第一次集体逃课（共14篇）
1.第一次集体逃课 篇一
看到这个题目，你可别以为我是个作业不写，上课不听课，考试成绩不好的差学生啊。我可是个学习不赖的女孩。可学习好的人也不一定是特别乖的，偶尔也会有些过激行为嘛!这不，我的逃课大行动开演了。嘘!安静地看啊!
数学老师是我校闻名的“拖堂大王”和“占课大王”。这不，为了迎接期末考试又准备加班加点，对我们进行教育熏陶了，要占体育课。我们以“啊”的一声表示抗议，但以失败告终。有几个同学不甘心，写上小纸条来回地传。我这儿就有：“打了体育课的上课铃就飞奔到操场，坚决不上数学课!往后传。”就这样，全班同学都决定坚决和数学老师对抗到底。
“零零零”令人激动的上课铃声响了，同学们发疯地往操场跑，想尽快逃离数学老师的视线。我和好朋友夏秋爽、倪丽娜犹豫不决：到底该不该跑呢?不跑就成了大家的“叛徒”，而且要听数学老师唠叨一节课;如果跑，老师追究下来，我这个班干部不称职，老师恐怕要“K”我。这样下去我就不是好学生了，可能考不上大学了，上不了大学就找不到工作，找不到工作只能当乞丐，可能还会饿死……想到这儿，我就对“兔子”说：“咱还是别跑了吧!我怕……”“怕什么啊!集体大逃课追究不到你头上。”逃课的一员小A对我说。她的这句话给我吃了一颗定心丸。于是，我们的“逃亡大军”兵分两路。胆大的藏在操场的国旗杆后面，胆小的藏在厕所里。这样既逃避了数学课，又躲过了数学老师的追查，好招!
在女厕所里，我的心怦怦直跳。我一边为这次“逃亡行动”激动，一边心里感到不安，像小偷似的往外张望。我不断地问大家，老师会不会告到校长那里，让校长处罚我们。小B同学像柯南一样地推理说不会。
正当我们认为老师找不到我们时，苑文潇跑到操场幸灾乐祸地说：“数学老师请你们回去!”哦!忘了他这家伙，平时就爱拍数学老师的“马屁”，他肯定不会逃课!而他又知道我们的行动，一定是他告诉了数学老师。不出所料，小A问他，是不是你告发了我们，他承认了。刹那间，他成了全班同学的指责对象，可他竟不以为然!
我们紧张地走回教室，每迈一步都十分沉重。以为老师一定会狠狠地批评我们。进了教室我们都站在讲台上，只有那个“叛徒”屁颠颠地跑到座位上幸灾乐祸地看着我们。果然，我们挨了数学老师唾沫星子的狂轰滥炸。接受了长达15分钟的思想教育。这节课真的好漫长!
这就是我难忘的第一次逃课的经历，虽然过去很长时间了，可总是清晰地印在我脑海里。
2.第一次集体逃课 篇二
网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”。从教学设计的角度看, 网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。集体备课是校本教研活动的一种重要形式, 是教师备课过程中的一种补充模式。随着社会的发展, 教育的难度不断增加, 尤其是新课程改革后, 教师如果再孤军奋战, 就很难保证教学质量, 教师之间的合作已经变得空前重要。学校开展的《网络环境下集体备课的有效性研究》课题, 为我们展现了网络在教育中的完美延伸。
一、利用网络研讨主题
我们现在无论做何事, 都喜欢说是什么什么主题, 主题其实就是人对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶, 是某一事物内容的主体和核心。教学一个单元, 也有教育的主题, 我们教者当然也要围绕这个主题进行教学, 在备课时也就要充分考虑如何去实施这个主题。于是, 我们就采用了“一人主备, 多人补充”的方式进行集体备课。以小学二年级下册第一单元为例, 我们通过网络完成了以下内容:
场景一:单元主备人陈述
⑴陈述本单元整体教材分析。在集体讨论之前, 单元主备人就会通过网络搜寻, 结合教学参考书完成本单元整体的教材分析、学情分析和教学目标, 并形成初案。与此同时, 组内其他成员也会粗略地对本单元内容进行了解, 并搜集相关资料。小学二年级下册第一单元的学习包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动。课文《春天在哪里》是一首诗歌, 共四小节, 每小节都是以问答的方式描述了春天的风、雾、雨和太阳给大地带来的新景象;《太阳的话》是一首儿童诗歌, 共四小节, 它以儿童化的语言写出了太阳与小朋友的亲密关系, 反映了少年儿童的美好生活和蓬勃向上的生气;《小溪拍照》是一篇短小的童话故事, 它以拟人的方式, 通过写小溪一路给春天拍下一张张彩照, 展现了一幅幅美好的春景图, 突出了春天万物复苏, 充满生机的特点;《风姑姑的照片》中, 在小朋友的寻找下, 感受风姑姑带来的春天。语文活动包括“万花筒”“百宝箱”“大舞台”三个部分。学习中可以让学生在生字、词语、句子的学习中感受到祖国语言文字的美, 在学习课文主要内容中感悟表达的方法和春天的美丽, 在品析语句中再次感悟大自然的美丽与神奇。
⑵陈述本单元整体学情分析。学生已经有了相当大的识字量, 也初步养成了课前预习的习惯, 能熟练地根据拼音读准字音, 运用“加一加”“减一减”“换一换”“形声字”“字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。
二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文, 并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气, 进行有感情地朗读。通过读的层层推进, 许多学生也能说出一些自己读文后的感受。因此, 二年级的教学重心是在阅读中自主识字, 在识字中加强阅读, 进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。
本单元是新学期的开始, 正值初春气候, 对于大多数生活在城市里的学生来说, 单元教材中描绘的各类春天美景和春天的变化都是一种好奇, 但由于家庭经济或周围环境等条件的限制, 无法亲身感受春天的美丽。
⑶陈述制定的单元整体教学目标。明确本单元学习目标应是:会认59个生字, 掌握其中30个生字的音形义;学习写表示事物特征的叠词, 如“桃花红红”“柳枝青青”等;认识句式“……那么……那么……”;正确流利地朗读课文, 背诵第1、2、3课课文, 了解春天的特点, 培养学生善于观察的能力, 感受美、欣赏美的能力以及热爱春天、热爱大自然的情感。
一切准备就绪, 本年级的所有语文老师及分管领导等齐聚一堂就本单元教学畅所欲言, 各抒己见。当然, 也会及时地把研讨的内容发布到网络上, 让全校老师审议、补充, 让其完善完美。同时也可以让下一年任教教师借鉴、使用。
场景二:就主备人陈述内容进行研讨
1.本单元研究主题的确定。主备人根据教材分析、学情分析等制定相应的单元主题, 然后, 大家听主备人进行备课阐述, 适时发表自己的备课意见。本单元的学习共包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动, 其中都是写与春天有关的东西, 我们通过激烈的讨论达成共识:在达到学习目标的基础上确定本单元研究内容应以“感悟春之美”为研究主题。
⑵就主备人陈述内容进行剖析。从网络上下载相关新方针、新理念让老师们学习, 学习中如果有相应的方法能指导我们的教学, 大家就会聚在一起探讨, 看这种新理念能在我们的实际教学中融入多少。同时, 我们也会就主备人陈述进行课堂教学实际剖析, 学情剖析, 看这一课教学应达到什么目的, 完成什么知识建构, 揣测学生会有哪些未知的生成, 并统一认识, 确认本单元教学方向, 最后, 通过不断斟酌, 确立:本单元教学应关注学生的全面发展, 促进其主动发展;同时必须重视拓展性, 让孩子在拓展中展现自我;重视“自主、合作、探究”的学习方式, 在拓展学习、探究学习过程中运用所积累的知识感受春天之美。
⑶确立即将运用的教学原则。在网络上观看有关教学实录或了解最新的教学方法、原则, 尔后, 所有语文教师会带上自己的备课心得一起交流。交流过程中我们结合本年级的实际情况以及本单元的教学主题、教学目的、教学学情等, 制定出本单元教学应遵循激趣融情原则 (即激发学生从语言学习到感悟课文内容到投身自然的兴趣, 培养热爱大自然的情感) ;遵循系列化教学原则 (即根据教学实际需要重组单元教材的内容、次序, 重点精读, 拓展内容) ;遵循拓展迁移原则 (即在学习课文基础上拓展相关内容、相同方法的感悟, 安排方法运用的迁移练习) 。
二、利用网络研讨教学方案
方案是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。俗话说“没有规矩不成方圆”。教学方案即为教学的规矩, 有了规矩才能成就教学的方圆。为了达到以上案例中的各种目的, 我们还通过自己的博客进行交流, 并完成了以下设计:
场景三:共同设计教学方案
⑴设计实践方案。从课文的教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、课前准备、教学过程、教法与学法等方面进行教学方案设计, 各展特长在网络上搜寻或自制教学课件, 全面落实“感悟春之美”这一研究主题。
⑵进行课前预习。让学生在预上课前自主识字、查词、说句子, 在读准字音的基础上读通课文, 在理解字词的基础上, 感受到春天的美丽。
⑶课堂实践教学。在课文学习过程中, 重点进行生字、词语的教学, 在掌握字词的基础上感悟语言文字的美, 在感悟中理解词语在句子中表情达意的作用, 在句子的朗读感悟中理解作者的写作意图, 在方法的感悟过程中进行带着感情朗读, 从中感悟春天的美。
⑷课后拓展延伸。在学习课文过后, 进行有意识的拓展性思考, 并有目的地进行课后积累性阅读和感悟性阅读, 感悟大自然的美好。
⑸针对性写话练习。在一系列阅读体验后, 对学生感兴趣的话题进行写话练习, 如仿照第一、二课用诗歌的方式表达自己对大自然的喜爱等。让孩子们把优秀作品通过网络进行展示或投搞。
三、利用网络总结反思
总结是对前一阶段工作或学习进行回顾、检查和分析研究, 从中找出经验和教训, 获得规律性的认识, 以便指导今后的学习、生活实践。反思是总结过去获取经验, 站在多种角度来认识自己, 审时度势明白事理的人生绎床。我们在教学中不断地总结反思, 教学才会有实效。当然, 续以上述事例, 我们所做如下:
场景四:总结反思
⑴集体备课, 共同研究, 个性展示。根据单元研究目标确定以“感悟春之美”作为本单元的研究重点, 几个人各选一课作为自己的重点备课内容, 在交流研讨中形成统一认可的教学方案, 再依据共性教案加上个性教案进行上课, 对学生进行语言文字感悟, 在生字、词语理解中朗读、感悟、体会方法, 感悟春天之美。
⑵总结上课得失, 交流经验, 反思存在问题。根据“在掌握字词的基础上感悟句子的美, 并由此激发学生热爱大自然的感情”进行评析, 同时, 在人人体验课堂实践基础上, 通过面对面或者博客交流对成功之处的体验, 找出教学中存在的问题, 共同解决所遇到的教学问题, 生成个性反思和个性教学, 并在教育博客上予以体现。
四、网络资源共享, 求同存异
现在拥有电脑并能够上网的学校已越来越多, 许多学校的老师甚至都有自己的个人网站。我们何不利用网络平台进行资源共享, 求同存异呢?
