失败的初中素材作文

失败的初中素材作文（共20篇）

1.失败的初中素材作文 篇一

描写失败的作文素材

“再有5分钟就下课了，大家先写一下练习册”有这时间头脑的物理老师下着逐“写”令。

当我无意中向后转时，发现呼超楠正在慢悠悠的不引人注目的收拾书包。一开始我以为她准备补语文时，往前边座，可谁知道：一下课，胡超楠就像刘翔似的背起书包向外边跑去。我心中一闪：袄，原来是想跑回家逃课啊!语文课有那么【可怕+恐惧=逃课】吗?

这时，幕佳鹏转过头来，对我说：“猜一猜，胡超楠会不会像昨天一样被高姐揪来?”我思考了一会，严谨的说：“依照高姐的前例档案，一定会将胡超楠揪来!”幕佳鹏连忙点头示意：“恩恩，我也猜会被揪来，等着看吧!”

没过十分钟，只见胡超楠先灰溜溜的走了进来。一会儿，一脸笑彩的`高姐也走了进来，幕佳鹏再次华丽丽的转过头来：“果真高姐揪楠来!”

“好，同学们，上课。”高姐在讲台上说着，只见9只火箭“嗖”地站起来，并口中带着“起立”二字当老师问剩下的3位同学为何不喊起立时，胡超楠忽然开朗的说：“不想当。”虽然只有3字，但我意味深长的对幕佳鹏说：“高姐终于把胡超楠改造了!”幕佳鹏也深感赞同，大曰：“英雄所见略同!”

当大家分享瞬间时，只有两人没有说，而胡超楠正是其中一员。唉，进行我们的规则时“5、4、3、2、1。”唉，唉，唉，高姐改造胡超楠以失败告终(因为胡超楠还没有开口)。

唉，真为常常成功的高姐此时的小小失败而流泪。

2.失败的初中素材作文 篇二

关键词：初中作文教学,作文素材,教学策略

一、问题提出

(一) 作文素材的概念界定。

“素材”, 指的是文学、艺术的原始材料, 就是未经总括和提炼的实际生活现象。一篇作文的好坏, 除了是否有一个鲜明的主题、表述是否顺畅外, 素材的运用也是关键。教师在平常的作文教学中经常会碰到“学生咬笔头, 老师皱眉头”的现象, 究其原因, 主要是学生无内容可写、无话可说。

随着时代的发展, 社会需要越来越多的具有创新意识和开拓精神的人才。因此在语文教学中要努力培养学生的创新能力。《初中语文课程标准》中明确规定“写作是运用语言文字进行书面表达帮助交流的重要方式……应重视发展学生的创造性思维, 鼓励学生自由地表达, 有个性地表达、有创意的表达”。有创意地表达, 离不开新鲜的材料, 即好的作文素材的运用。

(二) 作文素材运用中存在的问题。

1. 不辨文体, 生搬硬套。

有好多学生不是没有材料, 而是不知道如何用材料。写作时毫无兴趣, 毫无激情, 完全是为了完成任务, 凑足字数。因此不管是议论文、记叙文还是散文, 只要想到某一个材料是沾上边的, 便不管三七二十一, 原原本本地往作文中搬, 千篇一律, 可真是以“不变”应“万变”。这样的材料哪会新鲜?这样的写作哪里还有创意可言?

2. 蜻蜓点水, 下笔浮躁。

多数学生的作文, 材料是满满当当, 但是彼此缺少联系。他们以为材料多就是好, 就是充实, 就有说服力。殊不知这些材料只是机械地堆积在一起, 缺乏分析和思考, 心理浮躁, 蜻蜓点水, 文章缺乏深度。即使他们认为自己的材料新, 也不会给人留下深刻的印象。

3. 不知积累, 胡编乱造。

学生平时不看书、不阅读, 有的即便阅读了也只是关注情节是否生动, 走马观花, 缺乏理性的思考。这样留在大脑中只是零零碎碎混乱一片, 没有清晰而深刻的印象。因此, 写作时, 就感到头脑中没材料, 又不好放弃, 只好胡编乱造, 甚至出现背优秀作文的现象。

材料运用存在这些问题, 学生就难以写出一篇合格的文章, 更别谈写出至真至纯、使人眼前一亮的富有创意的作文了。因此, 教师在课堂教学中的正确引导就成了关键。

二、教学对策

(一) “活”用素材, 一材多用。

学生写作中运用材料时如果照搬材料, 缺乏对信息的提取和概括的能力, 文章就会缺乏应有的深度和广度, 造成一些议论文、散文中的某些材料故事从头叙到尾的现象。因此在课堂教学中应该注重从不同角度进行概括训练, 通过压缩语段和概括内容要点相结合的专项训练来提升学生的概括能力。

案例:一学生在论证“宽容是一种大度”这一观点时, 引用了以下一段材料:

据《宋碑类钞》记载, 吕蒙正初入朝堂, 面对官员的嘲笑, 吕蒙正佯装没听见, 说:“若知道其姓名, 怕以后不能忘却, 所以还是不问的好。”吕蒙正真的成为了后来的宰相。

然后, 他在文章的最后加了“宽容的关键是要剔除心中的私欲和杂念, 淡泊明志;同时要推己及人, 以德报怨, 与人为善。”这样一段话。显然, 材料与观点之间没有构建起必然的联系, 给人的感觉是“鸡皮贴不到狗骨”上。

这个例子表明学生对信息的提取和概括的能力比较弱。针对这个问题, 我在课堂上就把该生所引的材料作为一个例子, 结合压缩语段和作文素材的运用, 指导学生练习, 努力从材料中提取符合观点的有效信息, 建议学生用“简述背景+人+事+落实到话题或观点”的方法针对“宽容是一种大度”这一观点来叙述材料。经过这样的点拨, 学生的表达就能紧扣作文的主题了, 如一学生写道:“宋代政治家吕蒙正在大庭广众之下受到一朝廷官员嘲讽时, 不仅不反唇相讥, 而且装作没听见, 表现出当时社会一位权高者少有的大度, 这种大度, 正是宽容的最好诠释。”

接着, 我又拟定了不同的话题, 如“我心有主”、“得与失”等, 让学生用这段材料分别从不同角度来进行表述, 以下是个别学生的一些表述:

话题“我心有主”:北宋宰相吕蒙正在受到别人话语的侮辱后, 一点也不放在心上;即使在同列愤愤不平, 多次让他去追问那人是谁时, 他仍坚持自己的做人原则, 毫不动摇。

话题“得与失”:得失寸心知, 吕蒙正在大庭广众之下面对来自朝廷其他官员的嘲讽, 毫不在意。他失去的可能是一时的面子, 得到的却是内心的宁静和千古的美名。

(二) “奇”用素材, 思维创新。

作文要写好, 创新很重要。对一个普通的素材, 用创造性的思维进行处理, 就能“平中见奇”, 使人耳目一新。这不仅仅需要扎实的语文基础知识, 更需要良好的思维品质和创新精神。为培养学生的这种良好的思维品质和创新精神, 我在作文教学中, 经常会对学生进行逆向式思维训练。

案例:猪的叫声, 一般人都认为那声音尖锐刺耳, 太难听了。在某节作文课中, 我要求学生以“猪的叫声”为例, 进行逆向思维训练。学生很兴奋, 纷纷表达自己的观点, 有学生就说, “猪的叫声, 那么响亮, 可以听出它的不凡之气, 更有一种催人奋进之精神……又如“乌鸦”, 习惯上人们总是把“不祥预感”、“灾星”等方面去联想, 但若从逆向角度思考, 就可以发掘它身上“反哺”的美德……这样的例子还有很多, 这种逆向思维可以使学生一扫陈言。用这种逆向思维的素材, 作文就可以让人耳目一新。

(三) 厚积素材, 方法多样。

1. 通过随笔, 让学生关注生活, 关注现实, 深入思考, 从中挖掘素材。

鼓励学生写随笔, 写自己亲身经历的事, 有真情实感。不限字数, 不限内容、形式自由。写作文是多数学生头疼的事, 因此, 随笔交上来, 教师认真批改是很必要的。因为“学生是有惰性的, 如果老师不追逼, 他们的写作积极性与主动性是很少的”, 还需经过一个“从必然王国到自由王国”的过程。开始学生往往只是应付, 读他们的文章真的感觉是“痛苦”两字。但教师要坚持批改随笔, 争取人人都有面批的机会。发掘学生作文中的每一处亮点, 尤其是平时不愿写作的学生, 只要写自己的所见所闻, 只要有了对生活的关注和独特的思考, 哪怕很小的优点, 都要记录下来, 甚至可以扩大他的优点, 及时表扬。一旦学生觉得自己的劳动成果被肯定了, 看到希望了, 也就认真起来了。鼓励始终是最有效的教学方法。

2. 利用课前的美文推荐, 督促学生积累素材。

在教学中, 我注重学生培养学生广泛阅读的习惯。课前的美文推荐, 学生都较为看重, 因此准备也就充分:事先去阅读, 去筛选。在阅读的过程中, 学生开阔了视野, 材料的积累自然就多了, 同时思想也丰富起来。我也积极收集信息, 把一些有思想有见地的或语言精美的文章推荐给学生, 师生共同品读和交流。尤其是一些名家如余秋雨、毕淑敏、周国平等的散文, 一些网络博客里的文章, 以及学生的偶像式人物韩寒、周杰伦等, 与学生交流、探讨。学生获得的信息量大了, 就能自如地筛选信息, 积累自己所需要的素材。

