孔子拜师(教学设计)

孔子拜师(教学设计)（15篇）

1.孔子拜师(教学设计) 篇一

《孔子拜师》教学设计

一、教学目标：

1.认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，体会孔子拜师的诚心与老子的热心。

3.懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

二、教学准备：

1.多媒体课件。

2.学生自读课文，记下疑问。

三、教学过程：

第一课时

一、课前活动，导入课文。

（一）猜谜游戏导入课文。

1.“孔子登山”——岳

为什么谜底是“岳”？

引出孔子名丘。丘+山=岳

2.介绍孔子

出示孔子像，介绍孔子，“子”的意思。

3.引出课题

出示课题，板书课题。教“拜”，左边是个手字，右边是四横，像四根手指。读课题，再读课题。（“拜”读重音）

二、学习课文

（一）课文讲了孔子的一件什么事情呢？

课文讲了孔子拜老子为师的事情。

1.出示“老聃”

学习“老聃”，介绍老子

2.学习“洛阳、曲阜”

范读、跟读、齐读

3.学习第一自然段。

解释“远近闻名”

为什么他还要去拜师呢？

你觉得他是一个怎样的人呢？

你能用‘虽然„„但是„„，我觉得„„’这样的句式来说说话吗？ 全班齐读第一自然段

（二）学习第二自然段：第一句话。

1.谁来读一读下面几个自然段？

2.自由朗读第二自然段，找出最能体现孔子拜师艰辛的句子，并用横线划出来。你是从哪些词语中看出他拜师艰辛的？

（1）出示“风餐露宿”“日夜兼程”：

你能用自己的话来说一说什么是风餐露宿、日夜兼程吗？

（2）上千里

你是怎么理解“上千里”的？

（3）几个月

几个月说明什么？

（4）终于

“终于”让你感受到了什么？

3.孔子在当时那个交通不便利的年代，他可能会走过哪些地方呢？

出示：孔子会走过，会走过，会走过，还会走过。

4.你能说说你的感受吗？

他是一个不畏艰辛（不怕困难、不怕辛苦）的人。

5.学习“风尘仆仆”

站在老子面前的会是一个怎样的孔子呢？谁能描述一下孔子的样子？

6.学习对话。

（1）请同桌分角色来读一读他们的对话。

（2）他们的对话里，哪一句话对你最有启发？

“学习是没有止境的。”

（3）谁能用一个词来概括这句话？（出示“学无止境”）

（4）在你的身边，有没有像孔子一样学无止境的人呢？

（三）学习第三、四自然段。

1.孔子是怎么跟老子学习的呢？请你读一读第三自然段。

孔子每天不离老师左右，随时请教。

2.老子又是怎么教孔子的呢？

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

3.出示：（）的孔子（）地走到洛阳，向（）的老子拜师学习。老子（）地把知识传授给他。

4.面对这样学无止境的孔子，你想对他说些什么呢？

三、拓展

孔子的一生都在学习，真正做到了学无止境。他的弟子们把他的言行记录下来，编成了一本书，叫《论语》。在课文后面就有一些孔子的名言，大家可以去读一读。

四、板书：

17.孔子拜师

仲尼老聃

风餐露宿

曲阜———————→洛阳

日夜兼程

学无止境毫无保留

2.孔子拜师(教学设计) 篇二

通过第一节课的学习，我们了解了课文后面“作家卡片”上关于莫泊桑的信息，下面，请同学们注意听老师介绍“作家卡片”福楼拜的信息，然后请你复述。

[设计意图]训练学生“听”的能力。训练材料要注意条理性和内在规律性，便于学生意义识记，通过学生掌握的信息考查学生的听力。

二、训练读说能力

由“作家卡片”我们知道福楼拜是法国文学大师，莫泊桑是19世纪法国著名作家，两者是师生关系。那么作为老师，福楼拜高超的教学艺术表现在哪里呢?

1.请同学们快速默读课文第1～8自然段，简单复述一下福楼拜教学艺术高超的表现。老师提供一个叙述思路：“首先指出(莫泊桑的问题)……接着要求(莫泊桑要肯吃苦、勤练习)……然后以观察马车为例(指导他注意观察积累素材)……最后告诉(莫泊桑写作要写出别人没有发现和没有写过的特点)……”要求学生循着这个思路阅读课文，并循着这个思路叙述课文内容。

2.按序进入有关内容，深入体会福楼拜高超的教学艺术。

①读好第1～5自然段。注意体会并读出莫泊桑的“焦急万分”，和福楼拜的“直截了当”(第3自然段)，和胸有成竹(第5自然段)，感悟师生不同角色的不同心情和语感。

②读好第6～7自然段对话。注意体会并读出莫泊桑的“万般无奈”和福楼拜的“滔滔不绝”。先进行句式训练，说说第7自然段句子“怎么能说没有什么东西好写呢”这句话的意思(意思就是有很多东西好写)。第7自然段福楼拜说有很多东西可以写，说说他通过对比罗列了几种情况好写?

