Unit 7 Here you are第三课时

Unit 7 Here you are第三课时（12篇）

1.Unit 7 Here you are第三课时 篇一

第三课时

时间:10月10日地点: 九（3）教室授课人: 熊华爱

主题: 初中英语课堂如何进行导入

一、提问导入法：

在每堂课开始，教师设计几个与本节课内容紧密相关的问题，要由易到难，由浅入深，与学生进行零距离沟通，然后在问题中渐入新课。

二、游戏导入法，这更符合学生心理特征，能极大地引起学生的兴趣

三、讨论导入法

四、听力导入法，事先准备好一段听力材料，比如有关天气的内容，从中可以听关于风声、雨声、雷声等，然后提问

五、复习导入法

六、故事歌谣导入法，可以自编故事、歌谣，尤其对于初一的学生更有吸引力，如引入歌曲两只老虎的曲调，填入新词

七、课前演讲导入法，每天让学生提出前准备与新课有关的演讲内容，或是句子，或是故事，两三分钟即可，这种方法综合培养学生听说读写能力

总之，好的开头即是成功的一半，正确的导入方法会充分开启学生内心深处的好奇最大程度地调动学生的积极性，让每一节英语课都会闪出它的亮点。

2.Unit 7 Here you are第三课时 篇二

《林黛玉进贾府》是高中语文必修3的一篇精读篇目。体会小说中人物语言的深层意蕴,品味小说中人物说话的艺术,激发学生鉴赏文学作品的兴趣,发表有自己见解的阅读,是教材编写者将《林黛玉进贾府》纳入人教版高中语文必修3的出发点之一。根据所教班级情况,我把引导学生探究文学作品人物语言的意蕴,品味小说人物的说话艺术作为本课的教学重点,把如何结合文本知识分析人物语言,从不同的角度和层面发掘作品的意蕴作为教学难点。

二、说教法

基于《新课程标准》指出必须转变学生的语文学习方式,倡导“自主、合作、探究的学习方式”,“鼓励学生想象、质疑、发现、创新”,在授课中,我会使用以下教学方法:1、问答式教学法;2、讨论式教学法;3、点拨式教学法。

三、说学法

本课在学生学习方法上力求体现:创造共同研讨的氛围,师生共同探究王熙凤这个人物形象的语言,养成学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读习惯。我采用以下学法:1、讨论法;2、情感体验法。

采用情感体验法,是为了让学生联系生活实际,分享自己思想感情,并能由此及彼展开思考。

四、说教学程序

(一) 课前预习:

1、课前组织学生观看 《红楼梦》的录像片断 《林黛玉进贾府》。

2、学生在熟悉课文情节、环境的基础上,自主赏析王熙凤的语言魅力。

(二) 教学过程:

为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下三个环节展开。

环节一学生诵读课文第5段

环节二导入

导语:贾母她们正在谈话,“只听后院有人笑声”,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”人未到,声先闻。这是谁来了?对,她就是王熙凤。这节课我们一起探究王熙凤的语言。

环节三人物语言探究,该环节由两个部分构成

1、教师引导学生探究

我会这样引导学生:如果你今天上学迟到了,你会不会一边大笑,一边大声说:“老师,我今天迟到了!哈哈哈!”一定不会吧,因为按常理,一般迟到的人,都不张扬,偷偷地溜进来就算了,最好没有人发现我。为什么呢?因为迟到了会觉得愧疚,很不好意思,如果还告诉别人自己来了,太没面子了吧。

(设计学生上学迟到的这个情景是为了让学生做一个情感体验,让学生联系生活实际,与文本中王熙凤的语言做一个对比分析)

(1) 问题设置:王熙凤为什么要这样大声张扬自己迟来了?王熙凤是话中有话,她的话有几层涵义?她的话想说给那些人听的?你们听懂了吗?

