书法教学工作计划

书法教学工作计划（共18篇）

1.书法教学工作计划 篇一

为培养造就富有实践能力和创新精神、能适应现代社会生活、具备民族文化根基的现代人，坚持引领学生走进书法文化，激发学生的民族自豪感，培养学生的民族意识和国家意识，并在这个过程中提高书法技能，促进身心及个性品质的发展。下面是自查报告网小编带来关于小学20xx年书法教学工作计划范文的内容，希望能让大家有所收获!

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面落实《全日制义务教育语文课程标准》，加大写字教学力度，不断提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，进一步训练学生的.“双姿”，培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。

二、工作要点

1、进一步明确写字教学的重要性。

(1)每位任课教师要树立“写字教学”也是育人途径的意识。严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

(2)班主任、语文任课教师要认真学习《全日制义务教育语文课程标准》中关于写字的要求，并对照实施。强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。

(3)把写字教学作为学校教学工作的一个重点，步步落实，环环相加，全员参与，全科参与，齐抓共管，形成良好的写字教学氛围，对小学生写字提出要求，那就是“六个字”(规范、端正、整洁)。

2、上好写字指导训练课。

(1)语文教师和班主任上好每周的书法课(书写内容为《汉字书写》)，以此作为提高写字教学质量的一个重点。

(2)教学中，要依据《语文课程标准》的要求，着力优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养。特别要严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，且讲究科学性。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、臂开、足平)

(3)各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。

3、加强检查、督促，开展竞赛活动。

(1)定期检查上课，检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量，对检查结果要定时公布，发现问题，及时整改。

(2)定期组织学生写字比赛，及时展出各班的优秀习字。

(3)开展“写字教学优秀班”的争优创先活动。

4、加强教学研究。

(1)加强随堂听课。要定期研究，共商写字教学，达到督促、指导作用。

(2)组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对书法教学课堂结构从教学步骤内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及书法的育人功能等方面深入研究。

5、学校每月推介一名“校园小书法家”作为“每周一星”，全面介绍小书法家的学习和书法作品、个人小照。展出地点为公示栏。

三、具体安排

三月份

1、认真制订写字教学计划。

2、检查学生的写字姿势。

3、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练;

四月份月份

1、继续检查学生的“双姿”及写字质量。

2、写字课教学研讨。

五月份

开展钢笔字比赛。树立写字标兵，表彰写字能手，举行作业展览。

六月份

1、纠正学生中普遍存在的问题。

2、开展写字比赛，评出“校园小书法家”20名，进行奖励。

3、总结写字教学成果。

2.书法教学工作计划 篇二

关键词：书法教学,书法欣赏,作用

在书法教学中,如何提高书法欣赏能力,是每一位书法教育者,欣赏者包括书法者本人所面临的一个重要的问题。书法欣赏能力的培养,需要长期坚持,还要指导有方。书法本身除了具有特殊的形体结构外,书法作品的艺术风格和作者对书法所表达的意境、神韵等的美学观念丰富多彩,值得深思和探索。因此,书法欣赏在书法教学中起着非常重要的作用。

一、书法欣赏的重要性

从书法欣赏方面来看,一件书法作品的展现,其实就是作者情感、志趣、意愿的表露。从书法业界来看,无论哪一件优秀书法作品,它都具有非常强烈的艺术感染力,这也是作者运用墨色线条的各种表现手法,在表达自己丰富的内心情感和独特的精神气质。不同书法作者有不同的情趣爱好及审美观,因而导致了书法欣赏的差异。书法作为一门古老的艺术,源自于生活,来源于人们内心和情感世界多彩的变化,书法的爱好者也很广泛。一般来说,书法者的创作水平和欣赏水平基本上会保持同步。一般达到一定高度的书法创作水平者,对于书法欣赏的能力也是不可小看的。而这种既懂书法创作又懂书法欣赏的人,在目前看来还是只局限在书法界搞书法创作的书法家和书法爱好者。而非从事书法爱好与创作的人真正懂欣赏的还不多,大部分人对书法都只是看看而已,知其然不知其所以然,更无法从美学的角度上对书法作品进行深层次地分析。因此,在书法教学中,要提高书法欣赏能力。

二、在教学中书法欣赏的作用

中国的书法博大精深,包罗万象,涉及面非常广泛,在书法教学中必须抓住侧重点,重点培养书法者对于书法欣赏的能力。如何提高书法欣赏力,对于培养书法创作者的欣赏能力来说,书法创作者应该不断地加深书法的理论研究和书法的实践创作, 其自身的欣赏水平才会随之提高。而对于广大书法爱好者和学习者来说,提高书法欣赏能力的唯一途径就是通过书法教育。如何在教学中引起书法学习者的兴趣,提高书法欣赏水平是一个值得深思的问题。

在普通的书法教学中,要提高书法欣赏能力,最重要的一点是要让书法者了解书法,从而对书法进行欣赏和品味。书法都是从了解开始的,当然在了解与欣赏的同时,因欣赏者各自的审美观不同,尤其是个人的文化水平和艺术修养的差异,相同的教学方法和书法教育,取得相同的书法水平。

教学者在教学过程中,将重点放在培养学习者“会欣赏书法”的这个点上。而传统的教学方式是将重点放在对书法写作方法和技巧的把握上。现代书法教学中,除了让学习者掌握书法写作的方法和技巧以外,还要通过各种书法教育的方式掌握书法的内在含义,真正领略书法内在的风采。例如,我们自己不会跳孔雀舞或者芭蕾舞,但是照样能欣赏和感觉出舞蹈的高雅和优美,就像领会舞蹈者的每一个故事一样。书法欣赏也有比其他艺术更难的因素,教学中要加强书法欣赏能力培养。

教学者在教学中必须向学习书法者教授书法的基础内容和知识。例如,什么是书法,书法艺术和创作与一般的钢笔或者铅笔写字有什么区别,书法有哪些基本表现形式,书法的本质和特征及书法美的创造和欣赏等。这些基础或者深入的书法知识都通过教学者在书法教育中进行传授和培养。

在书法教学中,将书法教学和培养艺术素养相结合。书法创作水平的提高需要一个循序渐进的过程。教学者面对广大的书法学习者和爱好者,不能只是停留在写字的阶段概念上。教育书法学习者懂得如何欣赏书法的方法,以及欣赏在教学过程中,教学者要像培养和教育初学书法的人一样,从基础着手,掌握基本的书法写法和方式,打好书法创作的基础,在让初学者追求基本功的熟练掌握和运用外,去创新和树立自己的风格。教学者在教学中也要区分学习者的层次,对于书法创作者,书法对于他们来说就是追求文化艺术和本身的鉴赏水平的提升和飞跃。创作者的书法不同于初学者,他们一般会倾向于群体的情感表达和抒发。

一个时代的艺术不能只是为艺术而艺术,而要看作是为满足一代人的需求,为这个时代而服务。同时教学者和书法创作者,更应当积极带动和传递这个时代的艺术风格,重视书法艺术创作和欣赏的大众化和普及性。

在书法教学过程中,通过书法教育使学习者对书法欣赏水平和创作水平有进一步提高,学习者的欣赏水平提高了,同时也对书法创作提出了更高的要求。而创作水平提高了,也对欣赏者提出了更高的要求。因此,书法的欣赏水平和创作水平是相辅相成的。这是一个不断循环往复的过程,也让教学者在书法教学的每个阶段都有新的内容去探讨和研究,从而适应更高层次的欣赏水平。

3.书法教学工作计划 篇三

2009年12月19日,由中国人民大学艺术学院党委书记兼常务副院长、博士生导师郑晓华教授主持的首期书法函授班正式开班。来自北京、河南、山西等6省市的15名书法爱好者汇聚中国人民大学艺术学院郑晓华教授书法工作室参加面授。