(以马车为例：

——“富丽堂皇”与“装饰简陋”

——“烈日炎炎”与“狂风暴雨”

——“上坡”与“下坡”

——“马怎样”与“人怎样”)

听了这番话，莫泊桑有了怎样的转变?(天天在大门口，全神贯注地观察，获得了丰富的资料)他从“一无所获、没有什么发现、没有什么好写”到“打下了深深的烙印”“获得了丰富的材料”说明了什么?(福楼拜高超的教学艺术)

③默读第9～10自然段。感悟福楼拜高超的教学艺术还不止于前文所述。这两个自然段内容中哪些词句说明福楼拜教学生写作具有高超的艺术?要求归纳：

——“坚持，才气就是坚持写作的结果。”

——“发现别人没有发现和没有写过的特点。”

——“发现特点，善于写下来。”

——“莫泊桑……写出了不少有世界影响的名著。”

[设计意图]训练学生“读”和“说”的能力。读好对话，注意语境中不同人物的不同心情和语感。评价依据：莫泊桑的“焦急万分”，福楼拜的“直截了當”，如果没有读出这个感觉就要引导反复体验达成这个效果。提供思路，使学生通过叙述表现福楼拜高超的教学艺术的场景和细节，让课文内容清晰起来。而要求学生以马车为例，抓住关键词叙述，简单掌握几种情况的对比，也是为了帮助学生加深内容的记忆，使课文内容清晰。通过“归纳”训练，培养学生感悟、提炼语言文字的同时，使福楼拜这个人物的形象在头脑中的印象更深刻、更清晰。

三、片段练笔总结拓展

1.按照课文第7自然段福楼拜阐述的写作要求和课文第9自然段福楼拜阐述的写作要求，用上种对比情况写出你最熟悉的同学的特点，使他(她)不同别人混同起来。

[设计意图]训练学生“写”的能力。通过一个写话训练，几个目标一起落实，考查学生学习本文后多方面知识点的运用。既侧重章法训练，用几组情况的对比来写；又根据课文谋篇布局的特色来训练写作，要写出特点。使写话训练既有一定的思维难度，又有一定的思维广度，同时，依据学生的实际写作情况，可以调控为本堂课的教学亮点。

2.通过课文的学习，我们领略了福楼拜高超的教学艺术，他把本来酷爱写作，却作品平常，没有什么特色的人，培养成世界有影响的作家。读了这个故事你有什么想说的?(可以是赞扬福楼拜的，也可以是赞扬莫泊桑好学的；还可以写自己由这个故事习到了提高写作水平的途径……)

3.《孔子拜师》教学设计 篇三

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会本课生字词，结合语境理解词语，了解课文主要内容

3.研读重点词句，感受孔子求学的艰辛，体会孔子和老子的品行 教学重点：

从孔子求学的过程中体会孔子的品行

教学难点：

联系上下文和生活实际理解“学习是没有止境的”这句话的含义教学过程：

一、揭示课题，初识孔子

1.板题。

2.读题，指导读好“孔子”。

3.生交流对孔子的认识。

4.师相机补充，归纳，小结。

二、初读课文，扫清生字词障碍，了解课文主要内容。

（一）扫清生字词

1.学生自由读课文

要求：

（1）读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准；

（2）难读的句子要反复练习朗读，读通。

2.检查词语朗读。

远近闻名风尘仆仆纳闷孔丘迎候等候学无止境 品行

3.交流读书情况。

指名生逐节读，教师纠正错误的读音。

4.指导写字。

（二）了解课文主要内容

1.默读课文，想一想课文主要讲了一件关于孔子的什么事？传授

2.交流课文主要内容。

孔子（三十岁）的时候，因为（觉得自己的知识还不够渊博），所

以拜（老子）为师。

三、研读课文，感受孔子和老子的品行。

读了课文，孔子和老子给我们留下了深刻的印象。默读课文，画出让

你深受感动的句子，并在旁边写上你的感受。

（一）关注以下句子，谈孔子品行。

1.他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

（1）你读了这句话有什么感受？

（2）哪些词让你有这样的感受？

（3）理解“渊博”，你觉得他的知识渊博吗？为什么?

孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。相机理解“远近闻

名”。

（4）指导有感情地朗读。

2曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终

于走到了洛阳。

（1）你写下了什么感受？

（2）哪些词语让你有这样的感受？

(3)理解“风餐露宿”“日夜兼程”，生活中你见过哪些人“风餐露宿”

“日夜兼程”？

（4）通过理解“风餐露宿”“日夜兼程”的意思，感受孔子求学艰辛，求知若渴，并想象画面，完成如下填空：

孔子饿了，就＿＿＿＿＿ ；累了，孔子就＿＿＿＿＿；天黑了，孔子还＿＿＿＿＿ ；正是这样＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，几个月后＿

＿＿＿＿。

（5）指导朗读句子。

3.孔子听了，再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。

您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

（1）理解：“学习是没有止境的”。

（2）用一个成语概括“学习是没有止境的”。

（3）孔子是这样说的，他是这样做的吗？联系上下文，谈谈你的看

法。

（4）结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

4.从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

（1）“不离老师左右”是什么样的？

（2）“随时”会是什么时候？也许是——也许是——也许是——

（二）关注以下句子，谈老子品行。

1.老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学

问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

（1）为什么画下这句话？读后有什么感受？

（2）理解“迎候”。

（3）把“迎候”换成“等候”好吗？为什么？

2.老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

（1）理解“毫无保留”。

（2）孔子遇到问题随时请教老子，老子会不高兴吗？

（3）读到这里，你觉得老子是个怎样的人？

四、演读课文，加深对孔子和老子的印象。

1.分小组演读课文。

2.推荐小组上台表演，评一评。

五、总结提炼，升华情感。

今天我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，至少用上文中的两个词，说一句或几句话。

说话训练：

A、我想对孔子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、我想对老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

C、我想对孔子和老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家拿起课本，朗读最后一个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

六、推荐作业，课后延伸

1、布置课后搜集、背诵孔子名言。

2、搜集阅读孔子、老子的其他小故事

七、板书设计

17孔子拜师

孔子 ：谦虚、好学→路途遥远、求学艰辛→彬彬有礼↓

拜师学习是没有止境的↓

老子：谦和→诲人不倦

4.《孔子拜师》教学设计 篇四

1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

【课前准备】

1、多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。

2、自制生字词卡片。

3、学生自读课文，记下疑问。

第一课时

一、情境导入

1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。

2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么?(学生根据课件内容自由说说。)

3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

(以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。)

二、初读感知

1、学生自由朗读课文。

2、检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。(注意读准加点字的字音)。

3、检查课文朗读情况。

4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟

1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

3、班级交流读书感受:

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

⑴谈孔子。

他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

学习是没有止境的。

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

(披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。)

⑵谈老子:

你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

⑶学生综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

一、复习引入

1、认读、书写生字：

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象?

