朋辈辅导工作计划范文

朋辈辅导工作计划范文（精选16篇）

1.朋辈辅导工作计划范文 篇一

学生朋辈辅导员工作计划

7月底：完成学生朋辈辅导员的选报工作

1、根据面试情况确定学生朋辈辅导员名单

2、通知相关同学参加开学前培训工作 8月底：完成学生朋辈辅导员的培训工作

1、明确学生朋辈辅导员工作职责及朋辈辅导注意事项

2、熟悉学生入党的基本程序

2、熟悉学院学生手册

3、掌握新生适应性团体辅导技术

9月初：新生入学及军训（主要任务：帮助新生完成军训任务）

1、对于水土不服或者身体欠佳的学生要重点关注并及时上报，积极鼓励，激发其坚持下去的动力，培养新生良好的性格和精神风貌；

2、加强与学生交流，主动关心学生。遇事多与辅导员沟通，及时汇报情况。有课余时间就多去看看他们的训练，增进沟通，同时要利用军训这个好机会发现有能力的同学，为班级干部的选拔做好准备工作；

3、军训期间在晚上多走访新生宿舍，在生活、学习、爱好方面与新生交流，并作好记录，了解新生的心理健康水平。传授自己的一些经验，并且结合学生的性格，给予一定的建议，指引学生找到大学的重心；对于思想积极要求进步的同学，介绍入党程序；同时也给学生们介绍班干部以及团总支学生会的相关情况，指导他们合理选报社团。

9月中下旬：军训后及入学后一个月间的工作（主要任务：完成班级破冰和入党启蒙指导）

1、开展新生适应团体辅导（破冰）——“快乐起航——认识你真好”。

2、同时做好学生的入学后学习、生活等方面的指导工作，为同学们介绍入党的基本流程。及时了解学生思想动态，做好新生的心理疏导工作，遇事多与辅导员沟通，及时汇报情况

3、协助辅导员管理晚自习、早操等出勤工作。

10月指导学生适应大学的学习生活（主要任务：分享学习经验，指导新生适应大学学习生活和熟悉学生手册）

1、对刚开始的一些学校学院的活动，如各种班级赛等，要给予关注和指导；

2、开展新生学习交流活动，指导学生尽快适应大学的学习生活。例如，新老生座谈会等形式。

3、开展学生手册学习活动，让学生了解学院相关管理规定，可以采取案列分析的形式开展此项工作。11月开展生涯辅导（主要任务：指导新生认识自我明确生涯目标）

1、开展新生职业生规划工作，帮助新生认知自己，规划自己的大学生活。

2、开展“我的未来不是梦”团体心理辅导明确学人生观和学习目标，探索学习方法，进行自我探索。

12月份期末学业指导（学业指导工作）

1、结合专业学习开展针对性的学业指导

2、对于学习有困难的学生开展帮扶工作

2.朋辈辅导工作计划范文 篇二

创新管理机制, 工作网络完备

一是工作网络深入班级宿舍。在班级设立心理健康委员, 在宿舍设立心理健康信息员。部分院 (系) 试点成立了由班级心理健康委员和宿舍心理健康信息员组成的心理健康教育办公室, 整合教育资源, 统一规划活动。各院 (系) 至少配备1名心理健康教育专职辅导员, 并成立心理部, 在专职辅导员的指导下开展朋辈辅导工作。学校形成了“学校———院 (系) ———心理部———班级———宿舍”五级心理健康教育网络体系。

二是建立朋辈辅导志愿者队伍。朋辈辅导志愿者拥有一个共同的名字———“蒲公英使者”, 分为两级:“一级蒲公英使者”一部分来自于学生社团“大学生心理协会”, 另一部分采取“自愿报名———院 (系) 推荐——学校面试”的选拔方式, 每个院 (系) 报送4-5名, 共同接受学校培训;培训合格后, “一级蒲公英使者”在本院 (系) 面向全体心理部成员、班级心理健康委员和宿舍信息员进行推广性培训, 形成“蒲公英使者”二级队伍。目前, 学校拥有“一级蒲公英使者”近百名, “二级蒲公英使者”近千名。

三是注重提升志愿者队伍的素质和能力。学院在每年11月和次年3月, 分别以理论知识和团体辅导为主要内容对参与朋辈辅导的全体学生进行系统培训, 共计20学时, 内容既包括工作定位、作用和职责, 又包括如何根据针对不同年级学生开展符合其心理发展特点的主题活动。如, 针对大一学生开展“走进新生活———新生适应”等活动;针对大二学生开展“千里之行, 始于足下———自我认知探索”和“火星金星对对碰———男生女生各不同”亲密关系探索活动。学校还编印了《心理健康教育工作手册》 (学生版) , 内容涵盖“规章制度与管理办法”“心理知识与助人技巧”“心理活动设计与组织”“心理服务资源”四个方面。《手册》简洁实用, 被志愿者们誉为朋辈辅导的“百科全书”。

加强条件建设, 保障朋辈辅导

一是加强心理健康教育中心建设。为保证朋辈辅导活动的顺利开展, 学校设置了朋辈辅导工作室及配套团体活动室, 并优先向其开放身心反馈室、心理沙盘室、情绪宣泄室、心理放松室、图书阅览室、心理测评室等。学校配备了音乐放松椅、智能互动宣泄仪、自助服务一体机等专业设备, 总价值30余万元;订购了《大众心理学》《青年心理》等期刊, 每年有计划地购买心理健康教育书籍, 现有图书2000多册;建成了《大学生素质教育导读数据库》和《大学生成长之路专题虚拟书架》, 开设了网上报告厅, 汇聚1127场国内知名心理学家的精彩讲座, 满足了朋辈辅导活动所需的阅读需求。

二是支持院 (系) 建设二级心理健康教育辅导站。学校划拨专项经费、配套设备予以支持。目前, 已有四个院 (系) 建立了完善的二级心理辅导站, 总面积达218平方米。二级心理辅导站结合本院 (系) 专业特色和活动传承, 更方便快捷地为朋辈辅导活动提供心理测试、个体谈心、团体辅导和心理行为训练服务。如软件学院“成长加油站”的团体沙盘活动和食品与生物工程学院“阳光工作坊”的“帮帮堂”系列活动取得了显著成效。

三是加强网络平台建设。“蒲公英使者”利用学校开设的新浪官方微博“郑州轻院心理健康教育中心”开展微传播活动。如通过“你难开口我来说”活动帮助学生传递心中未能表达的歉意, 通过“我想对你说”活动帮助学生传递感恩之心、感谢之情。同时, 不断改版中心网站, “蒲公英使者”积极推送心理百科、治愈图片及心理书籍等, 周点击量均达2100余人次。“蒲公英使者”每日更新微信公众平台“郑州轻工业学院心理健康教育中心”, 介绍心理知识、推送活动安排, 形成网络教育合力。这些举措使朋辈辅导工作由“平面”转向“立体”, 从“单色”转向“多色”。

注重师资培训, 强化跟踪指导

朋辈辅导活动绝不是放任自流, 教师的支持、指导及跟踪服务至关重要, 因此, 教师队伍的专业知识和技能必须加强。

一是加强心理健康教育专职教师培训。近三年, 学校共安排心理健康专职教师学习培训19人次, 总计达662学时, 共有6人次接受中国心理学会注册督导师专业督导, 人均80余小时;同时重视校内督导, 坚持每周二下午以成长小组的形式进行朋辈督导, 每个学期开展活动10~12次, 这些活动不仅能避免职业倦怠, 促进个人成长, 还有效提高了服务技能, 有力提升了心理健康教育工作的专业化水平。2014年, 学校申报的《从自我接纳的角度辅导强迫症》入选全省高校大学生心理健康教育工作精品案例。

二是加强辅导员专业化培养。学校启动辅导员心理咨询师认证培训工程。目前, 已全额经费支持全体心理健康教育专职辅导员和部分骨干辅导员共30余名通过国家二级心理咨询师认证。第二批认证培训工作已顺利启动。同时, 举办“辅导员心理沙龙”, 如针对新生辅导员举办心理主题班会培训活动。通过“大风吹”、“滚雪球”、“松鼠与大树”等活动, 辅导员亲自体验多种形式的团体辅导, 有效提升了专业知识和技能, 更好地发挥了在朋辈辅导活动中的指导和协调作用, 起到了良好的效果。

立足教育引导, 强化保健意识

“二级蒲公英使者”着眼于基层, 在班级和宿舍层面进行心理健康知识宣传和教育引导, 帮助同学们关注心理健康, 强化保健意识。

一是开展主题班会推广活动。学校推出“四季风——我的大学生活变奏曲”主题心理班会建设活动。根据大一到大四学生面临的不同人生课题, 选取新生适应、班级建设、自我认知、异性交往、时间管理、生涯规划等主题开展活动, 其中抵抗压力、珍爱生命、感恩生活等主题贯穿整个大学生活。班会由心理健康教育中心根据团体心理辅导理论设计模板, 录制团体辅导视频范本, 对“一级蒲公英使者”和辅导员进行培训指导, 并经由朋辈辅导体系最终通过“二级蒲公英使者”把工作手臂延伸到学生班级, 使广大学生在最需要的时刻得到最贴心的支持和帮助, 取得了良好效果。

二是实行心理晴雨表月报制度。学校自2011年开始实行《心理晴雨表》月报制度。2014年, 根据实际操作经验对“晴雨表”进行改进, 将其分为院 (系) ———班级两个层面, 更加体现精细化和操作性, 形成全员覆盖、动态跟踪的预防/教育机制。截至目前, 经由两级“蒲公英使者”反映而快速处置的严重心理异常和心理危机共8起, 有效地增强了学校危机预防工作的主动性和深入性。