3. 指导学生从课本中去收集素材。

教材也是一种很好的作文素材源, 教材中的素材使用得当也能用出新意。而学生往往容易犯“舍近求远”的毛病, 认为大家熟知的素材就不会有新意。事实上, 正因为普遍都这么想, 所以这样的素材反而成了空白点, 能够运用更会出新。因此, 在平时的教学中, 应该指导学生按照立志、勤学、奉献、爱心、与情感等话题对课本中的素材进行收集、整理。通过这种方式的整理, 学生不仅对课文加深了理解, 而且对课文中的一些素材也能灵活运用于写作了。

三、成效与反思

(一) 成效。

通过思维的训练和素材的积累, 学生的思维开阔, 素材丰富, 感情丰富, 他们不再感觉写作是很困难的事了。学生能够用比较准确的语言抒写事物, 表达出自己真切的内在感受。这是最自然、最真实的声音。学生运用素材也得心应手, 感悟真切, 写出了一些富有创意的极具个性的文章来。下面是一篇关于“水的联想”的用料作文的片段:

汨罗江边

乡间农人告诉我, 这就是汨罗江。这本是一条普通的小江, 只因为一位人物———屈原而出了名。“举世皆浊我独清, 众人皆醉我独醒”的鹤立鸡群, “路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的美好人格, 正是他———一位正直的人滋润了汨罗江。正是他这一投身, 成就了一个美名。汨罗江中的水是纯洁的, 因为其中有一个英灵, 一座丰碑。

(二) 反思体会。

学生始终是写作的主体, 教师只能在教学中起主导作用, 决不可以越俎代庖。只有充分调动了学生的积极性, 教师的教学才算找到了依托。如果说素材是精兵强将, 那么学生就应该是那善于调兵遣将的指挥官。在教师的指导下, 学生善于向书本、向生活要素材, 为自己的文章增添充实的内容。

杜甫有句名言“读书破万卷, 下笔如有神”, 书读得多了熟了, 有先决条件了, 就会写出好文章来。因此, 首先应该引导学生在读书上下工夫, 让学生吸收各种各样的知识。同时发散思维, 开放心态, 让学生“转向对缤纷世界的深层关照, 在大自然的怀抱中观察、感悟、运思和写作”, 平中见奇, 用丰富而恰当的材料抒写自己的思想, 真正做到我手写我心。

参考文献

[1]李明高.写作:让学生远离套子.语文教学通讯, 2003, (9) .

[2]江平编著.语文新课程教学例话.浙江大学出版社, 2005.4, (第1版) .

[3]程一凡.中学语文课堂教学如何改革与创新.四川大学出版社, 2005.1.

3.初中作文素材的积累与运用 篇三

一、素材的积累

如何积累素材呢？许多老师从学生获取知识的手段加以指导，具体概括为观察积累、阅读积累、视听积累、日记积累等。

我在作文教学中也这样指导学生积累写作素材，并在此基础上增加以下几个方面来指导作文素材积累：

1.从来源范围分为家庭素材、学校素材、社会素材；

2.从写作文体分记叙素材、说明文素材、议论文素材、想象文素材等；

3.从文章的内容的形式上分为主题思想、内容结构、表现手法。

运用这样的分类方法，选取多个角度积累作文素材，避免单一、枯燥，激发学生探究兴趣，引导学生快乐地参与其中。

对每个学生来说，至少选取二至三项来积累，在每项的具体积累时，让学生自主选择标准分若干小类积累。如此越分越小，越分越细，使分类标准交叉融合，编织成一个素材网。如从素材的来源范围指导积累材料，先分家庭、学校、社会三大类积累素材，要求学生尽可能做到素材丰富，积累面广。过了一段时间，当学生积累也有一定数量的时候，我又启发学生，把你们的素材再找个标准整理一下。有的同学又从记叙文、说明文、议论文、写景文、想象文的角度重新整理素材，也有的同学人主题上分人物品行、思亲念家、亲情友谊、人生感悟、生活知识、思想观点等分门别类整理素材。这样学生从多角度去理解掌握素材、创新素材、运用素材，并在大脑中形成一个作文素材网。

二、素材的运用

学生有的素材，在作文时也不一定会用，这里我来谈谈素材的运用。

1.根据语境选择素材。文章虽依赖语言，但也并非将语言胡乱凑合就能成文，还必须根据语境选择恰当素材。如证明“因为愤怒，才有爱国的行动”这个观点时，在你面前有两个人物事例──一个林则徐，一个陆游，选哪个好？这时我们的作文就要从观点出发，根据爱国、愤怒、行动的观点要求，毫不犹豫选择前者（林则徐虎门销烟）。除了根据语境选择素材外，适当考虑具体语境的句式、语气等因素。

2.根据语境加工素材。文章写到需运用积累的素材时，把材料直接引用，于语境不符合，另外也不好寻找，这时可以将素材进行适当加工，像维修工一样把原材料变形，使其有用的地主充分发挥出来。首先把材料进行适当取舍后引用到作文中去，如在阐明自己积极向上、努力贡献时，把李白诗句“天生我材必有用，千金散尽还复来”去掉后半句使用，若运用到仗义疏财的语境中，则去掉前半句加以使用。其二是材料的梳妆打扮，使其变身，使用到新语境中。如某同学在《语文从我身边轻边走过》的作文中写道：“那滋润万物的小雨，抚淡了锦官城的浓艳。那满香都的烟柳，牵来了一片撩起闲绪的朦胧。可是那飘逸的太白，为我拉来了九天的银河，三千尺的飞流。把我带到那爱晴柔的树荫下，静看满塘接天莲叶，映日荷花的，可是潇洒的杨万里……”这段文字就是将前人诗句化妆变身，通过化用前人诗句来表达学习语文对他深刻影响，把读者带进一连串的优美意境中。

更有甚者，将材料经过取舍、妆扮、重组后，将则材料运用到多种语境中，例如课外阅读《黔之驴》一文后，有的同学作为一则锐意竞争、以弱胜强的材料使用，也有的同学则作为一则不学无术、落后被毙的材料使用，还有的同学更有创意地把其用作一则时过境迁、今非昔比的材料使用；还有的把其用作一条错误引导盲目改革，必至失败的材料使用，如此等等，体现了素材运用的灵活性、多面性，需要习作者灵活掌握。

三、从积累到运用的立体训练

教师要对学生的积累情况适时了解，指导学生从积累素材、确定主题、编写提纲、练习语段、整合为篇五个方面加以立体训练，重点从前四项指导。这种训练简便易行，无需过多占用课余时间，且学生尝试兴趣浓，训练效率高。比如在指导学生写作景物的文章时，首先安排学生去阅读写景的文章，了解写景的方法，积累相关的语句。随后，选定一处景物作描写，安排学生观察、写作、修改，然后集体交流、评改，鼓励优秀、激励后进。

会写并能写出好文章，当然不止我说的积累和运用素材就能达到，还需要同学们受好作文，且勤加训练，持之以恒，才能深知作文之道，经年积累，渐进提高，逐步形成和提高写作能力。

需要强调说明的是，作文素材的积累并不是一个纯粹的技术问题，从本质上讲，是一个实践生活、体验生活、感受生活的问题。这就是《语文课程标准》十分强调要重视和爱护学生的感受和体验的问题。决不能不能让学生脱离对生活的内在感受而纯技术地去积累素材。

4.高考作文素材：为失败做准备 篇四

2、失败也是我需要的,它与成功对我一样有价值。——爱迪生

3、我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败能否无怨。——林肯

4、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。——爱迪生

5、一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。——博维

6、对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。——俾斯麦

7、失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦

8、什么叫作失败?失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯

9、乐观使你倾向于幸福健康事业顺利，悲观使你倾向于绝望患病失败忧郁孤独懦怯。

10、“不耻最后。”即使慢,驰而不息,纵令落后,纵令失败,但一定可以达到他所向往的目标。——鲁迅

11、一个羞赧的失败比一个骄傲的成功还要高贵。——纪伯伦

12、失信就是失败。——左拉

13、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。

14、失信就是失败。——左拉

5.初中作文失败的收获 篇五

卖花

终于到了情人节，一大早，妈妈陪着我来到大统华。我手捧着花站在大统华大门口卖，她就躲在里面。

嘿，到大统华购物的人还真多，我那十枝玫瑰花不是轻而易举地就能卖掉了吗?我心中一阵惊喜，等待着有人来买。可是半个小时过去了，还是无人问津。这时我想到爸爸的提醒要主动去询问，可我就是没这个胆量，有好几次我鼓足勇气想上前去问，但不争气的嘴巴就是不肯张。这时，又有一对情侣从不远处走过来了，我暗下决心，这回一定要去问问他们要不要玫瑰花。当他们越走越近时，我的心“突突突”地越跳越厉害，都提到了嗓子眼儿了，刚到嘴边的话又被我咽下去了。他们与我擦肩而过，就这样我又失去了一次宝贵的机会。