郑晓华教授淡泊名利,在北京书法圈有很好的口碑。他在长期的书法教育实践中积累了丰富的教学经验。在谈到书法入门问题的时候,他曾说:“自学书法,最大问题是不临帖,或临不进去。临摹关不过,无法理解和掌握书法基本语言,更谈不上有什么艺术境界,因而很多人尽毕生之力,花钱无数,成功地练就一手顽固的俗字,十分无奈。所以,正如吾师欧阳中石先生所说:学书法,一定要学,学人家的,好东西变成自己的,你就赚了。自己什么也没有,还老想自己‘创’,你当然赔了。”

本期函授主要面向在职书法爱好者,针对在书法自学方面普遍存在的入帖难、笔墨浅俗等问题,给学员在方法上以指导,通过一年的辅导学习,为书法爱好者调整书写习惯,确立正确的方法。学期一年,每期15人。采用面授和函授相结合的教学形式,面授每月授课一次。外地学员可根据学员情况灵活安排,函授批改作业。函授班课程设置碑帖常识、临摹、书论等课程,同时安排参观书法展览,走访艺术社区及艺术家工作室,参加学术研讨会,接待国外艺术家访问等教学辅导活动。学业期满颁发艺术学院书法专业进修结业证书。

首次面授,郑晓华教授为学员题词:“法归正道,学宗百家”。经过三天学习,学员们普遍反映:经过郑晓华老师讲解,对书法艺术的理解加深多了;学书法应该怎么学,现在心里也明白多了。

编辑/王文娜 wangwenna@yeah.net

↓刘熙载论书有运笔振摄二法,又云当暗以神运,此语似极平常,实关运笔要道,得此法可避董玄宰所诟病之“偃笔”“信笔”,而能自如矣。此亦可称学书至要。岁在己丑冬寒之月。晓华。

↑索靖论书有“杀字甚安”之句,形容笔势之劲利,需解用笔之道者方解之。董其昌之所称自束自起,实亦关此。用振摄之法,笔颖健起,则自运笔如刀。古人又谓:作书当以锥画石。张怀称斯篆“画如铁石,字若飞动”,铁石之谓似亦同出此理。岁在己丑冬月,晓华。

秋月春花当前佳句。自去岁夏,习楚简,得其撞笔凌厉之势,复融小篆字法于其中。间以行书意,以斜取势,颇得意趣。己丑冬,晓华。

4.书法教学计划 篇四

写字不仅能反应学生的审美能力，还能够了解一些做人的道理，对于提高一个人的人格形成和文化素养的熏陶也起着重要的作用。为了抓住小学阶段大好时光，给孩子们打下坚实的写字基础。

硬笔书法课程主要讲述硬笔书法的发展史，介绍历代著名书法家及基代表作品，分析其艺术特点。学习的重点是硬笔楷书，并进行大量的常见字的楷书练习。学习的难点是硬笔楷书的创作训练。进行创作专题讨论，分析学生在硬笔书法创作过程中遇到的实际问题，评价作品的优劣。每次讲课都进行一定数量的作品欣赏，分析其风格特点、用笔特点。

通过硬笔书法课程学习，以及相关的绘画、雕塑、工艺美术等姐妹艺术欣赏，能使学生感悟中国书法艺术的无穷魅力，不断提高他们的审美情趣和高尚人格。

二、教学目标

通过认真进行写字教学，使学生掌握正确的写字姿势和执笔、运笔的方法;2通过认真进行写字教学，掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法，逐步把铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，并有一定的速度。通过写字教学，使学生认识祖国博大精深的汉字文化，懂得热爱祖国的文化，产生为祖国自豪的感情。通过在写字教学中对字型的分析，小组合作评价等过程，让学生明白谦让、合作、包容等做人的道理，从而为形成良好的品格抹上一缕艳丽的彩色。通过写字教学，不仅可以使学生在校期间能更好地书写各种书面作业，而且可以为今后的学习和工作打下良好的基础。

三、教学的方法

在写字教学中根据现代教学理念，摒弃老一套以教师为中心的教学方法，老师写一个字，学生照着写，学生处于一种被动写字的地位上，学生没有自主的权利，也就感受不到写字的快乐。现在进行的教学方法是以学生为中心，教师指导学生观察，让学生自己去分析，去总结，学生评价自己和他人的写字成绩。这样学生成为了写字教学的主体，有学习的自主权利，通过生生之间的评价、教师的评价还能够感觉到自己的点滴的进步，享受到写字的快乐。

四、课时安排

第一周：为书法课程开班做好准备。介绍书法的材料工具，正楷的笔画名称了解，规范笔画教学欣赏。

第二周：给学生讲些古今中外认真练字的名人故事，以此激励学生。书法史，教给学生写字口诀：身坐正，脚放平，一尺一寸一拳头记心中。钢笔楷书的特点及其笔画书写要领。

钢笔楷书笔画的特点与写法

(一)点的写法第三周：钢笔楷书笔画的特点与写法

(三)横的写法第四周：钢笔楷书笔画的特点与写法

(四)竖的写法第五周：钢笔楷书笔画的特点与写法

(五)撇的写法第六周：钢笔楷书笔画的特点与写法

(六)捺的写法第七周：钢笔楷书笔画的特点与写法

(七)提的写法第八周：钢笔楷书笔画的特点与写法

(八)钩画的写法第九周：钢笔楷书笔画的特点与写法

(八)钩画的写法第十周：钢笔楷书笔画的特点与写法

(十)折画的写法第十一周：规范字的笔画搭配(独体字的教学)

第十二周：钢笔楷书偏旁的特点与写法

5.书法教学工作总结 篇五

泉港区第三实验小学

林梅华

转眼间，又要放假了，回顾这个学期的书法教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我有收获的喜悦，但在工作中也发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。

一、取得的成绩：

学期初，认真学习学校工作计划，参考了一些学校的做法，明确了学期工作的目标和任务，结合学校工作的现状和特点，本期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学计划要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。

按照学校管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。书法科学校安排的课时比较少（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，上网寻找好的教学材料，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

二、存在的不足：

本人一直兢兢业业，敬岗爱岗，把满腔热情倾注在三尺讲台上，扎扎实实地做好本行工作。在书法课教学中有的放矢，有重点有难点，注意书法课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族艺术传统，增强学生的民族自豪感。书法教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用书法故事等资源，丰富书法教学的内容。书法教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际。通过书法教学，培养学生对书法的兴趣与爱好；学习书法的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，思考能力、形象思维能力和创造能力。

在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上端正自己；从行动上参加继续教育学知识。

6.小学书法教学计划 篇六

中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。因此，本学期的书法兴趣班根据书法的自身特点，并结合学生的认知规律特设计以下教学计划：

一、激发爱国、爱校情感

通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。

二、精选学习内容

目前小学书法教学中的思想品德教育，往往对上述几点泛泛而谈。如何使它真正落到实处？我觉得首要的是应该正确认识少儿的年龄特征，从较低层次对学生进行初步的爱国主义教育，初步培养他们一些智力与非智力因素。首先，阐明学书法道理、增强学习勇气。在教学中要使学生明白，书法不是高不可攀的。其次，创造学书气氛、形成专注心境。要求学生临帖写字时要排除杂念做到平心静气、专心致志。

三、教给正确方法

在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等。再次是要求学生注意写字卫生，如桌子，墨盘等工具的清洁。通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字、卫生习惯，还可以培养雅度气质。

四、加强书法训练

汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。加强临帖教学，要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。

五、开展形式多样的书法活动

为了体现学生一个时期的书法学习程度。给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，本学期计划开展如现场写字、临帖竞赛、书法作品展览，建议班级开展写字园地，学校分周、月办好书法宣传窗。

7.书法教学的“五结合” 篇七

一、与文化传承相结合

书法艺术是中华民族的国粹, 经过几千年的衍变、发展、积淀, 形成了自己独特的形式, 成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。教学中教师应让学生了解篆、隶、楷、行、草的演变历史, 了解什么字体盛行于什么朝代, 其中各个朝代的代表人物是谁, 这样不仅加深了学生对汉字的了解, 激发了他们热爱汉字、学习书法的热情, 更能让学生珍视中华优秀传统文化, 增强文化自信与爱国情感, 为写好汉字打下良好的思想基础。

