语言文字规范化建设

语言文字规范化建设（精选10篇）

1.语言文字规范化建设 篇一

胡市中学语言文字工作 规范化达标校建设实施方案

为了全面推进素质教育，增强教师的语言文字规范意识，提高学生的语言文字应用能力，使我校语言文字工作再上一层新台阶，根据市教育局文件精神，我校研究决定：积极开展市级语言文字工作规范化达标校的建设活动。为了能够更好地开展工作，尽早达到市级语言文字工作规范化达标校的建设要求，特制定本实施方案。

一、指导思想

（一）学校是语言文字工作的基础阵地。普及和推广国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是提高国民语言文字应用能力、提升人力资源素质的主要渠道，是实施科教兴国战略和人才强国战略的内在需求。开展市级语言文字工作规范化达标校建设活动，能够进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动学校语言文字事业中更好地发挥基础作用和全局性作用。

（二）普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容。说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力是学校培养高素质人才的基本内容。充分发挥教育教学的主渠道作用，提高学生良好的口语、书面表达水平，培养学生的语言综合运用能力，是提高国民综合素质、实施素质教育的必然要求。开展达标校建设活动，对于全面提高学生的综合素质、增强文化自信具有重要意义。

（三）推广普及国家通用语言文字是社会主义精神文明建设的重要内容。逐步提高应用规范化语言文字水平的过程，是进行爱国主义教育、优秀文化传统教育和审美教育的过程。开展达标校建设活动，能够充分发挥学校人才培养和社会辐射作用，将语言文字工作从校园向社会延伸，为提高国民素质、实现中华民族伟大复兴打下坚实的基础。

（四）开展语言文字达标校建设活动,是规范学校教育的需要。开展语言文字达标校建设活动对于规范我校教学活动，促进语文教学水平的提高，对于教师基本素质的提升，从而进一步促进我校教育教学改革的进一步深入和发展都有着深远的意义。

二、具体措施

（一）加强领导，贯彻政策法规

深入贯彻国家语言文字方针政策、法律法规和语言文字规范标准，充分认识建设活动的重大意义，切实发挥学校在语言文字工作中的主阵地作用，将语言文字规范化的要求纳入培养目标、常规管理和基本功训练中，渗透到学校的各项教育教学活动中。

建立学校创建活动领导小组，全面领导和负责学校的示范学校创建工作。

组 长：刘良才

副组长：丁杰 程学军 程会生 成 员：舒德明 黄么国 汪长权 领导小组下设“语言文字工作规范化达标校建设”办公室

成 员：肖治平苏义新 宋艳兵 李平义 高平程玉颖 胡甜 胡杏 李慧敏 张武

办公室主任：程学军

（二）营造氛围，加大宣传力度

设置长期性的醒目的宣传标语、标牌；充分利用校园内的宣传栏和各班黑板报，宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识，创设规范语言文字的良好的环境和氛围。

在学生中成立规范语言文字活动小组，制定活动计划，坚持开展活动。

1.大力开展宣传活动，利用编发宣传材料、广播、推普宣传周等多种形式，在校内外宣传推广普通话、使用规范字的重要性。

2.走上街头、社区，对学校附近的社会用字进行检查和监督。

3.利用业余时间，对校内用字（包括各种指示牌、标志牌、标语、教师板书、作业批改、书写评语等等）进行检查监督。对不规范用字、错别字等不规范行为提出修改意见并监督整改。

（三）落实管理，强化监督检查

将普及普通话和用字规范化纳入到学校素质教育、学校常规管理中来，采取有效措施，使语言文字规范化的要求渗透到学校各项教育教学中去。开展关于普通话、汉语拼音和规范汉字使用能力的综合性学习活动。继续加强语文教师和新进教师的语言文字基本功训练、考核。

继续坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师评优和学生评优的重要条件。积极开展语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的探索工作。开辟专栏，宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，介绍普通话规范知识，汉字规范知识；发布学校创建示范校活动实施方案及有关要求和安排等。规范档案管理。有关语言文字规范化的文件、资料以及相关的教案、作业、检查记录等及时入档，并确保档案管理的规范化。

（四）强化培训，提高普及程度

加强普通话口语教学和汉字书写教学。学校所有课程使用普通话授课，使普通话真正成为教学语言。按照新课程标准要求，结合本学科教学特点，强化口语教学和写字训练。在教学过程中，注重培养学生普通话口语能力，注重培养学生正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字的能力，训练学生正确书写汉字，使学生的语言应用能力得到普遍提高，确保学生普通话水平达到新课程标准对说、读的要求。学校的所有集体活动、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，全部使用普通话。

积极组织学生的普通话口语实践活动。活动组织力求内容丰富、形式多样，趣味性强、活泼生动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。发挥学校的社会辐射作用，通过家校联系，促进家庭、社会普通话的普及与提高。

（五）净化环境，规范校园用字

对学校的标语、橱窗等用字是否规范进行全面检查并建立健全长期检查机制。对各班教室（板报等）、教师课上（板书）、课下（批改作业、评语）、学生试卷等用字进行全面检查，并建立健全长期检查机制。确保校园内用语、用字规范化。

三、总体要求

（一）明确职责、分工合作

创建工作是一项大的系统工程，需要全校教职员工积极行动、通力合作，明确各自的职责和任务。全面工作由校长负总责，相关人员各司其职。

（二）制定计划、常抓落实

制定切实可行的工作计划，采取有效的措施，确保方案提出的各项任务落到实处。学校在期中和期末进行检查、评估验收，并将情况通报全校，不达标的限期整改。

（三）纳入常规、有效开展

将语言文字工作纳入学校工作的日常管理，列入科研项目的总体计划，把提高学生语言文字应用能力列入培养目标的基本要求。将对学生语文素养的培养融入到德育、智育、体育、美育、社会实践等各项教育活动及校园文化建设中。

胡市中学

2018年5月

2.语言文字规范化建设 篇二

一座城市有一座城市的特质,一座城市有一座城市的品格。北京人文荟萃、教育发达,是各种文化相互交融、推陈出新的地方。早在2004年,《北京城市总体规划(2004—2020年)》就明确指出,要将北京建设成全国的政治中心、文化中心,2050年进入世界城市行列,即成为在经济、政治和文化层面直接影响全球事务的城市之一。2006年,北京又正式提出建设社会主义和谐社会首善之区的发展目标。据此,充分发挥北京得天独厚的文化资源优势,进一步加强城市文化建设,其重要性和积极作用不言而喻。

那么,“文化建设”的内涵究竟是什么呢?“文化”是一个较宽泛的概念,《现代汉语词典》(第6版)解释为:人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学等。相应地,“文化建设”的范围也非常宽广。本研究特别关注以语言为载体、为表现形式的文化。众所周知,语言和文化关系密切、不可分割,“语言像一面镜子,反映着民族的全部文化,又像一个窗口,揭示着该文化的一切内容;而文化又是语言赖以生存的根基,是语言新陈代谢的生命源泉”[1,1]。2011年5月,北京语言文化建设研究中心成立,该中心将“从世界城市建设、社会文化建设、多元文化背景下的语言学科发展等角度,对首都语言文化生活展开调研,研究语言文化建设规律,为新时期北京语言文化建设和语言文字工作提供决策依据”[2,2]。这说明北京语言文化建设已经步入一个有计划、长期性的发展阶段。

党的十八大报告指出,要“建设优秀传统文化传承体系,弘扬中华优秀传统文化。推广和规范使用国家通用语言文字”。“大学一向被视为传播文化、传承文明的精神家园,大学本身的文化建设则关乎这一家园的品格与内涵”[3,3]。北京作为我国高校最集中、数量最多的地区,北京高校的语言文化建设则直接关乎大学生个人素质养成,关乎首善之区、世界城市的文化发展方向和水平。

(一)大学和学生主体的关系

“桔生淮南则为桔,桔生淮北则为枳”,一所大学的文化氛围对在校师生良好的素质养成具有决定性作用。对于大学生而言,“良好的语言素质和较好的文字修养有利于他们更深入、更丰富地理解民族历史,感受民族文化,体验民族精神”[4,4];同时,语言文字运用能力也是个人素质构成和发展的要素之一,学习语言的过程也是大学生提升自身人文素养的过程,清晰的表达能力、深厚的知识储备是大学生毕业求职乃至今后的工作生活中必备的重要素质之一。因此,加强高校的语言文化建设,对大学生文化素质的整体提升具有不可忽视的作用。

(二)高校和社会的关系

我国优秀的教育家、清华大学前校长梅贻琦先生曾经说过:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”大学是传播知识的重要阵地,人类文明在这里得到梳理、继承和创新。一代代大师们以大学为文化传承基地,以促进民族发展为己任,积极参与社会的文化建设。同时,社会的进步又会对大学的发展产生深远影响。可以说,高校的文化自觉和教学、科研以及服务社会的职能决定了大学的社会角色。高校的语言文化发展方向和水平对整个社会先进文化的建设具有积极的引领作用。具体来讲,这种引领作用指的就是为国家的语言文化发展提供标准,作出示范;就是要告诉我们,什么是规范的、应该弘扬的,什么是不规范的、应该予以改正或需要舍弃的。

