初一初中生活作文

初一初中生活作文（20篇）

1.初一初中生活作文 篇一

时间如骏马，不息地奔腾着。转眼间，我从一个无知的小学生变成了一个自豪的初中生，转眼间，我离开了小学的少先队，进入了初中的共青团。

在这短短几个月的初中生活中，我几乎体会到了人生中的酸甜苦辣，体会到了获得成绩时的骄傲，体会到了被冤枉时的无奈，体会到失败时的悲哀……虽然这中间有高兴，有无奈，有伤心，但是我一律来者不拒，因为我知道只有经过不断磨练，才能够磨练出一个成熟的我来。正如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

暑假，才刚报完名，正当别人在家里享受空调的凉爽时，我们江东中学的学子们却要顶着烈日，晒着让人睁不开眼的阳光，站在热气直冒的水泥地上，伸出左手，迈开右脚……就这么一手一脚地做着团体操。要不是这代表了江东中学的荣誉，说什么我也不肯牺牲我的休息时间。暑假练完了，在开学后还要接着练，就这样我们练了一个多月，累得我们是腰酸背疼，整天叫苦不迭。这便是我在初中生活里体会到的--苦。

记得上次，吴博文把一本漫画书寄放在我这，让我帮他保管几天，星期五再还给他。当时答应的时侯我显得很爽快，二话没说就拿了过来，还向他拍拍胸脯保证，他的漫画书放在我这绝对“平安”。可是，谁知道，一次我出去，把漫画书放在桌子上，回来就不见了。急得我是像热锅上的蚂蚁，把自己的抽屉翻得一塌糊涂，蹲下身，仔细扫视一遍……都没有，我是更加心急如焚了。我没敢跟吴博文说，可吴博文早晚都得知道。可怕的星期五终于来了，当下午放学时，吴博文向我拿时，我吞吞吐吐地说，不见了。又千方百计向他解释，他最后只是很扫兴地说，算了。看到这样我真的很难过。这便是我在初中生活里体会到的--酸。

初中也有令人开心的事。在一次上音乐课的途中我偶然发现，在黑板上贴着一张入共青团的通知表，上面有我的名字，顿时就有种喜出望外的感觉，尽管如此，我也没有喜形于色。这就是--甜

有喜有忧，有笑有泪，有香有色，这就是多资多彩的初中生活。

2.初一初中生活作文 篇二

究其原因, 这类学生最主要就是缺少作文的兴趣和写作的素材。如何提高学生作文兴趣, 开阔学生视野, 丰富作文内涵就成了一大难题。笔者在十多年的教学过程中, 进行了一些作文教学生活化的尝试, 取得了一定的成绩。

一、源于生活, 思维碰撞中激发兴趣

目前, 初中生主要写的是以叙为主、叙议结合的文章。于是, 我在作文课前引入一些小节目——《说说身边的人 (事) 》、《我给大家讲新闻》、《我对某某的建议》等。我认为汉语是我们的母语, 先天的优势无与伦比。况且我在与许多不喜欢作文的学生的交谈中, 发现他们都能侃侃而谈。因此, 我先让学生进行口头表达 (说) , 说自己想说的事情, 题材不限, 范围不限。再请其他学生围绕他的话发挥想象或展开议论, 畅所欲言。在此基础上, 进行命题写作 (写) 。这样的命题来自学生的话题和生活实际, 有利于学生表达真实思想和真情实感, 能够激发学生自由地、有创意地表达。另外, 我在作文教学中喜欢采用专题训练。如写人时可以从肖像描写、行动描写、对话描写、心理描写等方面训练;写人的角度可以是正面写、侧面写、对比角度写等。

二、包容生活, 兼容并蓄中捕捉亮点

现在学生“两点一线”的生活比较单调, 直接带来的影响是人生阅历浅, 反映在作文上就是无事可写。因此, 我们应该引导学生多角度挖掘作文素材, 充实学生作文内涵。

1.以“本”为本, 巩固内化课本的资源

这里的“本”是指课本。我认为课本是现成的优势资源, 课文就是作文最好的范本。首先, 课文解剖。在教师的指导下, 让学生关注每篇文章的谋篇布局, 条分缕析地去解剖作品, 从而提高学生审题和布局作文时的整体感。其次, 新编或改写课文。如《我的叔叔于勒》, 我让学生在充分阅读、理解课文的基础之上, 将课文改为课本剧, 在课堂上表演, 学生既做演员, 又做观众。这样不仅能加深学生对课文的理解, 培养阅读兴趣, 还能够增强学生的写作、表演能力。有位学生改编后的于勒成了富翁, 他充分联想了全家人相遇的情节, 长达2000多字, 让人拍案叫绝。第三, 课文延伸。如《春》是一篇优美的抒情散文。我让学生据此写春的背景下发生的事, 学生笔下的《春天的故事》又呈现出了一个全新的世界。这样的写作训练, 常常能达到妙趣横生、寓教于乐的目的。

2.以“做”为本, 体验提炼有效的资源

“做中学”是陶行知先生一贯倡导的教学方法。学生在亲身经历的各种实践过程中的喜怒哀乐, 也是重要的作文素材。这些材料情感性强, 心理活动多, 动态发展全, 是其他积累渠道所不可替代的。因此, 语文教师应积极组织开展语文课外活动, 如名家作品诵读、自编报刊、撰写课外阅读笔记、开展社会调查、专题辩论等, 还可以在学校、班级内开展丰富多彩的活动, 指导学生积极参与、有意观察、强化体验, 从中积累真情实感, 体验各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑, 观察各种人物的言行举止、神态变化。这样积累的材料往往情趣盎然而且印象深刻, 写作中使用起来容易抒发情感, 达到文情并茂的效果。

3.以“导”为本, 拓展充实思想的渠道

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”现代的中学生自主独立性强, 对新生事物适应快, 在信息量丰富的现代社会, 他们早已自发地通过各种渠道积累了各种信息, 但学生往往仅凭兴趣爱好以及随机收看来获取信息, 缺乏选择性和目的性, 娱乐消遣性强。如果家长和教师缺少了对学生的正确引导, 那么其中的负面影响也是不可低估的。因此, 教师要高度重视引导工作, 不仅要让学生有目的地积累生活素材, 开阔视野, 解读生活现象, 更要培养学生自己寻觅“源头活水”的能力。

三、回归生活, 斟酌褒奖中稳步提高

作文教学中, 适当的褒奖也是鼓舞学生创作信心的有效途径。学生都是满怀期待地把自己的习作交给教师, 他们的心里最渴望的是肯定和褒奖。因此, 我从不吝啬自己的赞美之词。如果他们的作文确实不尽如人意, 我就在单独面批时, 委婉指出其不足。

另外, 我把学生作文的批阅引入课堂——学生互换互改, 让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价, 然后再交老师复审、复评。

总之, 我觉得作文教学中, 教师不仅要训练学生各种技巧, 更重要的是鼓励和引导学生从身边的具体生活出发, 培养作文兴趣, 在体验生活中学会收集、提炼作文素材。因为, 有喜怒哀乐等真情实感的作文, 才是充实而有内涵的好文章。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

3.结合生活体验，写好初中作文 篇三

关键词：生活体验；开放话题；理论依据

写作是综合语文能力的体现，其在语文各个阶段考试中都占有很高的比重。但是提到写作许多学生感到不知所措，教师们也是一筹莫展。这就是我们在写作教学中没有引导学生掌握恰当的写作方法，没能让他们将生活素材与书面表达巧妙地结合起来，没有放开思维的束缚，丰富他们的想象。鉴于此，笔者结合一线教学经验，对怎样结合生活体验，写好初中作文进行教学探索。

