家乡的洋芋小学三年级作文

家乡的洋芋小学三年级作文（共20篇）

1.家乡的洋芋小学三年级作文 篇一

小学三年级作文:家乡的风景

郁郁葱葱，少不了它;百花争艳，少不了它——我的家乡。它虽没有浩浩荡荡的黄河，也没有清澈见底的漓江;它虽没有峰峦雄伟的泰山，也没有红叶似火的香山，却有着古朴的美，独特的美。

在我们那儿，树是常见的，可干净的小河却不是很多。所以我特别喜欢小河，喜欢它的稀少，它的稀少更说明了它的珍贵。我更喜欢它一年四季的样子。

春天，当小草探出头时，当大树抽出新芽时。这条小河解冻了，“叮咚，叮咚”地，弹奏着优美而悦耳的琴声。

夏天，当大树成荫的时候，当知了在树上唱歌的时候。这条小河也给知了伴奏。

秋天，当鲜果累累的时候，当金黄的树叶一片一片地飘落了的时候。河水跑过来接住了这群飞舞的“蝴蝶”，与它们玩耍，河里的小鱼也来凑热闹。

冬天，家乡的河就像巨兽的一张嘴，在寒风中吐着热气，大娘大婶们就在这河里洗衣服、提水。水温暖极了，冬天在这里洗衣服可算是最佳选择。虽然说热，但是，小河上还是结起了一层薄薄的冰，像一条通往神殿的道路。

家乡之水，为我们的家乡添了一条银色的发带;为家乡的美丽献出一份力量;为我们的生活带来简便。我爱你!家乡的小河!我爱你!我的故乡!

2.家乡的洋芋小学三年级作文 篇二

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。要想学生喜欢写作, 就要让学生对写作有兴趣, 有话可说。要引导学生写自己熟悉的人和事、身边的真人真事, 写出自己的真情实感。例如, 课间一个精彩的场面, 体育课上精彩的活动, 课堂上发生一个有趣的场景, 都要不失时机地让学生写下来。或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、提高观察能力

敏锐的观察能力是写好作文必不可少的。“世界不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛”。因此, 生活要养成善于观察的好习惯。观察事物时不仅要用眼睛看, 还要用耳朵去听、用鼻子去闻, 更要用心去感受。如写水果时, 可以让学生把水果带到课堂亲自看、闻、摸、尝, 让学生在真切的感受中, 懂得观察要调动所有的感觉器官;写某个地方时, 有条件的可以组织学生进行实地参观, 要求学生要按一定的顺序 (从远到近、从上到下或从整体到局部等) 抓住最有特色的地方观察。只有平时注意培养学生的观察能力, 逐步养成细致观察的好习惯, 写作时才能做到有的放矢, 有话可说。

三、积累写作材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”。要写出一篇好作文, 学生必须积累丰富的素材。只有字、词、句子积累到一定的程度, 学生写起作文来才会胸有成竹, 游刃有余。三年级学生积累的写作素材有限, 应从生活中积累素材。要引导学生观察生活中形形色色的人的行为、举止、神态、外貌、倾听他们的语言;观察生活中各种动物、植物、生活用具、玩具等;观察各种自然现象等, 并试着用自己的话写出来, 为以后写作积累丰富材料。

四、培养阅读能力

熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。写好文章离不开广泛的阅读。学生若不注重大量阅读和背诵积累, 胸无点墨, 写出的文章就没有思路可言, 只能是淡如白水。要充分利用小学生的记忆力强, 模仿力强的特点, 通过大量阅读来积累语言, 让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。因此, 教师要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界, 博览群书, 开阔视野, 丰富学生的知识储备, 不断提升学生的整体综合素质, 从而使学生身心得以健康成长, 潜能得以充分发掘。

五、充分运用多媒体

农村小学生与城市小学生相比, 硬件上有较大差距, 也不像城市小学生那样每年都去旅游。因此, 农村小学生在实物观察时视域相对小些, 为弥补这一不足, 必须充分利用多媒体技术, 即开阔小学生的眼界, 又能提高学生观察、写作兴趣。

1. 利用多媒体, 激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。没有写作兴趣, 缺乏自觉性和主动性学生往往是应付了事, 很少能写出好文章。利用多媒体技术, 能够突破实地限制, 通过音乐、图片、动画手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 加深学生对实境的感受和理解, 使学生感觉如同身临其境的实践机会, 弥补了学生生活中经验的缺陷。使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验, 会产生写作兴趣。

2. 巧借展示, 指导观察

通过播放视频, 展示学生喜爱的直观形象, 从而引起学生的观察兴趣, 进行有效指导, 使学生有意识观察, 培养观察能力, 从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维, 积极活跃的思维带动具体、生动的表达。学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点, 思维时有凭借、有条理;写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。

3. 利用直观, 精修细改

一篇好的文章是要经过反复修改的, 以往老师进行作文讲评时, 采取教师或学生在台上读, 其他学生在台下听, 往往是听了前言忘了后语, 效果很不明显。而通过运用多媒体, 教师可以将学生作文投影到大屏幕上, 指导学生根据写作要求逐字、逐句、逐段地进行修改。既方便学生修改, 还可能修改符号教给学生。对精彩之处和欠缺之处都可通过变换字体颜色或加入下划线形式使学生直观地感知了修改过程的同进, 掌握了修改作文的方法, 有效地提高了学生作文评价和修改的能力, 让他们体验到习作成功的欢乐, 从而培养写作技能, 成就佳作。

六、利用日记练笔

小学三年级学生处于阅读和作文的起步阶段, 从日记入手教学生作文, 是帮助学生作文起步的有效途径之一。日记, 是用自己的笔写自己心里想说的话, 是自己写给自己看的, 只要自己认为有意义, 就可以写下来。通过写日记, 有效地达到作文起步的目的要讲究方法, 不能记流水帐。首先, 要求要明确。小学三年级的日记要求不可过高, 以培养兴趣、养成习惯为主, 要持之以恒, 积累词语素材。其次, 注意循序渐进。要根据三年级学生的年龄特点、生理特点和心理特点, 分为几个阶段, 确定一定时间、提出一定的训练目的要求, 进行有序列训练。

一篇好的日记不仅要能够真实地记录自己的生活轨迹及成长足印;还要帮助学生养成勤于观察、乐于思考的习惯;此外, 还有利于学生分析能力、认识能力及作文能力的提高, 是帮助学生作文起步的有效途径。

3.农村小学的三年级作文实践研究 篇三

关键词：农村小学；三年级作文；作文实践教育；问题研究

作文教学一直是三年级学生语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多，在我看来，其中很重要的一个原因是作文批改。我们发现，在许多学生的作文中，我们几乎感受不到学生的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与眼光，觉察不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性，有的是千人一面的“装在套子里的人”。要改变这种状况，改革现有的学生作文教学模式是必要的手段之一，教师必须依据学生学习的现状制订三年级学生作文教学的思路，通过作文实践练习提升学生作文的质量。

