高校教师师德总结

高校教师师德总结（精选9篇）

1.高校教师师德总结 篇一

高校教师师德修养

一、名词解释

道德——道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总合。

职业——职业是指人们在社会生活中，对社会所承担的一定职责和所从事的专门业务。职业道德——职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是人们在从事各种社会职业活动中应当遵守的道德规范和行为准则。

教师——教师是接受一定社会的委托从事教育活动、为一定的社会培养人才的工作者。教书育人——教书育人是指教师在传授科学文化知识的同时，对学生的思想道德人格养成等施加影响。

依法执教——依法执教是指教师在教育教学活动中要模范遵守国家宪法以及其他法律法规，带头遵守教育法、高等教育法和教师法等，使自己的教育教学活动完全符合法治的要求和道德的要求。

高校教师职业道德——高校教师职业道德（简称师德）是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。

职业理想——职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。

教师职业伦理——教师职业伦理是指教师在职业生活中必须遵循的行为规范的总和。教师职业技能——教师职业技能是指教师从事教育教学活动所应当具备的技术和能力。教师职业人格——教师职业人格是指教师作为职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成的稳定的道德意识和个人内在行为倾向性，它是有教师的职业道德品质和道德行为的总体构成的。

教育理念——教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

教育创新——教育创新是指在教育活动中教师通过构建有创造性、实践性的学生主题活动形式，通过学生的主动参与、主动探索、主动实践等方式来培养学生的创造意识，实现社会的知识创新、科技创新和制度创新。

全球视野——全球视野，是指在教育活动中，教师要有放眼世界的眼光，以开放、理解、尊重、包容的心态参与国际对话和社会交往，把自己置身于人类文明共同发展进步的广阔舞台，置身于当代教育发展的大潮之中。

生本定位——生本定位，是指在教育活动中，教师要以学生为本，以学生的需要为出发点，以学生本身的发展为根本目的和归宿，尊重学生、关心学生、爱护学生。学术道德——所谓学术道德，是指从事学术活动的主体在学术研究活动中所应遵循的道德规范和准则。

严谨治学——严谨治学主要指治学态度和工作作风，即在学术烟酒中要严肃认真，严密谨慎，老老实实，不带有半点虚伪和骄傲，坚持一丝不苟，确保研究数据准确，论据充分，逻辑严密。

学术民主——所谓学术民主，就是人们对客观事物专业的、系统性的认识和管理自由度，不受约束和限制地发表自己通过时间获得的看法。社会服务——社会服务，是指个人或组织以社会需求为前提，向社会提供产品、利益的活动。高校社会服务——高校社会服务，即是指高校服务于社会。广义的高校社会服务包括为社会所进行的人才培训、科学研究和社会服务。狭义的高校社会服务指高等学校利用自身优势为社会提供的直接服务活动。

高校教师社会服务——高校教师社会服务，是指高校教师以自己的学科专长为基础，除完成高校本职工作外，根据社会需求，服务于社会企事业单位、学术组织的兼职劳动统称为高校教师的社会服务。

教师的人际关系——教师的人际关系是指在学校情境中，教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而建立起来的各种比较稳定的心里联系。

师生关系——师生关系是指教师和学生在教育活动中通过相互交往与作用而形成和建立起来的、对教育效果具有重要影响的特殊的人际关系。

公正原则——公正原则指的是教师在与学生交往中，要公正地对待不同层次、不同性别、不同特点的每一个学生，不得以学生的学习成绩、家庭背景、经济状况、地域、相貌以及与教师个人之间的关系为由偏袒或歧视某些学生。

为人师表——为人师表，是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为世范”。

教师集体——教师集体的概念，一般有广义和狭义之分。广义的教师集体，一般是指由一所学校全体教职工所组成的教育工作者的集体，包括学校的党政领导、教师、教辅人员、行政人员以及后勤服务人员等。狭义的教师集体，是指一所学校中有专门从事德、智、体、美教育工作的任课教师所组成的集体。

教师集体关系——教师集体关系，是指教师集体成员之间，为实现教育目标，通过教育活动的交往与互动而形成的一种人际关系。

教师集体中的团结协作——所谓教师集体中的团结协作，指的是教师在教育教学过程中，遇事从学校和育人的大局出发，既能充分发挥每个教师的工作积极性、创造性和个性风格，又能相互交流、相互理解、相互配合、相互帮助，心往一处想，劲往一处使，形成相互促进、互相激励的教育人际关系，进而形成团结协作的良好氛围，最终形成育人合力。师德修养——师德修养是指教师在道德意识和道德行为方面，自觉地按照教师道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。修养——狭义的修养通常是指以人的政治态度、思想意识和道德品质为基本内容的思想品德修养；广义的修养一般是指人们为了一定的目的所进行的勤奋学习和涵养锻炼的工夫，以及经过长期努力所达到的某种能力和品质的水平或境界。

他律——所谓“他律”是指道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求的过程中，处于被动的、受动的地位，其意志是受到外在因素的干扰和驱使，把追求道德之外的目的作为行为准则。

自律——所谓“自律”是指道德主体在道德实践过程中严于律己，自觉、主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。

外在仪表——外在仪表指人的相貌、体态、语言、仪表、风度等方面。端庄的仪表——端庄的仪表是指端正而庄重的具有审美价值的外表，它是教师从教的基本素质要求，是教师个人德、识、才、学、体等在社会交往中的综合表现。

师德认识——师德认识是指教师对教育活动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识。

教师职业道德情感——所谓教师职业道德情感，就是指教师在教育活动中，对于他人和自己行为举止是否符合教师职业道德要求所产生的内心体验。

师德行为习惯——师德行为习惯是指稳定、经常的，在一定条件下自然而然地出现的师德行为方式。

二、章节重点概念及课后习题

第一讲

道德的四个层次的含义：

1、道德是有一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，即不同的社会经济形态具有不同的道德要求。

2、道德是以善恶评价为标准的。

3、道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的。

4、道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范和总和。道德需要发展的三个阶段：

1、第一阶段是初级的道德需要层次。

表现为人们的行为标准取决于外部的规定和期望，人们把规则看成是神圣的和不可改变的，对法律、权威、权利等有着朴素的单方面的尊重，还处于通过服从既成的范围而履行道德义务的水平线上。

2、第二阶段是中级的到的需要层次。

表现为人们的道德行为不再是听从别人并以别人的名义进行抉择，而是听从自己并以自己的名义进行抉择。

3、第三阶段是高级的道德需要层次。

表现为人们已经成为自主自为的道德主体，履行道德规范不再是义务和良心的要求，而是心灵的一种内在需要。道德的基本功能：

1、自律功能。

2、教化功能。

3、调节功能。

职业生活中的三种不同水平的存在：

1、生存

2、享受

3、发展

职业道德的作用：

1、职业道德对发展社会生产力具有推动作用。

2、职业道德对提高从业者道德水平有促进作用。

3、职业道德对弘扬社会道德风尚具有示范作用。职业道德经历了萌芽、形成和发展成熟几个阶段：

1、原始社会后期——职业道德的萌芽阶段

2、奴隶社会——职业道德的形成阶段

3、封建社会——职业道德的初步发展阶段

4、资本主义社会——职业道德的迅速发展阶段

5、社会主义社会——职业道德的发展崭新阶段 职业道德的特征：

1、行业性与特定性

2、稳定性和连续性

3、灵活性和多样性

4、规范性欲实践性 何为大学精神：

1、就内容来说，大学精神是一所大学的价值取向。大学以思想自由为原则。思想自由和学术自由造就了大学精神。思想自由的基点在于自由地追求知识、探索真理；学术自由的基点在于创造知识、创造价值。

2、就形式来说，大学精神是一所大学的独有神韵。大学精神是充溢着校园各个角落，弥漫在学校各项活动中的一种氛围，她渗透于师生的骨髓，寖润于师生的身心，成为学校教育的“隐性课程”，成为师生在举手投足中自然会流露出来的一种气质。

3、大学之所以是大学，不仅在于它是一种客观的物的存在，更因为它是一种精神的存在。大学生的特点：

1、从大学生身心发展来看，普通高校的大学生一般处于青年中、晚期，年龄在18-25岁。

2、在在知识经验方面，由于大学生已经接受了中等教育，具备了一定的知识经验。

3、从大学生的世界观、人生观、价值观方面来看，大学阶段正是大学生世界观、人生观、价值观初步定型的阶段，也是道德发展的关键阶段。高校的三大基本职能：

1、积极开展教书育人活动

2、积极开展科学研究活动

3、积极开展社会服务活动 第一讲的课后练习：

（概念已有，只有案例分析）

1、什么是道德？道德有哪些基本功能？

2、什么是职业道德？职业道德有何作用？

3、职业道德的特点有哪些？

4、什么是大学精神？为什么要打造大学精神？

5、案例分析：（1）、什么是大学精神？它的核心内容是什么？

答：大学精神：

1、就内容来说，大学精神是一所大学的价值取向。大学以思想自由为原则。思想自由和学术自由造就了大学精神。思想自由的基点在于自由地追求知识、探索真理；学术自由的基点在于创造知识、创造价值。

2、就形式来说，大学精神是一所大学的独有神韵。大学精神是充溢着校园各个角落，弥漫在学校各项活动中的一种氛围，她渗透于师生的骨髓，寖润于师生的身心，成为学校教育的“隐性课程”，成为师生在举手投足中自然会流露出来的一种气质。

3、大学之所以是大学，不仅在于它是一种客观的物的存在，更因为它是一种精神的存在。核心内容：它的核心内容是学术自由（2）、你认为如何构建大学精神？

答：在内容上，培养学生完善个人的品德修养，传承人类文明与文化，发扬人性之善，培养学生健全的人格。并鼓励学生以学术为本，追求知识为根本目的，以学术自由为底线。给师生营造出一种读书与思考，追求真理，探索奥秘的校园氛围。在形式上，以大学每年举办的开学典礼和毕业典礼礼仪为例，仪式本身既是大学精神的体现，也是独特而主要的教育形式。虽然它是常规性的，但对于学生来说，却是生命中一段重要的经历。仪式的隆重、正式，典礼的热闹、典雅，设计和策划以及内容安排，绝不是仪式本身短暂过程的时间流逝，而是学校文化的集中体现。

总的来说，构建大学精神，不管从内容上还是形式上，在方方面面给学生营造出一种积极、向上、追求真理，探索知识的校园氛围。

第二讲

教师职业的主要角色：

1、社会的代言人

2、文化的传播者

3、学生的引路者

教师职业的劳动特点：

1、劳动手段的主体性和教育活动的示范性

2、劳动对象的能动性和教育情景的复杂性

3、劳动过程的长期性和教育影响的滞后性

4、劳动方式的个体性和教育成果的集合性 教师职业的存在状态：

1、生存型的教师。出于功利目的而丛教

2、享受型的教师。把教师工作当成一种享受

3、发展型的教师。努力学习，不断进步，不断超越自己，提升自我。教师职业的道德责任：

1、学为人师，行为世范

2、教书育人、依法从教

3、尊师重道、敬业乐群

胡锦涛总书记对教师提出的四点希望：

1、希望广大教师爱岗敬业、关爱学生

2、希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学

3、希望广大教师勇于创新、奋发进取

4、希望广大教师淡泊名利、志存高远

克里弗顿和罗伯特从教师权威来源的不同将教师权威分为两大类型：

教师的“制度性权威”以及教师的“个人权威”。其中教师的制度性权威又分为两个维度，即社会制度赋予教师的“合法权威”与文化传统赋予教师的“传统权威”。教师的个人权威主要包括两方面，基于教师个人学识、专长的“知识权威”与基于教师人格魅力、同情心的“感召权威”。“学高为师，身正为范”就是指教师个人的“知识权威”与“感召权威”。第二讲的课后练习：

（概念已有，答案只有第三题及案例分析）

1、高校教师劳动的特点体现在那几个方面？

2、教师职业的主要角色是什么？

3、如何把自己培养成为“发展型”教师？

答：树立自己的明确目标，把发展型教师作为自己的最终职业理想。在教师的成长过程中把自己当成一个理性的有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人，不再满足只作为知识的传声筒或教材的扬声器，把教学与研究成为自己职业生命的两条腿，缺一不可，让反思与研究成为自己职业发展的内在需要。在教学上，尊重学生的个别差异，鼓励与众不同的见解，解答学生的疑难，用自己乐观向上的精神态度去影响学生、教育学生。最终把自己培养“发展型”教师的终极职业目标。

