对外汉语教育个人实习报告

对外汉语教育个人实习报告（精选10篇）

1.对外汉语教育个人实习报告 篇一

姓名：本网

两年以上工作经验|男|26岁(1990年8月18日)

居住地：北京

电 话：156******(手机)

E-mail：

最近工作[1年1个月]

公 司：XX有限公司

行 业：教育/培训/院校

职 位：对外汉语教师

最高学历

学 历：本科

专 业：对外汉语

学 校：北京外国语大学

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：教育/培训/院校

目标地点：北京

期望月薪：面议/月

目标职能：对外汉语教师

工作经验

/9 — /10：XX有限公司[1年1个月]

所属行业：教育/培训/院校

培训部 对外汉语教师

1. 根据学生不同的汉语水平准备上课内容;

2. 根据课程顾问的安排，完成教学常规工作;

3. 及时做好课程进度的记录及学员阶段性评估小结;

/4 — 2014/7：XX有限公司[1年3个月]

所属行业：教育/培训/院校

培训部 对外汉语教师

1. 总结授课过程中的`问题，及时反馈给课程顾问及相关负责人;

2. 参加中心提供的各类培训，以提高自身教学水平。

3. 教授外国人生活汉语和商务汉语，解析中国文化。

教育经历

/9— 2013/6 北京外国语大学 对外汉语本科

证书

/12 大学英语四级

语言能力

英语(良好)听说(良好)，读写(良好)

自我评价

本人对工作负责，有积极的敬业精神，能与领导沟通协调，为人亲和诚恳能与员工和谐并能沟通提高员工的最佳素质，能为公司利益付出个人利益，为公司创更高业绩，望贵司能给我一个发扬的机会，同时您也无悔您这次的选择。

相关阅读：

汉语言文学毕业求职信

汉语言文学自考自我鉴定

汉语言文学专业自我评价

2.对外汉语教育个人实习报告 篇二

1. 接受留学生的规模不断扩大, 留学生专业选择较为集中

随着中国综合国力和国际影响力的提升, 越来越多的海外学生将留学的目标聚焦于我国。总体上, 过去十年, 各洲际的来华留学生数量呈稳步上升的态势。资料显示, 至2011年底, 已有来自190多个国家和地区的各国留学生来华学习。亚洲是来华生源最大的输出地, 来自亚洲国家的留学生占据了来华留学生70%的份额, 其次是欧洲和美洲。就留学生的专业选择来看, 学科选择涉及文、史、哲、经济、管理、工、农、医等普通高等教育的全部学科门类, 这其中文科类的留学生占了主要部分, 尤其是以汉语学习的留学生所占比重最大。

2.形成了重要的对外汉语教学基地, 成为吸引留学生源的主要原因

对外汉语教学基地的形成是留学生择校的重要参照。目前, 我国已形成了北京大学、北京语言大学、北京师范大学、中国人民大学、复旦大学、华东师范大学、南京师范大学和南开大学八大重要的对外汉语教学基地。以南京大学和南京师范大学为例, 这两所高校历年来始终占据江苏高校来华留学生总数的前两名。

3.对外汉语教育水平不断提高, 对外汉语师资专业化水准有所提升

我国对外汉语教学专业的学科建设近年来有很大发展, 主要表现在教育层次和教育体系方面, 由语言预科教育为主发展出完整的学历教育体系和非学历教育体系, 其中学历教育包括研究生、本科生和专科生, 非学历教育包括短期生和进修生, 形成了多所承担对外汉语教学任务的专业国际教育学院, 如南京大学的海外教育学院、南京师范大学的国际文化教育学院、南京航空航天大学的国际教育学院等。对外汉语教学的师资水平专业化程度也不断提高, 除了传统的对外汉语方向的本科、硕士和博士培养体系外, 还通过实施“国际汉语教师志愿者”计划和设立“汉语国际教育硕士”专业学位的方式大量培养对外汉语教学师资。

4.对外汉语教育走向海外, 与孔子学院联合办学

同海外高校或学院建立稳固友好的合作关系, 是促进高校对外汉语教育学科发展的重要渠道, 它不仅能使双方深入交流, 增进师资与生源供需互换, 对课程共享、学历互认等方面的协作也有很好的支持作用。以南京大学对外汉语教育学科为例, 2003年与荷兰乌特勒支大学语言学研究院建立了友好合作关系, 通过定期互派留学生、联合培养、学历互认, 强化了对外汉语教育学科的发展。很多学校都派出中文教师去海外任教, 仅南京师范大学每年就有20多名对外汉语教师在海外合作院校从事教学科研活动。另外, 高校与海外孔子学院联合办学在很大程度上推动了对外汉语教育事业的发展, 实现了从“请进来”学汉语到“走出去”的转变。

二、目前高校对外汉语教育发展中存在的问题

1.对外汉语教育学科开放式教育不充分

重视以人为本的个体关怀, 才能为留学生提供安心的学习环境。在国外, 一般没有专门针对留学生学习的大楼, 也没有特设的留学生公寓和食堂等设施, 来自不同国家和地区、不同种族和不同肤色的留学生在一起学习和生活, 这种无差别的管理模式为留学生与本地学生的交流提供了便利的条件, 有利于语言资源利用的最大化[1]。而我国许多接收留学生的高校, 无一例外地为留学生提供了相对封闭的公寓、食堂和教学楼, 看似是为了让留学生有更好的生活和学习条件, 却为留学生与中国学生的交往设置了障碍。留学生来华学习汉语, 只有与目的语国家的人群进行广泛接触, 才有利于语言资源利用的最大化, 以达到熟练掌握汉语的目的。因此, 改变留学生的管理模式, 实行教育教学上的无差别开放式管理, 将有利于留学生教育学科的发展。

2.对外汉语教育学科与优势学科的结合不够紧

留学生来华学习大多是有一定的针对性, 除了取得学位的语言生外, 将高校的特色优势学科与汉语学习相结合也是吸引留学生的一个重要途径。以南京中医药大学为例, 已经建成“世界卫生组织传统医学合作中心”和“南京国际针灸培训中心”, 每年有1600多名来自世界各国的留学生来校学习中医, 其中既有非学历教育的短期培训, 也有多层次的学历教育。又如, 上海一些高校充分认识到留学生的需求, 推出“国际商务汉语”、“学说上海话” 等课程;上海交通大学还抓住上海世博的有利契机, 开发“世博汉语”与“知上海知世博”的对外合作交流项目, 均受到了留学生的欢迎。

3.留学生学习汉语的渠道过于狭窄

留学生教育面临的最直接的问题就是汉语语言资源不能做到利用的最大化, 对外汉语教学不能仅仅限于课堂, 应当进入社区。要拓宽留学生的汉语学习渠道, 就要积极探索有效的社区服务辅助汉语教学的方法。美国等西方国家的高校普遍较重视开展“社区服务与教育相结合”的活动, 这些活动深受外国留学生的欢迎。学者冯明介绍了他在美国开展社区服务辅助中文教学的情况, 指出“这一活动的开展在内容和形式上要突出培养留学生的汉语交际目标, 根据课程的内容和特点做到广泛多样、因地制宜;在管理上最好设置专门的‘社区服务中心’, 寻找和确定社区服务机构, 确定参加方式和活动内容”[2]。

4.对外汉语中的文化传播和交流不够

对外汉语教育虽然是汉语学习、汉语教育, 属于语言教育范畴, 但无法回避解读汉语所蕴含的文化。我们的对外汉语教育在实践过程中往往剑走偏锋, 过分强调学术性和系统性, 侧重于汉语作为语言交流工具的教育, 忽视了传播中国优秀文化的责任和使命。主要表现为狭义的汉语教育传播, 主要限于对汉语字词读音与书写、语法句型以及文体写作的应用教育等。在今后的对外汉语教育中, 我们可以引入传统节日系列课程, 除了编写教材进行知识性教学外, 组织节日仪式和活动, 有目的、有计划地使语言教学和文化教学相辅相承、同时并进, 只有这样, 文化教学才能将我们汉民族的生活方式、风俗习惯、行为规范、道德体系和价值取向等通过明晰的手段表达出来, 并在一定程度上解决留学生在跨文化交际中遇到的困难, 以拉近留学生对汉语言文化的心理距离, 实现传授语言和传播文化的交相辉映[3]。

三、高校对外汉语教育事业的政策建议

打造学科专业实力, 加强对外汉语教育的基础研究和应用研究。打造高水平的学科体系是吸引留学生来华学习的重要因素, 在我国高校专业大而全的背景下, 要加强对外汉语教学这一新兴专业学科的发展, 要重视汉语要素方面的教学研究, 语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学、语篇教学等仍然是重要的研究课题。此外, 对学习者个体差异的研究应该受到更多的重视, 已有的研究表明, 学习者的个体因素是成功习得二语的关键因素, 学习者学习过程、认知规律、学习动机、学习成绩、学习环境的影响等问题会成为应用研究的突破口[4]。

提升教师的个性化教学水平, 对外汉语教育的顶层设计要更加精细化。教师、教材、教学法这三个问题仍然是对外汉语教育的基本问题, 在这三个基本问题中, 教师的问题是核心。来华留学生在学习汉语的同时会选择一些应用型专业, 比如商贸汉语、中医汉语等等, 社会科学、人文科学、艺术、理工、教育、体育、农科都会成为来华留学的选择。用外语开设的课程需求强劲, 应当更加重视对外汉语教学教师的专业化水平, 提升用外语讲授中国政治、中国经济、中国历史、中国文化等课程的比例, 这将会受到留学生的欢迎。

加大奖学金的投入, 吸引更多的外国留学生, 尤其是高层次的研究生和本科生。

通过对外汉教推广优秀的传统和现代文化, 为文化繁荣作出贡献。教育教学理念的变化在未来的一段时间里会对对外汉语教育产生深刻的影响。从教学理念上来看, 单纯的语言教育已经不能适应时代发展的需要, 语言加文化式的博雅教育会成为对外汉语教育的主要观念。同时, 由于对外汉语教学专业的特殊性, 应当充分利用这一学科和平台, 为将我国文化推向世界舞台作出贡献。

参考文献

[1]郑军.留学生课外汉语使用情况及影响因素调查研究[D].南京大学博士论文, 2009:154-155.

[2]冯明.社区服务辅助中文教学——培养语言交际能力的新领域, 对美汉语教学论集[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007:324.

[3]林跃.外国留学生教育管理评估研究——以教育部首次委托试点的江苏为例[J].江苏高教, 2003, (6) .

3.对外汉语教育个人实习报告 篇三

关键词：汉语教学；语言；文化

中国经济快速增长的同时国际影响力也在稳步提升。除了了英语，汉语在全球的热度也在逐步升温，形成了“汉语热”、“汉文化热”。与此同时，对外汉语教学也发展为一门众生追求的学科。但是语言是文化的一部分，承载着文化的发展。在对外汉语教学发展的同时也应处理好对外汉语教学和中国文化教育的关系。

一

“关于文化的定义现在已有几千种。不同的国家、不同的时代、不同的学科、不同的人都有不同的说法”。[1] 无论文化的定义多复杂，笔者认为总逃不出泰勒提出的“文化，或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体”。[2] 而对外汉语教学是不能回避语言和文化。虽然，对外汉语教学重在教语言，传输汉语语言技能和交际能力。但是，在对外汉语教学中要处理好语言和文化的关系，不能仅仅重视语言的教学而忽视文化的传授。而对文化的传授，不但包括对汉语的理解和运用有关的文化，同时也包括一切具有世界价值观的中国特色文化。

二

虽然对外汉语教学在国内已经有了近七十年的历史，但是对外汉语的教学在文化教育方面的渗入还是不够。虽然很多研究和教学实践已经注意到了文化教学的目的，在对外汉语教学的发展过程中也越来越重视文化教育的实现。但是很多都流于语言的概述，并没有真正使用与教学实践中。教学的目的还是主要教授学生正确地掌握汉语和如何正确得体地运用汉语这门语言，然后使之变成自身的技能和才能。即当前的对外汉语教学仍然是以语言教学为中心，文化教育只是敲敲边鼓，作为语言教学的附属品而存在。而即使作为拿上讲台的微不足道的文化部分也仅是作为语言因素一部分的文化。即隐含在语言系统中的反映特定民族的价值观念、道德标准、思维方式、心理状态、生活方式、风俗习惯等的一种特殊的体现在语言的词汇系统、语言系统和语用等系统之中的文化信息。而真正的文化部分并没有进入课堂。当然对外汉语教学主要的目的还是语言的教学，如果只把注意力放在文化的教育上而不发展学生的语言能力，这门学科就失去了它原本存在的价值。但是我们在提高对外汉语教学中语言知识掌握的传授和语言运用能力的同时也应看到语言背后的文化性。