(2) 学生小组探究分析,集中讨论结果。

(3) 师生共同总结。

王熙凤可是话中有话,句句有意蕴。她的话有四层涵义

第一层 : 告诉贾母 : 出于功利———巴结上司

第二层 : 告诉黛玉 : 出于礼貌———要招呼一下客人

第三层 : 告诉众人 : 出于高傲———要向众人炫耀一下

第四层:告诉读者:反映了贾府的一个软环境———等级森严。只有等级高的人,才敢肆意妄为,想干什么,就干什么。那么,等级低的人呢?只能敛声屏气,唯唯诺诺。

(此环节是想做一个示例引导学生如何开展深层次的探究,教师想做一个引路人的作用)

2、课堂探究拓展

(1) 要求学生细心阅读一遍课文第5段、第6段,边看课文边划出文中描写王熙凤语言的语句。

(2) 由学生自己提出问题,小组探究学习。

请各小组选择自己最感兴趣的某一处关于王熙凤的语言描写,进行探究学习。各小组成员共同探究王熙凤话语的意蕴。

要求:1各小组要开展充分的讨论,分析王熙凤话语的深层意蕴,评价王熙凤说话艺术。2小组长负责整理本小组的讨论结果,选好本组代表作总结性发言。

(3) 展示学生研究成果,师生共同点评。

1利用多媒体投影学生的探究成果。2各小组派代表作总结性发言(评价王熙凤语言美在哪里)。3师生共同点评,教师总结。

五、说教学反思

通过本课的学习,学生可以找到解读文学作品的途径,获得从探究王熙凤语言入手鉴赏文学作品的经验,在自主学习、合作探究中尝到了成功的喜悦。

3.《林黛玉进贾府》第三课时说课稿 篇三

《林黛玉进贾府》是高中语文必修③的一篇精读篇目。体会小说中人物语言的深层意蕴，品味小说中人物说话的艺术，激发学生鉴赏文学作品的兴趣，发表有自己见解的阅读，是教材编写者将《林黛玉进贾府》纳入人教版高中语文必修③的出发点之一。根据所教班级情况，我把引导学生探究文学作品人物语言的意蕴，品味小说人物的说话艺术作为本课的教学重点，把如何结合文本知识分析人物语言，从不同的角度和层面发掘作品的意蕴作为教学难点。

二、说教法

基于《新课程标准》指出必须转变学生的语文学习方式，倡导“自主、合作、探究的学习方式”，“鼓励学生想象、质疑、发现、创新”，在授课中，我会使用以下教学方法：1、问答式教学法;2、讨论式教学法;3、点拨式教学法。

三、说学法

本课在学生学习方法上力求体现：创造共同研讨的氛围，师生共同探究王熙凤这个人物形象的语言，养成学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读习惯。我采用以下学法：1、讨论法;2、情感体验法。

采用情感体验法，是为了让学生联系生活实际，分享自己思想感情，并能由此及彼展开思考。

四、说教学程序

（一）课前预习：

1、课前组织学生观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。

2、学生在熟悉课文情节、环境的基础上，自主赏析王熙凤的语言魅力。

（二）教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。

环节一 学生诵读课文第5段

环节二 导入

导语：贾母她们正在谈话，“只听后院有人笑声”，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”人未到，声先闻。这是谁来了？对，她就是王熙凤。这节课我们一起探究王熙凤的语言。

环节三 人物语言探究，该环节由两个部分构成

1、教师引导学生探究

我会这样引导学生：如果你今天上学迟到了，你会不会一边大笑，一边大声说：“老师，我今天迟到了！哈哈哈！”一定不会吧，因为按常理，一般迟到的人，都不张扬，偷偷地溜进来就算了，最好没有人发现我。为什么呢？因为迟到了会觉得愧疚，很不好意思，如果还告诉别人自己来了，太没面子了吧。