一、素质化作文实践课堂的构建

在三年级小学生的作文实践教学过程当中，小学生要体验什么、探究什么，“课程目标”中都有具体的体现。实践性的作文教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生、学生与学生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。小学作文实践性教育不仅能激发学生的阅读兴趣，还能够提高学生的阅读能力，不断促进学生提升自身的学习兴趣，增强协调能力。同时，作文实践教育对于培养学生的世界观和人生观有重要的作用，加强课堂的素质感受体验，对于提升学生的学习兴趣有非常重要的作用，作文实践性的感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力，激发学生的学习欲望，提升学生的作文写作能力。思维是人脑对客观事物间接、概括的反映，从这个意义上说，作文不但是学生写作能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文引导教育中说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。

二、学生写作兴趣的激发

教师应把学生写作时注意力的培养与基本功训练相结合，使学生能够排除外来干扰，维持长时间的、集中的注意。在这个过程中，学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力，观察力越强，注意力越高。所以，在作文实践教学中，教师应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解，并掌握一定的观察方法。兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力，它更能激发学生的情感，增强学生学习的内在动力。有了兴趣和需要，学生的学习才能愉快，才能有乐趣，而人只有在愉快和兴奋的状态下，才会具备创造力。因此，在教学中，用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣是十分必要的。同时，老师需要依据学生的梦想特点采取个性化的教育方式，通过对每个学生成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个学生梦想取向的具体方面，对学生自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发学生为梦想奋斗的动力。“做人—作文”教学理念告诉我们，作文批语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说，作文实践教育不仅要指导学生写作，更重要的是能够与作者实现心灵交流和沟通，引起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，提升学生的综合写作素质。

三、学生人性化作文教育实践

学生的作文代表学生的内心世界，代表学生的所见所闻所想。老师把一份真诚、一份情谊借助文字注入学生情感的小溪中，让它永远流淌。教师通过作文指导与学生进行全方位的互动式交流，让他们感觉在他们高兴的时候，老师在鼓掌，在他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又难免不成熟，作文指导理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则，把学生带入一个有芳草、有绿叶、有溪水的美好境界。学生作文犹如一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师都能深谙乐理，真情投入，指导好学生的作文写作，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，提升学生的写作兴趣，鼓励学生将自己的心理世界用笔完美地描述出来，释放自己的梦想。

农村三年级小学生的作文实践教育是一个立体工程，要想做好此项工作不仅需要结合学生的作文实践构建学生的作文梦想，更需要给予学生一定的人性化关怀，满足学生作文学习的需要，让学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1]刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯，2007（33）.

4.小学三年级作文：家乡的变化 篇四

那里有四通八达的大路，还有如同城市里的高楼大厦一样的地方。我听爷爷说，在改革开放以前，县城的交通阻塞，那时的街道十分狭窄，破破的房屋，人口密集，也不热闹，与外界主要靠一个凹凸不平的泥土路，要是想去别的地方差不多要等上一两个小时才有车来。

爷爷还跟我说，他自已年轻的时候要去很远的地方出差都是要坐大巴车的，家里做饭都是用煤球的碳炉的，做一顿饭要花很长时间的。

现在，交通发生了很大的变化，原来的路都修车四车道的大马路了，去远的地方可以高铁、飞机。

近十几年，厨房也发生了很大的变化呢！人们用上了液化气和天燃气非常方便，还少了污染。厨房也变的干净整洁了。

现一幢幢高楼大厦慢慢拔地而起，一辆辆飞驰的汽车在马路上开过，还有一台台电脑。

大街上，人来人往，热闹非凡，身边的人也都用上了智能手机。

5.小学三年级作文：四季的家乡 篇五

春天，满树桃花开。可不是我自夸，我家乡的春姑娘脾气可真好哟。先把满树点开花，后把大地换上了新衣服。还马不停蹄地洒下春雨，给她养的花啊，草啊，都浇上了水。

夏天，荷花满池荡。粉色的荷花，绿色的荷叶，还有蓝色的池水，填满了夏天。孩子们嬉戏，玩闹，不亦乐乎。小娃还提上小竹篮子，去池中央采摘莲蓬。夏天，她充满活力，生机勃勃。充沛的阳光带给了我一天的好心情。

秋天，桂香飘十里。春天的桃花香，但不比桂花香。夏天的荷花美，但不如菊花美。秋天本是美丽的，只可惜秋天气温降低，无人来欣赏她的美。李白的“宣州谢?I楼饯别校书云”中写道：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

冬天，傲梅放枝头。伴随着一片片雪，迎来了春节。回荡着一声声笑，看见了雪地。只见一个个雪人在雪地上垒起，只见水蒸汽模糊了玻璃。我总会在这个时侯，踏上雪，堆雪人或打雪仗，送出更多欢声笑语。

6.家乡的春节小学三年级作文 篇六

春节临近几天，大人们忙着购置年货，小孩们也吵着买东西。除夕到了，大人们更忙。一大早开始，要擦桌子擦玻璃扫地不错哦！不错哦！你也可以投稿，忙活了一个上午。下午二三点就开始做年夜饭了。小孩子可喜欢过除夕了，可以吃到色、香、味俱全的年夜饭，可以在吃好饭后玩放烟花，可以看一夜的精彩的春节联欢晚会。最重要的是----向长辈说几句祝福，可以得到一个红包，那是装有几百元压岁钱的红包，小孩子们最希望得到的就是它。除夕夜是要守岁的，家家都是灯火通明，一直到第二天零点。

正月初一却不如除夕热闹，也许是忙了几天，累了吧，充满了温暖和休闲。此后几天，人们要走亲访友，向亲朋好友拜拜年，又恢复了原来的热闹。

正月十五元宵节，春节的又一个高潮到了。小区门口挂起了灯笼，插上了旗帜，社区举行闹元宵、猜灯谜等活动，敲锣打鼓的。小孩子们也跟着乱跑乱跳，社区里弥漫着一种令人兴奋的气氛。就这样，春节就在元宵节晚上人们的欢声笑语中过去了。

7.小学三年级作文入门之我见 篇七

一、多开展活动, 提高写作兴趣

在作文教学中, 一定要让学生体验成功, 树立自信。 花草树木、瓜果蔬菜经常是学生描写的对象, 教师要事先布置学生观察或直接组织学生到现场边观察边写, 要求学生仔细看、尝、闻。 如学习了《家乡的红橘》一课, 文中对成熟的红橘的颜色、形状、味道做了详细描述。 课后安排一个写作小练笔, 要求写一写自己喜欢的水果, 让同学们每个人带一种水果到校, 引导学生用自己的眼睛有顺序地观察和了解水果的外形、颜色、味道和吃法等, 学生七嘴八舌地说个不停。 他们一边观察, 一边写作, 一节课下来, 三分之二的学生能够写出近两百个字的作文。 为写好一次有意义的活动作文, 我平时经常让学生开展丰富多彩的活动, 如到操场做游戏、拔杂草、上街搞卫生。 在活动课上, 活动开展之前, 我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言, 体会自己的心理活动过程。 活动后, 让学生以《记一次开心的比赛》为题写一篇作文, 由于情景历历在目, 落笔就比较快, 让学生感觉有内容可写, 积极性提高了。