场景五:教学资源共享
⑴重构教学实践。在集体研讨的基础上再思自身, 对教学方案进行修改, 并进行课堂实践, 对“课堂生成”情况作反馈, 课后进行“反思”的撰写, 逐步形成个性化的教学方案。
⑵共享资源成果。闲暇之余, 我们会在网上搜寻尽量多而且对教学有用的资料, 借鉴一些优秀课件, 但绝不能照搬照抄, 即使下载课件也要根据自己的特点、教学风格和学生的特点爱好来做一些有针对性的修改。在完成个性化教学方案基础上, 通过网络丰富学校主题式教学论坛内涵, 把优秀教案或课件展示于校园网教学资源库中或龙山四小教育博客上, 在实现优质资源的共享过程中, 拓宽备课视野, 使教师之间的合作在网络环境下得以实现。
⑶博客交流。利用博客群组交流课程标准、教材解读等资料, 教师之间利用博客群组进行备课相关资料的交流与研讨, 整合资源, 打破时空界限, 实现集体备课的即时性、交互性、生成性。
3.回忆第一次集体秋游小学日记 篇三
第二站，去看泡泡秀。我们一人找了一个座位坐下，小舞台的幕布里出来了一个叔叔，他手上拿着几个大大小小的棒子，他先把手放进一大桶泡泡液里，然后把手拿出来放在嘴边，轻轻一吹，泡泡就出来了。最精彩的节目来了，一位同学被泡泡包了起来，这场面太梦幻了。
午饭时间到了，大家你从我饭盒里吃一个饺子，我从你那里夹走一块排骨，真是热闹非凡。吃完后，我们把地上的垃圾都扔到了垃圾箱里，像没有人来过一样。
下午，我们看了动物表演，具体演了什么我就不记得了。我们还去了商店，我买了一个肉肉。
4.第一次集体逃课 篇四
2月25日下午，《大江晚报》小记者工作室邀请了2月份50名“小寿星”在市博物馆举行“小记者集体生日会”。当天下午，50名小记者在各自家长的带领下准时来到活动现场。
活动在“鹤鸣东方”的舞曲中拉开了此次集体生日会的.序幕，我们大家先低着头手叉腰，身体向左、向右、往后看，我们认真的跟着舞蹈老师的节拍做着每个动作，每个动作都像小鸡一样。
随后我们跟着另一个老师来到博物馆二楼“学剪纸”，每位小记者有一张带有鸡图案的彩色卡纸，按照虚线将卡纸上带鸡的图型剪下来，再用胶水粘贴到准备好的底板上，一幅幅剪纸“工艺品”就这样展现在摄像机的镜头前。
博物馆的展厅有好几层楼，我们在工作人员的指引下来到一楼参观，小记者们纷纷拿起“小本”记录着工作人员对每个展厅的讲解。很快我们参观完了一楼，工作人员为检验我们刚刚参观所学到的内容，现场进行了“有奖提问”，小记者们都争先恐后着举手抢答，一会儿功夫“小礼品”就被我们抢答拿完。
5.第一册融入新集体 篇五
进入中学，我们来到了一个新的集体，在这个集体中，我们将度过三年的中学生活，作为新生，融入到这个集体之中，也是我们适应中学生活的一个方面。
在我们的书中，有这样一句话：一滴水，只有放进大海，才不会干涸;一个人，只有融进集体，才能充分展现他的才华和生命的价值。今天，我们就来感受一下集体的魅力和力量。
我们的班级是一个大的集体，现在我就将这个大的集体分解成两个小的集体，也就是两个小组：太阳组和月亮组来进行比赛，看看哪一组在比赛中能够取得最后的胜利。(道具：小黑板——在小黑板上画出太阳组的组徽： 月亮组的组徽： )
这个比赛由两个项目组成，我们的第一个比赛项目，名称为“众志成城”。
比赛1：“众志成城”
大家可以看到，我已经在地上画了两个正方形，我们的同学也分成了两组，现在我来宣读“众志成城”这个比赛的规则：每位同学可以用任何的方式进入指定的正方形，(太阳组的同学进入有太阳标示的正方形，月亮组的同学进入有月亮标示的正方形)但不可脚踏正方形外，要求全部同学都在正方形内。先完成比赛任务的小组获胜。(限时5分钟)
(活动目的：培养同学们通力合作的精神。使他们认识在一个集体中，只要大家团结一心，就可以众志成城。)
比赛结束之后，请同学们谈谈比赛后的感受。(每个小组派几位代表接受采访，谈谈比赛的过程及胜败的原因。——由老师扮演记者进行采访，或事先安排几位同学)
比赛2：“冲出包围圈”
我们的第二个比赛项目，名称为“冲出包围圈”。
比赛规则：从每一组选出一位同学为接应者，该组其余的同学分成两个队，一队为包围者，一队为突围组。两个战场同时开始。两组的包围队的成员分别手臂相勾围成两个圆圈，形成包围状，(太阳组的突围队进入月亮组的包围圈，月亮组的突围队进入太阳组的包围圈)，突围队的成员单兵作战，想办法闯出圈外;而阻挡者(包围队)则共同阻挡突围者闯出。每位闯出重围的队员从接应的队员手中得到“武器”(彩色粉笔)，跑到约10米外老师事前放置的小黑板处，在各自的组徽下面画上太阳和月亮两种标示，才算完成任务。(注意：只画出一个标示也不算完成任务，必须每个队员画两个。)最后我们将分别数出所画的标示组数，以数量多少论成败。(限时5分钟)
(活动目的：感受集体团结的重要)
(附：此项比赛中，只发给太阳组的接应队员红色的粉笔，发给月亮组的接应队员黄色的粉笔，让队员们在活动中想办法，通过和另外一组的队员协商交流来完成最后画徽标的任务，让他们更进一步的去感受集体生活，体会合作精神。)
在此项比赛结束后，同样请同学们来谈谈体会，说一说成败的原因，看一看我们班的同学是否团结，想一想怎样做才能取得胜利。
6.大学生逃课现象简析 篇六
一、大学生逃课定义与特点
逃课是指学生在未请假的情况下, 没有按既定时间和地点去上课的一种旷课行为。逃课分为隐性逃课和显性逃课。显性逃课即学生没有正当理由而不去上课。这显然是校规严令禁止的, 逃课一旦达到一定数量就要被开除, 一般情况下只有少数人为之。所谓“隐性逃课”指:学生按时来上课, 似乎也在认真听课, 但实质则“形在而神不在”, 与显性逃课相比, 同在都不听课, 异在人是否按时在课堂。”多元化是目前大学生逃课以后典型的行为特征。目前大学生逃课多呈现以下特征:大一新生中规中矩;大二的学生一般忙于社团活动, 有时会在上课时间“借机”溜出去;大三的学生忙于实习或考研, 一般会收到“点名”的风, 马上回到教室上课;而在大四的课堂上, 过来上课的学生一般只占了少数。逃课的“高峰”期, 一般会出现在周五和小长假前的下午。
二、逃课成因分析
1、从大学生自身的原因看:部分青年学生尤其是大一新生, 人生目标未明确, “没意思”成为在校学生说起逃课原因时使用的一个高频词, 加之当今社会充斥着很多诱惑地方, 使得大学生难以独善其身, 他们可能将大部分时间用于上网玩游戏、谈恋爱等, 进而逐渐失去了进取心;其实对“逃客”来说, 他们很享受自己的生活状态。其实逃课未必就是不求上进, 因为存在这样一个群体:他们目标很明确, 个性很鲜明, 他们有自己喜欢的社团活动, 有自己的学习规划和发展方向等。他们选择自己安排时间做自己喜欢的事情, 按照自己的人生规划来度过自己的大学生活。
2、从教师授课的原因看:“内容枯燥, 课程实用性不强, 理论艰涩难懂, 缺乏趣味性、互动性, 不能从学生的实际情况出发”是“逃客们”对“没意思”的解释。这就直接与大学教师的备课、授课有关。甚至网络上有“一本讲义走天下”的说法, 另外教师“逃教”也日渐得到关注, 他们脱不了名利二字。当老师, 课上得好, 也能成名成家, 如著名教育家陶行知等。但现在少量教师, 更注重社会对其认可。大学教师的价值不在课堂上, 而在于社会名声。因此, 他们对学生的教育, 也就脱离教育之本源。
3、从教学管理方面看:虽然目前高校的课程设置、教学内容更新速度大大加快, 但是还有许多课程没有跟上“转方式, 调结构”对人才培养的需求。此外, 大学定位应是教学与研究并重。实际情况却是本在研究, 面在教学, 研究高于教学。讲台上的教师照本宣科, 让学生很难保持旺盛精力。有的在考前借复习资料划重点, 突击就能及格, 逃课不影响成绩, 这是“逃客”逃课最主要的原因。虽然《学生手册》中明确把矿课作为一种违规违纪行为, 但是这一规定往往不能得到非常严格的执行。类似的规章对学生没有起到应有的约束作用, 造成学生逃课没有顾忌。
4、从社会环境方面看:大学生多愿意参加学生会和学生社团组织, 为了组织一次活动而策划、拉赞助, 是许多大学生都曾经历过的。为保证活动进度不得不逃课以完成任务, 且呈现出年级越低参与社团活动越频繁的趋势。当学生干部期末综合测评可以加分, 与课堂相比, 他们觉得社团更能锻炼能力、开阔视野。高年级学生为了避免出现“毕业等于失业”的现象, 许多大学生提前走进社会或参加各类考研辅导, 为将来的就业打基础, 因此荒废了功课, 迈入了逃课的行列。另外, 有些毕业班的学生由于忙于找工作, 被逼无奈, 只能选择逃课, 这在一定程度上造成了毕业班学生逃课率奇高的现象。
三、“逃客们”行为失范的正确引导
根据马和民借鉴“社会行为理想类型”理论将学生逃学列为价值取向型失范行为, 其程度只是初级越轨行为。本研究认为从学校主流文化的倡导、教育教学制度的与时俱进、辅导员导学功能的回归三方面展开, 为改变目前大学生逃课的困境和避免向更严重的越轨行为转变提供思路。
1、倡导学校主流文化
校园文化是学校这种特殊的社会组织在自身长期的发展中形成的、相对稳定而又独具特色的文化类型, 分为主流文化和亚文化。主流文化则是以学校颁布的各种规章制度和校方倡导的各种精神价值, 以及在学校长期的发展中形成的校风和学术传统为中心的文化。大学生逃课是冷漠型和敷衍型大学生亚文化的表现。他们对学校教育漠不关心, 于是采取了比较温和或者隐蔽的方式进行反抗。从教育病理学的角度来看, 逃课的成因都应该从教育本身的运行状态中寻找原因。因此倡导学校主流文化, 首先要严格规范学校的教风包括正确的教育思想、严谨的治学精神、科学的教学方法、广博的教学内容、为人师表的育人风范;其次, 要培育良好的学风, 学生之间需要互相关心、互相帮助, 增强集体的凝聚力, 形成团结互助、诚信友爱的校园人际关系。正面的主流文化可以促使学生获得符合实际的、有益的信念, 并且使得这些信念成为他们自身思维的一个组成部分, 从而有效的改善逃课行为的出现。
2、教育教学制度的与时俱进
