浅谈对小学语文有效课堂教学的认识

浅谈对小学语文有效课堂教学的认识（精选18篇）

1.浅谈对小学语文有效课堂教学的认识 篇一

浅谈对有效教学的认识

弹指之间，我踏上讲坛已近七年，还记得第一次踏上讲台时的激动；更难忘记第一次面对学生成绩时的无奈，自己付出了那么多的心血，投入了那么多的精力，可为什么学生考出来的成绩却是不理想呢？从那时起，我就一直思索着这一问题，并在以后的工作中努力探索其中的奥秘。如今我对如何提高数学课的教学效率有了一些肤浅的认识，下面是我的点滴体会，在这里提出来与各位同仁商榷。

一、激发兴趣是落实有效教学的前提

有句话说的好“兴趣是最好的老师”。数学是一门严谨的科学，学习起来往往会让学生感到枯燥无味，要想学好数学，我觉得很关键的就是激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。可是如何激发学生的学习积极性呢？我认为可以从以下几个方面做起：

1、创设情境，激情导入。数学课对于好多小学生来说，学习起来没有兴趣，那么我们数学教师就要创设一定的情境，激发学生学习兴趣，使学生怀着轻松愉快的心情学习，提高学习效率。例如：我在讲授六年级数学《分数除法应用题》时，充分利用电教设备，展示多种学习情境，调动学生学习兴趣，课堂上学生的学习兴趣高昂，都能积极主动的参与学习。

2、创新教法，引导学生积极主动的参与学习

为了增强学生学习数学的兴趣，我们可以不断创新教学手段，采用直观教学方式、游戏教学方式、小组合作方式、情境教学方式等，活跃学生的身心，激发学生学习数学的兴趣和求知欲。如我在讲授《分数除法应用题》时，针对教学内容，精心设计了活动“旅游”，先用课件展示九寨沟的图片及视频，调动学生的学习兴趣，然后适时出示拓展题目，让学生选择旅行社，解决实际问题，以达到学以致用的目的。

二、挖掘教材，准确把握教学目标，选择合适的教学方法

教材是教学的基础，讲授前我们应该认真挖掘教材，研读教参，准确的把握教学目标、重难点和关键，在此基础上认真备课。根据这节课的教学目标来设计整堂课的教授方法。使每一个教学步骤都能很好的服务于教学目标，这样才能提高课堂的教学效率，避免做许多无用功。还要熟悉你的学生，根据学生的具体情况灵活的变通你的教学目标，教无定法，只要学生能很快的接受就行了。否则只能事半功倍。

三、课堂是教学的主阵地

要想使自己的教学实现有效性，上好课是必须的。一堂好课不仅使学生掌握到许多知识，而且对于我们教师的成长和教学经验的积累也是非常有益的。在经过了精心的备课以后，接下来就上课了，我们应该努力的创设一定的情境，引导学生在模拟的情境中学习数学知识，发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。同时可以结合一些现代信息技术和多媒体技术，添加一些图片、声音、动画等编制一些教学课件，来辅助数学教学，老师也可以根据教学内容，自己动手制作教学用具为教学提供形象的表达工具，有效的减轻学生学习数学的难度。这些情境和教具、课件等辅助手段，能大大地提高课堂教学的效率。

四、有效、科学的课堂管理是提高课堂效率的重要保障

课堂是进行教学的场所。有效地进行课堂管理是学生进行有效学习的保障。尤其对于我们学校的学生来说，课堂管理是非常重要的一环。我们可以要求学生都认真听讲，可是学生毕竟是学生，年龄还很小，不能严格要求自己，如果课堂上出现了一些不令人满意的情况，比如做小动作、说话、影响他人怎么办呢？我们可以对这些学生采取一些措施，进行一些暗示。如眼神、手势等。也可以很自然的边讲边走到他的跟前，这样在不影响教学的情况下给他起一个警示作用。

以上是我对有效教学的一些肤浅的认识，总之要上好一堂课，我们必须在实践中不断的积累和运用已有的经验，不断的体会和揣摩，对自己的教学方法加以改进。在今后的教学工作中，我会更多地支思考如何有效的去上好一堂课，真正把有效教学贯穿与教学各个环节当中。

2.浅谈对小学语文有效课堂教学的认识 篇二

一、抓住学生心理, 引起学生学习语文的兴趣

小学生的注意力很容易分散, 自制力差, 一节语文课是否能充分吸引学生, 关键是要抓住学生的心理, 精心设计教学中的每一个环节。

1. 设计精妙导语, 激发学生兴趣心理

导语是一堂课的切入点, 好的导语, 是一块磁铁, 能牢牢抓住学生的心理, 可以唤起学生强烈的“求知”的欲望, 将他们引入知识的海洋。激起学生对所学内容产生强烈的兴趣, 使接下去的教学进入佳境, 收到事半功倍的效果。如插图、对联、谜语、故事、音乐歌曲、对比、创设情境、设制悬念等。如《草原》一课的教学, 在课的开始, 用大屏幕出示草原的美丽景色, 再配上音乐, 简述课文内容, 为学生创设了浓厚的情感氛围, 使学生很快进入了情景, 奠定了课堂的基调, 从而激发学生学习语文的兴趣。

2. 提供成功的机会, 培养学生的自信心

课程标准指出, 学生是学习语文的主体。在语文教学中应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。然而现在的孩子大多是独生子女, 长期受到家长的溺爱, 养成了任性的性格, 受挫能力较差。尤其在农村交通不便, 经济落后, 学生见识少胆小怕事等多方面的原因导致孩子们在面对困难、面对挫折方面, 表现出克服困难的勇气不足, 学习上缺少自信、害怕困难, 加之学习成绩很不理想, 信心严重不足, 心理自卑, 放弃学习, 自认为难以学好的心理阴霾时时存在。苏霍姆林斯基这样告诫我们教师:“成功的快乐是一种内在的情绪力量, 它可以促进时时学习的愿望。请你记住, 无论如何不要使这种内在力量消失, 缺乏这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此, 对学生的某些行为或某个方面取得的进步特别满意时, 可以给孩子一个特殊的奖励, 如加分、颁发奖品, 等等。还要多给学生激励性、鼓励性的评语, 如“好极了!”“就是这样! ”“我为你自豪! ”“真不错! ”“太棒了! ”“精彩极了! ”等美好的话语。我们只有把这些话语毫不吝啬地献给学生, 学生就会增强自信心, 自觉地排除各种干扰, 充分发挥自己的潜能, 使之对学习产生浓厚的兴趣和动力, 主动积极地投入到学习活动中, 极大地提高课堂效率。

3. 重视课外延伸, 开启学生的好奇心

课外阅读和课外活动是语文课堂教学的延伸和补充, 它对开启学生的好奇心, 开拓学生的视野, 丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时, 我们在教学中, 除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事, 引导学生积极主动地阅读课外书之外, 还在每节课上安排了课前5分钟的读、讲活动:即每节课上拿出3 ~5分钟的时间, 让1 ~2个学生读自己在课外看到的文章, 讲自己感受最深的事情。长期坚持下来, 全班学生都能体验读讲活动的乐趣。既丰富了学生的知识, 又锻炼了他们的口头表达能力。同时, 根据儿童的好动和好奇心, 根据现代学生的心理特点, 尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特, 既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的, 除了读各种各样的书籍, 还可以“读”现代高科技产品, 如光盘、电脑网络中的相关信息, 让学生在课外阅读的天地里自由驰骋, 使学生感受语文知识无处不在, 从而领悟学习语文的重要性。

二、还原学生的天性, 让学生在心动中学习

新课标明确指出, 教师的任务就是创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去, 并以其亲身生活实践为基础, 从中体验并获得做人的基本道理, 真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。语文课堂上要多一些童趣, 还原学生的天性, 让学生在心动中学。这样可以拉近师生的距离, 让师生共处自然、真实、和谐的情感氛围中, 让学生的童真、童趣如美丽的水花, 飘飘洒洒的弥漫着课堂。在课堂教学中, 教师要扬长避短, 减轻学生学习的负担, 往往可以取得事半功倍的效果。这样的课堂学生心灵舒展, 童心无限, 还原学生的天性, 语文学习充满了乐趣。然而, 在语文课堂教学中, 有许多的语文课雅气过足, 成人味较浓, 远了童心、童趣, 缺乏孩子全身心参与的活力。因此, 我们认为, 语文课要契合儿童心理, 符合儿童认知, 营造儿童情趣。一句话, 要具备儿童精神, 为孩子的生命成长服务。

总之, 我们只要采取多种多样、行之有效的形式, 去抓住学生的心理, 还原学生的天性。充分利用、发挥学生的主观能动性, 诱发学生的学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”。只有让学生学得主动、学得积极, 才能真正把学生推到学习的主体地位, 学生才能觉得学习语文是一件快乐的事, 高兴的事, 才能使课堂高效。

参考文献

[1]语文课程标准.

3.浅谈对小学语文拼音教学的认识 篇三

关键词：小学语文；拼音教学；汉字注音；统一推广

汉语拼音的完善体系推广出现于上世纪50年代，而具体的研究工作早在明清时期就已经展开。明朝时期我国对外交流频繁（郑和下西洋活动为代表），外国传教士进入中国后学习汉字，并开始尝试利用拉丁字母来进行注音，形成了早期的汉语音标系统。鸦片战争以后，中国知识分子认识到中国汉字的繁难和读音的多样化是造成教育难以推广的原因，随后展开“切音字运动”，提出了沟通语言读音一致性的需求，以促进民族融合和知识传播。建国以后，汉字拼音运动在小学中开始普及，并促进了“普通话”的快速发展，在全世界范围内形成了巨大的影响。

一、汉语拼音基本概述

汉语拼音的体系建立时间较短，作为一种拉丁语系的注音方案，长期以来知识作为“工具”使用。但随着我国语文教育工作的要求不断提升，汉语拼音也被列为主要教学内容，并发挥了重要作用。事实上，从1958年《汉语拼音方案》公布以来，我国汉语拼音教学一直没有间断，也是小学语文教育工作中主要的内容，在小学一到三年级占较大的课时比例。

汉语拼音教学在中小学语文教育中的作用应该是两个方面：其一，通过给汉字注音帮助学习汉字，即帮助解决字音问题。其二，通过拼写语音帮助学习普通话。由此看出，汉语拼音只是帮助学习汉字和推广普通话的工具，绝不是语文学习的终极目的，不应该也不能赋予其太多的附加意义和价值。

二、汉语拼音教学中存在的问题

根据新课标的要求，汉语拼音在小学语文教学中的地位逐渐上升，并建立新的学习方式。但长期以来，汉语拼音的“工具性”已经根深蒂固，如果不注意所占比例的调整，无疑会造成过分强调或夸大其功能，造成一些问题，主要表现在以下两个方面。

1、造成拼音与汉字的分离。从现阶段功能分析，教学汉语拼音就是帮助学生识字和学习普通话，如果增加在阅读和写作中的作用，那么小学低学段语文学习的“听、说、读、写”都与汉语拼音密切相关。在这一前提下，语文教材的编写和教學过程中，必然导致以学拼音代替学汉字的情况出现。在帮助识字的基础上，如果过于强调汉语拼音帮助阅读的作用，只有做到直呼音节，而无法联想到汉字的形象，造成汉字与拼音之间的关系脱节。

为了训练直呼的目的，小学语文教学中用拼音给出一段话，要求学生读出来。因为拼音是为汉语汉字服务的，这种方法无疑是本末倒置，阅读教学应该让学生读的是汉字，不应该花大量的时间去读拼音。此外研究表明，只要作到了能够直呼音节，即使没有要求，面对上下两行，学生在阅读时关注更多的也是上面的汉语拼音。

2、减少汉字掌握数量减少。根据新课标的要求，小学语文阶段教学中，如果学生在写作练习中不知道汉字写法，可以通过拼音来表达，这是很多常见的做法，尤其在小学一二年级的作为训练中。本质上说，利用拼音代替是为了完善表达能力，即书面写作能力的一种补充，但不是目的；如果写作时遇到没学过或忘记的字用拼音代替，这种做法是可行的。但实际上，小学阶段的汉字本身就很有限，过分强调拼音代替功能，会减弱对汉字掌握的能力。