三是积极开展宿舍心理健康教育活动。在实践中, 学校通过主题讲座等方式对宿舍信息员进行心理知识培训, 并借助“我爱我家”宿舍人际关系成长营、“幸福一家亲”宿舍内务风采展等活动, 引导广大学生珍爱宿舍家园, 珍惜室友感情, 珍视宿舍关系。宿舍信息员成为朋辈辅导的重要力量, 学生宿舍成为学校开展心理健康教育工作的重要抓手。

创新活动形式, 实施项目运作

“一级蒲公英使者”着眼于氛围营造, 近年更以专业化建设为目标, 在全校范围内创新活动形式, 实施精细管理、项目运作。

一是举办“蒲公英工作坊”。工作坊由“蒲公英使者”利用周末和晚上主导运营, 面向全校学生开展, 每周安排活动1~2次, 采取海报、橱窗宣传, 学生自愿报名的方式进行公开招募, 有效提高了朋辈辅导的辐射力和实际效果。工作坊截至目前共举办活动25次, 累计参与学生近千人, 赢得学生一致认可。

二是依托“蒲公英使者”培育心理素质提升项目。学校鼓励使者自行申报主题各异、形式多样的活动, 给予资金支持和专业指导。两年来, 全校申报“蒲公英项目”96个, 实施89个, 参与学生12000余人次。2015年, “蒲公英使者”又创办了“蒲公英影吧”和“蒲公英读书会”, 通过新的途径和渠道更加灵活地满足不同性格、不同爱好的学生共同的心理健康需求, 深受广大学生的好评。

三是打造心理健康教育特色活动品牌。学校实施心理健康教育特色项目培育工作, 形成了一批特色活动品牌, 如“愉悦身心———心理趣味运动会”, 通过“十人九足”“风火轮”“坐地起身”“盲人摸号”等心理趣味活动, 有效舒缓了学生压力, 增进了他们的进取心和凝聚力。2014年, 学校申报的《校园心理情景剧比赛》因优势突出、特色鲜明荣获河南省高等学校思想政治教育工作优秀品牌。

3.朋辈辅导工作计划范文 篇三

摘要：朋辈辅导是近年来国内高校学生成长辅导实践中较受关注的一种形式。本文分析了朋辈辅导在大学生成长辅导中所具备的优势，介绍了相关干预实践所取得的进展，提出了当前国内朋辈成长辅导所存在的问题并讨论了今后相关理论和实践研究的方向。

关键词：朋辈辅导实践；高校；成长辅导

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0145-01

一、引言

近年来，随着积极心理学思潮的兴起，以帮助来访者解决心理问题为主要任务的传统心理辅导模式正逐步将关注的领域延伸至能使更多人从中受益的发展性咨询。而具体到高校学生管理的心理健康教育工作实践中，过去以在校生心理问题排查和心理危机干预为重心的相关工作思路也正在向支持和促进学生全面自我实现的积极成长辅导模式转变。为了适应当前的转变，许多高校已开始从硬件条件、制度标准以及人员配备等方面开展了改革探索。本文将以高校学生成长辅导中朋辈互助这一具体实践形式进行探讨，以期为后续相关的工作实践和理论探索提供可能的启发和借鉴。

二、朋辈辅导及其在大学生成长辅导中的优势

朋辈辅导（peer counseling）是指非专业心理工作者经过选拔、培训和督导，向年龄相近的来访者提供具有心理咨询功能的人际互动过程，是一种特殊的心理辅导形式。“朋辈”一词就字面上而言同时包括“朋友”和“同辈”两个概念，反映了咨访双方通常具备相近的价观、人生经历和生活方式，具有年龄相仿以及所关注的问题相似等共同特点。这些特点使得朋辈辅导在大学生成长辅导实践中有其独特的优势。

首先，在大学生成长辅导实践中，朋辈辅导相对专业心理老师辅导具有更强的时效性。专业的心理辅导需要咨询老师与来访者建立相互信任的良好咨访关系，并对来访者有一定的了解，往往要花费较长的时间，而大部分的个案脱离即在此期间产生。相对而言，朋辈辅导员在与来访者建立关系时所花的时间则少很多，他们平时就生活在同学们的身边，熟悉班上的每一名同学，也容易为同学们所接纳，建立相互信任的关系，因此朋辈辅导在大学生成长辅导实践中时效性优势明显。

其次，朋辈辅导在实际操作上具备简单易行的特点。与严格意义上的学校心理辅导相比，朋辈辅导受时间、场地、交流媒介等因素的影响较少。在日常的学习生活中，对于发现的发展性问题或者成长困惑，通过朋辈辅导可以随时随地开展干预，不需要提前预约时间和场地，也无需按部就班地执行。此外，朋辈辅导多数情况下还可以通过当前在大学生之间流行的社交网络工具（如微信）等媒介来开展，更为贴合该受众群体的交流和沟通习惯。

最后，作为来访者的“朋辈”，可以对来访者的成长困惑产生自然的共鸣，这亦是朋辈辅导在大学生成长辅导中所具备的一项特殊优势。在成长性互助实践中，当朋辈辅导员对来访者所阐述的成长困惑表达出感同身受的反馈时，来访者自然地就敞开心扉，在启发和引导下积极主动地开展自我探索；同时，持续的共鸣能在整个辅导过程中不断地强化来访者的改变动机、积极信念以及依存水平，有助于提升成长辅导的实际效果。

三、朋辈辅导在大学生成长辅导中的应用实践

目前国内已有的实践研究表明，朋辈辅导在大学新生入学适应、大学生学业成长、高校职业生涯规划以及大学生积极情感培养等发展性咨询领域均能够产生显著的促进效应，是大学生成长辅导的有效形式。

在促进大学新生入学适应方面，王琪和马艳的一项研究发现，以同质性小组辅导配合个案互助的朋辈辅导实践有效地改善了新生心理适应不良的情况；章玉祉的研究表明，层级式团体朋辈辅导是新生入学教育的有效途径。在促进大学生学业成长方面，卢璇的研究表明，以朋辈辅导员带领的艺术专业学困生和厌学生学业成长小组通过参与“叫醒服务”、“集体早餐”、“不挂科运动”“以题会友”等活动，在学习态度和学习动机等方面均取得了明显的进步。在助力大学生职业生涯规划方面，罗玉华等研究者在重庆邮电大学《职业发展与就业指导》课程中引入了朋辈学生助教参与课堂教学，发现教学效果明显提升，助教团朋辈辅导员以及课程受众学生均在互动中了解了自身职业兴趣，明确了职业生涯规划方向。在培养大学生积极情感方面，韩雪的一项干预研究发现，通过六次朋辈团体辅导，实验组被试的主观幸福感得到了显著的提升，而控制组则没有产生类似的成长效应。

四、朋辈辅导在大学生成长辅导实践中的局限和今后研究的方向

目前，在大学生成长辅导实践中，朋辈辅导已经被证明是一种有益的运行模式。然而随着各类实践的扩展和深入，现有的局限也逐步显现，今后相关的理论和实践研究将围绕这些局限进行探讨和论证。

首先，由于相关实践起步较晚、没有成熟的路径可供参考等原因，当前国内高校朋辈辅导员队伍的专业素质相对较低，这对其在大学生成长辅导中所起的积极作用产生了一定程度的影响。因此，在今后的相关实践中，对于朋辈辅导员的选拔招募、技能培训、过程督导以及考核激励等方面加强探索，促进队伍素质发展，将会是一项必要的工作。

其次，目前对于朋辈辅导在大学生成长辅导中产生积极效应的量化评估，仍缺乏科学规范的途径，这使得相关实践研究的结果结论在证伪和推广方面遭受限制。因此，在未来的实证干预研究中，可以更多地尝试引入心理测量学和心理统计学的技术以加强量化评估，也将是较为重要的探索方向。

最后，国内已有的朋辈成长辅导实践目前主要集中在新生入学适应、大学生学业成长、大学生职业生涯规划以及积极情感培养等几个方向，而其他诸如积极人际关系建构、健康行为促进、亲社会（感恩、宽恕等）行为培养、乐观人格养成等领域暂未涉及。因此，今后的实践也有必要进一步扩展朋辈成长辅导在上述领域的应用，并且在实证证据的基础上建立起完善和开放的操作模式。

参考文献：

[1]付华，谭亚菲，郭少聃.高校心理健康教育中的朋辈辅导[J].科教导刊，2010（9）：209.

[2]王琪，马艳.朋辈辅导对大学新生适应性介入研究[J].中国职工教育，2014（8X）：101-102.

[3]章玉祉.层级式朋辈团体辅导在大学新生入学适应中的应用[J].广东技术师范学院学报，2013（6）：94-97.

[4]卢璇.以“学业成长小组”开展艺术生朋辈辅导的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（5）.

[5]罗玉华，王小运，黄彦萍.大学生助教团在《职业发展与就业指导》课程改革中的实践与探索[J].中国大学生就业（理论版），2014（16）：31-34.

[6]韩雪.朋辈团体心理咨询促进大学生自我成长的实验研究[J].商丘职业技术学院学报，2015（2）：110-112.

