听作文指导课的一些感悟

听作文指导课的一些感悟（精选12篇）

1.听作文指导课的一些感悟 篇一

听，作文指导课的感受作文400字

语言具有灵活性和探讨性，并且多样性。这是昨天刚刚见面刘雅峰导师告诉我们的，不把语言看成一段话要把它视为一幕幕话面，心里猛猛一震。把文字组成语言还要赋予它生命，这听起来很有趣，仔细一番琢磨，确实很有道理，大大加深了我对文字以及语言的.认知和认识。

通常我们写作就是毫无章法，无逻辑一气呵成。有了导师辅导，了解了写作精髓。一善用修辞，二引用诗句，三注意画面语言，四运用语言要幽默亲切使读者感到温暖得到心灵升华，五要句式灵活，六善用整句，七名词要明确动词要准确。以上七点令我茅塞顿开，有了主题，原则写作需注意美感、情趣和意义。思想凌幻遐想之上，利用美感将整篇文章立体化，既亲切又动人，读者身临奇境，这是通过思想美感来体现语言画面意义的存在。导师讲解接近尾声，让每人以苦恼写一篇小短文，还是讲究语言美感升华，我想我成功的做到了，思绪如童话故事一般，结果令人神往驰想，犹豫未觉，读者会心灵一空的洗涤，单一的专注文章，这怎不会是美感的体现呢？

河南商丘睢阳区商丘市第十一中学初二:苗子轩

2.听公开课的门道 篇二

学习教者的闪光之处

准备一堂公开课，教者往往费尽心血。为了达到满意的教学效果，常常要预演几遍。公开课无形中就有了“作秀”的色彩。虽有“作秀”之嫌，但教者的闪光之处是存在的，应该学习与借鉴。

例如：听了一节《混连电路》，教者使用现代化教育技术演示电流方向时，用圣诞老人的走动来表示电流的方向。一下子吸引了在座各位的眼球。在此，我们就可以学习其别开生面的教学设计方法。

力戒教者的失误之处

在听公开课时，教者处在一种特殊的授课状态。由于许多同行在场听课，教者的精神状态将比较紧张，难免思虑不周，忙中出错。

例如：在听一位教师讲《点向式方程》时，开头他讲了一些宏篇大论，但却少了一些应有的铺垫，以致后来有点手忙脚乱。等到这节课结束时，他竟然忘了写课题，所以我们在听完一节课后，应当力戒教者失误之处，应该反思：自己上这节课，是否有类似的失误之处?自己在上课中，能否避免类似的失误?如何避免呢?

及时写下灵感

我们听公开课，会杂着些挑剔的目光，故而，极易发现教者的不足之处，也极易产生一些灵感。此时就应该及时记下来，积累评课时的素材，也积累自己成功的素材。

例如：听一位教师讲证明三角恒等式时，发现其方法因循守旧，无新意可言，而此时自己却产生了“分析差异，消除差异”的证明思路。及时记下后，用在以后的教学中，实践证明，效果还是不错的。

及时整理成文

3.听优质课的体会 篇三

听优质课的体会

来

听优质课的体会

XX市小学语文优质课在XX北实小举行。周五我有幸听了四节课。这四节课有低年级段的《丑小鸭》，有中年级段的《我为你骄傲》、《买木雕的少年》，也有高年级段的《左公权》。四位执教老师都有较高的教师功底，语言铿锵有力，精炼简洁，语调抑扬顿挫，教态自然大方，教学流程顺畅、自然。都有各自的闪光点，亦有自身的不足。我重点观察了四位老师的教学设计，分析如下：

一教学设计的闪光点：

《丑小鸭》一课老师可谓是简简单单教语文，注重了学生的体会朗读，设计了说话训练：丑小鸭长什么样？想象一下其他的鸭子长什么样？仿照课文描写丑小鸭的语句进行了填空练习。引导孩子想象小鸟是怎样讥笑他的。

《我为你骄傲》一课教师以小男孩的心情变化为线索，抓住小男孩由快乐——害怕、不自在——轻松的心理变化过程，通过朗读体会小男孩心情变化的原因，设计了小男孩在吃饭的时候，一想到______，就感到________，他在睡觉的时候，一想到___________,就_______.1