3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗?

二、朗读感悟

1、生自由练读。

2、生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。

3、师引读。

三、演读感悟

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

(演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。)

四、抄写词语表中的词语

先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

五、读书汇报

5.孔子拜师 教学反思 篇五

李平龙文区实验小学 指导老师：陈惠燕

《孔子拜师》是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。

课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。

一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

在课堂上，孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展开进一步的思考，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。

字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。

我设计了让学生想象孔子一路上遇到的艰难，我设计了一个填空的作业： 烈日炎炎，孔子额头上的汗水不住往下滴，热得喘不上起来，可他还是继续向前走„„

大雨倾盆，孔子的全身都被雨浇透了，可他还是一步一步坚持往前走„„

大雪纷飞的夜晚孔子的身上落满了厚厚的雪，可他还是踩着厚厚的积雪一步一步向前挪动„„

引导学生通过想象，帮助学生进一步理解“风餐露宿、日夜兼程”等词语的意思。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

二、研读课文，放手感悟

在研读课文学习时,我基本上上放手，让学生围绕着自己提出的问题“孔子为什么要去拜师？”“怎样去？”，先是自己读熟课文，再出示路线图，和小组交流，读一读悟到的情感。重点把握重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名,不够渊博”,第二段抓住“风餐露宿,日夜兼程,终于”指导学生体会,孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神。在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会。这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。

在教学孔子和老子见面那一节，我引导学生想像场景，分角色演示再现场景。从而使学生更加体会到孔子那彬彬有礼、老子那诲人不倦的优秀品质。

三、过分注重预设，忽略课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。

课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

6.“拜师”迎奥运 篇六

对，拜师学英语！当我把这个想法告诉家人时，儿子儿媳先是惊讶得睁大了眼晴，继而竖起了大拇指：“妈，您的这个想法既有意义又时尚，我们全力支持！”孙女自告奋勇地站出来：“奶奶要学英语，我来当老师！”

有了家人的支持，有了孙女这位小老师，我学英语的劲头高了，信心足了。每天，孙女都抽出时间来教我学英语。孙女认真地对我讲：“奶奶，如果对面碰到了外国人，你一定要主动给人家打招呼，说‘HELLO！HELLO！’记住了吗？”我回答孙女：“黑喽！黑喽?记住了，可咱遇到一个非洲人，咱也不能当面说人家‘黑喽！黑喽’吧！”我的话音还没落，孙女已笑得直不起腰了。孙女说：“奶奶听好了，‘HELLO！HELLO！’不是说外国人长得黑，是‘你好！你好！’的意思！”原来如此！险些闹误会！

为了奖励“小老师”，我特意为孙女做了她爱吃的油饼。吃着喷香的油饼，孙女脱口而出：“THANK YOU！THANK YOU！”我摇着头对孙女说：“烙这油饼，‘三克油’可不行！”正在一旁吃饭的儿子儿媳，一口饭没吃下去，全喷了出来。正在我不知所措之时，孙女对我说：“奶奶，‘THANK YOU’不是‘三克油’，是‘谢谢你’的意思！记住了吗？”唉！这事闹的！

7.孔子拜师教学反思 篇七

在学生对课题提出疑问后，我马上就让学生去读生字、词语，这里呢我应该马上让学生自读课文，先解决学生提出了疑问，应该对学生的质疑即时解决。

学习生字词时，我让学生以开火车的形式来学习，这是学生一种喜欢的方式，能调动学生的学习兴趣，但由于自己在教学方面的经验不足，在让学生分组自学时，对学生没有提出要求，致使学生在自读时不是以合作的方式，而是每个人读一遍，这样既浪费了时间，而且最后效果也没有达到要求，在老师叫停止时，还有很多的同学都还没有读到书，就没有在课堂上检查到他学习生字词的情况，没有达到预计的要求。那么今后在进行分组学习时，我会慢慢培养学生的合作学习的方法，让每个学生都能够充分的学习到知识。

进入课文学习时，我安排的是从课文的最后一自然段入手，在读了最后一段后，我们知道了人们佩服孔子和老子的学问，和敬重他们的高尚品行，那么为什么要敬重他们那种高尚品行呢?就从这个问题入手，让学生自学课文，从课文中找出能够解答这个问题的重点词句，来体会他们的高尚品行，初步体会作者写作文章时的感情。在这里，读课文最后一段，并提出疑问的任务本来应该由学生自己进行，这样才能够调动学生学习的积极性来，教师在这里本来只该是作为一个引导者的身份，但是在这里，这个工作我却自己做了，所以学生就机械的按照老师的要求去学习课文，而没有达到调动学生学习积极性的要求。

由于在学习生字词语时浪费的时间过多，所以本来这节课我预计安排的从重点词语来初步理解课文的任务没有完成。

总的来说，在这节课中，在“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面中，我基本上注重了知识与技能、情感态度价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够，这是由于自己平时在经验上的积累不够。在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就鼓励她胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，总算有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。

在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这及课的问题，更是我今后也要注意的问题。

在以后的教学中，首先，我要注意的是，在自身方面，课前，要仔细的钻研教材，自己对课文的理解要透彻;然后是在情感态度方面，在讲课时，要有激情一点，这样才能够更充分的吸引学生是注意力，才能带动学生的学习积极性;在课堂中，要多关注学生;在学习课文是，要抓住课文的重点，集中突破重点，并要考虑学生的情况，来制定教学计划，教学要面向全体学生;在教学的时间安排上，应把节奏安排得快一点，这样才能抓住学生，让学生集中注意力;在自身是素质上，还要有所加强;在指导学生读书方面，要以读为本，有层次、有目的的读。