4.朋辈辅导总结 篇四

1、这次我做的朋辈辅导，我知道其实我都没有真正做到一个引导员该做的事，讨论中总是出现偏题，我没有及时把他们的思路拉回来，有可能是你们和唐琴师姐看了我的策划，所以你们就可以帮我撑场，知道该说什么，但是有一点，我做这个情绪的主人这个话题，我有几个板块，但我还没说出下一个环节时，唐琴师姐已经说出来了，当时有很多都无法进行下去，所以有几个方面都省略了，我应变能力太差，没有想到解决此类问题的方法，此次朋辈辅导内容单调，虽然都在积极发言，但总是偏题。下次应该增加活动环节

局面控制力不好，场面很混乱，这点我没做好！可能是太熟的原因，所以就可以随便一点，非常不正式，但我觉得这样也有一个好处，能把自己内心的想法说出来，虽然很混乱，但我觉得，这何尝不是一件好事。但下次我会注意的。因为这是作为引导员必须具备的能力

在场成员有些没有融入进去，这点我没注意，应该及时把他们带动起来，参与此次讨论

这次没有清晰的思路，当别人打断我的思绪时，没有及时补救回来，引导成员思考时，没有表达清楚。我应该加强表达能力

通过这次不是很正式的朋辈辅导活动，感受到了，虽然我有很多不足，但我很开心，我觉得这就够了，下次再接再厉

5.朋辈团体心理辅导 篇五

第一期活动协会内部举行，成熟后对外开展

一、活动背景：

团体心理辅导是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式，为参加者提供一种良好的社会活动场所，创造一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式。

我们来自不同的城市，不同班级，有着自己的生活习惯，但相聚在一个团队里就是一种缘分。我们就该为了这种缘分好好珍惜，努力经营这份友谊。只要每个人都用心与他人相处，一定会收获到真诚和快乐，不能只为了自己的利益而抛弃集体。一个人的力量是渺小的，只要团队里的每一个人都向着同一个方向努力，就一定能战胜阻碍，收获到意想不到的结果。在团队中我们能感受到生活的快乐，生活的美好，让我们忘却烦恼，只要每个人都团结起来就没有做不到的事。

此次开展的团体心理小游戏，旨在消除成员之间的陌生感和距离感，让大家达到更为亲密的关系，帮助他们互相迅速适应和熟悉，学会构建和谐人际关系，学会协调互助，以及提高他们团队合作的工作效率。通过游戏这种轻松的方式，让每位同学感受团队气氛，培养团队意识，找到团体归属感，引导成员的心理朝积极健康方向发展。希望在这次辅导中大家能发现自己的不足，完善自己，学会分享，与他人进行交流，学会在生活中发现美好的东西，积极面对生活。

二、活动目的和意义：

1、旨在消除成员之间的陌生感和距离感，让大家达到更为亲密的关系，帮助他们互相迅速适应和熟悉

2、在游戏中形成团体氛围、增进成员间的相互信任与接纳。

3、让大家学会构建和谐人际关系，学会协调互助，以及提高他们团队合作的工作效率。

4、希望大家在生活中也像在游戏中一样，把最真实的自己展现出来，这样才能更加赢得朋友的好感，从而把工作做的更好。

三、活动时间：

2013年12月7日星期

（六）PS：（每月举办一次，时间可结合实际需要作出改变。）

四、活动地点：

东区七号站A座3楼团辅室

五、活动对象：

校心协全体成员

六、活动流程 1.棒打薄情郎(8min)目的：成员了解和记住彼此的名字，促进了解，增进心协成员的感情。围圈就座，选一人手执报纸卷成的“棒子”，指导者喊出一位成员的昵称，被叫者左右两侧的成员要马上站起来，否则由被叫者给与当头一棒，“棒打薄情郎”，反复做，直到大家熟悉彼此的名字。2.诺亚方舟

目的：培养大家的团体意识，学会协调。

以5人（人数视具体情况而定）为一组，在地上放一张报纸，然后大家想办法让自己的队友都站上去（单脚也可以），尽可能让每一个成员都站在纸上，最后以脚不踩地时间最长的那组为胜。(至少5分钟)。3.我说你猜

目的：培养沟通的能力，人际交往中需要双向互动的沟通。

主持人手里拿一些卡片，将家庭成员分成两队，一对面向主持人的同学描述，背向大屏幕的同学画猜，每组只有2分钟的时间。

1、你猜对了吗？为什么会猜错？

2、人际交往中的误解是怎样产生的？

3、人际交往中需要怎样的沟通？就以上问题进行讨论，约20分钟 4.同唱一首歌《相亲相爱一家人》

缘才能相聚，有心才会珍惜，只要我们学会沟通与合作，学会相互信任与帮助，我们就是相亲相爱的一家人。5.心语寄语：

在便签条上写下此次活动的感受，贴在我们的心语墙上。

七、道具：

报纸10张

小奖品（本子或笔）10份 相亲相爱一家人 歌词 20份 白纸15张 签字笔2支

八、活动单位：南京工程学院心理协会

活动承办：校大学生心理协会办公室

此文件自下发之日起各个部门负责人及分管的副主席应立即宣传动员通知到位，借助例会加以强调。

校大学生心理协会

6.朋辈心理辅导团体训练心得 篇六

当真正的参与团训进来的时候，我深刻的明白了一句话:做远比看或说难，这之间的差度是不能衡量出来的。

这算是自己第一次的正式成为一名团体训练的主训，之前更多的经历是参与被团训的人员或者是作为一名辅训。同时也感受到了主训与辅训、被训者这三者之间的角色是大大不同的。身为一名主训，需要与辅训很好的配合、协助，同时要担负更多的责任，起到领导的作用，把握全局，有能力处理突发事件，带领被训者走入我们的游戏活动中，在游戏中尽情的融入进去，引导者他们去思考，在活动中受启发。

团训下来给我的感受就是，累，很累，但值得。我们的团体训练因为是一系列的活动，所以在每个活动前都要准备好所需的材料，这是无须质疑的。同时还要备团训对象和备方法形式，每天比成员提前半个小时左右到现场，把材料设备场地准备好。在这个过程下来，感觉最困难的是备团训稿，可能是因为想要把一个团训做的很好，所以把材料反复的看，觉得自己在每个活动前、活动的过程与活动后我的语言要进行怎样的组织才会更好。而每个游戏之间的衔接处也要巧妙地过度，同时要设想自己可能会遇到的各种问题，自己又应该怎样进行应急的解决。更难的是你怎样把现场的一个团队氛围给激发出来，现场冷场了怎么办？当现场的成员们会可能出现分享的想法感受中可能你事先并没有想好的，你要怎么样去灵活去应变，去引导他们思考。这些都是要考验你的能力。

而作为一名辅导者，我也要协助者主训更加完好的完成活动，协助材料飞分发，注意观察现场的状况，配合好主训做好全局的掌控，同时在主训忘记规则或者可能出现问题时候帮忙提醒。

这次的团训我的收获不仅仅是说让我成为了主训，给我一个锻炼的机会，使我的领导能力有进一步的提升，自己的表达能力、现场的处理问题的能力得到的了提升，也不是说我成为一名辅训能更好的做到与主训的配合合作能力等。而是说，我在这里也收获了感动，收获了快乐，一起与成员相处的时光。他们的思维、感受、想法等等都可以给你一个激活点，也给你带来冲击是很难表达出来的。

当他们的一句“你们辛苦了，我们发现自己的成长，我们获得了很多的收获，能感觉到这两天下来的一个过程，我们慢慢在靠拢，凝聚力在增强，我们能把这

两天所学到的用自己的以后的人际关系人生路上等等”时候，真的觉得一切真的都是值得的，我们可以给他们这么多的收获，我们何尝不感动呢？

7.高职院校朋辈心理辅导探讨 篇七

一、朋辈心理辅导的定义

国内外专家关于朋辈心理辅导有多种定义, 目前我们认为, 朋辈心理辅导是指非专业工作者就当事人提供的情况和要求, 与当事人一起对存在的心理问题进行分析和商讨, 帮助当事人更有效地处理学习、生活中的心理问题[2]。朋辈心理心理辅导是一种“准心理辅导”或“非专业心理辅导”, 朋辈在这指的是“朋友”和“同辈”, 在高校就是年龄相仿的大学生, 朋辈主要是给当事人安慰和支持, 基本不涉及深层心理问题的处理, 这不是严格意义上的心理辅导, 只是带有心理辅导功能的心理助人活动。

二、朋辈心理辅导的特点

(一) 简便易行。

朋辈心理辅导和严格意义上的心理辅导相比受时间、地域、语言等因素的影响较少, 在与同学的共同生活中, 只要朋辈辅导员发现问题便可随时随地进行辅导, 既不需要特殊的场地, 也不需要严格按照心理辅导的步骤进行。

(二) 时效性强。

专业心理辅导需要辅导员与当事人建立良好的相互信任的人际关系, 并对当事人有一定的了解, 需要较长时间, 而朋辈心理辅导所花的时间要少许多。朋辈之间有相似的价值观、思维方式和生活经历, 相互间沟通容易, 而且助人者就在同学身边, 发现问题及时, 进行心理辅导直接迅速。

(三) 友情效应。

朋辈心理辅导员来源于学生, 所以容易得到同学的理解, 可以起到良性互动作用。朋辈心理辅导员与当事人之间是一种友情关系, 彼此间容易沟通, 容易接纳。作为高校学生, 朋辈心理辅导员对各年龄段同学情绪变化规律已经有一定的认识, 同时经培训具备一定的心理知识、辅导原则、辅导技巧, 比简单的朋友疏导更为有效。