就在我后悔莫及时，一位叔叔来到我跟前，他戴着一副眼镜，长得酷似我舅舅。他弯下腰，亲切地问：“小朋友，你卖花吗?”“恩。”我点了点头。“几元一枝?”“八元。”“十元好不好?”我一听欣喜若狂，八元不要，偏要十元，我激动地接过他递给我的钱，让他自己挑一朵。后来，我才知道，妈妈为了给我增加一点自信，自己花钱请这位叔叔来买我的花。我很感动，妈妈真是良苦用心呀。

送花

一个多小时过去了，我的花还没卖出去。妈妈就带着我转移阵地，到金菠萝休闲餐厅门口去卖。有好几个卖花的大哥哥大姐姐已占据那里了。我一看，他们手中的玫瑰花娇艳无比，包装精美，而我的花和外面的包装逊色多了。惨了!惨了!这花是肯定卖不出去了。妈妈笑着说：“那你三十六计，送为上计嘛。”于是，我怀着忐忑不安的心踏上了漫漫的送花之旅。我在金菠萝休闲餐厅里转悠了几圈，就是不敢把花送出去，担心别人拒绝我。我一边寻找目标，一边给自己鼓劲。很快，两对正在闲聊的情人映入我的眼帘，我拣出两枝花，深深地吸了一口气，然后走到他们跟前说：“送你们两枝花。”“谢谢，小朋友。”我说了声“不用谢!”转过身便逃也似的走了。有了第一次的送花经历，我再也不那么紧张了，又开始了“寻人旅途”，很快我就把花送完了，我回到妈妈身边，一边大口大口地喘着粗气，一边把送花经过告诉妈妈。

6.失败的作文记叙文初中 篇六

失败也是一种成功。着名发明家爱迪生在发明钨丝灯泡时经历了一次次的失败，可能有人会为她感到惋惜。但试想一下每一次的失败不也间接证明了一种物质能否作为灯丝的这种性质，也得到一些重要的经验，这种失败也是一种成功。所以在遭遇挫折和失败时不要抱怨，这是上帝赐给你的另一种特别的经验，今日的失败是为了明日的成功。厚积薄发便是这个道理。

肯德基的创始人是山德士上校，山德士上校是位退伍的军人，退伍后他身无分文，每个月的生活只能靠政府发的补贴金来维持。山德士有一个炸鸡的秘方，他决定向各大食品公司推荐他的秘方，但每家公司面对这一个衣衫褴褛的人都拒绝了。经过1001次的努力，他终于被一家食品公司认可。在而后短短的一年半之内，他开了三百家连锁店，后来，肯德基遍及全球。可见，挫折和失败也是一种财富。甚至是一种比成功更重要的财富。

7.失败的初中素材作文 篇七

作文教学中, 素材的积累当是教学的首要任务。学生之所以会畏惧写作文, 主要是没有作文素材, 脑子里没有资料, 也就无从下笔, 于是学生开始厌学, 对写作产生抵触情绪。所以在教学中, 教师首先就应该注重对学生观察能力、语言表达能力的锻炼, 积极引导学生主动思维, 培养学生正确的价值观和人生观, 通过多种教学形式调动学生对写作的兴趣, 积极引导学生的写作意识, 并努力致力于素材的积累工作, 这样才有望提高学生的习作水平, 提升学生的学习能力, 以便顺利完成教学任务。“书籍是人类进步的阶梯。”而阅读是获取知识的必经途径。阅读教学在整个语文教学过程中是非常重要的, 学生通过对不同书籍的阅读, 可以拓宽知识面、开拓眼界。阅读是一个循序渐进的过程, 学生要在这个过程不断积累素材。所以在语文教学过程中, 教师一定重视对学生阅读能力的训练, 对学生的阅读内容严格把关, 对学生的阅读速度进行掌控, 督促学生整理读后感, 使学生养成摘抄优秀句子的良好习惯。教师一定要善于引导学生博览群书。

一、从语文教材中积累素材

在学生的学习生活中, 学生直接接触到的阅读材料就是课文书本和语文参考辅导书籍等。语文教材是学生学习语文的重要载体, 语文课本中有大量的阅读材料, 既有精读课文又有选读文章。教师在教授学生学习知识的时候, 要充分利用课文的阅读性, 加强学生对写作素材的积累。为了充分挖掘文本知识, 增加学生写作素材的积累量, 在平时的教学中, 教师就应该积极引导学生培养阅读兴趣, 引导学生能够主动走进课堂, 通过多种形式的朗读加深对教学内容的印象。学生要在熟练朗读的基础上识记课文内容、背诵优美的词语句子, 积累写作素材。

二、从课外阅读中积累素材

阅读是学生获取知识的必经途径, 是学生获取知识的基本手段, 阅读教学也是语文教学任务中非常重要的一个环节。新课程标准也对作文教学提出明确要求, 学生要通过课内外阅读积累优美词句来获得写作素材。由此可见, 阅读教育与写作教育联系紧密, 两者相互促进。学生从课本上积累的知识必然是有限的, 这就要求把阅读延伸课外, 以弥补书本阅读材料的缺乏, 学生只有养成好的阅读习惯, 才能为写好作文打基础。在语文课堂上, 教师要多鼓励学生进行课内外阅读, 积极引导学生养成阅读的良好习惯。

三、从各科教材中积累素材

现在的教学为我们提供了多种学科教学素材, 不同知识面的积累开拓了学生视野。在教学中我们会发现, 作文教学往往会渗透许多其他学科知识, 它们都为学生写作提供了素材。教学中教师可以渗透数学知识以训练学生的观察能力、思维能力。教师要善于引导学生积累和总结在各个学科中所获得的知识, 教会学生如何利用各个学科为我们提供的写作素材。

四、通过新媒介等途径积累素材

在信息技术快速发展的今天, 新媒介不断普及和推广。学生可以通过多种途径积累各种素材, 比如, 通过电视、广播、计算机等多媒体手段, 获取天文地理、新闻实事、信息知识等, 内容包罗万象。教师在教学过程中要多引导学生通过身边的各种媒介途径来积累写作素材。

五、从游戏中积累素材

游戏一直深受学生们的喜爱, 学生在游戏的过程中既娱乐了身心, 又积累了一定量的写作素材。教师要重视这一点, 挖潜游戏在写作过程中的积极意义, 努力为学生创造参加各种游戏的机会, 并引导学生在游戏的过程中积极交流、展示游戏的内容、结果以及自己在游戏中的感受, 通过口头记叙或者文字表达等不同形式积累更多的写作素材, 为提高写作能力作准备。

六、从自然环境中积累素材

我们生活在大自然中, 可以从大自然中接触到很多知识。大地山川、河流树木、花鸟虫鱼等不同景物都有自己的特点, 如颜色、气味、大小等各各方面。教师在教学中应该积极引导学生留心观察事物, 善于从大自然中寻找写作素材, 教会学生养成善于观察的良好习惯。

七、从生活实践中积累素材

人作为社会的个体, 时时刻刻都在完成某种社会实践, 生活为学生提供了丰富的社会实践活动, 为学生写作提供了大量的写作素材。学生在生活中经历着形形色色的故事, 比如, 帮妈妈洗衣服、帮爸爸倒开水、帮奶奶做饭、自己买菜、自己养小动物等。教师要积极培养学生的观察能力和语言应用能力, 积极引导学生把自己参与的社会实践活动用语言表达出来。

作文教学的首要任务就是积累写作素材, 在教学过程中, 教师一定要引导学生通过各种途径在学习生活中积累素材。

摘要：作文教学作为语文教学的主要任务之一, 在语文教学中占有相当重要的位置。素材的积累是作文教学的首要任务, 是提高学生写作水平的关键所在。教师在教学过程中, 一定要注重对学生观察能力、思维能力及语言表达能力的培养, 善于引导学生从学习生活中通过多种途径积累写作素材, 以提升其写作能力。本文就如何提高学生的写作能力, 如何积累写作素材, 提出了自己的见解。

关键词：作文教学,素材,途径

参考文献

[1]温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].现代语文:教学研究版, 2007 (7) .

[2]温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程, 2010 (9) .