一、结合生活体验拓展话题理论依据

写作教学有两种模式，一种是以教师理论指导为主，一种是以学生实践写作为主。笔者认为这两种方式我们应该统筹运用，这样才能相辅相成，实现良好的写作教学效果。如果要分主次的话，学生实践练习应该占主要地位，这就要求我们在作文教学中一定要启发学生深入挖掘自己的生活体验，进而拓展话题，勇于从不同的角度来展现自己的生活、表达自己的感想，这样才能有效激活学生主动写作、勤写作的主观能动性。在具体实践中，我们可以遵循以下流程来帮助学生从体验中萃取并拓展话题：首先结合写作要求指导学生对生活中相关的体验进行口头表达。许多同学写作乏力，但是口头表达很顺畅，我们就可以让学生发挥自己的优势先将生活体验以口语的方式展现出来，为进一步整合成书面写作奠定物质基础。其次，我们还要诱导学生针对表达出来的生活体验进行升华性讨论，为学生创设更多的写作空间，这样才能使文章有精气神。

二、结合生活体验写好作文的教学实践策略

1.鼓励学生多表达

口头表达与书面表达有共通性，一般人们从心理上觉得口头表达相对容易。所以我们要引导学生结合体验来写作文，我们首先就要引导开展课堂对话。课堂对话的形式可以多种多样，一定是开放、灵动的。学生在初步表达后，我们再用问题进行适当的诱导，启发学生联想和回忆更多与写作主题有关的生活体验和感想。

例如：针对《我爱我家》为主题的习作，我们就可以让学生分别表达一下家庭生活中发生过的几件特别感动的事。然后我们再启发他们升华联想、挥发感情，这个过程中同学互相倾听，可以共同参与到如何用这几件事联系“我爱我家”这个中心主题的表达。这样像聊天一样畅所欲言，可以从不同的角度给学生启发和引导。这样就能有效摆脱“妈妈照顾生病的我”“爸爸辛苦上班”之类的大众化人云亦云的话题，经过交流互动有的学生认识到从一些更能体现真实的生活细节展开更容易表达情感，比如：“虽然爸爸抽烟经常惹妈妈生气，但是当家里来了客人的时候妈妈还是会提前买好烟，方便爸爸给客人敬烟。”这样写就把妈妈对爸爸身体健康的关心，对客人的周全礼节等都生动地写了出来，为“我爱我家”这个话题增添了一笔有血有肉的材料。

2.指导学生多积累

充分的素材积累是写作的物质基础。素材的积累一方面靠生活体验，这在前文已经叙述；另一方面就要靠多阅读、多思考形成的人文素养。初中语文教材选用了许多名家精品，我们可以通过学习积累基本的词汇及写作技巧。

比如，我们可以以老舍先生《济南的冬天》为写景散文蓝本，具体操作中我们结合学生的认知和理解能力，结合其生活体验进行启发和引导：（1）文章从哪几个方面对济南的冬天进行描写？（2）分析原文说一说济南的冬天的有什么样的特点？（3）理解和学习文章的写作技巧，试着以《家乡的x天》为话题写出家乡的冬（春、夏、秋）天的显著特点。

这样教学，让同学们以名篇为蓝本，全面体验写作的流程和技巧，并能通过模仿形成初步的技巧积累。

3.要求学生勤练习

掌握技能的两个要求是勤学多练，练习是构建理论知识到能力迁移的桥梁。同学们有了一定的物质积累和表达技巧后，我们就要引导学生勤动笔、多练习，通过写作实践和教师的反复点评与修改，我们才能领悟写作的真谛，最终实现练笔的目的。在实际操作中，可以拆分成几个环节的练习：第一，积累训练。比如我们可以展开对“青春”为话题的名句积累，同学们可以从电视剧、言情小说等不拘一格积累到：“青春是一个人告别幼稚走向成熟的时期”“青春是春天里的第一抹新绿，突破严冬的萧瑟和荒凉，给人们送来春天的问候”等句子。第二，限时写作练习。限时写作契合考试的情景，可以让同学们在有限的时间内容充分调动自己的知识和思维，整合自己的语言表达自己的体验和感想，这样设置可以充分激发学生的创造力，是写作促成的必由之路。

总而言之，写作不能是空洞的编写和刻意的思想拔高，而应该是对生活体验的整合与升华。所以写作教学一定要根据学生的认知规律有针对性地激发学生创作灵感，启发他们拓展思路转换表达，最终让学生掌握“我手写我口”的写作真谛，成为文章真正的主人。

参考文献：

徐艳.拓展教学空间构建初中作文教学立体模式[J].新课程学习：上，2011（3）.

4.初中生活新体验初一作文 篇四

不知不觉我的生活发生了变化，在小学我们是高年级的大哥哥大姐姐，到中学却成低年级的小弟弟。在小学早晨6：50起床，到了中学05：30就要起床了，在中学，学习难度增加了，除了语文、数学、英语、思想品德、美术及音乐外还增加了历史、地理、生物等科目，以后还会增加物理化学，很多事都需要自己操心了，让我产生了压力，但是我的家长告诉我有压力才会有动力。这一切让我真的感受到中学生活的新变化……

现在的我长大了，己经是遂平一中七九班的一名中学生了，我在也不能仅仅依赖老师与父母了。我要积极主动的学心，做到尽快适应新的学习环境，还要做到课前预习及课后复习。

5.我的初中生活初一作文 篇五

七年级时的我每天总爱打打闹闹，学习努力但不踏实，总是在取得进步后就会骄傲自满，之后成绩又如瀑水般下滑。

每次在取得不尽人意的成绩时，总会有老师的鼓励，朋友的安慰。而我却在一次次摇摆不定的成绩前，让大家失望。

每晚作业的拖沓，总是让我要奋战到很晚才休息。

虽然七年级有很多不尽人意的事，但是也有很多欢乐的事情。我参加了学校英语嘉年华、尽管没有被选拔上，但是和同伴们努力的过程却是快乐的。还有元旦晚会上同学们一起载歌载舞，满是喜悦的气氛。这些美好的回忆同时也让我感到初一的欢乐。

人的一生会做错许多事情，会留下许多遗憾，可做人应该往前看，不能沉浸在过去的失败与错误的悲伤中，那样只会让人失去自信。而我们现在所能做的，就是将错误变成经验，将遗憾变成教训。所以，对于初一，我只能诚恳的对它说声：对不起。

而对于即将来临的初二，我应该做如下几点：

数学上，切不可粗心大意，要多做题，多思考，多质疑，多拓展。

英语上，每一个重点语法都应该熟记于心，要多练、多读、多背。

语文上，应熟背每一篇古诗文以及释义，另外，在作文上也要有一定的突破。

而对于新增的物理，更是应该认真对待，打好基础。

6.我的初中生活初一作文 篇六

下午，上完三节课，我开始自学。在这个班里，一些学生看书，一些休息，一些做作业，一些传笔记说话。这个班可以在星期二和星期五放流行音乐，所以我的同学变得活泼，竖起长耳朵，认真听这首美妙的歌。铃声一响，我们就匆忙赶到食堂。当我们吃完饭回来的时候，是晚上学习的时候了。

放学，8：40，作业做完：10：00。就这样一天过去了。其实每天都差不多，只是意义不同。每天都是多姿多彩的。

我们学校，——齐鲁中学，也在我们的学习中安排各种活动，比如运动会，艺术节……让我们展示自己的才华，丰富我们的知识，给我们宝贵的财富。我记得我们班在运动会上输的很惨，但是让我们记住，要以参与为主，不要以输赢为主，要记住，我们努力了!学校丰富多彩的活动让我们更加成熟。

只要你进了我们学校，就安静了。学校应该是这样的吗?下课后，老师规定纪律，更不能上课说话。哪个学校下课后这么安静?只是我们学校。我们学校很严格。也许这是一件好事，也是我们学习进步的原因。但是太严格反而会起反作用，所以有时候真的希望学校不要太严格。在我们学校的下一堂课上，会播放美妙的音乐，这会让我们放松，让我们的紧张感消失。我们会做自己的事情，做作业，看书。

