青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计

青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计（精选10篇）

1.青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计 篇一

甜 甜 的 梦

青岛版小学数学二年级下册《分米、毫米的认识》教学设计

教学内容：青岛版小学数学二年级下册31-33页“甜甜的梦”。教学目标：

1.结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。

2.知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。

3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注、好奇心和积极地参与测量的愿望，体会数学学习的乐趣。

教学重点：毫米、分米长度概念的建立。教学难点：长度单位间的换算和估测。教学准备：

学生准备：直尺、1分钱硬币、1元硬币、金箍棒等。教师准备：多媒体课件。教学过程设计：

一、创设情境，引入新知。

俗话说：“日有所思，梦有所想”。甜甜小朋友特别喜欢齐天大圣孙悟空。有一天晚上，孙悟空就来到了甜甜的梦里，甜甜还跟着孙悟空学到了很多数学知识呢！同学们，你们喜欢孙悟空吗？孙悟空有一件特别厉害的兵器，知道是什么吗？（课件出示：金箍棒变化视频）我们今天就一起走进甜甜的梦里，去探索研究隐藏在金箍棒里的数学问题。

二、动手操作，探索新知。1.课件出示：金箍棒逐渐变短。

学生在桌子上找到这么长的一根金箍棒，先估计金箍棒的长度，再测量得出：1米。1米还可以用100厘米表示。引出：1米=100厘米。

2.课件出示：金箍棒又变短了。

学生猜测金箍棒现在是桌子上的哪一根？学生找到后，测量它的长度为30厘米。

3.课件出示：金箍棒又变短变小了，最后钻进孙悟空的耳朵里了。

学生猜测这时的金箍棒有多长，在学具袋中找到这根小金箍棒，测量它的长度。测量发现它不足1厘米，特别短。

师：要想准确地测量它的长度，需要认识一位新朋友——毫米。毫米可以用mm表示。

4.活动

一、认识毫米。（1）认识1毫米。

1毫米有多长呢？让学生用自己的方式比划给大家看。师在屏幕上出示放大的尺子，告诉学生，尺子上1小格之间的长度是1毫米，并标出1毫米。让学生在自己的尺子上找到1毫米，在展台上指给大家看，互相交流不同的指法。

（2）感受1毫米。

拿出一枚一分硬币，竖着放在尺子上，看看它有多厚？然后借助这一分钱硬币用手势表示一下1毫米大约有多长。看着用手势表示的1毫米，你有什么感觉？

在日常生活中，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？学生举例。

（3）发现毫米和厘米的关系。

让学生在练习本上画一条5mm的线段，再接着画一条10 mm的线段，一边画一边思考：你有什么发现？通过交流，学生发现：10mm就是1cm。

（4）用毫米量。

先量出那根小金箍棒的准确长度（1毫米），再量出另一根较长金箍棒的长度（2厘米3毫米或23毫米）。

5.活动

二、认识分米。（1）认识1分米。

课件出示：金箍棒又变长了。

学生在学具中找到和它一样长的金箍棒，师指出，这样的长度是1分米。分米可以用dm表示。

1分米有多长？学生动手测量，发现是10厘米，由此引入：1分米=10厘米。

（2）感受1分米。学生借助尺子或者小金箍棒，用手势表示1分米的长度，并举例说明在我们的周围，哪些物体的长度大约是1分米。

总结并板书课题：毫米和分米的认识。

6.让学生把分米、毫米、厘米、米这几个长度单位按照从小到大的顺序进行排列，并思考我们以后在测量物体的时候，该怎样选择这些单位。

三、巩固应用，内化提高。

1.小组内合作测量教师给准备的学具或其他物体的长度，先估后测，把结果记录在表格里。展示交流。

2.填空：3分米=（）厘米

1米=（）分米

70毫米=（）厘米

9厘米=（）毫米

3.修改八戒的日记。

12月8日

星期二

阴

早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200厘米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。

学生改错后，对八戒说点什么？

四、总结反思，知识延伸。学到这里，你有什么收获？

思考：孙悟空的金箍棒可以变得很短很短。还可以变得很长很长（课件出示：金箍棒渐渐变长，最后高耸入云）。这时候我们该用什么单位测量？这是下节课的学习内容。

2.青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计 篇二

教学目标：

通过实践活动，使学生认识分米和毫米。教学重难点：

认识分米和毫米的概念。

教法：引导、探究 学法：合作探究。

教学用具：

学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。

教学过程：

—、复习旧知，揭示课题。1．口答。

在测量比较短的物品，通常用()作单位。在测量比较长的物品，通常用()作单位。

2．动手量一量，我们的数学书大约宽()厘米，注意测量的方法指导。3．揭示课题。

当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米。(板书课题)

二、认识分米

1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗? 请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。让学生们用手比划一下10厘米的长度。

2．指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米＝10厘米)因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。

问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。)请学生比划一下1分米大概的长度。

3．请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。提问：1分米大约有多长?(比划表示。)4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?

