关于学习《演讲学》的心得体会

关于学习《演讲学》的心得体会（共15篇）

1.关于学习《演讲学》的心得体会 篇一

关于“学习体会”的小演讲

领导们好，老师们好，同学们好~~~~~~~总之是大家早上好啦！

我叫xx，是xx中学高二年级的一名学生，接下来，我将和大家一起聊一下我的学习体会.刚接到这个通知时，我有有点不愿意，因为会想怎么会是谈自己的学习体会这个对我来说很敏感的问题呢，我有点胆怯。因为学生会的工作不多了，心想：能珍惜的就尽量做好吧，所以我硬着头皮接下了这个任务.呵呵，忘了介绍了，本同学还是河婆中学学生会的一员，所以呢，接下来的谈话多多少少会和学生会联系起来一起来聊，接下来，如果大家不介意的话，我想把我的小演讲讲得更“通俗”一点，“大众化”一点，谢谢大家！

在学生学习这件天经地义的事情上，我犯浑了，这也是我害怕讲自己学习体会的原因。因为会觉得自己的能力不够，没有成绩作后盾的话，谈学习体会会觉得那是在讲空话，会让人觉得那样的交谈很空洞，但我想意用一下我物理老师的话，他说，凡事要去完成它都很难，而最难的就是你要为去完成这件事所要踏出的第一步，但当你这一步一旦踏出去了，踏得“掷地有声”了，你就有了自信，有了动力，坚持下去，就能走出一条路来！，我很喜欢这句话，所以我想借用这次小演讲，能为我奏响这一步的前奏，希望我对学习有更多的信心和动力，也希望大家能通过这次的交流有所启发，所以说，这次小演讲不是空谈而是我把我最真实的体会和想法坦露出来，与大家一起分享！

高中，一个我曾经向往了很久的生活。但现实和想总是存在差距的，而且这不小的差距会很现实的存在。刚进入高中的学习生活，你会觉得一切是那么新鲜，很不同，会迫不及待的想要去了解它，但它很难适应。高中的课程，我个人觉得很全面，很系统，跨度很大。学习高中的课程如果只是学到一些大方面或者说很肤浅的表面的话，你会觉得很有“甜头”，但要真正掌握高中的知识，是要下“苦功”的，只有“拨开云雾见日出”你才能学到知识，才能在这个学习的过程中综合的提高自己的能力。但一旦你学入深层，你会发现自己“不能自拔”，所谓学然后知不足，这时候，“厉害”的人会觉得那是一种苦尽甘来，自得其乐;而“气馁”的人则会觉得有心无力，会觉得那是一种“折磨”，所以这是“差别”就体现出来了。

高中至现在，本人高中的学业可谓是一塌糊涂啊。从在学生会的任职期间和自己的一些打工经历，我已明白“成绩”及“名次”不是衡量一个人能力与否的唯一标准。为了这个现阶段来看似荒唐的想法，我和许多人争执过。学习对一个人的成长成熟都是很必要的，我是一个天性“投机取巧”的人，而这恰成为了我高中学习的致命伤。学习的过程是一个曲折慢长的过程，这个过程需要我们一步一个脚印，踏踏实实的留下自己的汗水，伴着自己的信仰拼搏过来。我这个人可以说是个阳光开朗的人，所以我不会很看重排名和分数，觉得用那样的眼光去看待去评判一个人是很不礼貌的，我们不能在现实的差距中迷混了自己的原则，也许会有人说我是不思进取，自以为是吧。呵呵！我只会觉得：如果不能好好地完成好一件事，会使很多人伤心，我们应为自己的理想奋斗！

现在，我高二的学习也快到尾声了，我们的学习依然在进行着，我们必须去学习，努力地学习，而且要学习好。不要给自己太大压力却又真实地背负着许多的期望。在同样的环境下读同样的书，我们要有这样的自信：我不会输给别人的！虽然时间所剩不多，但绝对有得一搏。我想：我们先不要把名次和成绩看得那么重，不说不要“甜头”要实力吗，要注重自己能力的提升，对知识的掌握与否，不要给自己太多压力，不要让学习变成枯燥压抑的过程。个人观点是：把学习当做一件很享受很值得奋斗的事去做，就像许多名胜古迹被赋予了特殊的文化意义一样，让我们抱着一份属于自己的信仰去学习去奋斗，你只是想用心的做好一件事罢了！

我们要在玩乐中学习，在学习中学习，在奋斗的过程中学习，加油吧！朋友们！奋斗啊！

2.关于学习《演讲学》的心得体会 篇二

1.“专业学习共同体”的构建是课程变革下教师“赋权增能”实现的有效途径

“理解范式”下的课程变革, 一改过去“防教师”的做法, 倡导教师成为课程变革的“介入者”, 即成为课程的“决策者”、“开发者”和“创生者”。“赋权增能”是教师实现角色转变, 恢复自身专业自主权的根本途径。赋权增能的内涵在于: (1) 让教师意识到自身具有的专业能量, 并相信通过学习能实现自我发展; (2) 将减少其在专业工作中出现的“无力感”, 从而更好地胜任工作, 获得自我满足感和自尊; (3) 将提高其社会角色参与的积极性, 提高其对教师身份的理解; (4) 为教师提供发展的空间。[1]而“专业学习共同体”的构建从“专业”、“学习”和“共同体”三个层面确保了教师“赋权增能”的实现。[2]专业学习共同体中“专业”体现了对教师专业工作性质的认同, 教师以专业身份以及相应的专业话语权参与专业发展之中, “专业”是对教师赋权的集中表现。“学习”是确保教师“增能”的路径, 教师只有通过不断地学习, 才能完善自身的专业结构, 以应对课程变革复杂情境的需要。“共同体”为教师专业发展提供了互动与对话的空间, 确保了课程变革责任的共担。

2.“专业学习共同体”的构建是学校改进“校本性”与“持续性”的本质要求

卡霍恩 (Calhoun) 和乔伊斯 (Joyce) 将学校改进的模式分为传统的研究发展取向和场地为本取向。[3]传统的研究发展取向将学校改进视为依赖外在力量的被动发展过程, 外在力量是学校改进的主体, 在学校改进方向、资源配置、策略选择等方面具有合法的权威地位, 学校和教师处于学校改进的“边缘地带”, 丧失自身发展的话语权;场地为本取向主张学校改进权力的回归, 学校自身在其改进过程中具有独立的话语权, 学校依据自身的地域特点、文化背景、历史基奠进行改进, 体现了学校改进的“校本性”。此外, 学校改进具有“持续性”。研究者邬志辉认为“学校改进不仅表现为一种结果, 更重要的还表现为一种过程、一种能力、机制和精神, 学校改进并不是一个静态的理想目标, 而是一个动态的不断追求卓越的过程”。[4]由此可见, 学校改进是学校持续不断学习、提升自身改进能力的过程。而专业学习共同体是学校自我改进能力提升的关键, 教师通过在共同体中的不断学习, 准确把握学校改进的方向和有效方式, 促进学校品质的提升。

3.“专业学习共同体”的构建是课堂教学质量提升的内在根本力量

课堂教学质量取决于教师教学实践行为的性质和水平, 而教师的教学实践行为总是受到一定的教学实践理论的制约。而教学实践理论的构建不是一个自上而下的过程, 它是教师在长期的教学实践工作开展过程中, 经过不断的探索而被实践证明有效的理论。教学实践理论的形成是经过共同体成员间知识、经验、意义等的分享, 通过彼此的“深度会谈”、“商讨”和“实践”而建构起来的, 具有社会性。共同体成员个体文化资本和社会资本的差异, 共同体成员所在学校场域的内部组织结构为共同体成员间的资源分享和实践理论的形成提供了可能。共同体成员正是通过成员主体间的对话与交往, 不断建构对课堂教学质量具有增值价值的实践理论。

二、“专业学习共同体”的内涵

1.“专业学习共同体”的提出

“专业学习共同体” (ProfessionalLearningCommunity) 这一概念, 最早是由美国西南教育发展中心于1997年提出来的, 指“由具有共同理念的管理者与教师构成的团队, 他们致力于促进学生的学习, 并且是进行合作性、持续性的学习团队。”[5]之后, 国内外研究者掀起了研究“专业学习共同体”的浪潮, 并先后对其内涵进行界定。杜福尔指出专业学习共同体的目标不是指向“教”而是聚焦于“学”, 成员共同规划、反思、教学和咨询, 为了学生学习的事业和自身专业成长而团结工作。[6]国内代表性的观点如牛利华将其界定为“以学校为基地, 以教育实践为载体, 以共同学习、研讨为形式, 在团体情境中通过相互沟通与交流最终实现整体成长的提高性组织。”[7]李瑾瑜将其界定为“以教师专业发展为根本目标, 紧紧围绕学生学习需要和教学的实际困难与问题, 使教师承诺共同的理念和目标, 并承担责任、相互支持、共享经验、协同学习的组织。”[8]这些概念在揭示教师专业组织的共同属性方面具有内在的一致性。这里从构词法的角度对“专业学习共同体”的实质进行分析。

“专业学习共同体” (ProfessionalLearningCommunity, 简称PLC) 是由三个词共同组成的, 其中P—Professional限定了学习共同体的工作: (1) 专业学习共同体的成员来源于具有专业知识的人员, 不是任意几个人组成的组织都是专业学习共同体, 这是它与普通学习共同体的根本区别; (2) 专业学习共同体以促进教师专业结构的完善、学生学业成就的取得以及学校的改进为目的; (3) 共同体成员拥有专业自主权, 能够自主决策, 在专业领域内拥有相对独立的话语权。L—Learning包括“学”和“习”两个方面, “学”为共同体的持续发展提供了内在根本动力。共同体成员正是通过集体交互学习与个人反思实现知识的共享与创生, 并在此基础上提高自身专业水平。“习”意味着“实践”, “为了实践、对实践、在实践中”指明了专业学习共同体组建的目的、工作的对象以及工作的情境。C—Community意味着成员对自身在共同体中的身份的认同, 这种身份的认同表现为共享愿景、共享专业发展的权利、共担专业发展的责任、共享知识与相互介入。

因此, 本文将专业学习共同体界定为基于共享的愿景紧紧围绕教育教学实践中的问题, 紧密地联系在一起, 在团体情境中以持续地个人反思与集体交互学习, 实现知识的传递、分享、创生、转化以及身份认同的团体。

2.“专业学习共同体”的特征

基于“专业学习共同体”的概念界定以及相关研究, 本文将“专业学习共同体”的特征概括如下:

(1) 多重聚合为共享愿景。从组织目的上来看, 专业学习共同体的组建目的具有“聚合性”, 即以促进学生的学习与发展为核心, 同时促进学校的改进和教师的专业发展。专业学习共同体组建目的的“聚合性”表明, 学校、教师和学生发展三者之间具有内在一致性, 是同一过程的三个方面。专业学习共同体活动的开展不是任意的、盲目的。共同体成员必须紧密围绕学生学习与发展中的问题展开学习与会谈, 在多方深入交流的基础上, 形成解决问题的实践理论, 并通过反复实践不断修正既有理论。在此过程中, 教师通过彼此的倾听与表达, 通过思想、观点、智慧的碰撞, 通过不断地反思与批判, 自身的专业水平逐渐提升, 学校也因为组织成员能力的提升而不断得到改进与发展。

(2) 相互介入为运作方式。所谓相互介入, 是指专业学习共同体成员间是作为彼此学习与发展的“在场者”, 而不是“旁边者”, 将对方的学习与发展看成与己密切相关的事情。教师以正式或非正式的方式介入彼此的日常教育教学活动, 在互督互促中共同进步与成长。相互介入意味着彼此的身份认同, 将他者视为共同体中的重要一员, 彼此休戚相关, 紧密联系在一起, 共同从事教育事业, 共担责任。身份认同要求共同体成员做到:知道如何介入彼此的行动中;理解参与者所承担责任的共同事业, 理解做事的理由;分享他们用于交流和从事活动的资源。[9]

(3) 合作学习为根本动力。专业学习共同体成员自身只有不断拓展知识, 加强学习, 才能带来教学实践能力和教学实践面貌的持续提升与改善。由于个体“视阈”与学习能力的局限性, 很多专业问题必须通过集体的协商, 依靠集体的智慧才能得以解决。因此, 合作学习是专业学习共同体发展的必然选择, 通过彼此知识与经验的传递与分享, 在“我”与“你”的平等、互赖、对话的关系中, 将“外在世界”、“内在世界”与“社会世界”统一起来, 从而实现实践理论的创生与意义建构。可见, 实践理论的创生是一个社会建构的过程, 共同体成员个体发表的知识, 在接受其成员审视与评判的基础上, 最终形成共同体成员认可的实践理论。合作学习为实践理论的创生提供了持续的动力。

