 篇七

关键词：当代大学生,核心价值观,培养途径

石海兵在《青年价值观研究》中给予了价值观最充分的诠释:“价值观是一种体系性的存在, 其中有深层结构和表层结构的区别, 深层结构表现为一定文化心态和思维定势, 具有相对的稳定性和顽固性, 表层结构比较灵活, 可以通过增减和变动一些规范以应付实际生活的变化, 并维护着深层结构的稳定性、一贯性, 只有社会的深刻变革和革命, 才能造成深层结构的响应产变。”核心价值观源于价值观, 是起主导作用的价值观, 在价值观体系中处于核心地位, 为表层价值观的确立提供方向和依据。

当代大学生核心价值观是在青年大学生这一特殊群体在长期的价值生活实践中产生形成的, 其相对于普通人群在价值认知和价值选择中具有较强的特殊性。大学生核心价值观构成社会核心价值观的一部分, 社会核心价值观的认同需要不同社会群体的接受, 大学生核心价值观也需要社会主义核心价值体系观念和规范的引领和感召, 才能避免当前国内外多元化和错误思潮的侵袭, 帮助当代大学生健康稳定成长。

1 大学生核心价值观培养的内容

1.1 远大的理想和坚定的信念是大学生核心价值观培养的核心

理想信念教育关乎大学生一生的世界观、人生观、价值观的形成, 并直接影响到青年大学生的社会理想、个人奋斗、职业选择、生活幸福的追求, 是高校思想政治理论教学中的灵魂。在多年的教育教学中, 我们更关注大学生的社会理想而忽略了其个体理想的树立;另一方面, 学生在现实生活中又更多关注自身理想的实现而淡化对社会理想的追求。当代大学生的远大的理想和坚定的信念教育是实现大学生社会抱负和自身发展的不竭动力。注重学生生自我理想的实现能让学生更好地完成其社会理想。

1.2 思想道德修养与文化知识学习能力是大学生核心价值观培养的根本

大学生在大学阶段的思想政治教育的目标离不开两个根本内容:即思想道德修养的提升与文化知识学习能力的培养。武汉大学党委书记顾海良曾谈到:“思想道德素质和科学文化素质具有同等重要的意义, 甚至在一定的环境和条件下, 思想道德素质的重要性会超过科学文化素质。”

大学作为高级人才的培养中心, 大学生的学习能力和学习水平直接关系到自身未来的职业成长和奉献社会的能力。大学生的学习成果不仅表现在学习成绩上, 更加表现在创新创业能力上。理论只有在指导实践的过程中才能表现出强大的生命力。

1.3 创新创业能力是大学生核心价值观培养的根本

胡锦涛总书记在清华大学的讲话中指出, 高等教育要“培养和造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出, “高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出, “要瞄准国家创新体系的目标, 培养造就一批高水平的具有创新能力的人才, 大力提高高等学校的知识创新能力”。

作21世纪的青年, 身处社会主义市场经济改革大潮之中, 创新能力和创新素质已成为适应社会的一种必然性要求, 在教育教学中注重学生的个性化和创新能力的培养是当前亟待改革的方面。

1.4 对社会、国家和家庭的责任感是大学生核心价值观培养的基础

古人讲“修身治国平天下”, “家”和“国”是中国传统文化中“天下”的重要组成部分。家庭观即个体对家庭所持的观点、态度和信念, 体现了个体对家庭和社会的责任感;国家观是当代青年成长自己奉献社会的基本观念。只注重“小家”温饱, 不注重“大国”安危的年轻人是不可能实现“平天下”的报负的。

2 当代大学生核心价值观培养的基本原则

2.1 培养过程中注重社会性与个体性的统一

注重社会性与个体性的统一是体现社会主义核心价值体系的精神实质与彰显当代大学生群体的精神风貌和现实需求的统一。对当代大学生核心价值观培养进行培养, 要反映国家社会对大学生群体的期待要求。同时, 兼顾学生的主体客观实际与觉悟水平, 彰显大学生的文化特质和责任使命。

2.2 培养过程中注重理想性与现实性的统一

“现实性”是当代大学生所处的现实状况, 是学生成长过程中的每个阶段的现实目标和价值追求。它包括了学生对现实学习生活的利益追求和对社会现象的困惑;“理想性”是学生对自己理想社会的价值取向, 是对未来社会理想完美的追求, 既有对现实的反应, 又有对现实的超越。“理想性”不用回避现实问题, 而应该面对和正确导向。

2.3 培养过程中注重学校教育与自我教育的统一

学校教育是一个“自上而下”的过程, 自我教育是一个“自下而上”的方式。注重“自上而下”和“自下而上”相结合的教育方式, 既尊重广大学生主体的价值选择和价值需求, 又不过分依赖学生自身的价值整合力量, 使学生在“上”“下”互动的过程中反复磨合、凝练、沉淀大学生核心价值观。这样形成的价值观既反应社会主义核心价值观的本质, 又符合学生的利益需求。

参考文献

[1]石海兵.青年价值观教育研究[M].合肥:安徽人民出版社, 2007:18.

[2]王云坤.以创新精神迎接新世纪[N].人民日报, 2000-12-12.

[3]韩丽影, 杨晓慧.当代大学生核心价值观的凝练[J].思想教育研究, 2012, 11.

[4]李升泉.强化对当代革命军人核心价值观的理论认知[J].思想政治工作研究, 2010 (7) .

