初中俄语八年级下册第3课说课教案

初中俄语八年级下册第3课说课教案（共10篇）

1.初中俄语八年级下册第3课说课教案 篇一

《旅鼠之谜》说课稿

一、深入文本说教材

《旅鼠之谜》是人教版八年级语文下册第三单元的第三篇课文，本单元所选的课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。

二、着眼发展说目标

根据课标要求，结合本单元的教学要求和文本特点及学生的认知水平，我确定了以下教学目标：

【知识与能力目标】

① 了解北极旅鼠的三大奥秘

②了解科学小品的文体特征，体味本文知识性、趣味性相结合的独特写法。

【过程与方法目标】

在阅读实践活动中合作探究，提出自己的看法和疑问，做到观点明确，言之成理。【情感态度与价值观目标】

培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然的无尽的奥秘，接受自然无穷启示。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点：阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。难点：作者写作意图是什么？你如何理解“如果人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这句话？

本文是一篇自读课文，因此我安排一课时。

三、有收有放说教法

新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素。“读写结合、品析词语、对话交流、展示提升、合作探究、拓展延伸”是我上这节课的指导思想。

开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。语文新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”结合教材特点及学生的实际情况，我主要采用讨论法、品析词句法、合作探究法、引导法等，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求 1 他们课前查阅资料并整理，读课文时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。

四、科学合理说学法

《课程标准》在教学建议中提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。”因此，在本课的教学中我主要引导学生通过自主阅读、圈划批注、品味词语、资料理解、讨论交流的方法来学习文本。

五、循序渐进说流程

（一）激趣导课

我由积累与“鼠”的成语入手，让学生说说对老鼠的认识，从而引出文中的小主角——“旅鼠”。走进旅鼠的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。

（二）整体感知

1、积累词语，字词展示。（各小组派两名学生在黑板上展示自己积累的词语）

2、读文本，用勾画批注的形式来归纳旅鼠的三大奥秘：

它的第一大奥秘是繁殖能力强。虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。好处是什么？从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。

第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。

第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。

（这一环节，主要以概括提要的方式引导学生整体把握课文内容，为下环节的探究作铺垫。）

（三）合作探究

主要引导学生探究两方面的问题，一是内容，二是写法。

内容上设置的问题是：旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？（在这一环节中，教师应参与到学生的讨论中去，提示点拨，鼓励他们立足文本奇思妙想，引导学生关注社会问题，突出重点。）

写法上设置的问题是：它是一篇什么文体？我让一三五组从记叙的要素上来衡量，二四六组从说明的方法和语言的角度来把握。

最后我作以点拨：这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。（在师生对话交流时，教师应引导学生立足文本，明确科学小品集知识性趣味性一身的文体特征，突破难点。）

（四）拓展延伸

1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？（设计此环节意在迁移应用，丰富学生的科学知识，又激发学生的科学兴趣，实现情感态度价值观的培养和提升。）

六、简明扼要说板书

板书主要抓住旅鼠的三大奥秘以及科学小品集知识性趣味性于一身的特点来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。

三大奥秘

旅鼠之谜｛

二种文体

一种启示：

七、客观实际说反思

本节课教学目标已完成，能够抓住教学重点，突破教学难点，学生参与轻松愉悦，讨论热烈，展示积极，课堂气氛活跃，教学过程水到渠成。需要改进的就是学生展示面不够宽，特别是学困生展示的不多。

2.初中俄语八年级下册第3课说课教案 篇二

教学设计意图：

中国有34个省级行政区,每个省都有自己独特的文化，我们江西历史悠久，山川秀丽，人文荟萃，名胜古迹众多，而江西的民歌正是我省具有代表性的文化之一，其中最具特色的是兴国山歌，兴国山歌形式多样，生动活泼，千百年来深受群众喜爱。我是一个客家人基于对家乡的热爱我根据教材设计本次音乐欣赏活动。让学生倾听音乐，感受山歌特点，在欣赏中体会劳动人民坚强乐观的精神。教学目标：

1、通过音乐欣赏，感受江西兴国山歌悠扬、自由、帮衬腔的特点。

2、在活动中，让学生体验山歌的优美，并能结合感受用肢体表现音乐的情境，再过程中进行审美教育。

3、在欣赏中体验劳动人民不怕艰险，不怕困难、艰苦耐劳的乐观精神。教学重点：

感受、体验江西兴国山歌的音乐风格及特点。教学难点：

唱好歌头“哎呀嘞——哎”，掌握歌曲中的装饰音和弱位起唱拍的演唱方法，唱出歌曲的特点、风格。教学准备：

1、《打支山歌过横排》课件。

2、情境创设：“大山”、“山路”、“石阶”彩色纱；书包、竹篓、拐杖若干。

3、教师身穿兴国客家服饰一套。教学过程：

一、教师身穿客家人服饰，导入主题。

师：“你们看老师今天的打扮和平时有什么不一样？这就是兴国的服饰了,在兴国县，男女老少都会唱山歌，现在我就给大家唱山歌，歌名叫《打支山歌过横排》。‘打’就是唱,‘支’就是一支，‘过横排’是因为江西很多山路特别难走,有时过山路还要侧着身体排着队走呢。”

二、教师用客家话清唱山歌。

1、教师清唱歌曲第一段，边唱边同步出示图片：“哎呀嘞”就是“哎……你好”的意思,“横排路上石崖崖”就是山路上到处都是大石头小石头，很危险。“走了几多石子路,着烂几多的烂草鞋”一天天走呀走,都不知道走烂了多少烂草鞋。

2、教师清唱山歌第二段：“哎呀嘞……”边唱边指歌词图片。“山歌打过石崖崖”，就是歌声穿过山路，“山歌打过红花开”，一边唱着山歌,一边走着山路，虽然很辛苦但大家的心情都是快乐的。“走了几多石子路,红日升上来”。走了很久，一直走到天亮了,太阳也升起来了，景色真美呀！

三、看课件，欣赏歌曲《打支山歌过横排》，感受兴国山歌的特点。

1、完整欣赏歌曲《打支山歌过横排》课件第一遍。

（1）师：“兴国山歌全国闻名,而且形式多样，这么好听的山歌，现在还做成了VCD,不仅有独唱，还有男女声唱呢，比老师唱的还好听呢。”

提问：这首歌好听吗？歌曲第一句怎么唱的？体验帮衬腔“哎呀嘞哎……”边唱边用动作体验。

（2）打支山歌过横排“横排”是什么？请你学学怎样走？（3）着烂几多的“烂”是什么意思？

2、完整欣赏歌曲《打支山歌过横排》课件第二遍

你听这首歌有什么感觉？（优美、动听）听着这首歌让你想到了什么？

教师小结：走路很辛苦但心里很高兴，江西人不但勤劳、善良，而且不怕困难、努力坚持，在困难面前也特别的乐观。

3.初中俄语八年级下册第3课说课教案 篇三

1．原因：

①封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会发展（根本原因）

②新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切要求进行土改

2.概况：1950-1952年，在新解放区开展，废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民土地所有制，把地主私有变为农民私有。