我们认为,规范是一种有效的干预,通过这种干预,可以不断完善我们的语言生活,促进其良性发展。“规范不但要能评价通例,而且要善于发现创新,积极鼓励创新。”“不应该用‘纯洁语言’的旗号来反对交际中新现象的出现。相对于‘顾后’而言,语言规范化更重要的是要有‘瞻前’意识,见微知著。”[5]《中华人民共和国教育法》第十二条规定:“学校及其他教育机构进行教学,应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”高等院校作为国家的重要文化基地,因其权威性,在语言规范化过程中不仅要起到基础性的“顾后”作用,给我们的语言生活提供可遵循的规律;而且应该积极发挥一种“瞻前”作用,为校园语言文化乃至整个社会语言文化向着更先进、更高层次的发展提供一定的导向和支撑。

二首都高校语言规范现状分析

我们以首都师范大学、中国地质大学(北京)和北京城市学院等三所在京高校的331名学生为调查对象,通过考察其所在院校的语言环境、师生的语言规范现状及其对语言规范化建设问题的思考[6],力求对北京高校语言规范化情况有一个较为明晰的了解,并针对存在问题提出应对策略。从调查对象的取样方法来看,首先基于在京高校的不同类型分层取样,然后从被抽到的学校中随机选取若干班级对其全体学生展开整群调查,以保证调查的科学性,使调查数据有一定的参考价值。从调查对象的学历来看,主体为本科生,占被调查总人数的84.3%,另外还有15.7%为研究生;从调查对象的专业背景来看,文科专业占61%,理工科占37.2%,其他占1.8%。

(一)大部分学生具有自发的规范意识

当被问及“您如何看待校园语言文字规范问题”时,83.4%的被调查者认为,高校作为国家语言文化建设的重要阵地,在语言规范方面应该起到一定的示范作用;10.3%的被调查者认为高校不应过分强调语言规范问题;6.3%的受访者对校园语言文字规范问题持“无所谓”的态度。该组数据表明,大部分学生具有一种自发的规范意识,比较认同高校在校园用语乃至社会语言规范方面的引领作用。

(二)学校重视程度有待提高

调查显示,当问及“您所在的学校是否重视学生语言能力的培养”时,22.7%的被调查者认为重视,认为比较重视的占41.7%,认为不太重视的占24.2%,另有8.8%的被调查者认为非常重视,2.7%的被调查者认为根本不重视。可见,虽然学生具有自发的规范意识,但学校相对主动的引导作用仍然发挥不足,对培养学生语言能力的重视程度还是不够。84%的同学认为所在学校没有专门管理学生语言教育的机构,50.5%的同学指出所在学校没有开设过“演讲与口才”“语言艺术”等培养语言能力的课程。针对这一现状,我们认为,应不断完善相关课程的设置和机构的建立,把注重学生语言能力的培养、全面提高各类人才语言素养当作深化高等教育改革、推进素质教育的重要环节之一。

(三)母语学习遭遇轻视

语言教育,应该包括母语教育和外语教育两大部分。而当下的事实是:“本来作为大学学习内容之一的外语,却似乎有超越一切之势;与此相反,母语及母语文化的学习则遭遇轻视甚至藐视,大学生母语修养有逐渐下滑的趋势。”“根据2006年中国外语教育研究中心对4000多名非英语专业在校大学生的一项调查显示,几乎将全部时间用来学习英语的学生占19%,大部分时间用于学习英语的占56%”。[7]在我们的调查中,85.8%的受访者认为应该加强中文教育,他们坦言现在的大学生中文水平普遍下降。教育部全国中文学科教学指导委员会主任陈洪也曾指出:“母语教育不同于外语教育,在维系文化认同、传承优秀传统、构筑心灵世界等方面的作用不可替代。”[8]

(四)对语言各要素规范化的难度认同不一

面对“在日常的学习生活中,语音、语汇、语法哪一项规范相对较难”这个问题时,29.3%的受访者认为语汇规范较难做到,认为语法规范有一定难度的占34.4%,36.3%的被调查者则认为语音规范的难度较大。可见,大家一般认为,在语言学习过程中,语汇规范较为容易,只要你具备一定的语言能力和规范意识,准确运用与方言语汇对应的普通话语汇应该是不难的。还需指明的是,大学生作为各种网络聊天工具以及手机信息服务的主要受众对象,网络媒体语言对其语言使用的影响也是巨大的,这一点尤其体现在对网络新词语的广泛应用上。我们暂不讨论网络新词语本身的优劣,但提倡在较为正式的交际场合,还需适时规范自己的用词用语,以消除网络新词语可能起到的不利作用。相对而言,大家普遍认为语音规范的难度略大一些,这与我们学习外语时遇到的问题基本一致。语言的实践性很强,要做到语音规范标准,可通过多听、多练,反复揣摩,逐步掌握发音要领。

三提升大学生语言规范水平的途径及措施

问卷中,当被问及“您所在学校的语言文字规范化工作对您自身的语言规范是否有影响”时,53.8%的被调查者认为较有影响,认为很有影响的占13.9%,认为没有影响的占32.3%。可见,切实可行的语言规范化工作对在校学生的语言规范还是具有一定的积极作用的。那么我们通过哪些途径、采取什么措施来开展语言规范化工作,最终提高大学生的语言规范水平呢?调查中,当问及“提高自身语言规范的途径”时,37.8%的受访者建议可加强与老师同学的交往;34.1%的被调查者认为可借助观看电影电视、收听广播这一渠道;另有28.1%的被调查者认为认真学习语言类相关课程也是一条有效途径。谈及“促进语言规范更为有效的具体方式”时,45.9%的被调查者认为可开设社交礼仪这样的辅助课程,认为有必要完善现有语言类课程设置的占23.3%,30.8%的受访者还提出了组织相关集体活动的建议。

可以看出,大家普遍能够认识到言语行为的实践性特色,认为不仅要学习必要的语言理论知识,还要积极参与到相关活动中去,在实践过程中不断提高自身的语言能力。基于同学们自身经常使用的提升语言水平的途径以及他们提出的促进语言规范的有效措施,我们认为应该从以下几个方面来加强高校语言规范化建设。

(一)主动学习语言文字政策法规

早在1955年,国家就把“实现汉语规范化”作为语言文字工作的三大任务之一。为了实现这一目标,相关部门做了一系列扎实有效的工作,甚至出台了相应的政策、法规,重视程度显而易见。例如,1956年国务院把推广普通话作为汉语规范化工作的核心,影响深远;1957年完成的汉语拼音方案在语文应用、新闻出版、信息处理等各方面均发挥了很好的作用;1960年编辑出版的以词汇规范为目的的《现代汉语词典》铅印本得到了社会的广泛认可;2000年通过并实施的《国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。[9] 2013年1月颁布的《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2012～2020年)》是指导当前和今后一个时期语言文字工作的重要纲领,纲要指出:“要加强语言文字规范标准建设,强化国家通用语言文字规范意识,提升国民语言文字应用能力,提高全社会语言文字规范化水平,增强国家文化软实力。”

高校广大师生,应该主动学习和掌握这些语言文字政策法规和标准,增强自身规范意识。同时,还需利用多种途径积极宣传和普及这些政策法规,以带动周围人群自觉树立规范意识,使语言规范化工作走上一条正规化、法制化的道路。

(二)积极发挥教师示范作用

在提高语言规范化的过程中,应该充分发挥教师的示范作用,使其通过自身的言传身教对学生形成一种潜移默化的影响。这一方面,北京高校已经取得了一定的成果。据一些高校的大学生们反映,一些老师的课虽然讲得很好,但是因为一口浓重难懂的方言,在很大程度上影响了学生的听课情绪和授课效果。“十一五”期间,北京要求高校教师讲课禁用方言,将普通话作为教师的教学用语(外语教学除外),并在北京高校中开展语言文字规范化示范校评估活动,聘请社会义务监督员对高校的语言文字环境进行实时监督。我们调查得知,目前北京高校教师在教学场所和集体活动中使用普通话的比例接近95%。由此可见,由于北京地处普通话的基础方言区,加之北京良好的教育资源和较高的师资水平,推广普通话具有先天有利条件。教师的自觉语言行为对高校大学生的语言规范有很好的示范作用。

(三)不断完善高校课程体系建设

语言教学不仅可以传授知识,更为重要的是能够培养学生的语言能力。北京文化之发达,与这一地区源远流长的教育传统息息相关,“到了元代,还具备了以传授儒家学说、少数民族语言、域外语言或某一专科知识为主的多种多样的课程体系”[10]。因此我们要继续发扬北京历史悠久的教育传统,充分发挥高校课程设置的优势,以课堂教学为主要途径,通过系统学习相关的语言知识,强化学生的语言规范意识,提高学生的语言规范水平。

一方面,对于中文专业的学生来说,要充分利用语言类课程的学习,使他们成为推广规范语言的主力军。在我们调查的三所院校中,首都师范大学在语言类课程设置方面是比较完善的。例如,为了全面培养学生在现代汉语、古代汉语、语言学理论方面的素养,首都师范大学采取围绕核心课程设置多元支撑课程的方式,使课程格局合理而完备。核心课程高度重视规范性和基础性;配套选修课程注重前沿性以深化核心课的内涵,各门课程内容互相照应、全面协调。接受过语言类课程系统学习的首都师范大学学生,在从事语言教育和社会服务相关活动中,充分体现出良好的语言素养和能力。如在普通话推广中多人担任形象大使;在汉语国际推广中,曾有300多人参与汉语志愿者服务;在2008年北京奥运会服务中,编撰了《奥运汉语300句》一书,并为国际友人提供语言服务,受到了奥组委和社会的广泛赞誉。

