快乐阅读读书会

快乐阅读读书会（精选20篇）

1.快乐阅读读书会 篇一

暑假到了，我除了每天写完暑假作业外，还有许多闲暇时间用来读书。

我读了一本书叫《哥哥回来的夏天》哥哥是一个风光无限的头儿，妹妹们崇拜他。因为他“足智多谋”，又会“笼络人心”，妹妹最爱顶着太阳冲洗码头。哥哥和妹妹们一起抓鱼、捉鸟、养鸽子、遛公园，夏天学游水，冬天刻冰凌⋯⋯有哥哥陪伴的时光十分惬意!作为城市中长大的孩子，我没有这样生活过，我喜欢这种淳朴、细碎而温暖的乡村生活。这是我在书中体会到的!

后来，又读了一本《我要做个好孩子》，讲述了一个叫金铃的女孩，作文写的非常棒，外语中等，数学最差，学习成绩不好也不坏。正在面临小升初所经历有哭有笑的成长故事。我喜欢作者笔下的金铃，发现我有许多地方和金铃很相似!写岀了我内心的真实感受!

阅读别人的生活、故事、成长经历，品味不一样的人生，这就是读书带给我的快乐。读书的快乐是别人无法给你的，只有自己在阅读中才能真正体会到!

作者：李瀚博

指导老师：张广吉

公众号：二十小学语文天地

2.快乐阅读读书会 篇二

暑假里,你读书了吗?围绕“读书”开展了哪些有益活动?本次习作,一要写出读书给你带来的快乐;二要把读书经历叙述清楚;三要写出读书的真实感受。

●快乐直达舰

一、扩展思路

本次习作,能写的内容可多啦!搜集名人读书故事或读书名言,使自己受到教育;访问周围爱读书的人,感受读书的好处;去图书馆或书店了解可读的书籍,掌握丰富的图书资源,以便来日利用;给自己的图书归类,做书目,方便今后阅读;做读书笔记,写下读书收获;开展读书辩论,明辨是非……怎么样,的确有写不完的内容吧!

二、习作指导

1.选择话题。

写读书的快乐,可写的内容很多,你可以联系自己的实际,选择最感兴趣的、平日生活积累多,有切实感受的话题来写,这样才能保证文章内容充实,有真情实感。

2.确立主题。

如果你选择的是读书的故事,则可以表达“读书的乐趣、读书的收获”这一主题;如你选择的是采访记录,则可以表达“悟出的读书方法、读书对于成长的作用”这一中心意思;如你选择的是辩论会,则要综合辩论双方的论点与依据,明确地提出自己的观点……总之,无论选取哪个话题,都要确立一个鲜明的主题。这样,写起来才有的放矢。

3.内容具体。

要想做到内容具体,必须在习作前做好积累,尤其是对各项实践活动的积累。写作中,要细致描写事件中人物的行动、语言、心理、神态等,让读者如临其境,和你一同享受读书的快乐。如一位同学写:“我刚看到最好看的地方,突然奶奶让我去买馒头。我很不情愿地拿着钱和那本书出发了,一边走一边看,一不留神,一头撞在菜市场旁边的店门上,头都磕出血了。”由于描写细致,一个酷爱读书的孩童形象跃然纸上。

4.感受真实。

写作时不能简单描述事件的过程,要把自己的所做、所闻、所感以及他人的表现都融入作文之中,在细节描写之处体现真实情感。

●技能练兵场

1.读例文,完成练习。

我是一个小书虫

我特爱看书。不信,你瞧瞧我的事儿吧——

老爸订阅了一份《楚天都市报》,我对报纸的教育副刊产生了浓厚的兴趣。每看到一篇好文章,我就抄在本子上,甚至背下来。我还经常把报纸剪得“千疮百孔”,老妈发现后,常常对我一顿数落。一次,我和老爸收拾老屋,发现糊墙的报纸上有一篇精彩的微型小说,看了两遍恋恋不舍,就偷偷用小刀把墙皮切了下来,拿回房间抄写,还制造了老鼠啃墙的假现场……

有一次,我在书店读《父母亲》——身患绝症的女孩临死前渴望得到男人的爱情,征友启事登出后,收到很多来信,并得到一位大学老师的真爱,她在新婚之夜幸福地死去。可她至死都不知道,所有的来信都是她父母请人代写的,那男人也是父母花十万块钱请来陪她一年的,而为筹办她想要的婚礼,白发苍苍的父母亲还拿了房产到银行抵押贷款。当我读完故事的结局时,我的眼泪竟然不知不觉夺眶而出,害得其他人投来怪异的目光。

浓厚的阅读兴趣也让我“不安分”起来。暑假里,我偷偷给报刊投稿,冒着酷暑热汗淋漓地去邮局寄信,零花钱用来买邮票也乐在其中。寄出去的稿子虽然一去无音讯,但这并没磨灭我读书的热情。去年,我的第一篇变成铅字的作文终于发表在《小学生优秀作文》上,并收到了总编辑热情洋溢的祝贺信。

这就是我——一个爱读书的小书虫。

①文章按“______”的结构组织材料,条理清晰。

②写文章总要有一个中心意思。请你将“读写结合、我爱读书、报刊剪辑、忘我读书”填在下面的句子中,来说明本文的立意。

本文的第二自然段围绕_______来写;第三自然段是写_____;第四自然段是______;全文的中心意思是______。

③在第二自然段中画出写“我”动作的词语,这些动作表现了“我”非常______。

④你认为作者读《父母亲》为什么哭了起来?

______

2.快乐百花园

①按要求写词语。

关于读书的:开卷有益昼耕夜诵博览群书十年寒窗学富五车______________________________

关于快乐的:其乐融融心花怒放喜气洋洋眉开眼笑喜不自禁

②名言链接。下面这些人把书比作什么,写在括号里。

A.“书犹药也,善读之可以医愚。”我国汉代大学者刘向把书比作()。

B.“我扑在书上,就像一个饥饿的人扑在面包上一样。”高尔基把书比作()。

C.“读过一本好书,就像交了一个益友。”臧克家把书比作()。

D.“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”高尔基又把书比作()。

E.“书是全世界的营养品。”莎士比亚把书比作()。

③下面这段话侧重于人物的()描写。作者撒谎是为了(),表现了他()的特点。

书里的故事深深地吸引着我,我心猿意马地做着作业。“哎哟!哎哟!”突然,我大声地嚷起来。“怎么了?”妈妈闻讯赶来。我揉着肚子,皱着眉头喊着:“肚子痛死了!”“是不是拉肚子了?”“好像是!”我捂着肚子飞奔厕所,一进厕所便把门一锁,然后拿起那本《格林童话》快速地看起来。“还好吗?关什么门呀,是不是又在看书了?”妈妈半信半疑。“没有,真的拉肚子了!”我还故意哼上几声。就这样,我假借拉肚子的名义,一次次跑向厕所,终于把那本书看完了。

3.不是要我写,而是我要写。

3.点燃读书激情享受快乐阅读 篇三

对于低年级的学生而言，由于生活阅历较少，他们还不能清晰地认识到读书对于一个人发展的重要性，在没有较强目的性的情况下，能够吸引他们的只是书中所呈现的内容。为此，教师想要培养学生的阅读兴趣，就必须将激发学生的内在阅读动力，帮助学生培养阅读的兴趣和目标。

因此，在教学的最初阶段就应该用适当的方式对所读书籍进行介绍，让学生在有了一定了解的基础上进行更进一步的阅读。例如在引导阶段，可以让学生在阅读某一篇著作时，将该书中所讲故事较精彩的部分先讲给学生听，但是在讲述中要把握好结束的时机，不要把故事讲完，要给学生留有思考的空间，好奇心的驱使会让他们主动拿起书本去证实自己原本的猜测，这样我们也就达到了让学生阅读的目的。另外，我们也可以对其进行一定的奖励，当他们读完规定的内容并能准确的回答我们所提问题时，作为教师一定要适时的肯定、鼓励。