其次，对外汉语教学不但是在教学中没有跳出“为语言而语言，为知识而知识”的怪圈，而且在课程设置上也是一语言教学为中心，一直围绕语言问题教学。高校的对外汉语教学课程设置还是以语言能力课为主核心课程，而其他文化课程少之又少。而有的甚至把语言和文化分开来讲。语言课程单独且优先安排，而文化课程仅仅作为附属课程单独开设。在一些高校的文化课程都出现了以选修课为主，而必修课较少，甚至没有的状况。出现此种现象的主要因素即为个高校文化课程的设置无据可依。各高校完全是参考中文系的课程设置，然后很据自己的实际情况而进行的。这种课程设置内容虽为广泛但是没有体现出课程设置上的科学性和系统性。并且忽视了文化的系统性和学习者认知规律的特点。这样的课程安排并不有利于学生在学习语言的同时对文化的追求。相反有可能使学生对文化的概念模棱两可，不重视文化的学习，无法完成语言和文化的系统、渗入的学习。

不但课程设置不系统，不完备，对外汉语的教材也是不能够充分体现文化的重要性。目前对外汉语的教材很多事以语言训练为主，适当的把文化渗透进去的教材。这类教材虽然文化内容近来有所增加，但是教材内容完全是依靠编者对语言和文化的理解，具有很多的随意性。近年来教材数量虽然增加但是经典的教材却是罕见。对外汉语教材即使有文化教学的部分，在教材编者也不能做到详尽的描述，仅仅是轻描淡写，文化始终还是从属于语言处于次要的附属地位。对外汉语教材还无法做到把学习的内容核生活密切联系，对学生的情感和个性的发展需求还不能完全重视，仅是把一些文化的碎片展现在了学习汉语的外国人眼前。而且这个文化碎片也不一定真实，很有可能会再文化的学习上对汉语学习者起到误导的作用。可以看出这样的教材没有明确的文化目的，使得在课堂教学中教师在对文化的讲解方便就受到了很大的局限性。如此的文化教学结果就是没有系统性，无法满足外国留学生更好的了解中国文化的需求，也就无法满足中国文化在国际上的传播。

有些教材虽有涉及文化教育，但是其内容很多都是气功、风水、阴阳等等的传统文化习俗。很多都是一些刻意的中国文化或者说是为了迎合一些外国人的好奇心。甚至有些教材把中国文化扭曲化，以一种近似变态的形式出现在外国学者面前，这样使这些学习者对中国文化产生了片面、肤浅的理解，而不能得到中国文化的真谛因而影响中国文化的真正对外传播。而且在介绍这些气功、风水等文化时强调其特殊性，这样也不利于文华的传播。因为，接受这些文化传播的学习生基本都是成年人，已经有了自己的文化价值观，有了自己特有的文化解读分析能力。我们不能把中国的文化作为一种独有的强加与外国留学生身上，这样会形成一种适得其反的效果，也不利于中国文化的传播。

留学生的文化教育不但在课程设置以及教材方面存在问题，其文化教学方法也有些地方值得商榷。教学方法比较多，总体影响最为深远的应该是知识教学、传统的讲授教学方法。而针对文化的教学方法，在20世纪90年代初的时候曾出现有关的大讨论。出现了不同教学原则和方法。赵贤州先生曾提出文化导入法。吕必松先生在总结原有的教学方法的基础上提出了“中国对外汉语教学当前在教学方法上存在着两个突出的问题。一个问题是有关的基础理论研究跟不上教学方法发展的需要，另一问题是有些公认的教学原则不能贯彻到所以的教学环节中去。”[3] 而陈光磊先生也提出了直接阐释法、交互融合法、交际实践法以及异同比较法。[4] 后继还有不少学者提出不同的教学方法，例如李润新的“有机化合说”等等，但是这些有关文化教学方法的讨论，在探讨中主要涉及的是文化教学要放在汉语教学的实践中去，并不是可供具体操作的教学方法。而在实际文化授课中还是采用传统的教学方式即讲授法。而这种传统方法比较呆板，不易引起学生的学习兴趣。多数教师采用按教材宣读，或者在某些教材有涉及的文化的地方进行简单集中的补充。这样很难把外国留学生的集中注意力关注到文化的学习上。而且传统的教授法大部分是教师讲，学习被动的听，它要求学生要有较高的听讲自觉性，有在课堂上高效的知识接受性。不然长时间教师的单一说教授课很容易引起学习的反感，感到疲倦、乏味等等进而影响到整个文化授课的效果和中国文化的传播。

当然除了传统的授课方法，现在还有一些现代的教学手段。随着科学技术的发展，计算机信息技术和网络技术的发展日新月异，随之而来的就是现代多媒体教学的诞生，且越来越广泛的运用的教学中去。多媒体教学不在单单把教学拘束与课本文字的讲授。它给汉语讲授和文化课堂带来新的血液。使教师可以使用更多的方式把授课内容呈现在学生的面前。可以有图片，更加生动形象。可以有视频甚至伴有声音讲解，使学生可以身临其境的去感受文化。而且声音的加入也有助于学生在感受文化气息的同时锻炼自己的汉语听说能力。但是这种多媒体教学手段的运用并不是像想象中的那么有效。有些教师运用多媒体苦于学校的统一要求必须要使用多媒体课件授课。或者因看到大家都在用，而自己没有不合适，从众心理在作怪。或者提前制作好多媒体课件可以省去上课板出的时间而且不易出错，可以有效避免上课板出出错的情况发生。但是，现实的情况是多媒体授课不能有效发挥其应有的作用，只是作为一个新的潮流被教师使用，这好像一种变了味儿的时尚。多媒体授课多变成了教师在讲台上操作PPT，而并没有真正有效的把它融入到教学中去。没有很好的关注语言和文化本身，最后使得这种教学手段也无法“讨好”学生，无法满足留学生对中国文化的好奇心和追求。相反有可能扼杀他们对中国文化的崇拜。

教学方法有待提升和改进，教师的文化教学能力也有待提升。对外汉语教师不但是语言的教授人，还是文化的传播者。他们应该是语言和文化教学的引导着。但是在文化授课中发现，有些教师自身的文化储备并不够，而且对文化的敏感性比较差。自身文化的储备包含了对本国文化知识的储备当然也有中国传统文化的素养，也包括对外国文化的了解，这样才能更好的形成中西方文化的对比，才能更好的传授中国文化。文化的敏感性即个人对所处的文化环境应有敏锐的感知和积极的应答。对外语汉语教师并不能正确面对民族文化的多元，没有形成对多样文化的感应能力，对文化差异的理性判别和认知。这就导致，汉语文化教师在正常课堂授课时有时无法正确面对学生提出的有关问题。或者在给以解读时不够全面甚至给予文化解读方面的误导。

总之我们看到在中国文化的传播方面我们还有很多工作要做。文化传播不是简单的问题，它涉及的到文化教学，课程设置，教材的制定，当然还有教师本身的素养等等诸多方面。我们在发展经济的同时也不可忽略文化的传播，面对问题，解决问题，这样才能更好的走出去，才能更快的实现中国梦。

参考文献：

[1]石中英.教学学的文化性格[M] .太原：山西教学出版社，2003：83.

[2][英]爱德华·泰勒.连树声译.原始文化（重译本）[M] .南宁：广西师范大学出版社，2005：1.

[3]吕必松.关于教学内容与教学方法问题的思考[J] .语言教学与研究，1990（2）：13.

4.对外汉语实习报告 篇四

2011年4月25日至2011年4月29日是我们对外汉语的实习周。在这期间我们与国外友人一起参观了江西省博物馆和南昌市民俗博物馆。这次实习不仅让外人打开了眼界，更让我们国人铭记历史，感叹历史的辉煌，江西独特的赣文化，客家文化我们得到了深入了了解，江西的青铜器，瓷器技术在历史上取得的成绩。

一、实习目的：

为提高我们的对外汉语专业的技能，理论结合实际，学习我国历史民俗文化，从而更好的把我国文化传遍四方。

二、实习内容：

首先我们来到了江西省博物馆，江西省博物馆主要有历史博物馆，自然博物馆，和革命博物馆构成。馆藏精品丰富陶瓷器，玉石器，青铜器，金银器，字画玲琅满目，个个都是珍宝，都是我国博大精深文化的见证和记载。

给我留下映像最深的就是江西省的陶瓷器。江西的陶瓷烧造工艺，历史悠久，源远流长。在新石器时代早期，万年仙人洞的先民就已烧造出原始的粗砂陶器，这是至今我国发现的最古老的陶器之一。商周时代，除大量烧造各种几何形印纹硬陶外，还开始烧造一种原始瓷器——原始青瓷，她是现代瓷器的最早祖先。战国时期，原始瓷器的烧造工艺进一步提高，至汉晋时期，烧造出的瓷器已脱离了原始状态，成熟了的瓷器已经出现。唐代开始，江西窑场林立，尤以丰城境内的洪州窑著名，为全国六大青瓷名窑之一。宋代以降，名窑迭出，诸如南丰白舍窑，吉州吉州窑（永和窑）和赣州七里镇窑等，尤其是景德镇的瓷业生产，无论是烧造规模和技艺及产品质量都出现了前所未有的新局面。元代景德镇的瓷业取得重大进展，成就突出，元初设置的“浮梁瓷局”是当时全国唯一的瓷业管理机构，景德镇已成为全国制瓷中心。明、清时期，景德镇的瓷业更是发达，她代表着古代中国瓷器烧造的最高水平，特别是清代康熙、雍正、乾隆三朝，所烧造的瓷器更是品质优良、造型多样、色釉多彩，装饰丰富，无不冠绝一时。

参观了省博物馆，我们又来到了南昌市名俗博物馆。南昌市民俗博物馆一直坚持以弘扬民族文化，进行乡土教育为宗旨，所收藏及展示以江西剪纸，民间绣品，南昌地区民间习俗最具特色。先后举办了江西儿童绣品展，江西傩文化展，南昌婚俗展等一系列为老百姓喜闻乐见的专题展览。

开设了南昌民俗风情展，江西绣品工艺展，江西民间剪纸展，以其丰富多彩的图画、实物，详尽地介绍了南昌的民俗风情和旧城风貌，能让游客在有限的时间和空间里品尝到淳厚的乡情，十足的赣味。馆内基本陈列为《南昌民俗风情展》 南昌民俗属于长江流域民俗文化圈。该陈列通过“南昌古城风貌”、“南昌风俗”、“南昌婚俗”、“南昌人生礼仪”等八大专题进行展示，比较鲜明地体现了“饭稻羹鱼”的江南渔耕文化特色。

《南昌生育文化习俗展》 生育文化是人们在生育及相关活动中形成的意识形态和相应的规范制度。该展览分为“生殖崇拜”、“传统婚姻”、“求子习俗”、“婚育新风”四个部分，通过参观，观众可以了解到新时期人口与计划生育工作的重要性

馆内陈列了绣品服装，饮具、炊具、食具、酒具、烟具，农业工具无不体现了赣南独特的生活文化习俗。馆内还举行特色的民俗活动，让我们游客不仅大饱眼福，而且还可以身临其境。

三、实习感想：

这次实习虽然很短，但是我还是很受益匪浅。通过这周的实习，让我对实习有了新的认识。实习是我们大学生活的一个重要组成部分，让我们在实践中接触与本专业相关的实际工作。增强我们的感性认识，培养和锻炼我们综合运用我们所学的基本理论，基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题能力，理论结合实际，提高实践能力。为我们毕业上岗打下坚实的基础，为自己能顺利与社会接轨做好准备。我想作为我们对外汉语专业的学生，可能大多数同学有一天都会走上对外汉语教师的这条路。我们身上的责任不仅仅是教好外国人汉语，更应该是让他们了解我们祖国的文化。要做到这一点，首先，我们对自己的要求就应该高一些，努力学习历史文化对我而言是至关重要的。作为一个中国人应该也是必须知道自己的文化内涵。其次，在教授外国人的时候，我们一定要掌握一定的方法，要采取最有效的方法来教授。譬如这次实习，我们采取的方法就很有效，让他们身临其境，效果是显而易见的。最后，我认为我们的英语一定要好，也许有人会说我们叫汉语要英语干什么，但是当外国人在了解我国文化方面，我相信英语比汉语要好解释的多。当然，英语用的多少要看学习者汉语掌握的程度。现在我国对于我们专业的需求越来越大，相信我们的就业机会不会很少，只要我们

好好学习一定能把我国的文化发扬光大。

以上是本人本次对外汉语实践周的实习报告。

Internship Report

April 25, 2011 to April 29, 2011 is our foreign language internship weeks.During this period, together with our foreign friends visited the Jiangxi Provincial Museum and the Museum of Nanchang City.The internship not only opened the horizons to outsiders, so that our people remember history, lamented the brilliant history, Jiangxi Ganzhou unique culture, Hakka culture we have in-depth understanding, Jiangxi, bronze ware, porcelain technology achievements in history.First, the practical purpose:

To enhance our professional foreign language skills, integrate theory with practice, learn the history, traditions and culture, to better spread the culture of the Quartet.Second, the practical content:

Nanchang, Jiangxi Province and visit the Folk Museum.Third, the practice thoughts:

Although this practice is very short, but I still benefit.By this week internship, I have a new understanding of the practice.University of internship is an