8.《孔子拜师》教学反思 篇八

当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。”这一句感悟在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。

这堂课中，我安排了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活实际进行理解，有的学生说：我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说：我妈妈一直在学习，她现在正在靠会计专业呢。还有一个学生说：刘老师虽然知识渊博，可她还参加各种学习，丰富自己的知识面。

9.江湖拜师指南 篇九

还在等什么？拜师自然也要拜得高端、拜得时尚，师出名门方可步上康庄大道。

气功大师 王林

据大师自述，其念力可几秒内飞至野外，虽曾误入狱中却携两名身负冤情的犯人轻松越狱，特异功能经日本17位科学家7天7夜测试毫无破绽，面对美国以70张绿卡相诱的定居邀请，大师毅然拒绝。精美写真《中国人》记录了各界名流拜访大师的场景，一册难求，干女儿李冰冰、私人秘书李湘不过是小角色，印尼前总统苏哈托、俄罗斯国防部长也不远万里专程求医，最新访客马云感悟颇深：“过度的沉溺信仰和迷失信仰都是迷信，今天我们是后者，永保好奇。”

师门绝学：空杯来酒、空盆来蛇、相隔数十米戳人于死地

拜师须知：空手来拜是大忌，

不给就不要叫师父！

收藏大师 王宗泉

创办了改写历史的冀宝斋博物馆，馆内藏品上至炎黄时期青花五彩、男女成对长信宫灯，下至明早期直径176厘米的葵口大盘。元青花鬼谷下山罐、绿釉黑彩鬼谷下山罐、五彩鬼谷下山大罐让仅值2.3亿元的小小鬼谷青花罐顿失光彩，晋斗彩“三英战赵云”葵口盘上赵云持方天画戟与刘关张对战之景栩栩如生，三个宣德炉只配为大师盛烟灰，历代多套十二生肖像更充溢超越时空的艺术气息，令人叹为观止。

师门绝学：震惊凡人的鉴赏修养

拜师须知：祥瑞御免，家宅平安

宗教大师 David Miscavige

第二任科学教教主，教众遍布全球。 汤姆·克鲁斯， 约翰·特拉沃尔塔， 猫王侄女丽莎·普莱斯利都是他虔诚的信徒。虽然长期饱受国际争议和镇压，科学教仍不畏强权，对多国政府发起了无数诉讼。

师门绝学：Dianetics

拜师须知：即使日后退出也请不要对大师和教派发出任何批评，否则可能被告上法庭。

太极大师 闫芳

化陈氏太极为“经梧太极”，内力深厚，挥手即可使弟子上蹿下跳、连喊带叫，陷入癫狂状态，隔空发功更堪比神龟冲击波，能将多名弟子弹出数米开外，非习武之人无法体会其奥义。

师门绝学：隔空打人

拜师须知：面瘫及弹跳力不佳者退散。

How to

辨别大师？

入错行、拜错门都是人生的灾难。况且市场上鱼龙混杂，真假大师都是一抓一大把，但基本上，注意以下的要点，你就很难走上弯路了。

1.拥有一本合影集

如果你的师父热衷于和各类名人拉关系合影并且还存了几本影集，那么他在业务上十有八九缺乏真才实学。不过也先别失望得太早，这种超群的公关能力也是不可多得的。

2.身居豪门

是不是差点在师父家院子里迷了路？虽说我们也不赞成大师必须出世到不食人间烟火的地步，但如果家里有几十套房子，恐怕你们的关系就更近于员工和老板了。

3.师娘在哪？

满足了前面两条再加上这么一条，我们只能说你的师娘数不清。窈窕淑女，君子好逑，只不过求多了麻烦事也来了……喂，别盯着二师娘看了，还是想想自己怎么看清未来吧。

4.显山露水

真的大师，就算有，那也多数是低调到路人的级别，可能你压根都不知道他的存在。别再遇到点困难落了难就想找个捷径让人把你拉出苦海了，酒醒后永远都是全新的一天。

10.《孔子拜师》教学反思（通用） 篇十

身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《孔子拜师》教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《孔子拜师》教学反思1

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。在汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。

教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“妈妈一直在学习，还经常要参加考试。”最后引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应该在作业中表现得很好。但在批改中，我发现学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难！

《孔子拜师》教学反思2

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。

教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的`问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。

同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。

《孔子拜师》教学反思3

《孔子拜师》一课，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。本课的重点词语很多，也不是太好理解。还有大篇幅的人物对话。课堂容量应该说是比较大的。反思本节课认为做得比较到位的有这样几点：

一、对于整体感知环节的处理

整体感知环节一直是我们比较头疼的部分，以往经常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生难住或艰难地把课文复述上来。不会真正地收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我大胆尝试用扩充句子的形式来感知。其实在没有进入课堂之前还是有很多顾虑的，怕学生不明白要干什么？怕学生不会抓不住课文中合适的词语来补充。做成平时考试的扩充句子……总之有很多的担心。但事实告诉我们这种方式是可行的，而且在学生交流的同时我都会问“你是读哪一部分知道的？”这样既整体感知了课文内容还初步感知写作顺序，为接下来的课文分析打下基础。

二、对于课文中重点词语的处理

例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的情况展开想象，调动学生已有的生活经验，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到困难他又是怎样克服的。正象有的老师评课时说到的“这样学生说出来的就不是简单的词语解释，而呈现的是一种生活场景了。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。”这也正体现了我们平时经常说的无痕教学，学生在不知不觉中就掌握的新的知识和技能。