3.目的：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民土地所有制，解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。

4.开始标志、法律依据：《中华人民共和国土地改革法》（1950年标志着土地改

革的开始）

5.特点：分批进行，区别对待

6.内容、具体办法：①没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；②也分给地主一份土地，让他们自己耕种，在劳动中改造自己；③注意保存富农经济，在政治上中立富农。

（变地主所有为农民所有，土地所有制发生变化但土地私有性质没有改变。）

7、结果：1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本完成土地改革，农民真正获得了解放。

8、土地改革的意义：

①彻底摧毁了我国存在2000多年的封建土地制度（不是封建制度），消灭了地主阶级;

②农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人，农民的生产积极性大大提高;

③人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力;

④农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件;

9、新中国成立后，为巩固政权，政府采取的措施：

①西藏和平解放（1951）（政治上）

②土地改革（1950——1952）（经济上）

③抗美援朝（1950——1953）（军事上）

10、易混点：

①1911年辛亥革命——结束了两千多年的封建君主专制（封建帝制）

②1949年新中国成立——结束了中国半殖民地半封建社会的历史

③1952年土地改革的完成——结束了两千多年的封建剥削的土地制度

④结束半殖民地半封建社会历史的是“新中国成立”。

⑤“抗日战争的胜利”扭转了一百多年来中华民族反抗外来侵略屡败的局面，成为

中华民族由衰败到振兴的转折点；

⑥“新中国成立”结束了一百多年来中国被侵略被奴役的屈辱历史，实现了中华民族的解放和国家独立，中国人民从此站起来了，成为国家的主人。

4.初中俄语八年级下册第3课说课教案 篇四

学习目标：

１、知识与技能

(1)学习、积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：然后、而、虽、之、以、食、是、见、等、安、策、临、其。

(2)了解“说”的文体特点。

２、过程与方法

(1)借助工具书和课文注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

(2)感受千里马的不幸遭遇，理解课文的深刻含义。

３、情感、态度、价值观：认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今社会重视人才的优越条件，努力学习，成为社会的栋梁之材。

重、难点：

１、重点：学习和积累文言词语，理解、背诵课文。

２、难点：体会本文“托物寓意”的写法，理解伯乐和千里马的关系。

教学课时： 一课时

教学过程：

一、预习

１、读准下列字音，教师课上检查。

２、阅读课文，查字典，查资料，看课文注释翻译全文。

二、导入

１、作家、作品简介。

韩愈（768—842），字退子，南阳（现河南南阳县）人，唐代著名文学字。出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被贬官降职，很受压抑，他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这作品中的名篇之一。

２、导语。

本文以“千里马”为题，通过千里马的命运，阐述了封建社会中大量人才得不到赏识这一现象，表述了作者的个人见解。那么，到底怎样将千里马的命运与人才的命运相联系呢？

今天我们来学习《马说》（板书）。

３、解题。

《马说》是篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

４、简介伯乐相马的故事。

相传伯乐是春秋时代人，姓乐名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马面对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云宵。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

三、正课

教师范读全文，要求学生注意难字的读音。

学生读课文，并且讨论理解全文大意。

１、学习课文第１段。

(1)学习课文第１段。

(2)教师补充讲解词义。

伯乐善于相马的“相”字怎么解释？

明确字义：察看，仔细地看。

“相马”就是仔细审视、察验马的优劣。

骈：并。骈死：并死，成双成对地死、一个接着一个地死。

槽，是放饲料的食槽；枥，是系马、拴马的马棚、马厩，这两个字合起来可以不分开解释，用槽枥借指马食宿的整个环境，既养马的处所。

介词“于”，可作“在”字讲。介词“以”，可以作“因为”讲。

(3)学生逐句读、译。

(4)教师归纳讲析。

提问：世上到底是先有马还是先有对马的认识？

明确：先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。所以作者劈头就提出：“世有伯乐，然后有千里马。”连词“然后”，表示两件事情的联系，后面续前事而起，没有前事就没有后事。

世上先要有会相马的伯乐，然后才能发现千里马。第二句从反面承接上文，转入论述；本来千里马是常有的，可是伯乐却不是经常有的，表明千里马多伯乐少。第三句的“奴隶人”并非指奴隶，而是指地位低下不识好马的养马人。因为没有人识得好马，即使有了好马，也只是交到他们手中一般地对待。“称”：著名、著称、出名。句末“也”字表示陈述语气。全句说：因此即使有了好马，也只能在无知的养马人手里遭受屈辱，直到相继死在马厩里。可见由于没有伯乐，千里马只落得个平庸地默默无闻地死去的不幸遭遇。

第１段大意：无识马者则名马无名。

齐读第１段。

２、学习课文第２段。

(1)朗读第２段。

(2)正音、析义。

外见（）：见同“现”。

是：此，这。

且：副词，犹，尚且。

安：疑问副词，怎么。

(3)逐句读、译。

(4)教师归纳、讲析：

一天能跑千里的马，一顿有时会吃光一石小米。是说因为马才能、本领特殊，所以食量也特殊。由于没有识马的人，只由喂马的将它一般地喂养，便显示不出它的特殊本领来。“而”字是连词，表示顺接，联系“不知”和“食（喂）”两个动作。不懂得它一天能跑上千里而一般地喂它。“也”字表陈述语气，“是马也”，“也”字表句中语气的停顿。“且欲常马等不可得，安求其千里也”应译作：而且想要跟普通马一样尚且不可能达到，又怎么能要求它日行千里呢？

提问：跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗？

明确：通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，于千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。

第２段大意：无识马者则千里马无法日行千里。

(5)齐读第２段。

３、学习课文第３段。

(1)朗读第３段。

(2)学生读、译第３段。

(3)归纳、讲析：

提问：“策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式？

明确：排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

问：这里的三个“之”字，用法是否一样。

明确：前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”（驱使）、“食”（喂）的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。（见蒲松龄的《狼》）这里“鸣”是（马）鸣，而不是鸣（马）。句式整齐而又灵活富于变化。