5.对外汉语班泰国实习报告 篇五

2007级对外汉语班泰国>实习报告

2009年5月-2009年9月和2009年10月-2010年3月，07级对外汉语班先后共有15名同学分两批到泰国皇家理工大学（宋卡校区和童颂校区）、呵叻技术学院和孔敬BANPHAI学校进行对外汉语教学实习。非常感谢学校和老师给我们提供这样一个宝贵的机会，让我们能够远赴海外，有机会向国际友人传播中国的语言文化，这是我们莫大的荣幸。站在一群学生面前，大家突然变成了外国老师，激动万分而又忐忑不安，肩上的重任让我们不得不尽全力对待自己的教学工作。只有努力上好每一堂汉语课，我们才能无愧于心，无愧于学校和老师的信任，无愧于传播中华文明的光荣使命。下面是我们关于海外教学实习的汇报。

一、泰国皇家理工大学宋卡校区

我们学生的专业是酒店管理，他们辅修汉语课，分别来自07级、08级和09级，根据年级不同而分为3个班，每个班的人数都在31人以内，能开展小班教学。由于95%的学生为零基础的初级汉语学习者，只有个别学生在高中阶段接触过汉语课，所以课程要设计为从零开始的基础汉语课。

因为学生的专业为酒店管理，所以英语水平（包括简单的听力）比较有限，上课时媒介语如果使用英语会有交流障碍。所以上课时，我尽可能地用泰语表达，如用泰语表达有困难就用简笔画、手势及简单的肢体语言。

1.教材及辅助工具

我们使用的教材是《汉语会话301句》（泰文注释），这是为初学汉语的外国人编写的速成教材，内容包括“问候”“相识”等最基本的交际功能项目近30个，以及汉语基本语法。同时我们也使用了《中国社会文化礼俗》《中华国粹智慧金典》《趣味汉字》作为扩展教材，《汉语拼音表》挂图、拼音识字卡、中国地图、中国国旗、中国结剪纸工具、中国茶等作为辅助工具。

2.教学目的在我教授的基础汉语课上，是要用16周的课程时间，培养学生汉语拼音认读能力，掌握汉字书写方法。在此基础上，把现代汉语中最常用、最基本的部分通过生活中常见的语境展现出来，使学生能较快地掌握基本会话，并在此基础上通过替换与扩展练习，达到能与中国人进行简单交际的目的，为进一步学习打下良好的基础。

3.教学内容

汉语教学的初级阶段是最为关键的启蒙时期，首先要让学生过好拼音关，掌握汉语中21个声母和39个韵母的正确发音发法，以及拼音的拼读规则。紧接着，就是让学生学习汉语书写的基本方法。运用一学期的时间，掌握教材中的400个汉语词汇、和基本语法规则。在此基础上，通过口头训练，掌握一两百句基本会话。同时，在教学过程中，把中国文化及社会礼俗也穿插在里面介绍，教学生简单的剪纸技巧。

总之，要使学生在具有运用汉语进行最基本交际的能力的同时，对中国的地理概况、政治经济、风土人情有一定的了解。

4.课堂情况

语言教学中，要以学生为中心，“精讲多练”，重视学生课堂活动，多让学生开口说话，学以致用。

为了让学生逐步接受掌握汉语拼音发音方法，我把声韵调分在四个周完成。对于声韵母的发音，先范读，然后让学生依次跟读模仿，从而发现并纠正他们的发音问题。对于泰语中没有的发音或泰国学生容易混淆的发音做为重点来教。

泰国学生，尤其是大学生，相对中国大学生来说，在课堂上更加活跃。课堂上的活动，学生都能积极响应。所以这便于口语会话交际训练的进行。我在课堂上经常让学生上台做对话，进行角色扮演。

因为每课时长达3小时，为了让学生不疲乏，营造轻松愉快的的课堂气氛，我也采一些卡片游戏、数字点名游戏等。学生都比较喜欢这种寓教于乐的形式，在游戏中学习。

5.遇到的问题及解决方法

（1）语音问题

泰国学生较难区别送气音和擦音，在k和h、q和x、ch和sh、c和s之间，他们常常发两者的混合音，把“吃饭”说成“支饭”、“很差”说成“很沙”等。在k和h之间，因为这是泰语也有的两个音，所以我借助泰语中的这两个音标注k和h，学生很快就能区别了。对于q、x、ch、sh、c以及卷舌音r，我就通过做手势和画图的方式来展示这些音的发音发法，让学生直观地看到发音过程。

对于泰国学生来说，汉语中的四个声调不是很难。因为泰语中有5个声调，也根据声调来区分词句的意义。在教四个声调的时候，分别用不同的手势来指示不同的声调，在学生发音时用手势指导学生的声调是很有效的方法。

（2）汉字书写问题

汉字与泰国文字相差很大，书写起来比较困难，很多学生都有畏难情绪。为了激发学生学习汉字的兴趣，我先引入一些比较有意思的象形字和会意字，如“人”、“日”、“月”、“木”、“休”等，通过图片生动地展示出汉字的演变过程，让学生认识到汉字的趣味性。然后介绍书写规则，并要求学生写作业时把拼音和汉字同时书写出来，以强化记忆。

（3）学生容易把泰语中的定状语后置迁移到汉语中

对于语法，汉语和泰语语法也些相似性，如“有”、“没有”的表达以及所属关系“的”的表达，汉语与泰语用法很相似。对于这一类语法点，学生很容易理解掌握。

但是泰语中的定语和状语后置就跟现代汉语不同了，学生常常把“很好”说成“好很”，把“好人”说成“人好”。对于这种情况则需要重点强调，指出汉语与泰语的差别，引起学生注意。

（4）泰国学生上课迟到问题

在泰国，学生上课迟到是很普遍的问题。包括一些老师，也会有上课迟到的情况。半个小时以内的迟到在泰国学生的心里不算什么大不了的事，他们迟到后也没有什么犯错的感觉。所以在刚开始上课时，学生也像上其他老师的课一样，经常迟到。

开始我给学生说过一次，中国老师不喜欢学生上课迟到，但不是很有效果。后来，我就采取“迟到要挨打，作业优秀有糖吃”的奖惩政策。谁如果迟到了就会尺子打一下，谁作业得了优秀就用糖奖励。虽然我的学生都是大学生，但是通过这个看起来小儿科的制度，让学生知道了在中国老师的课堂上迟到是不对的，这也确实使班上的迟到现象有所好转。糖的奖励也让学生仿佛回到童年，使课堂气氛轻松愉快。

6.教学感受

做了四个月实习老师，从一个学生转变为一个老师，我最大的感受就是--责任！

作为一个老师，最大的责任就是让学生在自己的课堂上有所收获。每堂课都是我的实战场，我不能像以前做学生一样，随随便便就去上课。要上好一堂课，我就要做好充分的课堂准备，精心设计，让课堂有序进行。

作为一个老师，也要有老师的风貌。因为泰国对老师的着装要求严格，要求女老师必须空过膝的裙装。这在开始时让大大咧咧的我有些不习惯，觉得特别烦琐。但看到其他老师和学生的严谨的着装，我也逐渐严格要求自己，用比较正式的服装把自己“武装”起来，让自己看起来有个老师的样子。

作为一个老师，也要与学生用心灵沟通，与学生成为朋友。我很庆幸自己来到被称为“微笑国度”的泰国，这里的人们都很热情。尤其是我的学生们，他们虽然与我年龄相仿，但作为他们的“实习老师”，>第一次走上讲台，我的学生给我的是对老师的尊重。他们信任的眼神让我很受鼓舞。在课堂上，他们积极参加我组织的课堂活动，在课后，他们也给身在异国他乡的我很多帮助。在四个月的实习生活中，他们让我不仅成为了他们的老师，也成为了他们的好朋友。

在进行实习的这段时间里，我学到了很多育人之道和做人之道，也懂得了人与人之间--无论你们之间是一种什么样的关系--都要互相尊重，才能建立起真正的、恒久的友谊。我空手而去，却满载而归--满载着以前无法学到的社会经验，满载着为人处世的道理，更满载着学生们的一片深情厚意。这四个月的实习生活，为我今后的人生积累一笔宝贵的财富，值得我永远珍藏。（钟玲）

二、泰国皇家理工大学童颂校区（Saiyai）

白驹过隙，弹指一瞬，赴泰实习的四个月很快就过去了。事情总是这样，当它过去了，你再去体会，就不会再有当局者的迷惑，反而像一个旁观者一样更加理性和客观地去看待一段经历，这样会让人感悟到更多，也更准确。如今，坐在电脑前，看看旧日的照片，翻翻昔时的教学日志，除了对那段美好时光的回味以外，更多了几分理性的思考。

作为一个对外汉语专业的学生，作为一段实习的经历，总结，当然应该侧重在教学方面。下面，我想就对外汉语教学实习中的教学内容和教学方法说说自己的体会。

1.教学内容

首先，就教学内容而言，我们所在的校区并没有统一的汉语教材，这意味着教学内容完全由我们自己定，加之我们的学生都是汉语零基础状态，毫无疑问，我们只能将第一单元的内容定为汉语拼音。在拼音的教学过程中，我们发现，针对泰国学生，由于泰语发音里面没有ü、er、j、q、x、zh、ch、sh、r，导致大部分学生不但发音含混不清，听力也无法分辨，加之自己泰语有限，很难将正确的方法解释清楚，除了完全的教读跟读以外，似乎有些无奈。在后面的学习中，我们也将拼音贯穿始终，希望是学生能在更多的接触汉语后，对某些发音能有所改观。

因为我们也是第一次出国，泰语也有限，在刚到泰国一些日子里，我们深刻地体会了在一个新的语言环境中，我们最需要交流的是什么。于是，我们将后来的教学内容分为九个单元，分别讲授了关于问候语、水果、数字、食物、饮料、常用形容词、常用动词、常用地点和方位词、家庭成员称谓等内容，并在每个单元的对话内容中补充相关词汇。前几个单元，先解决吃的问题，后几个单元，可以让学生能在有限的交流中表达自己的一些看法和想法。

在最后的考试当中，我们却发现，我们教的这些内容，充其量能让学生做一个不错的>自我介绍，要想在实际运用中说出来一些句子来，很难，也就是说想让他们利用所学词汇造出想说的句子来，很难（这里可能还有一个原因应该是我们的教学中并没有涉及大多语法）。而学生们对拼音的掌握也不尽如人意，学得好的，基本能听写音节，学得差的，连声韵母都还记不完整。

反思的过程中，我想提出这样两个假设，一是关于拼音的教学，假设没有一开始就学习拼音，而是在学习一定量的词汇和句子之后，让学生自己先去悟出一点点汉语发音的规律，并且感到记住所有发音已经有困难的时候，再系统的学习拼音，这样，他们是不是会对拼音的学习更加重视，更加感兴趣，最终对拼音的掌握程度也会好一点？二是关于专题内容，假设没有把重点放在词汇，而把重点放在句子上，是不是可以让他们在记住更多常用句子的情况下，在更多情况下能做到“脱口而出”？

2.教学方法

其次，就教学方法而言，最重要的有两点，一是媒介语的运用，刚开始，我满怀自信的使用英语，两节下来，发现大眼瞪小眼，他们的英语水平简直不敢恭维，甚至有些专业大三大四的学生了，连“remember”和“try”这样的单词都不认识。无奈之下，只能改用泰语，这倒促使自己为了教学之需，学习了不少泰语。但是自己也非常注意一个问题，只要是学生学习过的汉语，并且我能够保证他们是明白意思的，之后再要表达同样意思的时候，一定要使用汉语，而不是泰语，尽管我会说。因为我在观察他们当地的>英语教学中发现，他们的老师从来上课都是用泰语，几乎没有老师在课堂上大量使用英语的，这直接导致这些学生听不懂，说不出，学习再差点的学生，连看都看不懂，说白了，这些学生对英语学习就是一个“盲”，虽然汉语学习时间很短，但我不希望出现同样的状况。另外一点就是针对泰国学生懒散的特点，在教学方法上一定要不断出新，否则很难吸引住他们的注意力。比如说，他们可能晚来半个小时，可能上着课请假上厕所然后二十分钟也不回来，可能全体注意窗外走过的美女而忘了上课等等。加上他们一次课的设置基本都是两小时到三小时，时间一长，他们会更容易走神。针对这些，我想了很多办法：课中做个小游戏，并且给一定的小奖品；把电脑带去，使用PPT；在教学生词时，要学生给我听写一些简单的泰语；介绍一些泰国和中国很有比较性的东西„„通过这些，不仅可以抓住他们的注意力，也使课堂更加活泼生动，让我和他们更容易的成为了好朋友。

另外，在上课时随时保持微笑，与某些走神的学生做个表情，开个玩笑，整齐干净的板书，友好自然的手式等这样的细节，也很重要。

还有一点自己始终没能把握好的，那就是如何用好的教学方法来弥补自己泰语的不足，我相信，好的教学方法是可以很大程度上代替中介语的，然而在这方面，自己真的还很欠缺，还需要自己在今后的学习和实践中不断总结。

经过四个月的实习，除了在教学方法上认识到自己的很多不足以外，更多的认识到自己理论知识的欠缺，有时候讲到某个知识点时，不仅是因为自己泰语有限，说不出来，就算用中文，恐怕也说不出个所以然来。这样，认识到了自己在汉语语法知识上的缺陷，这也是回来之后需要大补特补的一个方向。但不管怎么说，经过这次的实习，我更加热爱对外汉语教学这个工作，我在教学实习中得到了无限的乐趣。虽然还有很多不足，我有信心在今后的学习和实践中，以自己的一腔热情把这个工作做得更好。（李俊冠）