（设计学生上学迟到的这个情景是为了让学生做一个情感体验，让学生联系生活实际，与文本中王熙凤的语言做一个对比分析）

（1）问题设置：王熙凤为什么要这样大声张扬自己迟来了？王熙凤是话中有话，她的话有几层涵义？她的话想说给那些人听的？你们听懂了吗？

（2）学生小组探究分析，集中讨论结果。

（3）师生共同总结。

王熙凤可是话中有话，句句有意蕴。她的话有四层涵义

第一层：告诉贾母：出于功利——巴结上司

第二层：告诉黛玉：出于礼貌——要招呼一下客人

第三层：告诉众人：出于高傲——要向众人炫耀一下

第四层：告诉读者：反映了贾府的一个软环境——等级森严。只有等级高的人，才敢肆意妄为，想干什么，就干什么。那么，等级低的人呢？只能敛声屏气，唯唯诺诺。

（此环节是想做一个示例引导学生如何开展深层次的探究，教师想做一个引路人的作用）

2、课堂探究拓展

（1）要求学生细心阅读一遍课文第5段、第6段，边看课文边划出文中描写王熙凤语言的语句。

（2）由学生自己提出问题，小组探究学习。

请各小组选择自己最感兴趣的某一处关于王熙凤的语言描写，进行探究学习。各小组成员共同探究王熙凤话语的意蕴。

要求：①各小组要开展充分的讨论，分析王熙凤话语的深层意蕴，评价王熙凤说话艺术。②小组长负责整理本小组的讨论结果，选好本组代表作总结性发言。

（3）展示学生研究成果，师生共同点评。

①利用多媒体投影学生的探究成果。②各小组派代表作总结性发言（评价王熙凤语言美在哪里）。 ③师生共同点评，教师总结。

五、说教学反思

通过本课的学习，学生可以找到解读文学作品的途径，获得从探究王熙凤语言入手鉴赏文学作品的经验，在自主学习、合作探究中尝到了成功的喜悦。

探究阅读是一个思维升华的过程，在阅读过程中，讨论、合作、探究能让学生产生很多耀眼的思想火花，愿我们的每一堂阅读课都能让学生在与同学、教师、教材编者、文本中的人物、文本（作者）之间的多重对话中，在思维碰撞和心灵交流的动态过程中，获得独特的感受、体验和理解。

4.练习8第三课时 篇四

[学案]

和家长交流请假条的写法。

[教案]

一、教学第四题：说说写写

1．审题

（1）揭示说说写写的题目：请假条。

（2）帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。

2．指导。

（1）请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。

（2）指名说。

（3）归纳出请假条的格式。

小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论出请假条的格式。

（4）汇报，教师总结。

写请假条要注意格式规范：在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼；自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间：在请假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的一行要写清楚写请假条的时间。

（5）想想在生活中还有什么情形需要写请假条。

3．练习。

（1）教师给学生创设一个情境，请学生练写。

（2）学生写，教师巡视，注意指导。

（3）选出部分有代表性的习作展出，请学生相互评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。

二、总结。

5.第三课时《旋转》教案 篇五

◆您现在正在阅读的第三课时《旋转》教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第三课时《旋转》教案 教学内容：旋转 教学目标：