“执策”的“策”：马鞭子，名词。

“临之”：面对着它（千里马）。

三个“马”字，都是指千里马。

“其„„其„„”：道„„，那„„；难道真的是没有千里马吗？那是真正不识得千里马呀！

第一个“其”同“岂”，第二个“其”作“那”讲。末一个“也”字，表感叹语气。

全段综述不识马者的表现，活画出不识马者昏庸无知而又妄言天下无马的丑态，归结到要害是不知马。呼应了前文，证明了不是没有千里马，而是没有伯乐。

第３段大意：妄言无千里马，恰是不识千里马者。

(4)齐读第３段。

４、讨论：

(1)文中千里马指的是什么？明确：比喻人才。

(2)伯乐指的是什么？明确：比喻识人才的人。

(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。

四、小结

１、文言词语。

(1)一词多义。

食

吃

食不饱，力不足，才美不外见。

吃一顿

一食或尽粟一石

通“饲”，喂

食马者不知其能千里而食也

策

鞭子

执策而临之

用鞭子打

策之不以其道

或

有的人

今或闻无罪，二世杀之

有时

一食或尽粟一石

能

才能

虽有千里之能

能够

安求其能千里也

(2)通假字

“食”通“饲”，喂

食马者不知其能千里而食也

“见”通“现”，表现

才美不外见

“邪”通“耶”语气词，吗

其真无马邪

(3)虚词

之

表示定语后置

马之千里者

代词 它 策之不以其道

助词 的 祗辱于奴隶人之手

其代词 它的策之不以其道

代词 它

安求其能千里也

代词 他们 其真不知马也

语气词 加强反问语气

其真无马邪

２、文章主旨

本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

读了本文受到什么教育？

明确：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

３、写作特点

本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。

五、布置作业

１、完成课后练习一、二、三题

5.初中俄语八年级下册第3课说课教案 篇五

【教学目标】

1、知识目标：深刻认识“黄、毒、赌”和“法轮功”邪教等不良诱惑对人的毒害及其罪恶。

2、能力目标：不断提高分辨是非的能力，掌握战胜不良诱惑的方法。

3、情感态度价值观目标：对“黄、毒、赌”和“邪教”等不良诱惑深恶痛绝，做到自觉抵制。【教学重点】抵制不良诱惑 【教学难点】抵制不良诱惑 【教学过程】

一、话题导入，激发兴趣

同学们，“诱惑”一词对于你们来说也许并不陌生，那么你能说说你的周围有哪些诱惑吗?（在此基础上教师接着阐述：同学们所说的这些诱惑有积极的，也有消极的。对于消极的诱惑我们应该采取什么养的态度呢？今天这节课，我们就一起来认识和探究几种不良诱惑的表现、危害以及如何去正确对待它们。）

二、阅读课本，自主探究

通过课前下发的学案，让学生完成自主学习的内容。

1.在我们的身边存在着哪些诱惑？哪些属于不良诱惑？2.毒品的危害有哪些？青少年应该如何防范毒品？3.赌博的危害是什么？我国对赌博的态度是什么？4.青少年该如何正确对待“黄毒”？5.邪教的危害有哪些？青少年面对邪教的态度是什么？

三、自主展示，合作交流

让学生自主展示自学成果（学案预习部分知识）或表述出知识建构的相关知识

四、互动探究，合作共享 ▲活动一：形形色色的诱惑

学生自由交流 ：在我们的身边存在着哪些诱惑？ 学生分组讨论 ：哪些属于不良诱惑？教师选派代表发言。活动二：珍爱生命，远离毒品

引导学生阅读教材第22页的材料，感悟交流毒品的罪恶。

案例警示：小明是一个品学兼优的好学生，可是进入中学后，由于好奇心的驱使，开始沾染上了毒品，而且越陷越深，不能自拔，后来，没有钱购买毒品，干脆去抢劫，后来被公安机关依法逮捕。思考:小明的事例说明了什么？ 学生进行小组交流，自由发言。

教师加以点拨，投影展示吸食毒品的危害。

强调：吸毒是一种违法行为，贩毒是国家严厉打击的犯罪行为。投影出示相关的法律文件：

全国人大常委会《关于禁毒的决定》第8条规定：吸食注射毒品的，由公安机关处15日以下拘留，可以单处或者并处二千元以下罚款，并没收毒品和吸食、注射器具。

《中华人民共和国刑法》规定：走私、贩卖、运输、制造毒品，无论数量多少，都应该追究刑事责任，予以刑事处罚。

设疑导思：青少年应该如何防范毒品？ 鼓励学生畅所欲言，说出自己的感受。活动三：赌博泯灭人的良知

案例警示：王方原本有一个幸福的家，生活富足而安康，可是自从她的爸爸迷上赌博后，她的妈妈苦口婆心地劝说也无济于事。最后，他爸爸不仅输掉了家里的所有积蓄，还欠下了大量的赌债，偷偷把家里的房子卖掉了，她的妈妈实在也承受不了这样的打击，结果喝药自杀了。引导学生思考：赌博有哪些严重危害？ 小组交流，选派代表发言，教师点拨。[小小调查]

1、我们身边有哪些不健康的娱乐方式？赌博有哪些方式？

2、你、你的家人、同学是否参与过赌博？ 学生自由发言。

活动四：拒“黄毒”于千里之外 阅读材料思考：

2009年1月5日，国务院新闻办等七部门召开电视电话会议，部署在全国开展整治互联网网络低俗之风专项行动。主要任务是：依法对网上低俗信息进行集中整治，使网络环境明显净化，网上低俗之风得到有效遏制。截至2月24日，专项整治活动中已经关闭严重违法违规网站2926家，关闭淫秽色情博客276个，删除淫秽色情和低俗信息410条，网络文化环境得到明显改善。

学生小组讨论交流：

1、在当今社会环境中，存在着哪些“黄毒”？这些“黄毒”有哪些危害？

2、面对互联网低俗之风，我们请示你应该怎样做？ 活动五：崇尚科学，拒绝邪教 播放“法轮功”自焚事件的录像。日本奥姆真理教的成员在地铁里施放毒气致使几千人死亡的录像。

学生结合实例运用所学的知识揭露“法轮功”邪教的本质和毒害。教师加以点拨。

学生讨论交流，并通过小组竞赛的形式展现：我们应怎样战胜各种不良诱惑？

【设计意图】培养学生的竞争能力，提高学生设计问题的质量，激发学生积极参与课堂教学的积极性。

设置问题情境：

1、面对好友递来的香烟，你会

2、如果朋友让你别去上课了，邀你去网吧，你会

3、面对一起玩的“哥们儿”去勒索小同学钱的提议，你会

4、如果有人让你去打“老虎机”，你会

【设计意图】通过设计进退两难的问题，让学生明辨是非，提高战胜不良诱惑的能力。

四、回顾反思，谈心得

亲爱的同学们，你能运用简练的语言概括一下通过本课的学习，你有哪些收获吗？

五、结束新课，进行再教育

6.初中俄语八年级下册第3课说课教案 篇六

一、教学目标：

1、通过背诵五首诗词曲，体会作者的情感。

2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。

二、重点和难点：

1、反复朗读背诵，体会作者的情感。

2、感悟、品读、鉴赏古代诗歌的意境。

三、教学时间安排：2课时

四、教法手段：朗读、指导；讨论、探究

五、课前准备：

1、熟读课文。

2、借助工具书和课下注释，疏通文句,了解课文内容。

3、查找作者的有关资料

六、教学设计：

第一

课

时

一、导入新课：

第一首是唐诗。唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。课文选的唐诗是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，也是传诵不衰的名篇。这些诗篇内容不同，风格各异，多读一些古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏的能力、文化品味，而且还能提高我们的文化素质。

二、整体感知：

1、反复朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

2、结合课下注释，思考：诗中作者表达了怎样的情感？

三、疑问探究：

1、诗的颔联用了什么典故？有何作用？

诗人在二十余年的谪居生活中，多次迁徙边远地区。

怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。”

