人教版初中历史与社会《人口警钟须长鸣》教学设计

人教版初中历史与社会《人口警钟须长鸣》教学设计（共1篇）

1.人教版初中历史与社会《人口警钟须长鸣》教学设计 篇一

1. 自主性

在初中人教版《历史与社会》中，其更注重初中生活动的过程，是一个初中生感知历史，到积累历史知识和理解历史，再到对历史进行思考，对过去所发生的事情进行解释，认识历史与现实的过程，这个过程也需要初中生自主完成。初中生只有通过自主探究活动，才能积累一定的历史知识与方法，才能提高创新意识和创新能力，才能养成科学的精神和科学的态度。[1]初中人教版教材中每一节探究活动课的完成，都是建立在初中生大量的自主阅读、自主收集资料、自主探究的基础上的。

2. 探究性

探究是历史与社会课的目的、途径和特性。[2]历史与社会课的这一特性要求初中生充分运用自己的思维参与学习活动，将学习的过程变为研究的过程和发现问题的过程。“学而不思则罔”，没有思维的参加，一切学习活动都将一无所获，历史与社会课更是如此。我们知道，按照生产力的发展水平，历史社会可分为蒙昧时代、野蛮时代、火器时代与文明时代。同时又有研究将人类文明的历史划分为工业文明、农业文明和渔猎文明三个时代。为此，初中人教版《历史与社会》教材紧紧抓住了人类文明发展历史的特点，结合当前我国改革开放和实践与发展科学发展观的实际，恰如其分地用历史发展的过程，来统领历史与社会的发展，体现了初中历史教育探究性的精神。

二、初中人教版《历史与社会》的教学策略

1. 准备阶段做到早准备

在教学准备阶段，开展人教版《历史与社会》中的探究教学，老师与初中生需要收集资料、消化理解资料，形成对历史与社会的认识。同时老师可在开始相关课程学习时，将历史与社会课程中初中生自主学习的要求布置下去，从时间上为初中生提供能够完成历史与社会课程学习任务的保障。[3]如有学生认为没有希特勒与墨索里尼，就不会有第二次世界大战，希特勒与墨索里尼是“战争狂人”，没有他们，德国与意大利就不会建立纳粹党和法西斯专政，就不会形成欧洲战争发源地，那么就不会有第二次世界大战;不过另外有学生马上反驳此观点，认为第二次世界大战能否爆发要从当时历史与社会背景中去考虑，比如1929～1933年世界经济危机的打击与英法绥靖政策的产生以及德意两国本身的民族特点，不管希特勒与墨索里尼是否存在，第二次世界大战迟早要爆发。我们通过分析，认为个人在历史进程中起着重要作用，但没有希特勒与墨索里尼，第二次世界大战也会爆发。

2. 实施阶段做到勤过问

学生是活动的主体，老师是学生活动的指导者与主要评价者。为此老师在实施阶段要根据初中生制定的活动计划，及时了解初中生自主探究学习人教版《历史与社会》进展情况，适时给予指导与评价，保证历史与社会课程能够按照计划顺利进行。例如我们在学到林则徐虎门销烟这一内容时，有些初中生误认为销烟就是烧烟，用火烧。对此，我借助于初中生已观看了电影《虎门销烟》，让初中生回忆虎门销烟的场景，使初中生明白了销烟是用盐卤加石灰的方法将鸦片销毁的，而并非用火烧掉，其用盐卤加石灰的销烟方法，能将鸦片彻底销毁。

3. 总结阶段做到细品味

同时，历史与社会课程在品位阶段要细致。比如在人教版《历史与社会》新文化运动中提出的“打倒孔家店”问题探究学习中，有部分男生认为新文化运动中的打倒孔子是不对的，因为孔子的思想还是有部分普世价值与意义的;而一些女生则认为孔子学说把人们的思想控制得太紧，所以有必要彻底打倒孔子学说和它的代表。通过男女生对话的方式引出争议，以期在师生互动、生生互动的教学活动中，激起初中生的争论，引起学习和探究历史深层次问题的兴趣，有利于发挥初中生的聪明才智。

参考文献

[1]庞维国.当前课改强调的三种学习方式及其关系[J].当代教育科学, 2003 (6) :55-56.

[2]刘灿辉, 吴神兵.指导体验与自主性阅读教学[J].语文教学与研究·教研天地, 2006 (1) :59.