认识结构教学设计

认识结构教学设计（精选8篇）

1.认识结构教学设计 篇一

上完这节课，发现每个班的学习状态是不同的，1班2班对教学内容没有太大兴趣，有的孩子甚至都要进入梦乡了，3班和4班学习状态不是很理想，但有所进步，回想自己上的这4节课，应该和自己的教学语言和对课程的理解直接影响这学生的学习状态，比如在1班2班上完这节课，对学生和课程有了新的认识和了解，之后添加了一些新的内容，在3班、4班上课之前对班级的布置、卫生都提出了真诚的.表扬，孩子们一下子精神抖擞，另外幽默的语言和更加完整的教学环节，引导着学生进入对结构素描的了解中。

总是希望自己的每一堂课都是尽善尽美的呈现给学生，无奈自己才疏学浅，努力的还不够，总是有所欠缺的。

2.认识结构教学设计 篇二

对首页结构说明应注意的事项,主要是设计依据、抗震等级、人防等级、地基情况及承载力、防潮做法、活荷载值、材料等级、施工中的注意事项、选用详图、通用详图或节点以及在施工图中未画出而通过说明来表达的信息。

2各层的结构布置图包括:

2.1预制板的布置(板的选用、板缝尺寸及配筋)。标注预制板的块数和类型时,不要采用对角线的形式。因为此种方法易造成线的交叉,宜采用水平线或垂直线的方法,相同类型的房间直接标房间类型号。应全楼统一编号,可减少设计工作量,也方便施工人员看图。板缝尽量为40,此种板缝可不配筋或加一根筋。布板时从房间里面往外布板,尽量采用宽板,现浇板带留在靠窗处,现浇板带宽最好≥200 (考虑水暖的立管穿板)。如果构造上要求有整浇层时,板缝应大于60。整浇层厚50,配双向Φ6@250,混凝土C20。

2.2现浇板的配筋(板上、下钢筋,板厚尺寸)。尽量用二级钢包括直径Φ10的二级钢。钢筋宜大直径大间距,但间距不大于200,间距尽量用200 (一般跨度小于6.6m的板的裂缝均可满足要求)。跨度小于2m的板上部钢筋不必断开,钢筋也可不画,仅说明钢筋为双向双排Φ8@200。板上下钢筋间距宜相等,直径可不同,但钢筋直径类型也不宜过多。顶层及考虑抗裂时板上筋可不断,或50%连通,较大处附加钢筋。一般砖混结构的过街楼处板应现浇,并且钢筋双向双排布置。板配筋相同时,仅标出板号即可。一般可将板的下部筋相同和部分上部筋相同的板编为一个板号,将不相同的上部筋画在图上。当板的形状不同但配筋相同时也可编为一个板号,宜全楼统一编号。当考虑穿电线管时,板厚≥120,不采用薄板加垫层的做法。电的管井电线引出处的板因电线管过多有可能要加大板厚,宜尽量用大跨度板,不在房间内(尤其是住宅)加次梁。说明分布筋为Φ@250,温度影响较大处可为Φ8@200。

2.3圈梁、构造柱布置及其剖面详图。圈梁要浇圈闭合拉通,穿过中间走廊,并隔一定距离将截面加强。注意圈粱(包括地基圈梁)在外墙楼梯、入口等处可能被截断,应在相应位置附加一道并满足搭接长度。坡屋顶为双层圈梁。单层空旷房屋层高超过4m宜在窗顶处增加一道圈梁,说明圈梁、构造柱纵筋的搭接及锚固长度。构造柱箍筋在上下端应加密。说明构造柱生根何处,当地面为刚性地面时,应将构造柱伸至基底。较大洞口两侧宜加构造柱(2.4m以上)。

2.4过梁布置。核算圈梁下的高度是否足够放预制过梁,如果不够,则应圈梁兼过梁或圈梁局部加高。尽量采用过梁与圈梁整浇方式。此法方便施工并对抗震有利。当过梁与柱或构造柱相接时,柱应甩筋,过梁现浇。过梁配筋不得过小,以考虑地震时过梁上墙体出现裂缝不能形成拱的作用。当有大梁压在过梁上时,过梁一般用较大截面,兼梁垫用。过梁支承长度改360,并应验算过梁下砌体的局部承压。360墙可用一120矩形过梁加一120带挑沿过梁。

2.5雨蓬、阳台、挑檐布置和其剖面详图。注意:雨棚和阳台的竖板现浇时,最小厚度应为80,否则难以施工。竖筋应放在板中部。当做双排筋时,高度<900,最小板厚100;高度>900时,最小板厚120。阳台的竖板应尽量预制,与挑板的预埋件焊接。雨棚和阳台上有斜的装饰板时,板的钢筋放斜板的上面,并通过水平挑板的下部锚入墙体圈梁(即挑板双层布筋)。

2.6楼梯布置。采用X型斜线表示楼梯间,并注明楼梯间另详。尽量用板式楼梯,方便设计及施工,也较美观。

3重点注意

3.1抗震验算时不同的楼盖及布置(整体性)决定了采用刚性、刚柔、柔性理论计算。抗震验算时应特别注意场地土类别。大开间房屋,应注意验算房屋的横墙间距。小进深房屋,应注意验算房屋的高宽比。外廊式或单面走廊建筑的走廊宽度不计入房间宽度。应加强垂直地震作用的设计,从震害分析,规范要求的垂直地震作用明显不足。