二、给予学生阅读方法，让学生学会读书

引导学生提高阅读兴趣的方法就是要抓住课堂教学的时间，在课堂上进行适当的阅读训练，要在保证课内文章阅读量的基础上进行课外的阅读拓展。要知道课堂上对每一篇课文的学习都是为了让学生了解文章所要表达的主题思想。所以首先要通读课文，处理掉文字障碍，每一篇课文的段落结构的设定都是有一定的目的的，教师要让学生了解作者设定段落结构的用意。当学生了解了整个故事原委后，进一步的阅读分析工作才能进行。

当学生在已经没有了生字生词干扰的情况下，进行新一次的阅读时，教师应该给学生设定几个有课文有关的问题，问题的设定也要讲究一定的方法和原则，其难易程度要由简到繁，让学生在一个个问题的处理上，逐步地理解课文内容。另外，教师所设计的问题在最后的部分要有一定的“拔高”，比如对文章内容进行相关的拓展，可以引导学生进行更全面的思考，开阔其思维。让学生带着问题去阅读，这样目的明确，节省时间，能及时地将文章所要表现的主题概括出来。此外，在阅读教学中也要注重学生之间的交流，要给学生交流的时间。

总之，在一定的方法指导下，能够有助于学生节约大量的阅读时间，也能培养学生自主发现问题、解决问题的能力。教师可以利用课堂时间为学生讲解阅读的方法和技巧，让学生利用课余时间进行实践，发现问题后再回归课堂进行讲解。这种方法将理论学习与阅读实践相结合，对于讲解阅读方法，提高学生的阅读能力有非常显著的作用。

三、拓展学生阅读途径，让学生能够读书

在实际的教学中，学生的阅读途径往往具有很大的局限性，国内部分地区的学校由于各种原因使得学生不能接触到课本以外的其他的书籍，就造成了即使学生想读书但是却没有图书资源的问题，这样的情况只有在政府和学校的共同努力下才能得到良好的改善。教师的职责是尽所能地提供更多的书给学生，在充足的图书供应下才会有大量的阅读产生。因此，笔者建议教师可以号召全班学生将自己的课外读物都带到学校，将全班学生手里的图书都收集到一起，实现互换与共享，这样每个人能接触到的书籍数量就有了显著增加，同时也能增进学生之间的交流。这样的活动如果在全校范围内展开，整个学校的图书资源就将自身的价值发挥到最大，学生的阅读量也就得到了更好地保证。

其次，不仅要考虑学生图书的获取渠道问题，还要在阅读过程中进行指导，需要运用一定的方法拓展学生的思维。首先，要让学生读“自己”的书，对于同一个故事，每个人从故事中读到的东西肯定存在差别，要让学生重视到自己与他人的差别，摒弃以往千篇一律的“阅读感受”，这样的阅读才能培养学生的独立思考能力。其次，在解读文本的基础上要让学生发挥自己的想象力，例如可以让学生对原有内容进行续写或改写，这样既加深了学生对课文的理解程度，也锻炼了学生的创新能力。阅读教学中还要保护好学生的好奇心，要着重培养学生质疑原有结论的能力，学生的思维会有更大程度的拓展。

四、倡导自主读书，让学生习惯读书

读书要贯穿一个人的整个生活，仅仅让学生将阅读活动局限于课堂与学校是远远不够的，还应要求学生能够长期坚持自觉主动的阅读，保质保量的完成阅读。

学生不仅应当学会在课堂上阅读，还要养成良好的阅读习惯，学会自己阅读。教师在学生课外阅读中的主要职责是引导和指导学生阅读，从而培养学生超强的阅读能力。在以往的阅读教学中，学生的阅读一般并非独立完成，教师在课堂上给予学生一定的帮助，学生对教师的依赖性比较强。在以后的阅读教学中，教师应当想方设法改变这种弊端，让学生学会独立阅读，独立思考。

读好书能够让学生的精神生活更丰富，对其日常生活方方面面也会产生积极的作用，所以对学生阅读习惯的培养显得越来越重要。然而，读书不再只属于校园，已经扩展到学生生活的每一个地方。教师不仅要帮助学生学会在课堂上阅读，也要引导学生的课外阅读，培养学生的自主阅读能力。

4.快乐阅读读书会 篇四

一、指导思想：

书籍是人类宝贵的精神财富，“是人类进步的阶梯”。读书可以扩充知识，读书可以陶冶性情，读书可以提升品味，读书是传承民族文化的有效途径，是汲取精华的良好学习方式。寒假即将来临，为了丰富师生的假期生活，让广大师生遨游在书海中，使整个寒假过得更有意义，学校提议在寒假期间“每人读一本好书”。

二、活动目的：

此次读书活动旨在让学生在大量的阅读实践中丰富知识，开阔视野，培养学生读书的良好习惯，提高学生读书的能力，使学生学会充分利用学校的图书室、网络等资源读书。以读书活动为载体，让学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，形成读书的热潮，营造浓厚的“书香氛围”，建设有特色的班级文化品牌。激励师生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化灵魂，升华人格。

三、活动主题：快乐阅读 放飞理想

四、活动对象：ⅩⅩ中心小学全体师生

五、活动时间：2014年1月16日——2014年2月17日

六、活动内容: 第一阶段：全体动员推荐好书，制定计划全面实施

为了让学生能够积极参与假期阅读活动，争取更多的人能够参与到书香寒假读书活动中；让 更多的家长参与其中，支持孩子的阅读并创造良好的阅读环境和家庭阅读氛围；再次通过老师、家长、学生共同参与推荐适合孩子进行

阅读的图书，做到阅读高效化。具体要求：

1.班主任老师向学生推荐好书3-4本（可以参考教研室下发的寒假读书推荐书目，也可以根据班级读书实际情况另外推荐。（中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外著名童话、名人传记等）。

2.各班级制定阅读计划；学生个人写出自己的阅读计划（固定的阅读时间、阅读内容、阅读地点、阅读方式）和书单。第二阶段：欢度寒假，享受阅读

（一）学生读书

1.不动笔墨不读书

①作批注。建议学生在读书时，随时把阅读的感受记录在空白处，养成作批注的好习惯。

②采蜜集。每个学生准备一本摘记本，在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。（3-4年级不少于6篇。5-6年级不少于8篇）

2.思维之花绽放笔端

③好书推荐。3-6年级每位同学根据自己的阅读感受以及读书笔记，写好以诸如“我读****有感”为题的读书心得或好书推荐（中年级在400字左右，高年级在500字左右）。

④每个学生制作一册“快乐阅读 放飞理想”为主题（题目自拟）的手抄报，开学后，以班级为单位装订成册。

（二）教师读书

1.读书内容

一是教育教学相关书籍。

二是相关学科课程标准、教材教法（教材分析、教学设计、案例分析）等方面内容。

2.读书要求

①做到读写结合，做好读书笔记，教龄5年以下教师不少于3000字，其余老师不少于2000字，杜绝字迹潦草现象。

②“悦读俱乐部的成员”要求选读的书目做好批注,建议做“双色读书笔记”（黑色为摘录，红色为体会）,并写一份1500字以上的读书心得。第三阶段：成果展示，亮出风采

学生层面：

1.开学后，各班召开一次以“快乐阅读 放飞理想”为主题的寒假读书交流会。

2.年级内开展“读书漂流”活动，将自己的读书体会分享给同年级的伙伴。3.以学校为单位开展读书笔记、读书心得的评选活动。4.全处组织开展读书手抄报、读书推荐卡的评比活动。教师层面：