(4) 专业支持为有效保障。专业学习共同体的构建不是一句空洞的口号, 必须落到实处, 得到所在组织的有效支持。可以说, 专业支持是将专业学习共同体构建的美好愿景转化为现实的有力保障, 这需要学校领导能够提供强有力的专业支持。这包括:第一, 扩大教师领导权, 包括鼓励不愿承担领导角色的教师, 赋权于教师;第二, 为教师提供人力上和财政上的支持;第三, 构建共同愿景 (学校的根本目的在于促进学而不是教) ;第四, 为教师创建交流机制;第五, 确保学生数据可以获得;第六, 建立一个高度信任的环境便于教师学习和成长;第七, 支持教师确定的专业发展活动。此外, 还包括能够为专业学习共同体提供场所与时间的支持等。[10]

三、“专业学习共同体”构建的根本路径

1.明确专业学习共同体构建的共同愿景

共同愿景的有无以及性质是判断专业学习共同体存在与否的重要依据。如果一个组织没有明确的专业发展目标, 就会导致组织活动的随意性和盲目性, 这样的组织很难具有吸引力, 也很难形成一个稳定的专业组织;如果一个组织的共同愿景不是以促进学生的学习与发展为根本目的, 那么这样的组织也不是真正意义上的专业学习共同体。专业学习共同体的构建必须以促进学生的学习与发展为旨归, 它是确保专业学习共同体有效运行的内在根本依据。专业学习共同体的构建不是教师之间的简单组合, 不是教师之间形式上的合作, 而是出于教学专业实践中学生发展中的问题而合作, 教师有合作的需要与必要。否则, 教师合作再生产的就是不好的或无效的教学实践。为此, 学校领导应明确专业学习共同体构建的共同愿景, 以此规范专业学习共同体活动的开展。这需要学校领导做到:一方面向教师详细阐释专业学习共同体构建对学生发展、教师发展以及学校改进的意义, 使教师能够从观念上认同他们所从事的共同事业;另一方面鼓励教师积极参与教学实践与改革, 从专业实践中的问题出发, 主动生成参与专业学习共同体的意愿。

2.变“个人英雄主义式领导”为“联合领导”

专业学习共同体的运行需要全体教师自主参与共同体的发展决策、执行与评价的全过程, 变“个人英雄主义”式的领导为联合领导。学校领导不再局限于某个特定的行政职位, 任何一位具有专业知能的教师都有可能在不同的领导活动中, 以不同的领导方式成为教师领导者, 领导者与追随者的界限具有不确定性。“个人英雄主义式领导”下的专业学习共同体, 往往由于领导权力的过度集中, 导致教师之间等级界限分明, 不利于教师之间的合作与智慧共享, 并且常常由于领导英雄的缺位导致专业学习共同体活动停滞。“联合领导”意味着学校领导权力的下放, 意味着每位教师主动介入并影响其他人的专业发展, 领导身份的获得不仅是每位教师应该享有的权利, 更是他们应主动承担的责任。为此, 首先, 学校领导要树立正确的领导观念, 领导权力的下放并不意味着校长领导权力的丧失, 而是通过分布式领导, 充分发挥每位教师的领导才能, 让他们为专业学习共同体的发展献计献策, 这是对教师已有专业知能与经验的尊重, 并相信他们能够依据自身所具有的专业能量, 更好地促进专业学习共同体的发展。其次, 学校帮助教师重新厘定领导的内涵。领导不是控制、监督与管理, 领导是彼此间的交互影响, 是对彼此专业知能、专业地位、专业权利与义务的确认。领导的真正意义在于促进彼此的共同进步与提高。这就要求教师在专业学习共同体的领导活动中具备“关心”的品质, 关心自身教育实践对共同体其他成员专业发展的意义、价值与有效影响方式。

3.形塑教师合作学习的共同体文化

专业学习共同体的构建是一个持续的过程, 成员间持续共享教学实践知识与经验的互动学习方式是促进专业学习共同体走向成熟的有效手段。相互尊重、彼此信任、真诚开放、相互合作、持续学习、共享实践的共同体文化, 不仅为教师之间放弃成见、平等交流、更好地参与共同体实践提供了良好的心理环境, 而且为教师之间实现知识共享与转化创造了条件。教师之间正是通过合作学习文化的形塑, 使个人有价值的隐性知识在多样化的互动交流平台中得以显性化, 并通过教师个人的理解, 内化为教师集体行动的理论, 从而更好地引导教学实践。为此, 首先, 学校需要帮助教师改变传统的个人主义发展范式, 个体的专业学习与实践探索不足以满足教师专业发展对教师素质不断提升的诉求, 成员间的相互依赖、合作与分享实践才是教师素质提升、不断获得专业发展的根本;其次, 学校积极探索合作学习文化形塑的具体化途径, 这包括创建多样化的交流平台, 如教学沙龙、课例分析、课题研究、协同教学等都是有利于共同体文化形塑的有效途径。

4.建立规范化的专业学习共同体管理体制

专业学习共同体活动的开展不是断续的、零散的, 而应该是“常态化”的, 为此, 需要建立一套规范化的管理体制, 以此推动连续性和系统性专业活动的开展。首先, 建立专业发展规划, 设定专业学习共同体发展的长期目标和系列短期目标、每个阶段活动的主题内容、活动的方式、参与的人员与分工情况等, 确保专业学习共同体活动开展的有效性与持续性;其次, 建立长期追踪、评价和反馈机制, 定期搜集专业学习共同体活动的相关信息, 并对其活动开展的成效进行及时评价, 以此加强对专业学习共同体活动开展的监督和指导, 为后续专业活动的开展指明方向;再次, 为专业学习共同体的有序运作提供必要的专业支持, 这包括人员上的支持。专业学习共同体不是一个自闭的组织, 共同体成员之间除了要经常交流之外, 还要能够与其他组织的成员进行多向交流。学校场域下专业学习共同体的构建, 是一个以学校为圆心, 以不定长为半径的一个大圆、一个网络、一个立体的互动环境。[11]为此, 学校需要为专业学习共同体的发展搭建更大范围内对话与交流的平台, 以此为专业学习共同体的运作注入新鲜的血液, 推动专业学习共同体的更新与完善, 专业学习共同体活动的开展还需要时间、场所和资源等方面的有效支撑。与此同时, 学校还需要建立有效的规章制度并转化为现实的行动力量, 以满足专业学习共同体发展的合理需要。

参考文献

[1]操太圣, 卢乃桂.教师赋权增能:内涵、意义与策略[J].课程·教材·教法, 2006, 26 (10) :79.

[2]宋萑.课程变革、教师赋权增能与教师专业学习共同体[J].教育学报, 20117 (3) :71-73.

[3]宋萑.校本学校改善与教师专业发展——为了教育质量提升之教师专业发展[J].教育发展研究, 2006 (7B) :25.

[4]邬志辉.发展性评估与学校改进的路径选择[J].教育发展研究, 2008 (18) :7.

[5]段晓明.学校变革视阈下的专业学习共同体[J].比较教育研究, 2007 (3) :75.

[6]阴祖宝.走向专业学习共同体的教研组变革[J].现代中小学教育, 2013 (8) :54.

[7]牛利华.教师专业共同体:教师发展的新模式[J].教育发展研究, 2007 (12B) :40.

[8]李瑾瑜.学校应当成为专业学习共同体[J].教育理论与实践, 2008 (5) :8.

[9]董静.专业发展视阈下的教师专业发展[M].北京:中央编译出版社, 2013:226.

[10]The Center for Comprehensive School Reform and Improvement.Professional Learning Communities[EB/OL].[2014-04-30].http://www.centerforcsri.org/plc/supports.html.

3.关于学习《演讲学》的心得体会 篇三

关键词：高中化学；自主学习；微课教学本文调查了微课教学在高中化学课堂中培养学生自主学习能力的情况，主要分为两个阶段进行。

一、调查过程

对两个班级学生的学习动机策略采用问卷调查的方式进行调查。调查对象：高一年级中人数为52人的班级，男生38人，女生12人。

1.第一阶段

在该班学生开学初期，采用问卷调查和动态比较的方法调查学生的学习动机策略。总共发放52份问卷调查，总收回问卷52份，全部问卷有效。调查结果为：

表1 调查数据统计

人数52

平均数70.635

标差24.433

方差126.348

最少值36

最大值100

表2 不同性别学生自主学习能力情况的调查

性别平均值标准差T值

自我效能感男32.1355.3312.384

女30.6634.954

内在价值男28.1924.9671.457

女27.4274.940

考试焦虑男13.7454.0334.640

女9.8263.281

知识方法使用男40.8607.657-1.227

女41.5786.800

自我调节能力男26.5724.9110.982

女26.2034.255

2.第二阶段

依然以上述班级学生为调查对象，该班在接受了半学期的微课教学模式学习后，调查学生的自主学习能力。

在本次调查过程中，采用的问卷主要涉及下列几个问题：第一，在高中化学教学中采用微课教学模式，对培养学生的学习兴趣是否有良好的促进作用？第二，采用微课教学模式，对发展学生的学习思维有无积极影响？第三，采用微课教学模式开展高中化学课堂教学，对激发学生的学习心理是否有良好的影响？第四，将微课教学模式应用于高中化学课堂教学中，是否改变了学生的学习方式？

3.这两个阶段的问卷调查结果

第一，通过调查，有43.3%的学生认为高中化学课堂中采用微课教学模式，能够激发学习兴趣。第二，有53.4%的学生认为微课教学模式在高中化学课堂中的应用改变了他们的学习行为习惯。第三，有65.7%的学生认为高中化学课堂教学中采用微课教学模式有利于发展自身的学习思维。第四，有87.5%的学生认为采用微课教学模式开展高中化学课堂教学能够充分激发自身的学习心理。

二、调查结果显示的问题

1.学生是微课的受益主体

在进行微课创作时，教师不仅要考虑学生之间的个体差异，还要站在学生的角度去思考、理解问题，帮助学生找出解决问题的方案。若有必要，可邀请学生参与微课的设计过程，充分结合师生思想，设计出更符合学生认知规律的优良微课。

2.知识的衔接与系统化

微课应用于高中化学教学中，不仅有效打破了传统知识教学的系统化，还能将原本系统的知识模块分割为独立的知识点，方便学生理解。由于人们对自然科学知识的构建是一个由点及面的系统化过程，也需要更好地衔接每一知识点，这也是微课亟欲解决的问题。

三、自主学习能力的培养途径

1.树立“以学生为本”的教育理念，确立学生在学习过程中的主体地位

高中化学教师在教学过程中应始终坚持“以学生为本”的教学理念，充分体现学生的主体地位，激发学生学习的主观能动性。构建指导性与主动性的教学模式，激发学生的学习主动性是化学专业发展的必然需求。在此过程中，教师始终占据主导者的地位，通过指导性教学，掌握学生的学习特点及规律，激发学生的学习主动性。

2.改进教学方法，重在启迪智慧，引领探究

教师应以引导者的身份启发学生自主学习，促使学生逐渐形成独到的思维，帮助学生从中獲取发现与解决问题的方法。因此，教师在教学过程中，应着重培养学生反省、批判、质疑以及探索问题的能力，加强学生、知识与情感之间的互动，从而形成学习共同体。

3.发挥网络在自主学习中的作用

将网络引进高中化学教学，其目的在于通过多媒体教学，帮助教师创设更为多元化的教学情境；通过网络为学生提供更加友好的交互界面，对激发学生的学习兴趣与调动学生的参与积极性都有良好的促进作用。

四、结论

4.关于学身边榜样国旗下演讲稿 篇四

我是九(1)班的严倩雯，今天，我国旗下演讲的题目是《关爱他人，共同成长》。

关爱是一个眼神，给人无声的祝福;关爱是一缕春风，给人身心的舒畅;关爱是一场春雨、一句问候，给人心田的滋润;关爱是一个微笑，给人亲切的关怀;关爱是一湾清泉，给人心灵的洗涤。当今人们，所缺少的，不是物质上的好坏，也不是生活质量的高低，而是一份懂得理解他人，关爱他人的心。

在我们的身边，也有着许多小事能折射出同学们的品质，学校班级是我们的家，我们生活在一个温暖的大家庭，可有些同学总是不向处在困境的同学给予一份关爱，反而加以嘲笑，这是不应该出现的现象，只有在学校中懂得理解他人，关爱他人，在未来的人生道路上才能有成就一番事业的基础。

但是，在我们的生活中，我们不能只奢求别人给予关爱，而自己却不在别人困难的时候给予关爱。帮助别人的人，往往也能得到别人的帮助。文明的社会是靠大家共同建设的。关爱他人是我们中华民族的传统美德，如果每个人都只想着自己，只想着处处去剥削他人，那么，我们的社会乃至国家能否安定和谐呢?更不必谈那人不独亲其亲，不独子其子的大同社会，所以，学会关爱，不仅是为了集体的和谐，也同样为了大家的共同成长。