另一方面, 我们主张面向非中文专业的学生全面开设大学语文课程。大学语文课程“是以经典的或优秀的母语即汉语文本为材料,以阅读解析鉴赏为主要方式,注重学生素质提升的教育教学活动”。(11)在全球化语境和信息网络媒体技术的快速发展下,汉语的使用和传播遇到了挑战。李宇明教授指出:“母语是交际最为锐利的器物,更是人最为重要的文化母乳。……大学语文课程在帮助学生加强语言文化修养、提高母语综合表达能力等方面,具有重要的作用。”(12) 2007年5月,教育部进一步作出指示:“鉴于大学语文课程对提高人才培养质量具有重要作用,教育部希望高校能够结合实际,积极创造条件,重视加强大学语文课程改革和建设。”我们发现,在正确的政策引导下,2007年以后,“大学语文”教学进入了一个新的繁荣期。据有关调查显示,在100所大学里就有88所开设了大学语文课程,收效良好。因此,我们应该高度重视大学语文在中华母语教育方面的重要功能,要充分认识到目前“大学语文”教学中存在的不足,从学术引导、师资素质、教材开发、教法研究等多个渠道积极促进大学语文课程的改革和建设,以帮助大学生养成良好的语言文化素养,不断提高人才培养质量。

高校在完善语言类相关课程设置的基础上,还应充分发挥高校的学科优势和人才优势,增强责任感、使命感,积极开展对语言文字的科学研究工作。将基础研究和应用研究结合起来,最终落实到应用研究上。不断完善和发展语言文字的科学体系,用我们的理论成果来指导我们的语言实践,使高校的语言文字工作对整个社会的语言文字应用起到一个辐射和带动作用,从而将语言文字规范化工作不断推向深入。例如,2007年12月,首都师范大学成立了北京话研究中心,该中心依托首都师范大学现有的语言研究学科,整合校内外的研究力量,力争在可预期的若干年内建成一个在国内有影响的北京话和汉语规范化的研究基地,为北京文化建设和发展贡献力量,为普通话规范和推广提供动力,推动汉语走向世界。这一举措对其他高校有很好的借鉴意义。

(四)有效利用普通话水平考核机制

1997年,《普通话水平测试等级标准》的颁布,表明语言规范化工作已经步入一个更加标准化、科学化、现代化的新阶段。北京市语言文字测试中心共下设33家分中心,其中有11家就隶属于首都师范大学、北京师范大学、北京语言大学等高等院校,面向在校生和社会人员开展普通话水平测试工作,有力地促进了普通话的推广。如今,不同的行业都出台了对普通话等级水平的相应要求,尤其是广大教师,要求全部持普通话合格证书上岗。这种认证考核极大地增强了大家学习和运用普通话的自觉性。

但是在我们的被调查者中,有74.6%的同学从未参加过普通话水平测试,其原因应该是多方面的。认为目前的普通话水平测试工作还存在不完善的地方,是其中的一个原因。比如,有48.6%的被调查者认为,普通话水平测试并不能真实准确地反映一个人的普通话实际应用水平,测试形式有待改进。我们知道,普通话水平测试属于一种口语水平测试,其测试结果受多种因素的影响,如测试环境、主考官的个人情绪、被试的心理素质和身体情况等等。因此,一方面我们应该开展一些有针对性的训练,力求将影响考试的不利因素降到最低;另一方面,也期待有关专家积极开展这方面的研究工作,不断完善和改进测试内容及形式,使其发展成为一种较为科学的量化考核方式。例如,经国家语委批准,上海、江苏、辽宁、山东等17个省市已正式采用普通话智能评测技术进行测试。在日常练习中,通过使用该软件在线模拟测试,可以随时了解自己的普通话等级水平以及自己发音中存在的主要问题,从而开展有针对性的训练。在正式考核中,该软件代替测试员进行测试,可以有效减轻由于测试员的主观因素给测试工作带来的负面影响,使考试结果尽可能地反映被试者的真实口语水平。我们认为,考核不是最终目的,考核应是一种有力的督促,通过认证考核,可以发现我们在语言规范方面的不足,从而激励我们不断学习,自觉树立规范意识,最终促进我们语言规范水平的不断提高。

(五)广泛开展语言规范宣传活动

据调查,当问及“您所在的学校是否经常开展有关语言文字使用规范化的宣传活动”时,33.5%的受访者表示从不开展,认为偶尔开展的占57.7%,认为经常开展的只占8.8%,可见,高校对语言规范化的宣传力度还有待加强。

对语言规范化的宣传力度较薄弱的一个直接后果就是大家对语言规范的认识不够明确或者缺乏相关的规范知识。例如,能够准确回答出“经国务院批准,自1988年起每年9月的第三周为全国推广普通话宣传周”的被调查者只占被调查总人数的14.2%,有71%的同学坦言自己不知道。这体现了语言规范宣传工作中存在的漏洞。

我们认为可以从以下几个方面加强语言规范化工作。首先是语言文字法律法规的宣传。可以借助特定的时间或地点开展宣传活动,例如,在每年的全国推普周里可以通过一些醒目的宣传标语来强化大家对某些重要的语言文字政策的认识;在教学区的重要位置制作固定的宣传标牌,诸如“请讲普通话,请写规范字”等等,营造出一种良好的语言文字规范环境。其次,可以不定期地邀请有关专家举行相关的语言知识讲座,专家对语言文字知识的普及比较容易在学生中引起共鸣,可以作为学生语言规范的理论指导。再次,经常组织一些相关的集体活动,通过实践提高大家的语言规范水平。例如,可以定期举办形式多样的普通话比赛、朗诵、演讲、话剧等活动,因其趣味性和广泛的参与性,定会收到事半功倍的效果。另外,还可以请师生对学校的语言文字环境进行义务监督。比如,可以对教师课堂用语用字是否规范进行监督;对学校的校徽、名称牌用字,公文、印章用字,证书、奖状用字,宣传栏、印刷物用字,指示牌、标语用字等是否规范进行监督。我们相信,通过各种宣传造势,只要人人都树立自觉运用规范语言的意识,严格要求自己的语言行为,我们周围的语言文字环境一定会更上一层楼。

四结语

“经过规模扩张和稳步提高的大发展之后,我国高等教育正进入一个以内涵建设为主的时期。”(13)大学要通过它的文化传承功能来引领整个社会的发展趋向。本研究通过对在京三所高校的部分学生展开问卷调查,对北京高校的语言规范现状有了一个大致的了解。我们认为,受北京地区整体文化建设环境的影响,在京高校师生的语言文字规范水平还是比较乐观的,通常情况下,大家都具备自发的规范意识,并且在教室等公共场所都能自觉使用普通话,书写规范汉字,其中的先进经验值得我们进一步挖掘并推广。同时必须指出,发展不平衡是语言文字规范化的一个重要难题。因此我们建议,规范化应以城市为重点,而城市应以学校为重点,充分发挥学校的积极影响和辐射功能。北京高校应该进一步加强语言规范的自觉行为,通过加大宣传力度,增强重视程度,使语言规范化走上一条科学化、制度化、现代化的道路,最终带动北京乃至全国的语言规范化建设,为我国的语言文化建设贡献力量。

摘要：加强北京高校语言文化建设对提升大学生文化素养及促进首都文化发展具有重要作用。本文通过问卷调查的方式对北京部分高校大学生语言运用状况进行初步考察,旨在探究大学生规范用语的现状及存在问题,并提出有效的应对策略。

3.汉语语言文字规范化刍议 篇三

关键词：汉语语言；规范化；现象；策略

语言文字是人类思维和交际的重要工具，是人类文化的重要组成部分和表现形式。汉语源远流长，承载着中华民族辉煌文化的传承和发展。在现实生活中，对汉语语言文字的应用总有偏差，由于历史、文化、区域差异，错字别字、不规范用语的现象屡见不鲜。

一、汉语语言使用不规范的现象

人们使用语言最根本的目的以及最基本的要求是能够正确地表情达意，但留心观察不难发现，一些报刊、图书错字连篇，一些广告语文理不通，一些街头告示错误百出……“无错不成书”“无错不成报”甚至“无错不成文”的说法已成为人们不规范用语堂而皇之的理由。汉语的不规范使用主要表现在以下方面：

1　书写错字，读错音

使用错别字的现象十分常见。生造或使用不规范的简化字，如在某些标语和广告上常看到如“辰则”(原则)等不规范的简化字；使用别字如“书籍”写成“书藉”等等。不仅写错字，读错音的现象也是比比皆是。有些人因为模仿东北人的口音，常把平声或去声字念成升调字；有些是不看全字只看偏旁或其中的一部分，主观地只读偏旁音；还有的就是多音字的错读等。

2　词语乱用、乱造

有些人为了使文章用语更优美，经常生搬乱用词语，如把“豆蔻年华”用在一个三四十岁的女性身上。也有取几个词语的其中一个字组成没有的词语，如分别取“神秘”“诡异”中的一个字组合成“神诡”一词等等。

3　语法错误

有些人因为不了解语法的正确运用，常把主语、谓语、宾语或修饰语的位置颠倒，或是用语多余、繁杂且不通顺等。如“邮汇书款请寄地址：XXX收”，很明显，后面的“收”字是多余的，并且因为它的存在而导致整句话都不通。