3.2雨蓬、阳台、挑沿及挑梁的抗倾覆验算,挑梁入墙长度为1.2L(楼层)、2L(屋面)。大跨度雨蓬、阳台等处梁应考虑抗扭。考虑抗扭时,扭矩为梁中心线处板的负弯距乘以跨度的一半。

3.3梁支座处局部承压验算(尤其是挑梁下)及梁下梁垫是否需要(6m以上的屋面梁和4.8m以上的楼面梁一般要加)。支承在独立砖柱上的梁,不论跨度大小均加梁垫。与构造柱相连接的梁进行局部抗压计算时,宜按砌体抗压强度考虑。梁垫与现浇梁应分开浇注。局部承压验算应留有余地。

3.4由于某些原因造成梁或过梁等截面较大时,应验算构件的最小配筋率。

3.5较高层高(5m以上)的墙体的高厚比验算,不能满足时增加一道圈梁。

3.6楼梯间和门厅阳角的梁支撑长度为500,并与圈梁连接。

3.7验算长向板或受荷面积较大的板下预制过梁承载力。

3.8跨度超过6m的梁下240墙应加壁柱或构造柱,跨度不宜大于6.6m,超过时应采取措施。如梁垫宽小于墙宽,并与外墙皮平,以调整集中力的偏心。

3.9当采用井字梁时,梁的自重大于板自重,梁自重不可忽略不计。周边一般加大截面的边梁或构造柱。

3.10问清配电箱的位置,防止配电箱与洞口相临,如相临,洞口间墙应大于360,并验算其强度。否则应加一大跨度过梁或采用混凝土小墙垛,小墙垛的顶、底部宜加大断面。严禁电线管沿水平方向埋设在承重墙内。

3.11电线管集中穿板处,板应验算抗剪强度或开洞。竖向穿梁处应验算梁的抗剪强度。

3.12构件不得向电梯井内伸出,否则应验算是否能装下。

3.13验算水箱下、电梯机房及设备下结构强度。水箱不得与主体结构做在一起。

3.14当地下水位很高时,砖混结构的暖沟应做防水。一般可做U型混凝土暖沟,暖气管通过防水套管进入室内暖沟。有地下室时,混凝土应抗渗,等级S6或S8,混凝土等级应大于等于C25,混凝土内应掺入膨胀剂。混凝土外墙应注明水平施工缝做法(阶梯式、企口式或加金属止水片),一般加金属止水片,较薄的混凝土墙做企口较难。

3.15上下层(含暖沟)洞口错开时,过梁上墙体有可能不能形成拱,所以过梁所受荷载不应按一般过梁所受荷载计算,并应考虑由于洞口错开产生的小墙肢的截面强度。

3.16突出屋面的楼电梯间的构造柱应向下延伸一层,不得直接锚入顶层圈梁。错层部位应采取加强措施。出屋面的烟筒四角应加构造柱或按97G329(七)P3地震区做法。女儿墙内加构造柱,顶部加压顶。出入口处的女儿墙不管多高,均加构造柱,并应加密。错层处可加一大截面圈梁,上下层板均锚入此圈梁。

3.17砖混结构的长度较长时应设伸缩缝。高差大于6m和两层时应设沉降缝。

3.18在地震区不宜采用墙梁,因地震时可能造成墙体开裂,墙和混凝土梁不能整体工作。如果采用,建议墙梁按普通混凝土梁设计。也不宜采用内框架。

3.19当建筑布局很不规则时,结构设计应根据建筑布局做出合理的结构布置,并采取相应的构造措施。如建筑方案为两端较大体量的建筑中间用很小的结构相连时(哑铃状),此时中间很小的结构的板应按偏拉和偏压考虑。板厚应加厚,并双层配筋。

3.认识结构教学设计 篇三

关键词：平构课程教学现状分析;平构课程教学方法探讨

一、平构课程教学现状分析

（一）《服装平面结构设计》教学、教材、授课方法现状分析

1.《服装平面结构设计》教学内容受客观条件影响，重理论，轻实践与社会需求有差距。

2.教材缺乏系统性，俗话说“工欲善其事，必先利其器”，在平构教学的初期，教材起着至关重要的引领作用。目前市场上关于服装平面结构设计的教材虽然很多，但内容各自为政，缺乏统一性、系统性，教材提供的教学款式传统，陈旧，结构制图的方法老旧，不统一，不能打到触类旁通，举一反三的学习效果，且与其他衔接课程之间教材不统一，如西裤结构制图平构教材和服装工业制版教材提供的方法不统一，使初学者张二摸不着头脑，不知如何下手，对学习造成迷茫。

3.《服装平面结构设计》课受课时安排和场地的限制，在教学中多采用1：5比例制图，1：1大图练习不多，使学生在实践动手能力的质量和效率上都与实际要求产生很大差距。

（二）教学方法传统，手段单一

在《服装平面结构设计》课程中，最常用的教学方法是任课教师采用黑板上制图的方法为学生做教学师范，老师边讲边画，学生边听边记，但黑板制图浪费时间，传达的内容也缺乏生动性且知识容量小，不能很好的拓展学生的知识面。

（三）课程设置存在弊端，师资配课有局限

《服装平面结构设计》课程是服装专业的一门核心课程。按常规习惯通常会被安排在大一至大三的4学期完成，每学期平均周课时4课时，学习时间相对不集中连贯，并且并且会因为师资配课方面的局限，会出现同一班级的不同学期的《服装平面结构设计》课程有不同老师担任，不同老师传授的制图方法又不尽相同，导致学生学习思维混乱，另一方面，服装专业课程群之间的课程《服装CAD》《服装工业纸板》等课程仍然是相对独立的课程，缺少实质性整合，课程实施还停留在本课程所涉及的相关内容上。