在生活中，不要盲目的去指责别人，或许，我们自己也有做的不对的地方，纷纷去批评并不是上策，我们应该从身边的小事做起，从我们校园做起，从根本上消除自私自利，损人利己的想法，我相信，在未来的校园上一定能处处见到互相帮助，互相关心的和谐景象，营造一份充满爱的氛围。同学们，让我们在这种氛围中不断学习，不断成长。最后希望同学们能牢记社会主义核心价值观，能牢记八礼四仪，能用新的学生手册规范自己的言行，为冯中的辉煌而努力奋斗。

我的演讲完毕，谢谢大家。

5.关于学习《演讲学》的心得体会 篇五

作为一名共产党员，为了更进一步的认识中国共产党，必须要学习和遵守中国共产党党章，这段时间，我对党章、党史进行了全面、认真的学习，通过学习，对党员的权利和义务有了更深刻的理解，对入党的意义有了更深刻的认识。今天，就学习党史、新党章和大家一起交流研讨。

一、学习党章，不忘党史

我们知道，世界上每一个政党都有其章程，有其奋斗目标，为什么每个政党都要制定章程呢?这是因为，每个政党的章程都是其最高意志的体现。《中国共产党章程》是中国共产党最高意志的体现。

党章是全体党员以及党组织的最高行为规范，它集中体现了中国共产党这么一个组织的纪律性、严肃性、权威性。简而言之，党章是党内的一部根本大法，所谓根本大法，就是指它在党的各级各类规章制度中居于最高地位。党内的规定、决定、规章制度，从效力来讲是有一定的层次的，比如说中央有关职能部门的一些规定，无论是从内容还是精神都不能跟党章规定的原则和精神相违背和抵触，否则就是无效的。我们可以做类似的比喻，党章在党组织中的地位和作用就相当于国家宪法在国家法律体系中的地位和作用。

正因为如此，一个组织的章程对于一个组织来说就显得至关重要了。而中国共产党从她诞生的那一天开始，就庄严宣告，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。所以，对于这样一个先进组织来说，制定一部具有根本大法意义的党章是十分必要的。

那么，中国共产党制定好了党章以后是不是就一劳永逸、万事大吉了呢? 当然不是。为什么呢?因为世界在变化，时代在进步，日新月异的社会，要求我们党的指导思想也要与之相适应，这就要修改党章。

中国共产党是一个由先进分子组成的组织，它的章程科学完善与否是一个非常关键的问题。正因为党章对于中国共产党来说具有非同寻常的意义，所以修改党章，与时俱进，举旗定向，明确目标，就显得十分重要。我们党在过去的九十七年里，经历了风风雨雨，艰难坎坷，这里面有成绩，也有教训，如果从党章的变迁角度来看的话，那就是“与时俱进”。“与时俱进”非常生动形象地概括了我们党在过去的岁月里之所以能奋勇前进的原因——那就是在时代风云变幻之际，在建设社会主义的伟大实践中，我们党的指导思想始终能够及时地作出相应的重大的战略调整。

党章是党(包括全体党员和各级党组织)的总章程，是党的总规范，是党的根本大法。它体现党的性质和宗旨，体现党的理论和方针政策，规定党的制度和纪律。因为这样的定位，中国共产党非常重视党章的制定和完善。几乎每一次党代会，都留下了制定或修改党章的记录。党的一大通过了中国共产党第一个纲领，二大正式通过中国共产党章程，随后一直在逐步完善丰富。现行党章，实际上是以十二大通过的党章为基础陆续修改而成的，在认真总结坚持和发展中国特色社会主义成功经验的基础上，每次全国党代会都会及时把党的实践发展和理论创新的重大成果体现到党章中。而十九大修正通过的党章，可以说是最近修改幅度最大，也是迄今为止最完善的党章。

党章要修改，要保障与时俱进，是不是过去的东西就不需要了呢?那更不是!党的最高理想和最终目标是实现共产主义，这一点从党的二大写进党章，从来就没有动摇过，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观从写进党章一直都是我们党的指导思想、行动指南。不忘初心，方得始终。党章始终闪耀着马克思主义真理的光辉，探索发展马克思主义，始终传承着党的优良传统和作风，始终体现着中国共产党人对中国革命和社会主义建设事业的认识和实践的升华。

这个认识和实践的升华集中体现在：

一、中国特色社会主义本质特征是中国共产党的领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党的领导，党政军民学，东西南北中，党是领导一切的;

二、坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，中国特色社会主义道路为其他国家的发展提供了中国方案，贡献了中国智慧;

三、坚持全面依法治国，建设中国特色社会主义法治体系;

四、中国经济从高速增长阶段进入高质量发展阶段，中国处于并将长期处于社会主义初级阶段;

五、中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位;

六、在全面建成小康社会的基础上，分两步走，到本世纪中叶，实现中华民族伟大复兴的中国梦等等。

回顾党的历史，我们不难发现，每到关系民族危亡、国家发展的关键时刻，我们党总是能力挽狂澜，发挥砥柱中流的作用。之所以能做到这一点，根本原因就在于我们党始终站在时代前列，不断总结社会主义革命和建设的经验教训，发展马克思主义理论、修改党章、坚持真理，为全党提供符合时代发展要求的新的指导思想，制定前进的目标，指明前进的方向。

自从1921年中国共产党建立，今年已是97周年，党支部组织了一系列的关于学习党的活动。学习了党史我明确了许多自己以前不曾知道或记忆模糊的东西，一本党史书看下来感触很大，忘不了革命前辈在硝烟中前仆后继，忘不了无数英雄为祖国解放事业而奋不顾身，曾经的苦难，曾经的悲怆，让人难忘，今天的成就，今天的伟业，让人自豪。中国共产党的成立是不容易的，走过的路程更是艰辛的，在共产党成立之初，中华大地千疮百孔，满目苍痍，饿殍满地，内有军阀连连混战，外有帝国主义炮火轰打，但是，为了解民众于倒悬的党的创始人们，伟大的革命先烈们，顶住了重重压力，于1921年创立了伟大的中国共产党，中国共产党的创立是中国近代史上开天辟地的大事，自从有了中国共产党，中国的人民有了灯塔。

但是，道路不是一帆风顺的，在大革命即将取得胜利时，蒋介石发动了“四一二”反革命政变，为了挽救党和人民，中国共产党打响了“八一”南昌起义第一枪，我们有了自己的军队，我们用正义的武装去对付蒋介石的非正义的反动的武装，而毛泽东创立了井冈山革命根据地，提出了从农村包围城市的正确的主张。并在实践中取得了成果。

新中国成立后，在“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个时代课题上，党的十二大第一次提出“建设有中国特色的社会主义”这一基本命题，党的十三大第一次提出了“社会主义初级阶段理论”，初步回答了我国社会主义建设的阶段、任务、动力、条件、布局和国际环境等基本问题，党的十四大确立了邓小平建设有中国特色社会主义理论在全党的指导地位，党的十五大提出了“邓小平理论”概念，并将其视为马克思列宁主义同中国实际相结合的第二次飞跃的理论成果，深刻地揭示了社会主义的本质，把对社会主义的认识提高到了新的科学水平。

在探索回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”时代课题的基础上，我们党对“建设什么样的党，怎样建设党”的认识也在不断深化。党的十六大在科学判断党的历史方位的基础上，确立了“三个代表重要思想”的指导地位。

同时，我们党也在深入探究“实现什么样的发展、怎样发展”等重大理论和实践问题，党的十七大总结我国发展实践，适应新的发展要求，提出了科学发展观。党的十八大进一步确立了科学发展观点指导地位，不断推进马克思主义中国化。

党的十九大根据中国特色社会主义进入新时代这一新的历史方位，把习近平新时代中国特色社会主义思想写进党章，确立为党必须长期坚持的指导思想。这就为回答重大时代课题提供了根本遵循，为确保我们党长期执政，团结带领全国各族人民决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦、实现人民对美好生活的向往，提供了强大思想武器和行动指南。二、十九大党章修改的亮点

党章建设或者党章发展有一个必然规律，那就是不断地适应新的情况，不断地把已经成熟了的经验、经过检验证明正确的结论写进党章。从指导思想的角度讲，我们党在指导思想上的不断发展其实就是我们党本身的不断发展，每一次发展都是一次飞跃。正如马克思主义并不是结束真理一样，我们党在社会主义建设实践中的每次理论成果都不是结束真理，恰恰相反，是为真理的继续向前发展开辟道路。

这次修改党章遵循的原则是，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，把党的十九大报告确立的重大理论观点和重大战略思想写入党章;坚持发扬党内民主，集中全党智慧;保持党章总体稳定，只修改那些必须改的、在党内已经形成共识的内容，努力使修改后的党章充分体现马克思主义中国化最新成果，充分体现党的十八大以来党中央提出治国理政新理念新思想新战略，充分体现党的工作和党的建设的新鲜经验，以适应新形势新任务对党的工作和党的建设提出的新要求。

本次党章的修改，共有107处，主要有10个方面的内容：一是把习近平新时代中国特色社会主义思想写入党的指导思想。二是增写十八大以来党的理论创新特别是习近平新时代中国特色社会主义思想定位的内容。三是充实改革开放以来取得一切成绩和进步的根本原因的内容。四是调整充实社会主义初级阶段方面的内容。五是充实完善党的基本路线方面的内容。六是充实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设方面的内容。七是充实国防和军队建设、民族关系、统一战线、外交方面的内容。八是调整充实党的建设总体要求的内容。九是把总书记关于党的领导的重要思想写进党章。十是对部分条文作了适当修改。

把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为行动指南，是这次党章修改的最大亮点和最突出的历史贡献，实现了党的指导思想的又一次与时俱进。

此次修改，有三个方面尤为重要。首先是体现了党的十八大以来，马克思主义中国化的最新成果。把习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一道确立为党的行动指南，系统梳理了新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等基本问题，点燃了照亮新时代实践的理论明灯。

党章的修改，也体现了以习近平同志为核心的党中央治国理政新理念新思想新战略。我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，中国梦和“两个一百年”奋斗目标的进一步实现方略，包括实施创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、军民融合发展战略等，都清楚地给出了向社会主义现代化强国进军的具体蓝图。

党章的修改，还体现了坚持和加强党的领导、全面从严治党的成功经验。党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。不仅把坚定维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导写入党章，牢固树立“四个意识”，更明确了以党的政治建设为统领，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争。这些管党治党的新鲜经验，让我们党在革命性锻造中更加坚强，传承坚持下去必将进一步提升我们的创造力、凝聚力、战斗力。

三、深入践行党章，牢记使命争当先锋

党章承载着党的纲领、性质、宗旨，承载着党的路线方针政策和历史使命，承载着党的优良传统和纪律规矩，承载着党的初心。思想是行动的先导，理论是实践的指南。深入学习党章，时刻牢记党章，深入践行党章，不忘初心，牢记使命是每一位党员同志的必修课，也是一个合格党员最基本的要求。

通过学习我们党90多年的光辉历程，重温我们党从成立以来，为中华民族和中国人民建立不朽的功勋。让我们更清楚地认识到，只有在中国共产党的领导下，坚持走建设中国特色社会主义道路，才能发展中国，才能实现中华民族的伟大复兴。

学习党史使我明白当前我们的任务是拥党、立志、向党。在共产党的领导下中国人民过上了幸福的生活，我们应当拥护党，努力学习、工作，为共产主义事业而奋斗，与一切反党反人民的行为做斗争。在高度文明的现代社会，一切都在迅速发展，我们青年人必须树立正确的科学的奋斗目标，并为实现目标而积极努力。作为新时期的青年，我们应当肩负起建设祖国、保卫祖国的重任，这就要求我们要有过硬的本领，同时要有坚定的立场和正确的思想认识。我们平时不仅要努力学习文化知识，而且要加强身体素质的锻炼，使自己成为一个文武兼备之才。同时，我们应该积极学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想，学习社会注意荣辱观，用先进的理论和思想武装自己的头脑，也必须坚持，认真学习，善于运用邓小平理论和马克思主义立场、观点、方法研究新问题，解决新问题，坚持党和人民的利益高于一切，坚决贯彻执行党的基本路线、方针、政策，严守党纪国法，坚决维护党的团结和统一。另外，我们还要做到自重、自省、自警、自励，不断的进行批评与自我批评，纠正自己的错误，端正自己的行为，明确自己的目标。最后，我们所做的一切都是为了将我们的社会建设成为民主法制、公平正义、诚心友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。

6.高分学霸关于高三政治学习的方法 篇六

回归梳理课本

高考试题年年变，但考查学生运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题的思路一直没有变化。学过的知识究竟有哪些？这就需要按照《考试手册》中的知识体系把散落在课本中的知识框架整理清楚。值得注意的是，有不少同学盲目地做一套又一套的复习卷，又在老师指导下“对答案”，甚至是猜题押题式地背诵现成的复习题及其答案去对付高考，这个希望是必定要落空的

整理检视错误

把过去所做试卷认真整理，检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识上的漏洞，思维方式上的偏差，解题规范上的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些进行训练，以警示自己在高考中不犯相同的错误