7.有关初中语文作文生活化的实践 篇七

一、初中语文作文生活化的实践探索

(一)设计生活化的作文形式,激发学生对写作的兴趣

一位教育家曾经说过,兴趣是最好的老师。在作文学习中也是如此。只有学生对于写作具有浓厚的兴趣,才会在日常学习生活中自觉主动有意识地不断练习,提高自身的写作能力。而富有生活气息的作文形式,可以在很大程度上引导学生对生活的思考,让学生体会到写作的乐趣。因此,在初中语文作文生活化实践过程中,老师可以结合教学内容设计一些生活化的作文形式让学生进行练笔或写作,从而激发和培养学生的写作兴趣。比如,当前手机和电脑已经成为了学生生活常见的工具。老师可以充分利用其优势,引导学生运用随感或者日记等体裁记录日常生活的点点滴滴,如学生在生活中的所见所闻,对某一事件的所思所想等,鼓励学生在日常生活中积极记录自己的感慨,可以是微博或者微信等平台,内容不一定要长篇大论,可以是三言两语,也可以是一句妙趣横生的话语。这样就使得作文形式在很大程度上贴近学生的生活,而且打破原有作文在篇幅和形式上的限制,有利于激发学生对写作的兴趣和热情。 此外,老师也可以根据教学内容的特点,引导学生尝试运用书信的形式写作文。如在“感恩”的话题作文的教学过程中,老师可以引导学生采用书信的方式展开行文,如对父母、朋友、老师或曾经给过自己帮助的陌生人等,借助一篇感谢信来表达自己的谢意和感恩之情;或者在描述一件难忘的事情的过程中,老师也可以引导学生以书信的形式进行描述,比如和远方的好友一起分享这件事情的美好经历或回忆。书信体可以在很大程度上增强学生的亲切感,在写作过程中描写和叙述学生熟悉的事情,有利于引发学生抒发情感的需要,从而使得作文写得富有感情,内容生动,一改原来的枯燥无味,同时也能在很大程度上激发学生倾诉和写作的兴趣。

(二)引导学生在生活中注重观察,从而使得作文指导生活化

生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。发现和观察对于写好一篇作文具有重要作用。因此,在初中语文作文生活化实践过程中,老师要注意引导学生对生活现象进行细致观察,从生活的海洋里发现和撷取一朵美丽的浪花,从简单的生活中捕捉一丝光亮,从而描述和感悟生活的美好。比如,在描写景物的写作教学中,老师可以引导学生调动身体的各种感官来观察对象,从而准确抓住对象的特点对其进行描写。如春景的描写,花鸟虫鱼、山石草木等都是入景的良好素材,学生在观察过程中,要调动身体的各种感官,如嗅觉体会春天的气息;听觉倾听春姑娘的呢喃;视觉欣赏春姑娘调色盘的斑斓色彩等,从而有感情地描绘出自身眼中独特的春天景象。 在人物描写的文章中,要抓住描写对象的显著特征,如性格特征、 外貌特征等,使得人物形象跃然纸上,让读者一看就能对人物留下深刻的印象等。老师可以让学生之间互相描写,然后让学生起来分享自己的习作,让其他同学猜一猜描写的是谁。这样不仅可以有效引导学生仔细观察,而且还可以在很大程度上激发和培养学生的写作兴趣。

(三)作文修改和讲评生活化,切实提高学生的写作能力

作文的修改是一篇好文章产生的重要阶段,是作文教学的重要内容。因此,在初中语文作文生活化实践过程中,老师不仅要实现教学生活化,也要注重作文修改生活化,从而切实提高学生的写作能力。比如,老师可以改变传统的老师一人改作文的形式,而是采取多样化的修改方式,如学生自己修改,然后学生之间互相修改等, 或者是采用“一对一的辅导”,即老师引导,学生修改的这种方式对作文进行修改,可以取到很好的效果。作文的评讲是作文教学中的重要环节。老师在实现讲评生活化的过程中,不管学生写得如何, 都要努力发现学生作文中的闪光点,并且给予鼓励,同时指出文章的不足并提出修改意见。作文的批改主要是以鼓励和肯定为主,不求全责备,也不扼杀学生自由创作的火花,从而在激发学生写作兴趣和信心,提高写作能力的同时,促进学生更好地发展。

二、结语

8.初一学生如何适应新生活 篇八

某著名作家曾说过：“人生的道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步，尤其是在年轻的时候。”初一，就是人生的一个“紧要处”，因为初一新生由小学升入初中，由原来的小学生变成了中学生，这种角色的转变需要他们尽快适应。如果不能适应这种转变，往往会产生一些心理压力和心理困惑，从而影响他们的学习和交往。若这种压力和困惑长期得不到疏解和调整，重者甚至会导致心理疾病的发生，对其产生消极影响。

那么，初一学生如何适应新生活呢?

首先，要适应新管理

步入初中，课程增多，教师也随之增多，但是，除班主任外，其他科任老师与学生接触的机会较少，不像小学老师那样形影不离、面面俱到。而独立意识逐渐增强的初一学生，也不希望老师总是时时处处无微不至地给予照顾。这就要求初一学生克服依赖性，提高自觉性和自制力，适应初一教师的全新管理方式。

其次，要适应新课程

升入初一，不但增加了几科新课程，而且语文、数学等小学原有课程也由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求。教学内容的特点可以概括为四个字“多、新、深、广”。而教师在教学中既教知识又教思维，教方法，也更注重学习能力的培养。对此初一学生应尽快调整自己，开动脑筋，努力适应新课程的要求。要适应新课程，不但要有明确的学习目的，端正的学习态度：而且还要有科学的学习方法和良好的学习习惯。

要根据掌握知识的客观规律，揣摩预习、听课、复习、作业、小结等各环节的学习方法，逐步改变“先做作业后复习”，或“只做作业不复习”的学习习惯，培养“三先三后一总结”的学习方法，即“先预习，后听讲”，“先复习，后作业”，“先思考，后提问”，“学完一段做总结”的学习方法。

再次，要适应新同学

适应新同学也是初一学生适应新生活的重要方面。进入初一后，他们的同伴意识增强，不再像小学生那样喜欢和成人在一起，而更渴望与同龄人交往，一起活动。与新同学的交往往往还会影响初学生待人接物的态度、方式，考虑问题的角度，也就是可以在这些交往中成长。这时，初一学生要在短时间内认识新同学，了解新同学，并与之交往，需要本着以下几个原则互相忠诚，互相信任，互相尊重，互相谅解，互相关心，互相共鸣，互相保守秘密等。

最后，要适应家长新态度

作为初学生，不同于小学生，个子高了，性成熟开始了，心理上出现许多新的感情体验，有了丰富的内心活动，有了独立见解，于是就有了“成人感”。家长也开始意识到孩子的成长，对初一学生的态度也会较之小学时有所改变。开始把初一学生当成长中的大人看待了，许多事要让他们独立应对，自己负责。这就要求初一学生要适应家长对自己的新态度。

总之，初一是全新的开始，要积极调整心态，尽快适应新生活，完成小学到初中的过渡，站在中学的起跑线上，自信出发吧!

9.初一新生作文《初中生活初体验》 篇九

一转眼，6年过去了。我走完了小学的时光，并又敲开了中学的大门我感到甚是欣慰。但欣慰中又带着一些陌生的气氛。不管怎摸说我来这个新学校也没几天，还是多多少少有那么一点陌生。这也是必然的。也是必须要慢慢适应的。新的环境，新的同学，新的教学方法都需要我们熟悉。所以这也是开学后很多同学困扰的问题之一。开学后的几天我一直为自己做着心理上的开导，让我能尽快适应这个新机体，在我不懈的努力下我发现自己已经融入进来了。并可以和同学老师们并肩奋斗，为了七年二班这新机体能放射出耀眼的光芒努力着。我相信在不久的.将来，学校将以我们七年二班引以为自豪的。同学们为了七年二班的荣吧!