二、汉语语言文字使用不规范的原因

造成汉语语言使用不规范的现象有诸多原因，归纳起来有以下方面。从客观方面来说，首先是汉字本身的结构非常复杂；其次也与汉字的历史发展以及语文教学的不足有关。从主观方面来看，人们对不规范用语已经麻痹，遇到不懂的字词也不愿意动手去查字典，一错再错；人们的从众和趋附心理也是一大原因，某些不规范用语一旦在网上流行或被明星或名人使用，就会产生巨大的明星效应，许许多多的人就会盲目追随使用。还有另外一个重要的原因是，制定相关标准，许多工具书不一致甚至互相矛盾，让人们无所适从。

三、规范汉语使用的策略

1　制定“四标准”

“四标准”即语音标准、词汇标准、语法标准和文字标准。1955年我国就确定了“以北京语音为标准音的普通话”的语音规范标准。因而要规范语音，首先北京语音自身就要进行明确统一的规范，接着就要逐步拓宽普通话的使用范圍，缩小方言的使范围，最后萼加快普通话的水平测试的推广工作，在此方面可做一些硬性要求。制定“词汇标准”和“语法标准”则要遵循一定的原则，如前者要遵循普遍性和历史性原则等，后者要遵循理性和习惯性原则等。实施“文字标准”则要对汉字进行整理、简化、规范，使其更符合社会发展规律。

2　打好语言文字的基础

中小学语文教学要重视现代汉语中的听说读写要求。打好语文底子没有捷径，只能踏踏实实地学习基础知识，“匡谬正俗”才能从根源上改善语言文字的社会环境。这是对语言文字规范化不可缺少的基础性工作。培养具备语言文字素养的教师队伍，进一步改进中小学语文教学，提高语文教学的质量。这是提高全民族语文素质的根本途径。

3　注重方法，加强对汉语言文字使用的监控管理

对于以语言文字为主要载体工具的社会媒体(如报刊、出版机构等)、教学单位等，对于借助语言文字使用(如广告宣传、产品包装)以获取经济收入的企业单位，一定要加强管理，严格要求，做到用语规范，力求典雅优美，营造健康良好的汉语语言文字环境，以期达到社会导向作用。营造规范的语言文字环境要使人们意识到，语言文字的使用虽然带有个人、地方习惯，但在进入社会与人交流或做书面报告时，就要注意规范、准确。

4.语言文字规范化自查 篇四

自 评 报 告

高台县解放街小学是一所县镇完全小学。现有教学班36个，学生1810人，教职工95人。

多年来，我校把语言文字规范化工作作为学校工作的一个重要内容，作为推进学校素质教育的一个重要手段，努力提高师生的语言文字规范化应用水平。对照《甘肃省语言文字规范化示范校评估指标体系》，我校进行了自查评估，自查评估分为基本分98分，加分12分，总计110分。现将我校创建语言文字规范化示范校自评情况报告如下：

一、综合管理（应得分35+9，实得分35+5分）1.语言文字工作列入学校议事日程（4分）

定期召开语言文字规范化工作会议，研究部署和指导语言文字规范化工作，使学校的语言文字规范化工作职责分明，责任到人，各年级组教师都能积极配合领导小组开展工作。经常组织管理人员学习和了解国家语言文字工作的法律、法规、政策、方针。明确工作方向和工作要点。学校制订了语言文字规范化工作的规章制度，从制度上保证了学校语言文字规范化工作的顺利进行。

2.与学校常规工作相结合（7分）

在学校教育教学工作中，我们认识到普及普通话和使用规范汉字是素质教育的重要内容，积极开展示范校的创建活动，对于全面推进素质教育、提高青少年人文修养具有重要意义。因此，学校把语言文

字规范化工作纳入培训目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，纳入中长期发展计划和学校各学期工作计划中，纳入学校精神文明创建活动和校园文化建设中。制订了语言文字规范化工作目标，完善了语言文字工作的奖惩制度。将语言文字规范化纳入学生行为规范要求和评优评先的一项条件，将教师的语言文字能力作为学校聘任条件之一，严格执行普通话水平测试等级证书上岗制度。这些制度的实施，强化了教职工和学生用语用字的规范化意识，使校园语言文字环境得到净化。

3.机构健全、措施到位（12分+2分）

学校成立了语言文字规范化工作领导小组，校长任组长，分管教学的副校长为副组长，教导处、各年级组组长为成员。为保证语言文字工作的开展，设有语言文字工作办事机构、有兼职工作人员；学校做到了经费支持（+2）。领导带头参加普通话水平测试并合格。学校认真组织教职工参加普通话等级测试，全校专任教师93人，全部参加了普通话测试，二级乙等以上93人，达标率100%。学校经常性开展古诗文诵读活动，开设有写字课。

4.学校用语用字环境良好（8分+3分）

学校规范语言文字的使用，校内的名称、标志、标语牌用字规范，没有使用繁体字、异体字、二简字和错别字。学校公告栏、宣传栏、板报、墙报、电子屏幕等用字规范，没有出现繁体字。校办刊物、试卷、电视、网络等用字规范。设有永久性宣传标语。（+1分）学校重视语言文字规范化宣传工作，营造了富有特色的宣传氛围。（+2）

5.学校各部门用语用字规范（4分）

领导班子带头使用普通话，教师不讲普通话不准进课堂，在各类会议和活动中领导教师都要使用普通话。做到普通话不单是课堂语言，而是校园语言，形成了人人讲普通话的良好氛围。学校各部门用语用字规范，公文标题、正文及其他文章均无错别字。

二、教师用语用字工作（应得分30+8，实得分28+4）1.普通话成为教师的工作语言（7分）

学校将语言文字规范化要求纳入学校综合管理内容，以文明学校建设和校园文化建设为契机，不断提高语言文字规范化水平。全校发出“说普通话，写规范字”的倡议，领导班子带头使用普通话，教师不能讲普通话不准进课堂，教师在课堂教学中使用规范的普通话，并充分发挥语文课的主渠道作用。

2.普通话成为教师的校园语言。（8分）

在各类会议和活动中领导教师都要使用普通话。做到普通话不单是课堂语言，而是校园语言，形成了人人讲普通话的良好氛围。

3.课堂内外正确使用规范汉字（9分+2分）

我校教师能掌握汉字规范标准，非语文教师知晓汉字各项规范标准，语文教师做到熟练掌握汉字各项规范标准。教师能做到教案、板书、作业批改和制作试卷用字规范，学校公文、公章、教辅读物、教学软件用字规范。学校各种宣传标语用字规范。教师积极参加经典诗文诵读，教师李增奇自创歌曲《五十六朵花，句句普通话》在甘肃省普通话宣传周系列宣传品征集评比活动中荣获文艺节目类二等奖。

（发奖单位：甘肃省语委、甘肃省教育厅）（+2分）

4.口语及语文教师用语达标（6分-2分）

学校认真组织教职工参加普通话等级测试，全校专任教师93人，全部参加了普通话测试，二级乙等以上93人，达标率100%；专任教师中二级甲等以上35人；36位语文老师中，二级甲等29人，达到了80%，（-2）其余均达到二级乙等。学校面向全校师生开设语言文字方面的辅导讲座。

5.坚持语言文字应用研究（4分-2分）

学校每年开展“推普周”活动，把语言文字规范化教育同现代信息技术教育结合起来，制作了规范语言文字电视专题片，在校园网上播放，起到了较好的宣传作用。没有语言文字科研成果。（-2）

三、学生用语用字（应得分25+5，实得分25分）1.普通话成为学生的课堂语言、校园语言（11分）

学生在各类集会和活动中使用普通话；学生与教职工之间的交谈能使用普通话；学生在社会上，在家庭中做到自觉使用普通话。一些普通话水平高的同学则被选拔到红领巾广播站、红领巾电视台，担任播音员，节目主持人，成为推广普通话的形象代表，成为同学们争相效仿的对象。

2.掌握规定数量的规范汉字（4分）

充分发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力培养，将语言文字规范化渗透到教育教学的各个环节。以强化学生普通话的训练和书写规范化训练。在写字教学与训练方面，明确规定写字

课的要求，学生能辩认识字范围内的规范字，能用正楷字正确书写规范字，学生摘抄的学习笔记，学生的作业、作文等用字规范。并熟练运用汉语拼音，能很好地使用规范汉字撰写电子邮件。

3.具有相应的语言文字应用能力（10分）

学校开展以“讲普通话，写规范字”为主题的各类比赛。例如经典诗歌朗读比赛、学生演讲比赛、铅笔字、钢笔字比赛等活动，学生的语言文字水平大有提高，极大地促进了我校推广普及普通话和语言文字规范化工作。

四、宣传咨询服务（应得分10+3，实得分10+3）1.学校语言文字规范化活动计划已实施。（2分）

2.有经常性的语言文字宣传活动。学校团队组织主办的红领巾广播站、红领巾电视台每周定期制作、播出节目，用语规范。（3分）

学校充分发挥校园媒体的作用，利用红领巾广播站、红领巾电视台，每周定期播放节目，用普通话朗读名人名篇、名作，学生优秀作文，宣传法律知识、安全知识、卫生知识及身边的好人好事。既进行了普通话语言的熏陶，又对学生进行了思想品德教育，不能不说是一举两得。