5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？ 请学生按从大到小的顺序排一排。

6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个l个厘米?(师生一起在米尺上数一数。)l米就是几分米?(板书：l米＝l0分米)学生齐读。

三、认识毫米

1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。

提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位。在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书)提问这本书的厚度可以用什么长度单位?你能测量出它的厚度到底是多少吗? 2．提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划。)我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板书：1厘米＝10毫米)你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位? 3．为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或IC电话卡，看看它们的厚度大约是多少?提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米„„

4．通过学习，我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么? 完成“想想做做”第1题。请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比划。

四、巩固练习（课件出示）1．完成“想想做做”第2题。(1)学生独立完成。

(2)提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?(几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。)3．完成“想想做做”第3题。(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔。

(2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。(3)指名汇报。

4．完成想想做做第4题。

(1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。

(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。5．小结。

我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下。)它们有各自适用的范围。你能说一说吗? 6．完成“想想做做”第5题。学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。7．完成“想想做做”第6题。

(1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。(2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。

五、全课总结：

3.青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计 篇三

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、回忆学过的两个长度单位。

师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？（出示：米和厘米)师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？

（出示：1米=100厘米）师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？你能用手势比划一下1米大约有多长吗？

要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？你能用手势比划1厘米吗？ 米和厘米之间的进率是多少？（出示：1米=100厘米）

2、复习，填上合适的长度单位，并设疑引入。

一棵树高约5（）。一块橡皮长4（）。一盒饮料高8（）。一个文具盒宽大约1（）。

最后一题：1米太长，1厘米太短，必须要有一个比厘米大而又比米小的长度单位----分米。（揭题：）

这节课，我们就先来“认识分米”。

二、观察操作，探究新知。

（一）认识分米。

1.引入1分米。

师：说到文具盒啊，兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒）

师：这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长。文具盒的长大约是多少厘米？（演示，课件播放：我的文具盒长大约20厘米）师：又量了量文具盒的宽，文具盒的宽大约是多少厘米？（文具盒的宽大约是10厘米）

师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米。板书：10厘米=1分米）

师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？（20厘米就是2分米）师：分米可以用字母“dm”表示。2.认一认。

（1）师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。

谁上台指给小朋友看？（指名上台）

从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米）

请谁和老师一起1厘米1厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。（拿着铅笔指着数一数）

师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？

那1分米和10厘米之间是什么关系呢？（板书：1分米=10厘米）

学生齐读。

师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？

学生在直尺上找1分米，全班交流

师：为什么你们找出来的都是1分米？

小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。（2）体验。

① 师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。

闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。② 师：像这样，一拃的长度大约是1分米。

谁能比划得最接近1分米？ 3．画一画。

（1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗? 画1分米长的线段要注意什么？（直、10厘米、两个端点、标注）（2）投影反馈，提问：“你是怎样画的？”（3）师：如果都是从刻度0画到刻度10，问：“邵老师的这把直尺0刻度已经被磨损了，我该怎样画出1分米长的线段呢？

（4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够10厘米，也就是1分米。（5）师：请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。4．找一找。

（1）师：下面我们还请直尺做我们的小帮手，想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，四人小组互相说一说。（2）全班交流。（插座、开关的边长，粉笔的长，铅笔的长，卷纸的宽，固体胶的长，水彩笔的长）5．数一数。

师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，出示米尺：这是（米尺），大胆地猜测一下，1米里面有几分米？你这样猜有什么依据吗？

我们一起数数米尺刻度来验证一下吧！我们发现：（板书：1米=10分米）学生齐读。6．实践操作（“想想做做”第4题）。（1）出示题目

师：你估计课桌的高大约是几分米，凳子呢？（2）小组合作，反馈。

（二）认识毫米。

1．师：用尺量一量数学书的厚度是多少？发现什么？

（大约1厘米，不到1厘米，6个小格）

师：要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。2．师：当测量长度不够1厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。那1毫米究竟有多长呢？我们来听小天使介绍一下。