我在空闲之余，常常会坐在课桌旁发呆，回忆的是6年来的小学的点点滴滴，回忆起教育我们6年的班主任老师;回忆起那熟悉的操场，熟悉的教学楼和我们一起玩耍过的同学。我不会忘记，因为那是一生中纯真的记忆。

在暑假之余，我看了一些关于初中生活的一些书籍。对“初中生活"这个虽然简单，但有着深层含义的名词有了一些初步的认识。~玩耍减少了;学习负担加重了;开学的第一个星期里我便惊奇的发现了初中生活有趣的一面;新鲜的一面;精彩的一面朝气的一面;比书中写的更真切，比书中描绘的还要丰富有趣。

其次我要说的是初中的老师。初中的老师比小学的老师更加有性格，特点更加鲜明。就说说我们的语文老师也就是我们的班主任，特点十分鲜明。说的台词也十分给力，总对我们说一些我们知识程度难理解的话，语言丰富学识渊博。是当之无愧的语文老师。再比如说我们的体育老师他长得都很高，对我们十分严厉，从来没有笑过，如果我们表现不好他就要对我们实行残酷的惩罚~在太阳底下“享受阳光”。数学老师的逻辑思维能力很强，做什么事都往全方面考虑，做事一丝不苟，十分细心。总之初中老师的特点都很鲜明，从他们的言行举止中你基本就能看出他是教哪个学科的。虽然我刚来这个学校没几天，但我却领悟到了一些在小学无法学到的东西只应该是我走向新学校欣慰的东西之一吧!我相信在今后的学习生活中我一定会有所发展有所成就的。

10.我的初中生活初一作文550字 篇十

上了初中，挥别小学的老师、同学们，我已经是个初中生，所要学习的科目有增无减。虽然偶尔感到疲乏，但其中却也有我乐在其中的课程。

社会活动课它可能不比语文和数学实用，不过就是因为它的非强迫性，让我十足沉醉在上课的时间里。

当初选填单时，我挑挑到静态活动：小说欣赏。原本与四十几个同学挤在图书馆的滋味使我差点有把活动课列在“黑名单”的想法，不过，当可以借书的学生证跳出来解救众生时，知道可以在图书馆外看书，活动课又一跃，跃到十大排行榜之首。

坐在图书馆外的长椅，迎着徐徐的微风，和身旁的好友一同进入书中奇妙的世界，有时和令狐冲并肩作战;有时进入古墓荒原探阴。写着对书中剧情与角色设定的看法，以往对读书心得的.厌恶一扫空。上活动课，让我学会自动学习;上活动课，令我通晓各国习俗，甚至让我与自然又更亲近些。

小时候，我想：“为什么要看课外读物?”现在，我说：“为何不多看课外读物?”看书是我从以前到现在的兴趣，但心中的迷思一直到上了活动课才解开：爱看书的人说话比较通顺，知识也较不看书的人丰富。但书看过总是会忘，于是藉着活动课需要写心得，我在写下心得时加深印象。记忆力变好，考试成绩也跟进步。上活动课真的对我获益良多，我暗自立下心愿：下学期我还要继续参加小说欣赏社。

11.浅谈初中学生生活积累与作文 篇十一

如何帮助初中学生广撷博采，积累写作材料呢？我认为可从以下六个途径予以引导。

一、观察积累

写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。

教师指导学生观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等，到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意升华。

二、阅读积累

自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。首先要从良好习惯培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。自觉指兴趣浓，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒；动笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；多形式如粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。“读书破万卷、下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，非从阅读始不可。

三、视听积累

现代社会是信息量丰富、信息传播手段现代化的社会，随着我国社会主义现代化建设的飞跃发展，现代信息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力，是对青少年具有强烈吸引力的间接观察手段。广大青少年早已自发地而且饶有兴趣地通过广播电视积累信息，但往往凭兴趣爱好，随机收看，缺乏选择性和目的性，娱乐消遣性强。家长则多以影响学习为由加以阻止，教师则往往忽视对学生的正确引导。实际上，教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、动物世界、假日晨曲、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、地行、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属积累写作材料的范畴；同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，并学会动态观察，提高观察水平和积累的材料质量。

四、活动积累

在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累写作材料的重要途径。而且这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。为此，语文教师应积极组织开展语文课外活动，如采取诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等中学生喜爱的形式，同时结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，指导学生积极参与，有意观察，强化体验，从中积累真情实感，体验活动中各种人际交往的真伪虚实、优劣美丑，观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，记忆牢固，再现容易，而且写作中使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。

五、练笔积累

上述各种途径的材料积累，均属无形积累，储存在大脑中，使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑材料的文字表达。有形的文字材料积累（除动笔墨读书外）被忽视了，即练得太少。因此，要提倡练笔积累，教师要引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔，积累有形的文字材料，并从中提高运用语言技能。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”“为养成写作的习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多做不可。写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章，作抒发内容情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是而且必须做到的。”据推算，中学生写作水平要能基本达到大纲要求，各类练笔不得少于50万字。因此，教师应在对中学生材料积累的指导过程中，结合给予练笔指导，并把练笔也当成材料积累的重要途径。

练笔的形式一般有：

（1）阅读练笔，即动笔墨读书，包括词语摘抄，内容概括，佳句警句抄录，读后感，书刊评论等。

（2）观察练笔，主要是写观察片断、观察日记。

（3）视听练笔、活动练笔等，均可用日记形式写观后感、活动收获等。

六、强记积累

不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵，到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料，这属于强记积累。中学生是记忆力发展最佳时期，且能在理解基础上形成长时记忆。教师应提倡、鼓励和指导并严格要求学生强记部分经过选择的名家名篇，让学生终生享用。如朱自清《春》、《背影》、鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》等需要背诵的段落都应该背下来。此外，名言警句、成语、歇后语均需尽量多地强记熟读。

12.初中作文生活化教学模式的运用 篇十二

一、教学资源积累的“生活化”

1. 作文素材的积累“生活化”

著名的文学家叶圣陶先生曾经说过:“生活就像喷涌的泉水, 而文章就像源源不断的溪水, 生活的源泉是非常丰富且不会枯竭的, 所以文字才能源源不断。”这里, 叶圣陶先生确切的告诉我们, 文章的内容来自于生活, 只要人们的生活还在继续, 便可以继续写着文章, 写作能力和充实的生活是同时提高的, 丰富的生活阅历可以促进文章内容的丰满程度。而且注入了生活情节的文章读起来还具备一定的现实性, 使得文章看起来更加真实饱满。怎么样才能使学生书写的作文更加贴近生活, 这需要教师引导学生注重生活化写作素材的积累, 让学生通过不同的途径对生活中实际存在的一些事或是值得学习的人进行记录, 为文章不断的积累素材。例如, 学生通过电视媒体的报道了解到一些见义勇为、舍己为人的人物故事;或是通过互联网关注一些时事热点话题。这些存在于生活中的种种案例都可以被记录下来当作日后的写作素材。

2. 字词积累的“生活化”

一篇完整的课文是由许多段落构成的, 而构成这些段落的又是不同的句子, 句子也是由词语、短语构成的, 所以作文的生活化教学也要从积累生活化的字词、成语开始。如果有些成语我们多年不用一次, 则失去积累的意义。中考命题中心明确指出, 中学生必须要掌握一些生活中常用的、易读错和写错的字词、成语, 而这些常用到的字词、成语就是所谓的生活化。

3. 名句、经典段落积累的“生活化”

写作文不需要太多华丽的句子或是段落, 但是运用一些贴近现实生活的俗语、名言警句或者是经典段落都是必不可少的, 教师必须引导学生对其进行积极的积累, 这样写出来的作文既让人感觉实在又真实。

4. 步入生活寻找“生活化”

在作文教学中最重要的便是融入到社会中去观察生活、思考生活和感悟生活, 从生活中去获取写作的素材。教师要积极的引导学生在观察、思考以及感悟生活的过程中去感受周围美好的人或事, 或者是身边的一些城市建设、大自然中的花草树木、动物甚至是不同社会阶层人物的生活方式等。通过这样的方式不但可以激发学生对语文作文的学习兴趣, 而且使学生在感受生活的过程中不断的进行思考和学习, 从而产生正确的人生观和价值观, 促进学生德育素质和语文综合素质的全面发展。

二、教学过程的“生活化”