三、呵叻技术学院

自从我们6月14日到达泰国呵叻府，16日开展教学活动，直至9月12日完成期末考试，结束为期13周的教学实习活动，在这三个月的时间内，我们开展并完成了从准备教学、实施教学、完成课堂辅导以及课下交流，到最后完成考试及一些综合测评的活动。这是我们第一次将所学的理论知识真正的运用于实践，也让我们第一次真正意义上了解和接触到“对外”汉语教学，获得了宝贵的人生经历和教学经验。奇特的异域风光，美丽的异国风情，以及与泰国友人那份难得的友谊，让我们难以忘怀，这一切都将是我们人生当中一笔宝贵的财富。

1.基本情况

呵叻技术学院是一所职业技术学院，分为初中部、高中部和大学部。其中大学部是独立的学院，而初高中则由一到五年级的学生组成。其学生的专业主要是计算机、>会计、机修、电工、语言等等，中文课是他们的选修课。总之这是一所典型的职业技术学校，我们在这里的汉语>教学计划要针对他们学习实用性强、学习时间短的特点来制订，要教授一些能让他们在以后的工作学习中能用上的实用而简易的汉语。

2.教学内容

我们结合学生的汉语课本、我们在国内的泰语教材、《汉语会话301句》以及泰国出版的《普通话易学》等资料编写了教学内容，总体可以分为语音、词汇、会话三个方面，而文化则是穿插于课余的聊天或是观看视频时的讲解中。语音部分，在每节课开始时都会进行声韵母的复习，并根据各班的不同情况和基础进行声、韵、调的加强练习及巩固，从第五课起还进行听写、自由拼读音节、帮助老师找声调等活动，这个在教学方法中还会具体说到；词汇部分，由于学生基础不是太好，加上没有教材的缘故，所以教授的都是较常用较简单的词语及短语，并且由于汉语泰语同属汉藏语系，因此用法上区别并不是太大，所以语法就穿插在词汇学习中了。我们着重将汉语和泰语中在词汇的使用上不同的部分做了强调，并让学生进行练习；语音和词汇的教学其实最终的目的是为了让学生“会说”，因此我认为会话的教学尤其重要，每节课都会编写一到两个较为简单的会话讲解并让学生进行课上或是课余的操练，对话基本上是在生活中会运用到的简单的对话，一般是五至六句话，如第五课问路中的对话：“请问，教室在哪儿？-教室在图书馆对面。-请问怎么走？-一直走，然后左拐，就到了”，以达到加强对词汇的记忆以及提高其汉语口语表达能力的目的。至于文化部分，由于学生汉语水平有限无法进行系统全面的讲解，因此我们只是在词汇及会话学习时顺带简单介绍，或是通过视频或图片的方式直接呈现，如教授“去医院”时讲解中国人与泰国人不同的问候方式，或在看《美在广西》等视频时介绍到中华民族风俗方面的知识。汉字教学也是汉语教学比较重要的一个方面，但是时间有限，所以没有专门教授汉字的写法，只是在教授数字等很简单的课程时教学生汉字笔画笔顺以引起其兴趣，没有要求学生重点掌握。

3.教学方法

总的说来，我们的教学还是以讲授、问答、练习、听说这些基本方法为主体的。学生在老师的引导下进行读音，用法方面的认知，跟老师进行读写练习。老方法还是有效的，因为在教学上，也没有更好操作更直接简单的方法了。但是除此之外，还是要辅加一些其它的学习方式，比如由学生自己主动参与读写板块这样的简单方法。举个例子，在讲授“问路”这个部分的内容时，在板书时，我就有意识的把汉字填上，而把汉语拼音空着，准备让学生们来填。因为这个部分的内容已经是比较靠后的内容了，学生们比一开始还是有了长足的进步，已经有不少学生可以踊跃的上到讲台来填生词的拼音。无论填得对还是错，这样对他们就既是一个汉语拼音复习的练习，又是很难得的汉语听力练习，而且也正好是即将要学习的新课内容，一开始做一个小测验能够激发他们对这一课的学习兴趣，增强他们的学习主体性，体现他们学习的主导地位。

下面是一些我们所采用过的一些方法。

比较学习法。这应该是古今中外无论是学什么内容都最为重要最为基本的方法了。说实话，假如没有比较的话，真的不知道对外汉语教学应该从哪里下手，记得我们的泰语老师在教我们第一课“食物”的时候都是拿中文和泰语的不同语法结构进行对比来进行教学的。在中文里的语法结构是：“定冠词＋形容词＋名词”的结构，而泰语则是“名词＋形容词＋定冠词”的结构，是反过来叙述的，中文里“一碗猪肉粉条”到泰语里就是“粉条猪肉一碗”，像这样的内容势必是要通过母语和目的语的对比才能体现出不同，使学生们领会的。记得我们在第一课讲授声韵母的时候就有几个让学生们特别注意的内容：汉语拼音中，声韵母的拼写总是声母在左边，韵母在右边的，这和泰语中的声韵母拼写位置有各式各样的分布就不同，要比泰语简单些；在汉语拼音中声调是书写在韵母上的，而在泰语中是在声母上；关于ü“头上”两点的变化的问题。

理论联系实际的方法。讲课的时候少讲理论，多举实例；少自我阐述，多让学生参与理解。因为他们要的是汉语听说读写能力的提高，不是写在书上笔记本上的死知识点。他们要的东西是具体的、生动的、能够马上运用于实际生活中的。在讲数字的进制算法时，跟他们怎么讲应该怎么说当然必要，但是这堂课更需要的是反复的练习应该怎么说。由于在汉语中有要说“零”的问题，这和泰语不一样，所以需要特别注意。通过反复的练习说，或者加入一些游戏的形式，再辅以课外的作业，这部分的内容才可以很好的掌握。由于实际情况是学生在课外自己进行主动学习的不多，所以上课的时候加强复习就显得很重要了。一般我们在课堂上会空出相当的时间来复习上一次课所上的内容。复习不需要老师再苦口婆心地讲了，给他们提一下上次课的要点，然后主要由提问，测验等方式来完成复习，老师只作纠正。这样是对他们自主学习能力的锻炼，也是通过完全自主学习进行的一种对掌握程度的考察。

拓展教学法。在教学的原定计划上再加上些有关于原定教学的内容。比如在讲到“粉丝”这个生词时灵机一动讲讲现在这个词在中国流行文化里还有“迷、发烧友”的意思；讲到泰国文化中一个星期七天有七种幸运色的内容就可以添加些中国文化中对于色彩背后的文化内涵的理解，如京剧中的脸谱色彩文化。一般我们扩展讲述的内容都还是关于中国文化的比较有趣味性的内容，所以学生们都很感兴趣，相信学生们对这部分的内容都是记得很牢的。这样也可以为以后的教学先铺垫一些内容，把整个教学计划有序编织起来。

视频教学法。我们放的视频主要是介绍中国文化方面的，比如介绍中国传统节日的短视频，还有就是一些能够介绍一下中国文化的特色MV，然后就是给他们看了一部《功夫熊猫》。这样的活动可以在完成了教学任务之后来进行，既可以给他们一个很形象的中国文化介绍，又可以缓解一下课堂气氛，能够提起他们的学习兴趣，给课堂结一个好尾。但是由于呵叻学校那边条件有限，没有多媒体，所以进行教学视频还是靠我们带的笔记本来进行的。在硬件配套设施不太好的地方要进行有创意的对外汉语教学就特别需要老师别出心裁的教学设计，这种功底还是需要我们在以后的教学过程中慢慢历练的。

寓教于乐的方法。由于汉语课在这个学校是一门选修课，基本上没有考试压力，所以我们尽可能地让课堂气氛轻松一些，这样也方便学生们在快乐的气氛中学到更多的东西。我们在课堂上经常会做一些有关于解题或者是记诵单词的小游戏。比如在讲“时间”这一节的时候，就有一个游戏是这样的，老师用汉语念出一个时间，学生们在黑板前尽量快的画出这个时间在时钟上的指示位置，最快而且正确率最高的那位同学有奖品可以得。这个游戏不难，但是因为有竞赛，所以感觉学生们还是玩的乐在其中的。这样也可以很好的进行课堂练习，而且充满趣味性。仔细算来，我们在课堂上玩过的游戏还真是五花八门，像什么“萝卜蹲”，“九宫格”，猜水果名字之类的，很多，收到的效果还是很不错的，至少觉得学生不会讨厌上汉语课了。

4.教学经验及不足

首先，教学目标一定要明确，不仅要有一个总体上的教学目标及安排，还应该对每节课所要教的内容和知识、所要达到的教学目的、所要采取的教学方法及所使用的教学工具有细细的规划，课前应该做充分的准备。

其次，要针对不同基础的班级设计合适的教学内容，并且根据其学习情况不断的调整。教学内容难度要适中，容量要适中。太难，会打击学生学习的积极性；太容易，学生会觉得太容易了而不以为然，不认真学。太多，学生会觉得有压力，产生畏难心理，而没有继续学习的兴趣；太少，学生学不到足够的知识。即使是做游戏是都应该考虑到学生基础，记得在有个班做数字游戏“拍三拍七”的时候，由于其本身较难，加上人数较多，有的学生甚至没有弄懂，因此做的很失败，反而浪费了课堂时间。

再次，要多与学生沟通，尽量使课堂生动有趣，因为教学内容并不难，有比较充裕的时间，不一定要整堂课都进行教学，否则会很枯燥，可以在适当的时间，或在讲到某个内容时，针对这个话题进行讨论、扩展，或做一些既有趣，又能练习汉语的小游戏，使课堂气氛活跃，同时也能增加学生学习汉语的兴趣。

最后，由于泰国学生时间观念不是很强烈，加上学校的作息制度不是很合理，因此学生经常会有迟到的现象，少则几分钟多则半个小时，当然有的班级也很准时，作为外教的我们应该尽量鼓励他们不要迟到，但是也要尊重其生活的习惯，首先要严格要求自己，还要有耐心；上课时有的学生会不认真听，或是不愿开口，我们应该尽量给予鼓励，激发其学习汉语的兴趣。（舒婷、吴蒙琦）

四、孔敬BANPHAI学校

自2009年10月28日到2010年3月，在泰国孔敬地区任教的5个月时间里，我获益匪浅，不仅是对泰国文化和语言的进一步的理解和熟练，更多的是在对外汉语教学过程中的切身体验。

我们去泰国之前接受了一年的泰国语言学习，所以在日常生活和与学校老师以及同学的基本交流上没有存在很大的问题。我所在孔敬府BANPHAI学校，是第一次开汉语课，取名为《初级汉语》，在高中一年级进行开课，学生可以说是“零基础”，这对我是一个很大的考验。课余时间，在学校的泰语老师的帮助下，我学习了很多泰语中的课堂用语拉近和学生的距离。BANPHAI学校第一次开汉语课，还没有形成完整的教学体系，并没有像大学一样分为了汉语语音课、汉语写作课、汉语阅读课等，只是每周每个班2课时的《初级汉语》课。在课堂上，我只能运用声母韵母教学和日常用语对话教学同时进行的教学方法，每课时教5个声母5个韵母，并教授简单的对话。

由于是学校第一次开汉语课，同学们的学习热情很高，作业完成得也很认真。在作业中，存在最大的问题就是汉字的结构问题，由于我的泰语水平有限，很难给学生讲解中文里面汉字的上下结构、左右结构、内外结构等等，我要求学生的作业本都是带格子的本，但是我让学生在抄写水果这一课的词组的时候，很多学生对于“榴莲”的“榴”字，总是写成“木”、“留”两个字分开，“妈妈”写成“女”、“马”。在初级汉语的教学方面，我还有很多需要提高的地方，不能由于对第二语言的不精通就影响到汉语的教学。

另外在泰语中，并没有“r”这个发音，对于声母中的“z”、“c”、“s”、“zh”、“ch”、“sh”也十分容易混淆。我用了大概1个月每次上课都会巩固，但是还是很多学生不能正确辨音。对于初级汉语的教授，我深切体会到习得他国语言的重要性，泰国学生的英语水平普遍不太高，不比中国学生强，在去泰国之前习得一年的泰语课终究给我的教学带来了很多便捷。尤其是在讲“的”字句的时候，中文的顺序是“>我的爸爸”，而泰语的顺序是“爸爸的我”，通过汉泰两种语言的比较教学，学生很容易掌握。一学期的汉语教学结束后，有少数同学已经可以用中文简单的介绍自己的姓名、年龄、国籍，家庭成员，以及家庭成员的工作，喜欢吃什么水果。另外有几名特别突出的同学，已经能够用中文写出所有自我介绍的内容，对于高一的学生来说，尤其是“零基础”的学生，是非常不容易了。