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这样的说话训练引导孩子体会小男孩的不自在。还设计了一张小男孩写的便条，培养孩子的表达能力，而且老师还出示了一张写好的便条进行了示范，无形中教会了孩子便条的写法。

《买木雕的少年》教师在检查词语时对词语进行了归类，分为：描写木雕的、景点的、人物的、含有本课生字的词语四类。注重了学习方法的教学：联系上下文理解遗憾，将每个字的意思联系起来理解爱不释手。将事情的起因、经过、结果概括起来就成了的主要内容。尤其是在朗读了描写少年的神态、语言的句子后，让孩子体会此刻少年在想些什么？这一问题的设计活跃了孩子的思维，为理解少年为什么感到遗憾，少年会怎么做做了铺垫。

《左公柳》一课导入很有特色，从xq的秀丽风光、丰富物产入手引出左宗棠。通过朗读感悟，师生角色扮演体会左宗棠的精神品质。巧妙利用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”和“新栽杨柳三千里，引得东风渡玉关”过渡到柳树的外形特点、精神品质。

二教学设计的不足：

《丑小鸭》一课教师只是利用教材教教材，而忽视了语文的人文性，没有引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。《我为你骄傲》对老奶奶的宽容点播不够，只需将小男孩害怕什么分析到位即可，但孩子们的答案却是小男孩害怕因为他打破了玻璃，而没有分析出怕老奶奶会批评他，老师也没有进行必要的引导。《买木雕的少年》老师对“啊”的用法进行了分析，说是表示允诺，与“不”形成了矛2

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盾，分析了语无伦次的意思，我觉得此处分析牵强。而对于课文的后几段没能进行处理。《左公柳》对慷慨激昂一词没让学生理解，只是让学生读书表现出来，学生没有体会出慷慨激昂所含有的义正言辞，而只体会到了声音的激昂。最后左公柳得名原因也没来得及分析。

4.听《匆匆》说课的心得体会 篇四

第一，要整体着眼，大处入手，教得轻松，学得明白。在整体感知课文的教学环节，陈老师主要安排两个内容，一个是展示了课文中出现的一些重点词语，一个是找出了课文中的重点句，但在这看似平常的设计中却有独到的匠心：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐等词语的运用体现了《匆匆》一文的语言特色，理解了这些词语也就打通了理解文章主旨的大门。本文多有问句“为什么一去不复返呢?”“去来的中间又怎样的匆匆呢?”“我能做些什么呢?”在作者反反复复的自问中，学生便感受到了作者心底里对时间飞逝的哪种伤感、惋惜和无奈。同时，这些问句也统领了全文，使学生明显的触摸到了朱自清的思想脉络和写作思路。

第二，学习语文的过程就是生活的过程，是经历生命开花的体验。对于作者来说“八千多日子像针尖上一滴水滴在大海里，没有声音，也没有影子。”那么对于我们自己来说“四千多的日子已经悄然溜走了，又有什么声音和影子呢?”“朱自清的日子在洗手的时候，吃饭的时候，凝然的双眼前过去，那么我们的时间又是怎样过去的呢?”这些问题触击了学生内心最柔软的部分，促使他们自觉地走进字里行间，和作者、文本产生了强烈的共鸣。这种阅读感悟是主动的、积极的，也是有效的。对于时间的感慨和留恋难道不是最好的惜时的教育吗?

第三，跳出文本，回视文本，培养学生的语文素养。教师在教学的过程中除了很好的联系学生的生活实际和思想状况之外，还注意了语文学习的特点。学习文章不能仅仅局限于学会和读懂，还要能借鉴和运用。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?朱自清为什么接二连三的问自己?这是他在深刻地反省自己、警醒自己珍惜时间啊!那么朱自清的时间是怎样度过的呢?当教师用课件的`形式展示朱自清一生卓著的业绩的时候，学生深深被他的实践行为所感动了。

5.听学生汇报课的感想和体会 篇五

上周听了各组的汇报，感触颇多。

首先，相信大家都有所收获。各组的汇报主题都是从第六周至七周的案例分析中自己发现的，这些问题都是实际中存在且值得去探讨的问题，发现问题是解决问题的开始。给大家两周的时间去准备，如果真能认真思考，不断质疑与反思，再加上查阅资料和小组讨论，收获应该是有的。