指出：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。

师：那1厘米中有多少毫米呢？我们可以数一数，学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数。

师：谁来说说你的发现？

师：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到其它的1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？

师：谁来汇报一下自己数的结果。

也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）

3.感知毫米师：请同学们再用直尺量一量5角硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）师：那1毫米有多长呢？

组织学生量一量5角硬币的厚度，发现它的厚度大约是1毫米。用拇指和食指轻轻地捏住5角硬币，另一只手慢慢地抽出5角硬币。两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。闭目想象1毫米的长度。

师：生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的，你能举个例子吗？

小组内同学互相讨论交流，组织汇报。

4、师：在书上数出10张纸，先用手捏一捏，再量一量这10张纸的厚度大约是多少。

我们一起来量一量数学书的厚度吧！选用什么长度单位比较合适？ 说说自己测量的结果。生：1厘米不到。6小格。6毫米（讲解：5毫米线）

三、小结。

1．1．谈话：我们今天学习了什么？（分米和毫米）为了使用方便，这些长度单位都可以用字母来表示。谁当小老师来介绍介绍。你知道哪一个就说哪一个。

2．那你能不能按照一定的顺序把他们排一排？问：“你是按照什么顺序排的？” 师：你能不能结合今天学习的知识说一说，多少毫米等于1厘米，多少厘米等于1分米，多少分米等于1米？（板书：10）

那原来学的多少厘米等于1米呢？（板书：100）3．师：还有不同排法吗？ 你是按照什么顺序排的?

四、巩固练习。

1．“想想做做”第1题。（1）出示题目。指名回答。

（2）提问：你是怎样看出橡皮的长度是35毫米的？

（3）提问：回形针的长度是多少毫米？你又是怎样看出来的？ 2．在（）里填上合适的长度单位。

铁钉长2()床长2()大米宽2()黄瓜长2()3．“想想做做”第3题。

（1）谈话：下面老师想考考小朋友看谁量的又对又快。（2）提问：分别有多长（3）反馈

五、全课总结，课外延伸。今天你学会了什么？

师：其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的物体，那测量它们要用什么长度单位呢？如果有兴趣的话可以课后去收集一下，下节课来向大家介绍一下。

4.青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计 篇四

教学目标：通过练习，让学生加深对分米和毫米的认识，理解长度单位间的进率。能应用相关知识解决实际问题。

一、填空

1.在( )里填上合适的`单位。

一块橡皮的长约5( )一本数学书厚度约5一张课桌长约1( )宽约40( )

1.学生尺上从“0”到“9”之间的长度是( )厘米或( )毫米。

2.学生尺上从“3”到“13”之间的长度是( )分米。

二、比较大小

5分米○5米 70分米○7厘米 11分米-9分米○30厘米

90厘米○9分米 15厘米○2分米 50厘米○5毫米

三、连一连

70厘米 7米

40分米 7分米

400毫米 400分米

40米 400厘米

70分米 40厘米

四、画一画

1.画一条长3厘米的线段。

2.画一条比上面线段长20毫米的线段。

3.画一条比1分米短40毫米的线段。

五、应用题

1.上山的路长890米，下山的路比上山的路短90米，下山的路上多少米?

5.青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计 篇五

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《分米和毫米》是苏教国标版小学数学二年级下册的教学内容，我在教学后对照教学要求有以下几点思考：

一、导要“简”：

本课教学环节若不紧凑教学内容必定完成不了，因此我在如何“导”得快、简、趣上动了脑筋。我让学生联系上学期学过的厘米和米导入本课，通过学生测量文具盒引出长度单位分米，认识长度单位毫米则直接拿起数学书，问：如果要测量数学书的厚度，该用什么长度单位呢？然后让学生自己量一量看。在新知探索结束后又以“今天小朋友们学了不少新本领，用这些知识可以解决生活中的实际问题。”导入实践应用的练习环节。课中几次的“导”比较简明，整个教学过程就显得自然而顺畅。