二、《服装平面结构设计》课程教学的改进方法探讨

（一）教材上和企业合作，编写实践教材，加强教学实践环节，满足市场对人才的需求

目前《服装平面结构设计》教材中的内容，实践环节薄弱，与市场环节严重脱节，所以在教学中建议根据自身教学经验和企业合作，编写讲义引进案例教学。引进真实的企业案例，把企业生产模式引入课堂，按真实的企业操作流程进行教学。充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在老师分析讲授完案例相关的知识点，学生按步骤进行企业模拟操作，每一个案例学生操作完教师总结讲解。这样让学生有一种思考后的成就感，提高学习兴趣，有助于知识的灵活掌握。突破了传统的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式，强调实用技能，强调知识创新。

（二）在教学中运用多媒体教学方式辅助教学，提高教学效率

1.多媒体课件在《服装平面结构设计》教学中运用，大大提高教学效率和质量。在教学中引入多媒体课件的应用，将学习内容投影到银幕上，清晰的操作示范一目了然，容易使学生注意力集中，形成良好的课堂秩序，而且可以把重点难点反复播放，以便于学生巩固掌握，提高学生的学习积极性和效率。而且电教媒体可在短时间内将大量的信息清楚准确的展现在学生面前，扩大了信息量，增加了课堂容量，提高了课堂教学效果。利用多媒体交互性强、图文并茂的进行结构制图教学，让学生知其然并知其所以然，启发学生积极思维、触类旁通，使学生在掌握一款服装结构制图的同时，也掌握其变化款式的结构制图，使以往几堂课的内容能在一堂课中完成。

2.多媒体教学中的模拟演示，完善教学内容。在《服装结平面结构设计》的教学中，很多知识对学生来说都是抽象的，难以理解的，利用教具现场演示耗时多，很难达到理想的教学效果，如果我们利用计算机进行模拟操作，就能为学生创造仿真的试验情景，激发学生的学习兴趣。例如：在服装结构制图教学中，讲解原型省道结构变化，通过课件，对原型省道进行等效移位、省道切割把省道的变化方法及形成后的效果展现在学生面前，并且演示的速度可任意控制，对演示的内容可进行同步分析讲解，在巩固练习和复习时重复再现，大大提高了教学质量。

3.多媒体教学的应用，提供交流最新信息，扩大教学视野。传统的教学研究活动只能自在较小的范围内进行，查找服装的相关资料只能通过书籍和同行交流，网络通讯技术的出现，可使不同国家地区的教学优势得到互补，在这种超越国界和时空的多功能教育网络中，我们可以互相了解，互相交流，使教学视野变得更加开阔。

（三）注重相关课程的设置和相关课程的衔接

《服装平面结构设计》课程的衔接包括两个方面：一方面相同课程的衔接，建议打破传统模式，一体化排课， 将平构课程的理论教学、实践教学融于一体，让课程在一段时间内有同一位老师集中完成，对知识的传播和掌握有着非常好的效果。另一方面是平构课程与其他相关课程之间的衔接要科学，注意先后次序。例如《服装平面结构设计》课程与《服装工业制版》、《服装工艺》、《服装CAD》等在课程的安排上不仅要注意先后顺序的衔接，还要注意课程间相互渗透与融合。例如：《服装平面结构设计》课程的相关模块应与《服装CAD》等课程内容上整合，实现相关课程间的无缝式链接。

总之，《服装平面结构设计》课程的教学和改革仍在探索阶段，还存在着很多的问题，需要我们不断地在教学内容、教学方法等方面进行改革提高，使我们培养的人才能适合社会发展和市场需要。

参考文献：

[1]徐雅琴.服装结构制图[M].高等教育出版社，2005，6.

4.认识段落结构教案 篇四

教学重点

1.认识段落构成，养成阅读、写作分段的习惯与能力。

一、自然导入

师：今天，老师给你们讲一个故事。古时候，有一个少爷总是嫌弃家里人做的饭菜不香，不管给他做什么好莱，他总是说：“你们都是一群笨蛋，世界上再也没有比这些更难吃的菜了。”他的奶奶非常生气，于是就让他亲自下厨做菜。他不以为然地来到厨房，决定做苦瓜炒牛肉。他把两个苦瓜放进锅里，再把一大块牛肉也放进锅里，随后放上满满一锅水，往灶里使劲添柴火。你们说他会做出好吃的菜吗？

师：今天，老师为什么跟大家说做菜呢？因为老师发现当同学们拿到一个写作材料时，往往就像那位少爷做菜一样，把原料粗枝大叶地随便加工一下就上桌，写文章如果也是这样，就显得没有层次，不生动，不能吸引人。

二、知识点讲解

好了，那么我们在阅读和作文的时候，如何利用好段落，把我们的文章写得层次分明，步步深入呢？

那我们一起来认识一下，段落的基本结构。其实，段落的构成只有两种，“纵式”和“横式”两种。

在记叙文、说明文中，“纵式”结构常表现为以时间的推移或作者认识的发展为顺序来安排层次；怎么理解呢？你想一想你吃牛肉串，一片一片排着吃，换到作文，就是按着顺序一点一点往下写。

“横式”结构则表现为以空间的转移或材料的归类为线索来安排段落结构；这个怎么理解呢？这个就像吃大拼盘，好几种东西分类放，你想吃哪块就家那块吃，你看，不说了，说得大家都饿了。