其次，从汇报来看，各小组都有所准备，但准备的角度和充分程度有所差异。我想提醒大家，请不要以为让你们自己去查阅资料，自己学习，自己汇报，就是我在偷懒。如果有人因为这样想而有怨言，或者不想认真准备的话，那你是冤枉了我，也妨碍了自己。如果我要偷懒的话，我会拿起以前的教案，一讲到底，不管你们是否有感觉，我讲完了我的就好了。我之所以每周到附小去观察，去体验，把真实的案例拿给大家看，是希望大家能对真实的情况有所了解，希望能够引起大家对于真实的思考，也希望大家能够从自己的真实情况开始思考，这样大家才会有感觉，才能有真正属于自己的收获。而我，则要根据大家的自学情况来调整我的教学内容，大家自己已经很清楚的问题，我又何必再讲?大家不清楚的问题才需要我去思考，我不能保证我的思考就一定是真理，但我会用我心认真去想，然后梳理，形成自己的见解，再与大家分享，也希望大家能够畅所欲言，共同探讨，这样我们的课堂就会成为我们共同进步的地方。

再次，有的小组讨论和交流不够充分。既然是小组作业，小组成员就应该在充分讨论的基础上再形成结论，而不仅仅是各负其责，分头准备，互不干涉。这一点从大家的`汇报中可以看出来，如前后观点矛盾，汇报者的观点与课件观点冲突，这些问题如果小组讨论充分，是可以解决的。

最后，讨论的气氛不是很好。汇报组在报告时，认真倾听与思考的同学并不多，大部分是在各行其是。可能大家在不知不觉中养成了这样的习惯，但这样的习惯会让报告者有不被尊重之感，同时对于自己而言，也丧失了一次学习的机会。不是说报告者所讲是什么金玉良言，而是说你以怎样的心态在对待，如果抱着学习的心态，无论报告者讲得如何，我们都可以有所收获，即使报告者的观点一无是处，我们也是需要倾听、思考才能辨别的，而且在这个过程中，我们自己的知识也已经被我们调动起来了。不同观点说出来，大家讨论，没准思想的碰撞就会产生智慧的火花，我们都会进步。

6.对校内公开课的一些思考 篇六

一、校内公开课存在的一些误区

1.多媒体使用的误区

在公开课中滥用多媒体的问题普遍存在,有些新教师对教学中使用多媒体的理解出现偏差。在现代教学中应提倡使用多媒体,但它不应该贯穿于整堂课的过程中,多媒体不是课堂的主导,教师和学生不是多媒体的俘虏,多媒体应该是一种辅助的教学手段。公开课后笔者与一些教师交流后才了解到,他们为了备好一节课把主要精力花在了课件的制作上,为了追求“声像并茂”的课堂效果,把课件的展示作为教学的重头戏。而一些不会制作课件的教师,更是直接把他人的课件全部搬上自己的课堂,课堂中忙于电脑操作,甚至连走出操作台与学生交流的机会都没有。我想这些只注重表面感官刺激而忽略教学本质的教学,大大冲淡了教学的主题,抹杀了学生的主体地位和教学的主导地位,压抑了学生的思维和情感,“走马观花”后学生收获甚少。笔者认为教学手段应该为教学内容和思想服务,一节课的成败优劣不在于课件的精美与繁杂,只要“直观”且能够达到课堂教学的目的即可。有的课不用多媒体,教师绘制出整洁精美的板书,照样有出色的教学效果。

2.课堂中学生活动的误区

新课程的理念强调要发挥学生的主体作用,培养学生的合作能力、探究能力。因此在课程中开展学生活动非常重要,以多样的教学手段吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣。但在听课中笔者发现有些课堂中学生活动出现两种极端现象,一是忽略学生活动,二是活动过于随意。有几堂公开课,教师剥夺了学生在课堂中的主体地位,往往是教师一讲到底,即使让学生讨论,也是流于形式,并不留给学生讨论与思考的时间,随即将答案告诉了学生。时间一长,学生养成了不会讨论,不会表达,不知道讨论,不知道说什么的习惯。课堂成了教师的一言堂。强烈的表现欲是这个年龄段学生的共同特征,究竟是什么原因造成了僵死而尴尬的课堂现象?这是值得我们每一位教师思考的问题。