三、朋辈心理辅导的理论依据及现实可行性

(一) 理论依据。

朋辈心理辅导的主要理论基础是人本主义心理学的理论观点[3]。人本主义心理学强调创设良好的心理环境, 营造建设性的心理气氛。始主罗杰斯认为, 辅导方法主要强调辅导者与当事人之间关系的重要性, 而非技术。根据此, 朋辈心理辅导员在辅导时, 要对当事人持真诚、接纳和理解的态度, 不主观指示当事人一定要怎么做, 而是与当事人共同分析、讨论, 调动当事人自我力量来客观地认识、评价自己;符合当事人的心态和处境, 协助他在成长道路上去处理自己的难题, 建立建设性的朋辈关系, 达到“他助—互助—自助”。

(二) 现实可行性。

人人都需要心理帮助, 人人都可以从心理上帮助他人。从人的认知发展来看, 学生与同龄人的交往对其主观世界的变革有重要的作用, 这种交往最容易被学生接受, 并成为刺激其主体发展的有利力量。朋辈心理辅导满足了大学生心理发展的客观需要:心理断奶, 减少依赖;帮助建立人际关系;减轻心理压力, 提高心理自我调节能力。同时, 朋辈心理辅导是专业心理辅导不可或缺的补充, 可以缓解目前专业人员不足的压力;朋辈心理辅导也是高校心理卫生三级预防中的重要一环, 加强了学生的自我心理健康教育与维护;朋辈心理辅导有助于提高大学生的心理素质, 形成互助友爱的良好气氛。

四、高职院校朋辈心理辅导的形式及实践探索

(一) 常见朋辈心理辅导形式。

常见的形式主要为:面谈辅导, 最主要且最有效的方法;电话辅导, 主要是处理心理危机;网络辅导;信函辅导, 应用比较普遍但存在一定的局限性;现场辅导;建立成长小组, 心理沙龙, 扮演心理剧等。

(二) 高职院校朋辈心理辅导的实践探索。

1. 建立健全朋辈心理辅导员工作网络

首先是学校建立心理健康教研室及心理辅导中心, 负责全校心理辅导和心理健康教育, 其次各系安排心理辅导员, 面向本系学生开展心理健康教育和心理辅导服务, 最后就是在学生中建立朋辈心理辅导机构, 保证每个班级有2-3名朋辈心理辅导员, 接受上两层专业辅导人员的培训及督导。我们着重开展的工作为:

(1) 选拔朋辈辅导员这是开展朋辈辅导的重要环节。本着自愿精神, 在校园里招募有助人意愿的同学, 利用卡特尔16种人格因素问卷对这批同学进行心理测试, 结合测试结果进行面试, 选择具有以下特征的同学:具有较好的心理品质即热情、真诚, 对朋辈心理辅导工作有浓厚的兴趣并附有爱心, 有较强的敏感性和观察力, 机智、灵活, 自信、乐观, 积极看待生活, 具有娴熟的语言技巧, 善于沟通, 有较强的学习能力。

(2) 系统培训内容包括心理素质训练和电话接听技巧培训, 心理辅导理论学习和实践, 心理辅导中的疑难问题的应对策略。

(3) 岗前实习朋辈心理辅导员上岗前有一段时间实习, 可以采用一对一、师傅带徒弟的方法;小组观摩的方式, 一位辅导员带一组学生, 结合案例进行讲解并请学生讨论得出答案;老队员带新队员, 进行角色扮演, 增加实战经验。

(4) 督导培养专业心理辅导人员对朋辈心理辅导员在业务学习与实践操作上进行及时的、集中的、一对一的指导与监督, 为心理辅导学员在实习具体工作中遇到的问题提供及时的、具体的、恰当的帮助与指导。同时组织各种专家讲座, 让朋辈心理辅导员保持和更新自己的知识与技能, 了解掌握新成果, 不断提高和发展自己的专业能力。

2. 高职院校朋辈心理辅导的运作

朋辈心理辅导既包括一对一的个别辅导, 也包括一对多或多对多的团体辅导。在具体的工作中, 个别辅导的数量比较多, 只要朋辈心理辅导员能够按照心理辅导的要求去做, 是可以保证其实效性的。团体辅导的开展则比较复杂, 需要周密的组织策划, 但如果做得好, 受益人数多。在实际运作中, 我们应结合学生的特点将心理健康知识融入生动有趣、充满挑战的活动当中, 让学生在心理健康活动和相互合作中获取正确的心理认识, 从而达到广泛、深入宣传心理健康知识的目的。这些活动包括心理剧、心理健康知识竞赛、征文、讲座, 出版制作校园心理刊物、墙报, 开设校园心理网络, 举办各类团体辅导活动和集中学习的心理互助活动等。同时我们可以通过电话、E—mail、面谈、信函等各种方式, 帮助学生有效进行心理调适。设立热线心理朋辈辅导室, 实行值班制度。开辟网上心理答疑、网上论坛、情感交流等栏目, 增强学生之间的互动和交流, 营造正确处理心理问题的“暗示性”氛围。

五、高职院校朋辈心理辅导需进一步解决的问题

(一) 减少朋辈心理辅导员的流失。

高职院校的学制为三年, 其中包括半年至一年的实习时间。培养一名心理辅导员大约需要三个月左右的时间, 随着学生的实习、毕业工作, 在校的心理辅导员锐减, 不利于对低年级学生进行朋辈心理辅导。所以, 我们应加强朋辈心理辅导员的培训工作, 每半年培养一批次的心理辅导员, 减少因工作带来的朋辈心理辅导员流失。

(二) 需加强朋辈心理辅导员的职业道德培训。

目前学生咨询人员没有职业纪律的约束, 往往在角色互动的过程中不能恰当地掌握各种“度”。例如, 是否能做好咨询工作的保密工作;是否能做到在专门场所对求助者进行心理帮助;是否能做到不和来访者发展咨询以外的关系等。

(三) 防止朋辈心理辅导员的“枯竭”, 加强其自我保护。

在心理辅导过程中, 辅导员会因为不切实际的助人目标, 辅导中情感过分卷入或接受过多负面情绪而产生衰竭情况, 为了避免和减少这种现象, 加强朋辈心理辅导员的心理督导是必要的, 应由专业心理咨询师来负责这项工作, 定期评估朋辈心理辅导员的心理状态, 发现问题及时给予疏导。同时, 可以让朋辈心理辅导员成立成长小组, 通过专项活动掌握一套适合自己的心理调节方法, 处理好一些未完成的事项。

实践证明, 基于我国目前的国情和教育状况提出的朋辈心理辅导是高校开展心理健康教育, 发展大学生个性品质的有效模式, 能够使学生辅导员及被辅导的学生正确地认识自己, 评价自己, 学会自己教育自己, 从而解除心理障碍, 提高心理素质。但目前具体的运行方式中还存在一些问题需要进一步探索。

参考文献

[1]胡伟, 胡峰.朋辈心理辅导模式在高校中的运用[J].江西理工大学学报, 2006, 27, (5) :66-67.

[2]颜秋农.朋辈心理辅导理论与技巧[M].广州:中山大学出版社, 2007:6.

8.朋辈辅导工作计划范文 篇八

关键词：高校 朋辈心理辅导 意义 发展策略

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0252-01

高校朋辈心理辅导是一种新的心理咨询方式，它是指受过心理咨询专业培训的大学生心理辅导员，对与自己年龄相近和所关注的问题相同的同学提供具有心理咨询功能的帮助。近年来，高校朋辈心理辅导成为增强大学生心理素质、提高大学生心理健康水平的一种重要形式。朋辈心理辅导改变了只有专业心理咨询师才开展助人活动的状况，让更多的学生成为高校心理咨询的主体，充分发挥了学生心理教育的主动性。

1 高校推行朋辈心理辅导的意义

1.1 弥补高校专业心理辅导力量的不足

近年来各高校对大学生心理健康教育逐渐重视，基本上都开设了心理咨询室、心理健康教研室等，不断探索有效的心理健康教育方式。但目前高校心理辅导与咨询的专业人员严重不足，单凭教师的力量开展高校心理健康工作是远远不够的，并很大程度上影响高校心理健康教育和咨询服务工作的效果。在大学生心理健康教育中，教师的主动作用固然重要，但是仍需要广大学生的主动参与和支持配合，因此，在心理健康教师的指导下，培养一大批非专业的朋辈心理辅导人员对广大学生进行心理健康教育与辅导能在很大程度上缓解专业心理咨询人员不足和需求较大之间的矛盾，充分发挥同龄人之间相互帮助。朋辈心理辅导可以解决一些较为简单心理健康问题，因而使得专业的心理辅导教师可以有时间和精力去解决更为严重的心理问题，扩大高校心理健康辅导的覆盖面。

1.2 符合大学生的实际心理需要

与专业心理辅导相比较，朋辈心理辅导具备同龄优势，更符合大学生的实际心理需要。其一，大学生的年龄一般为18～23岁，该年龄段的学生更愿意跟同龄人交流，希望得到同龄人的认同、接纳和关爱。因为大学生的生活圈子相似，有相似的生活方式、经验和观念，朋辈心理辅导员更容易理解同学的想法，可以设身处地站在对方立场帮助同学解决一般的心理问题。其二，不少大学生存在认识误区，认为寻找专业的心理咨询教师就是心理变态，会惹来他人的异样眼光，对心理辅导教师存在恐惧心理。而与朋辈辅导员进行交流，可以使大学生在较为放松的心情下倾诉自己的问题，容易消除紧张感。其三，对于一些存在严重心理问题并不愿意主动寻求专业心理辅导帮助的大学生，可以先由朋辈心理辅导员进行心理疏导，打消顾虑，并及时转介专业心理辅导教师。