三、对话部分的处理

这一环节我主要采用情景再现的方式，让学生设想自己就是孔子和老子，通过对人物动作、神态、语气的分析引领，使学生在朗读中入境，入境后即会生情。这样学生既体会人物的品行又把朗读训练落到了实处。收到事半功倍的效果！

四、注重学法的指导和总结

例如在学生交流读“难读的句子”时，我引导学生多读几遍的同时告诉他们“遇到难读的句子就要多读几遍，才能读好。”看似简单，但这也是对学法的一个指导。再如在补充课题环节，我先告诉学生“读书不能专靠嘴上功夫，脑也要跟上，知道自己读的是什么？”这就是指导学生读书时要边读边想，才是真正的读书，这又是学法的一个指导。在补充完课题后我引导学生回忆补充的课题是有一定条理和顺序的。这同样也是一个学法的指导。

尽管我很认真地去备课，力求“面面俱到”，但上完课后才发现，还是有很多地方忽视了或者说处理得不到位。反思有以下几点：

一、重点词语抓得不够

例如在孔子拜师路上的那一句话中，其实除了“风餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“几个月”、“终于”等词都能体现出孔子这一路上的艰辛。而自己备课时没有真正地做到细心，把这些重点词语给遗弃了。这是自己最不满意的一点。

二、忽视了学习伙伴的提示

在上课前我想象如果让学生结合自己的生活经验谈谈对“学无止境”的理解，学生会因为这方面的经验少，而无话可说，因此就没有这样做。后来在网络研讨的贴子中发现有老师就很好地处理了这一环节，主要是让学生结合自己小学——中学——大学——研究生……以及结合老师或家长的继续教育来体会“学无止境”，这样一定能收到好的效果。也许我先前的担心是不存在的，如果加上这样的处理，相信学生对于“学无止境”的理解会更深刻！今后一定要关注学习伙伴的提示！

三、课件的精细处理

课件做为教学的辅助工具，确实在我们的教学过程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜师》这一课，学生在认识了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后环节向学生出示了孔府、孔庙的图片，课堂来看收到了良好的效果。但如果能配上音乐以及相应的介绍，效果会更好！

这节课的设计有成功的地方，也有很多不足的环节，今后需要我们更加细心、更加专业地去设计。让我们的语文课堂具有更多精彩的绽放！

最后我还想说：我的教学是幸福的，这幸福不仅表现在孩子的成长让我幸福，我的成长同样让我感到了幸福。

《孔子拜师》教学反思4

一、谈话导入，找准切入点。

在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。

我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。

二、情境中理解词语，帮助体悟情感。

理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。

三、让朗读贯穿课堂的始终

朗读在语文教学中既是手段，也是目的，它是语文教学的一个重要环节，培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧，有利于发展其语言，促进表达能力的提高，并且可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。

当然，这堂课中也存着在着许多问题：

1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。

2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。

总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。

同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。这也是自己今后所要努力的一个方向。

《孔子拜师》教学反思5

问题的设计，对学习课文非常重要，有效的问题设计往往会起到牵一发而动全身的作用。学习这篇文章时，我以“孔子是个怎样的人？”作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜欢的方向，知道的知识也都不同，我们要学习各种知识，学习每个人的“独门秘技”。

当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。”这一句感悟在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。

这堂课中，我安排了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活实际进行理解，有的学生说：我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说：我妈妈一直在学习，她现在正在靠会计专业呢。还有一个学生说：刘老师虽然知识渊博，可她还参加各种学习，丰富自己的知识面。

11.《孔子拜师》课堂教学实录 篇十一

师：不知大家暑假里有没有看北京奥运会的开幕式?

生：齐声回答—— 有

师：你印象最深的是什么?

生1：28个大脚印

生2：活字印刷

生3：水墨画

生4：中国舞

太极拳

皮影戏

……

师：想不想再回味一下当时精彩的片断

生：齐声——想

观看开幕式片断(中国汉字)

师背景介绍(他们高高举起的就是中国最早的书——竹简，他们吟诵的就是中国古老的文字)

哨子声响

师：真精彩呀!上课了，我们就上课吧。

师生问好

一、揭示课题，质疑

师：你们知道刚刚录象上响彻世界的话是谁说的吗?

生：齐声——孔子

师：今天我们就来学习关于孔子的文章 板书课题：孔子拜师

看这个“拜”字特别难写，看老师写

师：看了课题，你有什么想问的吗?

生1：孔子为什么要拜师?

生2：孔子拜师了有什么用?

师提醒：这也就是孔子为什么要拜师，倾听别人的发言

生3：孔子去哪里拜师?

生4：孔子向谁拜师?

(老师把学生提的问题一一写在黑板上)

师：老师也有个问题——他是怎样去拜师的?(板书)

三(7)班的孩子真会学习，读了课题提问是一种非常好的学习方法。

(读题质疑，引导学生掌握学习方法)

二、初读课文，交流容易解决的问题

师：请同学们自己读课文，读准生字，读通课文，如果在哪里发现了问题的答案就做个记号。

生自读，师在巡视中引导(老师发现有些同学在读的时候把自然段的序号标上了，真是一种好的学习方法，如果还没有标上的就标上吧。)

师：读课题时提了那么多的问题，哪个问题是你一眼就看出来的?

生1：向谁拜——老子

师：老子又叫什么?

生：齐声——老聃

师：读得真准。孔子又叫什么?

生：孔丘

师：还叫——

生：仲尼

师：解释(仲尼是孔子的字，古时候，用名来称呼自己，用字来称呼别人，都是为了表示谦虚和礼貌。后来，人们把很有学问的人称为“子”。所以后人都尊称为他们老子和孔子。)

(出示课文插图)

师：你知道图中哪个是老子，哪个是孔子?你能从课文中找出依据来吗?

学生自读课文

生：那位鞠躬的就是孔子

学生读相关段落

师：还有哪个问题也一眼就看出来了?