8.失败的初中素材作文 篇八

[关键词]初中作文素材积累细节阅读思考练习

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060027

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文水平能体现一个学生的阅读积累、语言表达、生活认识等各方面的能力，是衡量学生语文综合素养的重要指标之一。因此，我们应在平时的教学中高度重视作文教学，综合运用多种教学手段有效提升学生的作文水平。

我们在作文教学中，常常发现学生在写作文时语言贫乏，无话可写，没处下笔，好不容易拼了全身的劲“榨”了一篇作文，全文却空洞无物，有如“流水账”。因此，我们在进行作文教学时，不但要让学生懂得如何有技巧地完成一篇作文，更重要的是要让学生懂得作文重在积累，要学会丰富作文素材。那么，我们应该如何让学生学会积累和灵活应用写作素材呢？

一、注重学习和生活中的细节，点滴积累成素材“江河”

学习和生活中很多细节可以作为作文的重要素材，如课文中很多精美的语段、重要的古诗词、典型人物特征、重要又有趣的小知识等等，这些内容既可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，又可以作为作文过程中必不可少的素材，如可以引用为议论文的重要论据，可以作为记叙文中人物形象或事物特点的重要联想等等。当然，除了教材中的这些素材，我们还可以让学生利用课余时间尽可能地搜集生活中的素材。“作文即生活”，生活里鸟语花香、亲朋往来、人间真情等现象都可以作为写作素材。因此，生活素材也是作品增光添色的重要手段，只有在作文中运用了生活素材，才会充分显示作文的生活气息，使文章显得更加生动、真实。我们要引导学生认真观察生活，感受生活，及时发现生活中的真善美，记下自己对生活的感悟，让作文溢满内心的灵性，闪耀思想的火花。值得强调的是，对学习和生活中细节的积累不是一朝一夕之功，需要学生天长日久的积累，只有日积月累地坚持下去，点滴积累才会成为作文素材的“滔滔江河”。

二、注重形成良好的读书习惯，书卷积累让笔下如有神

书籍是一切思想的源泉，读书不管是对人的成长，还是对作文的重要性都毋庸置疑，古今中外，无数成功的名家大师都谈过“开卷有益”。通过长期的读书，洗涤我们内心的灵魂，让我们的思想充满内涵，同时增强我们战胜困难的信心和勇气。对学生作文来说，阅读是写作的基础，书读得越多，越可以丰富学生的写作素材和表达方式，开阔学生的作文思路。我们在作文教学实践中可以发现，作文水平较高的学生，往往都有良好的读书习惯。作为语文教师，自己首先要形成良好的读书习惯，以自身的读书气质带动和鼓舞学生的读书热情。除了教材中的文章外，我们还要让学生通过图书馆搜集、书店购买、邮局订阅、自助交换等途径阅读一些课外读物，如流传甚广的名家经典、富含思想的人文杂志、体现成长的励志文学等等。我们要鼓励学生有针对性地制定读书计划、有目标地完成读书任务，并为学生读书提供尽可能的协助。为了调动学生阅读的积极性，我们还可以开展多种形式的读书活动，如读书心得交流会、读书成果展览、书市交流、读书演讲等等，通过多种丰富多彩的读书活动，充分调动学生读书的积极性和主动性，更多地积累书中优美的语言、有感染力的故事、典型的人物形象，从而在作文过程中更加随心所欲地运用，达到“下笔如有神”的境界。

三、注重对视听素材的多练多思考，让“死积累”变为“活性素材”

学生通过多种积累手段，将作文素材积累到大脑中后，这时的素材还处于“死积累”的状态，我们要及时引导学生对所积累的、看到的、听到的素材进行充分的思考，达到通过积累来阅读生活、阅读社会的效果，从而增加素材积累的思维印象，做到作文过程中能够灵活运用。俗话说，好记性不如烂笔头，因此，我们还要引导学生多练笔，坚持写日记，让日记陪伴学生人生成长的同时也成为提升作文水平的一种高效手段。对于学生的日记训练，我们要分两种情况处理，一本是学生的自由日记，要本着尊重学生隐私、信任学生的原则，鼓励为主，不收上来批阅。另一本是素材日记。素材日记要考虑学生的课业负担，遵循一周一素材原则，创作素材可以由教师提供热点话题或班级搜集整理的方式依次进行。对于素材日记，我们要当做作文要求进行常规批阅、评讲处理。文中的好词好句要及时圈点鼓励，打分遵循就高原则，评语要真诚中肯。只有这样，学生才有认真作文的动力和积极性。

总之，学生作文素材的积累必须日积月累，深入生活，善于观察，勤于思考。教师要用自己在作文教学中的耐心、细心来影响学生的学习，用正确的方法有效引导学生主动建立作文素材库，鼓励学生根据自身的特点，在作文创作中灵活运用素材，凸显自己的特色，写出一篇有新意、有思想、有深度、有生活的高水平作文。

9.初中珍惜失败作文 篇九

对我而言，珍藏是人生中最好的养料。生活中的我珍藏每一个精彩片断，每一个喜悦的过程，它们相伴着我，让我健康快乐地成长着。但自从那次月考失败后，我不仅珍藏成功，也渐渐喜欢上了珍藏失败。

学校第三次月考后，我胆战心惊地等待着自己的“丰功伟绩”，一个礼拜后，终于“尘埃落定”了，我以687分的总成绩排列全校第七名。看着成绩排名表，我差点失声痛哭起来。可能有人会说这成绩挺好，但你可不知道我失去了全校第一宝座的痛苦。“第一……，第七……”，在我的脑海里反复思考着。放学后我坐在爸爸的车上一言不发，拉着个脸。回到家中，妈妈看见满脸“旧社会”的我也没敢多问，大概有一个礼拜，我天天闷闷不乐，不论爸妈怎么劝说，仍是“旧社会”形象。直到有一天，爸爸气势汹汹地对我说：“没考好，不是找原因，每天拉着个脸，顶个屁用!你……”。可谓“以毒攻毒”。一顿臭骂，反倒让我轻松了许多。

几天来思想包袱差点压得我没喘过气来。平静的我想起了拜伦的一句名言：逆境是达到真理的一条通道。是啊，失败乃成功之母，失败未必是一件坏事，至少我可以从中总结成功的经验啊!就像塞翁，总能正确对待福与祸，我应该向他学习。一番思考让我痛苦的心渐渐平复下来。我开始分析这次考试失败的原因。英语，只考了116分，主要损失在作文上，竟被扣了3分。课后，我也与其他打满分的同学交流了一下，发现并不是自己内容不充实，而是因为字太小，显得内容有些不充实，才让3分与我擦肩而过;政治，可能是自己眼高手低的原因，低估了简单的试题。可谓是“大石头没绊倒，搓脚沙摞倒了;大海里没淹了船，小河里却沉没了。”班主任杨老师也跟我分析了这你失败的`缘由，他说：“底功不硬，仅有花拳绣腿，是不堪一击的。要有霍元甲的武功，才能立余不败之地。”

10.失败+自信=成功初中作文 篇十

俗话说得好：“失败是成功之母”。消磨时间+玩=失败，汗水+努力=次成功，失败+努力+汗水=成功。不要放弃，因为胜利的奖杯就放在你面前，这就是失败的含义。

自信：是一切成功的源泉。每当我们有准备去面临困难的时候，这就是自信。俗话说：“机会是给有准备的人的”。那些人的脑海里必然闪过的第一观念就是我有自信，有的人在面临困难的时候没有做好充分的准备，结果机会便从自己的身边擦身而过。还有一种人，他做好了充分的准备，但却因为他太紧张了，所以没抓住机会。我更喜欢第二种人，因为他努力了，他付出了，虽然他没有成功，但他也是我们的好榜样。而第一种人成功了也不光彩。因为他没努力，更没付出。所以他成功不令人敬佩。有了自信，并不代表你能成功，所以你还要去努力、去付出，这就是自信的含义。

成功：是一切努力和付出的结果。每当我们成功的时候，我们就会想起我们付出的场景，在夜深人静下付出的努力和汗水与我们的成功有着密不可分的关系，但是你即使成功了也不要太骄傲，你一次成功并不代表你一生都成功，也不代表你能走过一个辉煌的人生。你知道吗?那些成功人士的背后往往有着一些酸甜苦辣。成功的人有两种，第一种人的特点是老实、实在、总是用一种思维方法去想问题，他的成功方法就是死抠书本，考试时遇到不会的就不答，书上有的`题会的就答，不会的就不答，这样才能勉强通过。而第二种人却不一样，他提前做好准备答题，到考场上随机应变，灵活答题，不但成功了，而且分数也很高。我更喜欢第二种人，因为第二种人不像第一种人做题那样死板，他灵活的想题，使书上没有的题也能回答，具有了解决问题的能力。所以我希望大家都能做这样的人，这就是成功的含义。

11.探讨如何引导初中生积累作文素材 篇十一

缺乏丰富的作文素材的积累，学生的写作就会变成无源之水、无本之木，造成作文内容的空洞，缺乏可读性。初中作文教学对学生写作素养的形成具有重要作用，在这一阶段，学生的各方面能力都将得到极大地提高，教师只有秉持正确有效的教学方法，才能真正激发学生的潜能，才能切实提升中学生的写作水平，为其以后的写作奠定坚实的基础。

一、充分利用现代传播工具，多方面积累素材

随着信息技术的飞速发展，人类的传播工具不断更新换代，人类社会已发展到一个相对较高的水平，手机、电脑、电视等现代化媒体的出现，使得信息的传播更加方便快捷，也使得每一个人都获得了公平享有信息资源的权利，每个人既是受众，也是传播者。通过多渠道传播而获得的信息，囊括了古今中外、世界各地的信息，为学生积累作文素材提供了很好的资源。

基于学校管理的相关规定，学生可能无法自主选择和获取多媒体素材，这就需要教师积极地创造条件，构建多媒体教学课堂，引导学生选择那些对自身发展有益的信息，避免学生在自主学习过程中接触不良信息，影响身心健康。教师可在课堂教学中结合教学内容，实时地播放相应的视频文件，强化教学效果。

例如在学习初中七年级上册的写作课“从生活中学习写作”的内容时，由于学生长期处于相对封闭的学习环境中，对外界的事物及变化知之甚少，此时，教师应首先帮助学生了解近期社会生活中的大事件，通过多媒体设备以图片、视频等形式展示出来。社会生活中的一系列事件无疑是学生学习写作的丰富素材，学生在教师的指导下进行针对性思考，来源于生活，又回归于生活。