与之相反在学生活动中存在着另一种误区。有些教师认为只要开展活动,就是教学改革,符合新课程的理念。所以在课堂中不考虑学生的实际能力,不考虑教材的实际,整堂课都充塞着各种各样的活动,忙得学生焦头烂额,没有留出时间让学生来归纳和构建自己的知识体系。笔者认为课堂应该重视学习活动的开展,但要有选择性,有些课不适合开展学生活动,就应该放弃活动。另外学生活动要结合教学内容,根据学生的智力水平和特点,注意活动难易程度的搭配,并且活动的开展要能放能收,以达到让学生在活动中有所思、有所悟,且获得知识和情感体验的目的。

3.课堂预设重于课堂生成的误区

在《新课程标准》中对课堂评价有以下一些用语:“教学目标明确”“教学过程安排合理”“提问精简恰当”“课堂气氛热烈”等。因此,一些教师为了上好一节公开课,在备课时确实花了一番苦心,从教学目标的制定到教学活动的设计,教师的一举一动,学生回答的每一个问题及答案,完全按照自己的意图在教案中提前预设好了。教学过程中更是一丝不苟地按照教案的预设进行。这样的课堂是在重演教师的教案,而没有原生态的课堂环境。若课堂出现一些意外,教师会尴尬地不知如何应对。长此以往学生灵动的思维会变成一潭死水,创新的火花会灰飞烟灭。这样的课堂是单向地、机械地发展着师生关系,导致课程走向孤立、封闭,课堂缺乏生机和亮点。笔者认为课堂应该是原生态的课堂,是教师和学生共同探究新知的过程,教师是主导,学生是主体,两者互动才能在课堂中闪耀出智慧的火花。

二、新课程改革需要怎么样的公开课

现在的公开课往往是“前热后冷”,到最后听课的老师越来越少,基本上是同教研组的教师,课后的交流和评价也草草收场。其原因是多方面的。

1.公开课要回归“平实”

教师的教学目标不是教师的个人名利,而是学生的发展。公开课应回归“平实”的教学风格。“平实”首先是教师的心态和动机要纯正,不为名利而是为学生。其次“平实”是指课堂的组织形式和手段属于常态,不掺杂教学形态的造作,从而不影响对它作出客观的评价。再者,所谓“平实”指在课堂教学内容与结构上蕴含着经得住推敲的坚实风格,即有灵魂,课堂活动浑然天成,这样的课不但显示教师的独特教学追求,而且又具有清新的学术气质。平实的课堂虽然比“表演课”显得暗淡,并会暴露出平常课堂的缺陷,但残缺也是美和价值的体现,它能为教师的专业发展提供良好的素材。“平实”的课堂不刻意追求面面俱到,它可以留下某个待解决的问题作为教师课后反思的材料。

2.公开课应有鲜明的个性

笔者曾两次听两位教师上同一节内容的公开课,课后感觉这两位教师的教学设计思路、组织形式和课堂过程如出一辙。后来才明白他们基本上照搬了《优秀教案》中的教学设计思路。这样公开课就成了“标准件”的制造车间。笔者认为教师在公开课中并不是教学的单一执行者,而应该是课程的再造者。教师对教材的理解和教学理念的执行应有独到的一面,这样有利于独特教学风格的形成。公开课是否有可看性和观赏性,就看教师有没有创新的课堂设计和个性化的教学风格,并使自己的课堂具有一种不可重复性。个性化应成为教师的自觉追求,成为公开课的生命线。个性化教学风格应具体表现在学习目标的生成、教学活动的安排、学习方法的选择、现代技术的应用等各个方面,特别是执教者是否展现出思想个性,创造出自己课堂的风格。