1.3 有效提高大学生心理健康水平

朋辈心理辅导是有效提高大学生心理健康水平的重要途径之一，其一，朋辈心理辅导员与同学们共同生活和学习，对于各种心理问题和心理困扰，可以及时发现和协助缓解。其二，对于个别存在比较严重心理问题的同学可及时报告老师，有效预防和干预心理危机事件的发生。其三，朋辈心理辅导可实现“助人自助”，被咨询学生能从中学习到一定的心理学知识和自我调适方法，增强自信心和安全感，从而更好地调节、缓解和排除障碍，形成积极稳定的心理状态，达到“自助”的效果。作为助人者的朋辈心理辅导员在“助人”过程中也能实现“自助”，朋辈咨询员需要参加心理咨询培训，学习心理学知识和咨询技巧，自身的心理素质可以得到较大的提升，并从中寻找自我价值，收获成功的体验。

2 高校朋辈心理辅导的发展对策

近年来，朋辈心理辅导在我国高校陆续展开，但是由于目前还处于初级探索阶段，各地区发展不一致，它在具体的实施过程中还存在着不足，因此，本文提出以下几点建议和对策。

2.1 队伍建设形成体制

为了加强对朋辈心理辅导员的统一管理，应在全校范围内构建朋辈心理辅导组织体制和管理模式。其一，组建专门的朋辈心理辅导团体，这个组织的运作完全遵照特定的组织原则、工作职责和制度。其二，该组织属于学生组织，接受高校心理健康教育部门的直接指导和监督，朋辈心理辅导员协助专业心理健康教师在总体规划下开展各项活动。其三，朋辈心理辅导员的招聘、选拨和培训等需制定有效的组织管理机制，按规定有序地进行，充分发挥朋辈心理辅导的效能。其四，朋辈心理辅导是高校心理健康教育的有效补充，朋辈心理辅导组织的工作需要和其他部门相互合作，确保各部门在心理健康工作能统一思想，共同合作，形成全方位配合的心理健康教育网络体系。

2.2 朋辈心理辅导员培训的规范化和系统化

朋辈心理辅导团体成员需要掌握一定的心理学知识和心理咨询技巧，并乐于服务同学，综合素质高，因此，关于朋辈心理辅导员的培训需要规范化和系统化。

其一，开展多种形式并内容丰富的培训，如开设心理咨询课程、开展专题讲座、观看心理健康电影等，内容包括心理危机个案分析、大学生常见心理问题的分析与处理、一般心理咨询技巧等。其二，加强朋辈心理辅导员的职业道德，作为朋辈心理辅导员不仅需要掌握扎实的专业知识基础，更需要具备良好的职业道德素养，必须严格遵守保密原则，在专门的咨询场所进行心理辅导，不与求助者建立咨询以外的任何关系等。其三，提高朋辈心理辅导员的心理素质，心理咨询是一种特殊的助人工作，心理素质较差的朋辈心理辅导员容易受求助者的不良影响，自身无法排解这种情绪垃圾，造成不同程度的心理困扰，因此高校专业心理辅导教师需加强对朋辈心理辅导员的心理督导。

2.3 提高教师的专业化水平

要完善和改进朋辈心理辅导员的工作质量，提高工作的实效性和针对性，根本的解决策略是真正提高心理辅导教师的专业化水平。其一，配备充足的师资，定期组织心理辅导教师参加校外心理专业培训和学习，提高实际咨询及培训技能。其二，建立心理辅导教师督导体系，在教师的指导下，组建专业化的朋辈心理辅导团队，在培训学生咨询骨干、普及心理咨询知识和技巧等方面，为朋辈心理辅导提供指导和重要的技术保障。

综上所述，朋辈心理辅导是高校心理健康教育的新模式，具有广阔的应用前景和丰富的主题资源，是对高校专业心理健康教育的必要和有效的补充，对促进高校心理健康教育具有重要作用，有利于全面提高大学生的心理素质。

参考文献

[1]许素萍，吕冬诗.大学生朋辈心理辅导[M].科技出版社，2010.

[2]王小芳.大学生朋辈心理辅导探析[J].长春理工大学学报：高教版，2008（3）：117-119.

9.朋辈辅导员交流会活动总结 篇九

本学期，土木与建筑系迎来了09级新生，为了加强对新生心理活动的了解，为了加强阳光心理部与各班心理委员和朋辈辅导员之间的联系，能够及时准确的对新生目前出现的问题和所遇到的困惑进行很好的解决，并且提早发现并预防新生的心理问题，密切关注本系每位新生的生活和学习情况，心理部于11月25日晚七点在13教304开展了此次朋辈辅导员交流会。

活动在万老师的带领下和心理部门有条不紊的组织下，进行得很流畅，并且请到了我系的阳光朋辈辅导员作为特别嘉宾，共同交流探讨，分享他们的经验，取得了不错的效果，在各位干事的努力工作下，会场秩序也得到了保障，确保了交流会的正常进行。

整个活动分为五部分进行。第一部分，在各位朋辈辅导员到场后，首先由万老师和心理部部长刘海华作简短讲话。第二部分请嘉宾范逊作本次活动主题讲话，并结合自己工作经验讲述大学以来的心得体会，同时也对“朋辈辅导员”作简短介绍，让各位有大致了解。第三部分，将案例分发给会场朋辈辅导员，各组成员积极参与现场分析讨论，并且请每组代表（三组）进行案例分析，提出本组的想法，见解及解决方案。最后由嘉宾评委打分。第四部分，为在场朋辈辅导员自由提问环节。问题涉及学习，工作，生活等方面。由嘉宾当面解决，给出建议，方法。第五部分，由万佳老师作交流会总结，主持人宣布会议结束。

当然，本次活动也存在一些问题与不足的地方：

1.活动前期分配给各干事写策划的任务，结果四位干事没有认真对待，上交的方案不太令人满意。

2.活动前期准备工作不足，案例复印较少，导致会场进行时，有一小部分与会人员由于没有拿到案例而心生抱怨，破坏了会场纪律。

3.由于缺乏经验，交流会的照片记录工作不太令人满意，部分照片存在明显噪点。

总的来说，此次活动比起前面的校园接力赛，我觉得有很大的进步。

第一，对于心理部门内部成员而言，无论是前期的工作准备，安排，以及人员任务分配，活动进行时的流畅程度都有很大改观，这点很值得肯定，也让我们更有信心把今后的工作做好！

第二，通过此次活动的开展，他们学会了如何处理由高中进入大学产生的落差感，安然度过刚进入大学的这段空白期，重新找到奋斗目标。同时，相信各位与会人员也学会了很多处理工作，学习，生活矛盾的方法，在今后的大学生涯中，能够积极主动的处理好所遇到的部分问题。

第三，这次活动也提升了我们土木与建筑系的影响，突出展示了土建系阳光心理部门的特色。相信，今后我们会日益成熟，能够在今后的工作中出色完成每项任务，做到让老师们放心，同学们感到贴心的一支当之无愧的精锐之师！

范逊学长在作经验分享

朋辈辅导员的经验交流

与会同学在积极参与讨论

10.第六期朋辈心理辅导员培训方案 篇十

——第六期朋辈心理辅导员培训

“朋辈心理辅导员”是大学生心理健康教育的主要力量，其来自学生，更能及时的发现和帮助大学生缓解心理困惑，及时地反馈同学间的心理隐患从而实现助人自助，构建和谐的校园心理环境。培训一支专业、高效的朋辈心理辅导员工作团队对我校心理健康教育工作的顺利开展具有举足轻重的作用，通过培训一方面提升朋辈心理辅导员自身心理素质，另一方面加强朋辈辅导员队伍工作能力和实效。本届活动月举办第六期“朋辈心理辅导员”培训。具体活动方案如下：

一、培训对象：各院系心理辅导部正副部长、班级心理委员

二、培训内容：（详细课表见附件）

校内专职教师系统培训

（一）理论讲授：

1、心理健康教育基础知识串讲

2、异常心理甄别

3、朋辈心理辅导员工作程序和具体工作方法

（二）案例研讨 工作案例研讨，情景演练 三：培训时间：5月12日 培训地点：模拟法庭

吉首大学大学生心理健康教育指导中心

11.朋辈辅导工作计划范文 篇十一

【关键词】研究生 思想政治教育 朋辈辅导员

一、引入朋辈辅导员，加强研究生思想政治教育的必要性

1. 加强研究生思想政治教育任务紧迫

研究生群体特点挑战现行制度。近几年，研究生招生人数逐年上升，部分院系中在校研究生人数已经追平甚至超越了本科生人数。但是，研究生群体相对于本科生来说，在生源构成方面存在年龄跨度较大、专业背景不一、工作阅历不同、观念参差不齐的特点；在校园学习生活上存在自主性和分散性更强、专业培养方向多、依托导师分组活动、班集体意识较弱、文化生活相对匮乏的特点；在压力负担方面存在学术科研任务重、经济压力较大、交友圈子较窄、情感困惑较多、就业压力较大等更多问题；在能力拓展方面，较多注重科研实践相关能力的培养，对理论修养、表达沟通、组织协调和身心健康方面关注不足等问题。因而，加强研究生思想政治教育任务更为艰巨。

2. 创新本科生思想政治教育是时势所趋

本科生的年龄层次从90后向95后迈进，从家庭背景、知识结构、个性特点、心理成熟和社会认知程度上，与80后学生有很大区别。因而针对他们开展教育管理和服务应该突破固有模式，探索更有实效性和长效性的机制。相对于古板的教材和老师的说教，他们更倾向于追随现实案例中的成功榜样、效仿身边可见的同辈先驱。如果能调动研究生的积极性参与到本科生教育培养中来，通过选拔优秀研究生担任朋辈辅导员，充分挖掘研究生榜样示范的驱动力，同时作为研究生和本科生之间的桥梁，增强研究生和本科生之间的互动互助，也是加强研究生思政教育，创新本科生思政教育的出路。