二、培养学生良好的阅读习惯，广泛涉猎积累素材

书籍是人类进步的阶梯，如今各种信息充斥着人们的生活，但是这些信息大多数都是无用信息，经不起推敲，对人的自我发展也益处不大，学生只有阅读那些蕴含真正智慧的书籍，才能提升自我修养，真正提升作文写作水平。教师要引导学生多读书、读好书，养成良好的阅读习惯，从书籍中汲取营养，积累丰富而生动的素材。

例如在学习初中语文综合学习课“成长的烦恼”时，教师要求学生围绕“成长过程中令我烦恼的一件事”这个主题写一篇作文，学生在构思过程中不知道如何将自己的烦恼生动而形象地表达出来。此时，教师推荐学生阅读德国作家歌德的《少年维特的烦恼》和法国作家埃克苏佩里的《小王子》，这两篇巨著笔法细腻生动，叙事清晰传神，对中学生写作无疑会产生极大的启发作用。

三、回归生活，从日常生活中发现作文素材

深入生活、联系生活，一直都是文章创作的真谛，初中作文教学更应该坚持这个基本宗旨，从平凡的生活中发现写作的闪光点，日常生活中每天都在上演着精彩的故事，只要我们善于发现、细心研究，就必然能捕捉到令人动容的创作素材。从生活中来，到生活中去，充分利用好生活素材库，初中生作文才会更加优美动人。

例如在学习初中语文八年级上册中的《亲爱的爸爸妈妈》时，课程教学结束后，教师要求学生围绕“我的爸爸/妈妈”这个主题写一篇作文，学生在作文中要描述爸爸妈妈的形象，就必须引用日常生活中发生的事，通过这些事情才能烘托出爸爸妈妈的形象，才能使人物更加立体可感。因此，学生必须要学会引用和加工生活中的素材，尤其是在描写人物时，更要注意这一点。

四、培养学生勤于记录和练笔的好习惯

好记性不如烂笔头，积累素材必须要对这些素材进行有效的应用，才能真正发挥素材的作用。因此，教师要注重培养学生勤于练笔的好习惯，引导学生多写文章，在文章中多引用素材，通过反复的实践，加深对素材的理解，以及学会如何恰当地运用素材，发挥其最大效果。

例如，在学习《济南的冬天》一课时，可以引导学生将里面描写景物的语句划出来，并且分析老舍用了哪些描述方法，有什么特点，自己能不能用类似的手法写出类似的景物描写的文章。如果有必要的话，可以让学生将里面的好词句摘抄在自己的素材本上，成为自己写作的素材。这种积累，能够极大地丰富学生的写作素材。

结语：综上所述，初中生在作文素材积累过程中应坚持多元化、开放性的原则，善于从学习和生活的各个场景中发现与搜集素材，善于探究不同素材之间的联系，以丰富作文的内涵。

参考文献：

[1]王聚元，李晓华，卢航.学习策略方法教学问题诊断与导引[M].长春：东北师范大学出版社，2013，（05）.

[2]皮连生.语文学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004，（12）.

12.挖掘初中语文的美育素材 篇十二

一、引入意境感受美

意境是文艺作品中所描绘的生活图景, 它是与艺术家的思想情感融合一致而形成的一种艺术境界。意境美常常在诗歌、散文、小说等体裁的课文中表现较突出。

在教学中可采用各种手段, 引导学生人情入境, 只要认真钻研, 积极思考, 变此景此情为“我情我景”, 就能挖掘出课文的意境美, 进而在鉴赏中营造出审美情趣。把学生引入意境的方法很多, 常用的方法主要有:

1. 通过各种直观手段, 使学生感知形象, 进入意境。

例如, 教学《一厘米》一文, 先投影《亲情闹钟》, 品味这篇文章中母亲的形象, 说明这是生活中的一件小事, 它也可能正发生在我们身边, 表现出父母对孩子浓浓的爱意。再请学生结合自己的生活经历, 描绘一下自己的亲人对自己关怀的细节, 进而引入课文, 作者也选取了生活中的一件小事, 却反映了一个平凡母亲的崇高品质, 表现主人公陶影对人格和人的尊严的执著追求。这种手段能刺激学生的情感, 激活学生的思维, 提高感受美的能力。

2. 可通过不同文章相同情景的联系进行对比来陶冶情操。

如学了《孔乙己》和《范进中举》两篇课文, 我们可以将两个生活于不同时代的知识分子进行对比:开始同处于穷困潦倒的地位, 同受封建科举制度的毒害, 但后来范进终于叩开了功名富贵的大门, 而孔乙己却直到临死连半个秀才都没捞到。对这两个人物进行性格内涵等方面的比较探究, 我们就能更深一层地领略到两位文学大师在创作题材、主题基本相同情况下, 表现出的各有千秋的艺术美。学生在内容上通过联系对比挖掘了文章体现的意境之美, 而且又使学生对意境美的作用也有了更深的体会, 思想情感也得到了陶冶。

3. 充分发挥学生想象的心理功能,

通过想象使概念化为形象, 静止的变为活动的, 片断的变为整体的, 从而入情入境。

如《天上的街市》一文, 诗人借助联想和想像, 描绘了天街美好的生活图景, 表现对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。接着, 让学生根据课文内容, 充分利用自己的经验, 展开想像:试想将来的某一天, 假如你成了中国的宇航员, 也登上了月球, 见到了传说中的吴刚和嫦娥, 你会怎样说呢?学生都能绘声绘色地描绘人间的美好生活:景色优美, 人们和谐相处。这说明他们不但理解了课文内容, 同时也和作者产生了心理共鸣, 取得了审美效应。

二、品味语句发现美

初中语文课本所选的课文, 都是一些文质兼美的文章。诗文的语言艺术风格多姿多彩, 极富于表现力, 如“含不尽之意于言外”的含蓄幽默美, 词约而意丰的凝炼刻美, 近乎白描的相互自然美, 色彩缤纷的华丽丰富美, 各有千秋的变换句式美, 颇具魅力的修辞艺术美, 还有准确严谨美和音乐节奏美等不胜枚举, 都有较强的感染力。教师要从语言文字入手, 披文入情, 引导学生对那些能表情达意的词句细细品味, 做到“一字未宜忽, 语语悟其神”。悟出美妙之处, 挖掘出富有美感的语言, 进而体会作者的思想感情。品味语言的角度有很多, 以朱自清的《春》为例:

首先, 可以从字词挖掘美。作者用“朗润”写春山光泽, 用“涨”写春水涣涣, 用“红”写春日融融;写春草, 用“小”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”“偷偷地”“钻”等词语, 细腻贴切而又生动形象地描绘出春回大地时, 春草勃发的长势、情态和“小”“嫩”“绿”“软”等特征。整篇语言清新活泼、朴实、隽永, 创造了一个美的世界。

其次, 可以通过文章中运用的修辞来感悟美。如文章中写花色鲜艳, 不直接说桃花红、杏花粉、梨花白, 而用“火”“霞”“雪”来比喻, 充分调动读者的想象力, 使那火的燃烧炽烈、霞的轻柔艳丽、雪的高洁纯净同时映入读者脑海, 给人以生活的实感。

最后, 可用诵读理解美。美育是一种情感教育, 通过人的情感作用实现教育目的。它通过审美主体的情感体验, 产生对客观事物肯定可否的评价, 从而得出道德上的判断。《春》一文无处不是作者美的情感的流露, 无处不闪烁着作者情感的火花。全文到处洋溢着春的活力, 带给人希望和力量, 在教学时引导学生进行恰当朗读, 时而轻快活泼, 时而激情高昂, 时而深情鼓励, 在情感的交流体验中, 激发学生抓紧春光努力学习、努力工作、奋发向上的感情。

凡是美的事物都能使人产生愉悦的情感, 具有强烈的吸引力。课堂中教师引导学生细细品味词句, 学生会从中发现美、体会美, 并很自然地接受作者的思想感情, 引起美的心理共鸣, 教学也就收到了良好的效果。

三、剖析结构理解美

文章的结构和思路是作者思想感情的流向。美学家休谟认为, 合理的秩序和结构是一种美, 因为“秩序和结构适宜于使心灵感到快乐和满足”。作者的感情往往随着情节的发展而不断浓烈和深化。教学中应引导学生剖析文章的结构, 进一步理解文章中蕴含的美和把握作者思想感情的脉络。

如在教《枣核》一课时, 首先引导学生遵循作者的思路, 弄清文章的内容和结构:索枣核———用途蹊跷;见枣核———如获至宝;说枣核———为解乡愁;议枣核———民族之情。是枣核将海外游子之心与故乡故土紧紧连在一起。枣核虽小, 但在文中却起到了以小见大的重要作用。小小的几颗枣核凝聚着海外游子深深的爱国情和浓浓的思乡情。在剖析了文章的结构的同时, 学生的思想情感也随着情节发展而不断发展, 进而理解文中蕴含的人物精神之美。