在强调人本管理, 更新教育观念的现实条件下, 依法治校, 以教学教育规章制度规范管理行为。 (1) 加强引导、注重教育;学校的政策导向应先教学后科研, 应尽量让高校教师回归教学的本质。学校的教学与学生管理部门步调一致加强教学全过程的监控与管理, 有效的消除学生对教师教书不负责任、怀疑教师专业技能的错误认知, 改善学生的逃课行为。 (2) 优化课程, 增强实用性;大学生是个追求新奇事物的群体, 只有不断对课程内容更新, 扩充所学课程的知识面, 才能有效在课堂上留住学生。 (3) 更新观念, 改变管理思路;逃课行为严格意义上讲只是轻度的越轨行为, 在管理上, 既宽严相济、又避免漏洞, 严得合情入理、松得有限有度, 增强可操作性, 多做正面的说服教育工作。
3、辅导员导学功能的回归
高校辅导员是直接面对学生基本任务是对学生进行思想政治教育, 并给予指导和帮助。与学生相处的时间长、沟通话语多;能更多地掌握学生逃课的深层次的心理、家庭原因;有强有力的奖惩权力;对班级的掌控更为全面有效。因此, 辅导员应责无旁贷地、成为学生逃课管理引导方案的谋划者与建议者。辅导员在引导大学生学习的过程中, 可以从以下几个方面着手: (1) 在大一新生入学时注重目标教育, 结合每个学生的实际情况, 加强对学习目标的引导。 (2) 利用辅导员思想政治教育的特长激发学生的学习动力。 (3) 加强班级管理, 建立强有力的班团委班子, 营造学习的良好氛围。 (4) 对有学习心理障碍的学生进行心理辅导, 是解除学生学习困扰的有效途径之一。将逃课管理寓于学生引导教育之中, 形成辅导员—班级架构下的“导学”机制, 完成大学生从制度约束到主动学习的角色转换。为辅导员在学生逃课治理上变单纯的思想教育难有作为的前提下, 用制度化、人性化的策略调动大学生的积极因素, 使教学的中心地位得到更好的落实, 再现高校的课堂神圣。
参考文献
[1]郎佳.大学生隐性逃课研究[D].西南大学硕士研究生论文, 2009.
7.第一专题集体学习讨论发言提纲 篇七
在××（单位）党的群众路线教育实践活动第一次专题集体学习会上的发言提纲
（2014年 月 日）
职务 姓名
按照党的群众路线教育实践活动要求和第一专题学习安排，近期以来认真学习了中央、总公司各级领导关于群众路线的重要论述和重要讲话精神，进一步提升了对群众路线的理解和认识，认真反思了自身的差距和不足。结合自身实际，谈谈体会和思考。
一、对群众路线是党的生命线和根本工作路线的理解和认识
通过学习规定篇目，特别是深入学习马列主义原著和中央领导同志关于群众路线的重要论述和系列讲话精神，对群众路线是党的生命线和根本工作路线有了较为深入的认识和理解。
1．坚持党的群众路线，是贯彻党的宗旨的具体体现。一是广大人民群众是我们党的力量源泉。马克思、毛泽东、邓小平&&等讲&&，群众是我们力量的源泉，群众路线和群众观点是我们的传家宝。早在革命战争时期，我党就把党群干群关系定位为鱼水关系、血肉关系，依靠广大人民群众取得了最后的胜利。实践证明，党和国家的发展，也在于始终团结和依靠职工群众。与人民群众保持密切联系，我们就能无往不胜；脱离人民群众，我们就寸步难行。人民群众就是我们的力量之源。二是职工群众是企业振兴发展的基础。党对企业的领导，最重要的一条就是坚持全心全意依靠职工群众办企业。铁路企业历史积淀的各类矛盾纷繁复杂，困扰前进发展的难点问题无法回避，摆在当前最需要的就是要统一思想，最重要的就是要凝心聚力，充分调动起广大职工群众的积极性、主动性和创造性。在当前铁路企业改革发展的重要历史时期，我们要从干部作风抓起，大力弘扬党的优良传统和作风，与职工群众保持密切联系，团结带领职工群众加快推进企业振兴发展。三是坚持党的群众路线必须集民智、聚民力、惠民生。群众工作的实践告诫我们，实现企业振兴发展是广大职工的共同目标，必须千方百计维护好职工的经济权益、政治权益和精神文化权益，让职工看到希望，才能齐心协力、共克时艰。通过维护职工的知情权、参与权、表达权、监督权，深入研究政务公开的有效方式和途径，牢固树立大民生理念，倡导一家人思想，引导广大职工用正确的立场、观点、方法观察和了解改革，用宽容的态度看待和处理前行中的矛盾问题，真正汇集起众志成城的民意支撑，为企业振兴发展提供有力保证。
2．坚持党的群众路线，是提高领导企业能力的内在要求。一是群众路线为我们提供了重要的思想方法。人民群众是历史的创造者，企业生产、经营的各项工作，归根到底都要靠职工群众来实施。职工群众对企业有了认同感、归属感，所形成的向心力和凝聚力，就会汇集成发展力。这些告诉我们，认识问题、消除阻碍、推动工作，必须紧紧依靠职工群众的力量和智慧，发挥他们的主观能动性，尊重职工群众的首创精神。二是群众路线为我们提供了正确的决策方法。毛泽东同志讲：没有调查研究就没有发言权。正确的决策必须建立在充分的调研论证、掌握实践情况的基础上。只有广泛征求、听取各方面特别是基层和广大干部职工的意见建议，甚至几上几下多次往复，做出的决策才能符合基层、现场实际，才能形成职工群众落实的自觉。三是群众路线为我们提供了抓落实的工作方法。只有深入现场，深入到职工群众中去，深入到具体的工作环节，才能摸准实情。只有追踪落实的过程、问效落实的终端，才能掌握落实中存在的问题，才能适时的对决策进行纠偏和修正，使工作决策不断完善优化，始终沿着健康的方向发展。
3．坚持党的群众路线，是解决四风问题的治本之策。四风问题存在的本质和根源，在于我们心里没有职工群众。去年以来，我们认真落实正风气、严管理、带队伍、抓落实工作思路和管理规范化、作业标准化工作主线，干部职工的思想观念、工作理念等发生了可喜变化，但随之也暴露出了一些党员干部在工作作风方面存在的不适应问题。有的不认真履职，工作不敢碰硬，职工不信服；有的办事主观，居高临下，基层有怨气；有的贪图安逸、追求享受，群众很反感；有的脱离群众，与职工疏远，职工绕道走。这些问题严重影响了党群干群关系，挫伤了职工群众的积极性，甚至影响到现实安全稳定，阻碍了企业改革发展的进程，必须不遗余力认真解决。坚持群众路线，是从思想深处根治四风问题的一剂良药，可能吃起来有点苦，但长期坚持下去必能根除四风之病。
二、自身存在的问题及原因分析
通过近期的学习和对照自我反思，深感在贯彻落实群众路线上还有差距，主要是：
1．存在重形式、轻效果的问题。一是浮在面上。日常坐办公室、遥控指挥多，深入一线、车间、班组少，贯彻落实上级要求，存在以会议贯彻会议、以文件落实文件现象。有的会议和文件内容比较空洞，重点不明确；有时安排部署工作没有考虑基层实际，加量加码、时限过急；有时下发的文件和要求上报的材料没有统筹考虑，文山会海问题比较突出，基层反映强烈。二是调查研究不深入。去年以来，只有XX时间深入到车间，而且与现场职工群众接触少，了解到的真实情况少。有的工作调研不能完全深入到职工群众中，存在走马观花、蜻蜓点水问题，导致对基层、现场情况了解不够、掌握不准，有形式主义表现。如在XXXXX问题解决上，因为前期情况掌握不细，底数不清，先后XX次进行反复研究才妥善解决。三是工作落实不到位。工作亲力亲为、跟踪抓落实不够，许多工作有部署、有安排，但缺乏实施推进中的督促检查，还没有做到抓铁有痕、踏石留印，致使一些工作没有达到预期效果。
2．以自我为中心，脱离群众。一是与职工群众有距离。把与职工群众的关系定位为管理与被管理的关系，与职工群众面对面谈心、心贴心交流少，产生了官本位思想。我是XX年走上领导岗位的，长期的管理工作，使自己的管理者意识不断被强化，与职工在一起时，本能的认为自己是官，忽视了党员领导干部是群众公仆这一本质属性。二是工作主观武断。存在长官意志和家长制作风，工作方法简单，有时批评同志过于严厉，甚至存在当众训斥的现象，不顾及对方的感受，挫伤了一些同志的积极性。有时工作中主观臆断，不注意听取周围同志的意见，尤其是不能虚心听取分管系统职工群众的意见，使一些工作安排脱离实际，难以落实。如XXXXX，XXXXX，都需要自己深刻吸取教训。三是对职工群众关心不够。特别是在涉及职工群众关心关注的生产生活问题上，投入的精力不够，亲自组织研究、亲自上手解决不到位。如在职工群众的XX问题上，协调处理的力度还不够，到目前问题还没有得到及时有效解决。
3．工作劲头和进取意识出现滑坡。一是自我加压意识不强。在日常学习上，自身对学习的认识、学习的态度还有差距，有时存在学风不正、现学现用问题，尤其是遇到棘手问题和难点问题，还现翻书本、现找政策、现查文件，临时抱佛脚。二是敢于担当不够。深入现场基层还有遇着问题绕着走的现象，特别是涉及到职工群众的热点、难点问题，有时怕冒风险、怕担责任，不愿触及矛盾，不想解决问题，有多一事不如少一事的亨乐主义思想。如在深入现场上到发展态势好的企业检查指导多，到困难企业帮助指导少。三是带头作用弱化。对待工作有时有等靠思想，有些工作存在着等上面、要政策、靠上级的思想问题，如XX项工作没有迅速开展，而是等上级定思路、定方向，在超前谋划、超前研究、超前动手上做得不到位；唯先誓夺的精神还不够，有不求有功、但求无过思想，尤其是感到随着年龄的增长，求稳的时候多了，求进的时候少了。日常考虑自身分管的工作多，对分管之外的事情，常常抱着多一事、不如少一事的态度；在涉及其他班子成员分管工作时，总是思前想后，畏手畏脚，怕越位、怕别人说三道四。四是追求安逸享乐。安于现状，满足于干满干好八小时，不愿多吃苦、多受累。特别是由于物质生活条件的改善，不知不觉中丢掉了艰苦奋斗的传统，养成特权思想，有时存在公车私用现象，觉得只要不是跑长途，就不是什么大事；有时感到接受基层或朋友请吃是为了密切工作关系，没啥不妥，往往忽视了规定和纪律要求。
4．存在铺张浪费、与别人攀比的问题。主要表现为，重面子，讲排场，搞攀比。在迎来送往的招待上，有时还存在着送客时意思意思的问题，送点土特产、给点纪念品，认为是往来常情，不应丢面子；组织召开会议有过分注重形象、在乎形式问题，就象习近平同志所讲见怪不怪、理所当然，久入鲍肆而不闻其臭，就更加危险了；有时计较个人待遇，把它看作身份地位的象征，不自觉地与其他单位的同志谈论办公室的大小、装修，比较工作用车的性能、价格，觉得有差距心里就不舒服；管理上缺少过紧日子思想，花钱大手大脚，总想着多多益善，用着方便；有时追求外观效果，忽视实际需要，存在铺张浪费现象。
认真分析产生问题的原因，主要有以下几个方面：
1．理想信念有所放松。虽然自身坚定为共产主义、为党的事业奋斗终生的信念，但是日常之中有时也存在着对理想信念忽视、淡忘的现象，没有做到时时刻刻牢记党章，牢记使命和责任。在改造主观世界上不自觉，在增强党性锻炼上不主动，党性修养减弱了，对自己要求放松了，考虑个人荣辱多了，考虑职工利益和大局利益少了，思想上缺少远大的抱负，行动上缺乏工作的自觉，致使四风问题时有表现。