3. 现有研究生思想政治教育队伍不健全

（1）当前研究生辅导员配备难以应对新形势。中央“16号文件”和“24号”文件中对辅导员提出了明确的要求和职责划分，而目前高校辅导员的工作现状却面临管理和服务职能挤占思想政治教育首要任务精力的窘境，辅导员专业化、专家化进程难以深入推进。特别是，研究生专职辅导员存在职务“双肩挑”（有些本科生辅导员兼任研究生辅导员），出现时间精力捉襟见肘、业务专攻不够精深、难以针对学习生活分散研究生群体实现系统性、专业化、长效性的思想政治教育。而且，在读研究生担任兼职辅导员存在学习实践任务牵涉精力较多、薪酬待遇激励性不够强、培训考核不够全面、更替轮换过于频繁等问题。目前研究生专兼职辅导员队伍不足以应对加强研究生思想政治教育的紧迫形势。

（2）教育部指导性文件的题中之意。教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》中明确提出要建设一支以专职为骨干、专兼结合的研究生辅导员队伍，发挥研究生在思想政治教育中的主体作用，充分调动和发挥研究生自我教育的积极性、主动性。在当前研究生专职辅导员配备条件有限、专家化进程难以推进、兼职辅导员又精力不足等外力不足的情况下，更应该从研究生主体角度寻找出路。而设立研究生朋辈辅导员，则成为一种必要的解决办法，也是从学生主体出发，通过选拔大学生的朋友、同辈中综合素质较高的同学来参与到学生的学业指导、心理辅导、就业帮扶和事务管理工作中来，发挥优秀学生的榜样示范和服务引领作用，逐步形成大学生自我教育、自我管理的良性循环。同时，使得专职辅导员可以从繁杂琐碎的事务性工作中转移精力到学生的深度辅导、思想教育、课题研究等方面。

二、引入朋辈辅导员，加强研究生思想政治教育的可行性

当代西方学习理论中的“协作”“观摩”“人本”理念，为高校学生管理和思想政治教育引入朋辈辅导员提供了理论支撑。

皮亚杰创建的建构主义学习理论启发我们知识的学习是在一定的社会文化背景下，借助他人（包括教师和伙伴等）的帮助通过意义建构而实现，学习者之间的交流与合作能够促进学习效果。引入朋辈辅导员机制，有助于突破教师与学生、管理者与被管理者的角色界限，通过对同辈的观摩学习，促进知识的学习、“三观”的建构、氛围的塑造和群体的进步。

班杜拉的社会学习理论启发我们通过观察他人的行为及其强化结果可以习得新反应或矫正已经具有的某种行为反应，当观察者发现了在年龄、性别、兴趣爱好和价值观念等方面与自身存在相似性的榜样时，会产生学习的心理倾向。朋辈辅导员与学生之间最容易产生共同语言，那么朋辈辅导员的榜样示范力量就会更大，对学生群体的教育引导效果更好。

而罗杰斯的人本主义学习理论启发我们学习资源对于学习的促进价值，同班教学是促进学习兴趣和增强学习动机的驱动力，强调了学生主体的本位性和重要性。而朋辈辅导员正是来源于学生群体中间的优良人力资源，与学生密切相连又接触广泛，能够将思想政治教育融入日常学习生活中，覆盖到专职辅导员时间精力难以触及或者尚且薄弱的环节。

三、引入朋辈辅导员，加强研究生思想政治教育必要可行，但需要制度设计和实践探索

虽然，部分高校已经在某些工作中不同程度地运用了朋辈辅导，并且取得了良好的效果，但是实践中都以单一事项、短期活动为主，针对的学生范围有限，发起的部门也不尽相同，更没有形成系统化、长效性的朋辈辅导员机制。

12.朋辈辅导工作计划范文 篇十二

随着高校不断扩招, 大学生人数逐年增加。在社会经济快速发展, 社会转型和不同文化相互撞击的情况下, 就业形势日趋严峻社会竞争日益激烈, 这些都给大学生的管理工作带来了极大的影响。大学生面临来自社会、学校、家庭、工作等各方面的压力, 其管理问题日益突出, 所以高校的政治辅导工作十分重要。如何正确的引导大学生向健康方向发展, 使其成为高素质的人是现代高等教育面临的重大课题。朋辈辅导员的出现是当前高校学生管理模式创新的产物。

朋辈:包括“朋友”和“同辈”的双重意思, “朋友”是指有过交往的并且值得信赖的人, 而“同辈”是指同年龄或年龄相近者, 他们通常会有较为接近的价值观念、经验、共同的生活方式、生活理念, 具有年龄相近、性别相同或者关注的问题相同等特点。

朋辈辅导员可以采取有效措施精心开发教育资源, 充分发挥优秀学生群体的标杆作用, 强化其带动和辐射功能, 以形成良好的共振和扩散效用。

二、朋辈辅导员在学生管理中发挥着独特作用

朋辈辅导员本身就是学生, 有着独特的功能和特点, 而且容易发挥从学生中来, 到学生中去的优势, 有利于提高学生管理工作的效率。

(一) 有着如下独特的功能:

1、分担咨询辅导的工作。

可以分担专业辅导人员的辅导工作, 使教师及专业的辅导人员有更多的时间和精力去处理更迫切的个案, 有助于整体辅导功能的提升。

2、扩展辅导效果。

朋辈辅导员通常是同辈党员或者团员中的楷模。

3、使朋辈辅导员得到良好的成长。

朋辈辅导员在接受任务之前, 需要接受相关的助人训练, 在实际的助人过程中, 他们可以学习如何与人建立关系、协助他人解决问题。这些有助于朋辈辅导员反省自己、提升主任技巧与领导能力。另外, 朋辈辅导本身就是一项有用的同辈成长方案。

(二) 与专业辅导员相比它的优点:

1、广泛性。

朋辈辅导员与受辅者之间年龄相仿, 体验相似, 容易被受辅导者接纳。同时, 朋辈辅导员的语言表达方式与求助者相近, 不会对求助者有专业压迫感。

2、融合性。

青少年时期同辈的说服力与影响力有时甚至超过父母与师长。由于社会的变化太快, 出现代际差异, 成年人往往无法较好的说服青少年。相反, 同辈的观点往往被采纳, 朋辈辅导员管理效果往往相对提高。

3、时效性, 同辈之间在相同的情景中学习与生活, 相互了解的程度高于师长。

三、朋辈辅导员在管理工作中的不足

1、缺乏主动性。有些朋辈辅导员将自己等同于一般学生, 不能主动关心学校、班级里的各项事务, 仅仅是在学校、领导布置任务后, 被动的完成工作。这种工作方式缺乏积极性和主动性, 其工作完成质量必然不能得到保证。造成这种现状的根源在于一些朋辈辅导员对自身特殊身份认识不清, 干部思想意识淡薄。

2、缺乏奉献精神

在我国实行以市场经济为导向的经济改革浪潮中, 许多人出现了“拜金主义”的功利主义价值取向。高校中的朋辈辅导员都是生长在改革开放后的年轻人, 他们中的一些人在一定程度上受到了这种不良价值取向的影响。因此一些人在承担工作的开始就怀着不纯的动机, 在工作中也经常采取抱怨、拖沓、抵制和偷懒的态度, 他们缺乏一种服务同学、服务学校的奉献精神。

3、缺乏政治理论的学习

由于学习和工作的压力较大, 一些学生干部错误地认为政治理论学习、思想道德素质提高是软任务, 居于次要地位。而只是重视专业知识的学习, 满足于完成学校和老师交给的工作任务。这导致他们不愿意花时间掌握党的路线、方针、政策, 因而无法理解其深刻内涵和精神实质;不关心国际国内的重大事件, 无法认清当今的世界形势。

4、缺乏优良品质的培养

部分朋辈辅导员认为, 只要工作能力强, 圆满完成各项工作任务就可以了, 对思想道德品质的培养不够重视。甚至将工作顺利、学业有成、物质条件丰裕作为人生的最大追求, 而不能将个人目标与国家、社会、人民利益紧密结合起来, 缺乏良好的思想道德素养和远大的理想抱负。

5、缺乏专业性。由概念中可以得到朋辈辅导员本身就是学生, 接触的专业知识并不是很多, 能借鉴和利用有效的理论知识, 不懂高校学生管理的特点和规律, 仅凭自己的感觉和经验开展工作, 这就在某一程度上降低了工作的效率。

6、缺乏权威性。在高校学生工作中, 朋辈辅导员和广大同学保持最直接的联系, 在维护校园稳定和加强学风建设等工作中发挥了重要的、不可替代的作用, 在学生中具有较大的影响力与号召力。但是学生干部在学校管理体系中的整体地位较低, 实质性权力小, 学生干部群体内, 他们的地位与其所起到的作用形成鲜明反差。

四、改进朋辈辅导员工作的几点对策

针对高校朋辈辅导员双重身份的特点, 本文提出下面几点对策建议:

(一) 建立和完善高校朋辈辅导员的选拔和更新机制

通过建立朋辈辅导员的选拔、培训班子, 确定选拔的竞争原则, 确定其范围和标准, 建立科学选拔考核的程序, 并对入选的朋辈辅导员进行专业培训。在朋辈辅导员的选拔上实行竞聘制, 按照民主集中制和公开、公平、公正的原则, 采取推荐、自荐等不同形式, 通过竞聘演说、现场答辩等形式, 选拔那些政治思想过硬、综合素质较高, 有威信, 踏实能干的同学充实到朋辈辅导员队伍中来。并可以吸收低年级学生参与协助工作, 培养他们的工作能力, 使队伍能够不断加入新鲜血液, 做到顺利的更新交接。