在语文学习中，学生应该学的是汉字，而不应该把帮助识字的工具作为主要学习对象。这样做虽然在短时问内似乎成效显著，但是代价也巨大，并且会对后面的学习产生副作用。

三、汉语拼音教学中创新举措的开展

1、提高应用能力、减少记忆负担。从小学语文教学的目的性来说，学生认读、记住的声母、韵母，不像汉字音形义之间还有一定的联系，声母、韵母没有意义，音和形之间也没有直接联系，因此只能是机械记忆。尽管所有的教材都会在形象性和趣味性上做文章，但毕竟还是有限。根据大纲要求学生能够默写声母和韵母，前提条件是在识、记的基础上背的滚瓜烂熟。对于刚刚入学的孩子，这些要求无疑增加了学生的学习难度。语文学习从机械记忆开始，给学生就是这样的第一感觉和印象。从工具的角度来看，不必要求这样高也可以实现借助汉语拼音认读汉字的目的。也就是说，如果没有帮助阅读和写作的任务，作到正确书写声母、韵母和音节，熟记字母表就足够了，并不用达到默写和背诵的程度。

2、熟练拼读技巧、降低书写要求。根据新课标“能准确地拼读音节”的要求，达到直呼音节的前提是熟练拼读，而只有准确拼读，经过反复多次训练，才可能熟练。如果说汉语拼音仅仅是辅助认读汉字和正音，就没有必要达到熟练的程度甚至做到直呼，只要是能够准确地拼读即可实现这样的目标。如果说要达到利用汉语拼音帮助阅读的目的，首先必须达到熟练拼读的程度，才可以在阅读中有效地发挥作用。

此外，大多数学生在写字方面还没有一定的基础，直接让学生书写“a、o、e”，肯定比写横竖撇捺难。同时，还要把这些本来就很难写的字母恰当地安放在四线格里，难度也会进一步提升，由此会造成学生厌学的情绪。因此，汉语拼音的书写要求绝对不应该如同写汉字那样，只要能够正确地书写声母、韵母和音节就可以了。如果要求太高，就需要承担众多的风险。

4.浅谈对中小学教学常规的认识 篇四

柘沟小学郭盼

今天有幸能够听刘老师为我们新聘教师解读《济宁市中小学教学工作常规》，通过今天的学习让我对教师的日常工作要求有了进一步的认识，也深深的体会到了教学常规的重要性，下面我将对今天所学的内容谈谈自己的理解。

教学常规，首先是能规范我们的个人教学行为，它规定了我们计划的制定、备课的撰写、上课的要求、作业批改、帮助与辅导、教学评价、总结等方面要求，使我们的教学常规逐步转化成教学习惯。

通过学习，我知道了学校教学常规包括制定教学计划、备课、课堂教学、作业批改、课外辅导、复习与考试等内容。特别是关于教材使用这方面的。“要正确使用教材和教学资料，变教教材为用教材，要根椐课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现课程资源有机整合。实现对教材内容的再创造。

教学常规工作与教学质量是高度相关的，教学是否有正常的、稳定的秩序；教师是否有备课、上课、考试、教学研究等制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试等严格的管理措施，是直接影响和制约教学质量的。因此我们要做到：

认真备课钻研教材。备课不仅备教材还要备学生。熟悉教学大纲明确考核要求 做到有的放矢。加强集体备课。针对本班级学生的学习情况制定恰当可行的教学目标并完成详细的教案才能胸有成竹地应对各种课堂情况，游刃有余。

认真上课，提高效率。抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而故意离题千里。真正的课堂活跃是建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼不搞题海战术。抓关键、抓重点。认真布置作业及时批改。作业的布置要符合要求，不布置超大量的作业加重学生负

担。同时也不能不安排作业，借口逃避责任。作业的布置与批改要同步进行，批改标准要明确，不能笼统的对与错，同时要有鼓励与批评及时调动学生的积极性与主动性。

写好教学反思。明确教学存在的问题，找出原因及时纠正，总结成功的地方进一步保持。

通过学习和讨论，我进一步领会了学校教学常规的内容对扎实推进课程改革，全面实施素质教育，规范教学行为，全面提高教育教学质量的重大意义；明确了在课程改革背景下，教师在“课前准备”、“教学活动”、“作业与辅导”、“教学评价”等方面的新理念、新要求。在学习过程中，我认为《教学常规》不但对教师提出了新的要求，同时也为教师指明了工作的方向，消除了新教师们对教学常规工作的模糊认识。在今后的工作中，只要认真遵循学校的教学常规去组织好课堂教学，教学效果会事半而功倍。

柘沟小学郭盼

5.浅谈对教学的认识 篇五

自工作以来,就投身教学改革，勇于探索实践 , 作为一名教师，我服从领导分配,根据工作需要,哪里有重担,我就挑哪里,哪里有困难,我就教哪个班级.我严格要求自己在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情.我能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。

我在工作中认真学习邓小平理论和三个代表重要思想,牢固树立科学的发展观,忠诚人民的教育事业,全面贯彻当的教育方针,积极实施素质教育,热爱学生,在促进学生的全面发展上取得了显著成绩.教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。备课上课之余，便广泛涉猎专业书籍和相邻学科的书籍，把读书看报作为生活的重要内容，因为我深切体会到，厚积才能薄发，深入才能浅出。只有登上绝顶，方能一览众山小；只有技艺高超，方能左右逢源游刃有余。在参与了大量的教育教学研究活动后，我自觉跃升到新的境界。于是，在我的课堂上，不乏生动和激情，不乏智慧和深刻，因而广受学生的好评和欢迎。

记得前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是读书、读书、再读书。”在读中发现问题，又在读中解决问题。古人云：书读百遍，其义自见。一个“读”字，浓缩了教学的核心和灵魂！人生不也就像一本厚厚的“书”吗？需要每个人用心去解读，而学生，则是我最需要读懂的“书”了！悟到了这一点,我似乎对一个长久以来困扰着自己的问题有了一个新的认识。作为一名教学第一线的教师兼班主任，站在新旧教材、新旧观念的交叉点上，如何在课堂教学中，正确、合理，乃至于创造性地使用教材，尊重学生的情感体验，把教学目标和德育目标巧妙地融合在教学环节的细枝末节中，从容、睿智、幽默、深刻、简洁地把课上的平实、朴实、扎实，是我一直追求的目标!雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是一位普通教师的高风亮节！

“ 言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！对学生要有关爱之心、理解之心、平等之心、尊重之心，而这种关爱、理解、平等、尊重常常渗透在教师的一个眼神、一句话、一个举动之中。我深深地知道，教师的一句话、一个眼神，可能让学生记一辈子，甚至影响到他的人生。于是，在教育教学中，我便时时注意警醒自己：不要伤了学生的尊严和人格，不要伤了学生的上进心、是非心、羞恶心；同时，教育引导学生要讲究方法，不宜大张旗鼓，众人皆知，而要春风化雨，润物无声。学生有自卑心理，就设法让他确信老师尊重他、相信他，然后一步步帮助他解开心里的枷锁，放飞自己的理想。

人活着不是为了痛苦，追求幸福是人类永恒的目标，培养出幸福的学生是教师的最高境界。没有人能将自己不具备的东西奉献给别人。教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。

近年来，由于应试教育的弊端，许多家长重智轻德，造成现在许多青少年对祖国缺乏荣誉感，对社会缺乏责任感，对他人缺乏善心，对父母缺乏孝心，对自己缺乏信心．而这正是道德教育要解决的问题．

品德是人才的灵魂．一个有良好道德修养的人，才能被社会接受承认，才能让他人喜爱，才能有幸福快乐．

心理学家研究表明：良好的道德修养应该从两方面养成．一方面需要把人类的传统美德作为道德内容传授给孩子，依次作为生成道德个性和道德主体的重要资源，另一方面，要结合道德规范，引导孩子自觉地加强道德养成．胡锦涛总书记所提出的＂八荣八耻＂既蕴含着人类的传统美德，又符合现代社会的道德规范．教师对青少年进行道德教育不光靠言传，更多的应是长时间作出榜样，身教的作用是不容忽视的．

我在教育教学中重视道德教育,言传身教.放下因巨大的历史文化惯性而留存于我心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与学生相处，与学生交流。教师的生命是与一届又一届的学生的成长紧密联系在一起的。善待学生是教师事业成功的前提，对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力。没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度。

6.浅谈对教学改革粗浅的认识 篇六

张振龙

(吉林省汪清县教育局)

一直以来山东杜郎口中学、江苏洋思中学的办学成就，引起了教育界广泛的关注，两所学校的具体做法，也引起了各种各样的评论。通过实地观摩与培训学习，深深感受到两所学校教学改革的可贵之处――能从学校实际出发，坚持实事求是，坚持从学生中来、到学生中去，教育的成功建立在坚实的实践性基础之上。面对近来一些学校实施的教学改革，浅谈对教学改革粗浅的认识。

一、学校教学改革不能迷信名校经验

无论是杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，还是洋思中学的“充分的备课+高效的课堂教学=教学质量”的质量观，都是把听懂和理解作为衡量课堂教学质量的前提，把“会做”作为衡量课堂教学质量的标准，把有序紧张作为衡量课堂教学效果的标志。自主、合作、探究的教学模式是前提，课堂教学常规的落实是保障，围绕为了所有学生发展的理念，围绕为了所有学生成长的观念，加上为了所有学生成长的作为，彰显出教育的先进性。学校在教学改革过程中，要把名校经验当作一面镜子，从对照中找到优势与不足，不迷信、不照搬，取之所长，完善并发展自我。

二、学校教学改革需要名校引领

1.借鉴名校经验，做好作业改革。面向中下学生设计练习与作业，让作业实现校本化。通过集体备课，根据学生实际完成课堂作业设计，不迷信专家专着的教辅资料，用集体智慧创编适合学生发展的课堂练习、作业及教辅资料，从而实现学生主体，实现面向全体，保障作业实效。

2.借鉴名校经验，做好课堂教学改革。首先，保证课堂教学的真实性，抓住课堂教学育人的主阵地。课堂上所有的教学手段都要为教学任务服务，不能夸大多媒体的作用，也不能否认直观教具的不可替代;不能一味地追求形式，追求过程的精彩，让一些虚假的形式充斥课堂之中。其次，课堂教学面向中下等学生的同时注重尖子生的培养，让课堂成为全面育人的课堂。相信学生是教育的前提，对学生采取“你行，你能行”教育，通过“堂堂清”“日日清”“周周清”实现“相信每一个学生都能学好”这一理念，挖掘学生最大的潜能。

3.借鉴名校经验，做好课堂教学体制的改革。实行“教书育人责任制”，教师要把学校的事当成自己家的事，要把别人的`孩子当成自己的孩子，要做到知责任、明责任。落实课前备课，落实课堂教学，落实课后反思与辅导，完善课堂教学管理制度，让制度说话，进行奖优罚劣，避免成绩好坏和干多干少都一样。

4.借鉴名校经验，做好学校工作方法的改革。学校教学常规管理过程中，最重要的工作是善于及时发现教学中的问题。校长办公室要“设在教师中”“设在学生中”，校长坚持每天参与备课并深入课堂，及时发现课堂教学中存在的问题。通过校领导勤政，教师勤劳，迅速解决发现的问题，实现工作的高效率。

三、学校教学改革需要自主创新

7.浅谈对小学语文有效课堂教学的认识 篇七

一、简单中有效生成, 激发智慧

课如何上得精彩, 简单不失为一种策略.语文课堂的简单不是简单的减法算式, 而是课堂应有的一种弹性, 是对教师教学行为的一种解放, 更是对学生主体学习的一种释放.简单应该追求有效, 达成一种低碳高效的教学效果.教学环节的简化是为了接近“学生最近发展区”, 让学生快速进入教学的情境, 开启学生的智慧之门.

【案例】

(背景音乐高山流水)

投影成语:

桃红柳绿绿草如茵

司空见惯意味深长

情不自禁手舞足蹈

教师说明:课文中有许多成语, 来读一读 (指读, 齐读, 学生读得很有感情) , 选一个或几个来说一说与课文相关的内容.

【分析】看似简单的六个成语, 实则是教师有意为之.这六个成语分别是泗水河畔赏景、论水、言志的关键性词语.这样的设计, 显得简洁而有效, 以此来作为上课伊始的环节, 既是对课文内容的复习, 给学生根据自己的知识储备和积累进行交流提供了机会, 又为新课学习进行了必要的知识梳理.一个小小的环节体现了教者尊重学生的学习体验、营造一个张弛有度的空间的努力, 让学生比较自然地融进课堂.