二、与艺术鉴赏相结合

欣赏书法作品是激发学生学习兴趣的重要途径之一, 也是学习书法和提高书写能力的重要手段之一。教师要充分利用挂帖与电教媒体, 向学生出示一些经典碑帖, 让他们了解各种字体的用笔特点。通过作品去感受书法作者的气质、情绪及其意境、审美、趣味和格调追求, 如颜真卿之雄浑、欧阳询之俊秀等。在欣赏书法作品的同时, 让学生认识条幅、斗方、楹联、横披、中堂、扇面等不同形式的作品幅式和使用途径, 了解书法作品在现实生活中的具体应用, 逐步感受书法的魅力, 陶冶性情, 提高审美能力和文化品位。

三、与修身养性相结合

学习写毛笔字是一个艰苦的过程, 小学书法教学更是一个需要持之以恒的过程。教师在教学时, 要使学生不急不躁, 专心致志地体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉, 逐步感受书写中的力度、速度变化等, 可采取如下措施:首先应根据不同年级段儿童的特点, 在一节课中合理安排时间, 精心设计课堂结构;其次积极创设课堂情景, 为学生营造良好的书写氛围;再次, “导”“赏”“讲”“练”“展”“评”相结合, 丰富课堂, 提高兴趣, 使学生综合发展。教师在指导练习中不可急于求成, 避免使学生产生厌学情绪, 从而失去学习的兴趣。同时努力创设情景, 营造氛围, 向学生介绍一些古今书法家、名家的感人事迹和学有所成的精神, 培养学生持之以恒的决心和信心, 既要学会本领, 又要学会做人。最后, 要求学生正确使用和护理毛笔, 注意保持书写环境卫生, 养成良好的书写行为习惯。

四、与作品创作相结合

学生在经过一段时间的练习后, 会希望得到展示的机会, 再者学习书法的完整过程应当从临摹到创作, 二者缺一不可, 作为教师应为学生提供展示的平台。在学校, 可充分利用儿童节、文化艺术周等给学生搭建展示的平台;在校外, 积极争取在春节、国庆节等重大节日对学生作品进行展览, 向社会展示学生的学习成果, 同时抓住各级各类的书法比赛机会, 参加的比赛越多, 对学生的锻炼越大, 得到的经验越多。获得的奖项越多, 越能激发学生的书写热情, 同时也能以点带面, 促进全校师生朝“写好字”的方向发展。

五、与篆刻艺术相结合

篆刻艺术与书法艺术是相辅相成的, 篆刻艺术涵盖了图案设计、文字设计、中国画、书法、构图、雕刻等美术知识, 是教师在指导学生欣赏和创作作品时不可忽视的重要内容。小学阶段的篆刻知识教学, 因为受学生年龄特点和篆刻工具的局限, 所以对篆刻知识的教学不必有过高的要求, 以培养和提高兴趣为主。

8.怎样进行书法教学 篇八

（一）以激发书法兴趣为前提

为充分调动学生学习书法的兴趣，我们利用课内外时间，让学生了解中国悠久的文化历史和汉字的演化过程，激发学生的民族自豪感；经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的故事，如：王羲之废寝忘食、潜心苦学“墨当饭”教育学生学书法必须勤学苦练、坚持不懈；还可以组织学生参观一些名家书法作品等，让学生从中感受到书法艺术的无穷魅力，进一步增强学生对学习书法艺术的兴趣，使每个学生都能积极参与书法学习活动。

（二）改进教学方法，优化课堂教学，创设艺术氛围

1、少讲解，多示范——以身示范，影响学生

教学生学习书法，不仅要指导，更须示范。让学生从教师的范写中领会每一个字的书写方法，了解每一个字的关键性笔画，对临写时可能要出现的问题做到心中有数。指导写字不能忽视运笔的训练，要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。我们在课堂教学中，必须向学生充分展示各个字的书写过程，讲清每一个字的关键性的笔画和要求，做到“字”、“法”并见。

另外，我们每一位教师都必须积极参与书法学习活动，在学习中提高理论认识，在实践中积累经验，从而不断提高自己的书法艺术水平，写出一手漂亮字，为学生提供最直接的示范，有效地影响和感染学生。

2、注重临摹、临贴指导——习惯好坏关乎发展、进步与否

临帖是书法学习的主要途径，没有谁不临帖而能学好书法。要根据学生自身特点，选择符合其心性和审美需求的法帖，这样容易入帖，人帖相融，较快地掌握范帖。选帖要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的规律，选择笔画、结构皆法度严谨、规律性强的范帖。在教学中，对学生的临帖要求，应力求形神兼备，不可让学生任意为之、闭门造车。学生在临帖当中出现姿势、运笔、结构等不正确的问题时，老师应及时指出并帮助纠正，让学生在科学的学习方法中学习并不断提高、进步。

指导临写宜“少而精”，切忌滥临、抄帖。每次写以20分钟为宜。“少而精”的原则既可减轻学生的负担，又能保证每次练习的效果。学生能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成；不正确的动作重复多次，反而会形成错误的习惯。错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。

3、及时、多元评价——感受进步，保持兴趣

教师的评价是否及时、得法，对学生学习书法的效果影响很大。特别是课堂上，学生在临写的时候，教师必须在学生中间巡视，发现问题逐个加以指导，不应坐在高高的讲台上，独自备课、批改或做其他的事。如果发现学生执笔、运笔方法不正确，或其他普遍性的问题，则应及时采取措施，进行集体纠正评讲。

同时，对学生的书法作业的批改也要做到认真细致，注重讲究批改的方法，提高批改的效果。在批改学生的书法作业时，对结构平稳、笔画规范的字打上一个大圆圈以表示鼓励；对局部写得较好的字，就在写得好的那个部位打个小圆圈，给予肯定；给"有病"的字写上范字加以指导。对学生的书法作业的整体好坏可以用具体的分数来表示。每次作业都要进行讲评，表扬优点，指出不足，提出要求，使每个学生都能感到自己的进步。

4、体验成功，享受艺术

在学习过程中给学生一个成功展示自我的机会，有助于开发智力、挖掘潜力、增强自信心，并从中获得心理上的满足，享受成功带来的喜悦，就能使学生在学习中变被动为主动。为此，我班每期都举办一二次学生书法作品展或书法比赛，给学生提供一个展示才艺的平台，为学生创设相互学习、相互交流的机会。不仅颁发荣誉证书，还颁发奖金或精美实用的奖品（笔、墨、纸等），鼓舞学生学习书法的兴趣。同时还鼓励学生适度参加各级别的书画展和比赛。

9.少儿书法教学计划 篇九

一、问题分析

写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高用汉字这一交际工具的准确行和效率。一手好字，具有很搞的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对于小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志力、只能素质、审美情操的培养。

二、本学期教学目标

1、

（1）形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平。胸部挺起，头部要端正，身子微微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有比切关系，而且对身体健康也很有好处，所以

一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

（1）汉字的基本笔画，如要有如下一些：横、竖、撇、捺、点、提、折、勾等。

（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从左到右、从

上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边，右上或里边的点先写等。

（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全

包围结构、品字形结构。

（4）汉字的偏旁部首

刂彳口见斤S毛木牛日氏礻白h甘瓜禾立疒等

3、对小学生的学子提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

三、具体工作安排

10.小学硬笔书法教学工作计划 篇十

在本学期硬笔书法的教学中主要让学生掌握握笔姿势和基本笔画的书写要求。经过我们全班同学的共同努力，本学期学生们成绩取得了很大进步。

二、主要工作及经验

1、激发学生写字的兴趣。 兴趣是低年级学生最好的老师。学生只要有了兴趣，就会把全部精力投入到整个环节当中。故一节课的开端，尤为重要。特别是对于低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。所以在教学时想方设法把枯燥的写字教学变得“活”起来。如给学生讲讲古人习字学书的故事：王羲之“临池学书”清水变“墨池”的故事，岳飞沙上练字的故事等。从而激起学生写字学书的欲望。另外课的开头一般讲一两个成语故事，既丰富学生课外积累，又提高学习兴趣。