慎选模拟试卷

在最后复习冲刺阶段，一定要正确处理高考试卷与模拟试卷的关系：前者科学性强；难易适中，规范性强；设问角度巧妙，设问间联系密切；答案紧扣题意。而后者相对来说科学性较差；或过难或过易，设问常常过于直白，设问间联系欠紧密。这一阶段建议一定要选用经过有关专家审阅的模拟试卷，最重要的要研究近几年的高考试卷，以明确高考试题的命题思路和方式，也可以检测一下自己各项能力有哪些欠缺。如何提高高考政治复习效率由精品信息网整理！

训练审题能力

考试卷中所有试题的情景材料都属于社会生活中重要的热门话题，让大家所了解。只不过在编制高考试题时，有了新角度、新问题和新要求，已经不是我们在这本或那本辅导资料中见过的具体形式和要求，不能照搬照抄。高考总复习是一个在老师指导下艰苦的自我学习过程，要养成习惯，拿到题目，不要马上动笔，仔细阅读题目，一是具体地分析情景材料，全面地领会并把握住它的基本内容；二是注意把握试题的基本意图和设问指向，使自己能够在答题前迅速整理出思路，写出符合要求的答案。而一部分同学若在答题时有创意，还可能酌情加分。

总之，复习是一个自我思考、训练、积累、提高的学习过程，祝同学们经过努力领悟复习妙招，在今年高考政治中取得好成绩

高分学霸关于高三政治学习的方法

1.戒骄戒躁，认真上每一节课，做每一道题

一直以来，我非常认可一种说法，即“心态会极大地影响高考成绩，它的影响很大程度上不是体现在6月7日、8日那两天，而是在高考复习阶段的复习状态。”从我个人高三的经历体验来说，我认为这个说法值得重视。因为我自己是一个很容易紧张，心态调整能力一般的人，但只要想一想高考前的每一天虽然不是利用得尽善尽美，也都充实尽力，不留遗憾。认真地上了每一节课，认真地完成了每一道题，尽人事听天命，所以也就比旁人多了一份淡定从容，有助于在高考答题时保持沉着冷静，更好地发挥水平。

另外，平日的练习和各种资料切不可随意忽视，了解一些时政资料背景有时会节省做题的时间，加深的理解无形中会提高正确率。

举个例子：今年的政治高考题不是有一道预测趋势并作图的题目吗？读完题目我的第一反应是两个趋势都是上升，一个快一个慢；第二反应是这个材料有点熟，好像在哪里看到过，是在试卷上作为题目的补充背景还是时政资料已经记不清楚，但好像与我先前答题时的答案有不一致之处，怀疑的种子一旦播下，再仔细想想就发现应该有一个赶超的过程，因而两根图线会有交叉点。记忆加推理最后得出了正确的答案。

2.整理归纳知识点

现在讲得比较多的是“能力立意、立足设问”，但是课本内容仍然是重中之重，各个知识点是答题最重要的依据。在这方面，我认为跟随老师的脚步就好。

当然自己也要注意：第一二轮的复习覆盖面要广，除了重点知识要重点掌握之外，要注意抓小细节。对于书本上的各个链接和知识窗提及的内容都要有所了解，厘清不同概念词语之间的区别与联系。对每一课的知识体系（即讲了什么、各内容之间的联系）要清晰地掌握。

第三轮复习时要学会从一个知识点阐发开去，比如：“基础设施建设”经济常识中可以联想财政作用、拉动内需、优化产业结构、促进经济增长等方面（想的时候要尽可能多角度），这种思维运用于论述题有助于拟分论点，也有助于简答题的多角度答题。此外，我以前曾整理过哲学中比较重要的知识点，基本上把它们浓缩成三句话的形式作为分析说明题的第一段（形式基本为：大概念原理+小概念原理/两个对象的相互关系+方法论）

3.多反思总结

题目做了很多，那么不妨试一试分类，可以自己尝试分一下简答题设问的方式、不同类型简答题的答题模式、答案的组织方式、分析说明题不同的类型（理由是否支持观点/措施与建议是否一致等）。不盲目做题，让自己做的每一道题都有价值。

针对考试的状况，学会分析自己的试卷，分析自己哪部分失分，原因是什么，再针对原因做适当数量的题目，在做题的过程中逐步反思改正原先不对的地方。

在一模之后，我发现我的分析说明题做的不好，12分只拿了6分，所以特意找了很多建议措施类的题目，尤其高考题，自己先做一遍，做完后研究答案，把答案分解，尽量还原思考路径。然而由于高考答案水平高，我还是保持了很长时间的一头雾水，一直弄不清楚“不一致/不完全一致/一致”分别在哪种情况下用，后来才知道“不完全一致”比较能够考学生的逻辑思维，概率比较大，再后来碰到几道典型的题目，发现分析说明题最重要的还是掌握原理！尤其是细小的知识点，这样才能更好地把课本内容和题目有机结合。其次思维要缜密，做题要细心，语言表达要有逻辑。经过这样一个过程，解答这种类型的题目的能力有所提升。

附：（关于高考答题注意点，不完整、不妥当之处还望多多指正）

一、选择题

①注意主体是否一致

②四个选项之间的区别，不要混淆（注意适用范围/适用条件等）

③注意提问什么，看问题与整个材料还是部分材料有关

④在确定整个材料都与设问有关时，要注意整体理解，适当猜测出题者意图

二、简答题

①仔细审题，辨明主体，问什么答什么

②立足设问，往前推一步，往后推一步，答案最好能够有一定逻辑性，形成因果链条

③看分值选择答题角度的个数，分值大则多角度答题

④组织答案时要清晰明了，不同得分点之间留一个字空隙，也可加分号隔开

三、分析说明题（哲学）

①原理搞清，大知识点会概括，小知识点不能遗漏

②第一段概括要即全面又简短，这个可以事先准备整理

③这道题就是考逻辑思维，做出完全肯定或完全否定的答案是有风险的

④要把课本原理和题目非常有机的结合起来

四、论述题

①先读材料，再结合题目要求，概括归纳核心内容/中心词

②由核心内容阐发联想，结合材料中涉及到的对象，确定分论点

③在确定分论点的基础上，着重围绕论述中心，确立总论点

④注意：拟分论点时，整合优于取舍！拟分论点时，整合优于取舍！拟分论点时，整合优于取舍！（重要的事说三遍）

⑤在分论点后面进行论述时，要注意逻辑环节不要太多，三段论式即可，多则容易显得逻辑不清，且当中的逻辑环节越多说明分论点的与总论关系越远。

7.关于学习《演讲学》的心得体会 篇七

1. 为所有的学生提供了成功的机会。

许多教学问题往往可以用不同的方法加以解决, 通过小组合作的形式, 每个学生都有机会提出自己的解题方法, 同时又分享别人的解题方法, 共同讨论不同方法的优缺点, 这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养学生的创造性思维十分有利。每个学生都有机会发表自己的看法, 都有可能获得成功的体验。

2. 促进了多边互动。

小组合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动, 是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。

3. 使学生在学习中学会合作, 在合作中学会生存。

学生在合作小组中进行学习, 成员之间相互交流、相互尊重, 每个人都有机会发表自己的观点与看法, 也乐于倾听他人的意见。同时, 学生在合作中学会了沟通、互助、分享, 既能尊重他人、理解他人、欣赏他人, 又能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质对学生今后的发展大有益处。在合作学习中, 通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解, 还有利于摆脱自我为中心的思维倾向。

二、教师的组织者、参与者和指导者的角色

合作学习的主要目的是加强学生之间的交流与互动, 但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时, 教师要从“至高无上”的讲台走到学生中间来, 充当学生学习的合作者, 参与学生的讨论, 获取学生讨论的信息, 为有效调控教学做好充分准备。合作学习结束以后, 教师应组织学生进行全班交流, 让学生反馈合作学习的信息;根据学生反馈的信息进行有效指导。教师要下工夫了解每位学生, 要尽可能为所有学生创造一个表现能力、获得成功的机会。对表现欲望强、表现机会多的学生, 既要有鼓励又要有提示, 引导他们学会倾听和分享。要善于为小组讨论设计各种话题, 让那些不爱开口的学生也有感兴趣的话题, 并及时给予鼓励。同时, 还应该引导学生针对参与式学习的不同方式, 和教师共同制定相应的活动规则, 以维护民主、平等、合作的教学环境, 实现共同学习, 共同提高。

三、小组合作学习必须建立在独立学习的基础上

小组合作学习离开了独立学习这个前提, 就如水上浮萍, 落不到实处, 也就达不到合作学习的目的。如果只有合作学习而缺乏独立学习, 一方面会使学生无法交流, 另一方面还会造成好学生的“垄断”, 这样绝对不利于培养学生的探索精神。长此以往, 学生的自主学习能力将丧失。教学中, 当提出一个问题后, 首先应给学生充分独立的学习时间, 然后组织学生小组合作学习, 在组内交流自己的看法, 形成“统一”意见后, 再到全班进行交流;再次形成“统一”意见, 使学生形成正确认识, 并在这一过程中体验积极的情感。

四、小组合作学习要注意做好小组分工

教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计, 最好按照异质分组, 就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工, 可以采取轮换制, 如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作, 记录员负责合作过程的记录工作, 资料员负责学习资料的收集工作, 报告员负责写学习报告, 代表小组进行学习成果汇报。

五、要防止小组合作学习流于形式

在当前开展的小组合作学习中, 存在下列一些倾向:一是形式主义, 认为将课桌椅摆成一定的合作学习形式 (如马蹄形、丁字形、波浪形等) 就是合作学习。二是不管什么科目、什么内容都采用小组合作学习, 讲究场面的热闹。三是在合作学习形式上研究甚多, 而对合作学习的有效价值和途径研究较少。这些倾向对于发挥小组合作学习的有效功能、促进学生主动发展将产生不利影响。

(作者单位:沈阳市皇姑区教师学校)

8.关于学习《演讲学》的心得体会 篇八

一、对探究性学习的认识

为了全面推进素质教育，我在生物教学过程中，倡导探究性学习，改变学生的学习方式，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中、在合作中应用探究性学习方式。探究学习的目标：不仅要使学生获得科学知识，更要注重探究过程和处理信息的科学方法，并致力于培养他们探究合作的科学精神和一丝不苟的科学态度。探究是学生获得科学知识，获得科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法。探究活动的基本要素包括疑惑、自主意识、方法论和反思。探究活動的模式是指课堂上学生从事的一个完整的探究过程，大致分为问题、假设、推断、检验、结论、交流和评价等阶段。

理解探究学习的理论对指导探究性学习是十分必要的。人教版生物新教材编写的指导思想是：“以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。”要使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，而不是被动学习知识。因此，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变，是这次教材改革的切入点和突破口。从这个高度来认识探究性学习的重要性，是观念的转变，也是课程理念的更新；是全面提高受教育者的科学素养的需要，也是培养学生终身学习的愿望和能力的需要。

二、引导和组织学生进行探究性学习，培养探究能力

1.实验是一种探究性学习的载体。实验教学应该为学生创造积极探究的条件，让学生敢于实验，乐于探究，调动学生主动探究的积极性。教学过程中应与学生积极互动，共同发展，学生在观察探究实验中应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。例如，探究“种子萌发的环境条件”时，我提前让学生在课外进行实验，然后根据自己的实验体会进行讨论：“在怎样的环境条件下种子才能萌发？”“阳光、水分、空气、温度”都是种子萌发的条件吗？”讨论时学生都充分发表自己的见解，课堂气氛非常活跃。有的学生坚持光也是影响种子萌发的环境条件，我就因势利导，布置他们继续做光是否影响种子萌发的探究实验，把探究活动引入了新的境界。这种宽松、和谐、民主的学习气氛，激发了学生的探究热情。以往的生物实验，基本上是教师示范，然后让学生重复。新教材中的实验大部分是探究实验，都是先提出问题，再根据已有知识做出假设，然后根据假设制定实验方案。新教材安排的实验多，为学生探究学习提供了丰富的素材，实验要求学生独立操作，在手动、眼观、耳听、脑思的过程中完成实验，让学生感受理解知识的产生和发展过程，从而获得知识与技能，培养探究能力。

2.创设探究情境，激发学生的探究意识。在学习过程中，要勇于探索，敢于质疑，才能发现问题和解决问题。怎样让学生在学习中去发现问题探索问题，是探究性学习过程的核心。创设良好的问题情境，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生达到最佳学习状态。我在教学中对如何创设问题情境的体会有两点：

第一，教师要善于提出问题，问题要有科学性和趣味性。例如在进行“探究叶绿素的形成是否与光有关”的进一步探究中，我创设了这样的问题情境：我们吃的蒜苗是绿色的，而蒜黄是黄色的，它们是怎样培育出来的，你想知道吗？那就请你亲自种植来探究吧。这激起了学生探究的兴趣和愿望，然后引导学生设计实验方案，选择材料进行培养，并找出光是探究的主要因素。一组蒜苗放在光下培养，另一组放在暗处培养，进行对比实验，结果证实光是叶绿素形成的条件。学生通过亲自体验，主动获取了知识，提高了学习能力。