二、阅读中预约生成, 彰显智慧

每一篇课文, 都有着具体而实在的教学目标, 有了教学目标, 教学的指向性就十分明晰.选择恰当的教学生长点, 有利于为学生提供平等对话的平台, 促进学生阅读的主体性, 尊重学生的个性化阅读, 从而使学生在课堂上的阅读生成更加有效.

【案例】

师:孔子仅仅是去游春吗?人类要在21世纪生存, 就要回首2500年前孔子的智慧.那么泗水河边定然也有孔子的智慧.

要求:浏览课文, 看看从哪些自然段找到了孔子的智慧.

师: (根据学生的回答) 关注到了第八自然段.

板书:论水.

师:孔子说的这段话是围绕哪句话来讲的? (根据回答板书:君子)

师:什么叫君子呢?

师: (根据学生回答后补充) 君子在《论语》里既指做高官的人, 也指品德高尚的人, 那课文里指———

师:孔子说水, 分别说到了哪四个品质? (根据回答点击:有德行、有情义、有志向、善施教化)

师:孔子说的品质值得品一品, 请选择一句话好好默读, 如果读了想到了某个成语或某些想法可以在旁边写一写.

【分析】

阅读应该是学生与文本之间的交流, 学生与教师之间的互动, 也应该遵循学生的认知规律和学生的知识构建的层次.因此, 阅读应该是有层次的阅读.“浏览课文, 看看从哪些自然段找到了孔子的智慧.”教师让学生在浏览中再读课文, 与文本有一个表层的接触;在学生的回答中教者简单一引, “关注到了第八自然段”, 这样就有意识地将学生的阅读引向论水部分.这一部分的整个环节从浏览初读全文、定点阅读论水、整体把握品质, 流程简洁, 扎实有效.对于水的品质的理解, 就学生的知识水平而言, 还是有一定难度的.如何让学生理解得更加深入一点, 准确寻找到文字语言与自己思想共鸣的阅读切入点, 这就需要教师的点拨.“如果读了想到了某个成语或联想到了某些画面, 某些想法, 可以在旁边写一写.”这样, 教者很好地扮演了学生学习的“帮助者”、“促进者”和“导学者”的角色.

三、对话中捕捉生成, 碰撞智慧

语文课堂的呈现应该回归到教学本真, 发展学生的语文素养.这就要求语文课堂应该是在读中感悟, 在感悟中交流, 加强学生与文本的相互倾听、相互沟通、相互渗透, 真正进入文本, 引发学生的共鸣.教师要在课堂上开放对话的空间, 把话语权放还给学生, 给学生创造自由表达的氛围。通过对话, 灵动地捕捉学生的思想闪光点, 进行智慧碰撞, 生态对话.

【案例】

(交流) 水奔流不息, 是哺育一切生命的乳汁, 它好像有德行.

……

生1:这让我联想到了“百川东到海, 何时复西归”, 体会到水奔流的气势.

生2:它有追求的梦想.

师:什么梦想?

生:做一个有高尚品德的人.

师:你很有智慧, 古时候有大学问的人叫他“子”, (问学生名字) , 那你叫陶子 (学生都笑了) .

师:孔子还说过一句话, (板书:子曰:君子怀德.) 君子追求的是无私奉献的美德.

师:为什么孔子要把君子与水联系起来呢?

师:如果没有水的哺育, 泗水河边的景色就不会这么美.引读泗水美景:没有水就没有———, 水使我们的这个世界奔流不息, 所以孔子说水是真君子啊.

【分析】

课堂要展示生命的原生态.我们的语文课堂, 更应该是唤起学生生命的体验与感悟的情智课堂.在教学过程中, 重要的不仅是知识的获取, 更是知识获取途径中学生主体的参与, 是一种价值引领的主动建构和情感态度的多元碰撞, 实现的是圆融或发散.课堂上, 教者要不断调动学生参与阅读的意识和广度, 通过追问, 将学生的阅读理解向文字更深处引领.教者应以学生的学习为起点, 在学生知识的“短板”与文本所呈现的内涵之间架构平衡关系, 或运用幽默激励, 或运用评价语催生, 或机智地追问, 使得课堂在教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的互动步步深入, 以一种积极的方式展现学生的生命活力.

8.浅谈对物理有效教学的几点认识 篇八

关键词：有效教学；效益；策略

基于对有效教学的理解，物理有效教学的核心问题就是教学的效益，有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。有效教学的研究已持续了近百年，但在中学教学中它是一个永恒的话题。通过认识、研究和实践，教师要真正思考教学，反思自己的教学，减少无效、低效的教学，努力做好一线的教育教学工作。

一、抓好教学准备策略环节

教师要思考从教学内容重组的有效性作为切入口，根据学生的情况、教学的需要适当地对教材进行“增、减、换、调”的重组处理。这样可以使教师的教学更顺利，学生接受效益达到优化。就拿九年级上册第一节“杠杆”知识的教学来看。针对笔者学校城乡结合，外来务工子女较多，学生基础总体较差的这一学情。我把这节内容安排成三节课，把新课和习题放在一起处理。第一节课，认识杠杆，学习杠杆的五要素。重点放在作图上——作动力臂和阻力臂，根据力臂作出相应的动力或阻力。第二节课，安排学生实验——探究杠杆的平衡条件。学习领会杠杆的分类，重点放在实验上，提高学生的动手能力，培养他们合作奋战的品质。第三节课，杠杆的应用——杠杆的计算，画最省的力，以及分析在拉动杠杆过程中判断动力怎么变。这节课难点较多，采用递进的方式教学，同时教师课堂做好示范，更有利于学生掌握知识。这样准备教学，教师考虑到了学生的接受能力，课堂教学的效率就会大大提高。

接下来就要认真备好每一节课。教师要明确教学目标，如果教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，最后导致课堂杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得效益最佳的教学效果。有效教学的备课，教师要特别关注备学生。教师对常规的内容备课在多年基本功的锻炼下应该驾熟就轻。但是每届学生，每个班都不同，因此，教师在备学生时，要结合本班学生的学情特点和学生的性格特点，多思考如何才能用更精练的语言，更煽情的语气调动学生的思维，让学生成为课堂的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进学生主动学习和发展。这样做才会使时间的效率得到最大限度的发挥。

二、抓好教学实施策略环节

教师要从精细的授课程度、教学方法的多样化、合理的任务导向、学生的积极参与程度、学生获取知识的成功度和学生在课堂教学中是否有较高级的思维发展等多个层面考虑。在教学策略的实施中，教师注意不要出现对传统教学和有效教学的双重背离，切忌片面地理解有效教学中提倡的教学就是师生之间的交流，从而把教学变成无目的、无计划、无规定内容的简单活动。甚至有的教师只以学生在教学过程中的表面活跃程度作为判断教学活动优差的唯一标准。这样的教学策略最终只会使我们的教学变成毫无意义的学生自由行动，大大降低了课堂效益的同时，也阻碍了学生的发展。

在教学实施策略中，教师要把握好两个方面。（1）要提高学生的课堂参与度。提高课堂参与度是促进学生有效学习的先导。课堂参与度是学生积极参与课堂教学的全过程并保持较强学习迫切性的程度。学生的心理活动包含着认知结构和情感状态两个方面：激发学生的学习动机，加强教师与学生间的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。（2）要重视物理教学中的合作学习。在物理教学中，实验是基础，是解决问题的关键，这样合作探究学习就显得尤为重要。

三、抓好教学评价策略环节

物理教学的评价行为应当贯穿于整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。教学评价策略主要涉及学生学业成就的评价与教师教学专业活动的评价。平时评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔。它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据，而不是给教师、学生分三六九等。教师要运用合情合理的有效的学生评价及有效的教师课堂教学评价，对教师的物理教学过程进行中肯的评价，这样才能使教师更好更完善地教学，在专业成长中更好地发展自己。

著名教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”有效的物理教学不是把物理知识直接灌输给学生，而是要诱发学生好奇心，激发学生的学习兴趣。使学生学会发现问题、分析问题、解决问题，培养学生多问“为什么”、多思考“因为什么”，这才是物理学习获得知识的途径。这样做，才能提高学生的综合素养，使教师的物理教学不但“有效”，而且“长效”。这正是教师所期待的，也是学生家长想看到的。让我们一线物理教师在教学中挖掘自己的聪明才智，在物理有效教学之路中，越走越远，越走越宽，越走越光明。

参考文献：

高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，2004.

9.浅谈对小学语文有效课堂教学的认识 篇九

摘 要：文章针对当前出现的一些主流热门的教学方法，介绍了微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的概念，并阐述了它们之间的关系。

关键词：微课；慕课；翻转课堂；混合式学习

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-092

一、微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的概念

（一）微课

随着互联网上“微信”“微博”“微电影”等热门技术的出现，在学校教育领域也出现了“微课”的概念。简单讲，微课一般是指“微型的授课或课堂”。不过，从国外的研究文献上看，“微课”通常包括“微课件”和“微课堂”两个含义。也就是说，一个“微课”代表一个“微课件”，而多个“微课件”组成了一个“微课程”。我们通常说的“微课”主要指的是“微课件”。

所以，“微课”是一种基于课程标准和授课核心内容（教学重难点）设计而成的，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中开展的精彩的教与学活动的全过程。微课的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，可谓是时间简短、本质完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

综上所述，微课的基本特点是视频化、简洁化、反馈性、交互性。从设计方法来看，微课通常有以下两种制作方案：一种强调内容的传递性――单播式微课，纯视频形式；一种强调内容的交互性――交互式微课，具有交互性的视频形式。

（二）慕课

2012年以来，慕课异军突起，在世界各国大学引发了一场网络教育新趋势。慕课是“MOOCs”的音译，翻译过来的意思为“大规模开放式网络课程”。它是一种新型的网络学习的平台，通过互联网向全世界的学习者提供多种形式的免费网上课程。比较著名的平台包括：Coursera，Udacity、EdX，这三大平台课程针对高等教育，并配备学习和管理系统。

慕课能吸引众多大学的目光，是因为它能为大学之间的国际化交流、共享、竞争和发展提供具有深远影响的平台。通过信息技术，可以让一所大学的影响轻易跨越地域限制而遍及全球，这不仅提升了大学的“软实力”，同时也提供了跻身世界一流大学行列的机遇。

从某角度看，慕课这种新的教学组织形式更像是一个融教育、娱乐与社交网络为一体的教学模式。通过先进的技术工具和手段、课件和视频，能让学生产生一种亲临教学现场的感觉，进而带来较好的学习体验。综上，慕课就是信息技术在教学中应用的最新形式，为学习者提供的一种全新的在线学习形式，通过新颖的技术手段、以更加吸引人的视频形式呈现给学生。

（三）翻转课堂

国外对“翻转课堂”的理解是：一种以课堂面授教学为基础，利用多种技术工具来实现教学流程重组的教学组织形式。具体来说，翻转课堂是重新调整教学组织结构和教学分配时间，将学习主动权放给学生，教师的教学重点是和学生交流、讨论、答疑，共同研究解决重难点，而学生的自主学习时间要在课后，通过视频讲座（微课、慕课）、听博客、阅读电子书、网络上与同学讨论、查阅资料等完成学习任务。

（四）混合式学习

混合式学习就是“一种将面授教学与基于技术媒介的教学相互结合而构成的学习环境”。通过这两种学习模式的重新组织和实施，以达到提高教学效率的目的。有人认为，“混合式学习”是技术、场所、教学方法的多面融合，而不是简单的教学组织形式的结合。所以，我们理解的混合式学习就是不同学习方式和教学要素的相互结合，它借助面授与网络这两种学习模式的优势来重新组织教学资源、实施教学活动，以达到提高教学效率的目的。这其中，混合式学习不是信息技术的简单应用和教学形式的简单改变，而是教学理念、模式、组织方式的综合性变化。

二、微课、慕课、翻转课堂、混合式学习之间的相互关系

微课、慕课、翻转课堂、混合式学习……这些涌现出的学习形式相互间是什么关系呢？实际上这些概念之间存在着密切的关联，一些用语是一种教学思想或教学模式在不同的技术环境下或发展阶段的不同表现形式，它们所蕴含的教学理念、指导思想、基本技术实现方案彼此关联、相互交织，形成了一个复杂的教学技术新概念图。见下图：