1、让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。

2、通过学生的操做体会旋转，培养学生动手实践的能力

3、培养学生的应用数学的意识。教学重难点：感知旋转 教学过程：

一、体会感受

1、观察电风扇、风车等旋转的物体

2、请同学们用手比划一下它们是怎么动的。

3、举生活中有没有象这样子的一些运动呢，请呢举例子说明。

象这样的一类的现象我们把它叫做什么什么呢？ 判断：哪些物体的运动属于旋转。

二、感受旋转的方向。

1、展示两类按照不同方向旋转的物体，让学生进行分类。

2、说说你为什么要这样分。

第 1 页

3、出示钟面，让学生观察，秒针是怎么样旋转的。

4、给旋转按不同的旋转方向起个名字。

小结：象这样一类跟秒针一样从左往右转动的叫作顺时针转动，而跟它相反的转动叫逆时针旋转。

三、动手做一做

1、完成43页第三题。

2、自己表演一个旋转。让你手里的东西旋转起来。

3、按照指示按照不同方向转动。

4、动手完成课本42页做做一做。

四、展示旋转美，创造旋转美

1、出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？

2、用旋转创造出美丽的图案。

全课总结 教学反思：

6.第三课时 村晚教案 篇六

教学内容：唱歌《村晚》 教学目标

1.能用优美、抒情的声音演唱歌曲《村晚》，表现歌曲宁静、美丽的意境。能背唱这首歌曲。

2.认识反复跳跃记号，能在歌曲正确表现反复跳跃记号。教学过程

1.复习歌曲《牧童》。2.节奏及视唱训练

（1）老师出示节奏：X X ∣X X X X ∣X-；5 5 | 5 5 5 5 | 5-；3 3 | 3 3 3 3 | 3--。

（3）老师随机出示歌曲《村晚》前面齐唱部分的四个乐句旋律，学生唱谱，并按自己的理解将四乐句旋律排序。3.学唱歌曲

（1）老师播放录音，学生边听边思考：歌曲中唱了什么内容？它的情绪是怎么样的？它可以分为几个乐段？（2）学唱第一乐段

①学生有感情的跟琴演唱第一乐段歌谱。②学生试着填词演唱第一乐段。③学生有感情地朗读古诗《村晚》，并说一说它的含义。

④老师提问：如何将朗诵古诗时的语调、情感带人到演唱中？ ⑤学生跟琴有感情地演唱第一乐段歌词，注意弱起节奏。（3）学唱第二乐段

①学生画拍视唱高声部旋律，想一想：这四个乐句与第一乐段四个乐句有什么异同？ ②学生跟琴演唱高声部旋律。③学生画拍视唱低声部旋律。④学生跟琴演唱低声部旋律。

⑤进行“对对碰”的演唱游戏。即由一位或一组同学学唱高声部的一个乐句旋律，由另一个或另一组同学唱相对应的低声部旋律，形成二部表现。可以不按歌谱顺序、任意选择其中的一个乐句演唱。

⑥按歌谱顺序，分声部唱谱，进行二部合唱。⑦将全体学生分成两个声部，填词演唱。（4）完整演唱

①学生跟琴完整演唱两个乐段，注意第二乐段合唱的声音要整齐和谐。②认识“反复跳跃记号“，引导学生排出歌曲的演唱顺序。

③学生分别学唱反复之后的最后一个乐句的高、低声部旋律，注意休止符。④学生分成两个声部，合唱反复之后的最后一个乐句的旋律。⑤学生填词演唱反复之后的最后一个乐句。

7.第三课时教学设计 篇七

一、教学目标

（一）学习课文第三段。

（二）指导练习。

二、教学重点、难点

指导练习。

三、教学过程

（一）学习课文第三段。

1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）

2．我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）

（二）总结全文。

《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。

（三）指导用无可奈何、搏斗造句。

（1）理解词义：

在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：无可奈何一词的意思是没有办法，无法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。

（2）让学生把无可奈何、搏斗两个词语放到课文的原句中读一读，加深对词语意思的理解。

（3）练习造句时，教师可以引导学生想一想生活中什么情况下无可奈何，什么时候人们进行搏斗。可列举：面对小弟弟的再三请求时，在事情已经发生，不能挽回时，都可以用无可奈何。又如：八路军战士和敌人在短兵相接时，可以用搏斗。

【小资料】

屠格涅夫（1818～1883）

8.第三课时教学设计3 篇八

教学目标

1.掌握频率副词的用法。

2.完成听力训练，培养良好的听力习惯。

3.用目标语言谈论一些校规，表达同意和不同意。

教学设计

热身(Warm-up)：

Have a competition：板书“are al1owed to”和“aren’t allowed to”.把学生分成若干小组.看哪一组同学能在规定的时间内列出teenagers被允许做的和不被允许做的事情。(通过这种小竞赛，激发学生竞争心理和合作精神。同时又为新课作好铺垫。)呈现(Presentation)：

①教学1a，1b.板书：always，usually，often，sometimes，never

(1)指着书本上的图画，让学生发挥想像力，描述图画。

Where does it happen? When does it happen? What happens? Who are they?

(2)让一位学生朗读方框中的句子。(教师可略作解释。)

(3)帮助学生明确要求.确定学生明白这些副词所表示的频率。

(4)学生根据自己的实际情况，完成1a的任务。

(5)学生单独完成任务之后，和其同桌互相谈论自己的情况。(1b)

②教学2a，2b.Activity 2a-circle the items in 1a

(1)明确听力任务要求，教师给出一定的指导。

(2)播放录音，学生圈出1a中所听到的句子。

(3)让一位学生读出所圈起的句子。

Activity 2b-match the sentence parts.(4)帮助学生明确任务要求.确定学生掌握右边词组的意思。

(5)播放录音。(根据学生掌握的情况，可适当在一些关键句子处停放录音，以便学生能更好地完成任务。)

(6)叫五个学生分别说出每一个完整的句子。

巩固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Discussion-Groupwork 2c.首先，通过投影，展示出以下三个话题，让一学生大声朗读以便吸引大家的注意力。Peter should be allowed to take the test later.Students need strict rules.Parents should not be too strict with teenagers.接着，学生以小组为单位对这三个话题进行讨论，要求每位学生都发表自己的观点。学生可用以下的模式进行对话：

A: I think Peter should...B: I don’t agree.C: I think...最后，让两到三组学生展示讨论结果。(鼓励学生勇于表达自己的真实观点和想法。)②Write a passage.T: Have you ever been late for school?(引导学生回答自己的经历。)

