教师自我研修总结

教师自我研修总结（精选14篇）

1.教师自我研修总结 篇一

教师个人自我研修阶段性工作总结

丹寨县排调中学

李 青

从2010年8月15日参加在贵州师范学院进行的为期十天的“2010年丹寨县初中英语教师课堂教学技能提升培训”学习回来至今也有差不多一年的时间了。在这近一年的自我研修学习活动中，我对自己在教育教学工作中的优点与不足都进行了积极全面的分析，并结合农村英语教学和学生英语学习的实际情况，认真探讨和分析了当前新教育理念下对英语教育教学工作者的要求，积极制定了符合自身实际的切实可行、而又能使自己尽快提高和成长起来的研修计划。在教学工作中我依照自我研修计划进行研修，使自己在不断学习和实践中得到提升。现将该阶段自我研修作如下总结，以使自己的教育教学能力有一个新的飞跃，质的飞跃，在今后再上一个新台阶。

（一）学习理论知识，提升专业素养。

注重自身教育理论水平的提高，做一名善于学习、善于思考、锐意进取的学习型教师。

1、加强教育知识和理论学习，努力提升自身素养。在近一年的研修实践中，我认真阅读了《英语课程标准》、《中小学教师职业道德》、《新时期师德修养》等相关教育教学理论书籍。以使自己获得最新的教育教学新理论，新理念，新方法，并应用这些来服务和提高自己的教育教学水平。

2、网络时代为我提供了更多的学习资源，在空闲时间我还充分利用网络平台，拓展教学资源。我开通了属于自己的博客空间！一方面它帮助我及时密切关注网站上最新的教育教学动态，搜索教学素材，更新教学理念；另一方面我还利用网络书写教学日志、读书笔记、发表个人教育教学心得体会。

3、我积极参加科研、教研活动，开阔视野，追踪最新的教学成果和教学理念，促进理论学习研讨与教学实践探索的融合，真正实现在做中学、在学中做，推动教育理论素养的提升。

（二）研究课堂教学，渐显教学风格

1、虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。我平时积极向同行请教学习，并寻找更多的机会走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向他们学习。此外握还积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师进行交流学习。在实践中不断提高自己的教学能力。

2、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用英语教研组的优势，开展集体备课，集体研讨等教研活动。与组内教师互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前农村英语教学难题，以研促教。积极主动地定期进行研究课教学，主动邀请领导与同行听课评课。在实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中来形成自己的教学风格。

3、多思考，在实践中探求、感悟。在教学工作中，坚持每天都思考，力争做到反思昨天——在反思中扬长； 审视今天——在审视中甄别； 前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。

（三）、勤于动笔，提升科研水平

1、坚持行动研究，在“国培计划”学习期间，我利用网络平台，坚持写教学叙事，记载读书感悟、教育和教学反思。

2、撰写教育、教学论文，上学期我撰写了一篇题为《浅谈如何做好农村初中英语起始阶段的教学》的教学论文。我校英语教研组成员利用每周的教研活动时间对我的这篇论文进行了研读和探讨，这对教研和教学工作起到了很大的作用，这篇论文也受到了同行的好评。

3、积极参加继续教育网络学习，及时撰写学习心得，发表网络日志。在此期间，我积极参加教育部组织的“国培计划”，在学习、探讨和实践中提升自己的认识和教学能力。“国培计划”为广大教师提供了丰富的学习资源，包括讲座、文本、教学视频和案例等，同时还为同组的教师搭建了一个交流的平台，让教师们在培训期间把自己的教学方法和教学难题提出来和大家共同探讨，使得教师们尤其是年轻教师有了更多的提升机会和空间。“国培计划”确实让我收获了宝贵的教育教学理论、方法、、、（四）、实事求是进行教学实践

虽然国家规定小学要开设英语课，但由于师资和教学条件等众多因素的限制，在农村地区的小学，英语课形同虚设。由于小学未接触英语学习，给初中英语教学带来了很大的难题。农村学生在英语学习方面掉队，形成学科瘸腿，从而影响了整个学业成绩，更重要的是丧失了学习的信心和勇气。因此，在我所任教的班级，我坚持以下几点：

1、使学生获得成就感。选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。要按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。学生在老师的帮助下，通过自己的努力，读出他们本不会的单词，体会并掌握单词的读法，获得一份成功的喜悦，兴趣就被激发出来了！他们知道：并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！

2、增强学生学好英语的信心。在教学中，我坚持让学生先拼读生词，借鉴先进的教学方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。

3、加强对学生学习方法的指导。我注意到：有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，应该是解决问题的重要手段。英语的学法，我想最主要的是朗读法，学生只有在大量反复的朗读过程中，将独立的单词与其汉义以及整个句子紧密地联系起来，以达到牢固地记忆单词的目的，而且在朗读的过程中，自然地培养语感和听力，从而有助于英语综合能力的提高。同时也在朗读的过程中，学生彻底从繁杂的背单词中解脱出来，轻松学英语。

4、改进自身的教学方法。课程改革要求教师真正改变角色，教师只是课堂教学的组织者和引导者，教师去上课，不是实施如何去教，而是如何去组织和引导学生去学。教师在课堂上要采用灵活多变的组织方式，要尽可能多地从学生的角度出发，采用学生喜欢的方式，总体上把握好为学生的学习服务就行。教师要成功地把握教材，教材仅仅是一个范例，我们可以将它创造性地加以运用，每节课上要求学生掌握的句子并不是很多，我们可以围绕这些句子开发自己的语言项目，挖掘自己喜欢的话题。课堂上教师要尽可能地运用英语去组织课堂教学，创造一种宽松、热烈的学英语氛围，即使学生听不懂，教师要用一些身体语言，让学生听并猜想，在长期的教学过程中，起到潜移默化的作用。

面对自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。走进教师心灵，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不断提高自己。

2.教师自我研修总结 篇二

一、体育教师培训存在的问题与改进

体育教师是体育与健康课程改革的主力军, 体育教师队伍的整体专业水平在很大程度上决定着体育课改的成败。培养一批高水平的骨干教师队伍, 发挥他们在体育课程改革中的引领和辐射作用, 对于体育课程改革的健康运行和深入发展具有重要意义。因此, 骨干体育教师的培训一直是课改的重点工作之一。但从基层体育教师反映的情况来看, 有些培训不同程度地存在一些急需改进的问题。如, 培训时间短暂、蜻蜓点水, 很难产生明显效果;教学技能训练和课改理论学习互不相干, 先进的课改理论和具体教学实践缺少融合, 培训效果难遂人愿;培训形式单一, 受训教师听得多, 看得多, 动脑少, 动手少, 思维投入不足, 思想触动不大等等。

笔者认为, 由于我国经济和教育发展不均衡, 地区之间、学校之间的体育资源状况千差万别, 所以, 各地各校都必须从实际出发, 坚持体育课改校本化实施的道路。而校本化实施的关键在于体育教师的责任感和专业化, 在于体育教师是否具备因地制宜推进课改的能力和水平, 是否具备教学反思的习惯与能力。因此, 提升骨干体育教师的理论研修水平和教学反思能力, 提高他们把理论运用于实践的能力, 应成为高中骨干体育教师培训的侧重点, 同时也是体育与健康课程改革深入发展的重中之重。

出于上述考虑, 本次河南省骨干体育教师培训进行了大胆改进。培训分两个阶段进行。第一阶段在上海华东师大进行, 旨在系统深入地学习教育教学理论知识, 提高教育科研以及课程实施的能力, 使受训教师的教育观念产生实质性突破。上海华东师大的教育专家们从基础教育改革、骨干教师成长、教师定位与专业素养、教师专业发展、教学方式改变、重建课堂文化、学生评价与创新能力培养、学习方式的变革等多个方面进行了系列讲座, 他们的讲座幽默诙谐, 深入浅出, 实例丰富, 理念先进, 使教师们受益匪浅。