翻转课堂与混合式学习，两者在含义上有所重叠，都是让学生更加灵活、主动地学习，使学生的参与性更强。实际上两者是从不同侧面在谈同一个问题。混合式学习是翻转课堂的指导思想，而翻转课堂则是混合式学习的具体实施方案。

慕课与微课。当前慕课仍然以课堂演讲视频为主，但是视频长度控制在8～15分钟，其实这就是一个个的微课。所以微课是慕课的技术实现形式，即微课为慕课提供了更加符合学习者心里需求的技术解决方案，更能吸引学员学习，更能有效地展示慕课。

微课与翻转课堂。微课就是翻转课堂的具体技术设计方案，或者说，微课是实现翻转课堂教学组织形式的一种常用的课件设计技术方案。

综上所述，在混合式学习的思想指导下，翻转课堂是网络教学的实施策略和方案，即为教师提供一些切实可行和可操作的网络教学设计思路，使教师能在设计教学过程时有章可循。也可以说，翻转课堂是联系理论（混合式学习）与技术实现（微课）之间的中介物；微课则是实现翻转课堂的一种重要的设计方案，强调学习资源的碎片化分割、学习路径的交互选择、教学视频的短小化和知识点学习的即时反馈。而慕课则是信息技术在教学中应用的最新形式，其通过新颖的技术方案来使得原来的教学视频更加吸引学生的眼光和兴趣，更容易大范围地传播，从而使得网络教学的课件形式、技术解决方案和工具都产生相应的变革。

总之，作为一名教育工作者，对于这些新生的事物，我们要积极研究和尝试，取其所长，避其所短，既不能盲目追风，轻易“翻转课堂”，又不能一概排斥，忽视现代化教育手段带来的积极作用。

参考文献：

10.浅谈对后进生有效教学的理解 篇十

有效教学=学生学到的有用知识学生形成的有用能力学生养成的良好的非智力因素

学生投入的学习时间学生的脑力负担就咱们学校的现实谈谈我自己的几个观点：

课前：了解您的学生

（一）了解您的学生

看了这幅画，你想到了什么？

一天,青蛙跳到岸上，看到了一个庞然大物——一头奶牛，青蛙仔细观察了很久。回到池塘以后，小鱼儿问：“你到外面看到了什么？”青蛙想到了奶牛，于是详细地向小鱼描述了一番，小鱼认真地听了以后说：“我知道了，我知道了。”拿出纸和笔，画出了它心中的“牛”。看了小鱼画的这幅图，你想到了什么？哪位老师能谈谈你的看法？（互动）

这是“建构主义”中“鱼牛”的故事。由此，可以想到有关教育方面的五个问题： 第一个问题：学习是怎样实现的？

从画中可以得出的基本结论是，学习是学习主体的自我建构。无论青蛙如何仔细地观察、详细的描述，都不能代替小鱼对“奶牛”形象的建构，小鱼的“奶牛”形象只能通过自己获得。它对教育实践的启示意义在于：学习必须通过学习者自己的主观努力才能实现，要实现教育教学的目标追求，根本出发点在于激发学生的主观努力，促进学生自主建构。第二个问题：小鱼对“奶牛”的形象是怎样建构的？

是根据小鱼自己的经验建构的。小鱼生活在池塘里，没有其它动物的形象，没有看见奶牛，它的经验就是自己同类的形象，所以，当它听了青蛙对奶牛一些形象的描述“有两只脚，四条腿，吃草，身上有花纹”以后，就在小鱼身体基础上，建构了“鱼牛”的形象。实际上，每个人的学习都建立在自己经验的基础上，教学就是基于经验、改组经验、提升经验。没有经验的基础，学生很难完成建构。它对教学的重要启示在于：教学能否找到原有经验的起点，实际上是教学能否成功的关键。所以，奥苏贝尔曾说：“如果我不得不将教育心理学还原成为一条原理的话，我将会说，影响学习的最主要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” 第三个问题：教学需要什么？

从“鱼牛”的故事可以看出：教学需要交流，需要学生发言。如果小鱼不说出来，不画出来，青蛙知道小鱼的“鱼牛”吗？肯定不会。建构主义有“问题情境、会话、协商、意义建构”四个要素，会话实际上就是要求建构者抛出自己的理解和建构，大家在协商和碰撞中完成意义建构。教学实践中，也需要学生把自己的理解说出来，需要学生把自己问题抛出来，可是很多时候教师没有这份耐心，不给学生机会，或者对学生的错误建构冷嘲热讽，消极的评价使学生闭口不言，这样，老师根本不知道学生的问题和困惑，学生似懂非懂，教师糊里糊涂，教学质量必然大打折扣。第四个问题：教师的作用何在？

教师的作用在于有价值地引导。一方面要看到学生意见的独特性和价值，另一方面又要看到学生是不成熟的人，他们的知识和经验还很有限，而且他们的思路和建构方法也需要发展，因此，必须重视教师作用的发挥。课堂教学中，教师发挥主导作用，主要体现在有价值的引导方面。第五个问题：怎样避免错误的建构？

避免错误的建构，应尽可能让学生到现场，获得直接经验。正像池塘中的小鱼一样，跳出水面，有直接的感受，效果远远超过青蛙的仔细描述。这就是加强教学直观性的意义和价值。“鱼牛”的故事的启示：

☆了解学生原有的知识基础（主动建构）。

☆了解学生原有的生活经验（提取中的结构性知识和非结构性知识）。

☆了解每个学生的需要（每个年龄阶段的不同需要，同一年龄阶段不同学生的需要，同一学生在不同情境下的需要）。解学生的情感状态。☆了解学生在建构上的困难。

当然，只是了解还很不够，还要从感情上对学生充满爱。

一、爱和信任：

二、充分的接触

三、充分的了解

（对错误的重视了解。）

四、刨根纠底

五、对知识的深层把握

达成对知识的深层理解和灵活应用

1、在不同的情景下应用知识；

2、用自己的话解释；

3、解变式题，解相关问题；

4、解综合问题，实际问题。

六、计划、目标性

七、团体利益

八、能力和方法的教学

九、利用教学资源（培养好好学生的互助）

十、及时的反馈纠正改错和错误资源的积累

十一、班级课堂管理

11.浅谈对小学语文有效课堂教学的认识 篇十一

一、对英语教学的单元整体把握

“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的。

现代语言学的创始者，“结构主义”的奠基人，瑞士语言学家索绪尔也认为：语言学不应把语言分解为一个个元素：语言、词汇、语法等等，孤立地对其研究。他认为各元素的意义只能由各元素之间的关系来确定，一个元素只有在与别的元素以及整个体系发生联系时才有意义。

关于这个问题，北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学习。因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理。学生可以通过较强的记忆力和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力。

二、对单元整体教学的策略的看法

1.明确单元板块的功能。小学英语教材通常都是以某一话题引领一个单元的教学。教师在设计教学时要以这个话题为主线，将单元的各个板块串联起来，从而优化板块组合，形成单元整体教学。

例如，四年级上册有以下板块：Story Time（单元话题）、Fun Time（词句操练）、Cartoon Time（趣味阅读）、Sound Time（语音赏析）、Rhyme/Song Time（歌谣/歌曲欣赏）、Checkout Time（单元检测）和Ticking Time（自我评价）。与教材相配套的《教师教学用书》在“编写说明”部分针对不同年级清楚地介绍了单元板块及其主要功能，而且在各单元的“教学建议”部分给出了详细的教学建议。

2.厘清单元目标和课时目标之间的关系。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面构成的教学目标。其基本理念之一是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。教师要在充分解读教材与分析学情的基础上，对单元教学目标进行整体设计，使各课时的目标呈螺旋式上升。单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的“脚手架”。单元目标是从单元的宏观角度去制定，相对比较笼统。但课时目标必须具体细化，教师要在单元整体目标的引领下制定好每个课时目标，要结合班级实际，考虑全面、适度、层次等方面，最后让学生在每节课中借助“脚手架”完成英语学习任务。

三、追寻英语教学单元整体把握的课堂实施

“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求，以及教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一，整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。

下面就以PEP三年级上册Unit4 Part A Let’s learn部分为例

这一部分主要学习的是有关动物的几个单词rabbit，duck，monkey，panda，cat，dog等和句型Act like a rabbit/…。简单的几个单词和一个句子，要上成一节有效的课并不是那么简单的事，如果我们单纯地就是读单词读句子，那么结果是可想而知的。因此，综合整个单元的教学目标，把该课时设计为一个学生熟悉的故事——小兔子拔萝卜进行教学变得更有意义。

通过情景主宰，将单词教学潜藏于故事中，借助肢体语言表达内心的情感，在一次次的表演中落实了知识的学习过程。

在教授单词的时候又充实进名词复数形式的教学，注重发音的准确性，注重单词教学的趣味性，注重教学内容的有效性。在这一过程中让学生体会故事主人公的情感，加入come on，great，wonderful等情感词，而这些内容是在后面的学习中才会出现的，有效地融合知识内容，促使知识的大滚动，大大地提高了教学效率。

该教学过程集合了语言知识、语言技能、情感态度等各方面的教学目标，激发了学生的学习热情，体现了整体把握的有效性，达到了教学预设的目标。

12.浅谈对小学语文有效课堂教学的认识 篇十二

童话是一种富有幻想性和趣味性的儿童文学体裁,是小孩子接触阅读的最初文体,也是小学语文教学中的一个重要内容。当今的小学生由于受各种因素的影响,或多或少的有过度成熟的倾向,孩子需要回归童真,而小学语文中的童话教学是孩子回归童真的重要途径。目前的小学语文教材中都有童话课文,但就目前的小学语文教师在教学童话时大多采用传统的教学方法,童话教学的效果不是很理想,因此,小学语文的童话教学需要创新。

2.小学语文开展童话创新教学的方法

富于幻想、天真活泼和乐于追求快乐是小学生的特点, 童话教学可以有效激发小学生的好奇心和想象力,提高语文学习的兴趣。小学语文的童话教学要求语文教师抓住“童话” 的特点,打破常规的教学方法,立足教学和孩子的实际进行创新。

2.1在课前导入中合理运用童话

小学语文教师在教学中要抓住小学生想象力丰富和好奇心强的特点,在教学过程中科学合理的运用童话进行课文导入,把小学生的学习兴趣充分的调动起来。在小学语文教学中运用童话导入通常有两种方法:其一,教师在对课文深入研究的基础上选择合适的、小学生熟悉的或教师自己编写的童话进行导入;其二是教师充分利用课堂内容进行导入, 即教师利用童话来转化课文中的相关内容。例如,在教学人教版小学语文一年级下册《柳树醒了》时,教师可以把第四小节中“春燕”部分编写成小童话,用柳树和春燕的对话来导入课文,从而让学生展开对春天的联想,更好的学习课文。

2.2组织学生进行童话创作

在小学语文的教学过程中,教师可以合理的组织小学生自己创作童话。这样一来,不但可以增强小学生对语文知识的实际运用能力,还可以增强小学生用童话来转化语文文本的能力。根据童话的情节结构和叙事方式的区分,小学语文教师在组织学生进行童话创作时一般有两种方式:第一,用对比叙述的形式来对课文进行童话创作,也就是小学生把正在学习的课文与童话进行对比;用与课文相反或者截然不同的思路来创作童话,从而加深对课文的学习;第二,用重复叙事的方法来创作童话,即把那些不是童话体裁的课文改编成童话,让童话的体裁穿插在课文内容中。

比如,在人教版一年级上册《小熊住山洞》的教学中,教师可以把课文与小学生的喜好结合起来,当前流行的动画片 《熊出没》是小学生普遍喜欢的动画片,教师要把课文和动画片结合起来,引导小学生在对比二者的基础上展开想象;同时,创作具有环保精神、人与动物和谐相处的童话作品,以此来强化小学生对动物特征、习性等知识的学习。此外,教师还可以鼓励小学生以自己身边的小动物为主人公来创作童话, 从而有效培养小学生的想象力和观察力。

2.3合理开展童话实践活动

实践教学是当前较为提倡的一种新兴教学方式,小学语文教师可以通过两种方式合理的开展童话实践活动,一是对童话体裁的课文进行角色扮演,让孩子充分发挥想象力,在角色中体验课文的情感,并把自己生活中的情感经历和知识通过角色表现出来;二是,让小学生利用自己的知识和能力来把不是童话的课文改编成童话,再进行表演,这样不仅可以加深学生对课文的理解,还可以提高学生想象和创作的积极性。例如,在人教版三年级语文上册的《狮子和鹿》教学中, 教师可以设计两种表演,一种是对狮子和鹿进行角色扮演, 让学生表演小鹿运用自己腿长的优势去逃避狮子捕食的过程,从而让小学生深刻理解扬长避短去化解危机的道理。二是让学生扮演小鹿选择优缺点对付狮子的过程,从而让学生明白正确取舍的重要性,以引导学生在实践活动中获得身心的健康成长。