二、注重语言多积累

“巧妇难为无米之炊”, “ 读书破万卷, 下笔如有神”, 可见积累材料对写作的重要性。 应从基础知识入手, 认识更多的字, 积累更多的词汇, 熟记更多的名言警句:格言谚语, 多读课外书, 不但要读作文方面的书而且要多读课外书, 把书中那些优秀的词句摘录下来, 这样日积月累, 集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文时就可以随心所欲, 妙笔生花, 写出的文章自然就不会东拼西凑, 干瘪无味。

三、引导学生多说

为消除学生作文畏难情绪, 从心理上使学生不再怕写作, 我常常对学生说, 作文并不难, 只是把你所见、所闻、所想有顺序的写下来就得了。 另外, 我发现平时不善说的学生, 他们的作文往往不能把要叙的事、要说的理, 有条理、有中心地诉诸文字, 究其原因, 则是缺乏说话的能力。 针对这一现象, 我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。 我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等, 在训练过程中列出简单的提纲引导学生先说什么后说什么, 然后按说的顺序有条理地写下来。 有一次作文课上, 我先对一名爱说话的小男生提问:“你给同学们讲讲你的爸爸或者妈妈吧。 ”这位同学先奇怪, 但还是回答了:“我妈妈三十多岁, 个子不算高, 披着长头发。 ”我点了点头, 他接着补充说:“我妈妈对我很好, 对奶奶也很好, 还特别关心我的学习。 ”我满意地笑了。 接着提问了其他几个同学, 效果都不错。 我走到黑板前板书了作文题目《我的妈妈》, 然后鼓励学生把刚才讲的写下来。 这样做, 学生感到胸有成竹, 写起来较顺手。

四、在评改作文中多鼓励、多指导

首先, 学生有了写作欲望, 教师要给予鼓励, 即使是三言两语的流水账作文, 教师也应引导他们把某些方面写得更具体些, 这样才使文章中心更突出, 而不是一味地责备他们, 毕竟他们只有十来岁, 胆子小的同学甚至不能够把自己做的一件事完整地叙述出来, 何况让他用笔表达, 还要用上好词、好句, 更增加了他写作的难度。 对写作差, 不合要求的, 切忌讽刺挖苦, 应单独谈话指出存在的问题, 多说鼓励性的语言, 对写作有进步的学生要加以表扬, 使他们对写作有自信心。 其次, 抓住大部分学生争强好胜的心理, 在讲评过程中通过设置灵活多样的欣赏环节, 如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣赏”等, 让学生朗读自己的作品, 畅谈自己的写作思路, 同时还注意肯定学生的相对进步, 从而使每个层次的学生都有展示自己的进步和成绩的机会。 在欣赏过程中要注意“赏中有评”, 先用启迪性的语言点拨, 引导学生共同讨论, 各抒己见, 并用自己的眼光评评好在哪里, 欠缺在哪里, 唤起学生“我要修改, 我要写得更好”的心理需求, 主动修改习作, 使他们认识到修改作文的重要性, 而养成自觉修改作文的好习惯。

8.小学三年级起步作文教学探析 篇八

【关键词】三年级作文 教学实践 参考

【中图分类号】G623.0 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0124-02

小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。如何打好学生作文起步阶段的基础，让学生赢在作文起跑线上，我在作文教学实践中尝试了下面几点做法。

一、激发写作兴趣，让孩子乘兴而上

英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。因此，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。例如，我在教学描写秋天的作文中，把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。

可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是习作的强大动力。

二、精心点拨，解决思路

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强对学生的指导和训练：如一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要指望三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况。小学语文第五册第六单元的一组课文向我们展示了多姿多彩的写作方法，在教学时，教师应该讲清作者的写作思路、文章的写作方法：《富饶的西沙群岛》按照海面——海底——海滩的方位顺序构段；《美丽的大兴安岭》按照春夏秋冬季节的顺序构段，《香港——璀璨的明珠》是按它的地位和作用构段。三篇课文都用了先总后分的构篇模式。在教学中，教师给出这些文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。

三、培养学生有效仿写作文

模仿是儿童的天性，经过实践，仿写能减缓学生的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书到生活的过渡。

三年级学生初学作文往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔。因此，我就借助课文，通过分析课文结构，教学生构思文章；通过阅读优美片段，有特色的片段，教学生模仿其写作方法；通过分析文章的修辞手法，引导学生模仿运用比喻，拟人等修辞手法。

如在教学中，我觉得《风筝》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等课文，其语言亲切自然，运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，是学生积累语言的典范之作。在学完课文后，我不失时机地指导学生仿照课文进行习作。学生成功仿写了《打沙包》、《秋天的校园》、《走近秋》等文章。

四、坚持练笔，让孩子盘旋而上

（一）说后写

《新课程标准》中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。实验教师把教材中的每一次的口语交际的内容，都让学生写出来。而且还利用晨会、班会，组织学生开展“读书汇报会”、小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。

（二）玩后写

爱玩是小学生的天性，他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：我们学校三年级同学的课间锻炼项目是踢毽子。老师就引导学生把毽子的外形写出来，也可以让学生把毽子的玩法写出来。学生喜欢踢毽子，喜欢做这项活动，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的写小物品的小短文就跃然于纸上了。

（三）学后写

课文大多是学生喜欢的童话、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材和范文，所以我们安排了多种方式的练笔，以达到提高学生写话能力的目的。

1.随文续写

对于想象的空间比较大的课文，像《坐井观天》《小珊迪》《掌声》等实验教师都安排了续写，而且进行适当的引导。例如：《陶罐和铁罐》一课，这是学生喜欢的一篇寓言故事。学生在理解课文内容后，教师可以引导学生续写。教师可以设置这样的一个问题：若干年后，当铁罐已经慢慢氧化的时候，他会对陶罐说些什么呢？它们之间还会有什么样的故事发生呢？学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。

2.随文改写

改写不同于续写和仿写，它必须在充分理解文章内容的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者对文章的再悟。如：《宿新市徐公店》是一篇意境优美的古诗。学生在理解诗的意思之后，实验教师李艳杰就抓住“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这一情境，让学生展开想象，把古诗改写成一篇小短文。

9.小学三年级作文：家乡的草莓 篇九

立春，春雷响动。一颗颗草莓种子被春雷惊醒了。它们尽情地吮吸着春天带给它的甘露，最后破土而出。过了一些日子，草莓长出了三片小叶子，它们像三个亲兄弟一样亲密，等叶子渐渐长大就分开了，像要独立生活一样。春风轻轻吹来，三片小叶子像三个穿着绿色裙子的小姑娘在风中翩翩起舞。

春分过后，草莓开花了。

草莓的花瓣是白色的，花蕊是淡黄的，就像一片雪花上镶着一块黄宝石一样。草莓花发出淡淡的清香，把勤劳的小蜜蜂、“舞蹈家”——蝴蝶与小巧玲珑的蜂鸟引来了，小蜜蜂们争着采花蜜，好让草莓快快成熟，而蝴蝶呢，却围着草莓花跳起了优美的舞蹈。

等花谢后，草莓就开始长果了。果实的童年是淡绿的；中年就是红里泛着白的；老年才是诱人的红色。草莓的身上有排得非常整齐的褐色的小颗粒，像镶在衣服上的宝石。从远处看，草莓真像一个个小灯笼。