(二) 建立和完善学生干部的激励机制

激励机制是委托代理关系中保障委托人利益的最重要的机制, 在高校朋辈辅导员中的激励机制应包括以下主要内容:

1、对朋辈辅导员进行物质激励。

学生干部在完成学习任务的同时, 为工作付出了大量的时间和精力, 应该给予其一定的物质奖励作为激励。物质激励包括发放优秀个人奖金、提供职务晋升和毕业优先推荐等措施。

2、对朋辈辅导员进行非物质激励。

非物质激励是激励机制中的一个重要组成部分。可以通过对优秀学生干部颁发奖状、发放聘书、树立为标兵等进行荣誉上的奖励。

(三) 建立和完善高校朋辈辅导员的监督机制

1、建立定期的汇报与调查制度。

通过学生对学校的汇报以及学校在学生间的广泛调查, 可以有效减少由于朋辈辅导员而产生的学校与学生间的信息不对称问题。

2、建立定期的民主生活会制度。

通过民主生活会这样一个比较宽松的会议形式, 促进开诚布公的交流, 化解朋辈辅导员由于工作原因而造成的在工作方面的一些误解、冲突与矛盾纠纷, 从而增进团结, 推动学生工作的发展。

3、建立定期的座谈会制度。

通过组织学校领导、朋辈辅导员和学生三者之间的定期座谈会, 从而加强各个方面的信息沟通, 进而为学生工作相关问题的解决搭建良好的平台。

4、建立朋辈辅导员的量化考核制度。

朋辈辅导员的考核工作由学生工作领导小组负责组织实施, 考核的内容包括参加会议的出勤情况、完成任务的优劣情况、工作总结的认真情况和自身的学习情况等方面, 根据其表现分为优、良、合格、不合格四级档制。对不合格的朋辈辅导员勒令其辞职, 对考核优秀的朋辈辅导员在多方面的评比中优先考虑。

(四) 加强朋辈辅导员的思想道德素质教育

13.朋辈辅导工作计划范文 篇十三

在教育部、卫生部、共青团中央的领导和倡议下,各高校认真落实《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政〔2005〕1号)《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)〉的通知》(教思政厅〔2011〕1号),将大学生心理健康工作提上了日程,并在高校普遍成立了心理健康咨询服务机构,配置了相关人员进行大学生心理健康宣传教育.随着心理健康知识在高校的宣传推广,越来越多的学生开始接受心理咨询,并且开始走进心理咨询室.随着咨询学生的增加,心理咨询师资的不足、咨询时间有限、对心理咨询认知不足等问题日渐浮出水面,而朋辈心理辅导在一定程度上缓解了这些问题.但是,随着实践的深入,我们发现朋辈心理辅导固然有很多的优势,但也有其自身的不足,例如,心理辅导体系不健全、辅导员专业性培养不足等问题.而且通过我们前期与其他院校的沟通了解到各高校开展心理辅导的形式、人员的配备、工作内容也存在较大差异性.本研究做了前期调查,发放调查问卷500份,回收率为98%,通过对调查数据的分析,发现很多学生存在不同的心理问题,约有80%的大学生并不是很了解“心理健康”这一概念,并且学生在遇到心理问题时并不是积极应对,主动调节,而是很被动地任其发展,不能很好地保持一个积极健康的心态,不善于自我调节.在这种情况下,朋辈心理辅导可以充分发挥同辈间心理教育的优势,深入学生中间更好地帮助学生发现从而解决问题,满足学生的心理需求.同时,调查结果还表明现在学校心理健康教育宣传仍缺乏,辅导模式有待于进一步提升.二、当代大学生心理特点

大学生的普遍年龄一般在18-25岁之间,从心理学的观点来看,正处于青年中期.大学生的心理具有青年中期的许多特点,但作为一个特殊群体,大学生又不能完全等同于社会上的青年.大学生心理健康状况急需高素质的心理服务,这是现实对高校心理健康服务机构提出的要求.随着社会的发展当代大学生所面对的各方面的挑战日趋增多,来自于家庭、学校和社会等各方面的压力使现在的大学生的心理状况越来越复杂,其心理健康状况也越来越受到学校的关注,青年期本就是个体心理发展的关键时期,大学生是正处于这一发展关键期的特殊群体,其日益下降的心理素质已严重影响了大学生的正常成长与成熟.三、朋辈心理辅导

朋辈心理辅导是一种特殊的心理咨询形式,是指由受过训或受过督导的专业人员(如朋辈心理咨询员)在周围年龄相当的学生开展具有心理咨询功能的服务,在学生的日常学习、生活中,自觉开展心理知识普及、心理问题探讨、心理矛盾化解、心理危机干预、心理情感沟通,帮助学生解决日常遇到的实际情况和心理困扰,提高学生的自我管理能力,推动学生群体的互动、关怀、支持,实现学生“自助”成长模式.朋辈心理辅导这一概念自提出以来迅速地得到了传播,有效的朋辈心理辅导体系是高校专业心理辅导的必要补充,作为学生每天要与同学接触,因此,能及时地观察、了解身边的人,这样就能主动发现、识别危机,帮助有困扰的学生,可以弥补专业咨询教师的人员和精力不足,因此,与专业心理咨询相比,朋辈心理辅导具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简单有效性,在高校心理辅导和咨询中具有很重要的作用和意义.作为高校心理健康教育工作体系的重要一环,朋辈心理辅导是高校心理健康教育机构和学生间的纽带,能防患于未然.成员分布在全校的各个角落,发现同学有什么苦恼或者异常能给予有效的帮助,如果他们解决不了就要上报给院系的辅导教师,这样就能起到心理危机的预警作用,做到早发现、早诊断、早治疗,能够有效地防止校园内极端事件的发生.完善的朋辈心理辅导体系是现代大学生自我管理的有效补充,能够激发学生的自我潜能,提高学生自我调适的能力,对于关心别人、接纳别人、学会共处、学会做人、学会生存都有着积极的引导作用,帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观.朋辈心理辅导所倡导的“心理互助”“助人自助”的理念符合学生的实际心理需求,它是根据青少年进入青春期后的心理特点而开展的.青少年往往喜欢向同龄人打开心扉、相互交流、倾听烦恼、专注倾听、合理劝导、理智分析、真诚安慰等,在很多时候会有助于身陷困境的大学生重拾思考与判断能力,摆脱过激情绪,重树信心.因此,有必要进一步促进大学生心理健康工作,提高高校朋辈心理辅导质量,建立健全朋辈心理辅导体系,探索出一套更加符合高校朋辈心理咨询员的工作模式,提升大学生的心理素质乃至综合素质,从而为和谐校园建设尽一份力.通过在高校调研各高校朋辈心理工作者和高校学生更加充分了解各校的朋辈心理辅导的体系建设以及高校大学生对朋辈心理辅导的认知和接受情况,切实了解大学生对朋辈心理辅导的真实需求及对朋辈心理辅导的要求及建议,为总结探索出一种切实可行、功效突出的朋辈心理辅导发展模式提供参考.在实践过程中,建议高校的朋辈咨询组织建立联系,加深相互之间的交流沟通,使得校际间的心理健康工作的合作交流更加深入,为今后高校朋辈组织间进一步合作和相互学习奠定基础;同时,向有关教育部门反映相关资料及数据,增强相关教育部门对朋辈发展以及大学生心理健康的重视,促进朋辈心理辅导的进一步改良与发展;最后,通过实践调研,提高朋辈心理咨询员的专业素养,增强高校朋辈心理咨询团队的凝聚力和执行力,同时在实践过程中提高朋辈心理咨询员自身热情助人、助人自助的个人素质.参考文献:

14.朋辈辅导工作计划范文 篇十四

朋辈心理辅导员”的通知

各学院：

为了进一步加强我校心理健康教育与咨询工作，加强朋辈心理辅导员的队伍建设，提高朋辈心理辅导员的工作积极性，经研究决定评选“湖南师范大学2011年优秀朋辈心理辅导员”。现将评优工作的有关事宜通知如下：

一、评优范围：

全校2008级、2009级及2010级朋辈心理辅导员，评优人数为200人。

二、评优条件：

1、热爱心理健康教育工作，服从学校心理健康教育与咨询中心与学院工作安排；工作认真负责，积极组织、参加学院、班级心理健康教育活动。

2、按时参加学校心理健康教育与咨询中心在各学院组织的两轮朋辈心理辅导员培训。

3、具备一定的心理专业知识和心理咨询技能，可以独立进行初步心理咨询并解决一般心理问题。

4、平时注意收集周围同学心理状况信息，发现问题及时上报，配合老师处理心理危机事件，表现出色。

三、评优程序：

1、班级推选（推选方式按学院自行决定）

2、学院对班级推荐的名单进行初选，确定推荐对象评选结果，将申报材料附于表后，将附件

2、附件3加盖学院公章上交至心理健康教育与咨询中心，并将电子稿发送至xlzxzx@126.com。

3、学校评定，校心理健康教育与咨询中心对学院推选的名单及材料进行复审和筛选，共评选出200名“湖南师范大学2011年优秀朋辈心理辅导员”。

4、由学生工作部（处）颁发证书，对获奖学生予以表彰。

四、评优日程安排：

1、班级推选：2011年11月25日之前上报学院。

2、学院推选：2011年12月5日之前上报至心理健康教育与咨询中心。

3、学校评定：2011年12月25日前公布评选结果。

五、奖励办法：

学生工作部（处）对获得“湖南师范大学2011年优秀朋辈心理辅导员”的学生颁发证书，以资鼓励。

学生工作部（处）

15.朋辈辅导工作计划范文 篇十五

朋辈心理辅导兴盛于20 世纪60 年代的美国, 20 世纪80 年代逐渐传入我国台湾, 随后, 中国内地才开始对此项工作进行研究和实践。舒斯曼认为朋辈辅导是由受过半专业训练并受督导的学生运用语言或非语言的互动交流, 对需要帮助的同辈提供倾诉、支持或咨询的服务[1]。目前在国内, 大部分学者都认为朋辈心理辅导是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持, 提供一种具有心理辅导功能的帮助, 它可以理解为非专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于心理辅导的帮助活动[2]。与专业心理辅导相比, 朋辈心理辅导具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简便有效性的特点, 并且在一定程度上朋辈心理辅导弥补了专业队伍人员不足, 扩大了心理辅导的覆盖面, 提高了学生助人自助的能力, 丰富了心理健康教育的形式, 是有利于促进学生成长成才的有效心理辅导方式。