第二阶段在河南进行, 由省基础教研室负责实施。其主要目的是提高骨干体育教师理论联系实际的能力、教学设计能力以及教学反思能力;具体研修内容包括如何把课改理念转化为教学行为、如何实施体育新课程、如何确定选学教材与必学教材、教学模块的设置与计划制订等一系列专题;具体形式主要采取观看教学录像、分组研讨、专题发言、专家讲座、教学设计、说课答辩等。研修活动重点强调和要求学员们勤于动脑, 人人动手, 积极互动, 把听、看、写、说、辨贯穿于第二阶段全过程, 促使全体参与培训的教师都能有所受益, 获得不同程度的发展与提高。

二、反思是理论通向实践的桥梁

以往的体育教师培训, 学员们接触到的讲座、报告多与体育课程相关, 但本次培训的第一阶段却全是关于教育改革的通识培训。效果如何, 一开始难以预料。但事后却发现学员们对本次通识培训评价很高。他们反映说:我们长期囿于体育学科的圈子内思考问题, 却很少能够站在大教育观、大课程论、现代学生观、大人生观、新成功观的高度和角度来反思体育课程改革的问题。跳出本学科的小圈子, 借鉴整体教育改革的理念, 站在整体学校教育的高度上思考问题, 这给我们带来了重新审视自我、反思自我的机会, 也带来了审视、反思和推进体育课改的有益启迪。

第二阶段的培训令学员们难以忘怀。他们从被动接受培训变成了主动参与活动, 从只用耳朵听讲变成了必须动手写作, 从接受别人的理念变成了必须拿出自己的见解。这些变化令一些参加培训的教师感到“太累了”, 甚至反映“受不了”、“上大学时都没有这么努力过”、“累得脑仁疼”等等。但这些“感觉”正反映出我们体育教师的动脑习惯与反思能力比较欠缺, 也必须强化;也正说明本次培训的形式触到了体育教师的“痛处”和“短处”。

大脑“劳累”并非徒劳无功, 它带来的结果是可喜的。华东师大阶段的培训不仅是一次教育思想的洗礼和课改理念的提升, 讲课专家先进的教育教学思想更使学员们从内心深处产生了强烈的共鸣与震撼, 极大地激发了学员们积极投身课改的源动力, 他们纷纷表示回去后要在自己的教学岗位上大干一场。

河南阶段的培训中, 学员们开始把刚听过的教育教学理论努力运用在教学设计中, 理论与实践开始发生亲密接触。省教研员刘俊凯关于《河南省普通高中体育与健康课程改革实践与思考》的专题报告, 使学员从政策层面了解了河南省高中体育课程改革的宏观要求。开封高中、焦作一中、郑州十一中、省实验中学、郑州一中等学校的课改经验交流, 使学员们进一步详细了解了高中体育与健康课程改革实施的具体办法。全体学员分成六个小组进行模块教学设计与展示, 这使得学员们熟练掌握了教学模块的设置与制订模块计划的方法。培训中前一天才邀请赵超君老师对他今年发表在《中国学校体育》上的《体育教材分群与教学策略取向》一文做了详细的解读;第二天, 一些学员就开始尝试运用这一分群教学的思路指导自己的教学设计。在说课与答辩环节中, 培训学员们一个问题也不放过, 从教学重点、难点的确定, 到某一具体动作技术的名称规范, 从教学活动步骤的安排, 到讲解示范的教学行为细节, 你来我往, 唇枪舌剑, 有问有答, 碰撞中不时闪出火花。有的教师为了求证某个问题, 下课后还四处打电话询问。教学反思的习惯与能力在研讨、碰撞中开始逐渐生成。

问题研讨、教学设计、说课答辩的培训形式使教师们深刻感悟到, 教育教学理论与教学实践之间的转换并非想象的那么难, 课改理念已不再是枯燥的理论和干巴巴的文字, 它已经转变成课改动力悄然融入教师们的心中。他们深刻感受到, 专家学者的任务是从教育实践中发现和归纳系统的理论, 而教师的任务是把教学理论转化为教学实践, 在实践中寻求理论通向现实的道路。任何理论转化为教学实践都必须经过教师大脑的理解以及在理解基础上的再加工, 而这一加工、反思过程正是理论转化为实践的桥梁。这一理论和实际相互沟通、融合的过程将使更多的教师成长为学者型、研究型教师, 将使更多的教师有能力进一步丰富现有教学理论, 最终实现教师职业由“术”向“道”的升华。

三、让冰冷的美丽变成火热的思考

体育教学的诸多特点造就了体育教师重视技能, 轻视理论;擅长身体运动, 缺乏动脑反思的习惯。这一方面提示我们, 以操作技能为主要表现形式的体育教学技能是体育教师的必备本领, 体育教师的培训不能脱离教学技能和运动技能的内容。另一方面也警示我们, 理论修养水平和教学反思能力已成为制约体育教师专业发展的瓶颈和短板。河南省这次骨干体育教师培训中学员们所反映的“太累”、“脑仁疼”等现象也正说明了这一点。

河南省本次培训活动注重内容与形式的统一, 注重理论与实践的结合, 注重教师动脑、动手和反思能力的提升, 取得了初步的成效。我们从中深刻体会到:

1. 芬兰数学家弗兰登塔尔在谈到数学发现变成公式后的状况时说:“火热的思考变成了冰冷的美丽。”课改专家认为, 教师的责任应是引导学生“把冰冷的美丽变成火热的思考”, 意在强调学生思维的主动性和积极性是学习活动的关键。其实, 对广大基层教师来说又何尝不是这样。许多基层体育教师往往把课改理论看成遥远的、可望而不可及的东西, 使专家们“火热的思考变成了冰冷的美丽”。

在课改深入发展的今天, 我们应该努力践行的是, 不能让课改理论变成只是“看起来很美”的文字, 而是要让“冰冷”的美丽变成火热的思考, 用火热的思考“溶化”课改理论, 用火热的思考搭建理论通向实践的桥梁。我们不但要让理论看起来很美, 而且用起来要更美。

3.小学数学研修日志之自我总结 篇三

在这一期间大家畅所欲言，各抒己见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：

一、转变思想，更新观念

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，并明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、积极研修，深刻感悟 在这期间，通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思教学工作，不断进取 在教学中，不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

五、研修提高，优化课堂

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，想我这样年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

六、远程研修是引领我前进发动机

通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。

这次学习，我将会对远程研修有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作，相信在今后的教育教学中能够充分对远修平台的资源会更好的利用，能够给学生带来更好的帮助。通过本次远程研修学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过研修的平台，利用网络资源，不断的学习，不断挑战自己，超越自己，跟上时代的步伐，努力实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，努力适应二十一世纪对学习型创新人才的新要求。

小学数学研修总结

研修为教师的教育教学水平和业务能力以及专业发展创造了条件。做为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念早已不陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。这次远程研修让我有幸与专家和各地的数学精英们交流，面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各抒已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。经过这次研修，我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过网络学习，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考，下面就对本次研修学习作以总结：

一、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

二、教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。

三、通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。

四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。

五、立足课堂在实践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

六、通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。

4.影子教师研修总结 篇四

感谢影子学校和带教导师。来到二十三中，我感受到的是平等、和谐、自由、向上的氛围。院内到处可见的浮雕，体现出浓厚的文化氛围及浓重的历史气息；整洁的校园，和谐的师生关系，奋进、向上的学习气氛，体现出二十三中的办学理念------“温和中坚持，宁静中创新”。在这样优秀的学校中，才能培养出中考状元，才能培养出专利获得者。优秀的学校，让我感叹，让我向往。