8.论大学生的价值观 篇八

关键字：延安精神；大学生；价值观；作用

随着社会主义市场经济体制不断完善和对外开放进程的不断发展，社会思潮的变化使大学生的思想观念和社会价值体系经历着一个与日俱新而又痛苦嬗变的过程，处于生理和心理逐步走向成熟时期的当代大学生，主流价值观念呈多价值观方向发展。延安精神的精粹是自力更生、艰苦奋斗的创业精神；全心全意为人民服务的奉献精神；奋发图强、锐意进取的奋斗精神；实事求是、勤俭节约、艰苦朴素的劳动精神；默默无闻、勇挑重担的“骆驼精神”等等。当代大学生有较高的知识水平，有较完备的认知结构，有较强的自我控制和调节能力，因而具有很强的自我教育能力，通过自我教育，可以使大学生把延安精神直接转化为自身的思想道德素质，内化为大学生的主流价值观。

一、当代大学生价值观现状

1、当代大学生的主流价值观是积极的，他们关心国家的前途和命运，他们善于捕捉和接受新生事物，报纸、广播、电视，特别是网络已经成为他们获取信息的重要工具。大多数同学对党和政府的重大决策以及对重大事件的处理，能够表示理解赞同和支持。政治思想上积极要求上进贯穿当代大学生成长的全过程；当代大学生的思想是务实的，对人生价值的看法与选择，许多大学生都有自己的见解。他们已不满足于课堂上所学到的专业知识，而把努力拓宽知识面、开阔视野、锻炼各种驾驭生活的能力放在第一位。对“追求健康向上、对社会有所作为”的人生价值观普遍持认可态度，他们富于同情心、责任感和正义感。

2、当代大学生也存在一定的人生误区，出现人生理想的失重与个人主义的抬头现象，表现在：只顾自己利益，处处为自己着想、不愿关心和帮助他人，不参加集体活动，狭隘的个人主义、本位主义现象严重，拜金主义兴起，崇拜金钱、、对优良传统的冷漠与价值偶像的错位，可以说近年来勤俭节约、艰苦奋斗的延安精神与个别大学生的高档次的消费追求已经格格不入了。

二、当代大学生价值观变化的主要原因

1、社会转型不可避免的折射和影响，当前我国社会正在发生广泛而深刻的变革，大学生价值观极易受社会环境变迁的影响，价值观呈现出复杂多样的态势，不同价值观相互冲突，在一定程度上给当代大学生造成了思想混乱、价值迷茫，产生了大量道德失范现象。加之社会一些腐败现象、不正之风的影响，使他们很容易产生消极的观念，对改革开放和国家的发展前景以及个人前途产生困惑，在彷徨与苦闷的思考中他们转向崇尚自我，主体意识也由社会本位转向个人本位，更多地关注自己的得失，注重物质享受和拜金主义倾向明显。

2、全球化背景下西方价值观念的渗透和冲击，全球化如同一柄“双刃剑”，各国在加强政治、经济、文化合作与交流的同时，一些西方发达国家的价值观念也迅速地在全球蔓延。拜金主义、享乐主义、极端个人主义等这些西方腐朽思想通过大众传媒和文化产品，在消遣和娱乐的幌子下进行大规模的传播和渗透，向人们宣传资本主义的意识形态、生活方式和价值观念，同时一些西方社会思潮也趁虚而入，对当代大学生的价值追求产生了很大影响，并渗透到大学生日常行为和社会认知之中。

3、网络信息时代各种传媒的作用和影响，随着现代科学技术的飞速发展，当代大学生所处的已是一个信息激荡、传媒发达的网络信息时代。各种传媒如网络、影视、书刊等热衷于宣传和介绍西方各种价值观念，甚至封建迷信的某些歪理邪说，加上对很多新生事物的迷惑不解，许多大学生产生了一定程度的价值观困惑，精神空虚，缺乏理想信念，有的价值导向异化。

4、当代大学生自身存在的弱点，当前大学生缺乏对国情民情的切身感受和具体了解，缺乏生活实际的磨练和对社会制度、社会规范、社会思想意识的思考，这样很容易在价值观的选择上产生偏差。大学生心理发展尚未成熟，他们的思维、情感处于变化发展之中，他们在各方面的心理特点上充满矛盾，处于极不稳定的变化中，观念的多元和多变又使他们无所适从。

三、延安精神对当代大学生价值观教育的对策

延安精神是报效祖国、服务人民、联系群众、发扬民主、战胜困难、经受考验、约束自己的先进群体意识，是中华民族以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神，是理论与实践相结合的产物，延安精神是中国共产党人在中国革命长期斗争实践中形成的宝贵精神财富。延安精神继承和融合了中国优秀传统文化和革命精神，是当代大学生成长所需的营养及丰富的精神食粮，对于培养当代大学生具备良好的基础素质有很强的现实意义。延安精神作为中华民族文化的继承和发展，代表着当代中华民族文化的主流，体现着中华民族的智慧和精神风貌。

1、以共产主义理想和信念作为政治灵魂的延安精神，以其自力更生、艰苦奋斗的创业精神，有助于大学生在新时期，坚持不懈地用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观使当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。用延安精神教育培养年轻一代，对他们进行革命传统教育，造就一批有理想有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。通过对青年大学生进行革命的世界观、人生观、价值观的教育，达到毛泽东同志所要求的那样，做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离低级趣味的人，一个有利于人民的人，从而解决大学生的信仰危机、信心不足的问题。

2、以自力更生、艰苦奋斗的创业精神为主要内容和鲜明特征的延安精神，在机遇与挑战并存、优势与困难同在的新形势、新条件下，对加强当代大学生艰苦奋斗的优良传统教育，倡导负重拼搏、迎难而上，反对享乐主义、拜金主义都具有重要的现实意义。在建立社会主义市场经济的今天，大学生群体中存在着忽视艰苦奋斗、勤俭节约的现象，一些学生害怕艰苦、贪图享受的思想有所滋长，经济开支大手大脚，互相攀比成为时尚。自力更生、艰苦奋斗的创业精神能够激励当代大学生励精图治，勤奋学习，克服困难，勇往直前，反对奢侈浪费、华而不实，逐步培养起科学的道德理性，健康的道德情感，坚定的道德意志，并实践高尚的道德行为。作为担负着为社会主义现代化事业的当代大学生，必须自我进行延安精神的教育。