没有熟透的草莓酸溜溜的，熟透了就甜津津的，叫人垂涎欲滴，摘一颗放进嘴里，轻轻咬开它，就可以尝到那新鲜的果肉了，嘴唇上，舌头上同时染满了淡红的汁水。

我知道草莓含有丰富的维生素，它的含量比苹果、葡萄还多呢。草莓的食用方法非常多，可以根据不同的口味制成草莓汁、草莓夹心饼、草莓酱等风味各异的小食品。我还知道，草莓是多年生草本植物，它有“水果王后”的美誉呢！

同学们，听了我的介绍，你们一定都想尝一尝我们家乡这酸甜可口的草莓，看一看它哪可爱的样子吧，那就到我的家乡——沂水来吧。

★ 草莓三年级作文100字

★ 家乡的草莓作文500字

★ 家乡的草莓作文350字

★ 摘草莓小学作文

★ 后家乡三年级作文

★ 家乡的变化小学三年级作文

★ 小学三年级作文我的家乡

★ 家乡的洋芋小学三年级作文

★ 家乡的雪作文小学三年级

10.小学三年级单元作文：家乡的景物 篇十

翠绿的树木把我送到了春天的故事里。早晨我睁开眼睛，太阳像我微笑，小鸟唱着优美的歌曲给我带来了新的一天。我吃完饭高高兴兴的去玩。我先来到了绿油油的草坪，那徘徊在凉快草坪中间的琼江河给我们带来了不少欢乐，钓鱼、捉龙虾。还有游客们在观赏着美丽的河景!真是一个温馨的度假天堂啊!每到每年的三月份就是我的家乡举办的菜花节了。那争奇斗艳的菜花用那金灿灿的小脑袋向我们微笑，还有小蜜蜂来采蜜呢!走在热闹的大街上，上千万辆的车在这里穿梭，路上的游客望着美丽的崇龛镇恨不得想搬在这里住。

多姿多彩的春天把我带到了炎热的夏季。青蛙呱呱的把我从睡梦中吵醒。吃晚饭，我和我的朋友一起去荷塘池边玩耍，那朵朵粉红粉红的荷花把我陶醉，那藕莲米让我吃了还想吃，真实清新可口啊!傍晚，我和爸爸妈妈去游泳。起初，我只能用游泳圈练习游泳，一会儿爸爸叫我潜水看我能潜多久，先前我只能潜几秒，后来我可以潜几分钟了。

11.怎样指导三年级小学生作文 篇十一

一、归类指导

要想学得好一些，归类指导是一种好方法，更切合小学生的学习写作的实际。一来可以循序渐进，二来可以举一反三。这样，我们可以把每一个学期的作文题目分为两大类：记事类和状物类，着重进行有计划、有步骤的训练。

二、循序渐进，掌握一些写作的规律

第一步：科学地排列训练的作文题目。

1．《小猪学好样》（看图作文）

2．《吹泡泡》

3．《小熊找朋友》

4．《玩--------（玩具）》

5．《看--------烧菜》

6．《护蛋的故事》

7．《我喜爱的卡通明星》

8．《神奇的小屋》

第二步：明确各自训练的目标，分步走。

记事性的作文：

1、用上三个关联词：先……接着……最后……

《吹泡泡》：先准备吹泡泡，接着吹泡泡，最后很高兴。

《小猪学好样》：小猪先把香蕉皮乱扔，接着看到大象拾起香蕉皮丢进了垃圾筒，又看见熊猫踩着了西瓜皮摔跤了，最后小猪也学着大象的样，把西瓜皮扔进了垃圾筒。

2、抓住一系列的动词（15个）

《小熊找朋友》：来到、找、捂着、侧过、走开了、理也不理、感到（奇怪）、跑回了（家）、生气、告诉（妈妈）、叫、照（镜子）、发现、明白了、洗了（澡）；

《玩-------（玩具）》：拿来、打开、装进（电池）、放下、朝前开、碰到（障碍物）、转弯、到了、掉头、（灯光）一闪、发出（警报）、开动、遥控、“听话”、前进、后退。

3、不重复已经使用过的动词：

《看--------烧菜》：炒——铲，倒——放，添——加；

《护蛋的故事》：担心——担忧，看着——管着，寸步不离——“坚守岗位”，小心谨慎——小心翼翼。

状物性的作文：

1、从三个层次来写：

《我喜爱的卡通明星》：头部、身体、穿着等；

《神奇的小屋》：神奇一、神奇二、神奇三。

2、从三个方面来描写：

形状、颜色、感觉。

以《一块海绵》来举例，它可以写成这样的四节：

第一节：这是一块人造海绵。

第二节：它的形状是一个长方体，长10厘米，宽5厘米，厚3。5厘米。

第三节：它的颜色为浅黄色，吸入水后，变为土黄色。

第四节：用手摸上去，会感到粗糙、柔软，手一捏，它就会由大变小，只有放松以后，它才恢复原样。（触觉）放在手上，它似乎没有什么重量。但它有一定的弹性，从高处让它掉下来，会弹跳几下，却不会发出声音来。用力摩擦一下，你能听到发出的声音。（听觉）它的身上有无数个小孔，喜欢吸入大量的水。（本身的特点）

一块小小的海绵，就能写下100多个字来。指导与不指导，就是大不一样。当然，指导要得法。

三、 有关三年级小学生作文指导的几个问题：

1、不断激发小学生的写作兴趣

尤其是作文刚起步的小学生，更需要激发他们的写作兴趣。我们不妨讲一个小故事给他们听，再让他们把这个小故事的主要内容写下来……这样，他们才会感到作文课很有趣，才能尽早地看到自己的成功，才会不害怕作文，最终在写作中体会到写作的快乐。比如讲一讲《大仲马吃蘑菇》的小故事，看一看有趣的童话，再写下来。

2、重在习作之前的指导

好多教师之所以指导得不成功，就是因为他们忽视了习作前的指导，或是草草了事，或是随学生自己去观察、自己去实践，或是让他们回家去写作文，以至于造成了“耗时多，收效低”的后果。正是由于教师的“心中无数”，必然导致了学生的“晕头转向”。

记事性作文着重在“把事情的经过写具体”上多指导，多下功夫；状物的作文着重于在“从三方面来写”的引导，着重在“把感觉写具体和展开适当的想象”上多指导。

就拿第一学期的《吹泡泡》作文来说吧。如果只是叫学生回家吹一吹泡泡，他们能写好这篇作文吗？答案肯定是不能。为什么？因为你没有在重点和难点上有突破。

《吹泡泡》的重点：是指导好学生“把活动的经过一步一步写清楚”。

《吹泡泡》的难点：是“吹泡泡的活动的经过有哪几步”。因为只有知道了吹泡泡的活动的经过有哪几步，才能把经过一步一步写清楚。那么，从写作的要求来看，似乎是两步：看自己吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么；看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么。

那这次作文教学，就必须让学生们带好吹泡泡的各种材料，开展一次吹泡泡的活动。先要看自己吹出的泡泡是怎样的，像什么，再看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，像什么。所以，你只是让他们回家去吹一吹泡泡，也就无法达到这次写作的要求。