请大家翻到“高手秘籍”，勾画几个重要的知识点。1.按时间变化分段；2.按地点（空间）转换分段；3.按事件情节转变来分段。

三、阅读训练

请各位同学看看课本上的两则课文，（1.第一个任务两篇文章分别属于哪种段落构成式）

（2.同学们，自己给文章分分段。）（最后一个任务，老师带学生完成阅读作业）

参考答案：没有试卷的考试

1．(1)提心吊胆

(2)视而不见

(3)交头接耳 2．东奔西走

东倒西歪

东拼西凑

东拉西扯 3．如同

好像

仿佛

似乎

宛如

好似

句子略。4．倒在地上的几把扫帚被应方冰扶起来。5．排比和比喻

6．(1)7．瞧，同学们有的迈着八字步……东张西望。8．同样面对乱七八糟的教室，自己却视而不见。

齐白石先生二三事 1．划去：zhuō

xú

zhuān yīn 2．(1)登峰造极

(2)活灵活现

(3)络绎不绝

(4)栩栩如生 3．C 4．要想做好一件事，必须得下苦功夫

5．齐白石欣赏了许久，笑着说：“你的画太有味道了，借我回去临摹一下好吗？”一周后，他又来上课时，拿出自己临摹的作品对谢时尼说：“你看我临得好不好？” 6．B 7．“不教一日闲过。”

勤奋刻苦

8．这样写使文章条理清楚，所写的内容一目了然，便于读者理解。

四、课堂练习（检验）

参考答案：（教师自拟）

五、知识点回顾 第二堂课

5.钢结构认识实习报告 篇五

篇一：钢结构认识实习报告

转眼间，暑假就过去，通过这一个多月的实习，我学到了不少知识，通过这篇实习报告，总结一下我对着2个月的实习认识，我在施工的各个方面表达一下我对建筑的认识。首先我认为施工的安全是最重要的。随着我国建设小康社会的不断深入，城镇化建设的速度与规模与日惧增，无论是城市还是乡村，建筑工地鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，一座座老城旧貌换新颜，人们对现代建筑的美观、舒适及其多功能的追求是不断在升级，施工技术正随着建筑物的高度而迅速提升。而同时，随之带来了很多新问题的出现，这当中最重要的要属施工的安全。安全问题贯穿于工程建设的始终，从施工到投入使用，安全无时无刻不牵挂着建设者和使用者的心。

施工技术的发展代表着我国建筑业发展的水平。“经济合理，技术先进”的发展方向才是一个国家建筑业是否发达的代表。提高施工技术是有许多先决的条件，如经济实力、施工人员的素质、施工机械的水平、施工现场管理的能力等诸多因素。在某理工大学体育馆工程，遇见过这样的事例。该地区没有能起吊设计中钢梁的起重机械，不得以从外地租用了两辆大型起重机械才把钢梁安装完毕，进行施工的企业也是南方的某著名钢结构公司，这样无行中增大了施工成本和竣工的时间。影响建筑安全的因素是错综复杂的，除工程建设本身众多因素的相互干扰与影响，工程的技术问题，材料的品质问题，工程的经济问题等等都从不同层面制约着建筑物的安全。工程安全不仅仅是工程技术问题，更是一个社会经济问题，它与人们的生活息息相关，涉及社会经济的发展和人类社会的进步。因此，在进行建筑工程设计和施工的每个环节，在追求工程经济效益及社会效益的同时，千万记住：安全是工程建设永恒的主题!在建设施工安全方面，国家及地方主管部门抓得格外严格。除进行经济处罚外，出现人身伤亡事故的施工项目部、建设单位、监理单位等所有相关人员都要受到行政处罚，有关单位还会遭受降低企业资格等级的处罚。可还是有不可预料的“灾害”发生，如吊车工操作不当身亡;某工地在进行吊运过程中，吊物下落把一名正在操作搅拌机的施工人员头部打裂，当场死亡。这些触目惊心的事例再次说明：“施工安全重于泰山”。

其次施工质量与管理是相辅相程的关系，两者相互制约，相互促进。必须有严格的管理，质量才能有保障，反过来，有好的质量必须有一整套严格的管理制度与之相照应。《建筑工程质量验收规范》GB50300—20xx在建筑工程质量上做出了细致的规定，每个施工单位都以它做为施工质量评判的标准。下面就施工中常见的质量事故做简要分析，阐述施工质量与管理的关系。

一.底层模板支架沉降

1.原因分析：在施工过程中，管理不善，支模前不进行设计，立模后不仔细检查支架是否稳固，施工班组操作技工没有进行培训，不熟悉施工方法，盲目蛮干，导致发生工程事故。

2.保证质量措施：模板支架在浇筑砼前必须按规范要求，经过认真的设计计算来确定。施工前应将支模基土夯实填平，放好支架轴线位置，铺垫碎石垫层，支架下应设置垫块。

二.胀模

浇筑振捣过程中模板鼓出、偏移、爆裂甚至坍塌，出现胀模。

1.原因分析：模板侧向支撑刚度不够，模板太薄强度不足，夹挡支撑不牢固;柱模中如果柱箍间距过大，就会出现胀模现象。

2.保证质量措施：模板就位后，技术人员应详细检查，发现问题及时纠正。一般梁中部用铁丝穿过横档对拉，或用对拉螺栓将两侧模板拉紧;柱模应计算浇筑砼时的侧压力，检查箍距是否满足要求，及时加设达到标准的水平斜撑、剪刀撑等。

三.钢筋加工制作错误

1.原因分析：施工管理混乱，没有严格的检查制度，操作人员不经培训即到施工现场进行操作;不懂钢筋级别，工地没有配料单，操作人员责任心不强，使下料长度失控，时长时短。