5个月的泰国生活，不仅学习到了很多课堂实用的泰语，和学生之间也建立了深厚的感情，每个班每周2课时的汉语课着实少了些，一节课只有40分钟，但是很大程度上激发了学生热爱汉语的兴趣。很多学生非常向往美丽的中国，对中国人民也十分的尊敬和喜爱。在闲暇时间，我也遍访了泰国很多著名的景点，无论在哪里，都能体会到作为中国人的骄傲和自豪。中国日新月异的发展，汉语事业的不断推广，汉语像一坐桥梁连结世界各地素不相识的人走到了一起。离开泰国的时候，给很多学生送去了中国传统的中国结，还有小面值人民币作为纪念，不知道什么时候还可以踏上那片沉浸着梵音钟鼓的土地，泰国之行获得的点点滴滴，足以让我受用终身。（王梦璐）

附：写给赴泰国实习的同学

到柯叻实习的同学们：

你们好！今天是6月7日，离你们出国的时间还有6天。那些繁复的手续你们应该都办好了吧！我想你们做的准备工作应该是比较充分的。但我还是有些话还跟你们说，希望能对你们有帮助，让你们在泰国的实习生活更顺利。

一、行李篇

我来的时候行李是最多的：一个40斤的大箱子，身上还背了一个17斤的大背包！我在这边来了两周了，发现我带的东西都是很必要的，并且还有一些东西没有想到。现在我列一个清单，把我发现应该带的东西都列上去（包括我自己开始没想到的）。

1、手续证件：

护照 护照上有签证，还有身份证号。牢记自己的护照号，复印若干留给自己和同伴，以备急用。

身份证 在国外基本不用，至少我们到目前为止还没用到，但我还是带着的，怕有急用。这个带不带看个人吧！

机票 现在应该是电子客票了，不用自己带了，到机场出示自己的护照、签证就行了，不用打印出来的。

照片 可以把护照照片带上，以防过来办证要用。

2、日常用品

手机 国内手机一般在泰国都可以用，只要换一张卡就行了，但如果有两个的都带着也好。因为和我们一起来的一个英语交换生的手机就不能用。

旅游书 有地图和常用泰语的最好。AZAN MI的那两本课本最好都带着，掌握那个上面的内容了在泰国基本交流就没问题了。

衣服 泰国学校对老师着装要求很严的：老师要穿比较正规的职业装，衣服必须有领有袖。女教师必须装过膝的裙子，男老师是穿裤子+衬衫。我之前的衣服没有一套合格的，所以工作装都是在这边买的，比国内还是要便宜一些，因为都是夏装，一套200人民币左右。（在泰国，1000B（200块）的衣服算比较好的了，但泰国人都会觉得这是比较贵的了。）因为在泰国要每天都换衣服，所以一个人最少要有四五套，并且每天的颜色都不同周一到周五分别为黄色、粉红色、绿色、紫色、蓝色。但这个颜色规则也不是非得遵守，但衣服一定不能太随便了。

衣服可以在国内买点，不然过来花钱会很多，我现在都快破产了！

鞋子 高跟平跟都可以，只要不是拖鞋就行。

太阳伞 行李不多的话可以从国内带，这边买可能没国内那么方便，因为泰国人一般都不打太阳伞，这是中国特色。

船袜 穿高跟的时候有它脚就不会那么惨了，我就是因为开始忘记带这个了，又很少穿高跟鞋，第一个周脚都千疮百孔了！泰国不太有这种袜子，我第二个周才好不容易找到的，并且买回来一看，发现居然是义乌产的国货！！后来都谨记，不要再受同样的伤害！！

小礼品 我个人认为泰国人也是喜欢礼尚往来的，所以来的时候带点小礼品是比较必要的。不用太贵的，数量可以多一点。像中国风的钥匙扣、中国结、剪纸画、年画、小包包、对联泰国人都比较喜欢，也好带。如果有重要人士要送的话就带一些贵重一点的工艺品。除了知道有特别爱喝茶的，不用送茶叶，泰国人平时不喝中国茶。

3、药品

蚊虫药 泰国在热带，蚊虫有点多必然的。花露水、清凉油、风油精最好带点。

肠胃药 为预防水土不服，肠胃不适，最好带点适合自己的肠胃药。

创可贴 这边比较好买，自己带点备用也好。

眼药水 戴隐形眼镜的同学注意了，这边隐形眼镜用的各种眼药水都比国内贵，最好自己带，我们当中有一个因为没带，不仅找了很久，钱也花的很心疼。

口罩 前天我看国内H1N1的人数已经增到34例了，疫情还是比较严重了，为了安全还是在机场用口罩比较好。

4、卫生用品

牙刷 你们在曼谷转机的时候有可能会住宾馆，泰国宾馆设备都很好，但不提供牙刷，这个自己要带一把。

防晒霜 来泰国后再买吧！买妮维亚的，这是泰国最好的防晒霜，也比国内便宜，50PA的才80块左右。但不要在大商场买，到超市买同样的东西，但价格会便宜一些（我在曼谷在商场买的，吃了点小亏）。

爽身粉 泰国人都会用它来吸汗，我们也不得不返老还童，用起儿童用的粉粉了。因为这太热太容易出汗了。用强生的还行，泰国人推荐的。看个人喜好，还可以买止汗香体露，泰国很多很多，也比国内便宜。

二、教学准备篇

1、教材

不知道你们学校是不是由学校提供教材，我们学校是要自己带的。你们可以先问一问以前去柯叻实习的学姐们以前用的是什么教材，再看是不是需要在国内带。（我们在这边用的是北京语言大学出版的《汉语会话301句》，是在国内带的，适合初级的短期学习者。）

2、相关书籍

可以带一些中国文化礼俗方面的书，以便给学生讲述中国文化礼仪。我个人认为这是比较必要的，因为我们对外汉语教师不只是简单的教汉语的，语言承载着文化！我们有必要让学生在学生汉语的同时了解我们的文化，让他们知道“什么是中国”“什么是中国人”“什么是中国人的行为艺术”！（我强烈推荐现在绝版的《中国社会文化礼俗》，可以在淘宝上买到电子版的。）以及中国饮食文化等（我带了三本菜谱，可以给学生展示菜谱上的美图。我自己也在学做菜，因为这是我的个人爱好。）

3、教具

可以带一些中国标志性的东西，如中国茶、中国结、剪纸画、年画、对联、书法作品、快板等（我带了一个超大的中国结，还带了中国结的编制材料。中国茶带的是茉莉花香的，比较香，不会品茶的人也会比较喜欢，可以在上课时给学生泡一次，让他们感受一下中国茶。我还带了笔墨纸砚、剪纸材料等，但忘记带对联、年画和快板了，遗憾„„）。

4、多媒体资料

泰国的教室和我们学校的差不多，里面应该是可以用的PPT、放音乐、播视频、看照片的。可以带一些展示中国文化的影音资料，如北京欢迎你、西大欢迎你、中国话及中国歌、中国风景名胜照片„„

三、初来咋到篇

1、货币兑换

在曼谷下飞机以后让老师带你们去曼谷的SUPER RICH换钱吧！我们在国内没有换到泰铢，是到曼谷后老师带我们到SUPER RICH换的，当时的汇率是人民币：泰铢=1：5.05.这个汇价是比较高的了，所以不用担心。但听说在柯叻的银行换的话汇就很低了，所以一定要在曼谷换。兑换数额在2000人民币以上比较好（我开始不知道情况，以为在这边花费低，就只换了2000块。但因为买工作装花钱比较多，2个周就2000块钱就只有100多了！我们的工资6月底才会发，所以如果不能预支工资的话，我还要借钱，命苦啊！）

2、语言问题

出国了才感受到英语真的很重要，尤其是口语！在泰国更感受到泰语是最重要的！在曼谷基本上每个人都能讲一点英文，但在其它府就不一定了，除了在学校跟老师说话外，其它的时候基本上都要用泰语。所以你们一定要有心理准备，好好恶补一下泰语哦！不然在这边生活会很麻烦的。

3、安全问题

这个你们完全不用担心，我已经定过日志说明过了，在这就不多说了。总之一句话：泰国民风淳朴，十分友好，非常安全！

不知不觉，这封信已经写了两天了，也不知道具体是多少个小时，信也有5、6页这么长了。可能有的地方还有些哆嗦，但我把重点都标识出来了，你们时间有限的话就注意看那些加大的黑体字吧！

想说的话，担心的问题基本上都提到了，希望能对你们有所帮忙。如果你们还有任何小疑虑就直接在QQ或校内上跟联系吧！我一定想办法给你们做出有用的回答。

祝你们一切顺利，在泰国开开心心，回国后有所收获！

想你们的：钟玲

6.对外汉语教学实习心得 篇六

一个月的实习时间很快就过去了。在这一个月的时间里，我们跟随学校从事对外汉语教学的老师，走进留学生课堂学习老师们的授课方法和经验，学到了很多有用的东西。在这里跟大家分享我这一个月的学习心得。

我所在小组的指导老师是邵丹老师，邵丹老师所教授的是留学生高级班的语法课程。众所周知，语法在我们的外语学习中一直都是一个难点，同时也是一个重点。在汉语学习过程中，语法同样也是一个很难突破但是又必须突破的问题。邵丹老师在讲授语法是时候特别注意学习与使用的结合，并不是一味的对一个语法点进行过深的讲解。而是将语法融入了日常会话中。在课堂上十分注重与学生的互动。每一个知识点，邵老师都会简单介绍这个知识点的意思和运用范围，然后在让同学一次运用这个知识点造句演练，确保每个学生都有开口练习的机会。最后再对这个知识点进行总结，和以前学过的相似的知识点进行比较。最后一个过程是练习书本上的习题，直到每个学生都能基本理解和掌握新的知识点。

语法的学习可能是语言学习中最枯燥的部分，但是，也是在语言学习中不可缺失的一部分。同时，在邵老师授课的过程中，我也深刻的体会到了，在教授外国学生语法知识的时候，并不仅仅是教给他们一个语法知识点，更重要的是要让他们理解并且学会中国人的思维方式，只有学会了这种思维方式，才能在语言学习过程中实现跨越性的进步。

为了学习更多的授课方法，积累更多的经验，我还走进其他老师的课堂，学习不同的教学方法。

贾教授的是初级班的会话。会话课的内容不像高级班的语法课那样枯燥。所教授的内容都是日常会话会用到的对话。但是，初级班学生的汉语基础相对中级班和高级班的学生也比较薄弱，甚至有个别学生可能是汉语零基础。这也就给授课带来了很大的麻烦。老师在会话课上采用的方法就是练习，让每个学生都不停地练习，在练习的过程中去理解句子的意思。同时，让学生自己去发现错误，在下一次的练习中进行改正。同时，交给学生一些常用的句型，让学生在日常生活中也可以运用，这样，在课堂上学到的只是可以在生活中得到运用，增强了学生的学习兴趣。初级班的学生相对高级班和中级班的学生，基础较为薄弱。对中国文化的了解也并不深入。因此，这就要求我们在传授知识的时候，要有格外的耐心的包容心。这也是对外汉语老师所必须的一个素质。

常老师则是教授高级班的阅读课。阅读课时最有效的增加词汇的方法。在语言的学习过程中，首当其冲的便是词汇的积累。只有有了一定的词汇量，才能进行写下去的语言学习，词汇就是语言学习的基础。常老师在每节课开始讲授新内容之前都会对学生进行一个单词的听写巩固。我认为这个过程也是非常必要的。常老师在讲授每篇文章的时候，都会首先讲解新的词汇和文章的含义，并不过分讲解中的生僻语法。同时，常芳老师还会让学生朗诵文章，这样又可以使学生更好的理解文章，练习了口语。在每节课的最后，常老师都会让同学练习课后习题，帮助大家更好的理解文章的主旨意思。

不管是语法课、词汇课、还是阅读课。老师们的一个共同点都是极有耐心的为学生讲解。我觉得这是作为一个对外汉语教室最基本的素质。同时，在教授汉语时，并不是仅仅的教授汉语，而是要更好的把中国的文化展现出来，体现中国文化的魅力。让一个学生喜欢上中国文化比仅仅只是教他会说中国话重要得多。同时，我们也一定要注意自身内在所必须具备的文化素质。普通话和中国古典文化常识是我们在从事教学过程中必不可少的。再次，最重要的，是我们始终要有从事这个行业的热情。

7.对外汉语教育个人实习报告 篇七

一教育网站的本质、类型及特点

1. 教育网站的本质

教育网站是指针对特定人群, 围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题, 完成特定信息的搜索和提供、组织与发布, 或者提供互动学习平台的网站。教育网站具有网站的基本功能, 供学生开展研究性协作学习的平台, 培养学习者的创新精神、实践能力, 是以提高学习者的信息素养为目标, 是资源建设与教学相结合的研究项目。教育教学网站的本质是以提供教育教学服务为主的网站, 这是教育网站区别于商业网站、政府网站、综合网站、娱乐网站等其他类网站的特征所在。教育网站的建设者可以是教育部门, 也可以是师生个人、企业或其他机构。网站所提供的教育服务包括:网上教学服务、教学信息资源服务、教育研究服务、教育管理服务、教育宣传与成果展示服务等。