2、培养正确的坐姿及握笔方法。 课程标准要求培养学生正确的读写姿势，让学生明白正确的坐姿及握笔方法与写好字有密切的关系。因此从第一节课就强调握笔的正确方法，在学生写字前，做好示范、讲清要求：头要正、肩要平、身要直、纸放正。手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。然后逐个指导、纠正。在开始教学写字时，不求多，不求快，用大量时间纠正错误姿势，并教育学生懂得如果写字姿势不正确，常此下去，会造成斜肩、驼背、近视眼等不良后果。这些讲话一遍不行，要时时提醒。光讲也不行还要在学生写字时巡视，及时发现及时纠正。从而使学生保持良好的坐姿及正确的握笔方法。

3、指导学生写字要做到看、说结合，细致全面。 每次上硬笔书法课，教师把所要学的生字出示在画有“田字格”的黑板上，让学生有目的地去“读”，着重指导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方，然后引导学生说出生字的笔划、笔顺及间架结构。

4、教师范写，学生临写。 在学生整体感知并已初步掌握生字字形的基础上，教师在做难写字、重点的字的范写指导。教师的表率作用对学生具有特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说就是这个道理。在范写的过程中，告诉学生每一笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度等。

11.职高书法有效教学探析 篇十一

关键词：职高书法教学 有效教学策略

艺术课是中职校的必修课。书法是我国优秀的传统艺术，在陶冶习书者情操、净化习书者心灵、磨练习书者性格等方面具有积极的作用。职高书法教育有利于学生适应专业要求：如财会、文秘等专业，书法是职业素质，其他专业学生能写一手规范、整齐、美观的汉字也能够帮助他们更好地适应专业要求，提高他们的学习自信心，便于顺利就业。职高书法教育有利于培养学生的注意力：练字要求练字者要能够静下心来，认真揣摩，学生在练习时注意力高度集中，持续时间相对较长，长期练习就有利于培养他们的注意力，改善他们的注意品质。职高书法教育有利于增强学生自信心：学生潜心练习书法，容易忘掉烦恼和忧愁，一旦在书法练习上取得显著进步，就更容易使他们产生自信心和自豪感，帮助他们克服自卑压抑的心理。

电脑普及的读图时代，如何在书法课中，改善学生的学习习惯，提高学习热情，提高书法课堂的有效性，是值得我们探讨的问题。有效教学的核心问题就是教学的有效和高效。笔者认识到，职高书法教学的有效教学，在策略上，可归结为以下四个方面：

1、联系生活，激发学生学习兴趣

课堂教学生活化是新课程中提倡的一个重要理念。我们努力把生活引进书法课堂，让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去了解、去贴近、去体验，从而激起学生学习的兴趣，使书法课的教学更生动、更有效。如，给新生上第一课时，笔者会和学生们谈书法是人的“第二张面孔”，书法作为人文景点的应用，书法在学生生活中的运用，并带去不少自己的作品给学生们看。笔者还带去往届学生的优秀作品，让学生们从同伴作业中树立信心。平时授课，笔者注意结合“时尚”的元素，如奥运会徽中的书法元素；报刊上“台北市万人挥毫，创吉尼斯纪录”；“刘德华写春联”等，并把图片向学生展示。在学校的校运会、技能大会操等各项活动中，让学生去参与书法美化和评说书法。

2、多媒体教学，提高书法鉴赏力

学会欣赏书法作品，是学习借鉴前人书法艺术的重要手段。这种欣赏即读帖，必须贯穿学习书法的全过程。笔者认为手表达的是心中的字，因此，读帖比临摹更重要。欣赏，提高对书法艺术美的感受能力即获得更多营养，提高眼界，练字才有成功的体验，书法学习才有兴趣。

要提高职高书法课堂教学的有效性，一定要跨越日复一日“点、横、竖、撇、捺”式的呆板训练，让学生多做作品与作品的比较，多做一个个笔划间的比较，从故事中，感受到书法课不是重复写，是富有文化内涵的艺术课，是一笔更比一笔深的理解，是在品尝书法的魅力。

多媒体教学能做一个情景与一个情景的比较，一个笔划与一个笔划的比对，并且能把笔画的形成过程仔细地显现，使学生学习得有滋有味，提高了课堂效率。多媒体技术把文本、视频、声音等承载信息的媒体集成在一起，使一些过去只能通过思维和想象领会的内容，可以得到直观的表现和处理，营造适合学生学习的教学情境，从而改变了学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到教学活动中去，进而扩大教学容量、充实教学内容，具有传统教学手段无法达到的优越性。书法欣赏课，可以在网络上找到有关书法名家、名篇的内容、图片。根据教学内容，就可以制作出图文并茂的教学课件。

3、任务驱动，让学习更有目标

为增强书法教学的有效性，笔者将任务驱动的教学方法引入课堂。在课前，笔者认真分析教材，做到制定的教学目标针对学生实际一、具体到一个个小的可操作目标，再把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

创新是艺术的魅力所在，笔者事事处处设法提高学生书法创作能力。方法上，笔者注重临摹能力和转化能力的提高。文秘班的书法课，笔者就和学生们经过讨论，制定任务如下：一年级上学期，春节期间，每个同学都完成一幅正楷春联的创作任务；一年级学年结束，每个同学用正楷创作一首七绝古诗；二年级上学期末，每个同学用行书创作一幅春联；二年级学年结束，每个同学用行书创作一首七绝古诗。有了明确任务，学生有目标，学习有压力、有自觉性、有主动性。

4、竞争展示，增强学习动力

职高学生具有好奇爱动、喜欢竞争和强烈而脆弱的好胜心。笔者在书法教学中引入竞争机制，让它既符合学生的年龄特征，又符合现代社会的时代特征，以提高课堂效率。

笔者侧重于学生掌握书写的基本技能，方法倾向于组织课堂书写比赛。这极大地激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，有利于学生书写水平的提高。笔者在课最后十分钟，以小组为单位，选派出一名选手（各小组成员编好序，依次派出不重复），进行书写竞赛。然后根据所学的鉴赏知识讲评打分。小组的每次竞赛得分都累加起来，最后产生周优胜组、月优胜组等。优胜组的每位同学在期末成绩中都予以适当加分。职高学生虽然以往学习成绩不够理想，但不少年轻人的勇气，有着强烈的自尊心。竞赛和展示激发了增强他们自尊的心理需求，也就增强了他们学习的动力。

总之，汉字书写能力的提高对培养职高学生的注意品质、增强学习自信心、提高专业技能水平、加强思想品德素养、弘扬祖国优秀文化传统都有着非常重要的作用。因此，在教育部对艺术教育高度重视的精神指引下，重视硬笔书法教学工作，加强书法教师队伍建设，积极推动书法教学改革，切实提高书法课程教学效果，为培养高素质的地方适用人才作出贡献。

参考文献：

[1]肖成全等 《有效教学》[M] 辽宁师范大学出版社 2006

[2]黎 奇 《新课程背景下的有效课堂教学策略》[M] 首都师范大学出版社 2007

12.浅析书法教学的意义 篇十二

1. 促进书写技能的提高

当下随着电脑多媒体的应用发展,改变了人们的书写方式,电脑输入代替了大量的文字书写,这种现代文明发展极大的冲击传统纸质书写方式。在肯定科技发展便利性的同时,应清醒的认识到传统纸质书写方式的重要性。当今的中国人似乎已经不会写字,“提笔忘字”、“错字满篇”、“字迹潦草”是经常出现的文化现象,进行书法教学需要迫在眉睫。

明. 项穆《书法雅言》中提到:“书有三要:第一要清整,清则点画不混杂,整则形体不偏邪;第二要温润,温则性情不骄怒,润则折挫不枯涩;第三要闲雅,闲则运用不矜持,雅则起伏不恣肆。”[1]此书法名言可以看出古人对书法的理解第一点就是学习书法可以促进书写技能的提高,这也是现代书写文化缺失的迫切需要。