二、教要“精”：

学生是学习的主体，教师是学生发展的促进者、引导者和合作者，把学生放在课堂教学的主体地位，老师的教就要体现在精心设计教学活动、精心设计问题、精要讲解上。如：在引出分米这个长度单位后，我设计了“1分米到底有多长？”通过看一看、数一数、比一比（比划）、找一找（举例）、画一画等操作活动，加深对分米认识，丰富了学生的感知，最后小结“现在你知道1分米有多长了吧！”。如此老师教给了学生探索解决问题的方法。教要“精”也体现在两次小结中，新知探索结束后“今天我们认识了哪两个新朋友？现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m，dm，cm，mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。”帮助学生对教学内容进行归纳、概括，强化了重点，使学生对本课内容有一个系统、完整的认识和准确的把握。

三、练要“实”：

本课教学中参与面广，活动量大，重在动手操作，实践中体验所学知识。我们知道往往让学生真正动起来后，时间成了难以把握的因素，我犹豫过、担心过，但课堂教学要扎实必须是学生“练得实”。这节课该学生动手的，我尽可能不包办代替。如：用学生尺测量学习用品、用米尺测量桌椅、测量线段等每个学生都动起手来。怎样量并剪下10厘米的吸管以及怎样画1分米长的线段，我都根据

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学生的回答在实物投影下演示，规范学生的操作。在认识毫米时，我让学生在小组内分别的测量1分硬币电话卡银行卡10张纸的厚度，充分丰富了学生的感知.在用米尺测量桌椅高度前，我先让学生说用米尺测量需注意什么，使操作活动讲求实效。但是由于时间还是紧张，书上的练习没能在课堂上都解决.四、学要“活”：

整节课与生活实际密切联系，运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，使学生在活动中感知，学生既掌握了知识，又学会学习，可以说学得比较“活”。如：学生经历估一估、量一量、剪一剪，从一根吸管上找到1分米，这一过程激发了学生的学习兴趣，同时通过运用了“猜测——验证”的学习方法，拓宽学生的思维空间。在沟通分米和米之间的关系时，放手让学生在米尺上数线段，然后让学生说一说：这把米尺的长度有几个1分米呢？填一填1米＝（）分米。这是一个让学生自主学习过程。在认识毫米时，我让学生测量数学书的厚度，激起该用什么长度单位的矛盾心理，我不急于让学生说量的结果，而是“听听辣椒哥哥和西红柿弟弟是怎么说的”然后问：现在你知道了什么？还知道了什么？引导学生说出数学书的厚度是6毫米；尺子上1厘米中间的每一小格长度是1毫米；不到1厘米时要用更小的长度单位毫米等这相当于看书自学。课上有多次同学间的合作测量、探索交流等，让学生知道在动手中“学”、向书本“学”、向同学“学”等方法。

6.青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计 篇六

班级姓名分数

1、生活中的数，比“０”大的数叫做______数，比“０”小的数叫做____数，“０”既不是正数也不是负数.2．我们可以用正负数来表示________________________的量。

3.如果-30表示支出30元,那么+200元表示___________________________

4、河道中的水位比正常水位低0.2 m记作-0.2 m,那么比正常水位高0.5m 记作_________________________

5、一物体可以左右移动,向左移动12m,记作-12m ,“记作8m”表示向____移动_____m.6.世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出8848米，如果这个高度表示为8848米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为________米；海平面的高度为_______米。

7.如果小华家月收入2500元记作2500元，那么他家这个月水、电、煤气支出200元应记作________元。

8.如果电梯上升15层记作15层，那么它下降6层应记作_______层。9.如果进了3个球记作3，那么失2球应记作_________

10.一天中午12时的气温是7℃,傍晚5时的气温比中午12时下降了4℃,凌晨4时的气温比中午12时低8℃,傍晚5时的气温是____,凌晨4时的气温是_____.11.请你在表格内用正负数记录小明家的收支情况.5月4日爸爸工资收入1500元记作：_____________ 5月6日水、电、煤气支出200元记作：_____________ 5月12日电话费支出120元记作：_____________ 5月15日妈妈工资收入1400元记作：_____________

12.工厂生产一批零件，要求零件的直径是40mm，现检验员检验其中的10件，检验结果如下：（单位：mm）

39.74040.139.94040.339.840.240.139.9

如果以40mm为标准，超过部分为正，不足的部分为负，则这10件零件可分别记作：_____________________________________________________________ 1.完成下面的表格。

下面的表格是全国各地的一天中的气温变化情况：（单位：℃）城市深圳 广州 天津 上海 江西 哈尔滨 最高气温 2022859-1 最低气温 1516-3-13-13 温差