1.以学校教导处为单位，组织主题性的读书沙龙活动。2.组织“悦读俱乐部”成员的交流活动。3.组织全处教师的读书体会评比活动。第四阶段：评比表彰，总结经验

根据实际情况及时评选并表彰阅读先进单位、先进集体及先进个人

七、活动评估：

本次读书活动安排的所有内容，中小将教学研究指导中心以各种形式进行

检查督导。望各单位高度重视，精心策划，认真组织，把读书活动落到实处。

ⅩⅩ街道中心小学 2014年1月12日

附1：学生寒假课外阅读推荐书目

附：课外阅读推荐书目 一年级阅读推荐

课内外链接：《语文课外读本》

1.《小猪唏哩呼噜》（拼音版）2.《格林童话》（拼音版）3.《列那狐的故事》（拼音版）4.《伊索寓言》（拼音版）二年级阅读推荐

课内外链接：二年级《语文课外读本》

1.《木偶奇遇记》 2.《安徒生童话全集》 3.《稻草人》 4.《爱丽丝漫游仙境》 三年级阅读推荐

课内外链接：三年级《语文课外读本》

1.《鲁滨孙飘流记》

2、《汤姆.索亚历险记》

3.《严文井童话》 4.《魔法师的帽子》（芬兰）托芙.扬松 四年级阅读推荐

课内外链接：四年级《语文课外读本》

1.《假如给我三天光明》 2.《苦儿流浪记》

3.《时代广场的蟋蟀》

4、《野风车》 五年级阅读推荐

课内外链接：五年级《语文课外读本》

1.《亲亲我的妈妈》 2.《海底两万里》 3.《吹牛大王历险记》 4.《卓娅和舒拉的故事》 六年级阅读推荐

课内外链接：六年级《语文课外读本》

1.《青铜葵花》 2.《根鸟》 3.《好兵帅克》 4.《窗边的小豆豆》

5.快乐阅读读书会 篇五

遂宁市船山区天宫庙小学校

*** “读书真好”是所有读书人内心的共鸣。心灵与一个个美丽的方块字交融时，缱绻（qiǎn quǎn）缠绵、激昂澎湃、低惋沉吟、风轻云淡、波澜壮阔……种种韵味，都在那文字的演绎里，绚丽着你的视觉，冲击着你的心灵，震撼着你的生命。

于谦在《观书》一诗中有言“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”曾几何时，心灵惶惑，迷惘苦郁。只有书，成了我促膝的知己，相拥而眠，形影不离。那清新婉丽的每一句就像一粒粒饱满的种子，种进了我的心里，于是快乐开始在心里生根发芽、在春天里明丽！的确，一书一世界，一语一天堂。翻开一本好书，它淡淡的墨香，就已让人心旷神怡。一旦陶醉其中，便会忘记了周遭的生活酸苦、人事哀乐：与太白把盏邀明月；与东坡感慨“大江东去”；与易安婉约声声慢；与已斋共话西厢；与船山同抒性灵……在《三国演义》里观历史风云；在《西游记》里感悟伏魔降妖；为《水浒传》之忠义叫好；为《红楼梦》里“满纸荒唐言，一把辛酸泪”扼腕太息……

作为教育人，我们更可以在卢梭的《爱弥尔》中体悟回归自然的教育本真；与苏霍姆林斯基同温教育的幸福之感；问计于陶行知的“知行合一”；遍访李镇西、魏书生，窦桂梅与余漪等众多教育名人，在我们的教育之路上让他们助力撑灯……

腹有诗书气自华。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；书不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。经典读薄化智慧，人生读厚显才能。书，会让你由内而外透出迷人的气质。

6.读书的快乐读书使我快乐400字 篇六

著名波兰裔法国籍女物理学家、放射化学家居里夫人读书就十分专注。一天，小时候的居里夫人在看书，她姐姐和同学在她面前唱歌、跳舞、做游戏。居里夫人就像没看见一样，继续读书。她的姐姐想试探她，就把椅子一层一层地叠在了居里夫人的后面，她稍微一动，椅子就会倒下。时间一分一秒地过去了，居里夫人身后的椅子仍在她后面挺直地立着。

居里夫人读书如此专注，让我非常敬佩。虽然我读书的专注力不及居里夫人，但读书也能让我快乐。

有一天晚上，我突然发烧到医院打吊水，特别难受。妈妈懂我，给我拿来了几本书，我很快被书中精彩的情节深深吸引了，忘了发烧的难受，直读到睡觉时，才肯放下书。

还有一次，哥哥带我去城里买书。我们来到新华书店，哥哥要找资料，让我一个人去看书。我走到“少儿文学”类的书架前，挑选了一本心怡的书，兴致勃勃地看起来。当哥哥来找我时，我正蹲在地上读书，还边看边笑呢。哥哥说：“你真是小书迷呀!”

读书给我增长了知识，增添了信心。读书不仅可以丰富自己的语言，还可以获取新知识。读书是一种高雅的享受，也是一种生活态度。

7.还阅读的本色——快乐阅读 篇七

一、阅读活动中的视界要扩大

好奇心和求知欲是本能,而阅读是求知的重要途径,是探索世界的根本。学生为什么不理解教学中的阅读问题,关键在于学生的阅读量不够。俗话说:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”。语文学习也是一样,有着量变到质变的过程,阅读量如果不够,阅读能力也将得不到有效提高。所以我觉得教学前和教学后的课外阅读与课内阅读一样很重要,课前有关阅读到位了,课堂阅读就会事半功倍,水到渠成;课后阅读加强了,学生对课堂阅读学习理解更牢固、更深刻。

阅读应该是心灵的对话,应该是自由的。阅读,不是枯燥的技能训练,而是学生通过大量地了解文字内容,获取有效信息,提高自己的阅读水平和能力,提升自己的想象力和创造力,净化自己的心灵。

二、阅读活动中的关系要转变

目前,学生仍缺乏良好的阅读环境。近年来,学生在教学中的主体地位虽然受到人们的关注,然而因为我们的教学实践、发现、探索、体验、感悟等活动重视不够,通过专职教师、专用教材、固定场所传授知识,学生的认识活动形式更多的还是“掌握”,而不是“发现”,师生的教学活动仍然限定在以教师“传授”为主,学生“接受”为辅的模式,学生依旧是被动阅读。为了扭转这种现象, 我在教学中尝试以下两点:

(一)教师灵活地导“读”,还主权给学生

导“读”就是教师在上课时要灵活地引导学生。特级教师李吉林说:“‘教材——学生’之间情感的桥梁便是老师的情感。教材蕴含的情感要靠老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进, 入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就联结、沟通、牵动在教材——学生——老师之间。”由此可见,情存在于教材,启动于老师, 学生感悟方可入情、出情。只有情情相激,才会使学生激动、兴奋、活跃,使整个教学过程充满生气与智慧。也只有情动才能“辞发”, 想象才会展翅,真正融入教材,在语言文字中畅游,感受作者的情感, 体会文章的思想,从而有效地把阅读教学教出个性。1. 教师以一些资料来导读。例如,我在教《西湖》时,播放有关西湖的风景纪实影剧碟,让学生直观感受西湖的美景,学生看着西湖水微波荡漾, 苏堤白堤绿树成荫,听着讲解员的动听介绍,深切感受到了神奇、美妙的大自然,充分体会到了作者细致的观察,生动、形象的描写, 在整个过程中学得趣味盎然、读得声情并茂。2. 教师以语言来导读。如在教学《卧薪尝胆》时,学生对“屈辱”一词不能理解,觉得勾践所受的屈辱很普通,读的时候没有感情,我就补充了几件事:勾践曾伏在地上,让吴王踩着背上马;吴王有一次病了,要验大便, 就让勾践口尝大便来验。经过教师这样一导,学生明白了勾践所受的屈辱,再次朗读就读的沉重、无奈,读出了勾践的忍辱偷生。3. 教师组织活动来导读。如教学《小秧苗》时我是这样导的——师: 谁知道“气势汹汹”的意思?几个学生回答后,其他学生还是似懂非懂,于是我通过和学生一起表演来引导学生理解。