3.公开课后应有研评活动

校内公开课时常出现听课时教师“聚聚拢,走走散”的现象,课后缺少必要的研讨、交流。笔者认为课后的品评和交流是公开课必不可少的环节。公开课之所以值得其他教师关注和品评,是因为其内在的思想含量和艺术品质赋予其值得研究的价值,这种研究价值表现在课堂的各个层面上。就课堂理念而言,研评公开课是以促进每一位学生有个性地发展为目的,即新课程所宣扬的“三维目标”。就教学方法而言,研评公开课能达到“以教定学”、“以教代学”、“以教助学”的目的。就课堂伦理而言,研评课堂内是否师生平等,生生合作,课堂是否真正形成开放和谐的氛围。假如公开课没有评评议议,开展批评和自我批评,就不会促进教师专业提高,且失去了“公开”的本身意义。

作为教学常规的公开课是教师展示教学能力和艺术的窗口,它展示了每位教师的课堂风格和魅力,展示了教师对新课程理念的把握和理解。教师要反思公开课活动的得失成败,并把它作为专业成长的坚实台阶。

7.听王老师摄影课的心得体会 篇七

阳谷县青少年素质教育实践基地

李恒柱

今天听了王老师的两节摄影课，发现王老师的课与以前相比，无论从活动内容还是活动组织形式看，都发生了很大的变化，活动效果也比原来好了很多。从现在看，活动紧紧围绕如何拍到一张高质量的照片而展开，目标明确，活动紧凑。但在具体操作上，还有一些值得商榷的地方。

一、有些活动可有可无，效果不明显，可以删除或者进行适当修改。比如在活动开始的点名程序，在学生从教学楼前往活动室带时，教师已经问过班长人数是否到齐，到活动室后，老师只要适当查一下人数即可，因为这样可以节省时间。如果老师希望借此了解学生，但老师点名时并没有看学生，也起不到认识学生的目的，所以可以略去。再比如在老师重点讲解了摄影活动的注意事项后，出现了活动理念和目标，但教师并没有讲这方面的内容，也没让学生看或读该内容，不知道出这个内容什么意思。还有就是第二节摄影阶段，首先老师给学生照全班合影，用去时间7分钟，而让学生拍照的时间为17分钟，合照时间用去整个拍照时间的三分之一的时间，这个活动的目的是什么，为什么要占用这么长的时间照合照？

二、教师要从各个方面调动学生参与活动的积极性。

1、教师对学生的提问要准确、具体，让学生知道怎么回答、回答什么，这样学生才能愿意回答。比如教师在观看完上期学生的照片后让学生回答看完后你有何体会和感想，这样的提问太笼统和模糊，学生不知如何回答，回答也往往答不到点子上，与教师的愿望可能有较大的差距，从实际效果看，也是举手回答问题的不多，学生回答的是否符合老师的要求，只有老师自己知道。

2、教师的讲解要清晰、准确，易于学生理解，这样才能使学生有所收获，把老师的见解变为学生自己的见解。比如在学生回答完看照片后的收获后，教师总结男生的照片热情奔放，女生的照片温馨淡雅。我感觉这样的总结太虚，学生不易理解，也很难从中有所收获。

3、教师在活动前最好把自己的设计理念或目的告诉学生，让学生按照自己的思路来，往往能收到较好的效果。反之，如果教师提前不给学生什么要求，或要求的太笼统，学生在活动中不知道干什么，或不知道具体怎么干，当老师给学生活动后提要求时，学生还需要一段思考和总结的阶段，效果就不好了。比如教师设计让学生观看上期学生照片的目的是什么？通过观看达到什么样的目的？教师要提前设计好问题，让学生带着问题去观看，通过观看和思考，学生能知道如何回答，同时也为自己的拍照提供借鉴。比如让学生思考不同的用光有什么不同的拍摄效果？拍摄的距离不同、姿势不同产生的效果有何不同？从实际活动看，由于教师在观看照片前并没有告诉学生这些问题，只是让学生观看上期学生的照片，看完后学生的回答就不尽如人意，他们也只是回答了有什么不同，而由此产生的效果有何不同则没有涉及。再比如在学生拍摄阶段，由于教师没有告诉学生如何拍照，所以从最后的拍照效果看，随意拍照的还是比较多，高质量的照片不多。教师可否在活动前给各小组说明，每个小组要用顺光、逆光、侧光、侧逆光各照一张照片，距离远近各照一张照片，站、蹲、仰各种不同的姿势各照一张照片，拍照时把拍照的主角放在九宫格的适当位置，看哪组照出的高质量照片多，这样学生有了目标后，活动的方向性就增强了，相信效果会好些。