2．南山区某超市某袋装食品包装上有如下字样：净含量：500ml±10ml.这是什么意思？______________________________________________________ 完成下表：质量检查部门对这种食品进行了抽查，结果如下表：（单位：ml）12345 678910 含量 490503 510 498509 504 499492 504 491上表说明了什么？

_____________________________________________________ 这十袋袋装食品的总含量是：_____________ml.3、公交车上原来有若干人（上车的人数为正，下车的人数为负）。

人，3人，5人，8人，-10人，6人，4人，-7人，-3人，2人，经过十站后，车上人数比原来多或少多少人？____________________________ 4．小明家、小红家、学校、超市在同一直线上（如下图），小明家在西，小红家在东。（1）小明、小红的速度都是每分钟走50米，他们相遇时，在学校的______ ,离学校________米。

（2）_________分钟后，小明离学校只有50米。

（3）小明向东走了600米，后又向西走了100米，这时，小明在学校的东面还是西面，离学校多远？

7.青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计 篇七

二、探究新知1．认识毫米，教学例1。（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。（3）教师板书：1厘米10毫米（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。总结归纳：1厘米=10毫米板书：＝[1厘米=10毫米 是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。]（5）借助手势，帮助学生建立长度观念。①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。③用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。（6）测量（分组操作并填书）做一做（66页）通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。2．认识分米。教学例2。（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（板书）有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。（3）借助手势，帮助学生建立长度观念。利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。3．利用米尺，分组讨论。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米=10分米1分米=10厘米（板书）4．测量，做一做（67页）分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后的学习打下基础。

三、巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。教师备注1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2．口述常用的长度单位间有什么关系？3．同桌互相量一量铅笔的长度。4．练习十七 第1题。（分组练习）5．判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米。课桌高7米。粉笔长75分米。

四、全课小结：引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

五、布置作业：练习十七 第2题，填在书上。

8.青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计 篇八

2013-03-09 19:49:52| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅

第三单元 丰收了---100以内数的认识 教材分析：

本单元是在学习了20以内的数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是人数的继续与发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

单元教学目标：

1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体的个数，会一个一个，十个十个，五个五个的数数。初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。

2、让学生通过操作实践活动初步理解百以内数的含义，初步体会十进制计数法。

单元教学重难点：

初步理解“十”“百”的含义，知道数位和数位顺序，初步理解百以内数的含义，初步体会十进制计数法。

课时安排：

八课时 第一课时 课型：新授 教学目标：

1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

2、让学生在数数的过程中掌握100以内数的组成，数位的排列顺序和个、十、百位的含义。

3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。教学重点：会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内数的组成。

教学难点：体会计数单位和数位的区别及联系。教学准备： 小棒、计数器。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话导入：秋天是个丰收的季节，今天老师就带领同学们到农家小院去参观，看看哪些农作物获得了大丰收？

2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？能提出什么问题？（学生小组交流）

3、学生根据情境图可能提出的问题有：

玉米有多少个？

辣椒有多少个？

大蒜有多少头？

……

二、操作探索，解决问题

１、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。

师：一共有多少个辣椒呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计）师：说一说，你是怎样估计的？（生答）师：怎样才能准确地知道有多少个辣椒呢？ 生：数一数就知道了啦。

（学生独立数，小组内交流数法，全班汇报。教师指导。）

师：你是怎样数的？（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5 根地数，10根师：小朋友可以用小棒代替辣椒数一数。（学生动手操作）

10根地数……）

师：数这么多辣椒，你认为那种方法可以数的又快又对？ 生：10 根10根的数最不容易出错。

2、借助数小棒教学100的组成。

师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。（学生动手操作，每数10根就捆起来）

师：有多少根小棒？（学生边指边数10、20、30……100，教师随机贴小棒图）

小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。（教师板书：10个十是一百）

（教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒）

3、用计数器表示100。

(1)学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？（学生拨珠）

(2)怎样在计数器上拨出100呢？

(3)教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。(4)认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第1题拨一拨，数一数。练习时学生可以自己边拨边数，也可以同桌你说我拨。

2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

3、自主练习第8题估一估，说一说。同位合作进行练习。

四、课堂小结

1、这一节课你有哪些收获？

2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？

五、板书设计 100以内数的认识 10个十是一百 100里面有10个十

第二课时 课型：新授 教学内容： 教学目标：

1、掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义，巩固数的数法帮助学生建立数感。

2、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用。

3、培养学生学数学，用数学的情感。

教学重点：掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义。教学难点：能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用。