2. 培养审美能力

书法是艺术,也是文化,是中国传统文化的缩影,他的美学思想吸纳了诸多传统文化元素,尤其是以儒家的伦理道德思想为建构基点。书法教学既是技能教学,也是艺术审美教学。[2](苏洪强)书法教学对审美能力的培养从三个方面来体现,即培养学生发现美的能力、理解美的能力和创造美的的能力。

培养发现美的能力是对人们观察力的培养,随着人类生活节奏的加快,越来越缺乏对“美”得认识,通过书法教学可以通过“字形点画美”、“布局章法美”、“内涵精神美”等方面激发学生对美得认识,引导学生在日常工作,学习、生活中处处发现美,以积极向上的心态面对人生的不同阶段。

真正的“书法”,是包含着作者抒情、泄意、在形式中融入有个性的审美意念的一种绝对强调主题精神的艺术。[3]如何理解书法作品中的内涵是在发现美之后的一种审美能力的升华。书法教学中理解美能力的提升,可以帮助学生学会推敲书法作品产生的意义、思量作者创作美的背景,加强换位思考的能力的提升。

社会的科技发展是人类创造性的最好体现,人们对精神美得创造是通过对传统文化的学习应用去体现的。书法教学审美能力的最终目标是使每一个学生都能独立自主的去创造美,以传统文化的精神美去带动学生主动创造生活美,

3. 养成良好的学习习惯

书法教学对学生良好学习习惯的养成具有重要作用,初唐著名书法家虞世南在《笔髓论》中提到“欲书之时,当收视反听,绝虑凝神,心正气和,则契于妙。心神不正,书则欹斜;志气不和,字则颠仆。”[4]可见从古至今书法研习要求集中注意力,必须在书写时“心正”、“凝神”,如不,则“字则颠仆”。长期坚持书法学习可以锻炼学生注意力集中的好习惯。

元代书法家陈绎曾在《翰林要诀》中指出“喜即气和而字舒,怒则气粗而字险,哀即气郁而字敛,乐则字平而字丽。情有重轻,则字之敛舒险丽,亦有深浅,变化无穷。”[5]明确体现“字如其人”的内在含义,凡坚持研习书法之人,必“以字养人、修身养性”,可见书法教学也是缓解学生浮躁学习状态的好方法。

“学书者,不可视之为易,不可视之为难;易则忽而怠心生,难则畏而止心起矣”[6]书法研习是一个长期的过程,欲速则不达,在其学习中可以养成学生坚持不懈,不怕困难的学习习惯。

4. 提高学生的人文素养

书法是中国传统文化的精髓,书法教学中所蕴含的多种人文资源是提高学生人文素养的最优课程。一副好的书法作品可以让学生了解到汉字笔画的精美、文言文汉语的知识、作品产生的历史背景、作者的个人阅历、作品表达的情感等人文资源知识,从这些知识中可以锻炼学生做人应具备的基本品质和基本态度。

书法教学通过对字形笔画的学习,让学生感受历代书论精髓,在了解古人如何学习书法的同时,增长个人文言汉语的学习能力,帮助学生提高语文学习素养;在欣赏历代著名书法作品的同时,了解书法发展历史,让学生以书法的艺术表现形式了解我国历史的发展过程,深入领悟我国传统文化的内涵;以书法名家的个人创作故事与风格特点的形成,激励学生根据自己的书写特点与书写喜好形成自己的书写个性,在书法教学中个性得到自由的体现,在书法创作中体会创乐趣,使学生的个人情感、内心思想、释放情绪有一个良好的表现形式,健全学生的人格素养。

清代王妤指出“立品之人,笔墨外自有一种正大光明之概” 。[7]书法教学以生动的学习形式与学习内容,使学生感受传统文化的艺术魅力,激发学生的民族自豪感与自信心;以璀璨的传统文化内涵、良好的艺术熏陶、丰富的人文知识、自由的个性培养等方面提高学生的人文素养。

摘要：随着科技的进步、网络技术的发展,中国传统文化的发展处于缓慢或停滞状态。书法作为中华民族传统文化的精髓,振兴与发展迫在眉睫。

关键词：书法教学,意义

参考文献

[1]项穆.书法雅言[M]历代书法论文选.上海:上海书画出版社,1979,32.

[2]苏洪强.一书一世界艺海塑人伦—论书法教学与思想品德教育的契合[J].柳州师专学报,2009(06).

[3]陈振濂.书法美学[M]山东:山东人民出版社,2006,8.

[4]虞世南.笔髓论[M]历代书法论文选.上海:上海书画出版社,1979,103.

[5]陈绎曾.翰林要诀[M]历代书法论文选.上海:上海书画出版社,1979,197.

[6]项穆.书法雅言[M]历代书法论文选.上海:上海书画出版社,1979,42.

13.三年级书法教学计划 篇十三

于美艳

教学目标：

帮助学生掌握硬笔书写的方法和特点，了解中国硬笔的发展史，学以致用，写好字，为以后学习和工作奠定基础，树立正确的审美观，热爱祖国的传统文化，并致力于发扬光大。教学内容及基本要求：

硬笔书法课程主要讲述硬笔书法的发展史，介绍历代著名书法家及基代表作品，分析其艺术特点。学习的重点是硬笔楷书，并进行大量的常见字的楷书练习。学习的难点是硬笔楷书的创作训练。进行创作专题讨论，分析学生在硬笔书法创作过程中遇到的实际问题，评价作品的优劣。每次讲课都进行一定数量的作品欣赏，分析其风格特点、用笔特点。

通过硬笔书法课程学习，以及相关的绘画、雕塑、工艺美术等姐妹艺术欣赏，能使学生感悟中国书法艺术的无穷魅力，不断提高他们的审美情趣和高尚人格。教学安排：

第一周：为书法课程开班做好准备。介绍书法的材料工具，正楷的笔画名称了解，规范笔画教学欣赏。

第二周：给学生讲些古今中外认真练字的名人故事，以此激励学生。书法史，交给学生写字口诀：身坐正，脚放平，一拳一寸心中记。钢笔楷书的特点及其笔画书写要领。钢笔楷书笔画的特点与写法

（一）——点的写法

第三周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（三）——横的写法

第四周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（四）——竖的写法

第五周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（五）—— 撇的写法

第六周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（六）——捺的写法

第七周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（七）——提的写法

第八周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（八）——钩画的写法

第九周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（八）——钩画的写法

第十周： 钢笔楷书笔画的特点与写法(十)——折画的写法

第十一周：钢笔楷书笔画的特点与写法(十)——折画的写法

第十二周：规范字的笔画搭配（独体字的教学）第十三周：规范字的笔画搭配（独体字的教学）

第十四周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(一)——偏旁1常见字头

第十五周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(二)——偏旁2常见字底

第十六周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(三)——偏旁3左偏旁

第十七周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(三)——偏旁3右偏旁

第十七周：规范字的间架结构——左右、左中右，品字结构

14.二年级书法教学计划 篇十四

一、教学目标：

1、培养学生学习书法的兴趣，喜欢学习汉字。

2、掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领。

3、继续练习写铅笔字，写得正确、端正、整洁。

4、掌握汉字的常用偏旁部首（左偏旁、字头、字底），能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

5、学会使用和保管写字用具，养成良好的写字习惯。

二、教学内容及课时安排：

（一）左偏旁的写法 8课时 1——7周

单人旁、双人旁、竖心旁 1课时 两点水、三点水、火字旁 1课时 提手旁、木字旁、禾字旁 1课时 言字旁、示字旁、衣字旁 1课时 口字旁、日字旁、月字旁 1课时 土字旁、王字旁、山字旁 1课时 左耳旁、反犬旁、女字旁 1课时 绞丝旁、食字旁、金字旁 1课时