第二，创设情境要强调学生的问题意识，引导学生自己发现问题，提出问题，分析问题，主动探究。没有问题的思维是肤浅的被动思维。主动思维能促使学生不断发现问题，努力解决问题，因此，设计问题要有启发性和引导性，如利用丰富多彩的生物现象，激发学生的好奇心，促使学生主动去研究和探索；利用各种新的生物科技信息，启发学生提出问题，探究生物科学的奥秘。

3.分层次、把握度，面向全体学生。在实施探究性学习中，由于班级人数多，难管理，学生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，学生的知识、能力、情感水平也有层次性。如果教学中不注意这一点就难以达到教学要面向全体学生的要求。因此，我在教学中注意了解学生，根据不同学生的特点，在探究学习中，提出不同的要求：对思维活跃的学生，不仅要求掌握完成一般的探究过程，而且要求他们积极思维，开展有创造性的探究性学习；对学习有困难的学生，要求把握好探究活动的梯度。

三、“守住一条线”，确保探究性学习的实施

倡导探究性学习，旨在提高学生的生物科学素养。生物科学素养不可能单纯依靠知识的传承、讲授、灌输来形成，必须改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式，也就是要变学生被动的听讲为动手、动脑的主动参与活动。在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、实验、搜集、分析和解读数据、推理、判断和反思等探究活动中，既发展搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力，又培养创新精神和实践能力。

倡导探究性学习，还将使学生的学习过程更富有个性化，对情感的体验、科学态度的养成、正确价值观的树立，也会有很大的帮助。教材中出现的分层次的多侧面的探究活动，是教材的最重要的组成部分，教学中要确保探究性学习活动的数量和质量。我们在教学实践中深刻体会到：要守住这条线，教师是关键，工作中要扎扎实实地把每一节探究活动课上好，从备课到材料的准备，从活动设计到指导学生实施，从课堂组织到活动的完成，都要做大量的工作。当然，学生是参与探究活动的主体，教师必须调动起学生的积极性，否则，探究活动难以完成。

9.谈学习《证券投资学》的心得体会 篇九

姓 名：

学 号：

系 院：

班 级：

《证券投资学》结课论文

谈学习《证券投资学》课程的心得体会

谈学习《证券投资学》课程的心得体会

[内容提要]随着经济社会的发展，证券投资已成为当今世界经济发展的主流手段，也逐渐的成为一种理财的趋势，越来越多的人参与其中，作为现代社会新生代的我们，更应该去主动掌握证券投资学的知识，不过这种知识并不仅仅局限于书本知识，更多的应该是实际的参与，因为理论只有实际操作化，才能验证其可行性，同时在实践中在总结出符合自身的切实可行的理论。

证券投资学是金融学的一门专业基础课，而证券市场、证券投资活动在现在经济活动中占有重要地位，是学习经济类和管理类专业的必修课。通过一学期的证券投资学分析的学习，让我对证券投资尤其是股票投资有了初步的了解，加强了我对进入资本市场的强烈欲望，不过仅有这些投资经验的了解显然是不够的、浅显的，日后仍然需要不断的学习提高自己投资能力，为以后能够在资本市场游刃有余打下坚实的基础，在此阐明我学习《证券投资学》课程的学习心得。

[关键词] 证券投资 股票 投资经验 学习心得

目 录

一、证券投资学的基本概念 …………………………………………3

（一）正确掌握证券投资专业知识，详细分析其内涵和外延…3

（二）把握投资时机，认清投资环境……………………………4

（三）慎重选股，正确选择投资对象合理经营…………………4

（四）保持良好心态………………………………………………5

（五）合理进行风险分析，规避风险……………………………5

（六）准确把握股票的卖点………………………………………5

二、我对证券投资学的认识…………………………………………5

三、证券投资学对我的启发…………………………………………7

四、学习证券投资学的心得…………………………………………8

五、致谢………………………………………………………………8

六、参考文献…………………………………………………………9

谈学习《证券投资学》课程的心得体会

一、证券投资学的基本概念

在介绍证券投资学之前，我们先将证券投资学进行拆分，分别介绍一下证券和投资的概念，因为它们是证券投资学的主体和手段。证券是各类财产所有权或债权凭证的统称，是用来证明证券持有人有权按照证券记载的内容获得相应权益的凭证。股票，国债，市政债券，基金证券，票据，提单，保险单，存款单等都是证券。而投资是为获得可能的不确定性的未来值做出的确定的现值牺牲。

从以上的两个概念中我们再总结出证券投资的定义：证券投资是指投资者（法人或者是自然人）购买股票，债券，基金等有价证券及这些有价证券的衍生品，以获得红利，利息及资本利得得投资行为和投资过程，是直接投资的重要形式。

证券投资学中最重要的内容莫过于证券投资分析。证券投资分析的主要方法分为两种，基本分析与技术分析。基本分析是指证券投资人员根据经济学，金融学，财务管理学及投资学等基本原理，对决定证券价值的基本要素如宏观经济指标，经济政策走势，行业发展状况，产品市场分布，公司销售和财务状况等进行分析，评估证券的投资价值，判断证券的合理价位，提出相应的投资建议的一种分析方法。技术分析是以证券市场过去和现在的市场行为为分析对象，运用图表，形态，逻辑和数学的方法，探索证券市场已有的一些典型变化规律，并据此预测证券市场的未来变化趋势的技术方法。

由于证券投资学的理论繁多，因此，就重点介绍以下几点方法。

（一）正确掌握证券投资专业知识，详细分析其内涵和外延

证券投资包括证券和证券投资两个方面的内容。研究证券的根本目的在于进行证券投资。只有对各种证券及其运行规律有充分的了解和认识，证券投资才能顺利进行。证券投资是一个复杂过程，其中有理论问题、技术问题、具体操作问题。由于投机与投资结伴而行，收益与风险形影相随，投资管理也是一个十分重要的问题。

证券投资属于间接投资和金融投资的范畴。具体地说，它是经济主体以其资

金购买股票、债券等有价证券，以获得收益的投资行为。随着经济体制改革的深化，我国证券市场不断地发展与完善。股票市场（包括股票的发行和交易）与证券市场成为证券市场的重要内容。

股票是一种有价证券，是股份证书的简称，是股份公司在筹集资本时向出资人公开或私下发行的、用以证明出资人的股本身份和权利，并根据持有人所持有的股份数享有权益和承担义务的凭证。

（1）股票是一种出资证明，作为出资的凭证。

（2）股票的持有者凭借股票来证明自己的股东身份，参与股份公司的股东大会，对股份公司的经营发表意见。

（3）股票持有者凭借股票参加股份发行企业的利润分配，也就是通常所说的分红，以此获得一定的经济股票市场的影响作用。

（二）把握投资时机，认清投资环境

股票证券投资关键要看清大势。股票增值迅速，风险则更大，股市与经济环境、政治环境息息相关，经济衰退、股市萎缩、股价下跌；反之，经济复苏、股市繁荣、股价上涨。炒股就是为了赚钱，但如果你总以赔赚为中心、为标准去操作买卖，往往达不到好效果。这就是为了赚钱却不一定能赚钱。相反，我们不以赔赚为标准，我们以涨跌的节拍为标准去操作，则能使你上涨时，赚得更多，下跌时使你及时出局避险，最终必然会使你的资金大幅增值。在投资股票时应认真分析行情，看是“投机客”轮番炒作所造成的局部涨势，还是“全民参与”的全面上涨行情，只有经过认真分析，才能放心进行投资。要判断是不是真材实料的上涨行情，避免逆势买卖，对国内外政治、经济形势到股份公司各种信息都要关注，从而得出坚定的结论再进行投资。

（三）慎重选股，正确选择投资对象合理经营

炒股就是炒未来，老师也反复加强认真选股。我认为选股的原则是在合适走势下考虑其价值和成长。投资股票应该冷静而慎重，善于控制自己的情绪，不要过多受外界传闻影响，要仔细分析各种环境条件，并对各种股票作详细比较，才决定投资对象。也许说来容易做来难，尤其在市况起伏、人气高或极低时更要把握住自己独立思考和判断能力，千万不能跟风跑，通过自己的判断，不要迷信权威也不要轻信股评，注重公司基本面分析，注重未来成长性好的企业。要考虑到股市热点，结合行业板块整体走势来选股。

（四）保持良好心态

心态的调整是至关重要的，首先要保持平和心态。股市是一个充满风险的投资场所，尽管在股市有机会让你赚取更多钱，但投机同样会让股民损失惨重。首先不要借贷炒股，不要全资炒股，要加强自我心里完善，不盲目跟风，不犹豫不决，缺乏自信，而保持平常心看待股指的运行。

（五）合理进行风险分析，规避风险

股市风险是指在竞争中，由于未来经济活动的不确定性，或各种事先无法预料因素的影响，造成股价随机性波动，使实际收益和与预期收益发生背离，从而使投资者有蒙受损失甚至破产的机会与可能性。

（六）准确把握股票的卖点

买股票是为赚钱，但也会让投资者发生亏损。为了避免资金发生大的损失，个人投资者需要学习如何卖股票。

在股市操作中，最重要的并不是何时买股票，也不是买何种股票，而是卖股票，卖股票一定要果断。往往在股市中亏损的投资者，并非因为没有发现优质股，也不是没有在低价是买入，而是没有在适当时机卖出。

低入高出是每个股民都渴望的事情，低入简单，但是高出就讲究技巧了。决定何时卖出股票的决定较何时买入股票更为重要。首先不要试图寻找股票的最高卖点，你永远不会清楚股票会升多高，要决定如何卖股票，必定要果断，大势已经明显进入调整，手上在好的股票也该卖掉，尽力不应去参与调整。

二、我对证券投资学的认识

由于自身对证券投资学的知识了解不多，所以主要从我的炒股实践经验中认识。在开始学习证券投资学之前我已经开始进入股市，所以我对学习证券投资学产生浓厚的兴趣。

同样，大家在学习证券投资学的时候，建议大家不要只学习书本上的理论，最好能够将这些理论与实际操作结合，通过实践验证所学理论的可行性，毕竟学习理论是希望它能运用于实际生活中，这样的话更有利于加深自己对理论的了解。如果有资金能力参与的，可以不妨投入少量资金尝试一下，或许你人生中的第一桶金就诞生了，或许下个巴菲特可能就是你。当然没有资金能力和来源的，你也可以试试模拟炒股，我刚开始也是通过模拟炒股开始学习的不断的积累。

初上证券投资学课时候，对于理论知识一窍不通，感觉它讲的太老套了，不

进股市实际操作知道再多也是没用的，可是经历过真实的股票操盘交易后，我觉得任何事情都不是单独的，学习了理论知识可以用它来指导实践，股市肯定不会是单靠运气来盲目支持的，一定会有经验老到的股民，是通过技巧来赚钱的。刚开始模拟交易时，技术分析一点都不懂，虽然看了一些关于K线图的理论知识，但还是不懂的如何去运用，也不懂其中的一些投资技巧，所以买回来的股票基本都是亏的，于是补习一些专业理论知识，在逐步的学习中，我慢慢懂得通过阳线及阴线的形态去选择股票，再结合当天的成交量，来判断是否有升的可能。有一句话说得好：股市中，什么都可以骗人，唯独成交量是不会骗人的。经过不断的摸索，目前我的收益还是比较可观的。

下面是我的几点认识：

1、关注国家宏观经济政策、行业政策、企业大事，分析这些信息对整个股市、整个行业的影响，是利好还是利空；

2、关注公司成长性是否高，产品是否被市场广泛地接受并应用；

3、关注公司的管理水平如何，是否有品牌优势，关注公司的业绩如何，是否为绩优股；

4、设立止损点止盈点，形成良好的投资习惯；

5、仔细观察K线图，结合K线组合和均线走势分析，加一点MACD、KDJ、RSI等其他指标，并配合大盘、个股成交量来综合分析，确定是否买还是卖。

6、一次不要把所有的资金用在一个股票上，因为鸡蛋在一个篮子里的风险永远大于分开放的风险，但也不要买太多只股，以免照应不过来。

7、在决定选择买股票时，一定要控制好风险，要把风险放在头位，超过自己的风险承受范围内果断选择离场，要做到君子不利于危墙之下。

在炒股的过程中，同时还让我体会到掌握理论技术和实际操作固然重要，但是真正要炒股必须做好以下几点准备：

1、学习证券投资知识要抱着一颗平常心，注意循序渐进，不要期望过高，恨不得立马学会所有的证券投资知识和技巧，使自己很快成为一名证券投资的高手。所谓一口气吃不成个大胖子，学习证券投资就像学游泳一样，你刚学的时候只能是学会如何让自己漂起来，并尽量让自己少呛水，而不可能刚一学就马上成为游泳冠军。