看得出，教材里这次作文教学的要求还是高了一些，我们完全可以降低一些要求，把它改题为《我吹泡泡》，让大家写好自己是怎样来吹泡泡的，可以分成这样的三节：

第一节：准备吹泡泡

第二节：怎样吹泡泡，泡泡像什么

第三节：结果吹得怎么样

这时，你叫大家回家去吹泡泡才真的管用了。如果学生连《我吹泡泡》也写不好，怎能写得好我们吹泡泡呢？显然，编者的心太急了一些。

同样，要去写《护蛋的故事》，如果他不乘车、不去管这只蛋的话，那写具体又将是一句空话了。你至少要给他们增加一点难度，让他们随身随时带着鸡蛋！——上体育课怎么办？危险，得让它放在一个保险的地方；下课时，有人会碰到桌子，得给鸡蛋用上一个塑料袋，保证它不会滚下来！怎么样？你得多考虑，学生可不管这些的，你叫他们带个鸡蛋来，他们就带上一个鸡蛋呗，其它的事还得你考虑周到呢。

3、注重经常性的鼓励，营造良好的写作氛围

12.家乡的洋芋小学三年级作文 篇十二

一、劣势变优势, 巧打时间差

两村地处高寒山区, 往年种植小麦、豆类等作物亩产只有150~250公斤, 亩收入不过200~300元, 但种植洋芋亩收入在600~800元, 而推广种植地膜洋芋成熟较早, 产量高, 效益更好, 这里的地膜洋芋成熟上市期正值川水区早熟洋芋收售结束, 而山区大面积洋芋尚未成熟的市场空档期, 因而客商争相收购, 价格较高, 今年地膜洋芋沟水地种植的平均亩产2 500公斤, 亩产最高达到3 200公斤, 旱地种植的亩产也在2 000公斤, 最高的可达2 800公斤, 较露地洋芋亩增产500公斤左右, 销售价格混装每公斤0.68元, 精品每公斤1.1元, 0.2公斤以上大洋芋每公斤0.8元, 亩收入1 200~1 500元, 较露地洋芋亩增收300~500元。

二、订单种植, 以销促产

今年在地膜洋芋种植期间, 镇村干部及洋芋协会就及早通过腾胜公司与广州、深圳等地客商广泛联系, 签订订单, 以销促产, 收获期为客商提供便利条件组织收购运销。同时发动群众整修农路, 方便车辆拉运, 使当地洋芋得以全部销售, 买了好价钱。马铃薯种植专业户采取订单方式, 大规模种植脱毒马铃薯, 不仅取得了较好的经济效益, 还优化了镇农业产业结构, 对促进农业生产规模化、商品化、产业化发展起到了示范作用。积极引导能人大户通过土地流转等方式扩大马铃薯订单种植面积, 拓宽了农民增收渠道。

三、强化技术宣传培训, 提高群众生产技能

县乡农业科技人员深入生产第一线, 走村串户, 开展技术宣传、培训和田间指导, 印发“地膜洋芋种植技术方案”, 选建科技示范户示范带动, 使这里群众普遍掌握了地膜洋芋栽培技术, 有效提高了生产技能。农村基层农技人员是农业系统在农村全部工作和战斗力的基础。基层农技人员的能力和素质, 直接影响党的各项农业农村政策的实施效果和政府决策的落实。我们要担负着发展农村经济、带领群众致富、维护农村稳定、加强基层农技组织建设的重任。能不能得到上级的信任、农民的认可, 需要我们付出更多的汗水、具备更高的素质。多年来, 我市在农业实用技术推广工作中, 技术力量薄弱, 自身素质不高, 导致科技成果转化率低, 这都是多年来存在的突出问题。目前就是应该要着眼于新形势, 解决农技推广工作存在的问题, 认清形势, 理清思路, 制定措施;就是要以更加科学的态度、更加长远的眼光, 促进“三农”工作又好又快地发展。学习知识 (如马铃薯晚疫病和早疫病的区分和防治, 马铃薯不宜摘心打叉和薅锄等) 及时用来解决示范户和农民在生产中遇到的实际问题和困难。示范户和农民增收致富靠科技, 而我们正是传播技术的桥梁, 通过学习我们掌握了较全面的种植马铃薯的技术、丰富的国家对农业、农村和马铃薯产业的政策理论和农业技术推广方法, 使我们增强了对马铃薯示范户服好务的信心和决心。

四、选用优良品种, 实行规范化种植

选用渭薯1号、8号及陇薯3号等中晚熟高产优良品种在沟水地进行地膜种植, 另外, 改河洋芋协会从陕北定边引进洋芋良种“定边1号”, 在祁家沟村18户耕地进行地膜种植40亩。播前一次性施足底肥, 亩施腐熟的优质农家肥3 000公斤左右, 磷酸二铵20公斤, 尿素20公斤, 当地温稳定在6℃时播种, 采用双行垄作, 幅宽80厘米, 垄面宽40厘米, 垄高25厘米, 株距35厘米, 单垄双行对空播种, 播深10厘米, 亩保苗4 700株, 边播边覆膜。选用抗旱高产的216-10及渭薯系列品种在旱地进行地膜种植, 播前一次性施足底肥, 适当早播, 抢墒播种, 幅宽80厘米, 垄面宽40厘米, 株距38厘米, 亩保苗4 300株, 播后立即覆盖地膜, 并按无公害马铃薯生产标准要求防治病虫害, 生产的马铃薯商品率达90%, 比露地洋芋提高了10%。

总之, 应用科学技术, 大力发展地膜洋芋, 实现了产销双赢, 为高寒山区群众依靠科技治贫致富树立了典范。在种植结构调整大潮中要做认真细致地调查研究, 摸清底子, 立足实际, 积极应用农业科学技术, 发展适宜当地自然条件的区域特色产业, 为农业增效和农民增收再创新亮点。

参考文献

[1]李善才, 方玉川, 李霞.陕西省马铃薯产业发展建议[J].农业科技通讯.2011, (06) .

[2]祁华, 温渊丽.横山县马铃薯产业存在的问题及对策[J].现代农业科技.2011, (07) .

[3]杨海鹰, 云庭.浅谈我国马铃薯种薯市场发育现状与发展思路[J].中国马铃薯.2010, (05) .

[4]常俊江.榆阳区马铃薯产业现状及发展对策[J].安徽农学通报 (上半月刊) .2010, (19) .