2．群众观念树立不牢。对党的群众路线的内涵认识理解粗浅，对贯彻执行群众路线的重要意义认识不足，没有真正在思想上、行动上树立起全心全意为人民服务的公仆意识，为群众想的少、做的少，还没有真正做到以职工群众的需求为第一信号，以职工群众满意为第一标准。
3．官本位思想作怪。内心认为自己是官，造成有时脱离群众，不接地气；有时急功近利，沽名钓誉，搞短期行为，专拣见效快、有轰动、有成绩的事情干；有时不考虑下面的承受能力、实际情况和实际效果，致使工作落实打了折扣、效果不理想。
4．自律意识淡化。党中央、局党委和路局在治理腐败上的要求是严明的、态度是坚决的、行动是有力的、惩处上是严厉的。但是，自身往往是看看、听听了之，没有及时地、深刻地反思自己、整改问题、防微杜渐，以致享乐主义、奢靡之风有所表现。
三、贯彻和践行党的群众路线的主要措施
针对存在的问题，将从以下几个方面加大整改力度：
1．加强学习，提高践行宗旨能力。一是要加强政治理论学习，加深对群众路线理论内涵的理解和把握，进一步解决思想，纠正错误和模糊认识，提高政治理论素养和思想修养，清楚自身与职工群众的关系，解决好我是谁、为了谁、依靠谁的问题，摆正自己的位置，消除官僚主义，把职工群众放在首位，实实在在服务职工群众。二是要加强业务知识学习，重点学习现代企业管理理念、方法、手段以及铁路新技术、新业务，不断用新思想、新理论、新知识武装头脑，转变观念，增长才干，切实提高执行力、创造力和驾驭力，适应新时期铁路工作新需要。
2．严格自律，增强拒腐防变能力。一是组织进一步细化完善党风廉政建设各项制度办法，尤其强化对领导干部和六管人员的监督约束，把权利关进制度的笼子，从制度源头上遏制腐败问题发生。二是落实中央八项规定，时刻以《党章》、《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》审视自己，做到自觉遵守、严格落实。三是带头弘扬社会主义核心价值观，追求健康向上的生活情趣，在工作和生活上洁身自好，时时警惕。
3．改进作风，密切联系职工群众。一是坚持深入基层，每年用XXX时间深入基层进行检查指导，倾听职工群众意见建议，想群众之所想，急群众之所急，忙群众之所需。二是发挥职工群众智慧和合力，坚持依靠职工群众办企业，组织开展献技献策、征求意见等活动，充分发挥调动职工群众的主人翁作用。三是切实关心、关爱职工，对职工群众反映的问题，认真组织研究，对困难职工群体，全力进行帮扶，同时进一步改善职工群众生产生活条件，实现企业发展成果与职工群众共享。
4．示范带头，体现党员干部作用。一是树立唯先誓夺意识，克服自身存在的不求有功，但求无过思想，力争各项工作上台阶、争排头。二是发扬苦干实干精神，在工作上多讲大局、多讲责任、多讲奉献，用饱满的工作状态，积极的工作热情，尽心竭力做好本职工作。三是保持干部良好形象，坚持自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，保持党员干部良好形象。
8.第一次集体逃课 篇八
集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。最终就是要让课堂“活”起来。我们通过这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。下面我把这项工作总结如下：
一、建立备课组，发挥集体优势为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了教导主抓的集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。
二、制定计划开学初制定了详细的计划，各学科备课组确定了每周的主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。
三、确定任务在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。
四、强化参与我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成个案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。
五、共同探讨，各抒己见活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。
六、强化管理，做好：“五、四、五”开展集体备课活动时，我们力求做到“五备”：备课程标准、备教材、备教法、备学生、备教学程序；“四定”：定时间、定地点、定主讲人、定题；“五研究”：研究重点、难点、教法、学法、作业设计。为确保此项活动落到实处，学校安排专人督促检查，并将检查结果纳入对年级的考核。
七、存在的问题
1由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不充分，显得有些仓促。
2有的学科备课组成了主备人一言堂，其他教师或者当听众一言不发，或者是赞不绝口，没有达到资源共享的教研效果。
八、改进办法
1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。2．改革评价制度，激发教师备课热情。总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。
以上是我对集体备课活动的总结
2014-2-20
9.第一次集体逃课 篇九
关键词：医学生,“隐性逃课”,教学评估
1“隐性逃课”含义及其特点
“隐性逃课”是指学生按时上课,但实质则“形在而神不在”,[1]思维却没有在课堂上,而是在做着与课堂内容无关的事。“隐性逃课”最明显的特点是普遍性,几乎每一个大学生都曾出现过此现象。[2]另一特点是隐蔽性,“隐性逃课”相对于“显性逃课”难以被发现。这种现象对于医学生来说后果是不容小觑的,医学生是未来的医生,担负着守护人类健康的责任,应引起高度重视。
2“隐性逃课”现象调查分析
本次调查采取随机抽样的方式抽取川北医学院2011级—2014级四个年级的同学作为调查对象,共发放问卷1200份,其中每个年级分发300份,最终回收的有效问卷为1086份,回收率为90.5%。
2.1 受查对象的课堂参与度(结果均保留两位小数)
2.2 受查对象对“隐性逃课”的看法
2.3 受查对象“隐性逃课”原因
3“隐性逃课”原因
“隐性逃课”原因应由学习的客观环境和学生主观认知两个方面组成。
3.1 客观因素
教师方面———教学方式刻板内容陈旧。从问卷回收情况可见,受查对象“隐性逃课”最主要的原因有70.57%是教师授课方式无法激起学习兴趣。课堂上,教师对“隐性逃课”的学生有76.18%采取只要不影响上课,彼此相安无事的态度。医学学习内容繁杂,教学任务繁重,信息量大,上课进度快,教师与同学缺乏交流,同学接受起来较困难。还有医学院校的授课教师大多是其附属院校的医生,缺乏专业的教育学和心理学素质,教学效果并不理想。
学校方面———近几年医学院校不断扩招,学校原有资源不能满足现有学校的规模。教学评估制度不够完善,通过“点名”情况只能减少“显性逃课”的发生,而对“隐性逃课”没有效果。通过考试成绩进行考核,使同学形成划重点和考前突击学习而平时不重视积累的风气,促成了“隐性逃课”现象的形成。
3.2 主观因素
学生方面———从高中升入大学之后,没有了升学的压力和父母老师的约束,出现“隐性逃课”的现象。所学基础知识与临床工作联系不紧密,看不清方向。
4 针对“隐性逃课”的建议
学校通过考试对教师以及同学进行教学评估。此种模式存在着很大弊端,所以本文将从教师、学校、学生三个方面给出建议。
4.1 教师方面
4.1.1 丰富教学手段
教师可根据不同的教学内容采取不同的教学方式,注意教学技巧,配合临床病案,带动思考,激发探索精神。
4.1.2 转变教学模式
适当转变“教师教,学生学”的模式,选取一些特征性的内容让同学上讲台去讲课,调动积极性,提高自主学习能力,锻炼语言表达能力。
4.2 学校方面
4.2.1 改革教学评估制度
教学评估应该不仅是通过考试成绩,还应该综合考虑学生社会实践能力和科研创新能力。让同学认识到大学不是考试成绩够高、修满学分就行,它还需要在这个自由包容的环境里学到真本事去面对未来的挑战。
4.2.2 举办教师专业化培训
教师对学生有着最重要的影响,教师素质至关重要。举办教师专业化培训,给同学提供更好的专业知识以及工作生活上的指导。
4.2.3 开展临床见习
多给同学临床见习的机会,“实践出真知”,让同学们认识到自己目前知识的欠缺。
4.3 学生方面
4.3.1 变被动学习为主动学习
端正态度,明确目标。课前多做预习,课后多做复习,加深对知识点的理解记忆。
4.3.2 参加临床见习
多参加临床见习,将基础知识与临床实例相结合,掌握好医学三基———“基本理论、基础知识、基本技能”。学会正确处理医患关系,亦是一笔宝贵的财富。
5 结语
“隐性逃课”现象正在大学校园里风行,这会使医学生浪费了大好时光而一无所获;医学院校教学质量下降,导致整个社会医疗水平下降。应该对“隐性逃课”引起足够重视,从现象的本质认清问题、改变现状。
参考文献
[1]盂亚茹.高校英语教学生态系统中大学生ICT素养和影响因素[J].外语电化教学,2009(6):30-34.
10.初三数学第一周集体备课活动记录 篇十
活动记录
第一次集体备课记录
活动日期：2010.9周次： 2 参加人：由长玉、窦松斌 缺勤：无 集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；
已完成锐角三角函数和特殊角三角函数值。
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）补充一些简单习题。
（4）完成解直角三角形的应用5个教案，下周一上交的自己的教案文件夹中
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）讨论8、9节课的练习内容。