3、作为为群众谋利益，为群众办实事，全心全意为人民服务的延安精神，对于当代大学生树立服务社会，报效祖国，努力把自己塑造成社会主义合格的建设者和接班人，具有强烈的引导、教育作用。对大学生进行热爱党、热爱祖国、热爱社会主义教育是高校德育工作的重要内容。延安精神是对大学生进行三热爱教育的生动教材。青年大学生了解革命先烈对党的无限忠诚，他们更加热爱党、热爱祖国、热爱社会主义。化枯燥为情趣，化不解为理解，用科学思想武装学生头脑，加强主渠道能量，提高学生辩证思考问题的能力，自觉抵制个人主义、无政府主义影响，正确处理个人与社会的关系。

4、作为出真理、出人才、出经验的延安精神，这种精神对于培育当代大学生追求真理，与时俱进，求真务实，树立科学精神和人文精神，培养德、智、体、美、劳适应社会发展的高素质人才具有很强的现实意义。大学生只有在实践中才能真正理解道德规范的内涵，然后将其内化为自己的情感和意志，在外化为行为和习惯，最终形成稳定的价值观。他们在进行社会交往与协作的过程中，一方面践履社会、集体或教师提出的思想道德规范与要求；另一方面自身也会产生评价和调节人际关系及他人行为的需要。延安精神有其科学体系，包含丰富的文化源流、广阔的历史背景、坚实的理论基础、深刻的含义及本质、深远的历史及时代意义等等，不仅激发了大学生的学习热情，还为他们提供了更多的学习机会，使他们能更全面系统地掌握延安精神，树立自己正确的人生面和价值观。

总之，延安精神作为民族精神和时代精神汇流的中国精神在当代对培养大学生有着不可估量的现实意义，延安精神是我们党的传家之宝,是中华民族宝贵的精神财富。我们今天的形势和条件同延安时期相比发生了很大变化,但处身市场经济洪流的大学生无论现在和将来都要坚持和弘扬“延安精神，在新时期、新征途上，要大力弘扬延安精神，永葆大学生先进本色。

参考文献：

[1]马文瑞.延安精神教学大纲[M].保定延安精神研究会、河北大学研究生学院编著,2003.

[2]郭德宏.永恒的延安精神[M].天津古籍出版社,2004.

[3]王绍玉,冯佰侠.当代大学生的价值取向[J].中国青年研究,2002（5）.

（作者单位：河北美术学院）

9.论延安精神蕴涵的价值观 篇九

论延安精神蕴涵的价值观

本文从人生价值取向、人生价值理想、人生价值观念(整体价值与个体价值)等方面论证了延安精神蕴涵的价值观及其对我国民众特别是青少年一代树立正确人生价值观的重大意义.

作 者：马永侠 作者单位：榆林高等专科学校,陕西,榆林,719000刊 名：佳木斯大学社会科学学报英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI UNIVERSITY年，卷(期)：200119(6)分类号：B821关键词：延安精神 价值观 人生价值取向 人生价值理想 人生价值观念

10.论大学生的价值观 篇十

试论煤电企业文化核心价值观的作用

作者：秦小玲

来源：《新西部·中旬刊》2013年第05期

【摘要】本文论述了建设企业特色文化，形成核心价值观的必要性，阐述了在企业文化中构建诚信经营、诚信品质的重要性，分析了企业文化中核心价值观的作用：发挥企业文化核心价值观的作用，增强员工的凝聚力；企业本位价值观决定着企业的个性和发展方向；企业价值观能够规范企业领导者及员工的行为。

【关键词】煤电企业；企业文化；核心价值观；作用

在国家西部大开发政策下，国家宏观调控使得西部经济全面发展，煤电矿产企业之间的竞争也逐渐激烈，要想在激烈的竞争中保持一定的竞争力，在面对挑战时抓住机遇迅速发展壮大，就必须结合企业实际，全面建设具有煤电企业特色的企业文化，并逐步实现企业文化为生产经营服务的最终目标。煤电企业的特色企业文化必须以“发展”为主题，遵循“善于经营、主动开发、模范执行、彰显才华”的经营理念，崇尚“爱心、勇为、求知、创新”的职业道德，开拓思想，勇于创新，抓住西部大开发机遇，扩大生产，创建实力型企业，全面提升企业竞争力。

一、建设企业特色文化，形成核心价值观

企业文化是通过人与人之间的相互作用凝聚而成的，它是企业在长期的生产经营活动中，以企业的生产经营者、具体操作者为工作对象，通过企业文化的建设和宣传，逐步让全体职工所形成的一种企业员工的价值观念。要建设具有煤电企业特色的企业文化，必须充分的认识到：煤电企业作为国家的能源行业，在国民经济的发展中承担着较为重要的角色，并且这类企业普遍是劳动力密集企业，劳动条件都较差。在认识到这类企业员工特点及工作环境之后，必须建设以人为本的企业文化，煤电企业的产量和效益，生产经营活动的开展都离不开各个岗位的员工。因此，创建以人为本的企业文化，是煤电企业的必然选择，同样是煤电企业特色文化的核心内容。管理学原理也提出了企业管理必须高度重视人的作用，让广大职工群众认同并逐步以企业文化来要求自我，充分发挥人的主观能动性，逐步实现个人与企业共同发展。同样，通过企业文化建设，让企业员工能够认识到自身存在的价值，并充分调动员工参与工作的积极性，使人的潜能得到全面发挥。