生：孔子去哪儿拜师?——去洛阳拜师

师追问：从哪儿出发?

生：从曲阜到洛阳

师：回到课文里再读读这两个地方。(三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里。)

读着读着，我们就解决了两个问题，读课题提问题真是一种好的学习方法。

(再次强调读题质疑的学习方法，体现以学生为主体。)

三、词语入手，体会孔子的不辞辛劳

师：那怎么拜师的你们找到了吗?在哪儿?

生：第二自然段

师：请同学们自己读读第二自然段，用波浪线把孔子是怎样拜师的划出来。

学生自读自悟

指名交流

生1：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：看看老师跟你们找的是不是一样。(出示第1句)

指名读，读准

师：读着这句话，哪几个词让你最感动，圈一圈

交流

生：风餐露宿、日夜兼程

师：“风餐露宿“是什么意思

生：夜里人家睡觉了还在走

师：“餐”是什么意思?

生：吃

师：“宿”是什么意思?

生：住

师：那“风餐露宿”又是什么意思呢?

生还是不理解

师：“露”是露天的意思，合起来就是在风里吃饭在露天睡觉。像这样理解一个词语中的一个字就能理解整个词语的意思，是一种非常好的办法。

(值得我们推广的解词的好方法)

同样的办法理解“日夜兼程”

师：轻轻地读这两个词，你仿佛看到孔子在什么时候赶路?

生1：白天、晚上

生2：中午

师：烈日当头，孔子也在赶路。把话说完整

生3：我仿佛看到孔子在下雪天赶路。

生4：我仿佛看到孔子每天都在赶路。

师：读着这两个词语，你又有什么感受?

生1：孔子很辛苦

生2：孔子很好学

师：请带着你的感受读

自由读——指名读

师：你们知道曲阜到洛阳有多远吗?

出示地图，箭头指示感受远

谁再来读读

师：听了你的朗读，老师也感受到了孔子的不容易，一起来读读

齐读第1句

师：孔子真不容易啊，走了几个月，终于走到了洛阳，课文中用了一个词写出了孔子历经了艰辛?

生：终于

师：还有哪个词

生：风尘仆仆

教师板书：风尘仆仆

师：可惜插图上没能画出孔子风尘仆仆的样子，你能根据这句话来猜猜孔子的样子吗?

生1：身上都是灰尘

生2：身上都是泥

生3：身上都是沙

师：孔子长途跋涉，身上都是沙、泥，很累的样子，你们能联系上下文理解词语。请把这个词写在插图旁边，注意“仆”是单人旁，不是提手旁。写好后同桌互相欣赏一下写的字，写得好的可以夸夸他。

(引导学生了解不同的解词方法，在理解中穿插写字教学)

师：老师要问，孔子那么辛苦、风尘仆仆为什么要去拜师呢?从哪一段知道的?

生：第一段

师：读读第一段，你知道了什么?

生：孔子觉得自己的知识不够渊博。

师：“渊博”是什么意思呢?

生摇头表示不知

师：不知道该怎么做?

生：查字典

师：是的，老师查了“渊”字，把字典上的意思拍了下来

出示3种注解：1、深水 2、深 3、姓

“渊”在这里应该是第几种意思呢?

生：第二种 “深”

师：知道了“渊”的意思，那“渊博”是什么意思呢?

生：不深

听众哄笑

师：老师告诉大家，博是广大的意思。那“渊博”就是——

生：深广

师：孔子的知识真的不够渊博?

生：不是，他已经是远近闻名的老师了

师：“闻名”是什么意思?老师告诉大家，闻有2种意思：1、用鼻子闻 2、听

“远近闻名”是什么意思?

生：很远的地方、很近的地方都听说过他。

师：像这样理解词语中的一个字来理解真个词真是一种不错的方法。

你们了解孔子吗?

生：了解

师：说说看

学生介绍

师：你的知识真丰富，你是从哪里了解到的?

生：资料袋里

师：打开课文后面的资料袋，自由地读一读

学生自读资料袋内容

师：读了资料袋的内容，你一定更佩服孔子了，再来读读第一段

齐读第一段

师：孔子已经很有名了，还要去拜师，什么呢?你还从哪里找到了?

生自读课文、交流

生：第二自然段中“学习是没有止境的”

师：你在生活中看到过学无止境的人吗?

生1：我的同桌英语很好了还在学习

生2：我的同桌数奥很好也仍然在学

师适时引导：生活中有没有看到过这样的人呢，比如爸爸、妈妈?

生：我爸爸还在学

追问：学什么呢?

生：不知道

台下哄笑

生2：爷爷还在学普通话

师：生活中，工作了还要学，爷爷奶奶还要上老年大学，用一个词就是——学无止境

孔子就是这样学无止境的，拿出抽屉里的练习纸写下来，今天学到的词可以用一用

练习纸的内容为：

孔子__________，拜老子为师。

(以下词语可以选用哦!)

渊博 远近闻名 学无止境 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆

交流：

生1：孔子觉得自己的知识不够渊博，风餐露宿、日夜兼程，赶去洛阳，拜老子为师。

师：可以在中间加上“所以”，读一读

生修改读：孔子觉得自己的知识不够渊博，所以风餐露宿、日夜兼程，赶去洛阳，拜老子为师。

师：还有没有用的词语不一样的?

……

四、课堂小结，提示下节课的任务

师：看黑板，孔子就是这样学五止境，所以后来才成为伟大的文学家、教育家、思想家，直到现在，我们还要把他的思想展示给全世界的人看。除了孔子，还有哪个人也很伟大?

生：老子

师：下节课我们再来了解老子。

宣布下课

板书：

向谁学?

去哪里学?

孔子拜师 为什么学?

怎样学?