3.“推普周”开展专题活动。学校每学年都开展“推普宣传周”活动，精心组织教师朗诵比赛，学生演讲比赛，教师“三字一话”比赛，学生写字比赛等活动。“推普周”活动人人参与，有特色。（2分+2分）

为了推广普通话，强化语言文字规范化工作，学校组织人力，制

作了“推广普通话，规范语言文字电视专题片”，每学期定期通过校园网在全校播放，起到了较好的宣传教育作用。这些活动得到了师生的欢迎、支持，参与面广，宣传教育影响大。充分发挥校园广播站语言文字宣传示范作用。学校每学期举行“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传板报评比活动，学校设有永久性提示牌和宣传标语，有经常性语言文字规范化宣传阵地。

4.学生走出社会，积极开展用字调查活动。（3分+1分）学校同兄弟校组织教研活动，在教研活动中开展与语言文字相关的交流观摩课和听课活动。我校起到了榜样和带头作用，营造了普及普通话和使用规范汉字的良好的社会氛围，推动了当地语言文字规范化水平的提高。（+1）使学说普通话成为一种时尚，一种风气，校园内人人以说普通话为荣。同时，学校积极开展语言文字规范化的工作也得到了上级教育部门的充分肯定，多次在本校召开经验交流会，观摩会，总结推广我校在开展语言文字规范化工作方面的好的做法。今后，我们要更加努力，把语言文字规范化工作做得更好，真正使语言文字成为情感的纽带，沟通的桥梁，为实现顺畅交流，构建和谐社会发挥应有的作用。

五、取得的成效

近几年来，解放街小学在规范语言文字工作方面做了大量的工作，通过广泛的宣传教育，坚持不懈的开展各项语言文字规范化活动，取得了明显的效果。

为了推广普通话，强化语言文字规范化工作，学校组织人力，制

作了“推广普通话，规范语言文字电视专题片”，每学期定期通过校园网在全校播放，起到了较好的宣传教育作用。学校每学期都开展“推普宣传周”活动，精心组织教师朗诵比赛，学生演讲比赛，教师“三字一话”比赛，学生写字比赛等活动。这些活动得到了师生的欢迎、支持，参与面广，宣传教育影响大。充分发挥校园广播站语言字文字宣传示范作用。每学期都举行“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传板报评比活动，学校设有永久性提示牌和宣传标语，有经常性语言文字规范化宣传阵地。学生走向社会，积极开展用字调查活动。学校同兄弟学校组织教研活动，在教研活动中开展与语言文字相关的交流观摩课和听课活动。我校起到了榜样和带头作用，营造了普及普通话和使用规范汉字的良好的社会氛围，推动了当地语言文字规范化水平的提高。

5.语言文字规范化教学-论文 篇五

内容摘要

语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。语言文字规范化教学意义重大，但当前的学校教学中语言文字规范工作的现状不容乐观，因此，从思想意识、制度建设、教师自身素质等方面加强语言文字规范化教学已成为当前乃至今后一个时期的重要任务。

关键词

语言文字

规范化教学

重要性

对策

汉语是中华文化的载体，承载着中华民族五千年的光辉历史。规范语言文字，推广普通话，可以弘扬博大精深的中华文化，增强中华儿女的民族自豪感，有利于加强中华各民族之间的沟通交流。百年大计，教育为本。随着我国社会、经济的高速发展和社会主义现代化进程的不断加快，因此，在教学中规范语言文字已成为时代和全社会赋予我们广大教师的一项重要历史使命。

首先，我国社会主义市场经济得到迅速发展，人口流动、商品交换、信息流通的范围、规模和频度都远远超过历史上任何时候，现代化工业、交通业、农业、金融业、商业、服务业以及国防事业对于语言文字规范化标准化的要求越来越高，越来越多的人在实践中越来越深刻地认识到推广普及普通话和做好语言文字规范化工作的重要性和紧迫性。其次，我们已经进入信息网络时代，计算机信息处理技术的重要意义越来越突出。汉语言文字的规范化标准化直接影响着中文信息处理技术应用的范围和效率。在计算机大踏步进入寻常百姓家的今天，人们比任何时候都更加深切地感受到掌握普通话和汉语拼音以及汉字规范字形的重要性。汉字在数量、字形、字音、笔画、笔顺等方面的标准化以及普通话和汉语拼音的逐步普及，保证和推动了中文信息处理技术的发展和应用；而中文信息处理技术和互联网的迅速发展及其应用范围的不断扩大，又强烈地要求在全社会加快普及国家通用语言的步伐，要求更大范围的人群熟练地掌握汉语拼音和规范汉字。

再者，改革开放以来，我国的对外交往不断扩大。普通话、规范汉字和汉语拼音是外国人学习中文和了解中国经济、政治、历史、文化的必要工具，在国际上的使用范围和影响越来越大。普通话、规范汉字和汉语拼音将在世界的更大范围内发挥作用。

语言文字规范化教学十分重要，但是在当前的学校教学中语言文字规范工作的现状却不容乐观。普通话发音不标准，乱用词语，逻辑混乱，滥用网络语言等现象比比皆是。究其原因，主要是由于当前的教育机制不够完善，学生忽视母语的学习，社会用字比较混乱，教师自身汉语水平有待加强等原因造成的

（1）当前的教育机制不够完善。

汉语是汉族的母语，有着悠久的历史，是一种十分优美的语言。但在当前以分数挂帅的考试制度下，学生间竞争激烈。为了在考试中取得更好的成绩，学生们更多地将时间花在数理等其他科目上，而忽视了 母语的学习。

（2）社会用字比较混乱。

在当今社会中，语言文字使用比较混乱,主要表现为乱造简化字、滥用繁体字、写错别字、语言失范、逻辑混乱等。例如，由于受港台文化影响，一些人认为港台同胞和海外侨胞都是使用繁体字，对外开放要和外商特别是侨商打交道就要使用繁体字。但实际上，海外使用繁体字已经是陈年旧事，随着中国国力的增强，大陆简化字越来越受到国际社会的重视，在国际上现在更多的是使用简化字，联合国文件的中文本用的都是简化字。再如，随着电脑的普及，越来越多的网络语言充斥于耳，对汉语的篡改、恶搞成为一种常态。诸如“灌水”、“菜鸟”、“东东”、“蛋白质”等等网络语言漫天飞舞，弄得人云里雾里。“周末，读大学的GG回来，给我带了许多偶非常稀饭的东东。就‘酱紫’，‘偶’就答应GG陪他去逛街吃KPM„„”相信很多人看了这段文字都会不知所云，但这些网络语言却成了时下青少年眼中的时髦玩意，被不少青少年挂在嘴边。

（3）教师自身汉语水平有待加强。

在教师队伍中，许多教师的汉语水平有待加强。部分教师对《国家通用语言文字法》、“推普周”等基本知识了解不够。有些教师教学语言使用不够规范，或是喜欢在教学中使用方言普通话，有些教师的板书汉字书写潦草，汉字书写笔画顺序有误等，这些都给学生带来不良的影响。

为了改变这种现状，我认为应从以下几方面着手：（1）从思想上重视

虽然当前教育机制一时间无法改变，但我们可以改变我们的思想观念。通过组织教师学习国家相关法规，如《国家通用语言文字法》等，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，从而在思想上重视语言文字的规范工作，认识到自身的责任，并把思想化为行动，认真做好语言文字的规范工作。

（2）加强教师自身建设

一方面学校应积极组织教师开展语言文字规范相关知识的学习，如教育部、国家语委2002年3月颁发的《第一批异形词整理表》，同时还应有计划地进行普通话培训，提高广大教师使用汉语的水平和能力。另一方面学校每年都应组织教师毛笔字、钢笔字、粉笔字比赛，督促教师写好汉字。

（3）增强师生规范意识

曾经听过这样一则传闻，说中央电视台的主持人在主持节目时每说错一个字就要扣一百块钱。当时听了觉得不以为然，认为这样的规定没有人性，主持人也是人，是人就会说错，凭什么罚钱？现在细思，却觉得这样的规定也有它的道理。没错，主持人是人，但他们的工作是主持，作为国家电视台的主持人，他们肩负着传播文化，推广普通话，规范语言文字的使命，必须做好表率作用。我想老师也是一样的。“身正为师，学高为范。”教师是学生的榜样。要想搞好语言文字规范工作，教师必须增强自我规范意识，在平时的教学中规范自己的语言文字，做好表率带头作用。同时还应在校园内大力开展普通话宣传活动，在校园 显著位置张贴宣传标语，并杜绝盗版教材，注重校园用字规范，增强学生的规范意识。

（4）重视学生语言文字教学

在学生中推广普通话的同时，还应加强学生的文字教学，特别是汉字的书写，要求学生做到规范、端正、整洁，甚至美观。

（5）正确看待网络语言

形形色色的网络语言对学生的影响很大。作为教师我们应该正确看待。网络语言是一种言语现象，也是一种社会现象和文化现象，我们应对它作全面审视、具体分析，不能一棍子打死。“网络语言”可以说是 “另类思维”之下衍生的一种“另类语言”，符合年轻人求异求新的心理，是多元多彩社会现实的折射。所以对于青少年热衷于创造和模仿网络用语，我们不需要搞一刀切，全盘否定，这样只会激起青少年的逆反心理。但是我们也不可以任其发展，任其泛滥，因为一些粗俗、暴力的网络用语会给青少年带来恶劣的影响。因此对待网络语言，我们应该不能进行简单的否定和禁止，而是应该加以积极必要的控制和引导，引导学生在使用网络语言时，要分清交际场合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意滥用。