4、教师的道德责任是什么？

5、案例分析：（1）、如果你是刁老师，你会怎样做？

答：向学生发火，或是扣值日生的分都是不合适的。这有关老师的为人师表，以及言传身教的问题。作为刁老师应该先去理解学生的需求以及需要，学生是不是出现了学习上的倦怠期。作为老师因多鼓励学生，了解学生的成长发展心里，再根据每个学生的情况作出正面的指导解决班上的问题。避免马上动气，用教师自身的优秀品质影响学生，让学生产生信任和尊敬的心里，并由崇敬教师到接受教师的一切教导。

第三讲

高校是的建设的依据：

1、大学具有“高深性”的特点

2、大学具有“专门性”的特点

3、大学具有“前沿性”的特点 高校师德建设的目的：

1、推动我国社会主义建设的不断深入

2、促进我国高等教育事业的不断发展

3、实现高校教师的全面发展

高校教师的职业道德分为四大方面：

1、职业理想

教师职业理想是教师职业道德的重要组成部分，只有树立了崇高的教师职业理想，教师才能产生自觉遵守教师职业道德的行为。

2、职业伦理

教师职业伦理的核心构成表现为：

一、教师善，即对受教育者合理的共同利益的谋求，对受教育者人格的尊重，对受教育者发展的负责，对教师责任与义务的遵循。二是教师公正，即指教师在从教生涯中表现出来的正大光明、质朴公道的品质，对待学生一视同仁、满腔热忱的态度；三是教师责任感，即指教师对社会及群体给与教师职业角色期望的认同与承担，表现为关注每个学生的发展，努力开发学生的潜能，尽力为学生作出积极的，正面的榜样。

3、职业技能

教师职业技能包括以下三个方面：教育能力、教学能力和研究能力

4、职业人格

国际教育组织2001年发表的《关于教师职业道德的宣言》的六大承诺：

1、对职业的承诺

2、对学生的承诺

3、对教育界同事的承诺

4、对管理层的承诺

5、对家长的承诺

6、对教师的承诺

高校是的建设的总体要求：

1、创新教育理念

创新教育理念突出表现在三个方面：教育创新、全球视野、生本定位

2、坚定学术取向

坚定学术价值取向，规范自身学术道德，是高校教师提升师德境界的重要方面，是高校是的建设的途径之一。高校是的建设的具体要求：

1、坚持教学与科研相统一的职业责任观

2、坚持权力与义务相统一的学术自由观

3、坚持服务与引领相统一的社会责任观

4、坚持学术与人格相统一的道德责任观 第三讲的课后练习：

（概念已有，答案只有第二题及案例分析）

1、为什么要加强高校师德建设？

2、高校教师师德建设的内容包括哪些？ 答：

（一）高校师德建设的内涵

1、教师职业理想

2、教师职业伦理

3、教师职业技能

4、教师职业人格

（二）高校师德建设的外延

1、大学职能对高校师德的要求

2、大学教育活动对高校师德的要求

3、谈谈高校教师师德建设的具体要求

4、案例分析：（1）、为什么要加强高校师德的建设？ 答：

1、推动我国社会主义建设的不断深入

2、促进我国高等教育事业的不断发展

3、实现高校教师的全面发展（2）、你认为应该如何加强高校师德建设？

第四讲

教学工作的道德意义：

1、教学本身即一项道德活动

2、教学内在地包含道德价值

（教师的德性是教师职业的最为基础的素质和条件）首先，教师职业本身是一种道德实践活动。

其次，客观而科学的知识本身便包含道德教育的作用

（德国教育家赫尔巴特提出了“教学永远具有教育性”的命题）最后，教学活动的实质是指向师生生命成长的道德活动

3、教学能提升师生的人生境界

1.教学提升教师的人生境界 2.教学提升学生的人生境界

4、教学活动能沟通师生的心灵

首先，教学中的品质沟通 其次，教学中的心理沟通 最后，教学中的只是沟通 教学工作的道德要求：

1、教学目标的设定合乎道德要求

2、教学的内容的选择符合道德标准

3、教学过程的推进遵循道德原则

4、教学手段的运用依照道德规范

5、教学效果的实现具有道德价值 高校教师的教学道德：

1、爱与责任

2、公正与职业良心

3、平等与尊重

4、宽容与节制

第四讲的课后练习：

（概念已有，只有案例分析）

1、高校教师教学工作的意义体现在何处？

2、高校教师的教学工作道德要求有哪些？

3、高校教师的教学道德规范表现在那几个方面？

4、案例分析：

（1）以上文字材料反应了张治民教授哪些方面的品质？

答：以上文字材料反应了张治民教授具有爱与责任、公正与职业良心、平等与尊重、宽容与节制等方面的品质。

（2）这个案例给你什么样的启发？你在今后的教学中应该如何开展教学？

答：这个案例令我深受启发，明白了作为一个发展型教师所具备的素质，用自身对于学术研究以及探索的精神影响学生，并服务于社会。给学生做了一个很好的榜样作用，即“学为人师，行为世范”的典型案例。让我明白在今后的教学中如何开展教学的方法与方式，时刻站在科学发展的前沿，确保自己的教学内容常新，确保传递的只是具有精确性、科学性和时代性。在提升自己的学科知识的时候，还要以学生的现实需要和接受能力为基准，保证学生知识增长的适切性。并且对待学生一视同仁，不偏心、不偏袒，关心每一位学生，爱护每一位学生，公平合理地评价每一位学生，因材施教，让每一位学生都得到和谐发展。从教学过程中体现教师的道德品质去对待学生，保持着公正、平等、尊重、宽容和行为世范的角度去看展教学活动。

第五讲

高校教师的研究职责：

三大社会职能：教书育人、学术研究和社会服务。教书育人是基本职能，学术研究是重要职能，社会服务则是从学术研究这一职能当中衍生出来的第三职能。主要表现为：教师的学术研究成果能够为教学提供知识支持，研究中的学术思想、思维方式、知识深度和广度、创新能力和治学态度，对学生成才都具有很大的影响力；同时教师的学术成果又能促进社会服务，为社会服务提供动力。学术道德内涵：

1、学术活动是创造性的活动

2、学术活动是探索性的活动

3、学术活动是积累性的活动 学术道的特性：

1、学术道德具有鲜明的职业性

2、学术道德具有突出的自律性

3、学术道德具有强烈的示范性 学术道德的教育意义：

1、凸显了探索创新

2、凸显了社会责任

3、凸显了自我发展

4、凸显了人才培养

高校教师学术品格的培养：

1、培养求真品质

2、培养诚信品质

3、培养自律品质

高校教师学术道德的要求：

1、实事求是，追求真理

高校教师在学术活动中要做到实事求是，坚持真理从几个方面着手：（1）尊重事实，诚实地进行学术活动（2）做真理忠实的维护者（3）随时修正错误

2、探索创新，严谨治学

道德规范要求学术研究者做到的几点：（1）勇于创新

第一，自强不息，精勤不倦 第二，独立思考，永不迷信 第三，注重实践，大胆探索

（2）严谨治学

3、学术民主，学术自觉

4、团结协作，尊重他人 第五讲的课后练习：

（概念已有，只有第二题及案例分析）

1、什么是学术道德？其内涵与特征是什么？

2、如何理解学术道德是学术研究自身发展的内在要求？

答：科学研究以创新为灵魂，以质量为生命。创新离不开严谨的态度和艰苦的劳动。学术研究是从已知出发向未知领域进行的一种探索世界的活动。艰难困苦，玉汝于成。在这个过程中，能否有所发现，何时能发现，能发现什么以及这种发现具有多大的价值，都是无法预料的。因此，鼓励科学探索，保护原创研究，促进知识创新，推动学术创造，就成为学界的共识。学术道德和学术规范正是为了保护学术探索，促进学术创这一目的而诞生的。他要求学者严格遵遵循学术研究的程序、方法和规范，以此为基础，发挥自己的创造性和想象力，把握事物的本质和规律，以推动科学文化的繁荣和发展。从这意义上看，学术研究的过程即意味着学术工作者学术道德培养的过程，遵循学术道德的过程也是对参与学术研究的人员进行学术伦理教育的过程。学术道德是在学术研究的过程中自然内生的，而不是外在加强的，学术规范、学术道德、学术风气就是学术研究的规矩。因此，恪守学术道德是学术研究自身发展的内在要求

3、加强高校教师学术道德规范具有怎样的现实意义？

4、高校教师在学术研究中应遵循学术道德的基本要求有哪些？

5、高校教师如何培养学术品质？

6、案例分析：

（1）我们应从此案中吸取什么教训？应如何加强学术规范以及学术道德教育？（2）我们应该如何加强诚信建设，营造社会诚信环境？

第六讲

高校教师社会服务的三个发展阶段：

1、“地下活动”阶段

2、“半公开”阶段

3、“公开化”阶段

高校教师社会服务的道德意义：

1、履行高校的历史使命

实现高校职能的意义：

首先，可拓展培养人才的服务 其次，可开拓高校的经费来源 再次，可提高高校的知名度

最后，可促进文化知识的社会普及

2、加速知识向生产力的转化

高校社会服务对于加速知识成果的转化具有的重要意义： 首先，高校的科研课题来自社会

其次，高校科研成果的转化必须通过社会实施

3、促进社会经济的发展

4、实现教师的自我价值

高校教师社会服务中的道德要求：

1、诚实守信

2、公平公正

3、讲求效率

4、乐于奉献

高校教师社会服务中的关系应对：

1、权力与义务的关系

2、岗位主次的关系

3、服务与守法的关系

4、人与自然的关系 第六讲的课后练习：

1、高校教师社会服务价值何在？

2、高校教师在社会服务中有那些道德要求？

3、高校教师应如何处理好本职工作与社会服务的关系？

4、你所在的学校应如何实现高校为社会服务？

5、结合你本人的情况，谈谈如何为社会服务？

第七讲

高校师生关系的概念：

高校师生关系是一个多层次、多内涵、多性质的相互融合、相互影响的关系体系，主要包含师生间的教学关系、师生间的情感关系、师生间的伦理关系、师生间的人际关系等。高校师生关系的特点：

1、高校师生关系中学生的主体性和主动性更强

2、高校师生的关系是一种独立与协作的关系

3、高校师生关系在情感与角色期待上具有互动性

4、高校师生关系在评价标准上具有冲突性 高校师生关系矛盾冲突的原因：

1、师生不同思想观的制约和影响

2、高校教学与管理模式的制约

3、师生年龄“代沟”的影响

4、学生的个性差异和自身的一些不当行为的影响 高校师生关系的道德要求：

1、树立正确的学生观

2、热爱、尊重学生

尊重学生必须注意以下几点： 第一，尊重学生的人格和自尊心 第二，尊重学生的个性 第三，尊重学生的合法权益

3、平等、公正地对待学生

4、严格教育，全面要求学生

严格教育学生应当注意做好以下几点： 第一，严格教育和要求每个学生

第二，严格教育和要求学生要合理适度 第三，严格教育和要求学生要严慈相济

5、为人师表，以身作则 高校教师集体关系的特点：

1、教师集体中的成员之间具有较强的相互依赖性

2、教师集体中的个体具有更加鲜明的独立性

3、教师集体中的个体具有价值目标和根本利益上的一致性 高校教师集体关系产生矛盾的原因：

1、教师劳动的分工

2、教师个体存在差异

3、学校对教师评价和利益分配上存在差异

4、“文人相轻”思想的影响 高校教师集体关系的道德要求：

1、团结协作，同侪互助

教师集体的团结协作的重要意义：

（1）创造教育合力，整体提高教育教学质量

（2）营造优良的校风和心理氛围，体验职业的和谐与幸福（3）促进教师专业成长（4）养成学生良好品德

2、关心集体，尊重同事

关心教师集体的几方面要求：

（1）严格遵守集体纪律，维护集体荣誉（2）自觉维护集体团结，正视集体矛盾（3）正确对待个人利益与集体利益的矛盾 尊重同事要做到的几个方面：（1）尊重同专业同学科的教师（2）尊重不同专业不同学科的教师

（3）尊重持不同学术观点和教育思想的教师（4）尊重不同年龄教师

3、有益竞争，共同发展 开展有益竞争的道德要求：

（1）竞争必须在道德调解下进行（2）正确处理竞争与合作的关系

（3）教师要有竞争进取，勇于创新的精神 第七讲的课后练习：

1、你对高校师生关系的特点是如何理解的？

2、高校师生关系的道德要求有哪些？你有什么看法和认识？

3、你是如何理解教师集体关系的矛盾冲突的？联系实际谈谈如何解决教师集体关系的矛盾，构建和谐的教师集体？

4、案例分析：

（1）你认为小李老师的做法是否正确？为什么？（2）你认为小李老师应该怎么办？

第八讲

高校师德修养的特点：

1、这是以教师自身为对象的一种自我反省、自我改造、自我完善和自我实现的实践活动

2、这是教师个体处于完善自我人格的内在需要以及这种内在需要所起动的自主、自为、自觉和自愿的活动

3、这是教师职业道德要求在道德认识、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行为等因素的相互作用下综合的内化过程。高校师德评价的依据：