4、教师要充分利用学生已有的经验调动学生的积极性。对于摄影，无论是相机的把持方法、如何对焦、如何按快门等知识，不能说所有的学生都会，但也不能说所有的学生都不会，即便所有的学生都不会，我们也可以让学生往前边试着做这些事，在做的过程中出现的问题，也可能是学生容易出的问题，这样教师再讲时，学生听的可能就自觉多了，如果学生会做，一是增强了该同学的自信，同时也激起其它同学学习并超越该同学的愿望。比如在用光时，可根据学生对不同光线的理解，让学生上台前模拟对不同光线的运用。

5、充分运用活动器材调动学生的活动积极性。摄影专业的活动器材是相机，学生看到相机后也很想用相机照相，教师可以利用学生这一心理，让尽可能多的同学利用相机学到相关知识，而不要光用教师的讲解和演示来让学生理解和掌握，因为他看的再清楚也不如让他自己亲自实践一回。老师也说看起来简单做起来难，既然如此，为何不让学生通过操作相机来达到学习知识的目的呢？

8.听立志报告感悟 篇八

听完“励志报告”后的感想

今天我们学校来啦几位在大学上学的师姐师哥。

来我们班的两位曾经还被我的数学老师教过呢。一位叫方菲，另一位叫王斌轩。

他们向我们讲啦他们从小学到大学的种种经历。为何而奋起?为何会把学习的痛苦化为动力?为何会走上成功道路?他们向我们一一回答。

方菲姐姐说过一句话：“你在玩的时候，总有人在学。”她说在你不想学的时候一定有人在努力学习，这时你就要想一想你的梦想，让它化为你学习的动力。

我想如果一个人失去拉前进的目标，就像是在大海中一只漂泊的小船，面对茫茫大海却不知从何而起。所以从小树立一个目标是要有的，这样你就会为他去努力奋斗去实现它。

我们大家都有一个毛病只看到他人风光的一面，却不知背后的艰辛。我们要为了风光去学习，当然拉也为了以后的日子。努力学习是我们每一个人应尽的责任，这是给父母、老师最好的回报。

“吃得苦中苦，方位人上人”让我们牢记着这句话作为心中一个永远不倒的丰碑，好好学习，为我们的明天做好准备，口说无凭，让我们一起来奋斗吧。

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这次报告会由中国关工委演讲团成员王老师主讲，他用丰富的人生经历，真实的感人故事引导同学们树立正确积极健康的生活态度，激励我们去勇敢的面对困难，努力奋发成才，使同学们懂得感恩老师，感恩父母，感恩祖国，从而珍惜现在的拥有的幸福生活，做一个知恩图报，有修养的当代小学生。

王老师讲的头头是道，每一句话我们都认真地听着。他精彩的演讲不时赢得大家的阵阵掌声。

有许多的场面让我们催人泪下，当听到让我们托起父母的手时。我想:“真没看过爸爸的手是什么样子的。”当看到爸爸的`手时，我惊呆了：爸爸的手已不像原先那么光滑了，手背上长出了许多黑斑，手心里也长出了厚厚的老茧，额头上增添了几道皱纹，头上也长了许多白发。天哪!这就是我的爸爸吗?这时，我的心在颤抖，豆大的泪珠像断了线的珍珠一样不由自主的从我眼里掉了下来。我对爸爸说：“爸爸这几年来您风里来，雨里去一直照护着我，您辛苦了，儿子对不起你!”此时此刻同学们都对父母说出了自己的真心话。

再看看辛勤培育我们的老师，一股心酸涌上心头，老师都教我们五年了。我们呢?从没对老师说过一句感恩的话。我们的老师真是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”再也形容不过了，真是：燃烧了自己，照亮了别人。当听到让我们拥抱老师的时候，同学们立刻把老师围了起来，有的向老师问好，有的向老师鞠躬，有的扑在老师的怀里泣不成声・・・・・・最后同学们高声齐喊：“老师您辛苦了，我爱您!”同学们在老师面前饱含热泪说出了自己的肺腑之言：“今后一定要好好学习，回报爱我的人们，长大做个有用的人!”