教学过程：

一、回顾复习：

1、师：上一节课，我们参观了农家小院，你学会了哪些知识？老师先考考你们。2、26、37、19、56、73、99、100 请同学们在、计数器上拨出这些数。

3、师：这一节课，我们继续解决提出的问题。（请翻开书第23页）

二、操作探索，解决问题

1、数一数有多少个玉米。

（1）师：用你喜欢的方法数出玉米有多少个。（组间交流）你能用（2）师：小棒来表示出玉米的个数吗？（学生独立数、摆）（3）教师引导学生思考：怎样摆小棒就能一眼看出是28根？（4）引导学生借助小棒归纳出“28里面有2个十和8个一”。

2、在计数器上表示28。（使学生进一步体会到几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子）

3、同桌合作拨数练习，教师巡视指导。

4、排排队：教师出示“个位”、“十位”、“百位”的卡片，请学生按顺序排队。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第3题 数一数，填一填。集体订正时提问：你为什么这样填？完成后进行扩充练习。

2、自主练习第10题

（1）师∶请同学们认真观察画面，用这些信息编一个有趣味的故事好吗？（2）师：你能帮小动物找到属于他们的起球吗？（3）同桌之间相互交流。

3、补充练习，写一写，画一画。

4、补充练习40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（）25、30、（）、40、（）、（）、55、60 10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、100 54、53、52、（）、（）、（）、（）、47

四、走进生活

你能说一说生活中哪些地方用到100以内的数吗？

五、课堂小结

通过本节课的学习你有什么收获？

六、板书设计 100以内数的认识

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位 24里面有2个十和4个一

第三课时 课型：练习课 教学内容：

教科书第25页自主练习。教学目标：

1、了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序正确地读、写100以内的数。

2、培养学生独立思考的良好习惯。

3、让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：能正确地读、写100以内的数。教学过程：

一、回顾复习： 34、28、59、73、99、83、70、100 说出每个数位上是几，各表示什么？

二、创设情景，观察情景图 同学们，通过参观农家小院，我们知道了玉米有二十八个，辣椒有一百个，大蒜有二十四个。看来，农民的收入还真不少，就让我们用数字把农作物的数量记录下来好吗？

三、解决问题

1、想一想，这些数字你想怎样记？（小组内交流）

2、你能把这些数字记录下来吗？试一试。

3、相信你会把这些数字读得非常正确。

4、小组交流想法，一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来，说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。

5、小结：通过读数和写数，你都有什么发现？ 揭示：读书和写数，都从高位起。

四、应用拓展

1、联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到数字？先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。

2、“自主练习”第4题，先让学生独自做题，把自己写的数读给同学听，在小组内交流写法。

3、“自主练习”第6题，先让学生整体观察线段图，独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？（小组交流，全班汇报。鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。）

五、课堂小结：今天你有什么收获？

六、板书设计 100以内数的认识 读数和写数，都从高位起

第四课时 课型：新授 教学内容： 信息窗二，果园丰收了第一、二个红点标示的问题及自主练习第1、2、5题。

教学目标：

1、会比较100以内数的大小

2、培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。

3、进一步感受数的作用，培养数感。教学重点：会比较100以内数的大小。教学难点：比较100以内数的大小 教学过程

一、创设情景，提出问题

1、上节课我们参观了农家小院，这节课我们一起去果园里看一看吧！

2、出情境图。通过观察，你得到了哪些数学信息，可以提出那些数学问题？如果有学生会提出一共摘了多少个石榴？对于计算，对学生不作统一要求。如果学生不能提问出“谁摘的最多谁摘的最少？”教师可以引导学生提问。

二、解决问题 教学红点1

1、“怎样才能知道小玉和小玲谁摘的多？有什么办法？”要想知道他两谁摘得多，其实就是比较42与27的大小，“怎么比较42与27的大小呢？”

2、学生独立思考。

3、小组交流想法。

4、全班交流，充分展示学生的思维过程。生1：根据数的顺序来比较。生2：根据数的组成来比较。… …

对不同的方法教师应给予及时的鼓励，使学生在掌握比较数的大小的一般方法的同时，体验解决问题策略的多样性。教学红点2 教法同上，教师强调：十位上的数相同就看个位上的数。个位上大的那个数就大。