1、动机和效果相统一

2、目的和手段相结合 高校师德评价的标准：

1、以善恶为标准

2、以发展为标准

3、以实践为标准

高校是的评价的方式：

1、社会评价

社会评价主要是通过社会舆论力量进行的道德价值判断

2、自我评价

自我评价是教师职业道德评价实践中常用的方法之一

3、学生评价

学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的职业道德修养有着最直接的感受和判断。学生评价是评价教师职业道德比较准确的方式

4、同行评价

教师对教师的评价是教师职业道德评价中发扬民主的一种重要方法，也是教师相互学习的有效途径

5、领导评价

主要针对教师个体的评价方式 高校师德的原则：

1、继承与创新相结合

我国优秀的的师德传统的主要表现： 第一，主张教育公正 第二，倡导爱生敬业 第三，强调以身作则

第四，博学多闻，精益求精 第五，循循善诱，因材施教 第六，尊道重德，见利思义

2、创新师德修养

在教育创新的大前提下，教师对师德优良传统的继承应是创新意识下的继承。可突出以下几方面：

1、古为今用，突出时代精神

2、充实内涵，突出人文精神 第八讲的课后练习：

1、高校师德修养的含义极其特点

2、如何理解高校是的评价所依据的动机与效果相结合以及目的与手段相结合？

3、简要介绍高校师德评价的“三个标准”和“五个方式”

4、论述高校师德修养的原则

5、为什么要加强高校教师对是的优良传统创新意识下的继承

6、案例分析：

（1）教师的做法是否有违师德修养要求？

（2）在当今时代，如何加强高校教师职业道德修养？ 第九讲

高校师德修养的途径：

1、提高师德认识

2、陶冶是的情感

3、坚定师德信念

4、煅炼师德意志

5、培养师德习惯

高校师德修养的方法：

1、志存高远

2、学思结合

3、内省慎独

4、践履笃行

教师的学习可以从以下几个方面进行：

1、学习哲学理论和道德理论

2、学会区分道德学习与知识学习和技能学习

3、善于向他人学习第九讲的课后练习：

1、高校师德修养的途径主要有哪些？

2、论述提高师德认识、陶冶是的情感、坚定师德信念、锻炼师德意志、培养师德习惯五个方面的相互作用和相互联系

3、结合实际谈谈高校师德修养的方法

4、案例分析

（1）你认为案例中这位教师的做法是否值得学习，为什么？（2）作为一名教师，应如何提高自身修养，培养高尚师德？

2.高校教师师德总结 篇二

一、高校教师师德建设的基本状况及存在的问题

1.“师德意识”淡化。

随着市场经济体制改革的不断深入, 社会上的各种浪潮不断冲击着高等学校这块教育阵地, 特别是我国加入WTO后, 受趋利原则的影响, 部分青年教师的价值取向也发生了改变, 表现为“人生理想趋向实际, 个人幸福追求实在, 价值标准注重实用, 行为选择偏重实惠”。有些教师视教学为副业, 没有把主要精力放在本职工作中, 不认真备课, 讲课缺乏新意, 反而热衷于第二职业, 从事与教学、科研无关的牟利活动。更有甚者, 个别教师受物质引诱, 对学生不公正, 为一己之利随便泄题、送人情分, 在学生中造成不良影响, 既败坏了学术形象, 更不利于人才成长和学校的整体发展。

2. 教师管理的不良导向。

由于一些高校只注重教师的业务素质、学历层次和学术成果, 忽略了教师思想素质的提高和职业道德的培养, 加之市场经济负面效应的影响, 导致部分教师过分看重个人利益, 把教师工作仅仅当作一种稳定的谋生手段, 缺乏敬业精神。在教师形象的自我定位上, 不少教师较为重视业务学习和能力的提高, 轻视思想修养的提高。

3. 师德评价机制不健全, 激励制度不完善。

在德育管理体制方面, 部分高校没有建立起“齐抓共管”的工作体制和运行机制, 没有确立和执行有效的师德评估制度。虽然多数高校都成立了师德建设领导小组, 充实了相关的师德建设内容, 有的高校还细化了师德行为规范。但是多数还是停留在书面和文字上, 很少落实或取得实际效果。

二、关于高校教师师德建设的几点思考

1. 重视教师的自我教育, 引导教师加强自律, 不断提高思想道德素质。

首先, 要从树立正确的人生观、价值观方面着手, 教育教师要深刻了解国家对师德要求的内容及其提出的客观依据, 充分认识履行师德规范对教书育人, 培养新世纪人才和我国全面建设小康社会的深远意义。其次, 要将教师的自我教育和自我提高纳入整个教师素质提高的日常活动之中, 通过广泛深入的宣传教育活动, 形成正确的舆论导向和良好的环境氛围, 树正气, 鼓实劲, 引导广大教师自重、自慎、自省、自律, 促进他们思想道德水平的不断提高。

2. 树立先进典型, 发挥先进典型的示范作用。

列宁说过, “榜样的力量是无穷的”。树立先进典型, 会起到以点带面, 推动整个师德建设发展的示范作用。在先进典型的确立上, 各级教育主管部门和各高校应该坚持“可亲、可敬、可信、可学”的原则来树立先进典型, 这样就不会使普通教师与先进典型之间产生距离感和陌生感, 可以通过师德标兵的评比、“三育人”等先进典型活动的开展, 弘扬正气、激励先进、鞭策落后, 从而达到推动师德建设的目的。

3. 建立和完善师德建设工作体系和评估体系。

师德建设不能仅凭简单的说教, 必须从制度上予以保障。要把对教师的思想道德要求, 通过健全的规章制度确定下来, 充分发挥各项规章制度的约束力, 确保师德建设落到实处。建立切实可行的师德评估标准, 加强对青年教师的制度化、规范化管理。把教师职业道德评价纳入教师岗位职务考核体系, 实行“师德一票否决制”, 将师德与聘任、职务 (称) 晋升、评优、奖励挂钩。

4. 关心青年教师的成长, 解除他们的后顾之忧。

3.浅谈高校教师与师德建设 篇三

关键词：高校教师；职业特征；职业道德

随着经济全球化趋势深入发展与各新兴市场崛起对资源争夺的日趋激烈，随着科技进步日新月异和各产业在各国和各地区间此消彼长的资源不断重新配置，国家之间的核心竞争表现在智力资源的竞争也更加激烈，世界各国都在竞争资源有效获取的同时把眼光聚焦到人才、科技和教育上。在这个全球化的大趋势下，高校教师作为院校教学与科研的主体，是实现人才培养目标的重要力量和院校可持续发展的基础，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。爱因斯坦就曾说过：“仅用专业知识教育人是不够的，他们可以成为一个有用的工具但是不可能成为和谐发展的人”。

一、高校教师的职业的角色特征

高校教师面对的是一群身心发展趋于成熟，具备一定专业知识基础的大学生，在教书育人的过程中，教师扮演着多重角色，承担着神圣的职责。

1、社會代言人

高校教师所承担的特殊的职业特性决定了高校教师是“社会的代言人”的角色身份，高校教师必须具备强烈的社会责任感。尽管每一个教师因自身的生活经历不同，从而有着不同的价值观念、思想感情、个性特点，但在从事教育活动的时候，教师必须以维护社会利益为出发点，满足社会需要为主要需求，转变为社会的代表。

2、文化的传播者

社会的发展离不开文化的传播。文化传播的媒介就是教师，教师通过促进学生对文化的认识和发展，进而促进文化和社会的延续和发展的，在现代信息社会中，教师不仅要掌握到扎实的专业性强的知识，还要涉猎到其相关学科或交叉学科的知识，只有这样，才能在高速发展的社会环境中胜任教育工作的要求。

3、学生的指引者

高校教师是高校学生走进校园并走向社会生活的指引者。作为指引者，教师所产生影响是巨大的，学生一生的命运及发展方向在学生时期都会受其影响或改变。现代教育所需要的不再是传统的教书匠式的教师，而是要求在各方面都能给予学生指引。这在客观上对教师的各方面教育能力提出了更高的要求。

二、高校师德建设的意义

1、推动我国社会主义建设的不断深入

高等学校的根本任务是为国家培养可靠的能为社会主义事业添砖加瓦的人才。其中，教师是人才培养的根本，而师德是教师素质的先决条件。现今，文化科学技术对社会发展和文化进步的影响愈加明显，只有高水平的教师才能培养出掌握先进的科学知识理念，高素质、高标准的为社会主义事业做贡献的新一代生力军。因此，加强高校教师师德建设，激励高校教师用其高尚的师德和严谨笃学的态度去引导广大学生努力学习、全面发展。将对全面实施科教兴国战略，贯彻落实依法治国和以德治国的方略，推动我国社会建设的不断进步，起到重要的现实意义和深远的历史意义。高校教师的师德建设必须把提高思想素质、坚定政治方向放在首位。

2、促进我国高等教育事业的不断发展

对于进行系统的道德教育，高校是其重要阵地。而在学校教育中，处于决定性地位的是教师。可以说，进行高质量教育的基本条件是组建一支高素质的教师队伍。确保教学中心地位、切实提高高等教育质量、培养全面发展人才的关键是提高高校教师师德素养，这就需要各高校建立一支政治思想过硬、拥有良好的职业道德、教学与科研业务精湛的教师队伍。这对于高等院校的不断发展具有重要的战略意义。

3、实现高校教师的全面发展

目前来说，我国高校教师师德情况的主流是积极的、健康向上的，但仍存在少数教师思想政治素质不高、道德品质败坏、业务能力不强、治学不严谨等问题，严重损害了高校教师形象，也影响了教师自身的健康成长。“学为人师，行为世范”是当前高校教师师德建设的准则，教师职业具有教人求真、向善、臻美的属性，教师若要胜任这一使命，必须从内在素养的提高开始。因此，我们必须强化师德教育，优化高校制度环境，弘扬高校教师高尚师德典型，力争师德师风规范，促进教师自身的全面发展，以此来带动高校教师队伍整体素质的提高。

三、高校教师师德建设的要求

高校教师师德建设应遵循社会主义职业道德建设的基本要求，同时从社会文明、教育规律及高校发展的角度全面谋划、坚持不懈、高起点、高标准地进行。

1、创新教育理念

我们知道，衡量一个民族、一个国家是否在进步的一个基本条件就是这个民族、这个国家是否有创新能力。而高校教师在教育工作上形成的关于教育的观念和理性信念，也就是我们常说的教育理念。两者融合，高校教师能否将创新的教育理念贯穿自身的教育活动上，直接关系到是否能培养出具有创新能力的大学生或者说具有创新精神、创新能力的人才来实现中华民族的伟大复兴。

2、坚定学术取向

高校教师不仅是教育者，还应该是一个学者，学术研究是高校教师的基本工作，因而必须坚定探索真理、造福人类的正确学术取向。

学术研究必须保证其在基本的价值取向上有利于增进人类利益。高校教师的职业价值主要体现在高校教师本身对知识的创新、积累和传播。因此，坚定学术价值取向，规范自身学术道德，是高校教师提升师德境界的重要方面，是高校师德建设的途径之一。

3、自觉道德修养

对于高校教师来说，道德修养既不是外部强加于己的东西，也不是自己强加于人的东西，而应该是一种生存方式，是教师的职业人生中必不可少的一种内在需求。道德修养必须从自我的内在需要开始，作为在教育事业上不断探索着的高校教师，应该通过自觉的道德修养，培养自己真、善、美的品质和为人师表的能力。

除了以上的三种总体要求外，高校教师师德建设还应具体做到“四个坚持”：

（1）坚持教学与科研相统一的职业责任观：培养和造就社会所需要的高级专门人才是高校的基本职能。高校教师在履行教育责任的同时，也必须明确教学与科研相统一的职业责任意识，要把学术责任作为自己必须承担的工作职责和全部教学活动的基础，将学术价值作为其必须拥有的最基本的价值。（2）坚持权利与义务相统一的学术自由观：我们通常将学术自由比作大学生机与活力的象征。而对于高校教师而言，更要把握自身对学术自由原则的正确理解。要在珍视学术自由的权利的同时把握和审慎地使用学术自由的权利。毕竟，“自由”永远都是相对的。（3）坚持服务与引领相统一的社会责任观：目前，关注实用、服务社会已成为公认的继“培养人才和科学研究”之外的现代大学的第三种职能。对高校教师而言，一方面为社会培养高质量人才；另一方面结合自己所拥有的知识和技术力量，为社会和民众带来更多的实际利益。（4）坚持学术与人格相统一的道德责任观：高校教师不仅要言教，更要身教，高尚的师德是最生动、最具体、最深远的教育，因此，高校教师要树立高尚的道德情操和精神追求，以自己的言行教育学生，进而影响社会。