（二）“左偏旁”写法专项比赛 1课时 8周

（三）字头的写法 4课时 9——12周 十字头、日字头、八字头 1课时

秃宝盖、宝盖、穴宝盖 1课时 人字头、大字头、禾字头 1课时 草字头、竹字头、雨字头 1课时

（四）“字头”写法专项比赛 1课时 13周

（五）字底的写法 4课时 14——16周 八字底、口字底、土字底 1课时 力字底、贝字底、月字底 1课时 巾字底、木字底、寸字底 1课时 四点底、心字底、皿字底 1课时

（六）“字底”写法专项比赛 1课时 17周

（七）期末考核 1课时 17周

三、教学措施：

1、通过教师的范写，使学生明确偏旁部首在田字格中的正确布局。

2、通过教师的范写，动态展示基本笔画的起笔、运笔、收笔的过程。

3、教师通过各种方式激发并维持学生的写字兴趣，通过生生评价提高学生的评价能力，通过赛事让学生获得写字学习的成就感。

三年级书法课教学计划

教学目标：

帮助学生掌握硬笔书写的方法和特点，了解中国硬笔的发展史，学以致用，写好字，为以后学习和工作奠定基础，树立正确的审美观，热爱祖国的传统文化，并致力于发扬光大。教学内容及基本要求：

硬笔书法课程主要讲述硬笔书法的发展史，介绍历代著名书法家及基代表作品，分析其艺术特点。学习的重点是硬笔楷书，并进行大量的常见字的楷书练习。学习的难点是硬笔楷书的创作训练。进行创作专题讨论，分析学生在硬笔书法创作过程中遇到的实际问题，评价作品的优劣。每次讲课都进行一定数量的作品欣赏，分析其风格特点、用笔特点。

通过硬笔书法课程学习，以及相关的绘画、雕塑、工艺美术等姐妹艺术欣赏，能使学生感悟中国书法艺术的无穷魅力，不断提高他们的审美情趣和高尚人格。教学安排：

第一周：为书法课程开班做好准备。介绍书法的材料工具，正楷的笔画名称了解，规范笔画教学欣赏。

第二周：给学生讲些古今中外认真练字的名人故事，以此激励学生。书法史，交给学生写字口诀：身坐正，脚放平，一拳一寸心中记。钢笔楷书的特点及其笔画书写要领。

钢笔楷书笔画的特点与写法

（一）——点的写法

第三周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（三）——横的写法 第四周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（四）——竖的写法 第五周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（五）—— 撇的写法 第六周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（六）——捺的写法 第七周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（七）——提的写法 第八周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（八）——钩画的写法 第九周：钢笔楷书笔画的特点与写法

（八）——钩画的写法 第十周： 钢笔楷书笔画的特点与写法(十)——折画的写法 第十一周：钢笔楷书笔画的特点与写法(十)——折画的写法 第十二周：规范字的笔画搭配（独体字的教学）第十三周：规范字的笔画搭配（独体字的教学）

第十四周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(一)——偏旁1常见字头 第十五周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(二)——偏旁2常见字底 第十六周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(三)——偏旁3左偏旁 第十七周：钢笔楷书偏旁的特点与写法(三)——偏旁3右偏旁 第十七周：规范字的间架结构——左右、左中右，品字结构 第十八周：规范字的间架结构——上下，下中下，包围结构

三年级诵读计划

一、教学目标：

1.初步培养学生对于传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发创造条件。2.诵读经典，积累丰富的语言，提高语言表达能力。3.直面经典，汲取中华文化的精髓，提高学生的人文素质。4.诵中感悟，感受经典蕴含的思想性和艺术性，陶冶情操，净化心灵。

二、教学内容：

本学期诵读内容为三部分：

1、《弟子规，三字经》相关内容。

2、《新课标必背古诗文》16首，复习原先学习的35首。

3、《老子》6则。

三、教学时间：

1.每周一、三、五的晨间诵读时间进行诵读指导。2.每天语文课上用1-3分钟进行复习巩固。3.学生课外复习背诵。

四、教学策略：

1.教师范读为主，辅以讲解部分知识点。2.学生反复朗读为主，要求背诵积累。

3、检查落实

（1）开辟“古文诵读园地”评出每月的诵读明星。（2）每月统计学生的背诵进度。（3）集体展示，评选班级明星。五、三年级课外阅读推荐书目

一、必读书目。

1、《语文经典读本》

2、《爱的教育》

3、《爱丽丝漫游奇境》

4、《稻草人》 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版

5、《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社2002年版

二、选读书目。（根据各自爱好有选择性的阅读。）

1、《陈伯吹童话》

2、杨红樱系列

4、《周恩来》

5、《汤姆?索亚历险记》（美 马克?吐温）

6、《名侦探柯南》

7、《雷锋的故事》

8、《神秘岛》

9、《快乐王子》（爱尔兰?王尔德童话全集）

10、《岳飞传》

11、《小学生十万个问不倒》

13、《诺贝尔奖获得者与儿童对话》

14、《神秘花园》（美 弗朗西斯?霍奇）

15、《中国节日故事》

16、《中华美德故事》

17、《一千零一夜》（古代阿拉伯著名民间故事集）

小学三年级诵读教学计划

演讲朗诵是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共识作用。什么是朗诵呢？简略地说朗读就是以清晰洪亮的声音，精确标准的普通话，把文章有情绪地诵读出来。透过朗诵，可以把文字透辟地表达，使书面、静态的字句充斥立体动态感。儿童透过朗诵可以增加语文的趣味性，并且学习精确的语音、语法、语调、语气，充分欣赏文学的美。我们的演讲朗诵活动是以短小精悍、词语精美又朗朗上口的儿童诗歌或小散文为作为根本学习内容的。朗诵活动具有奇特的增进儿童语言发展和想象力的功能,组织好朗诵活动的症结在于以真实、感人的情境引发孩子的兴趣,用有效的启发达到培育孩子思维和想象力的效果。而演讲是在朗诵的基础上让孩子控制一些根本的演讲技巧。

本学期我们兴趣小组，将对学生的演讲朗诵技巧方面增强培训。

一、停顿

不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间的停顿时间。此停顿不只是生理上的需要，也可用来表情达意，使听话的人更能领略说话者所要表达的情绪。

二、语速

什么是语速？语速是指朗读时在必定的时间里，容纳必定数量的词语。世间一切事物的运动状况和一切人在不同情境下的思想情绪总是有千差万别的。朗读各种文章时，要精确地表现各种不同的生活现象

和人们各不同和思想情绪，就必需采用与之相适应的不同的朗读速度。

15.书法教学的“学序”问题研究 篇十五

好的“学序”安排能体现教学者的教学思想和理念,理应建立在宏观的书法史观之上,应符合各种书体的发展脉络和趋势,更需符合书法教学的一般规律。康有为在其《广艺舟双楫•学叙第二十二》中曾明确提出过“教序”的重要性,其论曰“今天下人士,学之难成者,非独其人之惰学,亦教之无其序也。��”以此反观时下社会上书法培训机构和院校的专业书法教学,我们不难发现,在“学序”的安排问题上,还存有这样那样的分歧和误区,需要逐一进行学理上的剖析,以厘清一些观念和做法,找出符合书法教学规律的教学正途和捷径。

目前,有关书法学习的“学序”问题,其中所涉的入门途径问题,大致存有这样几种类型:即从楷书入门、从隶书入门,从篆书入门等,我们不妨结合书法教学的实践,分别从这几种类型逐一入手来分析。

一、楷书颜柳体的选择障碍

以楷书作为书法学习的入门书体,大家都会不约而同地想到楷书中的颜真卿和柳公权,可见颜、柳二体的影响之大,影响之深,尤其社会上的一些少儿培训机构更是把颜、柳体作为少儿书法练习的必修功课。