四、因势利导创造美

陶行知认为:教育之美在于创造美。我们在将学生引进美的境界的同时, 也创造了一个生动活泼、和谐愉悦的学习环境, 学生随着情感的不断升华, 必然会产生一种表达美和创造美的强烈愿望。这时, 教师要以情激情、因势利导, 引导他们造句说话、朗读和复述、练笔习作, 使学生表达美、创造美的欲望得到满足。

如教学《飞红滴翠记黄山》中瑰丽壮观的日出美景时, 当学生进入意境, 仿佛自己在观赏日出的奇景时, 教师因势利导, 让学生说说最喜欢什么时候的景色, 他们会情绪高昂, 思路畅达, 纷纷表达自己的见解。有的说喜欢日出前绚丽, 多彩的红霞;有的说喜欢太阳露出小半边脸, 像个害羞的小姑娘那样天真可爱的景象;有的说喜欢太阳像负着什么重担似的, 使劲向上升的那种不可扼制的顽强毅力……这样, 就将学生的思维能力、语言表达能力、表达美的能力和创造美的能力一系列训练紧密地结合在一起, 使教学的效果更加完美。

陶行知先生要求把培养“真、善、美”的人作为教育的最高目标, 把教育事业作为美的事业。语文学科的特点是人文性强, 对培养人的完美健全人格精神和正确的人生观具有其他任何学科不可替代的作用。因此, 语文教师应是传播美的艺术的桥梁, 要把美的教育贯穿于整个教学过程中, 努力将学生培养成为完美的人。

摘要：初中阶段的学生正处于性格转换时期, 对美的兴趣、对美的探究与追求正处于最活跃的时期, 在这一时期应正确引导学生树立高尚的审美观点, 逐步形成客观高雅的审美方法, 培养学生健康向上的道德情操。教师在教学中必须注重对学生进行美育教育, 促使他们真正成为德、智、体、美劳全面发展的合格接班人。

13.失败的初中素材作文 篇十三

首先，我们决定，我和我的兄弟将和我们的父亲组成一个团队，我们准备在团队分裂后继续战斗。在爸爸的命令下，我们每个人都找到了一个属于自己的地方。我们被健身器材包围着，所以更容易找到。在打雪球的时候，我想:哈哈，爸爸，你完了。毕竟，你们是一对一吗?向着，一个雪球很快从我身边经过，我只是对它做出反应，注意防守。然后，我的兄弟开始攻击，充满自信地看着他，我暗暗为他喝彩，失败的滋味我会罩着你。当我这样说的时候，我用母乳喂养的力量捡起雪球，打了我的父亲，但是我做不到。当我看到哥哥被父亲打了几次时，我不禁担心起来。

看到这一幕，我从旁边拿了几个雪球，蹑手蹑脚地蹲了下来。哈哈，上帝也帮助了我。爸爸根本没找到我。看看我的旋风雪球!失败的滋味啪!!!哦，我的上帝!我被我父亲的快速反应击倒了。虽然我也扔了一个球，但我的投掷技术太差，打不中。

看着我不成功的围攻，我开始往回跑。正当我返回自己的领地时，我父亲也冲过来攻击我。当我丢了球，我不得不投降。我哥哥把我看作一个囚犯，似乎认为我超越了我的二叔。投降吧。说，也和我当爸爸的犯人一样。

14.初中作文失败乃成功之母 篇十四

我不敢说，你会永远成功的站下去，因为成功还需要坚持，需要谦虚!我们不能在成功之后洋洋得意，因为别忘了，在我们的背后，还有许多人正在向成功迈进，只要一不留神，我们便有被踩下去的危险!敢问世人，有谁没有经历过失败?就算是‘大发明家’‘大名人’，在他们成功的背后，也一定有着刻苦铭心的失败!

美国科学家爱迪生，他虽发明了一千多种东西，但却也是失败过上万次。有一次，他为了发明一件东西，做了八千多次失败的饿实验，但他并没有放弃，而是说：“我为什么要沮丧呢?这八千次失败至少使我明白了这八千个实验是行不通的`。”他就是用这种不放弃的态度，迎接了一次又一次的成功，也正是因为这种耐心，使电灯照亮我们的世界。

英国女作家夏洛蒂.勃朗特，也是在一次又一次的失败中改进，最终获得成功。

还有，中国羽毛球运动员——张宁。于1994年尤伯杯决赛，迎来职业中的第一次战役。[对手是印尼的张海丽]张宁以一比二输给了对手。他的失利使中国失去了保持五连冠的尤伯杯。此次失败，张宁默默地承受着外人所无法想象的悲痛。但他并没放弃，而是化悲痛为力量。9年的苦苦奋斗，终于让他在雅典奥运会中，取得了羽毛球单打冠军。这时的他，已经29岁了。

古人云：“失败是成功之母。”我们只有在不断的失败中提取经验，吸取教训，才有可能欢跃胜利。失败使我们知道问题所在!

15.失败的初中素材作文 篇十五

设计并设置教学情境, 是实行情境教学的关键所在。要搞好情境设计, 需要开发情境素材资源, 选择适当的素材。一般说来, 情境素材资源主要包括学生的生活环境、学习环境和社会环境, 教师应注意从中挖掘有效的情境素材。本人结合自己教学中的做法, 谈一些这方面的体会。

一、从生活中挖掘素材

生活中处处涉及化学知识, 我们可以运用真实的生活情景创设教学情境。特别是初中化学教学, 更应联系日常生活, 让学生体会到学习化学知识的重要性。

在学习“认识化学元素”时, 可以用《人体中的化学元素》图表来设置教学情境;在学习“化学与能源和资源的利用”时可以联系日常生活中的燃料 (如煤、燃气, 石油等) 创设情境;在学习“常见的合成材料”时, 可以联系家庭中所用的合成材料 (如塑料、橡胶制品等) 创设情境;在学习“溶液”时, 可以联系日常生活, 如“泥水洗出白萝卜” (形成悬浊液) , 用肥皂洗油迹 (形成乳浊液) , 用汽油洗油渍 (形成溶液) ;在学习“物质组成的表示时”, 可以取许多日常生活中用到的药品、食品标签作为教学情境, 要求学生分析有关成分及其含量的表示。

在学习“酸碱盐”时, 也可以结合一些生活小窍门创设教学情境, 如“如何除去鱼胆的苦味”。人们喜欢吃鱼, 是因为鱼的味道鲜美。可是, 如果剖鱼时不小心弄破了鱼胆, 胆汁沾在鱼肉上, 就会使鱼肉带有苦味, 影响人们的食欲。胆汁中产生苦味的主要成分是胆汁酸, 因为它难溶于水, 所以渗入鱼肉中的胆汁, 用水是很难完全洗除的。而纯碱能与胆汁酸发生反应, 生成物是胆汁酸纳, 它可溶于水。所以, 弄破了鱼胆, 只要在沾了胆汁的鱼肉上抹些纯碱粉, 稍等片刻再用水冲洗干净, 苦味便可消除。如果胆汁污染面积较大, 可把鱼放到稀碱液中浸泡片刻, 然后再冲洗干净, 苦味可完全消除。

二、从化学实验中挖掘素材

化学教学离不开实验, 化学实验是化学教学中设置情境的有利因素, 利用实验可以设置许多生动、有趣的情境。

在学习“氧气的鉴别”时, 教师不是先讲鉴别方法, 而是用一个带火星的木条, 分别插进盛有氧气和空气的集气瓶中, 引导学生“发现”鉴别氧气的方法。

在学习“分子”时, 可以通过有趣的“空中发烟”实验创设情境:用一根玻璃棒蘸一下浓盐酸, 用另一根玻璃棒蘸一下浓氨水, 然后在空中把两根玻璃棒靠在一起, 但不要接触, 发现有大量的白烟生成。再引导学生展开分析、研究。

三、从社会实践中挖掘素材

现代社会离不开化学, 现代社会中处处有化学, 从社会实践中可以挖掘到大量的情境素材。

在学习“地球周围的空气”时, 可以从大气污染, 城市“环保汽车”的兴起, 新能源的开发利用等社会热门话题挖掘素材;在学习“化学与能源和资源的利用”时, 可以用中国的化石能源, 沼气、天然气“西气东输”工程等设计教学情境;在学习“化学物质与健康”时, 利用化学史, 向学生介绍毒品的发展史、毒品对人体的危害, 告诫学生要远离毒品;在学习“金属与金属矿物”时, 要求学生收集日常生活中使用的金属, 向学生介绍钢铁在工农业生产中的作用, 介绍钢铁被喻为“工业的脊梁”的含义。

从当今社会经济发展与化学的关系中挖掘素材:向学生介绍在当今国民经济生产中化工生产所占的比例, 从而使学生了解化工生产对整个国民经济起到的巨大作用。

四、从历史中挖掘素材

从人类社会发展的历史中, 可以挖掘许多化学教学的情境素材。

在学习“燃烧”时, 可以介绍人类对火的发现和利用。发现摩擦起火, 是“人类对自然界的第一个伟大胜利”。恩格斯说:“就世界性的解放作用而言, 摩擦生火还是超过了蒸汽机, 因为摩擦生火第一次使人支配了一种自然力, 从而最终把人同动物分开。”从这时起, 火就成为人类改造自然的强大武器。火使人类实现许多工业生产。熊熊的烈火, 可以黏土、砂土、瓷土烧制成陶瓷和玻璃, 可以使矿石冶炼成多种金属, 可以使天然的煤、石油、天然气得到利用, 可以为后来的科学家研究科学、医生研究医学创造条件, 可见, 火的发明和利用对社会的发展起了多么重要的作用。