高校是生产特殊产品的机构，是社会新文化、新观念的孕育地。高校教师通过承担学术责任，不仅培养学生，而且履行知识发现、技术发明、观念创造和塑造社会新文化的责任。高校教师只有甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书，潜下心来育人，才能成为学生的良师益友。（作者单位：三亚学院财经学院）

参考文献：

[1] 王枬：《教育原理》，广西师范大学出版社，2002

[2] 唐凯麟、刘铁芳：《教师成长与师德修养》，教育科学出版社，2007

4.高校教师师德师风承诺书 篇四

二、教书育人，为人师表。正确、健康运用现代网络手段，不利用信息技术和现代通讯工具，故意捏造、虚构、歪曲事实进行恶意诋毁、中伤、诽谤、威胁，努力构建友好和-谐、积极向上的人际关系。

三、关爱学生，教学相长。平等对待每一个学生，满腔热情关爱学生健康成长，不体罚、变相体罚学生，或讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，建立友爱融洽的师生关系，积极营造温馨的教育环境。

四、爱岗敬业，创新创优。自觉服从学校工作安排，积极完成各项教育教学工作任务，不擅自缺课、调课或离开教育岗位，不在课堂上拨打或接听手机等通讯工具，不酒后进入课堂，以免影响正常教育教学秩序。

五、规范收费，廉洁从教，“捧着一颗心来，不带半根草去”， 认真遵守学校收费规定，不擅自组织学生统一征订教辅材料、不向学生推销教辅材料及其他商品，不巧立名目乱收费。自觉维护人民教师的良好形象，不利用节日、招生、或职务之便等索要、收受学生家长钱物，或要求学生家长为其谋取利益。

六、确保安全，促进健康。为学生生命美奠基，切实维护学生合法权益，尽职尽责保障学生安全和健康，不因失职、渎职造成学生安全事故。

七、严谨笃学，与时俱进。树立终身学习理念，志存高远，追求卓越，不断吸收现代文明成果，丰富文化底蕴，奠定发展基础。

5.高校教师师德总结 篇五

思想道德建设是社会主义精神文明建设的基本内容，是中国特色社会主义文化建设的灵魂，中国文化自古以来都是把德行教育作为人文教育的核心。高校教师作为中华文化的重要传承者，肩负着为国家振兴培养创新型人才的使命，承担着促进国家教育事业健康良性发展的职责。尤其是占比超过

60%的青年教师，已然成长为社会主义教育事业的中流砥柱，在社会主义市场经济、民主政治和先进文化迅速发展以及国际环境日趋复杂的新背景下，高校青年教师的思想状况、道德品质、专业素质和价值观念在很大程度上影响着高等教育的发展态势和人才培养的质量。因此，加强青年教师师德师风建设，提高青年教师师德师风水平刻不容缓。

师德是指教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及具有的与之相适应的道德观念、情操和品质[1].师风是教师长期以来所形成的行为习惯和行为倾向所表现出来的一贯性风范[2].不同时期，师德师风的具体内涵会呈现出不同的时代特征，但究其实质仍是代表了中国的文化传统、理想信念和完美人格。只有把握高校青年教师身份中的文化与道德根据，直面高等教育的深刻变化，剖析高校教师内心的道德窘境，从社会、学校和个人三个维度去综合分析问题的成因，才能逐渐

发掘问题的根源所在，为高校青年教师师德师风建设提供有效的途径。

一、我国高校青年教师师德师风存在的基本问题

（一）对社会主义核心价值体系认知不深刻，马克思主义理论素养不足

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的灵魂和核心，它关系着国家道路和国家命运。随着世界多极化、经济全球化、网络信息化的深入发展，各种意识形态以前所未有的开放性席卷着国人的思潮，在中国进入经济体制和社会结构深刻变革的关键时期，高校青年教师思想活动呈现出独立性、多样性、差异性和选择性的特点。个别青年教师因马克思主义理论素养不足，出现了理想信念动摇、民族意识和国家意识淡薄、价值观模糊、政治信仰缺失等严重的思想问题，他们在偏离主流意识形态的同时还把这种危险的价值取向传递给意识形态不成熟的学生们，形成的连锁效应不可小觑。物质文明的发达并不代表精神文明的富足，对经济价值的过分追求使得阅历尚浅的青年教师为个人主义、享乐主义、奢靡主义所迷惑，教书而不育人，失正而无以为范，师德师风下滑，没有起到对学生的行为示范和引领作用，思想道德混乱而不自知。

（二）职业认可度降低，敬业意识淡薄

就目前而言，高校青年教师大部分具有非常良好的素质，忠于并热爱教育事业，非常注重个人价值的实现，很多人从事教育的初衷正是基于崇拜和奉献。但是因为多方面的原因，如日益沉重的生活压力与实际收入的矛盾，专业技术职称晋升的困难，过度行政化的制度牵制等，使青年教师基于职业精神和职业价值所表现出来的责任感、义务感、成就感和幸福感都出现了下滑，有一些高校的青年教师还因为理想信念不够坚定，造成了敬业意识的淡薄、敬业奉献精神的缺乏。如在教学实践过程中不认真，只注重文化知识的讲授，而对学生漠不关心，不积极进取，不注重教学内容的更新、教学方式方法[3]的创新和教学实践能力的提升，对自身职业的认知仅仅是“一份普通的工作”,忽视了教育工作对于人类文化传承的重要性,哪有利可图就把大量的时间精力向哪里投入，不重视个人道德修为和专业知识的精进，忽视自身的道德反思和自省，职业理想缺失。

（三）价值观倾斜，不务正业

有些青年教师过分看重个人得失，只强调自我价值以及个人的名利，不会以正确的态度对待工作，不注意构建新型和谐的同事关系，这样会导致价值观的倾斜。过于看重个人利益的行为，将会使教师在教学过程之中不能起到表率作用，在学术上刚愎自用，抑制了百家争鸣、集思广益的灵感之源

[4].有些教师过分热衷于发展第二职业，而不注重本职岗位，将学生看做是自己有利用价值的资源，背弃因材施教。在教学方面，只注重自己的发展，而忽略自己本身的职责所在，缺乏诚信，甚至利用职务之便，为自己谋求私利。

（四）教师学术诚信缺失，职业良心趋于功利

由于专业技术职称晋升越来越难，高校青年教师为了完成量化考核的任务，既要抓教学，还要搞科研，承担班导师任务、下企业实践、积极投身社会服务一个都不能少，繁重的工作任务和不当的评价导向，使得有些高校青年教师心浮气躁，只求数量不求质量，甚至背弃了起码的学术规范、学术道德和学术尊严，拉关系，走后门，剽窃科研成果的学术舞弊行为层出不穷，功利化倾向极为严重。诚实守信也是师德建设的基本要求之一，古人提倡君子要“内修”、“慎独”、“独善其身”,只有青年教师所处的环境风清气朗，才能唤回师德的温厚馨香。

二、加强高校青年教师师德师风建设的重要性

大学是培养人才的重要场所，应该培养有思想、有抱负，有强烈的创造欲望、敏锐的创新精神和脚踏实地的实践能力之人，培养与祖国共奋进、与时代共发展、与人民齐奋斗的思想觉悟之人，培养能不断汲取中华民族优秀传统文化、世界优秀文明成果、实践中创新发展之人，培育中华民族传统美德和文明社会风尚的倡导者、传承者和实践者。大学的精髓正是靠一代又一代的优秀教师通过艰苦卓绝的努力和孜孜不倦的奉献去传承和发扬的。作为承载中国高等教育未来希望的青年教师只有加强自身的师德师风建设，才能促进高校学生思想道德的健康发展，才能营造高校良好的教风学风，才能构建高校和谐的人际关系和校园文化。师德师风建设的成败将直接影响素质教育的进程，影响科教兴国战略的实施，影响人才培养的质量和教育事业的发展。

2013

年由中组部、中宣部、教育部党组联合印发的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》明确提出要加强青年教师的师德培训，并对高校青年教师应具有的师德师风提出了更高的要求。加强对高校青年教师的师德建设，在帮助他们克服自身缺陷和不足的同时，还能增强青年教师对教育事业的认同感和责任感，使之保持强烈而持久的教育兴趣和工作热情，传递正确的人生价值观，用严谨的治学态度、高尚的人格魅力、精深的专业知识为高素质人才的培养奠定基础，提供保障。教育的根本任务是立德树人，高校青年教师的师德建设不仅影响个体的良性发展，也是衡量一所高校办学实力和办学水准的重要指标，是推动我国教育事业内涵式发展的强劲动力，是社会主义核心价值观大众化的内在需求。师德是社会道德的重要组成部分，高校青年教师整体道德素质的提升必将为社会良好风气的快速形成起到积极的引领作用，必将成为社会学习的楷模而重塑教师这一伟大职业神圣的光环。

三、如何加强高校青年教师的师德师风建设

师德师风的养成关键在于个人的主观能动性，这是内因；政府、社会、学校的合力作用是重要保障，是外因。内、外因只有共同作用，积极配合才能共同推进高校青年教师师德师风建设的水平。在研究新时期高校青年教师师德建设的问题上，必须本着实事求是和解放思想的原则，用充满人文关怀和民族情怀的视角全面透彻的解析事情的本质，寻求正确有效的解决途径。

（一）青年教师要注重师德内化

第一，自觉践行社会主义核心价值观，增强党性修养。高校青年教师要用发展着的马克思主义理论武装自己的大脑，把个人的职业发展与社会主义高等教育事业的发展结合起来，提高政治素养，树立正确的职业理想，将社会主义的核心价值体系贯彻到教书育人、求知树德的全过程。第二，提升职业认知，弘扬爱岗敬业精神，实现终生学习理念。师德教育的实现和师德教育的提升不可能离开教师的职业角色。青年教师要在教育实践中深刻挖掘教育职业的本质，从专业素养、人文素养、创新能力、职业道德、高尚品格等方面来雕琢自己，使之内化为自己的毕生追求，博学、慎思、笃行，热爱自己的教育工作，热爱自己的学生，专注于科学研究，致力于国家建设，养成终生学习的良好习惯。第三，青年教师要了解师德的内容和内涵，弘扬优秀师德传统。师德形成于心，表现于行，青年教师必须掌握师德的真正内涵，才能发挥师德的作用并让其内化为自主意识，将中华民族千百年来积淀的优秀师德传统发扬光大，服务于社会，造福于人类。

（二）学校要加强青年教师师德师风的建设

首先，学校要建立健全师德师风建设的有效运行机制。师德培养是个系统工程，从师德培训、师德评价考核到师德管理的每一个环节都需要相关部门精心设计、严格把控，要将师德建设贯穿到教育教学的所有环节，拓宽师德培训渠道，创新师德培训模式，科学制定师德的评价考核方式，充分保证评估的公正性和公平性，要借助榜样的力量，给予青年教师健康向上的舆论导向，通过导师制让青年教师全方位感受优秀老教师的专业造诣、敬业精神和人格魅力。其次，学校要给予青年教师足够的人文关怀。处于高等教育变革期的青年教师普遍感觉教学压力、科研压力和生活压力正在逐渐消磨他们的工作热情和职业理想，很多人过早的出现了职业倦怠感，心理健康状况堪忧。学校一定要站在关心青年教师的立场上，多多了解青年教师的实际问题，帮助他们疏导负面情绪，给予他们更多的优惠政策，创设和谐轻松的工作环境，用制度的力量在职业道德上构建充分的激励机制，让他们毫无后顾之忧的投入到高等教育事业中，最终实现学校职业道德建设的目标。再次，学校还要注重校园文化环境的创设，以促进师生思想道德素质和科学文化素养的提高。每个大学都要有自己的气质和精髓，大学文化是师生共同的精神家园，它潜移默化的教育作用是青年教师师德建设的点睛之笔。

（三）社会各界要营造尊师重教的良好氛围

6.教师师德反思总结 篇六

首先，在我看来践行师德规范是实现教师自我价值的唯一途径。因为作为一名教师，要想教育好一名学生关键是依靠自己良好的职业道德，自己如果不能以身作则、身正为范就会对学生造成不良的影响，更不能教好学生。上个学期有这么一件事：由于下午课间操期间我比较忙一点，开器材室借还器材、乒乓球训练、有时候还得带带我们班跑操，有一次等我忙完去上体育课的时候已经打预备铃了，学生还没有集合，我很生气，心想学生不能先自主去做准备活动吗？就把体育委员批了一顿，下课后体育委员向我诉苦：他们都不下来，说体育老师都是打铃才去的，还不到点呢！这让我当时懊悔至极，暗骂自己：自己都没做好，还要要求学生，分不清主次，还当什么老师！那次我做了深刻反思：以身作则、为人师表，教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。同时我也做了措施，器材早早借还完毕，乒乓球训练提前安排好任务，绝不迟到早退。