1. 生活进课堂

要想提高作文教学生活化还应该从教学过程入手。教师可以把生活引入到初中语文作文教学中, 引导学生积极的观察生活、思考生活和学会反思生活、感悟生活中的点滴, 从多姿多彩的生活中去发现、捕捉和提取写作的素材, 而这个过程便是提高认识生活水平的过程。

2. 联系生活, 拓展教材

要想学好作文除了积累素材、多读多看之外最重要的一点就是要多写。如果只是依靠教材中每个单元的作文练习是完全不能满足学生练习量的, 所以教师应该把作文教学渗透到日常的语文课文教学中, 合理的使用教材中的内容来给学生当作文随笔练习素材。例如, 在学习了《皇帝的新装》这篇课文之后, 教师可以在教学的过程中对该篇课文做一个详细的解释之后, 引导学生对文章中的人物进行分析, 最后写一篇关于《皇帝的新装》这篇课文的读后感;或者是要求学生根据文章的风格编一个类似的故事。这样的教学模式不但使得学生可以在透彻的理解教材的内容之后运用内心的真实想法将其表现出来, 而且使得学生在这样的学习模式下逐渐的养成一种自主书写作文的习惯。

3. 抓住生活, 畅所欲言

生活中都会发生许许多多的事, 或者是看到或听到一些值得关注的人和琐碎的事。有些事情令人不解、令人深思或者是令人哈哈大笑, 这些事可用在文章中的, 所以这就需要教师引导学生养成一个勤于记录的好习惯, 让学生随时随地地记录一些有意义的事情, 为作文积累一定的素材。同时还可以激发学生热爱生活的思想感情。

总的来说, 作为初中语文教师应该采用生活化的教学模式引导学生写作文, 让学生可以透过生活来积累素材, 通过富含真情实感的文字表达对生活中一些人或事的看法, 使学生可以快乐的书写作文, 畅谈自己内心最真实的想法, 在作文的天地里自由、快乐的成长。

参考文献

[1]孙颖.初中语文作文生活化的实践探究[J].理论研究, 2012 (3) :15.

13.我的初中生活初一作文600字 篇十三

每天不要看九节看似繁忙的课程就觉得头疼，其实这些课程里不光有给我们增添知识的主科，也给我们安排了放松娱乐的课程—校本课程，每当上到校本课程们都异常积极和兴奋。不仅如此，我们还可以参加多如繁星的讲座、活动等。这些各种各样的活动，不仅潜移默化给予了我们知识及学习技巧，也让我们摆脱主科作业的烦恼，你能说它不精彩吗?

初中不像小学那样怡然自得，每天都有导学案和需要完成，虽然辛苦但对于我们来说这可是寸有所长的。同学们之间互相竞争，都暗自较量着。不过竞争归竞争，每当你考砸时总会有来安慰你，这时你就会越来越期待下次的，争取超越他们。在这样一种学习氛围中，你能说它不温馨吗?

初中生活时刻都是交响曲，不管它是低沉还是高昂，舒缓而又激荡，它都充满着独一无二的韵律，就像我们时刻面对的那样，在学习中的酸甜苦辣，交织着眼泪与欢笑;交织着挫折与欣慰.....而成功的喜悦冲刷掉哀愁的泥沙时，取而代之的是信心;而考试失利的挫折来临时，给予你的是奋斗的力量，在这样一个多变的“交响曲”中，你能说它单调吗?

14.我的初中生活700字初一作文 篇十四

为什么是学习呢?因为你如果连小学、的功课都不及格，那等你以后要升高中的问题，是一大堆的呢!所以现在“学习”，都比堆积如山的金钱还来的重要许多，而注重学习不嘴巴说说而已，要实际去做才行。一位老师跟我们说：“有一位学长、学姐，每一次段考成绩都是一百分，他们不是天生就很有学问，而是靠后天以点一滴的努力，而让他们的成绩在班上是数一数二。”所以要靠实际的行动，才能让自己的成绩能更进步，不要只出一张嘴，在那里死背是没有用的，要让自己当一位有脚书橱，而不是两脚书橱。

想做却做不到，就代表你这个人没有毅力和决心，想完成自己的目标，就不能在中途半途而废，如果你在进行目标到了一半，你突然放弃，那你前半段的努力还不是白费了呢?根本就是在浪费你自己的时间嘛。想做就一定要确实的做好，但你也不能把自己逼的紧紧的，让自己的压力太大，影响上课精神，就变成反效果了。而我的方法就是，平常老师上课时一定要抄笔记，连老师口头上补充的重点也要记下来，也不能死背，要活用，也不能“参考”同学的，就算对了拿了高分，但那个分数也不是你的，想请教别人是可以的，但不是用在“参考”这里，也可以多看课外读物，增加课外知识，也对你写作很有帮助。

15.初一初中生活作文 篇十五

一、抓课题解读,深刻理解教学内容

课题解读的准确性、深刻性,是语文教师的重要能力,也是语文教师作用的重要体现。《观察生活的途径》怎么解题?是观察生活的路径和方法?什么是观察?怎么观察?一直细细追问下来,我们分解了“多感官细观察、多角度新观察、多用心悟观察”等三个层次来解读观察生活的途径。

二、抓情境导入,激发学生进入状态

任何一种课堂教学在开始之前,一定会有教师的导入活动。为此,我设计了这样的导入情境:先用多媒体展示屠呦呦的照片,引导学生观察,了解这位科学家在药物学领域的突出贡献以及获得诺贝尔奖的崇高荣誉。然后说:我们的观察不仅仅停留于这张图片,今天我们把观察引入到我们的教室里面,用一个具体的实验来探寻观察生活的途径。现在请注意,老师用这个杯子,如果把它装上水,然后,用一张纸把它盖住,倒过来,然后放开我的手,你们说杯子里面的水会流出来吗?光猜想不行,还要通过实验来验证猜想。现在,请两个男生上讲台来做实验,大家仔细观察。创设这个情境的意图有三:一是吸引学生注意。注意是学生对某些事物心理上的一种明显的指向,是学生对某些事物产生兴趣的基础。二是激发学生兴趣。兴趣可以使学生优先注意某种事物,向往并渴求去认识该事物,因此,它是学生的个性倾向性之一,是学生积极探究某项事物的认识倾向。三是启发学生思维。导入情境具有思维张力,它让学生思索,令学生疑惑。疑而生问,有了疑问学生才自然而然地进入教学情境。

三、抓主问题设计,直指重点环环相扣

如何在教学设计中体现学生思维的“生成”?如何在学生的“随机生成”中提炼出语文教师对教学内容较为深刻地理解,以提升学生的思维水平?关键在于问题设计。在本课设计时,实验之后,安排写作“用黑色笔写出你的观察和你想表达的话,可以拟一个题目”时,加入了“看谁写得细致、写出新意、写出体悟”的要求,给了学生写作的提示,也为老师在学生习作中,“看谁写得细致”时“生成”出“多感官细观察”,“看谁写出新意”时“生成”出“多角度新观察”,“看谁写出体悟”时“生成”出“多用心悟观察”做出了铺垫。如何检验学生的学习效果呢?在第一次写作之后,本课设计了“原作提升”环节,提出“看谁改得更细致、改出了新意、提出了新的体悟”的新要求,并通过“使用红色签字笔”与原作进行对比,彰显学习效果。