2.4有效培养学生的童话思维

童话蕴含着丰富的想象力,小学语文教师在教学中充分挖掘童话对小学生强烈的吸引力和感染力,培养小学生的童话思维。首先,让学生养成童话联想的习惯,引导小学生用自己的思维方式和知识来思考课文,探寻隐藏的知识点,力所能及的利用童话来对课文进行整合,让童话充满整个课文。 其次,培养小学生创设童话情景的能力,让小学生在课文内容的基础上展开想象,把自己置身于美好的童话情景中。比如,人教版小学语文二年级《称赞》一课的教学中,教师应该引导小学生展开童话的情景创设,让小学生用自己的想象和思路去对小獾和小刺猬相互称赞的过程进行新的情景创设。 在学生创设之前,教师可以进行恰当的引导,比如引导小学生改变小獾和小刺猬对话的环境、为小獾和小刺猬设计更多的对话内容等,并鼓励学生相互分享、借鉴,从而提高小学生的创作力,锻炼和拓展小学生的童话思维。

3.结束语

每个小学生都有属于自己的童话世界,小学语文教师在教学中要时刻保持童心,用童心去解读课文。童话在小学语文教学中占据着重要地位,童话有想象力丰富、烂漫色彩浓厚、生动活泼等特点,是儿童喜欢的文学形式。小学语文教师在开展童话教学时要摒弃传统的教学方式,充分尊重小学生的想象力和创作力,在尊重课文和学生实际的基础上对童话教学进行有效的创新。当前,童话教学的创新是小学语文教师亟待解决的问题,创新的童话教学方式可以让孩子保持其本该拥有的童真、提高学生的学习和创作积极性,从而提高小学语文的教学质量和小学生的综合能力。

摘要：童话是小学生比较喜欢的文学体裁,承载着小学生的梦想和想象力,童话不但可以激发小学生的想象力,而且可以培养小学生学习语文的兴趣,提高小学生的语文素养。当前的小学语文课本中有较多的童话课文,显示出童话在小学语文中的重要性。本文探讨了小学语文开展童话创新教学的策略,供广大小学语文教育工作者参考,以培养小学生的想象力和童话思维能力,从而有效提高小学语文课堂的效率和质量。

13.浅谈对企业文化的认识 篇十三

摘 要

企业文化作为企业经营管理方式，其体系构成具有丰富的内容和表现形式，有其独特的功能与价值。努力构建企业文化，目的在于把它转化为生产力，转化为经济和社会效益，这才是企业长久持续发展的最有力的保证。

关键词：企业文化；体系构成；功能与价值；持续发展

随着我国改革开放历史进程的不断深化，企业如何通过进一步推进企业文化建设，在激烈的竞争中激流勇进，立于不败之地，已成为营造具有时代特色的企业经营管理方式的现实课题。

企业文化是企业自身生存和发展的产物

文化包括物质文化和非物质文化，它是人类社会的独特现象。农庄、城市、工厂、运河、铁路、绚丽的服饰、美味佳肴等等，这些属于物质性的文化形态；而人们在长期的社会生活中形成的心理观念、风俗习惯、情感情绪、知识系统等等，则属于非物质性的文化形态。文化的产生和进步源于人类自身生存与发展的需要。人的生存与发展，面临着多方面的挑战，有外部自然的威胁压迫，如洪水猛兽、地震火灾等；也有来自人类社会自身的竞争冲突。人们既要从外部自然和社会系统中尽可能地获取满足自身生存与发展需要的资源，又要最大限度地防范可能发生的侵害，这就必须进行两个方面的改造，即对外部世界的改造和对人类自身及人类社会的改造。经过一代又一代人的探索实践和思考，人们不断总结经验教训，不断修正自身的行为方式，调校自己的生存轨迹，渐渐地创建了丰富的生产资料和生活资料系统，即所谓的物质文明体系；同时也创建了博大的精神系统，包括各式各样的认知成果、生存规范、行为方式、活动程序、文学艺术等等，即所谓的精神文明体系。物质文明要素和精神文明要素作为人类社会的遗传因子，经过不断地传承，不断更新完善并趋于稳定，就形成了人类社会丰富多彩的文化现象。

人类文化是这样形成和发展的，作为人类总体文化的一个部分，企业文化同样产生于企业本身生存和发展的需要，是企业在自身的生产经营活动中，在外部竞争和内部管理的过程中，不断探索、调校和积累而逐渐形成和发育成长的。企业文化一经形成就对企业的经营管理产生了积极能动的反作用，成为企业经营管理的重要方式。

二、企业文化的体系构成

企业文化具有丰富的内容，也有丰富的表现形式。

（一）企业文化的内容与形式 从外延看，企业文化包含有四个层次：

1．由企业各类物质设施和企业产品等等构成的物质文化。如厂区环境生产生活建筑，生产技术装备，产品规格、质量、标识等等。这些物质性的东西既表现着企业现实的生产经营能力和生产经营状态，展示着企业的形象，也表现了企业员工对工作、对生活的情怀态度，表现了企业人的精神层次和追求。

2．由企业员工在生产经营、生活学习等活动中产生的行为文化，包括了企业在组织协调、工作状态、接人待物、文娱体育活动中所表现的文化现象。它是企业经营作风、精神风貌、人际关系的动态体现，也是企业形象、企业精神、企业价值观的反映。一个注重诚信、关爱员工、纪律严明、雷厉风行、人际关系融洽自然的企业和一个唯利是图、队伍涣散、纪律松驰的企业，给人的文化冲击力是截然不同的。

3．由企业各方面规章制度构成的制度文化。企业制度是企业所制定的，在生产经营管理过程中起规范保证作用的各项规定或条例。企业制度是人与物、人与人、理念与行为、企业内部与外部的中介与结合，是企业经营管理意志和价值观的直接体现，是一种约束企业和员工行为的规范性文化，具有强制的约束力。制度在企业文化特别是员工行为文化的形成过程中发挥着十分关键的作用，它使企业在复杂多变、竞争激烈的社会环境中处于良性的稳定状态，从而保证企业目标的实现。

4．企业的精神文化，这是指企业在生产经营过程逐渐形成和趋于定型的精神成果，包括企业精神、企业经营哲学、企业道德、企业价值观念等等内容。精神文化是一种更深层次的文化现象，它是企业物质文化、行为文化、制度文化的升华，在整个企业文化系统中处于核心地位，是企业的上层建筑。

(二)企业文化的基本元素

从内涵上看，文化包括两个最基本的元素，即理念和行为方式。在这个意义上，所谓企业文化，就是一个企业的主流理念和主流行为方式的融和统一。什么是“主流”，就是企业所主张的，被员工普遍接受和奉行的东西，它体现的是企业法人的意志与企业员工自然人的意志的统一。例如，企业关于员工权利和义务以及企业利益分配的价值主张、企业制定的战略目标，得到员工的普遍接受和奉行，就成为主流理念。行为方式是贯彻理念所应抱有的态度和所采取的实践方式，包括了员工做事的态度倾向和具体的行为过程，是理念落实在具体行为上的表现。企业制定的行为规范，如“遵章守纪”、“团结合作”，得到员工普遍的认同和践行，就成为主流行为方式。企业的主流理念和主流行为方式的统一，构成了企业文化的心理和行为基础。

(三)企业文化的本质和现象

企业文化的运作系统，又可划分为企业文化的的本质体系和企业文化的现象体系。

企业文化的本质体系，包括了企业决策者的经营管理哲学、企业使命、思维方式、核心价值理念、企业精神、企业道德、企业作风、企业美学和管理宗旨等等，这是企业文化的灵魂部分。企业文化的本质深藏于现象中，需要通过现象表现出来。企业文化的现象体系，则是企业文化的载体部分，包括了企业环境、企业形象、员工行为、企业组织模式定位、文化设施和文化活动、模范人物故事、企业标识和产品标识、企业内部宣传口号和对外广告用语等等。它们相互作用，共同表现着企业文化的本质。所以，在企业文化建设过程中，既要重视理念的设计与升华，也要重视载体的选择与构建。

三、企业文化的功能及其价值

如影随形，企业文化是随着企业的产生而产生的。从企业管理历史来看，实行不同管理模式的企业都有其相应的企业文化体系。奉行“泰罗制”的企业，有它“胡萝卜加大棒”的文化体系；实行行为科学管理模式的企业，有它“人性激励”的文化体系。不论人们是否意识到，从企业产生的第一天起，企业文化就存在于、作用于其中。

从动机上看，资本的原始冲动就是追逐利润。在市场经济条件下，如果不是为了增殖，谁会进行投资?但主观动机是一回事，客观效果又是另一回事。如果仅仅以资金、成本、营销等等技术性操作来追求利润最大化，往往事倍而功半，甚至南辕北辙。大家都承认在企业的资源系统中最宝贵也是具有决定意义的是人，资金、技术、信息、时间等等都要靠人操作支配。但是，并非什么人都宝贵。企业发展需要的是忠心耿耿、勇于负责、积极主动、奋发进取、富于创薪精神的员工，这样的员工才是最宝贵的。如何才能培养出这样的员工呢?实践证明，金钱可以换来一时一事的积极，但换不来永久的忠诚；金钱可以换来服从和逢迎，但换不来积极主动。培养企业所需要的优秀员工，需要理念灌输，需要制度塑造，需要环境熏陶、习惯养成，这就是需要良好的企业文化滋养。企业发展尤其是长远的稳定的持续发展，需要资金、设备、技术，需要机遇机巧，需要监督控制，组织协调，但这一切需要有一个环境平台；企业要成长为顶风抗雨、枝繁叶茂、硕果累累的百年长青大树，必须植根于丰厚肥沃的土壤。这个环境平台，这个土壤，就凸显出企业文化的价值。

企业文化的最大特点，就是通过管人来管事务，通过提升人来提升技术，通过改变人的观念来改变人的行为，通过创建优秀的员工队伍来创建优秀的企业，实现企业效能的放大。企业文化具有多方面的功能，全面贯穿于企业运营的全过程。

(一)企业文化在企业经营发展战略中的作用

1．企业文化为企业提供长久深厚的发展动力。企业要获得长久稳定的发展，就必须建立起自己的信仰体系，让员工坚定地确认企业的战略目标、经营方针、管理规范等等，自觉地把自我价值与企业价值、把个人命运与企业命运紧密联系在一起。企业文化可以从价值观、企业精神、伦理道德、管理宗旨到规章制度、员工行为、企业形象等方面，以规范严谨的方式，构建自己的体系，营造起企业的精神家园，为企业发展长久战略提供源源不断的精神和思想动力。

2．企业文化是当代企业核心竞争力的创建元点。由于各个企业在行业属性、地域背景、历史条件、组织体制、产品结构等等方面的差异，企业客观上具有与众不同的个性。企业核心竞争力来源于企业在个性基础上形成的比较优势：人无我有，人有我优，人优我异。比较优势必须依靠自我创新，创新又来自于文化，文化素质决定创新能力，创新能力决定比较优势，有了比较优势才能具备核心竞争力。许多企业的兴衰成败一再证明，如果企业文化素质不高，没有创新能力，就没有比较优势，也就无法形成核心竞争力。在当今社会，由于各种传播手段的发展，企业之间信息传递的障碍越来越少，技术扩散的速度越来越快，同一行业的企业，其技术设备、操作流程、管理方法往往大同小异，企业形成核心竞争力的空间也越来越小。正是这样，企业才十分需要建立起自己的企业文化，因为文化是不可模仿不可复制的，而企业文化本身就孕育着企业的核心竞争能力。在同样的操作流程、同样的管理体制、同样的业务范围下，不同的企业文化，会产生不一样的发展思路、发展观念、发展战略，能够最大化地加强企业的凝聚力和向心力，最有效地团结和激发员工，从而造就出与众不同的核心竞争力。