除了为人师表，我认为关爱学生，在关爱中育人才会春风化雨、润物无声。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。作为一名体育教师，上体育课的时候经常碰到学生请假过多的问题，请假的学生太多这节课就没法上了，开始我的方法是，学生可以请假但是必须得家长签字、班主任签字，很多学生不理解，认为就是不让请假，其实我的出发点是确认一下不能上体育课的学生，以免出现损伤，我就遇到过一个学生，上体育课的时候脚一瘸一拐的，还在那里跑，被我抓住后，他说：我可以慢跑不能快跑，我可以短跑不能长跑，就让我跑吧，我怕班里同学说我是装病，我干脆回答他：你啥也别跑，就老老实实等你的脚好了在说吧，我相信你，我会和班里同学说的！借这个事儿，我和我的学生解释了请假这个事儿，不是禁止你请假，而是从你的安全着想，有些同学由于刚生病没来得急向老师请假或者明明自己有病而不请假的，体育活动很容易出现损伤，所以现在我的做法是：不管学生有没有病，有没有请假条，这节体育课只要他请假我都允，但是我要求必须诚实，那么学生的诚实将在全班同学和班主任那里得到验证，也就是体育委员会把这节课请假的名单交给班主任，在那里确认。在这里不知不觉给班主任老师增加了工作量，还请原谅。这个做法得到了我的学生的认可。装病的不敢装了，怕被说成装病的或者得了病来不及请假的也敢请了。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”

关于师德规范中热爱教育事业，我的认识是：当自己把教育当成了工作的时候只会盼着手中的工作赶紧做完，当把教育当成事业的时候才会盼着新的一天马上来到去干工作。工作和事业的区别就在于那份热爱，当热爱工作的时候工作可能慢慢变成了事业，当嫌弃自己如今的教育事业的时候，可能事业慢慢变成了琐碎无味的工作。所以，我们应该热爱自己的教育事业，树立事业心。作为一名教师，我很爱自己的教育事业，我期盼着能教出优秀的人才、我期盼着能带出优秀的队员。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上，因此，新学期我将继续向同事和师傅学习，规范自己的行为，提高业务能力，同事还要通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

7.浅谈高校教师师德建设 篇七

一、高校师德存在的问题

我国社会主义文明不断进步, 高等院校门槛逐年降低, 国民素质普遍提高, 高校教师的思想道德也不断积极向上发展, 绝大多数教师都能做到爱岗敬业, 以德服人。 但是在师德建设方面存在一些偏差, 不尽如人意。 主要体现为以下三点:

一是追求物质利益, 把教书育人的本职工作抛在脑后。 尤其是一些已经具备丰富教学经验的教师, 往往无心钻研教材, 对教学设计和为学生答疑解惑不再精心准备, 敬业精神弱化, 不再把培养基础扎实、富有创造力、全面发展的高素质人才作为己任, 而是把精力放在到社会赚钱上。

二是贪图享乐, 学术态度不端正。 高校教师的第二大任务是科学研究, 高校教师更应该坚持活到老学到老, 但高校里不乏有的老师进高校只是贪图高校的清闲, 不能专心研究学问。如果不能通过科学研究丰富教学内容、提升自我学术水平, 那么自然很难培养出科研能力强的学生, 不能担负起走在学术前沿, 推动科学发展, 促进社会进步的重任。

三是滥用职权、帮派现象严重。 在大学校园里滥用职权, 为自己的小团体或者亲属谋福利绝对有百害而无一利, 不仅败坏了高等院校的良好风气还为教育质量埋下了隐患。 此外, 一些建校时间较长的学校或者学术成果丰厚的导师容易出现帮派现象, 研究学问如果是被帮派束缚那么必然不能融会贯通、青出于蓝而胜于蓝。

二、高校师德建设问题的原因分析

经济基础决定上层建筑, 经济的全球化和互联网技术的发展使多种文化、多种价值观交叉、碰撞, 在磨合过程中在一定程度上弱化一些高校教师的道德观念和国家意识、 民族意识, 这也有高校教师一般教育程度较高, 容易接受外来思想和观念的原因。 中国经济的飞速发展使中国经济成分趋于多样化, 分配方式随之趋于多样化, 效率优先兼顾公平的违背使中国传统的无私奉献精神被弱化, 实用主义盛行, 高校教师的职业理想被物欲湮没。

经济原因只是造成高校师德缺失的一方面原因, 具体原因还包括社会原因、高校内部原因和高校教师自身的原因。

一是社会原因:缺乏制度基础。 我国师德建设的制度基础从未真正建立起来, 比如从来没有哪条法律哪项政策规定师德报酬的社会收益定价制度。 在物质社会, 做好人是需要核算成本的, 如果学校生活中讲道德、高素质的人总是吃亏, 或者受到排挤, 而不讲道德、素质低下的老师凭借走后门、拉关系从中受益, 那些讲道德、高素质的老师必定对自身道德产生怀疑, 进而向不讲道德、素质低下者靠拢。

二是高校原因:缺失监督机制影响了师德建设。 高校教师的自主性比较强, 高校对教师的监管就不可能面面俱到, 道德监督就存在较大的漏洞, 学校领导或同事为了不“得罪”人, 监督意识特别差, 只要不是影响特别恶劣, 一般听之任之。 此外, 目前国内高校的科研风气较重, 很多学校不根据自身特色和当地特点办学, 大肆搞科研, 根本不讲师德标准, 单纯看重科研成果或者教学任务, 对师德建设毫无管制, 使很多师德问题愈发严重。

三是自身原因:缺乏对学生的关爱影响了师德建设。 现在很多高校教师缺乏对学生的关爱, 不愿毫无保留地献身教育, 用自己的心血和专业知识为青年人铺垫成才之路, 而是为了追名逐利, 忽视学生的学业进展和思想道德发展, 不能有效帮助学生发掘自身优良品质, 陶冶高尚情操, 养成良好的行为习惯。

三、加强高校师德建设的举措

“教书育人”、“为人师表” 不仅要求高校教师在课内承担起道德育人的责任, 还要求高校教师在课外也能够用高尚的道德情操感染学生, 使学生能够“亲其师”, 从而“信其道”。

(一) 高校教师自身政治素质要过关

高校教师要坚持以科学的理论武装自己, 自觉抵制拜金主义、个人主义和三俗, 即庸俗、低俗、媚俗, 以爱国主义、集体主义和社会主义指导自身, 把国家利益、 集体利益放在第一位, 坚持正确的物质利益原则。 具体表现为坚持社会主义核心价值观, 认真贯彻《教师法》、《高等教育法》等法规文件的精神, 按照《教师职业道德规范》严格要求自己。

(二) 高校要重视对教师师德的培养

高校教师教书育人的环节具有复杂性和群体性的特点。由于每个人的道德水平都是不同的, 高等院校要自觉承担起对教师职业道德的岗前培训和岗位培训, 建立健全师德培训档案, 明确教师职业道德修养的目的和方向, 帮助新老师提高自身道德修养并分阶段整顿全校师风师德建设。

(三) 建立合理有效的师德评价监督机制

有效合理的师德评价监督机制要做到客观、易操作。 采用公开透明、多种渠道、多种手段相结合的方法, 有效实现师德建设的自律与他律的互补。教德的评价监督可以根据上级对下级的评价、同级之间的互评、学生对老师的评价三个梯度进行。

(四) 建立必要的奖惩机制

教育机构和高等院校的职称评聘、职级晋升、工资提高、深造机会等都对教师充满诱惑, 如果把师德建设与之挂钩就一定会激励高校教师不断改进教学、关爱学生、提高自身素质, 使整个高校教育呈现出活力。对于那些不思进取、不守师道、把教书育人天职弃之一旁的教师, 及时给予更换、警告、惩罚或者辞退处理;对于爱岗敬业、德高望重的教师, 要在福利待遇、住房补贴等方面给予关怀, 避免“劣币逐良币”的悲剧现象发生。

参考文献

[1]陈倩.浅谈高校教师师德师风建设[J].教育艺术, 2012年4月刊.

8.关于高校教师师德建设的有效探究 篇八

[关键词] 高校师德；存在问题；措施

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 08-0062-02

一 高校师德建设的涵义

1 高校师德建设的重要作用

高校师德建设不仅影响着我国高等教育的整体水平，而且对学生的成长有着极其重要的影响。国之兴在于民，民之兴在于德，德才兼备则民兴国昌。因此要不断提高国民素质，不断培养高素质人才。

（1）加强师德建设可以克服职业倦怠

加强师德建设能够进一步提高教师的整体素质，端正教师的生活作风，进一步克服教师职业倦怠的作用。高校教师不仅需要做好课堂教学工作，还应该做好表率，即不断提高师德建设。隨着我国教育水平的不断提高，高校教师的专业素质已经日益提高，整体教学质量也发生了质的变化。师德建设有利于教师教学的顺利开展，能够对学生形成积极的影响，教师也只有在师德方面不断完善，坚定师德信仰、弘扬师德情感、实施师德行为，才能展现师德魅力，赢得学生的尊重和信服。加强师德建设能够进一步提高教师的整体素质，强化教师的生活作风，进一步克服教师职业倦怠。

（2）有利于推进我国社会主义文化的进一步发展

我国社会主义文化发展的核心是培养社会主义“四有”新人，努力提高我国国民的基本素质，不断提高思想道德素质和科学文化素质，而进行师德建设，顺应了我国社会主义文化的发展要求，有利于进一步推动我国社会主义文化的发展。随着国际形势的不断发展，高校师德建设也面临着巨大的挑战，高校中多种思想并存，中西兼并、新旧相逢，这就造成社会主义主流思想受到冲击。而高校教师则成为引导思想的主流和支撑，对社会主义思想的传导以及西方先进思想的汲取起着中流砥柱的作用，教师要以弘扬传统文化、繁荣学术、发展科学为己任，帮助学生树立科学的人生价值观。所谓育人者、必先律己，教师只有不断提高自己的思想境界和道德境界，才能将科学的世界观、人生观、价值观传递给学生，才能为祖国培养四有新人。

2 高校师德建设的现实意义

首先，高校师德建设能够进一步提高教师的整体职业道德水平，教师能够利用自己的师德对学生产生积极的影响。其次，师德建设对学生的发展及影响具有重要意义，教师的言行举止都对学生有着深刻的影响，优秀的师德对学生以后走向社会都有极其重要的作用。教师是否具备高尚的师德关系到能够顺利的实现教师职责，能够起到教书育人的作用，是否能为社会培养出更多德才兼备的社会优秀人才。

二 高校师德建设中存在的问题及原因

1 经济发展对高校师德建设的影响

市场经济的发展不仅促进了我国教育事业的发展，同时由于我国市场经济体制尚不成熟，在发展中对我国高等教育也产生了一些不利作用。

随着我国市场经济的快速发展，我国市场经济对高等教育的影响也越来越明显，以就业为指导的高等院校专业也越来越多，高校教学由原先以塑造人才，完善人才教学的理念逐渐转变为以就业为理念的人才培养，当然一方面能够很好的与社会经济发展相结合，培养适合经济发展中的实用性人才，但另一方面也造成人才思想道德方面的缺失，造成了重专业技能而忽略师德建设的后果。

2 教师机制不健全

在高校教师引进方面也缺乏健全的教师机制，往往在进行高校教师选拔时，将教师的学历、资历以及经验放在第一位，而忽略了教师道德方面的考核。对于高校教师的选拔而言，高学历、高资质确实重要，但师德确是不可或缺的因素，在高校教学中，部分教师往往注重对学生专业技能的培养，而忽略学生道德思想的培育，这就造成学生虽然具备了专业的技能，却因为政治观念淡薄、没有较强的法律意识。这就容易造成在困难面前自暴自弃、怨天尤人，甚至发生轻生的事情，这些究其原因都是由于师德不健全，教师机制不完善造成的结果。

3 教师缺乏自身素质的培养

教师师德缺乏的真正原因在于教师自身并没有认识到师德对教学的影响以及对学生人生的影响，在教学过程中，部分教师没有认识到教师不仅起到传道、授惑的作用，而且教师对学生心灵的影响也是非常重要的，教师的言谈举止对学生而言时刻都起着引导的作用，当教师过于追求物质而忽略精神需求的时候，就会将这种思想在言谈举止中表露出来，学生也会受其影响，并将这种思想意识转换到自己的脑海中。另外，外界物质的影响也会影响到教师对物质的追求，在物质社会，更多的会考虑物质而忽略精神方面的提高，故而很少反思自己的品行修养。