(1)让学生描述一次上学迟到的经历，可以以2a，2b中Peter的经历作为参考。

(2)让两位学生读出他们所写的文章，时间允许的情况下，教师可以投影一位学生的文章和学生一起分析，纠正错误。

作业的布置(Homework)：

1.用表频率的副词: always，sometimes，usually，never造句。

9.一对一教案 第三课时 篇九

1、打 A 举 B 玩 C 对人进行攻击(!)好孩子不应该打人()(2)他打着伞去上学()(3)我们经常去打篮球()

2、光 A 完了，没有 B景象 C光线（1）月光柔和地照射着大地（）（2）眼前是一片灿烂的春光（）（3）他把身上的钱都花光了（）

3、开：A、把关闭的东西打开；B、发动，操纵；C、设置，建立；D、举行。（1）今天学校开运动会。()（2）开国大典。()（3）他学会了开车。()（4）请开门。()

4、益：A、好处；B、增加；C、更加；D、有益的。（1）经过一番谈话，我觉得受益不浅。()（2）我们要保护益虫。()（3）人与山的关系日益密切。()（4）多参加体育活动能使人延年益寿。()

二、词义辨析。1.本来 原来

我们（）是朋友的，但经过一次争辩后，我们的感情就破碎了。读了这本书之后他才发现，（）这个故事这么感人。

[本来·原来]都是副词。“本来”强调理应如此，一直如此，“原来”强调过去不知道或对情况有所认识。2.本领 本事

无论什么行业,过硬的（）都是从最基础、最简单的地方刻苦训练出来的。

老李真有（），把孩子教育的这么出色！

[本领•本事]“本领”着重指工作的技能，特殊的技巧，需经特别学习才能掌握的，可用于书面语和口语，如“有本领”“本领高强”。“本事”侧重于活动能力，指一般的能力或手段，多用于口语，如“有本事的尽管上来”。3.本质 实质

事物的（）是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象掌握本质。

我们要领会文件的精神（）

[本质•实质] “本质”运用范围比“实质”广，“本质”指人或事物本身所固有的根本属性,与表面的或虚假的相对，如“透过现象看本质”。“实质”着重指事物论点或问题的实在内容，一般指抽象事物，如“精神实质”。4.变化 变革

多拉A梦的小口袋永远都（）无穷，真是太奇妙了！这次伟大的（）给这个村子带来了飞跃式的发展。

[变化•变革•]“变化”事物在形态上或本质上产生新的情况，如“化学变化”“变化多端”。“变革”变旧革新，改变事物的本质（多指社会制度而言），如“变革社会”。题例：而当一新的方面对于旧的方面取得支配地位的时候，旧事物的性质就 为新事物的性质。（变化）5.变换 变幻

我们要适应季节的（）

首先，通过大众传媒，我们对世界风云（）了如指掌，否则我们就会一无所知。

一个物种通过（）、遗传和自然选择,可以发展成另一个新的物种。

[变换·变幻]变换：只是事物的形式或内容换成另一种，多指具体的事物，能带宾语。如_变换位置／适应季节的变换。变幻：是事物的形式或内容不规则的或奇异的变化，不能带宾语。如：风云变幻／情绪变幻无常。

“变异”指同性生物世代之间或同代生物不同个体之间在形态特征、生理特征等方面所表现出来的差异，如“物种变异”。

三、标点符号练习（1）

1、去好呢 还是不去好呢

2、你看到什么了 孩子

6、全体立正

9、这回翻山使部队养成了一种新的习惯 那就是用脸盆 饭盒子 茶缸煮饭 煮东西吃

10、她问我们饿了没有 这一问正中了我们的心思

11、他时而默读 时而朗读 时而背诵

12、我在市场里买了桔子 苹果 青菜 锤子 钉子等东西

13、张华考上了北京大学 在化学系学习李萍考进了中等技术学校 读机械制造专业 我在百货公司工作

16、推开门一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 树木 房屋 全都罩上了一层厚厚的白雪 万里江山变成了粉妆玉砌的世界

18、图书馆里的书真多 梅林童话 上下五千年 十万个为什么 我都喜欢看

19、她带走了落叶 纸屑 尘土和果皮 留下了清新的空气与洁净的大地 啊 这不是王阿姨吗 她是我原来的邻居

23、往前没走多远 就听到小丽叫 快来呀 姐夫 我跑到跟前 扒开草丛一看 是个不大的水泡子 水面上波光粼粼仔细一看 挨挨挤挤地都是鱼 我不禁叫起来 啊 这么多鱼 他连忙脱掉鞋袜 跳进膝盖深的水里逮起来