三、拓展应用

1、“自主练习”第1、2题，学生独立做，做完后小组交流想法。

3、“自主练习”第 5题。（1）、先让学生明白题意。

（2）、学生独立去做，在交流自己选择的结果和想法。（3）鼓励学生说出自己的想法。

四、课堂小结 这节课你有什么收获？

五、板书设计 100以内比较数的大小

42>27 42<48 第五课时 课型：新授 教学内容：

信息窗2第三个红点及自主练习第6、8题。教学目标：

1、复习100以内的数数、数的顺序、比较数的大小。

2、能正确理解“多得多，多一些，少一些，少得多”的概念，并运用它们来描述数量之间的大小关系。

教学重点：能正确理解“多得多，多一些，少一些，少得多”的概念。教学难点：能运用“多得多，多一些，少一些，少得多”来描述数量之间的关系。教学过程：

一、旧知导入

1、上节课，小玉、小玲和小强都摘了许多的石榴，现在，你能用“>”“ <”来说说它们的大小关系吗？

2、根据学生汇报的情况板贴 48>42 48>27 27<42 27<48 42<48 48>42 看，我们找到了这么多式子，谁来读读？

二、深入理解

1、咱们先来看这一组：48>42 48>27 这是42和48比，这是27和48比，都是和48比，以48为标准，比的结果呢，都比48少，但能说少的一样吗？

追问：怎么不一样？

据学生回答，出示：多一点，多很多 你能用这两个词说说数量之间的关系吗？

2、你能运用以上方法说一说谁比谁少一些，谁比谁少得多吗？

3、小结：

以前，我们能用大于、小于来说数量之间的大小关系，通过今天的学习，我们知道了还可以用“多得多、多一点、少得多、少一些”来描述数量之间的大小关系。

三、拓展运用

1、自主练习第6题，学生独立做题，同桌相互订正。

2、自主练习第8题，同桌之间玩你说我答的游戏，巩固所学知识。

四、课堂小结。这节课，你有哪些收获？

五、板书设计：

《多一些，少一些》 42 27 48 48>42 多一些 48>27 多得多 42<48 少一些 27<48 少得多

第六课时 课型：新授 教学内容：

信息窗3及自主练习第1、2、5题。教学目标：

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。

3、培养学习数学的兴趣和计算意识，使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

教学重点：使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

教学难点：理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算 教学过程：

（一）、复习铺垫

20里面有（）个十；50里面有（）个十。4个一和3个一合起来是（）个一。3个十和5个十合起来是（）个十。

（二）、情境创设

1、果园里的石榴已经摘完，再让我们跟随小阳到农田里去摘南瓜吧！

2、出示情境图，要求学生观察，说一说你从中获得了哪些数学信息，可以提出什么数学问题。

（三）、解决问题

1、信息反馈，交流整理。师：刚才老师看见小朋友们在小组里说得可认真了，哪个小组的同学先起来说说你们想到的问题？

2、找小组代表回答，师板书：

爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 40+30=70（个）

妈妈和小阳一共摘了多少个？

30+6=36（个）-------

3、小结：师：今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。

（四）、教学效果测评

1、自主练习第1题。先说一说图意，再列式计算。

2、自主练习第2题。抢答，看谁口算的又对又快。

3、自主练习第3题。独立做题，同桌交流。

五、课后小结：

第七课时

课型：整理复习教学内容： “我学会了吗？” 教学目标：

1、通过整理练习，让学生进一步理解计数单位和数位，能熟练数数、读数、写数，会熟练比较100以内数的大小，能正确计算整十数的加减法。

2、让学生经历单元知识的小结过程，初步培养学生整理知识的意识和能力。

3、让学生在反思自己学习的过程中，体会到学习的快乐和收获的成就感。

教学重点： 数数，数的组成及整十数的加减法。教学难点：进一步理解计数单位和数位。教学过程：

一、说一说，本单元你学到了那些知识？

二、师生共同整理本单元所学知识。

三、研究问题，指导点拨。

1、出示34页情境图：

（1）估一估、数一数，图上有多少只海豹？（2）图上的海洋动物谁最多？（3）把它们按一定的顺序进行排列。

（4）你还能提出哪些问题？独立解决，同桌交流。

四、类化练习： 按要求选一选100、25、68、72、27、56、41、61、19 十位上是6的数有（）。个位上是１的数有（）。比41大的数有（）。最接近68的数是（）。