“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇

康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友秘康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。作者想起当年因政治改革失败的朋友，有的已去世，有的和自己一样被贬官，对他们不胜怀念。

“烂柯人”指晋人王质。据

《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一

百年。此处作者以王质自比，写自己被贬官，离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之

感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”你怎样理解作者的情感？

沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长

寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。

白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。它是富有形象而含意深刻的名句。

四、学生自主学习《赤壁》、《过零丁洋》：

1、《赤壁》中运用的曲笔有哪几层含义

《赤壁》是杜牧的一首咏史诗。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。这两句尤其巧妙，不是承接上句，去感叹赤壁之战的壮观，也不是直接去赞叹前代英雄人物功业的宏伟，而是假想赤壁之战的另一个结局。这是极妙的曲笔。从中可以体会到这样的含义：

第一，诗人从反面落笔来写，推想如果东吴在赤壁之战中失败，则整个历史态势就要发生变化，它强调了这次大战的重要性；

第二，诗人用形象的语言表达他对这次大战的历史思考，用“铜雀春深锁二乔”这样一句诗来间接地描写战争胜负的转换和历史形势的变化，用东吴两个美女受侮辱的命运来暗示东吴失败的结局，生动形象而意味深长；

第三，这两句诗颇有调侃的意味，诗人似乎过于强调东吴取胜的偶然性，周瑜不正是借助东风，才出尽了风头，成为一代风流吗 其实，诗人在这里只是曲折地表达出自己那郁郁不得志的情怀，诗人生不逢时，怀才不遇的感叹尽在不言中了；

第四，它似乎还包含着“只要有机遇，相信自己总会有所作为”的意思。

2、文天祥的《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别

诗的首联叙述了自己被起用以来历经的百般磨难，颔联进一步描写国家和个人的境遇，颈联则将颔联所表达的意思进一步加以渲染，这样，在前三联充分渲染的基础上，诗人在尾联将诗意推向了高潮。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

诗的尾联“正气凛然，掷地有声，成为几百年来鼓舞和激励后人反抗压迫、反抗掠夺斗争的名言”。它一直在感召着后代的仁人志土为祖国、为民族、为正义事业而奋斗献身。如果说前三联气氛是悲愤的话，尾联就可谓雄壮；如果说前三联的基调是沉郁的话，尾联就可谓高昂；如果说前三联读来令人怆然生悲的话，尾联则感人肺腑，气贯长虹，催人奋进。

五、小结：

1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》既表现了作者对友人关怀的感谢，又表达了他坚定的意志和乐观的精神。

2、《赤壁》虽为咏史诗，也是借题发挥，反映出作者敏锐的历史眼光和独到的见解。

3、《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表明自己以死明志、为

国捐躯的豪情壮志。

六、课堂作业：

1、研讨与练习三

2、背诵第一、二、三首诗。

七、板书设计：

酬

乐 天 扬 州 初 逢 席 上 见 赠

刘

禹 锡

对友人关怀的感谢，坚定的意志和乐观的精神。

赤

壁

杜

牧

咏史诗。反映出作者敏锐的历史眼光和独到的见解。

过

零 丁 洋

文

天 祥

追忆自己抗元的艰辛经历，表明以死明志、为国捐躯的豪情壮志。

八、背景知识：

醉赠刘二十八使君

白居易

为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风风长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。

第二

课

时

一、检查背诵：

二、导入新课：

一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。古往今来，不少文人墨客以中秋月夜为题材吟诗赋词，如唐代张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。苏东坡同样以中秋月夜为题材，写下了这首千古绝唱。清朝词论家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废” “余

词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。现在就让我们一起去欣赏这首词。

三、整体感知：

1、反复朗读这首词，领会词的内容。

2、展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？

3、了解本词的写作背景，可以帮助学生理解作者的情感。

写作背景：

苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。

四、疑问探究：

1、诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？

2、诗人为什么想要乘风归去？

[说明]想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。

3、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

[说明]“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”作者的内心矛盾有没有得到解脱呢？解脱了，通过自我安慰。人事无常，有聚有散，自古如此。人的悲欢离合也同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。

4、“但愿人长久，千里共婵娟。” 表达了作者怎样的情感？

[说明] 抒发了作者对亲人的思念和祝愿。既然如此，就不必悲

伤，只要大家都能在月光下过得很好，就可以了。

作者由幻想超然物外，到重新认识到现实的美好，认识到现实总有不完美的地方，战胜了自己消极地想要离开现实的念头，表现了作者的乐观、旷达的胸怀。

[说明]以上问题学生可以有自己的看法，鼓励有不同见解。

五、自主学习：《山坡羊

潼关怀古》

学生反复朗读，领会作者的情感。鼓励学生自己提出问题，讨论解决问题，提倡有不同的见解。

[说明]

作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（“意踌躇”）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

最后作者写出了自己的感慨：兴亡百姓苦。一个朝代的兴起与灭亡

同样给人民带来灾难。作者的认识难能可贵。

六、小结：

1、《水调歌头 明月几时有》这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着作者对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出作者爱旷达乐观的胸怀。

2、《山坡羊 潼关怀古》作者写出了自己的感慨：兴亡百姓苦。表现作者忧虑国计民生的思想感情。

七、课堂作业：

1、背诵这两首词曲。

2、研讨与练习一、二。

八、板书设计:

水调歌头 明月几时有

苏

轼

上阕: 饮酒问月--------追求美好生活。

（借景抒情

情景交融）

下阕: 难眠怀弟--------探求人生哲理。

主题

：这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。

山坡羊

潼关怀古

张 养 浩

意踌躇：灾难频繁，百姓受苦。

7.初中俄语八年级下册第3课说课教案 篇七

1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。

此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

为：被。歌：诗的体例。意思是茅屋被秋风所破坏。

2．全诗段意

①秋风破屋——惨 ②群童抱茅——悲 ③长夜难眠——哀 ④广厦庇寒—一愿

3．思想内容。

这首诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，不仅真实地再现了当时的现实，而且表现了他忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的”的呼喊。

4．这首诗可分为四节。

第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。

第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。

第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。

最末一段，集中表现诗人忧国忧民，毫不利己，专门利人的崇高思想境界。

5．艺术特色。

全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

《白雪歌送武判官归京》岑参(715-770)，唐代诗人，南阳人。天宝三年进士，初为小官，后做过嘉州刺史等官，世称“岑嘉州”。诗以写边塞生活著称，与高适齐名，合称“高

岑”。

2．品味鉴赏

全诗共十八句，如诗题所示，按内容大体上可分为两个部分，即“咏雪”（前十句）和“送别”（后八句）。开头两句，突出了边塞的气候特征：北风扫荡，草木摧折，八月飞雪。下面两句诗仍追逐着雪花来写，不过情景一转，由户外写到室内。雪花飘进珠帘，沾湿罗帷，轻柔而浪漫，还真有几分梨花的神韵。但“狐裘不暖锦衾薄”的严酷现实也提醒人们，伴随着雪花的到来，寒冷也悄悄地跟进，在考验人们的毅力和耐心。后面两句诗就接着写到：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”这是从军旅生活方面写天气的寒冷。将军不能弯弓，不能披战衣，怎么带兵打仗呢？在大自然的威力面前，人类显得这样的无助和无奈。

这首诗抒发了诗人什么样的感情?