四、抓二次写作,修改提高增强实效

修改,是写作的延续,是写作过程中不可或缺的一环。从本质上说,修改也是一种写作,而且是一种高级写作,它“力求用尽可能完美的形式去表现构思的成果”,从而写出优秀的作品。只有懂得修改文章的人,才算是会写文章的人。基于这种认识,我在学生展示交流作文初稿的基础上,引导他们多角度观察,既观察对象,观察流程,还要观察观众的反应,观察自己内心的体验活动等等,然后,进行认真修改。请看一个学生以“自信与稳重”为题的修改稿:“老师在上课时要求做一个实验,分别叫了两位同学操作。第一位在实验前坚定的选择了自己的独到见解,走向讲台时步伐稳重,丝毫不乱。实验时,他首先将大杯子直接装在了约半盆水的盆中舀水,后改用黄色小杯逐一加水。共加了三次水,在第三次时水似乎溢了出来。他轻轻甩了三下手,然后,他用一张纸慢慢地从右到左横向盖在了水杯上,等待了一段时间后,将水杯翻转过来。奇迹发生了,水没有倒出来,教室响起了热烈的掌声。第二位同学不服气,大挥手臂走上讲台,也上来做实验。他的方法与前面的同学基本一致,但脸上一直都带着自信满满的微笑,可惜的是他似乎自信过了头,在翻倒杯子时,里面的水先滴滴答答的掉几滴接着哗啦啦倒了出来。在我看来,自信固好,稳重也重要。作为一个旁观者,我想虽没能亲身体会,但依旧感受到了。第二位同学的浮躁,所以,自信应与稳重同行。”这个学生的修改稿通过两个同学的对比来写“自信与稳重”。第二同学有自信,第一位同学稳重,他通过比较最终得出的结论是“自信固好,稳重也很重要”,后面再加了一句:“作为一个旁观者,我想虽没能亲身经历,但依旧能感受到第二位同学的浮躁,所以,自信应与稳重同行”。这表明这个学生不仅在用心的观察,而且在用心的感悟,从而揭示观察生活的又一条途径----多用心观察。

五、抓首尾过渡,聚焦主题前呼后应

一堂语文课,如一篇作文,课堂导入就是开篇点题,课堂总结就是结尾升华,过渡衔接呼应都必不可少,只有每一个环节都做好了,才能有效地展现主题,达成教学目标。导入“我们现在将杯子里装上水后,用这张纸把它盖住,捂紧,松手后,把杯子倒过来,杯子里的水会流出来吗”前加上“生活中有很多奇妙的现象,需要我们用心去观察。”实验结束,布置写作前,我们的过渡可以说:“好。观察时间到!同学们刚才目不转睛地在观察,一定有想说的话,也有同学刚才在凝神思考,也一定有想写的话。”总结时,我们可以说:“生活的过程也是观察、体会、领悟的过程。只有用心,才能享受这个过程。当然,这个“心”应该要包含真心、细心、爱心、良心、宽心、信心、耐心、雄心……生活复杂却又简单,平常中却总还有许多感动,我期盼的是生活中能多留下一些热泪盈眶的时刻!同学们,你们有一样的期盼吗?那我们一起说一遍:我期盼的是生活中能多留下一些热泪盈眶的时刻!这需要我们多感官“细”观察,多角度“新”观察,更重要的是多用心“悟”观察!”围绕“观察”这一主题反复吟咏,起到一唱三叹的效果。

16.初一初中生活作文 篇十六

一、细致观察生活，获取素材

初中生受应试教育的影响，长期往返于学校与家庭之间，对生活的感知较少，没有形成丰富的素材积累，这样的状况对学生写作能力的提高产生了制约。没有素材的作文写作如同无源之水、无本之木，无法让学生达到挥洒自如的状态。对此，笔者在语文教学中也深有体会，哪怕学生构思出了较好的框架，也无法对其进行生动内容的填充，难以写出高质量的文章。对此，笔者从学生生活感知素材的原始途径入手，引导学生对生活进行细致观察，从缤纷的生活中收集和获取各类写作素材。

1 家庭生活

学生与家庭成员生活在同一屋檐下，从小到大，一路走来，亲密无间，其中发生的故事、产生的情感一定是最丰富的，这些是写作素材最好的来源。笔者注意鼓励引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动，用感悟、感动的新生活，去体验真情。平时小练笔设计一些专题如《我与××》、《今天我当家》、《我与××换角色》等等，另外还可以配合一些活动或节日进行一些关于亲子互动系列的写作，如利用英语课中有万圣节的主题，让学生回家与父母共同制作南瓜灯后进行写作等等。这些系列随笔都为学生的写作活动积累了丰富的内容，也让他们体验到劳动的艰辛、成长的快乐和人情的温暖。

2 校园生活

校园是学生重要的生活场所，学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊、集体的温暖，同时也感受着学习上的酸甜苦辣，交往中的悲欢离合。校园中的人、事、景、物是学生写作题材的主要来源。但是熟悉的场景往往也容易让人忽视，所以笔者设计了一系列关于校园的专题写作，如《校园的春夏秋冬》、《校园的一天》、《我与某某》、《给老师的一封信》、《课间》和《课上》等，启发学生用心去捕捉，去发现、积累感人的写作素材。

二、关注社会热点，提升思维能力

在初中生作文能力培养过程中，问题思考角度狭窄、深度不足是影响作文质量的一大重要因素，这样的困境与学生的生活经历有关。初中生大多处于十几岁的年龄，他们自身的生活阅历较为匮乏，思考问题的角度、看待问题的层次也有别于成人，要求学生以稚嫩的目光得出成人的观察结论，显然操之过急。对此，教师可以通过对一些社会热点问题的分析引导，帮助学生提高思维能力，让他们能够透过纷杂的素材表象，把握住重点环节与内容，提炼出精辟的主题，从而为学生的作文写作增加思想深度。在生活中学生会遇到损人利己、道德缺失等社会问题，这些问题对孩子们的人生观、价值观的形成会产生不可估量的影响。对此，教师应引导学生辩证地看待问题。我国社会正处于快速转型时期，社会优化与社会问题并生，社会进步和社会代价共存，但是，即便社会上有很多负面的现象，在现实社会中，仍然存在着许多充满正能量的人和事。教师应该结合“中国梦”主题系列，纠正学生偏颇的观点，为学生写作树立正确的主题导向，让他们的思维沿着正确的方向发展，确立正确的人生观、价值观。

三、分析下水文，增强立意水平

下水作文引导是初中作文教学的一项重要措施，它能够对学生起到示范引领的作用。在下水作文创作中，笔者有意识地创作一些与学生生活感知较为接近的题材类型，如在指导学生进行人物描写类型的训练中，笔者选取了门卫张大爷这样一个学生所熟悉的人物，从外貌、行为、心理等各个方面进行描写，给学生刻画了一位朴实、善良、敬业的老大爷形象。在下水作文的分析中，笔者要求学生系统地分析文章是怎样确定主题、怎样围绕主题组织材料、怎样运用各种手法突出文章中心的。由于下水作文中刻画的是学生所熟悉的人物形象，这样的一个人物和他们朝夕相处，非常熟悉，所以这一篇作文对学生能够产生的震撼更为强烈。以此为基础引导学生对写作技巧进行分析和进行构思能力训练，这有助于学生提高作文的构思立意水平。在运用下水作文进行示范引导教学的过程中，发掘能够与学生生活发生联系和学生较为熟悉的内容，对于提高作文前指导的成效具有重要作用。笔者尽量选取这些方面的素材，不仅让学生能够直观地感知文章内容，同时也让他们在充满兴趣的分析研究中提炼技巧，提高写作水平。这样的方式对学生产生的另一个显著作用，就是能够帮助学生提高对素材发掘的能力，引导他们善于从小处见大，从细微的变化、微小的人物中发掘出反映整个生活变化、社会变迁的大主题，让学生的创作能力跃上了新的层次。

四、开展社会实践，提高真情实感

没有亲身经历过的事情，无论学生怎么描述，都无法让读者产生一种真实感受，只会给人一种拼凑、枯涩的感觉。在作文教学中，笔者除了对学生进行写作技巧的指导外，还注意抓住各种契机组织学生开展社会实践活动，并要求学生在活动中注意观察、认真思考、用心感悟，综合运用各种感官提高对生活素材的了解，并对其进行筛选提炼，提高文章的情感水平。

例如，让学生利用双休日等假期调查采访自己感兴趣的人或事，做一份自己感兴趣的调查，或者结合学校每学期组织学生开展的主题活动，如敬老活动、感恩活动、义拍义卖、春游秋游、运动会等活动，笔者要求学生在活动中更用心地进行观察与思考，活动结束后将自己的所见所闻、所思所想记录下来，进行一次创作。和许多学生虚构事实、拼凑情节相比，学生以亲身参与的活动为素材写出来的事例更为流畅，字里行间洋溢着浓浓的情感，避免了无病呻吟的创作状态。