24、散会了 大家想想我是孩子 应该照顾 就把糖呀 蜜饯呀 橘子呀 拿过来给我说 带回去吃吧 我连连摆手说不要 不要 我家里有 可是爸爸却好像没听见我的话似的 不客气地拿出塑料袋 把糖果一把把地装进去 边装边说 不拿白不拿

（2）给下面的句子加标点。（“说”后标点符号的几种用法。）

1、小伟说 我爸上班了 只有我一个人在家

2、我爸上班了 只有我一个人在家 小伟说

3、我爸上班了 小伟说 只有我一个人在家

三、给下面的句子加上标点。

1、我们小学生要做到 上课时 积极动脑 动笔 下课时 积极参加有益的活动

4、为什么瓜秧开了花不结瓜 是水浇得不够 是肥施得不够足 还是土壤根本不行 一位雷达兵在生产队当过副队长 他找到了答案 瓜秧开了花要受粉

5、有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 既须劳动 又长见识 这就是养花的乐趣

6、在我国分布最广的家燕 又名玄鸟 拙燕 越燕 它体态轻捷伶俐 飞行快如流星 常结群横飞田野 在水面掠过 追捕蚊 蝇等害虫 燕群所过之处 蚊蝇为之一扫

7、黄山被人们称为 天下第一奇山 奇松 怪石 云海 温泉为黄山四绝

8、山是靜的 海是动的 山是壮观的 海是活泼的

9、敌人来了 我们就到地道里去 敌人走了 我们就出来照样种田过日子

10、六一 前夕 我订了 中国少年报 故事大王 少年文艺 等许多书

11、儿童文学选 这本书里有一首诗 名叫 时光老人的礼物

12、我家种着许多花 有八月菊 紫罗兰 石榴花 我最喜欢的是那株八月菊 看着八月菊 我就想起陈毅爷爷写的 秋菊 这首诗来

答案:

1、去好呢，还是不去好呢？

2、你看到什么了，孩子？

6、全体立正!

9、这回翻山使部队养成了一种新的习惯，那就是用脸盆、饭盒子、茶缸煮饭、煮东西吃。

10、她问我们饿了没有，这一问正中了我们的心思。

11、他时而默读；时而朗读；时而背诵。

12、我在市场里买了桔子、苹果、青菜、锤子、钉子等东西。

13、张华考上了北京大学，在化学系学习；李萍考进了中等技术学校，读机械制造专业；我在百货公司工作。我们都有光明的前途。

14、人们常说的；开卷有益，读书破万卷。就是从这里来的。

15、当时的情况是：开水没有，水壶要洗，茶壸、茶杯要洗，火生了，茶叶也有了。

16、推开门一看。呵，好在的雪呀！山川、河流、树木、房屋。全都罩上了一层厚厚的白雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

18、图书馆里的书真多：《格林童话》《上下五千年》《十万个为什么》，我都喜欢看。

19、她带走了落叶、纸屑、尘土和果皮，留下了清新的空气与洁净的大地。啊！这不是王阿姨吗？她是我原来的邻居。

23、往前没走多远，就听到小丽叫：“快来呀，姐夫！”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼仔细一看，挨挨挤挤地都是鱼。我不禁叫起来：“啊！这么多鱼！”他连忙脱掉鞋袜，跳进膝盖深的水里逮起来。

24、散会了，大家想想我是孩子，应该照顾。就把糖呀、蜜饯呀、橘子呀。拿过来给我说；“带回去吃吧！”我连连摆手说：“不要！不要！我家里有，可是爸爸却好像没听见我的话似的，不客气地拿出塑料袋，把糖果一把把地装进去，边装边说：“不拿白不拿。”