价值观是企业文化建设的核心，表现为企业对所期待的目标作出的价值选择，对自身存在意义的认识，确定企业行为合理性原则以及指导企业健康发展的价值取向等。通过调查统计与现场走访，我们不难发现：西部煤电企业的操作人员整体素质不高，这为企业文化的深入推广带来了难度。同时工作的流动性强，劳动条件艰苦，亦增加了企业文化建设的难度。我们必须充分认识到当前企业员工的现状，以及企业文化建设过程中所存在的问题，重点做好企业员工的思想工作，逐步让员工认同企业文化，形成西部电力煤矿企业的核心价值观，只有形成了核心价值观才能够实现企业员工与企业共荣辱。

随着市场经济的快速发展，各类能源企业之间的竞争也显得尤为突出，煤电企业在实际情况下，员工们的价值观念也有了一定的变化。要建设煤电企业的企业文化，必须充分认识到企业员工当前价值观的改变，并考虑企业的长远发展，做到 “以人为本”，企业发展的同时也使企业员工得到成长和进步。

二、企业文化构建离不开诚信经营，诚信品质对企业影响深远

作为新时代的企业，必须高度重视产品质量，以高质量的产品来服务客户，也就是说我们企业必须具备一定的诚信，特别是煤电企业在企业文化建设过程中要特别重视诚信。诚信作为一种社会资源，不仅仅是企业赖以生存的根本，还是我们广大企业员工应当遵循的道德品质。就社会而言，诚信是生活秩序；就企业而言，诚信是立业根基；就个人而言，诚信是高尚的人格魅力。人无诚不信，企业亦然。要想建立具有特色的企业文化，必须将诚信作为煤电企业文化的根本，企业应做到诚信经营，企业的广大员工应做到诚信做人，逐步将诚信作为企业文化的一项重要内容在企业内部全面推广开来。特别是对于我们煤电企业而言，诚信可以说是企业的一项重要的无形资产，是企业在社会公众心目中的形象。因此，我们在建设企业文化的过程中，必须将诚信作为一项重点，高度重视诚信经营，以诚信来指导煤电企业各项工作的开展，以诚信来获得社会公众以及合作伙伴的赞许，以诚信来维护企业形象。对于企业员工而言，要宣传以诚待人，以信取人，诚信服人，把诚信当成一种凝聚力，来促进企业的生产经营活动。

三、企业文化中核心价值观的作用

企业在经营过程中推崇的基本信念和奉行的目标就是构建群体意识，通过构建群体意识来增强员工的凝聚力，增强企业的综合实力，是为企业绝大多数成员共有的关于企业意义的终极判断，是企业文化的核心或基石。只有充分发挥企业文化的作用，发挥企业文化核心价值观的作用，促使煤电企业员工的价值观趋于相同，并为企业的发展共同奋斗时，才算是真正形成了整个企业的价值观。企业员工的个人价值观主导其个人行为，而员工个体以及整体的行为决定了企业的生产经营活动是否能够全面开展。与个人价值观主导人的行为一样，企业所信奉与推崇的价值观，是企业的日常经营与管理行为的内在依据。企业价值观建设的成败，决定着企业的生死存亡。因而，成功的企业都很注重企业价值观的建设，并要求员工自觉推崇与传播本企业的价值观。

企业价值观决定了企业的基本特性。在不同的社会时期，会存在一种被人们认为是最根本、最重要的价值，并以此作为价值判断的基础，其它价值可以通过一定的标准和方法“折算”成这种价值。这种价值被称为“本位价值”。企业作为独立的经济实体和文化共同体，在其内部必然会形成具有特点的本位价值观。这种本位价值观决定着企业的个性和发展方向。例如：一个把利润作为本位价值观的企业，当利润和创新、信誉发生矛盾和冲突时，它会很自然地选择前者，使创新和信誉服从利润的需要。

企业价值观是企业中占主导地位的管理意识，能够规范企业领导者及员工的行为，使企业员工在具体问题上达成共识，从而大大节省了企业运营成本，提高企业的经营效率。企业价值观对企业和员工行为的导向和规范作用，不是完全通过制度、规章等硬性管理手段实现的，曾经有人这么评价：“无论多好的制度，最多只能规范人行为的30%，其他70%还是靠非正式制度来进行规范。”

总而言之，西部大开发战略给我们煤电企业带来了挑战的同时也带来了新的机遇，我们必须充分认识到煤电企业在当前的大环境中该如何正确认识企业文化的重要性。逐步建设具有煤电企业特色的企业文化，充分发挥企业文化的作用，提高煤电企业广大职工的凝聚力，增强企业的竞争力，促使煤电企业为国民经济的发展奉献力量。

【参考文献】

11.论大学生的价值观 篇十一

关键词：核心价值观；实效；举措

党的十八大把社会主义核心价值观教育提升到振兴中华民族之举的高度，以爱国主义和以改革创新为核心的时代精神，反映了社会主义核心价值观是一个面向时代、立足现实，与中华民族传统文化承接、与社会主义先进文化相一致的体系，是着力建设中华民族共有的精神家园，是推动形成奋发向上、崇德向上的强大力量，是当代大学生必须要具有的基本素养。

一、加深理解大学生社会主义核心价值观教育的意义是前提

思想认识是自觉行动的先导，必须加深理解大学生社会主义核心价值观教育，对构建社会主义和谐社会具有重要意义。用社会主义核心价值教育大学生，能够帮助他们坚定对建设中国特色社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任，能够为大学生健康成长注入强大的精神动力，使他们以祖国和人民的利益为重，自觉投身构建社会主义和谐社会的伟大事业中。

二、正确分析和把握当代大学生价值观的主要特点是提高教育实效的基础

目前，伴随着我国经济体制的变革、社会结构的变动、利益格局的调整、思想观念的变化，当代大学生的思想观念和价值取向日益显现出契合时代变化的新特点，道德行为落后于道德认知，行为与认知脱节，大学生追求理想，但在处理具体问题上追求实惠。表现为：多元化特征的突出；主体意识的增强；传统与现代性的交织；精力旺盛，但好高骛远；空有满腹经纶，但无社会经验，心比天高。他们追求社会公平与平等，注重公开竞争，批判社会中的“暗箱操作”，一旦他们是此类事件的受益者时，他们也会毫不犹豫的照此去做。因此，在校大学生必须积极参加社会实践活动，牢固树立价值观。