感谢刘巧莉老师-----我的带教导师。刘老师用亲切平和的语言，扎实老练的专业水平，认真严谨的教学态度，深深地感染着我。我从刘老师身上学到的不光是教学方法，更多的是数学的严谨、语言的严密，以及自由平等的师生关系。我们家庭的“三课两反思”都是在刘老师的精心指导下完成的，每次上课，刘老师都积极参与备课、课后点评，提出很多中肯的建议，对于我们教学水平的提高，起到了引领作用。

5.骨干教师研修总结 篇五

一、认真学习，积极上进，加强理论学习和研究。

教师的成长离不开大量的专业学习。本学期，根据学校的要求和自身专业成长的需要。我读了许多教育书刊。如：《给新教师的一百个建议》、《杜威教育名篇》、《班主任工作新技能》、《中学历史教学》，以及学校共读的《平凡的世界》等。通过大量的专业学习，汲取先进的教育教学理论，学习先进的历史教学方法、经验、理念，提升自己的专业素养。这样的学习如源头活水，它会保持我的专业成长之渠清澈无比。同时，我认认真真按照学校要求做好各项教学工作。积极撰写教学反思，读书感悟。这些都让我有机会再一次审视自己的教学，反省工作得失，工作事业心责任感大大加强。

二、敬业爱岗，严谨治教，给学生呈现精彩的课堂。

教师的核心工作是教学。一个优秀的教师不会上课单一，是要有多种多样的课堂方式，只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生，提高学生学习历史的兴趣。教学中，不仅认真的备好每一节课，备教材，更多的是备学生，关注每个学生的心理、学习能力，状态。课堂上面向全体学生，尽量采取分层次教学，给不同的学生提出不同的要求，力争每个学生都能有所发展，有所收获。教学中，引导学生读图，找出相应的地点、路线，动手画历史年代尺，动手自己整理大事纪年表，整理相关的表格等。学生在课堂上，自主学习，大胆发言，谈体会，谈感受等。学生的历史核心素养得到了提升，学科知识、学科能力得到了提高。

三、积极参与，用心钻研，在教研活动中发展业务能力。

1、观课议课方面。根据学校的安排，认真做好历史教研组的听评课安排。带着“如何提高课堂教学效率，如何培养学生的时空观念？”两个问题进行教研组的听评课。在教研组全体成员的共同努力之下，2019年市组织的历史优质课大赛中，苗亚敏老师执教的《宋代经济的发展》获得了好评，取得了优异的成绩。教师的教学水平都得到了较大的提高。

2、加强集体备课工作。“集体备课”促进了我们教师对教材的深入研究与挖掘。在“集体备课”活动中，主讲教师对教材内容进行深入细致的钻研，根据教材特点、学生特点，设计出有针对性和实效性的教案，并通过个人说课、集体研讨、共同修改后定稿。这就首先保证了主讲教师必须就教材重点、难点、教学方法及练习设计等都要一一落实到位，交流研讨突出集体的智慧。这样可以节省大量时间，集中精力坐下来研讨，把个人教案优点整合，以

3、校本课程开发方面。本学期，市教育局要组织校本课程成果评选。根据教育局的要求，和我校历史教学的现状，我们提前筹划，积极准备。全体教师形成合力，一起开发了<<趣味历史>>系列历史校本课程。它的开发，是对国家课程的补充，提高了学生学习历史的兴趣，培养了学生的历史学科核心素养，提高了学生的历史人文素养，使学生的情感态度价值观受到了熏陶。

6.以研修促教师专业水平提高 篇六

一、着眼于教师“教”的研修

尽管我校教师学科专业结构较为合理,名优教师众多,专业实力在同类学校中有口皆碑。但在三年多的教学实践中,我们不断发现教师在课程教学中暴露出的种种疲软和缺陷,而且这些疲软和缺陷很难依靠教师自身去克服,的确需要建立一个研修团队,通过专业的研修活动来实现教师间的取长补短。

1. 着眼于教材的研修

教材是学科课程教学的主要资源,对于教材的分析和把握能力决定着教学的质量和绩效。每门学科都有各自不同的教材,不同阶段的教师对于教材处于不同的认知阶段,这是一个慢慢积累和提高的过程。通过研修活动,发挥名优和骨干教师的引领作用,可以加快提高中青年教师对于教材的认知水平。

着眼于教材的研修活动中关键的是教师对本学科专业知识的拓展和深入,只有大量阅读,不断学习,反复实践,才能永远处在学科专业领域的高位。

加拿大的大山把中文学得那么标准、流利也就是屈指可数的几年,那么英语教师职业道路还很长,应该有信心和决心提高自身专业技能。我校充分利用外教资源,举行英语教师沙龙活动,在外教与指定教师轮流主持下展开对某一话题的交流与讨论,训练与提升英语教师的英语思维和表达能力。实践证明,这是符合英语学科专业特点的,成了英语学科教师研修的新途径。

某小学语文组,利用半年的时间开展了共读《西游记》的主题系列活动。为什么要读这本书?为了以读促教。虽然教材中只是选取了《西游记》中的几个章回,如《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《猴王出世》等,但他们力图通过阅读整本《西游记》寻找到源头活水,从原著中准确地提取出“教学价值”。他们说:“没有被厚重的经典名著洗礼过的人无法拥有细腻的心灵。”读名著,让教师和学生一起融入了中华民族的文化血脉中,最后收获的不仅仅是一两节好课,更是看不见的熏陶与浸染。于是,从《西游记》到《安徒生童话集》,再到《水浒》,通过一次次的教材拓展阅读和研修,教师和学生都得到了良好的根部滋养。

2. 着眼于教学设计和教学评价的研修

我参加高级教师培训时聆听了北京教育学院教授吴松年的讲座《优质教学方案设计》。讲座中提到对优质教学方案的准备阶段要做好四项分析工作:对教材的基本分析、整合和处置;对学情的基本分析;对自身教学风格的基本分析;对单元教学与课时教学关系的分析。

吴教授同时还提到了“运用教学建模,优化教学方案”的建议,提到了教学建模与课型的关系;解决学习问题的有效教学策略设计和注重教学方案的亮点设计等建议。

3. 着眼于教学评价的研修

吴教授非常风趣幽默地介绍说,有一次去一所学校听课,校长给他一张观课评价表,他说一看傻眼了,一级指标5项,二级指标6项,这五乘以六共三十项指标在一节课中记录完整,差不多每分钟就要记录一项,还怎么听课啊?他说传统的做法是听课,执教教师说课,然后大家评课,然后各有各的改进意见,最后执教教师苦不堪言。

他说校本听课、评课的目的是:首先,能有效地建设备课组和教研组,考查备课组长和教研组长是否履行了职能;其次,通过发现教师的亮点和潜能来进一步激发教师最佳状态,更有信心地教好课;最后是借助听课、评课,教师实现优势互补,交流各自长处、优点,使每个教师更强大。

因此,本人觉得实现课堂教学的有效研修,各学科组,甚至各备课组制定校本课堂教学评价标准很有必要,这样可以避免评课时的感性和随意。

4. 着眼于作业优化的研修

校本研修长期以来较多地关注课堂,而对作业的优化很少有正式的教研活动,作业往往从现存的教辅材料上“批发”给学生,对于作业的编排和设计是否科学,作业是否有针对性和时效性,作业对重点的掌握和难点的突破是否有帮助等关键问题缺少思考,造成学生作业量过多、负担过重而收效甚微的高耗低效现象。因此,我们要加强作业优化的专题研修,分工落实,有效解决作业问题。