2.保证质量措施：施工现场必须建立健全的质量检查制度，每道工序都要有检查，应严格按设计图纸要求制作出钢筋配料单，钢筋应先经过调直，除锈后再下料。同一规格的钢筋应统一挂牌，标明钢筋的级别、种类、直径等，运输、堆放、吊装时要有专人负责。技术人员要认真做好钢筋的隐蔽工程验收记录。

四.漏放构造钢筋

1.原因分析：对结构设计认识不全面，对构造钢筋的作用重视不够。再我看来多数都是重视不够而忘记还应该放置构造钢筋这回事，如少放或者不放梁中“腰筋”，柱下弯起钢筋等等。

2.保证质量措施，做好安全工作计划：认真检查已经安装好的钢筋，补足构造钢筋，尤其是现浇板边、角部位，梁的支座部位，墙或板预留洞口的周围。施工时应采取有效措施保护构造钢筋的位置，不得随意踩踏等。

五.混凝土浇筑不当使构件存在缺陷

此缺陷在拆模后看的清楚，给予补救已经来不及。因为砼已经初凝，会出现蜂窝、麻面、凸凹不平、露筋、孔洞、夹渣等现象，影响结构耐久性要求。

保证质量措施：常用的处理方法有局部修复、灌浆、补强等。要制定合理的施工技术方案，明确操作要求，并向工作班组进行技术交底工作。明确责任，实行分界挂牌制，加强现场管理，浇筑砼时注意观察模板受荷后的情况，如果发现问题应及时解决。

可见，质量事故的出现都是管理方面存在的漏洞才出现的!因此，加强管理才能尽量减少质量方面问题的出现。

最后就是 施工监理组织的问题。自1988年开始,我国在建设领域开始进行建设工程监理制度试点工作，5年后逐步推行。1997年《中华人民共和国建筑法》以法律制度形式做出规定：“国家推行建设工程监理制度”，从而使建设工程监理在全国范围内进入执行阶段。它是我国工程建设管理体制的重大改革，对我国工程建设的管理产生了深远的影响。建设工程监理的重要内容概括为：“三控、两管、一协调”，既控制工程建设的投资，建设工期和工程质量;进行工程建设合同管理和信息管理;协调有关单位之间的关系。建筑产品具有价值大，使用寿命长的特点，并且关系到人民的生命财产安全和健康生活环境。工程监理企业接受建设单位的委托，服务于建设单位，从产品需求者的角度对建设工程生产过程进行监督管理。采用事前、事中、事后的管理方式对材料、设备、构配件质量分项、分部工程质量严格进行监督检查，确保工程质量和使用安全。比较正规的监理企业，他们人员素质高，企业管理制度健全，企业文化做得相当优秀。这当中有的监理公司人员老化，知识陈旧，已经不能适应当今的监理活动。还有的监理玩忽职守，那施工单位的好处，不认真履行监理职责，没有很好的服务于建设单位，这样的不规范、不正规的现象相信会随着市场的开放，法制的健全、完善而得到解决!

我国建筑业比起发达的西方国家还有着很多的差距，只有我国建筑行业的人员不断努力才能超过他们。当然，要改进的地方还有很多，一步一步脚踏实地的搞建设才是出路。

以上是我在这个暑假的实习工作总结，通过施工业务实习让我更多的了解我国建筑的发展水平和现状。实习是一面镜子，它可以照出我学习的成果;进行施工的施工企业是一面镜子，它可以照出企业的实力;当地的建筑施工水平是一面镜子，它可以照出中国建筑业发展的现状;中国建筑业的发展是一面镜子，它可以照出中国在世界各国建筑业中的位置!我为圆满的完成实习而高兴，更为以后能为中国建筑事业的发展做出贡献而骄傲和自豪!

篇二：钢结构认识实习报告

由于我们是在学完所有专业课后才进行这次实习的，因此这次实习是比以往任何一次实习都更具有针对性和实践意义。在学完基础工程、混凝土结构工程、抗震结构、钢结构以及高层建筑结构和土木工程施工等课程后，才开始实习的，通过这次实习，使我更充分地理解了专业知识学习，进而在今后的工作和学习中更好地掌握和运用专业技能。

首先，通过这次认识实习，使我更深刻地了解土木工程专业知识。大学4年在学完专业基础课和专业课后，逐步具有了较扎实的专业知识，但在校期间所学的内容都是理论知识，除上课程认知识习和假期专业实习外，在实践中学习和运用已学理论知识还远不够。通过这次实习，我对以前学习和实习中存在的问题和不足有了正确的认识。例如在实习中，我们发现根据建筑功能要求，许多设计图纸上标明的楼板厚度和梁柱截面尺寸大的多，那么，我们该如何充分考虑受力状况和选用计算模型?通过这次实习，我对依照设计图纸和施工现场部分构件的测量以及观察这些构件的细部做法，采用向施工员、工程师清洁相关问题的处理方法，分析思路和计算原理，使我对以前的专业课程知识有了全新的了解。

以前课本上学的知识都是土木工程中最基础的内容，所运用的模型和原理也是最简单的类型。但随着我国建筑行业的日趋规范和完整以及人民群众对建筑安全、合理、经济的更高要求，工程上很容易出现各种问题和疑惑，如何快速正确地处理好这些问题?我想，那便是运用我们所学的知识和原理，根据问题具体找出“瓶颈”所在，找到突破口去解决好。其实，这些基本知识和原理很多我们都学过，但如何将他们联系起来，用于解决和、工程中的实际问题，则需要我们在实践中不断学习和总结。