3．企业文化能有效改善企业管理的观念和方式。企业管理经历了经验型管理方式、“泰罗制”管理方式、行为科学管理方式、理性主义管理方式到文化型管理方式的发展变化。前边的四种方式，都有其产生和存在的历史合理性，但也在管理实践中暴露了各自的缺陷。文化型管理方式，则是把文化的特点和规律运用于经营管理之中，把传统的员工管理的经济主导方式、制度主导方式改变为文化主导的方式。文化主导方式着重于文化启发，注重挖掘开发员工内心美好优秀的元素，并使它升华为理性的认知，从而改变员工的工作态度和行为模式，激发员工的自觉性、主动性、创造性。制度是一种外在的具有强制性的刚性约束，文化则是内在的自我认同的弹性约束，能够有力地驱动员工心甘情愿的行为。文化与制度都是规范，文化是引导性规范，启发员工忠于职守、追求卓越；制度则是底线规范，告戒员工什么是不能做的，越线将会受到惩罚。在企业管理中，这两者相辅相成，缺一不可。

4．企业文化引导着企业人力资源开发。人力资源包括了体能、智能、技能和文化。要最大限度地发挥员工的体能、智能、技能，首先就要使员工与企业产生文化认同，依靠建立优良的文化体系来引导人力资源开发。一旦员工对企业的目标、愿景、战略、精神、价值观都认同，其职业生涯和企业的发展使命就会自觉结合起来，其个人的价值取向就会和企业价值观的引导统一起来，个人的体能、智能、技能就会最大限度地发挥出来，奉献企业。

一个企业，如果只注重知识和技术的不断进步，而企业文化建设滞后，就会形成反差，进而会给企业造成深重的创伤。企业有知识有技术，却缺少共同崇尚的价值准则，没有共同奉行的行为规范，知识和技术就无法有效地利用，甚至会反过来成为企业发展的障碍。企业人才流失、技术泄密，反映出企业文化的缺陷。没有共同的追求愿景，没有凝聚人心的事业价值观和企业精神，企业和员工的联系就会简单化为雇佣关系，谁都可以追求利益最大化。员工就会从心理上行为上与企业对抗。所以，建立优秀的企业文化，是打造优秀员工队伍的根本途径。

(二)企业文化在企业管理中的作用

企业文化是将文化特点和规律应用于经营管理之中，以人的素质提高作为基本途径，以培育企业经营哲学、价值评判和选择、企业精神等核心理念为主要内容和引导方式的管理理念和管理方式，本质上属于管理科学。企业文化所具有的独特功能，使它在企业管理中能够产生积极的作用。

1.引导效应。企业文化能对企业成员个体的思想和行为起导向作用；也能对企业整体的价值取向和经营管理起导向作用。这是因为企业的文化一旦形成，它就建立起了自身系统的价值和规范标准，如果企业成员在价值和行为的取向上与企业文化的系统标准产生悖逆现象，企业文化就会进行纠正并将其引导到企业的价值观和规范标准上来。

2.约束效应。企业文化对企业员工的思想、心理和行为具有约束和规范作用。企业文化的约束不是制度式的硬约束，而是一种软约束，这种约束产生于企业文化氛围、群体行为准则和道德规范。所谓“众怒难犯”，群体意识、社会舆论、共同的习俗和风尚等精神文化内容，会造成强大的使个体行为从众化的群体心理压力和动力，使企业成员产生心理共鸣，继而达到行为的自我控制。

3.凝聚效应。企业中的人际关系受到多方面的调控，其中既有强制性的“硬调控”，如制度、命令等；也有说服教育式的“软调控”，如舆论、道德等。企业文化属于软调控，它能使全体员工在企业的使命、战略目标、战略举措、运营流程、合作沟通等基本方面达成共识，从而产生和谐统一的行为。企业文化所产生的巨大的向心力，从根本上保证了企业人际关系的和谐性、稳定性和健康性，从而增强了企业的凝聚力。

4.激励效应。企业文化把尊重人作为中心内容，以人的管理为中心，给员工多重需要的满足，并能用它的“软约束”来调节各种不合理的需要。员工将企业文化内化为自我意识后，将会形成强烈的使命感、持久的驱动力，成为自我激励的标尺。一旦员工真正接受了企业的核心理念，他们就会被这种理念所驱使，自觉自愿地发挥潜能，为企业努力高效地工作。5.辐射效应。企业文化一旦形成较为稳定的模式，它不仅会在企业内部发挥作用，对本企业员工产生影响，而且也会通过各种宣传、交往渠道对社会产生影响。企业文化的传播将帮助企业树立良好的公众形象，提升企业的社会知名度和美誉度。优秀的企业文化也将得到社会文化的认同，对社会文化的发展产生重要的影响。

四、企业文化建设是实实在在的工程

有人认为，企业文化建设在实践中总有一种“虚而不实”、似是而非的感觉。在企业里，厂房矗立着，机器在运转，员工在忙碌，规章制度挂在墙上，产品、成本、产量、利润等等都有具体明确的量化指标，而企业文化却似乎无从把握。

其实，企业文化也是实实在在的，就存在于企业总体运转的每个环节中。如火之燃于薪，企业文化依附于企业的机体，但它又是企业的灵魂，引导着企业的发育成长。

就企业来说，有些根本性的思考是必须而且必然的，如“为什么办企业?…办什么样的企业?”等等，不同的价值观念引导人们做出不同的选择，从而给企业带来不同的命运。就员工个人来说，同样存在着一些终极性的命题，如“生命的意义是什么?”“工作的意义是什么?”等等。由此引发的价值评判和选择，决定了一个人工作和生活的根本态度，从而决定了他的生活方式。

问题不在于有没有企业文化，而在于存在着什么样的企业文化，不培育倡扬科学进步的文化体系，愚昧落后的东西就会乘虚而入，这是不能回避的现实。员工把严守工作纪律，按质按量完成工作任务，把按劳取酬，把必要的加班等等当作是理所当然、心甘情愿的选择，还是当作一种急于摆脱的负担，当作无可奈何的服从，就是两种文化的碰撞。员工对职业、权利、义务的态度，对生命、生活的态度，对竞争、合作、人际关系的态度，由这些态度决定的情感情绪、言行举止、工作绩效，就是内在文化的表现。企业文化建设以人为本，就是要通过环境熏陶、认知建构、管理规范、行为培养等等措施，使员工形成正确的价值评判和价值选择，形成良好的心理和行为模式，通过塑造优秀的员工队伍，进而推进企业的发展。这是一项实实在在的工程，它的内容、操作、效果都是实实在在的。

14.浅谈对学生党员的认识 篇十四

一、何谓“学生党员”“学生党员”包含了“学生”和“党员”两重属性。作为这两重属性的结合体的“学生党员”注重两者的有效结合是至关重要的。学生党员来自学生。其首先是一名学生，而后才是一名党员。所以，学生党员首先要在学生中起到旗帜作用，在学习、工作和生活等各个方面体现先进性，树立一个好的形象，让同学们感受到学生党员不

仅是一名好学生，更是一名好党员。从一名普通学生成长成为一名中国共产党员，这是一个质的飞跃。它意味着党对学生提出了更高的要求和希望。学生在组织上入党后，要以党员的标准严格要求自己，要在实践中不断地加强党性锻炼和党性修养，积极发挥党员的先锋模范作用，努力在思想上真正入党。

二、学生党员的作用张人民老师在《谈谈新时期党员形象的塑造》中指出，要处理好学生党员、普通学生与辅导员之间的关系。学生党员是辅导员的第一把手。学生党员应该从同学中来到同学中去，积极主动地溶入到普通同学当中，了解同学的思想动态，做好同学的思想工作，传播年级的思想与决议，并及时地向辅导员老师反馈。辅导员凝聚学生党员，学生党员凝聚周围的同学，只有这样，才能真正做好学生工作。因此，学生党员应该不断提高自己的素质，不断增强自己的影响力和凝聚力，以便在同学中产生强大的号召力，建立起扎实的群众基础，与同学保持密切的联系。一个人就是一个阵地。学生党员要树立好中国共产党员的光辉形象，要保持好中国共产党员的先进性，才能始终体现和发扬学生党员在年级甚至学院这个大集体中的先锋模范作用，才能充分发挥学生党组织凝聚优秀学生的核心作用，才能不断增强学生党员在学生中的影响力、凝聚力和号召力。在先进性的感染和熏陶下，周围学生会以身边的学生党员为榜样，不断追求自身的进步，自觉地学习党的理论知识，坚定共产主义信仰，并投身到社会主义建设中来，为实现党的理想和目标努力奋斗。因此，从这个层面上来讲，学生党员保持先进性是至关重要的。

三、学生党员如何保持自己的先进性

1、要提高自己的学习能力前面说了，“学生党员”首先是一名学生，其主要任务是学习。江泽民同志也再三要求“学习，学习，再学习。”可见，学习文化知识是保持先进性的重要途径之一。当今世界，科学发展日新月异，逐步向知识经济、信息化社会迈进，不学习，人就会落后。大学生是我国社会文化阶层中的较高层次，学生党员更要能作为先进生产力的代表，因此学生党员的专业知识一定要过硬，这就要求学生党员勤奋刻苦，善于合理利用学习时间，认真对待大学四年生活，在学习中起表率作用，有端正的学习态度。同时，要能和大家共同进步，经常交流学习经验，不保留，乐于帮助后进的同学。另外，还要注意个人文化修养的培养，扩大自己的知识面，丰富自己的文化底蕴，因为只有一个具备较高科学文化素质的青年，其社会适应能力才会比较强，才能较好地处理形形色色的问题。总之，对于专业知识的学习要有扎实的专业功底，刻苦学习、钻研，并有所创新。只有在自己的专业领域范围内有所钻研，有所创新，有所突破，才能在广大同学当中树立起威信，成为大家学习的榜样。

2、牢记全心全意为人民服务的宗旨党的宗旨是全心全意为人民服务，学生党员平时接触最多的是周围的同学，因此有责任、有义务为同学们服务。在学生工作上，要为同学们提供便利的条件，想同学之所想，急同学之所急，为同学办实事。用良好的党员形象感染身边的每一位同学。在学习上，学生党员不仅要具有良好的专业文化知识，而且要尽心尽力地帮助学习上有困难的同学，带动大家共同进步。在生活上，学生党员应该关心、帮助生活上有困难的同学，要善于与同学沟通，发现心理有问题的同学，要及时与其沟通，进行有效的心理辅导。

3、敢于进行批评与自我批评作为学生党员，作为学生中的先进分子，在同学中起到的是榜样作用，所以要把一些不良的作风和缺点尽快改正，不能让其在同学中滋生。要定期地进行自我反省、自我批评，要虚心地接受老师、同学的意见和建议，不断完善自己，以先进的、优秀的党员形象呈现在同学们面前，充分发挥自身的旗帜作用！

15.浅谈对小学语文有效课堂教学的认识 篇十五

一、“新语文主题阅读”的内涵

1.“新语文主题阅读”是由刘宪华校长等人发起的小学语文教学改革, 是在学习教材内容基础上, 开展课内阅读和课外阅读学习活动, 将课内习得的阅读方法迁移到课外应用的一种阅读教学模式。

2. 具有“一主两翼”课程体系。日常教学中使用“单元教学法”, 开展单元主题模块式阅读教学, 内容以教材为主体, 同时对应教材的单元主题编写阅读和诵读两个配套读本, 读本在教材的基础上, 每一单元补充了体裁形式不同的八篇文章, 这就是“两翼”, 形成了独具特色的、内容丰富的课程体系。在教学实践中实现举一反三, 课堂学习得到方法, 而在大量的课外阅读中, 学生最终形成了阅读能力, 实现教师“简简单单教语文”, 学生“简简单单学语文”的目的。

3. 以藤串瓜、整体施教。丰富学习内容也增加了学习量, 为了完成这么大的学习量, 就要改变传统的语文教学形式。在教学中教师不再是一课一课地教, 而是一个单元一个单元地教, 单元的主题好比藤, 一篇篇课文好比瓜, 就是用这个藤把一个个瓜串起来。学生在同一主题下, 阅读由课内引向课外, 扩大了学生的阅读面。这样, 一个主题统领三套教材中的三个单元的文章, 组成了一个主题大单元, 进行大单元语文教学, 让教学从课本延伸到主题阅读和经典诵读, 更好地培养学生阅读兴趣, 扩大阅读面, 提升阅读速度, 实现“多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书”的阅读目标。