客观而论,颜体和柳体本是楷书体中的经典,不少后学者从中汲取了相当多的养料,而能自成面目。颜体的笔画端庄、结构丰腴,柳体的笔画瘦劲、结构谨严,在当时书法中堪为楷模,尤其在唐代几乎达到了相当的高峰。我们知道,事物的发展一旦达至顶峰,随之相伴的则往往是走下坡路,甚至衰败,这是基本的常识。颜、柳二体自然也不例外,加之在颜、柳二家的诸种碑帖中,由于刻手的二次加工和施教者的技法误读等原因,造成了颜、柳体的呈现面目多有“华饰”之嫌,米芾在其《海岳名言》中有论:“石刻不可学,但自书使人刻之,已非己书也,故必须真迹观之,乃得趣。如颜真卿,每使家僮刻字。故会主人意,修改波撇,致大失真。”2其中,“故会主人意,修改波撇,致大失真。”可谓一语中的,道出了后学者学习颜体何以会刻意强化捺脚“鹅头”状的原由。

我们在教学实践中也发现,有过颜、柳二体练习经验的人都知道,在颜体的转折笔画中,转折处往往多有顿挫之笔,常呈现出明显高耸的“肩膀”状,如此长期反复的训练,且在手头形成了一定的书写惯性后,就会给我们的隶书学习带来很大的障碍,如隶书的横折笔画写法,常是分为横和竖两笔衔接而成的,且衔接处常呈现出古木结构建筑中横梁间连接的“隼头”无缝对接之状,先前如果强化过颜、柳楷书的练习,在肌肉记忆中已储备有方折棱角的转折用笔之法,就很难顺利从笔法上转入隶书的简单分笔衔接笔法,成了笔法转换上的障碍,也更不利于后面行书阶段的学习。

既然楷书体中的颜柳二体会有如此的选择局限,为何社会上的少儿培训机构还会大行其道地实施这样的教学,究其原因,不外乎如下几点因素:

其一,书法教学者本身接受的书法教育存有很大的局限性,

尤其是一些年龄偏大的教学者,自己在书法学习过程中,由于当时印刷水平的局限、书法传播的不够普及等原因,除了颜、柳的碑帖之外,没有更好的学习选择,自己只会颜、柳二体,所以在教学中也只能以此作为教学内容。

其二,颜柳二体是唐楷中较为典范的代表,其用笔和结构已很成熟定型,由于笔画结构变化不大,模式化的东西较多,在教学过程也便于操作上手,更容易按部就班的强化练习。

其三,早期的中小学毛笔书法教材,基本上以颜、柳二体作

为字范,某种程度上也起到了一定的引导作用。随着,国家对中小学书法教学和教材编写等工作的重视,以及编写者以更为开放的姿态吸收了更多更好的楷书范本作为中小学学习的范本,如对褚遂良、赵孟頫、欧阳询等楷书字帖的吸纳等,也大大改观了以前“颜柳一统天下”的教材现状。

其实,以颜、柳作为楷书入门的范本,只要能“活化用笔”

就能从根本上解决学习上的误区,只要不机械拘泥于具体点画的细微末节,不局限于结构的谨严之态,而在书写的笔势连贯上下功夫,不纠结具体结构的角度和方向等,就能扬颜柳二体书写之长,不至于深陷误区之中。

以楷书作为书法学习入门的途径,既然其“学序”中对颜、

柳二体的选择容易走入学习的误区,那么我们如何来选择楷书范本?一般有如下的两条基本原则:

1. 选择对笔法易于理解,便于把握的范本,尤其避免装饰

意味较强的碑帖。

2. 选择的范本要利于向行书转换。

其中唐楷中较为理想者为褚遂良《雁塔圣教序》。魏碑中宜作范帖者如《张玄墓志》《张猛龙碑》《石门铭》等。

遵循这两条基本的原则,我们在楷书范帖的选择上就有的放矢了,更容易在“学序”上达到最佳的组合安排。

二、以隶书入门的承下启下之功

隶书是介于古体(篆书)与今体(楷书)之间的书体,有承上启下之作用。其横画用笔的典型特征为“蚕头雁尾”,隶书的种类和风格面目很多,隶书可通古今之变。隶书兼篆意为篆书“隶变”之体,楷书兼隶笔为具古意之楷书,历来都享誉很高。学习了隶书,便可上溯篆书,而下接楷书,且起步高古,所作楷书面目也更具审美高度。选择以隶书作为入门范帖,可以选取两种典型的笔法作为笔法基础训练,一种是以圆笔为主的用笔方法,其中以《石门颂》《曹全碑》为代表,《石门颂》属于摩崖刻石作品,其横画用笔更接近于篆书,没有明显的“蚕头燕尾”的显著用笔,更易于上接篆书,而《曹全碑》横画用笔忠实于“蚕头雁尾”,用笔特征明显,整体风格面目趋于隽秀齐整。而另外一种以方笔为主的用笔方法,其中以《张迁碑》《乙瑛碑》为代表,强调起收笔的方切形态,整体风格面目趋于古拙朴茂。

以隶书作为入门范帖,可以上追篆书,如《石门颂》可上追篆书,又可下启楷书,如《张迁碑》可下接《张玄墓志》等等,书法学习的“学序”截取书法史书体发展中隶书这一段,且可以做到上下贯通,也不失为一种值得尝试的课程设置安排和学习方法。

三、以篆书入门的专业训练之路

以篆书作为入门的范帖,以书法史发展和书体演变的历程为序,从画线、甲骨文作为入门起步,继而进行金文、大小篆、隶书、楷书、行书、草书的训练,这种“学序”的安排训练的周期很长,适合于专业的书法课程训练。

在篆书书体学习之前,“学序”上可安排直线和曲线的“画线”辅助练习,这种“起笔逆入藏锋、收笔顺势轻提、线条匀称整齐”的画线,为篆书学习做了必要的准备。在“画线”练习结束后,可直接以甲骨文作为学习的范本,因为甲骨文系镌刻文字,且因甲骨质地坚硬,所以甲骨文的用笔线条多呈直来直去的线条为主,甲骨文的字形可以看成这些横线和竖线的若干组合。继而可转入金文书法的学习,以《墙盘》《散氏盘》为主要师法对象,训练曲线的组合写法,随后自然进入《石鼓文》练习,进行直线和曲线的综合组合练习。《石鼓文》练习结束后可加上一节“汉篆”的练习,以《上林铜监》为师法对象,再次回归到直线用笔的练习,但在字型结构上变长型为扁型,为了向隶书练习做好必要的准备。篆书阶段结束,可下接隶书、楷书阶段学习,因前两节已经对以楷书和隶书为入门途径的“学序”进行了详细的介绍,在此不再赘述。而进入行书学习阶段,可以《怀仁集圣教序》、智永《千字文》行书作为训练范帖,以横向和纵向的“画圈”练习作为行书抓势的辅助练习,既而向米芾、苏东坡、张瑞图、王铎过渡,在草书学习阶段,可先以章草范帖入手,正如丰坊在《童学书程》中所言“学草书者,先习章草,知偏旁来历,然后变化草圣。”3学习章草可以皇象《急就章》、索靖《月仪帖》等为范,还可结合当代高二适先生的章草手稿《新定急就章及考证》进行“活化”学习,继而向孙过庭《书谱》、怀素《小草千字文》过渡,最后进入明清调大草书的学习转换,这种“学序”的安排既符合书法史和书体的发展规律,更易于学习者全面了解五体书法的各自用笔特点和字体间相互的关联关系。

四、大小字先后“学序”及其它问题

在这些“学序”的安排上,除了涉及以何种书体入手的问题,同一种书体的学习中还会涉及先学小字后学大字,还是先学大字后学小字等问题。其顺序先后也自有讲究,其道理有如我们生活中驾驶汽车一样,写大字如同开大卡车,转向启动都需大动作,而写小字则如开小型汽车,动作幅度较小,调头较为方便,对应到具体的笔法上,写大字和写小字有着本质不同的用笔方法。开惯了大型车,再开小型车,能驾轻就熟,而反之则不然,于书法也一理也。

明代丰坊在其《童学书程》中也有论及楷书“先大后小”、行书“先小后大”,章草“先小后大”,草书“先小后大”,篆书“先大后小、先今后古”、八分“先大后小”等有关“学序”上大小字学习的安排环节,自然都是能自圆其说的,有其一定的道理,在此不作具体展开。