这些典型的事例感动了全场的3000多人，使我接受了一次从未有过的感恩教育，我表示：在今后的学习生活中听爸爸妈妈的话，听老师的话，勤奋学习，励志成才，好好回报父母，感恩老师，报效祖国。

9.听韦钰专家讲座感悟 篇九

昨天是参加国培学习第一天，所听讲座是韦钰专家所讲的。共讲五个问题，对其中的两个问题感悟颇深：一是为什么每个孩子都与众不同？二是为什么要减负？

一、为什么每个孩子都与众不同？她认为是基因育环境所共同决定的，先天与后天所决定的。这个观点就否定了先前某位专家所推出的没有教不会的学生，只有不会教的老师。是我想起爱迪生的一句话，天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水，其中百分之一的灵感是最重要的。韦钰专家的规定能够给爱迪生的名言做一个最有说服力的注释。也为我们乡村学校老师的工作绩效难以与城镇学校的工作绩效决胜高低的一个原因。但同时也为我们每位教师指明了方向，教育工作应该因人而宜，教育方法要因材施教，不能简单粗暴，而应该灵活多样。因孩子的生存环境不同，生活经历不同制定不同的方式方法，使用不同的语言，宜于孩子接受，达到完美的教育教学效果。

二是为什么减负?

10.小学语文听评课感悟 篇十

2018年11月15日，我在柳泉镇中心小学观摩了柳泉镇中心校组织的“教学技能交流”活动。每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次交流学习活动使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：

一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。

还给学生大量的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：

1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、参照有关注释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，请求解决。

3、在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词，4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读（或范读），通过这四步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。

二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。

很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如陈丹燕老师在执教《花边饺子里的爱》品读课文环节是这样设计的：课文标题是一篇文章的眼睛，通过标题思考问题，带着问题去阅读课文。（提示：什么是花边饺子？它是什么样子的？为什么花边饺子里有爱？……）。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。我对陈丹燕老师印象深刻，在她的课堂上，我发现她课堂导入很成功，利用课文题目里含有的字“爱”进行组词，然后引入本课，并体现这节课的思想内涵。

四、浮华已随风飘去去，课堂本色显朴实。

这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。但有用的很有分寸。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。

五、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。

课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。如贺巧花老师在授《十年后的礼物》这这一课时，对学生的回答，贺老师用语言激励，我想，这会更大激发孩子学习兴趣!

六、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。

教学基本功是所有教师都必须掌握的。它既不是某些教师的特权，也不是个别老师的天赋，他是教师成其为教师的基本资格。可以说，这次“教学技能交流”活动中，每一位老师的教学基本功都比较的深厚。

七、议课活动使授听课意义进一步升华。

听完每位授课教师的课后，先授课教师讲设计与反思，然后听课教师与授课教师讨论进行评课，最后由代表总结。这样集众人智慧，使每位教师能够认识自己的不足和优点，根据自己情况对今后教学进一步改进

11.听作文指导课的一些感悟 篇十一

百日之难，上帝竟那么不眷顾她这个小生命，浓烟四起，大伙之中她失去了自己的双臂，从此，她与正常人便不再画等号。可是如今，在二十多年后，她站在舞台上向我们讲述着她成功的历程，无论过去她受过多少苦，在这一刻，她就是胜利者!

李智华老师说，即使上天夺去了她一部分身体，但至少给她一个健全的大脑。面对命运，她选择了不放弃，一件事情只要有百分之一，千分之一的希望，她就会付出自己百分之百的努力。

我一直在深思，那是需要多大的勇气，才能不顾外人的流言蜚语，继续生活;要有多坚强的毅力，才能让她在求学生涯中，拼命坚持到最后!在这晃荡的时光里，斑斓的故事如同榕树一般，生长出繁杂的根须，疯狂的扎入我们的脉络。所有的意愿与不情愿，构成我们的人生、听完她的故事，我觉得自己卑微的如一颗沙粒，沙粒昏黄，暗淡无光。我们走过的路并未那么坎坷，我们中的大部分学生都是在父母的庇护下长大的，我们就像温室里的花朵，怎会经历外界的风吹雨打，是因为我们的生活太美好，太舒适。