( 二 ) 话——让学生多说。这里的话有两种含义:一是学生的 问话,二是学生的答话

1. 问——让学生多提。读完文章后能提问,既是学生认识的突进,也是学生思维的聚焦,这样能调动学生读的主动性,积极促进学生主动的探索和深入的发现,推动阅读不断向纵深发展。所以在教学中,我把握好恰当的时机,尊重每一位学生,给他们提供质疑的时间和空间,让他们能尽情地提问。在分析《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”时,我问:“这句用了什么修辞手法?把什么比作什么?”有一位学生提出了一个质疑:“老师, 我觉得这两句有点像对比,是把桃花潭水的深度和汪伦对李白的情谊作比较。不是比喻句。”我一听,觉得有点道理,就作了保留, 表扬他提得好。我深深地体会到踊跃提问,可以培养学生良好的阅读意识和不懈的追求精神,这也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最重要的一步。

2. 答——让学生多答。让敢于发言的学生不带遗憾地坐下, 学生由不敢开口说到敢开口说,由不善说到善说,既要经历一个心理的反复冲突过程,又要经历一个经验不断积累的实践过程。为了让学生要实现这一跨越,我力争课堂上,给每个学生创造出公平合理、人人参与的机会。例如,在教学课文《半截蜡烛》时,引导学生理解“我们现在的幸福来之不易,要珍惜这美好的生活。”学生有所感悟“珍惜这美好的生活,要拥抱和平,远离战争”……教材中许多内容都包含着丰富的情感,学生在与文本的情感产生共鸣后, 必然会有自己深刻的体会,会答出自己独特的感受。

教学中我深刻地体会到:只有突破死板的一问一答的教学模式, 学生的说才会走向多样化,说得漂亮、深刻;只有使教学过程更开放,让学生想说什么就说什么,学生的说才会更加个性化。

三、阅读活动的版式要多样

以班级授课制为主要形式的课程学习,从书本到书本,从书本到作业,具有明显的封闭性。《我眼中的美国小学教育》中所叙述的:美国的小学老师给小学生布置类似“叙述自己的国家”“假如你是总统的安全顾问,你该怎么办”“叙述自己国家的文化”等等令大人们都无从下手的作业。其目的很明显:通过学生的大量阅读, 查找资料来认识体验,而答案的本身并不重要。

8.我读书，我快乐 篇八

英国哲人培根说过：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，知识塑造人的性格，提升人的品位。

人人都知道，爱别人与被别人所爱是一种快乐，能够将爱人之心推之于众生，更是一种快乐。而读书就让我体会到了爱的真正内涵。美国诗人埃米莉·狄金森说：“如果我能让一颗心免于破碎/我就没有白活/如果我能为一个痛苦的生命带去抚慰/减轻他的痛苦和烦恼/或让一只弱小的知更鸟/回到自己的鸟巢/我就没有白活。”在诗人的心目中，生存的意义就这么简单：让一颗心免于破碎、为一个生命带去抚慰、让鸟儿回到自己的鸟巢。其实这就是一颗爱心，她告诉我们生存的意义在于奉献，用爱心去关注周围的一切事物，才会得到真正的快乐与幸福。台湾的证严法师说：“发大心者，必有大力；发大愿者，必有大福。”也许你的一次善良的举动、一张温暖的笑脸、一个会心的眼神、一声真诚的问候都会使别人感到快乐。正因为如此，史蒂文生说：快乐并不总是幸运的结果，它常常是一种德行。

读书之中，尤以读诗为重。的确，读诗不仅是一种感悟，更是一种享受。一首好诗是一道永恒风景，诱惑着我们；是一泓清碧的山泉，滋润着我们；是一片缤纷的落花，熏陶着我们。中国是一个诗的国度，当苏东坡的“一点浩然气，千里快哉风”吹到我耳中；当王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”扑到我的眼前；当林逋的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”浸入我鼻中，我不禁为诗词所征服，心里萌生了一种信念：身为炎黄子孙，应与诗词签下亘古不变的契约，受她的润泽！

如果说读诗是含英咀华，那么品诗就是探骊得珠。同是写送别，李白说：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”王维说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王勃说：“海内存知己，天涯若比邻。”江淹说：“黯然销魂者，惟别而已。”……真是不同的人有不同的感慨啊。这与个人的生活体验、文学素养难道没有关系吗？难怪孔夫子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”诗让我们眼界开阔，让我们进入一个全新的天地。读诗使人聪慧，真非虚言啊！

而读史呢，则更能使我们提升境界。在那么多的史书中，我最喜欢《史记》。翻开《史记》，太史公笔下的人物就栩栩如生地浮现在我的眼前：淮阴市井之中，身材高大的韩信无奈地放下手中的长剑，匍匐钻过屠夫的胯下，那是一种怎样的屈辱啊！然而正是它成就了英雄千古不衰的功勋；魏国囚室之中，满腹军机的孙膑凄然地望着遭受酷刑的双腿，呆傻地抓起一把猪屎，那是一种怎样的悲壮啊！然而，正是它铸炼出英雄百折不挠的性格；狭窄的石屋之内，衣衫褴褛的勾践卧薪尝胆；如豆的油灯之下，周游困厄的孔子韦编三绝……“穷且益坚”，这就是《史记》英雄共同奏出的最强音！掩卷而思，英雄的精神对我们把握人生的方向难道会没有启迪吗？

……

读书让我明白拥有清贫是一种快乐，拥有苦难也是一种快乐，拥有一颗纯净的心灵是一种快乐，拥有爱更是一种快乐。当然，读书在很多时候是一个漫长、艰辛的过程。可是，“会当凌绝顶，一览众山小。”一旦我们征服了书路上的那些艰辛，蓦然回首，我们就会有一种不可言传的快乐。这种快乐，不仅是一种坚定，一种信念，更是一种超脱，一种升华。

在我心里，读书永远是一种快乐！

简评：

全篇用充满诗意的语言，从读诗、读史的角度，写出了自己读书的快乐。唐代大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”（《与元九书》）阅读这则日记，我们可以感受到，作者是要将自己读书的快乐和更多的朋友分享。从这则日记的内容看，作者这个目的显然已经达到。“在我心里，读书永远是一种快乐！”作为曾潇然的老师，我很愿意看到世界上又多了这样一颗读书的种子——发芽，生根，开花，最后结出累累的硕果！

9.快乐阅读读书会 篇九

有一次，我闲来无事，便拿起了《冒险小虎队》来看，我被里面的情形陶醉，跟着主人公的神情而变化，当他们发现了可以点时，我也有疑问，想着事情的来龙去脉，想不明白时，只能请教冒险小虎队了。想明白时，那是多么快乐呀，可伙伴突然跑来找我去烤地瓜，我想《冒险小虎队》中不就有烤地瓜这一案吗?漫游在书中烤地瓜情形就可以知足了，何必这么累，跑到远处的土坡上呢，我的书中有许多伙伴烤地瓜，还有问题可以思考，还是和小虎队一起烤地瓜。

伙伴们说：“快走啊，咱们一人一个地瓜刚好，我们准备了一个大号的地瓜给你。”我说：“不去。”伙伴说：“真不够朋友，你在家干嘛呀?在外面野餐，总比一直闷在家好。”我吓道：“谁说的，在家看书，可以在书中自由翱翔，游到海角天涯。”伙伴们气愤地说：“那你就在书中慢慢游吧，我们走了。”其中有一小声怨道：“看你的书吧，真不够哥们儿，没义气。”我又想了想，还是决定和他们一起去，这时，欲望已经占了上风，冲上心头，可刚合上书本，风一吹，书翻开了几页，看到一个案子，很有趣，但疑惑重重，这下可来劲儿了，欲望刚威风了一会儿，就被镇住在心底，我继续静下心来，思绪飘到了作案现场。