2、学习证券投资，还要注意一个问题，那就是这种学习固然有助于提高你的自信，但要明白过犹不及的道理。证券投资市场的理论、技巧和成功的经验非常多，而这些东西又常常是自相矛盾的，你如果想都收人囊中是很困难的，是不可能的。就像沃伦•巴菲特和乔治•索罗斯，这两位20世纪最杰出的投资家，他们俩除了在股票市场上都获得了巨大的成功之外，其他毫无相似之处，甚至于他们各自的投资风格也截然不同。

3、控制好风险，要把风险放在头位，有钱赚时不要妄想自己能够在最高点把手中的股票抛出。这两种心理在真正的炒股中必须要克制，要发现自己个性中的脆弱点，控制自己个性的贪婪和恐惧，在一个平和的心态下进行证券投资会有一个成功的结局。

三、证券投资学对我的启发

在结束了证券投资学课程之后，虽然没有给我带来多大的理论方面的提高，但是“从一个国家的股市中就能看出它发展的情况”这句话它让我体会到了证券投资在如今的中国乃至全世界各个国家都占有巨大的经济地位，并且仍旧不断地扩大着它的影响力。

随着2007年的牛市，越来越多的开始关注股市、进入股市，中国的股票投资热一下子被激起了，就来扫马路的大妈也知道股票涨得很疯狂。作为中国现代主流人群的我们，要想能够跟得上国家的经济的势趋，增强自己的证券投资知识和能力是必不可少的，也就是说，证券投资学已经成为我们人生的“必修课”。

随着证券业的发展，给中国的就业率也起到了一定得提升作用。中国的证券业市场仅仅只有二十年的历史，相比于一些发达国家一百多年的历史来说，中国的证券业市场是非常年轻的市场，很多方面需要向发达国家学习，并不断地对其进行完善，因此现在证券业市场非常需要一股年轻力量的注入，让整个市场能够更好，更规范的发展。

一系列的事实说明了证券业逐渐的成为当今的朝阳行业，给作为大学生的我们多提供了一个就业方向，它能很好的提高我们的证券投资学知识，同时能够很好的锻炼我们的各方面工作能力，是一个能够不断增长知识和提高自身能力的行业，也真正符合现代年轻人希望不断进取，不断提升自我的要求。这一系列的启发源自于我在一家证券公司进行了一系列的培训，让我对证券行业的挑战性充满 7

了期待。

四、学习证券投资学的心得

众所周知，中国证券市场近些年来的飞速发展，“炒股热”席卷了全国。“股市有风险，入市须谨慎”，在学习《证券投资学》这门课程后，我受益很大，让我对这句话进行了认真的思考，将其放在心上，树立了正确同时理性的投资理财观念。

身为大学生，我认为首先要意识到投资观念的重要性，然后树立正确理性的投资观念。对于有心准备的投资者，在投资前，掌握更多的投资策略，了解股票投资知识是非常重要的，为以后投资理财打好重要基础。但股票需要有一定的经济基础，在具体的投资前，都应该认清风险，正视投资风险，从而才能树立正确的投资风险意识。

在校期间我认为应该好好的观望和学习，待将来有一份稳定的职业同时具备更好的心理素质和健康的心态之后，再进行理性的投资。我们现在所学的证券投资学理论虽然繁多，但是仍然不够完善，还需要我们不断的去修正，同时，在证券投资中是无法找到一套真正适合所有人都时刻赚钱的理论，就是股神巴菲特和投机大师索罗斯也不例外，所以说在证券投资中，每个人都要去学习基础理论知识，结合实际操作最终摸索出真正属于自己的投资策略，并且顺应当前局势对其不断地进行完善。

学习了近一学期的证券投资学课程，我深深的体会到了投资学是一门很深的学问，想把它学好的难度并不亚于物理和化学那些实践科学。如果我们学好了投资学，我相信它不仅会帮助我们得到一份好的工作，而且可以让我们终生受益，因为每个人都拥有财富，而如何让财富变成更多的财富则是每个人的梦想，所以我觉得我们要学好这个课程，它可以让我们不光在物质上的受益匪浅，在精神上会会变得超凡脱俗。

五、致谢

学习《证券投资学》课程，我受益很大，感谢老师的教导，通过对证券投资知识的讲解与结合自身的投资经验为我们展示各种分析，注重讨论学习和应用实践。证券投资学,通过对实际资料进行分析才能真正领会和掌握各种投资分析方 8

法。

对于这门课，我非常感谢刘玉军老师，因为是他启迪了我，他在教给我们知识的同时还培养了我们自主学习的能力，正所谓：授人以鱼不如授人以渔，再次表示非常感谢。

六、参考文献

10.学习洋思中学经验的体会 篇十

作者：刘倩 内容来源：塘沽一中生物组 点击数：4378 更新时间：2006-1-27

开学之初，闫校长向全体教师发出号召：“学习洋思中学经验，积极实施教学改革，摸索出一套行之有效的教学方法，适应新形势的需要，创造塘沽一中的品牌效应”。要学好、用好、发展好“洋思经验”，我想首先要弄清三个问题：

一、什么是“洋思经验”？

二、为什么学习“洋思经验”？

三、怎样学习“洋思经验”？经过学习，对此有了一些粗浅的认识。

洋思中学是江苏省一所农村中学，多年来不断实施教学改革，摸索出“先学后讲、当堂训练”的教学模式，取得了突出的教学效果和轰动全国的效应。我们透过现象看本质，洋思中学教学模式仅仅是外在的表现形式，从根本上说其可贵之处在于贯穿始终的先进教学思想和教学理念：相信学生，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，教师从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。其可贵之处还表现在全校上下团结一致，勇于探索、不断进取的精神。洋思中学的事实告诉我们：强调学生的主体地位，教师的主导作用，有利于调动学生学习的积极性、有利于提高教师教学的效率、有利于培养学生的能力、有利于解决后进生的问题、有利于减轻学生过重的课业负担。

当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲的太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。总之，教师教的辛苦、学生学的痛苦。久而久之，学生习惯了填鸭式的教学方式，不会独立思考，更谈不上创新，严重的还产生了厌学情绪。江总书记曾指出：一个没有创新能力的民族是一个没有希望的民族。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，社会的信息化，经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素，因此教学改革势在必行。洋思中学教改虽始于20年前，但其教育思想和教学模式至今仍有旺盛的生命力和指导意义。

学习洋思经验切忌生搬硬套，切忌流于形式、走过场。这就需要我们一批教师深入学习和思考、探索与实践，形成一套与我校实情相符的教学模式。每一个试图呼唤教育和教学进步的人们都应清醒地意识到这段航程绝非一帆风顺，对于课堂教学的转变来说艰难的起步是教学观念的彻底转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：建构主义理论是实施素质教育的重要理论依据，多重智力学说是重新评估人的智力素质的依据，新的教学理论支持下的新的教学策略要求教师尽快完成知识传授者角色的变化：由重传授向重发展转变、由重结果向重过程转变、由教学模式化向教学个性化转变……。新的教学策略还要求教师不断提高自身的素质，这就需要我们学习、学习、再学习。

11.关于学习《演讲学》的心得体会 篇十一

一、敏特英语智能化教学的特点

1.开放性。基于计算机网络的英语多媒体教学模式为教师和学生同时提供了一个非常开放的多媒体网络环境。多媒体网络教学把英语学习中的听、说、读、写等有机的融为一体, 具有广阔性、丰富性和多样性, 给学生以全方位的感官刺激, 以提高学习效率。

2.学习的自主性与主动性。敏特英语教育是以学生为中心开展的个性化学习, 但这并不意味着个别人自学, 而应该是师生或学生之间相互协作, 学生在教师的指导下获取知识。以学生为中心的学习是主动的学习。学生处于学习的中心的地位, 是学习的主体。

3.有利于因材施教, 使个性化教学成为可能。由于智能化教学软件具有较好的交互性能, 学习者可以自由地开展个别化学习, 因而教师就可以根据学习者的个体情况因材施教, 使个性化教学成为可能。具体而言, 通过智能化教学软件的交互性能, 可以有利地实现以学习者为中心的自主学习, 选择所需内容, 实现个别化教学;学习者也可以通过软件创设的情境及强大的信息资源, 进行有意义的创造性学习。

二、实施过程

1.组织结构

(1) 课题领导小组:组长由校长亲自挂帅, 各部门主要负责人组成。

(2) 实验小组:由英语教师和电教组成员组成。

2.组织实施。由于是探索性实验, 学校本着对学生认真负责的原则, 采取谨慎的态度, 有计划的进行小规模的试点实验, 针对学校实际和学生特点, 及“敏特英语”学习的要求, 学校先是在两个重点班进行了实验。因为效果明显后来又将实验班级增加到3个。

(1) 三定:定人、定机、定查 (小组长检查、教师检查) 。

(2) 两配合:英语教师配合 (负责组织纪律和专业指导) , 计算机教师配合 (保证出勤、保证机房正常运转) 。

(3) 英语教师监督学生的学习方法、学习效率以及专心程度, 做到随时调控学生的不良学习行为, 并加以必要的督促与指导。

(4) 计算机教师及时检查计算机显示器、桌面、键盘、机箱的损坏情况;调整网络平台的运转、音视频的传输状况, 使每一台电脑都能保证图像与语音的同步输出等。

在实施课题研究的过程中, 做到不流于形式, 而是将质量的提升落实在整个实施过程中。主要从以下三个方面提升质量:

1) 及时监控:“敏特英语”有较好的数据管理和监控功能, 以及学校的网络监控软件, 来监控、帮助学生记忆单词, 提高记忆效率和学习效果的。

2) 定期检测:我们分阶段抓好学前测试、效果测试、学后测试。对个别学生还加强了教育和监督强化训练。

3) 效果反馈:帮助教师及时对学生中不规范的学习方法进行纠正、监督和指导, 适时关心学生的进步, 提高他们的学习自信心。

三、应用体会

敏特智能英语按照人的记忆规律设计, 对不熟悉的单词, 它会多次重复, 直到记熟。在学习之中, 它会帮你复习上次及以前所有不熟练的单词, 这样就可以牢牢的记住单词的意思。另外, 敏特也解决了单词的读音问题, 它采用的全部是标准的美式发音, 在看到单词的同时, 也可以听到该单词的正确读音, 就避免了把单词和读音记混的情况。敏特同样也解决了单词的拼写问题, 在使用拼写练习的同时, 还可以同时锻炼听力, 真是一举两得。

敏特还设计了学习效果测试, 它分为学前、学中、学后测试, 可以让学生及时的了解自己的学习情况。敏特还会根据你的测试成绩对你的单词学习方法提出一些建议, 这样自己可以及时的调整学习方法。敏特还设有一个提问功能。当你在英语学习中遇到什么困难, 可以向老师提问, 并及时获得满意的答复。

四、反思

1.教师思想要统一, 管理要严格, 措施要到位。“敏特英语”学习系统学习实验的学习, 学生在机房集中登陆网站, 倘若监管力度不够, 学生也会利用上网之机打游戏, 直接影响学习效果;教师还要注意组织安排一节课的学习内容, 使学生有事可做。

2.“敏特英语”学习系统学习英语单词的界面是通过“人机对话”让学生体验亲和式的学习方式, 在轻松的心理状态下展开学习。学生利用计算机学习, 脱离了因心理障碍不敢读出声的状态, 还能根据计算机发出的声音纠正自己的发音。信息技术和课程学习有机地结合起来, 使学生的学习更具直观性, 更容易加深对学习内容的理解。这套软件充分利用了多媒体的优势, 可以针对个人条件, 分不同层次推出单词、注解、例句、中文解释和语音系统等帮助学生理解和记忆的辅助条件, 使不同水平的学生针对个人的情况删减或增加学习内容。

12.学习《思修》学心得体会 篇十二

学习《思想道德修养与法律基础》心得体会

姓名：蔡顺鑫

班级：2014信息管理与信息系统 学号：2014254101

摘要：

《思想道德修养与法律基础》这门课时每个大学生的必修课。之所以为必修，无疑是因为思想道德对于每一个人人生的重要性，同时法律基础也是我们不需掌握的尝试，这些对一个人在社会中的生存以及个人的修养方面缺一不可，你特别是即将步入社会的大学生。在大学中开设这门课，让每个学生接受《思修》教育，对整个社会的进步有很大的推动作用。

关键词：思想，道德，价值观，法律

通过一个学期的接触，《思想道德修养与法律基础》这门课带给了我颇多感受。它不仅教会我如何正确的度过没有父母陪伴的大学生活，还教会我如何做人，教会我正确的价值观。

《思修》课是一门思想政治教育课，其目的在于让大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。而科学的世界观、人生观、价值观的形成，一方面需要接受社会教育，如家庭教育、学校教育、日常报刊杂志影视作品方面的宣传教育和思想政治教育、社会实践教育、他人的帮助等。另一方面，科学的世界观、人生观、价值观的形成，更要注重自我修养和自我教育。社会教育、理论知识学习和他人的帮助，只有通过自我修养、自我教育，相互促进，融为一体，内化为自己的东西，才能真正成为自己思想的组成部分和行动指南，也只有在日常生活中不断自我修炼、自我教育，科学的岭南师范学院2015-2016第一学期《思想道德修养与法律基础》期末考试