4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 窦松斌：二次函数
由长玉：二次函数的图象及性质
第二次集体备课活动记录
活动日期：2010.9.12周次： 4 参加人：窦松斌、由长玉 缺勤：无
集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；
已完成解直角三角形的应用5个教案
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。
（3）补充一些简单习题。（4）完成第二十一章解直角三角形的复习小结，20.1二次函数和20.2二次函数的图象（1-2）教案，下周一上交的自己的教案文件夹中
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。
（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）讨论8、9节课的练习内容。
4、下次集体备课分工情况：
主讲人及主要内容：
由长玉：二次函数的图象及性质（3-8课时）
第三次集体活动备课纪录
活动日期： 2010.10.19 周次： 6 参加人：由长玉、窦松斌 缺勤：无 集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；
已完成解直角三角形小结和二次函数及图象4个教案
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）补充一些简单习题。
（4）完成二次函数的图象和二次函数解析式的确定共5个教案
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）讨论月考试卷的分工和重点、难点。
4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容：
由长玉：二次函数的性质
窦松斌：二次函数的一些应用
第四次集体备课活动记录
活动日期：2010.11.26 周次： 10 参加人：由长玉、窦松斌 缺勤：无
集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；
已完成二次函数的图象和二次函数解析式的确定共5个教案
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）确定十一的分层假期作业。
（4）完成二次函数的性质和应用共7个教案
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）讨论月考的阅卷和分析工作。
4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 由长玉：反比例函数
窦松斌：本章复习与小结
第六次集体备课活动记录
活动日期：2010.12.10周次： 15 参加人：由长玉、窦松斌 缺勤：无 集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；
已完成二次函数的性质和应用共5个教案
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。
（4）完成反比例函数和本章小结的教案。
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）根据月考情况，研讨查漏补缺的具体措施。
4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容：
窦松斌：二次函数和反比例函数的复习
第七次集体备课活动记录
活动日期： 2011.1.17周次： 2 参加人：窦松斌、由长玉 缺勤：无
集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；
已完成反比例函数和本章小结的教案
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。
（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。（4）完成22.1——22.3的教案。
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。
（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）研讨期中考试的复习计划。
4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 窦松斌：圆的有关概念 由长玉：过三点的圆 窦松斌：圆的对称性
第八次集体备课活动记录
活动日期： 2011.2.24周次： 4 参加人：由长玉、窦松斌 缺勤：无 集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；
已完成22.1——22.3的教案
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。
（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。（4）完成圆周角和小结的教案。
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。
（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）进行期中考试的复习。
4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容：
窦松斌、由长玉：分析期中考试情况
第九次集体备课活动记录
活动日期：2011.3.31周次： 6 参加人：由长玉、窦松斌 缺勤：无
集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；
已完成圆周角和小结的教案
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。（4）下周期中考试，暂时没有教案。
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。
（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）进行期中考试的复习。
4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容：
窦松斌、由长玉：分析期中考试情况
第十三次集体备课活动记录
活动日期： 2011.4.1.周次： 7 参加人：由长玉 缺勤：无 集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况；
已完成24.1——24.2的教案
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。
（4）完成24.3——24.4的教案
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）进行阶段性小测
4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 由长玉：求概率的方法 窦松斌：概率的简单应用
第十次集体备课活动记录
活动日期：2011.4.12 周次： 8 参加人：由长玉、窦松斌 缺勤：无
集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况； 已完成24.3——24.4的教案
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。（4）教案已全部完成，没有教案任务。
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。
（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）进行阶段性小测
4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容：
由长玉、窦松斌：准备期末复习
第十五周集体备课活动记录
活动日期：2011.4.15周次： 9 参加人：由长玉、窦松斌 缺勤：无 集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况； 已完成本学期的全部教案
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。
（4）教案已全部完成，没有教案任务。
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）进行期末复习。
4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容：
窦松斌、由长玉：期末复习
第十六次集体备课活动记录
活动日期： 2011.4.19 周次： 10 参加人：由长玉、窦松斌 缺勤：无
集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况；电子教案打印下发情况； 已完成本学期的全部教案
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。
（1）对部分例题进行拓展。
（2）根据学生情况，分层布置作业。（3）根据学生实际补充相应练习题。（4）教案已全部完成，没有教案任务。
3、集体备课其它内容的记录。
（1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。
（2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。（3）进行期末复习。
4、下次集体备课分工情况： 主讲人及主要内容： 窦松斌：期末复习