10.我读书我快乐读书活动方案 篇十

活动目的：

1、通过活动，使学生明白鸟类是大自然的重要成员，也是大自然留给人类的宝贵财富，保护鸟类是我们义不容辞的责任。

2、通过活动，提高师生关注生态环境意识，推动爱鸟护鸟行动,积极参与生态型城市建设，树立科学、协调发展观，达到人与自然和谐相处。

活动准备：

师生搜集有关“爱鸟护鸟”方面的书籍

活动过程：

各班学生利用课余时间，通过书籍了解爱鸟护鸟的一些具体措施，明白鸟类是大自然的重要成员，也是大自然留给人类的宝贵财富，保护鸟类是我们义不容辞的责任。活动评价：

11.我读书我快乐 篇十一

书籍是人类进步的阶梯，用阅读引领队员健康快乐地成长，让他们亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在中队中掀起浓郁的读书氛围。

活动过程

甲：高尔基曾经说过：书是人类进步的阶梯。

乙：书，是人终生的伴侣，最诚挚的朋友。

甲：书，就像一片海洋，我们在其中遨游。

乙：书，就像一位老师，让我们学会许许多多从没学过的知识。

甲：在我们成长的道路上，书使我们从无知走向成熟。

乙：在我们的成长过程中，能有好书相伴，是多么重要。

甲：下面我宣布章镇镇小三（3）中队“我读书，我快乐”主题队会现在开始。

第一小队小队长：关于读书，很多的伟人都有自己独到的见解，瞧，我们的队员给大家带来了《名言荟萃》。（展示读书名言）

甲：大多伟人之所以有那么多的成就都和他们少年时代酷爱读书有关。

第二小队小队长：这有什么，咱们小队的才精彩呢！（快板《我爱读书》）

第三小队小队长：看着别的小队那么精彩的表现，我们的队员可耐不住了，伙伴们，上来讲故事吧！（讲读书故事）

这个故事说明，要想把书读透、记牢，必须高度集中注意力。古人早就说过：“读书有三到：心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细。心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼、口有不到者乎？”

甲：小伙伴们，勤劳的蜜蜂爱跟花朵交朋友。

乙：奋发的种子爱跟土壤交朋友。

甲：刚强的矿石爱跟烈火交朋友。

乙：小伙伴们，你们爱跟谁交朋友呢？

生（齐）：书

甲：一本好书，可以带你开启知识的宝库；

乙：一本好书可以带你周游未知的世界；

甲：一本好书可以令你激情澎湃、志存高远。

乙：总之，在书的世界中，你可以任意用自己的思想去驰骋；用自己的想象去涂抹；用自己的智慧去创造。那么为什么这些书会吸引大家呢？听听他们自己是怎样说的。

几位同学头戴饰物（表示各类书籍），走上台来。

书A：我是寓言类书籍，肚子里不仅有好听的故事，而且每个故事都会告诉你一个深刻的道理，与我做朋友，你自然是一个懂道理的孩子。

书B：我是幽默类书籍，与我做朋友，准会让你轻松、快乐，解除你学习的疲劳，让你笑口常开，哈哈，哈哈哈。

书C：我是科普类书籍，上知天文，下知地理，想了解大自然的奥秘吗？请与我做朋友吧，会让你满意的。

……

甲：听了他们的介绍，我们知道书籍不仅给我们知识，还能给我们带来欢乐，更能让我们明是非、学做人，我们怎能不与它们做朋友呢？（话音刚落，同学们就用热烈的掌声把这几位朋友请到他们中间去了。）

读者A：今天我又要参加学校图书漂流活动呢。这不是《安徒生童话》吗？和你在一起我会变得很充实，很快乐！我想与你成为好朋友，你愿意吗？

书A：当然愿意了！看看你的进步，我也很高兴啊！不过，我有个小小的建议，假如你能把我身上的好词好句随时摘录下来，并记到脑子里面去，那你的进步还会更大。

读者A：真的吗？那好，从今天起我就开始做读书笔记。你就等着看我更大的进步吧！

书A：好，我支持你！

读者B：今天我又要和爸爸妈妈去逛书市呢。（边唱边找）嗨，这里有图画书《爷爷一定有办法》，我们交个朋友好吗？

书B：不行，我不愿和你交朋友，因为你总是看了开头，就把我丢在一边，和你交朋友我会感到孤单、寂寞。

读者B：对不起！那是以前的我。从现在开始我再也不那样了。请相信我！

书B：好，我相信你！那我们就交个朋友吧！

读者C：今天又轮到我们班去学校图书室借书呢（手拿着借书卡）《少儿百科全书》你好！我最想和你成为好朋友了，咱们握握手。

书C：好啊！不过，和你成为朋友，我会变得很累。你经常会拿着我不放，即使在你没完成作业的情况下，你也不会放过我！我想还是算了吧！

读者C：你别生气！从现在开始，我肯定会控制看书的时间，我也不会在没有完成作业的情况下看课外书了，请你相信我！

书C：那好吧！

读者D：今天我班又要举行古诗文诵读比赛呢，我得去搜集资料。那不是《唐诗三百首》吗？老朋友，请等一等！

书D：谁与你是老朋友？你张牙舞爪的样子，让人一见就害怕，谁愿意与你成为好朋友？

读者D：我向你保证以后决不在你身上乱涂乱画，也决不把你弄丢了，我还打算使用书签，这样就不用折角了。你看这样行吗？

书D：我还是不太相信你，除非你说到做到。

读者D：好，为了证明我的诚心，前不久我还号召大家回去亲自做书签呢，不信，你瞧。

（全班拿起各自做的书签）

甲：哇！五颜六色，形状各异，好漂亮呀！看来我们可以和书成为真正的好朋友啦！

乙：哇！好书最喜欢和书签交朋友呀。这么说，我就可以用我的书签把这些好书全都读个遍。

甲：那可不行，读书这事可急不得，要细细“嚼”，慢慢“咽”，运用正确的读书方法才能有收获。

乙：我知道了读书要像蜜蜂采蜜，采得百花，才能酿出甘甜的蜜来。

甲：你真聪明！同样我们三（3）中队每一位队员在开展书香校园的活动以来，都能用正确的读书方法，可读了不少好书呢！

12.美丽童话 快乐阅读 篇十二

一、走进童话世界

童话具有无穷的魅力。而教育学生的工作也并不是千篇一律、平淡乏味的, 尤其是面对一群天真活泼的小学生。在与小学生的相处中, 我总能感受到孩子们的童真、童趣, 而自己的工作也因此充满了更多的乐趣。

我带的班级有五十位学生, 尽管他们的学习有着各自的差异, 尽管他们有的漂亮可爱, 有的貌不惊人, 但相同的是每个孩子都有一颗诚挚的童心。在我的倡导下, 看童话故事成了我们班级同学共同的兴趣热点。

记得二年级开学不久, 同学们老是向我告状: “老师, 肖峰在放学路上拿小刀割树皮, 那小树和我们小学生差不多高, 有一个叔叔看见了, 告诉他不能刮树皮, 可他就是不听”“老师, 肖峰在校园的草地上, 拔开花的小草”。综合课的阅读时间之前, 我对肖峰说: “孩子, 这棵树的皮被你刮去了, 你看, 小树在流泪呢! 它感到多痛多伤心啊! 你看它跟你差不多高, 等它长大成了一棵大树它还会给你遮阳, 让你在树下乘凉。漂亮的小鸟在树上做窝, 可爱的小鸟每天唱着歌送你上学。可是, 你把它的皮刮去, 说不定过些天它就会死了。”肖峰听了我的话, 低下了头, 轻轻地回到了自己的座位上, 红着小脸蛋, 拿起童话书认真地阅读起来。巧妙地话语、恰当地比喻, 不仅使学生领悟了道理, 而且引起了他幼小心灵中真切的情感体验, 这种教育“把小孩的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来” ( 陶行知语) 使学生获得了自主思考、自我教育的充分的快乐和自由。在这样的教育环境中成长, 对学生来说是终身受用的, 为他们今后走向社会、走向未来打下了坚实的基础。