风尘仆仆

12.《孔子游春》第二课时教学设计 篇十二

教学目标

1、有感情地朗读课文,背诵第2、第8自然段。

2、理解生字词,联系上下文体会司空见惯、深思熟虑等词语的意思。

3、体会第8节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理,领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。

教学过程:

一、导入新课

1、你知道孔子的哪些名言?板书:孔子

(1)三人行,必有我师焉。

(2)学而时习之,不亦说(yuè)乎。

(3)学而不思则罔(wăng);思而不学则殆。

(4)敏而好学,不耻下问。

2、孔子还有句名言:“仁者乐山,智者乐水。”意思是说,仁慈宽厚的人喜爱山,智慧聪明的人喜爱水。为什么呢?课文《孔子游春》或许会给我们一些启迪。

3、齐读课题

4、同学们,我们已经初读了课文,有许多成语,为文章增添了不少色彩。(出示黑板)桃红柳绿、司空见惯、意味深长,情不自禁,手舞足蹈,一起来读读这些词语。你能从这几个成语中选择一些来说说跟文章有关的话吗?

生:春天到了,桃红柳绿,孔子带着大家来到泗水河边,看到司空见惯的流水,意味深长地对弟子们说做人的道理,禁不住手舞足蹈起来。

师:你把五个全用上了。刚才两位同学已经把这篇文章的内容说了。

二、学习第二节

1、过渡:春天到了,孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩。涨着春潮的泗水河畔,究竟是怎样的一副景色呢?自由读读第二小节,找出描写泗水春景的句子。

(小黑板)阳光普照着大地。泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。指读------齐读

2、师:你瞧,泗水河边的景色多么迷人啊:阳光(),桃红(),草色(),春风( )。那一幕美景好像被定格在了画面上。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。(齐读小黑板)

3、听着你们的朗读,不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔----(引读)胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得东风面,万紫千红总是春。

4、此时,我仿佛也来到了泗水河边,感受到了那浓浓的春意。你们呢?让我们用朗读吟出那份春意吧。(齐读小黑板)

5、这么美的春景,看了怎能不让人浮想联翩呢?作者想像的一点也没错,---(小黑板)大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀、、、、、、

6、在每个人心中,母亲是最慈爱,也最美丽,作者如此描写春天,应该怀着怎样的情感?谁来用朗读告诉大家。

7、填空练习:这样的美景是大自然这位伟大的母亲造就的。但大自然这位母亲仅仅创造了大地、森林、太阳和轻风吗?你怎么知道的?(省略号)你会用这样的句式来描写我们的大自然母亲吗?

(滚滚的春雷)是她(前进)的(脚步)(漫天的云朵)是她(洁白)的(衣衫)(茫茫的大雾)是她(神秘)的(面纱)(壮阔的大海)是她(沸腾)的(血液) 8、你们简直就是诗人,你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。让我们再次来感受一下泗水以及大自然的那份美,(齐读第二节)

三、学习第八节

师:1、再读:孔子名言:仁者乐山,智者乐水,孔子对水有怎样的认识呢?

2、师:浪漫的泗水春景让人赏心悦目,但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。

3、(小黑板)孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!" (指读)

4、这段话是围绕哪句话展开的?(由此看来,水是真君子啊!)

(1)“真君子”,这应该是一个很高的评价,你认为怎样的人才算是“真君子”呢?

(2)孔子把水比作是真君子,那主要的的四大理由各是什么呢?(有德行,有情义,有志向,善施教化)

(3)孔子说“仁者乐山,智者乐水”,在孔子眼里,水是:(出示小黑板)

奔流不息 哺育生灵 有德行

流必向下 和顺温柔 有情义

穿岩凿壁 从无惧色 有志向

荡涤污垢 善施教化 真君子

(4)轻声读这一自然段,读后谈谈自己对孔子论水的四个方面的品性是怎么理解的?(生自由练说)

A、生:水的志向是流向大海,为此,他穿山岩,凿石壁,在前进的道路上可能遇到艰难险阻,但他有志向,这种精神令人敬佩。

B、生:水默默无闻,它无私地用甘甜的乳汁哺育一切生灵,真像一位伟大的母亲。

C:生:水没有固定的形状,自高处往低处流,和顺温柔,具有温文尔雅的性格。

D:生:、、、、、、

(5)水这位“真君子”仅仅只有这些优点吗?省略号后面省略了什么?(水的其他特点)

那么水在你的心目中又具有怎样的品性呢?你也来当一回孔子,赞赞你心目中的水。(让学生在书上写一写)

写后交流:

生:水或深或浅,清澈透明,它好像很纯洁。

生:水滋润万物,孕育天地,它好像很仁慈。

生:……

5、让我走进这位“真君子”,去感受她的伟大吧!齐读小黑板、

6、这段话中,孔子论水的品性时,先讲什么,再讲什么?为什么这样说?(让弟子们思考)

7、孔子对学生这么说水,其实他的目的是什么?(用水来打比方,巧妙地暗示弟子也要做个真君子,从中悟出了许多做人的道理。)

8、你认为孔子是个怎样的老师呢? (孔子循循善诱、很聪明,充满了智慧。孔子教育弟子做人,却没有直接进行说教,而是用水来打比方,巧妙地暗示弟子。)

9、或许,这就是孔子成为大教育家的原因所在。这么平凡的水,经过孔子的一番议论,成了真君子,这真称得上是“宏论”了。那什么叫宏论呢?(见解高深的言论。)

10、那么让我们再来聆听一下这宏论吧。齐读小黑板。

11、师;孔子为什么选择泗水河边去游玩而不去别的地方?