二、大学生人际关系存在的问题

( 一) 以自我为中心

现在的大学生多是独生子女, 又是“90 后”, 生活条件好, 个性张扬, 凡是以自我为中心, 不考虑别人感受, 在人际交往中部分往往比较自私, 只能想到自己, 不考虑别人, 因此, 就会出现人际关系问题, 和舍友、班上同学搞不好关系, 久而久之, 就会出现不同程度的心理问题。

( 二) 情绪自控能力弱

有的同学在人际交往中, 性格比较敏感, 一旦和同学起冲突, 就会很生气, 大发脾气, 不顾周围人的感受, 甚至有的同学因为冲动, 纠集自己的哥们为自己出气, 酿成恶果, 严重影响了同学之间的关系。

( 三) 交友功利化

有的同学在交往中把市场经济中的“等价交换原则”用在人际交往中, 并且还用的淋漓尽致, 靠吃吃喝喝建立感情, 对金钱和权力爱不释手, 唯利是图, 多利多交, 少利少交, 无利不交, 冷落不能给自己实惠的人, 滥交乱捧能给自己实惠的人, 在同学中造成了不好的影响。

( 四) 交友虚拟化

移动互联网的盛行, 使现在的大学生沉迷于网络世界, 变成“低头族”, 在网上交友打游戏, 冷落现实中的朋友, 有的女生在网上谈恋爱被骗的人财两空, 甚至有生命危险, 很不利于大学生的健康成长。

三、朋辈心理辅导对大学生人际关系的影响

朋辈心理辅导的辅导员都是大学生中普通的一员, 他们比其他的团体辅导更接地气, 同时, 又受过专业的心理辅导培训, 定期接受一定的督导训练, 朋辈心理辅导员作为同龄大学生和朋友, 与其他大学生一起成长于同一时代, 拥有类似的成长经历和生活经验, 朋辈心理辅导员能更加好的融入到学生团体中, 他们具有经验接近性、情感共鸣性、互助性、亲密性、易接纳性等优势, 这些优势更有利于接近, 现身说法, 在人际交往中能实实在在的给学生做榜样, 能更直接的影响学生的人际交往, 在日常生活中提升人际交往能力。

朋辈心理辅导在大学生宿舍人际交往中能够起到更好的作用, 大学生和宿舍舍友呆在一起的时间最长, 基本上人际关系是基于宿舍的, 宿舍的人际关系最能反映大学生的人际关系, 而朋辈心理辅导员又是宿舍的一份子, 有研究表明朋辈心理辅导在解决女生宿舍之间矛盾中起到了非常重要的作用, 有效促进了女生宿舍矛盾的和平理智的解决[3]。因此, 在解决宿舍人际关系问题时, 朋辈心理辅导员更能以自己为例, 让其他宿舍成员感同身受的学习到一些方法和技巧, 能够更接地气的解决宿舍的矛盾。

参考文献

[1]Sussman M B.The development and effects of a model for training peer group counselors in a multi-ethic junior high school[J].Dissertation Abstracts International, 1973 (34) :626A.

[2]王冰蔚, 杨宾峰, 王永铎.大学生朋辈心理辅导[M].清华大学出版社, 2011.

16.朋辈辅导工作计划范文 篇十六

【关键词】研究生 思想政治教育 朋辈辅导员 制度体系

一、研究生朋辈辅导员的角色定位

1. 研究生朋辈辅导员的定义

研究生朋辈辅导员，是指与研究生群体处于同一辈分的，通过选聘、培训承担研究生事务管理和思想政治教育工作的校内外人员。

2. 研究生朋辈辅导员的定位

根据概念的差分理解，可以得出研究生朋辈辅导员的三个特点，将有利于在当前专兼职结合的研究生思想政治工作队伍中予以恰当的角色定位。

（1）研究生朋辈辅导员，是研究生的朋友、同辈，与研究生群体地位上平等、年龄上接近、特征上相似。但区别于教工身份的专职辅导员，也区别学生身份享受津贴的兼职辅导员和按劳计酬的勤工助管。朋辈辅导员更接近于学长榜样，基于义务奉献或志愿服务，参与研究生群体的教育和管理工作中，是现有研究生思想政治教育工作队伍之外的补充力量。

（2）研究生朋辈辅导员，可以是在校生也可以是社会人士。只要有利于研究生的教育培养的朋辈，都可以纳入选拔培训范围。在校内，研究生朋辈辅导员主要来源于研究生群体中的党团骨干、先进个人、奖助得主、学术先锋和部分学有余力、热心负责、思考和解决问题能力较强、开放性和包容性较强的研究生志愿者。在校外，可以包含但不限于校外资源中的朋辈校友、产学研基地或企事业单位的朋辈工作人员。

二、研究生朋辈辅导员的实践运行模式设计

研究生群体在学习和生活上自主性、分散性较强的特点，制约了依靠专兼职辅导员个人或者朋辈辅导员个人无法开展系统性、规范化、周期性的思想政治教育工作，也制约了研究生思想政治教育的实效性和长效性。

本人根据“个人——团队——群体——全体”的渐进式思路，尝试构建一个类似“网兜”的研究生朋辈辅导员和事务工作组育人模式。通过设立研究生朋辈党建辅导员，组建事务工作组，在研究生中建立起个体带团队进而带整体的结构，就好似编制成了一张党建工作网络，每一个成员都是一个有力抓手，每一个抓手都带动一个群体，每一个群体累计起来就是全体研究生。

三、研究生朋辈辅导员的制度体系建设初探

1. 选聘制度

（1）基本条件。第一，思想品德条件：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；诚实守信，道德品质优良。

第二，性格能力条件：积极乐观、热情开朗、踏实细心，有较强的集体意识和责任感，表达沟通和组织协调能力突出，综合素质较高。

第三，在学术、科研和社会实践等方面有突出表现，获得国家级奖学金和市级评优的同学优先。

（2）选聘流程。首先，学生党团骨干、先进个人、奖助学金得主都默认纳入辅助学工组开展工作，为学生群体义务服务的公益队伍。根据学院工作需要和学生综合素质，择优选聘为朋辈辅导员或者事务工作组成员。

其次，学有余力、热心负责、沟通能力较好、善于思考和解决问题、性格上开放性和包容性较强、在研究生群体中具有相当影响力的普通同学，可以自愿报名，经过面试选拔、公开竞聘。

再次，学工组可以结合研究生工作实际和教育管理需要，主动向一些校内外的毕业生校友、研究生工作行政管理人员、产学研基地和用人单位相关工作人员，发起聘任邀请。

2. 督导制度

为了指导、监督和帮助研究生朋辈辅导员切实有效的开展工作，应该在履职过程中开展三级督导。

专职督导：学工组的组长为院学生工作的总负责人；专职辅导员为学生工作各类业务的专项负责人，并且具体指导、督促研究生朋辈辅导员和事务工作组开展业务工作。

3. 考评制度

根据研究生朋辈辅导员开展工作的督导、受众和工作伙伴，以及个人工作表现、能力锻炼和得失思考，可以设计全方位的考核环节，以评促建。

年度工作总结（20%）：主要包含但不限于思想政治表现、工作开展情况和效果、个人收获与反思三个方面内容，提交电子版文档以及个人工作记录等相关支撑材料。

个人工作汇报（30%）：院学工组召开年度工作总结会，邀请院领导、各教研室导师代表、学工组长、专兼职辅导员出席，朋辈辅导员进行PPT汇报展示，并由所有在场人员打分（演讲、PPT制作、工作总结、答辩表现）。

4. 激励制度

根据研究生的学业职业发展大致路线和群体的心理特点，激励制度应该涵盖精神表彰、物质奖励、推优激励和发展激励三个环节。

（1）精神表彰。在综合年度工作总结、个人工作汇报、学工组打分以及事务工作组评价四项指标，学院每年评选出优秀朋辈辅导员若干名，在学院层面进行发文表彰通报，在学院大会上由学院一把手领导颁发荣誉证书以及激励奖金。

有条件的学校可以进行校级评优表彰，效果更好。面向各个学院发放表彰通报，特别是在研究生的工作组、实验室等加强宣传，是对研究生精神层面的激励。

（2）物质奖励。由学校和学院划拨专项经费，支撑研究生朋辈辅导员开展思想政治教育工作的日常运行，并参观研究生的补助标准、勤工三助标准和研究生兼职辅导员的待遇奖励情况，结合规定研究生朋辈辅导员的履职期限和工作绩效，设定奖金额度。必要的情况下，设立不同等级的荣誉奖项和相应奖金额度，扩大激励覆盖面。