这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。

《己亥杂诗》

1．龚自珍(1792—1841)，清末思想家、文学家。一名巩祚，易简，字（王瑟）人，号定庵。

2．赏析

诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。

诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。

8.初中俄语八年级下册第3课说课教案 篇八

1、有感情的朗读课文，理解课文内容并背诵。

2、认识十四个生字(其中包括两个多音字)，会写八个生字。能够积累一定的词语。

3、激发学生对校园生活的热爱。

教学重点、难点：

1、理解课文，体会同学们在开学时的喜悦心情。并有感情的朗读、背诵。

2、学会本课的十四个生字，会写八个生字。能自主积累赐予。

教学准备：

小黑板、字词卡片

教学时间：

2课时

第一课时

一、教学目标：

1、在课文中识字，体会同学们开学时的喜悦心情。

2、结合自己的`感受，有感情的朗读课文。

3、正确认读十四个生字(其中包括两个多音字)。

二、教具准备：

挂图、卡片、音乐。

三、教学过程：

(一)导入新课：

同学们，很高兴你们升入了二年级。经过了一个假期，你们又来到了学校，能说说你现在的心情吗?

(学生自由说，老师对说得好的同学及时鼓励。)

你们知道课文中的小朋友们是怎样说的吗?

(二)助拼音，自读课文：

1、学生自由读问，要求读准字音。

2、指名汇报，把读不好的词语反复读几遍。

3、学生之间互相度，各自纠正读音。

4、出示词语卡片，指名认读。

格外 灿烂 鲜艳 分外 好奇

兴奋 仿佛 突然

5、读带有词语的句子：

今天的阳光格外灿烂，校园的花朵格外鲜艳。

老师在校门口笑脸相迎，同学们见面分外喜欢。

就像一年前的我，睁着好奇兴奋的大眼。

看着他们，我仿佛突然长高了。

6、说说课文中的小朋友开学这一天都看见了什么?

7、分组读读，从这些句子中，你又想到了什么?

8、课文中的小作者心情怎样?他又想到了什么呢?想想应该怎样读，小组间互读。指名读、集体评议。

9、出示句子，指导朗读：

今天的阳光格外灿烂。

校园的花朵格外鲜艳。

应该怎样读?能不能用“格外”说一句话。

(三)展开想象，让学生畅所欲言：

说说你升入二年级时，有什么希望和打算?

(四)读读、演演、背背：

1、选择你喜欢的小节读给大家庭。(可加上动作表演)

2、试着背一背，自由背、同桌背、指名背。(配乐)

四、板书设计：

开学第一天

老师 笑脸相迎

同学 分外喜欢 扬起风帆

小弟弟、小妹妹 好奇兴奋 送去温暖

第二课时

一、教学目标:

1、继续认读生字、新词，读课文。

2、会写课后的八个生字。

3、有感情的朗读课文。

二、教具准备：

生字、新词卡片、田字格黑板

三、教学过程：

(一)巩固复习

1、出示生词卡片，读一读。

格外 灿烂 鲜艳 分外 好奇 兴奋 仿佛 突然

2、出示生字卡片，说一说你先记住了哪些字?

格 灿 烂 艳 始 扬 帆

妹 背 迈 睁 仿 佛 空

指名说，集体评议谁的方法好?

3、出示多音字。

相 分

能不能说说他们怎么读?能给他们找找朋友吗?

(二)学习生字

1、指名读准字音，记住字形。

2、按照偏旁给他们分分组。还有别的方法给他们分组吗?

3、词语积累，看谁组的词多。

4、指导书写。

(1)观察字形特点，说说你发现了什么小秘密?

(2)重点知道：“阳”“说”“给”

5、巩固练习：

(1)完成生字作业，比一比，看谁写得好。

(2)背诵课文。

四、板书设计：

纟：给

讠：认 识 说 话

阝：队 阳 阴

五、课堂作业设计：

1、给多音字组词：

2、写出代有下列偏旁的字，越多越好。

讠：

阝：

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9.三年级下册第八单元教案 篇九

本组教材以“民间故事和神话传说“为专题，选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除三害》和一个语文园地。本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。二．单元总体目标

1、能正确的认读本单元的生字，做到正确书写生字，积累生动的语言。

2、通过朗读、讨论和复述等多种方式，引导学生感受古人的丰富的想象。

3、引导学生阅读其他民间故事、寓言故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

三、教学重难点：

通过朗读等多种形式，引导学生感受古人的想象，识记生字，积累生动的语言。

四、单元教学建议

教学在教学时，要适当地给学生提示一点民间故事和神话传说的知识。《古诗两首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蕴含着一个节日，一个美丽的神话故事，农历七月初七夜晚，传说中隔着“天河”牛郎织女鹊桥相会的故事。乞巧意思是向织女乞求一双巧手，最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。《嫦娥》一诗又取材于一个美丽的传说《嫦娥奔月》。建议把学古诗和阅读神话故事联系起来，引发学生想象其中的意境和情境，在有关的情境中理解事情，表达感情。

《西门豹》：理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。《女娲补天》：抓住夸张的想象力，抓住想象的大胆和神奇，注意引导学生体会：人们的情感也附着在他（她）的身上。一方面是神奇、夸张的想象，一方面是表达造福人类，让世界更美好的思想感情。体会神奇、夸张的想象力。《夸父追日》：自学课文，抓住主要内容。这是一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主。教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。引导学生在充分理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。感受神话的想象和神奇。对照原文，可以看出课文出色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力。

五、课时分配

古诗两首 2课时 30 西门豹 1课时 31 女娲补天 2课时 32 夸父追日 1课时 语文园地八3－4课时

29、古诗两首

教学目标：

1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。了解诗中蕴含着的民间传说，教具准备：

1.生字卡片、教学挂图。2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？

2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。

3.板书课题，理解“乞巧”。

a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。b.联系课后资料袋理解“乞巧”。

二、自主学习，初步感知

1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。

3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）

4.尝试读出诗的节奏韵味。

三、再读感悟，品味诗意

1.学生自读自悟。

2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。

3.全班交流，吟诵诗句。

四、练说促背，趣味识记

1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。2.小组练习。3.进行比赛。

五、识字写字

1.自主识字，仔细观察怎样写好字。2.教师范写“乞、霄”，学生练写。

六、拓展阅读

阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

第二课时

一、复习导入

1.比赛背诵《乞巧》。

2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。

二、自主学习，感悟诗意

1.按自己喜欢的方式读诗。2.默读质疑。

3.按自己喜欢的方式感悟诗。

a.可查字典理解字词来理解诗句。

b.联系收集的资料和“嫦娥奔月”的故事来理解。c.可小组合作，也可独立自悟。4.有感情朗读诗。

三、背诗比赛 1.练习背诵。2.组内比赛。

3.各组随机抽查比赛。

四、识写生字

1.认读生字。

2.指导书写。教师范写“屏”。

五、拓展练习

同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。板书设计：

教学反思：

30、西门豹

教学目标：

1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。教具准备 ：

1.收集关于西门豹的资料。2.投影片。教学过程：

一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

二、简介课文，了解大意

（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

（二）初读课文，了解课文大意

1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

三、理清线索，分好段落

整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）

四、突出重点，攻破难点

（一）导读、自读课文

1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（2）是谁给河伯娶媳妇的？（3）新娘从哪里来？（4）漳河有无发过大水。