三、引导大学生正确处理好物质追求与精神提升的关系是梳理社会主义核心价值观的关键

人之为人，人不同于动物就在于人有精神，有理想，有使用和驾驭物质、金钱的能力。在当今我国大力发展社会主义市场经济的条件下，一方面，要承认和肯定人的物质追求的合理性。另一方面，要注意提升大学生的精神，具有使用、把握、操纵物质的能力，成为金钱、物质的主人。其次要注意丰富大学生的精神世界。核心价值观教育一定要想方设法、千方百计地教育大学生认识到精神世界、精神生活是自己的内在王国，是真正的自我，只有意识到自己的精神世界时，一个人才是一个健全的人，进而把大学生培养成为能“享受精神文明的幸福生活”的新人。

四、利用思想政治课、“爱的循环”等多种方式，引导大学生认知和实践社会主义核心价值观教育

首先引导大学生核心价值观的教育要与社会生活接轨，将“知”和“行”结合。把社会主义核心价值观教育与社会实践相结合，充分发挥实践育人的功能。找到个人有社会的结合点，逐步实现社会化。增强劳动观念，掌握劳动技能，提高对社会的适应能力，促进大学生核心价值观的形成。我院十分重视大学生的核心价值观的培养，开展了“青春护照工程”和大学生“劳作课”、青年志愿者活动、公益活动等社会实践课程。鼓励他们参加社会实践，奉献于社会，积极做社会主义核心价值体系的实践者和传播者，在实践中增长才干，为创建社会主义和谐社会贡献力量。

其次加强思想政治理论课教学改革，充分发挥思想政治理论课在大学生社会主义核心价值观教育中的主渠道和主阵地作用。思想政治理论课是进行社会主义核心价值观教育的主渠道和主阵地。在教学中不断改进教学方法、手段，开展启发式、参与式、研究式教学，充分调动学生学习积极性和主动性，积极引导学生客观理性分析和评价当代社会中各种现象及文化思潮，帮助学生从理论高度科学地认识复杂的社会意识现象，把握社会精神领域中的主旋律，以社会主义理想、价值观念和思想道德塑造学生的灵魂。充分发挥思想政治理论课在大学生社会主义核心价值观教育中的主渠道和主阵地作用。

第三、践行“爱的循环”教育，设立职业生涯导师制，秉承优良传统，充分发挥校园传媒载体功能。以社會主义核心价值观为导向，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化。以建设优良的校风、教风、学风为核心，践行“学校爱老师，老师爱学生，学生爱学校”的爱的教育循环，继承和发扬优秀的校园文化传统，弘扬“爱、良知和责任”的品格，以大学生“励志、成长、成才、就业”为重要内容，为大学生搭建导师、学校、职场三位一体的育人体系。使学生在自我认识、自我体验中提高道德认知能力、判断能力和选择能力，引导学生树立正确的成才观、就业观和职业生涯规划意识；引领学生了解行业，熟悉和体验职场，增强职场经验和社会阅历，完善个人职业生涯规划，提升创新精神和社会实践相结合的能力。并能够引导主动选择接受社会主义核心价值体系理论，并内化于心、外化于行，真正转化为自身的价值观念和价值取向。

12.论大学生的价值观 篇十二

1 构建大学生核心价值观的重要意义

1.1 构建大学生核心价值观是构建和谐校园的根本要求

我国社会主义核心价值观的基本内容可概括为24个字:富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善。这短短的二十几个字是我国社会主义意识形态的基石, 同时也是我国先进文化建设的根本要求。

高校大学生思想活跃, 具有很强的创新思维, 但是其思想价值观念还处在“动荡不安”的时期, 容易受到各种不良思想的左右甚至侵袭, 所以这就需要发挥社会主义核心价值观的引领作用, 告诉当代大学生什么是对的, 什么是错的, 什么是善, 什么是恶等等。构建和谐大学校园, 需要各方的共同努力, 需要发挥核心价值观的引领作用。

1.2 构建大学生核心价值观是实现思想教育育人目标的关键

高校是教书育人的神圣场所, 担负着为我国社会主义现代化建设培养合格人才的重任, 但是当前, 我国进入改革开放的关键时期, 各种思想和矛盾互相交织, 思想文化处于激烈的碰撞年代, 这对当代大学生产生深刻的影响。而这就需要加强对大学生的思想政治教育, 价值理念教育, 引导大学生树立为现代化建设贡献力量的正确价值观, 树立牢固的政治方向, 使当代大学生坚定跟党走的理想信念, 树立正确的政治观, 实现教书育人的目的。

2 构建大学生核心价值观面临的矛盾

2.1 目标参照与价值坚守的矛盾

实现现代化, 是我国发展的目标, 但是作为人类发展的新进程, 可供借鉴的现代化模式比较少, 从全球范围看, 西方发达国家的发展模式和我国的国情有着很大的差异, 所以不能硬搬西方的东西。但同时我们看到, 无论是哪一种现代化模式都存在目标参照与价值坚守的矛盾。

在当前的大学校园中, 这一矛盾在大学生群体中的表现主要分为两个方面, 第一是西方现代化发展的目标与坚守中国传统文化价值之间的矛盾, 第二是西方化的现代化发展目标与社会主义核心价值坚守之间的矛盾。这两个无论是哪个矛盾, 都是当代大学生所无法回避的问题, 尤其是在我国深入构建社会主义核心价值体系的背景下, 大学生选择何种价值观念, 对我国社会主义现代化建设事业的成败具有很大的影响。