另外，笔者还结合上级部门和所在辖区开展的各种社会公益活动，组织学生积极投身其中。如文明城市创建中，笔者要求学生深入到自己生活的社区、村居开展创建宣传，帮助居委会清理垃圾、清理小广告等等。在这样的实践活动中，学生获得了丰富的感知，不仅做了许多工作，而且获得了许多感悟。这样的活动能够让学生受到教育、受到启发，积累素材、获得情感，能够有效地为作文写作提供丰富生动的素材，并在实践中提高真情实感水平。

17.初一初中生活作文记叙文800字 篇十七

在初中学习已经有一周的时间了，我渐渐发现了初中与小学不同，更使得我要融入这个新环境，融入一年七班这个大家庭。

在小学，硬件设施都是德惠普通的多媒体、投影仪，学校的教学楼也有很长的历史了，教学楼上动不动就会有瓷砖脱落，让人心惊胆战!学校的桌椅、门窗也都是老式的，都已经旧得不成样子。

而在三中，就有了很大的改观。教学楼是近几年新建的，十分漂亮!教室里的桌椅、门窗都是新换的，还配有窗帘，感觉就像在自己家一样，地面上也是贴着瓷砖，显得整个教室干净利落又整洁，有这样的教室，学习起来怎能不上进?教室里的学习设施也是采用德惠市最先进的电子白板，这样的硬件设施，就连长春市都少有呢!

在小学，重要的科目也只有语文、数学、英语、科学和品德这五科，然而科学和品德总分也只有50分，老师都不太讲课，都是到期末发好多张复习卷让我们去背。

而到了中学，就不同了。除了主三科外，还有地理、历史、生物、政治，这些都极为重要，老师也讲的非常细。而主三科，老师还让我们做预习，记笔记，语文还让我们积累很多诗词。还会有课前演讲，锻炼同学的语言能力。与小学相比，中学就显得更重要了!

在小学，我虽然成绩一般，但总觉得自己和别人比起来还缺点什么?是成绩?是勇气?还是能力?我自己都很迷茫，不知所措。

上了中学，我更希望自己在学习上能有进步，能更上一层楼。在语言方面，我能有勇气去在大家面前展示自己，有一个飞跃性的突破，让自己历练得更强大。在管理上，我更希望能给我一个机会去锻炼自己。在以后，我希望自己能站到最顶峰。

18.描写初中校园生活初一作文 篇十八

记得每天早上，我们都会从四面八方的家里赶来学校，先是趁班主任没来在操场上疯玩一阵，老师一来，就都像是泄气的皮球，乖乖的回班级自习去了。一天要上八节课，上下午各四节，还会有间操和眼保健操呢。第一节课，班级都会超级安静，一方面是老大就坐在后面，一方面是玩累了，在养精蓄锐呢。第二节课，不是英语就是数学，每次班级都像是菜市场一样，干啥的都有。前后说话的，传纸条的，吃东西的，几个人一起玩游戏的。各种消遣法，应有尽有。只要一声老师来了，全班立刻安静，都成了好孩子，专心的听课，有时会看到讲台上的老师苦笑一下，有时会把我们，说我们当面一套，背后一套的。每每第四节课，同学们都困了，一个个的都在打盹呢，全班卧倒一片。只要下课铃一响，全都疯了似的冲出教室，猜猜要干嘛去，哈哈，是要去食堂吃午饭了，虽然菜不怎么地，但同学们还是热情澎湃哈，每次都说周五改善伙食，但每次都是鸭脖，它从来就没换过别的菜，我们也是真的醉了。

在下午，往往课都会很轻松，一般没有主科，但那些生物，地理，思品，历史的也足够烦的了，尤其是思品，很是墨迹，这时就会有顽皮的同学逃课了，可一班就三十多个人，老师还能发现不了吗，最后还是会被捉回来，放在后面站着，我是一次都没逃过，想想好一点遗憾呢，不行，下学期一定得逃一回，要不就没有机会了啊。很多时候，有个好同桌真的十分重要，在你睡觉老师叫你的时候，他能把你叫醒，在你吃东西老师来的时候，他能提醒你，在你和后桌聊得火热，老师趴窗户时，他也能叫你。最重要的一点，在你忘记写作业，而老师恰恰又叫你回答问题时，你会习惯性的拿起同桌的作业，来夸夸其谈啦。

19.初一初中生活作文 篇十九

2010年5月中下旬, 黑龙江省农垦教师进修学院分别在建三江分局七星农场第2中学和北安分局龙镇农场中学举办了第三届“创新杯”初中作文课堂教学展评暨基本功大赛活动。本次活动以分局为单位组成团队, 每个团队5名选手。东、西两片共有16个团队、80名选手参加大赛。

本届“创新杯”活动的主要特点:

一、“说讲评”三位一体, 即, 说作文指导课教学设计、说作文讲评课教学设计;讲作文指导课、讲作文讲评课;团队成员自评、其他团队成员互评, 每名成员承担一项内容。

二、选手的钢笔字书写作品、下水作文和团队自评文稿在会场墙壁上张贴展示, 供与会者观摩、品评。

本届“创新杯”活动的创新之处:

一、内容上由课堂阅读教学大赛发展到课堂作文教学展评, 综合性更强。真实的比赛环境, 真实地反映了老师的教学水平和综合素质。

二、形式上一改以前各类教学大赛提前布置、多方指导、反复演练的做法, 提出了新的比赛规则。参赛项目、授课年级、比赛顺序、作文题目等都以现场抽签的形式确定, 选手利用两个晚上时间现场备课、批改学生作文, 制作简单实用的课件, 课后现场评课。七年级比赛记叙文, 八年级比赛议论文, 同课异构, 展示不同的设计思路和课堂教学效果, 使参赛教师在思维碰撞和同伴互助中有较大的提高。

此项教研活动, 为打造黑龙江省垦区高素质的语文教师队伍, 提升整体语文教学水平起到了较好的推动作用。

20.初一初中生活作文 篇二十

【关键词】体悟；新生活；品味；地域文化；揣摩；文学之窗

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

有的初一学生未能练就一双善于发现的慧眼和一颗对生活敏锐善感的慧心，自然不能游刃有余地捕捉源自生活的灵感，总是搜肠刮肚，总是内容干瘪，总是行文干涩，总是“为赋新词强说愁”，写作变味成使身心疲惫不堪的苦役。其作文一贯处于贫血状态——缺少人间烟火、缺少真情实感、缺少真知灼见。殊不知，“处处留心皆学问，事事练达即文章”，写作本应该是“说尽心中无限事”，尽抒心中无限情。

一、多悟新生活，丰富自己的习作百宝箱

拒绝面壁虚构，贴近新生活，做个生活的有心人，尽情地拥抱生活，尽情放开所有的感官来全身心地观察和体悟生活，注重积累自己的生活经验，从而接近苏轼的状态：“耳得之而为声，目遇之而成色”，初一学生面对新环境、新同学、新老师，多姿多彩的校园新生活很像一首动听悦耳的歌谣，歌中蕴含着朝气蓬勃的青春活力。

与其让学生漫无目的地东张西望和胡思乱想，不如让学生“静观默察，烂熟于心”[1]，不如引导学生全面放开眼、耳、鼻、舌、手、脚等感官去立体地观察、体会；不如引导学生灵活运用定位观察法、多角度观察法、多层次观察法、比较观察法等；不如分阶段明确观察目标和体悟目标，因为这种定向观察和体悟越是有的放矢，孩子的注意力就会相对集中，观察和体悟也就会相对细致而深入，其效果也就会相对理想。例如，在刚入学的军训期间，强调仔细观察教官，悉心体悟军训生活；新学期开始后，强调细心观察一名新同学或新老师，写出他的鲜明个性。

一名初一新生在《关于军训的狂言》中这样写道：“一块块整齐的方阵，一大片的迷彩服，飞机轰鸣着起飞，教官扯着沙哑的嗓子大喊……这些画面和声音还在我的脑海中，可是回想起来，却是一幅蒙上水雾的画，一个迷蒙的梦。