二、童话留住童趣

新学期开学不久, 我决定在班级里开展一次学做家务活动, 以增强学生的劳动观念, 培养学生的劳动习惯。怎样开展才有效呢? 一天我在班上给同学们出了个主意:“我们知道, 小兔子是很勤劳的, 它都为家长做过哪些家务活呢?”稀里哗啦, 同学们说了一大堆。“你们怎么知道的这么多呀?”“看了童话书, 才知道的。”“哎呀, 老师没看过这么多, 明天能不能多带些动物爱劳动的童话书来, 让我们大家一起欣赏?”第二天, 同学们真的带来了各类动物爱劳动的童话书。同学们的阅读热情别提多高涨了。有些同学看完后, 还大发感慨。我发现大家基本看完了, 就说: “这次我们就以实际行动, 给爸爸妈妈一个惊喜———我们就搞一个‘读童话, 勤劳的小兔悄悄地行动’的主题活动。”同学们一听可高兴啦! 都认为做家务不让爸爸妈妈知道确实是一件很有趣的事。于是纷纷议论开了: 该做哪些家务活?怎样才能不让爸爸妈妈发现? ……活动在充满童趣的气氛中开始了。每天同学们都到小组长那里去登记自己趁父母不在家悄悄做的家务: 扫地、擦窗、倒垃圾、洗毛巾、洗袜子, 有的还学着淘米做饭呢! 我也不断地鼓励同学们, 要坚持不懈地向勤劳的小动物学习, 同时, 又悄悄地与家长联系, 向家长说明班级组织开展这项活动的意图, 取得了家长的支持、配合。过了两个星期, 班里举行了一次:《读童话, 勤劳的小兔悄悄地行动》———三年 (2) 班主题班会。同学们还制作了童话形象邀请卡, 热情邀请到了部分家长参加。活动中同学们表演了自编的童话剧、做家务的小品、笑话、游戏。现场还进行了叠衣服、剥毛豆、小兔运萝卜等劳动比赛, 请家长当评委, 检验劳动成果。最后我还为在这次活动中表现突出的同学颁发了“勤劳小兔”奖。

以童话引童趣, 以童趣引正路。童话故事的功劳在于: 在教育“边缘”的劳动教育课, 应该是有趣、快乐、活泼的。让我们每一个做老师的人, 牵着学生稚嫩的手, 带领他们走进童话那美妙又精彩的世界, 让他们在童话的愉悦中感受教育, 在童话的愉悦中体会现实生活, 尽情地愉悦舒展自己童话般的童年活力。

三、童话多样性

记得一年级刚接触这些学生时, 班级中的“小皇帝”“小太阳”还真不少, 闹得我这位班主任兼语文老师既用“家长制”, 又习惯于“保姆式”, 班级的秩序还是让我头痛, 可学生们就是不领你的情, 个个像天空中自由飞翔的小鸟。不久, 我发现了个现象, 只要讲故事, 特别是童话故事, 学生们总是那么齐心, 决不落下一个人: 要笑一齐笑, 悲伤时, 全班的小脸都是一式的愁眉苦脸。我的心豁然开朗———《童话》的力量真不能小觑。

根据学生的年龄特征, 我循序渐进地、大踏步地向着童话世界迈进: 选择的是插图多, 字数少的童话, 以我讲为主, 同学们认真地听; 久而久之, 学生们不满足于“专听不说”了, 于是, 那就你们说, 我听, 班级组织的“讲童话故事比赛”。虽然粗浅稚嫩, 却趣味纯真。这样的活动令我很长一段时间乐在其中。不久, 童话故事中的字数越来越多, 这样“光说不练”也不过瘾, 于是, 就有了写童话的欲望, 看图写童话、想象编童话、做一本插页童话书、还为童话故事写充满想象、奇趣的续文。大家互相交流、观摩。班级中一时好不热闹。写不够, 还要画。童话中的主角是大家的拿手好戏, 《渔夫和金鱼》《海的女儿》《白雪公主》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《格林童话》等等。画好后上墙, “是骡子是马, 拉出来溜溜”。善意的、嘲讽的笑声此起彼伏, 画得好的同学居高临下地“指导”别人, 画得不好的同学, 脸红脖子粗地辩解着。说、写、画都用过了, 觉得还缺点什么, 演一演吧。于是画出童话人物, 剪下, 做成头饰, 班队课上、课间的走廊上、放学后的操场上都成了同学们表演童话剧的天堂。那一招一式, 有模有样, 未来的话剧明星也许就诞生于他们之中。

孩子们总是喜欢徜徉在童话世界的海洋里, 感受着童话人物的喜怒哀乐, 在奇妙的童话世界, 放飞着奇妙想象的翅膀。教师应当指导学生学会如何选择好书, 因势利导地培养学生良好的学习习惯, 因材施教, 采取灵活多样的阅读活动方式, 让阅读变得快乐起来。

参考文献

13.“我读书我快乐”读书活动总结 篇十三

一、课外阅读的时间要有保证。

1、每周五中午定为学生的课外阅读时间。

2、每天在家自主阅读20分钟，并让家长签字监督阅读时间。

二、学生提供了阅读交流和展示的平台。

1、利用班级空间网络交流平台，进行班级共读书目和自由阅读的书目的读后交流。

2、每周五下午的综合实践课进行读书交流。

刚一拿到《我要做个好孩子》这本书，孩子们很兴奋，我就要求他们回家每天阅读两个故事。第二天有好几个孩子，就围在我身边高兴地说：“孔老师这本书太好看了，昨天在家我都看一半多了……”

第一次读书交流课上，我们的主题是：这本书中哪个故事你最感兴趣?焦飒同学说一说自己感兴趣的故事内容《天下掉个林妹妹》，杨驰就自己感兴趣的故事《减肥减瘦了爸爸妈妈》谈了感受，黄祉钰读一读自己感兴趣的故事……

第二次读书交流课上，同学们就整本书谈了感受，下面就是部分同学的读后感，

这个月，我读了我们班级共读的《我要做个好孩子》，读完这本书后，主人公金铃开朗乐观，善良，给我留下深刻印象。

这本书讲述了金铃许许多多的故事如《要命的数学》、《真的获奖了》、《意外事件》等。在这本书中有一个故事令我印象深刻：《天上掉下来的小妹妹》。这个故事讲述了，金铃在放学的路上看到这条街很冷清，原来，是修车的老爷爷中风了，金铃看幸幸很可怜，没有爸爸妈妈疼爱，就把幸幸带回了家。她们两个相处得很融洽，可是，好景不长，幸幸被带到外婆家抚养，金玲十分伤心。金铃的怜悯之心和乐于助人的精神十分值得感动。

我不禁回想起我的一件事：一个寒冷的冬天，我和妈妈一起去南大街逛超市，我们当初穿着羽绒服，刚上电梯的时候，我看见了一个身穿薄衣，正在向路上的行人乞讨的老爷爷，可是路人对他不理不睬，我急忙拿出身上的5元零花钱，给了老爷爷。

世上需要有真情，也需要有爱，真情是人间伟大的力量，我立誓：我要做个好孩子。

通过两次读书交流，同学们一致认为这本书与同学们的实际情况很接近，好像一些故事就是在写自己，写自己的爸爸妈妈和老师，同学们与主人公的思想产生了共鸣。

孩子们不仅对班级共读书目写了读后感，有些孩子自己感兴趣的其他书目，他们也把读后感写在了自己空间了，与大家进行了分享。如孙宇翔：读《孩子们的秘密乐园》有感。

国庆假期这几天，我读了《笑猫日记》系列的书――《孩子们的秘密乐园》。书里的主要人物：西瓜小丑，是一个能给孩子们带来快乐的人，笑猫是一只会微笑、冷笑、还会皮笑肉不笑的猫，他能听懂人类的话。

在春节里的一天，有一个马戏团来到了笑猫居住的翠湖公园，这个沉寂的冬天又热闹起来了。可是这个马戏团里没有空中飞人、没有动物明星、没有人训狮子，连孩子们最喜欢的西瓜小丑也不能上台表演。马戏团里全都是美女在唱歌跳舞，都成了才艺表演了。孩子们对这些都不喜欢，充满失望。