13.小学三年级作文：十年后的家乡 篇十三

首先让我映入眼帘的是高大壮观的树木整齐的立在马路的两旁，马路两旁铺满了碧绿的青草，青草能吸收废气，这里的青草还拔不掉，也踩不死。还有那一块块太阳能多功能反射板，不但能抹去夏天太阳的炎热还能吸收热量，到了冬天还能通过循环系统放出来，使人感到“夏如春，冬如秋”一样的感觉。

我来了一趟姑姑家，姑姑家更是方便无比，有机器人保姆，多功能厨房，多功能电视机……机器人保姆可以干家务活。多功能厨房能做可口的饭菜，人们只要对多功能电视机说一个频道，就会立马出现，如果一个频道连续看了三次，就会自动收藏，再看就方便多了。如果你离开了20分钟还没有回来，电视就会自动关闭。

14.小学三年级作文：家乡美景 篇十四

家乡的春天到处是鲜花盛开，百鸟争鸣。特别是进村道路两旁两排郁郁葱葱的柳树好似一个个婀娜多姿的美少女，在微风的吹拂下翩翩起舞，不仅如此，它还成为村里一道亮丽的风景线。

家乡的夏天绿树成荫，每当暑假来临，我总会喊上我的好哥们一起去凉爽的树荫下竖“蜻蜓”，捉蝉儿，真是快活极了!有时，我们还到清澈的小河里捉鱼摸虾，戏水划舟，真是无比惬意。

家乡的秋天落叶纷飞，树上火红的枫叶飘落下来，犹如一只只红色的蝴蝶在树林中飞扬。家乡山后的果树硕果累累，清香四溢，我和一群小伙伴们在果园中嬉戏打闹，玩累了吃香甜可口的果子，玩渴了喝清亮甜津的涧水，啊!真是神清气爽呀!

家乡的冬天银装素裹，分外妖娆。特别是家乡的人们热情好客，令人感动。不管你来自哪里，他们都会笑脸相迎，一杯热气腾腾的茶水寄托着乡亲们的亲切，一碗碗香气扑鼻的饭菜饱含着乡亲们的慷慨。如果你是从远方来，还会让你捎上土鸡、土蛋和土腊肉……只要是他们有的食品，就绝不吝啬。

15.春洋芋高产栽培技术 篇十五

一、选用优良品种, 整薯适时早播

要根据品种特性、气候因子、土壤肥力、耕作制度等合理选用对路良种, 主要选用川芋4号、川芋5号、凉薯17、米拉。平坝、丘陵及低山区一般应到就近高山区换种, 这是提高春洋芋产量的有效途径。因为高山地区气候凉爽、病毒病侵染和传播少, 洋芋种性退化较差, 基本上保持了品种的高产特性。据各地试验, 用秋播种薯比连续用春播种薯增产20%以上。推广适期整薯早播是一项经济有效的增产措施。播种前应精选30～50g的无虫眼、无病变的健薯, 整薯播种。亩用种:套作100kg、满土150kg。播期:1月下旬至2月上中旬。对翻秋薯作春播的, 播前15～20天用0.5～1mg/L“920”浸种, 强迫通过休眠期, 再保温催芽, 以利出苗整齐。

二、推广轮、间、套垄作, 合理密植

旱地一般与玉米间套种植, 为协调大、小春和全年生产, 带植行为“双二五”或“双三O” (1尺=0.33m, 下同) , 即以167～200cm对半开厢, 洋芋带83.5～100cm, 植单株3～4行, 行距33.3cm, 窝距23.3～26.7cm, 亩植5 000～6 000窝;植双株两行, 小行间距50cm, 窝距23.3～26.7cm, 亩植2 500～2 800窝。净作部分实行轮作, 采取深沟高厢, 厢宽200cm, 厢沟深20～23.3cm。双株行距50cm, 窝距30～33.3cm, 亩植4 000～4 500窝, 单株行距33.3cm, 窝距23.3cm, 每亩8 000窝。

三、科学增施肥料

在施肥技术上, 要施足底肥, 早施苗肥, 增施结薯肥。底肥以有机渣厩肥为主, 适量配施磷、钾肥。亩施优质渣厩肥2 000～2 500kg、草木灰200kg、过磷酸钙30～40kg、水粪2 000kg。采取水肥灌窝, 渣肥盖种, 覆土盖垄, 保湿防旱排湿。在苗出齐后, 亩用1 500～2 000kg清粪水对尿素5kg或碳铵15kg提苗。在现蕾开花期 (即主茎有展叶10片) , 根据苗情, 增施结薯肥, 亩施草木灰150～200kg或过磷酸钙10～15kg, 促进早结薯, 多结薯, 结大薯。

四、加强管理, 防治病虫

春洋芋田间管理重点是前期的中耕除草和中后期的病虫防治。一是幼苗出苗80%时, 及时查苗补缺和中耕除草, 同时结合追施苗肥和培土垒厢;二是及时理沟排出田间渍水, 降低土壤湿度, 促进块茎膨大。

春洋芋主要病害有早疫病、晚疫病、青枯病等;而尤以晚疫病危害最大, 从发病到全田流行仅需10～14天, 严重时叶片萎垂、卷缩, 全株黑腐, 全田一片枯焦。在生产上以农业防治结合药剂防治为最佳, 发病初期, 在叶尖或叶缘着生水浸状绿褐色斑点, 病斑周围具浅绿色晕圈时, 全田喷施40%三乙膦酸铝可湿性粉剂200倍液, 或64%杀毒矾可湿性粉剂500倍液;也可用58%甲霜灵猛锌可湿性粉剂5 000倍液, 或72%克露可湿性粉剂700～800倍液。隔7～10天1次, 连续防治2～3次。

16.小学三年级作文教学之我见 篇十六

三年级片断作文教学是在低年级词，句训练的基础上向高年级篇训练过度的“桥梁”。因此，三年级片断训练是十分重要的，是学好作文的关键。对于三年级学生来讲，如何教他们写作的基本功，实现从段到篇的过渡，教给他们写作的方法，是摆在我们小学语文教师面前的一个十分棘手的问题。为此，笔者通过各种途径，联系本班学生的实际，积极钻研教材，探索作文教学，吸取老教师的经验，循序渐进，取得了一定的效果。现谈一点肤浅的认识。

一.以读带写，发挥范文的引路作用。

著名教育家叶圣陶先生说“课文无非是例子。”我认为，作文教学也应该抓住这个例子不放。教学时，充分应用教材自身的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，明白本单元听，说，读，写任务。以课文为案例重点精讲。引导学生在初读课文，理解内容，精读佳词丽句的基础上，让学生模仿一些典型文章，特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如，在教完《美丽的小兴安岭》这篇文章后，要求学生以《美丽的校园》为题，以该课文第二段为例，指导学生在阅读的基础上，带领学生细心的观察校园，学会按方位顺序组织材料，抓住校园中不同事物的特点，确定写作重点，有祥有略，并选取适当的词语，将学校美丽之处有条理的写下来。这样做，增加练习写作的次数，扩大练习写作范围，使读和写有机地结合起来。

二.以说促写，培养学生片断写作的兴趣。

对小学三年级的学生来讲，“说”是“写”的前提。教师对学生“说”的点评，使其对自己作文的内容心里有底。“说”，也是教师发现学生写的优缺点的捷径。根据“说”的实况，教师可随时调整角度，在指导写是，做到有的放矢，促进写的能力的提高。如看图作文《知错就改》，先指导学生看清每幅图，用一两句话说说每一幅图的图意，老师及时反馈评价，鼓励说得好的同学，以激发学生说的兴趣，再指导学生连起来按事情发展的顺序说一说，说时让学生进行合理的想象并用上适当的词语，以增加文章的生动性。因此通过先“说”后“写”，学生的作文就不会脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里了。