总之，语言文字规范工作问题较多，成因复杂，需要学校和社会共同努力来解决。

管小刚

6.语言文字的规范化论文 篇六

摘 要：中学阶段是孩子们语言成长与积累的重要阶段，这使得一些事物直接影响着他们以后的人生。在现代社会，语言的多样化使得他们有时会迷失方向，就此，我认为学校有必要进行语言的规范，通过各种活动以提高全体师生的语言规范意识。

关键词：规范的重要 利用网站 优化训练环境

随着社会的不断进步、科学的不断发展，我们的语言也在不断地发生着变化。现在，随着网络的普及，网络用语逐渐盛行，这对我们的传统语言形成了一种冲击，对我们学生语言的成长有很大的负面影响，就此我想谈一谈自己的个人意见。

一、充分认识语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的必然性和重要性。教育发展的必然趋势是日趋国际化、现代化、社会化、信息化。新技术革命的挑战、交通和信息的挑战、劳动和就业的挑战无不在21世纪的教育中充分表现出来。先进的教育思想决定着教育发展方向，现代教育技术决定着教育的质量和效益，所以当今世界上任何一个国家都把教育的现代技术手段视为参与21世纪竞争的基础条件。因为综合国力的竞争是科技的竞争，科技的竞争也就是人才的竞争，而人才的竞争就是教育的竞争！教育的竞争归根结底就是教育思想、教育模式、教育技术手段的竞争！面对信息化时代的到来，大力加强信息技术教育已是历史的必然，是时代的要求。中文信息处理是我国信息技术发展的重点，语言文字规范化、标准化是中文信息处理的.先决条件，普及普通话的用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平；反过来，现代信息技术的发展，也必将有力地促进语言文字规范化，提高国民语言文字规范化水平。

二、充分利用学校网站的强大功能为语言文字规范化教育服务。学校网站设有“语言文字专栏”，介绍普通话规范知识、汉字规范知识，供师生学习；发布学校创建示范校活动实施方案及有关要求和安排，宣传学校的语言文字工作等等。内容丰富，形式活泼。通过这一栏目，师生可以从校园网上及时查阅国家语言文字相关的方针政策、学校语言文字工作制度、模拟练习、语言文字知识、测试达标情况等信息，了解学校语言文字工作的新举措，为进一步开拓语言文字组织和宣传工作提供了新的阵地。

三、充分利用广播、幻灯、录音等多媒体资源开展语言文字规范化工作，优化语言文字规范化训练环境。

1.学校红领巾广播站定时播放有关语言文字规范化方面的内容。

2.学校要求教师尽量使用幻灯、投影、录音等多媒体进行教学。教师必须使用标准的普通话，使用规范汉字。

3.微机课教师上课必须使用普通话和规范汉字。

4.语文教师进行字音教学要求尽量使用多媒体制做课件，力求课堂教学生动、活泼。要利用多媒体的有利条件，根据学生的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性和交互性等进行字音教学。课文朗诵尽量使用教学录音，为学生提供规范的朗诵示例，让学生在潜移默化中受到熏陶感染。

四、开展丰富多彩的活动，促进语言文字规范化工作。

1.发动全校师生员工对网络、广播、电视、幻灯、投影、录音、录像、电影等多媒体使用的不规范语言和不规范汉字进行挑错。

2.利用录像课对师生的语言和文字使用的规范程度进行比较和评估，并及时反馈给师生，以便加以纠正、改进。

3.提供影像情境，老师为学生设计影视方面的场景，让学生开展配音、影视评说、话剧表演等口语实践，让他们的多种才艺得到展示，同时又普及了语言文字规范化的教育。

4.开展拼音和五笔字型输入法比赛，这样既提高了师生的文字录入技术，又可使师生掌握语言文字拼音规范和笔画规范。

7.语言文字规范化建设 篇七

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定:“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。”《中职语文教学大纲》要求:“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情, 使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力……”不难看出, 中职语文教学最应该重视的, 就是语言文字的规范化, 我建议在中职语文教学中采取以下策略来加强语言文字规范化教育。

1 通过思想教育, 培养学生热爱祖国语言文字的思想感情

1.1 使用规范化汉语的重要性

汉字已有六千多年的历史, 是世界上使用人口最多的语言, 是世界上最古老的文字之一, 记载和传承着我国五千多年的历史和文明, 中国人就应该以用规范的汉语为荣。

统一规范的汉语是中国统一及存在的标志。秦始皇统一六国之后做的重要事情包括统一文字, 以“小篆”为官方规范文字。所有的殖民统治的重要特征就是禁用原有国家的语言文字, 强制使用殖民者的。我们生活在独立自主的中国, 当然应该自觉使用统一、规范的汉语言文字, 维护国家统一及存在, 而不能生造汉字、乱用汉字或说不标准的语言。

1.2 使用规范化汉语的必要性

用规范的汉语是生活的必需。规范的汉语促进我国各地经济、文化的交流, 利于中央政府政策法令的有效推行。可以通过大量的生活实例、笑话等提高学生的认识。不统一、不规范的汉语会造成生活中很多的困难, 也会被人认为素质低。

语言规范化关系着中华文化在世界的地位。世界各国掀起“汉语热”, “孔子学院”如雨后春笋, “十八大”提出“开创中华文化国际影响力不断增强的新局面”“文化产业成为国民经济支柱性产业, 中华文化走出去迈出更大步伐”……我们当然要掌握规范化的汉语, 以便教会全世界用汉语, 使汉语成为全球通用语言。

2 通过知识和行为教育, 使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力

2.1 学普通话, 说普通话, 推广普通话

普通话是我国的规范化语言, 也是校园中应该使用的第一语言。但受地方文化和实际情况的影响, 在中职校园中, 还有很多师生不能达到将普通话作为第一语言的要求, 我们应该大力推广普通话。

1) 在学校形成无论课堂内外都使用普通话的良好风气, 教师在工作中全程使用, 要求学生普遍使用, 使普通话成为校园通用语言。

2) 通过语文课堂提高普通话的质量。比如开设普通话课程, 专门学习、练习听、说、读;也可以用语文课时间给学生补习拼音, 矫正发音, 鼓励学生考普通话等级证。在朗读教学时, 不仅要求学生齐读, 还要求学生单个地站起来读, 因为齐读声势很大, 教师不容易听清楚发音是否准确, 也就不好给学生具体的指导, 单个地朗读, 可以进行个别指导, 对其他学生也有示范意义, 还可以改变学生说话结结巴巴、不善于说话、不敢当众说话的缺点。

3) 将推广普通话的工作延伸到课外, 组织新闻发布会、辩论会、座谈会等等, 使他们能在公共场合做特约发言、应对发言、即兴发言、系统发言, 能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。

2.3 学会书写, 规范书写

1) 加大识字量。首先检测学生是否掌握了小学、初中阶段的汉字, 如果不达标, 要补习, 在此基础上重视中职阶段的识字教学, 直到达成《中职语文教学大纲》规定的“正确认读并书写3500个常用汉字”。同时要让学生会用各种字典、词典, 使其具有自主学习字词的能力。鼓励学生阅读经典、规范的文学著作, 完成“阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字”的《大纲》要求。以语言应用为主线, 引导他们学习文本语言的表达方式, 为语言表现力打下坚实的基础。

2) 书写规范, 不写错别字。作为表率, 教师的黑板字和批改作业的字要规范、端正、整齐;开设专门的写字课, 提供字帖进行练习;也要在作业中重视, 要求学生能用硬笔写好规范的正楷字;还应该强调笔画顺序正确, 尤其是对于计算机专业的学生, 因为目前速度最快的打字方法是五笔输入法, 这要求学生按照正确的笔顺拆字。学生每天要有一定的汉字书写量, 否则, “三天不练手生”, 易写不起字、达不到速度、不工整。

3) 训练写作, 规范语言使用。学生通过阅读课文感知语言后, 要及时进行语言运用, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。可以根据课文进行填补空白、补充扩展、延伸拓展;也可以进行语言的仿写, 引导学生有话可说、有话要说;还可以进行语言的移植, 通过情境引导, 对语言材料进行调适与重组、内化、建构。在此基础上, 引导学生进行常态化的写作, 写作文、周记、各种应用文, 在不断的、长期的语言历练中, 使学生获得属于自己的规范地使用语言文字的能力。

4) 课外拓展。我们要增强语文学习的开放性、自主性, 充分利用当代社会提供的丰富的语文教学资源, 引导学生体验学语文、用语文的快乐, 积累文学知识, 提高语文能力。可以组织学生开展纠错的语文实践, 揪出手机、电脑上由于用拼音输入法时图方便而产生的错别字;主动拒绝使用火星字等不规范语言;主动识别广告上故意的别字, 如“大力视眼睛行”“缘滋缘味快餐”;主动找出影视、书报、杂志等文化传媒中的用语不规范现象, 并与传媒沟通, 促使其改正;还要引导学生参加各种竞赛, 提高兴趣。