四、修改病句

1．老工人在马路上协助交警保持交通秩序。

2．秋天的田野里，到处能看到果实成熟的景象和芳香。

3．今年，我们的王老师又光荣地被评为“市先进班主任”的称号。

4．我猜想他肯定是一个六年级学生。

5．小亮的肩头被沉重的米袋压得喘不过气来。

6．看了这本书，很受教育。

7．桌子上的闹钟走了一圈，一个小时又过去了。

8．庐山瀑布、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜。

9．游泳运动员打破了一次又一次世界记录。

10．通过老师的帮助，使我改正了缺点。

11．桌子上有尺子和钢笔，这是她的，那是他的。

12．我们通过并讨论了中队计划。

13、妈妈带我去参加蝴蝶展览。

14、我们要做到讲究卫生的习惯。

15、秋天的北京是个美丽的季节。

16、亮亮被评为优秀少先队员的光荣称号。

17、同学们学习的积极性很大。

18、马儿在宽阔的草原上奔跑。

19、老师带领我们去参与少儿书法比赛。20、小刚成了光荣的少先队

五，给句子排序。

1（）（）碧溪河从村前流过。（）村后是一望无际的桑园。

（）我家住在碧溪河边，这是江南水乡的小村庄。

（）河里一群小鱼在水中游来游去，水面上不时溅起朵朵水花。（）春天，桑树抽出新芽，整个桑园就像绿色的海洋。

2（）（）一些不知名的小花，长在绿草中，像蓝天上缀着的星星。（）小花园在教室的左边，长八米，宽四米。

（）花园里四周的道路上都长满了青草，好象铺了一层绿毯。（）它紧靠短墙，由一排横、两排竖的篱笆和这面短墙围起来。（）花是老师精心栽培的，有的长在地上，有的长在盆里，构成了一个个图案。（）到了夏天，大的、小的、圆的、长的、各种形状的绿叶，托着红的、黄的、蓝的、白的各色各样的花儿，美丽极了！

3（）（）王红同学真值得我们学习。

（）今天，老天爷一直紧绷着脸，阴沉沉的，好象跟谁生气似的。（）就在这个时候，我看见一个女同学飞快地朝操场奔去。（）天突然下起雨来。

（）啊！那是三年级（4）班的王红。

（）下午放学的时候，同学们背起书包正准备回家。（）原来，她是冒雨去降国旗的。

（）红领巾在她胸前飘动，就像一束跳动的火苗。

4（）（）我们坐在河边柳树下，放下了鱼钩。

（）忽然，浮标一沉，我急忙把鱼竿往上一提，一条银白色的小鱼钓上来了。（）星期天早晨，我和小明扛着鱼竿到郊外去钓鱼。（）浅红色的浮标漂在水面上。

10.妈妈的歌第三课时 篇十

成长的足迹

教学目标;

1.感悟到母亲的温情与慈爱，懂得尊敬长辈、关爱他人是美好的品质。

2.能熟练有感情的演唱歌曲。并能用自己喜爱的表达方式来表现歌曲的情绪。重点：有感情的演唱歌曲

难点：四二拍的节奏韵律

教学过程：

一、组织教学

二、师生问好

三、故事导入，学唱新歌

1.说说“大树妈妈”给你留下什么样的印象?

2.请小朋友都来扮演大树妈妈，一边做摇篮的动作，一边跟着老师用轻柔的声音读歌词。

3.熟悉歌词，体验八分休止符。

4.整体听唱法学唱歌曲

5.分组创编，角色表演

分组合作编排歌表演

四、成长的足迹

1.学生照着节奏谱奏一奏。

2.提问：你发现了什么?

3.学生在树叶上填上自己创编的节奏。

小组讨论

4.选择合适的打击乐进行练习演奏。

5.小组(个人)展示演奏。 6.相互评价。 五、课堂小结

★ 九年级化学上册第五单元复习要点

★ 四年级语文上册第五单元教案

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★ 五年级上册第五单元作文

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★ 九年级上册苏教版数学知识点

★ 苏教版一年级上册音乐教学计划

11.练习5 第三课时 教学设计 篇十一

教学内容：

第六题(口语交限，我长大了做……)课时目标：

看图想象，用连贯的话说说自己的想法，表达自己的愿望。

教学过程：

一、教学第六题(口语交际)

1、审题

(1)指示言语交际的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时应该真对着话题说。

(2)借助拼音，自读图下面的两个问题。

(1)指导观察

2、指导

①启发学生弄清图上画了哪些人？他们在干什么？

②指名回答。

教师根据学生的回答板书

少先队员

工人

农民

解放军战士

(2)指导说话

①你长大了想帮什么工作？

②你为什么想做这个工作？

③联系自己，展开想象。(特别注意引导学生说图中没有画出的工作)提供说话的句式： 我长大了想当，因为。

我长大了要当

，因为。

3、练习

教师

医生

科学家

(1)指名练说(扩大练说的面，启发学生联系自己，展开想象，大胆地说)