2. 教育网站的主要类型

一是教育行政部门网站。这类网站主要介绍部门的结构和职能、提供与教育有关的政策法规和时事要闻等信息资源, 面向对象为广大教育工作者。二是教育研究机构的网站。这类网站主要提供最新的教科研动态、专业讨论社区、教育教学资源, 面向对象为教师、教学研究人员、教学管理人员。三是企、校合办或者企、校自办的网站。这类网站主要提供课堂教学同步辅导为主, 面向的对象为家长。四是社会机构自办的教育教学网站。这类网站主要提供专业化加工的主题知识资源, 提供行业知识信息, 面向的对象为各类学习者。五是学校、教师、学生以及其他个人自办的网站。这类网站主要提供教学研究经验、交互学习空间、提供某一特定事物的资源, 面向的对象为学习者、教师、家长等。

3. 教育网站的特点

网站对教育教学起支撑作用。网站是跨越国界的、容量巨大的、实时动态的信息资源库。人们在此获得了新的认知与学习方式的可能性, 每个人都可以根据自己的兴趣和需要, 随时随地从网络这个巨大的学习资源库中获取知识和信息。网络不仅仅为学习者提供学习资源, 更重要的是它可以作为学习者的认知工具和知识重构工具。教育网站具有适应性强、多向交流、个别化和方便学习记录等优良特性, 具有鲜明的特点。一是便利性:教育网站突破了时间和空间的限制, 在任何时间、任何地点以必要的计算机和网络接入设备进行同步或异步的教与学活动。教育网站的便利性决定了教学对象的规模化, 有效地扩大了教育教学规模, 为探究式的学习方式提供了完美的教学环境。二是主动性:在网络中, 学习者可以根据自己的实际需要选择知识, 不受固定的教学课程安排的限制, 完全采取主动式的学习, 给予学习者更多的主动控制权。三是交互性:教育网站交互的主动性很强, 网络上的交互处于群体状态, 是多向的、多元互动, 是弹性的、有选择性的、相对隐蔽性的交流。借助网络能使分散在不同地区的学习者能够更敏捷地交换知识和资源, 针对共同主题进行研究讨论。四是开放性:教育网站是开放的, 提供了自由的教学环境, 所有的参与者可以同时扮演“教”与“学”的角色, 打破了传统教学中的隶属关系, 提供了平等的沟通交流和学习的平台。在对外汉语教学中, 充分利用网络技术, 大量先进的教学资源和教学方法可以实现共享, 变封闭的课堂教学为开放的教学。例如, 丰富的教学内容、一些名师精彩的讲学资料放在网络课堂上就可以供更多的学习者分享。五是信息资源的集散点:围绕各类主题组织起来的知识来源, 直接指向学习过程、学习内容, 有效地减少了学习者因盲目冲浪而造成的时间浪费。围绕各类事物事件主题组织起来的专题资讯, 通过知识学深度加工, 成为极具价值的知识来源。

二对外汉语教育网站的基本架构设计

对外汉语教育网站的实质就是通过网络汉语教育信息资源的传输和共享来实现远程教学和交流。对外汉语教育网站基于特定的人群, 完成特定信息组织, 并以建构主义教学理论为基础, 将网络环境下的“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四大要素与对外汉语教学的特点相结合, 构成网站的主体架构。网站教育必须适应当前发展的大趋势, 才能发挥重要作用。

1. 对外汉语教育网站的定位

网站定位就是确定网站的特征、准确定位目标群体、核心概念、核心作用等。对外汉语教育网站是服务于对外汉语教学和汉语文化传播事业的相关网站, 其主要受众为国内外汉语教师或从事相关教学工作的人员, 以及以汉语作为目的语的学习者, 其共性是希望通过教育汉语网站了解所需要的语言信息和文化信息、国际学术界的最新动态。对外汉语教育网站的定位源于对外汉语教学的性质和对象的特殊性, 将培养汉语作为第二语言学习者的跨文化交际能力为总体目标。网站定位是网站建设的策略, 网站架构、内容、表现等都围绕这些网站定位展开。

2. 网站的层次结构和链接结构

网站的链接结构是指页面之间相互链接的拓扑结构。它建立在目录结构基础之上, 但可以跨越目录。设计网站的链接结构的目的是为了让浏览者能用最少的链接、最快的定位到感兴趣的页面上。建立网站的链接结构有两种基本方式。第一种为树状链接结构 (一对一) , 类似DOS的目录结构, 首页链接指向一级页面, 一级页面链接指向二级页面。立体结构看起来就像蒲公英。这样的链接结构浏览时, 一级级进入, 一级级退出。优点是条理清晰, 访问者明确知道自己在什么位置, 不会迷路。缺点是浏览效率低, 一个栏目下的子页面到另一个栏目下的子页面, 必须绕经首页。教育网站的逻辑结构应以树形结构为基础, 并根据网站建设的基本思想画出网站的树形逻辑结构图, 确定首页及二级、三级至n级目录之间的逻辑关系。树型结构就是根目录下分成多个频道、或者叫类别、目录等。第二种为星状链接结构 (一对多) 。类似网络服务器的链接, 每个页面相互之间都建立有链接。立体结构像东方明珠电视塔上的钢球。这种链接结构的优点是浏览方便, 随时可以到达自己喜欢的页面。缺点是链接太多, 容易使浏览者迷路, 搞不清自己在什么位置, 看了多少内容。这两种基本结构都只是理想方式, 在实际的网站设计中, 总是将这两种结构混合起来使用。所以, 首页和一级页面之间采用星状链接结构, 一级和二级页面之间采用树状链接结构。网络的框架结构能够动态地提供多屏性能, 将一个屏面划分成多个屏面, 每一屏面具有独立的内容, 可以在框面中对信息滚动浏览, 点击每一条信息, 也可在观赏主屏时链接到相关的子屏面。

3. 网站的架构和栏目板块

网站架构是根据客户需求分析的结果, 准确定位网站目标群体, 设定网站整体架构, 规划、设计网站栏目及其内容, 制定网站开发流程及顺序, 以最大限度地进行高效资源分配与管理的设计。网络是各个特色网站的集合, 是信息相互沟通的大通道。对外汉语教学中, 学生在接受所学习的语音、词语、语法和文化等教学信息时, 通过在网络的超文本、超链接可实现自由跳转、信息连接, 并可对每一个信息点进行联想, 特别适合语言学习的思维过程 (网站架构图见下图) 。

第一, 新闻中心。主要包括教育资讯、热点新闻、考试动态等内容。新闻主页要将重要内容置于屏幕中央或左上侧, 并配以大幅图片和颜色鲜艳的大标题, 非常醒目。其余内容则依循主次原则, 按板块分排在周边, 风格统一, 表现形式主要为新闻图片、动态图片和非动态图片。新闻图片与文字作为新闻内容会经常替换, 动态图片和非动态图片是作为LOGO或板块的压题图片长期地保留在主页上。图片的大小、排列相互错开, 与文字形成一种互相补充的视觉关系。

第二, 教学资源。网络教学资源库是为具体的教学服务的, 它的起点和落脚点不应是“大而全”, 而是从小处着手, 逐渐扩展。因此, 以具体课程的网络教学资源库的建设为切入点和出发点, 参照已有的规范和标准, 建设适合本学科的特色网络资源库。在教学环节, 从语言到文化、从知识到技能, 学习内容的安排应注重全面提升学习者的综合素质。在教学形式的设计上, 大力开发音频、视频、广播、游戏、动画等辅助教学手段。此部分内容分为四个子版块, 即在线学习 (在子目录中细分项目。课程内容要契合学习者实际情况和学习需求, 有的学习者是听说读写并进, 有的学习者只希望提高听说能力, 有的学习者只想学习汉字的阅读和书写。因此网站的设计应考虑不同学习者的需求。) ;名师讲堂;情景汉语课堂 (情景汉语课堂是以视频的方式体现, 配以剧本、语言知识点讲解与说明。语法、会话、文化点、交际背景等的教学也可如此制作。) ;HSK考前辅导 (分为历年真题、模拟试题讲解) 。

第三, 文化集锦。在语言教学中, 把语言体系本身蕴涵的反映民族文化特色的国俗语义教给学生至关重要, 这样就能在跨文化交际中减少信息差, 避免因文化差异而造成的交际障碍和语言现象, 更多的是要注意语言教学中的文化现象和文化差异, 增进彼此的理解。此部分内容包含了中国文化的方方面面, 以文字、图片、动画、音频、视频等多媒体方式体现。

第四, 交互社区。交互式学习是指以学习者为中心, 依据一定的教学思想、教学理论和学习理论, 以网站平台为依托, 提供丰富而生动的学习内容, 促进学习者有效的学习, 并且学习者、教师、网站开发人员之间保持实时的和非实时的信息交流和信息反馈, 以帮助完善网站的学习功能。这种方式不仅是对传统的课堂教学的补充, 还可以作为交流的平台, 强化学习者之间、学习者与教师之间的沟通。这种互动活动让学生有充足的时间去消化别人的观点并整理、组织自己的观点, 有助于知识的消化和巩固, 还给学习者提供了动态的信息控制能力和控制学习情景的机会, 非线性的信息组织形式可供学习者随时地调用信息资源, 网络系统允许个体按照自己考虑问题的方式去建构知识。交互性是教育网站的一大重要特色, 汉语学习网站同样具备这个特点。具有有效交互的学习环境能吸引留学生参与学习。根据周平红等人的调查, 网络社区是留学生最希望得到的交互功能, 89.2%的被调查者希望通过电子邮件、讨论社区, 甚至是在线疑难解答的方式及时解决学习中的问题。BBS论坛、Chatroom、留言薄、虚拟社区等形式提供了交流的功能, 学生可以上传资料或发表自己的见解, 围绕某一专题进行讨论、聊天, 实现有效交互。网上的交流并非局限于课业, 学习者有多方面交流的需求。

第五, 服务中心。为节约时间和便于保存、反复阅读和使用, 可以下载有关学习资料或软件工具, 进行个别化自主学习。第六, 友情链接。是一种网站推广的手段, 其功能是共享双方受众范围, 增加网站访问流量, 提高信息共享度, 提升网站的展现率, 提高网站整体权重。在交换一个友情链接的时候, 需要做的工作是很多的, 需要在很多搜索引擎查询对方的收录数量和反向链接, 需要查询对方网站的PR, 查看对方网站已经有多少的外链。我们可以将性质和功能相同或相近的对外汉语教育网站进行整合、加以链接, 由专门的管理人员进行筛选添加。比如链接国家汉办、网络孔子学院、国家对外汉语网等网站。

三结束语

深入了解不同汉语学习者的学习特点, 充分掌握现代多媒体网络信息技术, 深入探究对外汉语教育网站架构与内容, 建设受广大学习者喜爱的网站, 是对外汉语教学工作者面临的一项紧迫的任务。建设高质量的汉语学习网站对于促进对外汉语教学, 加快汉语和中国文化的传播和推广具有重要的意义。

摘要：本文从教育网站的本质特点出发, 分析了建设对外汉语教育网站的定位、架构及内容, 以及运用网络技术推广对外汉语教育事业的发展。

关键词：对外汉语网站,定位,架构,内容

参考文献

[1]苗丽娟、李银铃、孟庆红.交互式学习网站的界面设计研究[J].科教导刊, 2009 (3)

8.对外汉语专业见习报告 篇八

姓名：高瑾

班、学号：0811121 37

对外汉语教学是一门新兴学科，实践性极强，与其他学科相比，没有雄厚的理论作为基础。对外汉语教学就是教外国人汉语。学好一门外语，是一个复杂的“教”和“学”的过程。对外汉语教学学科是研究教授外国人汉语规律的学科，它探讨怎样使学习者又快又好地掌握运用汉语的能力。

我校在2006年创办了对外汉语专业，在不断的改进学习中，我校的对外汉语事业有了很好的发展；在留学中心，对外教学的事业也得到了很好的发展，越来越多的外国学生来到我校学习汉语文化知识。为了更好的提高学生对于对外汉语教学的理解，针对于“教”与“学”的问题，我校对外汉语专业开展了教学见习的活动，虽然只有短短的两周，但实践过后的感触是颇深的。既有教学方法上的认识，又有怎样处理不同国家、民族文化、地域差异等方面的认知。而且，实践过后，才能真正很好地理解开办这门学科的重要性，不再盲目的对待这门学科未来的前景！

在这两周见习的时候，我相应的上网查了很多关于对外汉语教学的内容和方法，这和我们现在所学的专业紧密结合。对外汉语教学的教学内容是汉语言，包括语言要素、言语技能、言语交际技能、语用规则和文化背景知识等。

一、语言要素里包括语音、词汇、语法、汉字这四方面的内容。

1．语音教学的任务和目的，就是使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。要遵循循序渐进，理解与发音相结合，辅音和声母教学，元音和韵母教学，声调教学等这几方面的原则，这样才能熟练的掌握发音规则，学好发音。在听课中，老师会不时地纠正学生们的发音问题，这对于说好普通话有很好的帮助。

2．其次是关于词汇的学习。首先要确定教的词的范围，要选择出现频率高，范围广，可用、可学性强的词。其次要向留学生解释词义的用法及可能会出现的场景。在听“中级精读”课的时候，武老师讲到“清醒过来”这个词的时候，就讲解了这个词的几种用法，讲解的很详细，很透彻！最后一步就是词汇练习，在常用的词汇练习的方法中，有应用性练习，理解性练习，模仿性练习，和记忆性练习等多种方法，武老师就用了理解性练习和记忆性练习这两种方法来加深同学们的记忆！