三.先做后写，培养观察能力。

做，就是直接的参与。做，是学生积累写作素材的最佳途径。大多数好的文章都是作者亲身实践后写出来的。为了让学生掌握好的第一手资料，我平时很重视对学生开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置作文。如有一次，我组织学生进行跳绳活动，每四人一组，大家高兴极了。甩绳的两个同学密切合作，有节奏的甩着小绳 不停的飞转，跳绳的同学抓住绳子上下飞转的空隙，像小猴那样窜去，准确的跳过脚下的绳子，有的同学正数着一，二，三……..让学生人人参与活动，留心观察，有真实感，通过讨论，就写成了一篇十分生动的短文。又如，贴鼻子，猜字谜，丢手绢等游戏活动。丰富了学生做的内容，写作片断也觉得轻松愉快。

四.导写结合，提高学生写作能力。

教师只有正确地指导，教给写的方法，学生才会写出好的文章来。比如有个作文的训练重点“按事情的发展顺序写一段话”。怎样才算是按事情的发展顺序呢？为了讲清问题，我就亲自洗一次手帕，让学生明确目的，认真观察全过程，再让学生回家按这几个步奏亲身体验找感觉，然后要求学生在习作课上说清楚，并提供必要的词语，接着让学生有顺序的记下活动过程。同样，指导学生看圖作文，也要按顺序进行写作。

17.家乡的洋芋小学三年级作文 篇十七

之所以被称为“鱼米之乡”是因为我们那有丰富的物产。每年鱼、虾、蟹等海鲜收获的不计其数;农作物也不少，每逢收获季节，大麦、小麦···被堆的一堆又一堆。

虽然我们盐城不如北京八街九陌，也不如上海的车水马龙，但我们也有骄傲的地方，那就是我们有两个国家珍惜动物保护区。一个是位于大丰的麋鹿保护区，之所以将麋鹿放养在大丰，是因为那里气候温和，林茂草丰，所以麋鹿放养在大丰是最好不过的了;还有一个是位于“鹤乡”射阳，之所以叫鹤乡，是因为那里放养着体态优雅、颜色分明的丹顶鹤，有人也叫它仙鹤、鴜鷜。丹顶鹤主要栖息在沼泽和沼泽化的草甸，这正是大丰麋鹿保护区的特点，所以才将丹顶鹤放养此处。

18.小学三年级作文：家乡的草莓 篇十八

不管农村人还是城里人，他们一向都喜欢吃诱人的草莓。是啊，草莓胖乎乎的，身上披着一层芝麻似的籽，还戴着一顶小小的绿帽子，如此的可爱，必能使你食欲大增。的确，拿一颗草莓放进嘴里，立刻就感觉又滑、又细腻。一嚼，满嘴都溢满了草莓香甜而又通红的汁水，甜味之中夹着一丝丝酸味。让你回味无穷……

农村孩子们最爱做的事就是提上一小桶水，戴着草帽，走在田埂上，望着一片一片红艳艳的草莓。找到自家的地，摘上几颗熟透的草莓爱抚地放进小桶里，美美地坐到树下，吹着凉爽的风，吃着香甜的草莓。这是一件多么幸福的事呀！

草莓每滴可口的汁，都是经过农民的辛苦劳动换来的。他们在太阳下种草莓，一滴滴汗水浸透了土地……看着渐渐长起来的草莓，他们脸上洋溢出幸福的笑容。每隔几天，他们就要用水桶从河里挑来水，为草莓浇水……日复一日，草莓成熟了，农民们终于可以喘一口气了，可是还要赶快卖到草莓交易市场。虽然非常累，可是看见用自己的饿劳动换来的果实，感到无比欣慰！

19.家乡的洋芋小学三年级作文 篇十九

在教育体制改革的大背景下, 在小学三年级语文教学中, 教师常常采用小组学习的方法进行教学, 小组学习方法在教学中起到了一定的积极运用。 小学三年级学生思想还不是十分成熟, 思维方式比较简单, 这个时期的学生还比较贪玩, 不能理解学习的重要性, 自主学习时间相对比较少。 这就要求小学三年级语文教学在教师的引导下, 采用小组学习教学方式, 让学生通过合作方式学习语文知识, 最大限度地提高学生的学习积极性。

二、小学三年级语文小组学习的具体方法

小学是学生成长阶段的关键时期, 需要教师格外关注学生。 在小学三年级语文教学中, 学生年龄比较小, 活泼好动, 不能听从老师安排, 在一定程度上增加了教师讲课的难度。 因此, 小学三年级语文教师需要根据学生的具体特点, 通过以下具体措施进行教学。

1.生字合作

在小学三年级语文苏教版教学中, 需要在教师引导下帮助学生认识生字。 在认识生字以后, 让同桌组成小组, 通过合作方式进行学习, 两个同学相互提问并检查生字。 一个学生进行听写生字, 另一个学生进行监督, 然后角色互换。 最后两个同学针对错的生字再次回到原文学习, 及时纠正对方的错误, 并提高双方的学习效率。 这样能够充分利用课堂, 在课堂上能够增强学生之间的合作意识。

2.词语练习

在小学三年级苏教版语文教学中, 学生认识基本的生字以后需要对词语进行学习。 这就需要教师采用小组学习模式, 让学生在相互交流合作中, 加深学生对词语的理解, 学到更多词语知识。 教师要不断给学生增加学习难度, 使得学生能够不断提高学习能力。 例如, 在课堂上, 教师可以通过近义词或者反义词的方式对学生进行提问, 让学生进行小组分析。教师让学生说出词语“热闹”的近义词和反义词时, 需要让学生组成若干个小组, 因为每个学生的学习潜力和掌握知识程度不同, 通过大家的观点集合在一起, 在能够回答出教师问题的基础上, 提高学生对词语的理解程度, 还能判断哪些是近义词, 哪些是反义词, 挖掘到更多词语。 另外, 能够有效激发学生学习兴趣, 为学生创造良好的教学环境, 提高课堂教学质量。

3.朗读合作

在小学阶段就要着重培养学生的听说能力, 不断开发学生学习潜能, 提高学生的综合能力。 小学三年级语文教师在进行朗读教学中, 需要关注学生的字词发音, 从小锻炼学生学习普通话。 教师可以将课文的长度合理划分, 让学生分层次进行朗读, 并让学生分成若干个小组。 例如, 在学习苏教版小学三年级语文《北大荒的秋天》这篇课文时, 教师可以让小组之间进行讨论, 把文章分成哪些层次, 再让学生朗读, 也可以根据小组进行朗读比赛, 看看哪一组同学的朗诵最具有感情, 激发学生学习兴趣。

4.写作教学

在小学三年级语文苏教版教材中, 每一个单元都涉及写作。 需要在教师引导下进行写作探究, 提高学生写作能力。 要求在教师安排写作内容以后, 对小组分析的形式进行讨论, 正确把握写作的方法, 提高学生写作能力。 由于小学三年级学生的写作能力有限, 因此需要在小组讨论中, 帮助学生找到写作灵感, 提高写作思路。