5. 着眼于辅导的研修

关于辅导的研修可能是最为忽视的,教师往往“自扫门前雪”,按照自己的经验开展所谓的“抓差补缺”,进行着“没完没了”却无可奈何的“盯人”持久战,只为那平均分和合格率。

对于优秀学生的辅导更是意识淡薄,提不上研究的议程。因此要提高整体质效,一定是因材施教,个别辅导,抓两头,促中间,确保全体学生最大限度的发展。

6. 着眼于测试的研修

有人说“要想富,卖教辅”。非常形象地告诉我们目前教辅市场的“繁荣”,导致孩子的书包越来越重,学习负担和压力不断增加。一次测试成绩不好,加大作业量,然后重新测试,各种模拟卷、仿真卷信手拈来,源源不断,教师缺乏对试题的研究和试卷的分析,测试卷遵从拿来主义。

因此,我们要加强测试的研修,提高教师的命题能力,同时探索和尝试形式多样、能够综合反映学生情感能力提升的评价方式,引导学生变得更加“好学、会学和乐学”。

二、立足于学生“学”的研修

除了必须拥有扎实的学科专业素养之外,教师的职业特征决定教师必须具备一定的教师职业素养。对于这种职业素养最简单的表述也许可以概括为“两学一法”,但是我们强调的是其在实践中的活学活用。

经常听到说:教师是半个教育学家,半个心理学家。我们要清楚的是教育学家不等于教育家,心理学家不等于心理专家。

教师在教育的第一线,更为看重的是教师的实践能力,以及教师解决实际问题的能力,因此教师是扎根实践的教育学和心理学的实践者,教师要心仪教育家、心理专家和教学专家。

1. 对学生的研究

每位教师都会遇到“棘手”的问题学生,在付出持久的辛苦和劳心劳累之后,许多教师可能选择“放手”,与其怒其不争,哀其不幸,不如顺其自然。但是学生毕竟是学生,任何的放弃或冷漠都可能造成其更大的不幸。诚然,教师没有选择淘汰哪位学生的权利,只能为其寻找开启希望的钥匙。

真的,有些学生非常悲哀,而这种悲哀真的是家庭或某种不可抗力或人为因素造成的,他们其实是可怜的受害者,如果我们教师不了解、不理解、不引导、不培养,他们不是更悲哀吗?

“怎么说,学生才肯学”是我校小学段语文组关于优化课堂教学评价语言正在做的实践与探索,他们的研修活动正是从学生的角度出发,探讨如何说,学生才能听得进。在我们的“谁来一起茶叙”研修活动中,“如何提问更有效”“如何建立和谐的师生关系”“怎么说更有利于解决问题”“如何与偏差学生相处”等话题都是站在学生的角度来探讨和研究教育如何更加有效。

2. 对学习的研究

我们说教师上课不是教师带着知识走近学生,而是教师带领学生走进知识。之前,听了语文特级教师李百艳老师执教的初三语文课,感受颇深,就如语文教研组长所说:清新、自然、绿色。李老师先让学生谈谈现代文阅读的体会,从学习者的角度理清关键的学习策略。在教学过程中,她让学生假设自己是作者,要写些什么?先写什么,后写什么?这又是对学生学习充分研究的一种体现,因为李老师关注学生对己有经验的运用,促进了学生对知识的主动构建。

李老师对每一位学生的发言都给予充分的肯定和高度的评价。比如她说:“你的想法和叶圣陶先生的话不谋而合。”这种评价怎么不让学生心动?可见她对学生学习心理的研究和运用的恰到好处。李老师最后用一首打油诗,启发盲目的学习者。她说:天下文章知多少,不知哪篇它能考,做了一篇又一篇,结果一篇没考到。李老师又说今天读了四篇文章,但作用和效果是大于四的,因为学生们掌握了学习的方法。

7.教师网络研修总结 篇七

通过这段时间的网络学习，我从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量。我们英语组认真开展高效备课，高效课堂教学、高效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的用心性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、用心参与校本及研训中心研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身潜力。

三、研修资料丰富多彩

1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，用心进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课到达了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

8.教师业务研修总结 篇八

一、通过理论学习提高自身素养。

经常看报纸和新闻，对党的基本路线和方针学习和记录，特别是对“十七大会议精神”的学习要更加深入、细致，对重要内容以笔记的形式加以记录，并进行研讨和探索，记录下自己的心得体会，是自己的理论知识更加丰富，为教学打下一个坚实的基础。

面对汹涌而至的新时代浪潮，面对着朝气蓬勃、思想的莘莘学子，面对素质教育、创新教育的崭新课题，即有欣逢改革时代的兴奋，也有对各种理论的学习，更多的应是少说多做，不等不靠，用理性和实际去诠释人民教师的真正内涵。而且，通过一定的理论的学习，真正使教师摆正自己的地位，认清今后要走的路，更新观念，适应时代潮流。

二、定期教育理论学习，丰富自己的见闻。

首先学习《新课程标准》，根据新课程标准的要求，为了进一步促进学生的发展，作为教师，我们在教给学生文化科学知识的同时，重要的是要培养学生的创新意识、创新精神。而要培养学生的创新能力、创新精神，教师自身必须具备创造能力、创新精神。教师要以创新、发展的眼光开发学生的潜能，激发、调动学生的主动性和创造性，潜移默化地激发，培养学生的创新精神，教师也要不断地转变思想观念，不断提高自身的文化素养和创新意识，从创新的角度去审视教材，大胆取舍，为我所用，要用创新的精神和人格魅力去感染学生，长此以往，学生的思想也就会活跃，创新的意识也随之增强。

9.开展校本研修,促进教师专业成长 篇九

回顾我校开展校本研训, 促进教师成长的实践过程, 从中可以印证:教师的职业幸福, 很大程度上可以通过教师的专业成长来实现。我们以校为本, 紧密结合教学实际, 立足于本校、本职、本岗, 立足于教师的专业要求, 在教学中研究教学, 将研训与教学紧密结合, 不仅促进了教师的专业成长, 提高了教师队伍的整体素质, 提高了教育教学质量与办学水平, 还让越来越多的一线教师在专业成长的同时体验到了教书育人的快乐。

凡是感到自己是一个研究者的教师, 则最有可能变成教育工作的能手。如何让教师从普通的教学者变成一个研究者, 如何让教师在教学过程中成长为一个教育工作的能手, 这是摆在每一位校长面前的重要课题。一年以来, 我校坚持从关注教师自身的职业自豪感的角度出发, 通过加强领导、精神引领、搭建平台等方式, 促进教师立体发展, 专业提升, 幸福成长。

一、组建校本研修领导小组, 创建名师工作室

通过校本教研, 提升教师的专业素养, 已经成为教师队伍建设的有效途径, 也是学校特色化教育的必由之路。我们认为要想真正提高学校教育教学质量, 只有通过学校和教师的发展来实现, 而教师专业素养的提升, 仅靠教师个人的自发研修还不够, 还必须辅以必要的外力来推动, 需要校长亲自引领践行, 并加以行政力量来推动, 才能把校本教研落实到实处。因此我校成立了由校长任组长的教研领导小组, 以便加强管理、统一认识。领导小组要求学校各个职能部门通力协作, 一步一步把校本研修引向纵深。

我校还创办了东湖中学名师工作室。工作室由6位有丰富教育教学教研经验的领导和教研组长组成, 每人培养2名后备名师, 结成师徒对子, 引领、辐射, 主抓校本教研。并创办了名师工作室月刊——《杏坛东讯》。在《杏坛东讯》创刊词上有这样几句话:“我们愿借教研之东风, 催开成果之花, 让所有东中人都能踏浪听潮音, 杏坛撷锦绣, 共同成长, 分享幸福。”教研领导小组和名师工作室通力合作, 努力使之成为东湖中学教育工作者研究教育的平台、教师成长的阶梯、成果辐射的窗口。