3．语法是语言音义结合的各结构单位之间的组织规则的总汇。学习语法的任务和目的就是让学生通过理解语法规则进而理解语言本身，并掌握正确表达遣词造句的方法。语法教学的内容：就是学习把词组织成词组的规则、把词和词组组织成句子的规则、把句子组织成语段的规则和把语段组织成语篇的规则。教语法的方法三种：A、归纳法，先给例子，后总结规则。B、演绎法，先给语法规则，再举例说明；C、引导性的发现法，结合两种方法，通过提问的方式引导学生进行分析、类推，自己发现语法规则。老师讲到这样一个语法现象，通常是副词修饰形容词，但为什么在有些情况下，会有副词修饰名词的现象出现呢？比如说“很阳光”、“非常时期”等。这在对外汉语专业的课上也会问到的问题，用专业一点的术语解释这一问题，就是因为它挣脱了语法学旧有规定，所以这是一种语法变异，是汉语新时期大量出现并广泛使用的一种新的语法现象，现在不但在口语中经常出现，并且也越来越多的出现在报刊杂志上。在给外国人讲解的时候，就应该用他们所能接受的思维模式，用通俗的语言解释清楚。

4．汉字教学的任务就是“读写”。需要遵循以下几种原则和方法：A，先认读，后书写。往往在我们学习一种外语的时候，就是先学会读，然后再学会书写。汉语是有声调的，可以从声调上分辨出词语，所以先学会读很重要。B，先教可

以作为部件的独体字，后教包含学过的独体字的合体字。部件也叫偏旁，如“山，石，田，土”等这些偏旁就是一个单独的字。C，先教笔画少的字，由易到难。D，教学时要一笔一笔展示新部件的笔画、笔顺以及笔画与笔画、部件与部件之间的正确位置和布局。在我们听课的过程中，老师都是一笔一画的书写，这样就有便于学生看懂和记忆。E，对区别性小，容易混淆的字要作对比练习。这有助于加深同学们的记忆和理解。

二、关于学习言语技巧训练的方法和语言交际技能

运用语言交际技能包括“听，说，读，写”四个方面。

1.听力训练最重要的是练习，听力练习的基本内容是语音识别、词义和语义理解。老师要设法让学生积极地听，不要求学生听懂所有的词语，主要是培养听力技巧，不论是上精读课，还是写作，老师都会用普通话讲述，争取让同学们听得懂。

2.口头表达训练是培养学生口头表达能力的需要，也是促进语言学习的需要。在听高级写作课的时候，老师让同学们用自己的话语叙述看过的小说或是散文，同学们发言的时候，虽然有一部分的发音错误，但运用语言的能力已经相当的熟练了，并且清楚的理解了文章所要表达的思想感情。在中级精读课中，老师在做训练题的时候，要求同学们运用自己的语言表达对于文章的理解。

3.阅读训练的目的是：通过培养阅读能力来全面提高学生的语言水平，培养学生发现新的语言现象和文化现象的能力。在听中级精读课的时候，老师首先让同学们通读全文，纠正发音，理解文章内容。这种做法很有必要，那样不仅可以提升同学们的学习积极性，并且可以发现文章里的各方面的语法现象。在高级写作课上，老师在上节课布置了作业，阅读自己喜欢的课外书目，并且写一篇自己的读后感。同学们将会通过这样的训练，加深对于中国文学作品的了解和认识，并且可以提高学习和运用汉语的能力。

4．笔头训练的目的和任务：一是培养学生笔头表达能力。二是全面提高学生的语言水平。老师布置了读后感的写作练习，经常做这种练习，可以帮助同学们提高自己的写作能力和技巧。

三．文化背景知识的教学

英国文化人类学家泰勒说：“文化是一个复杂体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会上习得的能力与习惯。”

对外教学的对象是来自不同国家和民族的，有不同的风俗习惯，和文化背景，这就需要老师具备很多的文化方面的知识，不仅包括本国的，还包括国外的。上高级写作课时，老师在讲到雪莱的《西风颂》，问了同学们这样一个问题：在中国，人们往往会歌颂东风，但为什么在这首诗中，会歌颂西风呢？这个问题就反映了东西方文化的差异，在中国，东风来时，天气温暖，万物复苏，象征着活力；当然还包括地域的差异。

通过这次教学见习，我更好的了解了对外汉语教学的目的和方法。并且在学习过程中，认识了几位韩国的朋友，并且运用了自己以前学过的韩语与她们沟通，虽然不是很清楚明白，但是这让我认识到，多学一门二外的好处。

当然在此中也存在着一些问题。首先，我认为，虽然对于外国人来说，了解古代的文化知识有一定的难处，但是可以在讲课的时候穿插历史故事，简单易懂的，这样可以激发同学们了解中国历史文化的兴趣，也可以调节课堂气氛，拓宽知识面。其次，我觉得要想更好的掌握运用汉语的能力，就需要不断的创造和中国人交流的机会，举办一些活动，这样就会提升的更快，并且可以掌握运用语言的技巧。

9.对外汉语专业毕业实习大纲 篇九

一、毕业实习的目的和要求

毕业实习是对外汉语专业本科教学培养方案和教学计划中的重要环节，是实现课堂教学和社会实践相结合的重要途径。通过毕业实习，使学生了解本专业的特点，培养和锻炼学生综合运用所学的基础理论、基本方法和专业知识的能力，以及独立分析和解决实际问题的能力，同时也是为了加强学生的感性认识，帮助树立敬业精神，增强适应社会的能力和就业竞争力，为学生将来走上工作岗位打 下基础。

二、毕业实习的内容

根据本专业设置的两个方向以及学生的择业取向，将学生分成三组：一组到境外进行对外汉语教学实习；一组在当地中小学校教育实习，实习内容包括课堂观摩，撰写教案，安排教学进程，运用双语进行课堂教学，运用教学方法以及教学手段，课件制作以及课外辅导等方面；另一组进行涉外高级文秘方向的实习，实习内容包括了解文秘（包括涉外秘书）的工作流程，双语交流能力，涉外公文写作，日常工作计划，会议记录，办公自动化，人际关系的协调以及安排和组织外事活动等方面。

三、毕业实习的计划

（一）实习方式：采取集中实习和分散实习相结合的方式。

集中实习是指院毕业实习工作领导小组用小分队的形式，委派指导教师带领实习生在与本院签订协议的校外实习单位实习。

分散实习是指由学生自己联系校内外实习单位，实习生在联系好实习单位后及时将实习回执交给院毕业实习领导小组或指导教师，经审核同意后方可根据实习大纲要求和实习计划进行实习。

（二）实习时间： 第八学期1～9周。

（三）实习程序：

1、筹备：毕业实习开始之前一周，根据学生实习的方向和实习单位，指派指导教师。

2、动员：实习前一周内，召开实习动员会，通告实习安排、要求以及注意事项。

3、实习：指导教师带领学生按照实习计划和要求进行实习，督促、检查并协助解决学生实习中的问题。

4、考核：学生实习结束后，提交实习报告和实习单位的评定表。指导教师给出实习评语，并评定学习成绩。

5、总结：召开毕业实习总结会，通报实习完成情况，总结交流实习经验。

（四）实习经费：

实习经费一切有学生自理。

四、对实习学生的要求

（一）服从校院系和实习单位的安排，认真严肃地做好各项工作，完成实习任务。

（二）分散实习的学生落实好实习单位后应将介绍信的回执及联系方式送交系毕业实习工作领导小组或指导教师。

（三）每位实习生必须参加院系和指导教师组织的实习前教育活动，了解实习单位的基本情况，认真学习毕业实习大纲和实习纪律，明确实习目的和要求，以求圆满完成实习任务。

（四）每位学生应将实习期间的联系方式告知院毕业实习工作领导小组或实习指导教师。

（五）遵守实习单位的各项规章制度。实习期间不得无故缺席，有事应向实习单位和实习指导教师请假。

（六）实习期间，应协调好各方面的关系，尊重指导教师以及实习单位指导人员的意见和建议，虚心好学，努力提高业务水平。

（七）认真做好实习工作记录，在实践的基础上完成实习报告，内容包括政治思想和业务工作等方面的表现、收获和体会，以及存在的主要问题，并及时递交相关的实习材料。

（八）毕业实习结束时由实习单位指导人员在评价表上做出书面评定并加盖实习单位公章。

（九）按规定时间把毕业实习总结报告、实习单位的评定表等相关材料交给指导教师，作为学生毕业实习成绩的审阅评定依据。

五、毕业实习的组织管理 成立院毕业实习工作领导小组，组织领导监督和考核毕业实习工作。其主要职责是：

（一）开辟新实习单位、建立新实习基地，特别是境外的实习基地，开展与实习单位的交流与合作，进行实习基地的考察、洽谈、签约和挂牌工作。

（二）根据专业培养目标，组织制订实习大纲；组织制订当年的毕业实习计划。

（三）组织实施实习计划。包括确定带队教师与指导教师，选择实习地点，学生的分组和实习过程的管理、制定指导教师的职责规定，制定有关实习生的纪律要求，检查实习的进展情况，处理各种突发事件，协调解决实习生在业务实习过程中存在的重大问题和疑难问题等。

（四）组织实习考核和成绩评定工作。

（五）组织学生毕业实习成绩的上报与归档，并进行系毕业实习工作总结。

六、毕业实习纪律要求与注意事项

（一）毕业实习期间，学生应自觉遵守国家法律法规，严格遵守学校毕业实习纪律和实习单位的各项规章制度，包括上下班制度、请假制度等，不搞特殊化，不迟到、不早退、不缺勤。特别要遵守保密制度和安全操作规则。实习期间不得无故外出，如遇生病或有特殊事情应向实习单位和实习指导教师请假。

（二）注意工作安全和交通安全，严格遵守实习单位的安全操作规程。若因违反实习纪律和安全工作要求造成自身伤害者，由学生本人负责；造成国家或他人财产或人身伤害的，应由学生本人及家长承担经济和法律责任。违纪学生，按照学校有关规定严肃处理。

（三）实习期间，应协调好各方面的关系，尊重指导教师以及实习单位指导人员的意见和建议，遵守各项职业道德规范，提高职业素养。注意精神文明建设，讲究文明礼貌，自觉维护学校的声誉。虚心好学，努力提高业务水平。

（四）实行实习小组长负责制度。由小组长负责本组同学的组织与管理，协助指导老师的工作。实习小组长要及时向指导教师汇报工作情况。

（五）学生不得无故不参加毕业实习，如确因特殊情况不能参加实习者，须事先征得院毕业实习工作领导小组同意，并报教务处批准。

（六）在实习单位，应协调好各方面的关系；注意搞好环境卫生，积极主动参加一些力所能及的劳动；实习结束时，做好告别工作，安全返校。

（七）无故不按时上交毕业实习总结报告和实习单位的评定表的，其成绩按不及格论；不参加毕业实习的时间超过毕业实习规定时间三分之一者，取消毕业实习考核资格。

（八）自己联系实习单位的学生，实习离校前应与院签署协议，对在校外期间自己的行为及其产生的后果负完全责任。

七、毕业实习考核与成绩评定

（一）毕业实习成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分制评定。评分标准如下：

优秀（≥90分）：能圆满完成实习任务，达到实习大纲规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面、系统总结，并能运用学过的理论对某些问题加以分析。实习态度积极、端正，实习中无违纪行为；

良好（80－89分）：能较好地完成实习任务，达到实习大纲规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行比较全面、系统的总结。实习态度端正，实习中无违纪行为；

中等（70－79分）：达到实习大纲规定的主要要求，实习报告能对实习内容进行比较全面的总结，实习态度端正，实习中无违纪行为；

及格（60－69分）：完成了实习的主要任务，达到实习大纲规定的基本要求，实习报告内容基本正确，但不够完整、系统。实习态度端正，实习中虽有一般违纪行为但能深刻认识，及时改正。

不及格（＜60分）：有下列情况之一的，成绩按不及格处理。

1.未达到实习大纲规定的基本要求，实习报告马虎潦草，或内容有明显错误； 2.未参加实习的时间超过全部实习时间三分之一以上者； 3.实习中有违纪行为，教育不改或有严重违纪行为者。

实习期间因故请假(或无故缺席)时间超过全部实习时间三分之一及以上者，应补足全部实习时间或重新实习。否则，其实习成绩按不及格处理。违纪者在补做实习期间所用的费用，由学生个人自理。

实习成绩不及格者，按学籍管理规定的有关条款处理。

（二）毕业实习成绩由实习指导教师负责考核评定。

10.对外汉语教育个人实习报告 篇十

一、朋辈教育的内涵

“朋辈”(Peer)含有“朋友”和“同辈”之意,属于同一个社会群体,享有相似的生活经验、生活方式和价值观念[1]。朋辈群体一般由在年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的个体组成,是个人社会化过程中的重要环境和载体。大学生朋辈群体作为社会群体的一种基本类型,是大学生成长发展中重要的人际环境[2]。