第17次集体备课记录
集体备课活动记录
活动日期：2011年4月22日周次：第11周 参加人：由长玉、窦松斌
缺勤：无 集体备课内容：
1、上次集体备课分工任务完成情况: 良好 电子教案打印下发情况：良好
2、分析电子教案的打印稿进行研讨的情况简单记录。（1）对模拟试卷进行分析，查漏补缺。
（2）对典型例题进行分析讲解。
（3）根据学生情况，分层布置作业。补充一些小综合题。
对优秀生进行综合题训练。
3、集体备课其它内容的记录。
（1）对模拟试卷进行试卷分析、成绩分析，找到成功的经验、存在的问题和不足，并制定出措施。根据错误多的题目，编印补考试卷。
4、下次集体备课分工情况：
分工内容：
由长玉：主备：讲模拟试卷，查漏补缺。编印试卷。窦松斌：主备：讲模拟试卷，查漏补缺。
11.创建班集体的艺术第一课时教案 篇十一
第一课时
教学重点：
从与班级的区别、基本概念、特征、发展阶段、意义等五方面来阐释班集体，使学生深刻理解班集体的内涵。教学难点：
在理解班集体的内涵的基础上，学生自己能够将理论与实际相结合，自己概括总结创建一个良好的班集体的方法。教学内容：
1.复习上节课所学的大致内容（了解学生的艺术），将所讲话题（创建班集体的艺术）引出。2.分析话题，给学生独立思考的时间来考虑这一问题：班集体与班级这二者是不是同一概念？若二者不同，它们的区别具体体现在哪些方面？
举实例给学生相应的提示，比如家与房子，房子只是一个物质层面看得见摸得着的客观存在着的具体的实物，而家则是抽象的存在于人们脑海中的一种抽象的概念，它包含了许多人在情感方面的东西，被人们赋予了其特殊的情感意义。以此类推，引出班级与班集体的概念。班级：学校行政部门依据一定的编班原则把几十个年龄和学龄相当、程度相近的学生编成的正式群体。
班集体：按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
3.从班集体的概念入手，引导学生分析其基本特征，加深学生对班集体的理解： 1）共同学习活动； 2）直接性人际交往；
3）班集体中的主要成员是学生，因而它是一个以学生亚文化为特征的社会群体： 4）班级体是多种社会群体的一种，因而也需要一种正确的价值观去引导、促进其成员更好的发展，即班级体是一个以集体主义价值观为导向的社会心理共同体。4.以我班班集体组建为例，分析班集体形成的过程： 1）组建阶段：
班主任何老师联系我们新生宿舍，指导我们刚进校时所面临的各种困惑与难题； 2）形核阶段：
同学之间相互了解，在何老师的引导与培养下，班委初建成功，班干部们开始协助何老师开展各项工作； 3）发展阶段：
多数学生已能严格要求自己，遵守各项管理制度，教育要求已成为同学们的自觉需要，同学之间互帮互助，各项活动都表现良好，不需要何老师的监督； 4）成熟阶段：
全班已成为一个有机的整体，整个班级洋溢着和谐、平等、上进的氛围，每个人都有了集体荣誉感。
5.设问，让学生思考，班集体既然已经存在，那我们有没有必要为班集体更好的发展进行规划与建设？若有，请给出相关原因。
1）班集体的建设有利于群体意识的形成和发展：集体主义价值观的形成； 2）有利于培养学生的自我教育能力：自己管理自己； 3）保证了教学计划的完成； 4）有利于学生个体的形成与发展。
6.俗话说：国有国规，家有家法，无规矩难以成方圆，同样的，一个良好的班集体是用什么样的标准来衡量的？
1）有共同的奋斗目标：生活上、学习上 2）形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。7.回顾所学内容，讲解学生不理解的知识点。8.作业布置：
12.第一次集体逃课 篇十二
1 高校隐性逃课现状调查
针对高校本科生隐性逃课现状,本研究发放调查问卷450 份,有效回收问卷440 份。通过调查,隐性逃课的现状堪忧。
1. 1 隐性逃课的频率分布
在调查中,学生对 “是否存在隐性逃课情况” 一项,有95. 43% 的被访学生表示曾有过不同程度的隐性逃课。经常存在这种现象的学生占比接近24% ,而存在一般隐性逃课情况的将近47% ,由此可见,隐性逃课已经成为了一种常见的课堂表现。在不同年级的调查中我们可以发现,隐性逃课比例在不同年级中表现不同,大学一年级和三年级的学生隐性逃课比例相对接近,隐性逃课比例接近43% ,大学四年级比例最高,为75. 13% ,大学二年级的隐性逃课比例接近65% 。
1. 2 隐性逃课的方式调查
在调查中,隐性逃课的方式多样化,以玩手机最多,占比达81. 34% 。智能手机的普及使得隐性逃课更加容易,用手机看视频、打游戏、浏览网页和即时聊天成为隐性逃课中最为常见的内容。除此以外,有些学生会在课堂中学习其他科目内容,还有一定比例的学生睡觉、发呆、聊天,占比不足10% 。
1. 3 隐性逃课的课程分布
问卷中将选修课、必修课; 公共课、专业课; 考试课、考查课; 理论课、实践课分为四组进行调查,很明显,从隐性逃课比率来看,选修课要高于必修课; 公共课高于专业课; 考查课高于考试课; 理论课高于实践课。
1. 4 隐性逃课的原因调查
问卷中询问隐性逃课的原因,35% 的被调查者认为是学生自身的问题,另外31. 34% 的学生认为是课程不够吸引人,而教师的原因占比22. 86% ,也是学生在课堂上产生隐性逃课的重要原因。而考试方式和学校管理制度也构成了隐性逃课的原因但是影响较小。
1. 5 隐性逃课的合理性
在调查中,大部分学生认为隐性逃课与学生的自我约束力差有很大关系,认为隐性逃课的存在是不合理的,应该改正这一现象。但仍有接近20% 的学生认为隐性逃课存在合理性,学生应该对于课程的选择有一定的自主权,对于学校标准课程的设置,学生应该能够自主安排学习内容。
2 隐性逃课的成因
高校普遍存在的隐性逃课,主要来自学生自身、教师教学、学校管理和社会环境这个方面的原因。
2. 1 大学生自我约束能力不高
在调查中,学生产生隐性逃课的原因分析中,对学习缺少目标和动力是最主要的因素。目前在校生都是 “90 后”,在多年的学习习惯中,家庭和学校的督促成为主要动力,而自我成长和发展的目标感不强。在高考后,大多数学生感到如释重负,加之大学与高中截然不同的学习环境让很多学生来到大学后无所适从,与显性逃课相比,坐到课堂就减少了一定的负罪感,认为到课就履行了学生的职责。而一旦他们意识到浪费了时间而又深深内疚,隐性逃课成为一种恶性循环。
2. 2 教师课堂管理宽松,教学水平差异较大
调查表明学生在不同教师的课堂上隐性逃课存在差异。对于课堂管理较松和教学水平一般的教师,隐性逃课普遍存在。在近十余年高校扩招的大背景下,高校普遍为大班授课,对于百余人的课堂,课堂管理难度较大,且容易打断正常的教学节奏,由于隐性逃课的方式隐匿性强而且不影响教学秩序,所以大部分教师对于隐性逃课采取放任的态度,导致隐性逃课风气蔓延。教师的教学水平也是造成隐性逃课的重要原因。调查显示,不喜欢某些教师的授课也称为隐性逃课的原因之一。目前国内各高校对于教师的考核晋级以科研成果为主,教学效果评价成为不痛不痒的考核内容,某些教师不重视教学内容的更新和教学方法的改进,导致授课内容枯燥,课堂气氛沉闷,也造成了学生学习兴趣低下,注意力不集中,发生隐性逃课也就不足为奇了。
2. 3 成绩考核方式单一
在现有的课程管理和考试管理中,对在校生的课程考核主要以理论笔试为主,“六十分万岁,多一份浪费”的思想在学生中很常见。对于大多数课程,上课时不听讲,期末突击复习也可以拿到及格成绩。学生通过考试课程或修满规定学分,都可以拿到学位证和毕业证,在这样的成绩考核机制下,无法对学生形成足够的学习压力,同时也不能够客观评价学业水平和综合素质。
2. 4 社会环境对在校大学生的不利影响
当今社会竞争激烈,高校学生群体对于快速发展变化的社会环境呈现出较为明显的不适应,突出表现为对未来的迷茫和困惑。在较为严重的就业压力下,大学生要根据社会的需求调整自己的知识结构和学习内容,经常会陷入浮躁和急功近利的误区,认为现有的课程学了无用,考证热和考研热成为了一种突出的表现形式。在调查中,有相当一部分学生的隐性逃课是为了获取其他方面的知识,这也为他们提供了隐性逃课合理性的理由。
3 纠正隐性逃课的对策建议
3. 1 从学生角度解决内因
学生对学习缺乏兴趣,对未来人生的发展定位缺乏明确目标是产生隐性逃课的内在动因。所以,对学生进行价值观、人生观和世界观的正确教育是克服隐性逃课现象的积极应对策略。另外,要加强专业思想教育,大学教育应挖掘学生对所选专业的认同和热爱,从根源上调动学生主动学习的欲望,让对专业知识的渴望成为学生学习的内在需求。在加强专业知识的同时要让学生认识到通识课和选修课对于塑造完整人格的重要作用,作为社会人,不能简单的将知识分为“有用”和 “无用”,要建立正确的学习目标和培养良好的学习动机,现在很多大学生功利性较强,带着功利心对待书本和课堂,大学生应该认识到隐性逃课与显性逃课一样,是对建立正确知识架构的危害,应确定终身学习的观念,掌握真才实学,才能在严峻的就业压力下应对挑战。
3. 2 注重教师在课堂中的能动作用
教师作为课堂的主导者和学生的引导者,对于纠正隐性逃课的不良现象有不容推卸的责任。教师应重视课堂管理,利用有效的教学管理手段将学生的注意力引导到课堂上来,通过与学生的互动,布置课堂作业和小组讨论等方式,增强学生的学习兴趣和学习动力。同时,要加强教学能力的培养,填鸭式和枯燥的讲授式教学已不能适应现有的教学要求。高校要注重教师的教学效果评价机制,通过学生的评教,督导听课和同行评教机制,督促并提高教师的教学水平和教学效果,用生动的教学内容带领学生走出隐性逃课的不良习惯。
3. 3 学校应完善教学管理制度
目前隐性逃课现象与现有的大班授课有一定的关系,建议在满足师资和教学资源的前提下,尽量将大班授课调整为小班授课。对于教师的课堂管理和授课效果来说,小班授课更具优势。在小班授课下,教师方便把握每一位学生的学习态度和学习进度,可以通过多种教学形式来提升教学效果。而在考试制度中,应给予教师更多的命题空间,根据不同性质的学科采取不同的命题方式,让贯穿于整个课程学习期间的考核方式成为学生改变 “临时抱佛脚”现象的有力手段。
参考文献
[1]王红梅.大学生隐性逃课动因探究[J].价值工程,2011(28).
