日本外籍实习生现状调查报告

日本外籍实习生现状调查报告（共3篇）

1.日本外籍实习生现状调查报告 篇一

某日本公司实习心得报告

你正在浏览的实习报告是某日本公司实习心得报告 bsp;・・・     图19 分选2

图20 分选3・・・・・・图21分选4

图22 分选 5・・・・・    图23 传送带

3 各种标示

这次日本工厂的参观学习印象最深刻的就是他们的各种标示，非常细致。图24和25是干果车间的`异物图，很清晰明了。图26到31都是在车间内拍到的，包容了各个方面，这使一个第一次进工厂的人都不会有晕头转向的感觉，更方便了员工的工作，减少了意外事故发生的可能性，而且使工厂井然有序。图32和33是在厂区内拍摄的，人行道上有明显的标志，而且通向各个车间。

图24 松子不良品图・・・・・    图25异物图

图26 管道和水槽・・・・    图27 电话簿和包装箱标示

图28 公告板・・・・・・   图29 电箱

图30 软帘・・・・・・   图31 车间

图32 厂区1・・・・・・   图33 厂区2

4 工具的管理

日本工厂的工具存放的都很有条理，有专门的工具存放处，而且有数量的记录。图36是一个可以移动的工作台，底部装有滑轮，平时放在固定的地方，当有设备需维修时，使用起来非常方便。图40是固定在水管上的一个挂钩，平时使用的各种管线可以暂时挂在上面，这样不仅方便了工作，还使车间看起来更加整齐。图41是一个工作台，构造简单，使用方便。

图34 工具存放处1・・・・・    图35工具存放处2

2.日本外籍实习生现状调查报告 篇二

1 调研的基本情况

1) 时间安排。从2012年9月开始到2013年7月, 采用问卷调查对重庆市万州区高等院校外籍教师教学情况进行调研, 并辅以访谈与观摩课堂, 以尽量使调查结果客观真实。

2) 调查对象。此次调查对象为重庆三峡医药高等专科学校、重庆三峡学院和重庆三峡职业学院三所高校的学生。

3) 调查详情。发出调查问卷300份, 回收有效问卷280份, 回收率为93%。调查的学生当中本科生100名, 专科生200名;英语专业学生100名, 其他专业学生200名。调查的学生中大学一年级学生100名, 二年级学生200名。

2 调查结果分析

2.1 外籍教师在教学中的优势

2.1.1 灵活的教学方法

外籍教师强调教学以学生为中心, 采用了交际法、情景法等教学方法, 课堂活动形式丰富多样, 如pair work、group work和role play等。外教除了大量运用幻灯片、异国风情图画、各种实物和道具外, 还会鼓励学生就某个话题进行角色扮演和情景模拟, 这些新颖的教学方式让学生都积极参与课堂活动。

2.1.2 多样的考核方式

外籍教师的考核办法可以概括为:频率高, 范围广, 形式多。外教一学期可能有3至4次考试, 每次考试成绩都计入总成绩。外教还将平时作业、课堂参与的积极程度甚至到课率也计入总成绩。考试形式除了笔试以外, 还采取对话及presentation等形式, 外教根据学生掌握知识的情况调整教学内容。

2.1.3 语言优势

外籍教师, 大都是来自英语母语或官方语言为英语的国家, 其英语地道自然, 语言表达流利清楚, 很容易让学生吸收与理解。在授课过程中, 他们不仅传授语言和专业知识, 同时还介绍自己国家的风土人情和传统历史。大多数学生对外教的课程抱有浓厚的兴趣和强烈的学习欲望, 寻找一切机会与之交流。

2.2 外籍教师在教学中存在的问题

2.2.1 授课缺乏系统性

外籍教师认为实际应用能力即日常英语比课本知识更重要。因此, 外教经常抛开教材, 使用从本国带来的一些参考资料或者自己准备的讲义供教学使用。由于没有固定的教材, 对于习惯了使用教材的中国学生来说, 他们不知道在学什么, 更不知道该怎么复习, 这常常造成中国学生比较大的困惑。

2.2.2 缺乏对学生了解

外籍教师往往会过高或过低评估计学生的英语能力, 在教学过程中, 尤其是教学的初级阶段常常把握不好中国学生的英语水平, 要么对学生的要求过高, 要么过低。不同年级, 甚至不同班级学生的水平都有所差别, 外教往往会“一视同仁”, 造成有些学生“吃不饱”, 而有些学生却很难跟上老师的节奏。