“学以致用”的另一方面是“以小见大”。许多知识、原理往往是解决问题的关键。例如：我们在广西工商行政管理局高层住宅楼实习时，我对工程采用基础静压桩法和锚杆固定的处理方案十分不解，因为静压桩比现浇混凝土桩经济费用高。因此，我推测是该工程地基土质软弱或砂化严重，我向项目负责人请教后得到了肯定。因为在学基础工程后，我一直记得授课老师这样告诉我们：如果地基承载力满足要求，应尽量少使用静压桩，静压桩费时而且费用大，也就是这个小道理，才让我产生上面的问题和疑惑。有些问题看似复杂，其实换个角度或换种思维可能就简单的多了。比如，我们这次实习的工程大多为高层建筑结构，且多采用框架结构，层数都在二十层左右，但是，它们的计算原理和模型却很简单，都是从框架结构出发，利用分层法，将力矩分层分到各层框架上，最后将各层轴力、剪力、弯矩逐层叠加而成，计算量虽然很大，但原理都是一样的。可谓异曲同工，因此，除了将所学的运用于工程中，还应注意灵活、熟练掌握和运用那些看似再简单不过的原理和方法，从小处、细微处着眼，兼顾全局，一定能够更好地解决问题。

其次，通过这次认识实习，使我更清醒地意识到施工管理的重要性。无论是从事设计还是施工或监理工作，我们都应该注重提高施工管理效率。这次认识实习的几处工程单位，他们的先进管理理念和方法都值得我们学习。尤其是在广XX区二建所建的工程实习时，给我的感受最深刻。

土木工程施工管理要考虑的内容多，范围广，所要安排的工作任务量更大，但这直接关系到土建工程的进度和效率。印象最深刻的广XX区五建所承建的广西工商行政管理局高层住宅楼工程，所以工作人员各司其职，各项工作开展的有条不紊，工人们在工地上忙碌但有序，施工员、安全员、监理员也是在施工现场步步不离，认真将施工工作效率提高到最佳，而项目工程负责人则在工地现场指导。因此各项工作都在计划进行中。

另外，施工管理还包含员工的技能培训，在广XX区二建所承建的广XX区党委统-战部住宅楼工程中实习，我了解到二建每年都会定期对施工员和技术员进行技能强化和培训，项目部经理向我们介绍了一系列广XX区二建在岗人员培训计划和内容后，使我对施工管理、培训有了的思考。

通过这些引入先进管理模式和科学管理方法，施工效率有了很大提高，这样十分有助于施工的连续性和可续性。

最后，通过这次认识实习，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其实，在这么短暂的认识实习中真的很难学到的知识和技能。但是，在这几天的认识实习中我从更全面的角度认清了今后所从事土木工程工作所需努力的方向。正如在实习中许多老师和工人师傅们所说：“毕业后从事土木工程工作，需要的是谦虚和学习”。的确，从大学毕业走上新的工作岗位后，我们所面临的如同一张白纸，一切都是新的，一切都在等待我们去努力。因此，面对那么多长期从事土木工程的同行前辈，他们工作经验比我们丰富，知识学的比我们扎实，学识比我们渊博，我们只有耐下心来，虚心向他们请教学习，我们才会有更大的进步，我们也才会在土木工程这一艰苦而又充满挑战的工作领域取得更大的收获。

另外，在这次认识实习环节中，我也发现自己存在的一些不足和缺点，主要有以下三点：

一、专业知识掌握的不够全面。尽管大学4年中认真学习了专业知识，但是当前所掌握的知识面不够广，尚不能轻松胜任土木工程工作，因此，尽管即将走上工作岗位，但我应该将所从事的工作看作是新的学习的开始，只是在实践中学习，才会掌握专业知识和技能。

二、专业实践阅历远不够丰富。由于以前专业实习时间较少，因此很难将所学知识运用与实践中去，通过实践所获取的阅历更是很短缺。所以，今后我们在工作岗位上，一定要抓住机会，多向土木工程工人师傅学习，同时要转换学习方法和态度，改变以往过于依赖老师的被动吸收学习方式，应主动积极向他人学习和请教，同时加强自学能力和驾驭解决难题的本领。

三、专业知识在工程中运用不够灵活。通过这次认识实习，我切实感受到以前所学的专业知识运用欠灵活。这主要是对所学的知识没有形成一套完整的体系，这些零散的知识点运用起来很困难，因此，今后在学习和实践中应该重视积累和运用，使所学的知识由量变到质变，发挥更大的指导作用。

6.钢结构课程认识实习报告 篇六

一、实习的目的意义

1.认识实习是教学计划的必要环节，是学生在校学习期间理论联系实际、增长实践知识的重要手段和方法之一。同学们通过实习，学习有关本专业的实践知识，增强感性认识，以补充课堂教学的不足。

2.通过对钢结构房屋实地参观考察，深化对所学知识的理解，了解工业与民用建筑的特点与组成、基本建筑与结构术语、结构构件及构造做法建立起必要的钢结构的空间概念;加深同学们对钢结构工程在国民经济中的重要地位以及在现代化建设中的巨大作用的理解，培养对钢结构工程事业的热爱。

二、实习介绍

参观精工钢构华中分部(单层工业厂房)