2.2 价值理性诉求与社会价值倒错的矛盾

价值理性反应的是一个人的基本的价值诉求, 同时也是人生存和发展的价值基础和信仰依据。价值理性诉求也是我国社会主义文化的核心, 是我国民族精神的重要组成部分。在上文中, 笔者提到我国社会主义核心价值体系的内容为24字内容:富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善。这是我国社会发展的基本价值目标, 也是我国各族人民基本的社会价值理性追求。

而当代大学生的发展, 也需要基本的价值理性, 认同我国社会主义核心价值观念的基本内容。但是在参与社会实践中, 大学生容易受到各种不良思想的腐蚀, 比如拜金主义、奢侈享乐等思想的影响, 甚至有些大学生武断地认马克思主义已经不再适应时代的需要。而有些大学生信仰的是西方的价值观念, 再有便是追求传统文化中的糟粕等。

2.3 探索性与价值选择相对稳定性的矛盾

价值选择指的是人们通过对一个事物的分析, 形成自己的价值判断。而价值的定义是:一个人对周围客观事物意义、重要性等的总的看法。这也就是说, 价值观念具有相对的稳定性, 不容易发生大的改变。等于说, 人的价值观念一旦形成, 则不容易再接受新的价值观念。

但众所周知, 我国社会主义核心价值体系处于探索阶段, 核心价值体系的内容还不是很丰富, 体系构建还不是很健全;需要通过进一步探索来完善和发展。这需要一个相对较长的时间, 可能要经过一代人、两代人, 甚至多代人的共同努力才能完成。

3 构建大学生核心价值观的措施分析

3.1 让核心价值观融入校园文化

建立和健全社会主义核心价值观的体系融入机制, 也就是解决社会主义核心价值观怎样更好地融入到校园文化当中的问题, 如何充分发挥校园文化平台在构建大学生核心价值观中的重要作用。为此, 需要做好三个方面的工作:第一, 价值实体要素的问题。精神方面的东西需要通过物质性的东西来体现, 而这就需要通过创造让大学生看得见摸得着的物质来让学生感受社会主义核心价值的美好形态。第二, 要做好价值观念要素融入校园文化的问题。人的价值观不是一成不变的, 而是随着生活阅历的增加而发生变化, 这就要求社会主义核心价值观融入到校园文化平台, 发挥校园文化的引领作用。

3.2 完善体系承载机制

健全和完善社会主义核心价值体系的承载机制, 也就是充分发挥校园文化在承载社会主义核心价值观的作用, 让其成为文化辐射的基地。而这需要做好几个方面的工作, 第一是坚持以人为本的原则, 把大学生素质的提高, 观念上的转变等放在首要位置来抓, 从而让大学生从内心接受社会主义核心价值体系。第二是行为文化系统的建设。校园文化和社会文化有着很大的差别, 但两者的契合点在于, 均要求其知行合一。

此外, 完善社会主义核心价值体系的承载机制, 还需要建立和健全各项制度设计与安排, 使社会主义核心价值体系的构建具有相应的制度依据, 第二是把社会主义核心价值观的具体内容转换为制度, 从而构建良好的社会主义核心价值体系的制度理论环境。所以, 这就要求高校必须重视社会主义核心价值体系的物质基础设施建设, 在学校的空间布局、设施建设等方面更具有文化内涵, 使高校成为构建大学生核心价值观的有效载体。

3.3 价值体系的扩散与互动机制

不难理解, 校园文化平台对价值观念的承载与扩算是交互进行的。这主要是文化建设的主体需要靠组织等去实施, 由于教育、科研等活动是社会活动所产生的, 所以, 校园中的人走向社会, 社会中的人也不断走进校园, 这就形成了一种扩散效应。为此, 为了更好地促进社会主义核心价值体系的扩散与传播, 需要建立全方位的联动模式, 以期收到更好的效果。

4 结语

我国的经济社会发展已经进入到了关键时期, 这一时期各种思想文化互相交织, 对人们的思想产生较大的冲击, 尤其是对思想价值观念还不稳定的高校大学生。这就需要发挥社会主义核心价值观的引领作用, 指导大学生树立正确的价值观念, 更好为我国社会主义现代化建设服务。

参考文献

[1]桑业明.论构建大学生核心价值观面临的矛盾及解决[J].思想教育研究, 2010 (12) .

[2]杨君豪.社会主义核心价值体系与大学生价值观的构建[J].山西大学学报 (哲学社会科学版) , 2008 (9) .

[3]徐柏才.论大学生社会主义核心价值观的构建的主要原则[J].理论月刊, 2012 (9) .

13.试论三个有利于标准的社会价值观 篇十三

试论三个有利于标准的社会价值观

坚持“三个有利于”标准,必须有一定的`着眼点,通过分析“三个有利于”标准理论的特征,从生产力的内部矛盾联系揭示来“三个有利于”标准的价值观,一是人民根本利益的社会价值观;二是社会整体长远利益的自然价值观,指出在市场经济条件下片面歪曲理解“三个有利于”标准的不良影响,及正确把握坚持“三个有利于”标准的意义.