4. 主题阅读课主要以模块形式出现, 依据单元主题阅读主要分为七个课型:一是单元导读课, 二是以文带文课, 三是整体识字课, 四是读写联动课, 五是自主阅读课, 六是双基训练课, 七是展示分享课 (主题诗会) 。

二、新语文阅读的魅力

此次活动在会前会中安排了多节展示课, 我亲身感受了“新语文主题阅读”在语文学习中所呈现的魅力。给我印象最深刻的是高效速记训练课和写作展示课。

训练课首先是八分钟课前活动, 安排有古诗词朗诵、注意力训练、课前演讲等环节。然后是速读速记课文, 一篇千字左右的《回报》仅给三分钟阅读时间, 就让学生进行“原文复述”。学生不仅能复述, 还在快速阅读中, 迅速抓住主题, 在理解的基础上联系生活实际, 说出自己的感悟。结束后又迅速带入一篇主题相近的短文, 继续进行这样的阅读训练。

学生训练有素, 课堂学习过程始终在小主持人的组织下进行, 主持人口齿清晰, 组织活动有条不紊;学生参与学习积极主动, 语言规范, 声音洪亮, 不做作, 展现出非常好的学习习惯和速读速记效果。

六年级作文展示课更是神奇, 近千人的会场现场出题, 来自全国各地的与会者所出的二十个题目五花八门, 深浅不一, 如“一笑而过”“走过那个拐角”“我眼中的赤峰”“路”“..的支点”“明天我也要毕业了”“泪水的记忆”等等。教师从容地分配任务, 接受任务的学生先谈谈自己对题目的理解, 然后开始写作。三十分钟后, 学生开始汇报展示, 不读不知道, 一读吓一跳, 学生临场作文主题鲜明, 语言流畅, 引经据典, 写作水平一点不逊中学生。学生的表现震惊全场, 博得阵阵热烈掌声。

发起人刘宪华校长介绍新语文主题阅读就是在新课标的指引下, 通过“读”书来学习语文, “读背”是输入, “说写”是输出, 读一读, 背一背, 写一写, 说一说, 读中感悟, 增加积累, 进而真情实感地说和写, 达到简简单单学习语文, 真正提高语文素养的目的。一系列展示课的确印证了这一教学思想所带来的震撼效果。

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 中华几千年来积累的文化经典内容丰富、还有意义深远的国外名篇, 在学生反复诵读, 慢慢品味、感悟中潜移默化地滋润着学生的心田, 语文综合素养快速提升, 课堂上学生学以致用, 高谈阔论, 旁征博引, 出口成章, 课堂学习中充满了语文应有的文化味道。“新语文主题阅读”这一教学模式越来越被大家认识和接受, 正在越来越多的课堂中发挥着它独特的教学魅力。

摘要：“新语文主题阅读”教学是将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起, 将阅读方法由课内习得迁移到课外应用的一种阅读教学模式。具有“一主两翼”课程体系, 通过以藤串瓜、整体施教, 达到简简单单学习语文, 真正提高学生语文素养的目的。

关键词：新语文主题阅读,内涵,一主两翼,以藤串瓜,整体施教,魅力,认识

参考文献

[1]主题阅读三人行.开明出版社.

16.浅谈对小学语文有效课堂教学的认识 篇十六

关键词：角色互动；民主平等；自由灵活；积极创新

在语文教学改革与实践中，《义务教育语文课程标准》体现了四个基本理念：一是注重培养学生的语文素养。二是挖掘语文教育的人文内涵。三是倡导自主、合作、探究的学习方式。四是建设开放而且有活力的语文课程。因此，在语文教学实践中，要全面贯彻落实素质教育，促进学生自由全面、和谐地发展，通过对《义务教育语文课程标准》的学习体会，我认为应注重以下几个观点的协调认识。

一、角色互动，教师是学生的贴心朋友

《义务教育语文课程标准》指出：“教学活动应在师生平等对话的过程中进行”。“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师要尊重、重视学生在学习中的独特感受、体验和理解。这些表述都表明教师一定要转变观念，建立一种平等的师生观，教师角色要由学生品德培养中的“复制者”转变为“生产者”。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，二者只有在平等交往的前提下，才能彻底改变教师在学生心目中的地位，还孩子们一个纯真。师生之间互教互学，更加激发学生的创造性思维，真正做到教学相长，真正走近学生，真正教人以生命智慧，给人以健康心灵的教化作用。

二、营造良好的学习氛围，教师是学生的良好谋士

1.营造良好的自主学习氛围，凸显学生的主体地位，合理发挥教师的主导作用

民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是学生主动学习的前提和条件。在教学中，教师放下“师道尊严”的架子，“蹲下身子看学生”，尊重每一位学生的人格，把自己看成共同探究学习中普通的一员。只有这样，学生才能积极主动地参与学习，学生才能如此真实，如此自信地展示自己。

2.珍视学生的独特见解，共创学生的创新品质

教育是知识的创新、传播和应用的重要阵地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。因此，教学中，要大力提倡和鼓励学生提出自己的独特感受、体验和理解，而且欢迎对教师的见解提出不同的意见，在讨论过程中，教师让学生充分发表自己的独特见解，从而达到增强学生创新意识和自信心的目的。

所以，我们要让学生启迪智慧，换角度、多方位地去探究、追寻与众不同但又合情合理的答案。只有这样，在课堂上，学生才能在情境中去学习，在活动中去感受，在学习中总结方法，在充满兴趣的气氛中积极参与学习的全过程，让学生感受到在乐中学，在学中乐，把课堂打造成一个师生平等、民主、和谐、生动活泼的乐园。

17.浅谈对药物制剂的认识 篇十七

姓名：魏艾学号：1124310027所谓药物制剂，从狭义上来讲，选择某种剂型制成的具体药品成为药物制剂，简称制剂，如阿托品散、板蓝根颗粒、硝苯地平片、胰岛素注射液、去甲肾上腺素气雾剂等，药物制剂解决了药品的用法和用量的问题；从广义上来讲，是药物制剂学，是一门学科，现在越来越为人们所重视。

药最先是从人类社会初期开始的。人类在与大自然作斗争中创造了原始的医药，医药学同其它科学一样，来源于人类的社会实践和物质生活的需要。药学是历代人民大众智慧的结晶，它对全人类的健康发展，有着巨大贡献。

药物是指具有生物活性、有可能制备成医药品的物质，但不能直接用于患者，必须要制成适当剂型才能应用于临床。根据《中华人民共和国药品管理法》第一百零二条关于药品的定义：药品是指用于预防、治疗、诊断人的疾病，有目的地调节人的生理机能并规定适应症、用法和用量的物质，包括中药材、中药饮片、中成药、化学原料药及其制剂、抗生素、生化药品、放射性药品、血清疫苗、血液制品和论断药品等。药物剂型（dosage form）是把药品以不同给药方式和不同给药部位等目的制成的不同“形态”，简称剂型，如散剂、颗粒剂、片剂、胶囊剂、注射剂、气雾剂、栓剂等。

一、培养目标

培养符合经济社会需要，具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能，能从事药品研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等方面的高素质复合型专业人才。

二、培养要求

（一）思想道德与修养

1、热爱祖国和人民，热爱医药卫生事业。

2、具有较强的社会责任感、正确的价值观。伦理观、较强的法律意识。

3、具有积极创新、用于批判的科学精神。

4、具有吃苦耐劳的品质、勤奋工作的精神和全心全意为人民服务的意识。

5、坚决抵制行业不正之风，廉洁执业。

（二）专业知识与技能

1、掌握药物制剂相关的数学、医用物理学、电工学、化工原理、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、药政管理和药事法规等学科的基础知识。

2、掌握制剂工程、药学辅料、工业制剂、生物制剂学与药物动力学等学科的基本理论、方法与操作技能；具有药物制剂设备、车间工艺设计、生产管理和质量监测的基本知识；药物制剂分析，体内药物分析和药物评价的基本能力。

3、.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作

能力。

4、了解现代药物制剂的发展动态

（三）职业素养与能力

1、具有正确的职业态度，遵守职业的基本道德规范、伦理原则和法律责任。

2、树立终生学习观念，具有自主学习能力，不断探索新知，追求卓越。

3、具有良好的人际沟通能力、协调能力以及团队协作精神。

4、掌握英语，大道国家《大学英语》教学规定的“较高要求”，掌握计算机

基本知识和技能，通过计算机二级统考。

5、身心健康，大道国家规定的大学生体育锻炼标准和体质测试标准。

药物制剂的学制为四年制，实行弹性学制，允许学生分阶段完成学业。但累计修业时间不低于3年不超过6年。本专业的主干学科为药学、化学和工程学，主要课程为无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化工原理、药物化学、药物分析、制剂工程、药用辅料学、生物技术制药、机械制图、工业药剂学、药物新机型设计、生物药剂学与药代动力学、药事管理学。

本专业学分要求为190学分。其中必修课143学分（含公共基础课50学分，专业基础课46学分，专业课47学分）；选修课38学分（含专业选修课26学分，公共选修课12学分）；毕业实习18周9学分；毕业论文6周。

药物制剂专业是药学领域的一个重要专业。其主要工作就是将原料药物制成可供临床使用的各种药物制剂（即药品）。而药品是一种特殊的商品，其安全性与有效性是社会对这种特殊商品的基本要求。因袭，药物制剂工作者在研发、制造药物制剂时必须保证药品的安全性与有效性。

随着化学、物理学、生物学、解剖学和生理学的兴起，大大促进了药学的发展。其主要标志就是分工越来越细，尤其是20世纪以来，早期没有分科的药物，因科学技术的发展，已先后发展为独立的学科。尤其是近年来受体学说和基因工程的创立，为药学事业的发展产生了一个新的飞跃。

自改革开放以来，我国的医药工业一直保持着较快的发展速度，1978年至2002年，医药工业产值年均递增16.6%，成为国民经济中发展最快的行业之一。2003年头三个季度全国工业总产值同比增长19.97%，销售产值同比增长17.24%，这反映出中国医药工业经济仍处于良好运行区间，继续运行在常态发展轨道上。IMS曾预测，2011年，中国将成为世界第五大药品市场；2020年，中国医药产业将仅次于美国居世界第二位。而我国如今急需这方面的人才与专家。因此，就目前形势看来。药物制剂这个新兴专业的就业前景还是相当被看好的。

目前我对我们这个专业的了解并不是很深入，但我相信我们这个专业是很有潜力的。在大学四年里，我会充分利用好每一天，去学习我应该掌握和了解的所有知识，绝不敷衍了事，因为我们从事的职业是与人打交道的，稍有不慎可能就会成为历史的罪人，害人又害己。因此，我在此对自己未来四年的学习做出如下安排：

1、上课期间不迟到，不早退，不旷课。

2、上课认真听讲，课后及时复习，并认真总结。

3、考试期间绝不作弊，遵守考场秩序，保证考试不挂科。

4、认真对待自己所学习的东西，绝不敷衍了事，对自己和他人负责。

5、保证在规定时间内修完所有的学分，完成学业。

6、完成国家规定的英语四级考试和计算机二级考试，为了提升自我素质，我决定尝试英语六级和八级考试。

7、积极参与老师在做的科研实验，认真思考，积极进取。

8、自己自学基础医学的相关知识，为以后做打算。

我个人对我们这个专业的前景还是相当有有信心的，我们将来的就业范围也

非常广。药厂、科研所、医院都需要大量的医药人才，目前处于求大于供的状态，这对我们药学专业的学生是一个很好的机会。在我完成学业以后，我希望自己能进入一个较大的医院，成为一名临床药师，因为我们专业不学习基础医学，所以我决定自修。我国现在需要大量的临床药师，因为现在许多临床医生虽然医术很好，但是他们对药物的了解并不算多，因此他们在诊断出病人的病情后很难很正确的对症下药，因为他们并不了解某种药物的具体用法，所以对病人来说这并不好。为了让广大人民群众得到最大的收益，临床药师是不可缺少的。在医生诊断出病人的病情后，他必须与临床药师商量之后才可以用药，这对病人和医院都是最好的。