长江精工钢结构(集团)股份有限公司成立于，是一家专注于钢结构建筑领域的行业领先型企业。公司集钢结构建筑设计、研发、销售、制造和施工于一体，确立了以商务写字楼、宾馆、高层住宅等为主的高层钢结构建筑体系，以机场、会展中心、体育场馆等公共建筑为主的空间大跨钢结构建筑体系，以各类工业建筑、仓储、超市、多层钢结构建筑等为主的轻钢结构建筑体系以及超轻钢集成住宅体系和与之配套的相关建筑体系，提供包括设计、咨询等其它相关工程服务。

三、实习内容

上午大清早我们就乘车前往了实习的`目的地——精工钢构华中分部，在厂房外面堆放着很多H型钢，在老师的讲解下我们知道了现在大多使用H型钢而不使用普通工字钢，因为截面面积分配更加优化、强重比更加合理的经济断面高效型材。而型钢上有着十分多的钢钉可以增加钢和混凝土之间的摩擦，增加整体性，可以很好的避免因为钢体滑动产生的不良影响。外面还有一些大钢筒，这些钢筒有一个或者两个焊缝。图中的是一个焊缝的钢筒，它由各个较短的钢筒拼接而成，由于考虑到焊缝的强度问题所以每个钢筒的焊缝应在不同的位置。后在精工钢构的工作人员带我们去了接待室，在那给我们讲解了各种房屋结构的特点与施工方式。我们了解到了空间桁架结构有钢管组成，截面承载力强，跨度大，截面可弯曲为曲线造型，外型优雅，内部空间简洁，常用于公共建筑。

我们也了解到原来他也是老师以前的学生，现在工作几年已经小有成就。在接待室出来后我们进入了工厂进行实地参观，在介绍下我知道了这就是引弧板。而焊缝的起点和终点处，常因不能熔透而出现凹形的焊口，为了避免受力后出现裂纹及应力集中，按规范规定，施焊时应将两端焊至引弧板上，然后将多余部分切除，这样就不致减小焊缝处的截面。我发现下面几块钢板都没有引弧板，引弧板应该会被很快的被切除。

如图是焰切装置进行切割，装置需要人工稍许控制，装置的作业台很大，可以供各种样式的钢板进行切割。焰切边手感较光滑，但有高低不平，且边部厚度公差有变化，宽度公差较大，有凹凸状切割瘤，边部致密，无裂口。

7.数学课优化课堂结构的实践和认识 篇七

课堂教学改革已到了深化阶段, “减负增效”成为全体教学工作者的共识, 要用“最少”的时间和精力, 以“最佳”的途径, 让学生获得“最大”的进步和发展, 关键是相应的课堂教学结构。

一、优化课堂教学结构的意义

1. 优化课堂教学结构是提高教学质量的必由之路。

教学质量是学校的生命线, 效率即质量, 教学效率主要是通过课堂教学体现出来的, 因而课堂教学作为学校教育的基本形式, 具有它独特的、不可替代的作用。所以, 优化课堂教学结构是提高教学质量的主要途径, 是减轻学生过重课业负担和实施素质教育的关键。

2. 优化课堂教学结构是深化教学的关键一步。

作为开启人类智慧的三把钥匙之一的数学, 具有区别于其他学科的特点:极强的逻辑性。在数学的教学中, 无论是引导学生进行注意力、想象力、创造力、记忆力等各种智力训练, 还是培养学生分析问题、解决问题的能力, 一旦离开了合理而科学的课堂教学设计, 就不可能产生良好的效果。几十年来, 传统教育模式培养出来的学生会考试、能获得奥数金牌, 但动手能力、创造能力较差;再看一届一届的学生, 基础差的总有那么一部分, 两级分化现象越来越严重。这不仅反映了传统教育教学模式存在严重的不足之处, 同时也从另一侧面说明深化课堂教学结构改革、优化课堂结构的重要意义。

3. 优化课堂教学结构是获得理想素质教学效果的前提条件。

优化课堂教学结构即优化课堂教学的各个环节, 使各个环节的设计真正体现学生的主体性, 引导学生生动活泼地学习, 让每个学生在原有的基础上得到发展。

二、如何优化课堂结构

1. 培养和发展学生的能力是优化课堂结构的灵魂。

数学教学, 要把培养学生的数学能力放在首位, 教学过程要围绕培养学生能力这一目标展开。这就要求我们教师在进行教学构思时, 要认真钻研教材、大纲, 领会教材、大纲编写者的意图, 体验教材的科学性和系统性, 明确教学目标、重点和难点。教师要从局部到整体, 再从整体到局部, 把知识的延续、转化和加深分析得清清楚楚, 这样全方位、多角度地把握教材内容, 讲解时就能做到高瞻远瞩, 游刃有余。

2. 充分体现学生的主体性是优化课堂结构的中心。

学生是学习的主体, 教师的教只有通过学生的学才能达到知识迁移的目的。因此, 首先必须了解学生、研究学生, 从学生实际出发, 既考虑到学生的共性:年龄特征、认知特点、知识水平和社会阅历等因素;又考虑到学生的个性:由于遗传因素、家庭教育和社会环境等的影响, 学生个体之间在知识基础、技能基础、智力因素和非智力因素等方面都存在差异, 并对各种因素进行综合、分析, 以动态发展的观点把握学生层次, 做到心中有数, 然后采取针对性的教学策略, 做到“四针对”。

(1) 目标针对性。力争使全体学生掌握大纲和教材的基本目标 (包括知识目标、能力目标、情感目标) , 其中学习特困生分布达标。在此基础上提出较高目标, 让部分基础较好的学生努力达到, 并及时鼓励学生向更高目标迈进。