在学习“认识几种化学反应”时, 可以用中国古代的“湿法炼铜”设计教学情境。湿发炼铜是炼丹术的又一重要贡献。将铜块放入硫酸铜溶液中, 结果生成了硫酸亚铁和铜, 铜和铁的位置恰恰进行了交换, 现代化学称之为置换反应。西汉淮南王刘安对上述反应就有“曾青得铁则化为铜”之说, 而“曾青”就是硫酸铜。葛洪则进一步指出:“以曾青涂铁, 铁赤色如铜。”南北朝时代的陶弘景也发现, “鸡屎矾得铁亦可化为铜”, 鸡屎矾实际上也是一种铜盐。

16.初中数学探究内容及素材的选择 篇十六

探究教学的几个显著特征，其一是以问题为起点，探究起始于问题，没有问题就没有探究；其二是以探究任务为核心，以探究活动为载体，使探究贯穿于教与学的过程中，让学生经歷发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程，体验探究过程的艰辛和成功之后的快乐，积累基本活动经验。因此，教师应结合探究内容的特点和学生认知情况及学习的兴趣，巧妙地设置问题情景、合理地营造探究氛围、积极地提供有助于学生解决问题的各种资源和帮助，鼓励大胆质疑，而不能越俎代庖。

教师在进行探究教学设计时首先面临的是如何选择探究内容的问题，即什么内容适合学生探究，适合的对象是全体学生还是部分学生，什么内容不适合学生探究？下面笔者结合具体实例进行说明。

一、什么内容适合学生探究

一般探究的内容是基于一个问题，最终指向解决问题并得到关于这个问题的解决方法，得到某个规律性的东西如法则、性质、定律、公式等。有价值的问题是基于学生认知生长点的，是“跳一跳，摘得到”的，是能引起学生的认知冲突的，如能引出多样的探究思路则是再好不过了。从教学实践来看，适合数学探究的内容很多。可以将教材中的数学核心概念、数学公式、法则、性质、定理及公理作为探究问题进行数学形成性探究；可以将一些内涵丰富的例题、习题作为探究问题，进行数学解题的拓展应用性探究；可以将有规律可循的数学问题作为探究问题，进行数学规律的建构性探究；也可以将数学开放性试题进行开放性探究等等。

案例1：知识形成性探究

例如：二元一次方程组的解法

评析：学生先前学习过一元一次方程的解法，而所谓的解二元一次方程组，就是将二元一次方程组转化成一元一次方程。因而，学生具有探究该解法的认知基础，多数学生能在教师的启发下自行探索出具体二元一次方程组的解（如教师可以提请学生思考：以前学习过哪些方程，你能将这个问题转化成以前学习过的方程吗？怎么消去其中一个未知量？如果班级学生基础相对较差，还可以将所需要解的二元一次方程组中的某个方程设计得简单些，如一个未知量已经是另一个未知量的表达式）；此外，这个探索过程中体现了化归的数学思想，让学生亲历这个探索过程，可以更好地感受这一思想，具有方法论的意义。类似的问题还有：一元二次方程的解法，一元一次不等式的解法，一些几何图形的性质、判定条件等（如对平行四边形性质的探索，三角形三边之间的关系的探究等等），这样的内容适合全体学生共同探究。

案例2：习题拓展应用性探究

（2010年江西中考数学试卷第8题）如图，已知矩形纸片ABCD，点E 是AB的中点，点G是BC上的一点，∠BEG>60°.现沿直线EG将纸片折叠，使点B落在纸片上的点H处，连接AH，则与∠BEG相等的角的个数为

17.初中作文的素材积累 篇十七

让学生与生活保持最亲密的接触，引导他们找到那一泓“活水”，让学生学会把生活中的一人、一事、一物、一情、一感变为作文中的素材，要有目的、有计划地帮助学生去进行积累。

一、结合阅读教学进行有效积累

例如，在读沈复的《幼时记趣》时，当学生体会了作者“观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆”的乐趣后，可以让他们打开记忆的闸门，回忆自己童年的趣事。课堂上学生讲得很是热闹，课后让他们及时记在素材本里，可记下自己的，也可记下别人的，只要是有趣的就行。在教鲁迅的《社戏》，讲到孩子们想办法看戏和偷豆情节时，我们体会到了孩子之间的那种纯洁质朴的友谊后，就可引导他们去思考生活小事中体现出来的可贵的情谊。这些真实的片段比好朋友在我考试考砸时鼓励我、考试时借我铅笔、下雨时借我伞要好得多。

二、坚持课外阅读进行有效积累

我们知道，喜欢看书的学生不一定作文好，作文好的学生肯定爱看书。这两种情况的区别取决于：抱着怎样的`心态去看书，是否有目的性，是否有自主思维的参与。可将素材原文和自己对素材的感想都记录在素材本上，并按其适用的主题进行归类;或者在某一主题下寻找相应的三条素材，同样抄录在素材本上并写下自己的评价。

三、抓住活动契机进行有效积累

语文特级教师魏书生老师为了给学生提供鲜活的写作材料，亲自带学生融入大自然：春天去双台河领略自然风光，秋天率学生到辛集市小河里摸鱼，冬天去郊外冰河上打雪仗。然后再确定“春到双台河”“摸鱼”“打雪仗”这样的作文题目。春天时可去走走学校旁边的田间小路，冬天时去扫扫街道上的积雪。每周举行一次语文活动：诗歌朗诵、演讲比赛、课本剧表演，只要我们肯花时间，这些活动的开展可谓一举多得。

四、紧扣时事新闻进行有效积累

18.失败初中作文 篇十八

刚刚进入中学，便很快地适应了中学的学习生活，刻苦努力，再加上天生有一些聪资，在刚入学的期中考试中取得了喜人的成绩，位于班内前三甲，但这喜人的消息并未能一直伴随着我，当我真正的失败的那一刻，我就再也抑制不住感情，大声地痛哭起来。

那一次，班主任决定重新调整班委会成员，举行“班干部选举”活动，在那次活动中，已成为宣传委员候选人的我被重重的甩在了后面，虽然最后当上了班干部，但心里很不是滋味。

一年多的时间过去了，我经历了许多的困难，中学的学习生活在考验着我，但这一次，我又一次失败了，还在竞争的赛场上，但是再一次的伤心和痛苦面前，我没有哭，而是很坦然面对选举结果，以很平静的心情面对眼前的一切。

身为一名初二的学生，作为一名团员，一名班干部，在学期末时，很荣幸的成为了一名三好学生候选人，我很高兴，在老师通知我后的第二天晚自习公开选举。

那天晚自习，我的心怦怦的跳啊跳，而在唱票时，我的心反而平静下来了，唱票到了一半时，才断断续续地听到我的名字，心中一惊，好期待奇迹的出现，但是结果很让人不安，虽然最后我被选上了三好生，可心中总是空荡荡的。

听完了唱票，我的心中没有埋怨，每个人都有自己可以自由选择的一票，这一票是公正的，同学们投出的这一票，是他们心中最理想的，也是他们心中最期待的，虽然从那以后我想使自己做得更好，但是我不得不去反思我所做过的一切。

经历过这些，我突然明白，虽然曾经我幸运地当上了班干部，曾经夺得过班级前三甲，但是如果我不能继续努力，继续苦干，我仍会与成功擦肩而过，我以前的成功不能总是拥有，以前的失败必须靠努力去改变，没有经历风雨，怎能见到彩虹呢?

19.失败的初中素材作文 篇十九

一在初中英语教学中使用网络音乐素材的意义

1. 符合学生的年龄的心理特征和认知规律

初中生的年龄层次一般集中在13~15周岁左右, 这个时候学生的心理发展尚不成熟, 主要处在从形象思维向抽象思维过渡发展的阶段, 对事物的认识主要是建立在感性的基础上, 通过内在的吸收再转向理性认识。因此将网络音乐素材应用于初中英语教学中, 可让学生体验到英语学习的有趣之处, 将音乐素材与英语知识联系起来, 虚实结合, 既有抽象的表述又有形象的运用, 借助学生对音乐的感性理解和形象的材料运用, 让学生逐渐对知识有理性的认知, 使学生学得轻松、学得明白。

2. 激发学生的英语学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力。要让学生主动学好英语, 首先就要让学生感受到英语学习的乐趣, 要有足够的噱头, 满足学生的新奇感, 从而激发学生对英语学习的求知欲。在初中英语教学中, 教师从学生感兴趣的网络平台中选择富有趣味性的音乐素材, 并且采用学生比较能接受的方式表现出来, 激活课堂氛围, 让学生体验到英语学习的乐趣, 激发学生学习的积极性, 使学生从内心深处产生对英语学习的渴望。

3. 加深学生对英语知识的理解, 牢固所学

英语属于一种语言科目, 主要依靠学生的积累, 对学生记忆力的要求较为严格。当前, 多数初中生都是采用简单的逻辑记忆方式, 但在实际的英语学习中不少学生感到很是吃力, 英语学习变得颇为乏味无趣, 且记忆效果不高, 导致学生对英语学习的兴趣降低。针对这一问题, 教师将网络音乐素材应用到实际的教学中, 从形象和情感体验两个方面, 加深学生对所学英语知识的理解, 并引导学生采用运动记忆和情感记忆方法学习英语, 从而有效地提高学生的学习和记忆效率。