2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

（二）再读课文，深入讨论

1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？

3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。

（三）将计就计，惩办巫绅

1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

4．朗读第十自然段，深究重点词语。

（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？

（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？

（3）小结找关键词语的方法。

5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力。）6．指导按提纲复述课文第二段内容。

（四）讲读第三段

1．齐读最后一段。

2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？

3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？

板书设计 ： 西门豹

西门豹→调查摸底→破除迷信 受到爱戴→获得丰收→兴修水利

教学反思 ：

31、女娲补天

教学目标：

1、学习课文，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、有感情地朗读课文。教学重难点：

1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

4、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教具准备：

课文插图投影。生字词卡片。教学过程：

第一课时

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁?她在干什么？

三、揭题，释题。

1.板书题目：12.女娲补天

2.引导学生据题质疑。

3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、指导朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1.出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆、塌下、窟窿、山冈、洪水、熄灭、冶炼

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

第二课时

一、复习。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1、大声自由读文。

2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

3、导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

板书设计 ：

31女娲补天

原因

经过

结果

天塌地裂

求雨、灭火

人们又安居乐业

起火发洪水

造船救人

炼石补天

（爱心、吃苦、勇敢）教学反思 ：

32、夸父追日

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。教学重难点 ：

会复述这个故事。感受夸父的执著、奉献精神。教具准备 ：

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

二、自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

三、合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

四、全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

五、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2.继续收集神话传说故事。板书设计 ：

教学反思 ：

语文园地八

教学目标 ：

1、喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3、养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。教学重难点：

教具准备： 收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。教学过程 ：

第一课时

口语交际

一、谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

二、分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

三、全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

四、学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

第二课时

习 作

一、导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

二、大胆想象，自编故事

三、交流评议，取长补短

1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

四、编写故事，独立修改

五、评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

六、修改习作

1.自主修改习作。

2.小组内同学互相修改习作。

七、誊写习作

要求书写工整，注意格式。

八、优秀习作或优美片段赏读

第三课时

一、我的发现

（一）复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）

（二）自主读词，观察发现

1.认真读词语，把词语读准确。

2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。3.交流发现成果。

a.小组内互说，互相启发。

b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

（三）拓展延伸

1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。

二、日积月累和成语故事 读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。2.想一想每一行词语的特点。

a.第一行词语中有数字；b.第二行词语的结构是ABAC式； c.第三行词语的结构是AABB式；d.第四行词语中有两个词意思相反。

3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

三、读读背背和成语故事 1.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。3.成语故事、歇后语比赛。

a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

每组接龙说成语。每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。c.总结比赛情况及结果。

4.拓展练习。继续收集成语故事和歇后语典故。板书设计：

10.初中俄语八年级下册第3课说课教案 篇十

学员姓名:年级:辅导科目:物理学科教师: 【课前十分钟】

1、欢欢用力提起一桶水,他对水桶施加了一个拉力,此时水桶对欢欢的手也加了一个拉力,这两个力的(A.大小相同 B.方向相同 C.大小和作用点相同 D.三要素相同

2、下面关于力学现象的解释中,不正确...的是(A.地面上的小车从向西运动变成向东运动一定是因为受到力的作用的缘故 B.“蜘蛛人”攀爬高层建筑时,使他上升的力是他对自己的拉力 C.把鸡蛋往碗沿上一碰,鸡蛋就破了,利用了力的作用是相互的 D.包子皮上捏出了漂亮的花边,是力改变了物体的形状

3、测一个约6N的力,应选用最恰当的弹簧测力计是(A.量程10N,分度值0.2N B.量程5N,分度值0.1N C.量程15N,分度值0.5N D.以上三个弹簧测力计都可以用

4、重约600N的物体可能是下列中的哪一个?(A.一只鸡 B.一头耕牛 C.一头大象 D.一个成年人

5、根据力的作用效果可以感知力的存在。下列现象中,不能..说明“力可以改变物体运动状态”的事例是(A.水平抛出的皮球成一条弧线落回地面 B.在足球场草坪上滚动的足球越滚越慢 C.从山上滚下的石块越滚越快 D、拉弓变弯了

6、如图5,质量是0.5kg的字典,静止在水平桌面上,下面能正确表示字典受力的示意图是(g=9.8N/kg(图5

7、能使物体发生形变的因素有(A、力的大小 B、力的方向 C、力的作用点

D、力的大小、方向和作用点

7、与1N的力的大小相当的是（A、托起两个鸡蛋所用的力 B、一头大象的体重 C、一名中学生的体重 D、托起一只蚂蚁所用的力

8、如图3所示,关于物体所受重力的方向,下列表示正确的是（9、下列情况中产生的力,哪些不是弹力(A、手轻压钢条,使钢条变弯一些 B、脚踩饮料瓶,将它踩瘪 C、手轻拉弹簧,弹簧伸长些

D、运动员拉开弓,准备射箭

10、物体重 49N ,它被送到月球上时的质量是 kg.11、一条质量为50kg 的大蟒蛇吞吃一只小猪后,体重达到600N ,被吞吃的小猪的质量是 kg。(g=10N/kg

12、关于重力,下列说法中错误的是(A、地球上所有物体都受重力的作用 B、重力作用不需要地球与物体相互接触 C、玩具“不倒翁”就是重力作用的结果

D、走钢丝的运动员,手中都握有一根长杆是表演的需要

13、在图7中画出质量为5kg 的铅球在空中运动时所受重力的示意图。(取g =10N/kg 【知识梳理】 第八章 运动和力 第一节 牛顿第一定律

一、牛顿第一定律:(1牛顿总结了伽利略等人的研究成果,得出了牛顿第一定律,其内容是:

(2说明: A、牛顿第一定律是在大量 经验事实 的基础上,通过进一步 推理而概括 出来的,且经受住了实践的检验,所以已成为大家公认的力学基本定律之一。但是 我们周围不受力是不可能的,因此 不可能用实验 来直接证明牛顿第一定律。

图3 图7

B、牛顿第一定律的内涵:物体不受力,原来静止的物体将保持静止状态 , 原来运动的物体,不管原来做什么运动,物体都将做匀速直线运动.C、牛顿第一定律告诉我们:物体做匀速直线运动可以不需要力,即力与运动状态无关,所以力不是产生或维持运动的原因。