最大的数是（），最小的数是（）。将上面的数从小到大进行排列。

五、丰收园里摘果实

9.青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计 篇九

第一单元：单元教学计划

单元教学内容：第一单元（解决问题）单元教材分析：

本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。2.例题的呈现形式具有开放性。单元教学要求：

1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。单元教学重、难点：

1、小括号的使用。

2、综合算式的应用。单元课时安排：约4课时

第一课时 解决问题

教学内容： 授课日期： 年 月 日 星期 课本第4页例1

教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：

初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备：

实物投影、游乐园情境图。教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？

2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作交流，探索新知

1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？

2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？

7、小结。

[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业

第二课时 解决问题

教学内容： 授课日期： 年 月 日 星期

课本第5页例2 教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。

4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：

使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学准备：

实物投影、面包房情境图。教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？

2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作交流，探索新知

1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？

2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法

一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法

二、8+22=30（个）54-30=24（个）

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。

7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。

8、小结。

[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业。

第三课时 解决问题

教学内容： 授课日期： 年 月 日 星期

课本第8页例3 教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学准备：

实物投影、跷跷板乐园图。教学重点、教学难点：

用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？

2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。

3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。

[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作交流，探索新知

1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？

2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）

5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。

6、学生尝试列综合算式。

板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 „„ 交流：你是怎么想的？

7、小结。

[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。掌握用多种方法进行解答。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。

[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业

第四课时 解决问题（练习课）

教学内容： 授课日期： 年 月 日 星期

课本第10、11页练习二 教学目标：

1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。

2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。

3、培养学生收集整理信息的能力。

教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。教学难点：

1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学准备：

实物投影、练习插图情境图。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。[设计意图]：：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、合作探索，巩固新知

1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。

2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。

3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。

4、完成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（个）3X3X2+7=25（个）3X3+3X3+7=25（个）„„ [设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维。

三、课堂总结

通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？

10.青岛版小学二年级数学下册第三单元《分米和毫米的认识》教学设计 篇十

分值：100分时间：60分钟

一、填空。（每空1分，23分）

1、测量较长的路程通常用（）作单位。

2、尺子上一小格的长度是（）毫米，毫米用（）表示，每一大格的长度是（）厘米，分米用（）表示。

3、1千米=（）米，千米又叫（），用（）表示。

4、（）、（）、（）、（）和（）都是计量物体长度的单位。

5、填合适的单位。

尺子长约2（）飞机每小时飞行800（）跳绳的长度是2（）红红的身高是120（）一棵大树高12（）教学楼长100（）一张课桌高80（）数学课本厚约6()

一根黄瓜长约2（）马拉松长跑比赛全长约42（）

二、在○里填上＞、=或＜。（6分）

3厘米○30毫米15分米○2米6cm○60mm

999m○1km12cm○1dm1m○99cm

三、我来判一判。（对的画√，错的画×）（5分）

1、一枚一元硬币大约厚2分米。（）

2、奇奇身高是140毫米。（）

3、一棵大树高约10千米。（）

4、教室的宽是60厘米。（）

5、飞机每小时约飞行900千米。()

四、快乐选一选。（5分）

1、普通公路上汽车的限速是每小时80（）

A、千米B、分米C、米

2、一根绳子比4厘米长的多，比1分米短一些，这根绳子长（）

A、80厘米B、6厘米C、90毫米

3、一个玻璃杯的高约1（）

A、厘米B、毫米C、分米

4、小明是二年级的学生走1小时大约能走（）A、10分米B、20米C、1千米

5、小刚是一年级的学生，他脚的长度大约是（）厘米。A、5B、30C、13

五、想一想，填一填。（每空1分，22分）

1千米=（）米6000米=（）千米1米=（）分米70毫米=（）厘米8分米=（）厘米9厘米＝（）毫米40分米＝（）米70厘米＝（）分米9米＝（）厘米100厘米＝（）米4分米＝（）毫米

1米＝（）分米＝（）厘米57分米－17分米=()分米=()米1米－6分米=()分米1千米-400米=（）米 46厘米＋54厘米＝（）厘米＝（）分米＝（）米7千米=（）米+（）米

六、小巧手画一画。（每题3分，共6分）

1、画一条长4厘米8毫米的线段。

2、先量一量下面线段的长度，再画一条比它长32mm的线段。

七、解决问题。（33分）

1、一捆电线长1千米，用去700米，还剩多少米？