二网络音乐素材在初中英语教学中的应用

1. 充作课堂教学背景

将网络音乐素材作为初中英语教学的课堂背景, 在教师教学的过程中根据情况播放一些合适的音乐烘托教学的氛围, 使学生更好地融入英语教学的课堂之中。学生受背景音乐的感染和影响, 思维就变得活跃起来, 更容易将自己融入教学内容中, 对知识的理解和把握也就更加深入。因此教师要掌握好教学的主题, 选择恰当的背景音乐, 如在学生阅读或者朗诵时播放一些具有巴洛克风味的音乐作品, 如巴赫的《勃兰登堡协奏曲》, 或亨德尔的《森林音乐》, 让学生在阅读时的情绪更加饱满, 在欣赏的同时享受音乐带来的放松感。同样教师也可以在课间时给学生放上一些节奏轻快、咬词清晰的英文歌曲, 提高学生对英语单词的记忆力, 扩充学生的词汇量和锻炼学生的语感, 如Dreaming my dream、far away from my home等, 旋律悠扬, 放松学生的神经, 让学生能够为之后的课程养精蓄锐, 而在学生感到消极时则可以放一些能鼓舞人心的音乐, 将学生的情绪带动起来, 如脍炙人口的ole ole ole, 而当学生表现得过于亢奋时则可以播放一些节奏舒缓的英语歌曲如《海之声》, 或者是甲壳虫乐队的in my life都能很好地调节学生的情绪, 培养学生的语感。

2. 充实英语教材内容

当前, 初中英语的教材内容有限, 学生除了完成练习册及教师布置的教学内容外, 很少能够接触到教材以外的内容。就拿学生在听力方面的训练来讲, 传统的听力练习都是教师拿来录好的磁带或光盘播放给学生听, 让学生完成安排好的听力内容。这样的做法相对是枯燥的, 且容易使学生陷入听力学习的被动局面, 长久下去, 学生的听力很难得到有效提高, 且学生听力学习的积极性会受到打压。因此, 教师可以在英语的听力教学中利用网络搜索符合学生能力, 且歌词表达积极向上的英文歌曲, 作为听力练习的材料让学生听, 要求学生根据自己的理解, 将听到的歌词翻译出来, 或者根据歌词设置一些辨析题、填空题等, 寓教于乐, 让学生在英语的学习中玩得开心、学得顺心, 有效提高学生的英语学习效果。

此外, 不少英文歌的歌词都相当优美, 可读性很强, 教师也可以把这些音乐素材作为学生英语阅读的材料, 如my heart will go on (我心依旧) 等, 学生在读完歌词以后归纳出大意, 教师对其中一些经典的句型进行分析, 并要求学生做一些文字练习, 最后教师要注意及时让学生得到反馈信息, 让学生检测自己的答案是否正确, 从而培养学生的语感, 陶冶学生的情操, 让学生了解自己的不足, 有针对性地加以改进, 真正提高学生学习英语的兴趣和效率。

摘要：随着现代信息科技的进步, 越来越多的网络资源被应用到教育教学中。本文以初中英语教学为例, 探讨网络音乐素材在初中英语教学中的应用和价值意义。

关键词：网络音乐素材,初中英语教学,有效运用

参考文献

[1]陈红梅.音乐是英语教学中的一种催化剂[J].考试周刊, 2009 (9)

20.失败的初中素材作文 篇二十

1开发和利用物理实验素材进行物理教学的重要意义

首先，通过物理实验能够使学生对物理课程产生兴趣，和枯燥的课堂教学相比，物理实验能够直观地向学生讲授物理知识，还能够通过一些新奇的生活实验，激发学生对物理知识的新鲜感，在长期进行实验教学后，学生在潜移默化中也就更加喜欢物理课程.而物理实验的操作离不开实验素材的支持，因此，开发和利用生活中的物理实验素材，将素材充分运用到物理实验中，能够使物理实验更具代表性和形象性，也就使学生更加容易接受和理解物理知识.

其次，通过开发和利用物理实验素材，能够使物理实验内容丰富起来，同时可以提供给学生更具真实的感性材料.所有的物理实验都是在相关知识原理的基础上进行操作的，在做实验的过程中，学生可以亲手操作，在参与的过程中，不仅能够提高学生的实际动手能力，还能够使学生对物理知识产生更加深刻的印象.

最后，通过开发和利用生活中的物理实验素材，鼓励学生积极寻找生活中蕴含物理知识的实验素材，能够培养学生的创新思维和创新能力.在课外实验中，引导学生自主选择实验器材，自己设计实验方案以及进行实验操作，在这个教学过程中，学生的主观性得到充分发挥，使学生在自己创造的实验中，探索和发现更奥妙的物理知识.

2在物理实验教学过程中出现的问题及应对策略

问题一是在物理实验课堂上，缺乏足够的实验器材，实验素材的种类和数量相对较少，不能满足每个学生都能有动手操作的机会，也不能将所有物理实验展现在学生面前，有些实验只能通过多媒体幻灯片播放，学生不能亲自操作实验，也就无法体会到物理实验带来的乐趣;二是在物理实验课堂中，经常出现“男同学抢着做实验，女学生害怕做实验，学习好的做实验，学习差的看实验”的现象，在这种情况下，只会让那些没有做实验的学生更加不愿意做实验;三是由于初中学生的自控能力比较差，学生在实验操作过程中往往将注意力集中在操作上，教师只是帮助学生解决实验困难，而没有指导学生学习其中蕴含的物理知识，导致无法实现“获取知识，培养能力”的教学目的.

策略一教师变换实验角色.在传统的实验教学模式中，教师是实验操作的主角，整个实验过程都是由教师一个人操作、一个人讲解来完成的，课堂就是教师一人的舞台，这不仅阻碍了学生的潜能发展，而且直接影响了学生的实验创造能力.因此，教师要变换实验角色，引导学生成为实验主角，既能够使学生成为学习主体，还能够使学生对物理实验产生浓厚的兴趣，从而积极主动参与到实验教学中.

策略二对学生进行实验分组.按物理新课标的要求，教师要让学生在分组实验教学课程中成为教学主体，教师要鼓励学生自主探索物理实验，进行分析归纳，提出自己的意见和观点，并通过动手操作得出结论.在传统的物理实验教学中，学生往往就按照教师布置的任务进行操作，成为一个重复的机器.而现在，教师只是引导学生探索和研究知识，辅助学生进行分组配合，在学生提出独特见解的时候，教师要给予认可和肯定，总之，在分组实验教学中，教师要以引导者的身份指导学生投入到课堂中.

策略三引导学生进行课外实验.在我们日常生活中，物理现象无处不在，这就需要学生更加细心地去发现和观察身边的物理现象，并且要认真分析这些物理现象包含着什么物理知识.教师要鼓励学生多做一些没有危险的课外实验，以弥补课堂中无法实现的实验，学生在做课外实验的过程中，也就对物理原理知识加深了认识，同时也锻炼了自己的动手能力.

3初中物理实验素材的开发和利用策略

（1）开发和利用教室资源.在教室环境中存在着很多的固定资源可以作为实验素材，例如粉笔、风扇、灯、教室门等，教师要充分利用这些实验素材进行知识讲解.用粉笔来举例：粉笔包含的物理现象非常多，当学习物理蒸发现象的时候，用蘸过酒精的粉笔在黑板上写几个字，刚开始字迹模糊，学生仔细观察时，发现随着酒精逐渐蒸发，字迹开始变得清楚起来，这就是最简单的物理实验.

（2）开发和利用学生文具.在学生的学习用品中也存在大量的可利用的资源，例如铅笔、橡皮、直尺、眼镜、书包等，以摩擦力教学为例：在学习物理摩擦力现象的时候，很多学生误认为摩擦力的大小和物体本身的重力有关系，所以教师可以利用橡皮指导学生进行摩擦实验，让学生用橡皮擦掉书本上的笔迹，在轻擦和重擦的过程中，橡皮本身的重力没有发生改变，但是橡皮改变了对纸面压力，所以摩擦效果也就不同了，难点也就轻而易举地化解了.

（3）开发和利用课外器材资源.在课堂外环境也有很多能够开发和利用的物理素材，例如纸张、蜡烛、足球、吸管、水果、矿泉水瓶、易拉罐等.以易拉罐为例来说明其在教学中的作用：在日常生活中，易拉罐是随处可见的，也是最容易被忽视的一种实验素材，当易拉罐得到开发和利用后，它本身的实验价值也就体现出来了.在学习物理现象大气压的时候，可以先将易拉罐进行加热，然后将瓶口堵住，轻轻放到旁边，当出现嘣的声音的时候，易拉罐已经变瘪了.易拉罐还可以用来制作针孔照相机，找一个空的易拉罐瓶，用细针在瓶底中央扎一个小孔，然后将易拉罐的顶部用剪刀剪去，在顶部蒙上一层塑料薄膜，就可以利用它来观察窗外的景物了.