我感到惭愧，与她相比，自己仿佛卑微得如同尘埃，可是过去的终究过去了，在怎么不美好不美好也都过去了，毕竟岁月无恒。让过去的过去，让到来的到来。现在正是时候，我们只能在人生这条前途未知的荆棘路上，不断向前，不断奔跑，直到生命终结。

失意的时候，总是要忍不住说日子难过，但日子再难也得过。人生如爬山，苦难便是通向山巅的崎岖小路，不曾经历苦难，你就只能永远在山脚下徘徊，永远不会有一览众山小的欢快。对啊，只有在经历了荆棘无数的路途以后，才有可能凭着自己坚强而不懈的毅力登上巅峰，饱览苍翠的空蒙山色。

世上没有不弯的路，人生没有不谢的花。挫折本就是生命不可缺少的一道风景，李智华老师面对挫折，不言弃，不放弃，似一股狂风，越挫越勇，穿越荆棘。其实，作为一名即将踏入社会岗位的中职生，在前行的道路之中，不经历挫折是毫无可能的。它随时都有可能发生，就像一颗定时炸弹缠绕着我们的生命，我们是坦然面对，还是临阵逃脱了?

让我们对所有的苦难心存感激，投入我们所有的激情与斗志，怀着感恩与追求过好每一天，用一生的无畏和执着去浇灌生命之花!

面对命运，我们越挫越勇;对于荆棘，风也永不停息!

清风洒脱;佛平世间无奈的苦痛。

12.听王华老师的课的心得体会 篇十二

前几日我们在新华世纪中学听了王华老师一节公开课，同时还听了王老师一节题为“数学育人乐在其中”的讲座，我的第一感觉就是这种课听到的太晚也太少了，真恨自己语文学得太差了，无法用最恰当的语言来表达自己的想法，心得体会也无法表达的清楚。但是为了自己今后工作有明确的方向，有更好的方法，必须做出反思，写下心得。

首先，我先来说说我听了王华老师的名为《二次函数y=ax2的图象和性质》的公开课的收获和自己的想法：

1、类比教学讲思维说方法。这节课的开始老师就带领学生复习了有关一次函数的相关问题，同时大屏幕给出了研究一次函数的几个方面，王老师总结为研究函数的一般方法“4+2”法，并用这几方面带领学生来研究二次函数。让学生经历先从解析式研究二次函数的性质，让学生感到只用解析式研究不能全面研究二次函数的性质时，而引入研究函数图象的必要性，同时也让学生体会到数学知识的联系和延伸性，这样学生的数学思维也能得到培养。在今后学到函数知识时就能有的放矢，有法可依，如果我们每一节数学课都注意这种数学思维的培养，我相信我们的学生就能获得真正有效的数学，有用的数学，使学生的思维得到培养和提高。

2、小组成员恰当分工大大提高了课堂效率。这里重点体现在学生的画图象上。老师预先准备好了作业纸发给每一位学生，而且小组内每位学生所画的图象不同，但不同组的相同，一组中有六位同学就画出了六种不同解析式的图象。让学生同组交流观察图象特点，强调画图像的注意事项，总结函数性质，这样做学生既体会画图的过程又交流发现了不同解析式图象的特点，大大节省了时间，让学生有更多的时间从数形两方面来探究函数的性质，也为后面的课堂练习题的设置埋下伏笔备好了时间。

3、从特殊到一般又从一般到特殊使学生的思维再次得到提升和训练。从几个特殊函数关系式的研究到归纳一般的结论，加入了代数推理使，学生的思维更加严谨，体现了数学的科学性。同时老师只是给学生一起分析归纳了a>0的图象和性质，而对于a<0的情况有学生自己探究归纳，给学生留下了独立思考的空间。这也是我的教学中所应汲取的，学生能自己解决的老师不要说，老师就要大胆放手，王老师教会了我们怎样在课堂中放手。

4、数学教学要善于抓住本质，以一带一类，提高学生的知识运用能力。王老师印象最深的还是她对学生的鼓励和方法的点拨引导，也就是说我们教师要关注学生的答案，不轻易否定，要适时鼓励引导，使学生的思维在我们的数学课上绽放。数学教学的意义就是要交给学生额思考问题的方法，让学生的思维更有逻辑性。