翠湖公园的马戏团完全不顾及孩子们的感受，只顾着自己挣钱，他们还在电视上做虚假宣传，欺骗观众。还把西瓜小丑赶出了马戏团，不让他再出现，笑猫和4只小猫拉住了他，留了下来。他们组成了一个全新的马戏团，大受欢迎。

我的感想是：每个孩子都应该有自由空间，大人们应该理解我们，我们也要有欢乐，让我们拥有快乐的童年。

14.我读书我快乐世界读书日征文 篇十四

热闹的小区里，高高的楼房中，柔和的灯光下，处处留下了我与书相伴的身影。

从我识字起，我就如饥似渴地读起书来。科普书、故事书、童话书……犹如一颗颗闪亮的珍珠，在我的脑海中不停地闪烁着耀眼的光芒。这些书就像农民伯伯种下的种子，等着我去呵护它，给它浇水、施肥、捉虫，等待秋天的到来。我看着书，如同进入了知识的海洋。这儿有许多的小精灵，他们或惹人喜爱，或令人难忘，或让我开怀……

我的书架上有很多书，如《安徒生通话》《格林童话》《列那狐的故事》……其中，我最喜欢的书是《福尔摩斯探案集》。大侦探福尔摩斯的形象历经百年，依然在人们心中魅力不减。在这本书中，福尔摩斯带领我们进入了凶案现场，并细心查找狡猾的凶手留下的蛛丝马迹，缜密严谨地分析作案情形，巧妙地揭开了一个个跌宕起伏的凶案真相，令人身临其境。

福尔摩斯还是个坚持不懈的人。每一次案发现场，他都不放过任何一个疑点。即使失败，又重新来过，最终让一个个扑朔迷离的案件真相大白！

通过阅读，我知道了什么是坚持不懈，也懂得了，做什么事一旦遇到困难，不应退缩，而要迎难而上，只有这样，才能挑战自我，实现梦想。

15.让学生快乐地阅读 篇十五

一、激发阅读兴趣, 使学生喜爱读书

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考、去探索。因此, 要想真正提高学生阅读的质量, 首先应该从学生的兴趣出发, 引起学生主动阅读的愿望。在阅读教学中, 我运用各种教学手段激发学生的求知欲望, 引起他们阅读的兴趣, 并通过创设情境体会阅读的快乐。

二、激发阅读兴趣, 让学生快乐地思考

《义务教育语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考, 学会读书。”读书不思考有如小和尚念经———有口无心。因此, 在教学实践中, 教师要注意把读书与思考紧密结合起来, 使学生形成良好的读书习惯。如, 在学习《小小竹排画中游》一课时, 我引导学生美读诗句, 然后, 让学生质疑。学生通过朗读, 提出了不少问题, 其中, 共性的问题是“为什么说竹排在画中游, 而不是说在湖里水里游呢”?这一共性的问题也正是文章的重难点所在。我对提出问题的孩子进行了褒奖, 并让学生一起动脑解决问题。这样, 问题来源于学生, 再由学生自主解决, 培养了他们独立学习的能力。质疑有利于启发学生积极开展思维活动, 主动理解课文, 靠思考自己解决问题;质疑可以培养学生的能力素质, 可以提高儿童的思辨能力。

三、激发阅读兴趣, 让学生快乐地说话

“读”是对信息的输入, 而“说”应该是对信息的输出, 培养学生口头表达能力, 是一个长期训练的过程。俗话说:“冰冻三尺, 非一日之寒。”在阅读教学中必须把读与说结合起来, 并加强训练。《义务教育语文课程标准》指出:“规范学生的口头语言, 提高口语交际能力, 培养学生良好的说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。

16.我读书，我快乐 篇十六

我爱读书，爱在诗林词苑中尽情遨游。在诗词中，我可以与李白一同“举头望明月，低头思故乡”，欣赏“诗仙”的思乡情怀；与岳飞一起体会“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的壮志豪情；与朱熹一起分享“问渠那得清如许？为有源头活水来”的读书感悟……我读书，我快乐！

我爱读书，爱读那妙趣横生的童话书。读《白雪公主》的善良，读《睡美人》的美丽，读《新皇后》的恶毒，读最终圆满的大结局而不亦乐乎！从那时起，我对书产生了浓厚的兴趣，因为我感受到书的世界好大好大。我读书，我快乐！

我爱读书，爱读那清新明丽的散文。我读着冰心的文字，让心灵在她柔软的笔下轻轻游走，好似曼妙的音乐在耳旁轻轻奏响，好似甘露在晨光沐浴中闪烁。一位作家说：“没有一艘非凡的战舰，能像一册书，把我们带到浩瀚的天地；没有一匹神奇的骏马，能像一首诗，带我们领略人生的真谛。”书已陪伴我十载，我也习惯了玫瑰文字陪伴左右。有它们同行，我相信，在成长的旅途中，一定快乐无限。

书是一扇明净的小窗，打开它，我就能分享到别人的快乐喜悲；书是一位可亲的长辈，聆听它，我就能明辨善恶是非；书是一束七彩的烟花，点燃它，我生活的夜空就熠熠生辉。拥有书，就拥有了快乐！大家快来读书吧！

（指导教师：方海英）

快乐品评：

读着这样的文字，大脸猫的心情也随之舒畅起来。飞扬的文采，流畅的文笔，首尾呼应，中间三段具体写自己爱读诗词、童话书、散文，结构严谨，一气呵成。

17.快乐阅读读书会 篇十七

读书是人的一大乐趣，书是知识的海洋，里面有我的一方净土。有句话是这样说的：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，”书是我的一大爱好，我爱读书，所以我很快乐。每当星期六星期天时我都会迫不及待地到书店里看书，买书，以致于我的写字台堆满的书，最后索性在上面搭了一个小书架，再书的海洋里遨游。记得有一次，我在家看书入了迷，妈妈叫我去买包味精去，我答应了，但是没有动身。妈妈从厨房出来，看见我在看书，生气的说：“你怎么还不去呀!”我这才出了门。我悄悄地把书带了出来，在路上，我边走边看着，没想到，到了商场，一摸口袋，才发觉钱没有带，原来是刚才看着书，忘记拿钱了。我回到了家跟妈妈说明了原因，不好意思的摸了摸头。

书是知识的宝库，读书会使人心明眼亮，再书中，我可以找到我想要的东西。曾经我读过许多名著小说，如《西游记》、《三国演义》、《爱的教育》、《爱徒生童话》、《格林童话》等一些文学。《爱的教育》让我知道了同学、老师、父母、朋友之间都要和睦相处，让我懂得了爱老师、爱同学、爱父母、爱亲人。而《爱徒生童话》和《格林童话》切底把我带进了童话世界等。《爱的教育》是我最喜欢的一本书了，这本书很有教育性，让我从中吸取了许多知识。小说以小男孩安利柯的眼光，从十月份四年级开学的第一天写起，一直写到了第二年七月份，全书共有一百篇文章，包括发生在安利柯身边各式各样的感人的小说。我爱读书。书是我的朋友，我和它形影不离，有了书，我就有了劲头;有了书，我就有了进步。书，你是我的良师益友啊!我读书，我快乐。

18.读书的快乐读书使我快乐400字 篇十八

第一次读的是《金奖作文》。闲着没事便随便翻翻，但看完第一篇就离不开手了，两个眼球不停地在书页上游走。转眼，“哗啦”手又翻过一页，“呃?”——《超级无敌大坏蛋》，好像很好看的样子 。低头，看文章，这不看不要紧，一看呀，就差点没把五脏六腑给笑出来，我恐怕就要say“Bay——bay”了。还好，还好。

“你神经病啊，没事笑什么?”正当我还在庆幸自己没被笑死时，奶奶的一席话如灭火器似的，把我刚才兴奋的劲头一点不剩地压了下去。这世道怎么这样啊?笑一场还犯法了?我重新振作，踏着舞步 ，哼着小调走出了房间。