2.2.3 教学水平差异大

在我国从事英语教学, 尤其是一些地方高校的外籍教师教学水平有限。大部分外教年龄在20~30岁, 教学经验有限, 而且一般仅具有本科学历。来中国前所从事的职业有艺术、生物、数学等, 较少有人系统地学习过教育学、心理学等语言教师所应具备的专业知识。外籍教师本身的素质对英语教学会产生很大的影响。

3 提高外籍教师教学质量的有效对策

本次调查取样的样本可在一定程度上帮助学校外事部门了解外籍教师的教学以及学生对外籍教师的评价。考虑到学生的主观因素会不可避免地影响统计结果, 笔者还辅以访谈与观摩课堂等方式。根据调查情况, 提出以下建议。

3.1 进行岗前培训

为了提高外籍教师的英语教学质量, 应在开学前对外教进行岗前培训。向外教介绍中国的教育体系、中外文化差异、中国的法律法规等, 这是最重要但也最容易被忽视的。向外教明确学校的规章制度、课程要求、学生英语水平及教学目的等;同时为外教提供教材、课程教学大纲、课表以及相应的资料等。通过岗前培训, 能让外教迅速的适应中国的教学, 使教与学达到和谐统一。

3.2 加强沟通与协调

增强服务意识, 实行“以人为本”的人性化管理理念。外籍教师往往来自不同的国度, 具有不同的文化特质、思维方式、行为与习惯。外籍教师从本国刚到另一国, 往往要经过几个月时间才能对单位相关情况有所了解和适应, 因此高等院校需要加强沟通与交流, 用跨文化的视角和全新的思维方式处理相关问题。其次, 外教应加强与学生的交流, 如开展第二课堂, 开设英语角, 开设选修课等。

3.3 加强中外教师合作

中外籍教师在外语教学上各有所长, 外籍教师重视应用能力的培养, 善于调动各种积极因素, 教学气氛好。中方教师在课程安排上严谨规范, 对知识点传授主次清楚, 教学目的明确。条件允许的话可以一起备课并共同授一门课程。学校应定期举行教学研讨活动, 邀请外籍教师参加, 并根据外教专业特长组织学术讲座等科研活动, 双方教师学习对方的优点和长处, 达到取长补短共同提高的目的。

3.4 建立完善的教学评估体系

教学评估是提高并逐步改善教学质量的重要环节。针对中国教师, 一般都有一套比较完善的评估体系。因此, 在对外教进行评估时, 我们可参照执行:第一, 要建立听课制度、学生问卷测评制度、教学业绩评估制度等制度;第二, 测评、考核的过程和结果应公平、公正, 及时反馈给外教, 并与外教沟通, 以提高教学质量。

参考文献

[1]Jack C.Richards, David Nuna.Second Languae Teacher Education[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[2]温晋方.外籍教师对实现i+I的影响[J].外语教学与研究, 1994.

[3]王敏丽.中外合作办学与外籍教师管理问题当议[J].黑龙江高教研究, 2004 (9) .

3.日本外籍实习生现状调查报告 篇三

日本文部科学省近日就“在校外籍儿童的教育援助”进行了讨论。据文部科学省的调查，截至2014年5月，在日外籍儿童学生共79630人。其中，93%的外籍儿童学籍挂靠在日本公立学校，需要接受日语学习指导的外籍儿童为29198人，且有逐年递增的趋势。

近年，日本外籍儿童人数不断增加，外籍儿童母语来源也日趋多元化，如泰语、尼泊尔语、印度尼西亚语等。另外，需要接受日语学习指导的儿童分布也存在两极分化现象：有些集中分布在同一区域，有些则分散在各地。而情况更为复杂的则是外籍儿童的家庭教育问题，很多外籍子女的家长并不能给予孩子充分的教育。这些外籍儿童不仅在日语学习上有困难，也常常会产生如“我究竟是哪国人”这样的困扰。

从另一个角度来看，这些外籍儿童蕴藏着无限的潜能，如果在教育上给予正确的指导，未来他们将会作为全球化人才而活跃在日本的各大平台中，也将会为日本经济注入新鲜的活力。因此，为这些孩子提供合适的教育将是一件至关重要的事，让他们与日本儿童共同健康成长，促进本土儿童全球化素养的培养。