(2)练习写话。

12.陈涉世家 第三课时 篇十二

陈涉世家 第三课时

导入新课

上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。

(一)明确目标

1.通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。

2.了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。

3.展开背诵竞赛。

(二)整体感知

在前面分析的基础上，本节课重点分析人物的言行对表现人物性格的作用。疏通全文，重点突出几个句子的翻译;本文涉及到了通假字，一词多义及成分省略现象，在提问练习时做重点体现;文言文的背诵是学文言文的“重要组成部分，把学生的积极性调动起来激发背诵热情是当务之急。因此本课可以展开背诵竞赛，以此调动积极性。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.学生朗读一遍课文后，全班分成两大组，一组质疑，另一组回答，然后互相交换进行。

(1)文中哪句话表现了陈胜青年时就对被压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大的志向?

答：“苟富贵，无相忘”“嗟夫，燕雀安知鸿鹄之志哉?”

(2)“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?表现了起义领袖的什么抱负?

答：鲜明地表现出他们起义的决心和为争取自由、摆脱压迫而死的抱负。

(3)“……王侯将相宁有种乎!”表现了陈涉的什么决心?

答：表现出陈胜、吴广对王侯将相的蔑视，对推翻统治阶级举行起义的向往和决心。

(4)第三段中哪些动词表现了陈胜、吴广的机智勇敢?

答：数言欲亡，广起，夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。

2.出示大屏幕，把一词多义、通假字、省略句等以练习题的形式出现，加深印象。

(1)讨论下列句中加点字的意义、用法。

A. B.

C.

(2)指出下列各句中的通假字，并在句后括号里写上所通的那个字。

①发闾左m戍渔阳九百人。(m―谪)

②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。(唱―倡)

③得鱼腹中书，固以怪之矣。(以―已)

④将军身被坚执锐。(被―披)

(3)文言文往往省略句中某些成分，翻译时要联系上下文补充完整。

①守丞死，()乃入据陈。(义军)

②上使()外将兵。(之：指代扶苏)

③独守丞与()战谯门中。(义军)

(4)笔译下列句子。

①借第令毋斩，而戍死者固十六七。

即使不杀头，然而防守边境死亡的人本来也要占十分之六七。

②吴广素爱人，士卒多为用者。

吴广一向爱护士卒，士兵中有许多愿意替他效劳的。

③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?

现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事(指起义)而死行吗?

④又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王。”

陈胜又暗中派吴广到军队驻地旁边丛林里的神庙中在夜里提着灯笼假装鬼火，像狐狸那样凄厉地叫喊：“大楚要兴起了，陈胜要做王了。”

⑤今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

现在果真把我们这些人，冒充是公子扶苏、项燕的部下向全国百姓发出号召，一定有许多响应的人。

3.展开背诵比赛。全班分两大组，互相评分，优胜者得奖。

(四)总结、扩展

总结：通过三节课的`学习，我们对本课有了一定程度的掌握，对其中心、写法有了了解，并且也培养了同学们口头表达能力(复述)、思维能力(如质疑)，解决了重点、难点的问题，为以后学文言文打下了良好的基础。

扩展：阅读一人物故事，回答问题。

山宾货牛

山宾性笃实，家中常乏用，货所乘牛。既售牛受钱，乃谓买主曰：“此牛经患漏蹄，治差已久，恐后脱发，无容不相语。”买主遽追取钱。处士阮孝绪闻之，叹曰：“此言足使还淳反朴，激薄停浇矣。”

――选自《梁书・明山宾传》

1.解释下列加粗的词：

(1)笃实(忠厚、厚道)(2)货所乘牛(出卖)(3)治差已久(chai，病愈)(4)恐后脱发(或许，也许。)(5)处士阮孝绪(隐居的人)(6)遽追(马上)

2.这则故事有何思想意义。

答：这则故事中，通过“处士”的感慨，既反映了当时的社会弊端，又表达了人们的美好心愿。这对今天那些以次充好、以劣充优、以假代真的经营者们仍然有教育意义。

(五)布置作业

全篇翻译(笔译)。

(六)板书设计

目标：1.分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。

2.了解文言文成分省略、一词多义等语言现象。

3.背诵重点段。

六、参考资料

译文

陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一天)他停止耕作走到田边高地(休息)，怅然地叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱们穷哥儿们。”同伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊!”陈胜长叹一声说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊!”