世界观、人生观、价值观才能不断得到巩固和提高。

思想是一个人的灵魂，所以我们必须注重思想道德的建设。虽然这是看不见摸不着的，但我相信如果我们做好了，那么终其一生我们都会受益的。《思修》这门课程来源于生活，又高于生活。我们在生活每个细节的地方都会体现我们自身的道德修养，无论你是用心或是无意的，别人总会通过你的举手投足之间了解到你的道德修养。古人云“修身，齐家，治国，平天下”，可见把修身提到多么重要的地位！既然道德修养这么重要，那么我们应该如何提升呢？

学完这门课后，我知道了首先你必须有培养这方面的意识，即使是日常生活中的小事都要体现你的道德修养，你要明白什么是应该做的，什么是不应该做的，树立正确的价值观;其次你要通过自己上升到一个集体，做事待人不应该只从自己出发，而应该多考虑别人的感受，同时要遵守社会公德，维护公共秩序。这样你才能获得他人的尊重。

我们作为新一代的大学生，肩负着建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。我们经院的学子更应该厚德博学、经世济民。我们不仅要理想远大、热爱祖国，还要追求真理、善于创新、德才兼备、全面发展、视野开阔、胸怀宽广。我们在做好自身的同时也要心怀社会，要关心天下事。如此这般，我们才算一个正真的大学生。

作为一名大学生，必须把理想信念放在首位，把它作为自己的立身之本、奋斗动力和行为坐标。要认真学习《思修》课程，着眼于实际学业的运用、着眼于对实际问题的理论思考、着眼于新的实践与发展，做到理论与实际、主观与客观的统一，在改造主观世界的同时改造客观世界，不断岭南师范学院2015-2016第一学期《思想道德修养与法律基础》期末考试

提高政治敏锐性和鉴别能力。“正确认识个人与社会、国家的关系”，是人生观教育的逻辑起点，只有正确认识个人与社会、国家的关系，摆正自我的位置，才能正确回答人生目的、人生理想、人生价值、人生责任、人生态度、人生尊严等问题。勤奋刻苦学习，永葆理论上的清醒和成熟。政治上的坚定来自于理论上的清醒，只有勤奋学习，才能有坚定的政治信念和判别是非的标准。为此，要切实把学习作为自己的第一需要，坚持用科学理论武装头脑，不断增强学习的主动性、自觉性，强化系统性、条理性，以勤奋学习为先导，提高专业水平和工作能力，为创造性开展学习奠定扎实的专业理论功底。从审美的含义、标准讲起，大学生应该正确认识美与丑，正确处理真善美的关系，创造美与享受美的关系，内在美和外在美的关系，树立正确的审美观，培养健康的审美情趣，形成高尚的审美情趣，塑造美的人生。市场经济既是法制经济，也是信用经济。做诚实守信的大学生是对自己绝对的要求，敬业精神是成功者的必备素质，也是当代大学生思想道德修养的主要内容。《思修》这门课不仅只是教我们书本上的知识，更教我们课本以外的知识。比如如何为人处事，如何做一个有智慧的人，更重要的是教养。所谓教养，就是应该知深浅、明尊卑、懂高低，识轻重，应该是讲规矩、守道义。有教养的人，往往不以术而以德，往往不以谋而以道，往往不以权而以礼。努力学习如何变成一个有教养的人！

法律基础也是这门课程相当重要的一部分。增强法律意识,弘扬法制精神.改革开放后党和国家奋斗目标中有一项非常特殊,那就是建设社会主义法制国家.法律制度的完善被提到日习议程上来.我国现阶段生产力还不是很发达.国民素质有待于进一步提高的情况下,只靠社会道德来约束是远远岭南师范学院2015-2016第一学期《思想道德修养与法律基础》期末考试

不够的,必须充分利用法律武器,将法制与人治结合起来,才能达到最佳效果。

现代社会是一个法治社会，新一代的人才如果不懂法的话，那么社会的治安会是什么样子呢？当自己的利益受到侵害，我们不能简单的用武力解决，那是对法律的无视，也是对自己的伤害。用法律武装自己，不要头脑发热，坚持法律的公正。法律是给我们许多益处，但不代表我们就可以为所欲为，我们同样也要遵守法律。知法懂法守法，我们才能建设好自己人生大厦，不要因为自己的疏忽或者轻视甚至无知而触犯法律，那样后果不是我们想像的那么简单。增强法律意识，弘扬法治精神是我国公民应当提高的一项新的学习项目，我们大学生也是应当参与学习的一员。对我们大学生而言，既要具备良好的思想道德素质，也应该具备相应的法律素质，树立“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”的观念。学习和掌握法律知识，增强法律意识，提高运用法律的能力，是培养大学生法律素质的基本内容。只有认真领会社会主义法律精神，树立社会主义法制观念，增强国家安全意识，加强法律修养，才能在社会主义法治国家和和谐社会建设中做一个知法守法懂法的合格公民。

虽然这门课程已经结束了，但留给我们的思考还在，带给我们的影响还在。我们在经院不仅要学会知识与能力，更要学会如何做人，如何承担属于自己的责任！

《思修》课程是一门以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义思想道德修养教育课程，能使我们21世纪的大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，形成岭南师范学院2015-2016第一学期《思想道德修养与法律基础》期末考试

良好的思想道德品质，将自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

大学的生活是丰富人生的一种历程，为我们大学生提供了一个广阔的成长平台，我们要抓住眼前的任何机会去锻炼自己，历练自己，充实自己。一个学期下来，我经受了大学生活上的磨练、专业学习上的考验，在老师们的教导下、同学们的帮助下，特别是学习《思修》课程后，我对大学生活和学习环境充满了热爱，以一种平和的心态处事，通过一些有益的活动，锻炼了自己能力，增强了自己的人格素质，完善了自己人格魅力的修养和陶冶。

13.关于学习《演讲学》的心得体会 篇十三

学习型党组织学什么

第一，学习与保持党的先进性有关的理念、理论。我们党之所以能够生存，之所以能够发展壮大，主要在于它的先进性，只有不断加强党的先进性建设，才能完成党的使命。党的先进性建设是马克思主义政党自身建设的根本任务。抓住了党的先进性建设，就抓住了党的建设的根本。要保持党的先进性，就必须保持党员的先进性，要保持党员的先进性，就必须有坚定的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，与共产主义理想和中国特色社会主义信念有关，与树立马克思主义世界观、人生观和价值观有关，与增强党的观念、党的宗旨、党员意识有关的内容，是学习型党组织的必修课，广大党员特别是领导干部对这些必修课，必须真学、真懂、真信、真用，才能建设好学习型党组织，从而保持党的先进性。

第二，学习与加强党的执政能力有关的知识、技能。党能不能始终为人民执好政、掌好权，能不能带领全国人民在中国特色社会主义道路上实现中华民族的伟大复兴，关键在于能不能建设一支高素质干部队伍，造就一大批善于治党治国治军的执政骨干。培养造就执政骨干，就要适应新形势新任务的要求，增强执政本领，掌握执政能力，必须体现时代性，把握规律性，富于创造性。因此，学习型党组织要学习当代新知识，把握时代的脉搏，跟上时代的步伐；要学习与深化对人类社会发展规律、社会主义建设规律、共产党执政规律的认识相关理论；要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，始终把学习创新作为长期坚持的治国理政之道，永不自满，永不懈怠，在开拓创新中提升执政水平。从一定意义上说，通过学习提高执政能力和领导水平，是学习型党组织主要目的所在。

第三，学习有利于社会主义建设的各国先进经验。人类社会发展是一个过程，在人类社会发展进程中，各国都积累了丰富的经验，也有深刻的教训。学习型党组织应有博大的胸怀，学习各国，特别是发达国家的先进经验，兼容并蓄，为我所用，发挥后发优势，使中国特色社会主义道路越走越宽，使中国特色社会主义制度充满生机活力。

第四，学习广大群众的新思想、新语言、新观念。我们党的性质和使命，决定了我们党须臾也离不开人民群众。我们党来自于人民，依靠人民，为了人民，我们党的命运与人民群众的命运息息相关。人民群众中蕴涵极大的智慧和创造力，只有不断从人民群众中汲取营养，我们党才有更强的生命力。因此，学习型党组织要学习群众在实践中产生的新思想、新观念、新语言和新智慧，也要善于把党的理论、方针和政策，变成群众易懂的语言。

学习型党组织怎样学

第一，坚持理论与实践相结合，重在实践，反对坐而论道。理论与实际相结合是我们党的优良作风，是我们战胜任何艰难险阻的法宝。重在实践，不是说学习理论不重要，而是说，学习理论要针对实践中的问题，着重解决实践中的问题。再好的理论，如果束之高阁，只停留在从概念到概念的学习，也是毫无意义的。学习的目的在于应用。因此，要坚持学用结合、学以致用、务求实效，着力推动本地区本部门本单位工作，着力推动本地区本部门本单位党的建设，着力提高党员干部思想政治素养，着力解决影响和制约科学发展的突出问题，把学习成果转化为运用科学理论、科学知识分析和解决实际问题的能力。

第二，坚持学习与创新相结合，重在创新，反对照本宣科。没有创新，社会就不会前进。学习的目的在于认识世界、了解世界，而更重要的目的是改造世界、创造世界。学习不创新，只能是重复他人成果，只有创新才能超过前人。我们党是永无止境的政党，是时代的先锋，这就决定了建设学习型党组织的学习，一刻也脱离不了创新。创新不仅要求我们重视学习，而且要在学习中不断地解放思想，创新观念，自觉剔除那些不合时宜的观念、做法，从旧的体制中解放出来，真正做到与时俱进。大胆改革那些阻碍创新的体制性障碍，广大党员和人民群众的智慧和才能得到充分发挥，积极性、主动性和创造性得到充分的尊重和保护，营造出一个学科学、重创新的良好社会氛围。

第三，坚持形式和内容相结合，重在内容，反对形式主义。当下，建设学习型党组织，一些单位部门组织学习，形式上热热闹闹，有声有色，而对学习内容或学习效果重视不够。好的学习形式确实能推动学习。但就学习形式和内容比较而言，建设学习型党组织更应在内容上下功夫，形式为内容服务。选准选好学习内容，任何时候都优先于形式，任何学习形式的创新最终都要落实到学习内容上来。

第四，坚持约束和自觉相结合，重在自觉，反对表里不一。建立必要的学习制度，形成约束机制，对于建设学习型党组织是必要的。但是，我们必须清醒，只有约束转化为内在动力，表里如一，形成自觉学习，这样的学习制度才能真正奏效。怎样才能使学习制度转化成学习自觉，关键是不能搞一刀切，不能上下学习内容和要求一个样，不同岗位一个样，而要结合各自的工作需要，各自的岗位要求，提出不同的学习内容和要求，要有不同的制度约束，这样学习才能真正取得实效，学习型党组织才能真正建好。

14.学习洋思中学心得体会 篇十四

翟卫平

今年3月31日到4月2日，我们一行4人在蔡晓燕主任带领下到洋思中学学习先进的教学方法。这三天中，我分别听取了洋思中学老师的九节公开课（3节物理、3节数学、2节语文1节政治）、听学校领导的五场讲座。通过和指导老师的交流、和上课上老师的交流等方式对洋思中学这一所让我向往以久并想一赌真容的名校有了一定的了解和认识。并且给我带来的是一种震撼。

在课堂教学方面的体会：我们习惯上认为，教师“挖深洞”---讲得越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来的更快一些。事实，这样做容易造成学生思维的惰性。到洋思听过课后有这样一种感觉：课堂上都是学生自学、思考、讨论、交流，教师讲得很少，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4、5分钟，学生自主学习的时间通常达到35分钟以上，理科如此，文科也是这样。

开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、笔头练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。

在课堂辅导方面的体会：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。

洋思的“兵”教“兵”是全过程、全方位的，更多地体现在课后。洋思的学生中，学习“有困难的”比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生生活都在一起，洋思人正是利用这一点，开展了“一帮一”、“兵教兵”的活动，让优秀生和后进生搭配坐在了一起，结成“帮扶”对子。

在备课方面的收获：在平时的教学准备过程中，备课组教师发挥集体备课的优势。备课时，先疏通教材；然后大家修改教案、课件等教学资源；上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，认真进行教学反思，并有所记录。及时发现、研究问题，并通过教研活动、考后分析等及时交流，相互交换意见和建议、群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。

在教育理念方面：“没有教不好的学生，让每一位家长满意”，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，他们把最差的学生放在班里的最前面，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。