二、培育敬业精神, 给教师以精神激励

执心者, 谓心志专一坚定;执行者, 意为行坚志真。身为教者, 要将三尺讲台上的教育事业作为一种虔诚的修行坚守。我校为了激发教师校本研修的热情, 激励教师对职业的热爱, 积极培育“执心若水、执行若修”的教风, 通过打造书香校园, 开展演讲比赛, 进行说课、晒课等活动方式, 努力为教师搭建展示自我、体验成功的平台, 增强教师教育育人的幸福体验, 从而更加自信地工作, 更加自觉地进行研究创新。

精神激励就是帮助教师设定目标。抓教师专业成长, 首先要让教师明白专业成长的目标。《教师的幸福人生与专业成长》一书中有这样一句话:“教师的专业成长决定着教师的职业幸福。”教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念, 是一种幸福;有自己独特魅力的教育教学艺术, 是一种幸福;有自己的教育理想和信念, 也是一种幸福。陶行知说过, “我们做老师的人, 必须天天学习, 天天进行再教育, 才能有教学之乐而无教学之苦”, 说的就是专业成长能给教师带来职业幸福感。所以, 我们精神激励的目标就是, 享受教师职业幸福, 在专业成长中做一个幸福的老师。

三、多种形式培训, 进行理念引导

理念引导即理论培训。主要有集中培训和分散培训以及个人研修三种形式。集中培训主要是学校层面的理论讲座、专题报告等。分散培训主要是由各年部或各个教研组自行开展。个人研修就是每位教师每个学期都要通过自学来完成的业务学习笔记、听课笔记等。这样集中与分散相结合, 集体与个人相结合, 有效地促进了我校教师理论层面的专业成长, 为课堂实践打下良好的基础。

另外, 一方面, 学校有计划地选派教师尤其是青年教师外出听课学习, 零距离感受名师大家精湛的教学艺术。学习归来, 则通过汇报课和专题讲座的形式把学到的先进经验向其他教师进行二次传递, 在分享中共同提高。另一方面, 邀请省内外教育专家到校进行有针对性的指导, 使教师足不出户就能获得学习提高的良机。与此同时, 我们注重挖掘内在的优势资源, 充分发挥校内特级教师、教学名师、学科带头人、骨干教师的示范、引领、辐射、带动作用, 以校为本, 把常规培训与专题培训结合起来, 通过校本培训, 提升教师的整体素养。学校注意激发教师自我学习、自我提高的内驱力, 为教师选购优秀的教育教学理论书籍, 开展读书交流活动, 使教师从中汲取营养, 学以致用地指导自己的教育教学工作。多种形式、多种渠道的培训学习, 使广大教师因此储备了足够的底气与能量, 为进行校本教研奠定了扎实的基础。

四、同伴互助, 以交流作为校本教研的主要形式

在当今信息时代、多元化社会背景下, 不善合作的人就不是现代人。我们把同伴互助作为校本教研的基本形式。“同伴互助”就是教师之间真诚地合作、交流和共享, 实质是建立教研共同体。同伴互助的主要载体是集体备课、互相听课和教师经验交流会。

老师们在同伴的互动中共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。我们首先倡导交谈, 老师彼此交换信息和专题讨论、经验共享;其次倡导协作, 发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长, 发挥专家和骨干教师在同伴互助中的作用, 防止和克服各自为战、孤立无助的现象。

教师通过彼此间信息的交换促进教育信息的流动, 以老带新, 以强带弱, 从而扩大和丰富教师的信息量和方法技能。同伴互助中, 教师在经验分享、反思和提升自己的经验并在借鉴和吸收他人的经验中提升专业成长。例如5月份八年部开展的班主任和学科教师经验交流会, 分享了经验, 即学即用, 就取得了很好的效果, 让更多的班主任和学科教师学以致用, 在以后的工作中体会到教书育人的快乐。

五、校本研修要抓重心、找归宿, 回归课堂实践

课堂教学永远是学校的工作重心和归宿, 也是校本研训促进教师专业成长的重要途径。课堂实践的形式主要有示范课、观摩课、公开课、研讨课。我们经常组织学科带头人和骨干教师上校级和县级示范课。上学期邀请了省骨干教师来我校进行同课异构展示, 我们也有自己的教师去沈阳名校上同课异构课。名师、骨干, “请进来, 送出去”, 一线教师尤其是年轻教师的专业成长得到了迅速提升。

观摩课。 (1) 新任课教师观摩优秀教师的教学, 目的是向优秀教师学习, 同时锻炼分析课的能力; (2) 富有教学经验的教师, 观摩新教师教学, 目的是肯定成绩, 指出缺点, 帮助新教师提高教学水平; (3) 为了开展教学的研究工作进行的观摩教学, 从教学实践中总结经验, 提高教师综合水平; (4) 为了检查教学效果, 了解学生的学情等进行的观摩, 这大多是学校领导或教研室对教师的教学检查, 因此, 也称为检查性听课。

示范课。示范课是给全体教师平时上课起示范作用的。我们的示范课是一首歌, 人人都可以学唱, 而不应该是一场戏, 人人只是来看的。

公开课。作为一种教学研究方式, 公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的重要方式。

课堂实践的外延形式还有听课、评课以及说课比赛等。“听、评、说”为“讲”服务, “听、评、说、讲”一条龙, 专业成长在其中。

教育者, 只要在他的舞台上挥斥方遒, 才能真正体会到教育的本真和教育的快乐。所以, 校本研修, 只有最终回归到课堂、应用到课堂, 并且在课堂实践中有所提升、创新, 让课堂教学生动起来, 师者乐教, 生者乐学, 生越乐学, 师越乐教, 乐乐不止, 良性循环, 研修之效果最终显现。

六、在总结中积淀, 在反思中前行

《礼记》里说, “学然后知不足, 教然后知困”, “困”说的就是教学反思, 这是教师专业成长不可缺少的途径。著名教授叶澜指出, “一个教师写一辈子教案, 不一定成为名师, 但如果坚持写三年反思, 就很有可能成为名师”, 可见, 教师的专业成长离不开反思。美国学者波斯纳更是简明提出教师成长的规律:经验+反思=成长。那么, 反思记什么?通过我校两年来的实践, 我们总结出, 反思要“一记成功之举, 二记败笔之处, 三记教学机智, 四记再教设计”。写课后反思, 以记促思, 以思促教, 长期积累, 教师的执教能力必然得到提升, 专业必然随之成长。

我们不仅要求教师及时反思, 主管教学领导在校本培训的同时也积极反思。我们也在思考:在关注教师专业成长时, 除了强调教育理念、专业知识、教学技能等之外, 还要贴近教师生活, 要培养教师具有积极向上的生活信念、乐观开朗的生活态度、科学健康的生活方式、高雅的生活情趣。因此, 我们积极筹备了健身室和咖啡厅, 供教师在身体疲惫的时候能有一处让心灵栖息的场所, 只有这样, 教师才会从平凡的日常教学工作中感受生活、享受生活, 获得职业幸福感。

对一个教师来说, 专业成长受益最大的人是他自己, 其次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校, 最后才是整个社会、整个人类。上海市十佳校长郑杰说, “教师定位的三个环节是职业、专业、事业”, 全国十杰教师赵谦翔说, “敬业是基准线, 创业是生命线, 乐业是幸福线”, 那么, 将两者说的合起来就可以推想出:教师敬的是职业, 创的是专业, 乐的是事业, 才能享受成就事业的幸福!