13.第一次集体逃课 篇十三
【单元主题解读】
本单元所选篇目是在原来新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。一首好的诗歌，不仅是给人一种美丽的氛围和意境，更是读起来都让身心愉悦，与内心深处产生共鸣效应，给读者以新的视角及态度。赏析诗歌，一、捕捉诗歌深邃的意境美。
二、品味诗歌含蓄之美。
三、感受诗歌的音韵美。体会诗歌的意境美、含蓄美和音韵美，能使我们更好地理解和欣赏诗歌。据此，本诗歌单元确定了意象与诗情正符合了鉴赏诗歌的规律，能让学生把握诗歌的载体，体会作者的情感，从而得到美的熏陶。
【单元学法指导的重点】
1.听读，感受诗歌的音韵美。诗情是读出来的，在反复听的过程中可能有一种想一试身手的冲动，目的基本达到。
2.初读，了解诗的内容。
①了解题目背景，题目是全文的窗口；其次要看注释，它给我们的暗示丰富，或交待背景暗示内容、交待诗句暗示意境或用典、或介绍作者暗示写作风格。
②感受作者感情，这时要反复读，展开想像。
3.细读，鉴赏表达技巧。
①寻找意象，体味意境。
14.第一单元单元集体备课讲稿 篇十四
单元主题： 多彩的春天 具体篇目：
识字
一、柳树醒了、春雨的色彩、邓爷爷植树、古诗两首、语文园地一 单元目标：
教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，“春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！”引导入情入境，去体验春天，感受春天带给我们的快乐。在识字课后面，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，用图画表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，要热爱生活，要走进春天，用心观察，有所发现。教师就要鼓励学生到大自然中去，最好带领学生去找春天，感受春光的美好。在“语文园地”里提供了展示和交流的舞台。我们在整个单元的教学过程中，要引导学生融入春天，乐于观察，勤于动手，善于发现，并且用语言、用图画、用歌声、传达出对春天的热爱，表达出自己的发现。
单元重难点：
1、识字、写字。
2、朗读课文，背诵相关段落，积累优美的词语及片段。
3、感受春天、体验春天，学会留心观察，丰富自己的见闻和感受，能发现春天里的变化。
4、能用自己的语言来表达对春天的喜爱。
教材分析与教法设计：
第一单元，以多彩的春天为主题，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的词语和诗句……
本组教材一开始，就用诗一般的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳朵去听，用心去感悟春天。识字１是关于春天的由成语或四字词语组成的韵语。四篇课文，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。学习过程中，学生找春天，画春天。语文园地中，讲春天，唱春天。围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写及动手实践能力，观察能力。
《识字一》本课采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。识字一由八个词语组成：“春回大地 万物复苏，柳绿花红 莺歌燕舞，冰雪融化 泉水丁冬，百花齐放 百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。
教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。值得注意的是不同的学生有不同的水平，要在自主学习的基础上，根据个别的差异进行有重点有针对性的指导。
《柳树醒了》，题目就散发着诗意。这既是一首小诗，又似一篇引人入胜的童话。春雷把柳树叫醒了，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她那么柔软那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？孩子们也醒了，不知不觉长高了。一年之际在于春，孩子们又投入到新的学习当中了。整篇课文，包括插图都让人感到跳动着的生命力。春天是美好的，是迷人的。是催人奋进的。
本课的生字在出示课题的时候就可以认识“醒”，余下的可以结合对课文的朗读与感悟随机出示。在识记的过程中可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等方法牢记字型。在写字的指导上重点指导“枝、梢、春”。本课的朗读可以通过不同的读法表达不同的感情色彩，例如：讲述型，语言亲切；描述型，语言轻快活泼；抒情型语调轻柔缓慢。实践活动可仿照课文编诗句。
《春雨的色彩》，春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
本课生字的呈现可随课文的朗读与感悟出现。大部分的生字可以采用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。生字的巩固可采用开火车朗读，组字游戏等方法完成。本课的内容可采用朗读感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。具体从如下几个方面感悟：对春雨本身的理解，春雨给大地带来的变化，感悟春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽神奇。最后可以分角色把课文表演一下。
《邓爷爷植树》，“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
本课生字可以让学生看看认识了哪些，还有哪些不认识，在文中勾出来，借助拼音读一读。字型的识记可以采用熟字加、换偏旁熟字相加、形近字比较等方法识记。本课是一则短小的故事。朗读本文要读得平实和读出对邓爷爷的崇敬之情。体会邓爷爷在植树过程中表现出来的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。可以抓住重点词句进行品读。例如：只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心的移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到几步之外仔细看……实践活动可讨论：为什么植树、怎样植树？
《古诗两首》，雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
两首古诗重在背诵感悟，对于诗句不做过多的分析，诗的内容和意境可结合课文插图，在反复的朗读中理解感悟。《春晓》情真意切，速度稍慢，边读边想象。《村居》较为明快，适当将情绪外露，读得轻快，体现优美的环境和儿童快乐的生活。
《语文园地一》，我的发现这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。日积月累这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
日积月累部分让学生了解并积累描写春天的词语，并背诵小段文《花园果园》，注意的是不可唱读，可采用比赛的形式。口语交际可以采用歌唱春天激发学生的兴趣，然后让学生说说自己观察所得，将搜集的图片等资料展示一下。
识字一
教材分析：
《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。
教学目标：
1、认识“万、复”等10个生字，会写“万、丁”等6个字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、主动收集积累春天的词语。
4、留心观察春天景物的变化，感受春天的美，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重、难点：识字写字
教学准备：多媒体课件、生字卡、词卡。
课时安排：1课时
教学过程
一、音乐激趣，进入春天
1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？
2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？
3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。
二、看图学词，感知春天
1．多媒体出示课文插图，学生观察。
2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？
3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？
黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）
图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）
4．细心的你还从图中看到了什么？
根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。
5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？
根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）
你认为这两个词该怎样读呢？
（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）
6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）
三、朗读词语，抒发情感
1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。
2．与喜欢的小伙伴合作朗读。
四、总结全文，师生共读
1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。
2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。
五、识字交流，写字指导
1．课件呈现8个词语，让学生找出10个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。
2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。
3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。
4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。
5、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
6、说说是怎么记住生字的。说说书写注意点。学生自写课后生字，展示评议。
六、实践活动：找春天
学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。
七、推荐作业：背诵课文中的八个词语、并写一写。板书设计： 柳树醒了
教材分析
《柳树醒了》这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文的题目已散发出诗意，柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
教学目标
1、认识“醒、雷、澡、枝”等7个生字，学写“说、话、枝”等6个生字，并会用生字扩词。
2、会用“春天跟＿＿说话了，说着说着，＿＿＿＿＿”等句式说说春天里还有什么也醒了。
3、在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。
教学重难点
朗读课文，感受到春天的美；识字写字。
教学准备
音乐《春之歌》
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发情感
把课前收集到的柳树画拿出来，让学生互相观赏，说说它是什么样的？
小朋友们，你们想不想和柳树成为好朋友呢？老师送你们一首小诗，出示课题《柳树醒了》，在黑板上粘贴一棵柳树（不完整的，少柳条柳叶），只要大家能好好地学习课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。
二、初读课文，学习生字，感知内容
（一）自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。再读课文，想一想，柳树在谁的帮助下醒了？
（二）学习生字
1、用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。
2、一字开花游戏：给“春”和“柳”组词。请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。课文中还有什么不懂的词语吗？
三、多种形式读，感悟课文
（一）指名分节读课文，交流：柳树在谁的帮助下醒了？
（二）从春雷、春雨、春风、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。
（三）交流：从什么地方看出柳树醒了？（根据学生回答，随机学习课文的每一小节）
1、学习第一节
（1）“春雷”组齐读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢？
春雷跟柳树说：“______________________________________”
交流：指名说，或说说你的同桌是怎样说的？你觉得他说得怎么样？
（2）用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等。
（3）小结板书：春雷 说话 柳树 醒了
2、学习第二节
（1）“春雨”组读，指导读。
（2）赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝？
（3）同桌互读，各小组展示读。
（4）小结板书：春雨 洗澡 柳枝 软了
3、学习第三节
（1）“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢？
（2）谁愿意跟老师来比赛读？指名读，小组赛读。
（3）小结板书：春风 梳头 柳梢 绿了
4、学习第四节
（1）“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化？
（2）指名读，可以请你喜欢的小伙伴一起读，也可以自己读。其余同学听后说说，他们什么地方读得好？什么地方还要努力？
（3）小结板书：春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
5、学习第五节
醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？师引读，指名读，评议。全班齐读。
小结板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了
6、读板书，引导学生发现柳树的变化。小结，齐读全文。
四、巩固生字
（一）小朋友们，我们刚才忙着跟小柳树交朋友，它的柳叶宝宝可等急了，比一比，谁能跟柳叶小宝宝交上朋友。
（二）同桌互相认字，说说你用什么办法记住了哪些字，还有哪些字比较难记，可以请同学教师帮忙。
（三）逐个出示生字，让学生带读，读得好的同学奖他一张柳叶（每张柳叶背后各写着一个词语：苏醒、打雷、洗澡、树枝、软和、梳洗、玩耍、柳梢）
（四）请拿到柳叶的同学上台，出示词语，让别的同学挑战读，挑战读对了，就可给板画柳树贴上柳叶。
（五）男女赛读生字、词语。
五、再读课文，练习说话。
（一）挑战读
柳叶小宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？
请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。
（二）在春天里，还有什么醒了呢？
出示：春天跟＿＿说话了，或 春天跟＿＿＿＿，说着说着，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿。
（说得好，可以把相关的内容画在黑板上）
（三）小朋友们，我们跟柳树做朋友，柳树更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳树说几句话吗，你想跟春天说什么呢？
六、总结作业
1、小朋友们，柳树在大家的帮助下，更美了，让我们一起把这美丽的小诗送给春天吧。《春之歌》配乐朗读。
2、你还想知道柳树的知识吗，去问问爸爸妈妈或查查资料，柳树一般都长在哪儿，它有什么作用……然后做个剪贴报，把你的收获带给大家，好吗？
板书设计
第二课时
一、复习巩固，朗读与背诵。
1、小组进行朗读，师巡视、指导；
2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；
3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；
4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；
5、自由背诵课文，师巡视、指导；
6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。
二、指导书写。
1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写，师生评议。
4、指导写好“说、话、枝、梢、春、高”；
5、及时展示学生习作。
6、组词。
7、书写生字组词
三、推荐作业
1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。写一写。
2、生字组词写一遍。
板书设计春雨的色彩
教材分析
春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。
春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。
春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
教学目标
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
教学重点难点
结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。识字写字。
教学准备
1、课文录音。
2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。
3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。