作 者：郭海英 Guo Haiying  作者单位：江苏省连云港师范专科学校,江苏,连云港,222006 刊 名：陕西青年管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHAANXI INSTITUTE OF JUNIOR MANAGERIAL PERSONNEL 年，卷(期)：2001 14(2) 分类号：A849.1 关键词：“三个有利于”   标准   社会价值观  

14.论大学生的价值观 篇十四

关键词：社会主义核心价值观,大学生,缺失,培育

在经济全球化、政治多极化的世界新格局中,社会主义和资本主义两种意识形态的交锋不但没有减弱,反而呈现出愈演愈烈的趋势。西方大国主导的意识形态话语体系以各种方式和渠道不断消解着广大发展中国家话语权。大学生作为作为社会重要而特殊的群体,思想具有极强的开放性和集聚性,乐于接受新鲜事物,这种特性使得西方国家的意识形态极易在这一群体上找到渗透的突破口,从而进行新时期所谓的“和平演变”。因此,意识形态话语权的博弈是大学生价值观建设过程中始终存在的隐形斗争。大学生对于社会主义价值观的认同状况,不仅影响着大学生的身心健康发展以及世界观人生观的确立,也会影响到国家的未来安全和社会稳定,因此需要采取切实有效的途径培育大学生的社会主义核心价值观。

1社会主义核心价值观的内涵

中国共产党历来重视文化建设,重视价值观建设,重视增强文化软实力。2012年党的十八大报告从建设社会主义文化强国的战略高度,在社会主义核心价值体系和中国传统文化滋养环境基础上,提出了社会主义核心价值观。社会主义核心价值观有三个层次,即国家层面的价值目标(倡导富强、民主、文明、和谐),社会层面的价值取向(倡导自由、平等、公正、法治),公民个人层面的价值要求(倡导爱国、敬业、诚信、友善)。一经提出,引起社会极大反响和热议。社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系在本质上是一致的,都体现了社会主义意识形态的要求,凝结了中国优秀传统文化和社会主义先进文化的精髓,是关于中国特色社会主义道路、理论体系和制度的价值表达。这24个字是社会主义核心价值观的基本内容,它实际上回答了我们要建设什么样的国家,建设什么样的社会,培育什么样的公民等重大问题,是马克思主义中国化的最新成果部分。当前,积极推进社会主义核心价值观大众化,使之为更多的民众所理解、掌握、认同,以发挥其在文化建设中思想引领作用,这关乎到未来中国梦的实现。青年强则国强。习近平总书记曾寄语青年学生:青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就是说,国家必须让这24个字成为大学生群体的价值认同,才能取得主流意识形态话语主导权。随着全球化浪潮的卷入,西方主流意识形态也潜移默化攫取着高校意识形态的话语主导权,面对这种严峻形势,当代大学生应从马克思主义理论教育、中国特色社会主义共同理想教育、用民族精神和时代精神鼓舞大学生和社会主义荣辱观教育这四个方面来培育社会主义核心价值观,消解培育困境。

2当代大学生社会主义核心价值观的缺失

社会转型时期,阶层利益分化,矛盾错综复杂,市场经济逻辑遮蔽了传统社会伦理,消费主义风气遮蔽了个人理想信念,西方自由民主思潮也遮蔽了校园传统文化,90后大学生群体在价值观上陷入一种迷失的怪圈。大学生价值追求呈现出多元化,甚至有些价值观与当今主流思想格格不入,出现了不同程度的缺失,这一切冲击着社会主义核心价值观的培育和马克思主义的主流意识形态话语构建,极大地影响了大学生的身心健康发展和社会全面进步。

2.1马克思主义信仰淡化

习近平总书记关于信仰曾经讲过:“人民有信仰,民族有希望,国家有力量”。马克思主义不仅是一部完整而严密的科学思想体系,它也是党和国家的指导思想。它是社会主义核心价值观的灵魂,决定着社会主义核心价值观的性质和方向,是当代大学生认识世界和改造世界的强大思想武器。但在新的历史条件下,一部分大学生群体出现了价值信仰危机。比如,青年大学生政治信仰边缘化,价值信仰功利化,世俗化等。他们对于学习马克思主义理论积极性不高,对社会主义存在错误认识,各种宗教学派渗透导致多样化,马克思主义的普及面减小,其意识形态的主导地位遭到弱化和遮蔽。这些问题都值得我们关注和思考,需要加强和改进大学生的思想政治教育。

2.2理想信念模糊化、功利化

理想信念是人们对于自身及国家和民族未来发展所持有的坚定不移的态度,是人们的人生观、世界观和价值观的集中反映。大学生学习和认同中国特色社会主义共同理想,就是在自觉接受党的政治主张和信仰,自觉纠正脱离或偏离共同理想的思想和行为的偏差,树立克服一切困难和挫折的决心和毅力,坚决克服共同理想信念的模糊化、功利化。90后大学生成长于新时期,他们耳濡目染了金钱的社会功能,消费主义风气遮蔽了个人理想信念,加之互联网带来的自媒体时代为大学生提供了大量良莠不齐的信息和各种西方价值观,导致大学生群体思想的波动呈现加强的趋势,部分大学生的人生价值被物化低俗化,表现在拼爹、炫富、重视自身物质利益、轻视国家集体利益,重自我实现、轻社会责任,甚至对于西方的经济制度和发展模式表现出极大的兴趣而对于社会主义制度颇为诟病。

2.3民族精神和时代精神缺失

民族精神和时代精神是支撑民族永续发展,确保国家繁荣强盛的不竭动力。大力弘扬爱国主义和改革创新精神,反映了新时期大学生精神诉求,是当代大学生继往开来、强国富民的强大精神动力。但目前在大学生群体中普遍地存在在实践中不能理性对待身边发生的事件,在认知上对爱国主义精髓及来龙去脉存在缺失,不同程度地存在不能全面深入理解继承优秀传统文化对民族精神树立的重要性和紧迫性。大学生普遍存在缺乏创新精神,不思进取,安于现状,对个人未来人生方向缺少创新性,对中国梦的实现没有充分展望的坚定信心等。当期良莠不齐的思想和文化造成的人生观、价值观冲击,都影响了青年学生民族精神和时代精神的构建。