4 市场机制不健全对教师师德发展的影响

我国市场经济的发展在为我国教育带来了新的契机的同时也带来了挑战和机遇。由于我市场经济体制尚不健全，社会矛盾不可避免，师德建设也受其影响。首先，学校属于社会的一部分，市场经济的发展影响了高校教育政策的转变，一些不正之风也随之进入高校校园。其次，社会转型也忽略了对社会道德建设的约束及重视，社会形态也受到多元化影响，归根到底，正是由于社会主义市场机制的不完善，才造成社会公正、诚信、有所缺失，从理论上讲，师德建设想要进一步的发展，就需要有更健全的社会市场机制做保障。

三 加强我国高校师德建设的重要措施

1 不断加强教师自身素质的培养

加强教师师德素质的培养要从三个方面入手：首先，要提高教师对师德建设的重视度，让教师将师德建设与自己的教学相结合，作为本质工作的一部分，充分发挥主观能动性，全面激发教师的自我修养能力，使之将对自身道德的建设视为自然之事。其次，要引导教师进行自我道德活动的反思与总结，通过对自己所言、所行进行反思和总结，不断提高自我觉察能力和分析水平，通过不断的反思及时发现不足，做出修正和提高；再次，教师要通过不断的实践来体现自己的师德，通过实践将自己的师德融入到教学过程中，只有将自己的道德水平发挥在实际教学中，才能在实践中不断认识到自己师德的重要性以及对学生的影响力。

2 建设完善的师德建设体系

师德不仅是教师个人行为，也是学校自我塑造的灵魂所在，更是学校立身社会的核心竞争力，因此师德建设需要具備一个完善的体系。

首先，师德建设需要以优秀的思想理论为基础，要以“马列主义”“毛泽东思想”和三个代表为指导思想，坚持科学发展观，贯彻“三个代表”重要思想，树立人才教育观，培养现代化四有新人。其次，制定师德建设的目标，以提高教师自我认知能力，增强教师职业道德情操，树立教师职业道德意识为根本目标，以协调教师与学校之间的关系、教师与教学事业之间的关系以及师生之间的关系为基础目标，以制定具体师德培训、考核、量化、评判为具体目标。

3 加强师德建设的重要性

师德建设不仅是高校内部的事情，也是社会性的问题。因此在师德建设过程中，不仅需要高校加以重视，社会各界以及政府方面都应该给予高度的重视，真正的将师德建设作为一件重要的事情来进行实施。首先，政府应该高度重视师德对高效教学以及人才就业所带来的影响，要鼓励和创设高校教师师德建设与评论的官方网站，对高校教师中存在的师德问题进行及时的监管及纠正。教育平台不仅能够提高教师对师德建设的重视度，还能让教师自由表达自己的内心想法，对师德建设提出自己的看法及建议；其次，学校也要开展相应的师德建设活动，通过师德建设活动对表现好的教师进行表彰，对师德存在严重缺陷的教师进行师德教育及相关处分，以此激励教师不断提高自身师德建设。

4 完善师德建设的评判机制

健全的师德评价机制是十分必要的，在师德建设过程中，首先要实行新型的教师聘任机制，不仅要考核教师的教学水平，还要将其德育素质归纳到考核范围之内；其次，要建立完善评判机制，不断改革教学评估机制，将教师的学识水平与职业道德水平计入考核之中。

总之，加强师德建设是高校发展的必然趋势，也是培养我国高素质人才的关键因素，高素质教师队伍的建设，不仅能够提高我国高校的整体教育水平，而且能够为我国社会主义建设培养适应现代化发展的社会主义四有新人。教育是保障民族兴旺推动文化传承的重要助力，高素质的教师队伍则是高校发展的灵魂，在未来高校发展中，师德建设依然是一个艰巨的任务，这就需要高校不断创新师德建设形式、内容、方法来提高师德建设的水平，进一步推动我国高校师德迈入一个新层次。

参考文献

[1]朱平.高等学校教师职业道德修养[M].合肥工业大学出版社，2010.

[2]卫荣凡.高校教师师德修养与师德自律主体动力[J].广西教育学院学报，2006（06）.

[3]刘其城.关于市场经济时期师德问题的若干思考[J].湖南科技学院学报，2005（12）.

9.教师师德学习总结 篇九

总结在一个时期、一个、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨坐下来好好写写总结吧。那么你知道总结如何写吗？下面是小编整理的教师师德学习总结，欢迎阅读与收藏。

教师师德学习总结1

教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

教师师德学习总结2

师德学习总结

一学期的工作即将结束，作为教师时刻注意自己的师德。讲奉献、展风采、树形象对于我们教师而言，首先应具备的就是德，师德是教师的基本的道德。“立师、立校、先立德”作为一名人民教师，我时刻记住这句话，教师的职业就是奉献的职业，教师的劳动的重要特点就是通过教师本人的理想信念，人生态度、价值取向，道德品质，治学方法及为人处事等对学生产生积极的影响，与社会、家庭共同打造好孩子。因此，只有具备高尚的师德，才能对学生产生正面的影响，才能展示出教师的风采，树立我们教师的光辉形象。所以，我时刻努力做一名德、行高尚的好老师。

一、作为教师，要为人师表。教师的形象尤为重要，身为教师的我时刻严格要求自己，在言行上符合教师职业道德的标准，时刻努力从思想上、行动上去塑造良好的教师形象。在工作中，我认真对照师德五不准，加强自身的品德修养，并经常反省与反思，及时矫正自己的言行，处处做学生表率，给社会、家长八项承诺。平时，在公共场所也注重积极维护教师声誉，时刻注意自身的形象，对那些损害市民形象的人也进行监督，并予以制止。身为一名老教师，我起到了带头作用，处处保持良好的教师形象。为师德建设贡献自己的一份力量。

二、在教育学生时，我关爱每一个孩子。虽然我是一名劳综老师，但我也积极学习新的教育理念，全面推进素质教育，把快乐带进了我的课堂，努力培养具有一定能力的探究性人才。作为老师要想到孩子心灵深处需求什么，怎样满足孩子的精神需求，我学会了放弃对学生的指责，学会了去发现每一个孩子的闪光点。使每一个孩子体验到学习中的乐趣，喜欢学习，认真地积极主动地对待学习。在课堂上，对学生的一些不良行为或偶发事件，我总是恰当地运用教育理念冷静地处理，对学生进行正确的引导，使学生向健康的方向发展，融洽师生之间的关系。

三、身为一名教师，我时刻按照教师职业道德的标准去做，树立良好的教师形象，对学生以爱做为教育的前提，努力从各方面提高自己的师德水平。从思想、道德、行为、修养方面认真规范自己，认真学习教师职业道德规范一书。广泛学习有关教育信息，不断充实了自己。在工作上认真严格要求自己，没说有损于教师形象的话。没做违反教师声誉的事情。处处以教师身份要求自己。积极参加学校组织的政治和业务学习，并能把学到的新知识运用到实际的工作中去。

四、在帮教后进生工作中，我首先做学生的思想工作，让孩子逐步意识到老师不是孩子的拐棍，老师对孩子学习的关心，最终是以让学生学会独立学习为目的，让孩子明白，练习也好，考试也好，都得靠自己，书要自己读懂，作业要自己完成，困难要自己克服，老师只是你前行中的一盏灯。所以，我从师德的角度出发，多给孩子一些良性刺激，孩子年幼，做错事、走弯路是难免的。作为老师，我尽量因势利导，寓教育于和谐乃至幽默之中，多给孩子良性刺激，经过一学期的努力，孩子有了明显的进步，这使我更加深刻地认识到“德”的重要性。

五、对学校的各项规章制度和常规工作，我总是认真对待尽职尽责。在这个世界上，只要每个人都负起应负的责任，遵循一点规则，奉献一点爱心，一切都将美好起来。我坚信只要承担了我所能承担的责任，我就扮演了我所能扮演的最优秀的角色。所以，我时刻强化自己努力工作努力做人。

挑剔中成长的孩子学会苛责；敌意中成长的孩子学会斗争；讥讽中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会自疚；宽容中成长的孩子学会忍让；鼓励中成长的孩子学会自信；赞扬中成长的孩子学会自赏；公平中成长的孩子学会正直；支持中成长的孩子学会信任；赞同中成长的孩子学会自爱；友爱中成长的孩子学会寻找关爱。所以说，一个“坏孩子”是社会、

学校、家长共同打造的。我深知自身责任的重大，不断总结自己的师德，完善自己的师德，努力做师德优秀的教师。 本文来自两英中学教育资源站，

教师师德学习总结3

本学期的工作以近尾声，在师德师风方面，我有许多值得总结的地方，其中有经验，也有教训。

在思想方面：本学期我坚持理论学习，努力提高自身的思想政治素质，并严格按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守教师公德。为人师表。

在教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高组织能力和业务水平，严格执行师德规范，用高度的事业心、责任心对待学生。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的教师育人理念树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

本学期，我有幸参加了区举办的骨干班主任的业务培训，在学习中，我更加深了师德对学生的影响和对自身的提高所起的作用，让我明白要用一颗爱心来对待孩子，要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。当教师最重要的就是要做到诚信、守礼。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

本学期我自觉得运用新时代的师德师风来进行班级的管理的。平时做到平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，不把学生当作发泄的对象，事实处处讲原则。在班级建设中，虚心听取学生和家长的意见和建议。真正使师生关系发生重大的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

本学期我还加强了自身的品德修养。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今倡导和谐和文明，我在师德培养方面不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。

本人还存在的问题：工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，对学生的心理动态了解把握的不够好，因此解决学生的思想上的问题和应急问题是措施常常不能得心应手。

今后的改进方向：及时掌握党的工作重点方针，提高自己的工作责任心，提高自己的品德，坚持以学生为本，加强心理学和教育学的学习，提高自己的业务能力。刻苦钻研业务知识，结合自身学科特点对学生进行德育教育。

教师师德学习总结4

一、教师首先应以身作则，言传身教。

孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”这些话是千真万确的真理。学生有着天然的向师性，特别是幼儿园老师，把教师的言行视为典范，据好多家长反映，孩子在家开口就是“这是我们老师说的”，闭口就是“这是老师叫我们做的”。在孩子眼中，我们老师是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效仿的对象。

记得有一次，看到我班中的一个小朋友在走独木桥，她好像从来没走过，只见他走一步又掉下来了，走一步又掉下来了，当时，我就乐了，不禁脱口而出：“XX好笨啊，独木桥都走不好，”有一天早锻，那天活动也是走独木桥，XX连蹦带跳地来到我身边，得意洋洋地说：“老师，我会走独木桥了，你看我都可以跑了。”我连忙表扬了他，可没想到他接下来的一句话让我大吃一惊：“老师，XX不会走独木桥，她是个胆小鬼，笨死了。说着，就咯咯咯地笑了起来。我的心着实咯噔了一下，没想到我无意中的这么一句话语却在孩子心中留下那么深的阴影，而且现学现卖，马上用来形容别的小朋友，这真的让我始料未及。看来，教师的言行尽管只出现微小的偏离，但在眼睛像“录象机”、耳朵像“录音机”、脑子像“电子计算机”的孩子面前，就会成倍地放大，并加以迅速地模仿。在以后的接触中，我经常听见孩子们说你是笨蛋，你好笨之类的话，虽然对于我们来说是这么的不经意，也没关系，可看来，我们教师要特别注意自己的一言一行，这样才能成为孩子学习的榜样！

二、老师热爱学生，诲人不倦。

说到热爱学生，我们哪个老师不想让每个孩子好起来，我们教师辛勤劳动，满腔热情地把自己的所知所解与孩子们一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他们青出于蓝而胜于蓝，最后并不企求给自己个人带来什么好处，这种爱难道不是一种无私的爱吗？可遗憾的是，在原来学校一次年级组的书面调查时，我们测了这样一个问题，你认为老师最喜欢班中哪个小朋友，请把他的名字写在纸上，结果有好几个班级都不约而同地写了班中成绩的小朋友的名字，我们班还算可以，有X来个小朋友写上了自己的名字或写上了一个我字。面对这样一种调查结果，我们教师都不禁愕然，我们明明对孩子们是一视同仁，可大部分的孩子为什么却没有感受到我们的这种爱呢？

原因是多方面的，可能对这些孩子平时赞赏不够多，也可能当这些孩子犯错时，我们教师总是以发泄心中的愤慨为目的，缺乏与孩子交流、沟通的诚意，无意中已伤了孩子的自尊。我觉得热爱学生还意味着热爱一切学生，尤其爱后进生，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的！但反思自己的言行，觉得真的很难做到。