4、多媒体课件。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一．情境导入
同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。这是为什么呢？读了课文就明白。
二、整体感知
1、请同学们借助拼音自由朗读课文，陌生的词语多读几遍。
2、下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。（读后进行鼓励性评价）
3、谁来说说它们争论的原因？（它们为春雨的色彩而争论）教师板书课题：春雨的色彩。今天我们来学习春雨的色彩这篇课文。
三、感悟课文内容
（一）学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点。
1．请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么？（小而密）
2．请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。请同学读，读后评价。
3．听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。学生练习朗读。指名读。
（二）．抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义。
1．咦，小鸟们在干什么？请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。
2．你喜欢哪只小鸟？把它的话读给大家听一听。学生读，教师板书：
小燕子 绿色的小麻雀 红色的小黄莺 黄色的
3．请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
4．请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
5．小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
6．请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
7．再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
8．请同学说一说“争论”是什么意思？教师随机点拨。.听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。
10．谁来说一说你的看法？请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。
（如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢？学生如果答不上来，可以在组内交流讨论）教师可根据不同的情况随机点拨。
（三）．小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见。
屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。
请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。
（四）春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1．放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。
2．请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。
3．体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。
4．理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
四、推荐作业：
1.练习有感情地朗读课文。
2.用你手中的画笔，画出春天的美景。
3.和父母一起到公园去寻找春的色彩。
板书设计
第二课时
一、激情导入
小朋友们，课前你都找到春天的影子了吗？那我们一起来交流一下，看看哪个小朋友找到的春天最多？谁是生活中的小主人？
１、小组内交流自己找到的春天
２、小组派一名代表交流自己小组的收集，尽量说一些比较有诗意、别人都不容易观察到的那样的春天。
二、再读感悟，激发阅读兴趣
（一）多种朗读形式，激发学生的朗读热情
１、跟着老师朗读，注意课件中情感的运用、尤其是语气、语调的掌握，多跟读几遍，自己在稍加练习一下。
2、“生生对抗赛”。小朋友们，现在朗读课文不仅要把课文读得正确、流利，而且要读出秋天的美丽。怎么样敢不敢来试试？自己选择挑战的小朋友和你进行对比，大家共同来当小评委。鼓励学生全员参与。
３、合作分角色朗读课文。注意不同语气的掌握。
４、说一说这一次的读书，你又从课文中学到了什么？学生交流，老师根据学生说的进行相机指导。
（二）巩固生字的认识
1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。
2、小组之间通过字卡，合作交流学习。谁愿意读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。
（三）合作学习生字的书写
１、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？
２、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同来学习，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学习记忆。
３、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练习本上写一写。老师巡视指导生字的书写。
４、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。
５、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。
６、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。
７、练习给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来交流，共同来学习。
三、拓展延伸练习（作品展示）
１、你在课后收集了哪些有关春天的文章，说出来大家一起来交流一下？小组展示评选最好的例子班上交流。
２、小组之间朗读课文。
四、课堂小反馈
用字组词造句子
欢 欢乐--------------------------
绿 绿油油
题 问题
四、推荐作业
1、选择自己喜欢的段落背一背。
2、生字组词抄写一遍。
板书设计 邓爷爷植树
教材分析
“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！”
读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
教学目标
1．认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点、难点：
1、识字写字。
2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。
教学准备
1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。
2、多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、导入新课
播放歌曲《春天的故事》。
1、歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。
2、看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）
二、初读课文，整体感知，认识汉字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
3、学习最后一段。
出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。
同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？
指名读最后一段。
理解“亲手”，用“亲手”说一句话。
三、读文感悟。
1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。
同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文，边读边划。
3、全班汇报交流。
你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？
（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。）
（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。）
4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？
（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）
三、拓展活动。
1、请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。
2、全班交流。
3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题，填上恰当的词语。
（）的日子（）的柏树（）的笑容
五、总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！
板书设计
第二课时
一、复习字词
1、现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的10个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）
2、谁能把小树苗栽进树坑里？
（课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）
3、读生字，给生字扩词。
4、小组互帮互助，牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗?快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。
二、朗读质疑
1、自由读全文，把不懂的地方画出来。
2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。
3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。
4、齐读课文。
三、写字指导
1、引导学生观察田字格中的范字。
2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。
3、学生独立描红、临写。
4、展示写得好的学生的作品。
拓展延伸
植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：
___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。）
板书设计古诗两首
教材分析
雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
教学目标
1、认识“古、诗、首、眠”等12个生字，会写“古、声、多、知、忙”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学重点与难点
认识字词、背诵古诗，理解意境。
教学准备
有关春天的图片和课件。
教学过程
第一课时
一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）
2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。
二、学习《春晓》。
出示整首诗。
（一）、读通。
1、这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）
2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）
春眠春晓处处闻啼鸟
（二）、理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）
2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）
（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）
这花与风雨之间有什么关系？
花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。
（三）、吟诵。
通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。板书设计
第二课时
一、复习导入。
1、开火车认读生字。
2、背诵《春晓》。
3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
二、学习《村居》
1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
2、识记生字。
醉春烟散学忙儿童
（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）
3、指名读全诗。
4、小组合作学习，要求：
先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
5、全班汇报交流。
（1）、学习第一、二句。
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。
（2）、学习第三、四句。
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）
指导朗读，读出放风筝的快乐之情。
6、吟诵全诗。
三、再现生字。指导写字“知、忙”。
四、拓展阅读有关春天的诗。
板书设计
语文园地一
教材分析 我的发现这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。
日积月累这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。
口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
教学目标
1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。
2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
5、唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。
教学重难点
口语交际
教学准备
复习第一单元生字、课文。预习语文园地一
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、我的发现
1、自由读，你发现了什么？
2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3、分男女生读
4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1、我会读
a、齐读词语
b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）
2、我会写
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子又对又美。
3、读读背背
a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。
c、指名读，说说短文写的是什么？
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。板书设计
第二课时
一、进入“日积月累”天地，揭示课题。
春回大地 春暖花开 春风拂面
柳绿花红 百花盛开 万物复苏
1、指名读，齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话、揭题：
是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）
二、创设情景，口语交际。
1、创设情景1：“说春天”
a、出示课件。（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）
b、学生下座位找好朋友说一说、背一背。
c、指名说、背、评议。
d、说说春天是个怎样的季节？
2、创设情景2：“找春天”
a、出示课件：（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）
b、分小组交流。
c、指名说、评议。
d、播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。
3、创设情景3：“赞美春天”
a、谈话：既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？
b、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。
c、明确要求：
（1）请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。
（2）请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。
（3）请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。
（4）根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。
D、“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）
三、总结。
1、出示课件。（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）
2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！
3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。