2.4大学生社会荣辱观弱化

荣辱观是人们依据一定道德标准和法律要求进行自我评价和社会评价逐渐形成的荣辱观念总和。社会主义荣辱观以八荣八耻为核心,它明确了当代大学生应该做什么,应该坚持什么,是最基本的价值取向和道德准则。而据调查显示,部分大学生对大学生荣辱观教育比较麻木、冷漠,甚至冷言冷语,表现为:一部分人奉行享乐主义、功利至上、个人主义思想;还有一部分大学生社会责任感缺失,集体观念淡薄,爱国主义观念和理想信念弱化,诚信意识缺失,知行和主流思想倡导存在背离现象。这几年,在高校大学生群体中发生多起不良案件,因感情问题等想不开,或者因与同学之间的矛盾而起杀人之心等等,这些悲剧的发生,与社会缺乏荣辱观教育,以及自身缺乏荣辱观学习和认同能力有很大关系。

事物的运动变化和发展是内外因共同作用的结果,来自社会外部的社会思潮冲击了大学生社会主义核心价值观的培育,然而承担社会主流意识形态话语传播的高校思想政治教育工作存在的问题是大学生社会主义核心价值观缺失的重要原因。近年来,高校思想政治教育课各种存在的问题令人担忧。面对这种现状,笔者将从高校思想政治教育工程建设角度,提出四点培育途径,以此来引导大学生个人积极学习先进文化,提高个人思想道德素质,规范自己的操德品行,吸取正能量,为中国梦的实现贡献自己的一份力量。

3当代大学生社会主义核心价值观的培育

3.1深化课堂教学主渠道,用马克思主义理论教育引导大学生的思想意识

马克思曾经指出:“统治阶级的思想是在每个时代占统治地位的思想,这就是说,一个阶级占统治地位的物质力量,同时也是社会上占统治地位的精神力量。”十八大报告要求用马克思主义指导思想引领整合西方思潮,应对西方价值观的冲击。从战略高度加强高校意识形态工作,让大学生认识到马克思主义是科学的、真理性的理论,树立起坚定的马克思主义信仰,帮助认识马克思主义中国化的必然性,学习马克思主义中国话最新成果,充分发挥马克思主义的引领作用。针对马克思主义信仰淡化这一现象,高校推进思想政治课改革。教学内容上紧跟时代潮流,使大学生理解马克思主义的内涵以及对我们社会的作用,帮助区分马克思主义信仰和宗教信仰。在形式上不断改进教育教学方法,注重教育的层次性以及不同的对象提出不同的要求,采用一切最有效的教学方法,加强教育的针对性和实效性,最终将马克思主义内化为大学生的实际价值信仰。

3.2用中国特色社会主义共同理想武装大学生,凝聚大学生的意志倾向

历史经验表明:“一个民族或国家如果失去统一的价值目标,就会陷入相对主义和由此带来的行为非理性主义与分散主义的混乱不堪,使民族和民众丧失共同的理想、信念和精神凝聚力。”因此,必须用中国特色社会主义共同理想武装当代大学生,保证社会主义事业后继有人、兴旺发达。高校应不断创新大学生思想政治教育的渠道、内容和方法,整合教育资源,拓展教育空间,转换教育话语,帮助大学生正确认识世情、国情和党情,系好人生的第一粒“扣子”。最终还要回到实践中,启发青年学生将自己所学知识与具体实践相结合,走向社会,服务社会,在实践中不断提高自己的素质和实现中国特色社会主义共同理想的能力。

3.3用民族精神和时代精神鼓舞大学生,提升大学生的进取精神

民族精神和时代精神在推动经济发展和实现社会全面进步方面发挥着重要作用,在实现中华民族伟大复兴和中国梦的今天成为凝聚改革发展的强大精神力量。校园是大学生的主要生活场所,因此,应充分利用校园这个广泛平台。第一,要坚守住教育的“主阵地”-课堂教育,尤其是教育内容要凸显爱国主义、勤劳友善、自强不息等精神内涵;第二,要开辟“第二课堂”,高校注重实践课的学习,增强实效性。坚持与时俱进,使民族精神和时代精神与当今市场经济起决定性作用相结合,把时代的要求和大学生的思想现状相结合,鼓励创新,着眼于变化发展的实际。唯有如此,高校才能够引导大学生培育时代精神和民族精神,为国培养优秀的人才和提供智力支持。

3.4构建和谐校园,用社会主义荣辱观规范大学生的品德操行

社会主义荣辱观涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义思想,汲取了中华民族优秀传统道德精华,承接了社会主义市场经济的内在要求,是新时期当代大学生社会主义道德建设的重要指导方针。在高校,笔者认为应加强荣辱观教育,构建和谐校园。首先,要在进行校园精神文明创建活动时加入社会主义荣辱观教育,着力解决学生反映强烈的突出问题,坚持“以人为本”的教育理念,使学校日常公共秩序、学生文明道德素质、校园安全等方面存在的不良风气有明显的改善。其次,开展构建和谐校园活动,使和谐校园建设与知荣明耻结合起来。最后,要尽可能地将学生思想政治教育工作做到位,确保思想政治工作取得实效,从而使社会主义荣辱观成为引领大学生思想道德建设的一面旗帜。

当然,培育和践行社会主义核心价值观是不可能毕其功于一役的,除了以上聚焦高校意识形态话语权的掌握,还要运用一系列社会化措施优化外部社会环境,要从战略高度,把它当做一个系统工程,多处着眼,尊重教育规律、话语传播规律的基础上,坚持落实、落细,引导青年学生通过社会实践使社会主义核心价值观内化于心,外化于行,从而形成对核心价值观的认知认同和情感认同。

参考文献

[1]钟建华.当代大学生的马克思主义信仰状况调查研究[J].湖南科技学院学报,2005(12).

[2]王华斌.构建当代社会主义核心价值观的若干思考[J].合肥师范学院学报,2009.

[3]杨中刚.论加强对大学生核心价值观的引领和培育[J].学校党建与思想教育,2005(12):48.