我们班中的XX，难得一遇的调皮捣蛋生，几乎每天都要惹事生非，谈起他，无论是我还是任课老师，都是头痛之极！老师们总是对他有厌烦心理，甚至总批评他，可有一次XX的爸爸妈妈说他们出去玩的时候，XX总是想着班上的老师们，总记得要给老师带好吃的，老师们因为琐事烦心而批评他，但孩子总是那么天真，那么宽宏大量，于是我暗下决心，对于特殊的幼儿我们应该更加关心爱护，让爱的暖流也能流进在他们的心田。

三、老师要学会缓解自己的压力。

记得刚毕业的那年，很轻松，工作后当教师感受较多的却是压力，把教学当作是一种幸福、快乐不是一点也没感受到，而是感受颇少！没有时间和精力去感受！其实我们都曾有过幸福的时刻，孩子们在与你述说心里话时；当孩子们犯了错误后，又来向你道歉时；相信我们都幸福过，快乐过！所以我觉得压力既然存在，也无须多加抱怨，苦中寻乐，调整自己的心态，去追求一种教学的新境界。有人说我们是太阳底下最光辉的职业，有人说我们是人类灵魂的工程师，有人说我们是春蚕——春蚕到死丝方尽，有人说我们是蜡烛——燃烧自己，照亮别人。我想我们没有这么伟大，我们不过是铺路人，是桥梁，是灯塔而已！教书育人，不误人子弟；以身作则，维护自己的声誉；关爱学生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，寻找人生的一种乐趣！我想，我们不过是如此而已！

教师师德学习总结5

在“师德师风教育月”活动期间，本人对照师德规范，进行了认真自查。现将自查情况报告如下：

一查职业认识，本人热爱教育事业，无违背教育方针政策，树立教学育人、管理育人、服务育人、环境育人的思想，践行“以服务为宗旨，做学生爱戴的老师，办人民满意的教育”的理念，坚持以人为本，强化服务意识。

二查工作态度。本人树立正确的学生观，尊重和信任学生，真诚关心学生的进步和成长，要做学生的良师益友。要注意“身教”的作用。应该以自己的实际行动教育学生，学生从教师行为中辨别是非之道，由于教师与学生长期相处，处于教育者的地位，在学生的心目中，教师应该是做人的表率，因而教师的思想、感情、言语、行动对学生影响巨大，处处起着耳濡目染，潜移默化的作用。另一方面由于学生的年龄特点，他们喜欢模仿、而认识和判断又不完全成熟，所以，教师应处处以身作则，要求学生做到的，自己一定要做到，要求学生不做的，自己更不能做。

三查师生情感。我以爱为基础，信任、理解学生。我倾心竭力投入所热爱的.教育事业中去。用真情去关心和爱护学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以生理和情感上的安全感，关爱每一个学生，有信心教育好每一个学生，特别是那些“问题”学生，家庭不健全的学生。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才可能释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。

四查工作纪律。本人遵守学校各项规章制度，规范自己的教学行为，站立讲课，精神饱满，教态自然、亲切、和蔼;要规范使用普通话，语言准确简练;上课过程中不随便出入教室，不做与教学内容无关的事情。

五查廉洁从教，无刁难家长、索要财物、乱收费用、违规补课、有偿家教等违规行为。不受贿赂，不接受不属于自己的东西，不贪图财货，不沾不污，立身洁白。这是为人的根本。那作为“人类灵魂的工程师”的教师，更不能以从事经济活动的心理来从事教育教学活动，也不能要求学生对自己付出的劳动从物质利益上作出回报，而必须自觉培养以事业为重、以学生为重的宽阔胸怀，不断提高以为人民服务为核心的精神追求的境界。

六查师表形象。举止文明、仪表端庄，有无赌博、酗酒、行为不检点等违法违纪和违反社会公德的行为。

七查治学态度，本人严谨治学，无弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范的不端行为。在具体的教育教学过程中，教师没有现成的模式可以遵行，而必须根据不同的情况选择不同的教育内容、教育方法、组织手段、适时权变。

八查工作效果，教育教学质量得到提升，做到学生信服、家长信任、学校和社会满意。

教师师德学习总结6

我校这学期开展学习师德师风以来，在县教育局，学校领导的重视下，在全体教师的共同努力下，狠抓师德师风建设，认真召开教师个人自查自纠民主生活会，采取形式多样，内容丰富的宣传教育活动，针对存在的问题及时进行了整改，师德师风明显好转，取得了实质性的进展，现将我个人学习师德师风情况总结如下：

一、思想认识

在政治思想方面，能坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守社会公德。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，工作上勤勤恳恳，兢兢业业服从领导，不打折扣，认真完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师，行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。

二、学习教育阶段

学习教育活动在学校的统一安排下，采取相对集中学习与个人学习的方式。学习教育的主要内容，除有关的政治理论外，重点学习《教师法》、《中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见》等。20xx年3月在校领导主持召开的动员会上，把学习教育活动进一步引向深入，使教师们从思想深处认识到师德师风的重要意义，切实提高了思想，道德，作风建设的自觉性。树立了良好的个人师德形象。

三、对照检查阶段

对照检查阶段的主要任务是认真学习，提高认识的基础上揭示问题，找准主要矛盾。学校定于6月12日~7月12日为第二阶段（对照检查）。我通过教师之间的谈心，加深对师德教育，并对照自己的过去，检查自己在工作上的许多问题和不足之处，向老师们畅谈，通过学校召开的民主生活会上，开始自查自我批评，态度诚实，也乐于接受教师们的批评，认真分析问题的原因，加以纠正，以便今后工作上的开展，根据民主生活会上老师们的征求意见。我开始认真撰写了个人师德师风分析材料，针对自己存在的问题进行剖析，纠正错误，明确今后的方向。

四、整改提高阶段

根据自己对照检查发现的主要问题，针对性地采取措施，建立健全有关的条款，使自己师德师风建设逐渐走上正常化，制度化的轨道。根据自己在师德师风方面突出的问题，热点问题提出整改意见并接受

教师监督检查，力争使自己比较强烈的问题得到明显的改善，使师德师风整体状况得到明显的好转，也改善了工作，生活上的缺陷，调动了自己的积极性和主动性。

五、 今后努力的方向

在今后的工作中我一定要以“致富思源，富而思进”为动力，加强学习，振奋精神，努力完成本职工作。一是加强学习，切实提高思想感和工作水平。二是从严治教，加强自身建设，进行教学上的改革，努力教育好我们的学生——祖国的花朵，三是振奋精神，以百倍的干劲投身于社会主义教育事业。

1、 更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动，积极地建立一种民主，平等，和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。

2、 树立4个意识

（1）树立“育人先做人，正人先正已”的意识，要求别人做到自己坚决要做到。

（2）树立“学校无小事，事事都育人。教师无小节，处处作表率”的意识，以教书育人为本职，作学生，教师的表率。

（3）牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感，紧迫感和危机感。

（4）树立“主人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。

3、积极调整心态，明确自身的“责，权，义”正确处理奉献与索取，集体与个人，名利和道义之间的关系。

以上是我个人的学习总结。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的老师，并不断更新、充实自己的知识，做一个学生喜爱的教师仍是我努力的目标。

教师师德学习总结7

通过师德师风的学习，我从中领会了许多许多。现将从教近十年来的个人师德师风情况总结如下：

一、在政治思想方面

本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，认真学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，专业思想牢固，为人师表。

二、在教育教学过程中

不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

三、师德师风所包含的内容

自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。

四、新时代的师德师风是与传统的标准揉在一起的。

对教师的要求：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

今后要更进一步认真学习马列主义，从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。在管理方面，努力学习理论知识，把自己的能力提高到一个新的层面。

教师师德学习总结8

一、思想认识

教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，我感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。与时俱进，开拓进取已成为这个时代的主旋律，信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，踏实肯干，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。

二、教书育人

综合实践学科是一门新兴的学科，今年9月综合实践活动作为必修课程，正式走进课堂。它以研究性学习为主要学习方式，并充分体现了学科的整合。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。

我，作为一名年轻教师，清楚的意识到自己肩上的责任和担子的分量。刚刚起步时，没有经验和模式可以借鉴，只能结合一些理论在实践中摸索。所以开始，我走过了一段泥泞的路。

本学期我担任八年级的教学工作。由于学生对一种新的教学模式不适应，所以活动开展起来有许多难度。

第一，在探讨主题的时候，总是跑题；

第二，学生的问题意识差，不会提问题；

第三，语言表达能差；

第四，合作学习的精神差；等等……所以，我没有着急去开展活动，我想应该先从培养孩子的各方面能力抓起。因此，本学期我指导学生：

首先开展“谈论课”.即让孩子谈论与时事有关的话题。前几次我帮助孩子确定内容，如奥运会、“九。一八”,渐渐的他们就明白了什么是“时事”了。

其次开展“合作课”.即让孩子们分组学习，通过大家的智慧、力量，完成任务，体会合作学习的快乐。

然后开展“提问课”.即分组提问，各小组都提出问题，看哪个小组能发现所提问题中错误，并对问题进行整理，这样一来，纠正了许多平时容易出现的错误

在活动过程中，我还为于微机老师联系为学生提供上网搜集资料的机会。

可以说，综合实践活动学科给了我更广阔的锻炼与展示的舞台。因为走近而了解，也因为了解而深深的热爱。在研究与实践的过程中，我不仅转变了教育观念，更实现了自己的价值。

虽然，我走过了风风雨雨，但是，泥泞留痕。我却收获了先进的教学经验、教育理念和迎接挑战的信心与勇气。这才是我最珍视的财富。

我深深感到只要坚持不懈脚踏实地的努力，就一定会取得成绩。辛苦不会付诸东流，量的积累就会带来质的飞跃。

师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”.我从小就希望长大做一名教师，如今做教师已经有二十几个年头了，想想自己所走过的路程，对照 “教书育人，为人师表”这个基本内容，深有体会。

教师师德学习总结9

今天我园有幸请来了温州市第五幼儿园的陈苗园长，给我们作了深刻的讲述。经过一天的培训，使我深深感到了我们的责任——我们是孩子人生旅途的启蒙人。

我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，只有老师不断反思，才能分析自己的教育言行，努力审视自己的教育行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。

“教师应该是一个不停息的学习者”这句话一直深深地印在我的脑海里。陈园长倡导我们应多读书，让读书滋养生命，让学习浸润灵魂，就学习型教师的塑造作了不同形式的指导培训。读书是快乐的。“饥读以当肉，寒读以当裘”。书，如醒世良方，让人顿悟心底的仙境，我将把读书当成是生命的一部分，像国学大师王国维先生说的：“独上高档，望尽天涯路”;“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”;“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”在博览群书的过程中获得人生的最大快乐，充实自己的精神世界，使阅读成为提升自身素质的又一新渠道。在下午的现场互动中，我知道了该如何去面对家长，怎样更好的地进行家园沟通。让我以第三者的身份去看待幼儿，对待一系列的自己平常还未注意到的问题。

本次培训使我从新认识了幼儿，传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者。随着教育观的不断改变，幼儿的一个自主的、有能力的学习者的观点，被我们逐渐认可，而现在我知道了，幼儿不仅仅是一个学习者，而是一个有能力的思考者、思想者。他们有自己分析事物的逻辑，有独特的解决问题的能力，更有我们无可比拟的大胆的想象力和创造力!重新认识幼儿：从一个“容器”到有能力的学习者，到有能力的思考者，在这一过程中我获得了更多更好的教育灵感和教育智慧。

教师师德学习总结10

教师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。

一、心灵关怀的无知——比比皆是的伤害

教师对于学生思想和情感的影响价值是不言而喻的，教师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。然而，许多教师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对学生心灵的关怀一直以来漠然而无知，由此所引起的心灵伤害也就断然不可避免了。有的学生被老师骂，有的教师甚至随意举手打学生；还有的教师不顾学生的颜面，故意贬损学生的人格等等。从心灵关注的角度来看，老师的言行任何时候都应是教育的一个组成部分，不能随心所欲，更不能漫不经心。

二、心灵关怀的前提——了解学生的心灵

事实上，许多教师行为偏差，也正是由于不了解学生的心理特点而造成的。我们常说，教学要获得应有的实效或效果，须遵循儿童身心发展的规律。即，教育的内容与方式都要符合儿童的年龄特征，这样，教育才会成为儿童自身的需要，并为儿童所接受。而这一条主要是从教育与人的关系出发来看的，这就是说，教育还是一种培养人的实践活动，如果教育脱离了人的身心实际，那么，就很难言人的身心发展了，因此，教育中的有关年龄特征的问题，是不能被忽视的。教师的工作性质决定我们应该把握这规律。