8.语言文字规范化建设 篇八

【关键词】语文教学 语言文字 规范化

规范使用语言文字是我国的一项重要的语言政策，是建设社会主义精神文明的一个重要内容。学校是规范语言文字的主阵地，可目前学校的语言文字规范工作却不容乐观，普通话发音不标准、乱用词语、词不达意、滥用网络语言等现象屡见不鲜。

一、学校教学用语用字不规范的原因

1.对语言文字的规范化工作认识不够。当前，为了在应试考试中取得好成绩，学生们往往重视数理化等科目的学习，忽视母语的学习，从而导致部分师生不重视语言文字的规范化工作，降低了对学生使用普通话的要求，有些教师甚至在课堂上使用方言授课，板书也很随意，这无疑影响了师生语言的准确表达和文字的正确书写，给学生带来很大的负面影响。

2. 社会用字不规范现象任然存在。社会上语言文字使用不规范现象时有发生，主要表现为乱造简化字、滥用繁体字、写错别字、语言失范、逻辑混乱等。其中滥用繁体字的现象尤为突出，主要出现在商标、广告、牌匾和单位名称牌以及商品名称、包装和说明上，广播、电视、报刊等传媒机构语言不规范现象也是屡屡出现，导致学生模仿，教师无奈。

3. 教师自身语言文字水平有待加强。在教师队伍中，许多教师的语言文字水平有待加强。部分教师对《国家通用语言文字法》 “推普周”等基本知识了解不够；有些老教师习惯了在课堂上使用方言，教学语言很不规范；有些教师的板书潦草，汉字书写笔画顺序有误等等……这些都给学生带来了不良的影响。

二、解决的办法

1.知晓语言文字法律法规，从思想上高度重视。 组织教师学习《国家通用语言文字法》等相关法律法规，让教师做到学法、知法、守法，不断提高广大师生的思想认识，使教师意识到加强语言文字规范化的重要性，在思想上重视，责任上明确，行动上落实，从而自觉做好语言文字的规范化工作。

2.强化师生语言規范化意识，从行动上严格落实。学校应积极组织教师学习语言文字规范化相关知识，有计划地进行普通话培训，提高广大教师使用汉语的水平和能力。每学期定期组织教师开展毛笔字、钢笔字、粉笔字比赛，督促教师写好汉字。在课堂教学中，教师要身体力行，起到为人表率的模范作用，只有思想重视才能落实到行动中。

3.规范标准的语言文字教学，从课堂上严格执行

（1）语言的规范化。在教学中，教师的语言必须是规范的普通话，要言之有序，顺理成章，还要尽量口语化，力求准确、鲜明、生动、活泼、有艺术性。教师要通过规范的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，让学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。

（2）书写的规范化。在教学中，教师要让学生掌握好字的间架结构和笔画顺序，掌握好使用语言文字的基础知识，培养学生良好的用字习惯，更好地促进汉字规范化教学。师高弟子强，只有教师把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。

（3）管理的规范化。学校应督促教师加强语言文字规范化相关知识的学习，积极参加普通话培训，提高使用语言文字的水平和能力。同时要加强对教师的基本功训练，注重“三字一画一话”的学习提高，重视语言文字规范化教学。“身正为师，学高为范。”教师肩负着推广普通话，规范语言文字的使命，必须做学生的表率。

4.充分利用学校网站为语言文字规范化教育服务。学校网站可以开设“语言文字专栏”，介绍普通话规范知识、汉字规范知识，供师生学习；发布学校创建语言文字示范校活动实施方案及有关要求和安排，宣传学校的语言文字工作；要求师生从校园网上及时查阅国家语言文字相关的方针政策、学校语言文字工作制度、模拟练习、语言文字知识、测试达标情况等信息，了解学校语言文字工作的新举措等，让学校网站进一步为语言文字规范化教育服务。

5.开展丰富多彩的活动

（1）开展“啄木鸟”行动。发动全校师生对校内外用字环境进行排查，对使用不规范的语言文字进行找错纠错。

（2）开展普通话演讲比赛。可以培养师生在日常工作和生活中以“说普通话、写规范字、用文明语、做文明人”为目标，持之以恒地开展好语言文字规范化工作。

（3）开展“经典古诗文诵读“活动。让学生充分汲取古诗文的精华，得到古诗文的浸润，能增强学生的文化底蕴，提升学生的语文素养。

9.语言文字规范化工作领导小组 篇九

领导机构及职责

一、语言文字领导小组 组 长： 副组长： 专职负责领导： 推普员：

二、下设办公室

教导处

三、办公条件

电脑一台、打印机一台。

四、为确保学校语言文字工作的正常开展，各部门及相关人员应履行的职责

（一）语言文字工作领导小组职责

1．贯彻落实《国家语言文字法》，执行国家语言文字工作方针及各种规范标准，负责学校语言文字的整体工作，管理学校通用语言文字的应用。

2．建立分级目标责任制，督促学校推广普通话，规范用字等工作正常开展，督导、检查各年级组语言文字的应用情况，做好学校用字规范化工作。

3．指导学校文字规范化建设，对教师普通话使用进行培训，对学生进行必要的文字规范化、标准化知识教育和用字规范基本功训练。

4．布置校园“推普”宣传环境，创设推普宣传氛围，利用校园宣传栏和班级板报等方式开展宣传活动。

5．强化校园用语，把普通话作为教学、工作、交流和交际用语。

（二）语言文字工作专管领导

1．制定学校语言文字工作计划，具体指导、管理语言文字各项工作。2．宣传贯彻落实《中华人民共和国通用语言文字法》，提高师生员工语言文字规范化的国家意识、法律意识、现代意识。

3．切实采取形成长效管理机制，对年级、班级加强语言文字工作的管理。

4．督促普通话尚未达标的老师积极自培，争取早日达标。

5．积极完成学校语言文字工作领导小组布置的各项工作。6．做好各项档案资料整理工作。

7．做好学校语言文字工作总结表彰工作。

（三）推普员职责

1．落实学校语言文字工作领导小组的安排任务。2．认真组织积极开展普通话推广、规范汉字使用活动.3．组织好班级语言文字工作的各项活动。4．监督执行校园文明语言的实施。5．组织安排班级各项普通话比赛活动。

6．协助老师检查学生作业，及时纠正学生作业中用字不规范现象。7．及时向上级反映班级语言文字工作中的问题。8．严格要求自己，以身作则。

五、基本内容

（一）常规管理

1．将语言文字工作列入学校常规管理工作中，分管领导每学期至少召开2次会议。

2．将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容，营造语言文字规范化氛围，主管领导认真检查落实。

3．督促检查全校师生校内语言使用情况，利用学校和班级宣传栏宣传普及相关要求，使校园内形成人人都说普通话，都使用规范汉字的氛围。

4．对校内所有公示牌、上墙的制度、办法及所发文件、所写文字材料负责监督审查，对不规范用字现象要立即纠正、整改。

（二）教学管理

1．教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话，在板书、批改作业、科研论文、案例等中写规范汉字；每学期对教师教案、板书、论文等进行一次抽样检查。

2．在听课、评课等教研活动中将用语用字规范作为考核指标之一。3．加强对各类教材、教辅读物、试卷、教案等用语用词的规范审核把关。

4．把书法课作为学校校本课程，纳入教学计划，固定任课教师，着重提高学生书写规范汉字的能力。

（三）师资管理

1．将普通话合格作为录用教师条件，新教师上岗条件，教师继续教育内容。

2．把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容。3．将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练的基本内容。

（四）学生管理

1．“各科教学都应加强对学生规范意识和能力进行培养”和“作业规范”提出了明确要求：课堂中与教师和同学交流必须使用普通话，语言力求清晰明了。作业书写工整，不写繁体字、异体字、错别字。

2．学生在校园内讲普通话，写规范字是学生行为规范的基本要求。3．将语言文字规范意识，语文综合能力等纳入学生评优评先的基本条件。学生不会说普通话的，不能评为“三好学生”、“优秀学生干部”。

10.语言文字规范化业务学习记录 篇十

2、会写符合规范要求的铅笔字、钢笔字、毛笔字、粉笔字。握笔运笔正确，笔顺笔画准确，字迹端正。并达到一定速度要求。

3、掌握教育学、心理学基础知识，能独立的组织好课堂教学。做到面向全体学生，调动学生学习的主动性、启发思维、训练能力。坚持使用普通话上课，注意教学卫生，完成课时教学任务。对有特殊情况的学生进行个别辅导。

4、要求教师教案、板书、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字；学校牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、网站用字，都要使用规范汉字。禁止使用不规范字和繁体字。

5、要求全体师生在工作、学习、生活中规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。

6、教师在教学中要注重培养学生正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字的能力，训练学生正确书写汉字，要注意及时纠正学生不规范用字现象；语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平。

7、班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用。

8、净化环境，规范园内用字。建立健全长期检查机制，全面检查学校的公文材料、印章、名称牌、标志牌、标语、宣传栏等用字是否规范，全面检查各班教室、教师课上（板书）、课下（备课）及其他印刷物、自制教学软件、网络等用字是否规范，确保园内用语用字规范化。

一、提高语言文字规范化意识

国家首次以法律形式确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位，表明了推普工作已走上了法制轨道。广大师生要认真学习“国家语言文字法”，认识到用普通话交流、规范文字书写，有利于民族间的文化交流，有利于国家的经济发展，有利于教育的普及、科技的腾飞。