如果说专业成长如登山, 同样是登山, 一个男人背着包袱, 一个女孩背着弟弟, 背包袱的会觉得负担很重, 背着弟弟的小女孩却不累, 因为有爱。唯有热爱教师这份职业, 方不会觉得累, 而会觉得幸福。

10.教师个人研修总结 篇十

结合教学实际，以校为本，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质；增强研究意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到际问题，立足校本，不断提高数学教学。

一、完善的研修计划，养成习惯。

通过观察、发现、讨论、明确的过程，来备课，同时加大学生预习的力度，课前由学生生成具体的问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出了实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性，课堂效果显著；每节课下来，结合学生的表现，自己的设计，任务的完成，课堂知识的生成等情况，写出教学心得，用以反思自己的教学。然后，充分发挥教研组的作用，结合课堂上的细节，和同事们交流，升华为经验理论。

二、学习提高

读书看报好比牛奶、面包，为我提供了充足的营养。读书，带给我的不仅仅是启迪，更多的是感动、震撼。作者博大的爱心，教育工作的细心，教学设计的精心，课余生活安排的良苦用心。无不展示着一个教育家对于教育事业的“专心”、“倾心”。

三、优化课堂

根据学校校提出的“问题化备课”研修主题，在教学中我主要从以下几个方面进行：（1）课前收集问题。（2）备课突破问题。（3）课堂上解决问题。（4）课后再生问题。如此循环，着实突破了教学重点、难点，甚至一些学习习惯等问题。

晋代学者张载曾说过这样一句读书名言“读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进也。可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”。他充分说明，学习是一个不断质疑和释疑的过程。惟其如此，课堂提问成为主要教学手段之一。

11.数学教师研修总结 篇十一

上传: 李云龙更新时间：2012-5-15 21:20:18

数学教师远程研修总结

在2012年5月中旬远程数学研修学习中，我按时认真学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对初中数学教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期研修同学们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了同学们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。现在谈谈我的一点学习收获与体会：

一、在思想上培训让我进一步加深了对初中数学新课改的转变观念的重要性和紧迫性的认识，对教师的职责有了重新的定位，特别是面对如火如荼的初中课程改革，我应该做些什么；在新课程理念下如何实施教学设计；怎样不断提高课堂教学质量，我感觉从培训中得到了很好的指引与启悟，感觉受益匪浅。同时培训让我在培养学生的探究能力和深入思考的能力等方面达到新的思想高度。

二、在教学方法上培训使我达到了充实。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，从而引导教学走向成功。通过培训学生的学习方式，我在如何引导学生自主学习、如何提高学生的合情推理能力、怎样培养学生的空间想象能力、怎样帮助学生养成良好的学习习惯等方面都有了全新的认识，这对我以后的教学帮助很大。同时对djp教学有了更全面深刻的认识，这与我们推广的生命化课堂模式很相似，有许多共同点。djp教学让学生在学案的引导和帮助下，在自主学习、探究学习内容，建构知识意义的基础上，通过与同伴的交流、讲解和师生的评析过程，获得对知识意义的深入理解、数学思想方法的体验与感悟、数学活动经验的丰富和积累，从而使学生自我增进一般科学素养，提高数学文化修养，形成和发展数学品质，达到学会学习、学会交流、学会思考、学会探究、学会评价的教与学活动。学案导学有无比的优越性。

三、本次培训还使我在激发学生的兴趣、推动学生创新等方面有了进一步的认识。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在数学教学中，教师要有意识的设计数学教学环节把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来，在数学教学实践中，善于交给学生思维的主动权.让学生参与到一个生动、活泼、主动的和富有个性的数学学习活动中。作为教师要精心设计力争使课中所有的环节，拓展学生的学习空间，开拓视野；使学生充满探究的渴望，调动学生后继学习的积极性，提高课堂教学的综合程度。

12.以园本研修助推教师专业成长 篇十二

作为辽宁省首批“省级示范园”的大连市西岗区教师幼儿园, 在全区提出“全力打造教师幼儿园, 走学前内涵文化发展之路”理念的引领下, 从自身实际出发, 以园本研修为切入点, 助推教师专业成长, 激发教师的激情与活力, 不断深化幼儿园的内涵发展。

一、“多维”专业引领, 拓宽园本研修的视野

在立足本园实际, 每月开展专题讲座、教师论坛的基础上, 幼儿园充分拓宽教师的视野, 定期聘请本土专家、市级专家和高校教授来园进行不同领域、不同层次、不同维度的现场培训, 提升教师的专业理论水平。

1.区级研修室“落户”, 展开系列化专题研修。

2009年3月, 西岗区教师进修学校学前教师教育中心“李征研修工作室”在我园正式启动。李征主任通过“你问我答, 沟通无限”、“互动研讨, 收获无限”、“畅所欲言, 潜力无限”三个版块对教师进行了首次培训, 并在前期全园探究式教学研究及现状调查的基础上, 聚焦幼儿园科学活动, 针对教师的工作和成长需求展开了系列培训活动。通过观摩、座谈研讨、反思交流等活动形式, 带领全体教师围绕幼儿园科学活动展开了“科学活动中有效提问的策略研究”、“幼儿园科学活动教师的指导策略”、“如何结合幼儿园科学活动创设科学活动区”、“任务驱动教学法”等研究活动, 使全体教师明确了幼儿园科学活动的基本流程、教师指导幼儿进行科学探索活动的方法、幼儿园科学活动材料投放的原则等问题, 提高了教师组织幼儿园科学活动的能力和水平, 不断引导教师走上自主发展之路。

2.市幼教专家现场评析、答疑, 引领教师专业发展。

在开展园本研修活动的过程中, 我园适时地邀请市教育学院学前中心的赵宇主任、李云翔老师等市级专家来园参与活动, 与教师现场互动、答疑、评析, 结合每一节教学活动从教学目标的确定、教学活动环节的设计、采用的教学手段、教师的语言、环境创设等方面做了深入细致的剖析, 既使全体教师理清了思路、认识到自身存在的问题, 又给教师留下自主发展的空间, 提升了园本研修及教师自主发展的层次、质量和水平。

3.高校教授“介入”, 拓宽教师的知识领域。

从2009年12月开始, 区教育局为我园聘请东北师范大学教授、博士生导师、东北师范大学幼儿学园园长张向葵教授来园指导。专业化的理论注入, 拓宽了教师的视野, 也使我们能及时了解国际背景下的幼教信息、进一步深化系统理论知识的学习。

高水平的专业引领, 激发了教师的学习、探究欲望, 拓宽了园本研修的视野。

二、行动研究, 提高园本研修的实效

1.专题研讨激活力。

为了更好地转变教师教育观念, 促进教育教学实践的创新, 提高师资队伍的专业水平, 幼儿园针对教师队伍的发展状况, 每学期从教师的需求出发设立研究专题, 打开幼儿园多种形式专题研讨的大门。

我们的做法是:学期末总结教师的发展状况, 了解教师的发展需求, 新学期初将本学期集中研讨的中心议题预先告知教师, 让教师带着问题先行思考和准备, 力求形成自己独特的观点和想法;研修活动中, 教师将自己收集的资料及反思的观点与同伴开展互动交流, 让教师带着观点去研究;研修活动后, 鼓励教师用生成的新理念去实践操作, 让教师带着共识做。

专题研讨活动的开展, 使教师产生了观念的碰撞和思维的磨合, 具有了鲜明的主动学习特点。教师的主体意识激发了其主动发展的热情, 同时也促进了教育理念和教育实践的有机融合, 并使教师们形成了团结合作、互相信任支持的工作氛围, 有效发挥了教师集体的凝聚力量。