二、惯性:

(1(2说明:惯性是物体的一种属性。一切物体在任何情况下都有惯性,惯性大小只与物体的质

量有关,与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。(3关于惯性的好与坏:

防止惯性带来的危害:小型客车前排乘客要系安全带;车辆行使要保持距离。第二节二力平衡

1、定义:物体在受到两个力的作用时,如果能保持静止状态或匀速直线运动状态称二力平衡。

2、二力平衡的条件:二力作用在同一物体上、大小相等、方向相反、两个力在同一条直线上。

3、物体在不受力或受到平衡力作用下都会保持静止状态或匀速直线运动状态,即平衡状态.补充内容:

1、平衡力与相互作用力比较: 相同点:①大小相等;②方向相反;③作用在同一条直线上。

不同点:平衡力作用在一个物体上,可以是不同性质的力;相互作用力作用在不同物体上,是相同性质的

力。

2、力和运动状态的关系:

注意:物体运动状态的改变,是指速度大小的改变和运动方向的改变。第三节滑动摩擦力

1、定义:两个 互相接触 的物体,当它们 相对滑动 时,在接触面上会产生一种 阻碍 相对运动的力,这种力叫做滑动摩擦力。

2、滑动摩擦力: ①测量原理: 二力平衡 条件。

②测量方法:把木块放在水平长木板上,用弹簧测力计水平拉木块,使木块 匀速 运动,读出这时的 拉力 就 等于滑动摩擦力 的大小。

③ 结论:接触面 粗糙程度 相同时, 压力越大 , 滑动摩擦力越大;压力相同时 ,接触面越 粗糙 , 滑动摩擦力越大。

注。由前两结论可概括为:滑动摩擦力的大小与 压力大小 和 接

触面的粗糙程度 有关。实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度大小等无关。

3、应用: 增大摩擦的方法有: ①增大压力;②接触面变粗糙;③变滚动摩擦为滑动摩擦。减小摩擦的方法有: ①减小压力;②使接触面变光滑;③变滑动为滚动(滚动轴承;④使接触面彼此分开(加润滑油、气垫、磁悬浮。

4、分类:

(1静摩擦力:将要发生相对运动时产生的摩擦力叫静摩擦力。

(2滑动摩擦力:相对运动属于滑动,则产生的摩擦力叫滑动摩擦力。(3滚动摩擦力:相对运动属于滚动,则产生的摩擦力叫滚动摩擦力。

5、摩擦力的方向:摩擦力的方向与物体 相对运动 的方向 相反。、在相同条件(压力、接触面粗糙程度相同 下, 滚动摩擦 比

摩擦力 静摩擦力 动摩擦力

滑动摩擦力 滚动摩擦力

【课堂练习】

1.下图所示的各物体中,所受的两个力是彼此平衡的有（2.一个人用100N 的力竖直向上提起一只重40N 的水桶,则水桶受到的合力大小以及合力方向正确的是(A.合力大小为60N ,合力方向竖直向上 B.合力大小为60N ,合力方向竖直向下 C.合力大小为140N ,合力方向竖直向上 D.合力大小为140N ,合力方向竖直向下

3.一木块在水平桌面上受到水平向右的拉力为0.4N 时,做匀速直线运动.若水平拉力增大为0.6N ,此时木块在水平方向受到的合力大小为(A.0.4N B.0.6N

C.0N D.0.2N 4.如图2所示,一个重为100N 的物体放在水平面上,当物体在水平方向受向左的拉力F

1、向右的拉力F 2及摩擦力f 的作用时,物体处于静止状态.若F 1=4N ,F 2=10N ,则(A.f =6N ,方向向左

B.F 1与f 合力的大小是4N ,方向向左 C.F 2与f 合力的大小是2N ,方向向左

D.在物体上叠放一个重100N 的物体,拉力不变,物体仍静止时,f 将增大 5.物体A 只受到同一直线上的两个力F 1与F 2的作用,对于F

1、F 2的合力F 的大小以及物体A 运动状态的判断,正确的是(A.若F 1与F 2方向相反,F 一定为零,物体A 一定保持静止状态 B.若F 1与F 2方向相同,F 一定不为零,物体A 的运动状态一定改变 C.若F 1与F 2方向相反,F 一定为零,物体A 保持匀速直线运动状态 D.若F 1与F 2方向相同,F 一定不为零,物体A 的运动状态保持不变

6.如图3所示,在弹簧测力计的两侧沿水平方向各加6N 拉力并使其保持静止,此时弹簧测力计的示数为(A.0N

B.3N C.6N D.12N

7.判断下列说法中哪些是不正确的是(A.大小均为10N 的两个力,它们的合力始终为零 B.力是改变物体运动状态的原因

C.物体在平衡力作用下,运动状态不会改变 图2 中国教育培训 领军品牌 D.牛顿第一定律是以实验事实为基础，通过推理、想象而总结出来的 8．用水平力 F 将一木块压在竖直墙上保持静止(如图 4，下列说法中正确的是（A.水平力 F 与木块所受到的重力是一对平衡力 B.水平力 F 与木块所受到的摩擦力是一对平衡力 C.若水平力 F 增大，则木块所受到的摩擦力随着增大 D.木块所受到的重力和摩擦力是一对平衡力 9．有些同学放学时骑自行车行驶太快，容易造成交通事故，这是由于（A.运动快所以惯性大，因此难停下来 B.刹车时产生的惯性不够大，所以难停下来 C.由于惯性，即使紧急刹车，也需向前运动一段距离才能停下来 D.刹车时来不及克服惯性，所以难停下来 10.安全气囊是现代轿车上一项新技术装置，安装在轿车方向盘内，特定情况下会“蹦”出来，以保护人 体免受硬物撞击而受伤，如图 5 所示．在下列哪种情况下，它最有可能“蹦” 出来（））图4）A.轿车在高速公路上行驶 B.轿车在盘山公路上缓慢行进时 C.轿车前端与其他物体发生猛烈碰撞时 D.轿车启动时 图5 11．工人师傅用 80N 的水平向前的推力，推着一辆小车在水平方向上匀速前进．突然，他发现正前方不远 处有