(2) 讲解针对性。针对不同层次的学生和相应的教材内容, 采取多种手段, 灵活选用不同的教学方法, 遵循“跳一跳能摘到桃子”的原则, 让学生自主地学、自由地想、自然地问。

(3) 习题针对性。课堂练习, 注重基础知识和基本技能的训练, 面向全体学生。因而设计习题时要注意题目的新颖性和趣味性;同时习题的拓展和转化应遵循学生的认知规律, 做到由简到繁、由特殊到一般, 层层深入。

(4) 评价针对性。评价要着眼学生的进步和发展。针对不同层次的学生, 要采取不同的要求, 不同的评价, 尽量使每个被评价的对象都获得成功的喜悦。哪怕学生只有点滴进步, 都应及时肯定“真不错”、“你真棒”、“真了不起”, 这样以真挚的评价鼓励学生, 学生会表现出前所未有的主动学习的积极性。使评价不仅成为一种目标, 更是成为不断前进的动力。

针对性的教学策略, 引导学生乐学、善学, 最终达到主动学习、学会学习的目的。

3. 突出整体性是优化课堂结构的保证。

整个课堂教学结构是一个相互联系的系统化的有机整体, 由导入、讲解、小结、课堂练习、布置作业等各个环节组成。若各个环节缺失必要的过渡和衔接, 关键性的地方缺失必要的点拨和升华, 重点、难点不突出, 甚至抓不住, 那么课堂结构的整体性就无从谈起, 优化课堂结构便成为一纸空文。要想使课堂教学的整体功能得到最大限度的发挥, 必须从整体出发, 围绕教学目标, 抓住重点、难点, 优化各个环节。

课堂教学的环节紧紧围绕教学目标, 形成了一个系统化的有机整体, 保证了课堂教学结构的整体优化。只有这样, 才能真正达到当前素质教育“减负增效”的目的, 提高课堂四十五分钟的效率, 同时, 教师的业务水平也将得到很大的提高, 相得益彰。

摘要：课堂是教学的主阵地, 如何提高课堂教学的效率, 是每一位教师在教学中都在思考和探索的。本文首先通过对优化课堂教学结构意义的分析, 然后从三个方面体现如何实践课堂教学结构的优化, 从而达到提高教学效率的目的。

8.认识结构教学设计 篇八

1.当一个句子的谓语表示一个动作，主语和它存在被动关系时，一般用被动语态表达。而在be+过去分词作表语结构中，从形式上看与被动语态相似，但从意义上分析，两者存在着明显的差异，被动结构强调一种被动关系；而表语结构强调的是主语所显示出的状态。试比较：

（1） The story was told by a famous fortune teller.这个故事是由一个有名的占卜者讲述的。

该句中强调的是告诉这个动作与主语故事之间的被动关系，它是典型的被动结构。

（2） This story is well told.这个故事讲得真好。

本句强调这个故事的特点是讲得好，属于be+过去分词充当表语结构。

（3） The museum is usually closed at 8 P.M.这个博物馆通常在八点关闭。

本句中的“is closed”强调的是关门的被动语态结构。

（4） The museum is now closed.这个博物馆现在不开放。

本句中的“is closed”表达的意思是主语博物馆的状态是不开放的。

2.被动结构中动作执行者（即主语）通常由介词by引导（by有时会省略）；而be+动词过去分词作表语结构时，其后往往接“in”，“with”，“at” ，“of”等介词构成一些短语，由此类介词引导的介词短语对主语的特征及其状态进行补充说明，尤其是说明人称主语的情绪或状态的较为多见，小结如下：

（1）在“be+动词过去分词”作表语时，连接介词为with，如在annoyed，contented，covered ，delighted ，exhausted ，pleased ，satisfied等词之后时，例句如下：

1）The battlefield was covered with the dead，the wounded and the dying after the war.战争过后，战场上遍布着死去的，受伤的和奄奄一息的人。

2）We are satisfied with the smoothness of the negotiation.我们对谈判的顺利进行很满意。

（2）在“be+动词过去分词”作表语时，连接介词为at，如在amazed，astonished，disappointed，excited，等词之后时，例句如下：

1）They were surprised at what the boy had did.他们对小男孩的行为感到惊奇。

2）The woman was delighted at the recovery of her stolen jewels.这位女士对珠宝的失而复得感到很高兴。

（3）在“be+动词过去分词”作表语时，连接介词为in，如在intended ，interested ，enriched ，engaged等词之后时，例句如下：

1） He is absorbed in technical innovations all day.他整日一心一意进行技术革新。

2） I suspect that he is more or less involved in the affair.我猜他跟这件事或多或少有点牵连。

（4）在“be+动词过去分词”作表语时，连接介词为of，如在tired ，beloved ，made ，tired，scared等词之后时，例句如下：

1） You will be convinced of your innocence as long as you can prove it.只要你能证明，别人就会相信你是清白的。

2）The force would be composed of troops from NATO countries.这支军队将由来自北约国家的部队组成。

综上，根据比较分析可以看出，“be+动词过去分词”有时是一种被动语态结构的表达，有时可以看作是be+表语+介词的一种结构，即构成主语+系动词+表语的句型。前者在被动语态中，动词的过去分词形式是一种主语及宾语间的被动关系的表达；而后者中，动词的过去分词形式作为动词的成分已弱化，而更多的呈现出形容词的特征，作表语成分，去表达主语的特征或所处的状态。如be made of，be tired of，be known to，be accused of，be satisfied with等，这种用法我们可称之为习惯固定搭配，或变成固定短语使用。

参考文献：

[1]L.G.亚历山大.朗文英语语法[M].外语教学与研究出版社. 1998.