朋辈教育(Peer Education)的概念起源于心理健康教育,并在心理咨询、公共卫生等领域形成了成熟的理念和有效的实践。部分学者将朋辈教育引入高校学生工作研究,对大学生德育有一定启发意义。张勇认为,朋辈教育是指“具有相同背景或共同兴趣爱好的人在一起分享经验、观念或行为技能,借以见贤思齐、激发上进,实现优势互补、互相促进、共同成长的教育方式”[3]。潘爱华认为,高校青年的朋辈教育是指“教育者有计划、有目的地挑选、培养并组织与受教育对象年龄层次相仿、经验相似的学生或校友,通过倾听、交谈、共娱等方式实现经验分享,从而协助受教育者探索自我、适应环境、增进自我成长的一种教育方式”[4]。

朋辈教育是自我教育的一种形式。自我教育分为“个人自我教育”和“群体自我教育”,朋辈教育属于群体自我教育,即在一定的组织或集体内,成员之间互相借鉴、互相学习、互相促进提高,属于“自我教育、自我管理、自我服务”的范畴。朋辈教育具有榜样教育性、广泛性、互助性、及时性等特点,具有示范功能、自省功能和互动功能。

二、朋辈教育在高校新生入学教育中的实践

新生入学教育是高校学生工作的重中之重,在固定化、常态化的基础上,其也在突破创新。一方面是因为,新生入学教育是大学生涯的第一课堂,对今后各项教育的开展起到深远的影响;另一方面是因为,处于人生转折期的大学新生,面对崭新的生活方式、学习方式、人际交往方式,迫切需要接受行之有效的入学教育,以尽快适应、融入新的环境从而完成角色的转换。因此,高校在新生入学教育方面尝试了诸多新颖而有益的实践,其中,将朋辈教育引入新生入学教育,已然成为不可逆转的趋势。

华东师范大学对外汉语学院在近年来的新生入学教育中,始终坚持“全员育人”、“全方位育人”的理念,在以专业教师、辅导员等为主导的传统教育基础上,将以高年级学生为主导的朋辈教育纳入新生入学教育,开展一系列体验式、融入式的创新型活动,取得了良好的效果。笔者以朋辈教育为切入点,对学院2015级新生入学教育工作进行梳理,归纳为以下几点实践举措。

1. 以“学导”制度为先导,为新生提供个体化服务。

近年来,“学导”制度在华东师范大学各个院系推行,在新生入学教育中发挥了重要作用。学院为每位大一新生配备一位高年级学导,为新生提供个体化的服务,并且这一服务贯穿整个新生入学教育的始终。

以对外汉语学院为例,学导分配工作在新生入学前的暑假就已完成,学导主动联系自己的被导,成为新生的“第一责任人”。通过建立QQ群、微信群等,学导将来自五湖四海的大一新生凝聚在一起,开启他们的交流互动。学导在群里发布各种入学信息,为新生答疑解惑,可以说,绝大多数新生在报到前就已对校园生活的各个方面了然于胸了。

迎新报到当天,由学导组成的志愿者团队,基本承担了迎新报到的所有工作。迎新展位以“古韵华风”为主题,融合中国传统文化元素。学长学姐身着汉服,将亲手制作的香囊赠予新生;新生在竹简上挥墨留名,在“心愿板”上留下憧憬。在辅导员教师的带领下,另一批志愿者在学院为新生办理入学报到手续,收取并分发入学材料。与此同时,志愿者还奔波于校园每一处新生驻足的角落,引领带路、收拾寝室、充值校园卡、提行李拿东西,学导们用热情、责任、爱心,为2015级新生上了生动的大学“第一课”。

在新生入学教育期间,学导全程为被导提供有针对性的教育,密切联系了新生与高年级学生的情谊,在今后的大学生活中,他们将始终作为“朋辈导师”,在学习、工作、生涯规划等各个方面,为低年级学生进行有益的指导。

2. 以“破冰”活动为契机,增加新生集体融入体验。

为使新生尽快适应大学、融入集体,对外汉语学院在召开新生主题班会之余,还举办了“Running ECNU忆抗战岁月主题定向越野”和“中外学生手牵手”两场破冰活动,促进了新生之间的互动教育。

新生主题班会由辅导员教师组织召开,进行入学指导教育。随后,进入新生互动环节和班委选举环节。通过自我介绍、小组交流等方式,同学之间相互了解,有利于增强班级凝聚力。部分学生参与班委竞选并成为班级的骨干力量,在今后的班级建设和发展中他们将起到举足轻重的作用。

为纪念抗战胜利70周年,“Running ECNU忆抗战岁月主题定向越野”活动在校园展开。活动以“忆抗战岁月”为主题,将中国学生和外国留学生整合分组,完成定向越野中规定的任务,包括抗战历史教育、华东师范大学校史教育等环节。通过团队协作,新生之间增进了沟通,建立了友谊;通过互动学习,新生们寓教于乐,加深了对相关历史知识的了解。与此同时,在同伴中国学生的帮助和讲解下,外国留学生也在活动中受益良多,朋辈教育收到了良好的成效。

在“中外学生手牵手”活动中,对外汉语学院汉语国际教育专业的中国学生与外国留学生完成结对子,旨在为中外学生提供广阔的交流平台。活动设计了专场互动性游戏,成为增进学生间情感的催化剂,为将来中外学生互相学习、互惠互助奠定了坚实的基础。

3. 以学生代表为模范,开创“全员育人”教育模式。

传统的新生入学教育形式包括开学典礼、校史/院史教育、安全教育、心理健康教育、生涯发展教育、新生党员教育、师生见面会、新生班会等等,由学校相关部门或院系领导、专业教师、辅导员等安排实施。近年来,对外汉语学院探索“全员育人”的教育模式,在传统教育形式中树立先进学生代表为模范,通过优秀学生“现身说法”,达到育人的目标。

在开学典礼中,学生代表发言已成为不可缺少的环节。以对外汉语学院2015级新生开学典礼邀请中国学生代表、留学生代表分别发言,他们讲述了自身在学习、工作、生活等方面的经历和心得,为新生提供了宝贵经验。

在新生党员教育中,相关教师向新生党员介绍党务常识、党员发展流程,鼓励新生增强党性意识、提高党性修养。与此同时,学生党支部书记和委员也应邀出席,与新生党员分享丰富多彩的支部学习和支部建设活动。通过实例解读和交流互动,新生党员迅速融入组织生活。学生党支部作为党员政治教育的载体,是高校朋辈教育的优秀典范。

4. 以社团组织为依托,丰富新生校园文化生活。

社团组织作为高校新生入学教育的主力军,为丰富新生校园文化生活做出了突出贡献。新生通过参与社团的宣讲及招新活动,不仅可以对各类校园活动有基本的了解,更可以迅速找到组织,融入校园生活。

在学校层面,在2015级新生入学教育中,校园嘉年华、话剧展演等深受同学们的好评。在校园嘉年华活动中,各个社团在集中时间和集中区域进行社团展示、招新,新生通过加盟社团,培养在某一专业领域的兴趣和特长,不断学习、磨炼陶熔,最终成为全面发展的优秀大学生。与此同时,校镜双语话剧社、扬之水话剧社推出优秀话剧展演活动,广大新生备受艺术熏陶。话剧于诙谐幽默之处见生活真谛,对新生起到了很好的启发教育作用。

在学院层面,对外汉语学院团学联及其他社团举办招新宣讲会。团学联主席、各部门部长、各社团社长依次介绍社团概况和活动,同时也作为学长学姐,向新生讲述了社团活动在大学生活中的意义,组织社团活动的经验,以及如何平衡社团工作和学习之间的关系等,为新生所受用。

5. 以新媒体为载体,搭建线上互动平台。

随着新媒体的普及,新生入学教育的线上活动也有效增加了新生之间、新生与老生之间的交流。对外汉语学院以易班、微信公众号为线上互动平台,开辟了线上教育的创新模式,而这种教育模式的运营,是由对外汉语学院的学生独立完成的。

易班是综合性的高校互动社区,融合了论坛、社交、博客、网盘等多种功能,在高校师生中使用率较高。新生注册易班后,可以与同学、学长学姐进行交流互动;老生也可以通过易班发布通知公告、撰写经验心得、为新生答疑解惑等。

对外汉语学院团学联微信公众号于2014年正式上线运营,为学院学生工作的重要宣传阵地。在2015级新生入学之际,公众号推出以“15 Y.O.U—You Own Us”为主题的迎新系列活动,推送了包括学院概况、教师简介、迎新日程安排、特色活动、学业指导、生活指南等各方面在内的文章,新生入学教育更加全面、高效、便捷。此外,公众号还开展了以寝室为单位的“创意小咖秀”线上活动,由高年级学生抛砖引玉,鼓励新生大胆秀出自我、彰显个性。

三、朋辈教育在高校新生入学教育中的评价

为进一步了解朋辈教育在新生入学教育中的评价,笔者以对外汉语学院2015级新生入学教育为调查内容,以对外汉语学院2015级汉语国际教育专业本科生为调查对象,进行问卷调研。问卷发放53份,问卷收回51份,有效问卷51份。调研显示,对于新生入学教育的必要性,37.26%的学生认为“很有必要”,50.98%的学生认为“有必要”;对于新生入学教育的满意度,23.53%的学生认为“非常满意”,54.90%的学生认为“较为满意”。由此可见,绝大多数学生认为新生入学教育是有必要的和对其是满意的。

按照组织和实施教育的主导者,问卷将我院2015级新生入学教育日程中的各项内容分为三类,分别为:以学校职能部门,学院领导、专业教师、辅导员等为主导;以学导、学生代表、社团骨干等高年级学生为主导;以2015级新生为主导。其中第二、三类突出学生群体的自我教育,可视为朋辈教育的有效形式。

问卷要求在以上三类新生入学教育活动中,选出最有收获、最有意义、最为满意的一类,结果显示:第一类占25.49%,第二类占58.82%,第三类占15.69%。

问卷要求在以上各项新生入学教育活动中,选出三项最有收获、最有意义、最为满意的活动,排在前三位的依次是:话剧展演(14.38%)、主题定向越野(11.76%)、团学联招新会(10.46%)。

由此可见,学导、学生代表、社团骨干等高年级学生已日渐成为新生入学教育的主力,以高年级学生为主导的朋辈教育在新生中最受青睐。因此,应充分利用高年级学生资源,发挥朋辈教育在新生入学教育中的活力和效力。与此同时,以学校职能部门,学院领导、专业教师、辅导员等为主导的传统教育仍是新生入学教育不可或缺的部分,是新生获取信息和资源的重要途径。

问卷要求在第二、三类各项新生入学教育活动中,选出一项最有收获、最有意义、最为满意的活动和一项最没有收获、最没有意义、最不满意的活动,得票率最高的分别是:团学联招新会27.45%、校园嘉年华35.29%。大学生社团是丰富校园文化生活的重要组织,必然会引起新生的广泛关注。社团招新应通过社团骨干现身说法,切实为新生提供有用的、有效的信息,而不是被动求关注,方能取得良好效果。

对于朋辈教育的优势所在(多选),29.41%的学生认为“以高年级学生或新生为组织实施教育的主导者,更具有归属感和认同感,更容易接受”;28.68%的学生认为“有利于更快适应大学生活,融入大学集体”;22.79%的学生认为“有利于更便捷、更高效地获得学习、工作、生活等各方面的指导”;19.12%的学生认为“新颖活泼,寓教于乐”。

对于朋辈教育需要完善的方面(多选),37.5%的学生选择“内容的充实性和丰富性”,26.04%的学生选择“组织者和实施者的专业性”,22.92%的学生选择“结果的指导性和启发性”,13.54%的学生选择“形式的创新性”。大学生群体思想活跃、与时俱进、敢于创新,他们在新生入学教育活动中往往更加重视形式的新颖性而忽略内容的充实性和丰富性。因此,可以通过培训等方式,提升大学生作为新生入学教育主导者的专业素质,在策划活动时更加注重内容和结果,从而达到共同学习、共同成长的目的。

朋辈教育是高校新生入学教育的一种重要形式,因其形式新颖多样、内容丰富活泼、组织和实施者亲密无代沟,而备受新生青睐。一方面,新生入学教育要充分利用学生资源,尤其是集学导、学生代表、社团骨干等为一体的高年级学生资源,充分发挥朋辈教育在新生入学教育中的活力和效力。另一方面,要提升大学生作为新生入学教育组织者和实施者的专业性,朋辈教育在注重形式创新的同时,更要强调内容的充实性和丰富性。

摘要：本文以华东师范大学对外汉语学院为例,研究朋辈教育在高校新生入学教育中的实践与评价,旨在为高校新生入学教育工作提供一些有益的思路。

关键词：朋辈教育,新生,入学教育,高校

参考文献

[1]谢燕兰.高校朋辈辅导员在新生适应性教育中的实践与探索[J].教育与职业,2011,(11).

[2]宋玲.朋辈教育在我国高校德育中的运用研究[D].上海:上海交通大学,2011.

[3]张勇,王峰,李永山.激活朋辈教育功能,提升高校思想政治教育实效性的探索与实践[J].思想理论教育导刊,2013,(2).