一阵倒吸声……出什么事啦?惊疑地抬起头，不远处，老妈正睁着大大的眼睛，不容置疑地看着我，好像在她的心目中我永远都是一个面无表情的人似的。

“娘呐，不要用那副眼神看着我!”我故皱眉头，嚷嚷道。

“利亚，没大没小!”妈妈收回刚才的那副想要把我吃了的表情，微带一点儿怒气道。她还不知道自己的女儿还有些幽默感。

这些都是书带给我的快乐回忆。

19.激趣阅读快乐提升 篇十九

一、端正家长的认识,帮助家长树立正确的教育观

目前,许多家长目光仍具局限于孩子的学习成绩,认识不到课外阅读的重要性,甚至有些家长将课外阅读“一棍子打死”,担心读“乱七八糟”的书会影响孩子学习成绩。因此,帮助家长端正认识是开展课外阅读的首要工作。

要做到这点并不难,我们可以利用家长会及个别交谈的形式宣传课外阅读的意义和影响,与家长探讨教育形式与教育目标,探讨课外阅读的重要性。我们可以要求家长尽量做到:①为孩子的终身发展投资,建立家庭图书库。每天尽可能地抽出时间,与孩子一起读书并交流,创造家庭读书的氛围。②周末带孩子到书店或图书馆,选择合适的图书购买或阅读,帮助他们尽快地熟悉并学会利用这些资源搜集信息,为孩子的终身发展打下基础。③配合班级开展的读书活动,督促孩子完成相应的读书任务,并将孩子每天的读书时间和篇目如实记录。④在活动初期,对孩子的阅读活动切忌“揠苗助长”,在图书的选择上尊重孩子,可结合孩子的兴趣,以娱乐性、故事性为主,内容宜短小精悍,语言应通俗易懂。明确本阶段的目标是培养兴趣,在学生有了兴趣以后,帮助引导他们选择一些高层次、高质量的图书。

二、创造良好的班级读书氛围,引发强烈的阅读兴趣

(1)以“读好书”主题活动为契机,在教室的布置上优化读书的环境。教师可给学生充足的时间搜集有关“读书”的小故事及格言、警句,在语文实践活动课上进行交流,并集体参与,将教室布置成一个“理想书屋”,使学生能安心读书、热心读书。如教室的前后墙可张贴学生喜爱的有关读书的名言警句;利用黑板报、手抄报办一些有关读书的故事或内容。设立新书推介栏,设置一个图书角。如此一来,布置的教室令学生耳目一新,获得感官上的强烈刺激,因而,很容易激发起读书兴趣。

(2)略施小计,引“鱼”上钩。孩子都爱听故事,都有探究新奇事物的愿望,还有“打破砂锅问到底”的习惯。针对这一特点,教师可略施小计,引“鱼”上钩。如教师有意识地抽时间挑选一些精彩生动的儿童故事和学生感兴趣的其他文章讲给学生们听,当他们听得津津有味时,戛然而止,从而引起学生迫切想知道结果的愿望。也可让个别学生以这种形式向同学推荐一些自己喜欢的书,然后告诉学生这本书的书目或题目,并让他们知道阅读是知道结果的唯一途径,也是最好的途径。

(3)巧用教材,牵一发而动全身。语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华,融自然美、生活美、艺术美、情操美于一体。教师应巧用教材,带领学生就课文涉及的内容进行重新组合、延伸、拓展,课前鼓励学生收集查阅资料,课后指导学生根据不同的课文有方向性地选择读物。如在学习《长征》这首诗时,让学生搜集有关长征时期的故事资料,学生搜集的兴趣很高,搜集到的资料也很多。我充分利用课内资源,有力地结合课外阅读,拓宽了学生的视野,激发了他们阅读的兴趣。

(4)开办“每日读书30分钟”活动。即每天课外阅读时间至少要达到30分钟,其主要目的是让读书活动“习惯成自然”。在课外阅读上,我们不妨以尊重兴趣为主,以强制手段为辅。如每天阅读30分钟,内容不限,结合自己的兴趣选择图书阅读,并设计一个读书小本,让家长签名,如实记录读书时间和篇目,由组长或老师监督。这样一来,时间长了,自然形成了习惯;书读多了,自然就感受到了读书的兴趣,也提高了品位。

三、给学生提供展示的平台,让他们体验成功的喜悦

我们可以从学生的心理需要出发,采用多种形式上好语文实践活动。如定期组织故事会、读书交流会、成语接龙、班级辩论会、读书经验交流会等活动;平时同班级开展的“值日班长负责制”配合,每天下午课前,由值日班长进行演讲,并定期组织开展语文知识竞赛,评出“读书大王”。如此一来,丰富多彩的语文实践活动既为学生提供了展示自我才华的舞台,又大大激发了他们的阅读热情。学生阅读热情提高了,阅读习惯养成了,其结果是丰富了他们的知识,培养了他们的审美观点,从而也获得了自信。

苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中启明星——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”让我们从自身做起,做好学生的领航人,引导学生“读书好,好读书,读好书”吧!

摘要：文章主要从端正家长的认识,帮助家长树立正确的教育观;创造良好的班级读书氛围,引发强烈的阅读兴趣;给学生提供展示的平台,让他们体验成功的喜悦这三方面探讨了激发学生阅读兴趣的若干策略,以供参考。

20.读书让人快乐 篇二十

读书，在绚烂的春天。没有人会否认春天的温暖和浪漫。读你，就像读一个五彩的春天，“迟日江山丽，春风花草香。”当百花齐艳，百鸟争春，在书的海洋 里，我寻找甜美的神秘，当一本秦文君的《男生贾里》握在手里，我想沒有人会拒绝它的甜蜜，没有跌宕起伏的情节，没有波澜万丈的人生，但它却让你情不自禁地 和书中的人物一起笑，一起哭、一起走过甜蜜的青春才华。读一本书，就像读一个温暖的春天，让温暖照亮你的心窝！

读书，在热情的夏天，没有人会否认夏天的火热和激情，读你，就你读一个激情的夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。原来，夏天也可以有这样 的景致。当一本郭敬明的《1995至2005夏至未至》握在手上，没有人会拒绝它的热量。手心有了温度，眼神有了潮湿，浮草开出了伶仃的花，寂寞推开了沉 重的门，和主人公一起走过十里花海，然后就是一望无际的沙漠。灼热的泪无声地划过脸庞，读一本书，就像读一个热情的夏天，让热情燃烧你的心窝！

读书，在悲凉的秋天。没有人会否认秋天的苍凉与希翼。读你，就像读一个希翼的秋天，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，读《钢铁是怎样炼成 的》，看着保尔悲惨的遭遇，认为一切都有了尽头，而你却告诉我们有一种力量叫坚强，它能让一切腐朽变为神奇，让人即使在悲凉的秋天也能看到生命的活力。读 你，就像读一个希望的秋天，让希望填满你的心窝！

读书，在寒冷的冬天。没有人会否认冬天的寒冷与肃穆。读你，就像读一个肃穆的冬天，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，然而，你却告诉我们， 冬天到了，春天还会远吗？你告诉我们，有一种力量叫坚持，所以寂寞的山谷里，野百合也有春天。读《轮椅上的梦》，你教会我们，即使身处严寒，只要永不言 弃，我也能活出真精彩！读你，就像读一个坚持的冬天，让坚持捧暖你的心窝！ 读书如水，是生命的源泉；读书如花，是生命的情怀；读书是一种感悟，读书是土，是栽培花朵的资源。

读书、品书，看四季之景，享人生之乐。所谓“四时之景不同乐而无穷也”

读书，如饮灵泉，渐渐成熟的心灵相互感应、潜移默化，慢慢地抹去了浮躁，淡化了名利，颐养了心性，令人终身受益。

也许是因为我曾经是一个不喜欢读书的人，到我真正喜欢读书的时候便有了这样的感觉，现在的我，心灵就如镜子，可以映照出自己心中最平静的时候。