二、加强校园文化硬件建设

1、设置警示性标牌和条幅

警示性标牌和条幅随处可见。（1）校门设置“请讲普通话”、“请写规范汉字”等宣传警示性标牌。（2）校园醒目位置书写固定性标语。（3）教师办公室、教室醒目处张贴“讲普通话，写规范字”警示语。（4）教学楼、办公楼等处设置精致美观的“普通话与青春携手，文明语同时尚并存”等具有感召力的标语。（5）制作“用普通话交流，沟通世界文明”、“普通话是校园语言”条幅，在校园醒目处悬挂。

2、加大宣传力度，发挥班级推普员作用

（1）广播站定期进行“推广普通话专题节目”的宣传，也做好普通话的示范工作。

（2）橱窗内张贴推普宣传图画资料。

3、开展推普专项活动

组织开展形式多样的活动，评比颁奖，将活动内容留底入档。如：（1）“规范汉字，学生抽测比赛”（2）“推普软笔书法比赛”（3）“请讲普通话演讲比赛”等。

（三）重视校园普通话软件建设

1、推广普通话从教师抓起。我校坚持教师持普通话等级证书上岗制，坚持“推普”与教师基本功训练相结合。学校要求未达标的教师，要积极培训，争取尽快达标。教师应充分发挥示范作用，上课时必须使用普通话，改正方言音；注重学生语言表达能力的培养，特别是语文教师兼有对学生的听、说、读、写能力培养的责任。

2、在学生中确立“说好普通话走遍全天下”的语言意识。学校要求每位学生用普通话交流，用规范字写作业；克服方言土语，提高语言表达水平。

3、坚持“国旗下讲话”制度。抓住升旗仪式契机对师生进行爱国主义教育，激发学生热爱祖国，热爱祖国的语言，讲好普通话的情感。

4、要把推普工作纳入文明班建设评比中，制定出量化考核标准，语言面貌差的班级、个人不能评为先进班集体和文明学生。

5、规范教案书写。尤其对新踏入教学岗位的教师，要规范教案的格式，规范书写内容，规范板书，规范作业批语。普通话的推广是一项长期的任务，由于受特殊方言的影响，在我们的思想意识和行动实施上会有一定的问题，因此，我们应长抓不懈，坚信耳濡目染的宣传作用，坚持巩固和提高的长久战，争取在较短时间内提高师生语言文字水平，使推普工作取得可喜成绩。

为更卓有成效地开展语言文字工作，学校加大语言文字规范化宣传力度，开展形式多样、富有成效的宣传教育活动，增强了教师、学生语言文字的规范化和标准化意识。我校语言文字宣传工作从以下几个方面着手：一是在学校校园和教学楼制作了语言文字永久性宣传牌，张贴了国家通用语言文字法，用宣传栏形式宣传语言文字规范化知识，使每一位进入校园的学生和教师及家长都耳濡目染，形成了校园宣传环境；二是在办公行政区域内营造要求大家必须说普通话、写规范字的氛围，张贴提示语，形成办公行政宣传环境；三是在教室内外由学生自主发挥，人人动手制作文字规范的手抄报、黑板报，并用主题班会形式进行班级特色宣传，让学生自我引导，给师生创造一个“普通话不得不说，规范字不得不写、我说普通话、写规范字光荣”的环境；四是通过校园广播宣传形成舆论环境：以国旗下讲话的形式，宣传国家关于语言文字的政策法规。覆盖全校的校园广播系统在课间播出的宣传文章，字正腔圆，规范标准。校园网建立了语言文字专页，网上发布语言文字工作内容，这样在视听两方面加大了宣传。除在学校悬挂宣传横幅、学生办手抄报外，还在语文组教师及推普员的指导下，开展“小小啄木鸟”等一系列文字纠错活动，富有特色、很有创意的宣传活动有力地推动了我校语言文字工作再上新台阶。通过悬挂横幅、标语、办专栏橱窗、开主题班会、出墙报、组织教师语言文字规范化知识讲座、师生演讲比赛、诗文朗诵会、口头作文比赛等，提高师生使用普通话的积极性。学生走上街头开展用字情况调查等社会实践活动，在校园内外大力开展宣传活动，对发现的不规范字采取各种措施进行清理，清除了校园内外不规范用字，净化了校园内外语言文字环境。

各班利用班会课时间开展了讲普通话、用规范语言的主题活动。丰富多彩的推普活动，营造出良好的推普舆论氛围，增强了同学们语言文字规范化意识，在校内掀起了“讲普通话、写规范字”的热潮。学生在校应努力学习和使用规范的语言文字，在课堂答问、师生及同伴交流就讲普通话；在各类作业中正确书写规范字，不写错别字。校外或家中，要努力保持良好的语言习惯，带动家人和左邻右舍学说普通话，当好“小小义务推普员”。

学校始终将规范使用国家语言文字能力纳入学生培养目标，列为学生日常行为规范准则，列入学校常规管理，常抓不懈。各学科教师要将“人人讲普通话，个个写规范字”作为自己的教育教学常规工作，并注重渗透在日常的教育教学活动之中。

学校配备专人主抓“推普”工作，不断健全学校语言文字工作领导小组，组织开展各种形式多样的综合实践活动。学校的各项名称牌、标志牌、宣传标语、校刊校报、文件报告、试卷、讲义、公示及其他印刷物等，其文字材料部分，必须使用规范的简化汉字。

清楚地看到自己的不足之处：教师在教学、集体活动、会议中能够使用普通话，但教师间的私下交谈还没有养成讲普通话的习惯。另外，个别学生还有些错别字和书写笔顺不正确的现象。

学校语言文字工作是一项持续、长期的工作，我校将在各级领导的支持下，以加强全体师生的语言文字规范意识为目标，积极工作，使我校的语言文字规范化工作再创佳绩。

2.营造氛围，加大宣传力度

①要利用升旗仪式、宣传栏、班会、等形式和途径进行“说普通话，写规范字”的宣传。

②要重视推普周工作，培养学生养成说普通话的习惯。

③设置语言文字工作宣传标语，增强师生“说普通话，写规范字”的意识。

④要在楼道设置“说普通话，写规范字”等永久性标语牌。

⑤学校的公文、印章、标牌、和教学软件、墙报等使用的汉字以及教师板书、批改作业以及书写评语等都要符合规范要求，要成为文字规范的标本。

3.落实管理，强化监督检查

①认真按照“三纳入一渗透”（把提高师生规范意识和语言文字应用能力的要求纳入培养目标和课程标准之中，纳入学生日常行为规范和校本课程体系之中，纳入学校工作日程和常规管理；渗透到德育、智育和社会实践等教育活动之中）的要求，将用语用字目标管理切实融入学校的教育教学、常规管理的全过程之中。

②坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师评优评先晋级和学生评优的重要条件

4.强化培训，提高普及程度

①学校定期安排语文教师、教研组长参加培训，再由他们以教研组为单位对其他教师的语言文字运用能力进行校本培训。

②使普通话真正成为校园语言。学校的所有集体活动、各种集会、公务活动、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，全部使用普通话。并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动影响社会、家庭普通话的普及与提高。

③积极组织学生的普通话口语实践活动。活动组织力求内容丰富、形式多样，趣味性强、活泼生动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。开展推普周宣传活动。

5.多层次、多方位、多形式开展各种活动，为师生使用普通话创造良好环境

①组织教师参加朗诵、演讲、竞赛、师生联谊活动，不断提高教师普通话水平；

②把普通话训练列入校园网内容，宣传讲普通话的目的意义，介绍推广普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料，讲解普通话发音中的难点问题，进行普通话朗读示范。③在学校学生中组织开展朗读、演讲、竞赛、文艺等活动，在活动中训练学生使用普通话的水平。加强学生的口语训练。

④学校的所有集体活动、各种集会、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，全部使用普通话。

6.深入的课题研究，使语言文字规范化工作彰显无穷活力。阅读是促进学生语言文字应用能力提高的重要环节。针对我校学生阅读现状，探索、研究学生阅读习惯的培养途径及策略，使学生学习语文的主动性和学习能力大大提高。学校还要立足校本教研，以彰显学校语言文字规范化工作的无穷活力。

推行规范汉字是学校教育教学工作的基本职责，对正确传承汉字文化和实现顺畅交流都有着重要的意义，全体师生在书面表达中都要使用规范汉字。

1.要求全体师生在工作、学习、生活中规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。2.要求教师教案、板书、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字；学校牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、网站用字，都要使用规范汉字。3.禁止使用不规范字和繁体字（如已经淘汰的异形字和旧字形；已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；生造的简体字；错别字等）。

4.教师在教学中要注重培养学生正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字的能力，训练学生正确书写汉字，要注意及时纠正学生不规范用字现象；语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平。

5.班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用。

6.净化环境，规范校园内用字。全面检查全校的公文材料、印章、名称牌、标志牌、指示牌、标语、宣传栏等用字是否规范并建立健全长期检查机制。全面检查各班教室、教师课上（板书）、课下（备课）及自制教学软件、网络等用字是否规范并建立健全长期检查机制。确保园内用语用字规范化。

牌、店铺牌匾、指示牌、公共设施标志牌、说明性文字等用字中存在的错别字、繁体字、异体字、二简字、缺损字等拍摄、记录下来，进行专项纠错。

1.用语规范