一位老人，为了避免相撞，他立即用 200N 的水平向后的力拉车．当车仍水平向前运动时，它所受力 的合力的大小是（A.280N）B.200N C.120N D.80N 12．一位乘客站在匀速直线行驶的轮船甲板上，他受到的__________和__________是一对平衡力，与甲板 的摩擦力是__________N（不考虑空气阻力）.13.一个重为 50N 的物体沿水平路面做匀速直线运动，需加 10N 的水平拉力，则它在运动时受到的摩擦力 为_________N；若将该物体用绳悬挂起来，物体静止时绳对物体的拉力为 __________N；若使物体竖直向 下匀速运动，则向上的拉力应为_________N.14.用弹簧测力计拉着重 200N 的物体在水平桌面上做匀速直线运动，当速度为 4m/s 时，弹簧测力计的示 数为 20N，若速度为 1m/s 时，该物体受到的摩擦力为 _ N，合力为_________N，若将拉力增大，当 弹簧测力计的示数变为 30N 时，物体受到的摩擦力为_________N，此时物体受到的合力为_________N.15.空降兵在降落伞打开后的一段时间力将匀速下落，它的体重为 650N，伞重 200N，若人受到的阻力忽略 不计，则伞对人的拉力为 N，伞受到的阻力为 N.16.物体受到同一直线上两个力的作用，它们的合力方向向东，大小为 20N，已知其中一个力的大小为 60N，方向向西，则另一个力的大小是__________N，方向___________.6 中国教育培训 领军品牌 17.如图 1 所示，水平地面上有甲、乙两个物体叠放在一起，有一大小为 10N 的水平向左的拉力 F 作用在乙物体上后，甲、乙两物体仍保持静止状态。已知甲物体的质 量为 4kg，乙物体的质量为 6kg，则物体甲受到的水平作用力为 N；如果当拉 力 F 增大到 20N 时，物体甲和乙均以相同的速度沿地面向左做匀速直线运动，则此 时甲物体受到的水平作用力为 N.图1 18.重 35000N 的 直 升 飞 机，悬 停 在 空 中，则 直 升 飞 机 受 到 的 空 气 作 用 力 是 __________N，方向____________，若直升飞机做匀速直线飞行，则直升飞机受到的是_________（选填 “平衡力”或“非平衡力”.19．足球停在操场上，被人踢了一脚，开始在操场上滚动，同时速度逐渐减小，最后停下来，问：（1）足球从静止变为运动的原因是什么？（2）足球的速度由大变小最后停下的原因是什么？ 20．为什么人在走路时，脚被石块绊了一下，会向前跌到；而不小心踩着一块瓜皮，会向后摔倒？ 【课后作业】

一、选择题

1、如图一所示，各物体受到的两个力中彼此平衡的是（）（图一）

2、如图二所示，物体在水平拉力Ｆ的作用下沿

水平桌面匀速向右运动，下列说法中正确的是（Ａ.物体所受拉力和重力是一对平衡力 Ｂ.物体所受重力和桌面对物体的支持力是一对平衡力 Ｃ.桌面对物体的支持力和物体对桌面的压力是一对平衡力 Ｄ.桌面对物体的支持力和物体受到的摩擦力是一对平衡力

3、公共汽车在平直的公路上匀速行驶，站在车里的人在水平方向上（Ａ.受到向前的摩擦力 Ｂ.受到向后的摩擦力）Ｄ.不受力（图二））Ｃ.受到汽车对它的牵引力

4、力 F1 和 F2 是同一直线上的两个力,它们的合力大小为 30N,方向向左,已知 F1 的大小为 40N,关于 F2 的大 7 中国教育培训 领军品牌 小和方向,下列说法中正确的是（A.F2 的大小一定是 70N C.F2 的方向一定向右

5、下列说法正确的是（））B.F2 的大小一定是 10N D.F2 的方向可能向左也可能向右 A．静止的物体，如果受到推力的作用，它的运动状态一定发生改变 B．两个力大小相等、方向相反且作用在一条直线上，这两个力一定是平衡力 C．如果作用在物体上的两个力的三要素都相同，这两个力可能是平衡力 D．做匀速直线运动的物体只受到一对平衡力的作用，如果突然失去其中一个力，则该物体一定不再做 直线运动

6、下列属于有害摩擦的是（）B．自行车脚踏板与鞋之间的摩擦 D．自行车把手与手之间的摩擦 A．自行车车轴与轴承之间的摩擦 C．自行车刹车时，刹车闸与车轮间的摩擦

7、农民清除黄豆中夹杂的砂粒时,常把黄豆放在倾斜的桌面上,黄豆就顺着桌面滚下,而砂粒却留在桌面上, 这主要是（）B.砂粒比黄豆体积小,不易滚下 D.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆所受滚动摩擦大 A.砂粒比黄豆密度大 C.砂粒比黄豆对桌面的压力小

8、甲、乙两同学进行拔河比赛,若甲对绳的拉力为 F 甲,乙对绳的拉力为 F 乙, F 甲与 F 乙均沿绳子方向,比赛 中绳子做匀速直线运动,最后甲取胜.绳重不计,则绳子受到的拉力 F 甲、F 乙以及这两个力的合力 F 的关系是（）B.F 甲＜F 乙,F＝F 甲－F 乙 D.F 甲＝F 乙,F＝F 甲＋F 乙 A.F 甲＞F 乙,F＝F 甲＋F 乙 C.F 甲＝F 乙,F＝0

二、填空题

1、摩擦力有时对我们有害,因此人们想到各种方法减小有害摩擦,请你列举生活或生产技术中用两种不同 方法减小摩擦力的例子 ⑴ ⑵

2、如右图甲所示，完全相同的木块 A 和 B 叠放在水平桌面上，在 12N 的水平拉力 F1 作用下，A、B 一起作匀速直线运动，此时木块 B 所受的摩擦力为 N；若将 A、B 紧靠着放在水平N。桌面上，用水平力 F2 推 A 使它们一起匀速运动（如图 9 乙所示），则推力 F2＝ 8

中国教育培训 领军品牌

3、骑自行车的人用力捍闸来刹车，这是用增大__________的方法，使闸皮和钢圈间的摩擦力增大。

4、体育运动中的射箭，弓对箭的_____力使箭由静止变为运动，这说明： 力可以______ _ _.5、如右图所示，在光滑桌面上铺有薄桌布，桌布上放置盛有水的两个杯子。当猛地 将桌布从桌面沿水平方向拉走时，桌布上的杯子 子。随之运动(选填“会”或“不会”，这表明杯

6、装满沙的箱子总重为 200N，在 50N 的水平拉力 F 的作用下沿地面做匀速直线运动，箱受到地面的摩擦 力为 法）7、2003 年 10 月 15 日，“神舟”5 号飞船由“长征二号 F”大推力火箭成功送上太空，标志着中国的航天 技术揭开了崭新的一页。请你结合物理知识回答下列问题： ①飞船正常运行期间，处于失重状态的航天员的质量 “没有”或“仍具有”）。②飞船在太空遨游 21h，绕地球 14 圈，飞行约 61 万 km，则飞船的速度约为 三．作图与实验

1、如图下图五所示，工人用 200 N 的沿斜面向上的推力，将 一个物重为 300N 的木箱推上斜面．请作出 木箱受到的重力和推力的图示．

2、一球体从空中下落时,受到的空气阻力为 3N,已知小球受到的合力为 9N,请用力的图示画出图六小球受 到的重力.3、如图七，一物体 m 被传送带从 A 点匀速送到 B 点，请在图中用示意图表示 m 受到的力。km／h。(填“变了”或“不变” 惯性（填 N，要减小箱与地面的摩擦力，可以（填写一种可操作方 图五 图六 图七