那么忘掉了什么呢？站军姿的时候，大脑似乎一片空白，什么也不再想，似乎没有什么真切的感觉。可是站完了会莫名其妙地说“站得好累啊，疼死了”，为什么会像一场梦呢？因为时间消失了概念，明明训了一上午，回想起来的感觉却不过瞬息之间。

下大暴雨的那天，被淋透了，爽呆了！雨打在身上那么狠，那么真实。现在想来，淋的是我吗？下的是雨吗？好像只留下了一个在雨中奔跑的画面罢了。再看看当初自己对这个场景的描写，我突然很害怕，因为我并不记得那是我经历过的事情。”

这段看似被忘却的轻描淡写的人生经历，实则在内心掀起了狂风巨浪，实则历历在目，实则刻骨铭心。该生也曾向我坦言，在这次机场实训活动中，她认真地整理了洋洋洒洒整整十二页的“军训实录”。

另外，为了让学生避免杂乱无章的问题，做到言之有序，应该注重培养学生按清晰的顺序观察的好习惯。比如，对景物的定向观察可以借鉴《从百草园到三味书屋》等名作所运用的观察方法，可以由高而低或由低而高；由近及远或由远及近；由静物到动物或由动物到静物；由整体到局部；先中间后四周或先四周后中间等。对人物的悉心观察，《一面》等就是很好的范例，由远到近，先整体后局部，先粗略后细致，有时也要从上而下地观察等。总之，都应该牢牢抓住对象的典型特征。

二、善读未写书，开掘地域的特色文化宝藏

选入中学语文教材的鲁迅作品常常富有地域文化特色，而苏教版初一教材的“文化生活”板块选有鲁迅的经典名篇《社戏》，《社戏》以祈求全社太平、富足的“社戏”这一江南水乡的特色文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。该文章就是一篇有强烈地域特色的作品，文章中从嗅觉、触觉、听觉、视觉等角度描绘的清新秀美的江南水乡就具有鲜明的绍兴特色；“航船”“乌篷船”“罗汉豆”“六一公公”“双喜”“阿发”等也具有鲜明的绍兴特色。

沈从文的《端午日》、刘绍棠的《本命年的回想》等文学作品，其显著的地域特色和浓郁的文化气氛主要来自描写对象的具有独特地域色彩的环境、人物、方言、服饰文化、饮食文化、节日文化、戏曲文化、歌舞文化、绘画文化、宗教信仰等和作家的乡土烙印——作家本人的地域文化心理观、地域文化知识素养以及其对地域文化传统和特色的敏锐感受力等。《端午日》节选自文学大师沈从文先生的乡土文学《边城》，先生在此书中不仅讲述了一个感人至深的凄美爱情故事，还首次向世人展示了一个古老而神秘的湘西世界：边城依山傍水，风光旖旎，犹如一方世外桃源。其实越是具有鲜明地域色彩的作品，越容易唤起学生的心灵共鸣，越容易激发学生热爱生活的情趣。当代卓越的文学家、教育家叶圣陶说：“善读未写书，不守图书馆；天地阅读室，万物皆书卷。”[2]

作为姑苏的一名中学语文老师，我常有意识地引导学生阅读这座让世界读了2500年的未写之书。吴中诸山，可观者甚蕃；且不说天平山的红枫名满八荒九垓，足可与香山红叶媲美，单是西山的缥缈峰，已因金庸小说而蜚声江湖。也推荐学生赏析中央电视台2006年度中国魅力城市的颁奖词，精炼的颁奖词这样说道：“谁也没办法去赞叹它，两千多年的文化之河浸润的锦绣之城，它是世界水城的典范，它是世界园林的代表，它所拥有的苏绣、评弹、昆曲，具有传世之美。早在远古的农耕时代，它已经是三吴都会，在改革开放的今天，它更是长三角的经济重镇。人间天堂，江苏苏州市。”如此一来，学生对这座有千年文化底蕴而外表秀美如锦绣的城市的赞美之情油然而起，以浓厚的兴趣品味苏绣、评弹、昆曲等，全力开掘地域的特色文化宝藏，进一步丰富自己的习作百宝箱。endprint

一名有着浓浓乡土情结的学生在《可爱的家乡》中这样写

道：“相城虽‘养在深闺人未识，但其境内的阳澄湖却早已芳名远播。那真是多鱼多虾、多菱多蟹的湖泊呀！每至秋高气爽时节，烟波浩渺、帆影点点，慕名而来的游客络绎不绝，云集于烟霞万顷的阳澄湖畔。此时的湖畔农家，千段藕、万只菱捞起一箩又一箩，主人端出一盘盘湖鲜来款待四方客人，情意殷殷。客人或把酒话桑麻，或持菱赏湖，早已心醉神迷。”

三、细揣名家心，打开心灵的那扇文学之窗

《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒“眼”中的世界，实际上是她丰盈的内心世界。唯有内心世界丰盈了，通晓人心了，方能打开心灵的那扇文学之窗。如果我们打开初一学生的心灵之窗，我们不难发现，每位学生都有一颗赤诚、善良、淳朴的心。那如何打开他们的心灵之窗呢？通过反复揣摩自己的内心世界，然后由己度人，固然不失为一个好办法，但我个人多引导学生重视揣摩、品评名家的内心世界，试着从名家的角度揣摩其精彩的内心世界。名家往往敬畏生命，善待生灵，热爱生活。

有一名喜欢作家史铁生的学生，先后读过史铁生的《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《我与地坛》《病隙碎笔》《扶轮问路》《命若琴弦》等作品。我引导他尝试揣摩史铁生的内心世界，他后来在升格作文《地坛如故，伊人不再》中写道：“史铁生的母亲是平凡而又伟大的。

她经历了十月怀胎的艰辛，对自己所孕育的生命付出了二十一年的精心哺育，换来的似乎是儿子的残缺不全和失魂落魄，然而她并没有表现出心灰意冷，依然保持着对儿子的一如既往的殷殷期盼和自己永不泯灭的信念。她尽管承受着长达数年的夜以继日的痛苦和惊恐——一种丝毫不能现于形色而又生不如死的悲酸和惶恐，但仍然无私地给予儿子无微不至而又默默隐藏的爱，史铁生冰冷绝望的心终于一点一点地升温、一天一天地复苏。

人生本来就是一个探索的过程，心志坚毅的史铁生在母亲这辆轮椅车的支撑下和地坛这个精神家园的抚慰下，勇敢地从挫败中站了起来，而且在写作天地里自由驰骋。然而等到他浴火重生后再次来到地坛的时候，一切都物是人非了。地坛如故，伊人不再，史铁生将带着母亲那毫不张扬却始终弥漫在他周围的爱在幸福的道路上继续前行。”

小作者这篇短文既是对史铁生母亲内心的揣摩，也是对作家内心世界的揣摩。小作者明白，地坛是失魂落魄之时的史铁生的心灵脐带；当作家在地坛闯出一条幸福大道后，作家此时才意识到幸福大道的守护神，是他那注定了活得最苦的母亲，但他的母亲已经离开人世，只能痛彻心扉，只能发出迟来的忏悔。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。古今中外的作家们无不重视观察，重视培养特别敏锐的观察力，俄国小说家契诃夫说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光锐敏、永不罢休的观察者。”法国文学大师福楼拜曾告诫初学写作的莫泊桑：“观察，然后再观察，再观察。”初一学生除了要反复体悟自己的新生活，还应该善于反复品读地域文化之精华和作家丰盈而不枯竭的内心世界。最后，水到渠成地“笼天地于形内，挫万物于笔端”[3]，有创意地写出自己的个性。

参考文献

[1]鲁迅.且介亭杂文末编[M].北京：人民文学出版社，2006﹒

[2]邹贤敏.重读叶圣陶·走进新课标[M].武汉：湖北教育出版社，2004﹒

[3]周伟民，萧华荣.《文赋》《诗品》注译 [M].郑州：中州古籍出版社，1985﹒