18.浅谈对小学语文有效课堂教学的认识 篇十八

刘长乐 唐姗姗 殷丽焱

1、高校教师科研动机的类型

淡泊名利、学术至上、追求真理、造福社会,无疑是古今中外学术界乃至全社会所崇尚的高贵境界,但是由于个人修养、社会环境等等原因,对大多数高校教师而言,科研动机是复杂的。笔者将高校教师的科研动机大致分为以下几种:(1)责任型动机。首先,对大学影响力的责任感。大学影响力主要包括大学的竞争力和声誉等, 一个大学成为好大学的关键因素之一就是科研能力,大学科研的主体是大学教师,也就是说大学教师对大学的影响力所发挥的作用,因此教师对大学的影响力负有重要责任。其次,教师自身获得成长的责任感。在教育实践中,每一位教师都应当对教学行为、学科内容、教学方法、教学管理等涉及教师工作的方方面面加以反思、研究与改进,以适应社会和教育的进步、学生及所教学科的发展,因此教师除了是一个教学工作者之外,同时还必须是一个科研工作者。第三,为教学服务,培养人才的责任。无论是从大学的产生还是从高校教师的出现来讲,都会发现培养人才的责任是教师自始自终都必备的,培养人才是教师永恒的主题,也是大学产生后的第一个基本职能。科研是培养人才的基本方式之一高校科研要为教学服务,要把科研成果转化为教

学内容,使学生可以领略到学科前沿的情况。也就是说,大学教师进行科研只是培养人才的一种手段,科研是为教学服务的。第四,发展社会生产力要求。高校教师把创造出的知识成果运用于社会并转化为生产力带动社会的经济发展。大学教师的很多学术成果能够在国家管理、政府决策中得到应用,很多科研成果能够在市场中转化成生产力,这些都直接或间接地为国家和社会创造物质财富和精神财富。

(2)好奇型动机。这类动机主要是指教师对科研工作的兴趣和乐趣。兴趣和乐趣均是带有情感色彩的认识倾向,是从事某项工作的最好的老师。教师个体对科研活动本身的兴趣和乐趣是极大地、持久地引发其从事科研的内在动机。做学问的过程,就是在自己感兴趣的领域,通过刻苦的努力来达到快乐的境界的过程。当你看到自己的一篇优秀论文发表时,当你看到一项实验取得成功时,你一定会获得很大的喜悦。科研探索同时也是一个长期的、需要坚持不懈忍受失败与挫折的过程。我们可以设想,一个人去做某件对他而言毫无兴趣和乐趣的事

情,他是很难做出持久努力的。

(3)对精神及物质的追求。高校教师都接受了完善的教育,具有较高学识水平,因而具有较强的

朱 伟:高校教师的科研动机变化规律及激发研究独立自主的人格,对精神需求有更强的偏好,期望自己在做好工作,高质量地完成科研任务,最大化地发挥自己的才能,为社会做出贡献、实现自我价值的同时,也可以获得精神上的愉悦,所以科研动机的来源不能忽略外在 的精神激励。使自己的努力和科研成果能获得领导及同事的赏识、认可与尊重,职务的晋升,公开的表扬与表彰等都是高校教师从事科研的动机。

2.对教学和科研关系的理论探索 2.1教学和科研是辩证统一的关系

关于教学和科研的关系，不同的学者持有不同的看法，归纳起来，主要有如下三个学派的观点:(1)教学与科研之间存在负相关关系。认为教学与科研之间存在负相关关系的理论模型主要有三个，即稀缺模型、个性差异模型、不同激励系统模型。

(2)教学与科研之间存在正相关关系。认为教学与科研之间存在正相关关系的理论模型主要有两个，即传统智慧模型和G模型。(3)教学与科研之间存在零相关关系。认为教学与科研之间存在零相关的模型主要有三个，即不同活动模型、无关个性模型和官僚资助模型。

以上的观点从不同角度探讨了教学科研的关系，但是，作者认为教学和科研关系是一个十分复杂的问题，应当综合分析两者之间的关系。我们所说的教学科研关系相协调，并非只是简单意义上的五五分成才算协调。而是根据自身条件，合理分配，因地制宜，有所侧重地共同发展。科研成果比教学成果多，不一定代表教学就不好。从这个意义上说，教学与科研之间应该是相互统一、相辅相成、相互促进的

关系。教学是科研的基础，科研是教学的发展和提高。科学研究与人才培养相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展，二者结合是优化资源配置，发展科技和教育的最佳途径。教学与科研是手段，培养人才和创新知识是目的，受过教育的人才能推动科学研究的进步，科学研究同时推动人才的培养，其内在的联系形成一个良性循环。2.2科研对教学的促进作用

(1)科研是提高高校师资水平的重要途径

高校教师通过科研，可以时刻把握本专业的发展方向与最新成果;通过科研，不断更新自己的知识结构，从而可以不断地完善教材，充实教学内容，并进行教学改革;有了科研之源，在教学上就会得心应手，所讲授的课程内容也会更加生动、翔实，会更加注重理论与实际的有机结合，学生的学习效果会得到相应的提高。(2)科研是培养新型人才的重要保障

首先，高校教师通过科研活动，不断探索适应新时代人才培养的途径和方法。教师们通过不断的教学实践和教学改革，一边学习和继承传统的教学方法，一边摸索教学方法和手段的改进与创新，不断探索和完善适应新时代的人才培养模式和途径。

其次，教师承担的一定科研任务，为提高学生的科研、实践能力和团结协作精神创造了良好的条件。学生通过参与教师承担的科研项目，一方面提高了科研水平和实践能力，为完成毕业论文提供了很好的选题;另一方面通过参加教师的课题研究，有意识地加强了学生团队协作精神的培养。

(3)科研是推动学科建设与发展的重要手段

学科建设是高校发展的基础，是高校建设的根本和核心，是高校核心竞争力的重要体现。教师取得的大量科研成果是高校学科建设发展与腾飞的强劲动力，是高校实现整体目标的重要保障。(4)科研成就高的教师对学生更具感召力

教师从事科研会使学校具有较高的声望，这意味着学校吸引资金和优秀学生的能力得到提高，而较多的资金和优秀学生又是取得高质量教学的重要基础。从事科研、取得成绩的教师对学生更具感召力，他们的思想观念、道德风范、科学态度、敬业精神对学生的道德提升均起到潜移默化的作用。

2.3教学是科研的推动力与催化剂(1)教学是科研工作的前提和基础条件

科研活动经过无数次实践的检验，产生了定理、定律，即理论。这些理论编人了大学教科书，变成了教师的授课内容，这些知识是进行更深层次科学实践活动的理论基础。通过知识传递，教师本身理论水平也得到了提高，甚至有新的认识。教师的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。(2)教学有利于科研成果的进一步传播

教师将科研成果应用于教学，一方面充实和优化了教学内容;另一方面教学可以使科研成果得到进一步传播、延续和再生，充分发挥科研的价值;教学实践能使教师对基础知识更加融会贯通，促进自己对

基础知识的了解和反思，从而使自己的研究活动有了更坚实的基础。同时，教师在教学中加强与学生的互动，有利于活跃学生思维，而学生活跃的思维也有利于科研的发展。

3、高校教师科研观存在的问题

当前不少高校教师在科研观上存在一些亟须转变的观念。比如：

无为科研观：这些教师认为科研难搞、搞科研无用，因而他们在科研上无所作为。这种观念在一些教学型大学和高职院校的教师中比较流行。一些高职院校连续几年都无人申报晋升教授；一些教学型大学的教师认识不到科研对教学的促进和提升作用，只满足于课堂教学，多年都没有科研成果。

职称科研观：这些教师只按照职称评定标准要求搞科研，一旦晋升教授职称就不再做科研。一些高校教授不再学习新知识，不了解学科领域的最新发展，甚至连一篇像样的论文也没有，有的还出现了学术水平不断倒退的情况。

功利科研观：这些教师只把科研作为自己博取功名和利益的筹码，为了功利抄袭、作假。近期不断披露的一些高校教师学术造假事件是这种科研观的极端表现。这些教师“只把科研当事业，而把教学当做任务。”对于科研工作他们不在乎是否有真正的发明创造和对社会有益，而在乎所谓成果的取得、成果的级别和获奖，为了立项课题、发表论文、出版著作和获得科研奖项而付出精力。

4、高校教师科研观的科学发展观

科学发展观是指导高校教师合理树立科研观的理论依据。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”因此，笔者认为，符合科学发展观的高校教师科研观应当具备下列要点：

第一，要立足教学搞科研。这是大学教师科研观的特点所在。所谓立足教学搞科研，就是在搞好教学的基础上搞科研，在所教课程中确定研究领域、研究方向和研究课题。

南京师范大学地理科学学院教授汪永进认为，大学教师一定要树立教学第一的观念，他说：“教学工作有利于教师拓宽知识面，讲课、备课过程中遇到的很多问题启发了我的思考，实际上对我的科研工作很有帮助。”近年来，汪永进在承担大学一年级“地质学基础”等专业基础课教学的同时，在世界顶尖级科技期刊《science》上连续发表两篇文章，在地理环境与全球气候变化方面的研究走在世界前沿，他的经历很值得我们思考。

第二，要搞好科研促教学。高校教师的科研除了要服务社会，促进科技、经济、社会的发展之外，还需要服务于教学，促进教学水平的提高。一个科研实力强的教师，其对所教学科的理论前沿和实际问题都比较清楚，而且有科学的思维、研究和创新方法。这样的教师不仅能教给学生最新的知识，而且能教给学生获取知识和创新知识的方法。中外科研史上的著名科学家，大多同时又是教学大师。教给学

生获取知识和创新知识的能力，对于培养创新型人才，建设创新型国家，至关重要。

有一位教师在自己的博客中写道：“我是一名有十余年教龄的高校教师，随着评职称的压力越来越大，迫使自己去搞科研，做课题、写论文。几年后发现在做课题与写论文的过程中积累了一些素材、资料，还有一些新的方法，在讲课的时候自然而然地就讲给了学生。我个人感觉是讲课的内容更充实了，学生也愿意接受这些新知识，对教学是一种促进。同时在教学过程中注重教学内容的更新，查阅资料并进行分析，对科研也是一种促进。”

笔者认为，立足教学搞科研，搞好科研促教学，符合科学发展观对高校教师科研工作的要求。首先，这不仅有利于教师自身的发展，而且有利于学生和学校的发展，是一种全面发展观。其次，这符合以人为本的原则。对于教师而言，其工作要以人为本，就是首先要以学生为本，要以培养、造就对国家建设和社会发展有用的人才为本。再者，有利于促进教学和科研的协调和可持续发展。以教学为科研的重要归宿，既是经济有效的教学方法，也是经济有效的科研方法，因而是高校教师可持续的教学与科研方法。此外，这也是大学教师对教学、科研工作的统筹兼顾的处理方法。

5、高校教师科研观的科学发展观

科学发展观是指导高校教师合理树立科研观的理论依据。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发

展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”因此，笔者认为，符合科学发展观的高校教师科研观应当具备下列要点：

第一，要立足教学搞科研。这是大学教师科研观的特点所在。所谓立足教学搞科研，就是在搞好教学的基础上搞科研，在所教课程中确定研究领域、研究方向和研究课题。

南京师范大学地理科学学院教授汪永进认为，大学教师一定要树立教学第一的观念，他说：“教学工作有利于教师拓宽知识面，讲课、备课过程中遇到的很多问题启发了我的思考，实际上对我的科研工作很有帮助。”近年来，汪永进在承担大学一年级“地质学基础”等专业基础课教学的同时，在世界顶尖级科技期刊《science》上连续发表两篇文章，在地理环境与全球气候变化方面的研究走在世界前沿，他的经历很值得我们思考。

第二，要搞好科研促教学。高校教师的科研除了要服务社会，促进科技、经济、社会的发展之外，还需要服务于教学，促进教学水平的提高。一个科研实力强的教师，其对所教学科的理论前沿和实际问题都比较清楚，而且有科学的思维、研究和创新方法。这样的教师不仅能教给学生最新的知识，而且能教给学生获取知识和创新知识的方法。中外科研史上的著名科学家，大多同时又是教学大师。教给学生获取知识和创新知识的能力，对于培养创新型人才，建设创新型国家，至关重要。

有一位教师在自己的博客中写道：“我是一名有十余年教龄的高校教师，随着评职称的压力越来越大，迫使自己去搞科研，做课题、写论文。几年后发现在做课题与写论文的过程中积累了一些素材、资料，还有一些新的方法，在讲课的时候自然而然地就讲给了学生。我个人感觉是讲课的内容更充实了，学生也愿意接受这些新知识，对教学是一种促进。同时在教学过程中注重教学内容的更新，查阅资料并进行分析，对科研也是一种促进。”