三、小学三年级语文小组学习的主要形式

在三年级小学语文教学中, 许多教师已经运用小组讨论方式进行教学, 但是有些小组讨论学习模式比较落后, 不能满足当代的教育需求。 为了提高小组讨论的教学效率, 需要从实际情况出发, 设计以下几种小组模式。

1.常规小组模式

小学三年级在进行分组时, 要合理分配学生, 根据学生学习情况进行分组, 要求小组成员合理分配任务, 学习成绩好的学生带动学习成绩不好的学生。 合理分配任务, 让每一个同学都参与其中, 使得小组中每一个成员都能够发挥自身功能, 最大限度地提高小组学习效率。

2.兴趣爱好形式

小学三年级学生由于生活环境及家庭教育等多方面的不同产生了一系列个体差异。 学生之间的学习能力、性格及兴趣都存在一定差异。 在小学三年级语文学习分组的过程中, 教师要根据学生的兴趣爱好和性格特点进行分组学习。 例如, 在学习苏教版小学三年级语文《蒲公英》这篇课文时, 教师可以让喜爱植物的同学分成一个小组, 在共同的兴趣爱好的前提下, 有效提高学习兴趣。

3.学习方式形式

小学三年级语文教师在教学过程中, 可以根据学生不同的学习方式进行分组, 使得小组成员能够在一个平等的范围内进行学习, 促进学生健康成长。 有的学生喜欢朗读课文, 有的学生喜欢默读课文, 有的学生喜欢拿笔记录。 通过教师观察, 将具有相同学习方式的学生分在一个小组, 这样能够使得学生之间能够高效率地配合学习, 更好地掌握语文知识。

四、结语

在小学三年级语文教学中采用小组学习模式, 能够有效加强学生之间的交流, 在不断的沟通交流中, 增进师生之间、学生之间的感情。 在小组学习中, 能够营造课堂教学的良好氛围, 有效提高学生的学习能力、表达能力及交际能力, 促进学生全面发展。

摘要：随着教育改革的不断深入, 在加强素质教育的基础上, 提倡运用小组学习教学方式。小组学习是现阶段小学语文教学中十分有效的学习方式, 在现阶段小学语文教学中, 很多教师已经采取这一教学方法进行教学。在小学三年级语文教学中, 小组学习方法十分重要。本文针对小学三年级语文的教学特点, 制定一些行之有效的教学方法, 提高教学效率。

关键词：小学三年级,语文教学,小组学习

参考文献

[1]张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].赤子 (上中旬) , 2015 (04) .

[2]郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学, 2014.

20.家乡的洋芋小学三年级作文 篇二十

关键词：小学作文；教学研究扩散思维

小学三年级处于作文的启蒙阶段，从词语、造句、写段落以及看图说话，转变为一篇文章的写作，是一个由不会到会的过渡过程。在这个过程中，扩散思维在流畅性、变通性、独特性和多感官性这四个特点影响着学生作文写作的质量和速度。同时，扩散思维能够帮助学生从多方面了解事物，多角度看待事情，形象地表达自己的想法，这能帮助小学三年级学生写好作文。

一、扩散思维对小学三年级学生写作的重要性

1.扩散思维有利于丰富写作内容

扩散思维是发散式的思维，它使我们从“树”扩散到“森林”，从“森林”扩散到“森林里的动物”，这种形式的扩散是因人而异的，每个人都有自己的扩散方式。如《写自己》这个作文题目，学生可以运用扩散思维从自身出发对自己各个方面进行描写，思维扩散得越广阔，写得内容便越多。有的学生从“外貌”扩散到“性格”，进行的是同一层面的扩散；有的从“性格”扩散到“活泼开朗”，这是更深层次的扩散。

扩散思维在进行联想和想象时，由于扩散思维的流畅性，扩散速度非常快，且内容很多。这就保证了三年级小学生在进行写作时，素材的数量得到充分的准备，为后续写作需要运用到的收敛思维提供了原材料，极大地丰富了可选择的内容。

2.扩散思维有利于打破思维定式

在小学三年级的作文中，常以叙事文为主，描写一件事、一个假期或者一次游戏等。许多时候，教师都会教导学生以简洁明了的三段式进行写作，分别赋予开头、高潮、结尾三个作用。这极大地限制了学生写作的自由性，同时也限制了每一段的写作内容。应用扩散思维进行联想，作文有“三段式”，也应该有“四段式”等其他结构，无论从内容上还是结构上都打破思维定式，使写作的方式更加灵活。很好地解决了小学生因为过多模仿范文而出现的千篇一律的问题。

以小学三年级作文中常出现的状物文来说，形容词过于单一，比喻太死板，只会运用书本上出现过的形容词和比喻句式，缺乏创新意识。运用扩散思维能够较为容易地发现事物的特性，更容易认清问题的本质。通过发现特性，能更好地使用形容和修辞方式，让文章更加文采飞扬。

二、如何在语文作文教学中培养学生扩散思维能力

1.从模仿入手，引导学生进行思维扩散训练

“一个人学习语文是从模仿开始的。”这一点在小学阶段尤为明显。小学阶段，特别是小学一二年级的学习，知识积累不多，技能也处在一个较低的水平。这时应充分发挥模仿的作用，模仿是积累新知识和学习运用的捷径，适当的模仿有利于写作上技巧的提高。

教师适当地引导学生模仿的方向，可以训练培养学生的扩散思维。比如，在三年级语文作文中常出现的状物文，可以先让学生模仿例文，然后教师添加限制条件来让他们从身边发现素材、创造素材，通过扩散思维的独特性，在教师的引导下，出现一篇篇属于学生自己的作文。

2.一文多写，引导学生进行联想和想象

在面对同一个作文题目时，时常引导学生多方面、多角度地思考问题，去完成作文。如“横看成岭侧成峰”，每一篇作文题目从不同的角度看、不同方面去描写，都会得到截然不同的作文。《写自己》这个题目，学生可以从自己的身上看到很多东西，尝试着让他们列出自己各个方面的特点，然后将这个特点扩散开来，联想给他们的学习生活带来的影响。各个方向的联想不同，得到的作文也不一样。学生尝试一文多写，写出来表扬自己和反省自我的作文均会出现，这样很好地锻炼了学生的联想和想象，有利于培养学生的扩散思维。

3.结合生活，引导学生进行问题多角度探讨

创作源于生活，在小学三年级语文作文中，多是要求学生对现实生活的描写。在描写现实生活时，引导学生对事物进行多角度的观察，从不同角度切入，开阔学生的视野。这对解决小学三年级学生作文内容单薄的问题有重要作用。同时，在多角度切入生活问题时，比如，从“今天很难过”这个情绪切入，扩散到“为什么”和“怎么办”，这就是一个深入的过程，有利于增加思维扩散的深度和培养学生扩散思维。

综上所述，扩散思维是创作中不可缺少的思维，对于三年级小学生作文写作有着重要作用，能够丰富写作内容、增加作文内容深度，帮助学生更好地完成作文。同时，在语文作文教育中培养学生的扩散思维也是必不可少的。希望学生能够运用好扩散思维，为自己的作文增添一份精彩。

参考文献：

[1]秦金风.在小学作文教学中让学生张开发散思维的翅膀[J].新课程：下，2012（10）：131.