在管理方面的体会：在洋思中学集合排队是学生每天要做得最多的一件事。学生到操场做早操和课间操都是排队小跑进场；做完操集合后是排队走回教室；到食堂就餐是排队走去；上体育课、实验课、音乐课、美术课是排队走去；去多媒体教室上公开课同样是排队走去；上完课后同样集队走路回班。在洋思可以说看不到课间奔跑追逐的学生。

在细节方面的体会：在洋思中学管理制度是非常详细。学生进入食堂后先安静就座，然后统一时间开始分饭和吃饭。学生去操场做早操和课间操，每个年级和班级都有规定的入场路线和次序，在操场做完早操和课间操后回教室也有规定的退场回班路线和次序。学生去食堂就餐也有规定的入场路线和次序行走。凡是学生集队上下楼都从规定的楼梯道上下。整体的感受：洋思的学生不穿统一校服也没有军装，但他们的行为如同军人一样；洋思的教师也不统一穿校服更没有军装，但他们的行为如同军官一样；洋思是一所普通中学，但他的一切管理如同军校一样。

遗憾：时间短、没有参观他们的宿舍、交流不足

如果可以有一周的时间可以和他们在一起，我想也许还会找到更多的答案，学习更多比较细节的教学和管理，走进他们的教学和学生的世界。

总之，这几点心得体会是不够的，在我看来，还要得做到以下几点才行： 首先，要多反思自己多从自己身上找不足，而不是去埋怨学生，训斥学生，正像洋思的一位副校长说：我们是怀着忐忑不安的心情给学生补课的，学生没有学会，是由于我们没有尽到责任，如果我们不能怀着平等宽容之心去对待学生，教学改革就无从谈起。

第二、一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。

第三、要有吃苦精神，学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。第四，要有较强的组织教学能力。洋思课堂的教学模式要求课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。面对五花八门，参差不齐的学生，教师如果没有很好的组织教学的能力往往造成顾此失彼的局面。洋思之所以以三流的教师教出一流的学生，主要是他们的组织教学的能力是一流的，尽管他们的学历水平很一般。但他们的这种教育教学模式却能让学生成功地学习。

15.学习领导学的心得 篇十五

李利国 121140122

本学期我们开设了领导学这门课程，其中印象最深刻的便是领导决策这部分。决策是领导工作的中心环节。在社会主义市场经济新形势下，一个成功的领导者怎样认识决策、如何进行决策，以及在决策时应该遵循哪些原则呢？下面我就针对这些谈谈我的心得。

决策是从多种方案中做出的选择或决定，也可以说是多方案择优。通常讲的领导“拍板”，指的就是决策，但绝不能把决策仅仅理解为一瞬间的“拍板”，它包括决策前的提出问题、搜集资料、预测未来、确定目标、拟订方案、分析估计和优选以及实施中的控制和反馈、必要的追踪等全过程。决策是人类社会确定方针、策略的大计活动。它涉及到人的生活的各个领域，人和集体的各种行动都受决策的支配，它是有意识地指导人们的行动走向未来预定的目标。因此，决策定义的内涵包括：决策总是为解决某一问题作出的决定；决策是为达到确定的目标，没有目标就没有方向，也无法决策；决策是为了正确行动，不准备实践，用不着决策；决策是从多种方案中作出的选择，没有比较，没有选择，就没有决策；决策是面向未来的，是一个完整的，动态的过程，要作出正确的决策，就要进行科学的预测。

决策的主体是领导，看一个领导的水平高下最主要的是看决策。所以每个领导都必须精心制作决策，科学执行决策。领导决策程序，即领导根据决策过程的内在规律性所决定的既相互独立又前后联系的基本步骤来进行决策。各种决策都具有共性，一些基本的步骤是任何决策都必须遵循的，违背了这些基本步骤，会使领导决策失去其科学性，甚至会导致领导决策的失败。我觉得一个完整的合理的决策过程应该包括四个步骤。

首先是界定问题，确定决策目标。确立决策目标是领导决策程序的第一基本步骤。目标直接关系决策的方向，而问题是确立决策目标的需要和可能。因此，领导只有找准了问题，分析问题发生的原因，才能有针对性地确定决策目标，提出解决问题、实现决策目标的措施或方法。发现决策问题是领导的重要职责。因为领导负有领导责任，站得高，看得远，可以统揽全局，易于发现问题的关键所在。作为决策者，应该以积极的态度主动地去收集决策信息，从中发现问题。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”所以发现问题很重要。在决策中领导应当透过错综复杂的众多具体问题的表面现象，从全面出发，以战略的眼光及敏锐的洞察力对发现的问题加以分析，依据其紧迫性、严重性、扩散性，加以分类、筛选，从中挑出那些对全局有重要影响、起决定性作用的问题作为决策问题。进而对这些决策问题的含义给予确切的说明，划定问题自身同周围事物的关系。领导还要分析问题产生的原因。导致问题发生的原因往往是复杂的，因此领导要在周密调查研究的基础上，正确地运用逻辑思维的方法，从纷乱的因果谜团中理出头绪和线索。明确了决策问题就可以确立决策目标。目标既是领导决策的出发点，也是领导决策的归宿。因此，确立决策目标是领导决策的重要内容和前提。

其次是拟定各种可能的备选方案。拟定备选方案是领导为实现特定的决策目标所选择的途径和手段。拟定方案应遵循两个原则：多样性原则。拟定方案要尽可能的多，尽量把各方面可能性都考虑在内。多方案是选优的前提，多了解才能有比较，有比较才能有鉴别，才能从中选择最好的方案，领导决策成功的机会也就愈大。独立性原则。虽然拟定备选方案要求多样性、全面性，但各个方案之间的关系是一种相互排斥的关系，即每个方案本身都是独立的，各个方案之间应有原则的差异。否则就无法划清界限和比较优势，也无法挑出最佳方案。方案拟定一般要经过两个步骤：第一，轮廓设想。拟定方案时尽可能打开思路，从不同角度和通过多种途径多方面的大胆探索，以保证方案的全面性和多样性，提供尽可能广阔的思路与选择余地。这一阶段先不要过多的考虑方案的细节，以免束缚思想，影响思路开阔。第二，细部设计。这一阶段要求对已得的方案设想进一步的精心加工，确定方案细节，形成具有实用价值的具体方案。

再次是从各种备选方案中选出最合适的方案。在拟定的各个备选方案中进行评价、比较和选择。这是领导决策程序中最重要、最关键的步骤。依据评选的标准，领导运用辩证的观点、战略的眼光、系统的思想进行周密的思考，在备选的各项方案中进行利弊分析、优劣比较，最后作出决断，选择确定一种方案或把若干方案综合成一种方案，付诸实施。

最后是决策的执行。领导首先要组织有关人员制定决策方案的具体实施计划、措施和步骤。然后根据计划逐步付诸实施。在制定方案的实施计划中，领导要充分考虑到决策方案在实施中可能会出现什么问题，以及这些问题出现后会产生什么样的影响和危害。为此，就需要准备一些防范措施和应急措施，以减少那些问题出现的可能性和危害性。另外，由于决策是一个动态的、依赖于时空变量的复杂过程，有时可能会出现决策方案不同程度地偏离目标的情况，所以，在决策方案实施、执行中，特别是如果主客观条件发生重大变化以至必须重新确定决策目标时，就需要进行追踪决策。

领导要善于决策，不善于决策的领导是低效能的领导。领导的决策合理、及时、有艺术，群众拥护，心情舒畅，就会政令畅通。领导的决策艺术主要表现为下放决策权和容缓决策时间。下放决策权，通常说来，领导人所面临的大多数需要做的决策都可以合理地委任给下级，条件是这个领导者有着出色的下级助手，并且他能够从中选择出适合处理这类问题的最佳人选。但是领导者可以把决策权委任给下级，并不意味着他可以躲避承担这些决策所带来的责任，尤其是在出现问题的时候。这是一流领导术的精髓所在。在下放决策权，但却保留对这些决策的最终责任方面，1 军队的领导人尤其擅长其中的艺术。另一个是领导者决策时间问题：对于那些可以合理地拖到明天的决策，决不要今天来做。这一点对于一般人来说是有悖直觉，以至于显得有些荒谬。但是从长远看来，要想领导有方，这是非常必要的。对于决策时间的把握和决策本身一样重要。时间长一些，就可以深入调查研究，广泛听取意见，分析得失利弊；时间短，就意味着领导只能根据自己的判断，在很短的时间内，做出影响整个组织命运的决定。还有一些隐性的利益，其中之一就是，时间长一点，领导人就可能面临更多的选择，而在刚开始这些选择还并未可见。如果一个决定可以合理地拖上一段时间，比如说几个月，这期间就可能发生很多事情：比如说敌人可能死亡或辞职；竞争对手可能会倒闭；法院可能下达一个利于己方的新决定；或者利率有可能下降。“事情总是在发生变化的”，而且有的时候事情总是朝好的方面转变。但是有的时候，容缓也会带来一些不利因素也就是说，坐失良机。正如拖延可能会给领导人带来新的机会一样，它也可能会使我们失去一些机会。还是这句老话，“事情总是在发生变化的”，变化也可能是朝不利的方向发展。所以我们又回到了决策制订的时间把握问题上。

领导者决策的基本原则。领导者决策的成败，关系着组织的生死存亡。领导者通常依靠长期决策经验的累积所形成的对事物的洞察力进行决策。在提出问题、形成方案、评价与选择方案、实施方案，评估与反馈等决策环节中，经验上的直觉与判断则发挥着重要作用。但领导者可做一时的英雄，却不可以成为一世的赢家。他是人，而不是神，他总有决策失误的时候。领导只有遵循一定的原则才能使决策科学化。

一是信息原则。从某种意义上说，领导能否做到正确决策取决于他占有的信息量的多少。俗话说没有调查就没有发言权。这所谓的调查就是搜集信息，搜集客观的有价值的信息。当今社会是一个信息社会，正是无彩斑斓的信息使人类更加文明和富有。然而瞬息万变的时代也使我们周围的环境更加复杂，难以确定的信息往往使决策面临两难境地。要做到信息决策，必须要做到两点：一是尽可能多地占有信息。一个人占有的信息有限，这就不如几个人的团体决策更具优势。“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”就是这个道理。二是要占有客观真实的信息。信息必须真实并得以确认，才能为决策提供依据。有的领导盲目听信身边的人提供的不真实的信息，导致决策失误就是很典型的例子。所以当领导的要懂得“兼听则明，偏听则暗”的道理，要具有辨别信息真伪的能力。

二是民主原则。“民主决策”可以说是提到的最多的，但真正做到民主决策却很难。在组织内部，领导就是英雄，具有无尚的权威，一般都有他把持着决策大权。从某种意义上说不是没有道理的，他是老总，他占有的信息量多，他能够站在全局的高度，多角度多层次的分析思考问题，他有丰富的决策经验，所以他成为主要的决策者或决策的主导者也是情理之中的事。所以一些组织在重大决策时，虽然以开会的形式进行讨论，但实质上与会者囿于管理者权威或者对决策者的 2 崇拜，并没有发挥真正作用，最终还是成了“一言堂”。其实任何方案都需要论证的，所谓的论证就是在不断地搜集信息的基础上，对方案提出质疑并进行完善的过程。所以民主决策的实质是充分调动与会人员的积极性，让他们充分发表意见，特别是反面意见。作为决策者要有海纳百川的心胸，认真对待不同意见，并对既定的方案进行修订，甚至完全推倒既定的方案，确保决策方案进一步优化。

三是创造性原则。由于领导的性质本身就已决定了必须以创造性为主要行为特征，所以整个领导工作都必须是、也必然是充满创造性的。作为领导工作的第一步，决策当然就要以创造性为最起码的准则。事实上，领导工作的创造性还主要地取决于决策的创造性含量和高度；领导工作的质量根本上就取决于决策中的创造性。因此创造性对于决策、整个领导工作来说，都是实质性的。这要求领导在决策中必须摆脱各种落后观念和习惯势力以及偏见的束缚，勇于探索、开拓和创新。

四是可行性原则。决策从开始构思到最后拿出具体方案，都是为了能够最好的解决实际问题、达到既定目标。如果所做决策是哗众取宠的，什么问题也解决不了，那就是偏离了决策的目的，丧失了决策的价值。而要切实管用，就必须有针对性和操作性，能够直接改变所要触及的领导客体，即方案中蕴涵着能解决问题的领导智慧力量。这就是说，领导决策必须要切中要害、运作便宜。

五是时效性原则。机不可失，时不再来。领导决策必须做到及时、快速、果断。这事关所作决策是否能够及时解决问题，是否能够迅即产生良好效果和效应。如果领导决策慢慢腾腾、拖拖拉拉，那么就会丧失机遇，就会造成严重损失和其它的一系列严重后果。这即要求领导必须在决策过程中做到及时不误、顺势应变，确保效果，追求效率。