2.同课异构促提高。

在专题研讨的基础上, 幼儿园组织教师开展同课异构活动。先后进行了《有趣的锁》《奇妙的蛋》《有趣的弹性》《好玩的水》《单数双数》等教学观摩活动。

如2009年, 我们选择幼儿大班和《有趣的弹性》课题, 开展了活动设计、施教、研讨、再设计、再施教、再研讨的同课异构、一课多研活动。10月, 我们先请大班的程杰、李媛两位教师同时展示了《有趣的弹性》教学活动, 全体教师到现场观摩。活动后, 执教教师与观摩教师进行了反思交流, 园领导及区内专家组针对教学活动布置了4个关于幼儿园科学活动的问题, 请全体教师围绕问题进行进一步的思考并形成文字材料。11月, 刘艳老师在上一次观摩研讨活动的基础上, 再次设计并执教《有趣的弹性》教学活动。同时, 我们邀请了大连市六一幼儿园的市级骨干唐慧老师设计并执教同样的教学内容, 使全体受训教师感受了不同幼儿园教师的教学风格及智慧, 提高了全体教师科学活动的指导能力。12月, 再请大班的郭冬梅、刘畅两位教师在已进行的前两次《有趣的弹性》教学活动的观摩研讨基础上, 继续完善教学活动设计, 第三次实施有效的教学活动。通过《有趣的弹性》等课例的系列活动、观摩研讨, 教师幼儿园现已形成比较完善的科学活动案例, 帮助教师提高幼儿园科学活动的设计、执教能力和水平。

3.教师赛课促发展。

在专题研讨、同课异构的基础上, 结合区级赛课活动, 我园组织全体教师全员参与, 从五大领域课程中选取不同课程, 结合自身及幼儿实际进行设计, 既展示了典型课例的教学, 促进教师相互学习、借鉴各学科教学的特点, 又展示了教师的教育智慧, 达到融通、发展的目的。

4.基本功大赛展风采。

为全面展示教师的素质、提升教师专业发展的内驱力, 我园每学期进行教师教学基本功大赛。在教学活动设计——现场教学指导——观摩活动评析——现场答辩——才艺展示的过程中充分展示教师风采、激发潜能, 提升综合能力。

三、课题牵动, 提升园本研修的内涵

1.课题研究——提高教师研究能力。

园本研修是对幼儿园发展中的典型性、即时性问题的研究, 基于幼儿园的实际又在研究中助推幼儿园的发展。在实践中我们将园本研修的内容与课题研究紧密结合, 坚持“以研促训、以研促学、以研促思、以点促面”的理念, 使园本研修更具生命力。幼儿园实施的“培养幼儿活泼开朗的性格, 使幼儿乐于与他人合作”实验获得了省教育厅颁发的幼儿实验成果奖;实施的“幼儿良好个性的培养与教育”实验获得了辽宁省科研成果三等奖。“在亲子教育中培养家长的教养智慧”实验研究, 通过不同的活动形式为幼儿和家长提供了良好的教育环境及和谐的心理环境, 也为家长提供了相互交流分享教育、生活经验的机会和条件, 家长们的教育观念在不断转变, 教养智慧也在不断提高。幼儿园的家园共育工作取得了可喜的成绩并荣获辽宁省“十一五”实验成果奖及中国早期教育示范基地的荣誉称号。2009年10月, 幼儿园通过申报、答辩确立了省、市两级实验课题——“巧用废旧材料提高园本游戏的实效性”和“幼儿园游戏活动的实效性研究”。教师指导家长、幼儿合理利用生活废旧材料, 指导孩子们制作各种玩具, 开展多种游戏活动, 减少购买活动材料资金的投入, 丰富课堂教学, 增强幼儿的节约意识和环保意识, 提高了教学活动和游戏活动的实效性。学期末, 每位教师收集整理两个具有代表性的活动案例, 从游戏活动方案设计、游戏活动材料选择、指导幼儿制作游戏玩具等方面进行了详细的文字和照片介绍并汇集成册, 形成了具有操作性及指导性的教育科研优秀活动案例集。同时依托区级两项实验课题——“探究性学习”和“做中学实验”研究, 提高教师的课程开发能力。

2.环境创设——凸显教师教育智慧。

现代教育理论认为, 凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件, 都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。因此, 在园本研修的过程中, 我们努力践行“让每一寸空间凸显教师教育智慧, 发挥最大教育作用”的环境创设理念, 努力挖掘空间资源, 让有限的空间在教师的巧设下成为幼儿充分活动的乐园。墙饰是主题活动的对话框、流程图, 也是主题活动的延续。我们的原则是:空间是有限的, 创意是无限的;活动室是固定的, 内容是流动的;墙壁是静止的, 素材是互动的。要求全体教师结合班级幼儿年龄特点和课程要求, 选用生活废旧材料, 每学期按主题精心设计并定期更换内容, 突出环境与孩子互动的功能。从正厅贴着孩子们活动照片的向日葵花、以老照片回放为背景的全园幼儿生日墙、以传统节日为主题的幼儿活动素材板、五大领域主题活动区、集排序、记录、家园共育为一体的利用纸巾盒制作的“小火车”等创意, 无一不在教师们的精心设计下, 成为幼儿活动展示、智力开发、家园互动的平台, 既凸显了教师的教育智慧, 又提升了园本研修的内涵。2010年11月, 我们幼儿园被评为大连市幼儿园环境创设一等奖, 并被推荐参加省幼儿园环境创设示范园的评选。

四、信息化平台, 拓宽园本研修渠道

近年来, 西岗区委、区政府高度重视幼儿园的信息化建设, 先后投资百万元为幼儿园添置了先进的信息化设备 (为每个班级配备了大屏幕液晶电视、与互联网连接的笔记本电脑、实物投影仪、VCD机、照相机、综合活动室大屏幕投影仪、大型LED屏幕、幼儿口语日记视频采集系统、录像机等等) , 搭建了信息化的网络研修平台, 使园本研修的研讨、采集、发布更为便捷与及时。

1.“共享资源库”——使教师的研讨交流省时高效。

幼儿园充分利用资源库, 通过网上个人阅读、读书体会交流评价、网上主题论坛、案例分析研讨、新书推介会等形式激发教师的研讨互动兴趣。

2.“菜单式培训”——使教师培训更有针对性。

幼儿园把教师的研修需求进行归类汇总, 形成菜单式的研修内容在网上发布, 让教师自主选择、申报。幼儿园根据教师的不同层次需求形成有针对性的培训内容体系, 为教师提供了更广阔的自主发展空间, 使教师迸发出前所未有的活力与激情。

3.“课件研发”——使新教材实施更具实效性。

在大连市地方版新教材《幼儿园探究式活动课程》 (B版) 的实施过程中, 我园教师充分利用先进的信息化教育手段, 由最初的收集各种教学图片、文字、影像资料辅助教学活动, 发展到后来逐渐尝试运用电脑制作配套的教学课件, 给幼儿提供更加直观、形象、生动的影音材料, 提高了幼儿学习活动的积极性和有效性。2010年12月, 市区研训部门对大连市“十二五”教师教育培训基地幼儿园进行了前期的评选, 我园得到各位专家的好评, 并成为首批入围的研训基地。藉此契机, 教师们整合资源, 积极研发、制作有实效性的课件, 不断丰富了幼儿园电子教学课件库。

4.“电子主题书”——提高教师的积累、反思能力。

为促进教师深入研究新课程, 提高教师开展主题活动的能力, 在新教材使用伊始, 幼儿园就提出了每一位教师围绕本学期一个教育主题, 收集整理主题教育计划、学科教学活动方案、相关教学资料、玩教具制作图片、家园共育工作、环境创设照片、幼儿活动照片、主题活动反思等材料, 运用文本或者PPT格式制作一本主题书的园本研修创意。先由我园的市区级骨干展示她们运用不同材料设计制作的风格各异的文本主题书, 进而全体教师利用寒假时间完成了电子主题书的制作。作品都充分体现了全面性、纪实性、独创性、思想性。教师们在自己制作主题书的过程中, 对书的结构、内容组成等都有了进一步的诠释和延伸, 也对自己上学期的教学活动进行了重新的梳理和认真的反思。