结语

书法学习作为一项系统活动,如果属于纯的业余爱好,无论从哪种书体入手,只要自己写得开心,本也无可厚非!但如果是作为专业的书法学习和培训的话,就不能没有自己的学习和教学体系了,以何种书体作为入门,先学哪体后学哪体,一体之中还需分有先写大字,还是先写小字等问题,都十分讲究,这从学习的角度,我们称之为“学序”,从教学的角度称之为“教序”,“教序”需建立在对整个书法史观的关照和遵循书法教学法规律的基础之上。选择从楷书入门,选取颜、柳二体容易产生一定的局限性,但如能“化活、以势取形”则可走出颜柳的选择尴尬。从隶书入手也不失为一种科学的训练方法,而从篆书入手,沿着书法史的脉络,一步步往后递进,这是一条专业的训练之路,但其“学序”周期较长,诸体相互关联性强,各体之间相互作用,能从根本上解决书法书写的内理问题,这也是目前专业院校书法科班教学“教序”的浓缩版本,值得我们的借鉴和学习。

摘要：书法教学是个系统工作,有课程设置、课堂教学、课后批改等诸多环节,其中课程设置环节具有重要的意义,课程设置的特点决定了书法教学的特色,也是统领整个书法教学活动的核心环节,在书法课程内容安排上有先后次序问题,简言之为“学序”,从教学角度也可称之为“教序”。“学序”安排得当,符合书法发展史观和教学法规律,往往能事半功倍,反之亦然。本文拟从书法学习以何种书体入门及范帖选择等诸问题入手,从学理的角度来剖析和厘清几种不同的选择类型,以期寻找出书法学习的正途和捷径。

关键词：书法,教学,课程,学序,研究

注释

11.康有为.《广艺舟双楫·学叙第二十二》.《历代书法论文选》,上海书画出版社,2007:848.

22 .米芾.《海岳名言》.《历代书法论文选》,上海书画出版社,2007:361.

16.浅议小学书法教学 篇十六

关键词：书法教学；兴趣；习惯；传承

书法是我国历史文化中的瑰宝，它凝聚了中华民族的审美观和哲学思想，是我国民族文化一颗璀璨的明珠，书法艺术已经成了中国文化的象征。书法艺术为中国人所热爱，也赢得了世界各国人民的偏爱，中国的中小学生作为龙的传人，学习、继承和弘扬书法艺术文化，这是责无旁贷的。那么，怎样才能上好小学书法课呢？

一、明确目标

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学的基础之基础。良好的写字习惯可以让学生从中受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚强意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视培养学生的写字习惯，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。良好的写字习惯，是学生在日常学习中一点一滴慢慢积累的过程，是一个长期的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从点滴做起，抓住小学阶段的最佳时期，帮助学生建立良好的写字习惯。尤其对孩子来说，他们有一种模仿行为，让他们模仿榜样。写字训练有了质量的保证，久而久之，学生在写字中养成的态度就会影响他的处事态度，从而影响他的一生。

二、培养兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣是很难做好一件事情的。因此，要培养良好的写字习惯，就必须培养学生的兴趣。教师要在书法教学中经常给学生讲一些通俗、生动、有趣的小故事。如，书法家勤学苦练的故事、书法发展史、书法的动态及学习书法的重要意义等。虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣，使学生在轻松愉快的气氛中感受到书法的美。由于小学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中。只有在兴趣的驱动下学生才能把书法学得津津有味，才能坚持不懈地去追求书法的大美意境，才能在学习成功后获得极大的身心愉悦。

三、示范精讲

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师以身作则是无声的引导。平时只要提笔写字，不管是板书还是批改作业，都要工工整整地写，力求规范、美观。小学生形象思维发达，模仿能力强，教师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。这个阶段的书法教学，教师不仅要教会学生握笔和执笔的方法，还要把一横一竖、一撇一捺都讲清楚。老师最好边演示边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、笔顺规则、形态结构等要讲明白。学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受老师示范的轻重缓急、间架结构的布局，轮到自己写字时才能体会汉字本身的结构美、韵律美，才会觉得写字是件轻松愉快的事情。

四、多媒体教学

粉笔往往不能完全展示笔画的细微变化，在书法教学中自觉地应用多媒体，可以把抽象的起笔、运笔、收笔等过程直观化，把内容化静态为动态、化复杂为简单、化深难为通俗，使学生看得更为清晰、感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，更便于记忆。学生在课上不仅学到了知识，同时也培养了良好的观察习惯。难度降低了，学生的兴趣就会自然而然地产生。

用多媒体还可以把优秀的书法作品之美展示在学生面前，从而使学生对书法概念获得直观的认识和理解，也能实现师生之间、生生之间、学生与作品之间的多向交流和互动，可以极大地提高教学效果。

五、课外活动

在书法教学的过程中，可以经常组织一些新颖有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。通过组织书法比赛和展览调动学生学习书法的积极性，还可以带他们观看书法商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家中悬挂张贴的书法作品等，并拿到课堂上与大家分享，让学生在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶，从而增长学生的见识和审美能力，感受书法和生活的息息相关。这样就可以增加学生的书写情感，激发他们的书写兴趣。“竞赛”活动是学生非常喜欢的，是激发和保持学生兴趣的极好办法，关键在于要勤搞，应该周周搞、月月搞，要有计划并落实，以此让学生的兴趣不断得到强化并保持。以点带面，榜样示范，以达到整体提高学生的写字水平。

认真写字是很苦、很累，也很枯燥，良好的写字习惯的培养是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。使我们的学生能深诚地热爱自己的母语汉字，传承历史悠久的伟大祖国的汉文化！

17.小学毛笔书法教学计划 篇十七

寒亭街道中心小学 年级：三年级 任教老师：张东伟

小学毛笔书法教学计划

一、学情分析

三年级学生是第一次接触书法学习，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

二、教材分析

中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。

三、教学目标

1、书法课的教学要有人文性 素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。

2、书法教学要有针对性

教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们正确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

3、书法教学要有持久性

欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺并非一日之寒”，必须具有持久性。

1、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间（三二十分）练习巩固自己所喜爱的书法。

2、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生：自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废物而无用。

4、书法教学要具有发展性 我们教书法的目标是：

（一）实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。

（二）提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。

（三）能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。

（四）教必有成，学必有果，培养学生自信，展示自己、发挥才能、发表作品。最终达到学生自认为“天生我才必有用”之目的。

5、书法教学要具有兴趣性

书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

四、采取措施。

自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法：

（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练；

（二）按字形的要求，正规严格去指导习练；

（三）学会比较和鉴别的方法；

（四）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。

三--六年级书法教学进度表 授 课 日 期 授 课 内 容 第一周 学前谈话

第二周、为书法课程作好准备.介绍文房四宝及书法习惯(执笔.坐姿.用笔)第三周、用笔技法的基础训练

第四周、毛笔楷书笔画的写法(一)----点1 第五周、毛笔楷书笔画的写法(二)___ 点2 第六周、毛笔楷书笔画的写法(四)_____ 横 第七周、毛笔楷书笔画的写法(五)_____ 竖 第八周、毛笔楷书笔画的写法(六)_____ 撇 第九周、回顾,组合笔画,练习独体字

第十周8、毛笔楷书笔画的写法(七)——捺

第十一周、毛笔楷书笔画的写法

（八）——钩1 第十二周、书法作品赏析

18.小学书法教学计划 篇十八

我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观察。字形观察是认识事物的基础。我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培养他们养成一种良好的观察习惯。

二、示范演示。

示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、训练。

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法，随时纠正。然后让学生按描红――临摹――练写的步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。对于部分学生我手把手地教，手把手地写。发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范。

写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有：

一、培养学生浓厚的写字兴趣。

在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。

1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，以此激发学生的写字兴趣。

2、随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬和奖励。

3、开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。

二、渗透美育，指导学生把字写得更美。