教育是为了促进人本身的身心素质的发展，是为了人类的生存幸福而服务的；同时，社会的要求也只有凝聚为人的个体的一种内在的，永恒不变的身心素质之时，教育的效果才会真正显露出来，我们才可以说教育是成功的，而教育要有效地促进人的身心发展，外在教育影响要凝结为人的内在素质，则又都离不开教师对学生现有身心发展水平与特征的了解和遵循，也就是说，以人为本，以人的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，而且也是教育的最终归宿，对此，任何人都是不能忽略或轻视的，否则，就无真正的教育效果可言！因此，从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗善于学习的心灵。

所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。同时，符合儿童身心实际的教育，又首先是建立在对儿童年龄特征的尊重与了解基础之上的，要关注学生心灵的成长，要使教师真正具有一种富有实效的教育行为，教师就必须认真研究和了解学生的心理特点与年龄特征，并以此作为教育的起点。

三、心灵关怀的策略

掌握教育的方式与艺术心灵关怀在了解了学生心灵发育的特点之后，还应注意掌握一些具体的教育方式与艺术，这是教育怎样更好地防止教育伤害，避免无意伤害，根除有意伤害的又一重要的前提条件，在学生心灵成长的道路上，需要教师的辅助，教师对学生的帮助要得体，爱学生，还要会爱学生。爱，不仅仅只是一种付出和给予，它包含了丰富的内涵和灵巧的艺术，爱是奉献，爱也是理解；爱可以通过满意而传达，爱同样也可以通过不满意而流露；做为教师，就要体察学生心灵的变化，学会附耳细说，学会正面暗示。

教师的评价性语言，其意义对于学生而言，不是终生的，也是短期内难以忘怀的，无意伤害是无心的结果，但无心之过变有过，归根到底，还是与教师的素质有关。

纵观上述所言，教师应当有高尚的职业道德、精深的专业知识、广博的综合知识和娴熟的教育技能，要以关怀、亲切的态度与学生沟通，探究行为的原因，教师应当走进学生的心灵。在现实教育教学中要把握好自己。

教师师德学习总结11

为加强教职工队伍建设，构建师德高尚、业务精良的教师队伍，根据上级有关文件精神，我园组织全体教师参加了为期5天的师德专题培训，培训结合实际、因地制宜、求真务实。现将师德培训总结如下：

一、加强领导，明确责任

为了使学习学有所获，不走过场，加强了对教师培训的力度，成立了以园长为组长的教师培训领导班子。形成园长亲自抓，教研组长配合抓的局面，并做到培训有计划，落实抓过程，同时，严明学习纪律，规定学习期间不得迟到、早退，不随意缺席，会上认真作好笔记，不得做与学习无关的事，会后写好心得体会。

二、内容具体，针对性强

1、组织老师们自主学习书籍《给教师的一百零一条建议》《纲要》《指南》等，让教师们充分认识到教师的职业道德。同时也认识到作为一名幼儿教师要不断学习来充实自己。做到理论与实践相结合。

2、组织学习“最美教师”张丽莉、 “最美司机”吴斌等先进事迹、以及学习本园教师先进事迹，以激励和发挥榜样作用。

3、通过学习和讨论, 老师们推心置腹坦诚交流个人的育人经验，畅谈体会，使教师们在尊重幼儿、关心幼儿方面取得了共识，大家一致认为：热爱幼儿、关心幼儿、建立和谐的师生关系，是提高教育质量的前提。明确今后努力方向，开展自我教育、自我改进、自我提高。在集中学习和讨论的基础上，每位教师都撰写了学习体会。

4、教育无小事，当新学期开始，又要面对一系列的工作时，特别是环境区角布置，我们安排教师就我园如何开展区角活动开展讨论，制定计划，让计划先行，将工作内容一步步分解，能使教师工作压力缓解。

三、以点带面，分层提高

1、充分发挥我园骨干教师在培训工作中的主体作用，鼓励骨干教师主动承担专题报告的培训任务，形成在“培训中培训”以点促面的培训风格，让更多的骨干教师在培训中得到提升。

2、通过培训，在进一步提高教师师德修养的基础上，为教师在新时期

怎样当一名出色的教师指明了方向，构建了新的教育理念体系，同时有效建立了教师向专业化发展的平台。

全体老师通过学习教育，统一了思想，提高了认识，有效提高了教师加强自身思想道德建设的自觉性。但提高教师师德修养是一个长期的过程，师德培训仅仅是一个新的起点，教育是事业，需要我们求真，教育是艺术，需要我们创新。”在今后的工作实践中，我们将发扬求真务实的作风和开拓进取的精神，时刻重视师德修炼。通过这次师德专题培训学习活动，将会鞭策我们每一位教师在思想上、品质上、行为上升入更高的境界，也将会促使我园的教育质量得到不断地提高。

教师师德学习总结12

“师者，所以传道、授业、解惑也。”““学高为师，德高为范。”一个幼儿教师，一个合格的幼儿教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基本功，是爱。这些我都赞同，但我觉得最应该具备的是强烈的责任心，责任感，没有强烈的责任感，责任心，一切都无从谈起。

我是幼儿教师，我要对孩子负责。对待身边的每一位孩子，我没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。爱孩子、教孩子是我的责任。教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。教师对幼儿的爱不能对个别对象，而是要面向全体幼儿，我们对幼儿的爱要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”,无论在生活上还是学习上，要情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这样你就会感到有意义，幼儿身体健康、快乐、学习进步、能力得到发展，你就会喜悦，就能感觉到工作的快乐。我班的柔柔小朋友刚入园时，小手那么小，胳膊那么细，好象用力一拉会把她拉坏似的，去厕所小便，她望着便池不感迈步，我递上一只手，她扶着迈了过去。她小便完，我又递上一只手，她又拉着我的手下来，就在这牵牵拉拉中，柔柔能自己入厕了，那时她的妈妈经常说：“柔柔上幼儿园进步真大，谢谢您老师。”

我是幼儿教师，我要对家长负责。当家长把他的心肝宝贝送到我怀里的那一刻，我知道我的责任有多重!我要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的——教师的责任，我要培养孩子良好的习惯，教他如何做人，如何学习，如何生活。引导他明白道理，帮他探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向，我要对家长负责，还家长一个健康，快乐、活泼聪明的宝贝。

我是幼儿教师，我要对我的幼儿园负责。我要努力把工作干好，在外人眼里树立我的幼儿园的形象。我要把本职工作做完，力求做得完美。就拿布置环境来说，孩子在班里时，我没法去做，因为这时我的眼里只有孩子。我们利用中午休息的时间、放学后的时间、假期布置环境，家长知道这一情况时，为之感动，也更支持我们的工作。他们赞叹到：“你们为了孩子，太辛苦了!”

我是幼儿教师，我要对国家负责。因为现在的孩子是将来建设祖国的后备军，如果现在我姑息了一位孩子拿别人的东西而没有告诉他这样做不对，那么，他将来有可能做对国家有害的事，又怎能指望他建设祖国?所以，我要对祖国负责，告诉孩子对与错，帮孩子分清是与非，容与耻，帮孩子成为对祖国有用的人，这是我，一个幼儿教师应负的责任!

师德需要我们每位教师的自我修养!在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!

有人说我们是太阳底下最光辉的职业，有人说我们是人类灵魂的工程师，有人说我们是春蚕，春蚕到死丝方尽，有人说我们是蜡烛，燃烧自己，照亮别人，我想我没有这么伟大，我不过是铺路人，是桥梁，是灯塔而已。教书育人，不误人子弟，以身作则，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，寻找人生的一种乐趣。

教师师德学习总结13

《师德新说》学习总结

学校组织全体教师认真学习师德新说教师的职业道德，师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。通过这次学习，我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

一、坚定从事教育事业的信念

当前教师行业出现不安心工作、人员流动、跳槽等现象，使很多人不敢说：“我喜欢教书。”而我却想理直气壮地说：“教书真好！”或许我的个性很适合教书。名利场上多险恶，而在学校工作能找到精神上的平和、纯正。所以放眼将来，学生在社会上的成功是我一生的幸福，所以，我坚定了从事教育事业的信念，给教育创造一片蓝天。

二、平等对待每一个学生

在传统教育的影响下，我们教师当中有部分人爱学生常常以学生的学业、品德优劣作为标准。反之，对一些学习成绩差、平时有经常违纪的学生则总是认为“孺子不可教也”，甚至大发肝火，更甚者动之以体罚。其实，每个学生都拥有自己的天空，在一些我们认为的“坏孩子”身上也有潜能，我们要善于发现，这就需要教师对他们同样的倾注一些爱、一份尊重。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子。教师还应该尊重学生的个性差异，接受所有的学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。

三、以身作则，为人师表

我们的行为本身就是一种无声的教育，即所谓的“身教重于言传。首先，教师在业务知识、能力素质方面要成为学生的榜样。如果学生感到老师”才高八斗、学富五车"，肯定会从内心产生佩服感，从而增强了自己对知识的求知欲，来向老师看齐；反之逆言。所以我们要不断充实和更新自己，才能跟上时代、社会的飞速发展和满足学生不断增长的文体知识需求。其次，教师在做人方面更要发挥榜样的作用，有德、有才才是一位好教师。为人师表，表里一致，身体力行，以身作则，才能赢得学生的尊重。因此，为人师表者要努力摆正自己做人的目标、方向，不受世俗风气、别人做法的影响，使自己真正成为学生的表率。

总之，师德是中华优秀文化的精萃。既然选择了教师这一职业，就要爱我的职业，爱我的学生，在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。

教师师德学习总结14

踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。选择了教师，也就选择了无悔的人生。将近十八年的教师生涯，我深深地认识到蜡烛事业，春蚕事业的甘与苦。也深切感受到师德师风建设的重要性。教师的天职是教书育人。因此，作为一个教师必须要提高自己的道德素养和职业观念。只有严格要求自己的人才能获得良好的发展，并能对学生严格要求。做一个同事满意，学生满意，家长满意的好老师。在这一学期中，本人自觉要求自己，在各方面都力争“为人师表”。

我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们！古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们班就有一位这样的同学。在他的学习生活中我对他是真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他 “心中的坚冰”，让他在愉快的情感体验中接受教育。虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。但值得思考的是：为什么老师们对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可？高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”让我深深的体会到只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到：尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位普通教师的高风亮节！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。

教师师德学习总结15

作为一名教师不仅要教好书，还要在各方面以身作则，率先垂范。不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。师德活动月正是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。

诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。通过活动月的学习现总结如下：

一、思想及工作的表现：

自从选择了这个职业，首先，我一直爱岗敬业。热爱教育事业，对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然选择了这项职业，就要对这项选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。其次，我不断加强政治学习，不断提高政治素养。按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人；工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。

在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。到底怎样做才能塑造一个好老师的形象，让学生喜欢上你呢？我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。一个优秀的教师，必须有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地了解学生之“惑”，传为人之“道”。因此，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

要做一个学生喜爱的老师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助。如有学生突然感觉不舒服我会主动与学生家长联系，帮助解决学生问题。学生之间闹矛盾，我会给予合理的处理；学生犯了错误，我耐心地进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽时间和学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解等等。热爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。平时我很注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。特别是差生，给予更多的关心，采取以优辅差，个别辅导相结合，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。老师的言行直接影响学生。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。

二、存在的问题：

1、教学理论知识水平不够，学习起来不深入。

2、教学中，我能够详细、准确的把握教材，一般不出现的知识性错误。但对于教材深处的挖掘不到位，力度不够，没把握好知识的扩散和外延。课本浅显的知识注意的比较准一些，自己钻研的劲头儿还不够，付出的精力还不多，缺乏耐心与细心。

3、对学生关爱不够。本人也一直爱护学生，但对学生的关爱投入还不够，有时不能及时发现，不能及时走进学生的心灵，一有事、工作忙就会耽搁，以至于拖沓。对学生谈心、指导一次、两次，学生有没有改变，有时清楚，有时不清楚，没有转变咋办？不能及时发现，总对自己信心十足，觉得这样就万事大吉了，以至于有些时候，会在学生心中留下阴影。

三、整改措施及方法：

1、理论学习是重头戏，提高自身素质是关键。我彻底明白了：在社会信息发达的今天，在新课程教改的背景下，我们的老师不再是一个有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引领着学生们教会他们去找水喝的人。

2、教学中要刻苦、积极钻研。以教材为中心，学会思考课标，思考学情，也不仅限于死扣教材，要把知识延伸化、灵活化。尽量把工作闲谈的时间用你到勤奋钻研中，让自己的课堂充满活力，学生真正学到东西。

3、关爱学生，以学生发展为重。努力做到关爱每一位学生，不歧视后进生，让学生都充分得到个性上的发展，做到及时调查、发现、及时沟通、反馈。尊重学生、不打骂、体罚学生，以“循循善诱”为主要策略，要让每一位学生心中感觉到你这个教师是个可以接近的教师，是值得敬重、佩服的教师，做一位合格的教师，要让学生因你而幸运。