电子主题书的制作积累了主题教育的过程素材, 搭建了教师之间教学活动交流和学习的平台, 同时也丰富了我园幼儿电子成长档案, 使“关注每一个、健康每一个、快乐每一个”的教育理念落实在日常的保教工作中。

5.班级QQ群的运用——使家园成为“零距离”。

由于家长们接送孩子的时间比较集中, 考虑到孩子的活动安全, 教师与家长不能充分地交谈, 因此我们克服幼儿园主页、博客更新互动性弱等特点, 在全园每个班级建立了家园互动QQ群。教师每天及时把幼儿在园情况、教学内容、工作安排、活动照片发布在群里, 让家长及时了解幼儿在园的发展;同时各班级利用周六、周日举行网上家长主题沙龙活动, 指导家长科学育儿。通过信息化平台的沟通交流, 家园成为“零距离”, 家长拥有了“便携式”的幼儿园。

13.教师研修总结 篇十三

1、网络研修实现资源共享

网上学习真正实现了师师互动、资源共享、优势互补;使得教师间沟通方便、取材灵活、疑难问题得到及时解决;更能使教师时空自主、拓展视野、取长补短。

2、网络研修方便快捷

上网学习,能足不出户、不影响工作，网上学习体现了学习的主观能动性，可以随时学习，师生可以分别做自己目前紧要的工作，有空时发贴及回贴，网络环境下有利于协作学习。全体学生可通过在线交流，探讨问题，一方面指导老师通过班级公告的管理功能快速传送最新问题.学生们把自己学习过程中形成的观点、见解发布到网络中，通过参与讨论，将获得愉悦感和成就感，进一步激发了学生学习的兴趣，增强了学生的求知欲和创新意识

3、远程研修节约了培训时间。以前的各种培训学习，大多都是要求教师在指定时间和地点参加培训学习，参加培训的教师就不得不暂时离开工作岗位和家庭。这样以来不仅有家庭的困难需要解决，还要面临学习回来后教学工作的交接，收获与困难并存。而远程网络培训学习就解决了这些问题：可以使教师在工作的同时学习，不仅不耽误学校的教学工作，还能使教师及时将在学习中的一些收获在教学过程中验证和使用，所以说远程培训是一种更节约、更人文的培训。

4、远程研修使教师培训学习收获更多，视野更开阔。

专家们用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为培训教师提供了一堂堂精彩的报告，对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高，老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高，他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响;一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪，他们对事业的执着，对学生的热爱，对教育的满腔热忱，他们广博的知识，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给学员们留下了深刻的印象，树立了榜样。

通过教师们的互动、辩论及名师的指导，更实际的探讨了教育教学规律，丰富了教育内涵。在远程网络研修这个平台上，教师们获得了更多的教育教学信息，不仅可以把自己在教学中的心得和疑问共同交流探讨，还使教师们的视野变得更加开阔。

5、远程研修是一种不可多得的教育资源。

14.教师网络研修总结 篇十四

教师网络研修总结

一年一度的远程培训开始了，我怀着无比激动的心情来进行学习。这学期我有幸成为教师培训班的一员,除准时参加上课,及时上交作业,积极探讨问题外,在这学期中,我深刻感到学习理论知识的重要性,特别是在新课程改革下如何做一名合格的,让学生喜欢，家长认可的好老师。通过这次骨干教师培训，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。更感受了不同风格名师的风采，他们深刻、睿智、幽默的言谈不时让我有豁然开朗的感悟，感受到思想火花的冲击，这些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，同时，欣赏导师们精彩的简报，阅读学友们优秀的文章，思考大家发起的话题，发表自己的见解，真是受益非浅。整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!

同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!

新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。现实生活中，我们有时会在课堂上失去理智，生气发火，这除了伤害了学生的感情以外，别无他用;有时在课堂上喋喋不休，侃侃而谈，除了让学生耳根的茧子更厚以外，没有其他功能。

教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源于什么呢?我缺乏的正是韩老师讲的这些，作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位，“无德何以为师”真是至理名言。

参加教师培训机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，在今后教育教学改革中，我要更加努力学习各种教育科学理论和业务知识，与全体教师共同致力于新课改的研究和探索中，共同寻找适应现代教学改革的新路子，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才作出贡献!

研修心得教师

教师网络研修总结

顶着炎炎酷暑，我和同事们一起来到学校进行网上研修活动。

在这次研修活动中，我觉得我们收获了很多。让我有幸与各位同事在专家的引导下共同探讨的话题，大家各杼已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾相识，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自我的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：

一、转变思想，打造“生本课堂”。

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

二、积极磨课，感悟深刻。

“同课异构”的磨课与教学方式给我很大的启示，我非常欣赏两位老师的教学。每个人的思想不同，教学风格与面对的学生的不同注定了备课的不同。而且通过各种量表让我们看到了集体的力量，让我们学到了团结合作的重要性。这个环节我看了所有的视频与磨课的计划，感受很深刻，今后一定要虚心认真地听老师们的课，取人之长，补己之短，不断提高自身的业务水平。

三、反思教学，提高自我业务水平。

以前人们常说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”，这就要求教师在传授知识的过程当中教给学生有效的学习方法，从而提高他们的学习能力;否则，课堂教学的实效性很难实现。因为，语文学科是一门工具性和人文性相结合的科目，这就需要老师具备良好的组织课堂，理解教材，语文素养，语言表达，善于沟通的能力，才能在课堂上，针对不同程度的学生，不同的课文作出相应的教育策略，因此，要实现语文课堂教学实效性，不断提高

语文教师本身的能力势在必行。

四、树立终身学习的理念，让自我的知识永葆青春。

教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古董”多得很呢!一旦教师不给学生看重，麻烦可真太多了，因为威信是维系师生关系最牢靠的锁链。而且，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。所以说，只有终身学习，只有让自己的知识丰富，新鲜，才可以让自己站在那三尺讲台上莎爽英姿。

五、利用网络的优势，引导自我前进。

远程网络研修，使我深深感受到网络的方便和快捷，感受到科技的进步给我们带来的学习的方便。在以后的工作中，我将从实际出发，把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路，努力做到从实践困惑出发，在研修思想的引领下，引发幼儿的积极性，力求提高课堂效率。运用好课堂教学的艺术，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，这是对自己教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。

学无止境，不断进取，才能在工作中游刃有余，得心应手。

以上是我对这次研修的一点点个人感悟，不足之处，敬请指正。远程研修学习使我的知识视野更为广阔，我始终坚持教学相长的模式，在师生交往中不断改进自己的教学理念、教学方法，让我的教学效果得到更好的提升。

最后，感谢课程团队各位专家、、指导教师给我们的指导，为我们打开一扇瞭望的窗，让我们看得更远更宽。感谢研修、感谢老师、感谢同学……祝远程研修越办越好，各位学员暑期快乐!我会怀着一颗感恩之心，步入接下来的工作和生活。希望能和大家继续展开学科交流，继续提高我们的学科专业水平，且行且思，学无止境，继续前进!

研修心得教师

教师网络研修总结

参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品后，您有哪些收获?

参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品后，我作为一名教师，只有不断主动学习，更新自己的知识技能，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要源源不断。所以我们要树立终身学习的观念，做一名新型的、符合时代要求的教师。希望在本次学习中有大进步并学以致用!

在课程学习与研讨交流中都有哪些收获?