(1)生:是孔子精心设计的一课。

(2)孔子想教育弟子们做人想做像水一样的真君子。

(3)孔子不直接告诉弟子们,而是让弟子们自己去发现,不愧是大教育家。

12、师小结:同学们真的体会到了孔子教育的精妙,孔子带弟子们走进生活,走进自然,走进泗水河畔,让一花一草含情,让一树一木开口,让一山一水育理,用生活这部博大精深的教科书教育弟子。更加说明孔子(循循善诱,充满智慧)

让我们再次有感情地朗读第八自然段。

13、弟子们有没有领悟老师的教诲呢?你从哪句话中可以看出来?

齐读第9节

(1)师:从“惊讶”一词,你知道了什么?

(2)“惊讶”一词,饱含了弟子们对孔子怎样的思想感情?

四、总结

1、同学们,喜欢孔子吗?孔子这位伟大的教育家,他对待弟子是那样的和蔼可亲,教育学生是那么的循循善诱,他一生都在追寻着“品德高尚、有情有义、志存高远、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁师”的典范,真不愧为“万世师表”!(出示孔子画像)

2、齐读孔子的名言:

(1)三人行,必有我师焉。

(2)学而时习之,不亦说(yuè)乎。

(3)学而不思则罔(wăng);思而不学则殆。

(4)敏而好学,不耻下问。

(5)仁者乐山,智者乐水。

五、布置作业:

背诵第二自然段和第八自然段。

板书:

23孔子游春

泗水美景 赏心悦目

13.三年级上册《孔子拜师》教学反思 篇十三

《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

第二段教学时，我首先在学生自读的基础上让他们找找哪些词语让你最感动。学生很快找到了“风餐露宿、日夜兼程、终于、相距上千里”等词，于是，我便很自然地出示了这一句话：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”然后，让学生读读句子，说说自己的体会。

这时，学生说到了孔子一路上的艰辛，从这个“风餐露宿”可以看出来；也有学生说到了孔子的坚持不懈，从“日夜兼程”看出孔子几乎没有休息，一直在走着；还有学生说“从‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因为他没有坐车，而是用脚走到洛阳的，句子中还写了他走了几个月呢”；另外学生还从“相距上千里”看出了曲阜和洛阳隔得很远，从而知道孔子一路上的辛苦，还有他很有毅力。应该说，对于孔子的不怕苦，一心想要拜师求学的的迫切心理，学生的理解是很好的，说得也相当不错。因为想要让学生能感同身受吧，我又问了这样一个问题：“是呀，为了快点见到了老师，孔子是风餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（让学生进行想象说话，旨在让学生模拟出具体的画面，从而更加深刻地体会到孔子途中的艰苦。）

我本来以为学生可以勾画出很多的画面，比如晚上寒风呼啸，孔子在瑟瑟发抖；他走了很长的路，因为口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至连伞也没撑，冒雨继续赶路；头顶的太阳火辣辣的，……；下雪了，……可是学生连上面的任何一个画面都没有描绘出来，他们想到还是孔子虽然很辛苦，很累，但他继续赶路；他无论在白天，还是黑夜一直在赶路，就是没有具体的影像。后来，因为时间上的不允许，这个环节我也就不了了之，敷衍着过去了。

课后想想这样的“冷场”主要责任还是在于我自己。学生那么小，对他们来说孔子一路上的艰辛是他们无法凭空想像的，因为他们从没有过这样的经历，也实在是无从想像起。假如当时我在预设中能作一个小小的铺垫的话，也许就能唤起学生的一些合理的.想像。如：

师：火辣辣的太阳烤着大地，孔子……

师：大雨哗哗地下着，孔子……

师：北风呼啸，卷起漫天的尘土，孔子……

师：大雪纷飞，孔子……

我想，这里我并不需要帮助学生设计好每一个画面，只要给学生一个导向性，他们应该就能心领神会了。记得在听许爱华老师上这一课时，在许老师的提示下学生们众说纷纭，描绘出了很多感人的画面，让我不由得佩服起学生思维的广度和深度。再看看自己的课堂，那哑口无言的场面，学生你看看我，我看看你，完全是一副茫无头绪的样子，现在想想真的是成败一念间啊，同时也明白了名师就是名师，内在的工夫不是我们随便就能学会的。

14.《孔子拜师》教学反思 篇十四

《孔子拜师》教学反思篇1

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。

在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么?” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人?”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。

本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。

《孔子拜师》教学反思篇2

教学中有些内容的设计，只顾自己教的方便，省事，而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的认识，没有把机会留给学生，让学生交流自己收集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题__拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大益处。我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。

《孔子拜师》教学反思篇3

课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。

15.拜师，不是“复制”加“粘贴” 篇十五

教师的成长，主要体现在教书育人的技能上。无论是教书还是育人，我们所面对的，都是一个个不同的个体。因此，青年教师在拜师学艺之时，只能是从宏观上把握，把握师傅的思维、理念与灵气。比如，为了调动课堂气氛，高明的老师往往会不着痕迹地穿插一两个小幽默。这些小幽默，看似脱口而出，其实是教学艺术驾轻就熟的体现。所谓不着痕迹，并不是为了讲笑话而刻意为之，而是联系所讲授的内容，天衣无缝地上演一场“脱口秀”，这一点，为许多老师所喜欢。但是，他们发现，自己精心准备的小幽默，往往会出现冷场的尴尬。这就是“复制”加“粘贴”所造成的结果。我们都清楚，幽默的“笑果”，其实应该包括多种因素，与当时当地的情境，甚至与表演者的年龄、性别、表情等都密切相关。而这一切，显然不是“复制”加“粘贴”就能解决的。

这方面，许多青年教师可能都遭遇过困惑。即使是面对同一名犯错误的学生，运用同样的方法，为什么师傅的三言两语，就能够让学生知错认错改错，而徒弟的劝说、批评，根本不被对方当作一回事呢？此时，徒弟们所应反思的，不是自己的工作对象出了什么问题，而是自己“复制”加“粘贴”的工作方法出了什么问题。